EOE DE XXXXX

INFORME DE LENGUAJE
NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

LENG

ALUMNO/A:

CENTRO:

LOCALIDAD:

CONSEJERA DE EDUCACIN
CEIP

Informe Tipo L

INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

1.- DATOS PERSONALES
DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA

Nombre:Apellido1Apellido2,NombreFechadenacimiento:DD/MM/AAAA
Curso:1cursodel1ciclodeE.PrimariaUnidad:6B
Nombredelprimertutorotutora:NombreApellido1Apellido2
Nombredelsegundotutorotutora:
ETAPA

Etapadeescolarizacin:PrimerciclodeEducacinPrimaria

2.- DATOS ESCOLARES

HISTORIA ESCOLAR

Datosdeescolarizacinprevia:
Nombreasistiaguarderaantesdeestarescolarizado.EnlaactualidadasistealC.E.I.P.XXXX.Hacursadotresaosde
EducacinInfantil.Nohacambiadodecentro.Desdeeliniciodesuescolarizacinasisteaclaseconregularidad.
Actuaciones,medidasyprogramasdeatencinaladiversidaddesarrollados:

EnInfantilelalumnohasidoatendidodesdelamedidadeAPOYOENGRUPOORDINARIO:Refuerzoeducativo
individualizadooenpequeogrupoacargodeunsegundoprofesoroprofesoraquelorealizadentrodel
aula ordinaria; con el programa de ADAPTACIN CURRICULAR Y/O APOYO: ADAPTACIN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA.EnestoscursosharecibidolaatencindelaprofesoradeALdelcentro.

SuniveldecompetenciacurricularsesitaenelsegundociclodeEducacinInfantil.

La modalidad de escolarizacin propuesta para Nombre es: Grupo ordinario con apoyos en periodos
variables.

NecesitarrecibirlaatencindelaprofesoradeALdelcentro.

3.- DATOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

DATOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Profesionalquelorealiza:
NombreApellido1Apellido2(orientador/adereferencia)
Fechadelaevaluacin:
Fechainiciodelaevaluacin:DD/MM/AAAA
Fechafindelaevaluacin:DD/MM/AAAA
Motivodelaevaluacinpsicopedaggica:
Con motivo de presentar dificultad en el habla y/o lenguaje, la evaluacin psicopedaggica se realiza con el fin de
recabarlainformacinrelevanteparadelimitarlasnecesidadeseducativasespecialesdelalumnoyparafundamentar
las decisionesque,con respecto a las medidas y/oprogramas de atencin a ladiversidad,y a lasayudas yapoyos,
seannecesariasparadesarrollar,enelmayorgradoposible,lascapacidadesestablecidasenelcurrculo.
Instrumentosderecogidadeinformacin:
Actuacionesrealizadasentornoalcaso:

La tutora aporta informacin sobre aspectos relevantes para la intervencin educativa, como son el
desarrollopersonal,familiaryescolar.Todoellorecogidoencuestionariosdiseadosalefecto.

Entrevistaconlospadresdelalumno.

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

CONSEJERA DE EDUCACIN
CEIP

Informe Tipo L

Anlisisdeladocumentacinexistente(expedienteacadmico).

Exploracin individual. Se realiza la valoracin del alumno en diferentes reas con el fin de conocer su
situacinactual,delimitarlosrecursosquenecesitaypoderorientarenaspectospsicopedaggicosysobre
lasmedidaseducativasaemplear.Laspruebasaplicadasendichaexploracinhansido:

EscaladeinteligenciadeWechslerparanios(WISCIV)

Valoracinlogopdica:
RegistroFonolgicoInducido.M.Monfort
PruebadesuficiencianasaldeRosenthal.
Acumetra.
Observacindelalumnoendistintoscontextos.
PLON.PruebadeLenguajeOraldeNavarraRevisada.
TestdeVocabularioenImgenesPeabody.

Nmerodesesiones:4

Observaciones:
DATOS COMPLEMENTARIOS DE INTERS QUE POR LIMITACIONES NO PODEMOS SUBIR AL
MDULO DE ORIENTACIN Y QUE CONSIDERAMOS DE INTERS PARA EL RECEPTOR/A DEL
INFORME.
Resultados de las pruebas aplicadas:
ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIOS (WISC-IV)- PERFIL DEL ALUMNO/APuntaciones escalares
COMPRENSINVERBAL

10

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15

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17

18

19

SEMEJANZAS
VOCABULARIO
COMPRENSIN
INFORMACIN
ADIVINANZAS
RAZONAMIENTOPERCEPTIVO
CUBOS
CONCEPTOS
MATRICES
FIG.INCOMPLETAS
MEMORIADETRABAJO
DGITOS
LETRASYNMEROS
ARITMTICA
VELOCIDADPROCESAMIENTO
CLAVES
SMBOLOS

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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CEIP

Informe Tipo L

LosresultadosdeaplicacindelaEscaladeInteligencianosindicanquelacapacidadintelectualdeNombre,
enestosmomentosdesudesarrollo,estenlazonaBAJA(C.I.75)segnWISCIV.Sesitaenelpercentil5,
esdecirquesupuntuacinmejoraal5%delosnios/asdesuedad,encuantoacapacidadesoaptitudes
intelectuales.

Obtiene los mejores resultados en pruebas de memoria de trabajo (es una medida de la memoria a corto
plazo y refleja la capacidad de Nombre para retener temporalmente en la memoria cierta informacin,
trabajar u operar con ella y generar un resultado). Obtiene peores resultados en comprensin verbal
(representalacapacidaddeNombrepararazonarconinformacinpreviamenteaprendida).

En el caso de Nombre, la diferencia entre el ndice mayor (93 en memoria de trabajo) y el menor (56 en
comprensinverbal)esde37puntos.Comoestevaloresmayorque23,suCIT(CItotal)debeinterpretarse
conreservas.

