Nuevo PAT 2015 Jose Sebastian Barranca Lovera Revisado Ccesa1156

I.
E N 1156
Jos Sebastin Barranca
Lovera
PAT
PRIMARIA- SECUNDARIA
2015
Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL 2015
INDICE
I.
DATOS DE LA I.E.
VISION
MISION
II.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL FODA

COMPROMISOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
III.
CAUSAS
OBJETIVOS Y METAS
COMPROMISOS
INDICADORES
OBJETIVOS
METAS
IV.
ACTIVIDADES
MOMENTO 1: BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR
MOMENTO 2: APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
MOMENTO 3:BALANCE DEL AO ESCOLAR
V.
COMPROMISOS
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
FUENTE DE VERIFICACION
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
VI.
V.1.CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR

V.2.CUADRO DE DISTRIBUCION DE SECCIONES
ANEXOS:
RECURSOS PROPIOS
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
INTRODUCCIN
El presente Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa N 1156 JOSE
SEBASTIAN BARRANCA LOVERA ubicado en el Jr. Huarancayo Nro168 Conde de la
Vega Baja, tiene el propsito de especificar todas y cada una de las actividades a
desarrollar el presente ao lectivo, as como dar a conocer la calendarizacin que fijar
las fechas en las cuales se dividirn en Bimestres (Primaria) y Bimestres (Secundaria) de
marzo a diciembre, cumpliendo un total de 40 semanas tal como lo establecen los
Dispositivos Legales emanados del Ministerio de Educacin.
Basados en la experiencia de Aos anteriores y con Metas claras que alcanzar nos
hemos propuesto mejorar el Servicio Educativo que hoy brindamos en sus diferentes
aspectos Pedaggico, Administrativo e Institucional con la seguridad que lograremos un
futuro mejor para nuestros nios en la bsqueda de una Educacin de Calidad.
Dejamos el presente Plan a consideracin de toda la Comunidad Educativa y de las
Autoridades del Sector Educacin con la esperanza de recibir Sugerencias que
fortalezcan y den mayor consistencia y viabilidad a nuestro Trabajo.
II. DATOS GENERALES

2.1. DENOMINACIN OFICIAL
I.E. N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera
2.2 UBICACIN GEOGRFICA
Lugar
Distrito
Provincia
Departamento
Direccin
: Lima
: Cercado
: Lima
: Lima
: Jr. Huarancayo N 168
Conde de la vega baja - Lima
2.3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

Primaria
Secundaria
2.4. PERSONAL DIRECTIVO
Director
Sub Directora
: Demetrio Ccesa Rayme

: Renee Carmen Sandoval de la Puerta
2.5. ALCANCE TEMPORAL

FECHA DE INICIO
FECHA DE TRMINO
: 09 DE MARZO
: 23 DE DICIEMBRE
COD. MODULAR
N Y/O NOMBRE DE LA I.E.
NIVEL
Y/O MODALIDAD
0339192
1156
Jos Sebastin Barranca Lovera
Educacin Primaria
0578351
1156
Jos Sebastin Barranca Lovera
Educacin Secundaria
VISIN
La I.E. N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera en el Ao
2018 es una Institucin basada principalmente en Valores,
donde se forman Alumnos Competentes, Emprendedores y
Productivos con un Plan de Vida definido, capaz de vivir en
Democracia.
MISIN
Somos una Institucin Educativa Publica, que brinda un

Servicio Educativo de Calidad para nios y jvenes de los
Niveles de Primaria y Secundaria de Menores formados en
Valores y por Docentes Competentes actualizados en
Estrategias Metodolgicas Innovadoras.
1. DIAGNSTICO MATRIZ: FODA

Para analizar nuestra problemtica en todas sus dimensiones (pedaggica, institucional y gestin), hemos
programados reuniones de trabajo por equipos con todo el personal. Se ha aplicado la tcnica del FODA y
todos han aportado en la construccin del diagnstico situacional, requisito para elaborar el PEI.
GESTIN PEDAGGICA
ASPECTO
ALUMNOS
ASPECTO
DOCENTES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Algunos
alumnos
tienen espritu de
superacin.
Estudiantes creativos e
innovadores
Estudiantes
comprometidos con su
Aprendizaje.
Practica valores a partir
de su entorno familiar
Falta de espritu de
superacin en algunos
alumnos
Alumnos indisciplinados.
Desinters de los
estudiantes en el desarrollo
de sus tareas.
Bajo
rendimiento
en
matemtica y comprensin
lectora.
Poco habito en el uso de sus
materiales educativos.
Poco hbito de lectura.
Falta de prctica de
valores
Distribucin de
Texto del MED.
Desercin
escolar.
Clases
aburridas y en
forma
tradicional.
Falta de respeto
al docente.
Falta de control
y apoyo de
padres
de
familia.
FORTALEZAS
Se
cuentan
con
profesores
que
asistieron
a
la
capacitacin de RUTAS
DE APRENDIZAJE y
otras
instituciones
privadas e integrados a
la
Carrera
Publica
Magisterial enmarcada
en la NUEVA LEY DE
REFORMA
MAGISTERIAL
Docentes capacitados
en las Tic.
Docentes cumplen con
la entrega de sus
documentos Tcnicos
pedaggicos.
DEBILIDADES
No existen jornadas
tcnico-Pedaggicos
No hay Coordinacin
por reas.
No aplican los temas
transversales
Reiterada
inasistencia
de docentes
Algunos Docentes no
cumplen con la entrega
de sus documentos
tcnicos pedaggicos.
Nuevas
estrategias
de
aprendizaje.
Calidad de la
enseanza.
Informacin que
propicia
motivacin para
el aprendizaje.
Uso de las TIC
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Existencia
de
cursos
de
capacitacin
organizados por
el MED, UGEL
03
y
Universidades.
Jornadas
pedaggicas
planificadas en
el PAT
Autoformacin
Docente
Desercin
escolar
por
poco manejo
de aula
Afecta
negativamente
la
imagen
institucional.
Los alumnos
reconocen las
limitaciones de
los Docentes y
su
praxis
pedaggica
.
ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Los
profesores
elaboran
su
programacin
curricular.
Los profesores tienen
algn
instrumento
para registrar sus
notas.
Algunos
docentes
estn capacitados y
aplican los nuevos
enfoques
para
elaborar
su
programacin
curricular
Se cuenta con diversos

modelos
de
programacin curricular.
No se cumplen con las
jornadas
Tcnicopedaggicos
programadas
Algunos
Docentes
siguen trabajando con la
programacin curricular
tradicional
Jornadas
Pedaggicas
Actualizacin y
capacitacin
docente.
Unificar criterios
Formacin
Continua
Rutas
de
Aprendizaje
Deficiencias en
los
aprendizajes.
Alumnos
de
bajo
nivel
acadmico se
matriculan a la
I.E. (alumnos
retirados
de
otra
I.E.
vienen)
Matriculas sin
criterios
selectivo
de
acuerdo
al
perfil
idneo
del estudiante
barranquino.
ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
No todos aplican el
nuevo enfoque de la
evaluacin
por
capacidades.
Los instrumentos de
evaluacin no se aplican
en el aula.
Algunos Docentes no
aplican fichas de meta
cognicin.
Jornadas
pedaggica
Crculos
de
calidad a nivel
docente
Monitoreo
educativo.
Acompaantes
Pedaggicos
EVALUACIN DE
APRENDIZAJES
Los profesores han

asistido
a
las
capacitaciones
Pedaggicas
del
MED y UGEL 03.
Predisposicin para
mejorar
sus
estrategias
de
evaluacin
Los profesores tienen
instrumentos
variados
para
registrar
la
evaluacin.
La mayora de
alumnos que
egresan,
no
alcanzan
los
contenidos
suficientes
para pasar al
siguiente
grado.
Falta de apoyo
de los padres
de familia en la
formacin de
sus hijos
Deterioro de la
imagen
Institucional.
Sus Hijos
Desconocimien
to
de
los
Padres
de
Familia acerca
de la Forma de
Evaluacin.
TCNICO
PEDAGGICO
AMENAZAS
ASPECTO
FORTALEZAS
-Algunos docentes se
apoyan
en una
metodologa
tradicional.
METODOLOGA
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Mala aplicacin o no de
la metodologa activa.
No
hay
mobiliario
adecuado, recursos y
materiales.
Cursos
de
capacitacin
MED y UGEL.
Rutas
de
Aprendizaje
Uso de Internet
como
Herramienta de
Enseanza
Desercin
escolar
Clases
aburridas
Falta de respeto
a los docentes.
Baja aceptacin
de
la
comunidad
Otros, Aplican las

nuevas metodologas
ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
AUXILIARES DE
EDUCACION
Se
identifican
con
las
actividades de la
institucin.
Alguno controla
al alumnado en
el
ingreso
conforme
al
Reglamento.
Uno de ellos
apoya
a
los
docentes
cuando ste lo
requiera.
No cuentan con materiales

y equipos para realizar su
trabajo.
Aplicacin
irregular
de
Reglamento Interno.
Algunos valores no se
aplican.
Interrumpen las clases para
hacer firmar
el parte
temtico.
Se desconoce su Plan de
trabajo.
Los
indicadores
de
evaluacin
no
se
especifica en la libreta
Casi siempre falta uno
Reglamento
interno.
Cuentan con el
apoyo de la
Polica Nacional.
Cuaderno
de
Control
Falta de apoyo
en la toma de
decisiones de
la Direccin.
Desercin
Escolar
Afecta
la
Imagen
Institucional.
Desaliento en
el
trabajo
institucional.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Marketing de la
I.E. a travs de
los docentes.
Crear la
asociacin de ex
alumnos para
mejorar la
institucin.
Concursos de
Festidanzas
Ferias
gastronmicas
Da del logro
Talleres en
verano (pintura,
danzas, deporte,
etc.)
Zona marginal
(zona roja)
Falta de
seguridad y
vigilancia.
Infraestructura
antigua e
Inadecuada.
Falta de apoyo
de los padres
de familia y
comunidad.
Institucin
educativa poco
participativa
con la
comunidad.
GESTIN INSTITUCIONAL
ASPECTO
IMAGEN
INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
Personal
calificado
Prestacin de
servicios
educativos y
otros
Servicio de
Desayuno
Escolar en
primaria
Participacin en
algunas
actividades de la
comunidad
(desfile, etc)
DEBILIDADES
Conflicto y ruptura de
relaciones personales.
Falta de difusin del
servicio educativo.
Falta de participacin
cultural y deportiva con
la comunidad del
entorno educativo para
difundir la Imagen de la
Institucin.
ASPECTO
FORTALEZAS
Existe un
compromiso
para alcanzar
Identidad
Institucional
DEBILIDADES
Relaciones Humanas se
resquebrajan
No se respeta las
opiniones.
Existencia de Grupos
Presencia de Docentes
que generan conflictos
CLIMA
INSTITUCIONAL
ASPECTO
DIRECTIVOS
FORTALEZAS
Cumple con la
entrega oportuna
de documentos de
gestin
a
las
instancias
superiores
Uso
de
los
recursos propios
para mejorar la
infraestructura
(servicios
higinicos
del
personal).
Enva Informacin
va Internet
Deja
trabajar
Proyectos en bien
de la
IE y
alumnos
Incumplimiento de las
funciones de los
docentes en las
comisiones de trabajo
Docentes que no
respetan a sus colegas
(levantan la voz
delante de los
alumnos, son
autoritarios y
prepotentes, agresivos
verbalmente)
Sndrome de Burnout
DEBILIDADES
Falta de comunicacin con

el personal
No hay Informe Econmico
Falta de Estrategias de
Motivacin
hacia
los
Docentes
No
se
cumple
oportunamente con los
ofrecimientos
de
premiacin a los Alumnos
y a los Docentes por su
Desempeo.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Crear un clima
de
compaerismo
organizando
compartires
aprovechando
las Jornadas de
Reflexin
Capacitacin en
el buen Clima
Laboral y/o
Trabajo en
equipo
Desmotivacin
para el trabajo
individual y en
equipo.
Que los
alumnos no
tienen buenos
modales.
Los padres de
familia faltan el
respeto e
ingresan al
colegio sin
control.
Intereses
personales.
Alumnos sin
identidad con
la I.E.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Capacitacin
y
actualizacin para
desempear
la
Gestin Educativa.
Gestionar
donaciones
a
entidades privadas
y pblicas para la
mejora
de
la
Infraestructura de
la Institucin.
Convenios
con
Instituciones para
financiar becas de
estudios
para
nuestros alumnos
y
personal
docente.
Programa
de
Mantenimiento de
Locales Escolares
Deterioro
clima
institucional
Problema
salud
Sndrome
Burnout
del
de
de
ASPECTO
PP.FF.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Algunos
se
preocupan por la
formacin de sus
hijos.
Algunos
asisten
regularmente a las
escuelas
de
padres.
Algunos Asisten a
la
entrega
de
libretas
Algunos participan
en las reuniones
convocadas
Problemas
de
baja
autoestima.
No
apoyan
la
labor
docente.
Algunos comits de aula no
trabajan.
Algunos padres de familia
no son ejemplos para sus
hijos.
Carencia de autoridad en
los padres.
Falta
deseos
de
superacin.
No corrigen a sus hijos en
sus faltas de conducta.
Padres sobre protectores.
Critican en forma negativa
con facilidad.
No hay Informe Econmico
No
tienen
deseo
de
superacin
No ponen parmetros a sus
hijos en casa
Poca
colaboracin
en
celebraciones
Algn apoyo en el
Arreglo
de
la
Infraestructura.
Algunos
Padres
de
Familia
trabajan a nivel de
Comit de Aula.
Algunos asisten a
las Celebraciones
No hay APAFA.
Presencia
de
Padres
de
Familia
Conflictivos.
Los Padres no
participan
ni
apoyan en los
Trabajos a la
Comunidad.
No ayudan a
mejorar
la
Imagen
del
colegio
Retiran a sus
hijos
por
facilismo
o
conveniencia
GESTIN ADMINISTRATIVA
ASPECTO
INFRAESTRUCTURA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Local
destinado
para
el
funcionamiento
exclusivo de la
institucin
educativa.
Local que presta
servicio educativo
a la comunidad
Aula
de
innovacin
Auditorio/sala de
video
Infraestructura con
deficiencias en el
servicio
de
alcantarillado.
Inadecuado
mantenimiento
las
paredes y pisos de
las aulas
Infraestructura
precaria.
Servicio bsicos
inadecuados.
Equipos en mal
estado.
Mobiliarios
inadecuados.
Poco compromiso por
la conservacin del
mobiliario.
Construccin
moderna de la
I.E.
Aprovechar las
donaciones de
las
empresas
privadas.
Construccin de
locales escolares
por parte de la
municipalidad
Infraestructura con
Riesgo segn el
Informe
Tcnico
de defensa Civil.
No hay kiosco
idneo
Los baos son
inadecuados
Presencia
de
roedores
ASPECTO
FORTALEZAS
MEDIOS
MATERIALES
Contamos
materiales
Didcticos
Contamos con aula

de
innovacin
y
centro de recursos
tecnolgicos
para
primaria
y
secundaria.
Contamos
con
internet inalmbrico
privado
ASPECTO
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
ASPECTO
Contamos
con
equipos y materiales
para
efectuar
el
proceso de gestin
administrativa.
ASPECTO
Se cuenta con un
Plan
de
MONITOREO
Y
ACOMPAAMIENT
O O ASESORA
PEDAGGICA
DE
Y/O
Se
cuenta
con
materiales limpieza
disponible
para
realizar su labor de
limpieza
y
mantenimiento.
No hay Personal en
Secretaria (secundaria)
Impuntualidad
e
Inasistencia
Incumplimiento
de
funciones.
No se cumplen con el
Plan de Monitoreo y/o
Supervisin
DEBILIDADES
No se cumple con el
horario establecido.
Falta de organizacin
de los trabajadores de
servicio
por
la
distribucin
de
los
ambientes.
No cuentan con el
uniforme adecuado
Contamos con el
apoyo de la UGEL
para
solventar
algunos
materiales.
Existencia
de
algunas
instituciones
privadas
que
donan materiales.
Adquisicin
de
computadoras por
gestin privada y
donaciones
Cursos
capacitacin
cargo
de
Instituciones
Pblicas
Privadas.
de
a
las
Existencia
de
cursos
de
capacitacin
sobre
MONITOREO
Actitud favorable
de los profesores
a
ser
monitoreados
y
asesorados para
mejorar su estilo
pedaggico.
Existencia
de
materiales en el
almacn de la IE.
Inestabilidad en el
Personal
por
deficiente Servicio.
Mal
manejo
de
Informacin
de
Inasistencia
en
detrimento
econmico
del
Personal
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
Gestin Pedaggica
deficiente que afecta
la imagen de la
institucin.
Los textos escolares
no
se
recogen
oportunamente
Entrega tarda de
Los textos escolares
por el MINEDU.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
FORTALEZAS
Falta material didctico

adecuado en cantidad
real
Existe
material
obsoleto en la I.E.
No existe formatos
para efectuar la gestin
tcnico pedaggica
No hay ambiente para
laboratorio de ciencias
Contamos solo con
materiales
del
Ministerio
de
Educacin
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
FORTALEZAS
PERSONAL
LIMPEZA
SERVICIO
con
FORTALEZAS
SUPERVISIN
MONITOREO
PEDAGOGICO
DEBILIDADES
Deficiencias en el
aspecto
Tcnico
Pedaggico.
Desercin
escolar
por malas prcticas
pedaggicas.
Ausencia
de
docentes el da del
monitoreo
AMENAZAS
Riesgo
de
enfermedades
infecto contagiosas
debido a la falta de
limpieza e higiene.
No
usan
los
uniformes
de
proteccin
Las Aulas, Sala de
profesores, Baos,
Sala de Cmputo,
etc. Se encuentran
continuamente
sucias.
Continuas Inasistencias
MATRIZ
DE PROBLEMAS, NECESIDADES RECURSOS Y
POSIBILIDADES
GESTIN PEDAGGICA
PROBLEMA
NECESIDADES
Desinters por el
Aprendizaje
Conocimiento de tcnicas de
estudio.
Inters por el estudio y la
investigacin.
Superar
problemas
de
aprendizaje
profesores
que
desarrollen
capacidades en los alumnos
docentes
que
evalen
capacidades
Docentes
creativos
en
la
aplicacin de nuevas estrategias,
mtodos.
Docentes que aplican las TIC
RECURSOS
- Talleres.
- Test integral para
detectar problemas
de aprendizaje.
- cartel
de
capacidades
diversificados
- cartel de evaluacin
diversificado
POSIBILIDADES
Deficiente
prctica de los
valores
Bajo nivel de
comprensin
Practicar los valores bsicos

para una adecuada
convivencia.
talleres
Organizar concursos de
afiches sobre los valores y
premiar
organizar concursos
culturales
Interactuar con otros
compaeros en actividades
recreativas
Tcnicas de procesamiento de
informacin
Tcnicas y estrategias de la
Ficha de
compromisos de
las alumnos y
padres de familia
Talleres.
Apoyo de
Entidades
especializadas
Plan de tutora
Exposiciones de
trabajos
productivos de
diversas reas
(feria)
-Talleres
Plan de Mejora
Aprendizaje
Incorporacin
de
la
problemtica
en
los
contenidos transversales.
insercin de los proyectos a
programacin
anual.
Unidades y sesiones de ap.
elaborar
mdulos
y
proyectos de aprendizaje
involucrando
a
diversas
reas de ap.
Uso adecuado de las
tecnologas de informacin y
comunicacin (Tic) ventajas
y desventajas
Implementa programas de
deteccin y atencin de
estudiantes con dificultades
de aprendizaje
Elaboracin del proyecto de

vida.
Interiorizacin de valores. Y
hbitos
Fortalecer la autoestima.
Desarrollo de las habilidades
sociales.
Talleres de liderazgo,
pintura, danza y teatro
Incorporacin de la
problemtica en los
contenidos transversales.
lectora y lgico
matemtica
Deficiente
de
materiales
educativos
uso
los
resolucin de problemas
Matemtica ldica
Mtodo heurstico
Estrategias para modelacin de
problemas
Estrategias para la comunicacin
de procesos y resultados de un
problema
Estrategias para la comprensin
de problemas
Funciones
y
utilidad
de
herramientas tecnolgicas
Niveles de comprensin lectora
Anlisis crtico y formal de los
medios de comunicacin
Hbitos de lectura
Estrategias y metodologas para
la comprensin lectora
- Estrategias de aprendizaje
- Importancia del uso de los
materiales educativos
- Trabajos en equipo y organizados
- Toma de decisiones
- El internet como herramienta de
trabajo: ventajas y desventajas
Algunos
docentes
no
son
capacitados por
el MED
fundamental (Rutas
del Aprendizaje)
Videotecas
Software para la
aplicacin de la
matemtica y
comprensin lectora.
-Plataformas
virtuales
Retroalimentacin
- Elaboracin
de
organizadores
visuales
(Mapas
conceptuales,
infografas, maquetas,
pupiletras,
crucigramas, medios
virtuales, etc.)
- Uso de los textos del
MED
- Uso de cuadernos,
folder,
fichas
de
trabajo, etc.
- Uso de las Nuevas
Tecnologas
Manejo de nuevas estrategias

metodolgicas para el desarrollo
de capacidades y actitudes
Mejorar
los
procesos
de
evaluacin de los aprendizajes.
Mejorar
la elaboracin
de
la
Se cuenta con
algunos docentes
que se capacitan
por su cuenta en
las universidades.
Aplicacin de la
Importancia de la
matemtica en la vida
diaria
Desarrollo de estrategias
que motiven y
predispongan el inters
por el estudio de la
matemtica
Crculos de estudios de
matemtica
Talleres de lectura
- Matriz de competencias,
capacidades y dominios
- Incorporar los materiales

educativos necesarios en
las unidades y sesin de
clase como medios para el
logro de los aprendizajes.
- Motivar a los estudiantes
sobre el uso adecuado de
los materiales educativos.
Se estimular a los docentes

que se capaciten el siguiente
ao con documentos de
felicitacin.
Se gestionar un evento de
capacitacin en el colegio en
convenio
con
las
instituciones.
Financiamiento de los padres
de familia.
Las
capacitaciones
deben
Inadecuada
Programacin
Curricular
programacin curricular segn el

formato actualizado.
Nueva Estructura
Curricular Bsica
y
Rutas
de
Aprendizaje.
Planificar las sesiones de clase
Trabajo
rutinario en las
aulas
Predisposicin
por
parte
del
personal docente
y auxiliares para
la capacitacin
darse en los meses de

verano
y
continuar
mensualmente durante el
ao escolar.
Monitorear la ejecucin en el
aula con respecto a sus
capacitaciones
Realizar
charlas
de
capacitacin para el personal
auxiliar.
GESTIN INSTITUCIONAL
PROBLEMA
NECESIDADES
Algunos padres
de familia no
valoran
la
importancia del
servicio
educativo.
Se requiere la responsabilidad de
los padre de familia en la
educacin de sus hijos
Escuelas
de
padres
bien
planificadas
Valorar el servicio educativo y
apoyar para su desarrollo en
beneficio de los alumnos.
Prdida
Valores.
Educar con el ejemplo tanto en

casa como en el colegio
de
Precarias
condiciones de
salud de los
alumnos.
Establecer nuevas estrategias de

asistencia de PPFF a charlas y
talleres de Escuela de Padres
RECURSOS
POSIBILIDADES
Algunos padres
de
familia
se
involucran en las
actividades
del
colegio
y
participan
activamente
Charlas para los padres de

familia
Ejecutar la Escuela de
Padres.
Ejecutar un programa extra

curricular en las horas libres
de interrelacin con docentes
Desarrollar programas de
educacin para la salud y la
alimentacin en coordinacin
con la nutricionista
Algunos padres
de familia son
profesionales.
Se cuenta con
instituciones que
realizan
capacitacin a los
padres de familia.
Incluir en la escuela de
padres charlas referentes a
los derechos del Nio y el

