INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

DIDCTICA ESPECIAL DE LA FILOSOFA

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

1. IDENTIFICACIN:
Unidad Curricular: Didctica Especial de la Filosofa
Campo de Formacin: Especfica
Curso: 3er ao
Correlativas Anteriores: Fundamento Filosfico Didctico;
Institucin Escolar;
Psicologa y Cultura del Sujeto que aprende II;
Desarrollo del Curriculum;
Antropologa Filosfica;
Lgica;
Epistemologa y Filosofa de la Ciencia;
Metodologa de la Investigacin;
Ciencias Polticas;
Historia de la Filosofa Moderna.
Docente responsable: Lic Lucas D. Cosci
Ao acadmico: 2012

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

2. FUNDAMENTACIN:
Ensear filosofa hoy es un desafo. Ensear a ensear filosofa acaso sea una
interpelacin desmesurada, que se implanta en el conocimiento y la reflexin
en torno a la prctica enseante del filosofar. Conocimiento y reflexin que a lo
largo del trayecto formativo se construye, alternativamente, desde perspectivas
tericas y saberes prcticos.
En este sentido nuestra experiencia constituye un primer acercamiento a esas
actividades, interacciones y relaciones, con la finalidad de desarrollar en los
futuros profesores las competencias y saberes

prcticos necesarios.

Justamente, por tratarse, como lo entiende Achilli de una prctica compleja y

situada, la experiencia est orientada a generar una situacin de anclaje para
la puesta en juego de aquellos saberes que en adelante orientarn la prctica
docente.
Los saberes prcticos son acaso los ms difciles de ensear, ya que
suponen una pragmtica que se despliega en el ejercicio de la profesin.
Segn Perrenaud las competencias y saberes prcticos no se ensean, se
pueden ensear conocimientos declarativos, procesuales o condicionales, se
pueden recomendar actitudes, posturas, orientaciones, pero todos esos
recursos solo constituirn una competencia cuando entren en sinergia y sean
puestos al servicio de una accin
Desde sus orgenes en el mundo griego el ejercicio de la filosofa ha estado
asociado a la labor del maestro, es decir, a la tarea de ensear. Lo cual ha
significado en muchos casos que el filosofar asuma como objeto el acto de
ensear. Desde esta mirada, proponemos pensar la didctica desde dentro
mismo de la filosofa. Como dice Obiols, La filosofa piensa su didctica. Es
decir, resituar a la didctica como problema filosfico. Esto no significa pensar
en forma excluyente desde la teora. Significa articular la teora con la praxis en
funcin de la construccin de prcticas enseantes fundadas en razones de
rigor. Significa asumir la enseanza de la filosofa como parte del ejercicio del
filosofar.

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

Por otro lado, este espacio curricular se propone que los alumnos se apropien
crticamente de estrategias de aprendizaje y de evaluacin especficas para el
saber filosfico y en funcin de un aprendizaje significativo.
Tambin es importante analizar, recuperar e integrar para una propuesta de
enseanza, los conocimientos disciplinares construidos, a fin de avanzar y
someter a crtica ideas en proyectos especficos para llevar adelante la
enseanza de la filosofa desde las configuraciones didcticas.

3. EXPECTATIVAS DE LOGROS:

Reflexionar

crticamente

desde

presupuestos

filosficos

las

problemticas en torno a las posibilidades de trasposicin del saber

especfico de esta disciplina

Comprender las diferentes teoras contemporneas referidas a la

prctica de la enseanza de la filosofa.

Apropiarse crticamente del saber didctico en general y de los enfoque

didcticos de la enseanza de la filosofa en particular

Someter a crtica ideas en proyectos especficos de la enseanza de la

filosofa

Reflexionar crticamente sobre los problemas de la prctica de la

enseanza de la filosofa.