Resultadoenlosdistintosbloques:

Comprensinverbal
ElvalorobtenidoporNombreenCVesde56,sesitaenelpercentil0,2yseclasificacomoMuybajo.
El ndice Comprensin verbal (CV) es una medida de la inteligencia cristalizada (Gc) y representa la capacidad de
Nombrepararazonarconinformacinpreviamenteaprendida.EstacapacidadGcsedesarrollacomounafuncinde
las oportunidades y experiencias educativas formales e informales, y depende en gran medida de la exposicin del
sujetoalosmediosdecomunicacin.ElGcdeNombresehaevaluadomediantetareasqueleexigandefinirpalabras,
expresarsimilitudesconceptualesentrepalabrasyresponderacuestionesqueimplicanconocimientodeprincipios
generalesysituacionessociales.

Razonamientoperceptivo
ElvalorobtenidoporNombreenRPde91,sesitaenelpercentil27yseclasificacomoBajo.
El ndice de Razonamiento perceptivo (RP) es una medida del razonamiento fluido, el procesamiento espacial y la
integracinvasomotora.Estacapacidadsehaevaluadomediantetrespruebas:
Cubos,enlaqueNombretuvoquereproducirunmodeloconstruidoempleandocubos,Conceptos,tareaconsistente
enseleccionareldibujodeungrupoquenoformapartedelmismo,yMatrices,pruebamuyadecuadaparaevaluarla
inteligenciafluidaconsistenteencompletarunmatriz.

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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Informe Tipo L

Memoriadetrabajo
ElvalorobtenidoporNombreenMTesde93,sesitaenelpercentil33yseclasificacomoBajo.
ElndicedeMemoriadetrabajo(MT)esunamedidadelamemoriaacortoplazoyreflejalacapacidaddeNombre
pararetenertemporalmenteenlamemoriaciertainformacin,trabajaruoperarconellaygenerarunresultado.La
memoria de trabajo implicaatencin, concentracin, control mental y razonamiento.Se ha evaluado mediante dos
tareas:enlaprimeraselepidirepetirunalistadecifrasenelmismoordenoenordeninverso,yenlaotraselepidi
recordar una serie de nmeros y letras, pero diciendo los nmeros en orden ascendente y las letras en orden
alfabtico.

Velocidaddeprocesamiento
ElvalorobtenidoporNombreenVPesde91,sesitaenelpercentil27yseclasificacomoBajo.
El ndice de Velocidad de procesamiento (VP), una medida de velocidad de proceso, representa la capacidad de
Nombrepararealizartareassimples,detipoburocrtico.Estacapacidadhasidoevaluadamediantedostareas,unale
pidi copiar rpidamente smbolos que estaban emparejados con nmeros segn un modelo, y la otra le exigi
identificarlapresenciaoausenciadeunsmbolomodeloenunafiladesmbolos.

Conclusin:
Concluyendo,sobreelnivelcognitivodeNombrepodemosdecirquetieneuncapacidadintelectualbaja.Entodoslos
ndices obtiene puntuaciones por debajo de la media. No obstante los mejores resultados los obtiene en aspectos
relacionadosconlamemoriadetrabajoy,ensegundolugar,elrazonamientoperceptivo/velocidaddeprocesamiento.Por
elcontrario,lospeoresresultadoslosobtieneencomprensinverbal.

EXPLORACIN LOGOPDICA:

CONDUCTADURANTELAEXPLORACIN:
Nombresemuestrapocoparticipativoyalgoretrado.

PRUEBASREALIZADAS:
Lasmencionadasanteriormente.

ANLISISDELASBASESANATMICOFUNCIONALES

Noseobservandificultadesmotricesdeimportancia,perospocacoordinacingeneralyfaltadeequilibrio.

Funcionesauditivas:
Se indic a la familia la conveniencia de acudir al otorrino para descartar problemas de audicin. En la entrevista
mantenida con la madre aport un informe del Hospital Valle Verde en el que constan antecedentesde otitis de
repeticinenododerecho.Fueintervenidoquirrgicamenteenmayode2008demastoiditisradicalenododerecho.
Yrefierequenotieneproblemasdeaudicinaunquenoaportainformeenestesentido.
No fue posible la realizacin de una audiometra por parte del mdico del E.O.E. por falta de colaboracin del
alumno.

Enlaacumetrarealizadadiferenciaeidentificalossonidospresentados.
Encuanto a la discriminacin de palabrasparecidas fonolgicamente es aceptable en frecuencias conversacionales.
Sinembargonoresuelvebienenlapruebadeintegracinauditiva,completarpalabrasconomisindealgnfonema
noesunatareaqueejecutedemasiadobienyelalumnorechazahacerla.
Ensituacionesderuidoambientalpregunta:QUDICES?Paraqueselorepitas.
Lamemoriainmediataauditivatantodenmeros,comodepalabrasyfrasesesbaja.

Respiracin:
Lacapacidadycoordinacinrespiratoriassonbuenas.Eltipoderespiracinesabdominal.
Esrespiradorbucal.
No se ha podido evaluar la suficiencia nasal por presentar durante las sesiones de exploracin una importante
congestinnasalconmucosidadabundanteresultndoleimposiblesonarselosmocos.
Nosabesoplarporlanariz.Porlabocas,perosincontroldedireccinnideintensidaddesoplo.
Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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Informe Tipo L

Exploracinderganosbucofonatorios:
Presentamaloclusindentalprovocadaporlaprotusindelamandbulaloquedificultalaemisindeciertosfonemas
querelacionaremosmsadelante.
Ellabiosuperiorapareceretradoyconpocotono.
Estcambiandoalgunaspiezasdentales,incisivosinferiores,porladenticindefinitiva.

Praxiasfonticas:
Presentaescasamotricidadlingualylabial.

Fluidezverbal:
Lafluidezesescasa,tieneuntiempodelatenciaconsiderablequehacedesistirdecomunicarsesinosesientecon
tiemposuficientepararesponder.
Lavozesnormalensituacindetrabajoindividual,perointeractuandoconalgunoscompaerosenelgrupoclasese
vuelvedbil.
Eltonoesadecuado.

Comunicacinnoverbal:
Mantiene escasos segundos la mirada. La mmica facial es casi inapreciable, poco expresiva. Ante la invitacin de
expresarseconlasmanos,haciendogestos,seinhibe.

