REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIVERSIDAD CATLICA CECILIO ACOSTA
EXTENSIN VALERA ESTADO TRUJILLO

RELACIN ENTRE LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES O

REPRESENTANTE EN EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

AUTORA:
ELVIA PARRA DE DURN
CI.: 9320983

VALERA, DICIEMBRE DE 2010

NDICE GENERAL

INTRODUCCIN

CAPTULO
I

EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin
Delimitacin de la Investigacin

3
9
9
9
10
11

CAPTULO
II

MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Bases Tericas
Participacin
Tipos de Participacin
Participacin Activa o Responsable
Participacin Pasiva
Participacin Consultiva
Estrategias para propiciar la Participacin
Movimientos Sociales
Consejo Escolar
Trabajo en Equipo
Convivencia
Toma de Decisiones
El Proceso de Toma de Decisiones
Identificacin del Problema
Informacin
Objetivos
Alternativas
Eleccin de la Decisin

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Factores que influyen en el Proceso de Toma de Decisiones

Motivacin
Comunicacin
Liderazgo
Valores
Definicin de Trminos

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46
47
48
50

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Tipos de Investigacin
Diseo de Investigacin
Poblacin y Muestra
Poblacin
Muestra
Tcnica de Muestreo
Definicin Conceptual y Operacional de la variable
Participacin
Toma de Decisiones
Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos
Validez y Confiabilidad
Tratamiento Estadstico
Procedimiento de la Investigacin

52
52
52
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60
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63

CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
Variable Participacin
Variable Toma de Decisiones
Anlisis confrontando opiniones de los padres o
Representantes
Anlisis de la correlacin de Pearson
Discusin de los valores obtenidos
Relacin de los resultados con los antecedentes
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias Bibliogrficas
ANEXOS

65
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68
71
86
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81

INTRODUCCIN
En los ltimos 10 aos se han realizado reformas en el sistema educativo
venezolano en sus diferentes niveles y modalidades debido a que existen
factores que inciden en este proceso fundamental
ofreciendo

oportunidad,

compromiso

para el ser humano,

responsabilidad,

lo

cual

ha

determinado la necesidad de establecer una verdadera interaccin de todos

los actores que se encuentran inmersas en su entorno. De igual manera, el
proceso educativo ha desarrollado proyectos que permiten en la actualidad
centrarse en la persona como un ser libre y participativo, con una visin y
misin clara de lo que quiere.
Al respecto el Currculo Bsico Nacional, nivel de Educacin Bsica
(1997), plantea que la toma de decisiones se deben llevar a cabo bajo
consenso de todos los actores involucrados en el quehacer educativo, a fin
de permitir su participacin en la formulacin del diseo curricular a travs de
estrategias de consultas nacionales dirigidas a estos actores, lo que genera
niveles de compromiso, colaboracin, receptividad y un intercambio de
experiencias orientadas hacia el siglo XXI
En este sentido, la participacin y la toma de decisiones no solo estimula
el conocimiento de los problemas, sino que tambin aumente la
responsabilidad, el sentido y eficacia de la accin educativa; puesto que
permite desarrollar diferentes actividades tendentes a solventar problemas
educativos de manera consensuadas entre los miembros de una institucin
educativa. Por consiguiente, el personal directivo a travs de su
caracterstica de lder debe lograr la participacin activa o responsable de
las asociaciones civiles de padres o representantes para que conjuntamente
tomen de las decisiones en la institucin y alcancen las metas educativas.
Por lo antes mencionado, el propsito que persigue el presente estudio
es investigar la relacin entre la participacin de las asociaciones civiles de
padres o representantes y el proceso de toma de decisiones en las unidades

educativa de III etapa

de Educacin Bsica del Municipio Miranda del

Estado Trujillo. Para lograr el propsito del estudio, la investigacin se

estructur de la manera siguiente.
Captulo I El Problema contiene el planteamiento y formulacin del
problema, objetivos, justificacin y delimitacin.
Captulo II Marco Terico incluye los antecedentes de la investigacin,
fundamentacin terica y definicin de trminos.
Captulo III Marco Metodolgico contiene el tipo de investigacin, diseo,
poblacin, muestra, conceptualizacin y operacionalizacin de las variables,
instrumentos de recoleccin de informacin, su validez y confiabilidad

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Los avances educativos del pas en la actualidad se han caracterizado
por un marcado dinamismo que exige de los individuos nuevas conductas,
estrategias con responsabilidad, dedicacin y mstica para establecer una
educacin acorde a las expectativas de todos los autores capaces de
interactuar, motivo por el cual se ameritan orientaciones rediseadas,
conceptualizadas, as como establecidas sobre nuevos fundamentos, para
responder con eficacia al reto que significa la existencia en el pas, de un
evolucin social acelerada, contextualizada con el avance cultural, cientfico
y tecnolgico de la nacin.
En tal sentido, el Ministerio e del poder popular para la Educacin
consecuente con la tarea de refundar la nacin para una sociedad
democrtica, participativa, protagnica, como lo expresa de Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela ( 1999) debe asumir las nuevas
visiones del mundo contemporneo como la globalizacin, participacin y
compromiso. Por lo tanto, estos aspectos permiten enfocarse hacia una
nueva forma de organizacin social comunitaria en el proceso educativo,
dirigido al fortalecimiento de la sociedad bajo un enfoque integral de
desarrollo humano, con un estilo de gestin, capaz de propiciar la
participacin, dirigida hacia un aprendizaje fundamentado en la interaccin
entre los componentes curriculares.
Desde esta perspectiva la participacin de los padres y representantes es
de gran importancia en las unidades educativas, ellos son los encargados de
ejecutar las acciones del proceso de toma de decisiones, alcanzar su espritu
protagnico mediante la participacin activa o responsable. Por tal razn, las
decisiones forman parte de la responsabilidad compartida entre los distintos

actores del quehacer educativo, las cuales deben basarse dentro de una
realidad construida, estable y predecible como una estrategia para la
bsqueda de la eficacia dentro de un enfoque global o contextual de la
organizacin, con la finalidad de encontrar soluciones

a los problemas

planteados.
No obstante, en las unidades educativas a nivel nacional, se percibe que
la participacin de los padres y representantes se desarrollo de manera
pasiva donde los miembros son informados, sin haber participado en la
discusin y en la toma de decisiones, las cuales en su mayota parecieran
obviar las ideas en consenso, esto es sustentado por Salimas, P. (2004:39),
al manifestar que son muchos los padres y representantes con una actitud
negativa se oponen a la participacin activa en el proceso de toma de
decisiones dentro de la institucin, pues consideran su presencia como
invasin de terreno, debido a que presuntamente violan al autonoma que
dicen tener en cada uno de los mbito de trabajo del entorno escolar.
La situacin antes mencionada, no escapa a los planteles del Estado
Trujillo, pues segn estudio de Garca, A. (2006), la participacin de los
padres y representantes, se realiza de forma limitada por factores inherentes
a ellos como la falta de motivacin eficaz entre los miembros de la
comunidad educativa, debido a esto son abordadas las funciones
inadecuadamente por desconocimiento que tienen de ellas, asumiendo una
actitud reactiva ante los problemas que se presentan en el entorno escolar.
Esta situacin pareciera estar sucediendo debido a que la Zona
Educativa de este estado no implementado la capacitacin a los miembros
de las instituciones educativa, as como el diseo de guas, planes
estratgicos e instrumentos innovadores que logre la convivencia de
voluntades, en procura de facilitar la participacin de los padres y
representantes para la solucin de problemas inherentes al proceso de toma
de decisiones de las unidades educativas.

En la actualidad, las propuestas educativas presentada por Morales, F.

(2007) en el plan de desarrollo integral del Municipio Miranda, se percibe
insuficiente participacin real, directa y permanente, pues se observa como
el desarrollo de las diferentes actividades diseadas o planificada en los
proyectos pedaggicos comunitarios son ejecutadas en la mayora de los
casos p por un reducido nmero padres y representantes, quienes asumen la
mayor responsabilidad de las tareas para buscarle solucin a los problemas
de las unidades educativas.
Es por ello, que los causes de participacin activa y la toma de
decisiones dentro del proceso educativo del Municipio Miranda de acuerdo al
autor citado son insuficientes, ya que no van ms all del micro entorno, casi
siempre son de carcter consultivo; los problemas chocan con una falta de
respuestas por parte de las entidades representada en el entorno educativo,
simplemente por falta de motivacin de las personas dispuestas a participar,
o por carencia de conocimiento de los basamentos legales que hagan
posible cambiar tal actitud, provocando el alejamiento de ellos en las
contraccin colectiva del proyecto pedaggico comunitario.
Lo antes expuesto, pareciera que sucede debido a la escasa formacin e
informacin de los padres y representantes de las unidades educativas de la
I y II etapa del Municipio Miranda, segn el estudio realizado por l autor antes
mencionado de tal manera se genera poco sentido de participacin en el
proceso de toma de decisiones en el entorno escolar. Al respecto se observa
en el entorno que al tomar decisiones lo hacen por intuicin, sin un estudio
exhaustivo de la situacin, con el fin de consolidar el trabajo en equipo para
mejorar la gestin escolar.

Formulacin del problema

En atencin a las ideas expuestas sobre el problema se hace necesario
indagar ms profundamente para precisar de manera objetiva el anterior
planteamiento por lo tanto se formula la siguiente interrogante.
Cmo es la relacin entre la participacin de los padres y
representantes en el proceso de toma de decisiones en las unidades
educativas de la I y II etapa de Educacin Bsica del Municipio Miranda,
Estado Trujillo?
Objetivos de la Investigacin:
Objetivo General
Determinar la

relacin entre la participacin de los padres y

representantes en el proceso de toma de decisiones en las unidades

educativas de la I y II etapa de Educacin Bsica del Municipio Miranda,
Estado Trujillo.
Objetivos Especficos

Caracterizar la participacin de los padres y representantes en las

unidades educativas de la I y II etapa de Educacin Bsica del
Municipio Miranda.

