Entre o Público e o Privado PDF

INSTITUTO POLITCNICO DE LISBOA
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO DE LISBOA
ENTRE O PBLICO E O PRIVADO:

A ESCOLHA DA ESCOLA PELOS PAIS
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para

obteno do grau de mestre em Cincias de Educao Especializao em
Administrao Escolar
Slvia Alexandra Rodrigues Alves da Vinha

Setembro 2012
INSTITUTO POLITCNICO DE LISBOA

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO DE LISBOA
ENTRE O PBLICO E O PRIVADO:

A ESCOLHA DA ESCOLA PELOS PAIS
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para

obteno do grau de mestre em Cincias de Educao Especializao em
Administrao Escolar
SOB ORIENTAO DA
PROFESSORA DOUTORA HELENA SANT'ANA
Slvia Alexandra Rodrigues Alves da Vinha

Setembro 2012
Existem variadssimas frmulas hoje que permitem aprender diferentemente do

passado () Mas o mais importante no so as tecnologias em si mesmas, mas os
novos caminhos que abrem no acesso a fontes diferenciadas de conhecer e de saber.
Carneiro, R. et al (1998)
Entre o Pblico e o Privado: a escolha da escola pelos pais
Agradecimentos
Esta tese no teria sido possvel sem a colaborao, orientao e constante
disponibilidade da Professora Doutora Helena SantAna, que acolheu este trabalho de
braos abertos, demonstrando entusiamo e apoio desde que o projeto lhe foi
apresentado. O meu sincero Muito Obrigado.
Agradeo ao meu marido, Pedro, pelo seu amor, pacincia e apoio incondicional,
nomeadamente nas horas incontveis que disponibilizou na rea da estatstica e
esclarecimento de dvidas, dando-me sempre fora e nimo para continuar.
minha filha, Beatriz, que, ainda dentro do meu ventre me transmitiu fora e coragem
para seguir em frente e a todos os lindos momentos que me proporciona.
minha me, Maria, pelos sacrifcios, pelo carinho e pelo amor incondicional que
sempre manifestou, sendo um exemplo de vida encorajador a nunca desistir dos nossos
sonhos e projetos de vida.
minha irm, Ana Isabel, pela amizade, carinho e apoio demonstrado ao longo da vida,
em especial pelas horas disponibilizadas na ajuda do tratamento estatstico dos dados
recolhidos.
minha famlia, que se privou em muitas situaes da minha presena, que sempre me
deu apoio, nimo e fora para continuar, sendo o meu suporte nos momentos mais
difceis e mostrando-me que o caminho sempre em frente, o meu eterno obrigado.
Um apreo muito especial s escolas objeto deste estudo, nomeadamente diretora da
escola pblica e diretora da escola privada que, de forma to generosa, acolheram este
projeto, disponibilizando-se para as entrevistas como tambm para o fornecimento de
toda a informao relativa s escolas e sem as quais este trabalho no teria sido possvel.
Tambm agradeo aos Encarregados de Educao dos alunos do 1 ano de escolaridade
das escolas em estudo, pela generosa colaborao no preenchimento dos inquritos.
Agradeo igualmente a todas as pessoas que, de alguma forma, estiveram envolvidas
neste processo de entrega dos inquritos aos Pais. O meu bem-haja a todos.
Resumo
A investigao descrita surgiu de uma curiosidade natural da investigadora pela
temtica em estudo, tendo como objetivo aferir, empiricamente as atuais expetativas
parentais relativamente escola pblica e escola privada na entrada dos alunos para o
1 ano de escolaridade.
Numa primeira fase foi realizada uma reviso bibliogrfica no sentido de aprofundar o
tema em estudo, tomando igualmente conhecimento das investigaes j realizadas
sobre este assunto. No sentido de fundamentar esta temtica foram realizadas entrevistas
s diretoras de duas escolas, uma pblica e outra privada, e entregues inquritos aos pais
dos alunos a frequentar o 1 ano de escolaridade. Esta estratgia permitiu-nos recolher
informaes sobre as prticas realizadas quer pelos pais quer pelas escolas,
identificando perspetivas diferentes e encontrando pontos em comum que todos os pais
tm na escolha da escola, verificando-se assim se as expetativas parentais vo ao
encontro das estratgias aplicadas pelas escolas.
Esta discusso trata-se de uma discusso atual e importante dado aplicar-se realidade
da nossa sociedade e pretende aferir a credibilidade dos pais relativamente ao sistema
educativo em duas escolas com caractersticas socioeconmicas semelhantes e
localizadas na mesma rea geogrfica.
As expetativas parentais de ambas as escolas, muito embora diferentes, so
correspondidas, refletindo formas de pensar bem como algumas das prioridades dos
Pais e Encarregados de Educao em relao ao sistema de ensino pblico e privado. A
anlise dos resultados da investigao permitem-nos verificar que a escolha de uma
escola pblica e privada depende das expetativas parentais face ao tipo de organizao
educativa. Foi realizada igualmente uma anlise estatstica para agregao dos dados
que intitulmos de grau de satisfao, por forma a termos uma viso mais clara das reais
expetativas da escolha de uma escola.
Palavras-chave: Educao, Escolha Parental, Expetativa, Escola Pblica, Escola

Privada
ii
Abstract
This investigation emerged from the investigators natural curiosity, on these issues.
The main goal of this work is to find empirically the parents expectation about public
and private school, when choosing the first school for their children.
In an initial stage, bibliographic revision was made, taking into consideration
investigations from other authors, in order to go further on this issue and be aware of the
state of the art on these matters. This study was based on interviews made to school
directors, one from a private and another from a public school. In addition,
questionnaires were delivered to all first year students parents. This strategy allowed us
to identify the valuable best practice on schools organization, identifying and comparing
parents perspectives about school, reinforcing the main value that the parents
expectations are always aligned with schools strategies.
This is a current and important discussion which reflects our society main concerns. It
aims to assert parents credibility in public and private educational systems, in a study
made in two schools located in the same geographical area and with the same
socioeconomic status.
The parents expectations for either school, although different, were met by the schools,
reflecting different thoughts and parents perspectives concerning public and private
educational system.
The investigation allowed us to ascertain that the parents decision of choosing a private
or public school depends on the educational organization parents expectations. In this
work, statistical analysis were included and created Satisfaction Level variable
definition, to obtain a clearer perspective of real parents expectations when choosing a
school.
Key Words: Education, Parental Choice, Expectation, Public School, Private School.
iii
ndice Geral
Agradecimentos ................................................................................................................. i
Resumo ............................................................................................................................. ii
Abstract ............................................................................................................................ iii
Introduo ......................................................................................................................... 1
Captulo 1 - Enquadramento Terico Conceptual ........................................................... 3
1.1. A escola em constante mudana ............................................................................ 3
1.1.1. Democratizao da educao e massificao do ensino ................................. 3
1.1.2. O carcter organizacional da escola ................................................................ 7
1.1.3. Finalidades e saberes escolares ....................................................................... 9
1.1.4. Currculo escolar ........................................................................................... 10
1.1.5. Recursos humanos - Relao pedaggica (Escola - Famlia) ....................... 12
1.1.6. Recursos materiais......................................................................................... 14
1.1.7. Corpo docente ............................................................................................... 15
1.2. As Escolhas Parentais .......................................................................................... 17
1.2.1. A livre escolha entre o pblico e privado ...................................................... 17
1.2.2. Expectativas dos Pais em relao Escola Pblica e Escola Privada no 1
ano de escolaridade ................................................................................................. 22
Captulo 2 - Enquadramento Metodolgico ................................................................... 24
2.1. Instrumentos de recolha de dados / Metodologia aplicada .................................. 25
2.1.1. Pr-teste ......................................................................................................... 25
2.2. Desenho da investigao ...................................................................................... 27
2.3. Identificao da amostra ...................................................................................... 29
2.4. Caracterizao do objeto de estudo...................................................................... 30
2.4.1. Nmero de alunos: ........................................................................................ 32
2.4.2. Pessoal docente e no docente: ..................................................................... 33
iv

2.5. Caracterizao do meio envolvente ..................................................................... 34
Captulo 3 Apresentao e anlise de dados recolhidos atravs dos inquritos e das
entrevistas realizadas na escola privada e na escola pblica .......................................... 35
3.1. Caracterizao da amostra ................................................................................... 36
3.1.1. Idade .............................................................................................................. 36
3.1.2. Profisso ........................................................................................................ 37
3.1.3. Local de residncia / Proximidade da escola ................................................ 38
3.1.4. Agregado familiar ......................................................................................... 39
3.1.5. Habilitaes literrias .................................................................................... 40
3.2. Motivos das escolhas parentais - Razes que levam os pais a escolherem as
escolas para os seus filhos no 1 ano de escolaridade. ................................................ 42
3.3. Grau de satisfao das expectativas ..................................................................... 60
3.3.1. Grau de satisfao relativamente ao Currculo Escolar: ............................... 63
3.3.2 Grau de satisfao relativamente aos Recursos Humanos. ......................... 66
3.3.3. Grau de satisfao relativamente Relao Pedaggica ........................... 70
3.3.4 Grau de satisfao relativamente ao Corpo Docente .................................. 74
3.3.4.1. Avaliao do Professor .......................................................................... 76
3.3.4.2. Possveis diferenas entre professor escola privada e pblica .............. 77
3.3.5. Grau de satisfao relativamente Organizao Escolar.............................. 81
3.3.6. Grau de satisfao relativamente aos Recursos Materiais ......................... 83
Concluses ...................................................................................................................... 88
Limitaes do estudo .................................................................................................. 91
Referncias Bibliogrficas .............................................................................................. 92
Anexos ............................................................................................................................ 95
ndice de tabelas
Tabela 1: Evoluo das taxas de escolarizao por idades entre 1960 e 2009......4
Tabela 2: Taxas de reteno e desistncia no ensino bsico entre 2004 e 20095
Tabela 3: Nveis de escolaridade efetiva da populao ativa com habilitaes iguais ou
inferiores ao secundrio em 2001......5
Tabela 4 Triangulao de dados...24
Tabela 5 - Etapas do estudo.26
Tabela 6 Desenho da investigao....28
Tabela 7 Amostra..29
Tabela 8 Nmero de alunos da Escola Pblica e Privada.32
Tabela 9 Nmero de turmas da Escola Pblica e Privada....32
Tabela 10 Nmeros referentes ao Pessoal Docente e No Docente da Escola Pblica e
Privada.33
Tabela 11 Significados de 1 Ciclo do Ensino Bsico, segundo perspectiva de Pais da
Escola Pblica e Privada..43
Tabela 12 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Finalidades da
Escola ..44
Tabela 13 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Representaes de
Escola...44
Tabela 14 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Preocupaes
Parentais...46
Tabela 15 Razes de escolha de escola no 1 ano de escolaridade da Escola Pblica e
Privada, segundo a perspetiva das diretoras....46
vi

Tabela 16 Itens / razes de escolha mencionados nos inquritos.47
Tabela 17 Razes de escolha de escola no 1 ano de escolaridade da Escola Pblica e
Privada, segundo a perspetiva dos Pais...49
Tabela 18 Pesos das respostas considerados para clculo do grau de
satisfao.62
Tabela 19 Frmula de clculo do grau de satisfao (mdia ponderada).62
Tabela 20 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre o Programa da
Escola...65
Tabela 21 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre os Investimentos
Prioritrios da Escola...69
Tabela 22 Viso das Diretoras Pblica e Privada sobre as Formas de Participao na
Escola...71
Tabela 23 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre os Meios de
Comunicao entre Escola Famlia..72
Tabela 24 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Possveis
Dificuldades na relao Escola Famlia73
Tabela 25 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre Critrios de Seleo
dos Professores77
Tabela 26 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre diferenas entre
professor da escola pblica/privada.78
Tabela 27 Aspetos diferenciadores mencionados pelos Pais da Escola Pblica e
Privada nos Inquritos.79
Tabela 28 Aspetos menos positivos dos professores da Escola Pblica e contraponto
s caractersticas dos professores da Escola Privada...80
Tabela 29 Horrio da Escola Pblica e Privada...82
vii

Tabela 30 Instalaes/Infraestruturas da Escola Pblica e Privada..84
Tabela 31 Maiores expetativas dos pais da Escola Pblica e Privada..87
ndice de grficos
Grfico 1: Inquritos devolvidos na Escola Pblica....29
Grfico 2: Inquritos devolvidos na Escola Privada...29
Grfico 3: Idade dos Pais da Escola Pblica...36
Grfico 4: Idade dos Pais da Escola Privada...36
Grfico 5: Profisses dos Pais da Escola Pblica37
Grfico 6: Profisses dos Pais da Escola Privada38
Grfico 7: Local de residncia dos Pais da Escola Pblica.38
Grfico 8: Local de residncia dos Pais da Escola Privada.38
Grfico 9: Agregado Familiar dos Pais da Escola Pblica..39
Grfico 10: Agregado Familiar dos Pais da Escola Privada39
Grfico 11: Habilitaes Literrias dos Pais da Escola Pblica..40
Grfico 12: Habilitaes Literrias dos Pais da Escola Privada..40
Grfico 13: Escola Pblica A escolha da escola como fator decisivo para o futuro42
Grfico 14: Escola Privada A escolha da escola como fator decisivo para o futuro42
Grfico 15: Cdigo de cores dos grficos...48
Grfico 16: Escola Pblica Razes de escolha da escola no 1 ano de escolaridade...48
Grfico 17: Escola Privada Razes de escolha da escola no 1 ano de escolaridade...48
viii

Grfico 18: Escola Pblica e Privada: Razes de escolha da escola no 1 ano de
escolaridade.49
Grfico 19: Escola Pblica Possibilidade de optar pela Escola Privada..50
Grfico 20: Escola Pblica Formas de conhecimento da escola..53
Grfico 21: Escola Privada Formas de conhecimento da escola..53
Grfico 22: Escola Privada Possibilidade de optar pela Escola Pblica..54
Grfico 23: Escola Pblica Diferenas entre Professor de Escola Pblica e Privada..56
Grfico 24: Escola Privada Diferenas entre Professor de Escola Pblica e Privada..56
Grfico 25: Escola Pblica Caractersticas de um Professor57
Grfico 26: Escola Privada Caractersticas de um Professor...57
Grfico 27: Escola Pblica Satisfao das expetativas60
Grfico 28: Escola Privada Satisfao das expetativas60
Grfico 29: Grfico de exemplo considerado para clculo do grau de satisfao...62
Grfico 30: Grfico final, aps efetuados o clculo do grau de satisfao..63
Grfico 31: Grau de satisfao relativamente ao Currculo Escolar64
Grfico 32: Grau de satisfao relativamente aos Recursos Humanos...67
Grfico 33: Grau de satisfao relativamente Relao Pedaggica..70
Grfico 34: Grau de satisfao relativamente ao Corpo Docente...75
Grfico 35: Escola Pblica Diferenas entre Professor Escola Pblica/Privada..79
Grfico 36: Escola Privada Diferenas entre Professor Escola Pblica/Privada..79
Grfico 37: Grau de satisfao relativamente Organizao Escolar.81
Grfico 38: Grau de satisfao relativamente aos Recursos Materiais...85
ix
ndice de siglas
DPubl Diretora da Escola Pblica

DPriv Diretora da Escola Privada
IPubl X - Inqurito nmero X da escola pblica
IPriv X Inqurito nmero X da escola privada
ndice de anexos
Anexo I - Guio da entrevista Diretora da Escola Pblica
Anexo II - Guio da entrevista Diretora da Escola Privada
Anexo III - Anlise de contedo da entrevista Diretora da Escola Pblica
Anexo IV - Anlise de contedo da entrevista Diretora da Escola Privada
Anexo V - Quadro com palavras-chave das Entrevistas realizadas s duas diretoras das
escolas.
Anexo VI - Questionrio entregue aos Pais/Encarregados de Educao da Escola
Pblica
Anexo VII - Questionrio entregue aos Pais/Encarregados de Educao da Escola
Privada
Anexo VIII Resultados dos questionrios entregues aos Pais das Escolas Pblica e
Privada (anlise grfica)
Introduo
O presente trabalho contextualiza-se no mbito de um Curso de Mestrado realizado na
rea da Administrao Escolar, sob a orientao da Escola Superior de Educao de
Lisboa.
O tema de investigao que se pretende desenvolver Entre o Pblico e o Privado: a
escolha da escola pelos pais tem como finalidade responder questo;
Quais as motivaes subjacentes escolha parental quanto Escola Pblica e
Escola Privada?
Permitindo, desta forma, conhecer as razes pelas quais as famlias, nomeadamente os
pais, escolhem uma escola para seus educandos no 1 ano de escolaridade do Ensino
Bsico, baseando-se no dilema entre a Escola Pblica e a Escola Privada, traduzindo,
desta forma as expetativas que esto subjacentes a essa escolha e que influenciam a
opo dos pais nesta fase escolar dos seus educandos.
Com a investigao no terreno pretendem-se encontrar algumas respostas e fazer uma
reflexo referente a este caso particular, sendo por esse motivo considerado um estudo
de caso. Neste sentido as respostas e concluses que se iro retirar desta investigao s
podero ser relativas a este estudo especfico, no sendo possvel generalizar a outros
casos.
A hiptese central que se coloca, a qual vamos tentar confirmar ou infirmar a seguinte:
A escolha de uma escola pblica ou privada depende das expectativas parentais
face ao tipo de organizao educativa.
Esta investigao tem como ponto de partida o conhecimento direto da investigadora,
devido experincia profissional no sector educacional privado, sendo um incentivo na
abordagem deste tema, pois durante a convivncia com pais, tem sido frequente
encontrar famlias neste dilema, geralmente motivados por questes monetrias,
fazendo srios sacrifcios para manterem os seus filhos em escolas privadas. No entanto,

em muitos casos, as suas escolhas so motivadas por diversas razes de fundo e sobre
essas razes que se vai incidir a minha investigao.
Trata-se de um tema atual e bastante pertinente, tendo vindo a ser alvo do interesse de
diversos investigadores, dada a frgil situao econmica e financeira em que muitas
famlias se encontram presentemente, e ser uma realidade e um dilema que surge
naturalmente nos pais, no incio da escolaridade obrigatria dos seus filhos. A questo
primordial colocada baseada sobretudo na realidade atual dos pais que conseguem ter
capacidade, com maior ou menor esforo, de ter acesso escola privada, ou, por outro
lado, mesmo com alguma capacidade econmica, optam pela escola pblica. Desta
forma, proponho-me refletir sobre diversos aspetos como, o que mais valorizado pelos
pais numa organizao escolar, em que se baseiam para fazerem a escolha da escola e
qual a relevncia dada a essa escolha para a vida futura dos seus educandos.
Sendo um estudo de caso, este ir focar-se em duas escolas, uma escola pblica e uma
escola privada, situadas no mesmo meio envolvente onde, atravs da metodologia
adotada, de carcter qualitativo e quantitativo, se iro recolher os dados necessrios que
permitiro a concretizao desta investigao.
Captulo 1 - Enquadramento Terico Conceptual
1.1. A escola em constante mudana

1.1.1. Democratizao da educao e massificao do ensino
A escola, ao longo dos tempos, tem vindo a ser vista de diferentes formas, muito devido
s polticas educativas que tm sido aplicadas em Portugal e que se encontram em
constante evoluo.
Com a alterao legislativa que se foi verificando, foram melhorando as condies para
se alargar a escolaridade como uma condio para aumentar as reais qualificaes dos
jovens.
Assistiu-se, a partir de 1960, a um conjunto de polticas educativas, que visam uma
expanso da oferta educativa e apostando grandemente na inovao educativa, no que
diz respeito nomeadamente interao das escolas e nos processos renovadores e
criativos por parte dos professores. Esta criatividade por parte das escolas, mencionada
por Canrio (2005) e que constitui um aspeto muito valorizado pelo CERI (OCDE),
veio refletir-se em mudana, baseada na retificao permanente dos objetivos e das
formas de ao nas escolas por parte dos professores.
O princpio da escolaridade obrigatria foi institudo em Portugal em 1870, sendo
efetivamente estabelecido em 1964, aps algumas alteraes. Esta escolaridade
obrigatria traduziu-se na frequncia obrigatria da escola para todas as crianas entre
os 7 e os 15 anos de idade, tal como referido por Rodrigues (2010).
Nesta poca, a escola era vista como um potencial para o crescimento pessoal e
coletivo, defendendo-se a ideia de que a um acrscimo de escolarizao corresponderia
a um acrscimo de desenvolvimento. Segundo este autor outro sinal de progresso foi
a democratizao de acesso ao ensino, o que proporcionou um caminho para a justia e
para a igualdade de oportunidades. (Canrio, 1998, p.15)
Para Grcio (1986), citado por Diogo (2008) Portugal assiste demasiado tarde a um
desenvolvimento da escolarizao de massas pois somente a partir dos anos 50 que o
3

crescimento comea a ser visvel no sistema de ensino portugus, passando por diversas
fases e aproximando-se cada vez mais de outros pases europeus. Esta mudana passa
pela evoluo das mentalidades das famlias em relao importncia da escola e das
suas repercusses ao nvel do futuro pessoal e profissional.
Segundo Rodrigues (2010), em 1970 torna-se efetiva a escolaridade obrigatria bsica
alargada e gratuita, sendo o objetivo alongar a escolaridade para todas as crianas. No
entanto, faltavam as infraestruturas necessrias para a concretizar esta meta, visando a
expanso do sistema educativo e adaptando-o constantemente ao nmero crescente de
alunos ao longo dos anos.
Idade
6 anos
7 anos
8 anos
9 anos
10 anos
11 anos
12 anos
13 anos
14 anos
15 anos
16 anos
17 anos
1960
20
100
100
100
96
73
50
23
16
13
12
10
1965
35
100
100
100
100
74
56
27
23
20
19
14
1970
24
100
100
100
99
97
84
69
35
29
24
20
1974
37
100
100
100
100
97
88
76
45
39
32
28
1980
100
100
100
100
96
93
86
75
57
39
34
36
1985
100
100
100
100
100
100
97
84
67
57
42
38
1990
100
100
100
100
100
100
100
94
78
68
54
52
1995
100
100
100
100
100
100
100
100
96
94
82
74
2000
100
100
100
100
100
100
100
100
100
93
87
74
2005
100
100
100
100
100
100
100
100
100
91
82
73
2009
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
85
Tabela 1: Evoluo das taxas de escolarizao por idades entre 1960 e 2009. Fonte: GEPE
Estatsticas de Educao (Rodrigues, M., 2010)
Os nveis de escolarizao foram aumentando, no evitando, no entanto, um aumento do

desemprego e da excluso social que foi crescendo tanto em Portugal como em outros
pases, num grau em alguns casos mais acentuado do que no nosso pas.
Com a divulgao do Recenseamento Geral da Populao conseguimos tirar algumas
elaes como um decrscimo das habilitaes literrias da populao ativa em alguns
anos. De acordo com a tabela 1, podemos notar uma evoluo quase constante das taxas
de escolarizao. No entanto, de salientar que nas idades compreendidas entre os 10 e
os 13 anos de idade existe um decrscimo de 1974 para 1980 e que desde 1990 se
visualiza uma maior inconstncia nos dados apresentados.

Na dcada de 70 assistimos igualmente passagem de uma escola de elite para uma
escola de massas o que veio dar origem a uma uniformidade de conhecimentos e a uma
certa homogeneidade. No entanto, segundo Dias (1998), essencial que, se por um lado
existe a necessidade de dar oportunidade a todas as crianas de terem acesso ao ensino
de qualidade, tendo particular ateno s crianas com dificuldades de aprendizagem,
igualmente importante que no se descuide das crianas que conferem uma maior
apetncia para outros conhecimentos mais cientficos, com o perigo de se sentirem
desmotivados e pouco identificados com o ensino que lhes transmitido, sendo
obrigados a contentar-se com programas de estudo que, em geral, tm
progressivamente sido enfraquecidos no seu contedo (Dias, 1998, p.45)
1 ano
2 ano
3 ano
4 ano
Total
2003/04
0
12,2
5,4
7,6
6,5
2004/05
0
11,4
4,4
6
5,6
2005/06
0
9,6
3,6
5,2
4,7
2006/07
0
8,2
3,4
4,8
4,2
2007/08
0
7,4
3,2
4,6
3,9
2008/09
0
7,4
3,1
3,6
3,6
Tabela 2: Taxas de reteno e desistncia no ensino bsico entre 2004 e 2009. Fonte: GEPE,
Estatsticas da Educao (Rodrigues, M., 2010)
Completo Incompleto A frequentar

1 ciclo
1.217.312
202.642
6.720
2 ciclo
601.059
151.128
3.950
3 ciclo
354.760
208.952
15.686
Secundrio
560.108
418.171
48.401
Total
2.733.239
980.893
74.757
Tabela 3: Nveis de escolaridade efetiva da populao ativa com habilitaes iguais ou inferiores ao
secundrio em 2001. Fonte: Rodrigues, M., 2003 (2010)
com a Constituio da Repblica Portuguesa de 1976, que se consagra a

descentralizao administrativa, assistindo-se democratizao do poder (art. 239),
tendo vindo a ser reforada com a Lei de Bases do Sistema Educativo (LBSE) (Lei
14/86, de 14 de Outubro), onde se verificam e fortalecem os apoios econmicos, se

reforam os recursos educativos e a liberdade e igualdade no acesso e no sucesso de
todos ao ensino. Este conceito de democratizao surge na LBSE, citado em
Formosinho (2004, p.7), da seguinte forma:
... uma distribuio de poder nas decises educativas, atravs da descentralizao
dos rgos e da participao popular na definio da poltica e na direo e gesto
dos estabelecimentos de ensino.
Segundo este autor, a partir de 1982 viveu-se uma poca de desenvolvimento no que diz
respeito aos trabalhos de investigao sobre os processos de mudana nos
estabelecimentos de ensino, apostando na modernizao de bibliotecas e de recursos.
Comea a ser visvel a partir desta altura, o aparecimento de novos programas de
estudos e mtodos pedaggicos, sendo definido por Lowe, J. & Istance, D. (1992) como
uma poca caracterizada pela expanso (crescimento quantitativo) e pelo alargamento
do acesso aos estudos a novos extratos da populao (igualdade de oportunidades).
Estas caractersticas explicam muito naturalmente o renovar da ateno relativamente
qualidade. (Lowe, J. & Istance, D., 1992)
Segundo os mesmos autores, o termo qualidade pode ter vrios sentidos. Pode evocar
simplesmente uma caracterstica ou um atributo. Os dicionrios definem como grau
mais ou menos elevado de uma escala de valores ou ainda atributo, carcter,
propriedade.
Para se poder avaliar a qualidade de um sistema escolar deve-se ter em conta as suas
finalidades, pois a qualidade ser tanto mais elevada quanto mais se aproximar dos seus
prprios objetivos. No que diz respeito qualidade das aprendizagens, possvel se
definir os parmetros de qualidade para a organizao curricular e para os programas.
Um exemplo disso so as iniciativas no domnio da educao para a cidadania bem
como as reestruturaes que se esto a verificar como o Novo Programa de Matemtica
e de Lngua Portuguesa, cujo principal objetivo a melhoria da qualidade das
aprendizagens nestas reas disciplinares bsicas e essenciais (Rodrigues, 2010, p.23).
A partir dos finais dos anos 80, nota-se uma inteno da Administrao Educacional em
abandonar uma prtica de tomada de deciso a nvel central e adotar uma uniformizao
ao nvel de todo o territrio, estimulando as escolas para tomar decises concordantes
6

com as causas nacionais de educao. Desta forma e, atravs do Dec. Lei n. 43/89, de 3
de Fevereiro, estabelece-se o regime de autonomia dos estabelecimentos de ensino, com
as suas especificidades e prticas diferenciadas (Formosinho, 2004).
Com o Dec. Lei n. 172/91, de 10 de Maio, referente Avaliao do Novo Regime de
Administrao Escolar, desenvolvida pelo Conselho de Acompanhamento e Avaliao
(CAA), assiste-se a um alargamento do ordenamento do novo modelo de administrao,
direo e gesto das escolas, a todos os nveis de ensino de todas as escolas. No entanto,
com o Despacho Normativo n. 27/97, de 2 de Junho, que se impulsiona a estratgia
de agrupar os estabelecimentos do pr-escolar e do 1 ciclo do ensino bsico, visando a
construo de escolas entendidas como unidades organizacionais com uma dimenso
humana razovel e dotadas de rgos prprios de administrao e gesto, capazes de
deciso e assuno de autonomia (Formosinho, 2004, p.14).
Para Canrio (2005) com o processo de democratizao e massificao da escola que
possvel assinalar o ponto de viragem que marca o irreversvel rompimento do
equilbrio que caracterizava a escola de certezas e a evoluo para uma perda de
coerncia da escola.
1.1.2. O carcter organizacional da escola

Nem sempre a escola foi entendida como uma organizao. Na realidade esta uma
viso recente nas investigaes sobre a escola, assim como na literatura organizacional
e da administrao educacional, onde a escola j no considerada uma pea separada
de um grande sistema (macro organizao), mas um sistema em constante movimento.
Lima (1992) utiliza uma metfora dentro das teorias da organizao, definindo a escola
como um organismo vivo, em constante construo, com nome prprio e localizada
num determinado espao geogrfico.
Neste sentido e, segundo Etzioni, citado por Lima (1992, p.44) podemos entender por
organizao unidades sociais devotadas primacialmente consecuo de metas
especficas. Unidades sociais (ou agrupamentos humanos) intencionalmente
construdas e reconstrudas, a fim de atingir objetivos especficos.