Adolescente
Mejorar el kiosco y vigilar la

calidad
nutricional
y
manipulacin
de
los
alimentos
Desconocimient
o de existencia
de la Defensora
Escolar.
Establecer planes de trabajo para

crear la defensora escolar
No se estimula
a Docentes que
cumplen
o
destacan
Estimular a los docentes por su

desempeo y cumplimiento.
Carencia
de
medios
de
comunicacin
efectiva
y
oportuna
con
todo
el
personal.
Se requiere que el Personal se

encuentre
oportunamente
informado de las actividades del
colegio, UGEL, MED u otras
instituciones.
Establecer
un Manual de
Organizacin y Funciones para el
cumplimiento de las actividades
oportunamente.
Padres de Familia
interesados
en
mejorar
los
sistemas
de
comunicacin en
el Colegio.
Capacitacin y Monitoreo al
Personal
Publicar
en el Boletn
informativo de la IE y hacer
coordinaciones con otras
Instituciones.
EL Reglamento
Interno debe ser
actualizado
Capacitar al Personal en tcnicas

de una Gestin eficiente.
se cuenta con la
cantidad
necesaria
de
sillas,
mesas,
carteles
de
ambientacin, etc.
Considerar las actividades

en el PAT
de
Recuperar y mejorar el mobiliario

de sala de Profesores y Aulas.
Planificar Actividades de
Recaudacin de Fondos
para
comprar micrfonos
inalmbricos
Deterioro
mobiliario
COMPROMISOS DE GESTION EN EL NIVEL PRIMARIA

COMPROMISO
S
1.Progreso anual
del aprendizaje
de todas y todos
los estudiantes
2. Retencin
interanual de los
estudiantes
INDICADO
R
FORTALEZAS
En el nivel
satisfactorio
se logr
89% en
Comunicaci
n y el 90%
en
Matemtica.
-Capacitacin
docente en nuevas
estrategias
metodolgicas.
El 95% de
los
estudiantes
permanecer
n en la
Institucin
Educativa
en el
siguiente
ao.
- Docentes
comprometidos con
su labor pedaggica
-Infraestructura
adecuada y
ambiente acogedor.
- Aula de Innovacin
Pedaggica.
-La Institucin
Educativa organiza
oportunamente la
matrcula y
ratificacin.
-Buena acogida,
docentes
comprometidos con
los estudiantes.
DEBILIDADES
OBJETIVOS
OPERACIONALES
META
%
ACTIVIDADES
-Docentes no
capacitados para
trabajar con los
estudiantes con
necesidades especiales.
- Algunos docentes no
hacen uso de las TIC.
-Tardanzas continuas de
algunos estudiantes.
-Mejorar los niveles de

logro de aprendizaje
en las reas de
Comunicacin y
Matemtica aplicando
diversas estrategias
de acuerdo a las
caractersticas y
necesidades de los
estudiantes.
-Buscar estrategias
para motivar la
puntualidad de los
estudiantes.
-Incrementar el
10% el nivel
satisfactorio en
las reas de
Comunicacin y
Matemtica.
- Superar y
lograr la
puntualidad de
los estudiantes
en un 98%.
-Mejorar los servicios

que ofrece la
Institucin Educativa.
-Incrementar el
5% la captacin
de otros
estudiantes.
Buen inicio del ao Escolar.

-Evaluacin de entrada.
-Elaboracin del Plan de mejora.
-Aplicar nuevas estrategias para la
mejora de aprendizajes.
-Jornada de reflexin para definir
metas y acto de compromiso ante la
comunidad educativa
-Talleres de sensibilizacin a los
padres de familia
-Textos y materiales educativos
distribuidos
-Primera evaluacin de estudiantes
y Da del
Logro al culminar el Primer
trimestre. (Para alumnos del 2
grado de Primaria se aplicara el kits
de
evaluacin).
-Segunda
evaluacin de Estudiantes
-Evaluacin a los estudiantes de
1grado de Primaria al 6 ao de
primaria.
-Evaluacin Censal de estudiantes
(NoviembreDiciembre
Aulas ambientadas
Mejorar la disciplina
Asistencia puntual de profesores
Fechas cvicas bien planificadas y
ejecutadas
Aulas limpias, libre de infecciones
Campaas.
-Inestabilidad laboral de
algunos padres.
- Algunos padres
residen en viviendas
alquiladas.
RESPONS
ABLES
CRONOGR
AMA
Prof.
Teresa
Flores
Moscoso
Director ,
Sub
director(a)
y
Docentes
Prof.
Janet
Salazar
Pozo
Director ,
Sub
director(a
)
,Docentes
y Personal
administra
tivo
Marzo
Diciembre
Marzo
Diciembre
3. Uso efectivo
del tiempo en la
Institucin
Educativa
El 100% de
las horas de
clases
programada
s fueron
trabajadas
-Disposicin y
compromiso de los
docentes para
trabajar incluso
algunos das no
programados
-Suspensin de clases
por parte del gobierno
por elecciones
municipales y por
fomentar el turismo en
feriados largos.
-Cumplir con la
calendarizacin del
ao escolar.
-Cumplir con el
100% de las
horas
programadas en
la
calendarizacin.
-Revisin de la calendarizacin del

ao escolar.
Prof.
Andrea
Bentez
Medina
Marzo
Diciembre
Director ,
Sub
director(a
) y
Docentes
4. Uso efectivo
del tiempo en el
aula
Se cumpli
con el 95%
del tiempo
programado.
-Docentes que
cumplen
responsablemente
con su trabajo en el
aula.
-Reuniones imprevistas
de carcter informativo y
de coordinaciones.
-Hacer uso efectivo

del tiempo en el aula.
-Cumplir con el
100% de las
horas
programadas en
el trabajo en el
aula.
-Distribucin del tiempo en el aula.

-Sensibilizar a los padres de familia
referente a la puntualidad.
-Hacer cumplir el reglamento Interno
de la I.E.
Prof.
Teofilo
Jara
Roman
Marzo
Diciembre
Director ,
Sub
director(a
)y
Docentes
5. Uso adecuado
de las Rutas de
Aprendizaje
6. Uso adecuado
de los materiales
educativos
(textos,
cuadernos de
trabajo y material
concreto)
Se realiz
dos jornadas
de revisin y
estudio de
las rutas de
aprendizaje.
-Asesor pedaggico
de la UGEL para
difundir y explicar
sobre rutas de
aprendizaje en la
Institucin
Educativa.
-Docentes
capacitados en rutas
de aprendizaje.
-Algunos docentes no
asistieron a la
capacitacin sobre rutas
de aprendizaje
programadas por la
UGEL.
-Rutas de aprendizaje
incompletas.
-Incluir en la
programacin
curricular los
contenidos y
estrategias de rutas
de aprendizaje.
Se utiliz el
90% de los
materiales
educativos.
-Mdulos y
materiales
educativos del MED
apropiado para el
desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje.
-Cuadernos de
trabajo y textos del
MED pertinentes.
-Docentes elaboran
material concreto.
-El compartir aulas

dificulta la conservacin
y uso de los materiales
educativos.
Desarrollam
-Ejecucin de dos
-Indiferencia por parte
-Manejo de los
fascculos de
rutas de
aprendizaje y
aplicacin en las
sesiones de
clase al 100%
-Talleres de capacitacin con

personal adecuado e idneo.
-Taller de inter aprendizaje.
-Optimizar el uso de
material concreto,
textos y cuadernos de
trabajo del MED.
-Uso adecuado
y eficiente de
material
concreto, textos
y cuaderno de
trabajo al 100%
-Distribucin de los materiales

educativos de formas oportuna.
-Conocer los materiales educativos.
-Revisin de los materiales
educativos.
-Elaborar un Plan para el uso de los
materiales educativos con los
Padres de Familia.
-Desarrollar jornadas
-Lograr al 100%
-Contar con el apoyo de un
Prof.
Onar
Aburto
Ponce
Marzo
Diciembre
Director ,
Sub
director(a
) y
Docentes
Prof.
Jorge
Pachas
Ching
Director ,
Sub
director(a
),
Docentes
y
biblioteca
ria.
Marzo
7. Percepcin de
los actores
educativos sobre
el Clima Escolar
en la I.E
8. Elaboracin
participativa del
Plan Anual de
Trabajo para la
Mejora de los
Aprendizajes
os dos
jornadas de
reflexin
para mejorar
el clima y la
convivencia
escolar.
tallares con los

padres de familia
con
Participacin activa
de los docentes.
de algunos padres pro

las jornadas de
reflexin.
de reflexin los das

domingos.
la participacin
de los padres en
las jornadas de
reflexin.
Realizamos
dos jornadas
con la
participacin
de la
Comunidad
Educativa.
-Disponibilidad de
los padres para
asistir a las
reuniones.
-Docentes
organizados y
comprometidos para
trabajar en la mejora
de los aprendizajes.
-Ejecucin del Plan
de Apoyo.
-Horario inadecuado
para las jornadas con
los padres.
-Lograr la
participacin de los
padres de familia en la
elaboracin del PAT.
-Alcanzar el
100% de la
participacin de
los padres.
especialista en psicologa que ayude

en la solucin de los problemas
detectados.
-Detectar a nios con problemas en
conducta y problemas de
aprendizajes desde el inicio escolar
tomando las medidas correctivas.
Prof.
Matilde
Santa
Parco
Jaico
Director ,
Sub
director(a
)
Director ,
Sub
director(a
)
MarzoDiciembre
MarzoDiciembre
COMPROMISOS DE GESTION EN EL NIVEL SECUNDARIA

N
COMPROMISO
Progreso anual de
los aprendizajes de
todas y todos los
estudiantes
FORTALEZA
El 90% de aprobados en
comunicacin y matemtica
Solo el 7% con capacidades
sobresaliente en comunicacin(
nota 18 a 20)
DEBILIDADES
CAUSAS
El 83% del alumnado desarrollan capacidades bsicas o en proceso
-Falta de metodologa, tcnicas y
en comunicacin.
estrategias segn los Estilos de

Aprendizaje del alumno.
El 100% del alumnado solo desarrollan capacidades bsicas o

estn en proceso en el rea de matemtica.
-No hay Evaluacin por

capacidades.
El 0% del alumnado no logra alcanzar capacidades sobresalientes

en matemtica.
-No hay Reuniones Tcnicopedaggicas por reas.
Retencin
Interanual de
estudiantes
1.- 40 % de alumnos identificados

con la institucin
1.-Docentes sin identidad institucional

2.-Docentes no capacitados en las nuevas metodologas
3.-Alumnos con bajo nivel de superacin (60%)
4.-Alumnos acostumbrados al mnimo esfuerzo
5.-Ambientes Sucios (Personal de Limpieza)
1.-Docentes con muchos aos de

servicio (no actualizados) que solo
esperan la jubilacin
2.-Mala formacin de los alumnos (
sin exigencia)
3.-No se califican capacidades
5.-No hay ejemplo de docentes
identificados con la I.E.
6.-No hay Plan de Disciplina
- Se elaboran la Calendarizacin
del ao escolar
- Se aprueban el cuadro de
distribucin de seccin y horas
de clase.
- El 60% de docentes cumplen
con
las
horas
efectivas
programados
en
la
calendarizacin del ao lectivo
2014.
- Algunos Docentes permanecen
dentro de la I.E.
- Algunos docentes cumplen con
las actividades programadas en
el PAT
Desercin escolar
Afecta negativamente la imagen

institucional.
Los alumnos reconocen las
limitaciones de los docentes
Mal ejemplo para los alumnos
en la prctica de Valores
(Puntualidad y Responsabilidad)
-Algunos docentes cumplen con el

tiempo efectivo en el aula.
-Algunos docentes cumplen con su
horario de trabajo.
-Inadecuada planificacin de la sesin de aprendizaje

-Prdida de tiempo en sacar fotocopias, revisin de cuadernos,
fichas de trabajo, actividades extracurriculares.
-La Inasistencia de docentes eleva el nmero de horas perdidas.
-Inasistencia de estudiantes.
-Actividades improvisadas que retrasan el avance
Tcnico
pedaggico.
2.- 30 % de docentes identificados

con la Institucin Educativa
3.- 50% de docentes de buen nivel
de trabajo (capacitados)
Uso efectivo del

tiempo en la I.E.
Uso efectivo del

tiempo en el aula
Existen el 40% de Continuas inasistencias y tardanzas del

Personal Docente y Auxiliares de Educacin
El 40% de Docentes no cumplieron con las horas efectivas con
respecto a la calendarizacin programada
Falta de inters de los Docentes y alumnos en las actividades
programadas por las I.E.
Constantes Reuniones improvisadas
No se practican los valores de Responsabilidad y Puntualidad
Docentes sin deseo de Superacin y el Cambio.
Participacin en actividades extracurriculares disminuye el uso
del tiempo efectivo en la I.E
Las horas no laboradas no se recuperan.
-Desconocen las pautas para

organizar una buena sesin de
clases.
-No hay un correcto asesoramiento
y seguimiento.
-No se capacitan los docentes
constantemente.
-No hay personal encargado, en el
colegio, del fotocopiado, de los
trabajos y/o pruebas.
-No hay identificacin con la
institucin
priorizando
los
problemas personales.
-Dilogos
improductivos
entre
docentes.
-Actividades innecesarias
Uso adecuado de
las rutas de
aprendizaje de
comunicacin y
matemtica
Uso adecuado de
los materiales y
recursos
educativos
-Se usaron las rutas de

aprendizaje para las reas de
comunicacin y matemticas en
todas las secciones, obteniendo
mejoras a travs de las estrategias
usadas por los profesores para la
mejora de enseanza y
aprendizaje.
-Solo existe texto del MED.
- Se utiliza algn texto que tiene
cada profesor adicionalmente.
-Algunos profesores si utiliza
adecuadamente los libros que les
a proporcionado el MED.
-Algunos docentes al inicio se les hizo difcil la aplicacin de rutas,

pero con el avance de los bimestres progresaron en el uso de las
estrategias metodolgicas que se encuentran en las rutas de
aprendizaje.
-Hubieron algunos profesores que

no recibieron la capacitacin sobre
rutas de aprendizajes.
-Falta de mobiliario escolar en las diferentes reas.

- Algunos profesores no utilizan los pocos materiales que cuenta el
colegio como son los mapas o maquetas etc.
-Algunos profesores no planifican
-No contamos con un Cuaderno de Ocurrencias en la I:E
-La falta de un plan de accin para

afianzar el buen clima escolar.
Elaboracin del
-Tenemos un Plan de Convivencia

Escolar
-Contamos con un Reglamento
Interno
-DESNA, TOE, LIDERES,
CONV.ESCOLAR, ESCUELA DE
PADRES.
Directivos Designados por
PAT
Concurso
Gestin del clima

escolar en
instituciones
educativas
pblicas y
privadas.
-Las Comisiones encargadas de velar por el buen Clima no

funcionan adecuadamente.
en su esquema de clase el uso de

los materiales didcticos.
-No todos los alumnos traen los
libros que les ha proporcionado el
MED.
-La falta de actividades

compartidas entre padres, docentes
y alumnos.
NIVEL PRIMARIA
COMPROMISO 1:
Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes
GRADO: 5to GRADO
MATEMATICA
Escala
2012
2013
N de
estudiantes
AD
Logro destacado
2014
N de
estudiantes
N de estudiantes
11,63 %
21,21%
Logro previsto
18
69,23%
30
69,77%
25
75,76%
En proceso
23,08%
13,95%
0%
En inicio
7,69%
4,65%
3,03%
26
100%
43
100%
33
100%
Total
AREA DE MATEMATICA (5to Grado)

LOGROS ALCANZADOS
2012
Escala
Significado
AD
Logro destacado
Logro Previsto
B
C
TOTAL
Cantidad
Promedio
2013
Cantidad
2014
%
Cantidad
Cantida
d
11,63 %
21,21%
10,95%
24,33
71,59 %
12,34 %
18
69,23%
30
69,77%
25
75,76%
En proceso
23,08%
13,95%
0%
En inicio
7,69%
4,65%
3,03%
1,7
5,12 %
43
100%
33
100%
34
100%
26
100%
NIVEL PRIMARIA
GRADO: 5to GRADO

COMUNICACION
2012
Escala
2013
AD Logro destacado
N de
estudiantes
-
%
-
A Logro previsto
14
53,85 %
B En proceso
10
C En inicio
Total
2014
N de estudiantes
N de estudiantes
13,64 %
18,18%
26
59,10
26
78,79%
38,46%
20,45
0%
7,69%
6,81
3,03%
26
100 %
44
100%
33
100%
AREA DE COMUNICACIN (5to Grado)

LOGROS ALCANZADOS
Escala
2012
Significado
2013
Promedio
2014
Cantidad
Cantidad
Cantidad
Cantidad
AD
Logro destacado
13,64 %
18,18%
10,61%
Logro Previsto
14
53,85 %
26
59,10%
26
78,79%
22
63,91%
En proceso
10
38,46%
20,45%
0%
6,33
19,64%
En inicio
7,69%
6,81%
3,03%
15,51
26
100 %
44
100%
33
100%
81
100%
TOTAL
NIVEL SECUNDARIA
GRADO: 3er Grado
COMUNICACIN
Estudiantes
con
calificativos
2012
N de
2013
2014
Promedio
N de
estudiantes
N de
estudiantes
N de
estudiantes
estudiantes
Entre 0 a 10
10,17%
12,12%
9,76 %
11,36 %
Entre 11 a 13
43
72,88%
18
54,55%
26
63,41%
28
63,64%
Entre 14 a 17
13,56 %
27,27%
17,07%
15,90%
Entre 18 a 20
0%
3,03%
7,32%
4,55%
Estudiantes
retirados
3,39 %
3,03%
2,44%
4,55%
Estudiantes
trasladados
0%
0%
0%
0%
TOTAL DE
ESTUDIANTES
59
100%
33
100%
41
100%
44
100%
NIVEL SECUNDARIA
GRADO: 3er Grado
MATEMATICA
Estudiantes
con
calificativos
2012
2013
2014
Promedio
N de
estudiantes
N de
estudiantes
N de
estudiantes
N de
estudiantes
Entre 0 a 10
17
18,18%
9,76%
20.45%
Entre 11 a 13
23
18
54,55%
32
78,05%
24
54.55%
Entre 14 a 17
17
24,24%
9,75%
10
22.73%
Entre 18 a 20
0%
0%
0%
Estudiantes
retirados
3,03%
2,44%
2.27%
Estudiantes
trasladados
0%
0%
0%
TOTAL DE
ESTUDIANTES
59
100%
33
100 %
41
100%
44
100%
En Secundaria
Condicin
Rango de
notas
Logros Alcanzados
2012
2013
2015
2014
Cantidad
Porcentaje
Cantidad
Porcentaje
Cantidad
18-20
0%
1,54%
14-17
25
21,55%
17
26,15%
11-13
66
56,90%
36
0-10
23
19,83%
RETIRADOS
TRASLADADOS
TOTAL
APROBADOS
DESAPOBADOS
Cantidad
Porcentaje
3,65%
7,5%
11
13,42%
24
60%
55,38%
58
70,74%
20%
10
15,38%
9,75%
7,5%
1,72%
1,54%
2,44%
5%
0%
0%
0%
0%
116
100%
65
100%
82
100%
40
100%
FORTALEZAS
Porcentaje
DEBILIDADES
- El 90% de aprobados en comunicacin y

matemtica
- El 83% del alumnado desarrollan capacidades bsicas o en proceso en comunicacin.

