Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
: Tayacaja
: Mantacra
: Enrique Lpez Albujar
: Secundaria
: AMES GASPAR, Gerson Victor
: Puca Era Pampas
: 07 docentes
II. FINALIDAD:
De acuerdo al Fascculo de Gestin Escolar Centrada en los Aprendizajes EL ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesora
pedaggica al docente a travs de acciones especficamente orientadas a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su prctica pedaggica., as mismo el MONITOREO
PEDAGGICO en el marco del proceso de enseanza-aprendizaje, es el recojo y anlisis de
informacin de los procesos y productos pedaggicos para la adecuada toma de decisiones. Podemos
colegir entonces que el Propsito y sentido del ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGGICO es
fortalecer, las competencias de los docentes en la institucin educativa en el Marco del Buen
Desempeo Docente, Dominio I Preparacin para el aprendizaje delos estudiantes, Dominio II
Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes y el Marco del Buen Desempeo Directivo,
Dominio I Condiciones para la Mejora de Aprendizajes y Dominio II Orientacin de los Procesos
Pedaggicos.
El acompaamiento como el monitoreo pedaggico se centra en el hecho pedaggico (interacciones
que se evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de enseanza que se desarrollan en el
aula o fuera de ella) pudiendo ser estas acciones evidenciado cuando los estudiantes trabajan en
equipo, leen en el aula, opinan, preguntan, juegan, etc. o tambin La mediacin del docente en el
aula, cuando acompaa al estudiante, cuando utiliza los materiales educativos, etc. Son los hechos
pedaggicos objetivos que registra el observador (director), a la prctica del docente de aula a travs
de su ojo pedaggico. Se caracteriza por ser: dinmica (El observador no es esttico interacta de
forma respetuosa y disimulada con el estudiante. Mirando su cuaderno, conversando con l a partir
de la consigna que indica el docente de aula, etc., individual o grupal (El observador registra de
manera individual o grupal los procesos de aprendizaje y enseanza que se desarrolla en el aula)
grupal y es encubierto y simulado (El observador, no sustituye al docente, simula ser uno ms de los
estudiantes (con mayor expertz). Se moviliza en el marco de la sesin de aprendizaje que ejecuta el
docente de aula. En este contexto como finalidad mxima es fortalecer las competencias de los
docentes y como efecto domino mejorar el logro de aprendizajes de sus estudiantes.
3
IV. DIAGNOSTICO
De acuerdo a las actas de evaluaciones de los aos 2012,2013 y 2014 los resultados fueron los
siguientes en cuatro reas mustrales.
REA DE MATEMTICA
A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian una disminucin en 3.3% en los aos 2013 y
2014 con respecto al ao 2012, la progresin es descendente, y negativa.
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento 33,8 % del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y una disminucin 3,8 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es irregular y negativa.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 3,3 % del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un descenso en un 10,4 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es descendente, regular pero insuficiente.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 0,10% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento en 14,2 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es ascendente, irregular y negativa.
REA DE COMUNICACIN
A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian un descenso
movimiento estadstico
no se evidencia ningn
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento en 21,3% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento en un 15,4 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin regular, ascendente y positiva.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 4,6 % del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un 24,8 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la progresin es
descendente e insuficiente.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 16,7% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento de 9,4 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es irregular y negativa.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un ascenso de 3,1% del ao 2014 con
respecto al ao 2012 y 2013 es negativa.
V. MARCO ORIENTADOR
4.1
Compro
miso
4.2 Organizador:
Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia
Competencia 1
Conoce y comprende
las caractersticas de
todos sus estudiantes y
sus contextos, los
contenidos
disciplinares que
ensea, los enfoques y
procesos
pedaggicos, con el
propsito de promover
Capacidades de alto
nivel y su formacin
integral.
Competencia 2
Planifica la e enseanza
de forma colegiada
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedaggico, el uso
de los recursos
disponibles y la
evaluacin, en una
programacin
curricular en
permanente revisin.
Desempeos
1. Demuestra conocimiento y comprensin
de las caractersticas individuales,
socioculturales y evolutivas de sus
estudiantes y de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y
comprensin de los conceptos fundamentales
de las disciplinas comprendidas en el rea
curricular que ensea.
