Depresin y ansiedad en estudiantes universitarios de primer semestre

Objetivo general
Conocer el nivel de depresin y ansiedad que presentan los alumnos del primer
semestre del ICSa en el proceso de adaptacin por el cambio de residencia.
Objetivos especficos

Conocer el nivel de depresin en una muestra de estudiantes de primer

semestre del ICSa.
Conocer el nivel de ansiedad en una muestra de estudiantes de primer semestre
del ICSa.
Identificar las diferencias del nivel de depresin y ansiedad por gnero.
Identificar las diferencias entre los resultados que indican los ndices de
depresin y ansiedad como consecuencia de que los estudiantes cambian su
lugar de residencia.
Planteamiento del problema

La transicin de los estudios de preparatoria a los universitarios comprende un espacio

temporal que abarca el ltimo ao de la escuela preparatoria y todo el primer ao de la
universidad, pudindose evaluar dicha transicin al final del primer ao. Es un complejo
proceso multifactorial, en el cual intervienen varios aspectos del ingresante como del
entorno (Rivera, 2005).
Qu tan frecuente es la presencia de sntomas tanto depresivos como de ansiedad
dentro de este periodo de tiempo?
Hiptesis
1 Los alumnos de primer semestre de nivel universitario sufren un cambio que
influye radicalmente en sus emociones y por consiguiente provoca ansiedad en
sus responsabilidades acadmicas.
2 Las emociones tienen dos extremos por un lado estn ligadas a la sensacin de
agrado; y por otro van unidas a la sensacin de desagrado que induce a la
depresin y ansiedad, tales emociones inducen una reaccin en las conductas
escolares que se vuelven negativas y provocan problemas sociales en la
adaptacin y desarrollo universitario.

La vida humana se desarrolla en estadios sucesivos

Separados por crisis. En este desarrollo es posible
detectar un ritmo: cada etapa con sus tareas
correspondientes, debe vivirse en su momento oportuno
y propio; los avances precoces, las detenciones, los
retrocesos, son perturbaciones comunes del desarrollo
humano.

Carlos Alberto Velasco Surez

Introduccin:
En el presente trabajo se llevar a cabo una investigacin en la cual se determinarn
los ndices de depresin y ansiedad en una muestra de alumnos de primer semestre
de nivel universitario. Exponiendo la hiptesis de que estos ndices son ms altos en
alumnos que tuvieron que cambiar su lugar de residencia que aquellos que
permanecen en casa, el traslado a la universidad y en aquellos que viajan diariamente,
para ello presentamos una breve introduccin referente a este tema.
Depresin:
De acuerdo con los datos reportados por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS),
en el mundo hay ms de 350 millones de personas con depresin, un trastorno mental
que altera la vida. Sin embargo, debido a la estigmatizacin que todava existe de este
trastorno, muchos de los afectados no reconocen su enfermedad y no buscan
tratamiento (OMS, 2012).
Qu es la depresin?
Segn el DSM-IV la depresin es un sndrome o agrupacin de sntomas en el que
predominan los sntomas afectivos (tristeza patolgica, decaimiento, irritabilidad,
sensacin subjetiva de malestar e impotencia frente a las exigencias de la vida) (DSM,
1995).
Los estados anmicos o afectos depresivos: pueden ser causa de diferentes
enfermedades, tanto del sistema nervioso como de otros rganos llegando aun a
abreviar la vida de un paciente notablemente (Freud, 1890)
Cul es la clasificacin de la depresin?
La clasificacin ms clsica de la depresin distingue tres clases de sntomas:
cognitivos, afectivos, motores o conductuales (Psicoterapia, 2010).
Los sentimientos que se presentan son: tristeza, soledad, enojo, dolor, llanto, angustia,
coraje, desesperacin, miedo y aburrimiento se han encontrando diferencias entre
genero: las mujeres sienten desgana, melancola, incomprensin, nostalgia y prdida

de la alegra; mientras que en los hombres se sienten sensibles, cansados, nostlgicos,

ansiosos y con sensaciones de rencor.
Tipos de depresin:

Trastornos bipolares:
Episodio maniaco
Episodio ms reciente hipomaniaco
Episodio ms reciente maniaco
Episodio ms reciente mixto
Episodio ms reciente depresivo
Episodio ms reciente no especificado
Trastorno bipolar
Trastorno ciclotmico
Trastorno bipolar no especificado
Trastornos depresivos:
Trastorno depresivo mayor, episodio nico
Trastorno depresivo mayor, recidivante
Trastorno distmico
Trastorno depresivo no especificado
Otros trastornos del estado de nimo:
Trastorno del estado de nimo debido a (considerar la enfermedad
mdica)
Trastorno del estado de nimo no especificado (D'Arcy Lyness, 2012).

Algunos sntomas del trastorno depresivo mayor incluyen sensaciones de

desesperanza, insatisfaccin o ansiedad, disminucin o aumento del apetito, dificultad
para dormir y mltiples despertares durante la noche a traves de los cuales recuerdan
sus problemas, o pueden dormir ms de lo habitual; tener cansancio exagerado,
inquietud, irritabilidad, cambios en las funciones psicomotrices; prdida del inters,
energa y de la capacidad para el placer; sentimientos de culpabilidad, pensamientos
de muerte y disminucin en la concentracin. Estas condiciones les dificultan el finalizar
algunas tareas, lo que empeora su rendimiento escolar y laboral, disminuye su
motivacin para emprender nuevos proyectos.
Los pacientes describen entre los el sntomas de la depresin el dolor emocional muy
agudo y a veces se quejan de ser incapaces de llorar; sin embargo, algunas veces
parecen no ser conscientes de su estado de nimo, aunque es notorio que se aslan de
la familia y de los amigos y abandonan actividades que antes disfrutaban. Sus
pensamientos contienen tres elementos claves: se consideran insignificantes o que se
merecen que se les culpe por lo que suceda, piensan que son incapaces de cambiar su
situacin y no creen que las cosas mejoren en el futuro (APA, 2002).

Consecuencias de depresin:
Conductas suicidas:
Se estima que hay a nivel mundial 1,110 suicidios por da y entre 10 y 20 intentos por
cada uno; la depresin es la principal causa de suicidio entre las personas de 15 a 19
aos de edad. En Cuba en el ao 2010 las lesiones intencionales auto infligidas fueron
la tercera causa de muerte en la poblacin de 10 a 19 aos de edad, segn reporta el
anuario estadstico de salud (2010:49)
Estos resultados concuerdan con los datos ofrecidos por la UNICEF (2011), que
reflejan que el suicidio es una de las tres causas principales de mortalidad entre las
personas de 15 a 35 aos. El comportamiento suicida tiene un amplio espectro en el
que se incluye la idea suicida en sus diferentes gradaciones: deseo de morir,
representacin suicida, grado de planificacin, las amenazas que son expresiones
verbales o escritas y el gesto suicida, que se manifiesta cuando la amenaza ocurre con
los medios disponibles para su realizacin, pero sin llevarla a cabo. (Prez Barrero,
1999; Corts Alfaro, 2009). El ya citado informe de la UNICEF tambin seala que
unos 71,000 adolescentes cometen suicidio anualmente y una cifra 40 veces superior
lo intenta. Investigaciones demuestran que las ideas suicidas en la adolescencia son
muy frecuentes, pero si no se planifican o asocian a factores de riesgos, no son un
peligro inminente para la vida. Indican que tambin sobresalen entre los componentes
del comportamiento suicida los intentos de suicidio y el suicidio consumado. (Corts
Alfaro, 2009; Snchez, 2009).
Conducta impulsiva
Se ha demostrado que en la conducta impulsiva se manifiesta la deficiencia del
neurotransmisor serotonina, con estndares similares a los observados en pacientes
deprimidos, as como se ha invocado a la predisposicin gentica, por la recurrencia
del comportamiento suicida en determinadas familias. Revista de Educacin y
Desarrollo, 26. Julio-septiembre de 2013. Meneses-Heredia, Bello-Dvila rtculo
recibido el 9/03/2013
Artculo aceptado el 17/05/2013
Declarado sin conflicto de inters
Ansiedad:
Segn el DSM IV el trastorno de ansiedad es un estado de confusin cognitiva
combinado con una falta de control en el comportamiento, presenta sntomas de mayor
o menor grado que se originan a partir de interpretaciones erradas de estmulos reales
en la cual se ve una magnificacin de los hechos (Luengo 2003). El sujeto con
trastorno de ansiedad carece de un control emocional, cognitivo y conductual,
acompaada de juicios en los cuales se ve al mundo de una forma negativa y
distorsionada (Luengo 2003). Los grados de intensidad varan segn el paciente; en
ciertos casos se puede llegar a experimentar ataques de pnico o fobias fuertes con
reacciones de huida, descontrol cognitivo, sntomas corporales fuertes, en otros