-El 100% del alumnado solo desarrollan capacidades bsicas o estn en proceso en el
rea de matemtica.
-El 0% del alumnado no logra alcanzar capacidades sobresalientes en matemtica.
Solo el 7% con capacidades sobresaliente en

comunicacin( nota 18 a 20)
CAUSAS QUE ORIGINAN LAS DEBILIDADES
- Falta de metodologa, tcnicas y estrategias segn los Estilos de Aprendizaje del alumno.
-No hay evaluacin por capacidades.
-No hay reuniones tcnico-pedaggicas por reas
Meta de aprendizaje para el Nivel Secundario:

COMUNICACION
COMUNICACIN
Estudiantes con
calificativos
2012
N de
2013
2014
METAS 2015
N de
estudiantes
N de
estudiantes
N de
estudiantes
estudiantes
Entre 0 a 10
10,17%
12,12%
9,76
10 %
Entre 11 a 13
43
72,88%
18
54,55%
26
63,41
15%
Entre 14 a 17
13,56 %
27,27%
17,07
10
25%
Entre 18 a 20
0%
3,03%
7,32
20
50%
Estudiantes
retirados
3,39 %
3,03%
2,44
0%
Estudiantes
trasladados
0%
0%
0%
TOTAL DE
ESTUDIANTES
59
100%
33
100%
41
100%
40
100%
Meta de aprendizaje para el Nivel Secundario

MATEMATICA
Estudiantes
con
calificativos
2012
2013
2014
METAS 2015
N de
estudiantes
N de
estudiantes
N de
estudiantes
N de
estudiantes
Entre 0 a 10
17
18,18%
9,76%
10%
Entre 11 a 13
23
18
54,55%
32
78,05%
15%
Entre 14 a 17
17
24,24%
9,75%
10
25%
Entre 18 a 20
0%
0%
20
50%
Estudiantes
3,03%
2,44%
0%
0%
0%
0%
59
100%
33
100 %
41
100%
40
100%
retirados
Estudiantes
trasladados
TOTAL DE
ESTUDIANTES
SECUNDARIA
Retencin Interanual de Estudiantes.
COMPROMISO 2:
Reporte de estudiantes que han desertado de la IE.
2013
2014
N de
estudiantes
ratificados
del 2012 al
2013
N de
estudiantes
desaprobados
N de
estudiantes
repitentes
91
23
N de
estudiantes
retirados
N de
estudiantes
ratificados del
2013 al 2014
N de
estudiantes
desaprobados
N de
estudiantes
repitentes
54
10
N de estudiantes
retirados
Estrategias
Objetivos
Metas
Actividades
Cronograma
Responsables
Identificar a
estudiantes de alto
riesgo de
disertacin.
El 75% de los
estudiantes
desarrollan
capacidades
sobresalientes. en el
rea de
Comunicacin y
matemtica
Aplicacin de una ficha de

seguimiento para
estudiantes de alto riesgo.
Fines del
Director
Primer bimestre
Subdirectora
Informe bimestral
Segundo bimestre
Coordinador(a)
Para docentes y alumnos
Tercer bimestre
Cuarto bimestre
Compromiso 3:
Indicador
- 90% de horas efectivas trabajadas en el
Uso efectivo del Tiempo en la IE.

Expectativa de avance
- 100% de uso efectivo del tiempo en la I.E.
ao lectivo 2014
- 90% de docentes asiste con responsabilidad y puntualidad
-10% de horas no laboradas recuperadas
cumpliendo las 1200 horas efectivas de clases, las reglas y

acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinmicas de
enseanza aprendizaje al trmino del ao escolar 2015.
COMPROMISO
Progreso anual
de los
aprendizajes de
todos y todas las
estudiantes.
Prof.
Secundaria
INDICADORES
-El 83% del alumnado desarrollan capacidades
bsicas o en proceso en comunicacin.
OBJETIVOS
METAS
- Desarrollar capacidades
sobresalientes en el rea de
Comunicacin y matemtica
-El 75% de los

estudiantes desarrollan
capacidades
sobresalientes. en el rea
de Comunicacin y
matemtica
-Retener 100 % del alumnado

-AULAS LIMPIAS
-ASISTENCIA PUNTUAL DEL
DOCENTE
-AMBIENTACION CONSTANTE DEL
AULA
-MEJORAR LA DISCIPLINA DEL
ALUMNADO
-Actividades 100% de calidad (cero
error)
-Reunin con padres comprometidos:
informndole de las actividades
anuales.
-DIRIGIR EL 50 % DE LOS
INGRESOS AL NIVEL
SECUNDARIA
-Evaluar capacidades
-EVALUAR A LOS DOCENTES
segn las nuevas exigencias
- Crear PROYECTOS por reas y
grados.
-Fortalezca su imagen y
prestigio Institucional.
-El 100% del alumnado solo desarrollan

capacidades bsicas o estn en proceso en el rea
de matemtica.
-El 0% del alumnado no logra alcanzar
capacidades sobresalientes en matemtica
Carlos Igreda
Luis
Retencin
Porcentaje de estudiantes matriculados que culminan el
interanual de
ao escolar y se matriculan el siguiente.
estudiantes
Prof.
Secundaria
Humberto
Zavala Casimiro
Martha Chavez
Mendoza
-Ser una mejor Opcin Escolar

para padres de familia y
alumnos cada vez ms
exigentes perceptivos y con el
poder de ser elegidos.
-Mejorando los ingresos
(RECURSOS PROPIOS) que
le permitan fortalecer Oferta
educativa.
Uso efectivo del

tiempo en la IE.
- 90% de horas efectivas trabajadas en el ao lectivo

2014
Prof.
- 10% de horas no laboradas recuperadas
Secundaria
Elida
Guadalupe
Rodriguez
Mejorar la identificacin
de los docentes y
estudiantes con las
actividades
institucionales planteadas
Gestionar con efectividad
el cumplimiento de las
1200 horas efectivas
programadas en la
calendarizacin
Institucional
Maria Casas
100% de uso efectivo

del tiempo en la I.E.
90% de docentes asiste
con responsabilidad y
puntualidad cumpliendo
las 1200 horas efectivas
de clases, las reglas y
acuerdos que impulsan
y facilitan las nuevas
dinmicas de
enseanza aprendizaje
al trmino del ao
escolar 2015.
Bazo
4
Uso efectivo del

tiempo en el aula.
Prof.
Secundaria
Gina Torres
Ruiz
Uso adecuado de
las rutas de
aprendizaje de
comunicacin y
matemtica.
Prof.
Secundaria
Dayanna Flores
-El 60% de tiempo dedicado a las actividades acadmicas.

-Porcentaje de tiempo dedicado a actividades rutinarias.
-20 % de horas dedicadas a actividades permanentes
-Desempeo suficiente en el cumplimiento de la labor efectiva
en el dictado de clases.
-Porcentaje mnimo de docentes que aplican Proyectos de
Innovacin para brindar servicios personalizados y
complementarios.
-Porcentaje de abastecimiento de material educativo para
operar satisfactoriamente en las aulas.
-Porcentaje de recursos econmicos disponibles para definir
y cuantificar mediante mtodos de control estadsticos los
procesos de monitoreo y evaluacin.
- Garantizar el cumplimiento de las

horas efectivas de clases
establecidas con el uso efectivo del
tiempo en el aula:
- Planificar las sesiones de clase con
minuciosidad.
- Profundizar en la informacin a
trabajar con los estudiantes.
- Contar con los materiales
pertinentes.
- Priorizar el aprendizaje a otras
actividades.
- Conocer a cabalidad los ritmos y
estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
- Organizar los equipos de trabajo
con estudiantes y con docentes.
90%
de
docentes
conscientes
en
la
utilizacin del tiempo para
lograr un buen proceso de
enseanza.
- El 85% de alumnos hacen
uso efectivo del tiempo en
el aula.
De acuerdo al monitoreo realizada por la Institucin

Educativa, el porcentaje aproximadamente es de 70%
de estudiantes que incorporan las orientaciones de las
rutas de aprendizaje de comunicacin y matemtica en
la programacin y ejecucin curricular.
Lograr en nuestros estudiantes,

saber enfrentar ante situaciones
de problema y plantear
alternativas de solucin donde
ellos logren dar una respuesta
aplicando en todas las reas
como matemtica y
comunicacin.
Lograr un 80% que los

docentes se comprometan
a poner mucho ms nfasis
en la aplicacin de rutas
de Aprendizaje.
Arce
Uso adecuado de
los materiales y
recursos
educativos (textos,
cuadernos de
trabajo y material
concreto).
El 70% de los profesores utilizan los textos y materiales

que se encentran en la biblioteca-El 30% les falta planificar el uso de los textos y
materiales educativo en su esquema de clase.
-Es llegar a que todos los

profesores utilicen los textos que
enva el MED
-Todos los docentes utilicen los
materiales didcticos que se
encuentran en la biblioteca-
-El 100% de los docentes

trabajen adecuadamente los
textos del MED con los
alumnos
-Que se exponga los trabajos
realizados con los libros en el
da del logro.
-Porcentaje de estudiantes y docentes que percibe un nivel

adecuado de respeto y buen trato como rasgo del clima
escolar
Mejorar el clima de convivencia entre

toda la comunidad educativa.
-Lograr que las comisiones trabajen
en forma coordinada.
Mejorar al 100% el clima

institucional.
-Lograr que todas las
comisiones trabajen y logren
sus objetivos de manera
eficaz.
Prof.
Secundaria
Miguel Pajuelo
Morin
Sonia Chavez
Lopez
7
Gestin del clima

escolar favorable al
logro de los
aprendizajes
Prof.
Secundaria
Carmen Lay
Huarac
8
Elaboracin del
Plan Anual de
Trabajo con
participacin de
los docentes.
Director
Subdirectora
Difusin y entrega Virtual a todos los Docentes de la

Institucin Educativa
III- OBJETIVOS Y METAS PARA CADA COMPROMISO:
SECUNDARIA
NIVELES: PRIMARIA-SECUNDARIA
a. Inicio del Ao Escolar

Da
Actividad
Da de planeamiento
Ambientacin de las aulas por los Tutores(Secundaria)
Frases, lemas de Bienvenida
02 al 6 de
marzo
09 de marzo
Inicio de clases
Peridico mural
Acogida de los estudiantes.
Organizacin al interior de cada aula
Responsables
Direccin Sub Direccin
Direccin
Sub Direccin
Docentes de Aula
b. Mejora de los aprendizajes

Un Plan de accin para la mejora de
los aprendizajes por Institucin

Educativa y por cada clase que ser elaborado durante el perodo de
planificacin de la Institucin Educativa y presentado a la comunidad en la
primera jornada de reflexin: Definiendo planes de mejora y compromisos
para el Logro de Aprendizajes expresando su compromiso pblico por las
metas logradas.
Hito 1: Jornada de reflexin para definir metas y acto de compromiso ante la
Comunidad Educativa. Las Instituciones Educativas organizarn una jornada
de reflexin Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el logro de
Aprendizajes y luego organizarn un acto de compromiso pblico en el cual
presentarn las metas de la Institucin Educativa, y plantearan los
compromisos del Director, Docentes, Padres de familia y Organizaciones
dela Comunidad para lograrlos.
Da
19/03
Actividad
Entrega de invitaciones a los padres para la
Formacin de los Comits de Aula.
Responsable
Tutores
Direccin
23/03
Cada docente presentara su Programacin

Curricular , Proyectos a realizar a corto y largo
plazo
Subdireccin
Docentes
1. Primer Da del Logro y Jornada de la Reflexin

Da
24/07
Actividad
Responsable
PRIMER DIA DEL LOGRO

Exposicin de trabajos de los estudiantes con
apoyo de los Docentes.
Invitacin a los representantes de la UGEL 03,
COMISARIA, CENTRO SALUD,COMUNIDAD.
Direccin
Subdireccion
Docentes
Alumnos
JORNADAS DE REFLEXION Y/O REUNIONES

PEDAGOGICAS
MES
MARZO
MAYO
JULIO
OCTUBRE
DICIEMBRE
DIA
RESPONSABLE
Primera
Semana
Segunda DIRECCIN,
SUBDIRECCIN Y
Semana
COMISION
Cuarta
Semana
Segunda
Semana
Primera
Semana
2. Evaluacin de los Aprendizajes

Da
MARZO
Actividad
1RA EVALUACIN : MEDICION DE
LOS APRENDIZAJES
JULIO
2DA EVALUACIN : MEDICIN DE

LOS APRENDIZAJES Y EVALUACIN
CENSAL
NOVIEMBRE 3ERA EVALUACIN : MEDICIN DE
LOS APRENDIZAJES Y EVALUACIN
CENSAL
responsable
Sub Direccin
Comision
Sub Direccin
Comision
Sub Direccin
Comision
Evaluacin Censal, Jornada de Resultados y

Reunin con Padres para informar Resultados
3. Segundo da del logro

Da
Actividad
responsable
Diciembre
SEGUNDO DIA DEL LOGRO

Exposicin de trabajos de los estudiantes con
apoyo de los docentes.
Invitacin a los representantes de la UGEL,
COMISARIA, CENTRO SALUD, COMUNIDAD.
Direccin
Sub-direccin
Docentes
alumnos
4. Fechas de Monitoreo Pedaggico

Da
27 al 30
abril
22 al 30
Junio
Actividad
Responsable
Se evaluarn los objetivos alcanzados

y los no alcanzados, se redactar un
informe a la Direccin, con el Compromiso
de lograr la Meta para el Ao 2015
Direccin
Sub Direccin
25/10
Al
6/11
5. Fechas de entrega de Libretas
Fechas
1er Bimestre ( 29/ 05)
2do Bimestre (14/ 08)
3er Bimestre ( 23/10)

4to Bimestre ( 29/12)
Actividad
Reunin con padres para informar
resultados
Charla
Entrega de libretas
resultados
Charla
Entrega de libretas
resultados
Entrega de libretas
CLAUSURA
Actividades Generales de Primaria:

1 .Actividades de prevencin de riesgos y simulacros
SIMULACRO
FECHA DE
EJECUCIN
SE CONMEMORA EN EL MARCO DE
PRIMERO
16 Abril
Da mundial de la Tierra
SEGUNDO
30 Mayo
Da de la Solidaridad
TERCERO
09 julio
Da mundial de la Poblacin y
Poblamiento del Territorio
CUARTO
09 Octubre
Da internacional para la reduccin de

Desastres
QUINTO
20 Noviembre
Da mundial del Reciclaje y del aire limpio
RESPONSABLE
COMIT DE
BRIGADAS POR
LA SEGURIDAD
TEOFILO JARA
ROMAN
RUBN SANCHO
2. Actividades de promocin de la Cultura y el Deporte

Da
Actividad
30/3
Reflexin por Semana Santa
24/6
Lonchera campesina
23/7
Canto y bailes peruanos
AGOSTO
Congreso Infantil
Responsable
Concurso de dibujo, pintura

Concurso de Poesa, declamacin, canto
ANIVERSARIO
Setiembre
Concurso de damas y ajedrez

Concurso de Razonamiento matemtico y
comprensin lectora
Concurso de talentos
Deporte
20/11
24/10
Maratn, Ginkana
Danzas peruanas
COMISIN
3. Actividades de Autoevaluacin de la Calidad de la

Gestin de la I.E.
Da
20/04
Al
24/04
22al 30
junio
22/7
25/10
Al
6/11
28/11
9-12
diciembre
Diciembre
Actividad
Responsable
Monitoreo pedaggico
Monitoreo pedaggico
Da del logro
Monitoreo pedaggico
Direccin, Subdireccin
Coordinacin acadmica
Formacin de comisin 2015

Exposicin y aprobacin de comisiones
Da del logro. Evaluacin final
4. Actividades que promuevan la Convivencia

Democrtica.
Da
Actividad
12/3
Formacin del comit electoral (DESNA)
17/3
Proyeccin de videos: violencia y maltrato del nio
3/4
Eleccin y juramentacin: DESNA
13/4
Aplicacin de encuesta
13/5
Elaboracin de mural
24/7
Da del logro
20/11
Derechos del nio y del adolescente
x/12
Da del logro
Responsable
COMISION
5. Actividades Plan de Escuelas Saludables

Da
Marzo.
Abril.
Mayo
Actividad
Formacin del Comit de la Salud
Control: talla y peso
Promocin: Escuelas limpias
Responsable
COMISION
Posta mdica
Junio
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Noviembre
Diciembre
Higiene y ambiente
Conservacin y promocin del medio ambiente:
arborizacin, biohuerto, reciclaje
Alimentacin balanceada
Hbitos saludables lavado de manos
Habilidades sociales, autoestima, comunicacin
valores.
Importancia de la actividad fsica.
Talleres de autoestima
Cultura de trnsito y seguridad vial
Despistaje audiovisual, desparasitacin, salud
bucal
RESPONSABLES DEL PERIODICO MURAL

MES
RESPONSABLES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
MARIA LUISA CASTRO HERREROS
AGOSTO
ANDREA BENITES MEDINA
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
MATILDE SANTA PARCO

JAIME NOLASCO RAMIREZ
ONAR ABURTOPONCE
CALIZAYA DURAND ZENOBIA
JORGE PACHAS CHING / TEOFILO

JARA ROMAN
TERESA FLORES MOSCOSO
CESAR GARAY FARFAN
JANET SALAZAR POZO
Los docentes responsables debern presentar el Peridico Mural de manera creativa y

durante los 3 primeros das de cada mes, debiendo velar por su conservacin y actualizacin
durante todo el Mes que le corresponda.
RESPONSABLES DE COMISIONES ESPECIALES
ACTIVIDAD
SEMANA SANTA
DA DE LA MADRE
ANIVERSARIO
DA DEL PADRE
DA DEL MAESTRO
FIESTAS PATRIAS
DA DEL NIO
DA DEL LOGRO
FERIA DE CIENCIA
FESTIVAL DE
DANZAS
CHOCOLATADA
NAVIDADEA
RESPONSABLES
JORGE PACHAS CHING
ONAR ABURTOPONCE
JORGE PACHAS CHING
ZENOBIA CALIZAYA DURAND
DIRECCIN
SUB-DIRECCIN / P. ADMINISTRATIVO
SANTA MATILDE PARCO / ANDREA
BENITES MEDINA
JANET SALAZAR POZO
DIRECCIN
SUB-DIRECCIN
COMISION PLAN DE MEJORA
CESAR A.GARAY FARFAN
JAIME NOLASCO RAMIREZ / TERESA
FLORES MOSCOSO
OBS. Para todas las actividades mencionadas se contar con el apoyo del Personal Administrativo.
DISERTACIN DEL CALENDARIO CVICO
MES
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
22 Da Mundial del agua

26 - La Hora del Planeta

CESAR GARAY FARFAN
ABRIL
07 Da Mundial de la Salud
22 Da Mundial de la Tierra
MARIA LUISA CASTRO

HERREROS
MAYO
10 Da de la Madre

ONAR ABURTO PONCE
COMISION DEFENSA CIVIL
MARZO
JUNIO
31 Da Nacional de Reflexin
sobre los Desastres Naturales.
05 Da del Medio Ambiente
JAIME NOLASCO RAMIREZ
07 Da de la Bandera y Batalla de JORGE PACHAS CHING
Arica
14 Da del Padre
MATILDE PARCO
JULIO
04 Da del Maestro
SUB DIRECCION
Semana Patritica
30 Santa Rosa de Lima
COMISION FIESTAS PATRIAS
1era Semana de seguridad vial

Da de la Familia
COMISION POLICIA ESCOLAR

JANET SALAZAR POZO
21 Ahorro de la Energa
CESAR GARAY FARFAN
10 Da de la Biblioteca Escolar.
BIBLIOTECARIA
Navidad
COMISION DE NAVIDAD
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Distribucin de Grados y Secciones

N
APELLIDOS Y NOMBRES
GRADO SECC. TURNO

1ro
2do
A
U
M
M
3 ero
3 ero
4to
JANET SALAZAR POZO
5to
EUGENIO SOLIS CARDOZA
5to
9
10
11
ONAR ABURTO PONCE

SARA FLORENCIO NOLASCO
JORGE PACHAS CHING
6to
A
M
6to
B
M
EDUCACION FISICA
1
2
SANTA MATILDE PARCO JAICO

INSTITUCIN EDUCATIVA N 1156

JOS SEBASTIN BARRANCA LOVERA
UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD N1 2015 NIVEL PRIMARIA
Identificar los lderes del aula