ANLISISDELOSCOMPONENTESDELLENGUAJE
Nivelfonolgico:

Manifiestainmadurezarticulatoriaqueafectaalossiguientesfonemas,enlenguajerepetidoyespontneo:
/d/,/l/,/ch/,/z/,/g/,/j/,/r/,sinfones,conomisindelaconsonantelquida,ygruposvoclicosei,au,io,donde
seomitelavocaldbil.
Los errores registrados, en parte, corresponden a mecanismos normales y sigue pautas evolutivas; sin embargo,
participantambindeprocesosdesviadosporlamaloclusinyelretraimientogeneralensucomportamiento.

Nivelmorfosintctico:
Realizalaconcordanciagneroynmeroadecuadamente.
Emplea adecuadamente nombres, verbos con las flexiones verbales apropiadas, adjetivos, adverbios, pronombres,
palabrasfuncionales,etc.
Lasestructurasoracionalesqueempleasonadecuadas,peroconpocoselementosparasuedad.

Nivelsemntico:
Suniveldevocabulariocomprensivosecorrespondeconunaedadpsicolingsticade4aosaproximadamente.No
dominaconceptosbsicostemporalesyespaciales.
En la comprensin de frases sencillas muestra habilidad, no as en frases con mayor nmero de elementos.
Igualmenterespondeapreguntasconcretasydescubrelainconsistenciadefrasesabsurdasdecontenido.
Encuantoalaexpresindefinepalabrasporeluso,establecesemejanzasydiferencias,empleaopuestos.Tienela
capacidaddeseleccionarlapalabraapropiadaendeterminadoscontextos.

Nivelpragmtico:
En cuanto al uso del lenguaje, destacar que la actitud de inhibicin que ha venido manifestando a lo largo de su
escolaridad ha frenado una evolucin adecuada en este nivel. Situaciones comunicativas como saludar, pedir
informacin, protestar, expresar sentimientos, etc se reducen al contexto familiar, con un interlocutor y en
condicionesquenosonlashabitualesenelcontextoescolar.
Seobservandificultadesenrelacinconsucapacidaddecomunicacinsocial.Espocoparticipativoengrupoypoco
comunicativoengeneralconadultoseiguales.

Lectoescritura:
Notieneadquiridaanlaconcienciafonolgicaporloqueelaprendizajedelalectoescrituranosepuededesarrollar
congarantasdexito.

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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Informe Tipo L

Conclusin: NombrepresentaRetrasodeLenguaje(nivelfonolgico,morfosintctico,semnticoypragmtico).A
todoestosesumaelretraimientogeneralensucomportamiento.

4.- DIAGNSTICO DE LA DISCAPACIDAD O TRASTORNO GRAVE DE LA CONDUCTA

DIAGNSTICO DE LA DISCAPACIDAD O TRASTORNO GRAVE DE LA CONDUCTA

Tipoygradodediscapacidadotrastornogravedelaconducta:
No presenta discapacidad ni trastorno grave de conducta. En este informe psicopedaggico se identifica al alumno
como de NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO por Dificultades Graves de Lenguaje (DG3.1):
Alumnos/asconAlteracionesGravesdelHablay/oLenguajeconosindesfasecurricularyconosindficitcognitivoy
quesepuedeveragravadoporsituacionesdecarctercompensatorio.leve.
Datosclnicosrelevantes:
LamadreaportuninformedelHospitalValleVerdeenelqueconstanantecedentesdeotitisderepeticinenodo
derecho.Fueintervenidoquirrgicamenteenmayode2008demastoiditisradicalenododerecho.Yrefierequeno
tieneproblemasdeaudicinaunquenoaportainformeenestesentido.

5.- INFORMACIN RELEVANTE DEL/LA ALUMNO/A

DATOS RELATIVOS AL:

Desarrollocognitivo:
LosresultadosdeaplicacindelaEscaladeInteligencianosindicanquelacapacidadintelectualdeNombre,enestos
momentosdesudesarrollo,estenlazonaBAJA(C.I.75)segnWISCIV.Sesitaenelpercentil5,esdecirquesu
puntuacinmejoraal5%delosnios/asdesuedad,encuantoacapacidadesoaptitudesintelectuales.
Obtiene los mejores resultados en pruebas de memoria de trabajo (es una medida de la memoria a corto plazo y
reflejalacapacidaddeNombrepararetenertemporalmenteenlamemoriaciertainformacin,trabajaruoperarcon
ellaygenerarunresultado).Obtienepeoresresultadosencomprensinverbal(representalacapacidaddeCristian
pararazonarconinformacinpreviamenteaprendida).
EnelcasodeNombre,ladiferenciaentreelndicemayor(93enmemoriadetrabajo)yelmenor(56encomprensin
verbal)esde37puntos.Comoestevaloresmayorque23,suCIT(CItotal)debeinterpretarseconreservas.
Concluyendo,sobreelnivelcognitivodeNombrepodemosdecirquetieneunfuncionamientointelectualbajo.Entodos
losndicesobtienepuntuacionespordebajodelamedia,obteniendolospeoresresultadosencomprensinverbal.

Desarrollomotor:
Nombrepresentaundesarrollomotornormalizado.

Desarrollosensorial:
Noseobservanproblemasdevisin.AnivelauditivolamadreaportuninformedelHospitalValleVerdeenelque
constanantecedentesdeotitisderepeticinenododerecho.Fueintervenidoquirrgicamenteenmayode2008de
mastoiditisradicalenododerecho.Yrefierequenotieneproblemasdeaudicinaunquenoaportainformeeneste
sentido.
No fue posible la realizacin de una audiometra por parte del mdico del E.O.E. por falta de colaboracin del
alumno.Enlaacumetrarealizadadiferenciaeidentificalossonidospresentados.Encuantoaladiscriminacinde
palabras parecidas fonolgicamente es aceptable en frecuencias conversacionales. La memoria inmediata auditiva
tantodenmeros,comodepalabrasyfrasesesbaja.