Detectar los elementos asociados en la toma de decisiones en las

unidades educativas de la I y II etapa de Educacin Bsica del
Municipio Miranda.

Analizar

la relacin entre la participacin de los padres y

representantes en el proceso de toma de decisiones en las unidades

educativas de la I y II etapa de Educacin Bsica del Municipio

Miranda.
Justificacin de la investigacin
En los ltimos aos se han producido una serie de cambios en la
educacin venezolana, con el propsito de mejorar la calidad de los procesos
pedaggicos, a su vez reafirmar los derechos constitucionales de los
servidores pblicos en el mbito del trabajo colectivo, esto permite a todos
los involucrados en el quehacer educativo conocer las instancias jerrquicas
competentes, a las cuales se puede acudir para buscar la solucin a los
problemas que se presentan en la dinmica educativa.
Por ello, el Ministerio del poder popular para la Educacin propone un
paradigma socioeducativo, dirigido a crear espacios de participacin a los
padres y representantes en la toma de decisiones del entorno escolar de
cada institucin; para esto se requiere una activa interaccin que garantice el
completo desarrollo tanto individual como colectivo, donde se implemente el
principio de trabajo en equipo entre los distintos sectores y de esta manera
lograr la de las acciones escolares.
En

los

actuales

momentos,

la

participacin

de

los

padres

representantes en el proceso de toma de decisiones se ha incrementado,

puesto que todo acto gerencial involucra la participacin en las decisiones,
razn por la cual se est estimulando a la organizacin de los ciudadanos a
formular proyectos, as como tcnicas que oriente el trabajo cooperativo en
las instituciones escolares de todos los actores involucrados, definiendo las
capacidades y oportunidades de las comunidades para la construccin en
conjunto del proyecto educativo de cada institucin debe tener.
Desde el punto de vista terico, esta investigacin se justifica, por los
aportes de los diferentes autores referidos en cada una de las variables
objeto de estudio, para realizar comparaciones entre los postulados tericos

y la realidad existente en las unidades educativas de la I y II etapa de

Educacin Bsica del Municipio Miranda, con el propsito de analizar la
relacin entre la participacin de los padres y representantes en el proceso
de toma de decisiones.
Por lo tanto, esta investigacin tiene su valor prctico, pues proporcionara
informacin til de acuerdo al problema, al mismo tiempo aportara
orientacin encaminada a mejorar la relacin entre la participacin de los
padres y representantes en el proceso de toma de decisiones en el entorno
escolar.
As mismo en el aspecto metodolgico, de este estudio se disearan dos
instrumentos vlidos y confiables para indagar la relacin entre las variables
de estudios con el fin de mejorar la calidad educativa en las unidades
educativas de la I y II etapa de educacin bsica la cual puede ser aplicada
en otras instituciones fuera de la muestra.
Visto de esta forma, el trabajo contribuir con un espacio poco estudiado
en el Municipio Miranda porque son pocas las investigaciones sobre la
participacin de los

padres y representantes en el proceso de toma de

decisiones. En consecuencia se espera que los resultados sirva como

alternativas para concretar todos los elementos organizativos de las
unidades educativas, mediante la democratizacin del uso de los espacios
para as, garantizar una educacin recproca, protagnica, donde todos los
entes sociales sean participes de las tomas de decisiones, logrando con ello
una enseanza de calidad.
Delimitacin de la Investigacin unidades
Esta investigacin se realizar en las educativas de la I y II etapa de
Educacin Bsica del Municipio Miranda, Estado Trujillo. El lapso
comprendido para la realizacin de esta investigacin ser en los aos 20102011.

CAPITULO II
MARCO TERICO
En este segundo captulo, se presenta el basamento terico que sustenta
la

investigacin;

comenzando

con

la

descripcin

de

diferentes

investigaciones realizadas que se relacionan con las variables de estudios,

as mismo se describen los planteamientos tericos que sustentan las
variables participacin y toma de decisiones.
Antecedentes de la Investigacin
En los ltimos aos se han venido analizando diversos aspectos
relacionados con el funcionamiento de las unidades educativas del pas,
entre ellos se encuentran las asociaciones civiles de padres o representantes
y su participacin en las toma de decisiones, por tal motivo se procedi a
realizar una revisin bibliogrfica con la finalidad de obtener informacin
acerca de estudios referidos a estas variables, que sirve de soporte para la
presente investigacin, por lo tanto se tomaron los siguientes antecedentes
relacionados con la variable participacin.
En tal sentido, Carrillo, 0. (2005) en su investigacin titulada Participacin
del personal directivo, docente, padres y representantes en la ejecucin del
Proyecto Pedaggico Plantel en la Unidad Educativa Francisco Javier Urbina
del Municipio Escolar Pampn, Estado Trujillo. Tuvo como propsito
determinar cmo es la participacin del personal directivo, docente, padres y
representantes en la ejecucin del proyecto pedaggico plantel, utilizando un
diseo no experimental transeccional y el tipo descriptivo. La poblacin la
conform cuatro directivos, 18 docentes y 148 padres y representantes. El
instrumento para la recoleccin de la informacin fue un cuestionario tipo
ticket, as mismo la validez del instrumento se determin a travs de juicio de
expertos y la confiabilidad se obtuvo aplicando el Coeficiente de Cronbach.

Los resultados permitieron concluir que la participacin de los docentes,

padres y representantes es baja, pues no muestra inters por colaborar en la
solucin de los problemas que presente la institucin dejando en manos del
personal directivo, quienes son los que toman decisiones y elaboran el
proyecto pedaggico plantel sin tomar en cuenta al resto del personal
docente y comunidad educativa.
En lneas generales, el presente estudio servir de base para demostrar
la importancia que implica proyectar la participacin de la asociacin civil de
padres y representantes en la ejecucin del proyecto pedaggico plantel
Para que las acciones sean compartidas y dirigidas a favorecer la gestin
autnoma de las instituciones educativas. Para ello, se hace necesario
fomentar las tareas colectivas, el trabajo en equipo y la interaccin entre
escuela - comunidad, en funcin de mejorar la calidad de los servicios
educativos.
As mismo, Garca, A. (2006) en su trabajo de grado titulado Participacin
de las Asociaciones civiles, padres o representantes en el proceso de toma
de decisiones en el entorno escolar en la Unidad Educativa El Paraso del
Municipio Sucre. Su propsito fue analizar cmo es la participacin de las
asociaciones civiles de padres o representantes en el proceso de toma de
decisiones, se realiz bajo el paradigma post- positivista con un enfoque
etnogrfico La poblacin conform nueve directivos 20 docentes y 130
representantes. El instrumento utilizado fue la observacin participante,
entrevistas, grabaciones sonoras y anlisis de documentos.
Los resultados permitieron evidenciar que la participacin de padres y
representantes, miembros de las asociaciones civiles en el proceso de toma
de decisiones se realiza de forma limitada, por falta de conocimiento de los
basamentos tericos, prcticos y legales que fundamentan la participacin
efectiva en la solucin de problemas existentes en el plantel.
De igual manera, se observ que no existe una comunicacin eficaz entre
el personal directivo y los docentes, esta situacin no permite la interaccin

de equipos de manera motivada a realizar las funciones pedaggicas y

administrativas en busca de promover la disciplina de equipos creativos, ni
adoptan las estrategias adecuadas para el proceso decisorio del plantel
educativo.
Este estudio sirve de base a la investigacin porque vincula la
participacin como parte importante para el proceso de toma de decisiones,
por lo tanto, se hace necesario conocer los planteamientos de la
investigacin anterior, los cuales permitirn proyectar las tareas necesarias
para

las

interacciones

de

los

diversos

actores,

en

torno

las

responsabilidades y lneas de trabajo en el logro de los objetivos comunes

donde se incentive la participacin activa de la sociedad civil en las
diferentes actividades educativas.
Dentro de esta perspectiva, Godoy, T. (2007) realiz una investigacin
titulada, Propuesta de un modelo para la participacin de la comunidad en el
funcionamiento de la Unidad Educativa El Cacao del nivel de Educacin
Bsica 1 y II etapa en el Municipio Motatn del Estado Trujillo; con el
propsito de proponer un modelo para la participacin de la comunidad en el
funcionamiento de este plantel, para fortalecer espacios laborales de
participacin ciudadana.
La misma se enmarc en un tipo de investigacin descriptiva dentro de la
modalidad de proyecto factible apoyado por un diseo de campo. Por otra
parte, la poblacin estuvo conformada por 155 sujetos entre el personal
directivo, docentes, padres y representantes. Para la recoleccin de la
informacin se utilizaron como instrumentos el cuestionario y la entrevista
dirigida; la validez de los mismos fue sometida a juicio de expertos y la
confiabilidad se determin mediante el Coeficiente de Cronbrach.
Como conclusin se evidenci escaso conocimiento de los basamentos
legales que fundamentan la participacin de los miembros de la comunidad
educativa. Ante este resultado la autora recomend promocionar la
participacin en acciones individuales y grupales, con alto sentido de

