PRIMER GRADO

Aprendemos
nuestros nombres y
organizamos el aula

UNIDAD
DIDACTICA

I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)

Los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel
inicial y el primer grado. Esto les significa llegar a una nueva escuela, otra aula,
nuevo docente y nuevos compaeros. Para que este trnsito sea positivo es
necesario que se realicen actividades a nivel de escuela y de aula en las cuales el
nio se sienta acogido por todos.
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la
organizacin funcional del espacio y para conocerse con sus compaeros y el
docente. En ellas los nios continuarn el proceso de construccin de la lectura y
escritura que se iniciar con su propio nombre el cual le sirve de referente para la
comprensin y construccin del sistema de escritura.

II. PRODUCTOS
Cartelera con su dibujo, nombres y
descripcin.
Rotulado de objetos personales con el
nombre.
Carteles para la asistencia, las
responsabilidades, cumpleaos y
calendario.
Portafolio para sus producciones.
Biblioteca organizada.
Sector para mensajes o notas y la
tiendita del aula.

La reflexin sobre la lectura y

escritura del nombre, ser el punto
de partida para el aprendizaje
del sistema de escritura y para
comprender la importancia del
uso del lenguaje escrito en el
contexto del aula y otros escenarios
(biblioteca, calle, escuela, etc.).

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

CAPACIDADES

Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interaccin.

INDICADORES

Practica modos y normas culturales

de convivencia que permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.

Recupera y reorganiza Reordena informacin explcita

informacin en diversos estableciendo secuencias.
tipos de textos orales.
Infiere e interpreta el
Deduce hechos a partir de ideas explcitas
significado del texto oral. y prximas en los textos que escucha.
Reflexiona crticamente Opina sobre lo que ms le gust o
sobre la forma, contenido disgust acerca de los hechos, personas
y contexto de los textos o personajes del texto escuchado.
orales.
Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes
emociones y experiencias previos.
con claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Expresa ideas,

Se expresa
oralmente en
forma eficaz
en diferentes
situaciones
comunicativas
en funcin de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.

Reflexiona sobre sus

textos orales para
mejorar de forma
continua.

Explica el propsito de su texto oral.

Interacta manteniendo Responde preguntas en forma pertinente.

el hilo temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Reconoce el uso social de textos en

diversos portadores de textos (libros de
cuentos, peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.), que
forman parte de su entorno cotidiano.

Se apropia del sistema

Comprende
de escritura.
crticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura,
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.

Identifica textos de su entorno cotidiano,

incluyendo los tecnolgicos (televisin,
computadora), relacionando elementos
del mundo escrito: imgenes, colores,
formas, tipografa, ttulos, palabras
conocidas (su nombre, el de sus
compaeros, nombres de personajes,
etctera).
Aplica las convenciones asociadas a
la lectura: orientacin (de izquierda a
derecha) y direccionalidad (de arriba
abajo).
Reconoce, en un texto escrito, palabras
conocidas que forman parte de su
vocabulario visual.
Reconoce palabras mediante la
asociacin con otras palabras conocidas.

Localiza informacin que se encuentra en

Identifica informacin en lugares evidentes del texto (inicio, final),
con estructura simple e imgenes.
diversos tipos de textos
Reconstruye la secuencia de un texto de
segn el propsito.
estructura simple con imgenes.
Infiere el significado del
texto.

Deduce las caractersticas de los

personajes, personas, animales, objetos,
lugares en textos de estructura simple,
con y sin imgenes.

COMPETENCIAS

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

CAPACIDADES

INDICADORES

Escribe textos diversos, segn su

nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.

Se apropia del sistema

de escritura.
Muestra mayor dominio de la
direccionalidad y linealidad de sus
trazos.
Planifica la produccin Menciona, con ayuda del docente
de diversos tipos de
y desde sus saberes previos, el
texto.
destinatario, tema y propsito de los
textos que producir.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Escribe, solo o por medio del adulto,

textos diversos segn sus conocimientos
de escritura de acuerdo a la situacin
comunicativa considerando el tema, el
propsito, tipo de textos y destinatario.

