Referenciel PDF

RFRENTIEL
pour les formatrices et les

en
formateurs
genre et dveloppement
Le Monde selon les femmes - CIEF genre

Rseau Genre en Action Adquations Aster-International
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Rfrentiel
pour les formatrices
et formateurs en genre
et dveloppement
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Le Monde selon les femmes - CIEF genre

Rseau Genre en Action Adquations Aster-International
Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement, Version 2010.

Auteures de ce rfrentiel :
- Sophie Charlier, formatrice au Monde selon les femmes, CIEF - genre
- Marcela de la Pena, formatrice au Monde selon les femmes, CIEF - genre
- Claudine Drion, formatrice au Monde selon les femmes, CIEF - genre
- Elisabeth Hofman, coordonnatrice du rseau Genre en Action
- Pascale Maquestiau, formatrice au Monde selon les femmes, CIEF - genre
- Adlie Miguel-Sierra, administratrice du Monde selon les femmes
- Yveline Nicolas, coordinatrice d'Adquations, membre de Genre en Action
- Hlne Ryckmans, formatrice au Monde selon les femmes, CIEF - genre
- Marie Lise Semblat, prsidente d'Aster-International, administratrice de Genre en Action
- Claudy Vouh, prsidente de l'association Genre en Action
Le Monde selon les femmes - CIEF genre (www.mondefemmes.org)
Rseau Genre en Action (www.genreenaction.net)
Adquations (www.adequations.org)
Aster-International (www.aster-international.org)
Dpt lgal pour la Belgique : ISSN : D/2010/7926 - 01
Le Monde selon les femmes, rue de la Sablonnire 18 1000 Bruxelles
Illustrations : Clarice (www.clarice-illustrations.be)
et avec
Avec le soutien de la Communaut franaise

et le soutien financier de la Coopration belge au dveloppement DGCD
Sommaire
Parte 1 Introduction au rfrentiel
05
Partie 2 Dfinitions de genre et dveloppement (GED)
11
Partie 3 Principes et engagements des formatrices

et formateurs en genre et dveloppement
15
Partie 4 Rfrentiel des comptences
19
4.1 Comptences en genre et dveloppement
19
1 - Comprendre le concept de genre

2 - Connaitre les outils de base de lanalyse de genre
3 - Connatre les instruments politiques et juridiques du genre
4 - Intgrer transversalement le genre dans les politiques
macros, les organisations, les programmes et les projets
5 - Evaluer limpact du genre et de lapproche genre
sur les rapports et ingalits entre les sexes
20
25
28
4.2 Comptences pdagogiques
37
1 - Documenter et analyser les besoins de formation

en GED (genre et dveloppement)
2 - Adopter des mthodes pdagogiques appropries
pour la formation en GED : ducation populaire,
intervention fministe
3 - Elaborer des dispositifs, supports et outils
de formation en GED adapts la demande
4 - Prparer et organiser la formation
5 - Animer les sessions et squences de formation
6 - Adopter lapproche genre dans la gestion de la formation
7 - Organiser la formation comme un processus
de changement social
8 - valuer et faire un suivi des acquis de la formation en GED
9 - Entretenir des relations avec lenvironnement
(social, conomique, politique et culturel)
Partie 5 Bibliographie et ressources
31
35
39
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43
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45
47
Clarice
le referentiel : introduction
4
1
Partie 1
Introduction au rfrentiel
Principes, engagements, comptences, finalit
du rfrentiel, historique et volution
de la dmarche pour une formation
en genre et dveloppement.
Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement
Principes, engagements, comptences
e rfrentiel propose un socle commun de principes, dengagements et de comptences lusage des formatrices et formateurs en genre et dveloppement. Son but
est de guider la pratique des formations dans ce domaine. Il se veut volutif et ouvert
aux enrichissements ultrieurs apports par les rflexions et les pratiques des acteurs et actrices
concernes.
Ce rfrentiel est principalement issu de lexpertise et des travaux dacteurs francophones du
genre.
Il se compose de cinq parties :
1
2
3
4
5
Une introduction sur les principes et la conception du genre et du dveloppement

qui ont guid la cration du rfrentiel, ses objectifs, le public concern, la faon
de lutiliser.
La faon dont les rdactrices dfinissent la notion de genre et dveloppement : en
effet, la conception du genre a un impact direct sur le contenu et les objectifs fixs
aux formations.
Des propositions de principes et dengagements : treize principes portant la fois sur
les valeurs lies lgalit des femmes et des hommes et sur les pratiques des formatrices
et formateurs ; quinze engagements en amont, pendant et aprs la formation.
Deux tableaux des comptences requises dans les deux domaines ncessaires la
formation en genre et dveloppement : les comptences sur le thme et les comptences pdagogiques.
Une bibliographie indicative et non exhaustive des outils sapproprier et les liens
daccs sur internet.
Quest-ce quun rfrentiel de formation ?
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Un rfrentiel de formation est un document mthodologique qui slabore partir des objectifs de formation quil dcrit prcisment. Le rfrentiel de formation se concrtise par un
support comprenant en particulier la liste des objectifs, savoirs, savoir-tre et savoir-faire ncessaires et la dclinaison des comptences correspondantes. Il est indispensable pour reprer et valuer les acquis lentre, pendant et lissue de la formation.
Quelle est la finalit de ce rfrentiel ?
Il a pour but damliorer la qualit des formations en genre et dveloppement en proposant

des repres de contenu thiques, pdagogiques, et mthodologiques. Ces repres, qui sont
volutifs, dfinissent un socle minimum de principes, dengagements et de comptences pour
les formatrices et formateurs en genre.
La dmarche choisie dune laboration collective du rfrentiel vise intgrer les rflexions et
les expriences sur les facteurs qui contribuent la fois lamlioration de la qualit des formations en genre et dveloppement et leur dmultiplication.
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A qui sadresse ce rfrentiel et comment lutiliser ?
Dun point de vue pratique, ce rfrentiel cible le domaine de la formation dadultes dans un
contexte de formation initiale et continue. Il peut tre utilis par diffrents types de personnes
et/ou structures pour trois types de finalits.
Former des formatrices et formateurs en genre et dveloppement : en dfinissant le profil (savoirs et comptences) acquis par des formatrices et formateurs en genre lissue
dune formation, le rfrentiel peut orienter llaboration des contenus et la dmarche
pdagogique.
Former en genre et dveloppement (quel que soit le public) : en proposant un rappel des
principaux concepts, enjeux, outils et des principes pdagogiques de la formation, le rfrentiel peut guider dans llaboration dun processus de formation - en amont, pendant
et en aval dune action de formation.
Commander des formations en genre : parce quil rsume les principes, engagements et
comptences que lon peut exiger dune formatrice ou dun formateur en genre et dveloppement, le rfrentiel peut orienter dans llaboration du cahier des charges et des
termes de rfrence. Il peut aussi servir slectionner des prestataires et des offres de formation de qualit. De la mme faon, le rfrentiel peut aider le commanditaire laborer une demande raliste et adapte ses besoins et ses possibilits.
Pourquoi un rfrentiel de formation en genre et

dveloppement ?
Lobjectif de ce rfrentiel est de contribuer la structuration et lamlioration des pratiques
des formatrices et formateurs en genre et dveloppement.
En effet, mme sil y a lieu de se fliciter de la multiplication des formations en genre et dveloppement dans la plupart des pays, des indices invitent la prudence. Dune part, il nexiste
pas de label ou de rfrentiel reconnu qui garantissent les comptences, lexpertise et
lexprience des formatrices et des formateurs. Dautre part le mtier de formateurs ou
formatrices en genre nest pas identifi dans le rpertoire des mtiers, et loffre de formation
demeure htrogne et de qualit variable. Le manque de moyens de formation des formatrices et formateurs en genre est une contrainte importante pour lefficacit de lapproche
genre et dveloppement et les transformations sociales quelle permet.
Les formations en genre et dveloppement

Une formation non adapte peut tre mal apprhende, conduire discrditer le concept de
genre et alimenter des rsistances lgalit des femmes et des hommes. Les formatrices et
formateurs doivent chercher amliorer leurs pratiques personnelles et collectives afin de rendre les formations en genre plus efficaces et pertinentes. Mais o et comment se former pour
devenir formatrice ou formateur en genre et dveloppement ? Les opportunits de mise niveau sont rares et celles qui existent (via les TICs par exemple) sont sous-exploites ou ne sont
pas facilement accessibles.
Puisque la formation en genre est de plus en plus demande, lexpertise en la matire devrait
aussi se perfectionner et se nourrir des expriences varies de mise en uvre de formation
pour affiner les outils, les concepts, les mthodes et pratiques sur le terrain. Lenjeu actuel est
donc de rflchir comment mettre en place des formations de formateurs-trices structures,
approfondies, reconnues et certifies. Il est possible denvisager les modalits dune formation
7
continue, dun accompagnement pratique dune personne nouvellement forme par une personne plus exprimente, dun suivi, travers diffrents canaux, pour assurer lamlioration
des pratiques par la mise niveau permanente des formatrices et des formateurs en genre,
mais aussi par lanalyse, la confrontation et la mutualisation de ces pratiques.
De nombreuses formations sectorielles se dveloppent, portant sur des aspects particuliers du
dveloppement - genre et eau , genre et ducation , genre et scurit alimentaire
ou des fonctions des organisations : genre et gouvernance , genre et budgets , genre
et communication , genre et plaidoyer , etc.
$%%
Tous les formateurs et formatrices en genre ne peuvent matriser tous les sujets. Ils et elles doivent donc dvelopper des partenariats et travailler en binmes avec des praticien-nes et responsables sectoriels.
Pourquoi viser les formatrices et formateurs en genre et

dveloppement ?
La formatrice ou le formateur est un ou une intervenante sociale et par l-mme il ou elle

peut tre, certaines conditions, un agent ou une agente de changement. Elaborer une formation favorable la promotion de lgalit suppose un profil de formatrice et de formateur
partie-prenante de la transformation sociale. Cette posture conduit alors lintervenant ou l'intervenante une prise de conscience de ses parcours de vie professionnelle et personnelle eu
gard ses caractristiques sociales (classe, genre, culture, etc.), de ses choix de valeurs, de
son niveau de conscience face aux diffrentes faons de reprsenter, de se reprsenter les
femmes, les hommes, leurs images, leurs rles, leurs relations. La capacit de remettre en
cause et de se remettre en question est une exigence pour toute personne implique dans les
formations en genre.
Une formatrice ou un formateur est en situation dapprentissage tout au long de sa pratique

professionnelle. Elle ou il doit possder un socle de comptences valorisant son discours, son
approche, son exprience du terrain, sa dmarche pdagogique et sa capacit de sadapter
au niveau de connaissance et de sensibilit du groupe cible de la formation. Ses capacits devraient sauto-entretenir et sauto-dvelopper en se confrontant aux pratiques et questionnements de terrain et aux volutions et orientations sur la thmatique. Cest donc un travail
de co-construction, et de dconstruction, une volution en marche.
Dans quelles situations de formation utiliser ce rfrentiel ?