JUSTIFICACION:
Los nios y jvenes, no solo de nuestra I.E, tienden con mayor facilidad a seguir la moda negativa
que imponen grupos de desadaptados que se renen en las tristemente famosas pandillas y esto
fundamentalmente se debe a la carencia de lderes estudiantiles que ayuden a dirigir positivamente
las potencialidades de cada uno de los participantes.
OBJETIVOS:
Descubrir las potencialidades de liderazgo que tienen nuestros alumnos para plasmar todo ello en
actitudes positivas de comportamientos y convivencia democrtica.
DURACION:
COMIT RESPONSABLE:
META:
Permanentemente
(todo el ao)
Lderes por el Ambiente
Rescatar, por lo menos, cinco lderes

por aula.
ACCION
Taller de oratoria
Intercambio cultural (Convenio educativo con
otra I.E para exposiciones)
Congreso estudiantil
Visitas guiadas a instituciones pblicas y
privadas (Congreso, Poder Judicial, etc.)
RESPONSABLES
-Comit respectivo
-Direccin, sub-direccin
-Profesores, alumnos
-Comit respectivo
-Tutores
-Comit respectivo
-Tutores
-Comit respectivo
-Tutores
FECHA
- Marzo
- Junio
- Octubre
ltimo
viernes de
cada mes
- Agosto
- Junio
- Septiembre
- Diciembre
DESCRIPCIN:
Los lderes estudiantiles ejercen una influencia positiva entre sus compaeros, y por lo tanto, sirven
como modelos de patrones conductuales, en ese sentido, el rol que desempean es de suma
importancia.
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
Bsicamente, se recurrir al concurso ad-honorem de los profesionales que se requiera para cubrir
esta actividad y para atenderlos con algn refrigerio, se pedir a cada alumno una cuota simblica
de s/. 0.30 (treinta cntimos)

UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD N 2 2015 NIVEL PRIMARIA
Incentivar la cultura ecolgica en alumnos y docentes
JUSTIFICACION:
Resulta impostergable en los tiempos actuales tomar una real conciencia del debilitamiento de nuestro
planeta. En ese sentido, la escuela resulta viral para concientizar a toda la comunidad educativa, y esta a su
vez, realizar el efecto multiplicador a los dems integrantes de nuestra sociedad. Se debe incidir en los niveles
inicial y primaria (base)
OBJETIVOS:
Incentivar y fomentar en los alumnos hbitos de una cultura ecolgica y/o ambiental
DURACION:
Permanentemente
(todo el ao)
COMIT
RESPONSABLE:
Comit Lderes
por el ambiente
META:
Lograr que el 100% de los alumnos del nivel primaria

aprendan y practiquen una cultura ecolgica, a travs
de un correcto reciclaje.
ACCION
Elegir y monitorear a la Polica Ecolgica
Rescatar y mantener las reas verdes de la I.E

Monitorear los recreos en el patio, caos y servicios
higinicos
Realizar campaas y/o marchas de sensibilizacin a la
comunidad
Continuar con el Programa de Cultura Ambiental (va
Parque Rmac) que nos ensea a reciclar
correctamente
RESPONSABLES
- Comit respectivo
- Direccin, sub-direccin
- Profesores y alumnos
-
Comit respectivo
Profesores, alumnos
Personal de mantenimiento
Comit respectivo
Polica ecolgica
Comit respectivo
Direccin, sub-direccin
Alumnos, profesores
Comit respectivo
La comunidad educativa en pleno
FECHA
La eleccin (2da semana de marzo),
el monitoreo de be ser permanente
Permanente en el ao
Permanente en el ao
- Abril
- Agosto
- Noviembre
Permanente en el ao
DESCRIPCIN:
La cultura ecolgica se manifiesta participando directamente en la conservacin del medio ambiente de
manera seria y responsable, predicando con el ejemplo constante y perseverante
Aproximadamente se requiere para esta actividad la suma de S/. 100.00, la cual, se financiar en 1er. Lugar
con el aporte de los alumnos y/o una actividad generadora. Posteriormente los materiales reciclables se
vendern y sern devueltos esos aportes.

UGEL 03
Talleres de fortalecimiento de autoestima

y valores a lderes
escolaes
JUSTIFICACION:
As como la salud corporal es esencial para el ser humano, lo son tambin la salud mental y la salud
espiritual. Indesligablemente van concatenados estos aspectos para una ptima salud integral y
ellos servir para afrontar con xito los retos que se presentan en la vida.
OBJETIVOS:
Prevenir en nuestros estudiantes actos de bullying y violencia familiar, as como actos contra el
pudor
DURACION:
COMIT RESPONSABLE:
Permanente (todo el
ao)
Comit Lderes
ambiente
ACCION
Z<zx< Psicoterapia individual y grupal
Retiro espiritual
Curso bsico de Instruccin Pre-militar
META:
por
el
Llegar por lo menos al 50% de alumnos

y padres que estn dispuestos a asumir
este reto.
RESPONSABLES
- Comit respectivo
- Centro de salud, psiclogos
- Comit respectivo
- Parroquias, iglesias
- Comit respectivo
- P.N.P., E.P (Ejrcito del Per)
FECHA
- Abril
- Julio
- Noviembre
- Marzo (semana santa)
- Diciembre
Los ltimos sbados de
cada mes
DESCRIPCIN:
Una adecuada autoestima y la consolidacin de valores cvicos y espirituales le proporcionarn a los

lderes estudiantiles, elementos necesarios para afrontar con xito su tarea
Se buscar los mecanismos necesarios para estableces convenios con cada una de las instituciones
comprometidas en esta tarea.

UGEL 03
.
Formacin del Municipio
Escolar
JUSTIFICACION:
Los municipios escolares vienen cumpliendo un rol muy importante en las Instituciones Educativas,
pues, son nexos entre los alumnos con la direccin, profesores y toda la comunidad. Su principal
objetivo es el bienestar de la institucin de manera conjunta y con la participacin de los
estudiantes, que es lo ms importante.
OBJETIVOS:
Lograr el bienestar de la I.E., tanto a nivel material y/o infraestructura como a nivel cvico y valores
ticos
DURACION:
COMIT RESPONSABLE:
META:
Permanente
(todo el ao)
Lderes por el Ambiente
Lograr el 100% de participacin estudiantil

en todo el proceso de conformacin de los
Municipios Escolares.
ACCION
Eleccin del Comit Electoral
Convocatoria a elecciones y campaas
Eleccin del Municipio Escolar
RESPONSABLES
Comit respectivo
ONPE
Comit respectivo
ONPE
Comit respectivo
ONPE
FECHA
24 de Abril
Del 2 al 11 de mayo
17 de mayo
DESCRIPCIN:
Los municipios escolares son como micro-municipios distritales y/o provinciales con un alcalde o
alcaldesa y sus regidores que velan por la integridad de la poblacin escolar.

Ser autofinanciado con el aporte de materiales de todos los alumnos (papeles, plumones, etc.) y con
el concurso de la ONPE (a travs de coordinaciones)

UGEL 03
Charlas de Escuela de Padres

..
JUSTIFICACION:
Esta actividad se realiza por la necesidad de sensibilizar y motivar la participacin activa de los
padres de familia en charlas dinmicas y vivenciales a desarrollar, para lograr un compromiso frente
al rol que tienen como primeros educadores de sus hijos que velan por su bienestar y conducta
OBJETIVOS:
Motivar y sensibilizar a los padres de familia, que, para una buena educacin y aprendizaje de sus
hijos es imprescindible su presencia y participacin activa.
DURACION:
2 horas
charla
por
COMIT RESPONSABLE:
META:
Comit de Escuela de Padres
200 padres de familia
ACCION
Importancia de la disciplina consciente del hogar a la

escuela
Cmo me comunico con mi familia?
Prevencin del uso indebido de drogas
Normas y lmites dentro de la familia
RESPONSABLES
Psicloga del Centro de

Salud
Salud
Salud
Psicloga de la Demuna
FECHA
Abril 2014
Junio 2014
Agosto 2014
Octubre 2014
DESCRIPCIN:
Las presentes charlas se realizarn con la colaboracin participativa de la psicloga del Centro de
Salud, mediante un oficio de invitacin por la direccin.
Un total de S/. 30 por charla

Actividades internas
Donaciones
Recursos propios

UGEL 03
..
Charlas de Tutoras
JUSTIFICACION:
Siendo la tutora un acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes es

necesario desarrollar de manera planificada y sistemtica las acciones de tutora y orientacin
educativa, desarrollando habilidades sociales que le permitan una mejor convivencia, la defensa y
respeto a sus derechos para fortaleces su autoestima, reforzar sus valores con una constante
comunicacin.
OBJETIVOS:
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su

formacin integral, fortalecer los valores ticos y morales dentro de la familia
DURACION:
COMIT RESPONSABLE:
META:
2 horas por charla
Comit de Tutora
200 padres de familia
ACCION
Charla: Autoestima, estudiantes del 1ero al 6to grado de

primaria
Charla: Mtodos y tcnicas de estudio, estudiantes del
1ero al 6to grado de primaria
Charla: Nutricin, estudiantes del 1ero al 6to grado de
primaria
Charla: El uso indebido del Internet, estudiantes del 1ero
al 6to grado de primaria
RESPONSABLES

Salud
Salud
Nutricionista del Centro
de Salud
Salud
FECHA
2014
Mayo 2014
Julio 2014
Septiembre
2014
Charla: Tengo derecho al buen trato

DESCRIPCIN:
La presente actividad se realizar a travs de charlas con la participacin de las psiclogas del Centro
de Salud, como del tutor de aula, promoviendo una comunicacin sostenida con los estudiantes y
padres de familia
- Monto aproximado por cada actividad: S/. 40

- Recursos propios

UGEL 03
..
Pastoral
JUSTIFICACION:
Realizamos la presente actividad por la falta de valores por la presin de los medios de
comunicacin informando tanta violencia y tambin por la inadecuada expresin de los alumnos.
OBJETIVOS:
Fortalecer en los estudiantes la prctica de la fe cristiana

DURACION:
1 hora
COMIT RESPONSABLE:
META:
Fortalecimiento Espiritual
200
ACCION
RESPONSABLES
FECHA
Semana Santa
17 de abril
Aniversario
Septiembre
Da de la Paz
17 de
septiembre
Prroco
26 de junio
Lectura de pasajes bblicos por mes
Profesores por grado
Permanente
Concurso de Villancicos y representacin de la navidad
Profesores por grado
19 de diciembre
Charla de orientacin espiritual a los alumnos
DESCRIPCIN:
Se oficiar al Prroco de Villa Mara para que oficie la misa, segn el cronograma y d una charla a
los alumnos. Se recordar a los profesores las lecturas bblicas mensuales. Facilitaremos copias de
canciones
Se necesitar un monto aproximado de S/.30.00. El 50% ser financiado por la Direccin y el otro
50% restante, por cuotas voluntarias de los alumnos y profesores

UGEL 03
FICHA DE ACTIVIDAD N8 2015 NIVEL PRIMARIA
Plan Lector
JUSTIFICACION:
Realizamos la presente actividad de Plan Lector porque los estudiantes no tienen hbitos lectores y
la comunidad educativa brinda pocas condiciones que incentiven su lectura.
Pretendemos la concientizacin y difusin de la importancia de leer, as como conseguir en el
educando, el placer por la lectura, que disfrute y se interese por los libros y que tambin, conozca
obras literarias
OBJETIVOS:
- Fomentar la lectura libre, ordenada y placentera al interior de las aulas

- Lograr la lectura compresiva de obras literarias con la participacin activa de los padres de
familia
- Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer y comprender textos
DURACION:
COMIT RESPONSABLE:
META:
Lectura por la vida
200
ACCION
RESPONSABLES
Lectura por mes en cada grado -lemas
Profesores de grado
Escenificacin por el Da de la Declamacin
Profesores de grado
Impulsar rotafolio de textos por aula
FECHA
Permanente
En el aniversario
Permanente
DESCRIPCIN:
Se pedir el apoyo de los padres de familia, los profesores y a la biblioteca.

Se pedir el apoyo a los profesores para realizar la comprensin lectora y desarrollas los hbitos de
lectura a en los estudiantes.
A los padres de familia se les pedirn su colaboracin para que los estudiantes lean en casa obras
literarias.
Se necesitar un monto aprox. de S/. 30.00.

El 50% ser financiado por la Direccin y el otro 50% restante por los padres de familia.

UGEL 03
ACTIVIDADES CULTURALES
JUSTIFICACION:
Esta actividad se realiza para que los nios y nias participen en las diferentes actividades culturales.
Porque van a intercambiar experiencias y desarrollar sus habilidades que los nios y nias poseen.
OBJETIVOS:
Fomentar en la I.E. su participacin en las expresiones culturales artsticas y deportivas.
Apoyar y difundir diversos eventos culturales como el arte , la msica, la danza, dibujo y el deporte dentro y fuera de la I.E.
DURACION:
Abril a Diciembre
COMIT RESPONSABLE:
Comit de sociales
ACCION
Practicar una vez por semana

Formar un grupo de danza que represente a la I.E
Formar equipo de vley y fulbito
Formar un grupo de coro barranquino
Formar el taller de teatro
DESCRIPCIN:
de aula.
META:
200 alumnos
RESPONSABLES
Equipos de sociales y
tutores
Tutores y la direccin
Comit responsable y
tutores
Comit responsable y
tutores
Comit responsable y
tutores
FECHA
Abril
Mayo-Agosto
Permanente
Permanente
Permanente
Estas actividades se realizar con la participacin de los estudiantes del 1ero al 6to grado en coordinacin
De los padres de familia
Algunas actividades a realizarse

UGEL 03
VISITAS DE ESTUDIO
JUSTIFICACION: Son actividades que contribuyen al afianzamiento de valores relacionados con la socializacin el respeto a
los dems y la conservacin del medio ambiente.
OBJETIVOS:
Servir de unin entre el centro y el mundo exterior, acercando al alumno a su entorno y estimulando su inters por el
conocimiento y al cultura.
Ampliando los horizontes culturales artsticos y recreativos de los alumnos.
DURACION:
Junio y Octubre
COMIT RESPONSABLE:
Comit de Sociales
ACCION
META:
200 alumnos
RESPONSABLES
FECHA
La Biblioteca infantil
Comit de Sociales
Junio
Los museos Histricos
Comit de Sociales
Junio - Julio
Real Felipe Submarino Abtao
Comit de Sociales
Junio - Julio
La Granja villa - Comas
Comit de Sociales
Septiembre
Observatorio Planetario Solar - Chorrillos
Comit de Sociales
Octubre
Parque de la Imaginacin
Comit de Sociales
DESCRIPCIN:
Esta actividad se realizara con los tutores de aula
Financiado por los padres de familia
Noviembre

UGEL 03
REALIZACIN DE SIMULACRO DE EVACUACIN

JUSTIFICACION:
Porque es necesario estar preparados ante eventuales sismos puesto que el per est ubicado en un lugar
altamente ssmica. Para evitar prdidas humanas.
OBJETIVOS:
Prevenir accidentes en caso de sismo o terremoto de alta magnitud
DURACION:
Permanente
COMIT RESPONSABLE:
Brigadas por la seguridad
ACCION
Cronograma
META: 200 alumnos
RESPONSABLES
Comit Defensa Civil
Implementar el botiqun de primeros auxilios
Comit Defensa Civil
Sealizacin de zonas de seguridad
Comit Defensa Civil
DESCRIPCIN:
Es una actividad para saber cmo actuar durante un sismo evitando accidentes.
1 Galn de pintura
s/. 30.00
Letrero de sealizacin
30.00
1 rodillo
10.00
S/. 70.00
Financiamiento
La Direccin
FECHA
marzo
marzo
abril

UGEL 03
SELECCIN Y JURAMENTACIN BRIGADAS Y P.E
JUSTIFICACION:
Porque es importante seleccionar a los brigadistas y policas escolares, mediante su buena conducta y aprovechamiento en
las diferentes reas. Luego realizar la juramentacin de acuerdo a lo programado. Para que de esta manera cumplen con
sus funciones.
OBJETIVOS:
Para que todos los brigadistas y policas escolares cumplan sus funciones segn el reglamento
DURACION:
Marzo, Abril, Mayo y Junio
COMIT RESPONSABLE:
ACCION
Programacin
META:
200 alumnos
RESPONSABLES
Comit responsables
Seleccin de Brigadistas y policas escolares
Tutores de cada aula
Juramentacin
Direccin y comit
responsable
Comit responsable
Compra distintivos
FECHA
Marzo
Abril
Mayo
Mayo
DESCRIPCIN:
Estar completamente informado y portando sus distintivos cada brigadista y polica escolar para que sean identificadas as
pueden cumplir con sus funciones correctamente.
Compra de distintivos
S/.180.00
Agasajo
S/. 30.00
S/. 210.00

UGEL 03
ORGANIZAR LA FUNCIONALIDAD DE BRIGADISTAS Y POLICIAS

JUSTIFICACION:
Porque es necesario que todos los brigadistas y policas escolares conozcan sus funciones y responsabilidades que deben
asumir en cada momento. Para que se mantenga la disciplina y la puntualidad en los alumnos.
OBJETIVOS:
Organizar, guiar y apoyar en las funciones de cada brigadista y policas escolares para representar a la institucin en forma
permanente.
DURACION:
Permanente
COMIT RESPONSABLE:
ACCION
META:
200 alumnos
RESPONSABLES
FECHA
Charlas
Tutores de cada aula
Marzo
Monitoreo o Brigadistas y Policas escolares
Comit responsable y
Brigadistas general.
Marzo
Premiacin a los Brigadistas y policas escolares
Direccin
Abril
DESCRIPCIN:
Todos los brigadistas y policas escolares deben controlar y orientar a los alumnos en coordinacin con sus tutores para que
cumplan y son responsables en cada acto que realicen.
Diplomas
Financiamientos: La Direccin
INSTITUCIN EDUACTIVA N 1156

UGEL 03
PARTICIPAR DEL REPARTO DE ALIMENTOS DE QALLIWARMA
JUSTIFICACION: Porque debemos cuidar que los alimentos que con sumen los nios deben estar en ptimas
condiciones para la salud. Para organizar con el personal de la institucin la forma del reparto diario y hacer las
gestiones para obtener el desayuno escolar.
OBJETIVOS: cuidar la salud de los alumnos.