pueden darse sntomas ms leves como incomodidad, angustia y agitacin (Luengo

2003).
Trastornos de ansiedad segn la DSM-IV TR
Ataques de pnico (crisis de ansiedad, crisis de angustia, panic attack)
Agorafobia
Trastorno de angustia sin agorafobia (F41.0)
Trastorno de angustia con agorafobia (F40.01)
Agorafobia sin historia de trastorno de angustia (F40.00)
Fobia especfica (F40.02)
Fobia social (F40.1)
Trastorno obsesivo-compulsivo (F42.8)
Trastorno por estrs postraumtico (F43.1)
Trastorno por estrs agudo (F43.0)
Trastorno de ansiedad generalizada (F41.1)
Trastorno de ansiedad debido a enfermedad mdica (F06.4)
Trastorno de ansiedad inducido por sustancias
Adems de estos trastornos, agrupados bajo el rtulo trastornos de ansiedad, en la
DSM-IV TR se incluye finalmente un trastorno de ansiedad infantil, el trastorno de
ansiedad por separacin.
Caractersticas de la Ansiedad
La ansiedad tiene como caractersticas sntomas corporales de tensin, afectividad
negativa y una predisposicin negativa hacia el futuro. La ansiedad es un trastorno
difcil de entender, porque puede ir desde preocupaciones subjetivas hasta respuestas
corporales, como el aumento de la frecuencia cardiaca y la tensin en los msculos
(Barlow y Durand 1999).
La ansiedad esta relacionada con la depresin y aparece cuando existen situaciones
que no se pueden controlar (Barlow y Durand 1999). A pesar de que la ansiedad no es
algo placentero aparece de forma constante y frecuente en los seres humanos. Algunas
veces la ansiedad es positiva, ya que los sujetos se desempean mejor cuando tienen
un poco de ansiedad (Yerkes y Dodson, 1908). La ansiedad impulsa a que las personas
den lo mejor de si, por ejemplo un poco de ansiedad antes de un examen hace que el
sujeto se preocupe de estudiar ms y de realizar un mejor desempeo. Por lo tanto un
poco de ansiedad permite que el sujeto tenga un mejor desempeo a nivel fsico o
intelectual (Barlow y Durand 1999). La ansiedad hace que los seres humanos se
preocupen por el porvenir, por el maana (Barlow y Durand 1999). El problema con la
ansiedad radica en su magnitud, es decir el exceso de ansiedad si es un limitante.
Volviendo al ejemplo anterior del examen; si el estudiante tiene un exceso de ansiedad
no va a poder desempearse adecuadamente por el miedo que tiene de fallar. Lo que

hace que la ansiedad sea algo grave, es que esta aparece a pesar de que no hay un
motivo real por el cual el individuo deba sentir temor (Barlow y Durand 1999). A pesar
de que el individuo sabe que no tiene nada a que temer, no puede controlar la
ansiedad.
El temor es una reaccin ante situaciones peligrosas que generan una necesidad de
escapar, esto se da por un impulso en la rama simptica del sistema nervioso
autnomo (Barlow y Durand 1999).