Les formations en genre et dveloppement se ralisent majoritairement sous forme dateliers.
Pour cette raison, ce rfrentiel sapplique surtout aux formations classiques, en prsentiel,
concentres dans un temps et un lieu dtermins.
Cependant, les comptences en genre ne sacquirent pas uniquement dans des ateliers. Dans
les communauts, dans les institutions, les associations, les entreprises et les universits, il est
possible et ncessaire dimaginer des faons innovantes et des contenus moins figs pour former, informer et transformer les relations de genre, selon les objectifs et/ou le contexte dintervention.
Le rfrentiel peut trouver son utilit et sadapter dautres types de formations : formation
distance (e-learning ou par correspondance), appui-conseil, accompagnement de projets, autoformation, etc. En contribuant lamlioration des comptences, il souhaite galement contribuer la rflexion sur dautres modes de transmission quil faudrait dvelopper activement.
8
Quelque soit le contexte et les modalits, il reste indispensable que les formatrices et formateurs cernent et interrogent les contextes spcifiques des apprenants et apprenantes, afin
dadapter leur dmarche et les contenus.
Do vient ce rfrentiel ?
En fvrier 2006, un colloque intitul Genre et Dveloppement : Quels enjeux pour la formation ? , organis par le rseau Genre en Action et la Chaire Unesco sur la formation de
professionnel-les du dveloppement durable de lUniversit Bordeaux 31, a tent de rassembler des expriences de formation en Genre et Dveloppement, du Nord et du Sud, afin de
rflchir sur les conditions et les facteurs qui limitent ou favorisent limpact de ces formations
sur latteinte de lgalit des femmes et des hommes. Une des recommandations du colloque
portait sur la question de la formation de formatrices et formateurs en genre et dveloppement et sur les comptences ncessaires pour mettre en uvre des formations en genre et sur
la ncessit de respecter une dontologie. La proposition de raliser un rfrentiel sur la question a alors t retenue.
%%$
En 2008, le Monde selon les femmes a propos un document et organis un atelier de formation2 afin de construire une mthode de travail entre les 4 associations. La proposition de
travailler sur un rfrentiel a t retenue.
Comment ce rfrentiel a-t-il t labor ?
Entre novembre 2008 et juillet 2009, Adquations, ASTER-International, Genre en Action, Le

Monde selon les femmes3 se sont rencontres trois reprises et ont ensuite chang par mail
pour finaliser le prsent rfrentiel. Chaque structure a apport au processus des rflexions,
des expriences et des documents dj disponibles. A mi-parcours, un panel dexpert-es du
Sud a t sollicit pour une relecture critique du premier jet du rfrentiel4. Ce rfrentiel est
issu de ces concertations.
Comment faire voluer ce rfrentiel ?
Comme la formation en genre, ce rfrentiel est conu dans une logique damlioration continue. A ce stade, il est propos la communaut des formatrices et formateurs en genre et sera
priodiquement valu et modifi pour tenir compte des ractions et des nouveaux apports.
Il pourra tre expriment comme base pour des sminaires dchanges ou de formations de
formateurs et formatrices.
1 Avec le soutien financier de lorganisation Internationale de la Francophonie, de lAgence Universitaire de la Francophonie et le concours de lUnesco et de lInstitut Universitaire des Etudes de Dveloppement de Genve.
2 Soutenu financirement par la Coopration belge au dveloppement, cet atelier a t anim par Adlie MiguelSierra, experte en ducation au dveloppement et en formation dadultes.
3 Le Monde Selon les femmes CIEF genre (Hlne Ryckmans, Claudine Drion, Marcela de la Pena, Pascale Maquestiau et Sophie Charlier) ; Le Rseau Genre en Action (Elisabeth Hofmann et Claudy Vouh) ; Adquations (Yveline Nicolas) ; ASTER-International (Marie-Lise Semblat).
4 Malika Ghefrane - Giorgi, Docteure en psychologie, Experte - chercheure en galit de genre. Paule Elise Henry,
Burkina Faso, Bureau dtudes Appui Recherche action Conseils (ARC) Latifa Elbouhsini, Maroc, Professeure
l'Institut National de l'Action Sociale Tanger. Jeannine Ramarokoto Raoelimiadana, Madagascar, formatrice chercheure en genre, Prsidente du Conseil d'Administration du Centre d'Observation et de Promotion du Genre
Madagascar (Similarenta). Clmentine Ouoba, Burkina Faso, formatrice en genre l'IDP/AOS. Adama Moussa,
Mali, consultant/formateur. Oumoul El Khary, Sngal, consultante/enseignante. Fatou Sarr, Sngal, chercheure/consultante, IFAN.
Clarice
Quest-ce que Genre et developpement (ged) ?

10
Partie 2
Dfinitions
de genre et dveloppement
Pour que ce rfrentiel fasse sens
pour le plus grand nombre de formatrices et formateurs qui lutilisent,
les principaux termes qui ponctuent ce document doivent tre dfinis.
Les dfinitions ci-dessous ne sont bien sr pas les seules.
Elles sont proposes par les auteures de ce rfrentiel.
Le genre, concept sociologique
l exprime les rapports sociaux de sexe, la construction sociale des caractristiques, valeurs et normes attaches au fminin et au masculin par la culture, lducation, les
institutions Ces rapports sociaux entre femmes et hommes, qui se transforment et
voluent en permanence selon les poques et les contextes, sont marqus, dans toutes les rgions du monde, par une hirarchisation et des ingalits au dtriment des femmes. En particulier, les hommes sont dominants en matire de pouvoir et de prise de dcision au niveau
politique et conomique, tandis que le travail gratuit domestique et mnager des femmes, qui
constitue la base de lorganisation des socits et du travail humain productif, reste invisible
et non pris en compte dans les richesses nationales.
Les relations de genre comme construction sociale sont donc codifies, hirarchises, dissymtriques, mais aussi variables dans lespace et le temps, et le milieu socioculturel.
Constructions sociales, les rapports de genre peuvent tre dconstruits et voluer vers plus
dgalit. Le genre et la formation en genre, en tant que mthode danalyse et ensemble
doutils pratiques favorise ces volutions.
Le genre, mthodologie danalyse
analyse de genre permet lidentification et la dconstruction des strotypes lis au fminin et au masculin, ainsi que le questionnement des normes sociales et conomiques
qui conditionnent les rapports entre les sexes (htrosexualit, patriarcat, domination,
productivisme) et qui contribuent reproduire les ingalits de genre. Elle permet de mettre en vidence les rapports de pouvoir et les ingalits entre les femmes et les hommes ainsi
que leurs rpercussions sur laptitude et les possibilits de participation au dveloppement
des hommes et des femmes. Ce type danalyse suppose la pleine participation des femmes et
des hommes dans lidentification des enjeux, contraintes et opportunits que les femmes et
les hommes rencontrent dans un espace donn, et des intrts et besoins spcifiques aux
deux sexes. Lanalyse de genre met en vidence les liens qui existent entre les ingalits de
genre et les autres formes dingalits et de clivages - conomiques, sociaux, gnrationnels,
culturels, ethniques, religieux et politiques - au sein des socits et entre socits, notamment
entre le Nord et le Sud. Ds lors, elle sinscrit dans une approche globale danalyse critique des
rapports sociaux et de transformation sociale.
Lapproche de genre peut sappliquer toutes les socits du Sud comme du Nord, en rendant compte de la dimension universelle des rapports ingalitaires entre femmes et hommes.
12
Le genre, approche du dveloppement et outil de

transformation sociale
approche de genre vise lgalit des droits et son application dans les faits eu-gard
aux opportunits daccs et de contrle des ressources par les femmes et les hommes.
Ceci inclut lgalit entre les sexes dans le domaine de la participation dcisionnelle et
politique, ainsi que la valorisation et la reconnaissance sociale et conomique des rles et
contributions des deux sexes dans les sphres prive et publique. Lapproche genre et dveloppement, en visant une socit plus juste et plus galitaire, privilgie un dveloppement
centr sur lhumain, des relations galitaires entre les femmes et les hommes et un dveloppement durable et solidaire. Latteinte de ces objectifs passe obligatoirement par lradication
des prjugs et des strotypes sexus qui constituent autant de barrires lgalit et par une
redfinition des rles traditionnellement attribus aux femmes et aux hommes dans la socit. Lapproche de genre applique aux actions de dveloppement permet une participation plus galitaire et une allocation des ressources entre femmes et hommes qui contribue
rduire les carts initiaux.
La mise en uvre de lapproche de genre est une condition de lefficacit et de la viabilit des
actions de dveloppement, mais son objectif politique et de transformation sociale va bien audel dun simple utilitarisme conomique. Lapproche et lanalyse de genre permettent laccs lempowerment5 qui signifie mancipation, renforcement des capacits, autonomie,
prise de pouvoir.
Clarice
5 Empouvoirement au Qubec, empoderamiento en Amrique latine.
13
Clarice
principes et engagements
14
Partie 3
Principes et engagements
des formatrices et formateurs
en genre et dveloppement
Ces principes et engagements visent orienter
la dmarche et le positionnement thique et
dontologique des formatrices et formateurs
en genre et dveloppement.
l est souhaitable que les formatrices et formateurs en genre

adhrent , appliquent et dfendent des principes fondamentaux
en accord avec la finalit de lapproche genre et dveloppement.
Quels sont ces principes et engagements ?

En ce qui concerne les valeurs lies lgalit des femmes et des
hommes :
1.
Affirmation de la dimension politique et de justice sociale de lapproche GED.
2.
Reconnaissance de sa capacit rendre le dveloppement plus efficace, mais refus

de son instrumentalisation et de sa technocratisation.
3.
Reconnaissance de lgalit des femmes et des hommes comme droit humain fondamental.
4.
Considration et interrogation des diversits culturelles dans leurs rapports avec les
droits des femmes.
5.
Lutte contre les strotypes et les dynamiques dexclusion lies lorientation

sexuelle des femmes et des hommes.
6.
Reconnaissance du rle des hommes dans la perptuation des ingalits et dans

la lutte pour lgalit.
7.
Refus de la banalisation des attitudes sexistes et discriminatoires au quotidien .
En ce qui concerne leur pratique de formatrices et formateurs en genre

et dveloppement :
8.
Echange et partage des expriences pour une construction collective des savoirs,
notamment avec les femmes et les mouvements fministes du Nord et du Sud.
9.
Matrise de savoirs, savoir-tre, savoir-critique et savoir-faire en adquation avec les

finalits de lapproche genre.
10. Amlioration des pratiques et des connaissances, notamment par la formation

continue et par le travail en rseau.
11. Ouverture linnovation, lutilisation doutils diversifis et la cration de nouvelles mthodologies de formation.
12. Mise en uvre dapproches pdagogiques participatives inspires de lducation
populaire qui favorisent les actions collectives et le changement social.
13. Capacit dune dmarche rflexive genre sur soi-mme et dune auto-valuation permanente.
16
ans le processus mme de formation, il est souhaitable que les

formatrices et formateurs en genre et dveloppement sengagent :
En amont de la formation
1.
Prendre en compte et lucider les besoins et les intrts des femmes et des hommes
toutes les tapes et pour tous les groupes concerns.
2.
Identifier les enjeux des commanditaires pour clarifier et adapter les objectifs et les
modalits de formation.
3.
Ngocier avec le commanditaire un temps adquat pour le diagnostic des besoins

et un temps de prparation, ainsi que de suivi et daccompagnement post-formation.
4.
Identifier les besoins des publics, leurs reprsentations pralables et adapter les
prestations en consquence.
5.
Appliquer une dontologie intgrant :

a. Transparence par rapport aux objectifs, mthodes et sources documentaires
utilises lors des formations.
b. Confidentialit des informations personnelles des participantes et participants aux formations.
c. Qualit de la formation sur le plan des conditions matrielles et de la pdagogie ( Rfrentiel pdagogique , partie 4.2.).
6.
Refuser dassurer seul-e des interventions dans des domaines sectoriels o la formatrice ou le formateur na pas de connaissances suffisantes.
7.
Constituer des quipes de formation adaptes en fonction des besoins (mixtes ou

non mixtes, multiculturelles et pluridisciplinaires) et privilgier le travail de formation en binmes Sud-Nord et femmes-hommes, comptences gales.
8.
Intgrer limportance de la transmission des comptences en valorisant autant que

possible des formatrices et formateurs dbutant.e.s, par exemple en constituant
des tandems transgnrationnels, avec diffrents niveaux dexprience.
Pendant la formation
9.
Intgrer lapproche genre dans la conduite du processus de formation lui-mme (cf.