pertenencia de toda la poblacin tomando la iniciativa en referencia a los

asuntos de inters colectivo.
Estos aportes sirven como soporte a esta investigacin debido a la
importancia de propiciar la interaccin de los autores y actores del quehacer
educativo. De ah se estudiarn los procedimientos y normas con la finalidad
de aportar los conocimientos tericos y prcticos de cmo los actores del
proceso educativo deben aplicar incentivos para la organizacin comunitaria
y la elevacin de la calidad del proceso pedaggico que permita la
participacin de asociaciones civiles de padres y representantes y la toma de
decisiones en la solucin de los problemas.
Por otro lado, Caneln, G. (2006) en su estudio titulado Toma de
Decisiones y el Desarrollo de las funciones Gerenciales de los Directores de
las Escuelas Bsicas del Municipio Miranda. El estudio tuvo como propsito
fundamental, analizar el proceso de toma de decisiones y el desarrollo de las
funciones gerenciales de los directores. La poblacin la conformo seis
directores y 34 docentes se utiliz la investigacin de campo de carcter
descriptivo.
Como instrumento de recoleccin se aplic un cuestionario, el cual fue
validado a travs de juicio de expertos y la confiabilidad por el mtodo de las
dos mitades, la informacin se proces mediante el anlisis de los tems ms
representativos; entre las conclusiones se destaca que existe deficiencia en
la aplicacin de ciertos procesos gerenciales administrativos por parte de los
directores, hay disonancia entre las percepciones que tiene los gerentes al
tomar decisiones, existe poca participacin de los docentes en la solucin de
los problemas; los directores no discuten su punto de vista cuando hay
problemas evidencindose la falta de comunicacin y unin para tratarlos.
En tal sentido, los aportes del presente trabajo son de vital importancia
para orientar la propuesta de la investigacin, sobre todo en lo relacionado
con la variable toma de decisiones. En consecuencia se determinar las
funciones participativas y gerenciales, as mismo, se hace indispensable

tomar decisiones acertadas, que orienten a la comunidad educativa a la

bsqueda de soluciones creativas de los problemas inherentes al entorno
escolar, puesto que el objetivo fundamental del proceso es ayudar a obtener
los mejores resultados.
En este orden de ideas, Datica, A. (2002) en su propuesta Modelo para
optimizar el proceso de Toma de Decisiones en las instituciones de
Educacin Bsica del Municipio Escolar Valera, cuyo objetivo fue promover
un modelo para mejorar el proceso de toma de decisiones dirigido a todos los
miembros de la comunidad. A tal efecto se utiliz la modalidad de proyecto
factible, apoyado por un diseo descriptivo de campo; la poblacin estuvo
conformada por 18 directores y 40 docentes y 120 padres y representantes,
se aplic un cuestionario asumiendo la validez a travs del juicio de expertos
y la confiabilidad por el mtodo de las dos mitades.
Los resultados permitieron concluir que la mayora de los directores no
utilizan ningn procedimiento adecuado para tomar las decisiones, como
tampoco consideran la opinin de los dems miembros de la comunidad
escolar.
Esta investigacin, es de inters como antecedente por cuanto sus
resultados dejan ver semejanzas con la variable en estudio lo cual indica que
la toma de decisiones es ejecutada de forma inadecuada por los directivos
sin tomar en cuenta la participacin de los miembros de la institucin. Debido
a estos aspectos, se hace necesario tomar en consideracin estrategias
apropiadas que permita abrir espacios para la participacin de las
asociaciones civiles de padres o representante en el proceso de toma de
decisiones.
Se considera relevante la investigacin de Hernndez, M. (2008) en su
trabajo titulado Herramientas que utiliza el gerente educativo para la toma de
decisiones en el Municipio Escolar Carache, cuyo propsito fue determinar
las herramientas que utiliza el gerente educativo, sustentado en una
investigacin de campo con un tipo de diseo descriptiva. La poblacin la

conformaron 111 directivos e igualmente la muestra aplicada fue una

encuesta tipo Likert, validada previamente a travs de juicio de expertos y su
confiabilidad por el mtodo de mitades partidas.
De acuerdo a los resultados, se puede afirmar que la falta de
participacin de los docentes en las diferentes decisiones de la organizacin
se encuentra centralizada en el director, ausencia de comunicacin efectiva y
establecimiento de un clima organizacional no acorde a las expectativas del
personal.
Por lo antes expuesto, se considera este estudio como valioso
antecedente para la investigacin en cuanto a la variable toma de decisiones,
adems se hace referencia a la desvinculacin y carencia de comunicacin
existente entre el personal directivo y los docentes, obviando as que en toda
la decisiones en las instituciones deben ser bidimensionales, a fin de que la
solucin a los problemas sean planteados desde distintas perspectiva
buscando con ello optimizar la calidad de los procesos educativos, y
comenzar a crear espacio de participacin fomentando la pertinencia de los
miembros de la institucin.
Los antecedentes antes descritos, sirven de aporte a esta investigacin,
por cuanto sus estudios y resultados tienen relacin con las variables, as
como tambin, aportan ideas a los directivos, docentes, asociaciones civiles
de padres o representantes, para lograr una participacin activa en el
proceso de toma de decisiones del entorno escolar.
Bases Tericas
Participacin
El nuevo paradigma nacional establecido por la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), consagrada uno de los
principales derechos de los venezolanos, la participacin libre en asuntos

pblicos, directamente o por medio necesario para lograr el protagonismo

que garantiza su completo desarrollo tanto individual o colectivo, tal como lo
expresa al artculo 62, de la Carta Magna. Es por ello que los principios y
fines de la educacin bsica deben estar orientados a la participacin activa
de la comunidad educativa, mediante modelos productivos que enfaticen la
cooperacin en interaccin de equipos de trabajo, en formacin, ejecucin y
control de la gestin educativa.
Dentro de este contexto Ballester, B. (2006:47) define la participacin
como el compromiso mental, emocional de individuos en situacin de grupo,
que los incentiva a contribuir con los propsitos del mismo y aceptar
responsabilidad por los resultados obtenidos.
De esta manera, las personas conscientemente deben interpretar la
importancia de su participacin como una herramienta para lograr los
objetivos planificados por el colectivo, en procura de encontrar una nueva
manera de vivir, donde las normas, principios y leyes involucran a los
distintos actores de la sociedad con sentido de responsabilidad, para formar
realidades a bien de las comunidades, con el propsito de fomentar niveles
de calidad de vida cada vez ms altos.
En consecuencia el tema de participacin tiene un enfoque educativo y
social; pues la escuela debe generar espacios propicios a la participacin de
la comunidad, como medios de integracin con el propsito de desarrollar las
capacidades ciudadana, de incidir en la construccin de significados
socialmente deseados en forma colectiva y a la vez estimule el trabajo en
equipo.
En el mismo orden de idea, Aranguren, J. (2008:3) seala que la
participacin es la esencia de los planteamientos e iniciativas que impulsan
la bsqueda del desarrollo de una sociedad redimensionados hacia escala
cada vez mas integradora de los habitantes de las comunidades. Estas
consideraciones demuestra la necesaria aplicabilidad de la participacin ante
el fracaso de modelos tradicionales, los cuales no permitan el desarrollo

sostenido en la interaccin de los individuos para la creacin de espacio de

vida que le permita a la escuela y comunidades potenciar sus capacidades
de construccin colectiva dentro de su medio, con sentido de pertenencia en
un conjunto de valores compartidos entre actores de la comunidad educativa.
Dentro de este orden de ideas, cabe destacar que la escuela es una
organizacin compleja, por lo tanto implica generar una visin compartida
entre personas para proyectar la imagen de futuro de la institucin bajo un
compromiso de xito, donde se logre unir a los miembros de la comunidad en
la planificacin de las acciones, contenidos, aspiraciones y expectativas
diversas, permitiendo desarrollar una amplia poltica de apertura hacia su
entorno.
Segn Prez, A. (2008:6) expone el nuevo modelo productivo de
educacin se fundamenta en el Proyecto Pedaggico Plantel cuya
finalidades estn enmarcadas a la promocin de acciones participativas de
madres, padres, vecinos y otro miembros de la comunidad en el proceso de
aprendizaje, as como propiciar una metodologa de interaccin, que
favorezca el trabajo en equipo.
De esta forma, plantear la necesidad de participacin de los padres o
representantes en el quehacer escolar es hoy muy comn, pues est
sustentada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999), la cual se refiere al estado en interaccin con la familia y la sociedad,
promoviendo el proceso de educacin ciudadana otorgndole a la educacin
un carcter de prioridad fundamental.
As mismo, Snchez, T. (2008:19) manifiesta, la participacin es un
derecho y una necesidad, un principio incuestionable que atraviesa todo el
proceso educativo, el deseable dinamismo de las instituciones escolares.
Esto demuestra la finalidad de la participacin en las escuelas, la cual se
profundiza en la medida en que los miembros de la comunidad toman parte
en la ejecucin de las acciones pedaggicas, resuelvan problemas con
iniciativas propias, mediante la cooperacin y la responsabilidad para

planificar la formacin del trabajo en equipo, dinamizando la comunicacin en

todo el mbito escolar.
Del mismo modo Alfiz, 1. (2006: 45) refiere la participacin como forma
de gestin escolar, cuya concepcin se concreta en la interaccin entre los
distintos actores en un espacio determinado, por lo tanto, tiene un impacto
en la vida de la organizacin de la escuela; lo cual implica la bsqueda del
equilibrio social orientado al desarrollo pleno del ciudadano. En tal sentido
participar conlleva a crear una corriente de pensamiento proactiva, que
permita la integracin y convivencia de voluntades en la ejecucin de las
acciones propuestas, con el objeto de alcanzar mejores condiciones de vida
para todos los integrantes de la comunidad educativa.
De tal manera es necesario que la participacin vaya acompaada de
una capacidad efectiva de planificacin y gestin en la toma de decisiones,
todo esto se hace realidad en la medida que la comunidad se convierta en un
mundo de actores, con el propsito de optimizar el trabajo en equipo,
aprovechando el mejor potencial de cada uno de sus integrantes. Por
consiguiente, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin establece
diversas formas de participacin de las asociaciones civiles de padres o
representantes en la gestin escolar, como la activa, pasiva y consultiva,
dirigida al fortalecimiento del tejido social con un enfoque integral del
desarrollo humano.
Una participacin que se concreta en propiciar iniciativas para la
organizacin comunitaria y la elevacin de la calidad del proceso
pedaggico, donde se hace necesario que los miembros de la comunidad
coordinen sus esfuerzos, administren sus recursos, canalicen las decisiones
tomadas, a su vez se fijen prioridades con ideas claras, espritu de
solidaridad hacia la construccin permanente de la escuela comunitaria. Por
ello es importante, que tanto el directivo, los docentes determinen el grado de
participacin de los padres o representantes en cualquier actividad, porque
de esta manera se puede definir las estrategias, as como los instrumentos