3. Demuestra conocimiento actualizado y
comprensin de las teoras y prcticas
pedaggicas y de la didctica de las reas que
ensea.
4. Elabora la programacin curricular
analizando con sus compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseanza,
en funcin de los aprendizajes fundamentales
que el marco curricular nacional, la escuela y
la comunidad buscan desarrollar en los
estudiantes.
6. Disea creativamente procesos
pedaggicos capaces de despertar curiosidad,
inters y compromiso en los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes previstos.
Aspectos
Planificacin
curricular
Variables
Programaci
n Curricular
Anual,
Unidades y/o
Sesiones de
Aprendizaje
Indicadores
Porcentajes de docentes que utilizan
rutas de aprendizaje durante la
programacin y ejecucin de
sesiones de aprendizaje.
Porcentajes de docentes que
incluyen en la sesin actividades
previstas en la de planificacin
curricular anual.
Porcentajes de docentes que
desarrollan estrategias, basadas en
las Rutas de Aprendizaje, para
recoger saberes y generar nuevos
aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de rea.
Porcentaje de docentes que cuentan
con su planificacin curricular
(carpeta pedaggica) en la que
incluye actividades pedaggicas en el
marco de los procesos pedaggicos y
el enfoque del rea planteados en las
Rutas de Aprendizaje y el documento
de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
Porcentajes de docentes que
planifican sus actividades
pedaggicas (carpeta pedaggica)
dosificando el tiempo en la sesin de
aprendizaje de modo que responda a
los procesos pedaggicos.
Porcentaje de docentes que
presentan la planificacin (carpeta
pedaggica) en la que se evidencia el
uso de materiales y recursos
Compro
miso
Compromiso de gestin N 04: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores
durante las sesiones de aprendizaje. Compromiso de gestin N 06 Uso de materiales y
recursos educativos durante la sesin de aprendizaje
Desempeos
Aspectos
Variables
Desarrollo
de la sesin
de
aprendizaje
Indicadores
Estrategias
metodolgica
s utilizadas
por el
docente
Competencia 4
Conduce el proceso
de
enseanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el uso
de estrategias y
recursos pertinentes
para que todos los
estudiantes
aprendan de
manera reflexiva y
crtica todo lo que
concierne a la
solucin de
problemas
relacionados con
sus experiencias,
intereses y
contextos
culturales.
Uso de
materiales y
recursos
didcticos
por el
docente
10
VI. OBJETIVOS:
5.1 OBJETICO GENERAL: Gestionar las condiciones ptimas y orientar los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.2.1 Observar el Hecho Pedaggico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de enseanza del docente
5.2.2 Promover la autonoma progresiva de los docentes, as como el hbito de la reflexin contina sobre su prctica pedaggica.
5.2.3 Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte tcnico pedaggico.
VII.
METAS DE ATENCIN:
N
DOCENTES
ESPECIALIDAD 1
ESPECIALIDAD 1
01
MATEMATICA
02
COMUNICACION
Ingles
03
04
05
06
07
MATEMATICA
RELIGION
COMUNICACIN
Ingles Arte-Tutora
CIENCIA, TECNOLOGA Y
AMBIENTE
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
VIII.
LINEAS DE ACCIN
8.1
Fortalecimiento de capacidades
CANTIDAD
01
02
RESPONSABLE
Director
Director
Fecha
02 marzo al 04 marzo
04 marzo al 06 marzo
01 de abril
30 de abril
29 de mayo
26 de junio
01
01
01
Director
Director
Director
01
Director/Especialista 2 y 16 octubre
de la UGEL
8.2
Momento
Primer
momento
Herramientas/Instrumentos
MALETIN PEDAGOGICO
PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAAMIENTO
Propsito
Realizar un dialogo con el docente, comunicndole al docente los
propsitos de la visita de aula permitindole un equilibrio emocional al
docente.
Realizar una observacin participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir
oportunamente cuando haya lugar a ello.