Desarrollocomunicativoylingstico:
Nivelfonolgico:
Manifiesta inmadurez articulatoria que afecta a los siguientes fonemas, en lenguaje repetido y espontneo:/d/, /l/,
/ch/, /z/, /g/, /j/, /r/, sinfones ,con omisin de la consonante lquida, y grupos voclicos ei, au, io, donde se
omitelavocaldbil.Maloclusindental.

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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CEIP

Informe Tipo L

Nivelmorfosintctico:
Realizalaconcordanciagneroynmeroadecuadamente.Empleaadecuadamentenombres,verbosconlasflexiones
verbales apropiadas, adjetivos, adverbios, pronombres, palabras funcionales, etc. Las estructuras oracionales que
empleasonadecuadas,peroconpocoselementosparasuedad.

Nivelsemntico:
Suniveldevocabulariocomprensivosecorrespondeconunaedadpsicolngusticade4aosaproximadamente.No
dominaconceptosbsicostemporalesyespaciales.

Nivelpragmtico:
En cuanto al uso del lenguaje, destacar que la actitud de inhibicin que ha venido manifestando a lo largo de su
escolaridadhafrenadounaevolucinadecuadaenestenivel.
Nombre presenta Retraso de Lenguaje (nivel fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico). A todo esto se
sumaelretraimientogeneralensucomportamiento.

Desarrollosocialyafectivo:
Elniotieneproblemaspararelacionarseconsusigualesolosadultos:Noparticipanipreguntaenclase,lecuesta
iniciarconversacionesconotrosniosotomarlainiciativaencualquieractividad.Semuestrareservadoydistante.
Adems presenta una pasividad excesiva, aislamiento, baja asertividad, escasa capacidad de expresin emocional,
inseguridad,lentitudysumisinalgrupo.Endefinitivapresentaunescasorepertorioenhabiliadessociales.

Desarrollosocialyafectivo:
Elalumnoestintegradototalmenteenlaclaseyenlosjuegos,esqueridoyrespetadoporloscompaeros,coopera
enlastareasdegrupo,avecesnosabecmopedirayuda,sabeseguirinstruccionesenlasrutinasescolares,maneja
susemociones(aveces),entiendelasperspectivasdeotros(aveces),puedenegarseapropiadayasertivamentealas
peticionesdeotros(aveces),lecuestapensarendiferentesalternativaspararesolverunproblema.

Otros:
Estilodeaprendizajeymotivacin:
ESTILODEAPRENDIZAJE
Trabajamejorconluznaturalycercadelapizarra.
Legustaestarcercadelatutora.
Nopuedeaislarsedelruidocuandotrabaja.
Trabaja ms cmodamente en zonas que dispongan de las mejores condiciones de iluminacin, temperatura,
temperaturayruido.
Legustaaprendercosasnuevas.
Trabajamejorsialguienvaaexaminary/oelogiarlosresultados.
Letienenquerecordarconfrecuencialoquetienequehacer.
Nolegustahacerlascosasconindependencia;eneltrabajoesdependiente.
Terminaloqueempieza,conmuchoesfuerzo.
Secansaamenudoypidecambiardeactividad.
Piensalascosasantesdehacerlas,noactaimpulsivamente.
Resuelvelastareasatravsdelmecanismoensayoerror.
Eltipodeerroresestrelacionadoconprocesosderecogidaydeprocesamientodelainformacin.
Manifiestapreferenciaporeltrabajoindividualoenpequeogrupo.
Recuerdamejorlascosasqueveyoye.
Se distrae con facilidad. Su nivel de atencin mejora si se le presta atencin individualizada en momentos
puntuales.

MOTIVACIN:
Nomuestraintersporlasdistintasreascurriculares.
Elusodereforzadoressocialesymaterialesnoaumentasuintersporlasdistintasreascurriculares.
Lemotivanmslastareasvinculadasadeterminadasreascurriculares.
Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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CEIP

Informe Tipo L

Noseleccionatareasquesirvanparaaumentarsuautoestima.
LospadresacudenalCentrocuandoselescita.
Lasexpectativassobresupropiacapacidadnolollevanaesforzarsems.
Lemotivanlastareasquehansidodiseadasteniendoencuentasusinteresesysesitanentreloqueyasabey
loquehadeaprender.
Alcanzarlametaenunatareanoconstituyeunafuentedemotivacinimportante.

Niveldecompetenciacurricular:
SuniveldecompetenciacurricularsesitaenelsegundociclodeEducacinInfantil.

6.- INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR

INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR

CLIMADENTRODELAULA:
Elalumnoestintegradaparcialmenteenlaclase,necesitandoayudacontinua.
La clase tiene una organizacin variable en funcin de las actividades programadas: individualmente, pequeo
grupo,grangrupo.
Elhorariodeclasesehaelaboradoenrelacinconlosperiodosdemayoromenorrendimientodelalumno.
El alumno est situada en una posicin especial dentro del aula facilitndole la asimilacin de los contenidos
curricularesatravsdeunmayorcontroldelaprofesora.
Losmaterialesempleadosporelalumnoseadaptan,enlamedidadeloposible,asusposibilidades.
Las actividades se le presentan al alumno en una secuencia que le permite asimilar adecuadamente los
contenidoscurriculares.
Lainformacinsepresentaatravsdeloscanalesestimularesqueresultanmsadecuadosalascaractersticas
delalumno.
Sepriorizanloscontenidosactitudinalessobrelosprocedimentalesyconceptuales.

CLIMAFUERADELAULA:
Enelpatioestpasivo.
Noiniciaactividadesautnomamente.
Enelpationotienetendenciaaestarsolo.
Suelejugarconotroscompaerosperolecuestaintegrarseenjuegosdegrupo.
Nobuscalacompaadelosmaestros.
Nomolestaalosdemssinenlosjuegosdepatio.
Suelejugarsiempreconlosmismoscompaeros.
Noimitalasactividadesdesuscompaeros.