necesarios para propiciar la integracin de todos, cuyo propsito ser lograr

objetivos planificados que ofrezcan repuestas o problemas especficos en las
instituciones escolares.
Tipos de participacin
Segn, Romero, G. (2007:148) los tipos de participacin manifiestan
cmo son tratados los padres en las escuelas, entre los cuales se puede
mencionar la activa o responsable, pasiva y consultiva. Dicho planteamiento
establece una escuela, donde la gente puede o no lograr la participacin de
los padres en procura de generar resultados efectivos dependiendo del trato
y de las orientaciones recibidas con la finalidad de conseguir su interaccin
en las actividades.
Activa o responsable
Implica un reto, una obligacin, un compromiso, es asumir la
responsabilidad por parte de los padres en la ejecucin de las acciones en el
proceso de toma de decisiones, fomentando el espritu protagnico, a bien
de lograr la democracia de necesidades de cooperacin, para aumentar la
conciencia de cada uno de sus miembros en el comportamiento participativo.
En tal sentido, Senge, P. (2008: 396) define la participacin activa como
la presencia eficaz del ser humano, que no delega la facultad de pensar,
actuar, crear y opinar. De esta manera la interaccin de las asociaciones
civiles de padres o representantes es libre para hacer y a su vez responsable
al asumir la consecuencia de la accin. En lneas generales la participacin
activa o responsable debe constituirse en una accin colectiva y concreta
cuyos fines ltimos sean lograr la visin, orientada por el propsito de la
misin institucional para la resolucin de situaciones problemticas en el

proceso decisorio en cualquier organizacin educacional, que involucre a los

beneficiarios en produccin de soluciones efectivas.
As mismo, para propiciar la participacin activa o responsable en el
proceso educativo, es oportuno tomar en consideracin lo expuesto por
Flores, 0. (2007:31) cuando seala que es necesario analizar y reconocer
los problemas existentes con los padres o representantes de la escuela, de
tal manera se considera las necesidades de cada uno. De esta forma, cabe
indicar como la comunidad por s misma representa un poderoso vector de
cooperacin y solidaridad importante en la programacin de las acciones
donde se conjugue la teora con la prctica en promocin de las definiciones
de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas por parte de la
poblacin involucrada, a travs de procesos amplios de dilogos con el
objetivo a lograr, que responda a los intereses de los actores de la institucin
educativa.
En este sentido, surge la necesidad de establecer mbitos de
participacin activa o responsable de los padres o representantes en el
quehacer de la escuela, los cuales deben ser dirigidos ms all de asistir a
una reunin, donde se levanta la mano para aceptar o rechazar una
propuesta, tal vez por el desconocimiento de los principios sealados en la
Ley Orgnica de Educacin con su Reglamento reformada en la Gaceta
Oficial N 5.662 (2003) en su artculo 13, destaca que se promover la
participacin de la familia, de la comunidad y todas la instituciones en el
proceso educativo, esto norma uno de los deberes de los miembros de las
asociaciones civiles a participar en los acontecimientos de la escuela, como
pieza fundamental para la elaboracin del proyecto educativo comunitario en
busca de alcanzar metas que les beneficien en conjunto ante un determinado
problema.
Al respecto, la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999) enfatiza el derecho de ciudadanos (as), a la participacin en todas las
acciones del proceso educativo, por lo tanto esta dimensin educativa de

participacin consolida la importancia de proyectar este tipo de actividad en

las instituciones escolares, lo cual implica interactuar con el colectivo
mediante un intercambio permanente de conocimiento, a travs de la fijacin
de los objetivos a lograr por el equipo de trabajo. En consecuencia, la
participacin activa o responsable requiere de la solidaridad y la cooperacin,
sta crea entre los individuos respeto mutuo en las responsabilidades entre
s. En la medida en que el individuo tome conciencia de la necesidad que
tiene del otro para crecer como ser humano constituyendo un vnculo de
respeto, sentarn las bases para el trabajo en equipo.
Pasiva
La participacin de los padres o representantes es fundamental en el
mbito educativo por ser los tutores de sus hijos, sin embargo, esto no
resulta suficiente para el sistema educativo, que ellos se dirigen a las
instituciones escolares simplemente a formalizar una inscripcin o retirar un
informe de evaluacin, esto se traduce en un tipo de participacin pasiva. En
este sentido Romero, G. (2007: 148) define la participacin pasiva como
aquella en la que los individuos son Informados sin haber participado en las
discusiones de la misma, por lo tanto esta participacin refleja un tipo de
relacin humana donde desvaloriza al otro, es decir, se le considera un
incapaz de tomar sus propias decisiones sobre sus propios intereses. De
esta manera la participacin de padres o representantes se ve sometida a
visitas exigidas por una u otra razn a la escuela.
Al respecto Santos, G. (2006:23) define esta participacin como la
impuesta debido a la desvalorizacin que se le hace al individuo, es decir
se le (imita su libertad donde la persona consciente e inconciente se presta a
aceptar rdenes de otro sujeto que tiene el poder sobre la situacin. Cuando
se logra que los individuos participen as, el terreno se vuelve cada da ms
frtil para la manipulacin y planificar sobre ideas individualista trayendo

como consecuencia que las necesidades del grupo o de los grupos no sean
tomadas en cuenta, esto puede dar como resultado paradjico el fracaso de
un modelo participativo, simplemente por falta de motivacin a las personas
dispuestas a participar, o por falta de conocimientos de los basamentos
legales que hagan posible cambiar la visin de manipular y planificar sobre
ideas individualistas, sin la participacin activa o responsable en el proceso
de toma de decisiones de la instituciones escolares
Consultiva
Tomando en cuenta el autor mencionado anteriormente, la participacin
consultiva es tan negativa como la pasiva, porque an cuando se solicite la
opinin a las personas sobre un aspecto en particular, sta no es tomada en
cuenta para la elaboracin de las conclusiones o proyectos. Esto implica que
slo se crea la sensacin de estar participando, pero en definitiva a ellos se
le est consultando sobre una decisin tomada con antelacin, lo cual en
cierta forma es, sin lugar a dudas un engao, que trae como consecuencia al
percatarse los padres de tal necesidad, la frustracin y la desconfianza. En
este tipo de participacin se requiere la convivencia y discusin antes de
tomar una decisin a partir del anlisis de la situacin, previa consulta, a los
asistentes si acepta la decisin. Tampoco es la forma ms idnea de
participacin sin embargo los representantes son tomados en cuenta por los
directivos de la institucin para simple informacin de las opiniones.
Para reforzar estas ideas se toma en consideracin lo sealado por
Arenas, E. (2005: 47) cuando indica que la gestin educativa en Venezuela
presenta sus inconvenientes, no se utiliza una verdadera participacin, sino
la consulta a los miembros de la comunidad, esto provoca una inseguridad,
lo cual asla las ideas de los padres o representantes en la planificacin de
acciones pedaggicas, as mismo propicia el alejamiento de ellos en la
construccin colectiva de todos los proyectos educativos o comunitarios.

De los tres tipos de participacin la ms idnea es la referida a la

participacin activa o responsable, ella envuelve elementos, como la
integracin, visin y misin comn, creando la expectativa de tener das
mejores en el campo educativo, todo bajo la unin escuela comunidad con
miras a desarrollar proyectos tiles en ambas entidades. En este sentido, es
importante sealar que la participacin activa de los integrantes del entorno
educativo, en la tarea de formacin, capacitacin y labores de la comunidad
local, conlleva a un proceso de calidad garantizando la interaccin de la
escuela con su entorno.
En efecto el documento emanado por la Oficina Nacional de
Comunidades Educativas (2000:7) expresa, La dimensin comunitaria no se
refiere solamente a la participacin de la comunidad en la vida de la escuela,
sino tambin la escuela en la vida de la comunidad. En consecuencia la
participacin real depender de varios factores primordiales como lo son la
existencia de espacios institucionales, capacidad de la poblacin para
organizarse y crear acciones estratgicas de participacin. En este orden de
ideas, resulta importante destacar que la escuela constituye un espacio
indispensable para la participacin de la sociedad civil, mediante crculos de
accin para promover la toma de decisiones en asunto de inters colectivo
que contribuyan al bienestar de la comunidad.
De acuerdo con la redefinicin de la participacin dentro del Estado
venezolano y los nuevos mecanismos de participacin consagrados en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de (1999) la cual en
su Artculo 62, establece: La participacin del pueblo en formacin,
ejecucin y control de la gestin pblica es el medio necesario para lograr el
protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual como
colectivo. De esta manera, se consolida la participacin de la asociacin
civil, en acciones dirigidas a mejorar no solamente los aspectos de la gestin
pblica sino tambin los aspectos relacionados con la gestin escolar y todo
se enmarca dentro de las polticas educativas del diseo curricular, donde la