Causas de la Ansiedad
Biolgicas

Se cree que una de las principales causas de la ansiedad es la herencia ( Eynseck

1967). No es un gen nico, sino que existen varios genes de diversas reas de
cromosomas que en un lugar determinado generan ansiedad (Kendler 1995; Lesch
1996; Plomin 1997). Lo gentico combinado con situaciones de tensin puede generar
ataques de pnico (Barlow y Durand 1999). En experimentos con animales se ha visto
que existen varios cromosomas relacionados a tendencias nerviosas, alteraciones
emocionales o problemas de ansiedad. Los cromosomas relacionados a los problemas
psicolgicos son el 1, 12 y el 15 (Barlow y Durand 1999). La reduccin en el
neurotransmisor GABA tambin se relaciona con los niveles altos de ansiedad. Otros
sistemas relacionados con los niveles altos de ansiedad son el sistema
noradrenergtico y el sistema de neurotransmisores serotonrgicos (Barlow y Durand
1999).
El sistema lmbico tambin es frecuentemente relacionado con la ansiedad, este acta
como intermediario entre la corteza cerebral y el tallo del cerebro (Davis 1992; Gray y
Mac Naughton, 1996; Le Doux 1995). Segn el cientfico Jeffrey Gray existe un circuito
cerebral en el sistema lmbico que va del rea septal e hipocampal a la corteza. Este
sistema se activa por rutas de neurotransmisores de serotonina y rutas noradrenrgicas
(Gray 1982). Gray llama a este sistema que se asocia con la ansiedad sistema de
inhibicin conductual, este se activa cuando el tallo enceflico enva mensajes de
peligro (Davis 1992). La informacin pasa de la corteza al sistema hipo- campal. Existe
otro sistema llamado sistema de huida y lucha el cual se ha visto que cuando es
estimulado genera respuestas de alarma de pnico (Gray y McNaughton 1996). Se
piensa que este sistema se activa cuando hay dficits de serotonina (Barlow y Durand
1999).

Psicolgicas

Existen varias razones por la cuales se genera la ansiedad. Una de ellas puede ser que
en la niez el individuo se da cuenta que los sucesos que experimenta no estn bajo su
control. Esta percepcin en la niez puede hacer que el sujeto se convierta en alguien
seguro de s mismo o alguien temeroso con gran incertidumbre sobre si mismo (Barlow
y Durand 1999).
El haber experimentado varias situaciones que el individuo no pudo controlar en la
niez genera en la adultez una sensacin de ansiedad por la vulnerabilidad que siente
frente a las situaciones de la vida. Generalmente el pnico se da por situaciones reales
de peligro que experimenta el individuo en el pasado cuando es infante o adulto.
Despus de la experiencia real el individuo relaciona circunstancias internas y externas
ocasionndole pnico, a pesar de que no haya un estmulo real externo. Las
circunstancias externas que pueden generar los ataques te pnico, son lugares o
situaciones similares a las que originaron el ataque te pnico inicial (Barlow y Durand
1999).
Las circunstancias internas son cambios en el ritmo cardiaco, en la presin sangunea
o respiratoria que aparecieron en el primer ataque de pnico, pero al volver a aparecer
a partir de circunstancias normales puede generar otro ataque. Por lo general son
razones de condicionamiento y cognoscitivas (Barlow y Durand 1999).
Sociales

Existen circunstancias sociales que pueden desencadenar propensiones biolgicas o

psicolgicas a la ansiedad. Estas circunstancias pueden ser el matrimonio, el cambio
de vivienda y la adptacion a otros lugares, problemas en el trabajo, muerte de seres
queridos, cambios de vivienda, enfermedades, presiones escolares o laborales (Barlow
y Durand 1999).
Estos estreses pueden generar reacciones fsicas o emocionales que finalmente
pueden producir un ataque de pnico. Por lo general los sntomas de ansiedad o de
pnico suelen aparecer en diferentes miembros de la familia, por lo que se cree que
hay una predisposicin gentica (Barlow y Durand 1999).