7.- INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL ENTORNO FAMILIAR Y EL CONTEXTO SOCIAL

INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

El ncleo familiar est compuesto por los padres, 2 hermanos mayores y l. El nivel sociocultural de la familia es
medio.Laeconomafamiliarresultasuficiente.Nombremanifiestapreferenciaporlamadre.Lamadreeslaquese
sueleresponsabilizardesueducacin.Lafamiliamanifiestatenerasumidoelproblemaylaactitudhacialaeducacin
desuhijoyasusnecesidadesaslorefleja.
Los padres acuden al centro cuando se les cita y la actitud de la familia en relacin a la escolaridad del nio es
interesadaycolaboradora.Lasexpectativasdelafamiliaconrespectoasuhijosonbajas.

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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CEIP

Informe Tipo L

8.- NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Se trata de un alumno que presenta necesidades especficas de apoyo educativo por DIFICULTADES GRAVES DE
LENGUAJE(DG3.1): AlumnoconAlteracionesGravesdelHablay/oLenguajeconciertodesfasecurricularysindficit
cognitivo.RequierelaatencindelprofesoradodeALdelcentro.

9.- ORIENTACIONES AL PROFESORADO

ORIENTACIONES AL PROFESORADO

Seaportan:
Orientacionesmetodolgicasgenerales.
Programadeintervencinparaeldesarrollodellenguaje.
Orientacionesparatrabajarlatimidez.

A CONTINUACIN SE DESARROLLAN LAS ORIENTACIONES AL PROFESORADO QUE POR

LIMITACIONES NO SE SUBEN AL MDULO DE ORIENTACIN Y QUE PUEDEN SER DE INTERS
PARA EL/LA RECEPTOR/A DEL INFORME.

ORIENTACIONESMETODOLGICASGENERALES

Seprestarespecialatencinaquelametodologaseadecueasuritmodetrabajoyestilodeaprendizaje.Por
elloelprofesoradodebedisminuirlasexigenciasderapidezycantidadeneltrabajoyoptarporunaprendizaje
mslentoperoseguro.
Se prestar especial atencin a que se adecue a su ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje. Por ello el
profesoradodebedisminuirlasexigenciasderapidezycantidadeneltrabajoyoptarporunaprendizajems
lentoperoseguro.
Establecer prioridades: hay que plantearse qu aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el
alumnoyquotroscarecendesentidoenunmomentodeterminado.
Permitir mayor prctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas
paraelalumno.
Simplificar al mximo: dar pautas concretas. En vez de hazlo bien!, decir no te olvides de las maysculas!.
Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas,
mostrndoleloqueyasabeyloquelequedaporaprender.
Anticiparseyprevenirelerror:elalumnoaprendermssilaayudamosaqueelmismoseanticipealerrorque
puedacometer.Paraellopodemosdirigiralnioconpreguntasprevias,oacostumbrarloaquepreguntepors
mismoantesdearriesgarseacometerunaequivocacin.Ej.enlosdictados:lamaestraleeelmensajequevaa
dictar,avisadelasposiblesfaltasacometer(inclusolaspuedeescribirenlapizarra),yposteriormentedicta.
Corregirdeinmediatoeinformarsobrelosresultadosdelaprendizaje:Elalumnoaprendermejoraleeryescribir
sicuandolohacecorrectamenteledecimosinmediatamentequeestbienhecho,quesidejamosqueelhecho
pasedeladudaalolvido.
Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageracin. En momentos
puntualessepuedenutilizarrefuerzosmateriales(chucheras,juguetillos...).

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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CEIP

Informe Tipo L

Evaluaralalumnodeacuerdoasuspropioslogrosyesfuerzos:estimareltrabajorealizado,ademsdelresultado
deaprendizajeobtenido.Valorarlorespectoalospropioslogrosconseguidosenlugardesolamentecompararlo
conelrendimientopromediodelaclase.
Cuidarmucholasreaccionesyactitudesdelos/asdemsylasdeuno/amismo/ahaciaelproblemaodificultad
quepresentaelalumno.Esbuenohacersaberalalumnoqueentendemosyadmitimossuproblema,deseamos
ayudarloynosinteresamosporl(empata).
Asegurar la autoestima: la mayora de los nios/as como Nombre estn convencidos de que tienen pocas
posibilidadesdexitoy,enconsecuencia,piensanyactanevitandomuchasvecesunesfuerzoqueconsideran
intil.Los/aseducadores/asdebenayudarlesacambiarsuspercepcionesyatribucionesporotrasmsadaptadas
ymsparecidasalasquetienenlos/asnios/assinproblemas.

PROGRAMAPARALAINTERVENCINDELDESARROLLODELLENGUAJE:

Cuestionespreviasalaintervencin

Informaralospadressobrelasnecesidadeseducativasquepresentasuhijo.Autorizacinparapoderseratendida
directamenteyfueradelaulaordinaria.
Informaralatutoradelosresultados.
Coordinacindeobjetivosaconseguirconelreadelenguaje,enelprogramadeintervencin,conlatutoraycon
lamaestradeaudicinylenguaje.
Coordinacin para los horarios y tiempo en cuanto a salidas del aula para la atencin directa en audicin y
lenguaje.

Intervencin
Objetivos:

Adquirirunaadecuadadiscriminacinauditivadelosfonemasatrabajar.
Coordinardeformaadecuadalasactividadesdefonacinrespiracin.
Adquirirunadecuadonivelmotrizdelrganolingual.
Colocarlosrganosbucofonatoriosdeformaadecuadaparaemitirlosfonemasimplicadosenlaintervencin.
Expresarseoralmenteconunaarticulacinadecuadaycomprensible.
Desarrollarlacompetencialxicosemntica.
Desarrollarlaexpresinoralmediantelaconstruccindefrasesadecuadas.
Utilizarloscomponentesmorfolgicosdellenguajeparalacapacidadcomunicativa.
Desarrollarelusosocialdellenguajeatravsdedramatizacionesdecuentosysituacionesdelavidarealcon
marionetasycuentos.

Prerrequisitosbsicos:atencin/imitacin

Permanecersentadocuandoescuchauncuentoounacancin.
Dirigirlamiradahaciaellugaryelobjetodeseado.
Miraralalogopedacuandoselehabla.Mostraranteelalumnointersporlacontemplacindealgo.