A escola considerada como uma organizao onde so identificados os principais
elementos da morfologia organizacional: tem objetivos, clientes (pais) e um pblico
alvo a quem deve corresponder, satisfazendo certas necessidades.
A considerao da escola como uma organizao vem realar a forma prpria, a
individualidade de cada estabelecimento, cada um com as suas caractersticas e prticas
especficas. Este aspeto vem facilitar a compreenso e a importncia da articulao
Escola-Famlia.
Segundo Nvoa (1992, p.2) e baseando-se em estudos organizacionais sobre a escola:
A escola encarada como uma instituio dotada de uma autonomia relativa,
como um territrio intermdio de deciso no domnio educativo, que no se limita
a reproduzir as normas e os valores do macro sistema, mas que tambm no pode
ser exclusivamente investida como um micro universo dependente do jogo dos
seus atores sociais em presena.
Formosinho (1989) refere-se a este tema de uma forma aprofundada e que est
estritamente ligado ao regime jurdico de gesto e administrao das escolas, no Dec.
Lei. n. 172/91 de 10 de Maio. Como tal, e de acordo com a Lei de Bases do Sistema
Educativo, a escola integra-se nos servios que o Estado presta ao Pas de duas formas
possveis: atravs um servio perifrico do Estado, onde o poder pertence ao Estado,
sendo-lhe feita a prestao de contas; e um servio autnomo, onde o poder est
centrado na comunidade. So dois modelos bastantes diferentes, quanto ao centro do
poder onde se podem distinguir duas concees de democracia: a democracia
representativa (Estado) e a democracia participativa (comunidade).
A partir de 1970, perante uma certa ingovernabilidade das sociedades modernas,
assistiu-se a uma tendncia de diminuir o peso do Estado, considerado demasiado na
sua verso original (Estevo, 1998), indo desta forma ao encontro do pensamento liberal
Liberalismo, que segundo Holanda (2001, p.16) se pode definir como:
expresso de uma viso de mundo, [o liberalismo] est alicerado no princpio
de liberdade individual e fundamentado na racionalidade iluminista (...). E parte
do pressuposto de que o homem totalmente livre para objetivar-se por si s.

Como modo de vida e como teoria do Estado, estabelece normas de proteo aos
cidados contra perturbaes alheias ao cumprimento da lei.
Uma das crticas feitas por Estevo (2000, p.40) ao conceito do liberalismo que a
regulao social se deve fundar menos sobre conceitos e valores de pretenso universal
e abstrata e mais sobre a consolidao de prticas sociais efetivamente igualitrias.
A liberalizao e a privatizao de certos servios, nomeadamente da educao, d
origem a instituies mais competitivas, reformulando a forma como o Estado intervm
na sociedade civil. Desta forma, a privatizao pretende uma diminuio do poder do
estado, tendo este uma interveno cada vez menor junto da sociedade, e visando uma
maior competitividade, produtividade, eficincia e modernizao (Estevo, 1998).
Para atingir estas metas devemos ter em conta mltiplos fatores que esto presentes na
escola e nas aprendizagens, como as finalidades e saberes escolares, o currculo escolar,
os recursos humanos e materiais e o corpo docente. Se a escola conseguir melhorar
nestes aspetos no sentido de aperfeio-los e adequ-los aos alunos mais diversos,
natural que desempenhe cada vez mais o papel fundamental de unificao cultural,
lingustica e poltica, preparando os cidados para a insero na diviso social do
trabalho.
1.1.3. Finalidades e saberes escolares

As finalidades de um sistema escolar devem servir de indicador para avaliar a
qualidade, sendo cada vez maior quanto mais prxima estiver dos objetivos traados
anteriormente.
Os docentes recebem turmas completamente heterogneas, no podendo organizar o
trabalho de uma s forma. No entanto, hoje as necessidades e prioridades so, entre
outras, integrar os alunos de forma a fomentar a incluso social, proporcionar uma
aprendizagem eficaz, dirigida a alunos com diversas experincias, conhecimentos e
expectativas muito diferentes, onde o especfico de cada aluno seja tido em conta.

Para alm disso, com a diversidade de realidades escolares, difcil generalizar, quer
em medidas implementadas quer em metodologias aplicadas nas escolas, apesar do
reconhecido esforo que as instituies tm demonstrado face complexidade e
gravidade dos problemas existentes em muitas escolas. Nesse sentido importante uma
interveno urgente como a implementao dos programas de formao contnua e de
interveno social para combater a excluso social e tentar colmatar algumas carncias e
lacunas por parte das famlias. (Alada, 1998).
1.1.4. Currculo escolar

A qualidade do ensino tambm determinada pela forma como os programas esto a ser
planeados, como esto a ser aplicados e como so avaliados na sua implementao.
A palavra Currculo currere vem do latim e significa carreira, como um percurso
dentro do processo ensino e aprendizagem que vai moldando os contedos realidade
vivida pelos educandos. O Currculo Escolar essencial para que a organizao da
instituio e, essencialmente, do professor seja efetiva e para que se planifiquem e
estruturem as aprendizagens e as atividades tendo em vista o grupo de alunos, de forma
a tornar o ensino mais eficaz, melhorando-o e centrando a ateno dos alunos nos
assuntos mais importantes, fazendo a ligao com a vida ativa e a sociedade. Tal como
Lowe, J. & Istance, D. (1992, p.212), afirmam a conceo mais importante do
curriculum :
a de um tronco comum, porque uma das principais condies da qualidade do
ensino que todas as crianas quaisquer que sejam a sua origem tnica e o seu
local de residncia, tenham a possibilidade de atingir um nvel aceitvel no
domnio dos conhecimentos tericos e prticos essenciais.
O Currculo Nacional do Ensino Bsico transmite s instituies escolares uma srie de
competncias essenciais, de carcter geral e especfico, que devem ser apreendidas
pelos alunos ao longo dos trs ciclos do Ensino Bsico. Cada ciclo tem as suas
competncias estabelecidas, que vo ao encontro das suas especificidades enquanto fase
do percurso escolar mas tambm pretende proporcionar uma articulao entre os
10

diferentes ciclos, dando asas ao conceito de aprendizagem ao longo da vida. Segundo
Jorge Sampaio (1998) o principal valor da escola a transmisso dos conhecimentos, da
cultura e ensinar os alunos a comunicarem e a viverem em conjunto.
Aguiar, Carneiro e Cabao (2002) defendem este conceito de aprendizagem ao longo da
vida referindo-se, de uma forma mais abrangente, ao currculo escolar, como:
- programas de ensino ou planos de estudo corpo de conhecimentos cientficos,
tecnolgicos e culturais, necessrios adaptao do aluno ao meio fsico e social em
que est inserido;
- conjunto de competncias cognitivas, sociais e relacionais que estimulam as
aprendizagens acadmicas e do desenvolvimento global do aluno;
- sistema de valores pessoais, sociais e religiosos defendidos pela escola;
- prticas religiosas adotadas por cada instituio escolar no desenvolvimento do
processo de ensino aprendizagem. (Aguiar, Carneiro e Cabao, 2002, citados
por Monge, 2004, p.53)
Para que esta caminhada seja planificada o melhor possvel necessrio que esteja
sintonizada com a poltica educativa em vigor. Durante o mandato do XVII Governo,
onde se defende o servio pblico como o caminho da incluso e da igualdade de
oportunidades, definiram-se determinadas medidas para atingir certos objetivos, que
Rodrigues (2010, p.20) refere:
- melhorar a equidade e diminuir as desigualdades escolares;
- promover a qualidade das aprendizagens e a modernizao das escolas;
- obter ganhos de eficincia na gesto dos recursos educativos.
Apesar do Currculo Escolar ter uma base orientadora comum e sintonizada com os
objetivos da poltica educativa e concedidos nos Parmetros Curriculares Nacionais, o
que se verifica que, devido dimenso territorial do nosso pas e diversidade cultural
existente, cada escola pode construir e adaptar o seu currculo, pois s a escola tem
conhecimento da realidade que vive e das verdadeiras dificuldades e necessidades dos
11

alunos, valorizando as dimenses sociais e relacionais, em consonncia com as
aprendizagens acadmicas, tericas e prticas.
1.1.5. Recursos humanos - Relao pedaggica (Escola - Famlia)

Com os desafios constantes que so colocados na rea da educao, importante que
reconheamos que o papel da escola essencial mas que no pode substituir o Estado, a
sociedade e as famlias. Num sentido mais lato, a relao pedaggica abrange os
intervenientes diretos e indiretos no processo pedaggico, sendo neste caso, a relao
entre a escola e a famlia.
A presena das famlias na escola traduz-se, antes de mais, na expanso da procura de
ensino, fenmeno que se acelera e universaliza a partir do final da 2 guerra mundial,
conduzindo massificao do ensino. Deste modo, o crescente investimento das
famlias verifica-se em Portugal sobretudo a partir dos anos 50. A partir desta altura,
segundo Diogo (2008) assiste-se a uma mudana de mentalidades, pois os pais, muitos
sem escolaridade, que antes no se interessavam em mandar os filhos para a escola,
comeam a sentir maior preocupao pela educao dos seus filhos, desejando que eles
cumpram, pelo menos, a escolaridade obrigatria. Segundo este autor, nos anos 90
progride-se para outro patamar pois os pais comeam a desejar e a incentivar os seus
educandos a prosseguir os seus estudos, chegando o mais longe possvel e aspirando um
futuro melhor.
O investimento das famlias em matria de escolaridade, na viragem do sc. XXI,
representa um cenrio profundamente distinto daquele que marcou as primeiras dcadas
do sculo passado (Diogo, 2008). Segundo Berthelot (1983), citado por Diogo (2008), a
escola confere uma funo social de reproduo das competncias necessrias ao
aparelho socioeconmico, atravs da transmisso do saber e por esse motivo a
escolarizao um modo de socializao (p.17, 18).
Muitos dos estudos realizados apontam para a importante influncia da famlia no
sucesso escolar dos alunos, chegando algumas investigaes desenvolvidas pelos EUA
a defender a ideia de que a escola e a famlia exercem efeitos diferentes no sucesso
12

escolar dos alunos (Diogo, 2008). Uma prova disso foi uma investigao mencionada
por este autor que demonstrou que, em tempo de frias, os alunos monetariamente mais
favorecidos apresentavam maiores evolues do que os menos favorecidos. J em
tempo de aulas, o dito estudo demonstrava que a evoluo nas aprendizagens era
equivalente nos dois meios educativos, concluindo ainda que o efeito da classe social no
aproveitamento escolar mais elevado no incio da escolaridade, nomeadamente, nos
dois primeiros anos de ensino e que as classes mais elevadas apresentavam melhores
resultados devido no s escola, mas sobretudo refletindo o esforo e dedicao da
famlia.
Nos anos 50 e 60, para Forquin (1997), citado por Diogo (2008), algumas dessas
investigaes desenvolvidas pelos pases anglo-saxnicos, tiveram como foco de estudo
as famlias e a sua influncia na educao, centrando-se no sistema de valores, as
prticas educativas e no clima familiar. Estes trs aspetos so essenciais para o sucesso
integral dos alunos, pois transmitem elementos base para a formao humana e social do
cidado.
A boa relao entre a escola e a famlia um importante elemento estruturante para a
escola, para os pais bem como para os educandos, pois no caso de existirem
divergncias muito acentuadas entre uma destas entidades, estas iro refletir-se nos
alunos. Para alm dos fatores existentes em comum, frequente e at saudvel
encontrarmos diferenas, ajudando o outro a encontrar melhores solues e respostas.
Cabe escola fomentar esta importante relao, chamando os pais escola e dando
conhecimento da progresso dos alunos, tornando-os desta forma participantes no
processo de aprendizagem.
Segundo Marques (2001), os estudos feitos em diversos pases nas ltimas trs dcadas
demonstram que quando os pais se envolvem na educao dos filhos, eles obtm
melhor aproveitamento escolar (p. 19). Ele defende ainda que com esta parceria, se
devem unir esforos, partilhar objetivos pois encarar os pais como rivais
algo que impede a unio de esforos e a partilha de objetivos, com graves prejuzos
para o aluno. (p. 12)
13

Embora quando se fale em colaborao pensemos na comunicao entre o professor e
os pais, existem variadas formas de colaborar, como o apoio social e psicolgico dado
pelos servios de apoio social escolar e dos servios de psicologia e orientao
vocacional. Nem sempre esta relao pacfica pois para Marques (2001, p. 19)
Muitos professores muitas vezes, limitam-se a ser mensageiros das ms notcias
muitos pais s so chamados pelo professor quando os filhos revelam problemas de
aprendizagem ou de indisciplina. importante que a colaborao seja mais abrangente,
ou seja, que a escola se aproxime cada vez mais dos pais, envolvendo estes nas diversas
atividades de apoio educativo, realizadas em casa ou na escola.
Apesar das mudanas sociais e polticas que se foram sentindo ao longo do tempo as
escolas ainda se mantiveram presas a padres tradicionais de relacionamento com o
exterior, limitando-se a reunies trimestrais, reunies com as Associaes de Pais no
caso da escola pblica e a algumas atividades festivas ao longo do ano letivo.
De acordo com Marques (2001, p. 28) a escola pode ultrapassar os obstculos
colaborao se comear a encarar os pais como parceiros que so os primeiros
responsveis pela educao dos filhos. Esta partilha de responsabilidades na educao
dos educandos poder dar origem segundo este autor a uma valorizao dos aspetos que
os unem, extinguindo os aspetos que os separam. Para a figura paternal esta
aproximao muito benfica pois Os pais melhoram as suas competncias como
educadores e aprendem a conhecer melhor os seus filhos.
importante que, uma vez encontradas as dificuldades e os obstculos existentes entre a
escola e a famlia, se procure encontrar respostas para que estas sejam superadas e com
isso haver uma melhoria na qualidade do ensino e uma maior proximidade entre as duas
instituies, para benefcio dos educandos. Somente tendo conhecimento das
dificuldades se poder melhorar e super-las da melhor forma.
1.1.6. Recursos materiais

Uma das medidas da poltica educativa que se tem verificado uma modernizao das
escolas e um melhoramento muito considervel dos equipamentos e das infraestruturas
14

educativas. Um dos exemplos a prpria escola pblica onde foi realizado este estudo,
que no ano anterior sofreu obras de modernizao, bem como um aumento dos seus
recursos materiais.
Segundo Lowe, J. & Istance, D. (1992), existe a noo muitas vezes que h um
desperdcio de recursos por estes serem utilizados sem critrios. As propostas das
escolas, em alguns casos, no correspondem aos oramentos concedidos s instituies,
sendo esta falta de coordenao alvo de algumas crticas.
O aumento da qualidade dos recursos materiais no pode ser encarado como sinal de
sucesso do processo ensino - aprendizagem, mas , sem dvida, um forte contributo
para a melhoria da qualidade e fator motivador para os alunos. Diversos pases tm
vindo a investir nesta rea nos ltimos anos, at porque para determinadas autoridades
escolares nacionais, regionais e locais a melhoria da qualidade passa necessariamente
por um aumento dos recursos (Lowe, J. & Istance, D., 1992, p. 217)
Em muitos casos nas escolas que os alunos passam a maior parte do dia e por isso
importante que existam condies para poderem estar e aprender. Para alm disso tm
acesso a recursos como por exemplo, informticos, onde em outros ambientes no
teriam contacto possvel.
Este caminho de proporcionar o contacto com estes avanos tecnolgicos poder ser um
incentivo para as crianas e jovens continuarem a querer progredir e at adquirir novas
ferramentas para a vida ativa e profissional.
1.1.7. Corpo docente

Ao longo da ltima dcada a funo do professor tem vindo a modificar-se, muito
devido s exigncias que se tm verificado, para as quais muitas vezes o professor no
se encontra apto para lhes fazer face.
A forma como os professores vem a presena dos pais na escola tambm difere pois
alguns professores encaram a sua presena como uma interferncia no seu trabalho
enquanto outros acham-na como uma mais-valia e um elemento enriquecedor.
15

Segundo Marques (2001, p. 38), para os professores conseguirem acompanhar as
modificaes temporais, -lhes exigido uma atitude diferente de h uns anos atrs, com
o desempenho de novas funes pois para este autor, os docentes
tm uma vida profissional muito desgastante em termos psicolgicos, estando
sujeitos a um stress maior do que a maioria dos outros profissionais. A fadiga
psquica e fsica tem vindo a crescer, nos ltimos anos, pelo facto de terem de
lidar com populaes estudantis cada vez mais heterogneas e com padres de
civilidade muito baixos
Segundo um caso de uma professora, mencionado por Rodrigues (2010), que num
debate pblico sobre a poltica educativa falou da sua experincia enquanto docente,
esta reconhecia o insucesso escolar e o abandono precoce com os diversos problemas
sociais inerentes mas considerava que a escola e os docentes no poderiam resolver
esses problemas sozinhos.
Deste modo, a profisso de docente considerada atualmente uma profisso desgastante
psicologicamente, que tem vindo a aumentar consoante as realidades e que exigem o
desempenho de novas funes pois os professores enfrentam turmas difceis, muito
heterogneas, com alunos com pouca vontade de estudar e alguns mal preparados,
acabando por influenciar a motivao dos melhores. Para alm deste facto, a autoridade
do docente posta em causa por diversas vezes bem como a existncia de mecanismos
legais que protegem os alunos faltosos e que impedem a escola de aplicar as devidas
sanes (Marques, 2001).
No perodo entre a aprovao do Estatuto da Carreira Docente (ECD) em 1990 e sua
implementao em 2005, foram sendo feitas diversas alteraes. Aps estes anos
verificou-se que foram sentidos no percurso do professor impactos positivos mas
tambm impactos menos positivos, quer na estruturao interna e no desenvolvimento
do grupo profissionalcomo na organizao do trabalho docente e no funcionamento
das escolas na gesto dos recursos pblicos do sistema educativo. (Rodrigues, 2010,
p. 264)
Com todos estes fatores, a competncia e a entrega dos professores docncia
imprescindvel para um ensino de qualidade. S desta forma os alunos iro sentir que o
16

professor est ali para eles, a dar o seu melhor. A figura de professor extremamente
importante na escola, devendo esta ser melhor reconhecida na sociedade.
De acordo com a diversidade sociocultural que se comeou a verificar nas escolas no
decurso dos anos, os professores viram-se obrigados a desenvolver estratgias
inovadoras de forma a cativar e ajudar os alunos, melhorando a qualidade do seu
desempenho.
Para Rodrigues (2010, p. 278) a qualidade do trabalho dos professores o fator mais
influente na qualidade das aprendizagens e que por esse motivo natural que a
regulao do ingresso na profisso e do desenvolvimento na carreira, bem como das
condies
de
exerccio
profissional,
meream
uma
continuada
reflexo
acompanhamento que permitam o seu aperfeioamento e adequao s necessidades do

sistema educativo.
No entanto, cabe ao professor inserir-se da melhor forma na escola qual pertence,
dando o melhor de si em todas as situaes. A cultura organizacional presente na escola
deve ajudar o docente a maximizar as suas potencialidades, estimulando as prticas que
testemunhem criatividade e inovao.
1.2. As Escolhas Parentais

1.2.1. A livre escolha entre o pblico e privado
O princpio de liberdade de aprender e de ensinar, no sistema legislativo, est
assegurado pela lei e consiste no livre acesso a todos os estabelecimentos de ensino
que contribuem para o desenvolvimento do sistema educativo nacional, sem
discriminao de natureza econmica, social ou regional (Ensino Privado: No Oficial)
A liberdade de ensino aparece, segundo Pinto (1993), na Constituio atual de duas
formas: uma que consagra a liberdade de aprender e ensinar (art. 43), sendo mais
correto para o autor referir antes, liberdade de aprender e liberdade de ensinar, e outra
que consagra os direitos sociais (art. 73 e 74), referentes educao e ao ensino.
neste contexto de constante mudana que se comea a olhar para a escola de diversas
17

formas. Comea a surgir uma escola de todos e para todos, assistindo-se a uma
emergncia de lgicas de ao no sentido de regular a oferta educativa.
Os pases mais industrializados, como os Estados Unidos, tm como linha condutora
das suas reformas educativas a introduo de regras para aplicar em contextos
educativos organizacionais (S, 2002). De acordo com a teoria deste autor, as
organizaes educativas vivem numa sadia competio potenciada pelas polticas de
escolha da escola pelos pais, levando a uma melhoria dos recursos quer humanos quer
materiais e estimulando a excelncia acadmica em benefcio de todos.
Uma das formas de construir um mercado educativo, suportado nestas prticas sociais e
na liberdade de aprender e de ensinar, consiste na escolha das escolas pelas famlias,
nomeadamente entre as escolas pblicas e as escolas privadas (Barroso et al, 2006).
Ideia esta que reforada pelos defensores da livre escolha, citados por este autor,
defendendo que a liberdade de escolha da escola um direito parental. Segundo os
defensores, a privatizao da oferta educativa bem como a livre escolha da escola, ao
introduzirem mecanismos de competitividade e de responsabilidade, representam duas
formas possveis de melhorar a qualidade das escolas e os resultados das mesmas. Por
outro lado, os opositores da livre escolha, citados pelo mesmo autor, contestam esta
ideia, fundamentando-a de diversas maneiras, entre elas, dizendo que esta liberdade de
escolha d origem a um reforo da estratificao social e tnica entre as escolas,
evidenciando a existncia de sinais de estratificao e segregao provocados pela
escolha da escola, facto este que lanou a preocupao entre os defensores da livre
escolha.
A dicotomia entre o pblico e o privado tem sido um tema muito estudado por
pensadores de diferentes reas do saber, sendo considerada a sua coexistncia um pouco
conflitual, segundo Freud (1978), citado por Estevo (1998), dado tentarem conseguir
um certo domnio um sobre o outro. Carlos Estvo (2000) considera mesmo que a
separao liberal entre pblico e privado pode despolitizar a esfera privada face esfera
pblica e at restringir o conceito de igualdade e o de justia.
Apesar das diferentes perspetivas polticas, que influenciam os tipos de educao,
fundamental a defesa dos valores da igualdade de oportunidades, da liberdade de
18

escolha e da eficincia que geralmente se procura numa escola, indo ao encontro da
definio de escola de Berthelot (1983), citado por Diogo (2008). Segundo outro ponto
de vista, esta garantia de uma oferta educativa homognea e equilibrada, visando a
igualdade de oportunidades, veio colocar em causa o respeito pela diversidade e
especificidade dos alunos e de suas comunidades de origem (Barroso et al, 2006).
No entanto, de acordo com o ideal de educao citado por Diogo (2008) e vendo a
escola como um agente socializador fundamental para o desenvolvimento da criana na
sociedade, que as famlias tomam a deciso de escolher uma escola para os seus
educandos, tendo como objetivo principal proporcionar a melhor escolarizao possvel.
Esta deciso surge naturalmente, aps dvidas e inquietaes que culminam numa
deciso final.
Para Estevo (1998), a deciso das famlias, nomeadamente dos pais, encarada como
um processo que confirma o direito dos pais de participarem nas decises educativas,
optando pelo modelo de educao que se adapta melhor aos objetivos dos educadores
para os seus educandos.
Em Portugal, quando se fala na escolha da escola, poder-se mencionar que ao escolher
a escola pblica, esta escolha encontra-se condicionada pela legislao em vigor, tal
como visvel na Republicao do despacho n. 14 026/2007, publicado no Dirio da
Repblica, 2. srie, n. 126, de 3 de Julho de 2007, alterado pela retificao n.
1258/2007, publicada no Dirio da Repblica, 2. srie, n. 155, de 13 de Agosto de
2007, respeitante distribuio dos alunos pelas escolas pblicas e agrupamentos
escolares. Segundo o art. n. 3.1., alnea a), deste despacho:
No ato de matrcula ou de renovao de matrcula, o aluno ou o encarregado de
educao deve indicar, por ordem de preferncia e sempre que o nmero de
estabelecimentos de educao pr escolar ou de ensino existentes na rea o
permita, cinco estabelecimentos cuja frequncia pretendida, devendo a mesma
subordinar -se:
a) No caso da educao pr -escolar e do ensino bsico, aos agrupamentos de
escolas ou estabelecimentos de educao ou de ensino no agrupados em cuja
19

rea de influncia se situe a residncia ou a atividade profissional dos pais ou
encarregados de educao, ou ainda ao percurso sequencial do aluno
No entanto algumas famlias, que tm uma realidade financeira favorvel, tm a

oportunidade de optar pelo que realmente desejam para os seus filhos, colocando-os em
escolas privadas ou, por outro lado, optando por colocar os seus filhos em escolas
pblicas.
Esta opo revela e traduz o tipo de educao que pretendem para os seus educandos,
bem como as convices e expectativas que cada famlia tem em relao escola
escolhida.
Segundo Lowe, J. & Istance, D. (1992), a possibilidade de os pais escolherem a escola
da sua preferncia ser um incentivo para que os pais se interessem mais pela educao
dos seus filhos, aumentando as possibilidades dos alunos mais desfavorecidos e
contribuindo desta forma para uma melhoria dos resultados escolares e do prprio
funcionamento da escola, ou seja, uma melhoria na qualidade do ensino.
A simplificao de processos a reduo da complexidade do sistema de ensino deve ser
para a sociedade portuguesa uma das suas prioridades, sendo essencial para o progresso
e desenvolvimento de qualquer pas. Para Ravara (1998, p. 89) A qualidade da
formao um elemento chave na qualidade de desenvolvimento. Segundo este autor
uma forma de contrabalanar as falhas de qualidade de formao atravs da famlia e
da comunidade. No entanto, quando a famlia, por algum motivo, no contribui de
forma substancial para esta formao, a escola sente um aumento da sua
responsabilidade no sentido de formar cidados (Ravara, 1998).
Para Lowe, J. & Istance, D. (1992), a palavra qualidade pode ter diversas
representaes dependendo dos objetivos do ensino, ou seja, dos resultados que se
pretendem alcanar. Os objetivos dos sistemas escolares atuais devero ter em conta
todos os alunos, com as suas especificidades e dificuldades, o que poder variar de
escola para escola, no querendo isso significar uma perda na qualidade do ensino.
Estes objetivos estabelecidos pelos sistemas escolares podem ainda ir refletir as
expetativas da sociedade.
20