le Rfrentiel de comptences, partie 4.1.).
10. Favoriser autant que possible la mixit et la diversit dans les dmarches de formation (cf. points 7 et 8 ci-dessus).
11. Promouvoir un langage non sexiste.
12. Dnoncer et refuser la banalisation des attitudes sexistes et discriminatoires au sein
des formations.
13. Favoriser lvolution des publics vers une ouverture plus grande, sans imposer un
contenu idologique.
Aprs la formation
14. Appliquer un mcanisme dvaluation participative des interventions.
15. Capitaliser et dissminer les processus de formation pour lamlioration des pratiques et les diffuser pour un effet multiplicateur.
17
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Clarice
GED : comprendre, connaitre, integrer...

18
Partie 4
Rfrentiel des comptences
Les comptences peuvent tre dfinies comme un ensemble de
savoirs, de savoir-faire, de faons de se comporter, de procdures,
de types de raisonnement... que l'on peut mettre en uvre sans
apprentissage nouveau 6. Ce sont des savoirs en acte 7.
La premire partie de ce rfrentiel (comptences en genre et
dveloppement) sera surtout utile dans le cadre de formations
sadressant des formatrices et formateurs qui ne matrisent pas
lapproche genre. Elle contient le socle minimum de connaissances
en genre et dveloppement que la formatrice ou le formateur en
genre devrait matriser. Ce contenu nest pas dclin chronologiquement. Ce nest pas un format-type datelier. Cependant, les
trois premiers modules constituent pour les formatrices et formateurs un socle de connaissances de base.
La deuxime partie (comptences pdagogiques) concernera
surtout les formations de personnes dj spcialistes du genre mais
souhaitant acqurir des comptences pdagogiques pour former
des adultes.
Partie 4.1
Comptences
en genre et dveloppement
Ce que chaque formatrice et formateur en genre et
dveloppement devrait savoir et tre capable de mettre en
uvre.
4 - Intgrer transversalement le genre dans les politiques macros,
les organisations, les programmes et les projets
5 - Evaluer limpact du genre et de lapproche genre sur les rapports et ingalits entre les sexes
6 Cfr. M. de Montmollin pour sa conception du rfrentiel de comptences.

7 Cfr G. Malglaive, Formateur dadultes, un itinraire (Paris, LHarmattan, 2007).
4.1
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CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.1 Dfinition des concepts de base

du genre
Les diffrences, confusions et

articulations entre sexe, femmes et
genre.
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Le genre comme rapports sociaux

construits entre les sexes.
Le sexe biologique, le genre comme
construction volutive.
Le genre comme facteur structurant du
pouvoir et des ingalits politiques,
juridiques, sociales, conomiques,
culturelles, religieuses, environnementales.
RESSOURCES (exemples de lectures et outils pouvoir utiliser)

Genre et sexes : quelques claircissements
http://www.genreenaction.net/spip.php?article3705
Femmes, genre, rapports de sexe
Les Essentiels du genre 01 et 02, Le Monde selon les femmes
http://www.mondefemmes.org
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CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.2 Dfinitions des notions dgalit,

dquit, de parit, de mixit
Les diffrences, confusions et

articulations entre notions dgalit,
dquit, de parit, de mixit et de
genre
$%
Les liens entre genre, droits et justice

sociale.
La distinction et larticulation entre
diffrences, ingalits et injustices.
Dfinition de lgalit, quit, parit, mixit rfrences ?
http://www.adequations.org/spip.php?article362
Justice de genre, citoyennet et dveloppement
http://network.idrc.ca/fr/ev-108814-201-1-DO_TOPIC.html
Droits humains et droits des femmes
http://www.dgcd.be/fr/cfd/
20
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CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.3 Strotypes, prjugs et

discrimination de sexe
Le mythe du cerveau sexu .

Les masculinits / fminits :
constructions sociale et culturelle du
genre.
$%
Les piges de lessentialisme.

Les strotypes : mcanismes de
discrimination tout au long de la vie.
Le caractre volutif des strotypes, la
possibilit de les combattre.
Les mcanismes de discrimination,
perptuation des ingalits (ducation,
socialisation, medias).

Confrence de Catherine Vidal le cerveau a-t-il un sexe ?
http://www.ens-lyon.fr/asso/groupe-seminaires/seminaires/voirsem.php?id=cvidal
Lintelligence a-t-elle un sexe ?
Sur les strotypes
http://www.egalite.cfwb.be/index.php?id=1771
Image des femmes dans la publicit, article de Pascale Maquestiau
http://www.iteco.be/L-image-de-la-femme-dans-la
STEREOTYPIK, outil danimation sur les strotypes Nord-Sud et Femmes-Hommes
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CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.4 Objectifs de lapproche genre
Egalit, de respect des droits humains

fondamentaux, de libert.
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Dconstruction des rapports ingalitaires

Dveloppement durable.
Efficacit du dveloppement.
Historique et fondements politiques de
ces diffrents niveaux dobjectifs.
Articulation et contradictions entre ces
diffrents niveaux dobjectifs.
21

Approche du dveloppement bas sur les droits de la personne
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/factsfrsp1.pdf
http://www.awid.org/fre/Enjeux-et-Analyses/Library/L-approche-integree-de-l-egaliteentre-les-sexes-et-les-droits-des-femmes
Plaidoyer pour le genre dans le dveloppement durable
http://www.mondefemmes.org/nouvelles/getdoc.asp?docnr=155
Rendre le dveloppement efficace
http://www.oecd.org/dataoecd/14/28/42310225.pdf
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CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.5 Genre, identits et reprsentations

sociales (intersectionnalits)
Lhtrognit des femmes et des

hommes en tant que groupes sociaux .
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La centralit et lintersectionnalit du
genre dans toutes les identits sociales :
ge, classe, religion, ethnicit et
appartenances culturelles, orientation
sexuelle, validit physique/mentale
La multi-identit de chaque individu
(selon la situation, le statut matrimonial,
lge, les lieux, etc.).
Femmes, exclusion multiple et inclusion difficile
http://www.iteco.be/article.php3?id_article=58
Intgration de la dimension de genre la lutte contre la pauvret et objectifs du millnaire pour le dveloppement. Manuel l'intention des instances de dcision et d'intervention, Naila Kabeer.
http://www.idrc.ca/fr/ev-28774-201-1-DO_TOPIC.html
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.6 Genre et droits
genre et ingalits de droits

droits humains, droits des femmes
droits rels, droits formels
droits sexuels et reproductifs
droits de proprit, foncier.
$%

Les Essentiels du genre 07 : Droits des femmes.
http://www.mondefemmes.org/publications/pubord.asp?idpub=70
Les Essentiels du genre 04 : Droits reproductifs et sexuels
22
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.7 Genre et culture
La contextualisation (gographique,
temporelle etc.) des rapports de genre.
$%
Les piges du culturalisme (justification

des ingalits par les traditions,
religions).
Les mythes de la complmentarit entre
les sexes et de l harmonie dans les
rapports traditionnels entre femmes et
hommes.
Culture, galit entre les sexes et coopration au dveloppement
Genre et changement culturel
http://www.bridge.ids.ac.uk/reports_gend_CEP.html#Culture
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.8 Genre et pouvoirs
La domination masculine / le patriarcat

(perspective historique, situations
actuelles).
$%
Violences de genre et pouvoir.

Continuum des ingalits de pouvoir
entre les sphres prive et publique.
Enjeux de la
dconstruction/reconstruction des
rapports et identits de genre pour les
femmes et les hommes.
Participation des femmes en politique.
Glossaire de la violence contre les femmes
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/Glossaire_de_la_Violence_2007.pdf
Genre et mondialisation : les femmes du sud analysent et rsistent
http://www.mondefemmes.org/pdf/docpdf/capgenmon.pdf
Campagne contre les violences dans la mondialisation
http://ladominationmasculine.net/
23
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
1.9 Ingalits de genre : principaux

champs dobservation
Situations dingalits et leur volution

(historique, chiffres, dans diffrentes
rgions du monde, pays etc.) dans les
domaines :
- politique
- lgislatif et juridique
- droits sexuels et reproductifs
- conomique (micro/macro)
- social
- culturel
- religieux
- environnemental.
$%

Chiffres et donnes des ingalits
Le progrs des femmes travers le monde, UNIFEM 2008/09
http://www.unifem.org/progress/2008/media/POWW08_Report_Full_Text_fr.pdf
Les rapports Cedef/Cedaw par pays
Clarice
24
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
2.1 Structure des mnages,

filiation et genre
Diffrences entre mnage et

famille .
Diffrentes structures de mnage :
- nuclaire/largi
- polygame/monogame
- monoparental
- homoparental
- mnage gnration manquante
- etc.
$%
Systmes de filiation et parent : impact

sur le genre
- patrilinaire/matrilinaire
- patrilocal/matrilocal
- femmes cheffes-de-mnage
de facto
de jure
Influence de la structure des mnages
sur le genre :
- la division du travail (priv/public)
- laccs aux ressources (internes et
externes au mnage)
- la prise de dcision, lautonomie
- le statut social, la socialisation
Hypothses frquentes (et fausses) sur
les mnages et leurs impacts :
- lhomme chef de mnage
- la norme du mnage nuclaire
- la complmentarit f/h
- homognit du mnage
- bienveillance et impartialit du
chef .

Population, genre et problmes fonciers
http://www.fao.org/docrep/X0261F/x0261f06.htm
Les femmes victimes de la pression conomique du mariage
25
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
2.2 Dfinition de la division sexue

du travail
Le rle de la division sexuelle du travail

dans la codification et la perptuation des
ingalits de genre et les possibilits de
changement.
$%
Mcanismes de socialisation des rles.