Disear secuencias didcticas de propuestas de talleres de pensamiento

Expresar en narrativas de experiencias pedaggicas el proceso de

reflexin sobre la propia prctica

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

4. CONTENIDOS
4.1 Contenidos Conceptuales:
Unidad I: La didctica y la filosofa.
La didctica. Un saber extra-filosfico o constitutivo de la reflexividad propia
de la filosofa? Sentido y condiciones de posibilidad de una didctica de la
filosofa.
Unidad II: Perspectivas para la enseanza de la filosofa
Para qu sirve ensear filosofa?
Por qu y para qu ensear filosofa. El sentido de la enseanza y el
aprendizaje de la filosofa. Aprender filosofa en Santiago del Estero.
Qu ensear en filosofa?
Ensear filosofa y aprender a filosofar. Modelo crtico, dogmtico y eclctico. El
aprendizaje filosfico y las tensiones entre la filosofa y el filosofar.
Unidad III: Enfoques didcticos de la filosofa.
Cmo ensear filosofa?
El diagnstico como tarea docente. Aplicacin en filosofa. La planificacin,
instancias y modalidades. Recursos y actividades para la enseanza de la
filosofa. Diferencias entre estrategias, tcnicas y actividades El modelo del
rediseo y las estrategias y tcnicas didcticas. Tipos y caractersticas de las
estrategias y tcnicas didcticas. Criterios para la seleccin de estrategias y
tcnicas didcticas. Elementos que deben tomarse en cuenta para documentar
o disear una tcnica didctica para un curso en particular. Momentos para la
aplicacin de una estrategia o tcnica didctica. Estrategias didcticas
especficas de la filosofa. La exposicin filosfico-didctica. La interrogacin
didctica en filosofa. El mtodo socrtico o dialogado. La interpretacin de
textos filosficos en el aula. El mtodo de lectura y comentario de textos. El
mtodo de anlisis lingstico. El mtodo fenomenolgico-crtico. El mtodo de

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

estudio dirigido (asistido) en filosofa. Actividades extracurriculares, medios

auxiliares, materiales didcticos.
La evaluacin. Tcnica o poltica?
La evaluacin. De la concepcin tcnica a la dimensin crtica. Dimensin
tico-poltica de la evaluacin.
Cmo se evala el aprendizaje filosfico?
La evaluacin filosfica.

Particularidades, problemticas y desafos. Los

instrumentos de evaluacin.

4.2 Contenidos Procedimentales:

Comprensin crtica de distintas concepciones de la enseanza y del

aprendizaje en materia filosfica.

Reflexin crtica acerca de la enseanza y el aprendizaje de la filosofa

en la escuela.

Habilidades para planificar la enseanza y evaluar el aprendizaje en las

instituciones educativas.

Anlisis del rol del profesor de filosofa

4.3 Contenidos Actitudinales:

Actitud crtica y constructiva hacia la tarea docente y el propio

perfeccionamiento.

Compromiso personal ante las actividades propuestas en el aula y

responsabilidad en proyectos implementados.

Valoracin del papel del pensamiento crtico en el profesor de filosofa.

5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Clases expositivas

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

Lectura pautada de textos y su interpretacin en el marco de los

contextos socio-histricos de produccin del contexto cientfico.

Dilogos y debates orientados al desarrollo de la articulacin, relacin y

diferenciacin de conceptos, pertinentes al espacio curricular.

Anlisis de la propia prctica.

Construccin

sistemtica de proyectos

ulicos y planificaciones

didcticas en el espacio de filosofa y en el de formacin tica y

ciudadana.

Diseo de talleres

Redaccin de narrativas pedaggicas

5.1 Programa y Cronograma de Trabajos prcticos.

Unidad I: La didctica y la filosofa.
La didctica. Un saber extra-filosfico o constitutivo de la reflexividad propia
de la filosofa? Sentido y condiciones de posibilidad de una didctica de la
filosofa.
Unidad II: Perspectivas para la enseanza de la filosofa
Para qu sirve ensear filosofa?
Por qu y para qu ensear filosofa. El sentido de la enseanza y el
aprendizaje de la filosofa. Aprender filosofa en Santiago del Estero.
Qu ensear en filosofa?
Ensear filosofa y aprender a filosofar. Modelo crtico, dogmtico y eclctico. El
aprendizaje filosfico y las tensiones entre la filosofa y el filosofar.
Unidad III: Enfoques didcticos de la filosofa.
Cmo ensear filosofa?
El diagnstico como tarea docente. Aplicacin en filosofa. La planificacin,
instancias y modalidades. Recursos y actividades para la enseanza de la

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

filosofa. Diferencias entre estrategias, tcnicas y actividades El modelo del

rediseo y las estrategias y tcnicas didcticas. Tipos y caractersticas de las
estrategias y tcnicas didcticas. Criterios para la seleccin de estrategias y
tcnicas didcticas. Elementos que deben tomarse en cuenta para documentar
o disear una tcnica didctica para un curso en particular. Momentos para la
aplicacin de una estrategia o tcnica didctica. Estrategias didcticas
especficas de la filosofa. La exposicin filosfico-didctica. La interrogacin
didctica en filosofa. El mtodo socrtico o dialogado. La interpretacin de
textos filosficos en el aula. El mtodo de lectura y comentario de textos. El
mtodo de anlisis lingstico. El mtodo fenomenolgico-crtico. El mtodo de
estudio dirigido (asistido) en filosofa. Actividades extracurriculares, medios
auxiliares, materiales didcticos.
La evaluacin. Tcnica o poltica?
La evaluacin. De la concepcin tcnica a la dimensin crtica. Dimensin
tico-poltica de la evaluacin.
Cmo se evala el aprendizaje filosfico?
La evaluacin filosfica.

