SEGUNDO GRADO

UNIDA
D1
SESIN
05

Usamos patrones en las

canciones
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias identifiquen las
regularidades o patrones de repeticin
en canciones.

Antes de la sesin
Escucha con anticipacin la cancin
sugerida u otra que tenga patrones de
repeticin o patrones en los cuales se
aumenta o cambia cada vez una palabra.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelote con la cancin.
Tiras de papelote.
Plumones gruesos.
Tarjetas de cartulina.
Limpiatipo u otro material para pegar
los papelotes.
Pizarra y tizas.

24

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la construccin
del significado
y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de solucin
y justificando sus
procedimientos y
resultados.

Matematiza situaciones que

involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.

INDICADOR
Explora y describe
patrones de repeticin
en diversos contextos
(movimientos
corporales, sonoridad
musical, con objetos o
grficos).
Explica patrones de
repeticin en diversos
contextos (sonoridad
musical, con objetos o
grficos).

Momentos de la sesin
Inicio

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias sobre el uso de
patrones. Para ello, pide que ejecuten ritmos con palmadas. Por
ejemplo: dos palmadas sobre la mesa y un aplauso. Repiten hasta que
todos logren seguir el ritmo.
Luego pregunta qu hicimos?, qu se repiten? Anota las respuestas
en la pizarra: dos palmadas y un aplauso.
Pregntales, pueden representar mediante dibujos?, cmo?
Comunica el propsito de la sesin, diles que en la sesin de hoy
aprendern a usar patrones en canciones y situaciones de la vida diaria.
Acuerda con los nios y las nias las normas para aprender en
cooperacin y respeto.

25

Desarrollo

60

minutos

Invita a los nios y a las nias a entonar canciones donde haya frases
que se repiten. Te sugerimos la siguiente cancin, la cual puedes
encontrar en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/
watch?v=ygUlhsm0k6Q

Lunes antes de almorzar

un niito fue a jugar,
pero no pudo jugar
porque tena que barrer.
As barra, as, as.
As barra, as, as.
As barra, as, as.
As barra, que yo lo vi.

Martes antes de almorzar

un niito fue a jugar,
pero no pudo jugar
porque tena que sacudir.
As sacuda, as, as.
As sacuda, as, as.
As sacuda, as, as.
As sacuda, que yo lo vi.

Mircoles antes de almorzar

un niito iba a jugar,
pero no pudo jugar
porque tena que lavar.
As lavaba, as, as.
As lavaba, as, as.
As lavaba, as, as.
As lavaba, que yo lo vi.

Repite la misma cancin para el da jueves con la accin planchar; el

viernes, con la accin limpiar; el sbado, con la accin cocinar; y el
domingo, con la accin rezar.
Organzalos en grupos e indica que dramaticen la cancin realizando
mmicas, de acuerdo a la accin que se seale. Canta junto con ellos.
Luego pregntales: qu das de la semana se menciona en la cancin?;
qu acciones se realizan?, cmo se realizan?, que es lo que se
repiten en la cancin?, en qu momento?; qu es lo que cambia en la
cancin?, en que momento?

26

 Gua a los nios para que propongan las estrategias para identificar
el patrn de repeticin en la cancin. Para ello, pregntales, qu
podemos hacer para saber qu es lo que se repite en la cancin?
Se espera que los nios mencionen: subrayar en el papelote las
palabras que se repiten, dramatizar y crear cdigos o smbolos
para expresar en forma sencilla lo que se repite y lo que cambia,
etc.
Luego, acuerda con los nios y las nias crear cdigos para las
palabras que cambian o se repiten en la cancin. Por ejemplo:
Lunes
Martes
Mircoles
.
.
.