Liens entre la division du travail dans les
sphres prive et publique.
Facteurs dinfluence :
- le contexte (politique, conomique,
social, culturel, religieux, historique)
- les identits sociales (ge, classe, caste,
religion etc.)
- le cycle de vie (femmes/hommes)
- la structure du mnage, statut marital
- les saisons (milieu rural surtout)
- les dynamiques sociales (ex. migrations,
mondialisation)
- etc.

ASEG Programme d'Analyse Socio-Economique selon le Genre
http://www.fao.org/sd/seaga
Le genre du Sud au Nord. Modules et outils de formation thmatiques sur le genre
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
2.3 Analyse de la division sexue

du travail
Rpartition des rles (productif,

reproductif) et arbitrage
Rpartition de la charge de travail
Economie du care (soin)
Travail invisible des femmes (care)
Permabilit/porosit/lasticit/interchange
abilit des rles fminins/masculins
Valorisation sociale et conomique des
statuts et rles des femmes/hommes
Accs et contrle des ressources
Accs la prise de dcision
Impact des rles sur les revenus
Impact des revenus sur les rapports de
genre, le pouvoir.
26
$%

Dfinition des rles multiples de genre (Molyneux, C. Levy/DPU)
Cadres de Harvard et Moser et critiques du cadre de Moser : besoins et intrts versus
droits
Grille analyse des 24 heures

http://www.adequations.org/spip.php?article1267&decoupe_recherche=harvard
Grille ASEG (FAO)
http://www.fao.org/sd/seaga
Les Essentiels du Genre 01, 02 et 10
Enjeux du dveloppement dans les contextes Nord. Le rle des femmes dans le care et la
reproduction du lien social, Florence Degavre
http://dial.academielouvain.be:8080/vital/access/manager/Repository/boreal:4852
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
2.4 Besoins pratiques / intrts

stratgiques, empowerment
Les diffrents types de pouvoir :

- pouvoir intrieur
- pouvoir de : individuel, c'est--dire la
capacit de choisir et d'agir sur sa
propre vie ; et collectif : c'est--dire
actions orientes vers des
changements, sociaux, conomiques et
politiques
- pouvoir avec
Le processus dempowerment :
- avoir
- savoir savoir critique
- vouloir savoir tre
- pouvoir
Stratgie de plaidoyer.

Lconomie solidaire au fminin : quel apport spcifique pour lempoderamiento des
femmes ? Thse de Sophie Charlier
http://www.mondefemmes.org/themes/index.asp#empow
Les Essentiels du genre 10 Empowerment
27
$%
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
3.1 Historique de lapproche genre
Repres et ruptures historiques et

gopolitiques du passage de IFD Intgration des femmes dans le
dveloppement GED - Genre et
dveloppement.
$%
Liens entre GED et autres approches du

dveloppement (dveloppement durable,
dveloppement humain, efficacit de
laide).
Repres historiques http://www.adequations.org/spip.php?rubrique177
Cadre Moser IFD GED
DPU (implications mthodologiques)
Diaporama de Elisabeth Hofmann, Yveline Nicolas, Claudy Vouh Genre et dveloppement, une analyse critique des politiques des institutions internationales depuis la
Confrence de Pkin
Femmes, genre, rapports de sexe... Derrire lvolution des mots, un dbat thique;
Emmanuelle Le Nouvel, Economie et Humanisme, no. 378, octobre 2006,
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
3.2 Implications du passage de IFD

GED
Mthodologiques
Politiques
Organisationnelles
Avantages et limites dans la mise en
uvre de GED
Cots de la mise en uvre /de la nonmise en uvre du genre
Transversalit (mainstreaming) versus
actions spcifiques (renforcement des
femmes) : articulations et contradictions.

Les Essentiels du genre 04 - Droits reproductifs et sexuels
28
$%
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
3.3 Engagements internationaux et

nationaux et instruments
juridiques pour le genre
Niveau international
- Cedef (Cedaw) et protocole
additionnel.
- Confrence du Caire sur la population.
- Programme daction de la Confrence
de Pkin (12 domaines critiques).
- Trait dAmsterdam, Charte des droits
fondamentaux, feuille de route de
lgalit UE, Trait de Lisbonne.
- Protocoles sous-rgionaux sur le genre .
- Conventions 1325, 1820.
Niveau national
- Politiques nationales de genre, actions
pour les femmes.
- Connaissance et utilisation des
mcanismes (engagements, plaidoyers).

Textes fondamentaux sur les droits des femmes
Textes europens
http://www.adequations.org/spip.php?rubrique285
Texte de la CEDEF et son Protocole additionnel
Mieux lire et comprendre la CEDEF
http://wildaf-ao.org/fr/IMG/pdf/Comprendre_CEDEF_FR.pdf
Programme daction de Pkin
http://www.mondefemmes.org/pekin/
Textes de la Confrence internationale sur la population et le dveloppement (CIPD) au
Caire http://www.iisd.ca/cairof.html
Site du CSW (anglais)

http://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/index.html
Les Essentiels du genre 07 Droits des femmes
Compendium of International Legal Instruments and other Inter-Governmental
Commitments Concerning Core Civil Society Rights
http://www.civicus.org/content/Compendium_Jan2010_small.pdf
29
$%
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
3.4 Transversalit du genre dans tous

les secteurs et domaines du
dveloppement
Des enjeux de genre dans tous les

secteurs sociaux et conomiques
- Division sexue du travail
- Diffrentiel daccs aux ressources, la
prise d dcision par les femmes et les
hommes.
Liens entre les ingalits dans les
diffrents secteurs (effet domino).
Enjeux (bienfaits et risques) de la
transversalit du genre dans les politiques
et programmes sectoriels.
Genre dans tous domaines : ducation,
sant, commerce et industrie,
assainissement, dveloppement rural,
urbain, TIC et media, arts et culture,
environnement, entreprenariat, artisanat,
droits humain, gouvernance, citoyennet,
renforcement de la socit civile, gestion
des conflits, etc., ainsi que dans le
domaine de lhumanitaire, des situations
durgence, conflit et post conflit et dans
les actions dducation au dveloppement
et de plaidoyer.

Toile de linstitutionnalisation du genre
Fiches astuces de lOCDE (enjeux par secteurs/domaines)
http://www.oecd.org/document/34/0,3343,fr_2649_34541_34642808_1_1_1_1,00.html
Portail des mcanismes nationaux pour le genre

http://www.uneca.org/daweca/National_machineries_in_Africa.asp
et les politiques nationales des tats membres de la francophonie
http://genre.francophonie.org/spip.php?rubrique3
Statistiques rgionales, nationales, locales.
30
$%
4 - Intgrer transversalement le genre dans les politiques

macros, les organisations, les programmes et les projets
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
4.1 Genre dans les politiques

internationales et nationales de
dveloppement
Le genre dans les politiques

internationales
- OMD
- DSRP
- nouvelles modalits dAPD
- Droits humains (DCP et DESC)
- DD et agenda 21
- Cadres internationaux de coopration
(ACP)
Le genre dans les lois et politiques
nationales
- Le genre dans les politiques sectorielles
- Le cadre juridique national et le genre
- Le genre dans les budgets publics
- Le genre dans la dcentralisation

Rflexions sur lconomie et le genre
http://graduateinstitute.ch/webdav/site/genre/shared/Genre_docs/3534_Actes1998/3-EcoFolbre_1.pdf
Les Essentiels du genre 05 - Genre et conomie
Cadres danalyse des politiques (Moser/DPU)
http://translate.google.fr/translate?hl=fr&langpair=en|fr&u=http://www.ilo.org/public/english/region/asro/mdtmanila/training/unit1/moserfw.htm&prev=/translate_s%3Fhl%3Dfr%
26q%3Dcadre%2Bmoser%2Banalyse%2Bpolitiques%26tq%3Dpolicy%2Banalysis%2Bfr
amework%2Bmoser%26sl%3Dfr%26tl%3Den
Le genre dans la lutte contre la pauvret et les OMD
Genre et nouvelles modalits daide au dveloppement
http://www.awid.org/fre/Enjeux-et-Analyses/Library/Plaquettes-sur-l-Efficacite-de-l-Aide
http://www.awid.org/fre/A-Propos-de-l-AWID/Nouvelles-de-l-AWID/Mise-en-oeuvre-de-laDeclaration-de-Paris
Prise en compte du genre dans les programmes anti-pauvret
Gender mainstreaming in practice UNDP
http://www.undp.org/women/docs/RBEC_GM_manual.pdf (en franais?)
Guide sur la budgtisation sensible au genre
Site Budget genre
http://www.gender-budgets.org/content/blogcategory/81/172/
Intgration de la dimension genre la lutte contre la pauvret et objectifs du Millnaire
pour le dveloppement, Manuel l'intention des instances de dcision et d'intervention
31
$%
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
4.2 Le genre dans les statistiques

et indicateurs
Les diffrents indicateurs internationaux

(PNUD, IDISA).
$%
Diffrences entre indicateurs sexospcifiques et indicateurs de genre.

Indicateurs qualitatifs et quantitatifs de
genre.
Questionnements sur les modes
dobtention, de collecte, danalyse et
dutilisation des donnes.

Fiche pratique sur les indicateurs
Rapport Dveloppement Humain UNDP
Indices de dveloppement et dingalits entre les sexes en Afrique (IDISA)
http://www.mondefemmes.org/indicateurs/index.asp
Statistiques sur les disparits de genre dans les secteurs
Thmatiques sectorielles
http://www.deza.admin.ch/fr/Accueil/Themes/Genre/Instruments_generaux_et_thematiques/Instruments_de_travail_thematiques
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
4.3 Le genre dans les organisations
Pourquoi et comment intgrer le genre

- orientations stratgiques
- procdures
- DRH
$%
Outils et mthodologies
- les orientations stratgiques
- les actions de lorganisation
- lquipe (parit tous les niveaux
hirarchiques)
- les ressources en genre disponibles
(formation ou recrutement)
- lidentification dune personne ou
groupe responsable pour la prise en
compte du genre
- lallocation des ressources budgtaires
- marketing, communication, recherches
de fonds
- ducation au dveloppement et
plaidoyer.
Evaluer le genre dans les organisations
- Gender audit
- Evaluation de lapplication effective des
gender routes et des rsultats.
32

Une grille en 6 niveaux pour construire et valuer une stratgie visant faire appliquer
l'approche genre : genre et niveaux de comprhension du social
http://www.mondefemmes.org/pdf/getpdf.asp?docnr=103
Le genre luvre
http://www.atol.be/biblio/opac_css/index.php?lvl=author_see&id=2538
Manuel genre du BIT
http://www.tanmia.ma/guidegenre/accueil_legenreenpratique_audit.htm
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/FAIT03_fr_gender_audit.pdf
Boites outil de la DDC
http://www.deza.admin.ch/fr/Accueil/Themes/Genre/Instruments_generaux_et_thematiques/Auxiliaires_generaux
Guide du plaidoyer fministe
http://www.awid.org/fre/Enjeux-et-Analyses/Library/Un-guide-de-plaidoyer-pour-les-feministes
Quiz Quotient d'intgration du genre QIG
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/Art_Vouhi.pdf
Les Essentiels du genre 03 - Genre, ONG, stratgies-changement
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
4.4 Le genre dans la gestion du cycle

des programmes et projets
Intgration dans toutes les tapes du cycle

des programmes et des projets, y compris
le cadre logique (diagnostic, planification,
mise en uvre, suivi, valuation).
Identifier les outils et procdures utiliss
par le projet, les analyser au regard du
genre, faire connaitre et utiliser les outils
adquats.
Comment viter une approche rductrice
du genre ou son vaporation dans une
dmarche trs technique ?
Convergence entre la dmarche de genre
et la dmarche rsolument participative.