Mejorar el consumo del alimento.
Lograr que los nios consuman con seguridad sin temor.
DURACION: de marzo a
diciembre
COMIT RESPONSABLE: defensa

de la salud escolar
ACCION
Ddd gestionar ante el Qalliwarma el desayuno escolar
META: 200 alumnos
RESPONSABLES
comit
FECHA
5 de marzo
Nombrar el personal de apoyo para el reparto del desayuno

escolar.
Supervisar que el reparto se haga en perfectas condiciones
subdireccin
10 de marzo
Comit y subdireccin
permanente
Verificar el buen estado de los alimentos
Personal encargado
permanente
Realizar talleres para docentes, padres de familia y

estudiantes sobre la importancia de la buena nutricin.
Talleres del cuidado de los alimentos, lavado de manos .
Comit y subdireccin
Abril
Personal encargado
Permanente
DESCRIPCIN: se gestionar, recepcionar y despus de verificar se repartir los alimentos enviados por
Qalliwarma desde el inicio hasta la ltima remesa.
NIVEL SECUNDARIA:
II.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
COMPROMISOS
RESPONSA
BLE
CRONOGRAMA
FUENTE DE
VERIFICACIN
Inicio
Fin
09 Marzo
Diciem
bre
Fichas
de moni
toreo
18 de
mayo
19 de
junio
- Fichas de
supervisin
y
monitoreo.
Cronograma
del
proyecto y
lista
de
cotejo.
Fase 1
a) Buen
inicio
del ao
escolar
I Generar un ambiente sin violencia y con

estudiantes que aprendan y convivan
felices.
Revalorar el rol transformador del
maestro y del director propiciando un
Direccin
Docentes
Auxiliares
Personal
administrativ
o y de
servicio
mejor desempeo pedaggico (cambios

de comportamiento) para incrementar el
logro de aprendizajes en el marco de una
escuela motivadora.
Fase 2
-Aprendizajes
fundamentales
Primer da del Logro Primer

semestre:
-Supervisin y monitoreo del
desarrollo del proyecto del Da del
Logro.
- Desarrollo de las actividades del
proyecto del Da del Logro.
- Ejecucin del Proyecto del Da del
Logro en presencia de los padres de
familia.
- Evaluacin y reprogramacin.
-Docentes
-Direccin y
comunidad 04 de
mayo
educativa.
-Director,
23 de julio
coordinador
Coordinaci
n y
docentes
20 de
agosto
22 de
julio
23 de
julio
20 de
agosto
Fotografas,
videos.
-Informes
Fase 3
b) Balanc
e del
ao
escolar
PLAN DEL BUEN INICIO DEL AO ESCOLAR
1
ACTIVIDADES:
1. PLANIFICACIN:
Humberto Zavala
Nov. 2014
Ada de la Cruz
2. LIMPIEZA
-
Personal de limpieza
Marzo 2015
Tutores
Primera Semana
Marzo
Aulas baldeadas,
enceradas
Lunas limpias
Pasadizos limpios,
baldeadas
Patio limpio: baldeado
3. AMBIENTACIN DE AULAS
Se elabora el Panel institucional, la
cual
constar de:
- Misin
- Visin
- Organigrama
- Normas instituciones
- Compromisos. (MINEDU)
- Calendarizacin Bimestral
- Valores Bimestrales
4. AMBIENTACIN DEL PATIO
Docentes no tutores
- Cadenetas
- Banderolas
- Mensajes
- Mesa, sillas: director, docentes
5. RECEPCIN DE ALUMNOS:
-
Saludo verbal
Saludo estrechando la
mano
Direccin
Docentes
Auxiliares
6. FORMACIN GENERAL
Himno Nacional
Palabras del Director
Animacin
Alumno(s) animador(es)
7. EVENTO ARTISTICO
Coordinador(a)
Los siguientes grupos de alumnos

presentaran los nmeros artsticos:
Alumno lder
- Bailes del pollo

Alumno Gerson Prez
Venancio
- Presentacin delos payasos
Ghohan, Alex Flores, Paola
Gonzles, Chilet
- Baile sorpresa
Sandro Quispe, Ghohan,
Quispe, Gerson Prez.
8. COMPARTIR
Preparacin: compra
Actividad pro fondos
Entrega de tickes mircoles 16 dic
RIFA jueves 17 de dic
Recursos de actividades anteriores
Docentes
Sonia Chvez L.
Martha Chvez M.
Humberto Zavala
Ada de la cruz
Carmen Lay
9. PALABRAS FINALES
Coordinador(a)
Dic 2014
Marzo 2015
PLAN DIA DE LA MADRE
ORGANIZACION DE ACTIVIDADES PARA EL DIA DE LA MADRE

FECHA DE
EJECUCION
RESPONSABLE (s)
ACTIVIDAD
Director IE.
Transferencia
2 de marzo
9 de marzo
Del 16 de marzo
al 08 de mayo
Direccin y Subdireccin
Comisiones Secundarias
Direccin
Subdireccion
Tutores
Comisiones
Viernes, 08de
Direccin
mayo
Tutores
Hora: 3:00 pm
Alumnos
Padres de Familia
Lunes 11 de mayo
Direccin
Subdireccion
Apertura del Ao Escolar

Coordinacin de las diferentes Comisiones con
los Alumnos y Comits de Aula y Direccin.
Ejecucin de Actividades que implican la

celebracin del Da de la Madre en la IE 1156
Evaluacin de Actividad
RELACION DE MADRES DE FAMILIA DE LA IE 1156

Lic. Martha C. CHVEZ MENDOZA
Lic. CASAS BAZO, Mara Eusebia
Lic. CHAVEZ LOPEZ, Gladys Sonia
Lic. LAY HUARAC, Carmen
Sra. LOPEZ GABRIEL, Alina
Sra. CHIPA MEDINA, Maruja
Sra. PELTROCHE RODRIGUEZ, Gloria
.
....
.
Nota: Las madres de la IE 1156, no participarn en la ejecucin de las actividades ni en las

comisiones correspondientes, slo el Personal Docente y Administrativo Soltero o
Padres de Familia ,Docentes, Varones y/o Administrativos.
COMISIONES PARA EL DIA CENTRAL

FUNCIONES
Animacin desde el inicio al final del
evento.
DOCENTES RESPONSABLES
COMISIONES
ANIMACION
Lic.MONTESINOS ESPADA,
Marco Antonio
Recibe a las madres de familia,

entrega programas y prepara un
solapn u otro objeto recordatorio.
Coordina con los tutores y profesores
de aula sobre la ambientacin de la IE
y de la pizarra principal.
Coordina con los policas escolares, y
verifica el orden y la disciplina antes,
durante y al final del evento.
Se responsabiliza del desplazamiento
y ubicacin del mobiliario. As mismo,
de su entrega o devolucin en donde
corresponda.
Disea, elabora, programa las
actividades en una hoja. Coordina la
reproduccin de los mismos con
Direccin.
Organiza el equipo de sonido para la
realizacin de la actividad.
Se encarga de celebrar la palabra de
Dios en correspondencia al da de la
madre.
Diserta sobre el da de la madre.
Se encarga de coordinar el agasajo
para las madres de familia de la IE.
Lic.TORRES RUIZ, Gina Sara
RECEPCION
Lic.REYNA SHAPIAMA, Kit

y Tutores
AMBIENTACION
Sr. Auxiliar, CORDERO VELA,

Henry
DISCIPLINA
Sr. MRQUEZ RODRIGUEZ,

Cesar
MOBILIARIO
Lic. Luis Miguel Pajuelo
PROGRAMACIO
N
Sr. Auxiliar, Carlos GUARNIZ

ESCUDERO
Lic.CHAVEZ LOPEZ, Gladis
Sonia
EQUIPO DE
SONIDO
CELEBRACION
DE LA PALABRA
Lic. Carlos Igreda Luis

Lic.MITACC RODRIGUEZ,
Magaly
FECHA CIVICA
AGASAJO
Se encargan de coordinar el agasajo a La Administracin y Comisin

las madres profesoras de la IE.
Se encargara de velar prestar auxilio a Lic.ZAVALA CASIMIRO,
invitados u Otros. coordinando con la Humberto Bernandino
Posta Medica
IMAGEN DE
INTEGRACIN
IMAGEN
INSTITUCIONAL
PLAN DIA DEL PADRE
3
I.
N
01
CRONOGRAMA DE ACTIVIDAD :
ACTIVIDAD
Actuacin y Compartir de alumnos,

padres de familia y profesores.
II.
RESPONSABLES
Carmen Lay Huarac
Martha Chvez Mendoza
y comisiones de profesores
FECHA
HORA
12/06/2015
3:00 pm.
COMISIONES DE PROFESORES
ACTIVIDAD
Instalacin de Equipo de sonido

Parlantes y micros en buen estado
Grabaciones en USB, ordenados segn programa
Ambientacin de patio
Cadenetas, globos, mensajes.
Mural de los alumnos
Verificad la limpieza del patio y baos por el personal de
servicio.
Recepcin de Padres de Familia
Elaborar recuerdos
Alumnos en la entrada
Compra y distribucin de bocaditos
Maestro de ceremonia
Elaborar el programa
Dirige la actuacin
Elaboracin de Nmeros Artsticos y Ginkana
Realiza el castin,
seleccionando los mejores nmeros
Dirigen los juegos a realizar
Recepcin a Padres docentes
Prepara el ambiente
Hace las compras necesarias
Agasajo a los presentes
Orden y disciplina de alumnos en el Patio
Ubica a los alumnos por grado y seccin
Mantiene el orden y disciplina durante toda la actividad
Ubicacin de mesas
El personal de servicio sigue las indicaciones para ubicar las
mesas.
RESPONSABLE
Prof. Nancy Rodrguez
Prof. Magaly Mitacc
Prof. Kit Reyna
Prof. Sonia Chvez
Prof. Elida Guadalupe

Alumnos de la promocin
Prof. Mara Casas y
Promocin 2015
Prof. Ada De La Cruz
Prof. De Arte
Alumnos de la promocin
La Comisin
Auxiliar Carlos Guarniz

POLICIAS ESCOLARES
Elida Guadalupe
PLAN PRIMER DIA DEL LOGRO
4
Etapas
Actividades
Elaboracin
de
la
Proyecto por reas y
grados
1 Jornada De Reflexin
Pedaggica
3
5
Revisin
proyectos
11
de
los
Configuracin
del
proyecto institucional
Da del Logro
Responsables
Equipo docente
por reas,
Coordinacin.
20
al
24
Equipo docente
por reas,
27
al
30
Equipo docente
por reas,
Coordinacin.
Coordinacin,
Direccin.
Jornada Pedaggica
Equipo docente
por reas,
Coordinacin,
Direccin.
Desarrollo
actividades
proyecto.
de
del
Supervisin
y
Monitoreo del proyecto
18
al
19
Equipo docente
Equipo Directivo
Organizacin
de
comisiones para el Da
del Logro
23
Equipo Directivo
Adecuacin de los
ambientes para el Da
del Logro
23
Equipo Directivo
Da del Logro
24
Todos
2 Jornada De Reflexin
Pedaggica
17
Equipo Directivo y
equipo docente
Presentacin
Informes
20
Equipo docente
de
PROGRAMA:
HORA
ACTIVIDA
D
DESCRIPCIN
3:30
p.m.
Recepcin
de padres
de familia y
estudiantes
Saludo de
bienvenida
3.35
p.m.
Himno
Nacional
Los
estudiantes
se
desplazarn en el lugar
asignado para cada uno de
ellos.
Dar la bienvenida a los padres
de familia y comunidad se
agradece su presencia que da
realce a este evento.
Se entonar el Himno
Nacional.
3:40
p.m.
Discurso de
orden
El Coordinador de Secundaria
brindar
unas
palabras
alusivas a la fecha.
3:45
p.m.
Indicacione
s generales
3:50
p.m.
Desplazami
ento
Se explicar a los padres de

familia cmo desarrollaremos
las presentaciones y el
circuito a recorrer.
Los padres de familia se
dirigen hacia el ambiente
donde corresponde.
4:00
p.m.
Presentacio
nes
3:00
p.m.
6:
00 Despedida a
los padres y
p.m.
comunidad.
AMBIENTE
RESPONSABLES
Profesor de Educacin
Fsica, Historia.
Mesas.
Carpetas.
Equipo de
Direccin
sonido.
Sillas.
Gina Torres
Patio o en
las afueras Coordinador(a)
del plantel.
Gina Torres
Auxiliar de educacin.
Los padres de familia y la

comunidad apreciarn el
trabajo desarrollados por los
estudiantes.
Los padres de familia se
retiran de los ambientes y los
estudiantes
recogen
sus
materiales.
Direccin
XI. COMISIONES DE TRABAJO:

COMISIN
DESCRIPCIN DE TAREAS
RESPONSABLES
Colocar un panel decorativo.
Tutores y estudiantes.
AMBIENTACIN
Recibir
a
los
padres
de
familia
y
Profesor de educacin
RECEPCIN
comunidad e indicarles sus lugares.
ORIENTACIN
DISCIPLINA
EQUIPO
SONIDO
ORDEN
LIMPIEZA
Y Orientar a los padres de familia
DE
hacia los ambientes que les

corresponde asistir y velar por la
disciplina en pasadizos.
Manejar el equipo de sonido:
micrfonos y pistas.
historia y policas escolares.

Auxiliares.
Tutores
Auxiliar de educacin.
Y Mantener los ambientes limpios e Personal de mantenimiento

implementados
necesidades.
segn
RECURSOS
las
AMBIENTE
fsica,
Patio o en
las afueras
del plantel.
PLAN ANIVERSARIO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA
AGOSTO
ACTIVIDADES
X1
Dar a conocer a toda la comunidad sobre el aniversario de

I.E. en la formacin.
Comisin
X2
Reunin de docentes para establecer equipos de trabajo.
Director
,Subdirectora y
Comisin
X3
X4
X5
RESPONSABLES
FORMACION GENERAL POR SEMANA DE

ANIVERSARIO
1.Palabras de apertura por ANIVERSARIO cargo del Sr.
Director Demetrio Ccesa Rayme
AMBIENTACIN DEL PATIO DE HONOR
1. Gigantografa por aniversario
2. Peridico Mural
3. Globos (celeste, amarillo)
4. Lemas alusivos por aniversario pegado en los balcones
(limpia tipo)
5. Otros.
NOTA: Deber estar terminado para el da 28 de Agosto :
APERTURA DE ANIVERSARIO
AMBIENTACION DE LAS AULAS
1. Mural Pedaggico
2. Mural alusivo al Aniversario.
3. Decoracin
4. Aula limpias y pintadas
CONCURSO DE ORATORIA:
Vida de Sebastin Barranca
1. Varones sentados en las veredas
2. Mujeres sentados en sillas de plsticos
(Sr. Mrquez)
3. Un alumno por aula (10 participantes)
4. En el auditorio de 1:30 a 4 pm
5. Los 4 con mayor puntaje pasa a la final
CONCURSO ALBUM BARRANQUINO
Fotos antiguas de la I.E.
1. Cada aula (grado seccin) presentara un lbum
expuestos en el patio central a las 4:20 pm
2. Ser expuesto por un integrante
CONCURSO DE TALENTOS
1. Cada seccin inscribir al mejor talento
La Comision
La Comisin
Estado Mayor y
Policas Escolares
de todos los
grados.
Los Tutores de
cada Aula
Prof.
Comunicacin
(buscan Jurado)
Prof. Sociales
(2 Jurados)
Prof. de Educacin
fsica
X6
X6
2. Se seleccionara a los mejores talentos para el da

de la actuacin.
3. Se presentaran en el auditorio a las 4:30 pm a 6:00
p.m.
CONCURSO DE GRAFITIS
1. Se llevara a cabo de 4 a 5 pm
2. El profesor de Arte evaluara los trabajos realizados
y el mensaje por aniversario..
CONCURSO de DIBUJO Y PINTURA
Tema: I.E. JSBL
1. El docente selecciona un alumno(a) por aula
2. Los 10 alumnos se presentaran en el patio de honor
a las 2 pm. Con sus materiales
3. El profesor expone de 4 a 4:20 los trabajos
4. Sern calificados por 2 jurados
PRESENTACIN DE ESCOLTA
1. Se invitan a 3 colegios como mnimo
2. Se premiar con un gallardete al primer puesto
3. Se agasajar a las escoltas
X7
CEREMONIA CENTRAL
1. Programa la Paraliturgia
2. Elaboran el programa en coordinacin con el Nivel
Primario
3. Presentan nmeros artsticos seleccionados por
ellos
4. Se realizara a las 12 m.(ambos turnos) en el patio
central
5. Recepcin de invitados
6. Recuerdos
Prof. de
Matemtica
(2 jurados)
Prof. Arte
Prof. Educacin
por el trabajo
Auxiliares
La comisin
y todos los
profesores del
Colegio.
PLAN SEMANA DE LA JUVENTUD
DIA
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
27 de julio 2015
Rifa Barranquina
Alcaldesa y auxiliar Carlos

Guarnz
21 de agosto 2015
Da del Jean

Guarnz.
28 de agosto 2015
2 da del Jean

Guarnz.
17 y 18 de setiembre
Campeonato de futbol, vley y

ajedrez.
Prof. Marco Montesinos, Miguel

Pajuelo y Aux. Carlos Guarnz.
23 de setiembre 2015
Gymkana Barranquina 2015-dia

de la juventud
Prof. Marco Montesinos y

comisin del da de la juventud.
PLAN BAILANDO Y DANZANDO POR EL PERU
Nro. ACTIVIDAD
MATERIALES
RESPONSA
BLE
Rifas
Comisin
25-07-15
21-08-15 (1)
28-08-15 (2)
04-09-15 (3)
11-09-15 (4)
18-09-15 (5)
Del 17-08-15
Al
17-10-15
Rifas
Parrilladas, viandas,
panchos u otros
Comisin
La comisin,
tutores, alumnos
Murales, afiches
carteles, gigantografias,
volantes.
Todas las aulas,

tutores
Comisin.
17-08 -15
Al
07-10-15
USB, Pistas, o bailes en

el patio
12-10-15
Al
17-10-15
Patio, USB , pistas
Ensayo General
Evento Central
25-10-15
Patio, USB, Pistas,

aulas, vestimentas
Informe
26-10-15
Alumnos, Prof.
Danza,
docentes,
comisin.
Alumnos, Prof.
Danza,
docentes,
comisin.
Alumnos,
profesor danza
docentes,
comisin
Comisin
Rifa Pro-fondos para el Festival de

Danza con el alumnado
Rifa Pro-fondos
Actividades por aula para fondos de su

vestimenta del 1ero al 5to de
Secundaria. Fuera de la I.E.
Prensa y Propaganda
Radio , Tv, Facebook
5
Ensayos de rutina
Horarios establecidos por la comisin
6
FECHA
09-05-15
OBSERVACION:
1.-La actividad a realizarse contar con profesores profesionales, especializados y calificados en cuanto
a las Danzas y Bailes Peruanos para lo que se pretende brindar un Evento de Calidad.
2.- Se espera respeten el plan a realizarse y las fechas segn Cronograma.
3.- Cualquier cambio y / o decisin ser nicamente de la Comisin con presencia de la parte directiva.
LA COMISION
PLAN SEGUNDO DIA DEL LOGRO
8
ACCIONES
INCIO
Distribucin del espacio
DIC 2014
Docentes
enviar
sus
capacidades a desarrollar
Elaboracin de la gua de evaluacin por

reas
proyectos
SETIEMBRE 2015
SETIEMBRE2015
Establecer criterios para la participacin del

alumnado:
sorteo
inscripcin voluntaria
eleccin del docente
OCTUBRE 2015
CUMPLIMIENTO
PLAN JORNADA DE CAPTACION
9
N
ACTIVIDAD
-Invitacin a estudiantes de Direccin,Subdireccion,

6to. Grado de I.E. aledaas Comisin central
-fecha de actividad
Comisin central
Docente :
Humberto Zavala
Elida Guadalupe
Sonia Chvez
Martha Chvez
Actividad para sustentar los Docente : Humberto Zavala
gastos de invitacin y Casimiro
premiacin
Docente de EPT
Docente de Religin
Recepcin a invitados
Docentes de comunicacin
Disposicin de un aula para Docentes de matemtica
cada I.E. invitada
Preparan
un
ambiente Docente
de
FCC
y
adecuado con sillas en el estudiantes
que
patio
seleccione.
Preparacin
del
campo Docente de Ed. Fsica
deportivo y arbitraje
Estudiantes seleccionados
Mesa de control
Direccin
Premiacin
Direccin
Agasajo a los docentes y Docente de Ingles
estudiantes de las I.E. CTA, Religin,
invitadas
Premiacin
y Direccin
agradecimiento
Coordinacin
4
5
6
7
8
9
10
11
RESPONSABLE(S)
CUMPLIMIENTO
PLAN DEFENSA CIVIL
10
PLAN DE ACTIVIDADES DE COMISION DE EDUCACION Y GESTION DEL

RIESGO DE DESASTRES
ACTIVIDAD
FECHA DE
EJECUCION
SE CONMEMORA
EN EL MARCO DE
RESPONSABLE
FORMACION DE
BRIGADAS ESCOLARES
23 DE MARZO
1 SIMULACRO
22 DE ABRIL
Da Mundial de la Tierra
2 SIMULACRO
29 DE MAYO
Da de la Solidaridad
3 SIMULACRO
09 DE JULIO
4 SIMULACRO
13 DE OCTUBRE
Da Internacional para
la Reduccin de
Desastres.
MARCO MONTESINOS
ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
5 SIMULACRO
12 DE NOVIEMBRE
Da Mundial del
Reciclaje y del Aire
Limpio.
MARCO MONTESINOS
ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
Da Mundial de la
Poblacin y
Poblamiento del
Territorio.
MARCO MONTESINOS
ESPADA CARLOS
GUARNIZ
MARCO MONTESINOS
ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARESMARCO MONTESINOS
ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARESMARCO MONTESINOS
ESPADA CARLOS
GUARNIZ
BRIGADAS ESCOLARES-
PLAN PROMOCIN DE LA SALUD
11
ACCIONES PROGRAMADAS
PROBLEMA
1
ACTIVIDADES
Consumo de drogas
ilegales y drogas mdicas
no prescritas
Actividad fsica y buena

nutricin
1. Elaboracin de mensajes y contenidos

como: folletos, carteles, trpticos, y
videos.
La alimentacin correcta
La actividad fsica
Bebidas saludables
La salud mental
CRONOGRAMA
I Bimestre
2. Desarrollar programas de educacin

para la salud y la alimentacin en
coordinacin con la nutricionista
Alimentacin incorrecta
2
Adecuada higiene
personal y saneamiento
bsico
3. Capacitar a la comunidad para

modificar:
Los hbitos higinicos personales
Promover el autocuidado de la salud
II Bimestre
Factores psicosociales
4. Realizar actividades deportivas,

concursos de habilidades y talentos
III Bimestre
Sexualidad responsable y
protegida
5. Capacitar a la comunidad educativa

sobre el comportamiento de riesgo, al
ejercer los derechos sexuales y
reproductivos
IV Bimestre
Secuencia de Temas Nutricionales

Bimestr
e
Nutricin: Alimentacin Saludable

http://www.youtube.com/watch?v=GU8WFy9io
4Y
Anlisis: Alimentos Transgnicos en

el Per
http://www.youtube.com/watch?v=woFW8E_nt
GI
El desayuno adecuado
I
Somos lo que comemos
http://www.youtube.com/watch?v=Myme5Dcagxs
http://www.youtube.com/watch?v=cvrpFVaOE8
Q
Mala nutricin afecta desempeo

escolar
http://www.youtube.com/watch?v=yfIAHHj4vzA
II
III
IV
Efectos de la desnutricin
Desnutricin infantil
http://www.youtube.com/watch?v=718D26zyr
CQ
http://www.youtube.com/watch?v=gI6Z25R3O6
g
La Industria de la Comida Basura