Reflexiona el proceso Menciona lo que ha escrito en su texto

de produccin de su
y lo justifica a partir de los grafismos o
texto para mejorar su
letras que ha usado.
prctica como escritor.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1: Hacemos una asamblea para
establecer nuestros acuerdos
Practica normas culturales de
convivencia y ordena sus ideas.
Propone y participa en una asamblea
para establecer los acuerdos para la
convivencia.

Sesin 2: Nos conocemos y letramos el

aula con nuestros nombres
Leen letreros.
Se dibuja y describe lo que dibuj.
Sesin evaluativa diagnstica.

Sesin 3: Nos conocemos y letramos el

aula con nuestros nombres
(Continuacin)

Sesin 4: Escribimos y leemos nuestros

nombres en el cartel de
asistencia

Forman su nombre con letras mviles.

Escriben su nombre y lo decoran con
grafismos.
Sesin evaluativa diagnstica.

Escribe su nombre y lo reconoce entre el

de sus compaeros.
Elaboran el cartel de asistencia.

Sesin 5: Rotulamos nuestros objetos

Escriben su nombre en etiquetas.
Rotulan los objetos personales con su
nombre.
Sesin 7: Elaboramos un portafolio
para nuestros trabajos
(Continuacin)
Organizan sus producciones, con
nombre y fecha.
Elabora un portafolio para organizar
sus producciones.
Sesin evaluativa diagnstica.
Sesin 9: Cmo somos?
Ubican informacin en un texto
descriptivo sencillo, acompaado por
imgenes.
Leen el texto descriptivo y elaboran un
cartel de sntesis con sus caractersticas.
Sesin 11: Elegimos un nombre para
nuestro grupo
Escribe un nombre para su grupo,
desde su nivel de escritura.
Propone por escrito un nombre para su
grupo.

Sesin 13: Qu podemos leer y escribir

en el cartel de nuestros
cumpleaos?
Leen un cartel de cumpleaos.
Produccin de los textos para el cartel
de cumpleaos.
Sesin evaluativa.

Sesin 15: Yo leo y t me cuentas

Establece secuencia, deduce hechos y
opina acerca de lo que le gust o no de
los personajes o hechos del cuento.
Escucha leer un cuento, usan las
tarjetas de secuencia y cuentan el
cuento usando las mscaras.

Sesin 6: Elaboramos un portafolio para

nuestros trabajos
Lee un texto instructivo para la
elaboracin del portafolio.
Sesin 8: Leo y escribo mi nombre y el de
mis compaeros
Comparan su nombre con el de sus
compaeros.
Elaboran cartelitos con sus nombres
para colocarlos en espacios personales
del aula: silla, lonchera, perchero.

Sesin 10: Cmo somos? (Continuacin)

Escribe su descripcin siguiendo el
proceso de produccin de textos.
Publican sus descripciones.

Sesin 12: Acordamos nuestras

responsabilidades para convivir
mejor
Presta atencin y explica el propsito de
su texto.
Dialogan para establecer las
responsabilidades del aula y eligen a
los grupos responsables.
Sesin 14: Organizamos la biblioteca de
aula
Planifica y escribe su texto con ayuda
del docente.
Clasifican y escriben los tipos de textos
que se encuentran en la biblioteca de
aula.

Sesin 16: Leemos los ttulos de nuestros

cuentos preferidos
Aplica convenciones de la lectura
y reconoce palabras mediante la
asociacin con otras.
Eligen un cuento que llevarn como
prstamo a casa y realizan la lectura de
ttulos similares o diferentes para seguir
apropindose del sistema de escritura.

Sesin 17: Escribimos mensajes

y creamos el sector de
mensajitos!
Escribe mensajes o notas desde su nivel
de escritura.
Leen y escriben mensajes y crean el
sector para los mensajes.