interaccin de la asociacin civil juega un rol protagnico para la calidad del

proceso educativo venezolano.
Dada la realidad en la que esta inmerso el contexto de la presente
investigacin la participacin de los padres o representantes es de vital
importancia debido a que ellos conforman un grupo particular dentro de la
comunidad, y a su vez tienen un vnculo con la escuela, porque implica la
responsabilidad que tiene sobre la educacin de sus hijos. Por lo tanto, los
padres dejan de ser un conglomerado que viven de espaldas a la escuela
para convertirse en gestores del proyectos educativo, este ltimo debe
responder a lo expuesto por Santos, G. (2006. 42), cuando expone: Un
proyecto innovador reconoce la funcin que desempean los padres en la
educacin de los hijos y facilita su colaboracin con los profesionales de La
enseanza. Estas ideas permiten indicar las mejores estrategias para
facilitar el aprendizaje de los nios, es que sus padres concurran y colaboren
con la escuela en una genuina participacin.
Este tipo de experiencia, atraviesa todas las dimensiones, recorre la vida
de los alumnos, la escuela misma transforma sus vnculos internos el
aprendizaje

de

los

contenidos

conceptuales

involucrados

se

torna

significativo y los valores se hacen ms fcil de transmitir, por eso es

importante que quienes tienen la responsabilidad de dirigir la escuela,
garanticen el aprendizaje de los alumnos mediante crculos de interaccin
con la participacin de los padres y representantes, donde se aborde un
anlisis compartido de la realidad escolar.
Estrategias para propiciar la Participacin
En los actuales momentos, el proceso educativo debe activar estrategias
que garanticen la mayor participacin de la comunidad en los distintos
mbitos educativos por lo tanto se hace necesario plantear diferentes
habilidades dirigidas a consolidar la interaccin desde la propia institucin,

creando diversas actividades que involucre a toda la comunidad, en especial

las asociaciones civiles que forman parte indispensable la toma de
decisiones en el mbito educativo.
Movimientos sociales
Una estrategia coherente empieza por asumir el desarrollo de los
movimientos sociales y stos a su vez, no pueden ser una estrategia poltica
preconcebida, as como organizada desde mbitos polticos e institucionales,
al contrario una dinmica que surge desde los intereses en torno a las
contradicciones existentes en ideas de superarlas progresivamente, por ello
se ha de concebir con la suficiente capacidad de interaccin que permita
aportes y alternativas en la formacin del conjunto de diversas propuestas.
En tal sentido se debe establecer mbitos integrados de participacin,
logrando promover cambios en los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores en la comunidad escolar, para fortalecer la gestin en la
organizacin.
Dentro de esta perspectiva, Recio, F. (2007: 36) seala que los
movimientos sociales estn compuestos por personas que se implica
voluntariamente en ellos, para lograr la accin y la reflexin. De ah la idea
de buscar la promocin del conjunto de acciones orientadas a liderizar,
motivar, incentivar la capacitacin de las asociaciones civiles, a fin de
desarrollar planes, proyectos o propuestas en busca de logros colectivos y la
utilizacin de los recursos disponibles, as como la relacin con otros actores
sociales.
Desde este enfoque los movimientos sociales pueden constituir una
estrategia eficaz para fomentar el compromiso de todos los actores del
proceso educativo a participar activamente en las mltiples oportunidades
para el aprendizaje sobre el entorno, a travs de la organizacin comunitaria,
con la finalidad de mejorar la calidad de la educacin. El factor determinante

a tomar en cuenta en la organizacin de estos movimientos debe ser el

individuo como ser humano, pues todo lo que atenta contra el hombre social
deja de ser una estrategia protagonista en el tiempo; esto implica crear
paradigma por parte del persona) directivo en representacin, con la finalidad
de garantizar la genuina participacin de todos los actores del que hacer
educativo, en procura de tomar decisiones consensuadas al momento de
buscar soluciones novedosas e innovadoras.
En otras palabras, se requiere del mxima potencial de desarrollo,
utilizacin de la creatividad y de la inteligencia que se pueda obtener en los
movimientos sociales, a fin de contribuir con el proceso de transformacin de
la educacin en cada de las instituciones escolares seleccionadas, para
lograr altos niveles de satisfaccin personal y de bienestar colectivo.
Consejo Escolar
Segn Luchini, A. (2007:72) el consejo escolar es el rgano ejecutivo del
gobierno escolar, cuya integracin debe ser por nueve miembros a saber: el
director, un vocero de los alumnos, docentes, administrativos, obreros y
cuatro voceros de la comunidad. Cada uno de stos coordinara comisiones
de trabajo permanentes basados en los insumos aportado por el trabajo de
diagnostico participativo realizado por la asamblea escolar, elabora el
proyecto comunitario, donde se deben establecer los propsitos, metas
especificas sobre necesidades, y oportunidades detectadas.
De igual manera, articular con las distintas instituciones de la
administracin pblica a travs de las comisiones de trabajo (currculo,
rendimiento escolar, administracin de los recursos, salud, infraestructura,
mantenimiento, programas sociales, deportes, cultura y comunicacin
comunitaria). La concepcin de recursos, programas y proyectos que
contribuyan al desarrollo del proyecto pedaggico comunitario. As mismo los
individuos de la comunidad llegan hacer sujetos activos en el proceso

educativo, lo cual significa que lejos de asumir una actitud meramente

pasiva, la participacin comunitaria se hace efectivas en el proceso de toma
de decisiones sobre problemas o situaciones de la realidad intra y extra aula.
Esta concepcin consolidad una estructura de participacin, donde es
interesante inducir elementos de articulacin en los debates como normativa
de participacin de las asociaciones civiles en la toma de decisiones de la
planificacin de acciones educativas, para garantizar la corresponsabilidad
en el desarrollo del proceso educativo. Es por ello que la resolucin 751,
indica que son los rganos de la comunidad educativa, como el consejo
consultivo de docentes padres o representantes y la organizacin estudiantil,
estn dirigidas a cumplir sus responsabilidades sociales, por lo tanto tienen
derecho a participar de las decisiones de la institucin de la cual forman
parte, as mismo recabar los conocimientos colectivos, los cuales servirn de
fundamentos en el diseo del Proyecto Pedaggico Comunitario; de igual
manera discutir y accionar estrategias didcticas con los colectivos
comunitarios, cuya finalidad sea optimizar la calidad de la educacin.
En congruencia, un proceso de mejoramiento de calidad, conlleva a la
construccin de estrategias de participacin que impulsen el trabajo en
equipo, dirigido a satisfacer las necesidades de todos los actores del
quehacer educativo en cualquier institucin escolar. Dentro de tales
perspectivas, estas estrategias proponen lograr la participacin de las
asociaciones civiles en conjunto con los vecinos en la toma de decisiones de
la gestin educativa y el control de los programas socio-educativos slo
puede darse en la medida en que cada uno de los componentes de este
conjunto humano, tenga una participacin activa en el proyecto desde su
programacin hasta su ejecucin y evaluacin

Trabajo en Equipo
Un equipo es grupo muy especial, donde cada uno de sus miembros
tiene su propio lugar en l, compuesto para personas que sepan
desempearse bien individualmente dando su talento, sabidura y sobre todo
su compromiso; es decir es un grupo que vive ntimamente unido. En este
sentido, la mayora de las organizaciones estn implantando cada vez ms el
trabajo en equipo, porque su desarrollo es considerado como bloques de
construccin, esto se debe que un equipo organizado produce excelentes
resultados que se manifiestan en la calidad del producto. As mismo, es
importante destacar que los equipos son responsables de administrar su
cultura, procesos, sistemas y relaciones en el trabajo para que sean
completamente efectivos.
Es por ello, que Robbins, S. (2000:286), lo define como un conjunto de
personas cuyos esfuerzos individuales dan como resultados un desempeo
mayor que al sumas de aquellas contribuciones individuales, de tal forma
que los equipos tienen la finalidad de compartir e interactuar los
conocimientos y decisiones en cuanto a la organizacin, la visin, misin, y
los objetivos para lograr un mejor desempeo. As mismo el trabajo en
equipo genera una sinergia positiva, al esfuerzo coordinado. Los empeos
individuales dan lugar a un nivel de desempeo que es mayor que la suma
de las entradas de cada miembro.
Esto es reforzado por Kast, A. (2005:372), cuando afirma que el trabajo
en equipo es la forma de accin en conjunto por parte de un grupo de
personas para alcanzar una meta comn, lo cual implica unidad de fines,
actividades interdependientes, cooperacin y sentimientos de pertenencia.
En tal sentido, Senge, P. (2008:429) describe al trabajo en equipo como una
actividad encargada de promover la accin coordinada, permite que sus
miembros realicen las tareas en consenso. Tambin la define como un grupo
de personas que se mantienen en contacto para realizar la accin

coordinada donde los miembros conocen sus objetivos, contribuyen de

manera responsable y entusiastas a la realizacin de las actividades
logrando el apoyo mutuamente.
Es decir que el trabajo en equipo promueve a los miembros de una
institucin educativa, agrupar esfuerzo para alcanzar objetivos planificados
donde se desarrollan actividades conjuntas que debe concebirse como un
compromiso de intercambiar informaciones, crea nuevas ideas y resolver
problemas. Visto as, para que exista la sinergia en los equipos de trabajo
deben involucrarse la participacin de las asociaciones civiles de padres o
representantes para tomar decisiones acertadas en el desarrollo de las
estrategias en las instituciones educativas.
Convivencias
La convivencia representa el estado de interaccin entre diversos
individuos con cualidades de intereses diferentes que se relacionan entre si
en trminos de reconocimientos, tolerancia e imparcialidad, porque es en
torno a la comprensin, aceptacin prctica de valores sociales que debe
girar un proceso educativo orientado a formar para la convivencia.
En este sentido, Gmez, E. (2006:149) expone que la convivencia es el acto
de interactuar con los dems, conservando al mismo tiempo el espacio y la
identidad personal, es decir, compartir con otras personas sin modificar o
cambiar los principios personales que caracterizan a cada individuo. Por lo
tanto, representa una estrategia capas de promover la participacin de
padres y representantes en el quehacer educativo, incentivando el sentido
pertenencia, porque cuando se sienta parte de la institucin, estarn ms
comprometidos a participar del futuro de la misma.
En este sentido, la convivencia se torna una necesidad y es por ello
precisamente que el hombre debe promover en todos los ambientes un clima
favorable para trabajar; sobre todo en el mbito educativo, donde se cruzan