Documental
Valor nutricional entre la comida

peruana y chatarra.
http://www.youtube.com/watch?v=_kXc4qlJ4JE
http://www.youtube.com/watch?v=4tVCmvKOo
W4
Charla de un nutricionista
Charla de un nutricionista
CENTRO SALUD
CENTRO SALUD
Charla de los alumnos de 4to y 5to a los alumnos de 1, 2 y 3ero de secundaria
PLAN DESNA
12
ACTIVIDADES PREVISTAS:
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
5.1 Concientizar
al estudiante
sobre la
importancia
que tiene el
conocer sus
derechos
como nio y
adolecente.
ACTIVIDADES
Hoja de vida: Marzo

Recoger a travs de una ficha llamada HOJA
DE VIDA, la opinin de cada uno de los
estudiante sobre lo que le desagrada y
agrada de su familia y tenerlo registrado
como un apoyo para el comit y para la
evaluacin psicolgica si fuera necesaria.
Charla informativa: Abril , Mayo y Agosto,
Setiembre: Dar a conocer al estudiante a
travs de CHARLAS INFORMATIVAS cules
son sus derechos y deberes que tiene como
nio y adolescente, para que puedan
identificarlos, aprenderlos y reflexionar sobre
los mismos.
El nio BARRANQUINO es aquel que es
nombrado por la o l docente de aula como
el ms respetuoso de la semana asindose
acreedor de un SOLAPIN o MEMBRETE
como reconocimiento, para as toda la
semana ser el encargado de realizar todas
las actividades que le otorga l o la docente
(premio fsico,etc...)
Campaa: Tengo Derecho al Buen Trato:
Octubre: Con ayuda de los ALUMNOS
PROMOTORES realizaremos la campaa del
buen trato el cual busca que todos los
alumnos colaboren en dar a conocer a la
comunidad lo importante que es respetar los
derechos de todos para lograr una vida
pacfica. (para ello cada docente coordinara
con el alumno promotor de su aula para
incentivar la elaboracin de carteles, afiches,
etc. alusivos a estos derechos del nio y
adolecente con los cuales recorreremos las
zonas aledaas a la I.E.).
Noviembre: Luego en cada aula si se desea
se puede realizar un compartir para celebrar
MEDIOS Y MATERIALES
Ficha
Lapiceros
Lpices
Copias
Proyector
Computadora
Cd
Plumones de pizarra
Pizarra
Hojas bond
Solapin
Cartulinas
Plumones de papel
el Da de Los Derechos del Nio y del

Adolescente..
5.2 Conformar un
comit de
Vigilancia
Local, a fin de
complementar
y articular el
trabajo que
realizan.
Charlas informativas:
Abril, Mayo y
Agosto, Setiembre. Tratar temas que hablen
sobre la violencia y maltrato familiar a fin de
concientizar a los padres sobre el dao que
causan a los nios que sufren maltrato
permanente.
Comit de vigilancia: de Marzo: Formar con
los padres de familia un comit de vigilancia
el cual sea el encargado de velar por la salud
fsica y psicolgica de los alumnos fuera de
la institucin educativa informando a los
docentes Defensores y coordinando con la
comisaria del sector.
(Para
ello
los docentes defensores
entregaran
al
comit
de
vigilancia
informacin con el nombre de la persona
encargada en la comisaria de defender los
derechos de nio y adolecente.)
Avisos
Trpticos
Proyector
Computadora
Cd
Cintas
Lapiceros
5.3 Propiciar
actividades
de integracin
familiar que
permitan
identificar
algn
problema.
Ginkanas:
Julio:
Que
propicien
la
participacin de los padres y madres de
familia con sus nios de tal manera que
podamos observar el ambiente familiar de
cada nio e identificar algn problema.
Jornada de padres: Julio: Desarrollar una
mini jornada de medio da con los padres de
familia para que comprendan la gran labor
que Dios les encomend como padres y la
importancia de criar y educar a un nio.
Campeonatos de fulbito:
Setiembre:
Organizar campeonatos deportivos entre
todos los miembros de la comunidad
educativa (padres de familia, alumnos,
docentes), buscando desarrollar en los
alumnos una vida sana que permita en un
futuro respetar los derechos de las personas
en el todo lugar donde se encuentre.
Sogas.
Pelotas
Globos
Tizas
Radio
Cd
Papel
Lapiceros
Velas
PLAN DE TUTORIA
13
GRUPO DE
ATENCIN
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M
COMIT DE
TUTORIA
Reunin de presentacin y planificacin TOE

Conformacin del
Comit de Tutora,
Convivencia
y
Disciplina
Escolar. Con
Resolucin.
Elaboracin de la RD, Conformacin del Comit
de Tutora.
Elaboracin del Plan Anual de Tutora.
Reuniones de coordinacin.
X
X
X
x
X
TUTORES
Asesora: Plan Tutorial de Aula.

Ambientacin de las secciones
Informes del rendimiento acadmico y

conductual de los estudiantes
ALUMNOS
PRIMARIA
X
X
X
X
Aplicacin de encuesta diagnstica.
Reuniones de Coordinacin comit de

tutora y tutores.
Acompaamiento
Desarrollo de talleres de informacin
Atencin de casos, orientacin derivacin

y Seguimiento.
Acogida y buen inicio del ao Escolar

Orientar la elaboracin de Normas de
Convivencia
Cumplimiento y aplicacin de las Normas
de Convivencia
Organizacin del aula:
Ambientacin
,materiales ,disciplina, Pastoral, brigadas
Charlas con
Policas Escolares,
Brigadieres,
Lideres
Escolares.
Liderazgo.
Taller de Relaciones interpersonales
Charla: Hbitos de estudio
Charla: El uso indebido de Internet
Talleres Habilidades sociales, autoestima,
comunicacin asertiva, prctica de
valores.
Campaa tengo derecho al buen trato :
Recojo de informacin ficha personal
X
x
x
x
X
X
X
X
x
x
x
x
ALUMNOS
SECUNDARIA
Campaa tengo derecho al buen trato:

date un fuerte abrazo.
Charla de habilidades para toma de
decisiones para resolucin de conflictos.
Charla de hbitos de estudio.
Charla de Salud sexual y reproductiva.

VIH SIDA.
Campaa contra el bullying
TEST. Y CHARLA Orientacin vocacional.
REUNIONES DE COMIT DE AULA

Charla La Importancia de la Disciplina
consciente del Hogar a la Escuela.
Hbitos de estudio y de lectura
Afirmacin de la Autoestima en los
PADRES DE
FAMILIA
date un fuerte abrazo

Campaa contra el bullying
Taller de Prevencin de Abuso Sexual
Charla acerca de Educacin vial.
Campaa para una vida sin tabaco
Cuidado del medio ambiente.
Estudiantes
Como proteger a nuestros hijos de ser

vctimas del bullying
Integracin Familiar, violencia familiar
Estilos de vida saludables
24
27
2
5
9
x
PLAN ESCUELA DE PADRES
14
ACTIVIDADES PREVISTAS Y CRONOGRAMA TENTATIVO

ACTIVIDAD
FECHAS
BIMESTRE
Charlas Sobre Los Conocimientos De

Tcnicas De Estudio
26 de Abril
12 de Julio
II
9 de Octubre
III
29 de diciembre
IV
POR DEFINIR: SEGN ENTREVISTA CON LOS PSICLOGOS CONTACTADOS

ACTIVIDAD
FECHAS
I Actividad
26 de Abril
II Actividad
12 de Julio
III Actividad
9 de Octubre
IV Actividad
29 de diciembre
Participantes de Docentes
Luis Pajuelo Morn

Carlos Igreda Luis
Nancy Rodrguez
Elida Guadalupe
Luis Pajuelo Morn
Martha Chvez Mendoza
Magaly Mitacc Rodrguez
Luis Pajuelo Morn
Sonia Chvez Lpez
Mara Casas Bazo
Luis Pajuelo Morn
Kit Reyna Shapiama
Marco Montesinos Espada
RESPONSABLES
COMISION
15
PLAN MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
V. METAS QU VAMOS A LOGRAR?
PROBLEMAS
Metas
Propuesta de mejora
Planes y acciones
Desinters por el
Aprendizaje
Elabora su proyecto de vida

para lograr la superacin
personal y autoestima
Concientizar en los
estudiantes al desarrollo de
sus actividades educativas.
Deficiente prctica de los

valores
Desarrollo de habilidades
sociales: asertividad,
empata.
Exhortar al cumplimiento de
las normas de convivencia y
valores institucionales.
dominio de las destrezas

(competencias) de
comprensin lectora y
matemtica (lectura fontica,
comprensiva literal,
comprensiva inferencial) de
los aos 1ro, 2do, 3ro, 4to y
5to a travs de procesos de
seguimiento de la accin de
los docentes en lectura y
problemas de matemtica en
la recuperacin pedaggica
de estudiantes. En
articulacin con el resto de
reas.
Bajo nivel de
comprensin lectora y
lgico matemtica
Mejorar las destrezas

(competencias) de
comprensin lectora y de
matemtica.
Mejorar el uso adecuado de

los materiales y recursos
educativos (textos, cuadernos
de trabajo, etc)
Deficiente uso de los

materiales educativos
Trabajo en equipo
organizados, haciendo uso
de materiales educativos.
VI. INDICADORES Y METAS (TOMANDO COMO REFERENCIA EL PPROBLEMA

DE DEFICIENTE PRCTICA DE VALORES)
ESTRATEGIAS
INDICADORES
Hacer hincapi el
cumplimiento de
los
valores
insertados en la
programacin
anual
en
las
formaciones,
aulas.
Elaboracin
normas
convivencia
Sesiones
de
clase
e
interaccin en
la formacin.
Participa en la
elaboracin de
Normas
de
Convivencia.
PUNTO DE
PARTIDA
Estudiantes
con indisciplina
y sin deseos de
superacin ya
que
existe
deficiente
prctica
de
valores.
METAS % PARA EL 2015

Estudiantes
que
practiquen valores en
su vida diaria.
Estudiantes
que
practiquen normas de
convivencia.
Estudiantes
que
respeten
a
sus
compaeros de aula.
de
de
VII. PLANIFICACION DE ESTRATEGIAS
DESTINATARIO
S
ESTRATEGIAS
ACCIONES
Construcci
n de la
cultura
cvica.
Talleres: La buena
prctica de valores
Expresin y
comprensi
n oral
Exposicin sobre la
importancia de
poner en prctica
las normas de
convivencia
ESTUDIANTES
Elaboracin y
aplicacin de las
normas de
convivencia.
Elaboracin de
encuestas y
cuadros
estadsticos.
ESTUDIANTES
Construccin de
la autonoma
Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto real
y matemtico
TIEMPO
ESTUDIANTES DEL
1- 5 GRADO
3
meses
1
mes
3
meses
ESTUDIANTES
3
meses
MATERIALES
Y
NECESIDADES
- Mapa conceptual
de las normas
sociales
- Ordenadores
Responsa
bles
Profesores
F.C.C.
Arte,
religin,
Ingls.
-Multimedia
-Laptops
-Papelotes
-Impresoras
-Peridicos Murales
Profesores
Comunica
cinEducacin
Fsica
Religin
Profesores
PFRH
HISTORIA
Taller: Toma de
decisiones
Encuestas
Cuadros
estadsticos.
Profesores
de
MATEMATI
CA- CTA
Comunicar en
los minutos de
formacin el
cumplimiento de
las normas de
convivencia.
Realizacin de
talleres en la hora
tutora, para
concientizar la
importancia de la
prctica de valores
y el cumplimiento
de las normas de
convivencia.
ESTUDIANTES
Concientizar al
profesorado de
la importancia
de la prctica de
valores
La importancia del
cumplimiento de
normas de
convivencia como
modelo.
Profesores
Todo el
ao
VIII. EVALUACIN BIMESTRAL
Todo el
ao
- Papelotes
- Cuaderno de
control.
- Reglamento
interno.
Coordinaci
n de
Tutora
Tutores
Reglamento interno
Manual de
funciones del
profesorado.
Direccin
Profesores
PLAN JORNADA DE LA REFLEXION
16
Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro

de Aprendizajes
1. FUNDAMENTACION.
La jornada de reflexin es importante porque hace posible que los actores de la
institucin educativa realicen un proceso de anlisis formulen su plan de mejora de
los aprendizajes.
Es una actividad de anlisis, autoevaluacin, y reflexin que realiza la institucin
educativa con la participacin de los directivos. Docentes, , padres de familia
,estudiantes y lderes de la comunidad. Esta jornada permite identificar los
aspectos de la gestin pedaggica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar, a
travs de un plan de accin de mejora de los aprendizajes.
2. OBJETIVOS
- UN PLAN DE ACCIN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
-
Compromisos de los diversos actores de la institucin educativa.

El cual formaliza en un acta de compromisos que se presenta pblicamente a la
comunidad educativa.
Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes.
Definir metas de aprendizajes por aula.
Identificar estrategias para que ningn estudiante se quede atrs.
Establecer compromisos de los diversos actores
1. Actividades preparatorias.
-
Determinar la fecha.
Elaborar el diseo metodolgico.
Prever los materiales y recursos
Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de aprendizaje.
2. Desarrollo de la jornada
-
Elaborar las normas de participacin y convivencia para la jornada.

Presentacin de los resultados de aprendizaje.
Anlisis y reflexin de las causas que influyen en los resultados de aprendizaje.
Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo.

Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar los
aprendizajes.
3. Da del Logro- Acto pbico de presentacin

compromisos
-
metas
Realizar la convocatoria para el acto pblico.

Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico.
Ejecucin del acto pblico (presentacin de las metas y compromisos para
mejorar los aprendizajes).
Actividades en cada una de estas etapas:

Actividades Preparatorias
-
Determinar las fechas de las jornadas de reflexin.

Elaborar el diseo metodolgico de la jornada de reflexin.
Preparar los materiales y el ambiente donde se desarrollar la jornada de
reflexin.
Elaborar informacin (cuadros estadsticos u otros) que muestren los resultados
de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, en el caso de primaria y
secundaria pueden utilizar evaluaciones como ECE y PIS.
Realizar la convocatoria a diferentes actores, adjuntado el programa y la lista los
productos que se trabajaran en ella. En el caso de primaria y secundaria
convocar a los representantes estudiantiles.
Actividades de la ejecucin del proceso de reflexin

-
Elaborar normas de participacin y convivencia.

Presentar informacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado,
seccin y rea.
Analizar y reflexionar las causas (dependiendo del tamao del grupo, pueda
plantearse trabajo en comisiones).
Plantear metas y estrategias para mejorar los logros de aprendizaje de los

estudiantes por equipos de trabajo.
Elaboracin y firma de los compromisos de los diversos actores.
Determinacin de la fecha y lugar para la ejecucin del acto pblico e
presentacin de las metas y compromisos para mejorar los aprendizajes.
Presentacin en acto pblico de las metas y compromisos

asumidos en la reflexin
-
Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico, con el mobiliario y equipo

necesario.
Realizar la convocatoria de la sociedad para el acto pblico por diferentes medios.
Ejecucin del acto pblico.
Actividades
Actividades a
Responsabl Fechas Observaciones
preparatorias
realizar
es
1.
Prever los Elaborar
el COM
- Marzo Realizar
la
materiales y diseo
CTA
convocatoria a
recursos.
METODOLOGI
diferentes
CO
actores
2. Desarrollo
Presentacin
MAT-PP FF
de
la de
los
jornada.
resultados
de
aprendizaje
3. Elaborar las
normas de
participaci
n
y
convivencia
para
la
jornada
Marzo
Proponer metas
y
estrategias
por equipo de
trabajo
Plenaria
Plenaria
para
presentar y
consensua
r
metas
estrategias
para
mejorar los
aprendizaj
es
PLAN LECTOR
17
CONTROL DE LECTURAS I BIMESTRE

(Tres lecturas por docente)
PROFESOR
TTULO
AUTOR(ES)
FECHA DE LECTURA
Del 10 al 12 de marzo
Del 31 al 02 de abril
Del 28 al 30 de mayo
Comunicacin
Historia
Sonia Chvez
Carmen Lay
Humberto Zavala
Martha Chvez
Gina Torres
Educacin por el arte
Ingls
Educacin fsica
CONTROL DE LECTURAS II BIMESTRE

PROFESOR
TTULO
AUTOR(ES)
FECHA DE LECTURA
Martha Chvez
Humberto Zavala
Del 02 al 04 de junio
Gina Torres
Comunicacin
Educacin fsica
Ingls
Carmen Lay
Del 30 al 02 de julio
Miguel Pajuelo
Sonia Chvez
CONTROL DE LECTURAS III BIMESTRE

PROFESOR
TTULO
AUTOR(ES)
FECHA DE LECTURA
Humberto Zavala
Martha Chvez
Comunicacin
Educacin fsica
Del 11 al 13 de agosto
Del 01 al 03 de setiembre
Gina Torres
Educacin por arte

Miguel Pajuelo
Ingls
Del 29 al 01 de octubre
lida Guadalupe
Carlos Igreda
CONTROL DE LECTURAS IV BIMESTRE

PROFESOR
TTULO
AUTOR(ES)
FECHA DE LECTURA
Gina Torres
Ingls
Del 03 al 05 de noviembre
Educacin fsica
lida Guadalupe
Historia
Carlos Igreda
Del 01 al 03 de diciembre
Sonia Chvez
Miguel Pajuelo
Carmen Lay
CRONOGRAMA DE LECTURAS ANUAL SEGN DOCENTE

I BIMESTRE (10 SEMANAS)
SEMANA
1 semana
2 semana
3 semana
4 semana
5 semana
6 semana
7semana
8 semana
9 semana
10 semana
FECHA
DOCENTE
Comunicacin
Historia
Sonia Chvez
Carmen Lay
Humberto Zavala
Martha Chvez
Gina Torres
Ingls
Educacin fsica
LECTURAS
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
II BIMESTRE (10 SEMANAS)

1 semana
2 semana
3 semana
4 semana
5 semana
6 semana
7semana
8 semana
9 semana
10 semana
Martha Chvez
Humberto Zavala
Gina Torres
Comunicacin
Educacin fsica
Ingls
Carmen Lay
Miguel Pajuelo
Sonia Chvez
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
III BIMESTRE (10 SEMANAS)

1 semana
2 semana
3 semana
4 semana
5 semana
6 semana
7semana
8 semana
9 semana
10 semana
Del 01 al 03 de
setiembre
Del 08 al 10 de
setiembre
Del 15 al 17 de
setiembre
Del 22 al 24 de
setiembre
Humberto Zavala
Martha Chvez
Comunicacin
Educacin fsica
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
Gina Torres
3 lecturas
3 lecturas
Miguel Pajuelo
3 lecturas
Ingls
lida Guadalupe
3 lecturas
3 lecturas
Del 13 al 15 de Carlos Igreda

octubre
3 lecturas
IV BIMESTRE (10 SEMANAS)

1 semana
2 semana
3 semana
4 semana
5 semana
6 semana
7semana
8 semana
9 semana
10 semana
Del 03 al 05 de
noviembre
Del 10 al 12 de
noviembre
Del 17 al 19 de
noviembre
Del 24 al 26 de
noviembre
Del 01 al 03 de
diciembre
Del 08 al 10 de
diciembre
Del 15 al 17 de
diciembre
Del 22 al 24 de
diciembre
Gina Torres
Ingls
3 lecturas
3 lecturas
3 lecturas
Educacin fsica
3 lecturas
lida Guadalupe
3 lecturas
Historia
3 lecturas
Carlos Igreda
3 lecturas
Sonia Chvez
3 lecturas
Miguel Pajuelo
3 lecturas
Carmen Lay
3 lecturas
18
GRADOS
PRIMERO DE
SECUNDARIA
SEGUNDO DE
SECUNDARIA
TERCERO DE
SECUNDARIA
GRADOS
CUARTO DE
SECUNDARIA
PLAN EVALUACION DE OBRAS LITERARIAS

EVALUACIN OBRAS LITERARIAS POR NIVEL
(ANEXO 2)
OBRAS
AUTOR
EVALUACIN
Juan Salvador Gaviota

El delfn
El prncipe feliz
El caballero Carmelo
Sangre de campen sin cadenas
El club limonada
Cholito en la ciudad del ro hablador
Sangre de campen el invencible
Hay espacio para todos
El nio que viva en las estrellas
El principito
Mi planta de naranja - lima
Vamos a calentar el sol
El viejo y el mar
Malditas matemticas
Cuentos de la selva
Tradiciones peruanas
Templado
Los ojos del perro siberiano
Oliver Twist
Richard Bach
Sergio Bambarn
scar Wilde
Abraham Valdelomar
Carlos Cuauhtmoc Snchez
Mara Fernanda Heredia
scar Colchado
Diana Cornejo
Jordi Sierra i Fabra
Antoine de Saint-Exupry
Jos Mauro de Vasconcelos
Jos Mauro de Vasconcelos
Ernest Hemingway
Carlos Frabetti
Horacio Quiroga
Ricardo Palma
Jorge Eslava
Antonio Santa Ana
Charles Dickens
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Palo y astilla
Fuenteovejuna
Los devoradores
La metamorfosis
El s de las nias
Quin se ha llevado mi queso?
Bajo la misma estrella
Fortunata y Jacinta
Vernika decide morir
Las aventuras de Sherlock Holmes
Jorge Eslava
Flix Lope de Vega
Ana Mara Shua
Franz Kafka
Fernando de Moratn
Spencer Johnson
John Green
Benito Prez Galds
Paulo Coelho
Arthur Conan Doyle
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
OBRAS
Los ojos de mi princesa I
Los ojos de mi princesa II
La palabra del mudo
El alquimista
Por qu a m?
El nio con el pijama de rayas
En octubre no
hay milagros
Chocolate para el alma de los
adolescentes
Once minutos
El vendedor ms grande del mundo
AUTOR
Carlos Cuauhtmoc
Carlos Cuauhtmoc
Julio Ramn Ribeyro
Paulo Coelho
Valria Piassa Polizzi
John Boyne
Oswaldo
Reynoso
Jack Canfield, Mark Vctor Hansen,
Kimberly Kirberger
Paulo Coelho
Og Mandino
EVALUACI
N
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
QUINTO DE
SECUNDARIA
Juventud en xtasis
Conversacin en la catedral
El club de los corazones solitarios
La furia de Aquiles
El orden de las cosas
Tres metros sobre el cielo
Ensayo sobre la ceguera
Buenos das, princesa!
El extranjero
Contraveneno