Segundo Barroso (2003) a livre-escolha da escola um dos instrumentos mais
poderosos para a criao de um mercado educativo. Todas as polticas educativas
tm como objetivo de produzir mudanas voluntrias nas pessoas, pela interiorizao de
normas e sua aplicao. A regulao das polticas focada por diversos autores, entre
eles Barroso (2005), citado por Melo (2009), que descreve este conceito como um
conjunto de mtodos e aes definidas para conseguir atingir determinados objetivos, j
estabelecidos sob a forma de normas e regras. No contexto das polticas pblicas
Barroso (2006, p. 12) define regulao como modos como so produzidas e aplicadas
as regras que orientam a ao dos atores e o modo como estes autores se apropriam
delas e as transformam.
No entanto com a evoluo destas polticas, existem determinados pontos do sistema
atual que so alvo de algumas crticas como o de negar aos pais o seu direito mais
importante: o direito livre escolha da escola para os seus filhos (Marques, 2001).
O 1 ciclo do Ensino Bsico considerado por muitos a base de toda a escolaridade.
nesta fase que os pilares de toda a aprendizagem so construdos e iro fortalecer-se ao
longo de todo o percurso escolar. Tal como est referido nas Competncias gerais do
Currculo Nacional do Ensino Bsico, a educao bsica tem como referentes os
pressupostos da lei de bases do sistema educativo, que so necessrios vida em
sociedade de cada cidado e que so trabalhados ao longo deste ciclo de forma muito
direta e consistente.
Por estes motivos, a altura da entrada na escola dos filhos para o 1 ano de escolaridade
um momento de inquietude e de ansiedade para os pais e encarregados de educao.
As expectativas em relao escola onde iro colocar os seus educandos devero ser
elevadas. No entanto, estas expectativas podero ou no ser correspondidas
posteriormente, no decorrer da escolaridade.
Caso haja possibilidade de optar por uma escola privada, podero ou no faz-lo. Este
fator depende das expectativas que os pais tm em relao escola pblica e escola
privada. Verifica-se alguns pais que, embora tenham possibilidade de pagar uma escola
privada, preferem colocar o seu filho na escola pblica perto de casa, pois confiam e
delegam confiana na instituio. Por outro lado, alguns pais preferem pr o seu
21

educando na escola privada, nem que isso signifique um grande esforo financeiro para
toda a famlia. So estes fatores que iremos abordar mais pormenorizadamente no
desenvolvimento deste trabalho.
1.2.2. Expectativas dos Pais em relao Escola Pblica e Escola Privada no 1

ano de escolaridade
A palavra expectativa, que significa situao de quem espera a ocorrncia de algo, ou
sua probabilidade de ocorrncia, em determinado momento, vem do latim medieval
expectativa,
feminino
substantivado
do
latim
medieval
ex(s)pectativus,a,um
(documentado em latim medieval no sentido gratia expectativa), derivado do radical

ex(s)pectatum, supino1 do verbo ex(s)pectre, "estar na expectativa de, esperar, desejar,
ter esperana"; o vocbulo penetrou no portugus provavelmente por influncia do
francs expectative (1461), "espera de alguma coisa, espera que repousa numa promessa
ou numa probabilidade", feminino substantivado do adjetivo expectatif, "que d o
direito de esperar". [Cf. Dicionrio Eletrnico Houaiss] Dicionrio Houaiss da
Lngua Portuguesa
A escolha das escolas para os educandos desta forma uma fonte de grandes
inquietaes para as famlias, pois com esta deciso esto a depositar na instituio uma
grande confiana que reflete quer a forma de pensar quer as diferentes expectativas
parentais. Segundo Lowe, J. & Istance, D. (1992, p. 211) os ndices de que se dispe
levam no s a pensar que a sociedade espera cada vez mais da escola, mas tambm que
as suas expectativas so diversas e por vezes contraditrias. Neste sentido e de forma a
fazer face s expetativas no s parentais mas de toda a sociedade, os autores referidos
defendem que os sistemas de ensino devero encontrar formas de conseguir equilibrar
trs aspetos, sendo eles a preocupao em satisfazer o pblico-alvo, permitir s escolas
terem a sua autonomia criativa, bem como ter em conta a competncia profissional dos
docentes (Lowe, J. & Istance, D., 1992, p. 208)
De acordo com o estudo desenvolvido por Monge (2004), baseado na comparao entre
escolas pblicas e privadas, as expectativas parentais em relao s escolas do 1 ciclo
22

do Ensino Bsico, esto estritamente relacionadas com as questes de segurana fsica e
emocional dos seus educandos, perante a violncia cada vez mais presente no nosso
quotidiano. Outra das questes focadas na investigao referida a crescente
preocupao dos pais com as instalaes, horrios e proximidade, assistindo-se a uma
maior ateno em relao escola. No entanto, salienta-se de acordo com a anlise dos
dados recolhidos neste estudo que os pais da escola privada tm, em relao a alguns
aspetos, uma exigncia maior do que os pais de uma escola pblica.
Tendo em conta que existem crticos que acusam o sistema atual de negar aos pais o
direito de escolherem livremente a escola para os seus filhos, Marques (2001) afirma
que a livre escolha da escola teria vantagens significativas, dando alternativas, opes e
concorrncia. Uma das vantagens seria o surgimento de um mercado de educao,
dando origem a uma maior diversidade de respostas e adequando as diversas ofertas
educativas aos interesses pblicos escolares. Com estas medidas e com a possibilidade
de os pais exercerem a sua escolha, as escolas melhores sobressaem, sendo reconhecidas
publicamente e recebendo cada vez mais alunos. Em contrapartida, as escolas menos
eficazes perderiam alunos. Apesar de existir uma vontade em tornar esta escolha
possvel, o que se admite nas escolas privadas, isto no se verifica na escola pblica,
estando confinada legislao estipulada. No entanto as expectativas que os pais
depositam na escola onde colocam os seus filhos existem e variam consoante as
situaes. Estas expectativas resumem o grau de satisfao dos pais, que determina o
grau de cumprimento dos objetivos previamente estabelecidos pelos pais. As figuras
parentais tm, na sua grande maioria, j definido um projeto de escolarizao para os
seus filhos, reflexo de uma imagem j construda por eles em relao escola, como
resultado da sua prpria experincia de vida. Esse projeto espelha os objetivos e as
finalidades que os pais pretendem atingir para os seus educandos.
23
Captulo 2 - Enquadramento Metodolgico

Neste captulo abordamos os procedimentos relativos metodologia utilizada na
elaborao deste estudo de caso.
Segundo Cronbach e tal., (1980) e Patton (1990), citados por Carmo e Ferreira (1998), a
combinao de metodologias permite, atravs da triangulao de dados, tornar a
investigao mais consistente e mais rigorosa. Tendo em conta a problemtica desta
investigao, aplicmos duas tcnicas de recolha de dados de carcter qualitativo e
quantitativo, pelo que ser um estudo de caso misto.
No entanto, para Lima e Pacheco (2006), o problema que define qual o quadro
conceptual a desenvolver e o quadro metodolgico a ser aplicado na investigao. Esta
triangulao entre o problema, teoria e mtodo, como vemos no esquema seguinte,
fundamental para que se consigam atingir os objetivos propostos para a investigao.
Problema
Entre o pblico e o privado: a
escolha da escola pelos pais
Mtodo
Teoria
Enquadramento Metodolgico
Enquadramento terico conceptual
Tabela 4: Triangulao de dados
24
2.1. Instrumentos de recolha de dados / Metodologia aplicada

Para investigar quais as expectativas dos pais em relao escola pblica e privada,
optmos pela realizao de inquritos, utilizando perguntas diretas e fechadas, de forma
facilitar o preenchimento e expor as principais ideias e valncias envolvidas no tema em
estudo, contendo, no entanto, tambm algumas perguntas mais abertas, onde os pais so
convidados a apresentar as suas opinies, que podero ser tambm objeto de anlise.
Contudo, para alm da viso dos pais importante conhecer mais sobre a perspetiva das
direes das escolas sobre esta temtica, de forma a complementar e correlacionar a
informao recolhida, tendo por isso sido realizadas duas entrevistas, uma diretora da
escola pblica e outra entrevista diretora da escola privada.
O mtodo qualitativo, usado atravs das entrevistas, possibilitou uma pesquisa
interpretativa e crtica, onde se enaltece o processo de investigao (Esteves, citado por
Lima, 2006), enquanto o mtodo quantitativo, realizado atravs dos questionrios,
permitiu observar os factos de forma rigorosa, com uma linguagem mais exata e formal
(Esteves, citado por Lima, 2006). Este estudo, por ir ao encontro de realidades
mltiplas, conduziu necessariamente a perspetivas mltiplas.
2.1.1. Pr-teste
Antes de entregar os questionrios nas escolas, tornou-se necessrio testar a estrutura e a
compreenso das questes apresentadas bem como a coerncia do prprio questionrio,
atravs de um pr-teste. Neste sentido foram entregues dez inquritos a dez pais
escolhidos aleatoriamente e que no pertenciam amostra. Este pr-teste foi muito
importante pois serviu para identificar algumas lacunas existentes, referentes
compreenso de algumas questes, sendo estas posteriormente devidamente corrigidas.
Apesar das correes, todos os pais participantes neste pr-teste consideraram o
inqurito bem estruturado e acessvel ao nvel da compreenso das questes.
Aps esta fase, os inquritos foram distribudos pelos pais dos alunos do 1 ano, tendo
sido acompanhados por uma carta de apresentao (Anexos VI e VII), onde se explicou
a investigao em curso, esclarecendo o objetivo principal do estudo Conhecer as
25

expectativas dos Pais e Encarregados de Educao em relao escola pblica e
privada.
Neste sentido, os pais inquiridos responderam de forma pronta e generosa s questes
sobre os motivos que os levaram a escolher a referida escola para o seu educando no 1
ano de escolaridade, entregando novamente os inquritos ao remetente. No entanto,
notaram-se dificuldades neste processo, verificando-se inquritos que no foram
preenchidos.
Foram utilizadas duas tcnicas de recolha de dados, apresentando de seguida uma grelha
com as etapas percorridas na realizao da presente investigao:
Tcnicas
Amostra
Contactos
Diretora da escola
Secretria da
privada
Direo: Email
Duas
entrevistas
Diretora do
Coordenadora
Agrupamento
1 Ciclo: Email
Pais dos alunos

do 1 ano da
escola privada
Data da
Anlise de
aplicao
dados
Realizada dia 5
de Maio de
2010
Realizada dia
Anlise de
Contedo
12 de Maio de
Secretria da
Direo: Email
2010
Entregues na
escola dia 5 de
Maio de 2010
Programa de
Estatstica
Inquritos
Pais dos alunos
Coordenadora
do 1 ano da
escola pblica
Entregues na
SPSS
escola dia 2 de
1 Ciclo: Email
Maio de 2010
Tabela 5: Etapas do estudo
As entrevistas foram realizadas aos respetivos diretores das duas escolas mencionadas,
sendo-lhes entregue previamente o guio da entrevista. Ambas as entrevistas foram
realizadas nas instalaes das respetivas escolas.
Tornou-se pertinente e necessrio trazer para a anlise que se segue algumas
intervenes das diretoras de ambas as escolas, afirmaes estas que foram retiradas das
26

entrevistas realizadas. De forma a ser mais fcil a identificao das duas pessoas
entrevistadas ao longo do trabalho, escolheram-se siglas para as duas diretoras, sendo:
Diretora da escola pblica DPubl
Diretora da escola privada DPriv
Foram escolhidas tambm siglas para identificar os inquritos, depois de devidamente
numerados, como por exemplo:
Inqurito nmero X da escola pblica IPubl X
Inqurito nmero X da escola privada IPriv X
Partindo dos dados recolhidos, procedemos anlise de contedo das entrevistas sendo,
segundo Esteves (2006) uma tcnica possvel para o tratamento da informao
recolhida.
Nos questionrios, utilizmos o programa de estatstica SPSS de forma a analisarmos os
respetivos dados obtidos. Foi igualmente usada a anlise documental, na medida em que
se foi recorrendo consulta de legislao. Quanto s questes de resposta aberta, estas
foram tratadas atravs da tcnica anlise de contedo (Bardin, 1977).
Conduziu-se a investigao baseando-me na proposta de Quivy e Campenhoudt (2005):
pergunta de partida, explorao, problemtica, construo do desenho de investigao,
anlise das informaes recolhidas e concluses.
2.2. Desenho da investigao
27
Entre o Pblico e o Privado: A escolha da escola pelos
Estado da Arte
Pergunta de Partida:
Quais as motivaes subjacentes escolha parental
quanto Escola Pblica e Escola Privada
Hiptese Central:
A escolha de uma escola pblica ou privada depende das
expectativas parentais face ao tipo de organizao educativa.
Enquadramento Terico - Conceptual
Construo dos instrumentos de

recolha de dados
Entrevistas:
Inquritos a Pais de crianas que frequentam

o 1 ano de escolaridade do Ensino Bsico:
- Diretor de uma Escola Pblica
- Turmas do 1 ano de uma Escola Pblica

- Turmas do 1 ano de uma Escola Privada
- Diretor de uma Escola Privada
Escolha das escolas onde aplicar os

instrumentos de pesquisa
Entrega e Recolha da Informao
Anlise de dados:
Anlise de Contedo e SPSS
Concluses
Tabela 6: Desenho da investigao
28
2.3. Identificao da amostra

Para este estudo foram escolhidas duas escolas, uma pblica e uma privada, ambas
situadas na regio centro de Lisboa.
A populao alvo dos inquritos das escolas em estudo referente ao nmero total de
alunos a frequentar o 1 ano de escolaridade. Na escola pblica a populao de 88
alunos e na escola privada a populao de 73 alunos, sendo entregues o nmero de
inquritos correspondentes aos pais. Este contato com os pais no teria sido possvel
sem a colaborao das escolas, pois foi com a autorizao das respetivas direes e por
intermdio dos docentes dos alunos que os inquritos, foram enviados aos Encarregados
de Educao dentro de envelopes fechados. A devoluo dos inquritos decorreu de
igual forma.
Escolas
Nmero total de
alunos a
frequentar o 1
ano de
escolaridade
Nmero de
inquritos
entregues
escola
Nmero de
inquritos
devolvidos,
devidamente
preenchidos
Percentagem
de inquritos
devolvidos
Pblica
88 alunos
80
55
69%
Privada
73 alunos
73
30
41%
Tabela 7: Amostra
De acordo com a informao recolhida, verificou-se uma considervel diferena no

nmero de inquritos devolvidos, devidamente preenchidos, pela escola pblica e
privada, como podemos verificar de forma mais imediata atravs dos grficos seguintes.
Inquritos Escola Pblica
respondidos
Inquritos Escola Privada
no respondidos
respondidos
25
31%
no respondidos
30
41%
55
69%
Grfico 1:
Inquritos devolvidos na Escola Pblica
43
59%
Grfico 2:
Inquritos devolvidos na Escola Privada
29

Tendo em conta o nmero total de inquritos entregues na escola pblica 80 e na
escola privada 73 verificamos que os pais da escola pblica responderam de forma
mais expressiva (69%) do que os pais da escola privada (41%).
A amostra, representada por 55 pais da escola pblica e por 30 pais da escola privada,
respondeu de forma annima aos inquritos, no sendo possvel saber a sua
identificao. Foi com agradvel surpresa que se verificou que a maioria dos pais
preencheu totalmente o inqurito em papel, dispensando algum do seu tempo e dando
respostas mais extensas e relevantes. Um dos motivos para esta adeso ser, sem
dvida, a boa vontade dos pais e tambm o facto de este ser um tema interessante,
diretamente relacionado com os seus filhos e com a sua educao.
2.4. Caracterizao do objeto de estudo

As duas escolas escolhidas para realizar este estudo, acederam prontamente colaborar
com a investigao. Ambas as instituies escolares encontram-se situadas na regio
centro de Lisboa, estando geograficamente perto uma da outra. Este facto torna-se
importante neste estudo, para que tenha igual peso na anlise, um dos principais
motivos pela escolha da escola: a proximidade da escola em relao residncia e local
de trabalho dos pais.
A escola privada uma escola catlica, com mais de 70 anos de existncia, lecionando
desde o pr-escolar at ao secundrio, sendo um colgio com boas infraestruturas e um
espao muito abrangente situada no centro da cidade.
A escola pblica onde se aplicou o estudo pertence a um agrupamento vertical desde o
ano letivo 2007/2008, sendo uma escola tambm reconhecida pela sua histria. As
instalaes do agrupamento, composto por trs edifcios, foram sujeitas a obras de
recuperao em 2008/2009, disponibilizando neste momento aos seus alunos e
funcionrios boas condies ao nvel das infraestruturas. "A nvel de edifcio e
instalaes, que foram renovados recentemente, houve um acrescer de qualidade"
(DPubl).
30

Embora o edifcio da escola bsica no se encontre no edifcio da sede de agrupamento,
situa-se muito perto da sede.
Apesar de as duas escolas lecionarem desde o pr-escolar at ao secundrio, no caso da
escola pblica a insero do Jardim de Infncia no agrupamento uma situao recente,
ou seja, desde 2009/2010.
Ambas as instituies escolares oferecem uma diversidade de instalaes, de forma a
fazer face aos servios e atividades que colocam as dispor dos alunos.
Segundo a informao recolhida junto das escolas, ambas tm sala de apoio ao estudo,
tendo igualmente algumas atividades. No entanto, poderemos dizer que a escola privada
apresenta uma maior diversidade de atividades, como Ballet, Natao, Matemtica
Divertida, Tnis, Judo, Clube de Informtica, Voleibol, Clube de Teatro, Basquetebol,
entre outros.
De acordo com a informao recolhida, so duas escolas onde as expectativas parentais
so relativamente elevadas, existindo um elevado nmero de alunos a frequentar o
ensino secundrio bem como um investimento claro na sua educao para futuro
prosseguimento de estudos. Tal como confirmado pelas respetivas diretoras nas suas
entrevistas:
cerca de noventa e muitos por cento o que quer que os filhos vo para a faculdade,
sem dvida alguma. (DPriv)
os nossos pais aqui tm a perspetiva de os filhos irem prosseguir os estudos,
investem muito na educao deles, se eles depois correspondem ou no Mas que h
uma expectativa muito elevada h e no por acaso que querem esta escola e s vezes
no querem outras (DPubl)
Foram igualmente cedidas por ambas as escolas dados relativos aos alunos e
funcionrios (corpo docente e no docente), de forma a podermos enquadrar melhor,
quer as escolas, quer a prpria populao alvo deste estudo.
31

2.4.1. Nmero de alunos:
Escolas
Nmero total de
alunos a frequentar
desde o Pr-Escolar
at ao Secundrio
Nmero total de
alunos a frequentar
o 1 ciclo do Ensino
Bsico
Nmero total de alunos a

frequentar o 1 ano de
escolaridade
Pblica
1448 alunos
329 Alunos
88 alunos
Privada
1424 alunos
339 alunos
73 alunos
Tabela 8 Nmero de alunos da Escola Pblica e Privada
Atravs do quadro podemos verificar que as duas escolas tm um nmero total de

alunos muito prximo, havendo apenas uma diferena de 24 alunos, desde o Pr-Escolar
at ao Secundrio. No 1 ciclo a diferena de apenas 10 alunos.
Escolas
Nmero de
turmas
PrEscolar
Nmero de
turmas
1 Ciclo
Nmero de
turmas
2 Ciclo
Nmero de
turmas
3 Ciclo
Nmero de
turmas
Secundrio
Pblica
14
12
13
16
Privada
12
10
14
12
Tabela 9 Nmero de turmas da Escola Pblica e Privada
Atravs do quadro anterior podemos visualizar a distribuio dos alunos pelas turmas,
dado importante para ter uma noo da quantidade de salas de aula que so necessrias
para acolher todos os educandos.
Tendo em conta o nmero total de alunos no 1 ciclo e o nmero de turmas possvel
aferir que as duas escolas tm uma capacidade a nvel de instalaes (nmero de
salas) relativamente semelhante, de forma a poder receber e acomodar todos os
alunos.
32

2.4.2. Pessoal docente e no docente:
O corpo docente de ambas as escolas pode considerar-se estvel h alguns anos, sendo
um objetivo das escolas reter os professores que consideram ser adequados s
necessidades bem como ao perfil da escola. Este objetivo mais fcil de atingir pela
escola privada pois tem possibilidade de contratar diretamente os docentes. No entanto.
no caso da escola pblica, embora no exista esta segurana, a maior parte dos
professores pertence ao quadro de nomeao definitiva. Se considerarem, no entanto
que o professor se enquadra no perfil da escola e dos alunos, existe a possibilidade de
continuarem na mesma escola, como refere a DPubl se podemos reconduzir,
reconduzimos, se acharmos que no vale a pena reconduzir no reconduzimos.
Relativamente escola privada tambm se verifica a preocupao de manter um corpo
docente bom e estvel, tal como confirma a respetiva diretora a grande maioria dos
nossos professores so professores j c no colgio, h bastantes anos e portanto, alguns
j foram professores de mes que nos procuram (DPriv)
Escolas
Nmero total de
professores
Nmero de
professores do 1
Ciclo
Nmero de
funcionrios
Pblica
136
14
31 (1 ciclo)
Privada
127
13
108 (total)
Tabela 10 Nmeros referentes ao pessoal docente e no docente da Escola Pblica e Privada
33
2.5. Caracterizao do meio envolvente

As duas escolas em estudo pertencem mesma freguesia, encontrando-se implantadas
num meio urbano com uma diversidade de ofertas educativas, quer a nvel de ensino
pblico, quer de ensino privado.
Esto inseridas no centro da cidade de Lisboa, numa zona onde as condies
socioeconmicas dos residentes so elevadas, facto este bastante importante para o
estudo em causa, tentando isentar o fator financeiro que muitas vezes decisivo para
escolher uma escola privada.
Ambas as escolas esto inseridas numa rea de pouco fluxo residencial mas com uma
grande concentrao de atividades tercirias, ou seja, tendo como atividades econmicas
mais abundantes, o comrcio e os servios.
34
Captulo 3 Apresentao e anlise de dados recolhidos

atravs dos inquritos e das entrevistas realizadas na escola
privada e na escola pblica
Todos os instrumentos de recolha de dados, nomeadamente os inquritos (anlise
quantitativa) bem como as entrevistas (anlise qualitativa), foram adaptadas aos objetos
de estudo e informao que se pretende recolher, tendo como objetivo principal
responder pergunta de partida:
Quais as motivaes subjacentes escolha parental quanto Escola Pblica e Escola
Privada?
Neste sentido, nesta parte do trabalho, realizamos anlise mais focada nos resultados
obtidos atravs das respostas dadas pelos pais s questes relacionadas com a escolha da
escola para os seus filhos e importncia atribuda a esta fase das suas vidas. Em
simultneo, analisamos os testemunhos presentes nas duas entrevistas realizadas s
diretoras de ambas as escolas, elaborando assim um estudo mais completo e que tenha
em conta as duas perspetivas.
Num primeiro momento far-se- uma caracterizao da amostra, analisando os
seguintes aspetos: idade, profisso, local de residncia/proximidade da escola, agregado
familiar e habilitaes literrias.
De seguida, iremos analisar as preocupaes e as expetativas parentais, mencionando as
razes que levaram cada pai e me a escolher a escola do seu filho, trazendo tambm
para a anlise a opinio da direo das escolas.
Num terceiro momento, faremos uma anlise do grau de satisfao dessas expetativas,
verificando se estas foram ou no atingidas.
35
3.1. Caracterizao da amostra

3.1.1. Idade
Na escola pblica em anlise, verificamos uma percentagem significativa de mes com

40 anos. Os pais encontram-se maioritariamente entre os 37 e os 42 anos de idade,
existindo uma grande percentagem de mes com 40 anos de idade.
12
10
8
Idade Pai
Idade Me
4
2
0
27 29 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 50 55 58
Grfico 3: Idade dos pais da Escola Pblica
A idade das mes e dos pais da escola privada ronda maioritariamente os 38 e os 39

anos de idade. Sendo a percentagem maior referente aos pais com 39 anos.
6
4
Idade Pai
Idade Me
0
34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Grfico 4: Idade dos pais da Escola Privada
36

3.1.2. Profisso
Como j referido, a investigao presente teve em conta a localizao geogrfica de
ambas as escolas, localizadas na regio centro de Lisboa, pertencendo ao mesmo meio
envolvente e tendo em conta as suas caractersticas. O meio envolvente de ambas as
escolas caracterizado por ter como atividades econmicas maioritariamente ligadas ao
comrcio e aos servios. Existe um variado conjunto de empresas, diversos organismos
pblicos, onde alguns pais podero trabalhar.
Observando o grfico da escola privada e pblica nota-se um leque variado de
atividades profissionais.
7
6
5
4
3
2
1
Treinador Tnis
Tecnico Turismo
Tcnico Tributrio
Tcnico Seguros
Tcnico Superior
Tcnico Estatstica
Tcnico Informtico
Tcnico Estatistica
Psicologo
Tcnico Administrativo
Professor Universitrio
Militar
Professor
Mdico
Microbiologista
Marketing e Vendas
Jurista
Maquilhadora
Gestor
Gestor Produto
Farmaceutico
Empresrio
Profisso Mae
Engenheiro
Economista
Educadora Infncia
Dentista
Designer
Decorador
Coordenador Loja
Consultor
Contablista
Comercial
Comunicao
Bancrio
Bibiotecrio
Assistente Tcnico
Artista Plstico
Assistente Operacional
Advogado
Arquitecto
Administrador
Acessor
Acessor Pedaggico
Profisso Pai
Grfico 5: Profisses dos pais da Escola Pblica
No estudo da escola pblica em anlise, a maior percentagem de atividade profissional

desenvolvida encontra-se na profisso de bancrio, quer para as mes quer para os pais.
Existe igualmente para os pais, um grande nmero de empresrios, engenheiros e
gestores e para as mes uma maior percentagem de tcnicos superiores. Desta forma,
percetvel que as profisses dos pais da escola pblica pertencem a leque de profisses
bem remuneradas e potencialmente elegveis para escolherem uma escola privada para o
seu educando.
de ressalvar que, segundo a legislao em vigor, a distribuio dos alunos pelas
escolas do ensino bsico, tambm subordinado proximidade do local de trabalho dos
Pais, sendo este um motivo elegvel para os pais inscreverem os seus educandos na
escola pblica pertencente rea geogrfica do local de trabalho.
37
6
5
4
3
2
Profisso Mae
Tecnico Marketing e RP
Professor
Jurista
Mdico
Juiz
Investigador
Gestor
Fisioterapeuta
Fiel de Armazm
Engenheiro
Empresrio
Economista
Director
Designer
Dentista
Consultor
Bancrio
Assistente Social
Advogado
Arquitecto
Administrador
Delegado Informao
Profisso Pai
Grfico 6: Profisses dos pais da Escola Privada
No caso privado, evidente o destaque do exerccio de profisses de gesto quer para os

pais quer para as mes dos alunos, existindo tambm uma elevada percentagem de
engenheiros e de cargos de direo no sexo masculino. Estas profisses foram
mencionadas pelos pais nos inquritos, sendo consideradas, de uma forma geral,
profisses que revelam elevada capacidade econmica. Este fator, no caso de os pais
quererem optar pela escola privada, um aspeto influenciador e decisivo para muitas
famlias de forma a poderem fazer uma escolha isenta de condicionantes. Segundo a
DPriv existe sempre o fator econmico que, acaba por si, por fazer algum tipo de
seleo da prpria populao das escolas, neste caso, entre privadas e pblicas.
3.1.3. Local de residncia / Proximidade da escola

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
30
25
20
15
10
5
0
No respondeu
Local de Residncia Pai
Local residncia Me
Grfico 7:
Local de residncia dos pais da Escola
Pblica
Alhandra
Local de Residncia Pai
Lisboa
Sacavm
Local de Residncia Me
Grfico 8:
Local de residncia dos pais da Escola
Privada
38

De acordo com os grficos apresentados, podemos verificar que tanto os pais da escola
pblica como os pais da escola privada residem maioritariamente na zona de Lisboa. No
caso da escola pblica, para alm da proximidade de emprego dos pais, outro fator que
consta na legislao que permite a frequncia das crianas na escola pblica, o facto
de pertencerem mesma rea de residncia da escola, como a diretora da escola pblica
afirma Aqui h dois fatores, um a proximidade da residncia ou do emprego,
escolhem a escola que melhor lhes permita levar e trazer os meninos e acompanh-los.
Deste modo e, como verificado nos inquritos, muitos dos Pais da escola pblica
inseriram os seus filhos nesta escola pois situava-se perto do seu local de trabalho,
requisito fundamental estipulado pela legislao para aceitar o aluno na escola.
No caso da escola privada, poder j no acontecer o mesmo. No entanto, poderemos
dizer que, de acordo com as informaes cedidas pela diretora da escola privada, a
escola em questo selecionada pelos pais por ser prxima da residncia, do emprego
ou de algum prximo pertencente ou no famlia, ideia esta reforada pela DPriv
a maior causa da sada do colgio tem a ver com a mobilidade dos empregos dos
pais Depois so avs ou pessoas relacionadas com a famlia que habitualmente
davam apoio e deixam de poder dar, uma doena, um falecimento, uma mudana de
residncia
3.1.4. Agregado familiar

14
30
12
25
10
20
15
10
2
0
0
1
Agregado familiar Pai
Agregado Familiar Me
Grfico 9:
Agregado familiar dos pais da Escola Pblica
4
Grfico 10:
Agregado familiar dos pais da Escola Privada
39