Consecuencias acadmicas que genera la ansiedad

La disminucin en el rendimiento en la escuela tanto en las calificaciones como en la
autoestima de los estudiantes. Cogniciones especficas pueden desarrollar la

percepcin de situaciones como algo hostil y amenazador; pueden provocar que el

estudiante corra el riesgo de desarrollar o mantener trastornos ansiosos (Bell-Dollan
1995). Dos problemas motivacional-afectivos que sufren frecuentemente algunos
alumnos y que pueden atribuirse en gran medida a las condiciones en que vive
respecto a sus costumbres familiares ya sea en su nuevo lugar de residencia o la
misma universidad y al uso incorrecto de la dimensin afectiva por parte de sus
compaeros y/o vecinos, lo constituyen la denominada indefensin y la desesperanza
aprendida (Alonso Tapia 1992).
Relacin entre depresin y ansiedad
Se consideran categoras diagnsticas diferentes, pero suelen estar ntimamente
relacionadas. La explicacin ms clara se refiere a la depresin que surge de un intento
de solucionar un problema. La solucin del problema supone un esfuerzo que genera
una ansiedad que se va incrementando a medida que se comprueba que no se puede
solucionar el problema. En ese momento aparece la depresin, pero lgicamente no se
abandona del todo el intento de solucin del problema con lo cual la ansiedad persiste
asociada a la depresin. (Psicoterapia, 2010).
Tenemos por ejemplo a Beck (1987), quien propuso una teora donde se asume que los
sujetos deprimidos se caracterizan por la existencia de un estilo cognitivo especifico;
denominado la triada cognitiva negativa, es decir, una visin negativa de s mismo, del
mundo y del futuro, la cual contribuye al mantenimiento de la depresin y cuya
reestructuracin es necesaria si se quiere lograr una mejora estable del estado
depresivo. Posteriormente Beck, propone un modelo terico para la adquisicin de la
depresin, basado en una teora de esquemas definidos como estructuras cognitivas
que sirven para procesar la informacin entrante, girar la atencin, las expectativas, la
interpretacin y el fundamento de la memoria, centrndose en la existencia de
esquemas y de auto esquemas de contenido negativo, los cuales sirven como factores
causales de la adquisicin de la depresin.
Retomando estas afirmaciones, destacamos la gran importancia que tienen como
aportes principales al presente proyecto. Enfocndonos principalmente en nuestro
universo de muestra (universitarios de primer semestre), basndonos en que el
proceso de adaptacin es un gran paso para definir o no, su futura estancia en la
institucin, tomando en cuenta que los niveles de ansiedad y depresin en un alto
grado suelen ser factores para la desercin escolar. (Roberto Flores Ocampo, 2006).
El rendimiento acadmico en estudiantes universitarios
Este aspecto se relaciona con un amplio nmero de factores como lo indica Reyes
(2004), un estudiante con mal rendimiento acadmico puede generar variados
problemas, tales como la insatisfaccin personal, falta de motivacin, hasta una baja