Particularidades, problemticas y desafos. Los

instrumentos de evaluacin.

6. RECURSOS DIDCTICOS:
Textos fuentes
Textos de especialistas
Documentos web

7. EVALUACIN:
Se evaluar mediante el diseo, ejecucin y documentacin de talleres de
pensamiento en el marco de la Feria Anual de la Filosofa.
Hasta el mes de julio, los estudiantes elaborarn las secuencias didcticas
correspondientes a los talleres.

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

Hasta el mes de septiembre se llevar a cabo la revisin y evaluacin de las

secuencias.
Durante el mes de octubre se ejecutarn los talleres en la Feria anual de la
filosofa.
Hasta el mes de noviembre se llevar a cabo el trabajo de documentacin y
reflexin sobre la prctica, mediante la escritura de narrativas pedaggicas de
la experiencia de los talleres.
La evaluacin se llevar a cabo a partir de un monitoreo de continum de este
proceso.
Sern aprobados los alumnos que logren el 100 % de los objetivos
7.1 Criterios De Evaluacin:

Capacidad para problematizar la didctica desde el enfoque de la

filosofa

Capacidad para relacionar contenidos y formular planteamientos nuevos.

Uso del vocabulario tcnico.

Capacidad para plantear cuestiones con originalidad.

Capacidad para planificar secuencias didcticas

7.2 Rgimen De Evaluacin:

La Unidad Curricular, podr ser acreditada:

Para alcanzar la regularidad en una Unidad Curricular, el estudiante deber
reunir:
a) 75% de asistencia, con las excepciones legales correspondientes. El que
No alcanzare el porcentaje requerido por razones de trabajo, enfermedad
prolongada, maternidad, deber obtener una asistencia del 50% como
mnimo.
Si el estudiante obtuviera el 60% de asistencia, podr mediante un instancia
evaluativa escrita recuperar la asistecia para poder obtener la regularidad en
una unidad curricular.

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

b) 75% de los trabajos prcticos aprobados. Si el estudiante obtuviera hasta el

50% de trabajos prcticos aprobados, se tomar una instancia evaluativa
recuperagtoria.
c) Aprobar dos (2) parciales, con nota no inferior a seis y con la posibilidad
de recuperatorio, en un parcial integral.
d) El estudiante que no lograre la regularidad, ser considerado
automticamente libre y podr solicitar rendir en esa condicin si se trata de
unidades curriculares con formato de materia.

8. BIBLIOGRAFA:

Amat, Oriol, Aprender a ensear, Una visin prctica de la

FORMACIN DE FORMADORES, Gestin 2000, Barcelona, 1998.

Flechsig, Karl-Heinz Y Schiefelbein, Ernesto; Veinte Modelos
Didcticos Para Amrica Latina, Interamer Digital No. 72, Washington,

2003.
Gadamer, Hans-George, Verdad y Mtodo, Ediciones Sgueme,

Salamanca, 1984.
Gmez Mendoza, Miguel ngel, Introduccin a la didctica de la

filosofa, Editorial Papiro, Pereira, Colombia, 2003.

Obiols, Guillermo Frassineti de Gallo, Martha, La enseanza de la

filosofa en la escuela secundaria, A-Z editora, Buenos Aires, 1993.

Obiols, Guillermo, La enseanza de la Filosofa en la Argentina:
presentacion, problemas y perspectivas, II Giardino dei pensieri, Archivio

del Forum Internazionalle sulla Didattica della Filosofa, marzo de 2001.

Obiols, Guillermo, Problemas Filosficos, Antologa Bsica de la

Filosofa, Hachete, Buenos Aires, 1987.

Pianella, Jordi, Pedagoga y hermenutica. Ms all de los datos en la
educacin (2007). Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 16815653),

capturado

el15

de

junio

de

2007,

en

http://www.rieoei.org/deloslectores/1078Planella.PDF
Rabossi, Eduardo A., Ensear filosofa y aprender a filosofar en Valdivia,

L. y Villanueva, E. (comps).
Ricoeur, Paul, Del texto a la accin, Ensayos de hermenutica II, Fondo

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR LL-27

PROFESORADO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN FILOSOFA

de Cultura Econmica de Argentina, Buenos Aires, 2001.

Ricoeur, Paul, Teora de la interpretacin, Discusin y excedente de

sentido, Siglo XXI Editores s.a. de c.v., Mxico, 1995.

Salazar Bondy, Augusto, Didctica de la Filosofa, Editorial Universo,

Lima, S.F.
Simn Royo Hernndez, El nacimiento de la filosofa (2000), capturado
el 2 de abril de 2010 en
http://www.lacavernadeplaton.com/histofilobis/sihisto1.htm

------------------------------------Firma del docente