Em ambas as amostras verificamos que os agregados familiares com mais incidncia
so constitudos por 4 elementos (pai, me e dois filhos). No entanto, na escola privada
podemos encontrar uma evidente percentagem do agregado familiar constitudo por
cinco elementos (pai, me e trs filhos).
Ao vermos estas percentagens verificamos que embora exista uma percentagem
significativa de pais com um filho, a maioria tem dois ou trs filhos, o que indicia
algum suporte financeiro para quem tem mais do que um filho na escola privada.
Podemos notar a existncia de alguns casos de pais separados/divorciados. Situao que
se pode constatar de forma mais visvel nas colunas 1, 2 e 3 do inqurito pblico, onde
existem diferenas entre o agregado familiar do pai e da me. Na coluna 4 do inqurito
privado, a diferena deve-se ausncia de dados do pai, constatando-se que o aluno em
questo reside com ambos os pais. Conclui-se, desta forma, que se encontram mais
casos de pais separados na amostra do pblico do que na amostra do privado, situao
que se pode justificar pelo facto de a escola privada ser de natureza catlica,
valorizando os valores familiares.
3.1.5. Habilitaes literrias

25
35
30
25
20
15
10
5
0
20
15
10
5
0
Habilitaes Literrias Pai
Habilitaes Literrias Me
Grfico 11:
Habilitaes literrias dos pais da Escola
Pblica
Grfico 12:
Habilitaes literrias dos pais da Escola
Privada
Os pais de ambas as escolas so maioritariamente pessoas licenciadas, existindo alguns

mestres/doutorados. Na amostra da escola privada podemos verificar que embora exista
uma leve percentagem de pais com o ensino secundrio, existe uma notria quantidade
de inquiridos com licenciatura e alguns com mestrado ou doutoramento. Esta situao
40

coincidente com o que se passa na amostra do ensino pblico, sendo de salientar que
alguns destes pais apresentam como habilitaes literrias o bacharelato.
Assim, podemos concluir pela amostra apresentada, que os pais das duas escolas,
apresentam currculos muito semelhantes, nomeadamente nos nmeros referentes
licenciatura e ao mestrado/doutoramento.
41
3.2. Motivos das escolhas parentais - Razes que levam os pais a

escolherem as escolas para os seus filhos no 1 ano de escolaridade.
Ao longo de todo o trabalho, pretende-se comparar os resultados de ambas as escolas,
analisando as respostas dos pais da escola pblica bem como as dos pais da escola
privada e refletindo sobre os resultados tirando, desta forma, concluses referentes
apenas ao estudo de caso apresentado.
A entrada no 1ano de escolaridade torna-se um dilema para muitos pais. Neste sentido,
questionmos as famlias sobre a importncia desta deciso (perg. 10):
Consideram que a escolha da escola no 1ano de escolaridade fator decisivo para a
vida futura do seu educando?
Grfico 13:
Escola Pblica A escolha da escola como
fator decisivo para o futuro
Grfico 14:
Escola Privada A escolha da escola como
fator decisivo para o futuro
Analisando os grficos apresentados, pode-se verificar que, tanto nos questionrios da

escola pblica como nos da escola privada, os pais consideram a escolha da escola no 1
ano de escolaridade um fator importante e decisivo para a vida futura dos seus
educandos, sendo pertinente abordar esta temtica com esta populao. Como podemos
observar, as respostas afirmativas (pblica: 85% e privada: 83%) so visivelmente
superiores s respostas negativas (pblica: 15% e privada: 17%).
Como verificmos nos grficos 13 e 14, a entrada no 1 ano de escolaridade, que
coincide com a entrada no 1 ciclo, um momento muito importante para os pais, onde
42

os seus filhos iro ter contato pela primeira vez com aprendizagens que os iro
acompanhar e que sero teis pela vida fora, como ler e escrever, raciocinar, calcular
Neste sentido e, quando inquiridos os pais das duas escolas sobre os motivos que os
levam a considerar estas respostas, estes apresentaram, de forma sucinta, diversos
fatores que espelham, para eles, o real significado do 1 Ciclo do Ensino Bsico e, de
forma mais particular, o 1ano escolaridade.
Base fundamental e Constitui a base fundamental para o seu futuro escolar. (IPriv 2)
estruturante para onde a criana recebe a preparao pedaggica e social que estrutura o seu
futuro escolar
futuro (IPubl 16)
Os 1s anos so decisivos para uma boa continuidade dos estudos (IPriv 10)
Continuidade dos
Pela motivao e interesse influenciando a sua vontade (ou no) de
estudos
continuar a aprender/estudar (IPubl30)
As aprendizagens e a aquisio de competncias so fundamentais para o
desenvolvimento integral do aluno (IPriv 3)
Aquisio de
competncias
Nesta frase desenvolvem-se competncias (cognitivas, afetivas,
psicomotoras) que preparam a criana para o futuro (IPubl 15)
Uma boa educao e um bom ambiente ajudam no bom desenvolvimento
Bom ambiente e boa
(IPriv 4)
educao/organizao
o ambiente e a organizao escolar contribuem de forma muito importante
escolar
para a continuidade da vida escolar (IPubl 18)
Pelos princpios e valores relacionados com o esforo e o trabalho desde logo
transmitidos. (IPriv 5)
Transmisso de
princpios e valores reforo pelos valores da tica e respeito, partilha e gosto pelo
conhecimento, molda uma vida (IPubl 4)
Os mtodos de ensino, o incentivo ao estudo e a motivao so adquiridos
Incentivo e gosto pelo a partir do 1 anos e so a base do sucesso (IPriv 8)
estudo
so as bases que do uma boa preparao e gosto pelos estudos (IPubl 8)
Tabela 11 Significados de 1 Ciclo do Ensino Bsico, segundo perspetiva de pais da Escola Pblica
e Privada
Embora existam alguns aspetos distintos, pode-se dizer que a maior parte dos motivos
foram referidos pelos Pais/Encarregados de Educao nos inquritos privado e pblico,
focando as suas aspiraes em relao aos seus filhos, transparecendo os seus ideais de
escola e revelando esperana na escola bsica como apoio no desenvolvimento de
competncias dos alunos, que permitam a sua boa integrao na sociedade.
Para alm de ser considerada uma deciso importante para o futuro dos educandos, tanto
a nvel acadmico como a nvel profissional, encontra-se diretamente relacionada com
os objetivos e aspiraes futuras que os pais tm em relao aos seus filhos. Estas
aspiraes passam por uma boa base para estruturar todo o ensino que se avizinha no
43

futuro a escolha do 1ano muito importante (DPubl). A direo da escola
privada, reconhece em todo o 1 ciclo do Ensino Bsico essa base fundamental para o
futuro, afirmando que A base de qualquer formao e qualquer formao acadmica
o 1 ciclo (DPriv). Segundo as diretoras, a escola apresenta as finalidades:
FINALIDADES DA ESCOLA
PBLICA
PRIVADA
Proximidade do emprego
Expectativas na vida futura dos filhos
Continuidade nos estudos
Importncia do 1 ano
Importncia do 1 ano
Possibilidade de escolher a escola pblica
Maior colaborao da escola com os pais
Tabela 12 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Finalidades da escola
Os testemunhos da DPriv e da DPubl vo ao encontro de alguns aspetos focados pelos

pais, concordando que um dos principais objetivos dos pais no momento da escolha
optar por uma escola que propicie a continuidade dos estudos dos seus filhos. Tornou-se
pertinente descobrir as representaes que os pais e diretoras foram construindo e que
hoje tm da escola pblica e da escola privada. Segundo Jodelet (1989), citado por
Maurcio (2004) a representao social constitui uma forma de conhecimento, um saber
prtico que se refere exatamente experincia a partir da qual ele se produz, e que serve
para agir sobre o mundo. Para as entrevistadas, a escola vista de formas distintas,
tendo as seguintes representaes:
REPRESENTAES DA ESCOLA
PBLICA
Ensino no diferenciado, no seleciona os
alunos
Maior proximidade da escola pblica escola
privada
Cada escola pblica tem uma filosofia prpria
PRIVADA
Ensino mais personalizado e acompanhado
Maior segurana
O professor titular, geralmente, o mesmo do
1 ao 4 ano de escolaridade
Tabela 13 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Representaes de Escola
44

Como podemos observar no quadro anterior, segundo as diretoras, a escola pblica e
privada tm diferentes representaes. No entanto, um ponto forte que deve caraterizar
ambas as escolas a identidade que permite a existncia da diversidade, adaptada
realidade de cada escola e populao que a constitui o que, segundo a viso da diretora
da escola pblica, uma realidade relativamente recente nestas escolas.
escolas pblicas esto mais prximas das escolas privadasadotam projetos
educativos diferentes, s vezes pareciam todas iguais e agora no so, tm atividades
pedaggicas e de enriquecimento curricular, tem uma filosofia, cada escola tem uma
filosofia diferente, portanto h j diferenas que as individualizam. (DPubl).
Como tal a identidade de cada escola, ou seja, o iderio apresentado pela escola, algo
que reflete a organizao e o prprio funcionamento da instituio, podendo os pais
identificarem-se com essa representao ou no.
Para conseguirmos perceber a perspetiva das duas direes sobre a temtica em estudo,
ambas as diretoras foram questionadas sobre as razes que levam os pais a escolherem a
escola, privada ou pblica, de forma a conseguirmos encontrar respostas para a questo
central do estudo:
Privada?
A imagem da escola como promotora de competncias parece ser assumida pelas
diretoras das escolas em estudo. No entanto, atualmente a sociedade tem outras
necessidades que outrora no teria, e nesse sentido imprescindvel que a escola
desempenhe
outras
funes
para
alm
da
transmisso
de
conhecimentos,
desempenhando um importante papel na sociedade, cabe escola, no fazer o

papel da famlia, mas ajudar a famlia a fazer o seu papel prestar alguns servios
que no seja s ensinar temos de colaborar com os pais (DPriv). Segundo as
entrevistadas, os pais no contacto que tm com a escola, vo manifestando as seguintes
preocupaes:
45
PREOCUPAES PARENTAIS
PBLICA
PRIVADA
Segurana
Segurana
Ensino /aprendizagens
Ensino / formao humana
Atividades (AECs)
Visitas de estudo
Instalaes
Qualidade do docente
Projetos
Sala de estudo (tpcs feitos na escola)
Alimentao
Tabela 14 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Preocupaes Parentais
So estas preocupaes parentais que do origem a uma escolha, refletindo as reais

razes pelas quais os pais optaram por determinada escola. Segundo as perspetivas das
diretoras, estas razes so diversas, estando todas elas relacionadas com o bem-estar dos
seus educandos, que justificam essa escolha.
No entanto, e apesar de a DPriv entender que o fator econmico acaba, por si, por fazer
algum tipo de seleo da prpria populao da escola e de a DPubl defender que
atualmente a principal razo tem a ver com as questes financeiras, as duas concordam
que um dos grandes motivos a procura por uma boa qualidade de ensino. Podemos
verificar de seguida as restantes motivaes parentais:
RAZES DE ESCOLHA DA ESCOLA NO 1 ANO DE
ESCOLARIDADE/EXPETATIVAS PARENTAIS
Diretora da Escola Pblica
Diretora da Escola Privada
Questes financeiras
Maior qualidade no ensino / formao acadmica e pessoal dos alunos
Melhoramento dos edifcios /
equipamentos
Identificao dos E.E. com a filosofia de

ensino da escola
Adequao do horrio da escola

realidade profissional dos E.E.
Maior segurana
Tabela 15 Razes de escolha de escola no 1 ano de escolaridade da Escola Pblica e Privada,

segundo a perspetiva das diretoras.
46

Observando o quadro respeitante viso das diretoras relativamente s razes de
escolha da escola, podemos agora analisar estes motivos comparando-os com as
respostas dadas pelos pais nos inquritos.
Na pergunta nmero 11 dos inquritos aos pais, foram mencionadas diversas razes
possveis para influenciar a deciso, pela escola pblica ou pela privada.
De forma a conseguir interpretar s razes pelas quais os pais fizeram a sua escolha pela
escola pblica e privada, efetumos a seguinte anlise. Foram mencionadas diversas
razes possveis e foi solicitado aos pais que numerassem os itens relacionados com a
sua escolha, colocando-os por ordem de importncia, estabelecendo um limite de 10
itens. Todos os itens somam um total de 55 pontos (1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 = 55).
de salientar que apesar de ser estabelecido um limite, so numerados por cada pai/me
os aspetos que correspondessem s suas razes, podendo no distribuir a totalidade dos
pontos e dando abertura para mencionarem outras razes possveis.
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7
11.8
11.9
11.10
11.11
11.12
11.13
11.14
11.15
11.16
11.17
11.18
11.19
11.20
11.21
Reputao da escola
Possibilidade de rede de contato
Qualidade de preparao do aluno
Mtodos de ensino-aprendizagem
Qualidade do corpo docente
Instalaes e equipamento
Promoo de um clima favorvel ao desenvolvimento integral da criana
Comunidade que frequenta a escola
Relao escola- famlia
Diversidade sociocultural dos alunos
Por conceder iguais oportunidades de participao dos alunos
Servios complementares de apoio famlia
Segurana/Vigilncia
Proximidade da residncia
Proximidade do local de trabalho
Assiduidade dos Professores
Acompanhamento dos alunos
Por ser gratuita
Integrao dos alunos com deficincia
Funcionamento geral da escola
Atividades extracurriculares
Tabela 16 Itens / razes de escolha mencionados nos inquritos
47

Tendo em conta as razes focadas pelos pais nos seus inquritos, resolvemos traduzir os
resultados em percentagem, esta relativa ao nmero total de pontos atribudos a cada
item. Para uma melhor leitura dos grficos e uma anlise mais percetvel, foram criadas
os seguintes 3 graus de importncia, correspondendo cada classificao a uma cor:
Muito Importantes
Importantes
Menos Importantes
Grfico 15 Cdigo de cores dos grficos
Razes de escolha da escola no 1 ano de escolaridade

8%
7%
6%
5%
4%
3%
2%
1%
11.21
11.20
11.19
11.18
11.17
11.16
11.15
11.14
11.13
11.12
11.11
11.9
11.10
11.8
11.7
11.6
11.5
11.4
11.3
11.2
11.1
0%
Grfico 16: Escola Pblica Razes de escolha da escola no 1 ano de escolaridade
11%
10%
9%
8%
7%
6%
5%
4%
3%
2%
1%
11.21
11.20
11.19
11.18
11.17
11.16
11.15
11.14
11.13
11.12
11.11
11.10
11.9
11.8
11.7
11.6
11.5
11.4
11.3
11.2
11.1
0%
Grfico 17: Escola Privada Razes de escolha da escola no 1 ano de escolaridade
48
Privado
11.21
11.20
11.19
11.18
11.17
11.16
11.15
11.14
11.13
11.12
11.11
11.10
11.9
11.8
11.7
11.6
11.5
11.4
11.3
11.2
11.1
11%
10%
9%
8%
7%
6%
5%
4%
3%
2%
1%
0%
Publico
Grfico 18 Escola Pblica e Privada: Razes de escolha da escola no 1 ano de escolaridade
Com os dois grficos sobrepostos, -nos permitido encontrar, de forma mais ntida,
semelhanas e diferenas nas razes de escolha entre a escola pblica e a escola
privada. Para uma leitura mais fcil reunimos no seguinte quadro, tabela 17, as
principais razes dos pais na escolha da escola no 1 ano de escolaridade.
RAZES DE ESCOLHA DA ESCOLA NO 1ANO DE ESCOLARIDADE
/EXPETATIVAS PARENTAIS
Pais da Escola Pblica
Pais da Escola Privada
11.18. Por ser gratuita
11.17. Acompanhamento dos alunos
11.8. Pela comunidade que frequenta a
11.7. Promoo de um clima favorvel ao
escola
desenvolvimento integral da criana
11.20. Funcionamento geral da escola
11.4. Mtodos de ensino- aprendizagem
11.14 Proximidade da residncia
11.13. Segurana/Vigilncia
11.12. Servios complementares de apoio
11.5. Qualidade do corpo docente
famlia
11.1. Reputao da escola
11.3. Qualidade de preparao do aluno
11.6. Instalaes e equipamentos
Tabela 17 Razes de escolha de escola no 1 ano de escolaridade da Escola Pblica e Privada,

segundo a perspetiva dos Pais
Iremos desenvolver e aprofundar, de seguida, as principais razes focadas pelos pais,

trazendo para este estudo os seus testemunhos. de realar que algumas destas razes
49

foram igualmente mencionadas pelas diretoras nas suas entrevistas, como podemos
observar na tabela 15. No que diz respeito escola pblica, foram mencionadas
diversas motivaes, com classificaes muito prximas umas das outras, sendo estas as
mais referidas:
a) A questo financeira (11.18)
Face incapacidade das famlias financiarem o ensino numa escola privada, a nica
soluo possvel o ensino pblico. Este aspeto, embora no tenha sido mencionado
pelos pais da escola privada, pode-se dizer que est subentendido, dado ser um ensino
pago. Esta questo foi igualmente abordada pelas duas diretoras como podemos
verificar na tabela 15 e pelo testemunho da DPubl que defende que atualmente as
escolas pblicas aliam a qualidade de ensino ao menor esforo financeiro despendido
com a educao dos filhos.
Embora no tenha sido mencionada nos inquritos pelos pais da escola privada, a DPriv
afirma que "existe sempre o factor econmico que, acaba por si, por fazer algum tipo
de seleo da prpria populao das escolas, neste caso, entre privadas e pblicas.". De
forma a corroborar este raciocnio e de acordo com a experincia enquanto diretora de
uma escola privada, " a maior causa de sada dos colgios diz respeito
incapacidade das famlias suportarem os custos inerentes ao ensino tem a ver com a
mobilidade dos empregos dos pais questes financeiras " (DPriv).
Apesar de a questo financeira ser importante, no se pode afirmar que ter sido
decisiva para muitos pais de alunos da escola pblica, de acordo com as respostas dadas
pergunta nmero 13 dos inquritos: Caso tivesse oportunidade, colocaria o seu filho
numa escola privada?
Grfico 19 Escola Pblica Possibilidade de optar pela Escola Privada
50

No entanto, existindo a possibilidade de optar livremente, cabe aos pais decidirem qual
a escola que se enquadra melhor no perfil do seu educando, ou antes, no perfil dos pais,
pois a escolha est interligada com as expectativas das figuras parentais. Nestes casos,
as motivaes de escolha sero outras.
b) A diversidade scio-econmica-cultural ao nvel da comunidade que a
constitui (11.8).
A multiculturalidade vivida em ambiente escolar proporciona, segundo alguns pais, uma
viso mais real da nossa sociedade e com a qual tero de lidar inevitavelmente no
futuro, como podemos comprovar por alguns testemunhos de pais que defendem a
escola pblica como a melhor escolha para os seus filhos:
O convvio com diversos estratos-scio-culturais importante para o
desenvolvimento da criana (IPubl 33)
permite uma maior aproximao sociedade real. (IPubl 34)
acho importante as crianas lidarem com vrios grupos sociais/raciais desde
tenra idade, grupos esses que no se fazem sentir nas escolas privadas. (IPubl 11)
fornecendo uma melhor preparao e integrao na vida dos alunos. (IPubl 2)
No que diz respeito escola privada as maiores razes manifestadas pelas famlias so:
a) O acompanhamento dos alunos (11.17).
O interesse pela forma como os alunos so preparados reflete as elevadas expetativas
dos pais face qualidade de ensino, quer na escola pblica quer na escola privada. Os
alunos so acompanhados de diversas formas, na sala de aula, no recreio e no refeitrio.
No entanto, os pais da escola privada mencionam esta razo como a mais importante
para fundamentar a sua escolha, valorizando a forma como o aluno ajudado na sua
construo do saber e do conhecimento, tendo em conta as suas especificidades
enquanto individuo e dando origem a um maior desenvolvimento das suas
51

competncias atravs de uma acompanhamento mais prximo e individualizado. (IPriv
30).
Este tpico est diretamente relacionado com outro ponto muito valorizado pelos pais
da escola privada, referente promoo de um clima favorvel ao desenvolvimento
integral da criana.
b) Promoo de um clima favorvel ao desenvolvimento integral da criana
(11.7).
Sendo a segunda razo mais bem cotada em todo o grfico da escola privada, percebe-se
a importncia e a preocupao das famlias em relao a este aspeto. O ambiente escolar
constitudo por diversos recursos humanos: pessoal docente e no docente. So as
pessoas que fazem com que a escola possa desempenhar o seu papel socializador,
proporcionando um clima saudvel e equilibrado aos alunos na escola. Esta razo pode
estar associada maior estabilidade do corpo docente numa escola privada, onde os
recursos humanos muitas vezes so contratados e avaliados segundo indicadores de
qualidade e de empenho, ao invs das instituies escolares pblicas onde o vnculo ao
quadro pode implicar a existncia de docentes que, embora experientes, se encontrem
pouco flexveis em aplicar estratgias inovadoras.
Ao contrrio do que defendido por alguns pais da escola pblica onde a diversidade
socioeconmica e cultural valorizada, na escola privada a segmentao social
considerada pelos pais do ensino privado uma mais-valia como agente promotor de um
clima mais favorvel entre os alunos.
No entanto, e dado ser do conhecimento geral que o envolvimento parental essencial
para o desempenho escolar da criana, fundamental reforar a importncia da relao
escola-famlia como um grande contributo para este clima favorvel.
Analisando a tabela 17, vemos que existem trs tpicos comuns aos dois tipos de
escola pblica e privada, sendo:
52

a) A reputao da escola (11.1).
Este tpico foi mencionado pelos pais de forma muito significativa. Ambas as escolas
so reconhecidas pela sua histria, tendo repuao e nome no mercado educativo. Para
muitos pais o facto de a escola estar bem conotada no ranking nacional significado de
sucesso escolar, trazendo simultaneamente publicidade positiva para as escolas. Deste
modo, nos rankings das escolas bsicas e secundrias, fornecidos pelo Ministrio da
Educao e divulgados nos meios de comunicao social, que muitas das famlias
suportam a sua escolha, principalmente em meios urbanos, onde existe maior oferta de
escolas.
De acordo com os inquritos, a forma como as famlias tm conhecimento das escolas
varivel. No entanto, uma das que mais valorizada e que atesta a boa reputao e
qualidade das instituies escolares o Marketing de boca em boca, atravs de
amigos e familiares, como podemos verificar nos quadros abaixo indicados em resposta
questo n. 9 dos inquritos: De que forma teve conhecimento da escola do seu
educando?
Grfico 20:
Escola Pblica Formas de conhecimento
da escola
Grfico 21:
Escola Privada Formas de conhecimento da
escola
b) A qualidade de preparao do aluno (11.3)

Sendo o nico ponto que foi abordado pelas quatro entidades, pais e diretoras de ambas
as escolas, podemos concluir que a qualidade de ensino uma das grandes
53

preocupaes dos pais e um dos grandes motivos de escolha da escola no 1 ano de
escolaridade. Como prova disso temos os pais da escola privada que, quando
questionados sobre a possibilidade de colocar os seus filhos numa escola pblica
reconhecida, caso tivessem oportunidade, responderam que at o poderiam fazer, desde
que tivessem a garantia de sucesso escolar dos seus educandos, sendo estas as suas
respostas:
Grfico 22 Escola Privada Possibilidade de optar por uma Escola Pblica
Como podemos ver no quadro anterior, existe um nmero significativo de pais que,
suporta estas respostas com as razes que salientamos: Se tivesse garantias que o meu
filho ficava bem preparado (IPriv 27) ou Desde que fosse ao encontro dos aspetos
que considero relevantes para a educao e preparao do meu educando para o futuro
(IPriv 19).
Tendo em conta as entrevistas que a DPriv tem com os pais durante o processo de
admisso dos alunos e posteriormente, com o acesso ao feedback dos mesmos,
evidente que uma das prioridades dos pais a de garantirem uma boa preparao escolar
para os seus filhos, como podemos comprovar no seguinte testemunho da DPriv: (os
pais) preocupam-se com o ensino, com a formao, com a segurana e com o
desenvolvimento humano deles (filhos)."
Deste modo e de acordo com os dados recolhidos podemos afirmar que a garantia de
uma boa qualidade de ensino fator importante na deciso da escolha da escola no 1
ano de escolaridade. No entanto, todo o processo de educao no se pode restringir ao
contexto de sala de aula, sendo um processo mais abrangente, realizado atravs de
estratgias transdisciplinares, permitindo ao aluno evoluir numa educao para a
54

participao cvica e para os valores. A qualidade do ensino bem como a preparao do
aluno esto diretamente relacionadas com os transmissores de valores e estratgias, ou
seja, com o professor, agente influenciador direto do processo de aprendizagem e
desempenhando um papel muito importante no desenvolvimento integral do aluno,
como referido no IPubl 25 afirma Ensino de qualidade tem a ver com a competncia
do professor, tanto no ensino pblico como no privado os professores tm ou no
competncia.
As prprias entrevistadas, enquanto diretoras, assumem uma grande responsabilidade na
admisso de um docente, tendo de descobrir se este se encaixa ou no no projeto da
escola e, sobretudo, se ou no considerado um bom professor, dizendo a DPriv "Mais
do que a formao e a habilitao para a docncia que um professor possa ter, a sua
relao pedaggica com os alunos e isto sempre um cheque em branco podemos
perceber isso pela maneira como fala, pela experincia ou no que tem" em
concordncia com a DPubl que afirma que " os parmetros com que ns avaliamos
que a participao na vida da escola, qualidade pedaggica do que planificam e do que
executam, relao com os alunos, seriam os principais (parmetros de avaliao)." de
realar que ambas as diretoras concordam que um ano basta para verificar este facto:
"Para alm da formao, eu s conseguia saber se um professor era bom depois de um
ano experincia " (DPubl) " basta um ano para se ver se a pessoa tem queda para
ser professor ou no." (DPriv)
Durante a anlise dos questionrios, foram notrias as elevadas expetativas dos pais em
relao aos professores dos seus filhos, no 1 ano de escolaridade, demonstrando uma
confiana muito grande na escola, representada pela figura do professor, esperando
competncia e exigncia para com os alunos. Na pergunta nmero 7 dos inquritos
apresentados, os pais foram questionados sobre a existncia de possveis diferenas
entre um professor de uma escola pblica e um de uma escola privada, qual
responderam da seguinte forma:
55
Grfico 23:
Escola Pblica Diferenas entre professor de
Escola Pblica / Privada
Grfico 24:
Escola Privada Diferenas entre professor
de Escola Pblica / Privada
De acordo com os grficos, a grande maioria dos pais no considera que existam
diferenas entre um professor da escola pblica e escola privada, notando-se contudo
uma diferena maior na amostra da escola pblica. Esta opinio corroborada pela
DPriv um bom professor bom professor numa escola pblica ou numa escola
privada isso tem a ver com a pessoa pode ser diferente se tiver meios diferentes
e pela DPubl Das experincias que tive como me, no achei diferena nenhuma
A grande maioria dos pais da escola pblica encontra-se satisfeita com o desempenho
dos professores dos seus filhos, enaltecendo quer a parte profissional como a parte
humana como estmulos fundamentais para o bom desenvolvimento da criana:
sinto-me satisfeita com a relao de confiana que tenho no corpo docente, na forma
como se relacionam com os alunos (IPubl 3), estou satisfeita com a relao
que o meu filho tem com a professora, que para mim fundamental para o seu bom
desenvolvimento. (IPubl 14). No ensino privado, as figuras parentais elogiam o
trabalho dos seus professores, salientando que a forma como se dedicam bem como o
sentido de responsabilidade depende do controlo exercido pela figura a quem reportam
as suas funes, se a uma entidade patronal direta, no caso do privado, ou se, por outro
lado, a uma figura indeterminada designada de Estado, no caso do pblico.
Alguns pais da escola privada, apontam fragilidades no corpo docente da escola pblica,
afirmando que um dos problemas da escola pblica so os maus professores, que devido
s fragilidades de contratao e vinculao na funo pblica, no podem ser
demitidos, focando o problema da falta de autoridade e desautorizao frequente dos
56

docentes que no ajuda na formao do aluno enquanto cidado, e que tem conduzido a
mnimos de exigncia e desvio do objetivo de excelncia na preparao do aluno (IPriv
5 e 17). Esta opinio corroborada por alguns pais da escola pblica que indicam casos
de indisciplina e, por vezes, falta de controlo de alunos na sala de aula como falhas do
sistema educativo (IPubl 46).
Os pais foram questionados na pergunta n. 8 sobre quais as caractersticas que um
professor deve ter para ser considerado um bom professor, sendo estas as suas
respostas:
60
30
50
25
40
20
15
30
10
20
5
10
Grfico 25:
Escola Pblica Caractersticas de um
Professor
Grfico 26:
Escola Privada Caractersticas de um
Professor
Podemos verificar que em ambas as escolas existem trs caractersticas mais valorizadas
pelos pais num docente, sendo:
I.
Exigncia com os alunos (8.2.);
II. Capacidade para motivar (8.6.);

III. Transmisso de valores e princpios (8.10.).
Segundo o parecer dos pais, o professor, deve ser encarado como o detentor do saber e
do poder disciplinador como era visto h anos atrs. Fazendo face heterogeneidade
populacional, com carncias ao nvel do conhecimento e de valores morais,
fundamental que o professor seja exemplo e capaz de levar os alunos, tendo em conta as
suas especificidades, a percorrer o caminho do saber. No entanto, geralmente s se
57

consegue transmitir o que se tem, da que o interesse, a motivao e a satisfao de um
aluno seja reflexo de um professor motivado (IPubl13).
Nas duas escolas, constatou-se igualmente que existem alguns aspetos que os pais do
menos importncia tais como:
I.
II.
Autoritarismo (8.7.)
Capacidade do professor manter uma relao de igual para igual com os
alunos (8.8.).
Os pais no valorizam tanto o autoritarismo, como caminho para atingir a qualidade e o

respeito, mas sim atravs da exigncia e da motivao que um professor deve ter para
com os seus alunos. Desta forma os professores conseguem conquistar nos seus alunos
o respeito, atingindo consequentemente os objetivos pretendidos.
Verificou-se que os resultados das duas escolas so muito similares, podendo assim
concluir que as preocupaes/expetativas dos pais relativamente ao corpo docente so
muito semelhantes.
c) As instalaes e equipamentos (11.6).