autoestima, entre otros. Rice (2000), manifiesta la importancia de investigar la

problemtica de los adolescentes, teniendo en cuenta para ello la influencia que
ejercen los principales contextos en los cuales ellos se desenvuelven, entre los que
destaca aquellos entornos con los que tiene un contacto inmediato, primordialmente
familia, amigos y la escuela.
Un trabajo que abordo por el estudio de la cognicin como factor de la depresin, fue el
realizado por Herrera y Maldonado (2002), donde evaluaron las cogniciones como un
factor de predisposicin para la depresin, y si las cogniciones negativas de igual forma
aumentaban el problema. Se estudi a 304 estudiantes de 18 a 44 aos, que cursaban
el primer grado en una facultad de Psicologa; los autores aplicaron 3 instrumentos de
medicin, uno para conocer los sntomas depresivos, otro para medir la visin negativa
a futuro, y el ltimo para evaluar el nivel de cognicin negativa y estado de nimo del
sujeto al momento de la entrevista; se encontr que existe una correlacin alta entre la
depresin y el nivel previo de la misma, adems de que las cogniciones se ven
modificadas por el estado de humor del participante al momento de la entrevista.
Los seres humanos no reaccionan igual ante los eventos del entorno, aquellos que,
expuestos a situaciones estresantes sin evidencias de afectaciones psiquitricas
previas presenten un comportamiento patolgico, se diagnostican como individuos con
Reaccin de Adaptacin, Trastorno de Adaptacin o Trastorno situacional, de acuerdo
con la clasificacin internacional de enfermedades mentales CIE-10. Los sntomas
predominantes como la ansiedad, la irritabilidad, el miedo, la fluctuacin del nimo, la
confusin y/o turbacin son similares a los experimentados por los adolescentes en esa
etapa de cambios (Begler, 2002).
Por otra parte, aun cuando la investigacin de la relacin entre depresin y rendimiento
acadmico no ha sido por completo aclarada en adolescentes, debido tal vez a que los
distintos estudios emplean diferentes instrumentos para la evaluacin de la depresin y
diversos parmetros para estimar el rendimiento acadmico (Galicia, Snchez y
Robles, 2009). Una gran cantidad de resultados de estudios relacionan sntomas
depresivos con el bajo rendimiento acadmico (Amezquita, Gonzlez & Zuluaga,
2008).
En otras investigaciones tambin se concluy que en los casos que se presenta bajo
desempeo escolar, hay un nivel significativo de sntomas depresivos (Prez, 2002;
Riveros, Hernndez y Rivera, 2007).
La ansiedad y depresin son los desrdenes clnicos ms comunes de la poblacin, a
la que no son ajenos los universitarios ya que tienen que lidiar con las exigencias
sociales, familiares y con el estrs acadmico (Sartre, 2005).

En muchos casos la ansiedad y la depresin incrementan la probabilidad de aparicin

de conductas adictivas altamente perjudiciales para la salud, mismas que acaban
deteriorando las redes sociales (Caldwell, et al, 2002; Lawyer, et al, 2002; Valentier,
Mounts y Deacon, 2004; Weitzman, 2004; Zimmermann, et al, 2003).
Inteligencia emocional
Otro aspecto que sealamos es el uso de la inteligencia emocional para el manejo de
las emociones, entendiendo que esa podra ser un factor de importancia en nuestra
investigacin fungiendo un papel complementario para la captacin de mbito cultural
respecto al tema.
La teora de la inteligencia emocional (IE) resalta la importancia del manejo factible del
mundo emocional tanto a nivel interpersonal como a nivel extra personal, por lo que se
refiere a las capacidades para reconocer y regular emociones en nosotros mismos y en
los otros, con distintos grados de especificidad y definicin aunque existe un conjunto
de capacidades emocionales que de alguna manera aparecen en todos los modelos y
se refieren a la autoconciencia, la autorregulacin y las capacidades sociales (Bello,
2010).
Todas las emociones tienen alguna funcin que les confiere utilidad y permite que el
sujeto ejecute con eficacia las reacciones conductuales apropiadas y ello con
independencia de la cualidad hednica que generen. Incluso las emociones ms
desagradables tienen funciones importantes en la adaptacin social y el ajuste personal
(Reeve, 1994), el mismo autor seala que la emocin tiene 3 funciones principales:
a) Funcin adaptativa
b) Funcin social
c) Funcin motivacional
La relevancia de las emociones como mecanismo adaptativo ya fue puesta de
manifiesto por Darwin (1872-1984), quien argument que la emocin sirve para facilitar
la conducta apropiada, lo cual le confiere un papel de extraordinaria relevancia en la
adaptacin.
Estudios realizados en Estados Unidos con estudiantes universitarios, revelaron que
aquellos que puntuaban ms alto en inteligencia emocional percibida, informaban de
menos sntomas fsicos, menor ansiedad social y depresin y mejor autoestima, mayor
satisfaccin interpersonal y mayor empleo de estrategias de afrontamiento activo para
solucionar problemas que los que puntuaban bajo (Salovey, Stroud, Woolery y Epel,
2002).
Como hemos visto la depresin es un problema que tiene mucho que ver con aspectos
cognitivos, mientras que la ansiedad se presenta ms de forma conductual y por medio

de sntomas fsicos, ambos problemas pueden presentarse a lo largo de la vida, desde