Mario Vargas Llosa
Elizabeth Eulberg
Gustavo Rodrguez
Ivn Thays
Federico Moccia
Jos Saramago
Blue Jeans
Albert Camus
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
19
PLAN ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO
PRIMER BIMESTRE:
PRIMER BIMESTRE
MESES- 2015
DIAS
2/9/16/23/30
MONITOREO
MARZO
Servicios:
(Lunes de cada mes)
jardines
6/13/20/27
MONITOREO
ABRIL
Servicios:
Aulas,
Aulas,
J J A
S O
X
baos,
patios
X
baos,
patios
jardines
4/11/18
MONITOREO
MAYO
Servicios:
Aulas,
X
baos,
patios
jardines
23/27
MONITOREO PEDAGOGICO
MARZO
Cada tercera semana del mes
20/24
ABRIL
11/15
MAYO
SEGUNDO BIMESTRE:
SEGUNDO BIMESTRE
MESES- 2015
DIAS
18/25
MONITOREO
MAYO
Servicios:
(Lunes de cada mes)
jardines
1/8/15/22/29
MONITOREO
JUNIO
Servicios:
Aulas,
Aulas,
J J A
X
baos,
patios
X
baos,
patios
jardines
6/13/20/27 JULIO
MONITOREO
Servicios:
Aulas,
X
baos,
jardines
patios
S O
8/12 JUNIO
Cada tercera semana del mes

6/10 JULIO
18/22 JULIO
8/12 JUNIO
MONITOREO
CADA TERCERA SEMANA
EDUCACION
AL
AUXILIAR
X
X
DE
TERCER BIMESTRE:
TERCER BIMESTRE
DIAS
MESES- 2015
M
10/17/24/31 AGOSTO
MONITOREO
(Lunes de cada mes)
Servicios: Aulas, baos, patios y jardines
7/14/21/28 SETIEMBRE
MONITOREO

5/12 OCTUBRE
MONITOREO

24/28 AGOSTO
(Cada tercera semana del mes)

14/18
SETIEMBRE
5/9 OCTUBRE
24/28 AGOSTO
MONITOREO AL AUXILIAR DE EDUCACION
X
X
X
CUARTO BIMESTRE:
CUARTO
BIMESTRE
DIAS
19/26
MESES- 2015
M
J J A
MONITOREO
OCTUBRE
(Lunes de cada mes)
S O
Servicios:
Aulas,
baos,
patios y jardines
2/9/16/23/30
MONITOREO
NOVIEMBRE
Servicios: Aulas, baos, patios y

jardines
7/14/21
MONITOREO
DICIEMBRE
Servicios: Aulas, baos, patios y

jardines
26/30
OCTUBRE
Cada tercera semana del
mes
16/20
NOVIEMBRE
7/11 DICIEMBRE
26/30 OCTUBRE
MONITOREO
CAD TERCERA SEMANA
EDUCACION
20
AL
AUXILIAR
X
DE
PLAN MUNICIPIO ESCOLAR
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nro. ACTIVIDAD
1
FECHA
Informe General sobre

Municipios Escolares
MATERIALES
RESPONSABLE
Cuaderno de Acta.
30-09-15
Mara Casas
Coordinacin con la
Direccin
envo de Oficio
a ONPE
11-09-15
Cuaderno de Acta
DIRECTOR
Mara Casas
Propaganda
29-09-15
TODOS LOS DOCENTES.
2-10-15
FORMACION DEL
COMIT ELECTORAL,
A CARGO DE LOS
ALUMNOS DEL
5TO.AO.
Inscripcin de Listas
MURALES, AFICHES,
CARTELES, FOTOS,
ETCAUDITORIO, FICHAS,
CUADERNO,
LAPICEROS
Planillones
Mara Casas
Campaa Electoral
7
8
02-11-15
Al
07-11-15
09 -11-15
Al
20-11-15
27-11-15
Elecciones Municipales
2015
Proclamacin de la
Alcaldesa o Acalde
Papelotes, carteles,
gigantografas,
anuncios
Tampn tintas, nforas
Mara Casas
Candidatos
Alumnos
Clausura del Ao Escolar 2015
COORDINACION ACADEMICA : SECUNDARIA
CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 2015

MES
MARZO
DIA
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
8 : Da Internacional de la Mujer
Lic. Miguel Pajuelo
16
16 : Nace el Poeta Cesar Vallejo
Lic. Magaly Mitacc
30
28 : Nace Mario Vargas Llosa

22 : Da Internacional del Agua
Lic. Kit Reyna

Lic. Humberto Zavala Casimiro
23
CUMPLIO
SI
NO
ABRIL
7 : Da Mundial de la Salud
12 : Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega
14 : Da De las Amricas
17 : Da de la Cruz Roja Peruana
22 : Da Mundial de la Tierra
23 : Da del Idioma
Lic. Carmen Lay

Lic. Gina Torres Ruiz
Lic. Carlos Igreda
Lic. Marco Montesinos
Lic. Martha C. Chvez Mendoza
Lic. Mara Casas
1ro : Da del Trabajo
Lic. Elida Guadalupe
2 : Combate del 2 de Mayo

11 : Accin Heroica de Mara Parado de Bellido
17 : Da Mundial de las Telecomunicaciones
Lic. Nancy Rodrguez

Lic. Kit Reyna
Lic. Miguel Pajuelo
31 : Da Nacional de la Reflexin sobre los Desastres Naturales

31 : Da Mundial del No fumador
2 : Da de Jos Faustino Snchez Carrin
3 : Fallecimiento del Sabio Julio C. Tello Rojas
5 Da Mundial del Medio Ambiente
7 : Aniversario de la Batalla de Arica y del Hroe Francisco
Bolognesi . Da de la Bandera

Lic. Carmen Lay
Lic. Humberto Zavala Casimiro
Lic. Martha Chvez Mendoza
22
29 Da de la Inmolacin de Jos Olaya Balandra
Lic. Carlos Igreda
13
10 Batalla de Huamachuco
Henry Cordero Vela
24
28 Da de la Independencia Nacional
Lic. Mara Casas
24
27
Lic. Nancy Rodrguez
25
28 Da de la Reincorporacin de Tacna a la Patria

30 Santa Rosa de Lima
31 Da del Libertador Mariscal Ramn Castilla
1
Da del Arbol11UU
1ra Semana: Semana de la Educacin Vial
2do Domingo: Da de la Familia
5 Da de la Accin Heroica de Daniel Alcides Carrin

Lic. Sonia Chvez Lpez
Lic. Miguel Pajuelo
Humberto Zavala Casimiro
Lic. Carlos Igreda
Lic. Mara Casas
Lic. Carmen Lay
8 Da del Combate de Angamos. Miguel Grau

16 Da del Minusvlido
4 Aniversario de la Revolucin de Tpac Amaru
2da. Semana de la vida animal
25 Da Internac. para la eliminacin de la violencia contra la
mujer

Lic. Magaly Mitacc
Lic. Carlos Igreda
1 Da Mundial de la Lucha contra el SIDA
Lic. Martha C. Chvez Mendoza
9 : Batalla de Ayacucho
Henry Cordero Vela
6
13
13
20
20
MAYO
27
30
Abr
4
11
18
29
25
JUNIO
1
1
5
5
JULIO
AGOSTO
28
31
SETIEMBRE
1
3
14
OCTUBRE
5
12
19
NOVIEMBRE
23
DICIEMBRE
30
Nov
7
Da de la Defensa Nacional
Carlos Guarniz Escudero
ARREGLO DEL PERIODICO MURAL 2015

MES
DOCENTES
MARZO
ABRIL
Lic. Kit Reyna
MAYO
Lic. Miguel Pajuelo
JUNIO
Lic. Carmen Lay Huarac
JULIO
Lic. Mara Casas
AGOSTO
SETIEMBRE
Lic. Magaly Mitacc
OCTUBRE
Lic. Carlos Igreda Luis
NOVIEMBRE
Nancy Rodrguez
DICIEMBRE
CALENDARIO LITURGICO
El Calendario Litrgico se desarrollar con el peridico mural Religioso de la
I.E. y est a cargo de la profesora de Religin.
MES
FECHA
CELEBRACIONES
Marzo
2-3
Semana Santa
Mayo
13
Virgen de Ftima
Da de Pentecosts
Sagrado Corazn de Jess
Junio
1-26
San Pedro y San Pablo
Julio
19
Nuestra Seora del Carmen
Agosto
28
Santa Rosa de Lima
Setiembre
21
Nuestra Seora de la Merced
Octubre
5-16
San Francisco de Ass

Seor de los Milagros
Noviembre
Da de todos los Santos y

San Martin de Porres
Diciembre
23 Nov21Dic.
Preparacin del Adviento
IV. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO:

I.E. N 1156 Jos Sebastin Barranca Lovera
Marzo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Abril
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Mayo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Junio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Julio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Agosto
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Setiembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Octubre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Noviembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Diciembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |2
13 14 15 16
Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en la Institucin Educativa Publica
17
17
17
17
17
17
17
17
17
17
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
22
22
22
22
22
22
22
22
22
22
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
26
26
26
26
26
26
26
26
26
26
27
27
27
27
27
27
27
27
27
27
TOTAL
28
28
28
28
28
28
28
28
28
28
29
29
29
29
29
29
29
29
29
29
LEYENDA
Das Efectivos de aprendizaje escolar
Das previstos para reuniones pedaggicas, jornadas de reflexin, de logro, aniversario
de la I.E., fiesta patronal o comunal
Das feriados
Das sbados y domingos
Das que corresponde a vacaciones de los estudiantes de medio ao
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS
184
2
2
6
85
10
1288
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
31
31
31
31
31
31
EBR
se
c
N
DE
DI
AS
DIAS DEL MES
Pr
m
MES
CALENDARIZACIN
BIMESTRE
I
INICIO
9 marzo
FINALIZACION
15 mayo
SEMANAS
10
II
18 mayo
24 julio
10
VACACIONES
III
25 julio al 9 agosto
16 octubre
10agosto
IV
19 octubre
22 diciembre
TOTAL
CLAUSURA DEL AO
ESCOLAR
10
10
40
MARTES 29
RESUMEN
40 semanas
Feriados
Jornadas de reflexin y pedaggica
TOTAL DE DIAS EFECTIVOS
Total de horas efectivas
192 das
6 das
4
188
1134
FERIADOS
DIAS
16-17 abril
1 mayo
6 julio
8 de octubre
FECHAS
Semana Santa
Da del Trabajo
Da del Maestro
Celebracin de la Batalla de Angamos
Distribucin de Grados y Secciones

N
APELLIDOS Y NOMBRES
GRADO SECC. TURNO
1ro
2do
B
U
M
M
3 ero
3 ero
4to
JANET SALAZAR POZO
5to
SOLIS CARDOZO EUGENIO
5to
ABURTO PONCE ONAR
6to
19
FLORENCIO NOLASCO SARA
6to
11
JORGE PACHAS CHING EDUCACION FISICA
1
2
SANTA MATILDE PARCO JAICO

CALENDARIZACIN 2015
BIMESTRE
INICIO
FINALIZACION
SEMANAS
09 marzo
15 MAYO
10
II
18 DE
MAYO
24 DE JULIO
10
VACACIONES
27DE
JULIO
7 DE AGOSTO
III
10 DE
AGOSTO
16 DE OCTUBRE
10
IV
19 DE
OCTUBRE
24 DE
DICIEMBRE
10
TOTAL
40
CLAUSURA DEL AO
ESCOLAR
30 DE DICIEMBRE
FERIADOS
DIAS
02 03 abril
1 mayo
6 julio
8 de octubre
FECHAS
Semana Santa
Da del Trabajo
Da del Maestro
Celebracin de la Batalla de Angamos
Entrega de Libretas
BIMESTRE
Da
29/05
II
14/08
III
29/10
IV
30/12
Actividad
responsable

resultados
Charla
Entrega de libretas
resultados
Charla
Entrega de libretas
resultados
Charla
Entrega de libretas
Tutores
Tutores
Tutores
Entrega de libretas
Tutores
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS POR PLAN DE ESTUDIOS NIVEL SECUNDARIA

EDUCACION BASICA REGULAR
NIVEL
EDUCACION
CICLOS
GRADOS
VI
01
02
03
04
05
AREAS
CURRICULARES
06
07
08
09
10
11
12
Matemtica
Comunicacin
Ingles
Arte
Historia, Geografa y
economa
Formacin Ciudadana
y Cvica
Persona Familia y
Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia Tecnologa y
Ambiente
Educacin para el
trabajo
Tutora
HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
TOTAL DE HORAS SEGN PLAN DE

ESTUDIOS
1
4
4
2
2
3
2
4
4
2
2
3
3
4
4
2
2
3
VII
4
4
4
2
2
3
5
4
4
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
2
2
3
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
35
35
35
35
35
DISTRIBUCION DE HORAS POR GRADOS NIVEL SECUNDARIA 2015

AREAS/ GRADOS
MATEMATICA
10
20
30
40
50
4 +1
4+2
4+2
4+2
4+1
COMUNICACIN
INGLES
4+2
4+2
4+2
2+1
2+1
ARTE
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
FORMACION, CIUDADANA Y
CIVICA
2 +1
2 +1
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
EDUCACION FISICA
EDUCACION RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE
3 +2
3+2
3+1
3 +2
3+3
EDUCACION POR EL TRABAJO
2+1
TUTORIA Y ORIENTACION
EDUCACIONAL
TOTAL
2+1
35
35
35
35
35
HORARIO DE CLASES
HORA
1
2
3
4
LUNES
MARTES
MIERCOLES
5
6
7
JUEVES
VIERNES
VI. ANEXOS
PLAN DE GESTION DEL CLIMA ESCOLAR
1.- ANTECEDENTES:
Decreto Supremo N 010-2012-ED: El Presidente de la Repblica, aprueba el

reglamento de Ley N 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las Instituciones Educativas.
Cdigo de los Nios y Adolescentes Ley N 27337, promulgado el 21-07-2000,
publicado el 07-08-2000Actualizado al: concordancia Ley n 28914 ( Ley que crea
la comisin especial revisora del cdigo de los nios y adolescente.
2.- PROBLEMTICA DIAGNOSTICO:

DIMENSIN
Sentimiento de Justicia y
Equidad
PROBLEMA
Falta de Mecanismos efectivos

de Resolucin de Conflictos
En las Escuelas es frecuente que
los Estudiantes no cuentan con
los conocimientos necesarios
para la Resolucin de Conflictos
Sentimiento de ser reconocido

como capaz
Falta de Oportunidades para que

los estudiantes expresen sus
opiniones.
En la Escuela se prioriza el
academicismo y no se da
importancia al pensamiento
critico
Falta de Expectativas positivas
explicitas hacia los estudiantes.
No se apuesta por el aprendizaje
eficaz de los estudiantes hay un
agotamiento laboral de los
docentes
3.- FUNDAMENTOS TEORICOS:

CULTURA ESCOLAR:
Se define como un conjunto de diversos elementos:
comportamientos observados de forma regular en la relacin entre individuos, normas de
trabajo que se desarrollan en los grupos, valores dominantes o aceptados como la
calidad del producto, filosofa poltica empresarial, reglas de juego para progresar en la
organizacin y ambiente de la organizacin.
RESILIENCIA:
El termino Resiliencia se refiere a la capacidad de los sujetos para
sobreponerse a periodos de dolor y traumas, cuando un sujeto o grupo es capaz de
hacerlo se dice que tiene una Resiliencia adecuada y puede sobreponerse a
contratiempos o incluso resultar fortalecidos por stos. Actualmente la Resiliencia se
aborda desde la psicologa positiva la cual se centra en las capacidades, valores y
atributos positivos de los seres humanos y no en sus debilidades y patologas como la
psicologa tradicional.
CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR:
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir)
en un marco de respeto mutuo y solidaridad recproca; implica el reconocimiento y
respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y
aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se ensea y se aprende a convivir. Por
ello, la convivencia escolar es la particular relacin que se produce en el espacio
escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes,
directivos, asistentes de la educacin, padres, madres y apoderados, sostenedores.
En el espacio escolar, la convivencia se ensea, se aprende y se refleja en
los diversos espacios formativos ( en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los
patios, los actos ceremoniales, la biblioteca),los instrumentos de gestin ( el PEI, los
reglamentos de convivencia, los planes de Mejoramiento Educativo), y en los espacios
de participacin (Consejo Escolar, CCPP, CCAA, Consejo de Profesrores/as, reuniones
de apoderados/as), por lo que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa.
EL CONFLICTO:
El conflicto forma parte de las relaciones entre las personas, debido a las diferencias de
opiniones, expectativas, creencias, valores o deseos que a menudo existen. Por este
motivo, aprender cmo afrontar los conflictos es muy importante para poder mantener
relaciones sanas con los dems.
ETHOS ESCOLAR:
Actualmente ha cobrado vigencia y preocupacin el tema de la calidad escolar, por
cuanto la educacin se considera como la herramienta ms poderosa de transformacin
en una sociedad. Se necesitan herramientas y referentes tericos para construir el
concepto de calidad y el ethos, y, para traducirlos en estrategias prcticas y realidades
en nuestro sistema educativo.
4.- VISIN DE CAMBIO:
Que los estudiantes se renan, dialoguen, participen y resuelvan sus conflictos.
5.- OBJETIVOS:
O1
Propiciar la practica de Habilidades Sociales de las estudiantes

R1:90% de las estudiantes se expresan con seguridad y confianza con
Sus padres y docentes.
R2: El 100% de los estudiantes toman decisiones asertivamente sobre
Los conflictos de aula.
02
Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas en

los estudiantes.
R1: Los estudiantes expresan sus ideas libremente Dnde? asunto?
R2: Los estudiantes manifiestan sus sentimientos de manera
Autnoma.
03
Promover espacios de participacin democrtica de los estudiantes

R1: Los estudiantes se organizan en grupos para que? de acuerdo a
A su inters.
R2: Los estudiantes participan de manera autnoma, activamente en
Las jornadas estudiantiles. El recreo innovador.
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