Pour une pratique de lapproche genre dans le dveloppement
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/Echos_104_1_.pdf
Dpliant Intgrer le genre dans les actions de solidarit internationale
Mthodologies dintgration du genre http://www.adequations.org/spip.php?article477
Guide pour lintgration du genre dans les projets de dveloppement
33
$%
RESSOURCES (exemples de lectures et outils pouvoir utiliser) SUITE

Fiches pratiques pour intgrer le genre
Guide CRTDA
http://genre.francophonie.org/IMG/pdf/Guide_de_Formation_Genre_et_Developpement.p
df
Site de la FAO mthodologie ASEG

http://www.fao.org/sd/seaga/index_fr.htm
Bote outils pour lintgration de la dimension de genre dans la coopration au
dveloppement de la CE
http://ec.europa.eu/europeaid/sp/gender-toolkit/fr/index_fr.htm
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
4.5 Dveloppement de stratgies

pour la prise en compte globale
et transversale du genre
Dfinition de stratgies institutionnelles

pour la prise en compte du genre dans
linstitution, dans les actions au Sud et au
Nord et dans les partenariats.

Mettre en place de vritables stratgies
34
$%
5 - Evaluer limpact du genre et de lapproche genre sur les

rapports et ingalits entre les sexes
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
5.1. Intgrer le genre dans le processus

dvaluation : pourquoi et
comment
Pour toute politique et action de

dveloppement quelle est limportance
dintgrer le genre dans lapprciation de :
- la pertinence
- la cohrence (logique dintervention)
- lefficacit
- lefficience
- limpact
- la viabilit.
$%
Comment intgrer le genre dans :

- llaboration des termes de rfrences
- le choix de lquipe de lvaluation
- la stratgie dvaluation.
Approche participative sensible au genre.
Evaluations formatives intgrant
galement le genre.

Boite outils de la DDC cf. plus haut.
Gender Tip Sheet Participation , OCDE/CAD
http://www.oecd.org/dataoecd/6/3/29592348.pdf (en anglais)
Tip Sheet Evaluation
http://www.oecd.org/dataoecd/2/13/1896352.pdf (en anglais)
$%
$%
$%
CONNAISSANCES
ENJEUX/ARGUMENTS
5.2. Intgrer le genre dans les

indicateurs
Construction participative des indicateurs

avec la participation active des femmes et
des hommes.
$%
Indicateurs sexo-spcifiques.
Indicateurs pour mesurer la satisfaction
des besoins et intrts spcifiques des
femmes.
Indicateurs mesurant leffectivit et la
qualit de la participation des femmes et
des hommes.

Genre et indicateurs de dveloppement, Le Monde selon les femmes
http://www.mondefemmes.org/pdf/docpdf/capgenind.pdf
Indices du dveloppement et des ingalits entre les sexes en Afrique
http://www.uneca.org/acgd/Publications/AGDI_book_French_011005.pdf
Lapproche de lempowerment des femmes guide mtodologique - CFD
http://www.dgci.be/documents/fr/cfd/CFD_approche_empowerment_femmes.pdf
35
equit
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r
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al
g
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parite
re
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u
c
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x
i
Clarice
GED : elaborer, organiser, animer, evaluer...

36
Partie 4.2
Comptences pdagogiques
des formatrices et formateurs en GED
(genre et dveloppement)
1 - Documenter et analyser les besoins de formation en GED
2 - Adopter des mthodes pdagogiques appropries pour la
formation en GED
3 - Elaborer des dispositifs, supports et outils de formation en GED
adapts la demande
7 - Organiser la formation comme un processus de changement
social
9 - Entretenir des relations avec lenvironnement (social, conomique,
politique et culturel)
4.2
a logique de prsentation des 9 tapes ci-dessous se veut chronologique et correspond au cycle dlaboration dune formation8.
A priori, cette formation est pense pour tre donne en prsentiel mais elle peut sadapter
dautres types de formations : formation distance (e-learning ou par correspondance),
coachings, etc.
La formation en GED intgre les principes de lducation populaire, de recherche-action et de
lintervention fministe, qui prsentent comme caractristiques communes9 :
Avoir en commun lide que tout acteur social est porteur de savoirs et que des mthodes adaptes peuvent faire merger, valoriser et reconnatre, que le changement
social est possible et que chacun, chacune peuvent y participer et que la dmarche
participative est le moyen privilgi.
Ceci entrane une pdagogie centre sur les apprenants et non sur les contenus, plutt maeutique que didactique.
Elle exige ainsi de connatre les besoins et attentes, de partir des connaissances et expriences des apprenant-es, de croiser les savoirs formels et informels.
Elle permet de produire de nouveaux savoirs et de co-construire des connaissances
nouvelles.
Clarice
8 Inspir de l'adaptation par Adlie Miguel Sierra du rfrentiel de comptences propos dans Martin et Savary, Formateur dadultes, Chronique sociale, 2004. Voir article complet, Antipodes 2007, http://www.iteco.be/Dans-lanebuleuse-de-la-formation
9 Genre, territoires, dveloppement / insertion, emploi, galit professionnelle, brochure + une mallette pdagogique compose doutils pratiques et de ressources documentaires, ASTER, en collaboration avec Adquations,
2008. http://www.adequations.org/spip.php?rubrique310
38
1 - Documenter et analyser les besoins de formation en GED

(genre et dveloppement)
COMPETENCES
ASPECTS PEDAGOGIQUES A MAITRISER
Analyser et comprendre le contexte de la

formation, (par rapport un pays donn
du Nord, du Sud, une rgion, une
localit, une ville).
Constituer avec lappui des

commanditaires une bibliographie sur le
contexte (conventions ratifies, rformes,
politiques nationales, rgionales, de la
ville, stratgies adoptes) pour analyse
et tude.
Etudier les instruments de rfrence

internationaux, nationaux, rgionaux en
matire de genre et dgalit
femmes/hommes lis au contexte de la
formation (conventions ratifies,
rformes, politiques nationales,
rgionales, de la ville, stratgies
adoptes)
Rassembler avec lappui des

commanditaires toute linformation et la
documentation sur
lorganisation/linstitution, son
organigramme, son statut, rapports,
documents produits pour analyse et
tude.
Analyser la demande/la commande de

formation (profil des commanditaires de
la formation, de
lorganisation/institution,
gouvernementale, associative, rseau ou
collectif), leur acquis en matire de genre
(documents produits, actions menes,
mesures adoptes)
Prendre en compte les expriences, les

connaissances de base que les
participantes et participants potentiels
vont apporter.
Tenir compte, si elles existent, des
diffrences de formations de base entre
les femmes et les hommes.
Analyser les besoins des commanditaires

de la formation et analyser les profils et
les besoins des participant-es et du
groupe cibl par la formation.
Analyser les tches et activits que ces

hommes et ces femmes exercent au
quotidien. Y a-t-il des diffrences? De
quelle manire le genre est-il inscrit dans
les cahiers des charges ? pratiqu,
valu, valoris ?
Identifier les objectifs, rsultats

escompts par la formation et les enjeux
en termes de genre.
Mettre en vidence le pouvoir de

dcision dont ces hommes et ces
femmes jouissent au quotidien. Y a-t-il
des diffrences entre hommes et
femmes?
Diagnostiquer les problmes, le cas

chant, htrognit du groupe cibl
par la formation (ge,
organisation/institution dappartenance,
etc.), diffrence de niveaux dinstruction,
diversits des profils, etc.).
Analyser quels intrts et objectifs ces

hommes et ces femmes poursuivent en
prenant part cette formation. Y a-t-il
des diffrences entre hommes et
femmes ?
Dterminer avec les commanditaires, la

dure de la formation, la date de la
formation (un dlai consquent est
prvoir pour la prparation), le nombre
de participant-es.
OUTILS ET REFERENCES A UTILISER
Analyse des besoins en formation.
Diffrents supports grilles danalyse des besoins sont disponibles, mais pour chaque
formation en GED, il sagirait de les concevoir et les adapter selon les objectifs et
rsultats escompts de la commande.
39
2 - Adopter des mthodes pdagogiques appropries pour

la formation en GED : ducation populaire, intervention
fministe
COMPETENCES
Se rfrer l'ducation populaire, aux

principes de la formation d'adultes,
landragogie et l'intervention fministe.
Analyser les diffrentes stratgies

dapprentissage des participant-es
concerns et cibls par la formation pour
diffrencier et adapter les techniques et
outils d'animation (lidentification des
modes dapprentissage des participantes devrait permettre une utilisation
optimale de leurs propres expriences et
comptences une communication plus
efficace et la constitution dquipes plus
performantes lors de travaux de groupe).
Connatre et savoir mobiliser diffrentes

mthodes pdagogiques, techniques et
outils danimation favorisant la
participation et linteractivit.
Matriser lanimation dmocratique et
adopter des attitudes en situation de
communication et de formation ouvertes
et centre sur les besoins des
participant-es.
Utiliser un style de formation participatif,

ax sur les besoins des participant-es, qui
cre des conditions dapprentissage
propices chez les femmes comme chez
les hommes, mais exige de leur part une
grande souplesse, en termes dcoute,
de partage, de recherche de ladhsion,
de facilitation de la communication, etc.
Etre soi-mme capable comme
formatrice ou formateur de sadapter
aux rythmes, aux questionnements, aux
situations particulires des participant-es.