la niez hasta la vejez, por lo que resulta de suma importancia prevenir este problema
a una temprana edad como lo es en la etapa de la juventud; por lo cual el objetivo de
este trabajo est encaminado a conocer los niveles de ansiedad y depresin en
jvenes universitarios de diversos sexos, as como conocer si existe relacin entre
ambos problemas, ansiedad y depresin, para saber que tanto se presenta la ansiedad
cuando hay depresin y viceversa, ya que como nos hemos dado cuenta son
problemas que a simple vista suelen tomarse como uno slo o como situaciones muy
parecidas, pero gracias a trabajos como los antes citados podemos saber las
diferencias principales; esto es que la depresin est relacionada a las cogniciones y la
ansiedad a las conductas, manifestndose generalmente a travs de sntomas fsicos
en quienes la padecen (Chliz, 2005).
Procedimiento:
Se aplicaron 2 pruebas psicolgicas creadas por Beck y un estudio sociodemogrfico
creado por nosotras a una muestra de 128 alumnos de primer semestre del Instituto de
Ciencias de la Salud (ICSa) perteneciente a la Universidad Autnoma del Estado de
Hidalgo (UAEH).
Instrumentos:
Inventario de depresin de Beck: es un instrumento utilizado para fue creado por el
doctor Aaron Temkim Beck, profesor de psiquiatra de la Universidad de Pennsilvania,
consta de 21 tems con un conjunto de posibles respuestas que evalan 24 puntos:

Tristeza
Pesimismo
Sensacin de fracaso
Insatisfaccin
Culpa
Expectativas de castigo
Autodesprecio
Autoacusacin
Ideas suicidas
Episodios de llanto
Irritabilidad

Para evaluar los resultados se asign un valor a cada inciso de las posibles respuestas
de la siguiente manera:
A= 1 B=2 C=3 D=4 y as sucesivamente, al final se suma el puntaje obtenido y
basndose en la siguiente clasificacin se le asigna un diagnstico:

Clasificacin:
Puntaje

Diagnstico posible

Entre 1 y 10 puntos

La persona ha tenido altibajos normales y

est por completo fuera de peligro.

Entre 11 y 16 puntos

Leve perturbacin del estado de nimo.

Entre 17 y 20 puntos

La persona ha tenido estados de

depresin intermitentes,

Entre 21 y 30 puntos

Se puede diagnosticar depresin

moderada,

Entre 31 y 40 puntos

Depresin grave

Entre 41 y 73 puntos

Depresin extrema

Inventario de ansiedad de Beck: fue desarrollado por Beck en 1988, con objeto de
poseer un instrumento capaz de discriminar de manera fiable entre ansiedad y
depresin. Fue concebido especficamente para valorar la severidad de los sntomas
de ansiedad. Est basado en los cuestionarios Situacional Anxiety Checklist (SAC).
The Physicians Desk Reference Checklist (PDR) (2) y The Anxiety Checklist (ACL).
Est compuesto por 21 tems, que describen diversos sntomas de ansiedad. Se centra
en los aspectos fsicos relacionados con la ansiedad, estando sobrerrepresentado este
componente. Los elementos que lo forman estn claramente relacionados con los
criterios diagnsticos del DSM-IV. Cada tem se punta de 0 a 4, correspondiendo la
puntuacin 0 a en absoluto 1 a levemente, no me molesta mucho, 2 a
moderadamente, fue muy desagradable pero poda soportarlo y la puntuacin 4 a
severamente, casi no poda soportarlo.
Examen sociodemogrfico: creado por las alumnas: Cruz Hernndez Mara del Pilar,
Cruz Martnez Diana Laura, Guerrero Garnica Carolina, Hernndez Aguilar Diana
Roco, Hernndez Aranda Luvianca, Rivera Daz Yesenia.
La informacin obtenida de dicho examen permiti conocer si el lugar de residencia es
o no Pachuca de Soto y si no, cuntos alumnos se mudaron a la localidad y cuntos
viajan desde sus municipios de origen adems del gnero y si viven con familiares,
amigos u otras personas.

Bibliografa
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