"No basta saber, se debe tambin aplicar.
No es suficiente querer, se debe tambin hacer".
Johann Wolfgang Goethe
Demetrio Ccesa Rayme
"Competencia" es una palabra problemtica y retadora. Es problemtica, porque su

origen no es nico, sino mltiple, y porque lleg al lenguaje educativo proveniente del mundo del
trabajo. Cuando uno indaga por la etimologa de este trmino, encuentra los verbos competer y
competir. Del primero proviene competente y, del segundo, competitivo. Y el sustantivo
competencia es comn a ambos verbos. Adems, es retadora, porque nos exige delimitar y
establecer referentes para llegar a una definicin lo ms satisfactoria posible en el contexto de la
educacin escolar.
I.- Competencia: un concepto polismico y variante
Cuando se recurre al diccionario, aparecen seis acepciones[1] de competencia: significa
autoridad (como en "ese lago es competencia de los alcaldes A y B?), capacitacin ("cuando
habla en ingls, muestra la competencia que ha adquirido despus de estudiar un ao"),
incumbencia (?ese problema es de la competencia de un(a) juez penal"), cualificacin
("contrataremos profesoras que tengan una adecuada competencia docente"), suficiencia ("Jorge
ha certificado su competencia profesional para ser nombrado director de ese plantel") y
competicin ("nuestro equipo gan en la competencia ciclstica").
II.- Caracterizacin de la competencia
La caracterizacin de la competencia reclama, de alguna manera, una definicin de la
misma. Podemos decir, entonces, que:
Competencia es un conjunto de potencialidades que posibilita un desempeo exitoso,
que se materializa al responder a una demanda compleja que implica resolver un(os)
problema(s) en un contexto particular, pertinente y no rutinario.
O, tambin, que una persona tiene una determinada competencia cuando muestra
desempeos -de adecuados a notables-, en un campo especfico de la accin humana, en el
desarrollo de tareas concretas y relevantes, en las cuales proporciona respuestas o soluciones
variadas y pertinentes, con recursos propios y externos, que vistos desde criterios objetivos y
vlidos permiten concluir la existencia de una determinada competencia.
Hay competencia cuando de la actuacin o saber hacer de una persona en un contexto
especfico se puede inferir que tiene una potencialidad que puede aplicar -y aplica- de manera
flexible, adaptativa y eficiente en distintas situaciones o tareas de la vida, al igual que dar cuenta
de ella.
III.- Importancia de la competencia en educacin
Centran el protagonismo en quien est aprendiendo, porque es quien tiene que irse haciendo
competente.
Dotan a las y los estudiantes de herramientas bsicas y claves, como la lectura y la escritura,
para que gracias a las competencias crecientes adquiridas tengan mayor probabilidad de
obtener buenos resultados en diversas reas del conocimiento.
Contrarrestan la obsolescencia del conocimiento y de la informacin. Como esta se
desactualiza vertiginosamente en el mundo de hoy, el nfasis se pone en elementos que
permanecen, como el saber hacer o el aprender a aprender.
Preparan para afrontar diversas tareas, personales, laborales y profesionales. Una persona
que, por ejemplo, es competente para hablar en pblico, tiene a su favor una competencia
para desempearse efectivamente en muy diversas situaciones, lo que con mucha seguridad
le abrir puertas.
Se centran en elementos de la persona, ms que en aspectos externos a ella. Por ejemplo, en
la autonoma ("tengo criterios para saber si he hecho bien o mal una determinada tarea y no
necesito que venga el o la profesor(a).
Para los y las estudiantes las competencias son importantes porque cambian la acumulacin de
informacin (que cada vez se desactualiza ms rpido) por la utilizacin, en diferentes contextos,
de lo aprendido; porque sienten que realmente se estn preparando para la vida, al conectar
aprendizaje con entorno escolar y extraescolar, y que no estudian solo para aprobar unas
asignaturas o pasar de un grado al siguiente; porque van adquiriendo herramientas para resolver
problemas de la realidad, en contraposicin a problemas escolares que son o les parecen
ficticios o sin sentido; porque le encuentran respuesta ms pronto a la pregunta reiterativa: "esto,
para qu sirve, profe?"; porque vivencian que el aprendizaje es acumulativo, y no repetitivo, al
darse cuenta de que se van convirtiendo en personas ms competentes y, finalmente, porque
asocian las competencias con su desarrollo humano, conscientes de que no pueden limitarse a
ser competentes para responder a las exigencias del mercado, sino tambin para otras
dimensiones.
IV .- Clasificaciones de competencia
Cuando se habla de competencias, entran en accin diferentes maneras de enfocarlas,
de clasificarlas, de resaltarlas. Por eso, se habla tanto de competencias generales -bsicas,
clave, cognitivas, emocionales, intelectuales, prcticas, transversales, etc.- como de
competencias especficas, que son las propias de cada asignatura curricular (por ejemplo, dentro
del rea de Lenguaje un autor menciona competencias como comunicativa, lingstica o
gramatical, discursiva o textual, sociolingstica y estratgica[2] y otro desglosa la competencia
comunicativa en lxica, gramatical, semntica, fonolgica, ortogrfica y ortopica[3]) o como las
competencias propias de diversas labores profesionales.
En el caso de Lenguaje, por ejemplo, la prueba evala la competencia comunicativa,
entendida como la capacidad de comprender, interpretar y analizar diversos tipos de textos
(narrativos, argumentativos, expositivos, icnicos) que circulan en la escuela y fuera de ella. En
el nivel interpretativo, se busca que en la comprensin del texto haya una interaccin entre lo
que sabe el o la estudiante lector(a) y la informacin que presenta el texto. Ese saber alude tanto
al manejo de la informacin cotidiana como al manejo de la informacin especializada del rea.
En el nivel argumentativo, se parte del hecho de que el contexto o situacin es el que permite
explicar los actos de lenguaje. Por eso, busca reconstruir el contexto de uno o ms textos, a
partir del reconocimiento de palabras claves, de marcas lingsticas particulares y del contraste
entre lo explcito y lo implcito. En el nivel propositivo, se lleva al estudiante -con base en una
comprensin y anlisis del texto- a sacar conclusiones y tomar posicin frente a lo ledo.
En la propuesta de marco curricular de Per, la competencia comunicativa se traduce en

el aprendizaje fundamental acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando competencia en la lectura, escritura y expresin oral, en castellano y
en su lengua materna (). En matemtica hacen uso de saberes cientficos y matemticos
para afrontar desafos diversos en contextos reales y plausibles y desde su perspectiva cultural
En el currculo de Espaa, la competencia en comunicacin lingstica "se refiere a la
utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y
de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. (...)
La competencia matemtica consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento
matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, es la habilidad
para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales con en los generados por
la accin humana, de tal modo que se facilita la comprensin de sucesos, la prediccin de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida
propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades
para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y
del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos
tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y
principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientfico involucrados.
La competencia social y ciudadana hace posible comprender la realidad social en que se
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como
comprometerse a contribuir a su mejora. En ellas estn integrados conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. (...)
La competencia cultural y artstica supone comprender, apreciar y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como fuente de patrimonio de los pueblos. (...)
La competencia para aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse
en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y
autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. (...)
V .-Planificacin por competencias
Planificar por competencias debe conducir a responderse preguntas como estas: en qu
condiciones un(a) estudiante puede actuar con determinada(s) competencia(s)" Qu
situaciones se prestan mejor para ello? Qu contextos puedo disear para propiciar un
desempeo competente" El nfasis, entonces, debe cambiarse de la preparacin y dosificacin
de los contenidos de la asignatura (sin dejarlos de lado) al diseo de actividades y de situaciones
en que las y los estudiantes pongan en juego la(s) competencia(s) que estn aprendiendo.
El diseo de situaciones debe ir ms all de repetir lo enseado y rebasar los muros de la

escuela. La planificacin por competencias debe permitir y propiciar el ingreso de la vida
cotidiana en el aula de clase, pues en distintas realidades es donde se ponen en juego las
competencias, cuando entra en escena lo imprevisto, lo novedoso, lo inesperado y se generan
oportunidades para desempeos competentes.
Un elemento importante al planificar por competencias es tener en cuenta que las
situaciones no suelen ser exclusivamente disciplinares, sino interdisciplinares. En la respuesta a
ellas se pone en actuacin un bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes, valores,
procedimientos, etc., que supera los conocimientos descontextualizados, por importantes que
ellos sean cuando se los mira de manera aislada.
Varios interrogantes que pueden servir para planificar por competencias son: qu hara
un(a) estudiante para desempearse competentemente en una determinada situacin? Qu
evidencias dara de que ha logrado cierto nivel de competencia? Qu acciones debera llevar a
cabo un alumno o alumna, qu recursos debera utilizar para obrar de manera que pueda
inferirse su competencia?
El hecho de definir previamente algunos indicadores ayuda a disear situaciones de
aprendizaje ms adecuadas. Adems, conviene tener en cuenta que el desempeo competente
se apoya en elementos como estos:
"la comprensin de la situacin;

la percepcin de las metas de su propia accin en esa situacin;
la idea del efecto del tratamiento de la situacin;
el poder enfrentar la situacin con lo que es y su realidad;
la posibilidad de utilizar una pluralidad de recursos, adaptar los que conoce y construir
nuevos;
la posibilidad de reflexionar sobre la accin, validarla y conceptualizarla;
poder adaptar todo lo que se ha construido en esa situacin a otras situaciones similares u
otros tipos de situacin"
La planificacin por competencias conlleva olvidarse un poco de las actividades de
aprendizaje convencionales, que suelen privilegiar el lpiz y el papel, y desplegar la creatividad
docente, para sorprender de manera positiva a los estudiantes y de motivarlos con una variedad
de actividades en las que ejerciten las competencias que estn aprendiendo y construyendo
VI .- Enseanza por competencias
Ensear por competencias implica, adems de especificar y definir los contenidos y las
competencias que van a ensearse, establecer las situaciones en que se van a desarrollar.
"La situacin es la base y el criterio de la competencia. Es en situacin que la persona
desarrolla la competencia: la situacin la origina. (...) Las competencias no pueden definirse sino
en funcin de situaciones. (...) Es en situacin que el alumno se construye, modifica o refuta los
conocimientos contextualizados y desarrolla competencias a la vez situadas. (...) Ya no se trata
de ensear contenidos disciplinarios descontextualizados (rea del trapecio, suma de fracciones,
procedimiento de clculo mental, reglas de sintaxis,
modo de conjugacin, etc.) sino de definir situaciones en las cuales los alumnos pueden
construir, modificar o refutar conocimientos y competencias a propsito de contenidos
disciplinarios"[5].
El reto de ensear por competencias estriba, por lo tanto, en el diseo y ejecucin de
situaciones de aprendizaje en las cuales los estudiantes, ante diferentes contextos y niveles de
dificultad, ponen en juego la competencia que estn aprendiendo. El papel de los contenidos,
entonces, es de medio: debe servir para aproximarse a las actividades, a las acciones que
ponen en situacin una competencia, que la contextualizan. Las situaciones de aprendizaje son
abiertas, no cerradas (como lo es repetir lo enseado, volver sobre lo mismo en otras palabras,
en donde no se aplica la competencia, por el gran peso que se otorga a la memorizacin).
La enseanza por competencias, tarde o temprano lleva a replantearse el currculo
escolar: antes que pensar en qu asignaturas -y contenidos- hay que ensear o transmitir, lleva
a formularse y a responder interrogantes como estos: qu competencias quiere la direccin
escolar que cada estudiante desarrolle progresivamente a lo largo y ancho de su paso por la
institucin educativa? Qu tipo de personas desea que lleguen a ser? Qu anhela que sepan
hacer, y hacer bien, con la informacin con la cual van a entrar en contacto e interaccin durante
sus aos escolares?
En consecuencia, ensear por competencias debe generar una serie de cambios como:
Disponer los contenidos en funcin de lo que queremos que los y las estudiantes hagan con
l. De esta manera se abrir un dilogo intenso entre el para qu ensear con el qu ensear.
Darle ms importancia a disear situaciones de aprendizaje y desarrollo de competencias que
a la preparacin de la informacin que las y los docentes van a transmitir, a acciones

concretas en las cuales los y las estudiantes van a poner en juego y a prueba lo aprendido, a
travs de diferentes, variados, entretenidos y desafiantes contextos.
El hacer, para aprender a saber hacer, adquiere preponderancia. Cada estudiante tiene que
desempearse en situaciones distintas, no repetitivas, para resolver problemas de diverso tipo
y nivel de complejidad y movilizar su saber en contextos diferentes para mostrar y demostrar
lo que es capaz de hacer y hacer bien.
Obtener un mayor involucramiento de alumnas y alumnos, pues ellos ya no son receptores
pasivos de informacin frente a profesoras y profesores que operan como transmisores
activos de la misma, sino actores y constructores de su propio aprendizaje.
Redefinir lo que se entiende por tres conceptos bsicos en la educacin: saber, ensear y
aprender. Saber ya no ser slo tener informacin, sino poseerla convertida en conocimiento
y en capacidad de usarlo eficientemente. Ensear ya no ser transmitir y defender
informacin coleccionada durante aos, sino formar ?en quin aprende? hbitos de trabajo,
maneras de acercarse a la informacin, procesarla, validarla y crear distancia frente a ella,
apoyar el desarrollo de habilidades, actitudes, valores y competencias. Y aprender ya no ser
solamente memorizar, ni acumular respuestas dadas por otros, sino crear una red de
conceptos, adquirir una serie de herramientas para el trabajo mental, manual y social, ampliar
y afirmar valores, y desarrollar competencias.
Enfatizar el aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser.
Docentes que ensean por competencias tienden a hacerlo de manera diferente a quienes
ensean contenidos.
VII .- Evaluacin por competencias

Es un hecho que lo que aprenden los estudiantes no suele coincidir con el contenido que
aparece en los programas de estudio, debido a factores diferentes. Por eso, suele hablarse del
currculo prescrito, el currculo enseado, el currculo aprendido...el currculo oculto. Las pruebas
censales nacionales y las pruebas muestrales internacionales evidencian esa diferencia, pues
frente a una enseanza de los mismos o casi los mismos temas los resultados muestran una
dispersin bastante significativa y preocupante.
Por otro lado, en la evaluacin convencional suele existir el elemento sorpresa, de
manera que los y las estudiantes para prepararse deben repasar (es decir, verificar la
memorizacin de lo enseado, en muchos casos). Adems, ellas y ellos no suelen conocer sus
resultados sino hasta el momento en que reciben las calificaciones, cuyos nmeros o letras
?dicen? qu tanto se aprendi de una determinada asignatura en un determinado periodo, a
juicio de un(a) docente. En contraposicin, en la evaluacin por competencias un(a) docente
puede indicar con anterioridad qu va a evaluar y los y las estudiantes podrn preparar y
ejercitar sus desempeos para mostrar su competencia en el momento de la evaluacin.
Como por su misma naturaleza las competencias no son directamente observables,
deben inferirse a partir de los desempeos. Y puede decirse que en quienes estn aprendiendo
las competencias se acercan ms a un proceso "hacerse competente" que a un estado -ser
competente-. Esta doble situacin hace ms desafiante la evaluacin de competencias.
Para evaluar competencias es necesario saber cmo se adquieren o desarrollan. Podra
decirse que, en muchos casos, la primera fase es cognitiva, en la cual predomina el saber; en
otra fase ese saber se va convirtiendo en un hacer, en el cual los procedimientos (know how)
juegan un papel importante. Una fase posterior hace ms sistemtico el quehacer o ejercicio de
la competencia. En este proceso, la acumulacin de experiencias frente a diversas situaciones y
contextos cumple un papel primordial, que se enriquece con el afrontar exigencias que traen
consigo las tareas que se asume. Todo esto contribuye al desarrollo competencial que hay que
evaluar.
Evaluar por competencias implica: Propiciar y enfrentar situaciones, contextos y
condiciones de evaluacin en las cuales el desempeo de alumnas y alumnos sea relevante y
significativo para ellos, ms que para las y los docentes.
Pensar en diferentes tipos de desempeos cuya ejecucin contenga suficientes hechos y
datos que permitan al docente (o al observador) hacer juicios objetivos, vlidos y fiables de la
competencia exhibida por cada estudiante. La competencia de observar que tengan las y los
docentes para percibir y analizar el desempeo estudiantil competente reducir los riesgos de
hacer inferencias incompletas o errneas.
Generar contextos de evaluacin en los cuales las y los estudiantes enfrenten situaciones
ms reales que ficticias, ms verdaderas que simuladas.
Ofrecer oportunidades para movilizar saberes adquiridos o construidos, que integren el saber
con el saber hacer.
Multiplicar ocasiones para tener suficientes evidencias, a travs de situaciones variadas, del
desempeo de alumnas y alumnos, de modo que haya ms elementos de juicio para poder
concluir los niveles de competencia alcanzados en una determinada asignatura o campo de la
actividad humana.
Tener presente que dada la riqueza y complejidad de las competencias es posible ser
competente en distintos niveles y de diferentes maneras.
Graduar las situaciones o pruebas, para obtener elementos de juicio acerca de los niveles de
competencia o de dominio de lo aprendido. Para que un(a) estudiante se vaya haciendo
competente no basta con que tenga unos conocimientos, saberes o habilidades, sino que los
ponga en juego en distintas actuaciones, tareas o retos.
Promover gradualmente prcticas intensivas -en profundidad y exigencia- y extensivas -en
diversidad de pruebas- de una accin o actividad, para que las y los estudiantes muestren sus
niveles de desempeo.
Utilizar mecanismos consecuentes con la naturaleza del nivel de la competencia que se
quiere evaluar. En consecuencia, es muy probable que haya que emplearse una combinacin
de mtodos y situaciones, y no solo las usuales pruebas de lpiz y papel. Ser capaz de decir
cmo se hace algo no equivale a ser capaz de hacerlo.
Evaluar competencias es pasar, a travs de inferencias, de lo exterior "desempeo
observable" a lo interior, de lo visible (y en algunos casos medible) a lo invisible, de lo real
perceptible a lo virtual intuible.
VIII.- Hacernos competentes para ayudar a las y los estudiantes a desarrollar
competencias
Philippe Perenoud propone diez competencias que las y los docentes deberan dominar
en su prctica pedaggica: "Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Manejar la
progresin de los aprendizajes. Concebir y hacer funcionar los dispositivos de diferenciacin.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajos escolares. Trabajar en equipo. Participar
en la gestin de la escuela. Informar e implicar a los padres de familia en los aprendizajes del
alumno. Servirse de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Afrontar los
deberes y los dilemas ticos de la profesin. Administrar su propia formacin continua?[6]. La
primera de estas competencias tiene que ver directamente con lo que se propona ms arriba en
la enseanza por competencias, pues el diseo de situaciones es fundamental para propiciar la
oportunidad de realizar desempeos competentes.
Dos competencias cuya vivencia y mostracin por parte de las y los docentes son claves
para ensear con el ejemplo son la lectura y la escritura. Docentes que leen y que escriben (as
no publiquen) pueden generar ms motivacin en sus estudiantes por hacerse lectores y
escritores competentes. Esto es fundamental, puesto que el lenguaje es, a la vez, herramienta
de enseanza e instrumento de aprendizaje, permite comunicar nuestras ideas y sentimientos,
construir el conocimiento y organizar nuestro pensamiento.
El reto que nos queda es proponernos aumentar nuestras competencias para contribuir a
que nuestras y nuestros estudiantes, da a da, semana a semana, sean cada vez unas personas
ms competentes, conscientes de que en la sociedad del conocimiento las competencias irn
cobrando cada vez ms importancia. De esta manera, podremos afirmar con el autor de Fausto
"aquel cuyo personaje deca que "todo lo he aprendido, todo lo he estudiado con infinito
esfuerzo- "que no basta saber, se debe tambin aplicar, que no es suficiente querer, se debe
tambin hacer".
BIBLIOGRAFA
[1] En estas acepciones sigo la explicacin de LEVY-LEBOYER, Claude (1997), Gestin de las
Competencias. Barcelona: Gestin 2000, p. 7-10.
[2] MALLART NAVARRA, Joan (2002), Competencias bsicas y enseanzas mnimas del
currculum de Lengua. Madrid: Revista de Educacin.
Ensayo
La Educacin es un Derecho
Demetrio Ccesa Rayme
La Educacin es un derecho universal, es por ello que el estado debe garantizar la educacin a
todos los nios y nias sin excepcin, pero para ello debe capacitar a los maestros en cuanto a la
educacin inclusiva, de igual manera enviar materiales adecuados y suficiente para el trabajo en
el aula y as los nios y nias de una determinada comunidad aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad.
Como docentes hay que desarrollar todo el potencial de cada persona, de esta manera terminar
con todas las modalidades de discriminacin y fomentar la cohesin social.
Debemos proporcionar un entorno educativo que ofrezca condiciones necesarias de acceso y
otorgue experiencias de aprendizaje significativas para todos, donde todos los nios y nias de
un lugar determinado pueden estudiar juntos.
La educacin inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje
de todos los nios, jvenes y adultos con especial nfasis en aquellos que son vulnerables a la
marginalidad y la exclusin social.
La inclusin no implica solamente atender a todos los estudiantes en el aula; se trata ms bien de
comprenderlos, escucharlos y responder a sus necesidades, intereses, caractersticas y
potencialidades, sin involucrarse en actos de discriminacin hacia ninguno de los participantes en
el aula. Los nios con necesidades especiales son muy cariosos, serviciales, y responsables
como todo nio si recibe iguales oportunidades de parte de todos.
La educacin inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje
de todos los nios, jvenes y adultos con especial nfasis en aquellos que son vulnerables a la
marginalidad y la exclusin social.
La educacin inclusiva es considerada como proceso toma en cuenta y responde a las diversas
necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto
implica que las escuelas deben reconocer y responde a las diversas necesidades de los
estudiantes sin distingo de raza, gnero, condicin social y cultural.
Aunque el concepto de educacin inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que
integre en las escuelas comunes a los nios y nias con capacidades especiales; el trmino es
ms amplio, y hace referencia a una transformacin progresiva de los sistemas educativos,
orientada a que los mismos provean una educacin de calidad a todas las personas por igual y
adaptada a la Diversidad.

Nuevo PAT 2015 Jose Sebastian Barranca Lovera Revisado Ccesa1156

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I.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL FODA

V.1.CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR

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Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL 2015

II. DATOS GENERALES

2.3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

: Demetrio Ccesa Rayme

2.5. ALCANCE TEMPORAL

N Y/O NOMBRE DE LA I.E.

Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL 2015

Somos una Institucin Educativa Publica, que brinda un

Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL 2015

1. DIAGNSTICO MATRIZ: FODA

Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL 2015

Se cuenta con diversos

Los profesores han

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Otros, Aplican las

No cuentan con materiales

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Falta de comunicacin con

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Contamos con aula

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Falta material didctico

Practicar los valores bsicos

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Elaboracin del proyecto de

Manejo de nuevas estrategias

Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL 2015

- Incorporar los materiales

Se estimular a los docentes

programacin curricular segn el

Planificar las sesiones de clase

darse en los meses de

Educar con el ejemplo tanto en

Establecer nuevas estrategias de

Ediciones Previas Plan Anual de Trabajo JSBL 2015

Charlas para los padres de

Ejecutar un programa extra

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Mejorar el kiosco y vigilar la

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COMPROMISOS DE GESTION EN EL NIVEL PRIMARIA

-Mejorar los niveles de

-Mejorar los servicios

Buen inicio del ao Escolar.

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-Revisin de la calendarizacin del

-Hacer uso efectivo

-Distribucin del tiempo en el aula.

-El compartir aulas

-Indiferencia por parte

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-Talleres de capacitacin con