Pdagogie diffrencie, thorie de la communication, dynamique de groupes,
animation dmocratique, la formation d'adultes.
Fminisme, comment dire le juste et l'injuste ? Pour une ducation populaire fministe.
Intervention fministe
http://www.relais-femmes.qc.ca/formation/lintervention-feministe et
http://www.erudit.org/revue/ref/2003/v9/n1/010867ar.html
Concepts, mthodologies et critres de lducation au dveloppement, ACODEV,
Claudine Drion, Chantal Jadot, Perrine Crvecoeur, Adlie Miguel Sierra, D. Wamu
Oyatambwe
http://www.acodev.be/IMG/pdf/07-WO-EtudeED-version_complete-a_imprimer.pdf
Lectures sur le soi-genr .
40
3 - Elaborer des dispositifs, supports et outils de formation

en GED adapts la demande
COMPETENCES
Adapter ses approches aux diffrents

besoins et potentiels des publics
concerns.
Etre conscient-e de ses propres

prfrences dans son attitude
pdagogique, afin de pouvoir utiliser celle
qui convient en fonction des aptitudes des
participant-es la formation.
Dfinir et formuler les objectifs

pdagogiques et les organiser dans une
progression pdagogique.
Favoriser le changement, linnovation et la
cration dans les mthodologies, les types
d'action collective, etc.
Tenir compte des publics (sensibilits
individuelles et institutionnelles), de leurs
reprsentations pralables pour les faire
voluer vers une ouverture plus grande,
sans imposer un contenu idologique.
41
COMPETENCES
Elaborer le programme de formation en

adquation avec la dure retenue.
Les formations en GED ont toujours un

caractre intensif, tant participatives et
interactives,
Prciser le lieu en veillant ce que

lespace soit adapt au nombre de
participant-es et appropri pour une
formation participative et interactive.
Une gestion de temps rigoureuse, avec

des pauses pour une meilleure
mobilisation de leffort consenti pour de
telle formation
Informer les participant-es avec un dlai

consquent
Le programme devra alterner des

sances dchange en grand groupe, en
plnire et en travaux en groupes
restreints.
Prparer la documentation et le dossier

(sous forme de classeur, de fiches, de
module, de guide, etc.) pour faciliter leur
exploitation par les participant-es.
La disposition de lespace en U ou en
groupe facilite la communication et
lchange.
Prparer le matriel pdagogique

ncessaire lanimation de la formation.
La documentation devra tre diversifie

entre les documents et supports de
travail et les documents de rfrence
GED, leur distribution progressive selon
les squences de formation est plus
approprie.
Le matriel pdagogique, fonctionnel,
tableau blanc, Data show, ordinateur,
vidoprojecteur, etc. est ncessaire et
contribue faciliter lanimation pour des
synthses, pour fixer des ides, pour
projeter un documentaire, etc.
Ingnierie de la formation dadultes.
42
COMPETENCES
Connatre les phnomnes de groupe

(tapes de la vie d'un groupe et
leadership dans l'animation) et intervenir
en consquence.
Mettre en uvre une coute active
(centre sur chacun-e des participant-es).
Diversifier les formes de travail

(plnire/confrence, groupes de travail,
ateliers, travail individuel, jeux de rles,
mthodes cratives, utilisation doutils
audio-visuels, exercices de gestuelle,
etc.).
Rguler lexpression et le travail du

groupe.
Construire la diversit des mthodes en

rapport avec la dure de la formation.
Grer le temps.
Connatre les styles d'animation (laisserfaire, autoritaire, coopratif) et savoir les

utiliser aux moments opportuns.
Ngocier et grer les conflits.

quilibrer les rapports de force. Adapter
la progression aux rythmes et styles des
participant-es.
Pouvoir faire appel aux ressources
extrieures sur les thmatiques abordes
(expert-es, tmoins, recherches-actions,
ouvrages, etc.).
Techniques d'expression
(photo-langage, mta-plan, thtre-action, cration de slogans, etc.)
Approches pdagogiques privilgies :
- mthodes actives,
- non-directivit,
- pdagogie cooprative,
- conscientisation,
- approches systmiques et complexe,
- pdagogie du projet, conflit sociocognitif,
- interdisciplinarit,
- cerveau global, gestion mentale.
Pour davantage de contenu voir le document du Monde selon les femmes, Genre et
ducation au dveloppement
43

COMPETENCES
Connatre les principes de la

communication et savoir dconstruire les
mcanismes de domination de genre qui
s'y jouent.
Veiller ce que :
les cours soient organiss de telle
manire que les personnes ayant
charge de famille ou dassistance
puissent les suivre sans difficult.
les horaires de cours soient
compatibles avec les conditions de vie
et de travail des femmes et des
hommes.
les lieux de cours soient accessibles aux
femmes et aux hommes, facilement et
en toute scurit (transports publics,
transport organis).
les locaux de cours soient amnags et
quips de telle sorte que les femmes
et les hommes sy sentent laise
(chaises, tables, clairage, sanitaires,
etc.).
les frais (colage, matriel de cours,
transport, tenue vestimentaire, etc.)
soient fixs un niveau qui permette
tous de suivre les cours.
les bourses dtudes, perdiems etc.
soient accessibles toutes et tous
selon des critres identiques.
Recourir une panoplie dinterventions

pour interrompre des formes de
communication discriminant les femmes
ou les hommes ou pour prvenir ces
comportements.
Crer un cadre gnral qui contribue
mettre les participantes et les participants
laise, crer parmi eux un climat de
travail dnu de pression et propice au
dveloppement dides et la formulation
de questions.
Favoriser des quipes pdagogiques
mixtes, multiculturelles et
interdisciplinaires.
Veiller une rpartition de la parole
quitable.
Etre capable de mener une discussion sur
la mta communication. Comment nous
parlons-nous ? Comment interagissonsnous les un-es avec les autres ?
Faire comprendre aux participants que

toute allusion sexiste et remarque
avilissante lgard des participant-es ou
des formatrices et formateurs est
proscrite.

Langage picne et non sexiste.
Appliquer lanalyse de la division sexue du travail pour diminuer les contraintes, ouvrir les
choix et dsactiver les strotypes.
7 - Organiser la formation comme un processus de

changement social
COMPETENCES
Accompagner mthodologiquement la
mise en, uvre de projets individuels et
collectifs.
Travailler les rsistances que les

participant-es rencontreront en retournant
dans leur vie habituelle (organisation,
famille, institution, etc.).
Faciliter les liens, la mise en rseau.

Dclencher et accompagner des processus
dempowerment des femmes.
44

Pdagogie du projet.
Empowerment.

COMPETENCES
Concevoir des dispositifs et outils

dvaluation des apprentissages et les
effets de la formation.
Rdiger les outils dvaluation dans une

perspective de genre.
Mettre en mots son action : adapter

plusieurs points de vue sur sa pratique
de formateur-trice en genre.
Etre capable de systmatiser en tenant
compte du risque /de formatage.
Grilles dvaluation formative.
Dmarches de systmatisation.
9 - Entretenir des relations avec lenvironnement

(social, conomique, politique et culturel)
COMPETENCES
Connatre le cadre sociopolitique et

juridique de la formation dadultes et de
l'approche genre, ainsi que de
lapproche du dveloppement.
Etre membre dassociations, de rseaux

dans le domaine du genre et du
dveloppement.
Liste de rseaux genre et de rseaux
fministes
- Marche Mondiale des Femmes
- Genre en Action
- Monde selon les femmes
- ASTER
- DAWN
- Adquations.
Tenir compte des enjeux dans les

rapports avec les interlocuteurs.
Ngocier un projet avec des
interlocuteurs internes ou externes.

Pdagogie de la conscientisation.
Education populaire et changement social.
45
Clarice
Bibliographie
46
o n de
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droits
ww
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ion
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ua
tio
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roitswww
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on.n
et
femmes.org
www.genreen
acti
d
l.o
r
Partie 5
Bibliographie et ressources
Articles, ouvrages et sites internet recommands
es articles cits dans ce rfrentiel le sont titre purement indicatif. Ils peuvent constituer,
pour les formateurs et les formatrices, des textes de base sur les thmes abords, des entres en matire vers dautres lectures. Ils ne sauraient en aucun cas constituer une liste
exhaustive de lectures obligatoires et suffisantes pour matriser lapproche genre. Dans ce document, nous avons privilgi une slection de textes en ligne mais de nombreuses rfrences bibliographiques sont disponibles sur les sites spcialiss sur le genre.
Comprendre le concept de genre

Dfinitions
Dfinitions (genre, galit, quit, parit, mixit)
Comprendre le concept de genre (Emmanuelle le Nouvel)

Genre et sexes : quelques claircissements (Batrice Borghino)
Fiches pdagogique Genre et dveloppement (Adquations, Aster, Ciedel)
Compendium du Comit dAide au Dveloppement (OCDE)
Les Essentiels du genre (Monde selon les femmes) Se les procurer sur le site
Les relations femmes-hommes comme enjeu de dveloppement (Elisabeth Hofmann)
Strotypes, prjugs, discriminations sexues

Lintelligence a-t-elle un sexe ? (Catherine Vidal)
Justice de genre, citoyennet et dveloppement (diffrents articles ; sous la direction de
Maitrayee Mukhopadhyay et Navsharan Singh)
http://network.idrc.ca/fr/ev-108814-201-1-DO_TOPIC.html
Glossaire de la violence contre les femmes (Unifem)
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/Glossaire_de_la_Violence_2007.pdf
Genre et sexualit (Bridge) : http://www.bridge.ids.ac.uk/reports/Sexuality_OR_FR_Final.pdf
Image des femmes dans la publicit, article de Pascale Maquestiau
http://www.iteco.be/L-image-de-la-femme-dans-la
Strotypes et ducation non sexiste : http://www.adequations.org/spip.php?rubrique314
STEREOTYPIK, outil danimation sur les strotypes Nord-Sud et Femmes-Hommes
Objectifs de lapproche genre

Approche du dveloppement bas sur les droits de la personne (AWID)
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/factsfrsp1.pdf
Plaidoyer pour le genre dans le dveloppement durable (Monde selon les femmes)
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/anaplai09dd.pdf
48
Rendre le dveloppement efficace en donnant des moyens daction aux femmes (OCDE)
Intgration de la dimension de genre la lutte contre la pauvret et objectifs du millnaire
pour le dveloppement. Manuel l'intention des instances de dcision et d'intervention, Naila
Kabeer http://www.idrc.ca/fr/ev-28774-201-1-DO_TOPIC.html
Genre, identits et reprsentations

Femmes, exclusion multiple et inclusion difficile (Hlne Ryckmans)
http://www.iteco.be/article.php3?id_article=58
Faire et dfaire le genre (Judith Butler)
http://www.genreenaction.net/spip.php?page=imprimer&id_article=3404
Genre et droits
Accs la terre en milieu rural en Afrique : stratgies de lutte contre les ingalits de genre
(FAO-Dimitra septembre 2008) : ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/011/ak159f/ak159f.pdf
Les Essentiels du genre 07 : Droits des femmes.
http://www.mondefemmes.org/publications/pubord.asp?idpub=70
Les Essentiels du genre 04 : Droits reproductifs et sexuels : http://www.mondefemmes.org
Lapproche intgre de lgalit entre les sexes et les droits des femmes
http://www.awid.org/fre/Enjeux-et-Analyses/Library/L-approche-integree-de-l-egalite-entre-lessexes-et-les-droits-des-femmes
Genre et culture
Culture, galit entre les sexes et coopration au dveloppement (OCDE)
Genre et changement culturel (Bridge)
http://www.bridge.ids.ac.uk/reports_gend_CEP.html#Culture
Genre et pouvoir
http://ladominationmasculine.net/
Ressources sur domination masculine, masculinits
http://www.efigies.org/index.php?option=com_content&task=view&id=89&Itemid=47
La distinction entre les sexes et les conflits de coopration, in Ethique et Economie, Amartya
Sen, PUF,2002
Voir aussi collection Cahiers Genre et Dveloppement , en bas de cette bibliographie
Ingalits de genre : principaux champs dobservation