A escola pblica em anlise tem a vantagem de ter sofrido recentemente grandes
melhorias ao nvel da sua estrutura fsica, tendo novas instalaes e por isso ser uma
escola bastante atrativa para os Encarregados de Educao. As instalaes do
agrupamento so compostas por trs edifcios que foram sujeitos a obras de recuperao
em 2008/2009, sendo por este motivo instalaes que oferecem condies fsicas muito
boas. O gosto pelas novas infraestruturas foi igualmente mencionado pela DPubl como
uma das razes da escolha desta escola, onde podem encontrar, nomeadamente, um
recreio com muito mais segurana, com piso especial, traduzindo um acrescer de
qualidade.
No caso da escola privada, esta composta por uma parte mais antiga e por uma zona
mais recente, tendo realizado modificaes ao nvel das infraestruturas pois, de acordo
com a DPriv, cobriram recentemente mais um campo, pintaram o cho, tornando o
58

recreio mais apelativo para brincadeiras. Oferece nas suas instalaes um espao muito
abrangente, tendo salas de aula e recreios direcionados para cada ciclo.
Como podemos observar no grfico 18, o ponto relativo s instalaes e equipamentos
(11.6.), o que aparece com menor diferena entre o pblico e o privado. As respostas
esto muito prximas uma da outra, podendo-se afirmar que este aspeto muito
valorizado por um elevado nmero de inquiridos. Muito embora ambas as escolas em
estudo ofeream boas instalaes, essa qualidade muitas vezes fator diferenciador e
decisivo na deciso de escolha de uma escola particular.
Embora a segurana/vigilncia dos alunos tenha sido, naturalmente, um aspeto focado
pela DPubl, dizendo que os pais preocupam-se muito com os aspetos da
segurana, esta razo foi mais valorizada quer pelos pais quer pela direo da escola
privada como a prpria refere a segurana, ou seja, a vigilncia que possa existir,
so fatores que, partida, nos distinguem da escola pblica", manifestando assim
elevadas expetativas parentais relativamente segurana na escola privada do que na
escola pblica.
59
3.3. Grau de satisfao das expectativas

As razes que originam a escolha da escolha do educando no 1 ano de escolaridade,
mencionadas no captulo anterior, refletem as expetativas dos pais em relao escola
escolhida, pblica ou privada, e segundo a DPriv a forma de comprovar esta situao
o facto de os pais quererem colocar os seus filhos naquela escola, aps terem
conhecimento das condies regulamentares da instituio e de lhes ser apresentado de
forma explcita o modo de funcionamento. Neste sentido para a DPriv no final no
pode haver surpresas, ou seja, aquilo que era a expectativa aquilo que corresponde"
Aps a escolha feita pelos pais, tornou-se interessante saber se, ao longo da vivncia no
dia-a-dia da criana na escola, as expectativas parentais foram correspondidas ou, se por
outro lado, no condiziam com o que tinham pensado inicialmente. Neste sentido,
iremos analisar de seguida o grau de satisfao dos pais em relao a diversos aspetos
referentes ao funcionamento geral de ambas as escolas, podendo assim, com este estudo
de caso, confirmar ou infirmar a hiptese central que se colocou inicialmente:
A escolha de uma escola pblica ou privada depende das expectativas parentais face ao
tipo de organizao educativa.
Segundo os inquritos recolhidos podemos afirmar que, todos os pais, quer da escola
pblica quer da escola privada, viram as suas expectativas serem correspondidas, tal
como podemos verificar nos seguintes grficos correspondentes s respostas dadas
pergunta 12:
Sente que as expectativas que tinha quando fez a sua escolha correspondem nesta
altura realidade vivenciada pelo seu educando?
Grfico 27:
Escola Pblica Satisfao das expetativas
Grfico 28:
Escola Privada Satisfao das expetativas
60

Como podemos observar nos grficos 27 e 28, 100% das respostas da escola privada e
da escola pblica so respostas afirmativas, ou seja, de uma maneira geral, todos os pais
esto satisfeitos com a realidade vivida, vendo desta forma as suas expetativas
correspondidas. No entanto, apesar destas respostas serem bastante conclusivas para
este estudo, foi recolhida informao mais detalhada, de forma a conhecer mais
especificamente as expetativas dos pais relativamente a diversos aspetos da escola.
Desta forma, as questes efetuadas nos inquritos procuraram dar a conhecer as
expectativas dos pais em relao escolha da escola para os seus educandos, indicando
a varivel grau de satisfao, numa escala de 1 a 5, a satisfao dos pais em relao a
cada um dos itens presentes nos inquritos, sendo eles:
1. Currculo Escolar;
2. Recursos Humanos;
3. Relao Pedaggica;
4. Corpo Docente;
5. Organizao Escolar;
6. Recursos Materiais.
De seguida, iremos analisar, de forma individual, cada um destes aspetos verificando, se
as expectativas que os pais tinham na altura da escolha da escola, correspondem ao que
vivenciaram enquanto cooperantes da educao dos seus filhos at altura do
preenchimento dos inquritos, entregues no incio do 3 perodo do ano letivo.
De forma a medir a satisfao dos pais relativamente expetativa em anlise, definiu-se
o grau de satisfao como a mdia ponderada das respostas dadas a cada um dos itens,
excluindo as situaes onde os pais mostraram desconhecimento pelo assunto. Iremos
explicar o clculo efetuado, tomando como exemplo o seguinte grfico:
61
25
20
15
10
5
0
1.1
1.2
No sei
1.3
Nada Satisfeito
1.4
1.5
1.6
Pouco Satisfeito
1.7
Satisfeito
1.8
1.9
Muito Satisfeito
Grfico 29 Grfico de exemplo considerado para clculo do grau de satisfao
Foram atribudos pesos a cada classificao, de acordo com a correspondncia

apresentada na tabela 18, sendo excludos do clculo os inquritos onde os pais
responderam no sei:
Nada satisfeito (N1)
Pouco Satisfeito (N2)
Satisfeito (N3)
Muito Satisfeito (N4)
1,25
2,5
3,75
N. de pessoas*1,25
N. de pessoas*2,5
N. de pessoas*3,75
N. de pessoas*5
Tabela 18 Pesos das respostas considerados para clculo do grau de satisfao
Grau de satisfao =
N1 + N 2 + N 3 + N 4
NT
NT Nmero total de inquritos excluindo respostas No sei

Tabela 19 Frmula de clculo do grau de satisfao (mdia ponderada)
Depois de realizados os clculos (mdia ponderada) de todas as respostas dadas pelos

pais nos inquritos a cada uma das questes apresentadas, chegamos ao seguinte
grfico:
62
5,00
4,80
4,60
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
3,20
3,00
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Grau Satisfao
Grfico 30 Grfico final, aps efetuado o clculo do grau de satisfao
Esta anlise permite realizar uma harmonizao de todas as respostas, possibilitando

visualizar de forma imediata quais os itens/expetativas onde os pais mostraram ter
maior ou menor satisfao.
Os grficos do pblico e privado sero apresentados no mesmo grfico de forma a
realizar uma agregao de dados, verificando uma correlao de itens, no tendo como
objetivo principal fazer uma comparao direta entre as duas amostras, dado serem
populaes independentes e com caratersticas naturalmente distintas.
3.3.1. Grau de satisfao relativamente ao Currculo Escolar:

5,00
4,80
4,60
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
3,20
3,00
1.1
1.2
1.3
1.4
Pblico
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
Privado
63
Currculo Escolar
1.1 - Planificao
1.2 - Ensino adaptado s dificuldades dos alunos
1.3 - Utilizao das TIC
1.4 - Mtodo de ensino da escola
1.5 - Capacidade autnoma do aluno
1.6 - Sistema de avaliao do aluno
1.7 - Cumprimento do Programa definido
1.8 - Orientao para o futuro da criana
1.9 - Projecto Curricular da Escola
Grfico 31 Grau de satisfao relativamente ao Currculo Escolar
Atravs da anlise do grfico 31, podemos verificar que os pais da escola privada esto
muito satisfeitos com todos os pontos focados. Embora os pais da escola pblica no
demostrem um quadro to otimista, esto igualmente satisfeitos com os aspetos
relacionados com o Currculo Escolar. Nota-se uma menor percentagem em ambas as
escolas no ponto 1.3 Utilizao das TIC, sendo mais evidente essa diferena na escola
pblica, o que reflete algum descontentamento dos pais face a este aspeto. Tambm
verificamos na escola pblica uma menor satisfao no item 1.8 Orientao do
Currculo Escolar para o futuro da criana, refletindo alguma insatisfao face aos
contedos dos programas escolares.
Ambas as amostras, de uma forma geral, do grande importncia ao currculo e aos
saberes escolares, em especial ao cumprimento do programa definido pelo Ministrio da
Educao (1.7) e ao mtodo de ensino (1.4), dando igualmente grande relevncia ao
estmulo pela autonomia de cada criana (1.5)
Este aspeto foi comprovado pelas respetivas diretoras de ambas as escolas, afirmando
que os pais do especial relevncia ao Projeto Educativo da escola que escolhem, no
podendo ser considerado atualmente, um elemento diferenciador entre a escola pblica e
privada. Segundo a DPubl, o funcionalismo das escolas foi-se alterando ao longo dos
tempos e dessa forma, colmatando algumas das diferenas entre privado e pblico, tal
como a prpria referiu Hoje considero que as escolas pblicas esto mais prximas
das escolas privadas adotam projetos educativos diferentes, s vezes pareciam todas
64

iguais e agora no so, tm atividades pedaggicas e de enriquecimento curricular, tem
uma filosofia, cada escola tem uma filosofia diferente, portanto h j diferenas que as
individualizam.
Tambm a DPriv corrobora a opinio da DPubl, salientando, no entanto, que a diferena
est sobretudo no tipo de acompanhamento que feito na escola privada que mais
personalizado. Refere ainda a DPriv que tudo o que planeado e concretizado no ensino
privado vai mais alm do que estipulado pelo Ministrio da Educao, referindo que o
programa a cumprir est adaptado aos alunos, onde contemplado o especfico de cada
um.
Desta forma, pode-se considerar que o Programa implementado por cada escola deve
ser adaptado sua realidade escolar, pois s a escola tem o real conhecimento das
necessidades dos seus alunos e portanto a constituio das turmas define o caminho a
seguir por cada professor e cada escola, no podendo existir uma nica planificao.
Na tabela 20, podemos visionar os itens principais relacionados com o programa da
escola, focados pelas diretoras das duas escolas nas suas entrevistas.
PROGRAMA DA ESCOLA
PBLICA
PRIVADA
Gesto por anos
Partilha de experincia entre ciclos

atividades de interao com os mais velhos
Cumprimento do programa
Cumprimentos do programa e da
planificao feita em Julho
Adaptao de estratgias s turmas /alunos

Tabela 20 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre o Programa da Escola
Uma das evolues temporais sentidas pela DPubl foi tornar o ensino mais direcionado
s dificuldades individuais de cada turma e de cada aluno, um aspeto essencial para o
progresso, integrao e motivao dos educandos para a aprendizagem, como a prpria
refere " vo adaptando no tanto s turmas mas aos grupos dos alunos das turmas,
65

porque se os meninos tm deficincias ou tm dificuldades de aprendizagem, claro
que no vo seguir o mesmo programa dos outrosadaptam estratgias e o tempo.
Estas estratgias devem ser planeadas e pensadas, permitindo fornecer instrumentos e
desenvolver competncias para que os alunos consigam estar mais preparados para a
vida e ser futuros cidados, desenvolvendo determinadas competncias atravs de
atividades e metodologias diversificadas, como referido pela DPriv " competncias
em tecnologias de informao, em capacidade em realizar um trabalho, um projeto,
capacidade de dominar as tecnologias e exigncias que os preparem para a vida ativa e
tambm para a formao de cidadania". Todo este esforo e mudana deve ter como
finalidade o sucesso e a realizao pessoal e profissional do aluno, permitindo a
interao e a partilha de experincias entre os alunos.
3.3.2 Grau de satisfao relativamente aos Recursos Humanos.

Entende-se por Recursos Humanos todo o pessoal que est inserido na escola, seja ele
docente ou no docente, que proporciona todo o tipo de acompanhamento que feito na
escola. Este um dos aspetos que tem vindo, ao longo dos tempos, a despertar cada vez
mais ateno por parte dos pais sendo em alguns casos um dos fatores decisivos na
altura da escolha, pois traduz maior ou menor segurana e controlo na escola, tal como a
DPubl menciona Esto muito atentos, muito mais atentos do que noutras escolas onde
eu j estive, no 1 ano acompanham preocupam-se com as outras coisas, a parte scio
afetivas, se os meninos esto felizes, esto bem integrados.
Esta preocupao dos pais tambm se encontra presente na direo da escola pois do
interesse desta ter os recursos necessrios para conseguir assegurar todos os servios e
toda a segurana da escola. Para isso necessrio a presena das auxiliares de educao
que, entre outras coisas, se dedicam segurana e vigilncia nos recreios.
66
5,00
4,80
4,60
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
3,20
3,00
2.1
2.2
Pblico
2.3
2.4
Privado
Recursos Humanos
2.1 - Acompanhamento do aluno no recreio
2.2 - Acompanhamento psicolgico do aluno
2.3 - Estabilidade do Corpo Docente
2.4 - Qualificao do Corpo Docente
Grfico 32 Grau de satisfao relativamente aos Recursos Humanos
Observando o grfico 32 podemos, em primeira instncia, afirmar que os pais da escola

privada demostram estar bastante satisfeitos com os recursos humanos e que os pais do
pblico esto moderadamente satisfeitos. Estes encontram-se mais satisfeitos com a
qualificao do corpo docente (2.4) e no tanto com a sua estabilidade (2.3),
provavelmente devido conformidade relativa forma como os professores so
colocados atravs dos concursos do Ministrio da Educao, no sendo frequente ser o
mesmo professor a lecionar a mesma turma durante todo o 1 ciclo.
Na instituio privada, os pais esto muito satisfeitos com o corpo docente, quer com a
sua estabilidade quer com a sua qualificao, sendo que uma escola privada pode
assegurar a prosseguimento de um professor na turma que iniciou num 1 ano, dando
maior continuidade. permitido tambm a este tipo de escola contratar os professores
que entendam ser os melhores e que como a DPriv afirma que consigam trazer maior
contributo, sendo uma mais-valia para o colgio
67

O nmero de vigilantes igualmente um dos assuntos que desperta mais ateno nos
pais, como reflexo de maior ou menor segurana. Atravs do grfico 32, podemos
concluir que os pais da escola pbica demonstram menor satisfao no ponto 2.1
referente ao acompanhamento dos alunos no recreio, por exemplo no que diz respeito ao
controlo da disciplina fora do tempo de aulas, como no recreio e no refeitrio (IPubl
46). No obstante a estes resultados, evidente atravs do nosso estudo, existir um
esforo da direo em fazer face a este aspeto, requisitando os maiores recursos
possveis para corresponder s necessidades educativas, sendo afirmado pela DPubl, que
o controlo no 1 Ciclo muito superior ao que era existente anteriormente, sendo
adequado ao nmero de alunos. Torna-se importante perceber que no ensino pblico a
angariao de pessoal no docente por vezes difcil, pois est dependente da cedncia
de recursos por parte de entidades exteriores instituio.
Talvez devido a uma maior exigncia por parte dos pais da escola privada, o tipo de
acompanhamento nos recreios foi um dos aspetos igualmente focados pelos pais,
demonstrando tambm muita preocupao e, sendo um lugar onde podem ocorrer
conflitos, podendo passar despercebidos. Esta preocupao partilhada pela DPriv,
defendendo que uma das formas de assegurar a qualidade investir na preparao das
pessoas que acompanham os intervalos, sendo fundamental a sua interveno para que
se resolvam da melhor forma os conflitos, chegando mesmo a evit-los, referindo que a
formao consiste no melhor investimento que uma escola pode fazer quer do pessoal
docente ou no docente. Neste sentido, o acompanhamento nos recreios da instituio
privada dado por auxiliares com formao cedida na prpria escola como afirma a
DPriv elas (auxiliares) regularmente, fazem formao. Normalmente, fazem
formao com as nossas psiclogas, j fizeram vrias ". Foi tambm referido pela
diretora que o acompanhamento nos recreios consiste num apoio mais personalizado e
mais acompanhado, reforando que as auxiliares tendem a seguir o percurso escolar das
crianas, preocupam-se com o ensino, com a formao, com a segurana e com o
desenvolvimento humano dos alunos.
O tipo de acompanhamento fornecido pela escola pblica pretende dar resposta
variedade de situaes que podem surgir na escola pblica, pois a admisso dos alunos
com Necessidades Educativas Especiais prioritria, tal como DPubl refere Ah sim,
68

entram frente, (crianas com algum tipo de deficincia) alis, no podemos recusar.
Segundo a diretora, os apoios que a escola pblica disponibiliza aos alunos so diversos,
tal como a Ao Social Escolar, Educao Especial, tendo tambm uma componente de
apoio famlia. Notou-se nos inquritos apresentados que alguns pais desconhecem o
apoio disponibilizado pela escola.
No que diz respeito escola privada, esta proporciona apoios educativos, tal como
auxiliares, diversos psiclogos, responsveis pelos vrios ciclos de ensino, ajudando os
alunos, principalmente, na sua orientao vocacional.
Segundo as diretoras, os investimentos realizados por ambas as escolas tm ido ao
encontro destas preocupaes, no sentido de aumentar a qualidade do ensino mas
tambm aumentar a qualidade das instalaes como se pode observar na tabela 21, onde
se pode visionar os investimentos prioritrios de ambas as escolas.
INVESTIMENTOS PRIORITRIOS DA ESCOLA

PBLICA
PRIVADA
Qualidade e segurana das instalaes /

edifcios

edifcios
Segurana dos recreios
Diversidade de recursos de lazer no recreio
Qualidade pedaggica
Maior qualidade dos decentes
Diversidade de apoios (Aco Social Escolar,
Educao Especial, bibliotecas)
Vigilncia suficiente
Qualidade pedaggica (recursos e

metodologias pedaggicas)
Aposta na formao de docentes e no
docentes
Diversidade de apoios (Psicologia, Educao
Especial, Terapeutas)
Vigilncia suficiente - Formao das
vigilantes
Maior preparao para a vida

Tabela 21 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre os Investimentos Prioritrios da
Escola
69

3.3.3. Grau de satisfao relativamente Relao Pedaggica
5,00
4,80
4,60
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
3,20
3,00
3.1
3.2
Pblico
3.3
3.4
Privado
Relao Pedaggica
3.1 - Relao Escola-Famlia
3.2- Relao com alunos provenientes de diversos estratos scio-culturais
3.3 - Direo acessvel aos pais
3.4 - Igualdade de oportunidades aos alunos
Grfico 33 Grau de Satisfao relativamente Relao Pedaggica
Como foi referido no enquadramento terico, a relao pedaggica, num sentido mais
lato, abrange os intervenientes diretos e indiretos no processo pedaggico, sendo, neste
caso, a relao entre a escola e a famlia que, segundo o grfico 33, um tpico onde os
pais manifestam satisfao, quer no ensino pblico quer no privado.
A evoluo histrica dos modelos de gesto levam-nos a uma escola mais aberta
comunidade, proporcionando maior comunicao e confiana entre as duas partes
essenciais do mundo da criana: a famlia e a escola, cujo objetivo principal continua a
ser o de contribuir da melhor forma para o crescimento dos alunos a todos os nveis,
como a DPriv refere " questo da formao humana, cada vez mais necessrioa
formao no seu todo, portanto acadmico e pessoal".
Na altura da escolha da escola, os pais por desconhecerem o seu real funcionamento,
natural terem dvidas e alguns receios, cabendo escola a funo de assegurar uma boa
adaptao da criana ao ambiente escolar, amenizando a ansiedade natural existente.
Por este motivo os pais, frequentemente, gostam de conhecer a escola antes de
matricular os seus filhos, sendo mais comum esta situao suceder na escola privada,
70

dado ser uma iniciativa parental no processo de escolha de uma escola privada, em
concordncia com a afirmao da DPriv : " escolhem uma escola onde se sintam
confortveis, onde quando conversam connosco sintam que existe interao que
existe cumplicidade, que existe empatia com a escola e com as pessoas que vo estar
com os seus filhos."
No entanto, na escola pblica tambm os pais manifestam vontade de conhecer as
instalaes pois preocupam-se com os aspetos de segurana e conforto, como refere a
DPubl para se sentirem mais confiantes e conhecerem as escolas visitam as
escolas para ver as instalaes a qualidade das salas os horrios.
Segundo a DPriv, a cooperao entre a escola e a famlia fundamental, justificando
que atualmente no se pode exigir muito dos pais devido s suas vidas atarefadas,
sendo-lhes solicitado somente o essencial, complementando a escola este trabalho. Uma
das formas de aproximar a famlia da escola faz-la entrar na instituio, no s
fisicamente mas ao nvel da colaborao que em muitas situaes solicitada, como
podemos visionar na tabela 22.
FORMAS DE PARTICIPAO NA ESCOLA

PBLICA
PRIVADA
Atividades / festas (Associao de Pais

Componente de apoio famlia)
Ch / Venda de Natal
Interao nas aulas (experincia

profissional, contar histrias)
Interao nas aulas (experincia

Reunies trimestrais
Reunies trimestrais
Tabela 22 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Formas de Participao na
Escola
As escolas foram tomando conscincia da importncia da colaborao escola-famlia,

esforando-se por ultrapassar a ideia de que a escola quando chama os pais com o
objetivo de abordar algum assunto negativo, tentando em contrapartida, criar diversas
71

oportunidades para pais se dirigirem escola de forma a tomarem parte do processo
educativo dos seus filhos.
De acordo com tabela 22, podemos constatar que para alm das reunies, que consiste
numa das formas mais antigas de colaborao, ambas as escolas criam diversas
oportunidades ao longo do ano para as famlias tomarem parte do processo educativo
dos filhos, propiciando um maior contato entre os intervenientes educativos. Segundo a
DPriv os pais so chamados para irem sala contar uma histria falarem da
sua profisso, darem uma aula ler uma poesia. De forma semelhante, a DPubl
refere que os pais so convidados para virem contar histrias aos filhos na
biblioteca ensinam, vo l explicar o que que fazem s outras turmas, as
profisses.
O veculo de comunicao entre a escola e a famlia tambm pode diferir de escola para
escola.
MEIOS DE COMUNICAO ENTRE ESCOLA E FAMLIA

PBLICA
PRIVADA
Caderneta
Caderneta
Telefone
Telefone
Informaes escritas/ circulares em papel
Reduo de circulares em papel (apenas

quem no tem email)
Internet (emails)
Internet (notcias no site, emails)
Tabela 23 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre os Meios de Comunicao entre
Escola- Famlia
Nas duas escolas em estudo as formas de comunicao so muito semelhantes, como

podemos verificar na tabela 23. Apenas de realar, que na escola privada, de forma a
fazer uma gesto de recursos, as circulares em papel s vo para quem no tem acesso
ao correio eletrnico, o que reduziu de forma muito significativa o gasto de papel na
escola, diminuindo consequentemente os custos. Como em todas as relaes, existem
72

tambm obstculos que por vezes impedem o bom funcionamento das escolas. De
acordo com as informaes cedidas nas entrevistas pelas diretoras podemos visionar na
tabela 24 que as dificuldades diferem de instituio para instituio, sendo detetadas
maiores dificuldades na escola privada do que na escola pblica, talvez por haver uma
maior exigncia por parte dos Encarregados de Educao nas instituies privadas
aliada a uma forte identidade, que constitui o ADN destas instituies.
POSSVEIS DIFICULDADES NA RELAO ESCOLA /FAMLIA

PBLICA
Relao do E.E. com o professor
PRIVADA
Formas de pensamento diferentes
Questes de poder paternal
Firmeza nas convices identidade da
escola
Tabela 24 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre as Possveis Dificuldades na
Relao Escola-Famlia
Como podemos observar na escola pblica a dificuldade transmitida pela diretora a

relao dos pais com o professor, que est interligado com o primeiro ponto da escola
privada pois estas dificuldades na relao podero surgir devido sobretudo a falta de
comunicao ou fruto de diferentes formas de pensar, o que poder dar origem a formas
de agir tambm distintas. Neste aspeto importante ouvir a opinio dos pais, sabendo
no entanto, que o ltimo tpico referido pela escola privada firmeza nas convices
essencial para o equilbrio e coerncia nas decises tomadas, transmitindo segurana
aos pais, como a DPriv refere "Ns no cedemos a certas coisas temos, sem dvida
que ser firmes com as nossas convices, porque se ns enriquecemos o currculo e se
as nossas caractersticas so estas porque ns achamos que o melhor que podemos
fazer seno perdemos a nossa identidade."
73

3.3.4 Grau de satisfao relativamente ao Corpo Docente
No que diz respeito relao com o professor, este sem dvida um ponto considerado
muito importante quer para os pais quer para as diretoras da instituio. Para os pais a
relao professor/aluno deve ser boa, tendo em conta a sensibilidade do professor na
relao com o aluno e tendo em conta as suas especificidades. Ter um bom professor no
1 ano, torna-se ainda mais importante, segundo alguns pais, o 1 ano de escolaridade
corresponde estrutura inicial e o alicerce educativo para o resto da vida.
Para a DPriv a empatia criada entre um professor e um aluno no 1 Ciclo pode ser
fundamental para o seu sucesso escolar, proporcionando maiores condies para a
aprendizagem. Segundo esta diretora uma das grandes preocupaes dos pais dos alunos
do 1 ano perceber como realmente o professor, se eles o conhecem, se tem
experincia, de forma a dar algumas garantias de sucesso. Desta forma podemos
concluir que, segundo a perspetiva da diretora, um dos motivos da escolha da escola
particular a garantia de sucesso a nvel escolar e profissional. Tal como a prpria
afirma na entrevista os pais procuram um ensino que lhes garanta qualidade, e ao
procurarem uma escola privada isso que subentendem e que nos pedem mesmo
No entanto, na escola pblica, como se pode verificar atravs dos resultados dos
inquritos e do prprio testemunho da DPubl, os pais so cada vez mais exigentes no
que diz respeito educao dos filhos. Ao optarem por uma escola pblica, neste estudo
em particular, e de acordo com o testemunho dos pais do ensino pblico, este esperam
um ensino de qualidade, que de acordo com um testemunho de um pai do ensino
pblico, est diretamente relacionado com a competncia do professor, tanto no ensino
pblico como no privado. A DPubl refora dizendo que atualmente a grande maioria das
escolas pblicas no 1 ano so consideradas de qualidade, defendendo que o que
distingue as escolas a questo da qualidade, a questo pedaggica bem como a questo
das competncias, que passa por ter bons professores.
Na anlise dos inquritos que se segue, atravs do grfico 34, podemos observar a
classificao dada pelos pais s caractersticas do corpo docente da escola, de 1 a 5,
representando o nmero 1 a classificao mais baixa e o nmero 5 a mais elevada.
74
4,80
4,60
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
6.1
6.2
6.3
6.4
Pblico
6.5
6.6
6.7
6.8
Privado
Corpo Docente
6.1 - Cumpre os objectivos e realiza actividades previstas
6.2 - Tem capacidade de comunicao e estimula o interesse dos alunos
6.3 - exigente no processo de ensino
6.4 - Demonstra estratgias inovadoras
6.5 - assduo
6.6 - Disponvel para atender os Pais e Encarregados de Educao
6.7 - Disponvel para apoiar os alunos
6.8 - Manifesta equilbrio no exerccio da autoridade
Grfico 34 Grau de Satisfao relativamente ao Corpo Docente
Os pais da escola privada encontram-se maioritariamente muito satisfeitos, tendo

atribudo a classificao 5 de forma muito significativa, notando-se maior satisfao no
tpico referente ao equilbrio no exerccio da autoridade (6.8).
Os pais da amostra privada encontram-se tambm satisfeitos com a disponibilidade do
professor em receber os pais na escola (6.6). Aspeto este que, de acordo com os
inquritos realizados, mais satisfaz os pais da escola pblica.
de realar que em ambas as escolas, os pais manifestam menor satisfao em relao
pouca diversidade de estratgias aplicadas pelo professor na sala de aula (6.4).
75