diferentes intereses, opiniones, sugerencias entre otros; entonces para que

pueda reinar la convivencia dentro de la escuela debe existir respeto por las
opiniones de los dems, aunque sean diferentes. Solo as, se fomentara una
ambiente favorable para la participacin de los padres o representantes que
tratan de ponerse de acuerdo sobre el desarrollo de las actividades para
lograr el beneficio de las instituciones.
Por otra parte, la convivencia se debe entender como un principio que el
hombre debe promover en todos los quehaceres de la vida socioeducativa,
creando un clima favorable para el trabajo, sobre todo en el mbito
educativo, se cruzan diversos intereses, opiniones, sugerencias, entre otros
aspectos; considerados claves para el desarrollo efectivo del proceso
educativo. Es as como desde la escuela se deben realizar encuentros
dirigidos a fortalecer la convivencia como una estrategia favorecedora de las
buenas relaciones con los padres o representantes.
Adems, se debe entender que convivir significa estar entre seres con
pensamientos y sentimientos diferentes; seres que actan segn su propia
naturaleza, creencias, costumbres o leyes. Es as como se debe aceptar la
diversidad a partir del respeto hacia el otro para dar repuestas colectivas al a
necesidad comunes, desarrollando la capacidad para ponerse en el lugar del
otro, compartir, cooperar, y desarrollar destrezas para lograr la participacin
de las asociantes civiles de padres o representantes en el proceso de toma
de decisiones.
Toma de Decisiones
En las diferentes instituciones educativas el personal directivo en
conjunto con los docentes, padres, representantes y alumnos debe analizar
los problemas del entorno escolar, luego de las discusiones pertinentes llegar
acuerdos consensuados, donde la toma de decisiones sea producto de todas
las opiniones que se presentan. No obstante, en la prctica no es esa la

tendencia; debido a que las decisiones son tomadas sin la participacin de

todos los integrantes de la comunidad educativa; lo ideal de las decisiones es
tomarlas sobre base ciertas, porque es un hecho, las mismas surgen de
conflictos, a su vez pueden originar problemas, no se deben eludir, al
contrario pueden ser el motor para el logro de acuerdos necesarios en el
cumplimiento de los objetivos institucionales.
Dentro de esta perspectiva, Hller, R. (2006:5) expresa: Las decisiones
son parte esencial de la vida, tanto dentro como fuera del trabajo. Por lo
tanto, una decisin es una accin o determinacin entre dos o ms
opiniones, la cual pueden tomarse de manera inmediata, pero suele
suponerse un proceso de identificacin, anlisis, evaluacin, eleccin y
planificacin. Al hablar de toma de decisiones, es importante sealar las
consideraciones de Sallenave, J. (2007:37) cuando indica que Decidir
implica pensar las decisiones tanto individuales como colectivas, no son sino
juegos que tienden a mantener el equilibrio del sistema en el cual se acta.
En tal sentido, la gerencia escolar debe desarrollar una metodologa de
consulta que permitan la participacin activa de manera razonable de todos
los padres y representantes dentro de los principios para resolver problemas
del entorno escolar, debido que el proceso de toma de decisiones describe el
camino a elegir, desempea un papel importante en el anlisis de
oportunidades con la detencin de las cosas correctas que han de ponerse
en prctica en la solucin de los problemas de cada institucin escolar. En tal
virtud, se amerita sesiones de trabajo en equipo de todos los actores de la
comunidad educativa con la finalidad de buscar todos los factores capaces
de haber creado el problema a susceptible para ser incorporados a la
solucin final, esto implica una investigacin meticulosa de tres aspectos
fundamentales como lo son definicin del problema, determinacin de
objetivos y diagnstico de la realidad.
Al respecto, Robbins, S. (2000:266) determina a la toma de decisiones
como el proceso de identificacin y seleccin adecuada para la solucin de

un problema especifico. Esta consideracin determina como el problema

debe ser bIen planteado en sus partes componentes para asegurar que su
definicin se concentre en la correcta, esto implica oportunidades en la toma
de decisiones. En tal sentido, las asociaciones civiles en conjunto con los
directivos y docentes de las instituciones escolares deben tomar muy en
cuenta la importancia de analizar los problemas, en procura a la definicin
del mismo, antes de precipitarse a tomar la decisin de los objetivos a
implementar en la solucin de los problemas.
Por su parte Koonts y Heinz (2000:192) expone que la toma de
decisiones es la seleccin de un curso de accin entre varias alternativas y
constituye por lo tanto la esencia de la planeacin. En base a esta definicin
lo importante en la toma de decisiones es el compromiso o resolucin de
hacer, pues la seleccin de cualquier curso de accin requiere creatividad, la
cual se ve cercada por el riesgo, la incertidumbre en la conjetura secundaria;
es decir, las mejores soluciones a los problemas surgen de los grupos de
trabajo en equipo, pues ellos producen mayor cantidad y mejor calidad de
soluciones, por lo tanto, es de gran importancia que se este siempre en
contacto con la comunidad , los representes y todos los entes sociales, con
el fin de buscar alternativas a los problemas presentes en el entorno
educativo.
Proceso de toma de decisiones
Robbins, S. (2000) estudia los frecuentes cambios, que requieren las
organizaciones educativas implementen su eficacia en cuanto a la calidad de
la educacin, por lo tanto el proceso de toma de decisiones constituye el
ncleo de las funciones de todos los actores del quehacer educativo, como el
proceso que gua la eleccin de una alternativa entre varias en la solucin de
un

problema,

esto

conlleva

al

anlisis

de

diferentes

situaciones

problemticas. Por lo tanto, esta situacin constituye los mecanismos que

permiten tratar de alcanzar una situacin deseada para el crecimiento

personal y desarrollo de la organizacin. Cuando los miembros de una
comunidad educativa aprenden a enfrentar adecuadamente los problemas y
a tomar decisiones, podrn desenvolverse efectivamente en sus funciones
asignadas. Dentro de esta visin, la condicin necesaria para que se tome
una decisin por parte de las asociaciones civiles de padres o
representantes, es que debe existir un problema.
Identificacin del Problema
La manera como se exprese el problema enmarca la decisin, determina
las alternativas que se deben considerar, por lo tanto plantear el problema
correctamente impulsa todo lo dems. Al respecto Robbins, S. (2000:270)
seala que identificar el problema es cuando existe una discrepancia entre
el estado existente y el deseado. Este paso conlleva a obtener la
informacin necesaria por medio de entrevistas, consultas, anlisis de
procesos, planes e indicadores con la finalidad de clarificar los problemas
para combinarlos por categoras, donde suelen ser de tres tipos; oportunidad,
crisis y rutina. Estos ltimos se presentan solos, por lo tanto, son los
directivos encargados de prestarle atencin, as mismo, las oportunidades,
por el contrario, generalmente hay que buscarlas, as como esperar a que
sean detectadas.
En ocasiones esa bsqueda no es imprescindible, porque se presentan
de manera evidente, aunque otras se presentan cierto efecto cuyas causas
no estn definidas o precisas, en este caso, se propone buscar e identificar
el problema para decidir solucionarlo, esto implica estudiar todas las
posibilidades de definir el problema cmo oportunidades que a menudo
llevan a mejores decisiones. En tal sentido, el directivo en conjunto con las
asociaciones civiles de padres o representantes de tas instituciones
escolares, deben constituirse en lideres proactivos en el momento de

identificar el problema, para ello es necesario conocer sus verdaderas

causas, las cuales servirn de insumo al buscar Las posibles soluciones,
esto indica exponerlo adecuadamente; pues la manera de plantearlo afecta
profundamente el rumbo que se elija.
Si es equivocada, la decisin no tendr los resultados esperados, sin
embargo, si es positivo su planteamiento, estar en el camino correcto hacia
la mejor eleccin, esto implica ser creativo en la identificacin del problema,
buscar la eleccin inteligentemente a fin de encontrar en medio de las
dificultades, las oportunidades que se elegirn y de esta forma se identifica
los elementos esenciales del problema, cuya deteccin oportuna constituyen
la condicin fundamental para optar decisiones correctas de carcter social,
pues aquellas tomadas antes de tiempo, amenazan ser incorrectas o poco
precisas, por lo tanto, los entes involucrados, deben conocer a profundidad el
problema , es decir, realizar un estudio exhaustivo que le sirva de soporte al
momento de recabar la eleccin de las variantes.
Informacin
El segundo paso de acuerdo a Robbins, S. (2000: 271) consiste en
conseguir toda la informacin que determina o influye en un hecho central,
de ello depende muchas veces el xito o fracaso al decidir, an cuando
nunca se tenga toda la informacin del hecho habr que cuestionar,
investigar los puntos decisivos. De igual manera, todo esto con la finalidad de
obtener informacin de un problema, aunque ser imposible conseguirla
toda, por lo tanto se debe aprender a manejar la informacin para decidir en
el momento oportuno.
En este caso no hay que perder tiempo en recriminaciones, el directivo
con la ayuda de la asociacin civil de padres o representantes, deben
aprender a conseguir las metas y los objetivos marcados en la informacin
obtenida, as mismo procurar que todos estn en completo acuerdo con los

