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ESCOLAR
R ESU MO
Introduo:
Devido as dificuldades observadas pela falta de Capacitao por parte dos
gestores municipais e estaduais,
desempenho da funo
O nicio do sculo XXI, poder ser conhecido como um tempo em que o
sentido da palavra democrtica
reconhecida por todos, embora essa palavra tenha muitos significados . alguns
enfatizam a importncia nas decises, outros destacam a importncia da
observncia das leis, outros salientam s condies sociais necessrias para a
pratica democrtica. Diante do exposto os desafios para envolver , articular e
promover ao de pessoas nos processo democrtico de participao so
semelhantes na sociedade e nas escolas. Por esse motivo as alternativas
facilitadoras e as dificuldades encontradas na atividades empreendidas pelos
gestores
A LDB
nem cobra das outras instituies corresponsveis pela educao, com certeza
no chegar a um resultado plausvel, estar fadada ao fracasso.
Desenvolvimento
Foi Analisado que a educao um processo, e no um produto a ser
entregue de forma padronizada. A democratizao deve ser buscada
enquanto instrumento para promover a qualidade, portanto um novo
conceito se expressa menos em termos de produo de documentos anuais
ou planos e mais em termos de processo de trabalho conjunto e de longo
prazo, envolvendo toda a equipe da escola e comunidade. Atualmente,
vivemos a Era da informao e temos em nossas mos uma infinidade de
solues digitais cada vez mais surpreendentes e poderosas
Conforme Ferreira (2008), a gesto escolar atravessa nos dias de hoje uma
fase de profundas transformaes que se traduzem em diferentes medidas e
tm por objetivos redefinir o conceito de escola; reconhecer e reforar sua
autonomia; promover associao entre escolas e sua integrao em territrios
educativos mais vastos; adotar modalidades de gesto especficas e adaptadas
diversidade das situaes existentes. Esse modelo de gesto coerente com
as tendncias da educao observadas em outros pases, como o Reino
Unido, Austrlia, Estados Unidos, Canad e Alemanha (LCK et al., 2008).
A gesto escolar, sob a perspectiva democrtica, tem caractersticas e
exigncias prprias. Suas particularidades orientam a eficcia escolar como
aprendizagem significativa dos alunos de modo que conheam o seu mundo, a
si mesmos e tenham instrumentos adequados para enfrentarem seus desafios
na vida educacional. A falta dessa eficcia consistiria em uma ameaa
legitimidade do sistema escolar.
Alm disso, existem outros fatores que dificultam a implantao da gesto
democrtica. De acordo com Ferreira (2008), esses fatores incluem a cultura
autoritria do ensino, ausncia de recursos financeiros, desmotivao de
professores e a falta de uma estrutura que favorea a participao dos pais.
Nesse sentido, um aspecto a ser destacado refere-se ao ineditismo da gesto
democrtica como princpio da educao nacional em um texto constitucional.
2 - DIMENSO PARTICIPATIVA DA GESTO ESCOLAR
profissional
ao
desenvolvimento
de
um
sistema
de
como coisa utpica. preciso que os pais sejam chamados, no apenas para
ouvirem sobre o desempenho escolar de seus filhos ou para contriburem nas
festas e campanhas. importante a participao que leva reflexo e
tomada de deciso conjunta. Este avano depende do grau de conscincia
poltica dos diferentes segmentos e interesses envolvidos na vida da escola.
Os princpios e prticas democrticas na organizao e gesto educacional
podero trazer importante contribuio, no s ao clima da escola, mas,
tambm, democratizao num mbito global. No entanto, a busca de novas
formas de organizao e gesto da escola parece ser tarefa difcil, devido s
razes histricas da escola, que esto marcadas pela centralizao e pelo
autoritarismo. O que no se pode tomar os determinantes estruturais como
desculpa, para no se fazer nada, esperando que se transforme a sociedade,
para depois transformar a escola. na prtica escolar quotidiana, que
precisam ser enfrentados os determinantes mais imediatos do autoritarismo,
enquanto manifestao num espao restrito, dos determinantes estruturais
mais amplos da sociedade (SILVA, 2001).
Partindo desta idia, para concretizar uma gesto participativa educacional,
necessrio que em cada escola, a comunidade v conquistando seu espao de
participao. O processo inicial de formao da conscincia crtica e autocrtica
na comunidade ponto relevante, para elaborar o conhecimento adequado dos
problemas que afetam o grupo.
Atravs da abordagem sobre a gesto participativa, seus benefcios e
implicaes, o gestor da educao obtm caminhos a serem seguidos no
desenvolvimento da liderana participativa, com propostas para a resoluo de
problemas, e levado a refletir sobre o desempenho dos profissionais que
compem a estrutura escolar.
3
que
comunidade
desenvolviam
escolar,
com
projetos
finalidade
diferenciados
de
tomar
envolvendo
conhecimento
a
dos
organizao
da
escola,
indispensvel
para
promover
desenvolvimento e a
aprendizagem dos alunos, implica um compromisso dos membros da equipe
escolar com a clientela que frequenta a escola. Cabe ao diretor da escola
assumir a liderana na elaborao do projeto poltico pedaggico, que exigir
do mesmo, um compromisso poltico e ter como funo mobilizar toda a
equipe escolar em busca de um ensino de qualidade.
preciso que todos funcionem como uma orquestra: afinados em torno
de uma partitura e regidos pela batuta de um maestro que aponta como cada
um entra para obter um resultado harmnico. Esse maestro o gestor. E a
partitura, o projeto pedaggico da escola, um arranjo sob medida para os
alunos e que referncia para todos. (VIEIRA, 2002, p.88).
O sucesso do gestor depende do empenho e do saber fazer pedaggico dos
demais participantes da orquestra. Mas ele um dos responsveis por
conduzir o grupo, propondo atividades instigantes e provocadoras e ao mesmo
tempo estando aberto a novas idias e opinies, realizando um trabalho
compartilhado, e para que isso ocorra importante desencadear um processo
de mobilizao, que faa as coisas acontecerem.
O projeto poltico pedaggico historicamente era elaborado apenas pelo
diretor ou supervisor e no correspondia as reais necessidades educacionais
dos estabelecimentos de ensino. Atualmente, o funcionamento de uma
instituio educacional deve ser pautada nas idias de todos os integrantes,
desde o diretor at os pais. Sua real finalidade est justamente em
democratizar a gesto proporcionando a participao e a construo de uma
escola preocupada com as dificuldades sociais enfrentadas pela sua demanda,
atendendo as caractersticas primordiais a fim de comprovar os resultados
responsveis
por
coordenar
avaliar
as
atividades
pedaggicas,
todo
seguimento
da
escola,
direo,
professores,
funcionrios
ao
escolar,
descentralizao
do
poder
delegao
de
Formas institucionais de
e que vo de encontro s
reais necessidades dos membros que fazem ou faro parte de todo o processo
onde o respeito e a valorizao , entre outros deveres sirvam de estumulos e
incentivo a uma participao
efetiva na intergrao
entre a escola e
a coordenao das
fundamental para a
em vrios mecanismos
de
aberto
novas
ideias e
opinies, realizando
um
trabalho
pais
so
corresponsveis
pela
educao
dos
filhos.
e,
consequentemente,
centralizadas
verticalizadas,