3.3.4.1. Avaliao do Professor
procurando a qualidade que as escolas escolhem os seus professores. No entanto, esta
escolha s se pode verificar nas escolas privadas pois uma das caractersticas da escola
pblica que no podem ser as prprias escolas a selecionar os professores, pelo menos
os que so colocados atravs dos concursos, referindo a DPubl que, caso tivesse
possibilidade, gostaria de selecionar o seu corpo docente.
Em ambas as escolas podemos verificar que existe uma cultura organizacional que
estimula e valoriza a capacidade de iniciativa, a dinamizao e o bom relacionamento
com os alunos. De acordo com a DPubl os parmetros de avaliao de um docente
consistem na participao na vida da escola, qualidade pedaggica do que planificam e
do que executam, bem como a relao com os alunos.
Estes critrios vo ao encontro do mencionado pela DPriv que afirma que para alm da
formao e a habilitao para a docncia, requisito essencial a sua relao pedaggica
com os alunos bem como a noo consciente do docente de que deve acrescentar valor
aos alunos, sendo uma mais-valia para a instituio.
Por mais rigor e testes existentes numa contratao, segundo as palavras e a experincia
de ambas as diretoras, estas caratersticas no se identificam em qualquer processo de
seleo, verificando-se a aptido para a docncia somente atravs do seu trabalho no
terreno. S depois de algum tempo de experincia, mais precisamente um ano de
trabalho, que permitir avaliar se o professor correspondeu s expetativas da direo,
dos pais e dos alunos.
Os aspetos valorizados pela escola na contratao de um docente so diversos, como
podemos observar na tabela 25.
76
CRITRIOS DE SELEO DOS PROFESSORES

PBLICA
PRIVADA
No possvel selecionar
Apresentao e pontualidade na
entrevista
Participao na vida da escola;
Tipos de formao realizadas
Qualidade pedaggica do que planificam

e executam;
Formao humana
Relao com os alunos
Relao pedaggica com os alunos
Conhecimento profissional do professor

somente aps um ano de experincia

Hobbies
Qualidade do currculo
Qualidade do discurso
Tabela 25 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre Critrios de Seleo de
Professores
Na escola pblica em estudo, a DPubl afirma ter atualmente um bom grupo de

professores motivados e que mostram vontade em permanecer na escola, sendo uma
vontade recproca da instituio. Nestes casos, se a direo entender que o professor se
enquadra no ambiente escolar e quiser que ele continue naquela escola poder fazer uma
reconduo do docente para a respetiva escola. Apesar das diferenas existentes na
seleo de professores por parte de ambas as escolas, estas procuram sempre o melhor,
valorizando pontos em comum como a relao pedaggica com os alunos e a forma
como exercem a docncia, a nvel de conhecimento e da experincia, bem como a sua
formao humana.
3.3.4.2. Possveis diferenas entre professor escola privada e pblica
Ambas as diretoras no consideram que existam grandes diferenas entre um professor
de uma escola pblica e um professor de uma escola privada, como podemos comprovar
pelo testemunho da DPriv: " um bom professor bom professor numa escola pblica
ou numa escola privada isso tem a ver com a pessoa." e da DPubl: Das experincias
que tive enquanto me, no achei diferena nenhuma, e agora com os meus colegas, no
77

achei diferena nenhuma. No entanto, mencionam nas suas entrevistas alguns
aspetos que entendem poder existir, como podemos observar na tabela 26.
DIFERENAS ENTRE PROFESSOR ESCOLA

PBLICA
PRIVADA
No existe diferena entre professores,

depende do docente
No existe diferena entre professores,

depende do docente
Menor ligao do professor da escola

pblica escola
Maior diversidade de meios disponveis na

escola privada, que possibilite melhor
desempenho do professor
Menor motivao do professor da escola

pblica
Maior atualizao na formao pedaggica

dos docentes da escola privada
Tabela 26 Viso das Diretoras da Escola Pblica e Privada sobre diferenas entre Professor da
Escola Pblica/Privada
Um dos pontos em que esto em acordo o facto de considerarem que as habilitaes

literrias por vezes no significam garantia de sucesso, estando relacionada a
competncia profissional sobretudo com a prpria pessoa. Segundo testemunho da
DPriv, podemos verificar que dada maior relevncia diversidade de meios que uma
escola privada disponibiliza, possibilitando uma maximizao das atividades e
otimizando o trabalho do professor, permitindo-lhe realizar tarefas que de outra forma
provavelmente no teria oportunidade.
No que diz respeito DPubl as diferenas que podem existir esto sobretudo
relacionadas com a menor ligao entre o professor e a respetiva escola pblica, dada a
instabilidade prpria das colocaes, no possibilitando atualmente efetivao do
docente na escola.
Os pais foram questionados sobre as possveis diferenas de um professor da escola
pblica e privada, com a pergunta nmero 7 Considera que existem diferenas entre
um professor de uma escola pblica e um professor de uma escola privada?,
apresentando as seguintes respostas:
78
Grfico 35:
Escola Pblica Diferenas entre professor
escola pblica/ privada
Grfico 36:
Escola Privada Diferenas entre professor
escola pblica/ privada
Em relao questo anterior, apresentada nos grficos 35 e 36, tanto nos questionrios
da escola pblica como nos da escola privada, grande parte dos inquiridos no
consideram que haja diferenas entre os professores dos dois tipos de ensino. No
entanto, depois de analisadas, nos inquritos, as possveis diferenas entre professores
dos dois tipos de ensino, verificou-se que alguns pais identificaram caratersticas
prprias, estando algumas claramente associadas aos professores mas tambm
relacionadas com o apoio da instituio e da tutela em relao ao exerccio das suas
funes. Na tabela 27 possvel visualizar os aspetos positivos dos professores
mencionados pelos pais nos inquritos.
Aspetos positivos do Professor Escola
Pblica
Autonomia (IPubl 54)
Aspetos positivos do Professor Escola

Privada
Dedicao (IPriv 2)
Disponibilidade (IPriv 2)
Disciplinado (IPriv 8)
Qualificao (IPubl 3)
Cumpridor (IPriv 8)
Melhoria contnua (IPubl 3)
Atencioso/Carinhoso (IPriv 23)
Empenho (IPubl 9)
Interessado (IPubl 13)
Assiduidade (IPriv 2)
Assiduidade (IPriv 24)
Cultura geral (IPubl 9)

Troca de conhecimentos (IPubl 28)
Formao (IPubl 28)
Gosto pelo ensino (IPubl 28)
Experincia (IPubl 49)
Versatilidade/criatividade (IPubl 49)
Tabela 27 Aspetos diferenciadores mencionados pelos pais da Escola Pblica e Privada nos
inquritos
79

Na tabela 28 encontramos os aspetos menos positivos apontados pelos pais da escola
pblica e privada nos inquritos em relao aos professores da escola pblica.
interessante verificar, por outro lado que, de acordo com alguns dos inquritos de ambas
as amostras, os professores da escola privada no refletem essas caractersticas
negativas, sendo pontos favorveis maior qualidade dos docentes da escola privada.
Aspetos menos positivos dos professores da Escola Pblica e contraponto s

caractersticas dos professores da Escola Privada
Professor Escola Pblica
Professor Escola Privada
Menor apoio da organizao
(IPubl 54 e IPriv 1)
Desmotivao
Menor superviso
Incute menos disciplina (IPriv 23)
Maior apoio da organizao (IPriv 1)
Menor exigncia (IPriv 21)
Maior motivao no estmulo dos alunos

Maior superviso por parte da escola
Incute maior disciplina
Maior exigncia (IPriv 21)
Menor respeito pelo professor

Instabilidade no percurso profissional
(IPubl 15)
Menor dedicao (IPubl 49)
Maior respeito pelo professor

Maior estabilidade no percurso profissional
Apoio mais individualizado (IPubl 46)
Menor relacionamento com a famlia

(IPriv 1)
Maior relacionamento com a famlia

(IPriv 1)
Tabela 28 Aspetos menos positivos dos professores da Escola Pblica em contraponto s

caractersticas dos professores da Escola Privada
Estas percees dos pais em relao aos professores de ambas as escolas no esto
necessariamente associadas somente s capacidades dos docentes, mas tambm a
diversos fatores ligados administrao escolar com excessiva burocracia atribuda aos
professores do ensino pblico, mediatizao de casos de indisciplina na escola pblica
e ao sentimento de falta de autoridade do professor na sala de aula. Foram igualmente
apontados aspetos menos positivos relativamente aos professores da escola privada
como estando mais isolados, com mtodos de ensino estagnados, sendo selecionados de
forma no criteriosa (IPubl 3). Viso de um pai do ensino pblico e que pode estar
associado a instituies privadas mais tradicionalistas.
80

3.3.5. Grau de satisfao relativamente Organizao Escolar
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Pblico
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10 5.11
Privado
Organizao Escolar
5.1 - Segurana e vigilncia da escola
5.2 - Informaes prestadas aos pais quanto s dificuldades e progressos dos seus filhos
5.3 - Participao dos pais no Projecto Educativo da escola
5.4 - Promoo de actividade de reforo da relao Escola-Famlia
5.5 - Nmero de alunos por turma/sala
5.6 - Adequao dos horrios dos alunos aos horrios dos Pais e Encarregados de Educao
5.7 - Disciplina imposta pela escola
5.8 - Seleo na admisso dos alunos
5.9 - Acolhimento de crianas com deficincia
5.10 - Reunies compatveis com os horrios dos Pais e Encarregados de Educao
5.11 - Organizao geral da escola
Grfico 37 Grau de Satisfao relativamente Organizao Escolar
Como podemos verificar no grfico 37, os pais da escola pblica encontram-se

satisfeitos com a forma como a escola se organiza, especialmente com as informaes
dadas pela escola aos pais sobre a situao escolar dos educandos (5.2) e com a
adequao dos horrios dos alunos da escola pblica aos horrios dos Pais (5.6). Na
escola privada os pais esto satisfeitos em relao maioria dos pontos focados. No
entanto, expressam uma grande satisfao no que diz respeito segurana e vigilncia
da escola (5.1) e nas informaes prestadas aos pais quanto s dificuldades e progressos
dos alunos (5.2).
81

de salientar que no ponto Acolhimento de crianas deficientes (5.9), a classificao
atribuda em ambas as escolas deve-se em grande parte a uma percentagem bastante alta
de pais que desconhecem este facto. Pressupe-se que este desconhecimento est
associado ao facto de os seus educandos no necessitarem de este tipo de apoio.
A organizao geral da escola (5.11) tambm alvo de satisfao dos pais, tendo
percentagens considerveis, especialmente no caso do privado, assim como a disciplina
imposta na escola. Segundo a DPriv, para se ir ao encontro das expectativas dos pais
importante investir nas pessoas, fazendo uma atualizao a diversos nveis, como
relacional e pedagogicamente, conhecendo novos programas, novos recursos
pedaggicos, bem como novas metodologias pedaggicas. Esta preocupao
partilhada pela DPubl que defende como uma das preocupaes a qualidade
pedaggica das planificaes, metodologias e das atividades, instrumentos necessrios
para desenvolver determinadas competncias nos alunos
Na tabela 17,referente s razes parentais de escolha de escola, observa-se que os pais
na deciso pela escola tiveram em conta o funcionamento geral da escola. Como a
DPubl refere, consideraram nomeadamente o horrio da escola pblica, no sentido de se
adequar ou no realidade da vida profissional dos pais. Esta adaptao da escola aos
horrios dos pais pode ser uma prioridade para muitas famlias. No prximo quadro,
tabela 29, vemos os horrios da escola privada e da escola pblica.
Escolas
Pblica
Privada
Incio das aulas
9h00m
8h45m
Intervalo para almoo
12h30m
12h20m
Incio das aulas depois do

almoo
14h00m
13hh45m
Fim das aulas
15h30m
16h20m
Horrio de
Funcionamento
Tabela 29 Horrio da Escola Pblica e Privada
82

Como podemos observar nos horrios, a componente letiva difere de escola para escola,
tendo em ateno que a escola privada inicia as aulas mais cedo e finaliza-as mais tarde
do que a escola pblica. No entanto, apesar de as aulas acabarem a estas horas, muitos
dos alunos permanecem mais tempo nas escolas, muito devido s vidas profissionais
dos pais que no lhes permitem vir buscar os seus filhos mais cedo. Esse tempo
preenchido geralmente com aulas de apoio ao estudo, onde os alunos possam realizar os
seus trabalhos de casa, pois como a DPriv afirma Que v para casa com os trabalhos
de casa feitos, que tenha uma sala de estudo, isso ponto de honra (para os pais).
Segundo a diretora do ensino pblico, a postura da escola pblica tem-se vindo a alterar
com o decorrer dos anos apresentando, neste momento, similaridade na forma de
funcionamento, proporcionando assim uma oferta educativa mais aliciante e mais
adequada aos interesses parentais, que esto cada vez mais exigentes, aproximando cada
vez mais, neste aspeto, o ensino pblico do ensino privado.
Com a exigncia a crescer de dia para dia, fundamental que a escola acompanhe esse
progresso, no se restringindo transmisso do conhecimento, mas avanando para a
investigao, para a descoberta com o aluno, chegando juntos a concluses. Esta
aprendizagem proporciona o crescimento e a preparao do aluno de forma integral
formao no seu todo, portanto acadmica e pessoal (DPriv)
3.3.6. Grau de satisfao relativamente aos Recursos Materiais

De acordo com as informaes fornecidas pelas respetivas escolas, podemos demonstrar
no seguinte tabela detalhes das instalaes das infraestruturas, algumas renovadas
recentemente.
83
Escolas
Pblica
(Agrupamento)
Privada
Infraestruturas
Tipo de edifcio
Antigo mas recuperado em

2008/2009
Novo + Antigo
N. de salas de aula
49
57
Laboratrios
3 + 5 (Ed. Visual e
Tecnolgica)
Ginsios/ Multiusos
Recreios
5 (3cobertos + 2
descobertos)
Refeitrio
Sala de informtica
Salas de Apoio Educativo/

Educao Especial
Biblioteca Escolar
Bar
Loja Escolar/ Papelaria
Enfermaria
Tabela 30 Instalaes /Infraestruturas da Escola Pblica e Privada
Atravs da anlise da tabela 30 verifica-se que o nmero de salas de aula significativo,

com capacidade para acomodar o nmero de alunos existentes.
84
4,40
4,20
4,00
3,80
3,60
3,40
3,20
3,00
4.1
4.2
4.3
4.4
Pblico
Privado
4.5
4.6
Recursos Materiais
4.1 - Equipamento Informtico
4.2 - Biblioteca actualizada
4.3 - Acessibilidade da escola
4.4 - Estrutura fsica da escola
4.5 - Condies fsicas do recreio
4.6 - Espao e equipamento da sala de aula
Grfico 38 Grau de Satisfao relativamente aos Recursos Materiais
As infraestruturas da escola privada so do agrado de grande parte dos pais, mostrandose muito satisfeitos com a maioria dos tpicos. A escola tem vindo a fazer alguns
investimentos, que tentam ir ao encontro das preocupaes parentais, como nas
infraestruturas do recreio e de materiais para os alunos brincarem. Outro investimento
feito pela escola est relacionado com a segurana na escola, a entrada e a sada dos
alunos como a DPriv refere: " ns temos um sistema de controlo de acessos, entradas
e sadas "
Quando chega a altura de escolher a escola do seu educando, ou no caso da escola
pblica, querer conhecer a escola onde os alunos pertencem, uma das preocupaes ,
85

segundo a DPubl, verificar as condies fsicas do estabelecimento escolar como a
prpria menciona: " visitar a escola para ver as instalaes, para ver se h projetos, a
qualidade das salas, preocupando-se posteriormente com as atividades e o horrio.
As escolas em estudo tm infraestruturas consideradas muito boas e, tal como podemos
verificar atravs do grfico, os pais esto satisfeitos com as instalaes e os
equipamentos pertencentes escola. Mostram igualmente maior satisfao com os
acessos escola e a estrutura fsica que foi renovada h pouco tempo como afirma a
DPubl: "A nvel de edifcio e instalaes, que foram renovados recentemente, houve um
acrescer de qualidade, no tem nada a ver, tm o recreio com muito mais segurana,
com piso especial". Em ambas as escolas pode-se reparar que os pais manifestam
algum desconhecimento em relao ao equipamento informtico e atualizao da
biblioteca mas segundo a DPubl, um espao que agrada grande maioria dos pais,
justificando da seguinte forma: eles gostam, da biblioteca, porque eles investiram
muito em ofertas biblioteca.
De acordo com o testemunho da DPubl, neste caso particular, a escolha da escola
pblica parece ser uma escolha razovel para quem no tem possibilidades econmicas
para pagar uma escola privada, conjugando a qualidade das instalaes desta escola
pblica com o facto de esta ser gratuita como testemunha a prpria DPubl "Se as escolas
so boas, com edifcios e equipamentos bons, evidente que os pais no precisam de
estar a gastar muito mais dinheiro porque o prprio horrio da escola pblica adapta-se
realidade da vida profissional"
Apresentamos, de seguida, um quadro onde se encontram, de forma resumida, as
maiores expetativas dos pais em relao a cada um dos itens apresentados. Este quadro
tem como objetivo fundamental identificar melhor as semelhanas e as diferena
relativamente s expetativas dos pais de ambas as escolas em estudo.
86
Item
Escola Pblica
Escola Privada
Expetativa(s) onde o grau de
Expetativa(s) onde o grau de
satisfao maior
satisfao maior
Currculo
1.5. Capacidade autnoma do aluno
Escolar
1.4.- Mtodo de ensino da escola
Recursos
1.7. Cumprimento do Programa
.4.- Qualificao do Corpo Docente
2.3. Estabilidade do Corpo Docente
3.1. Relao Escola Famlia
3.1. Relao Escola Famlia
Corpo
6.6. Disponvel para atender Pais e
6.8. Manifesta equilbrio no exerccio
Docente
Encarregados de Educao
da autoridade
Organiza
5.2. Informao quanto s
o Escolar
dificuldades e progressos dos filhos
Humanos
Relao
Pedaggica
5.1. Segurana e vigilncia da escola

4.1. Equipamento informtico
Recursos
4.3. Acessibilidade da Escola
4.4. Estrutura fsica da escola
Materiais
4.4. Estrutura Fsica da Escola
4.6. Espao e equipamento da sala de

aula
Tabela 31 Maiores expetativas dos pais da Escola Pblica e Privada
87
Concluses
Aps a anlise dos dados recolhidos, pretende-se evidenciar concluses retiradas desta
investigao, e procurando responder pergunta de partida:
Privada?
Tendo em conta a investigao realizada, consideramos que o contexto socioeconmico
da populao e localizao geogrfica das escolas so fatores nucleares e decisivos na
deciso da escolha da escola. No entanto, o facto de estarmos perante um caso de
estudo, impossibilita de tirar elaes generalistas.
Antes de mais importante salientar que as duas escolas, alvo da nossa investigao,
tm algumas caractersticas semelhantes, beneficiando de grande qualidade nas
instalaes fsicas e equipamentos, aspeto este muito valorizado pelos Encarregados de
Educao. Ambas tm uma boa reputao, transmitida atravs das vivncias dos
familiares na amostra privada e de amigos na amostra pblica, atravs do chamado meio
de boca em boca, colocando as instituies num grau de qualidade superior, onde os
pais depositam confiana e vontade de colocar o seu filho a estudar.
Para alm destes dois fatores, que surgem inicialmente, ainda na altura em que os pais
fazem uma sondagem das possveis escolas para os seus filhos, existem outros aspetos
que no so to percetveis nas primeiras visitas dos pais s escolas e que ajudam os
pais na sua deciso. Uma das motivaes que sobressai neste estudo nos pais da escola
pblica, coincidente com os pais da escola privada, a procura por uma boa qualidade
de ensino, indagando essencialmente uma boa preparao escolar do educando no s
para o ano letivo decorrente mas para o prosseguimento dos estudos com sucesso, at
porque ambas as escolas lecionam at ao 12 ano. Esta preparao est diretamente
ligada a outro aspeto essencial para o desenvolvimento integral do educando que a
relao escola-famlia que, com base nos resultados, consiste numa das grandes
expetativas parentais visveis nas duas amostras, prova disso a valorizao dos pais de
ambas as escolas na transmisso das dificuldades e progressos escolares dos seus filhos.
88

De acordo com a informao recolhida atravs dos inquritos, verificou-se que a grande
maioria dos pais inquiridos das escolas tm igualmente caractersticas semelhantes,
nomeadamente o local de residncia, nmero de elementos pertencentes ao agregado
familiar, habilitaes literrias, onde a grande parte licenciado, tendo profisses que
refletem algum poder econmico. Foi visvel que a maioria dos pais d grande
relevncia entrada dos seus educandos na vida escolar, nomeadamente escolha da
instituio alvo deste percurso, manifestando neste trabalho os motivos dessa escolha
que refletem as aspiraes dos Pais em relao aos seus filhos.
Aps anlise dos dados notrio que a totalidade dos pais sente que as suas expetativas
foram correspondidas relativamente aos pontos focados pelo estudo, sendo um
indicador a pouca prevalncia do item Nada Satisfeito nos grficos referentes ao grau
de satisfao. Houve, no entanto, nos tpicos apresentados referentes ao funcionamento
geral das escolas, expetativas parentais diferenciadas no pblico e no privado.
de salientar a razo mais mencionada pela amostra do pblico, sendo naturalmente a
razo econmica. J na escola privada, havendo capacidade monetria para fazer face
aos seus encargos financeiros, a motivao principal que norteia a escolha da escola
para os seus educando e que reflete as expetativas parentais dos pais da escola privada
o acompanhamento dos alunos na escola, mencionando o apoio individualizado, na sala
de aula e aps as horas letivas, pois so cada vez mais os casos em que ambos os pais
trabalham e que apenas podem acompanhar presencialmente os seus filhos no final do
dia, no tendo tempo para os apoiar no estudo e nos trabalhos escolares.
Desde sempre que as questes de segurana foram alvo de preocupao por parte dos
pais e, face situao atual, os pais cada vez mais sentem esta preocupao. O facto de
levar os filhos escola e de os irem buscar, mesmo residindo perto da escola visvel
nos dias de hoje, principalmente sendo relativo a crianas de 5/6 anos que esto a
frequentar o 1 ano de escolaridade. Sendo um tpico focado pela amostra privada como
uma das principais razes pela seleo da escola.
Muito embora os pais da escola pblica tenham manifestado satisfao relativamente
qualidade do corpo docente, esta no dever ser considerada uma expetativa devido
atual natureza instvel da contratao de professores do ensino pblico, sendo
89

salientado pelos pais o cuidado que os docentes do ensino pblico manifestam na
disponibilidade no atendimento aos Pais. Na escola privada, em contraponto, para alm
da qualidade valorizada a estabilidade do corpo docente, bem como o equilbrio
manifestado pelos professores no exerccio de autoridade.
O interesse, a motivao e a satisfao dos alunos na aprendizagem so trs aspetos
focados pelos pais que espelham as bases de toda a aprendizagem, bem como as
expetativas que as famlias tm em relao aos docentes dos seus filhos, sendo figuras
promotoras do conhecimento e do saber.
Aps estas elaes, poderemos concluir que os resultados apresentados vo ao encontro
da hiptese inicialmente apresentada:
A escolha de uma escola pblica ou privada depende das expectativas parentais face ao
tipo de organizao educativa.
Independentemente do meio educativo envolvente, constatou-se uma preocupao
bastante clara em encontrar a melhor escola para os seus educandos, sendo que esta
escolha poder ser o impulso crucial na preparao e educao do aluno para um melhor
futuro escolar e profissional.
Notou-se neste estudo, em particular na escola pblica uma menor satisfao
relativamente ao currculo escolar no que respeita sua orientao para o futuro da
criana. importante salvaguardar que este resultado poder estar associado
composio dos programas escolares, que esto dependentes das diretrizes do
Ministrio da Educao.
Com base nos resultados apresentados, pode-se concluir que estamos perante uma
investigao que teve a vantagem de estar restrita a uma amostra no muito abrangente,
permitindo um conhecimento mais rigoroso e profundo acerca da temtica das
expetativas parentais em relao s duas instituies escolares.
Durante a realizao desta investigao, foram surgindo algumas ideias para futuras
investigaes, sendo interessante fazer evoluir o mesmo estudo das expetativas
parentais para os restantes ciclos de escolaridade, 2 ciclo, 3 ciclo bem como ensino
secundrio.
90

Por ltimo, pode-se realar o facto do mtodo quantitativo aplicado ser til para as
direes das escolas respetivas pois o feedback dado pelos pais nos inquritos, cujos
resultados sero divulgados, permitir um parecer mais real sobre as suas opinies
relativamente ao funcionamento das escolas que os seus filhos/educandos frequentam.
Foi muito gratificante para o investigador, enquanto docente, ter dado um contributo s
escolas no sentido de as ajudar a identificar alguns pontos focados pelos Pais dos
alunos, podendo dar origem a mudanas substanciais ao nvel do seu funcionamento
geral indo, desta forma, ao encontro das expetativas parentais.
Limitaes do estudo
Uma das limitaes sentidas logo no incio foi a pouca investigao existente sobre esta
temtica. Outra limitao est relacionada com o mtodo quantitativo utilizado os
inquritos pois mesmo com o pr-teste realizado, e aps algumas modificaes nos
inquritos apresentados, existiram algumas perguntas onde a compreenso no foi
correta, levando a um preenchimento incorreto por parte dos Encarregados de
Educao.
Aqui tambm foi sentida outra limitao, referente diferena entre a quantidade de
inquritos preenchidos e os devolvidos investigadora.
O tempo dedicado investigao por vezes pareceu insuficiente, pois o presente
trabalho foi realizado simultaneamente a trabalhar e a estudar. Outra limitao
verificada foi o facto de no se saber em que condies os inquritos foram
preenchidos, desconhecendo a real situao de cada famlia e a sua relao com a
escola.
91
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94
Anexos
95
Anexo I
Guio de Entrevista Diretora de uma Escola Pblica
Dimenses
Objetivos
Conhecer as representaes de escola pblica
Questes
Quais as principais diferenas que considera existirem entre uma escola
pblica e uma escola privada?
Considera que a adaptao na transio do Pr-Escolar para o 1 ciclo
mais fcil numa escola pblica?
Escola
Considera que os pais ao fazerem esta escolha pensam na vida futura

dos seus educandos?
Identificar as finalidades da escola
Reconhece a importncia dessa escolha no 1 ano? Porqu?