resultados, pues el intercambio de informacin debe fluir en todos los

aspectos, como herramientas fundamentales en la decisin elegida, por tal
razn hay que recoger todos los aspectos que estn a favor como en contra
del problema, con el fin de definir su limitaciones.
Sin embargo, si la informacin no puede obtenerse, la decisin entonces
debe basarse en los datos disponibles, los cuales caen en la categora de
informacin general. Las asociaciones civiles de padres o representantes al
tomar una decisin conjuntamente con el personal directivo de la institucin
quieren lograr algo, por eso escogen una cierta manera de actuar, que
consideran la ayuda para conseguir los objetivos planteados.
Bajo estas perspectivas, la toma de decisiones se concibe como un
proceso selectivo de informacin cuya opcin deben ser realizadas
cuidadosamente para solventar el problema especfico, es decir, la bsqueda
de informacin adecuada, son habilidades que requiere el individuo, debido a
la importancia de la solucin final. Por lo tanto, este proceso conlleva a
realizar una investigacin meticulosa entre todos los actores del quehacer
educativo en las instituciones escolares, cuyo fin debe ser la elaboracin del
diagnostico en base a la informacin obtenida del entorno escolar para
orientar a todos los actores del quehacer educativo en bsqueda de la
informacin para la solucin de los problemas que se presenten en la
institucin.
Objetivos
Al tomar decisiones deben tenerse en cuenta los objetivos, que segn
Robbins, S. (2000:270) constituyen la base de las alternativas a
seleccionar. De esta forma, se debe identificar objetivos de manera
sistemtica, con el propsito de abordar los temas pertinentes, donde se
rena toda la informacin en busca de identificar la dificultades, as como las
oportunidades de forma clara y fcil de comunicar para ello se plantea que

los directivos, docentes, asociacin de padres o representantes estudien la

situacin en equipos de trabajo cuantas veces sean necesarios antes de
seleccionar las alternativas de solucin.
De igual manera, deben poner a prueba los objetivos para ver si captan
sus intereses, esto implica verificar si estos ayudan a explicar a otras
personas la decisin que se ha propuesto tomar, todo conlleva a buscar
alternativas. Dentro del marco de una visin global, las asociaciones civiles
de padres o representantes requieren de un conjunto de actividades que
conduzcan a plantear los objetivos en forma clara, productiva y eficaz. Por lo
tanto, la toma de decisiones debe estar unidas a la participacin en momento
de establecer los objetivos, pues estos son la razn de ser de las
instituciones escolares, as como los efectos que se esperan lograr en el
futuro, hacia ellos se dirigen todos los esfuerzos en procura de obtener
directamente la decisin acertada.
En virtud de las consideraciones anteriores, el personal directivo
conjuntamente con las asociaciones civiles de padres o representante deben
trabajar en funcin de las causas que originan el problema; de esta manera
fijaran los objetivos a cumplir para lograr las decisiones ms adecuadas se
necesita seleccionar alternativas de acuerdo a los criterios de cada uno de
ellos para tomar la decisin correcta.
Alternativas
En este sentido, antes de tomar una decisin es necesario revisar las
alternativas que segn el mismo autor consiste en precisar el mayor nmero
de variables para la solucin, optima al problema hay que analizar las
ventajas y desventajas, es decir, se determina si el impacto es a corto y
largo plazo, en este caso se puede aplicar la matriz de prioridades a aquellas
reas donde la organizacin necesita mejorar con prontitud para lograr los
objetivos requeridos; en esta etapa se elige la alternativa que elimina el

problema en la bsqueda de la eficiencia de la organizacin, pero la misma

se define en relacin con el contexto mental de la organizacin.
Por su parte Cooper y Sawaf (2000:8) seala que en verdad el
razonamiento en la toma de decisiones, emocin y sensacin se entrecruzan
en el cerebro, donde hay un conjunto de sistemas dedicado al proceso de
pensar orientado a una meta que llamamos toma de decisiones, de esta
forma se concluye que el proceso decisorio necesita basarse en una realidad
construida estable y predecible. As mismo, las alternativas son la materia
prima de la toma de decisiones, stos debe responder a los objetivos, debido
a su importancia central, es preciso establecer un elevado nmero de
alternativas. Es por ello, que el personal directivo, asociacin CMI de padres
o representantes deben trabajar en equipo al momento de tomar decisiones
para resolver los problemas, con la mejor alternativa logrando as alcanzar la
meta deseada.
Eleccin de la Decisin
En este mismo orden de ideas, el autor mencionado seala que la
eleccin de la decisin consiste en convertir la decisin en accin efectiva,
por lo tanto, para hacer una eleccin acertada sobre qu hacer, se necesita
pensar en los resultados a obtener, esta fase propone planear la puesta en
prctica de la decisin elegida, mediante un plan de accin que comprenda
los recursos, los procedimientos, as como los programas necesarios para la
ejecucin de la decisin, estos deben especificar los puntos que puedan ser
revisados y evaluados por los miembros de la institucin escolar. Estos les
permiten el avance en trminos especficos, de igual manera se asignan la
responsabilidad de las tareas a ejecutarse en cada etapa del plan.
En general, la eficacia de una decisin depende de las acciones que
retomen en cuenta para hacerla realidad, por lo tanto deben comparase los
riesgos en cada curso de accin con los beneficios esperados, as mismo se

hace necesario considerar siempre los recursos tanto materiales como

sociales, pues stos son comnmente limitados y necesarios en la eleccin
de una decisin. Razn por la cual, la decisin debe tomarse en el momento
oportuno por los directivos en conjunto con la asociacin civil de padres o
representantes, esto implica, el crecimiento, la participacin y la confianza de
los equipos de trabajo en la solucin de los problemas de cada una de las
instituciones educativas, como un proceso secuencial que permite analizar
cada elemento antes de tomar la decisin adecuada.
Una vez puesto el plan en accin se debe hacer revisiones peridicas
con el objeto de visualizar el propsito y razn por el cual fue diseado, si se
encuentra dificultades se establecer las modificaciones en cada una de las
tareas o actividades planificadas. Por ltimo, realizada las acciones debe
ejecutarse un diagnostico de los resultados obtenidos, esto conducir a
ajustar, corregir, perfeccionar el plan para situaciones futuras.
Factores que influyen en el proceso de toma de decisiones
Dado los cambios frecuentes que implementan en materia de educacin
en cualquiera de sus modalidades, se hace necesario el personal directivo y
docente sean capaz de asumir y administrar la concepcin participativa de la
comunidad en el proceso decisorio del quehacer educativo, cuyos actores
debern propiciar acciones para lograr la calidad educativa.
Por tal motivo, Chiavenato, I. (2001:316) expresa que es preciso estudiar
los factores que influyen en el proceso de toma de decisiones. De esta
manera algunos de ellos son la motivacin en el mbito educativo, la
comunicacin efectiva, a travs de la prctica de un liderazgo del directivo
capaz de propiciar valores a todos los miembros de la comunidad educativa.
Cada uno produce efectos de gran importancia sobre el proceso decisorio.
En este sentido, las consideraciones expuesta por Filin, 0. (2006:84)Se
refieren a las actividades necesarias en el desarrollo de una visin

compartida del proceso de toma de decisiones basndose en un

conocimiento de la institucin, razn por la cual se analizan para conocer el
comportamiento participativo y la toma de decisiones en las unidades
educativas.
Motivacin
As mismo, Romero, G. (2007:9) define la motivacin como una red de
pensamientos y afecto que mantienen la conducta hacia metas interiores y
exteriores valorizada por la persona. Visto as, en las unidades educativas
donde existe motivacin entre el personal directivo y asociacin civil de
padres o representantes se presentan interconexiones ente pensamientos,
que afectan el comportamiento de las personas tanto en lo interior, es decir,
un individuo debe abrirse a otros, como en lo exterior donde es necesario
que exista comunicacin relaciones interpersonales con todos los integrantes
de la institucin que posean capacidad para funcionar armnica y eficiente
en su entorno.
Al respecto Robbins, S. (2000:212) define la motivacin como la
voluntad de ejercer altos niveles de esfuerzo para alcanzar metas
organizacionales, voluntad que est condicionada por la capacidad para
satisfacer alguna necesidad individual. De acuerdo a lo anterior, una
persona cuando est motivada se esfuerza por participar en los proyectos, se
esmera para obtener los xitos que se desean alcanzar, para ello se debe
tener en cuenta la calidad del esfuerzo, su intensidad como la interaccin al
grupo que conlleva al trabajo en equipo.
En el mismo orden de ideas, la motivacin tiene una direccin (dimensin
cualitativa) y una fuerza (dimensin cuantitativa) la cual empujan el
pensamiento haca las acciones humanas, es decir, que la motivacin segn
los expuesto por Stoner y Freeman (2002: 425), Constituyen uno de los
factores que causan y sostienen el comportamiento de un individuo. Lo

cierto es que la gestin educativa debe estar atenta sobre la manera de

cmo se va utilizar la motivacin en el ambiente de trabajo, debido a la
importancia que reviste esta parte a la organizacin escolar con sentido de
misin.
Es por ello, que la toma de decisiones depende de un elemento poco
explorado por la ciencia, como lo es la inteligencia emocional de las
personas que demuestran la influencia ejercida sobre los factores crticos del
xito de las organizaciones dirigidas. De esta manera, cuando el individuo
pone en juego no slo la mente analtica, sino tambin las emociones,
intuicin y los sentidos, inteligencia, lo capacitan para recorrer en un instante
centenares de posibilidades y alternativas para llegar a la mejor solucin en
segundos en lugar de horas.
En este aspecto segn Vanegas, C. (2007: 18) La persona valora
intrnsecamente Ja misin de la organizacin y su propio trabajo y est
implicada personalmente con la organizacin. Al respecto, uno de los
aspectos ms importantes en una institucin educativa es la motivacin, la
cual explica el comportamiento organizacional como poderoso medio para
mejorar la calidad de vida dentro de las instituciones, debido a que todas las
personas comprometidas con el quehacer educativo tienen necesidades y las
organizaciones educativas tienen objetivos.
El conocimiento a manera de informacin que tengan los actores del
quehacer educativo requiere una cierta manera de actuar, esta determinada
por la motivacin para la adquisicin de dichos conocimientos, por lo general
en el compartimiento organizacin esta inmenso un potencial cognitivo de las
personas como son sus motivaciones, las cuales se manifiesta a travs de
las distintas funciones en una estrecha unidad funcional. De ah que durante
el transcurso de la decisin en las instituciones educativas, los miembro de
las asociaciones civiles requieren no slo de un conocimiento de la realidad
para ejecutar las acciones determinadas, sino tambin de la presencias de
un conjunto de motivaciones que impulsen a la accin de una decisin.