Canta la cancin con los estudiantes usando los cdigos y luego

pregunta: qu frases se repiten?, qu palabras o frases no se
repiten?
Aydalos a los nios y las nias a formalizar el conocimiento. Para
ello, pregunta: qu partes de la cancin se repiten? A partir de
las respuestas de los nios, explica que las palabras u oraciones
que se repiten con frecuencia en la cancin, que entonaron, son
patrones.
Reflexiona con ellos sobre las estrategias que emplearon para
buscar las regularidades o lo que se repite en la cancin. Para ello,
pregntales: fue fcil encontrar los patrones?, fue difcil?, por
qu?
Busca otra cancin donde haya repeticin o regularidades; por
ejemplo: El to Gaspar, La batalla del calentamiento, etc., y pide a
los estudiantes que codifiquen la cancin en grupos para identificar
los patrones. Luego, socializa el cuadro con los cdigos a fin de que
toda el aula pueda observar los patrones.

27

Cierre

15

minutos

Pide que algn estudiante diga lo que aprendi en esta clase.

Pregunta si entienden lo que significa buscar patrones: alguien lo
puede decir con sus propias palabras? Vuelve a enfatizar qu es un
patrn, sealando las repeticiones (patrones), en las canciones que
entonaron.

casa
Tarea a trabajar en
Pide a los estudiantes que observen las acciones
que realiza su mam, su pap o algn familiar, e
identifiquen los patrones que se repiten en su vida
diaria. Por ejemplo: todos los das se baan, todos
los lunes van al mercado, etc. Luego, pide que lo
registren o dibujen en su cuaderno.

28

SEGUNDO GRADO

UNIDA
D1
SESIN
06

Creamos patrones con

movimientos y sonidos
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias construyan patrones de repeticin
usando sonidos y movimientos.

Antes de la sesin
Prepara con anticipacin tu
secuencia de sonidos, movimientos
usando objetos o sin ellos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones, papelote, pizarra, tizas,
cuadernos y objetos para producir
sonidos.

29

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la construccin
del significado
y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de solucin
y justificando sus
procedimientos y
resultados.

Matematiza situaciones que

involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.

INDICADOR
Explora y describe
patrones de repeticin
en diversos contextos
(movimientos
corporales, sonoridad
musical, con objetos o
grficos).
Explica patrones de
repeticin en diversos
contextos (sonoridad
musical, con objetos o
grficos).
Construye secuencias
con patrones de
repeticin con ms
de cuatro elementos
en diversos contextos
(movimientos
corporales, ritmo en la
percusin, sonoridad
musical, grficos).

Momentos de la sesin
Inicio

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias preguntando sobre
la sesin anterior: qu hicimos en la sesin anterior de matemtica?;
fue fcil reconocer las repeticiones o patrones en la cancin?, por
qu?
Comunica a los nios el propsito de la sesin, indica que aprendern
a formar secuencias con sonidos usando su cuerpo o algunos objetos.

30

Desarrollo
Acuerda con los nios y las nias a crear cdigos para realizar juegos
con secuencia de sonidos. Por ejemplo:

60

minutos

Una palmada = PONERSE DE PIE

Dos palmadas = SENTARSE

Invita a los nios a ejecutar el juego, explcales que a la seal de

una palmada todos tendrn que ponerse de pie y a la seal de dos
palmadas todos tendrn que sentarse.
Pide que un voluntario realice la secuencia de sonidos: una palmada,
dos palmadas, etc.
Para asegurar la comprensin, pide que te expliquen el juego. Para
ello pregunta, qu harn al or una palmada?, qu harn al or dos
palmadas?
Inicia el juego y observa cmo ejecutan. Si adviertes que se equivocan
vuelve a explicar el juego.
Luego, invita a los nios y a las nias a conversar sobre el juego y
pregunta, cundo deban ponerse de pie?, cundo deban sentarse?
Pide que representen mediante dibujo el juego. Se espera que los nios
dibujen: un nio o nia parada, luego un nio o una nia sentada, as
sucesivamente. Tambin pueden dibujar una palmada, dos palmadas,
una palmada, dos palmadas, etc. Por ejemplo:

Luego pide que verbalicen la secuencia, sealando el patrn. Por

ejemplo: un nio parado, un nio sentado, un nio parado, un nio
sentado Felictalos.
Concluye junto con los nios y las nias que, para formar un

patrn necesitamos conocer los elementos que se repiten y luego

podemos construir la secuencia.