Quais os aspectos que considera que os pais esto mais atentos?
Quais as primeiras preocupaes demonstradas pelos pais no 1
contacto com a escola?
Escolha da Escola /
Expectativas Parentais
Identificar razes de escolha de uma escola no 1 ano de

escolaridade / as expectativas parentais
Na sua opinio, quais as razes / expectativas que levam os pais a

escolherem uma escola pblica para os seus educandos no 1 ano de
escolaridade?
Considera que as expectativas que os pais tm na altura da escolha da
escola so correspondidas pelos servios e condies que a escola
oferece?
Teve conhecimento de alguma situao sobre alguns pais retirarem os
filhos desta escola? Quais os motivos?
Identificar formas de conhecimento da existncia da escola
De acordo com a informao que tem, de que forma os pais tm

conhecimento da escola?
Identificar formas de participao na escola
De que maneira os pais podem participar na vida escolar dos seus

educandos?
Identificar meios de comunicao entre a escola e a famlia
Como feita preferencialmente a comunicao entre a escola e a

famlia? Como so transmitidas as informaes?
Relao Escola Famlia
habitual os pais dirigirem-se fisicamente escola? Por que razes?

Conhecer razes de solicitao de reunio com a Directora
possvel reunir diretamente com a Diretora? Por que razes?

Como so agendadas essas reunies?
Identificar possveis dificuldades nesta relao
J alguma vez detetou possveis dificuldades na relao escola famlia?

Em que circunstncias?
Quais os aspetos que considera ser essencial investir numa escola de
forma a garantir a sua qualidade?
Identificar investimentos prioritrios da escola
Que tipos de acompanhamento e servios de apoio famlia tm na

escola?
Que investimentos tm feito em questes de segurana / vigilncia dos
alunos?
Identificar os espaos da escola preferidos pelos pais

Organizao Escolar
Descrever critrios de seleo dos professores
Conhecer critrios de admisso de alunos

Conhecer o programa da escola
Validade da entrevista
Conhecer outros momentos e experincias
Geralmente qual o local que mais lhes agrada? E o que menos lhes
agrada?
Quais as caractersticas que considera essenciais no processo de seleo
e admisso de um professor?
Considera existir diferenas entre um professor de uma escola pblica e
um de uma escola privada?
Quais os critrios de admisso dos alunos na escola?
Admitem crianas com algum tipo de deficincia?
Seguem rigorosamente o programa definido pelo Ministrio de
Educao para todas as turmas?
Considera relevante referir outros aspetos, momentos significativos ou
experincias relacionadas com o tema?
2
Anexo II
Guio de Entrevista Diretora de uma Escola Privada
Dimenses
Objetivos
Conhecer as representaes de escola privada
Questes
Quais as principais diferenas que considera existirem entre uma escola
pblica e uma escola privada?
Considera que a adaptao na transio do Pr-Escolar para o 1 ciclo
mais fcil numa escola privada?
Escola
Considera que os pais ao fazerem esta escolha pensam na vida futura

dos seus educandos?
Identificar as finalidades da escola
Reconhece a importncia dessa escolha no 1 ano? Porqu?

Quais os aspetos que considera que os pais esto mais atentos?
Quais as primeiras preocupaes demonstradas pelos pais no 1
contacto com a escola?
Escolha da Escola /
Identificar razes de escolha de uma escola no 1 ano de

Na sua opinio, quais as razes / expectativas que levam os pais a

escolherem uma escola privada para os seus educandos no 1 ano de
escolaridade?
Considera que as expectativas que os pais tm na altura da escolha da
escola so correspondidas pelos servios e condies que a escola
oferece?
Teve conhecimento de alguma situao sobre alguns pais retirarem os
seus educandos desta escola? Quais os motivos?
Identificar formas de conhecimento da existncia da escola
De acordo com a informao que tem, de que forma os pais tm

conhecimento da escola?
Identificar formas de participao na escola
De que maneira os pais podem participar na vida escolar dos seus

educandos?
Identificar meios de comunicao entre a escola e a famlia
Como feita preferencialmente a comunicao entre a escola e a

famlia? Como so transmitidas as informaes?
Relao Escola - Famlia
habitual os pais dirigirem-se fisicamente escola? Por que razes?

Conhecer razes de solicitao de reunio com a Diretora
possvel reunir diretamente com a Diretora? Por que razes?

Como so agendadas essas reunies?
Identificar possveis dificuldades nesta relao
J alguma vez detetou possveis dificuldades na relao escola - famlia?

Em que circunstncias?
Quais os aspetos que considera ser essencial investir numa escola de
forma a garantir a sua qualidade?
Identificar investimentos prioritrios da escola
Que tipos de acompanhamento e servios de apoio famlia tm na

escola?
Que investimentos tm feito em questes de segurana / vigilncia dos
alunos?
Identificar os espaos da escola preferidos pelos pais

Organizao Escolar
Descrever critrios de seleo dos professores
Conhecer critrios de admisso de alunos

Conhecer o programa da escola
Validade da entrevista
Conhecer outros momentos e experincias
Geralmente qual o local que mais agrada aos pais? E o que menos lhes
agrada?
Quais as caractersticas que considera essenciais no processo de seleo
e admisso de um professor?
Considera existir diferenas entre um professor de uma escola pblica e
um professor de uma escola privada?
Quais os critrios de admisso dos alunos na escola?
Admitem crianas com algum tipo de deficincia?
Seguem rigorosamente o programa definido pelo Ministrio de
Educao para todas as turmas?
Considera relevante referir outros aspetos, momentos significativos ou
experincias relacionadas com o tema?
4
Anexo III
Anlise de Contedo da Entrevista Directora da Escola Pblica

Indicadores
Unidades de Registo
Representaes de escola pblica
Escola
Finalidades da escola
Unidades de Contexto
escolas pblicas esto mais prximas das escolas privadasadoptam projectos educativos
diferentes, s vezes pareciam todas iguais e agora no so, tm actividades pedaggicas e de
enriquecimento curricular, tem uma filosofia, cada escola tem uma filosofia diferente, portanto h j
diferenas que as individualizam.
e no uma espcie de uma escola assim cinzenta como era h uns anos.
Na pblica temos de fazer um ensino que seleccione os melhores mas que tambm ensine aqueles
que no tm to bons rendimentos, isso mais difcil e ns no podemos diferenciar.
Quando so agrupamentos tem uma vantagem s se forem pequenos os agrupamentos, se forem
muito grandes perde-se a identidade. Se for em agrupamento eu acho que interessante.
essa escolha tem a ver com o projecto de vida.
Esta escola tem muita procura, um determinado eixo no s porque h muitos servios e portanto
os pais querem os filhos ao p do emprego e a lei permite isso, quer porque tambm so escolas que, de
algum modo, tm tradio.
os nossos pais aqui tm a perspectiva de os filhos irem prosseguir os estudos, investem muito na
educao deles, se eles depois correspondem ou no Mas que h uma expectativa muito elevada h e
no por acaso que querem esta escola e s vezes no querem outras
portanto a escolha do 1 ano muito importante.
Indicadores
Unidades de Registo
Preocupaes Parentais
Escolha da Escola /
Razes de escolha de uma escola no 1 ano de

preocupam-se muito com os aspectos da segurana, com os meninos da escola, com as actividades
fsicas, do importncia s AECs, das actividades de enriquecimento curricular, preocupam-se com a
alimentao.
Esto muito atentos, muito mais atentos do que noutras escolas onde eu j estive, no 1 ano
acompanham preocupam-se com as outras coisas, a parte scio-afectivas, se os meninos esto
felizes, esto bem integrados.
"...temos muitos pedidos de entrevistas ns no recebemos pais com entrevistas, impossvel, no
esse o critrio da entrada"
" visitar a escola para ver as instalaes, para ver se h projectos, a qualidade das salas, preocupamse depois com as actividades e o horrio, que tipo de actividades"
"E preocupam-se depois como que o almoo, com aqueles aspectos logsticos mas tambm com o
que eles vo aprender com as actividades"
" a escola pblica no 1 ano j de qualidade, eles escolhem porque tem um ensino que
razoavelmente bom, a maior parte das escolas"
"Se as escolas so boas, com edifcios e equipamentos bons, evidente que os pais no precisam de
estar a gastar muito mais dinheiro porque o prprio horrio da escola pblica adapta-se realidade da
vida profissional"
" essa razo fundamentalmente econmica. Junto qualidade, diminuio do esforo financeiro
que muito elevado nas escolas privada"
"Ns temos algumas reclamaes mas as reclamaes mais importantes so da qualidade da
comida"
"...reclamaes sobre os professores so mais raras, portanto, deduzo que as expectativas que eles tm
poisso satisfeitas"
"Agora assim reclamaes maiores no temos tido. Quando h alguma coisa, vo ter com os directores
de turma, professor titular, o professor titular imediatamente d feed-back ao coordenador de
estabelecimento e ns aqui reunimo-nos e tentamos ver o que se passa..."
Este ano saram a uns 4 ou 5, do 1 ciclo sempre razes que os pais viajaram isso foram sempre
razes comprovadas.
Indicadores
Unidades de Registo
Formas de conhecimento da existncia da escola
Formas de participao na escola
Meios de comunicao entre a escola e a famlia

Razes de solicitao de reunio com a Directora
"Eu acho que de todas as maneiras Pelo que conhecem, pelo caf, pelos amigos, o que eles
chamam, o marketing de boca em boca. No o marketing directo porque ns evitamos fazer isso,
porque no temos resposta para dar"
"tambm temos um quadro de excelncia que exigente depois vai passando a palavra uns aos
outros, aos primos, os tios que andaram, os amigos que andaram c na escola."
"Os do 1 ciclo participam muito. Nas festas, nas actividades que os pais promovem, actividades
culturais promovidas pela Associao de Pais, pela componente de apoio famlia."
"Os prprios pais tambm preparam uma festa em comum no final do ano com os professores."
os pais virem contar histrias aos filhos na biblioteca
"E fazem outras coisas, ensinam, vo l explicar o que que fazem s outras turmas, as profisses."
"Atravs da caderneta os maiorezinhos, os que no sabem escrever so atravs de informaes escritas
que depois os meninos levam para casa."
" todos os trimestres h reunies com os pais."
"Os pais para a escola, tambm escrevem na caderneta, telefone, escrevem para os emails, para o email
da escola, mandam recados para os professores, para a coordenadora."
" normalmente o que acontece que eles fazem queixa Associao de Pais, depois a AP manda-me
os emails, ns tentamos resolver ou ento reunimo-nos com a AP."
"Eles podem falar comigo directamente se for um caso insolvel, isto , se chegou a um grau de
conflitualidade gravssimo, mas no 1 ciclo muito raro."
"Os motivos querem com a professora para falar sobre os meninos..."
"Eu recebo, ainda agora tive a receber casos que marcam uma hora, vm c, falam comigo, assuntos
que so especficos de direco, mais nada."
" no 1 ciclo tudo resolvido l, praticamente no chega c nada, tm uma grande autonomia. No
tive nenhum pai do 1 ciclo a reunir-se comigo este ano"
"O agendamento feito com a coordenadora Para agendar com as coordenadoras tambm tm de
marcar, elas tm os seus horrios, para saber do que que se trata"
"resolvem os problemas, por isso fazem uma boa triagem e portanto nunca chega nada de grave."
Possveis dificuldades nesta relao
"Alguns casos h, so casos de alguns professores com alguns Encarregados de Educao, mas nada de
to grave que no se pudesse resolver"
Indicadores
Unidades de Registo
Investimentos prioritrios da escola
" o funcionamento dos servios que implicam a qualidade do refeitrio, a qualidade dos servios de
administrao."
" a qualidade pedaggica das planificaes, das actividades e das metodologias e na diversidade de
actividades que desenvolvam determinadas competncias nos alunos competncias curriculares
competncias em tecnologias de informao, em capacidade em realizar um trabalho, um projecto,
capacidade de dominar as tecnologias e exigncias que os preparem para a vida activa e tambm para a
formao de cidadania."
" actividades que promovam uma formao esttica e uma formao tecnolgica que os prepare para
a vida"
" isso que distingue, acho eu, a questo da qualidade, a questo pedaggica e a questo das
competncias, que passa por ter professores bons."
"Temos a Aco Social Escolar, temos a componente de apoio famlia que um prolongamento de
ateliers"
"Temos o servio de Educao Especial"
" a biblioteca, ou seja, todos os apoios que fazem parte dos apoios para a promoo do sucesso,
temos tuturias"
"aparecem psiclogos, porque ns fazemos protocolos de estgio. Agora este ano, o PEEPAC, o
Plano de Emprego de Estgios para a Administrao Central"
Espaos da escola preferidos pelos pais

Organizao Escolar
"Os investimentos so os que ns podemos"

"No 1 ciclo, ns temos um controlo muito maior, a os meninos esto muito bem guardados, temos
vigilantes que cheguem."
"A nvel de edifcio e instalaes, que foram renovados recentemente, houve um acrescer de qualidade,
no tem nada a ver, tm o recreio com muito mais segurana, com piso especial"
" eles gostam da escola em geral um pequeno ncleo geolgico, no 1 andar, que uma espcie de
sala antiga, primria antiga, com aquelas carteiras, com mapas antigos"
eles gostam, da biblioteca, porque eles investiram muito em ofertas biblioteca.
"Acharam mal o recreio, estava muito pobre, estava muito tristonho e eles puseram o projecto de
pintar e ficou muito mais bonito."
Indicadores
Unidades de Registo
Critrios de seleco dos professores
Diferenas entre Professor escola pblica /

Professor escola privada
Critrios de admisso de alunos
"Se pudssemos seleccionar, o que no podemos."
"Para alm da formao, eu s conseguia saber se um professor era bom depois de um ano
experincia "
" os parmetros com que ns avaliamos que a participao na vida da escola, qualidade pedaggica
do que planificam e do que executam, relao com os alunos, seriam os principais."
"temos tido um bom nmero de professores, que se podem considerar motivados, e portanto gostam
de c ficar e ns tambm gostamos de ficar com eles"
" capaz de haver. Das experincias que tive enquanto me, no achei diferena nenhuma"
"Pode haver uma maior ligao do professor da privada escola e portanto ser mais motivado. Mas
penso que depende."
"Os critrios so os da legislao."
"Para primeira inscrio os mais velhos, para o 1 ano os mais velhos e, a partir da, os mais novos,
proximidade zona de influncia da escola e mais nada."
"Ah sim, entram frente, (crianas com algum tipo de deficincia) alis, no podemos recusar."
"Entraram, com essas deficincias 3 alunos para o 1 ano, e temos outros com outras deficincias,
sobretudo a nvel mental, perturbaes vrias, mas no total so 37 em 1400, por isso, no so muitos."
Programa da escola
Acho que as escolas privadas tinham por hbito ter um Projecto Educativo as pessoas
vinculavam-se muito a esse projecto quando inscreviam os seus filhos Hoje considero que as escolas
pblicas esto mais prximas das escolas privadas nesse aspecto tm actividades pedaggicas e de
enriquecimento curricular h j diferenas que as individualizam.
"H uma gesto por anos, os professores renem-se, tm o conselho de ano e renem-se."
" vo adaptando no tanto s turmas mas aos grupos dos alunos das turmas, porque se os
meninos tm deficincias ou tm dificuldades de aprendizagem, claro que no vo seguir o mesmo
programa dos outros"
" claro que eles tentam cumprir o programa, claro que cumprem, agora adaptam as estratgias e o
tempo"
Anexo IV
Anlise de Contedo da Entrevista Directora da Escola Privada

Indicadores
Unidades de Registo
Representaes de escola privada
Escola
Preocupaes Parentais
Escolha da Escola /
"o tipo de acompanhamento que feito numa escola privada, ou seja, mais personalizado, mais de perto,
mais acompanhado, as pessoas tendem a seguir o percurso escolar das crianas"
"o professor titular do 1 ciclo do 1 ano, salvo alguma coisa que acontea, seja o mesmo que v at ao 4
ano"
"a segurana, ou seja, a vigilncia que possa existir, so factores que, partida, nos distinguem da escola
pblica."
"existe sempre o factor econmico que, acaba por si, por fazer algum tipo de seleco da prpria populao
das escolas, neste caso, entre privadas e pblicas."
" a adaptao depende de criana para criana, muitas vezes o meio envolvente determinante mas,
dependendo das crianas, assim adaptao feita tem muito mais a ver com o individuo em si"
"Os pais quando procuram uma escola privada como a nossa, que tem desde os 3 anos at ao 12 ano, pensam na
continuidade."
" sem dvida que eles pensam na vida futura."
"Quando eles so pequeninos, pensam nisso tudo (profisses) eles tm muitas expectativas para o futuro dos
filhos mas a grande maioria torna-se muito realista."
" cerca de noventa e muitos por cento o que quer que os filhos vo para a faculdade, sem dvida alguma."
"A base de qualquer formao e qualquer formao acadmica o 1 ciclo."
" contemplamos o especfico de cada um, mas que na generalidade, todos os que c trabalham, alunos,
professores e no docentes que tm de conviver e, portanto, as regras so para todos."
" e ter filhos faz parte da estabilidade emocional de uma famlia, e acho que temos todos que ajudar"
" acho que cabe escola, no fazer o papel da famlia, mas ajudar a famlia a fazer tambm o seu papel,
isso que acho que o mais importante de uma escola e, sem dvida, prestar alguns servios que no seja s
ensinar temos de colaborar com os pais"
"Um 1 Ciclo bem feito, uma empatia com a professora ou com o professor titular que estabelecida no
primeiro dia de aulas garantia de sucesso"
" preocupam-se com o ensino, com a formao, com a segurana e com o desenvolvimento humano deles."
" com a segurana, com as visitas de estudo, com as sadas que eles podem ter, com que idade que eles
saem do colgio, sozinhos, quando que podem comear a sair "
" questo da formao humana, cada vez mais necessrio"
" no 1 ano, realmente garantirem-nos que eles esto bem preparados e depois perceber que eles vo ter
um bom professor, sem dvida alguma que tenha um professor que eles conhecem, que lhes d algumas
garantias de sucesso, de ser uma pessoa com experincia"
"Que v para casa com os trabalhos de casa feitos, que tenha uma sala de estudo, portanto, isso ponto de honra
"
"A formao, formao no seu todo, portanto acadmico e pessoal"
" os pais procuram um ensino que lhes garanta qualidade, e ao procurarem uma escola privada isso que
subentendem e que nos pedem mesmo"
10
Anexo IV
Razes de escolha de uma escola no 1 ano de

"As expectativas so e a forma de ver, sem dvida alguma, porque eles querem c pr os filhos. "
" no final no pode haver surpresas, ou seja, aquilo que era a expectativa aquilo que corresponde"
" escolhem uma escola onde se sintam confortveis, onde quando conversam connosco sintam que existe
interaco que existe cumplicidade, que existe empatia com a escola e com as pessoas que vo estar com os
seus filhos."
"Que a filosofia de ensino da escola seja a mesma que a deles, a grande maioria dos pais procura isto e procura
uma escola que o deixe sossegado durante todo o sai em que vai trabalhar."
" a maior causa de sada dos colgios aqui do nosso, tem a ver com a mobilidade dos empregos dos pais
avs ou pessoas relacionadas com a famlia que habitualmente davam apoio e deixam de poder dar questes
financeiras questes da prpria adaptao das crianas ao colgio"
"Internet acho que o primeiro conhecimento que os pais tm do nosso colgio boca tm amigos que tm
c filhos tm vizinhos que tm c filhos so amigos de uma antiga aluna que c andou e que dizia muito
bem do colgio sempre por conhecimento."
" moraram na zona quando eram jovens tiveram na faculdade um colega que no andou c e que acharam
que ia muito bem preparado e que fazia com muita facilidade."
"Depois quando chegamos parte do que o que o que o colgio oferece ento j viram o site todo de pernas
para o ar."
"O colgio faz reunies de pais, tem vrios momentos conforme o ano de ensino."
" ns j fizemos escola de pais, mas muito difcil ter c os pais para fazerem formao porque os pais no
esto disponveis para vir ao colgio"
"Ns chamamos muitas vezes os pais, para irem sala contar uma histria no 1 ano, falarem da sua
profisso, darem uma aula ler uma poesia"
" temos vrios acontecimentos aqui no colgio para toda a comunidade educativa: o ch e a venda de Natal
"
" feita por caderneta, telefone ou email "
" questes mais abrangentes utilizamos normalmente, ou pomos a notcia no site, ou mandamos um email
muito raro mandarmos uma circular em papel."
Sempre que queiram. (reunio com a Directora)
" a grande maioria para saber do desempenho e do desenvolvimento escolar dos seus filhos."
"Se for a altura de inscries, para interceder por alguns amigos"
"Depois preocupaes dos pais a vrios nveis."
" acabam por pedir para conversar comigo quando j falaram com directores de turma, coordenadores de ciclo
e continuam com dvidas ou com alguma situao que lhes parece a eles que no esteja to bem resolvida."
" porque querem dar uma satisfao, por algum motivo quando vo embora "
"No caso do 1 ciclo quando alguma situao se altera"
"Telefonam para o colgio. Dizem que querem marcar uma reunio comigo. Aqui na recepo passam a
chamada para a secretria da Direco e ela marca."
"Obviamente que sim no incio queremos todos as mesmas coisas, depois s vezes quando o percurso vai
mudando acabamos por no estar assim to sintonizados."
"Formas de pensar diferentes e hoje em dia cada vez acontece mais."
11
Anexo IV
Possveis dificuldades nesta relao
" esse tipo de situaes e de questes, do poder paternal, o que pode e do que no pode e cada vez mais isso
acontece"
"Ns no cedemos a certas coisas temos, sem dvida que ser firmes com as nossas convices, porque se ns
enriquecemos o currculo e se as nossas caractersticas so estas porque ns achamos que o melhor que
podemos fazer seno perdemos a nossa identidade."
"Formao O melhor investimento que uma escola pode fazer na formao das pessoas que tem, sejam eles
docentes ou no docentes"
"Actualizao a vrios nveis, relacional e pedaggica As questes pedaggicas, a gesto de sala de aula a
relao que se estabelece com as crianas A gesto de conflitos os novos programas, os novos recursos
pedaggicos, as novas metodologias pedaggicas"
" servio de psicologia, composto por 5 psiclogas esto responsveis pelos vrios ciclos de ensino tudo
o que psicologia clnica ns encaminhamos para o exterior "
"As nossas psiclogas tambm fazem orientao vocacional e orientao de carreira"
"um servio de educao especial feita a interaco com os outros tcnicos do exterior"
" temos psicomotricidade, que feita c no colgio, uma tcnica exterior que vem c fazer, temos terapia da
fala, que uma pessoa do exterior que vem c fazer ao colgio."
" o servio de Psicologia e o servio de Ensino Especial rene uma vez por semana para partilha de casos,
para falar de projectos, para tudo."
" a vigilncia pode ser de duas maneiras, ns temos um sistema de controlo de acessos, entradas e sadas "
" as vigilantes, que so em nmero suficiente no vou dizer que so demais elas regularmente, fazem
formao, normalmente, fazem formao com as nossas psiclogas, j fizeram vrias "
"A nvel de infra-estruturas, acabmos este ano de cobrir mais um campo para ser utilizado com qualquer tipo
de condio atmosfrica"
" nos recreios, pintmos no cho, as macacas, que elas gostam de jogar, as meninas, temos matraquilhos pelos
vrios recreios"
" precisam de ter coisas, brinquedos para brincar nos intervalos, para se ocuparem, porque muitas vezes, se
no tm nada, perdem tempo em brigas, em zangas, em conflitos"
" o local que mais lhes agrada o bar aquele que todos os pais frequentam, talvez seja"
Espaos da escola preferidos pelos pais
Organizao escolar
" aquele que eles menos gostam fizemos ali um quebra-vento e havia pais que se queixavam que havia uma
corrente de ar ns fizemos uma segunda porta, para eles estarem mais resguardados"
"Mais do que a formao e a habilitao para a docncia que um professor possa ter, a sua relao pedaggica
com os alunos e isto sempre um cheque em branco podemos perceber isso pela maneira como fala, pela
experincia ou no que tem"
" basta um ano para se ver se a pessoa tem queda para ser professor ou no."
" num professor de 1 ciclo ver o que que gosta de fazer, quais so as outras reas e as outras formaes
que tem feito, quais so os seus hobbies porque so tudo mais valias para o currculo podem ajudar em
determinada
altura,
no s ns
na relao,
mas como
concretizar
a ajudar nooucontexto
da escola."
" a formao
humana
temos pessoas
queanos
procuramalguma
ou quetarefa,
so catequistas,
que trabalharam
em
parquias s vezes, pode ajudar, outras vezes no ajuda nada."
12
Anexo IV
" dou muita importncia forma como as pessoas aparecem na entrevista. Se so pontuais fotografia que
pem no currculo a maneira como se expressam se sabem encadear um discurso ou no, se sabem
interligar conceitos, importante, quais so os seus tiques nervosos."
"Perceber se existe uma reciprocidade, ou seja, se a pessoa tem a noo consciente de que tem que existir uma
mais valia para o colgio, na sua estada c no colgio."
" o que que podem dar s crianas se j trabalharam com crianas de ensino especial, se j tiveram
relacionamento com pais, se j tiveram algum conflito como que o resolveram."
" se j teve cargos directivos, no contexto escolar ou fora do contexto escolar onde que estudou"
" um bom professor bom professor numa escola pblica ou numa escola privada isso tem a ver com a
pessoa."
"Um bom professor, uma pessoa que tenha brio em ser bom professor e que goste dos seus alunos, que se
Diferenas entre Professor escola pblica / Professor empenhe para que sejam melhores do que si prprio, no h escola nem pblica nem privada que interfira
escola privada
" um professor pode ser diferente se tiver meios diferentes, mais diversificados, mais actualizados numa
escola, por a que eu acho que pode haver diferena numa escola privada do que numa escola pblica."
" fazer com que os professores possam realmente estar actualizados na sua formao pedaggica, isso so
investimentos nos bons professores."
" para o 1 ano, ns termos vaga e so os ditos testes."
"Se as nossas psiclogas por aquele pouco que esto com as crianas, percebem que h qualquer coisa que no
estar to bem pedimos aos pais para que preencham um inqurito um pouco exaustivo, vai desde
praticamente do nascimento at aquela fase."
" normalmente a coordenadora do 1 ciclo faz a entrevista com os pais, tendo os resultados que a psicloga
deu."
"Se h ali situao que preciso falar vamos ento conversar com os pais"
"J tivemos crianas em cadeira de rodas Tivemos essa criana com sndrome de Down mas, vou ser sincera,
ns no sabamos que ela tinha sndrome de Down, no temos condies nem capacidade para isso."
" requerem muito acompanhamento de diversa ordem, do ponto de vista da prpria deslocao, da higiene, da
socializao, questes de trabalho de grupo, visitas de estudo, so crianas que precisam praticamente de um
acompanhamento para elas"
" no que ns no os queiramos c mas aquilo que temos para oferecer isto, no temos mais"
"Seguem, pelo menos o Programa isso o bsico e depois tudo o mais que planificado em Julho as visitas
Programa da escola
de estudo, o dito tema do ano as actividades de interaco com os mais crescidos"
"E fazemos com que os professores partilhem os ciclos, mas so professores do colgio."
13
Anexo V
Quadros com palavras-chave das Entrevistas

realizadas s duas diretoras das escolas.
Indicadores: Escola
Representaes da escola
PBLICA
PRIVADA
Ensino no diferenciado, no seleciona os

alunos
Maior proximidade da escola pblica
escola privada
Cada escola pblica tem uma filosofia
prpria
Ensino mais personalizado e

acompanhado
Maior segurana
O professor titular, geralmente, o
mesmo do 1 ao 4 ano de escolaridade
PBLICA
PRIVADA
Proximidade do emprego
Expectativas na vida futura dos filhos
Importncia do 1 ano
Importncia do 1 ano
Possibilidade de escolher a escola

pblica
Maior colaborao da escola com os pais
14
Indicadores: Escolha da Escola/ Expectativas Parentais
Preocupaes parentais
PBLICA
PRIVADA
Segurana
Segurana
Ensino /aprendizagens
Ensino / formao humana
Actividades (AECs)
Visitas de estudo
Instalaes
Qualidade do docente
Projectos
Sala de estudo (tpcs feitos na escola)
Alimentao
Razes de escolha de uma escola no 1 ano de escolaridade

/as expectativas parentais
PBLICA
Maior qualidade no ensino
Adequao do horrio da escola
realidade profissional dos E.E.
Menor poder econmico
Melhoramento dos edifcios /
equipamentos
PRIVADA
Maior qualidade na formao acadmica
e pessoal dos alunos
Identificao dos E.E. com a filosofia de
ensino da escola
Maior poder econmico
Maior segurana
15
Indicadores: Relao Escola Famlia

PBLICA
PRIVADA
Marketing de boca em boca
Marketing de boca em boca
Conhecimentos (amigos, familiares,

vizinhos)
Boa reputao (quadro de excelncia)
Conhecimentos (amigos, familiares,

vizinhos)
Internet (pormenorizar o modo de
funcionamento)

PBLICA
Actividades / festas (Associao de Pais
Componente de apoio famlia)
Interaco nas aulas (experincia
Reunies trimestrais
PRIVADA
Ch / Venda de Natal
Interaco nas aulas (experincia
Reunies trimestrais

PBLICA
PRIVADA
Caderneta
Caderneta
Telefone
Telefone
Informaes escritas/ circulares em papel
Reduo de circulares em papel (apenas

quem no tem email)
Internet (notcias no site, emails)
Internet (emails)
16

PBLICA
Assuntos especficos de direco
Autonomia do 1 ciclo agendamento

com a Coordenadora
Reduo de casos que chegam direco
PRIVADA
Assuntos relacionados com o
desempenho e desenvolvimento escolar
dos filhos
Autonomia do 1 ciclo agendamento
com a Coordenadora
Reduo de casos que chegam direco
Pedidos para admisso de alunos nas
inscries
Alterao da situao do aluno
Possveis dificuldades na relao escola / famlia

PBLICA
Relao do E.E. com o professor
PRIVADA
Formas de pensamento diferentes
Questes de poder paternal
Firmeza nas convices identidade da
escola
17
Indicadores: Organizao Escolar

PBLICA
PRIVADA

edifcios
Segurana dos recreios
Qualidade pedaggica
Maior qualidade dos decentes
Diversidade de apoios (Aco Social
Escolar, Educao Especial,
bibliotecas)
Vigilncia suficiente

edifcios
Diversidade de recursos de lazer no
recreio
Qualidade pedaggica (recursos e
metodologias pedaggicas)
Aposta na formao de docentes e no
docentes
Diversidade de apoios (Psicologia,
Educao Especial, Terapeutas)
Vigilncia suficiente - Formao das
vigilantes
Maior preparao para a vida
Espaos da escola referidos pelos pais

PBLICA
Os espaos
que gostam
mais
Pequeno ncleo geolgico
Os espaos
que gostam
menos
Recreio no incio do ano foi

pintado e est melhor
PRIVADA
Bar
Biblioteca investimento dos E.E.