Ejemplos:
o Aprovecharparaacercarsealalumnoycomentarleloqueveoestsucediendo,cuandoapreciequeelse
sientaatradocomoporejemplo:
o Ponerasualcancerevistas,lminas,fotos,librosdeimgenes.
o Ante eventos que suceden en el patio o en otro lugar del colegio (llueve, juegan los nios, hay fiesta,
msica,pasaunavin,entraalguienenlaclase...).

Desarrollarlacapacidaddepercepcindiscriminacinvisualyauditiva

Ejerciciosdediscriminacinauditiva(sonidosdelmedioambiente).
Ejerciciosdediscriminacindetonos,intensidad,duracin.Ritmorpido/lento(ejemploconunpandero,
palmadas...).
Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que
han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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Informe Tipo L

Ejerciciosdeasociacindesonidos,secuenciasauditivas,deanimales,naturaleza.
Agruparobjetosporcualidades(color,tamaoyforma).

Fontica/fonologa

Actividadesarticulatorias.
Automatizacineintegracindelaarticulacindelosfonemastrabajadosensilabasdirectas,inversa,sinfones,
enpalabras
Articulacindepalabrasdentrodeunafrase.
Ejerciciosparalasegmentacinfonolgica.

Ejerciciosrespiratorios:
Tomaraireporlanariz.
Tomaraireporlanarizyretenerunossegundos.
Inspirarporlanarizyespirarporlaboca.
Emitirsonidosvoclicosalexpulsarelaire,etc.
Ejerciciosdecontrol,intensidadydireccindelsoplo:convelas,pitos,globos.
Apagarsoplandounavelaaxdistancia.
Haceroscilarlallamasinapagarlavela.
Inflarglobos.
Hacerburbujasdejabn,etc.

Praxiasbucofonatorias:

Ejerciciosdelengua
Sacarlalengualomsrpidamentequesepueda.
Sacarlalenguaycolocarlaenellabiosuperior.
Pasarlalenguadeunladoaotrodellabiosuperior.
Pasarlalenguadeunladoaotrodellabioinferior.
Pasarlalenguaalrededordeloslabios.
Chasquearlalengua.
Imitarelandardelcaballo,elgalope,elsonidodelreloj,tictac,etc.

Ejerciciosfaciales:
Abrirlabocaalmximo.
Abrirlosojosconelevacindecejas.
Cerrarlosojosfuertemente,consuavidad,hacermuecas,etc.

Ejerciciosdemejillas:
Exagerarelgestodesonrer.
Hincharalternativamentelasmejillas.
Colocarloslabiosenposicindemorritos.

Semntica:
Ejerciciosdedenominacindeobjetosydesuscaractersticas:color,tamao,uso.
Vocabulariobsico:nombraimgenesdecolegio,parteselcuerpo,prendasdevestir,etc.
Comprensinderdenesqueimplicanmsdetresycuatroacciones.
Verbalizardiferenciasysemejanzasentreelmaterialdenominadoconapoyovisual(lminas).
Juegosdeaprendizajeyreconocimientodepalabras.
Juegodedenominacindepalabras.
Ordendedificultaddelostrminos,yconceptosbsicos.
Aprendizajedecontrarios.
Juegodeclasificacin.
Seriaciones.
Eliminarunapalabraquenoserelacionaconotrasdadas.
Definicindepalabrasporpartedelprofesor.

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Informe Tipo L

Definicindepalabrasporpartedelalumno.
TodoatravsdepreguntascomoQu?Quin?Cmo?Cundo?....

Morfosintaxis
Conayudadepictogramasiremoshaciendofrasesquesuponganunsujetoyunaaccin.
Ejerciciosdeimitacindefrasessobreunmaterialgrficopormediodeljuegodondeaparecenacontecimientos
ocurridosdelpresenteypasado.
Sepresentaundibujoofotografaenelqueunapersonaounanimalrealizaunaaccin.
Seintroducirnlastarjetasconlosartculos.
Introduccinalasoracionessujeto/verbo/objetodirecto.
Lecturadetarjetas.Ejemplo:anteelpictogramadeunperro,realizarpreguntasdeltipo:Quves?Cmoes?
Grande.Laestructuracingramaticalseria:Elperrogrande.Estaestructuranossirveparaelmetalenguaje.Se
presentanpictogramasporseparado.
Elperrogrande.
Elperropequeo.
Veo(pictogramadeunojo)unperrogrande,etc.
Introduccindelanegacin.
Introduccindelnexoy.
OracionesconsujetosverbosCCL.
Lminapreguntas.

Pragmtica:

Pregunta:Ququieres?.Respuesta:peticin.
Pregunta:Cmoests?.Respuesta:expresarsentimientos.
Pregunta:Quieres....?.Respuesta:darinformacinorechazoodeseo.
Pregunta:Est(persona)?.Respuesta:darinformacin.
Pregunta:Dndeest(objeto)?.Respuesta:darinformacin.
Pregunta:Quinquiere(objeto/accin)?.Respuesta:expresardeseo.
Pregunta:Cmoes(persona)?.Respuesta:expresarcualidades.

RECURSOSPERSONALES
Tutoradelaulaordinaria,Maestradeaudicinylenguajeyespecialistasdelasdistintasmaterias.
RECURSOSMATERIALES
Materialdesoplo:pitos,velas.
Vocabulariobsicodelnivel(fichaselaboradasporlalogopeda)porcentrodeinters.
Vocabulariobsico(CEPE).
VocabulariodeInfantil(fichas).
Lotosfonticos(CEPE).
Fotografas.
ProgramaCicern.
EnsameahablardeGloriaLpezGarzn.
Materialdesoplocomoglobos,velas
DiscriminacinauditivadeI.Bustos.
Trendepalabras.ParejasLgicasdeMonfortyJurez(CEPE).
Secuenciastemporales(CEPE).
CajasdevocabulariodeNathan.
EVALUACINYSEGUIMIENTO
LaevaluacinescontinuaconunseguimientoquincenalporpartedelatutorayespecialistadeALyunseguimiento
trimestralconlospadres,anoserqueellossolicitenunareuninantesdeconcluireltrimestre,obienseasolicitada
porelespecialista.