31

Plantea otras situaciones

Plantea el siguiente reto:
Creen su propia secuencia
de sonidos o movimientos
y comunquenla a sus
compaeros de clase.
Formula preguntas para asegurar la comprensin. Por ejemplo:
pueden decir el reto con sus propias palabras?, qu deben hacer?,
etc.
Realiza preguntas para disear una estrategia, por ejemplo: cmo
pueden hacer para crear su propia secuencia de sonidos?; qu
pueden hacer para comunicarla a otros? En esta parte, podran surgir
muchas ideas de los estudiantes, como por ejemplo: podemos ir a
ensearles el ritmo, podemos grabarlo, escribir las indicaciones de la
cancin y dibujar los pasos de la mmica, etc. Pdeles que, de esta lluvia
de ideas, seleccionen la ms adecuada.
Indica que se organicen en grupos de tres para realizar lo acordado
y ejecutar la estrategia. Para ello, pregunta a los grupos: qu
tienen que hacer?, cmo lo van a hacer?, cmo van a distribuir las
responsabilidades?
Luego, orienta a cada grupo a ejecutar la estrategia. Propicia que
exploren y hagan muchos ensayos. Invtalos a usar objetos para realizar
sonidos.
Una vez creado la secuencia de sonidos, pdeles que la escriban y luego
la codifiquen con smbolos sencillos. Por ejemplo:

Un zapateo

Dos palmadas

Un salto

Una vez terminada la tarea y que hayan expresado sus secuencias

en un papel o en un papelote, organiza el aula nuevamente para que
todos puedan socializar sus resultados.

32

 Formula preguntas con el objetivo de propiciar la reflexin sobre lo

realizado. Pide a los grupos que las dramaticen con movimientos y
sonidos para que sus otros compaeros continen la secuencia solo
escuchando.

A partir del trabajo realizado por los nios y las nias ayuda a formalizar
el conocimiento. Pregunta, en la secuencia, cul es el grupo que
siempre se repite? Pide a los estudiantes que encierren los elementos que
siempre se repiten cuntos elementos hay en el grupo? En este caso,
hay tres elementos que se repiten, por lo tanto, estamos identificando el
ncleo de repeticin con tres elementos por que siempre se repiten.
Felictalos por el trabajo realizado.

Cierre

15

Ayuda a los nios y a las nias a recordar lo trabajado en la sesin

con las siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?; qu secuencias
hemos formado?, cmo lo hemos realizado?; pueden decir con sus
propias palabras cmo encontrar un patrn de repeticin? Felictalos.

minutos

casa
Tarea a trabajar en
Pide a los estudiantes que creen una secuencia de
movimientos de baile, que la escriban en palabras y
que luego la codifiquen con smbolos sencillos en su
cuaderno.

33

SEGUNDO GRADO

UNIDA
D1
SESIN
07

Encontramos patrones
en las rutinas diarias
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias aprendan a encontrar
regularidades y patrones en sus rutinas
diarias.

Antes de la sesin
Lee la sesin con anticipacin para
que puedas formular otras preguntas
de acuerdo a las caractersticas y el
contexto de los estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Horario escolar.
Tarjetas escritas con las tareas de
buscar regularidades.

34

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la construccin
del significado
y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de solucin
y justificando sus
procedimientos y
resultados.

Matematiza situaciones que

involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.

INDICADOR
Explora y describe
patrones de repeticin
en diversos contextos
(en las rutinas o
acciones diarias,
objetos o grficos).
Explica patrones de
repeticin en diversos
contextos.
Construye secuencias
con patrones de
repeticin en diversos
contextos.

Momentos de la sesin
Inicio

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias realizando la

siguiente pregunta: qu hicimos en la clase anterior? Se espera que
respondan que, en las canciones entonadas y juegos realizados
encontraron patrones de repeticin.
Pide a algunos estudiantes que muestren las coreografas que dejaste
como tarea la clase anterior, para que sus compaeros la puedan
seguir. Luego, contina formulando preguntas: en dnde ms podemos
encontrar regularidades?, podemos encontrar regularidades en las
acciones diarias?, por ejemplo, qu hacen los domingos?, hacen lo
mismo todos los domingos?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a buscar
regularidades o cosas que se repiten en las acciones diarias y en las
palabras que usamos comnmente.