Genre et mondialisation : les femmes du sud analysent et rsistent (Monde selon les femmes)
http://www.mondefemmes.org/pdf/docpdf/capgenmon.pdf
Campagne contre les violences dans la mondialisation
Chiffres et donnes des ingalits : http://www.adequations.org/spip.php?article363
Le progrs des femmes travers le monde (UNIFEM 2008/09)
http://www.unifem.org/progress/2008/media/POWW08_Report_Full_Text_fr.pdf
Rapports des pays Beijing + 15 (Commission Economique pour lAfrique)
http://www.uneca.org/eca_programmes/acgd/beijingplus15/questionnaire.htm
49
Connaitre les outils de base de lanalyse de genre

Structure des mnages, filiation et genre
Hritier F., 1996, Masculin / fminin I. La pense de la diffrence, Paris, Odile Jacob.
Hritier F., 2002, Masculin / fminin II. Dissoudre la hirarchie, Paris, Odile Jacob.
Hritier F., 2005, Hommes, femmes, la construction de la diffrence, n 18, Paris, Ed : Le
pommier, 189 p., coll. Le Collge de La Cit .
Femmes du Sud, chefs de famille (Bisilliat). Paris, Karthala.
Voir aussi collection cahiers Genre et Dveloppement , en bas de cette bibliographie.
Dfinition et analyse de la division sexue du travail

Fiches pratiques pour lanalyse de genre (Elisabeth Hofmann)
Analyse socio-conomique selon le genre (FAO) Consulter le site
http://www.fao.org/sd/seaga/1_fr.htm
Besoins pratiques / intrts stratgiques

Voir les divers manuels de formation en bas de cette bibliographie
Toile de linstitutionnalisation du genre (Caren Levy)
Empowerment
Lapproche de lempowerment des femmes, un guide mthodologique
http://www.atol.be/docs/publ/gender/approche_empowerment_femmes_CFD.pdf
Lconomie solidaire au fminin : quel apport spcifique pour lempoderamiento des femmes ?
Thse de Sophie Charlier : http://www.mondefemmes.org/themes/index.asp#empow
Genre et empowerment : http://www.genreenaction.net/spip.php?article3237
Les Essentiels du genre 10 - Empowerment : http://www.mondefemmes.org
Connaitre les instruments politiques et juridiques du genre

Historique de lapproche genre
Repres historiques du genre : http://www.adequations.org/spip.php?rubrique177
Genre et dveloppement: Une analyse critique des politiques des institutions internationales
depuis la Confrence de Pkin (Jules Falquet)
http://graduateinstitute.ch/webdav/site/genre/shared/genre_docs/2886_actes2003/05_pouvoirs
-j.falquet.pdf
Evolution de la pense et de la politique en matire de genre et dveloppement : de nouvelles
opportunits pour lgalit de genre ?! (Nathalie Holvoet)
http://www.dgci.be/documents/fr/cfd/engenderingFRdef.pdf
Enjeux du dveloppement dans les contextes Nord. Le rle des femmes dans le care et la
reproduction du lien social, Florence Degavre
http://dial.academielouvain.be:8080/vital/access/manager/Repository/boreal:4852
50
Le passage de IFD GED

IFD, GED : http://www.adequations.org/spip.php?article1219
Cadres de la planification (Caroline Moser)
http://translate.google.fr/translate?hl=fr&langpair=en|fr&u=http://www.ilo.org/public/english/r
egion/asro/mdtmanila/training/unit1/moserfw.htm&prev=/translate_s%3Fhl%3Dfr%26q%3Dc
adre%2Bmoser%2Banalyse%2Bpolitiques%26tq%3Dpolicy%2Banalysis%2Bframework%2B
moser%26sl%3Dfr%26tl%3Den
Engagements internationaux et nationaux et instruments

juridiques pour le genre
Textes fondamentaux sur les droits des femmes
Textes europens sur lgalit de genre : http://www.adequations.org/spip.php?rubrique285
Texte de la CEDEF et son Protocole additionnel
Mieux lire et comprendre la CEDEF
http://wildaf-ao.org/fr/IMG/pdf/Comprendre_CEDEF_FR.pdf
Programme daction de Pkin : http://www.adequations.org/spip.php?rubrique250
http://www.mondefemmes.org/pekin/
Les Essentiels du genre 07 Droits des femmes : http://www.mondefemmes.org
Textes de la Confrence internationale sur la population et le dveloppement (CIPD) au Caire
http://www.iisd.ca/cairof.html
Site de la Commission sur le Statut des Femmes (Nations unies)
http://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/index.html
Portail des mcanismes nationaux pour le genre
http://www.uneca.org/daweca/National_machineries_in_Africa.asp
Portail genre de lOrganisation Internationale de la Francophonie
Transversalit du genre dans tous les secteurs et domaines du

dveloppement
Politiques nationales des tats membres de la francophonie
Rflexions sur lconomie et le genre
http://graduateinstitute.ch/webdav/site/genre/shared/Genre_docs/3534_Actes1998/3-EcoFolbre_1.pdf
Intgration de la dimension genre dans la lutte contre la pauvret et les OMD (Naila Kabeer)
Fiches astuces de lOCDE (enjeux par secteurs/domaines)
http://www.oecd.org/document/34/0,3343,fr_2649_34541_34642808_1_1_1_1,00.html
Genre et conflits arms, Kit Actu, BRIDGE,
http://www.bridge.ids.ac.uk/reports_gend_CEP.html#Conflict
Genre et thmatiques sectorielles
http://www.deza.admin.ch/fr/Accueil/Themes/Genre/Instruments_generaux_et_thematiques/Instr
uments_de_travail_thematiques
Genre et eau : http://www.adequations.org/spip.php?article377
Genre et changement climatique : http://www.adequations.org/spip.php?article1253
51
Integrer transversalement le genre dans les politiques macro,

les organisations, les programmes et les projets
Genre dans les politiques internationales et nationales de
dveloppement
Pour une pratique de lapproche genre dans le dveloppement
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/Echos_104_1_.pdf
Dpliant Intgrer le genre dans les actions de solidarit internationale
Genre et nouvelles modalits daide au dveloppement
http://www.awid.org/fre/Enjeux-et-Analyses/Library/Plaquettes-sur-l-Efficacite-de-l-Aide et aussi
http://www.awid.org/fre/A-Propos-de-l-AWID/Nouvelles-de-l-AWID/Mise-en-oeuvre-de-laDeclaration-de-Paris
Guide sur la budgtisation sensible au genre
Site Budget genre : http://www.gender-budgets.org/content/blogcategory/81/172/
Le genre dans les statistiques et indicateurs

Gender mainstreaming in practice UNDP
http://www.undp.org/women/docs/RBEC_GM_manual.pdf (en anglais)
Genre et indicateurs, Kit Actu BRIDGE
http://www.bridge.ids.ac.uk/reports_gend_CEP.html#Indicators
Voir Section 5 de ce rfrentiel: Suivre et valuer selon le genre
Statistiques sur les disparits de genre dans les secteurs : voir PNUD, Instituts nationaux de
statistiques.
Chiffres et donnes sur les ingalits femmes-hommes
Intgration de la dimension genre la lutte contre la pauvret et objectifs du Millnaire pour le
dveloppement, Manuel l'intention des instances de dcision et d'intervention
Le genre dans les organisations

Le genre luvre : www.atol.be/biblio/opac_css/index.php?lvl=author_see&id=2538
Audit participatif du genre du BIT
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/FAIT03_fr_gender_audit.pdf
Quiz TESTEZ VOTRE QIG (QUOTIENT INTGRATION DU GENRE) !
http://www.genreenaction.net/IMG/pdf/Art_Vouhi.pdf
Manuel genre du BIT : http://www.genreenaction.net/spip.php?article6927
Une grille en 6 niveaux pour construire et valuer une stratgie visant faire appliquer
l'approche genre. Drion Claudine, Genre et niveaux de comprhension du social
Les Essentiels du genre 03 - Genre, ONG, stratgies-changement
52
Le genre dans la gestion du cycle des programmes et projets

Boites outil genre de la Coopration Suisse
http://www.deza.admin.ch/fr/Accueil/Themes/Genre/Instruments_generaux_et_thematiques/Auxi
liaires_generaux
Prise en compte du genre dans les programmes anti-pauvret
Comment intgrer le concept de genre (Elisabeth Hofmann)
Mthodologies dintgration du genre
Bote outils pour lintgration de la dimension de genre dans la coopration au dveloppement
de la CE : http://ec.europa.eu/europeaid/sp/gender-toolkit/fr/index_fr.htm
Guide pour lintgration du genre dans les projets de dveloppement
http://www.genreenaction.net/spip.php?article6402 ou http://www.tanmia.ma/guidegenre
Dveloppement de stratgies pour la prise en compte globale et

transversale du genre
Guide du plaidoyer fministe
http://www.awid.org/fre/Enjeux-et-Analyses/Library/Un-guide-de-plaidoyer-pour-les-feministes
Mettre en place de vritables stratgies : http://www.oecd.org/dataoecd/21/35/33772743.pdf
Evaluer limpact du genre et de lapproche genre sur les

rapports et inegalites entre les sexes
Genre et indicateurs de dveloppement (Le monde selon les femmes)
http://www.mondefemmes.org/pdf/docpdf/capgenind.pdf
Indices du dveloppement et des ingalits entre les sexes en Afrique
http://www.uneca.org/acgd/Publications/AGDI_book_French_011005.pdf
Suivre et valuer le genre
Comment valuer lempowerment des femmes dfavorises ?
http://chaireunesco.u-bordeaux3.fr/pdf/empowerment2003.pdf
Fiche pratique sur les indicateurs
Lempoderamiento des femmes, Sophie Charlier
http://www.mondefemmes.org/themes/index.asp#empow
Comptences pdagogiques des formatrices et formateurs en

genre et dveloppement
Comptences pdagogiques
Sophie Courau, Les outils d'excellence du formateur - Tome 2, Pdagogie et animation,
connaissance du problme, applications pratiques, ESF, 1996.
Claudine Drion, Genre et ducation au dveloppement, Le Monde selon les femmes, 2005
Didier Noy , Jacques Piveteau, Guide pratique du formateur, Concevoir, animer, valuer une
formation, Insep Consulting Editions, 2010.
53
Adlie Miguel Sierra, Adaptation du rfrentiel de comptences propos dans Martin et

Savary, Formateur dadultes, Chronique sociale, 2004
http://www.iteco.be/Dans-la-nebuleuse-de-la-formation
Adlie Miguel Sierra (coord.), Changement et rsistance au changement en formation
http://www.iteco.be/Changement-et-resistance-au
Roger Mucchielli, Les mthodes actives dans la pdagogie des adultes, ESF, 2006.
Concepts, mthodologies et critres de lducation au dveloppement, ACODEV, Claudine
Drion, Chantal Jadot, Perrine Crvecoeur, Adlie Miguel Sierra, D. Wamu Oyatambwe
http://www.acodev.be/IMG/pdf/07-WO-EtudeED-version_complete-a_imprimer.pdf
Outils danimation disponibles au Monde selon les femmes