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Informe Tipo L

Tambinsemantieneunseguimientoconotrosespecialistasdeasociacionesprivadasygabinetessielalumnoasistea
algunodeellos.

Afinaldecursoseelaborauninformefinalconobjetivostrabajados,reflejandolostodoslosavancesyretrocesosalo
largodelcursoyunguindenuevosobjetivos,necesidadesquesedebencubrirparaelprximocurso.
ORIENTACIONESPARATRABAJARLATIMIDEZ:
Apuntedeprograma:

Definirquconductassedeseaquehaga:jugarconotroscompaeros,responderasituacionesdegrupo,mirar
fijamentealosojosdelcompaero...

Debeconseguirselaparticipacindeunamigoocompaerodesuconfianza.

Entrenaralalumnoadarrespuestasasertivasalamigoocompaerodeconfianza.Puedenutilizarselastcnicas
delentrenamientoconductualcognitivo,condicionamientoencubiertoytcnicasasertivas.

AplicarlastcnicasdelRoleplayingorepresentacindelasconductasarealizarensituacionesfavorablesyfciles
de resolver (junto con su compaero y la profesora). Repetir varias veces la representacin proporcionando
refuerzosocial(loestshaciendomuybien,as,estupendo...)porlassiguientesconductasasertivas:
o Dirigirymantenerlamirada.
o Iniciarlaconversacin.
o Formulacindepreguntasycontestacinadecuada.
o Expresarunaopinin.
o Expresarsentimientosdeenfado,alegra,enojo,etc.,atravsdeunaexpresinverbalsocialmentetily
deseable.
o Entablarunadiscusin.

La profesora moldear mediante instrucciones y facilitacin de modelos ( la propia profesora y el amigo del
alumno).

Enlamedidaenqueseobtenganlogrosenlaaplicacindelensayodeconductapodraparticiparotroalumnode
suconfianzaenlasesin.Nopasaraunafaseosituacinposteriorsipreviamentenosehanconsolidadociertas
habilidadesasertivas.

Generalizarloslogrosobtenidosenelensayoasituacionescontroladasdiseadasconcriteriosdejerarquizacin
de dificultad para aproximar al alumno paulatinamente a ellas, y que estas situaciones formen parte de la
propiadinmicaescolar:
o Grupodetrabajo
o Equipodedeportes
o Grupodedebateydiscusin
o Grupodeencargados
o Grupodejuegos
o Otros
Proporcionar refuerzos por la realizacin de conductas asertivas. Una situacin ptima sera la siguiente: El
alumno explica a dos o tres, cuatro o determinado nmero de compaeros un tema que domina mucho: los
cromosdeunlbum,unapelculaquevioayer,unpartidodefutbol...

Elalumnopodraobservaraotrocompaeroasertivocmoserelacionaconlosdems.

Entrenar al alumno a auto reforzarse por haber realizado un pequeo progreso. Podra verbalizar
encubiertamente: Lo he hecho muy bien, He dicho lo que deba, He expresado lo que pensaba
adecuadamente,Meencuentromuchomejorcuandoactoas.

Reforzarcadaaccindelalumnoqueseconsiderecomointeractiva:dialogarconalguien,saludarle,responder,
colaborarjuntos,pedirunacosa,llamarauncompaero.

Prestarespecialatencinacadavezqueelalumnosedirijaalprofesoradoparahablarle.

No es recomendable que nadie (ni profesora ni alumnos) le dirijan comentarios iguales o parecidos a los
siguientes:Esquenojuegasnuncaconnosotros.Miraqueerestmido,Notedavergenzaestarsolo?etc.

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Informe Tipo L

Evitarsituacionesquepuedanprovocarrespuestasdeansiedad,talescomo:
o Algunosomuchoscompaeroslomiran.
o Laclaseesperaunarespuestasuya.
o Elprofesorlehaceunapreguntaenpblicoanasabiendasdequeresultaunasituacinembarazosa.
o Juegoscolectivosenlosquehayaqueponerdemanifiestociertahabilidadrelacional.
Elalumnopodrimaginarqueestjugandoconotroscompaerosoqueesthablndolesalgrupodetrabajoy,a
continuacin,imaginarqueleexpresansusatisfaccinporestarconellos,loscualesletomanenconsideraciny
leestiman(refuerzopositivoencubierto).
Involucraralospadresparaquesiganlasmismaspautasdeactuacinenelcontextofamiliar.

10.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA O A LOS REPRESENTANTES LEGALES

ORIENTACIONES A LA FAMILIA O A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Paraqueeltrabajodelacasa,enrelacinalescolar,seaefectivodebehaberunacoordinacinentrecasayescuelay
lafamiliahadetenerconfianzaenlaescuelaycolaborarenlaformacindeNombre.

Nosobreprotegerlo.

Ayudarloaadquirirautonomaalahoradecomer,vestir.

Nosalirsesiempreconlasuya.

Utilizarunlenguajeclaroyadulto.Nousarunlenguajeinfantilizado.

Respetarelritmodelalumnocuandoseexpresaoralmente.

Aprenderaescucharymiraralapersonaquelehabla.

Jugarconelalumnoalahoradelbaoalveoveo.Colores.Sealarpartesdelcuerpoynombrarlas.

Jugaracontarlpices,nombraryhaceronomatopeyasdeanimales.

Contarcuentosbreves

A CONTINUACIN SE DESARROLLAN LAS ORIENTACIONES A LAS FAMILIAS QUE POR

LIMITACIONES NO SE SUBEN AL MDULO DE ORIENTACIN Y QUE PUEDEN SER DE INTERS
PARA EL/LA RECEPTOR/A DEL INFORME.

ORIENTACIONESPARAELDESARROLLODELLENGUAJE

Hblaledespacioydeformaclarayprecisa.

Hablaatuhijotanamenudocomoseaposible.