35

Desarrollo
Problematiza con los estudiantes viendo
el horario escolar y realiza las siguientes
preguntas: qu observan?, es un
horario para todo el mes?, qu se repite
de semana a semana?, todos los lunes
hacen lo mismo?, qu otros patrones
de repeticin observan? Ellos podrn
decir, por ejemplo, que todos los lunes
estudian Matemtica y Comunicacin, etc.

60

minutos

Registra la
participacin de los
estudiantes en la
lista de cotejo que
anexamos en la clase
anterior.

Propicia que los estudiantes formulen la mayor cantidad de patrones a

partir del horario escolar.
Luego, asigna a cada pareja de nios y nias una tarea diferente para
que identifiquen regularidades, segn lo siguiente:
Buscarn regularidades o patrones de repeticin. Escriban o dibujen esas
regularidades en una hoja para luego exponerla ante sus compaeros.

Busca regularidades en lo que haces los sbados y domingos.

Busca regularidades en lo que haces despus del colegio.
Busca regularidades en lo que haces antes de dormir.
Busca regularidades en lo que haces antes de ir al colegio.
Etc.
Realiza preguntas a cada pareja para asegurar la comprensin de la
tarea a realizar. Solicita que te digan con sus propias palabras: qu se
les pide hacer?, qu significa buscar regularidades?
Anima a los estudiantes a que formulen la mayor cantidad de patrones
de repeticin. Por ejemplo:

Regularidades antes de ir al colegio: Me levanto, me lavo, voy a la

tienda a comprar pan, desayuno, me lavo los dientes y voy al colegio.
Selecciona a algunas parejas que hayan encontrado regularidades
diferentes a las dems, especialmente aquellas que se vinculan a la
realizacin de algo interesante o diferente a los dems; por ejemplo,
aquellas parejas que practican deportes, que leen un libro, que realizan
trabajos artsticos o ayudan a sus padres.
Tambin selecciona a las parejas que tuvieron dificultad al representar
los patrones de repeticin. Corrige juntamente con ellos. Esto servir
para que toda la clase pueda aprender a partir del error.

36

 Ayuda a los nios y a las nias a formalizar el conocimiento a partir de

los trabajos realizados. Explica que las regularidades son los patrones
que se repiten, por ejemplo las acciones que siempre realizas antes
de ir al colegio. Seala que las acciones que se repiten nos permite
tener una vida ms organizada, pues, qu pasara si no tuviramos un
horario escolar o un horario fijo para desayunar, almorzar o cenar? Es
importante tener una rutina para que nuestra vida sea ms organizada.

Plantea otras situaciones

Pide a cada nio y nia que propongan regularidades en el trabajo de las
personas; en las labores que siempre hacen su mam, su pap u otros
familiares; en las rutinas al tomar el desayuno o al almorzar, etc. Para
ayudarlos, puedes formular preguntas como: a qu hora se acostumbra
desayunar, almorzar o cenar en nuestra comunidad?, a qu hora
siempre es el recreo en el colegio?, a qu hora siempre es la salida?
Pide que expliquen las regularidades encontradas y felictalos.

Cierre

15

minutos

Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado en la sesin,

mediante preguntas: qu significa buscar regularidades?, puedes
dar un ejemplo de alguna regularidad en tu vida cotidiana?

Lista de cotejo
Nombre y
apellidos de los
nios.

Sabe hacerlo.

Explora y describe
patrones de repeticin
en diversos contextos
(en las rutinas o
acciones diarias,
objetos o grficos).

Construye
secuencias con
patrones de
repeticin en
diversos contextos.

Sabe hacerlo con apoyo.

37

Explica patrones
de repeticin
en diversos
contextos.

No sabe hacerlo.