Lgalit a sattrape ! - Question de genre (livre-jeu) - Outils Sud (squences danimation)
STEREOTYPIK - Carrs genre - DVD, Photo-langage - etc
http://www.mondefemmes.org/themes/index.asp#outils
Genre et formation former au genre articles sur la formation

et manuels de formation
Un langage picne (OIF) : http://genre.francophonie.org/IMG/article_PDF/article_106.pdf
Genre, territoires, dveloppement / insertion, emploi, galit professionnelle, brochure et
mallette pdagogique compose doutils pratiques et de ressources documentaires ; ASTER, en
collaboration avec Adquations, 2008
http://www.adequations.org/spip.php?article1211#outil_sommaire_1
Revisiting gender training: The making and remaking of gender knowledge: A global
sourcebook (Gender, Society & Development, KIT)
http://www.kit.nl/net/KIT_Publicaties_output/ShowFile2.aspx?e=1031
Genre et dveloppement : quels enjeux pour la formation ? (synthse du Colloque
International, fvrier 2006, Bordeaux)
http://chaireunesco.u-bordeaux3.fr/pdf/actes_colloque_2006.pdf
Genre et formation planification, organisation et valuation de la formation et approche
intgre de lgalit hommes-femmes, Coopration Suisse
http://www.deza.admin.ch/ressources/resource_fr_24712.pdf
Apuntes mtodologicos para la formacion de formadoras/es en gnero, economia y libre
comercio, red internacional de genero y comercio ...
http://www.generoycomercio.org/areas/capacitacion/sanchis_baracat.doc
La formation en genre : pratiques et enjeux dans les projets et politiques de dveloppement en
Afrique francophone, Hlne Ryckmans
Du Sud on Nord, lgalit a sattrape : http://www.mondefemmes.org/pdf/docpdf/egalite.pdf
Manuel dauto formation en genre
http://www.snvniger.org/Brochures/Guide_auto_formation_genre.pdf
Guide CRTDA
http://genre.francophonie.org/IMG/pdf/Guide_de_Formation_Genre_et_Developpement.pdf
Trousse de formation Genre et dveloppement , AQOCI (Association Qubcoise des
organismes de Coopration Internationale), comit qubcois Femmes et dveloppement,
Montral, mai 2004. : http://www.aqoci.qc.ca/ressources/pdf/Guides_2004-03_GuideGED.pdf
54
Livres
Collection les Cahiers genre et dveloppement. Les numros de la collection peuvent tre
commands dans toutes les librairies ou auprs de LHarmattan ; De nombreux textes sont en
ligne sur le site http://www.graduateinstitute.ch/genre/accueil/ressources.html
Genre, mouvements populaires urbains et environnement dirig par Christine
Verschuur.
Cahiers Genre et Dveloppement no 6, LHarmattan, IUED, efi, 2007, 403 p.
Genre, nouvelle division internationale du travail et migrations dirig par Christine
Verschuur et Fenneke Reysoo.
Genre, pouvoirs et justice sociale dirig par Christine Verschuur et Fenneke Reysoo.
Genre, mondialisation et pauvret dirig par Christine Verschuur, avec Fenneke Reysoo.
Cahiers Genre et Dveloppement no 3, IUED-efi, Genve, L'Harmattan, 2002, 255p.
Genre et conomie: un premier clairage dirig par Jeanne Bisilliat et Christine
Verschuur.
Cahiers Genre et Dveloppement no 2, efi /afed, Genve-Paris, L'Harmattan, 2001,
482p.
Le Genre, un outil indispensable dirig par Jeanne Bisilliat et Christine Verschuur
Cahiers Genre et Dveloppement no 1, efi /afed, Genve-Paris, L'Harmattan, 2000, 260p.
Les masculinits dvoiles, une premire approche Brochure, Le Monde selon les Femmes,
novembre 2008.
Les fleurs du mle, masculinits sans hommes ? Coordonn par Marie-Hlne Bourcier et
Pascale Molinier ; Les Cahiers du genre, n45, 2008.
La domination masculine, Pierre Bourdieu, Le Seuil, 1998.
Nouvelles approches des hommes et du masculin, Daniel Welzer-Lang (coord.), Presses
Universitaires du Mirail, 2000.
Les mtamorphoses du masculin, Christine Castelain-Meunier, PUF, 2005.
Des hommes sur le fil. La construction de lidentit masculine en milieux prcaires, Pascale
Jamoulle, La Dcouverte, coll. "Poche", 2008.
Quel genre dhomme ? Construction sociale de la masculinit, rapports de genre et
dveloppement, Actes du colloque IHEID ; Collection Yvonne Preiswerk, 2000.
Collection les essentiels du genre du Monde selon les femmes : manuels pour des formations
de base : http://www.mondefemmes.org
01 - CONCEPTS DE BASE
Dfinitions du genre, cadres de rfrence, historique, les 5 approches du dveloppement,
les chiffres sur la situation des femmes dans le monde.
02 - OUTILS DE L'APPROCHE GENRE
Outils d'analyse pratiques : 3 rles, accs et contrle des ressources, facteurs dinfluence,
les 5 domaines, analyse socio-conomique selon le genre, indicateurs sexo-spcifiques,
gender budgeting.
03 - ONG : STRATGIES - CHANGEMENT
Enqute dans les ONG sur lintgration de lapproche genre, positionnement des ONG,
genre et niveaux de comprhension du social.
55
04 - GENRE ET DROITS REPRODUCTIFS ET SEXUELS

Dfinitions, approche genre et sant, rles des hommes, sexualit, planning familial,
avortement, violence, VIH/SIDA.
05 - GENRE ET CONOMIE
Thories macro-conomiques, vision fministe de lconomie, structure de lconomie, les
cycles conomiques, relation entre genre et croissance conomique, globalisation et
mondialisation...
06 - GENRE ET VIH/SIDA
Prventions, vulnrabilits, violences, impacts socio-conomiques, instruments juridiques,
types de rponses, enjeux pour le dveloppement.
07 - DROITS DES FEMMES
Droits des femmes, instruments juridiques internationaux, Confrences des Nations Unies,
CEDAW, mainstreaming de genre, plaidoyer, ressources Internet.
08 - GENRE ET COMMUNICATION
Analyse du sexisme dans les diffrents supports et mobilisation pour genrer le monde de la
communication.
09 - GENRE ET DEVELOPPEMENT DURABLE
Une vision globale qui articule les dimensions environnementales, socitales et
conomiques en les croisant avec lapproche genre et ses outils.
10 - GENRE ET EMPOWERMENT
Le concept dempowerment, les diffrentes dimensions du pouvoir aux plans individuel et
collectif, les stratgies de dveloppement et de plaidoyer.
Voir aussi la bibliographie genre et dveloppement
Sites de revues
Les Cahiers du genre : http://www.iresco.fr/revues
Cahiers Genre et dveloppement : http://www.iued.unige.ch/genre
Bulletin du rseau Genre en Action : http://www.genreenaction.net
Lettre de Equilibres & Populations : http://www.equipop.org
Revue Palabras : http://www.mondefemmes.org/
Les rfrences utilises dans ce rfrentiel sont principalement

issues des sites internet des quatre organisations qui ont
dvelopp ce rfrentiel :
Adquations : http://www.adequations.org/
Aster International : http://www.aster-international.org/
Genre en Action : http://www.genreenaction.net/
Le Monde selon les femmes : http://www.mondefemmes.org/
Autres sites recommands

Pole Genre et Dveloppement, Institut des Hautes Etudes Internationales et du
Dveloppement (Suisse) http://graduateinstitute.ch/genre
Bridge, Institute of Development Studies (Royaume Uni) : http://www.bridge.ids.ac.uk
Laboratoire genre de IFAN (Sngal)
http://www.sengenre-ucad.org/test2/fran%E7ais1/index.htm
Dimitra : http://www.fao.org/dimitra/accueil/fr
Femnet (Rgional, Afrique) http://www.femnet.or.ke/
Wildaf/Feddafe
56
e rfrentiel propose un socle commun de principes, dengagements et de

comptences lusage des formatrices et formateurs en genre et dveloppement. Son but est de guider la pratique des formations dans ce domaine. Ce rfrentiel est principalement issu de lexpertise des associations ci-dessous. Il se veut
volutif et ouvert aux enrichissements ultrieurs apports par les rflexions et les
pratiques des acteurs et actrices concernes par la formation en genre et dveloppement.

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RFRENTIEL

pour les formatrices et les

Le Monde selon les femmes - CIEF genre

Le Monde selon les femmes - CIEF genre

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement, Version 2010.

Avec le soutien de la Communaut franaise

Partie 2 Dfinitions de genre et dveloppement (GED)

Partie 3 Principes et engagements des formatrices

Partie 4 Rfrentiel des comptences

4.1 Comptences en genre et dveloppement

1 - Comprendre le concept de genre

4.2 Comptences pdagogiques

1 - Documenter et analyser les besoins de formation

Partie 5 Bibliographie et ressources

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement

Principes, engagements, comptences

Il se compose de cinq parties :

Une introduction sur les principes et la conception du genre et du dveloppement

Quest-ce quun rfrentiel de formation ?

Quelle est la finalit de ce rfrentiel ?

Il a pour but damliorer la qualit des formations en genre et dveloppement en proposant

A qui sadresse ce rfrentiel et comment lutiliser ?

Pourquoi un rfrentiel de formation en genre et

Les formations en genre et dveloppement

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement

Pourquoi viser les formatrices et formateurs en genre et

La formatrice ou le formateur est un ou une intervenante sociale et par l-mme il ou elle

Une formatrice ou un formateur est en situation dapprentissage tout au long de sa pratique

Dans quelles situations de formation utiliser ce rfrentiel ?

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement

Comment ce rfrentiel a-t-il t labor ?

Entre novembre 2008 et juillet 2009, Adquations, ASTER-International, Genre en Action, Le

Comment faire voluer ce rfrentiel ?

Quest-ce que Genre et developpement (ged) ?

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement

Le genre, concept sociologique

Le genre, mthodologie danalyse

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement

Le genre, approche du dveloppement et outil de

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement

l est souhaitable que les formatrices et formateurs en genre

Quels sont ces principes et engagements ?

Affirmation de la dimension politique et de justice sociale de lapproche GED.

Reconnaissance de sa capacit rendre le dveloppement plus efficace, mais refus

Lutte contre les strotypes et les dynamiques dexclusion lies lorientation

Reconnaissance du rle des hommes dans la perptuation des ingalits et dans

Refus de la banalisation des attitudes sexistes et discriminatoires au quotidien .

En ce qui concerne leur pratique de formatrices et formateurs en genre

Matrise de savoirs, savoir-tre, savoir-critique et savoir-faire en adquation avec les

10. Amlioration des pratiques et des connaissances, notamment par la formation

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement

ans le processus mme de formation, il est souhaitable que les

Ngocier avec le commanditaire un temps adquat pour le diagnostic des besoins

Appliquer une dontologie intgrant :

Constituer des quipes de formation adaptes en fonction des besoins (mixtes ou

Intgrer limportance de la transmission des comptences en valorisant autant que

Intgrer lapproche genre dans la conduite du processus de formation lui-mme (cf.

GED : comprendre, connaitre, integrer...

6 Cfr. M. de Montmollin pour sa conception du rfrentiel de comptences.

Rfrentiel pour les formatrices et formateurs en genre et dveloppement

1 - Comprendre le concept de genre

1.1 Dfinition des concepts de base

Les diffrences, confusions et