Hblalecorrectamenteynoimitessuformadehablar.

Noleatosiguesporqueteparezcaquevalento,cadacualtienesuritmodepronunciacin.

Daletiempoparaquerespondaatuspreguntas,mostrndoleyhacindoleverquetienetodoeltiempodel
mundoparaescucharlo.

Seala o marca turnos de intervencin del nio. Intenta que tu hijo respete los turnos de palabra en la
comunicacin.

Reptelelascosastodaslasvecesquellonecesite,perosiempredeformanatural.

Nocorrijasinmediatamentelasproduccioneserrneasdelnio.Utilizaesapalabraenunafraseparaquela
escuchebiendicha.

Intenta,enlamedidadeloposible,corregirloserroresfonolgicosdelnio.

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Informe Tipo L

Norersenuncadeloserroresfonolgicoscometidosporl.

Incluyeentusenunciadosunmayornmerodepeticionesdeinformacinquedeaccinparaestimularque
elniohable.

Intenta que tu hijo sienta que le comprendis, haz esfuerzos por comprenderle y que el nio no se sienta
frustrado.

Siemprequeelnioinicieunaconversacinintentaquestasemantengaelmayortiempoposible.

Silecuestautilizarcorrectamentealgunasdelaspartesdelaoracinolasconstruyemal,ofrceleelmodelo
correcto,perotomandoaquelloquehadichoyrepitindoselocorrectamente(ejemplo:essucochedesu
pap?.Si,eselcochedesupap!

Valorasusmanifestacionesyposibiltalas.

Refuerzasuavanceydaleelmodeloadecuadoparaquelossigaperfeccionando.

Contestaalaspreguntasquesuponganampliacindeconocimientos.Escchaleyanmale.

Dalavueltaasuspreguntasanimndoleapensarymanifestarsusopiniones(ejemplo:porqu?,ati
quteparece?

Aprovechalasocasionesenlasqueelniodisfrutacontigoparahablarconl,juegaconl,lelecuentos,
dibuja

Realizadactividadesjuntossobretodoaquellasqueestimulenellenguajeespontneo.

Eligeunaactividadquealnioleresultemotivanteyatractivaparaquestaprovoqueellenguajedelnio.

Comprtate de forma novata con el nio, es decir, pdele que te explique las cosas que est viendo, el
juegoconelqueestjugando,conelfindeconseguircompartircosasconl.

Despus de hacer una actividad interesante para el nio, como viajes, cumpleaos, excursionescomenta
conltodoloquehaocurrido,hblaledeeseacontecimientoyqueltecuenteloquehapasado

Utilizapreguntasabiertas.Anmaleacontestarteconalgomsquesiono.Amplasusmensajes.

Hblale de personas, hechos y lugares que estn presentes en el contexto en el que habitualmente se
encuentraelnio.Situacionesdeaquyahora.

Hacercollagesconrecortesderevistaseinventarsehistoriasocuentos.

Dramatizacinexpresincorporaldecuentos.

Trabajoconmarionetas.

Contarcosasdeformaordenada:quhahechoantesydespus,quharenseguida,luego

Irexplicandodndesedejanlascosas,trabajandohbitosdeorden.

Preguntarleamenudoporsusjuegosyescucharsusexplicaciones.

Jugaraadivinarobjetosnombrandosloalgunacaracterstica.

Mirar con l cuentos y revistas y que diga los nombres de los objetos que aparecen en las imgenes, as
aumentarsuvocabularioexpresivoycomprensivo.

Contarlecuentoshacindolepartcipe,pidindoleayudaenalgnmomentoyhacindolepreguntas.

Hacerlepreguntassobrecosasqueocurrenensuvidacotidianaparadesarrollarlelacapacidaddeatencin.

Ensearlecanciones,adivinanzas,refranes

Dilepequeasfrasesparaquelasrepitadespus.

Ver con l un programa infantil de TV y preguntarle por l, sobre los personajes, cmo se llaman, qu
hacan

Buscardiferenciasentrelosdibujoscasiiguales.

Jugaralveoveo.

Sabersudireccincompleta.

Recordarnombre,apellidos,direccin,profesindepadres

Juega con el nio a imitar sonidos del entorno, de animales o personas, ensale de donde proceden y
anmaleaimitarlos.

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Informe Tipo L

Fomentaeljuegoimaginativodetuhijo,quejuegueapeinarmuecas,aconducir,ajugarenlagranja,

Juega con tu hijo a hacer movimientos con los labios, la lengua, los maxilares, como por ejemplo hacer
morritos,darbesitos,lamerseloslabios,sacarlalenguafueradelaboca,subirlahastalanariz,etc.

Entrnaloenelsoplojugandoasoplarmolinillosdevientoyvelas,hacerburbujasdejabn,soplarpitosy
matasuegras,inflarglobos,etc.puestodoelloayudaramejorarsuarticulacin.

El orientador/a

Fdo:

Llegadosaestepuntoyteniendoencuentaqueesteinformepsicopedaggicoincorporadatosrelevantesdeinters
para el/la receptor/a del mismo y que por motivos de diversa ndole no podemos subir al mdulo de orientacin,
consideramosquesepodraadjuntarcompletoenelapartadodeorientacionesunaveztransformadoenficheropdf.

DeconformidadconloestablecidoenlaLeyOrgnica15/1999,de13dediciembre,deproteccindeDatosdeCarcterPersonal,
les informamos que los datos de carcter personal recogidos sern objeto de tratamiento en los ficheros responsabilidad de la
SecretaraGeneralTcnicadelaConsejeradeEducacin,delaJuntadeAndaluca,conlafinalidaddeofreceralosusuariosdel
sistema,unentornovirtualdeltrabajo,medianteelcualsefacilitenyunifiquenlastareasrelacionadasconlaorientacin.Pueden
ejercer los derechos de acceso, rectificacin, cancelacin y oposicin en la siguiente direccin: Secretara General Tcnica de la
ConsejeradeEducacindelaJuntadeAndaluca.C/JuanAntoniodeVizarrn,s/n,EdificioTorretriana.41071.Sevilla.
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