Sesin 19: Leemos etiquetas y otros textos

del entorno para implementar
el sector La tiendita
Reconoce textos del entorno cotidiano,
el uso social de las etiquetas y carteles.
Lee palabras a partir de otras palabras
conocidas.
Implementan el sector de la tiendita.
Sesin evaluativa

Reconoce el uso social de las etiquetas,

carteles y afiches.
Reconoce palabras mediante la
asociacin con otras palabras
conocidas.
Leen carteles, afiches y etiquetas en una
caminata de lectura.
Sesin 20: Cmo me siento con mis
amigos?
Localiza informacin y reconstruye una
secuencia.
Leen un texto instructivo.
Representan cmo se sienten.

Sesin 21: Explicamos un juego para

compartirlo con otros nios

Sesin 22: Escribimos una invitacin para

compartir nuestros juegos

Ordena sus ideas y explicita su

propsito.
Explican un juego para compartirlo con
otros nios en la escuela.

Planifica con ayuda del docente y

escribe desde sus niveles de escritura
Escriben una invitacin para otros nios
de la escuela.

Sesin 23: Explicamos y compartimos

nuestros juegos

Sesin 24: Leemos un cuento sobre la

amistad

Explica su propsito y ordena sus ideas.

Explica a otros nios sus juegos
preferidos.

Ordena una secuencia, deduce

caractersticas y lee palabras a partir de
otras conocidas.
Leen un cuento acompaado de
imgenes.

Sesin 25: Un calendario para nuestra

aula
Leen y escriben para elaborar un
calendario.
Dialogan en torno a lo aprendido
durante toda la unidad.
Sesin evaluativa de la unidad.

Sesin 18 : Hacemos una caminata de

lectura para implementar la
tienda del aula

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Competencia
Instrumento
Sesin N25 Comprende crticamente
diversos tipos de textos
Un
escritos en variadas
calendario
para nuestra situaciones comunicativas,
segn su propsito de
aula!
lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Instrumento:
Lista de cotejo Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando

Capacidad

Se apropia del
Reconoce palabras
sistema de escritura. mediante la asociacin
con otras palabras.
Identifica informacin Localiza informacin
en diversos tipos
que se encuentra en
de textos segn el lugares evidentes del
propsito.
texto (inicio, final) con
estructura simple e
imgenes.
Se apropia del
Escribe su nombre
sistema de
escritura.
y apellido, segn su
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Planifica la
Menciona con ayuda
produccin de
del docente y desde
diversos tipos de
sus saberes previos,

vocabulario pertinente y las

convenciones del lenguaje
escrito, mediante proceso de
planificacin, textualizacin textos.
y revisin.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.

Indicador

Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.

el destinatario, tema y

propsito de los textos

que producir.
Responde a preguntas
de forma pertinente.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1

Cuaderno de trabajo Comunicacin
1 Libro de Comunicacin 1
Letras mviles
Kit de materiales: Comunicndonos con textos 1. Cuentos para
disfrutar (contiene cuentos, mscaras y tarjetas de secuencia)
Lminas panormicas Comunicndonos con imgenes.

Referencias bibliogrficas:
USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.
Ministerio de educacin (2013). Comprensin y Produccin de textos escritos III ciclo. Lima
Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado. Lima.
1

Los materiales seleccionado han sido distribuidos por el Ministerio de Educacin.

Ministro de Educacin

Jaime Saavedra Chanduv

Vice-Ministro de Gestin Pedaggica

Vice-Ministro de Gestin Institucional

Jos Martin Vegas Torres

Fernando Bolaos Galdos

Direccin de Educacin Bsica Regular

Ana Patricia Andrade Pacora

Direccin (E) de Educacin Primaria

Jos Fidel Garca Crdova

Asesora

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

COMUNICACIN
Primer grado
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo Pedaggico:

Mariela Corrales Prieto

Sheridan Blossiers Mazzini
Elizabeth Rojas Del Aguila
Con el apoyo de:

Faculad de Educacin. Universidad Peruana Cayetano Heredia

Diseo grfico: Hungria Alipio Saccatoma
Correccin de estilo: Hernando Burgos Gutierrez

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014