Quebra-vento
18

PBLICA
No possvel seleccionar
Participao na vida da escola;
PRIVADA
Apresentao e pontualidade na
entrevista
Tipos de formao realizadas
Qualidade pedaggica do que planificam

e executam;
Relao com os alunos
Formao humana


Hobbies
Relao pedaggica com os alunos
Qualidade do currculo
Qualidade do discurso
Diferenas entre professor escola

PBLICA
PRIVADA
No existe diferena
No existe diferena
Menor ligao do professor escola
Maior diversidade de meios
Menor motivao
Maior actualizao na formao

pedaggica dos docentes
Depende do docente
Depende do docente
19

PBLICA
PRIVADA
Critrios da legislao
Vagas disponveis
Primeiro entram os mais velhos e depois

os mais novos
Prioridade a crianas deficientes
Entrevista dos Pais com Coordenadora

Preenchimento de inqurito
Crianas com deficincia: depende do
tipo de acompanhamento necessrio
Realizao de testes
Parecer da Psicloga aps tempo com
as crianas
Programa da escola
PBLICA
Gesto por anos
Cumprimento do programa
PRIVADA
Partilha de experincia entre ciclos
actividades de interaco com os mais
velhos
Cumprimentos do programa e da
planificao feita em Julho
Adaptao de estratgias s turmas

/alunos
20
Mestrado em Administrao Escolar
Anexo VI
Carta de Apresentao aos Pais/Encarregados de Educao
Carssimos Pais e Encarregados de Educao,
No mbito da frequncia do Mestrado em Administrao Escolar, da Escola Superior de

Educao de Lisboa, est a ser efectuada uma investigao que tem como objectivo
principal conhecer as expectativas dos Pais e Encarregados de Educao em relao
escola pblica e privada.
Apresentamos no seguinte questionrio um conjunto de razes que podero levar os
Pais e Encarregados de Educao a escolherem a escola para os seus educandos.
Com este questionrio pretende-se realizar um estudo sobre as expectativas que levam
os Pais e Encarregados de Educao a escolherem uma escola pblica para o seu
educando no 1 ano de escolaridade. Conhecer estas expectativas parentais torna-se
importante pois poder ser mais um passo para a melhoria da qualidade do ensino.
A Escola em questo aderiu generosamente a esta investigao. Pede-se agora a sua
ajuda, dispensando-nos algum do seu tempo para responder ao seguinte questionrio
com ateno e sinceridade. A sua colaborao essencial para o sucesso desta
investigao.
Para o devolver, agradeo que o coloque novamente no envelope e solicite ao seu
educando que o entregue respectiva professora, no decorrer da prxima semana.
O questionrio ter como nico objectivo a realizao deste estudo, sendo annimo e
garantindo a confidencialidade dos dados recolhidos, bem como de todas as pessoas
envolvidas no estudo.
Desde j, agradece-se toda a colaborao prestada.
Slvia Alexandra Vinha
21
Questionrio aos Pais/Encarregados de Educao

Grau de Parentesco do Encarregado de Educao com o Educando.
Pai
Me
Outro
Qual? _____________
Com quem vive o educando? _______________________________________
Dados do PAI (ou Encarregado de Educao)

Idade:
Profisso:
Local de Residncia:
Agregado Familiar:
Habilitaes Literrias:
(assinale com uma cruz (X), o nvel mais elevado de instruo que concluiu)
1 Ciclo
2 Ciclo
Curso Profissional
3 Ciclo
Bacharelato
Mestrado/Doutoramento
Secundrio
Licenciatura
Ps-Doutoramento
Dados da ME (ou Encarregado de Educao)

Idade:
Profisso:
Local de Residncia:
Agregado Familiar:
1 Ciclo
2 Ciclo
Curso Profissional
3 Ciclo
Bacharelato
Secundrio
Licenciatura
Ps-Doutoramento
22
Classifique, numa escala de 1 a 5, qual o grau de satisfao da sua expectativa em

relao aos seguintes itens, colocando uma cruz (X) na coluna adequada.
1 - Relativamente ao Currculo Escolar:

Muito
Pouco
Nada
Satisfeito
Satisfeito
Satisfeito Satisfeito
No sei
Planificao
Ensino adaptado s
dificuldades dos alunos
Utilizao das TIC
(Tecnologias de Informao e
Comunicao)
Mtodo de ensino da escola
Capacidade autnoma do
aluno
Sistema de avaliao do
aluno
Cumprimento do Programa
definido
Orientao para o futuro da
criana
Projecto Curricular da Escola
Algumas observaes
2 - Relativamente aos Recursos Humanos

Muito
Satisfeito
Satisfeito
Pouco
Satisfeito
Nada
No sei
Satisfeito
Acompanhamento do aluno
no recreio
Acompanhamento
psicolgico do aluno
Estabilidade do Corpo
Docente
Qualificao do Corpo
Docente
Algumas observaes
23
3- Relativamente Relao
Pedaggica
Muito
Pouco
Nada
Satisfeito
No sei
Satisfeito
Relao com alunos
provenientes de diversos estratos
scio - culturais
Direco acessvel aos pais
Igualdade de oportunidades
aos alunos
Algumas observaes
4 - Relativamente aos Recursos Materiais

Muito
Pouco
Nada
Satisfeito
No sei
Satisfeito
Equipamento Informtico
Biblioteca actualizada
Acessibilidade da escola
Estrutura fsica da escola
Condies fsicas do recreio
Espao e equipamento da sala
de aula
Algumas observaes
-
24
5 - Relativamente Organizao
Escolar
Muito
Satisfeito
Satisfeito
Pouco
Satisfeito
Nada
Satisfeito
No sei
Segurana e vigilncia da
escola
Informaes prestadas aos
pais quanto s dificuldades
e progressos dos seus filhos
Participao dos pais no
Projecto Educativo da
Escola
Promoo de actividade
de reforo da relao Escola
- Famlia
Nmero de alunos por
turma/sala
Adequao dos horrios
dos alunos aos horrios dos
Pais e Encarregados de
Educao
Disciplina imposta pela
escola
Seleco na admisso dos
alunos
Acolhimento de crianas
com deficincia
Reunies compatveis
com os horrios dos Pais e
Organizao geral da
escola
Algumas observaes
25
Como classifica os Professores numa escala de 1 a 5, sendo que o nmero 1

representa a classificao mais baixa e o nmero 5 representa a mais elevada.
6 - Relativamente ao Professor
1
O Professor cumpre os objectivos

e realiza as actividades previstas
O Professor tem capacidade de
comunicao e estimula o interesse
dos alunos
O Professor exigente no
processo de ensino
O Professor demonstra estratgias
inovadoras
O Professor assduo
O Professor disponvel para
atender os Pais e Encarregados de
Educao
apoiar os alunos
O Professor manifesta equilbrio
no exerccio da autoridade
Algumas observaes
7 Considera que existem diferenas entre um professor de uma escola pblica e um

professor de uma escola privada?
SIM
NO
7.1. Se respondeu SIM, indique 3 caractersticas para cada um
Professor de uma Escola Pblica
Professor de uma Escola Privada
26
8 - Que caractersticas deve ter um Professor, de forma a corresponder s suas

expectativas enquanto Pai e Encarregado de Educao?
Preencha a seguinte grelha (X) - Escolha Mltipla.
Assduo
Exigente com os alunos
Amigo dos alunos
Disponvel
Dedicado
Motivador
Autoritrio
Capaz de manter uma relao de igual para igual com os alunos
Qualificao acadmica
Com valores e princpios
Outros:
9 - De que forma teve conhecimento da escola do seu educando?

Assinale com uma cruz (X).
Familiares
Amigos
Anncio
Junta de Freguesia
Vizinhos
Emprego
Jardim de Infncia do educando
Ranking de escolas
Outro. Qual? _____________________________________________
27
10 - Considera que a escolha da escola no 1 ano de escolaridade factor decisivo

para a vida futura do seu educando?
SIM
NO
Porqu?_______________________________________________________
________________________________________________________________________
11 - Quais os aspectos que pesaram mais na escolha da escola para o/a seu/sua educando/a?
Numere os itens relacionados com essa escolha, colocando-os por ordem de importncia
(1,2,3,4,) Mximo de 10 itens
Reputao da escola
Possibilidade de rede de contacto
Mtodos de ensino - aprendizagem
Pela comunidade que frequenta a escola
Pela diversidade scio - cultural dos alunos
Segurana/Vigilncia
Por ser gratuita
Integrao de alunos com deficincia
Actividades Extra-Curriculares
Outros motivos:
28
12 - Sente que as expectativas que tinha quando fez a sua escolha correspondem nesta
SIM
NO
12.1. Se respondeu NO, indique em que situaes as suas expectativas no foram

correspondidas.
Currculo Escolar
Recursos Humanos
Relao Pedaggica
Recursos Materiais
Organizao Escolar
Professor
Outros. Quais? ________________________________________________
Peo que responda seguinte questo:
13 Caso tivesse oportunidade, colocaria o seu filho numa escola privada?
SIM
NO
Porqu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Muito obrigada pela sua colaborao.
29
Anexo VII
Carta de Apresentao aos Pais/Encarregados de Educao
Carssimos Pais e Encarregados de Educao,
No mbito da frequncia do Mestrado em Administrao Escolar, da Escola Superior de

Educao de Lisboa, est a ser efectuada uma investigao que tem como objectivo
principal conhecer as expectativas dos Pais e Encarregados de Educao em relao
escola pblica e privada.
Apresentamos no seguinte questionrio um conjunto de razes que podero levar os
Pais e Encarregados de Educao a escolherem a escola para os seus educandos.
Com este questionrio pretende-se realizar um estudo sobre as expectativas que levam
os Pais e Encarregados de Educao a escolherem uma escola privada para o seu
educando no 1 ano de escolaridade. Conhecer estas expectativas parentais torna-se
importante pois poder ser mais um passo para a melhoria da qualidade do ensino.
O Colgio do Sagrado Corao de Maria aderiu generosamente a esta investigao.
Pede-se agora a sua ajuda, dispensando-nos algum do seu tempo para responder ao
seguinte questionrio com ateno e sinceridade. A sua colaborao essencial para o
sucesso desta investigao.
Para o devolver, agradeo que o coloque novamente no envelope e solicite ao seu
educando que o entregue respectiva professora, no decorrer da prxima semana.
O questionrio ter como nico objectivo a realizao deste estudo, sendo annimo e
garantindo a confidencialidade dos dados recolhidos, bem como de todas as pessoas
envolvidas no estudo.
Desde j, agradece-se toda a colaborao prestada.
Slvia Alexandra Vinha
30
Questionrio aos Pais/Encarregados de Educao

Grau de Parentesco do Encarregado de Educao com o Educando.
Pai
Me
Outro
Qual? _____________
Com quem vive o educando? _______________________________________
Dados do PAI (ou Encarregado de Educao)

Idade:
Profisso:
Local de Residncia:
Agregado Familiar:
1 Ciclo
2 Ciclo
Curso Profissional
3 Ciclo
Bacharelato
Secundrio
Licenciatura
Ps-Doutoramento
Dados da ME (ou Encarregado de Educao)

Idade:
Profisso:
Local de Residncia:
Agregado Familiar:
1 Ciclo
2 Ciclo
Curso Profissional
3 Ciclo
Bacharelato
Secundrio
Licenciatura
Ps-Doutoramento
31
Classifique, numa escala de 1 a 5, qual o grau de satisfao da sua expectativa em

relao aos seguintes itens, colocando uma cruz (X) na coluna adequada.
1 - Relativamente ao Currculo Escolar:

Muito
Pouco
Nada
Satisfeito
Satisfeito
No sei
Planificao
Ensino adaptado s
dificuldades dos alunos
Utilizao das TIC
(Tecnologias de Informao e
Comunicao)
Mtodo de ensino da escola
Capacidade autnoma do
aluno
Sistema de avaliao do
aluno
Cumprimento do Programa
definido
Orientao para o futuro da
criana
Projecto Curricular da Escola
Algumas observaes
2 - Relativamente aos Recursos Humanos

Muito
Satisfeito
Satisfeito
Pouco
Satisfeito
Nada
No sei
Satisfeito
Acompanhamento do aluno
no recreio
Acompanhamento
psicolgico do aluno
Estabilidade do Corpo
Docente
Qualificao do Corpo
Docente
Algumas observaes
32
3 - Relativamente Relao
Pedaggica
Muito
Pouco
Nada
Satisfeito
No sei
Satisfeito
Relao com alunos
provenientes de diversos estratos
scio - culturais
Direco acessvel aos pais
Igualdade de oportunidades
aos alunos
Algumas observaes
4 - Relativamente aos Recursos Materiais

Muito
Pouco
Nada
Satisfeito
No sei
Satisfeito
Equipamento Informtico
Biblioteca actualizada
Acessibilidade da escola
Estrutura fsica da escola
Condies fsicas do recreio
Espao e equipamento da sala
de aula
Algumas observaes
-
33
5 - Relativamente Organizao
Escolar
Muito
Satisfeito
Satisfeito
Pouco
Satisfeito
Nada
Satisfeito
No sei
Segurana e vigilncia da
escola
Informaes prestadas aos
pais quanto s dificuldades
e progressos dos seus filhos
Participao dos pais no
Projecto Educativo da
Escola
Promoo de actividade
de reforo da relao Escola
- Famlia
Nmero de alunos por
turma/sala
Adequao dos horrios
dos alunos aos horrios dos
Pais e Encarregados de
Educao
Disciplina imposta pela
escola
Seleco na admisso dos
alunos
Acolhimento de crianas
com deficincia
Reunies compatveis
com os horrios dos Pais e
Organizao geral da
escola
Algumas observaes
34
Como classifica os Professores numa escala de 1 a 5, sendo que o nmero 1

representa a classificao mais baixa e o nmero 5 representa a mais elevada.
6 - Relativamente ao Professor
1
O Professor cumpre os objectivos

e realiza as actividades previstas
O Professor tem capacidade de
comunicao e estimula o interesse
dos alunos
O Professor exigente no
processo de ensino
O Professor demonstra estratgias
inovadoras
O Professor assduo
atender os Pais e Encarregados de
Educao
apoiar os alunos
O Professor manifesta equilbrio
no exerccio da autoridade
Algumas observaes
7 Considera que existem diferenas entre um professor de uma escola pblica e um

professor de uma escola privada?
SIM
NO
7.1. Se respondeu SIM, indique 3 caractersticas para cada um.
Professor de uma Escola Pblica
Professor de uma Escola Privada
35
8 - Que caractersticas deve ter um Professor, de forma a corresponder s suas

expectativas enquanto Pai e Encarregado de Educao?
Preencha a seguinte grelha (X) - Escolha Mltipla.
Assduo
Exigente com os alunos
Amigo dos alunos
Disponvel
Dedicado
Motivador
Autoritrio
Capaz de manter uma relao de igual para igual com os alunos
Qualificao acadmica
Com valores e princpios
Outros:
9 - De que forma teve conhecimento da escola do seu educando?

Assinale com uma cruz (X).
Familiares
Amigos
Anncio
Junta de Freguesia
Vizinhos
Emprego
Ranking de escolas
Outro. Qual? _____________________________________________
36
10 - Considera que a escolha da escola no 1 ano de escolaridade factor decisivo

para a vida futura do seu educando?
SIM
NO
Porqu?_______________________________________________________
________________________________________________________________________
11 - Quais os aspectos que pesaram mais na escolha da escola para o/a seu/sua educando/a?
Numere os itens relacionados com essa escolha, colocando-os por ordem de importncia
(1,2,3,4,) Mximo de 10 itens
Reputao da escola
Possibilidade de rede de contacto
Mtodos de ensino - aprendizagem
Pela comunidade que frequenta a escola
Pela diversidade scio - cultural dos alunos
Segurana/Vigilncia
Por ser gratuita
Integrao de alunos com deficincia
Actividades Extra-Curriculares
Outros motivos:
37
12 - Sente que as expectativas que tinha quando fez a sua escolha correspondem nesta
SIM
NO
12.1. Se respondeu NO, indique em que situaes as suas expectativas no foram

correspondidas.
Currculo Escolar
Recursos Humanos
Relao Pedaggica
Recursos Materiais
Organizao Escolar
Professor
Outros. Quais? ________________________________________________
Peo que responda seguinte questo:
13 Caso tivesse oportunidade, colocaria o seu educando numa escola pblica

reconhecida?
SIM
NO
Porqu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Muito obrigada pela sua colaborao.
38
Anexo VIII
Resultados dos questionrios entregues aos Pais das Escolas

Pblica e Privada (anlise grfica)
Idade
Escola Pblica
12
10
8
Idade Pai
Idade Me
4
2
0
27 29 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 50 55 58
Mdia
Idade Pai
41
Idade Me
39
Escola Privada
6
4
Idade Pai
Idade Me
0
34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
Mdia
Idade Pai
40
Idade Me
39
39
Profisso Mae
Profisso Pai
40
Tecnico Marketing e RP
Professor
Mdico
Jurista
Juiz
Investigador
Gestor
Fisioterapeuta
Fiel de Armazm
Engenheiro
Profisso Mae
Empresrio
Economista
Director
Designer
Dentista
Delegado Informao
Consultor
Bancrio
Assistente Social
Arquitecto
Advogado
Administrador
Acessor
Profisso Pai
Escola Privada
1
Treinador Tnis
Tecnico Turismo
Tcnico Tributrio
Tcnico Superior
Tcnico Seguros
Tcnico Informtico
Tcnico Estatstica
Tcnico Estatistica
Tcnico Administrativo
Psicologo
Professor
Militar
Microbiologista
Mdico
Marketing e Vendas
Maquilhadora
Jurista
Gestor Produto
Gestor
Farmaceutico
Engenheiro
Empresrio
Educadora Infncia
Economista
Designer
Dentista
Decorador
Coordenador Loja
Contablista
Consultor
Comunicao
Comercial
Bibiotecrio
Bancrio
Assistente Tcnico
Assistente Operacional
Artista Plstico
Arquitecto
Advogado
Administrador
Acessor Pedaggico
Profisso
Escola Pblica
7
6
5
4
3
2
1
0
Agregado Familiar
Escola Pblica
30
25
20
15
10
5
0
1
Escola Privada
14
12
10
8
6
4
2
0
3
4
41
Local de Residncia
Escola Pblica
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Local de Residencia Pai
Local de Residencia Me
Escola Privada
30
25
20
15
10
5
0
Alhandra
Local de Residencia Pai
Lisboa
Sacavm
Local de Residencia Me
42
Habilitaes Literrias
Escola Pblica
35
30
25
20
15
10
5
0
Escola Privada
25
20
15
10
5
0
43
Currculo Escolar
Escola Pblica
Escola Privada
40
25
35
20
30
25
15
20
10
15
10
0
1.1
No sei
1.2
1.3
1.4
Nada Satisfeito
1.5
1.6
Pouco Satisfeito
1.7
Satisfeito
1.8
1.9
Muito Satisfeito
1.1
No sei
1.2
1.3
Nada Satisfeito
1.4
1.5
Pouco Satisfeito
1.6
1.7
1.8
Satisfeito
1.9
Muito Satisfeito
Currculo Escolar
1.1 - Planificao
1.2 - Ensino adaptado s dificuldades dos alunos
1.3 - Utilizao das TIC
1.4 - Mtodo de ensino da escola
1.5 - Capacidade autnoma do aluno
1.6 - Sistema de avaliao do aluno
1.7 - Cumprimento do Programa definido
1.8 - Orientao para o futuro da criana
1.9 - Projecto Curricular da Escola
44
Recursos Humanos
Escola Pblica
Escola Privada
35
25
30
20
25
15
20
15
10
10
5
5
0
2.1
No sei
2.2
Nada Satisfeito
Pouco Satisfeito
2.3
Satisfeito
2.1
2.4
Muito Satisfeito
No sei
Nada Satisfeito
2.2
Pouco Satisfeito
2.3
2.4
Satisfeito
Recursos Humanos
2.1 - Acompanhamento do aluno no recreio
2.2 - Acompanhamento psicolgico do aluno
2.3 - Estabilidade do Corpo Docente
2.4 - Qualificao do Corpo Docente
45
Muito Satisfeito
Relao Pedaggica
Escola Pblica
Escola Privada
40
18
35
16
30
14
12
25
10
20
15
10
2
0
0
3.1
No sei
3.2
Nada Satisfeito
Pouco Satisfeito
3.3
3.1
3.4
Satisfeito
Muito Satisfeito
No sei
Nada Satisfeito
3.2
Pouco Satisfeito
3.3
3.4
Satisfeito
Relao Pedaggica
3.1 - Relao Escola-Famlia
3.2- Relao com alunos provenientes de diversos estratos scio-culturais
3.3 - Direo acessvel aos pais
3.4 - Igualdade de oportunidades aos alunos
46
Muito Satisfeito
Recursos Materiais
Escola Pblica
Escola Privada
40
16
35
14
30
12
25
10
20
15
10
4.1
No sei
4.2
Nada Satisfeito
4.3
4.4
Pouco Satisfeito
4.5
Satisfeito
4.6
Muito Satisfeito
4.1
No sei
4.2
Nada Satisfeito
4.3
4.4
Pouco Satisfeito
4.5
Satisfeito
Recursos Materiais
4.1 - Equipamento Informtico
4.2 - Biblioteca actualizada
4.3 - Acessibilidade da escola
4.4 - Estrutura fsica da escola
4.5 - Condies fsicas do recreio
4.6 - Espao e equipamento da sala de aula
47
4.6
Muito Satisfeito
Organizao Escolar
Escola Pblica
Escola Privada
40
25
35
20
30
25
15
20
10
15
10
5
0
5.1
0
5.1
No sei
5.2
5.3
5.4
Nada Satisfeito
5.5
5.6
5.7
Pouco Satisfeito
5.8
Satisfeito
5.9
5.10
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10 5.11
5.11
Muito Satisfeito
No sei
Nada Satisfeito
Pouco Satisfeito
Satisfeito
Organizao Escolar
5.1 - Segurana e vigilncia da escola
5.2 - Informaes prestadas aos pais quanto s dificuldades e progressos dos seus filhos
5.3 - Participao dos pais no Projecto Educativo da escola
5.4 - Promoo de actividade de reforo da relao Escola-Famlia
5.5 - Nmero de alunos por turma/sala
5.6 - Adequao dos horrios dos alunos aos horrios dos Pais e Encarregados de Educao
5.7 - Disciplina imposta pela escola
5.8 - Seleo na admisso dos alunos
5.9 - Acolhimento de crianas com deficincia
5.10 - Reunies compatveis com os horrios dos Pais e Encarregados de Educao
5.11 - Organizao geral da escola
48
Muito Satisfeito
Professor
Escola Pblica
Escola Privada
25
40
35
20
30
25
15
20
15
10
10
5
5
0
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
0
6.1
6.2
6.3
6.4
1
6.5
3
6.6
6.7
Corpo Docente
6.1 - Cumpre os objectivos e realiza actividades previstas
6.2 - Tem capacidade de comunicao e estimula o interesse dos alunos
6.3 - exigente no processo de ensino
6.4 - Demonstra estratgias inovadoras
6.5 - assduo
6.6 - Disponvel para atender os Pais e Encarregados de Educao
6.7 - Disponvel para apoiar os alunos
6.8 - Manifesta equilbrio no exerccio da autoridade
49
6.8
Pergunta 7
Considera que existem diferenas entre um professor de uma escola pblica

e um professor de uma escola privada?
50
76%
40
Escola Pblica
30
20
20%
10
0
No
Sim
53%
16
Escola Privada
16
15
15
47%
14
14
13
No
Sim
50
Pergunta 8
Que caratersticas deve ter um Professor, de forma a corresponder s suas

expetativas enquanto Pai e Encarregado de Educao?
Escola Pblica
Escola Privada
60
30
50
25
40
20
30
15
20
10
10
0
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
Selecionada
8.9
8.10
0
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
Selecionada
8 - Caractersticas correspondem s expectativas dos encarregados de educao

8.1 - Assiduo
8.2 - Exigente com os Alunos
8.3 - Amigo
8.4 - Disponvel
8.5 - Dedicado
8.6 - Motivador
8.7 - Autoritrio
8.8 - Igual para Igual
8.9 - Qualificao Acadmica
8.10 - Valores e Pincpios
51
8.9
8.10
Pergunta 9
De que forma teve conhecimento da escola do seu educando?
Escola Pblica
25
Escola Privada
18
16
20
14
12
15
10
8
10
6
4
2
0
9 - De que forma conheceu a escola do Educando

9.1- Familiares
9.2 - Amigos
9.3 - Anncio
9.4 - Junta Freguesia
9.5 - Vizinhos
9.6 - Emprego
9.7 - Proximidade Residncia
9.8 - Ranking
9.9 - Antigo Aluno
52
Pergunta 10
Considera que a escolha da escola no 1 ano de escolaridade fator

decisivo para a vida futura do seu educando?
85%
50
Escola Pblica
45
40
35
30
25
20
15%
15
10
5
0
No
Sim
83%
25
20
Escola Privada
15
17%
10
5
0
No
Sim
53
Pergunta 12
Sente que as expetativas que tinha quando fez a sua escolha correspondem
nesta altura realidade vivenciada pelo seu educando?
100%
Escola Pblica
60
50
40
30
20
0%
10
0
No
Sim
100%
30
25
Escola Privada
20
15
10
0%
0
No
Sim
54
Pergunta 13
Escola Pblica:
Caso tivesse oportunidade, colocaria o seu filho numa escola privada?
65%
40
35
30
35%
25
20
15
10
5
0
No
Sim
Pergunta 13
Escola Privada:
Caso tivesse oportunidade, colocaria o seu filho numa escola pblica
reconhecida?
50%
50%
16
14
12
10
8
6
4
2
0
No
Sim
55

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1.1.3. Finalidades e saberes escolares

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1.1.4. Currculo escolar

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1.1.6. Recursos materiais

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1.1.7. Corpo docente

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acompanhamento que permitam o seu aperfeioamento e adequao s necessidades do

1.2. As Escolhas Parentais

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Captulo 2 - Enquadramento Metodolgico