Segundo
momento
Tercer
momento
Observacin, registro,
intervencin:
Asesora personalizada
FICHAS DE COTEJO
FICHAS DE FOTO CLASE
CUADERNO DE CAMPO
FICHAS DE COTEJO
REGISTRO DE
COMPROMISOS
12
13
IX. ACTIVIDADES/RESPONSABLE/CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Visitas en aula
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
14
X. RECURSOS
ACTIVIDAD
S/.20.00
S/.20.00
S/.120.00
FUENTE DE FINACIAMIENTO
Recursos Propios
y apoyo de APAFA
S/.20.00
S/.160.00
15
XII. ANEXOS
CDIGO MODULAR:
UGEL:
DRE:
2. Fecha del
monitoreo
Da
Mes
Ao
6. Denominacin
de la sesin:
7. Nivel educativo: Inicial (
6. Turno
Maana ( )
NIVEL DE AVANCE
Logrado
En proceso
En inicio
Inicio
16
Primaria ( ) Secund. (
Tarde (
8. Grado(s) o ao(s)
en el aula:
9. Seccin:
_______ hrs., ______min.
3
2
1
logrado
33-48
COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje Datos a ser
registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda
I. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
COMPROMISO 4: Uso Pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante
la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda:
Valoracin
Complete los tems 01 - 04 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedaggicas, que generan aprendizajes
01
significativos en los estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la sesin de aprendizaje.
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en cuenta las
02
caractersticas de los procesos pedaggicos.
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea curricular, de acuerdo a los
03 planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el nmero de horas establecido
segn la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el tem 05 referido a la planificacin.
Valoracin
El/la docente planifica sus actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosificando el tiempo en la
04 sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedaggicos.
Sub total
1
4
2
8
3
12
COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje
Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda
Valoracin
Complete los tems 05 10 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo segn las orientaciones de las
05
Rutas de Aprendizaje.
1
2
3
El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las actividades previstas, segn
06 las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
1
2
3
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y
07
generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de rea.
1
2
3
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus
08 intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje.
1
2
3
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de
09 su rea, ejecuta procesos de evaluacin formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesin
de aprendizaje.
1
2
3
El/la docente adeca si es necesario las estrategias metodolgicas de las Rutas de aprendizaje
10
en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
1
2
3
Complete los tems 11 12 se monitorea mediante la revisin del documento de planificacin,
Valoracin
al final de la observacin de la sesin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin
deber marcar En inicio.
El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que incluye
actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el enfoque del rea
11
planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que respondan al proceso de
12
evaluacin formativa y/o sumativa.
Sub total
1
8
2
16
3
24
17
Valoracin
Complete los tems 13 - 15 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al
13
desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesin.
1
2
3
El/la docente acompaa y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en funcin
14
del aprendizaje a lograr.
1
2
3
El/la docente usa materiales elaborados con participacin de estudiantes y/o PPFF para el
15
desarrollo de los aprendizajes.
1
2
3
Complete el tem 16 mediante la revisin del documento de planificacin, al final de la
En
En inicio
Logrado
proceso
observacin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin deber marcar En inicio.
El/la docente presenta la planificacin (carpeta pedaggica) en la que se evidencia el uso de
16
materiales y recursos educativos en relacin al propsito de la sesin.
1
2
3
Sub total
4
8
12
16
32
48
Total Final
(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa Datos a ser registrados mediante la
observacin segn corresponda.
Valoracin
Complete los tems 01-03 mediante la observacin de la sesin
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el momento oportuno y de
01
manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
1
2
3
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
02
1
2
3
comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes
03
creando un clima de confianza y armona.
1
2
3
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla, no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz de monitoreo de los
compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha informacin se tomar en cuenta
para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesin de aprendizaje.
Comentarios
Compromisos
Docente monitoreado(a)
Compromisos
En inicio
Puntaje
En proceso
Logrado
Compromiso 4:
Compromiso 5:
Compromiso 6:
Total
4
8
4
16
8
16
8
32
12
24
12
48
18
DOCENTES
AREA
RESPONSABLE
A S O N D
Especialista
MATEMATICA
COMUNICACION
MATEMATICA
ESPINOZA MENDOZA,
Michel, Berti
RELIGION
Director
Director
Director
COMUNICACIN
Director
CIENCIA,
TECNOLOGA Y
AMBIENTE
Director
HISTORIA,
GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
Director
CRONOGRAMA
M A M J
*Observacin: por recomendacin de la UGEL-T todos los docentes deben recibir la visita al aula al
menos 4 veces al mes.
19