Comunicacin
En cuanto al factor de comunicacin en el proceso de toma de decisiones en
cualquier centro educativo, de nada vale los conocimientos de las personas
quienes la integran, si no la manera de expresarlos. Por consiguiente,
Chiavenato, I. (2001:324) expresa que la comunicacin es un proceso de
pasar informacin y comprensin de una persona a otra, as mismo la
participacin comunitaria debe establecer una accin racional y de
entendimiento comunitario que oriente las interacciones hacia un ambiente
interno bien informado, se fundamente en procesos cooperativos de
interpretacin de los problemas y las posibles soluciones para potenciar los
proyectos pedaggicos comunitarios. ,
En este sentido, todos sus actores deben prestar genuina atencin, con
los ojos para ver, la mente dirigida aprender-aprender, as como el corazn
abierto a los sentimientos de aquellos compaeros que integran el equipo.
Puede ser el paso ms eficaz para aumentar la productividad en cualquier
institucin escolar. Pues sin informacin no hay plan o proyecto que pueda
ser diseado, la clave est en establecer una comunicacin interpersonal en
el mbito de la escuela lo que conlleva a proponer herramientas en la
recepcin de ideas e intercambio de conocimientos.
En tal sentido, Colmenares, S. (2008: 18) seala las oportunidades de
participacin,

deben

permitir

el

fomento

de

una

programacin

neurolingstica, de ah es necesario que las personas dispongan de los

cinco sentidos totalmente activos, al igual que programas intrnsecos de
capacitacin. Esto refiere como los procesos comunicacionales estn
ntimamente ligados a la actividad general de las instituciones escolares, la
cual debe ser un sistema de lenguaje sin generaciones estticas, cuyas
observaciones deben ser especficas en el momento y el contexto,
permanentemente, comunicando al entorno un comportamiento del buen
cuidado corporativo

Liderazgo
Dentro del proceso de toma de decisiones, el liderazgo toma fuerza como
una funcin que permite las circunstancia sobre las cuales grupos de
personas integran y organizan sus actividades hacia objetivos, donde exista
una distribucin de poder y responsabilidad en los miembros del grupo. Por
tal razn Koontz y Heinz (2000:86) lo define como el arte o proceso de influir
en las personas para que trabajen voluntariamente en el cumplimiento de
metas grupales. Al respecto, se hace menester en cada entorno escolar una
estructura participativa de liderazgo, donde todos los miembros trabajan en
conjunto para lograr una cohesin de grupo.
Ante la nueva perspectiva de cambio hacia la escuela participativa, es
imprescindible un liderazgo que no se rinda ante los obstculos, que inyecte
energa adicional ante las dificultades, la cual no es impuesta, segn lo
seala ngel, A. (2008:29), sino que el producto de la satisfaccin de
necesidades humanas muy importantes, tales como: logro, sentido de
pertinencia, reconocimiento al compromiso, auto direccin, autocontrol y
autodeterminacin.
Por lo tanto, el mismo autor seala al liderazgo como una disciplina cuyo
ejercicio produce deliberadamente una influencia en un grupo determinado,
con el propsito de alcanzar en conjunto metas preestablecidas, de carcter
beneficioso; partiendo de stas consideraciones permiten indicar como la
interaccin entre los miembros de las asociaciones civiles depende del
liderazgo de los directivos y docentes en cuanto a la influencia en la
integracin de los equipos de trabajos, hacia la bsqueda de alternativas en
la solucin de problemas de la institucin escolar.
Por ello el liderazgo conduce a una autoestima consistente con una
slida integridad personal, pues reconoce la importancia de las personas
como programadores de operaciones, orientados por principios, leyes
naturales evidentes por si misma, con rectitud, honestidad, justicia e

integridad, cuyo conocimiento e implementacin en cualquier organizacin

educativo, conduce a fomentar la participacin de sus miembros, orientado al
esfuerzo y compromiso de todos.
Todo esto se logra a travs del manejo de la relacin informal dentro del
ms absoluto respeto a los miembros del grupo. Esta red de relaciones
informales es crucial para garantizar la formacin permanente de los distintos
actores y colectivos que la integran, donde la participacin de la asociacin
civil en la toma de decisiones del entorno escolar, se desarrolla mediante una
gerencia democrtica y participativa, todo con la fin, de conseguir una
educacin que contemple todos los aspectos fundamentales, en especial los
valores, donde prevalezca la equidad, justicia social e igualdad de
oportunidades para todos.
Valores
Segn Gibson y otro (2002: 694) define los valores como directrices e
ideas bsicas de la persona que toma las decisiones al enfrentarse a una
situacin que exige una eleccin, al hablar de toma de decisiones, los
valores son las normas de que se vale una persona para enfrentarse a una
situacin ante la que debe realizar una opcin. Los valores se adquieren
durante los primeros aos de vida y son parte bsica de las ideas de una
persona. Los valores influyen profundamente en el proceso de toma de
decisiones.
Los valores influyen notablemente en el proceso de toma decisiones,
ellos son las normas o plataforma de base que orienta las lneas de
conductas del grupo social, participante en el proceso decisorio, el cual se
nutre de responsabilidad, honestidad, integridad, puntualidad y otras normas
de ticas social. Por consiguiente todas las personas cumplen segn Azuaje,
A. (2005) por lo menos: Una funcin en la vida, donde se asume
compromisos con los dems que viven en sociedad, es decir, se destacan

funciones y valores en ellos: la honestidad, vida afectiva, capacidad

intelectual, amistad y cultura. La esencia de la integridad significativa aceptar
plena responsabilidad, comunicarse claramente, cumplir lo que se promete,
evitar agendas ocultas y tener el valor de dirigirse a si mismo, dirigir grupos
dentro del rea de su competencia. (p20).
El anlisis anterior permite indicar como en la convivencia humana, el
personal directivo, docente y la asociacin civil de padres o representantes
deben aceptar que todos tienen una personalidad diferente; de esta manera,
aprendern a respetar la forma de pensar de los dems, para que busquen la
solucin a los problemas por todos los medios, pero lo ms importante es
evitar la discusin enojosa, mediante un dilogo abierto y constructivo. En
consecuencia los valores proporcionan un lenguaje comn en sintona con
todos los actores del hecho educativo, para formar parte de la acciones
comprometidas en un verdadero proceso humanizador, con el objetivo de
participar en la toma de decisiones orientada a la formacin de un futuro
solidario de las asociaciones civiles, esto permitir dominar los impulsos,
asumiendo la visin y principio compartidos en la estructura del proceso
pedaggico
Definicin de Trminos Bsicos
Actores del sector social: Son todos los ciudadanos y ciudadanas que
integran

una

sociedad

de

padres

y/o

representantes,

profesores,

empresarios, iglesias, deportistas, sindicalistas y otros que integran la

sociedad civil local. Luchini (2007).
Comportamiento organizacional: Tiene relacin con la experiencia y un
cuerpo comn de conocimiento manifestado por los individuos, grupos y
estructura que busca el trabajo eficiente de la organizacin. Robbins, S.
(2000)

Gestin escolar: Es la gestin del proyecto global, es decir, que implica

todas las dimensiones y su interdependencia. Alfiz (2006)
Escuela participativa: Debe ser un medio de integracin social, donde se
haga participe la comunidad, involucrndose en sus vivencias angustias y
alegras. Moreno (2005).
Proyectos Pedaggicos Comunitarios: Es un instrumento que incluye una
propuesta integral donde se establece la necesidad de trabajar por reas
referidas al currculo y rendimiento escolar, salud, programas sociales,
participacin ciudadana, recreacin, familia y cualquier otro planteamiento
que se considere para el desarrollo del proceso educativo. Luchini (2007).

Operacionalizacin de las Variables Participacin y Toma de Decisiones

Objetivo General: Determinar la relacin entre la participacin de las asociaciones civiles de padres o
representantes en el proceso de toma de decisiones en las Unidades Educativas de la I y II etapa de Educacin
Bsica del Municipio Miranda del Estado Trujillo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Caracterizar la participacin de los
miembros de las asociaciones
civiles de padres o representantes
en las Unidades Educativas de la I y
II etapa de Educacin Bsica del
Municipio Miranda del Estado
Trujillo.

VARIABLES

DIMENSIONES
Tipos

Participacin

Estrategias

Detectar los elementos asociados a

la toma de decisiones en las
Unidades Educativas de la I y II
etapa de Educacin Bsica del
Municipio Miranda del Estado
Trujillo.

INDICADORES
-Activa
-Pasiva
-Consultiva

Proceso
Toma de decisiones

Factores

-Movimiento social
-Consejo escolar
-Trabajo en equipo
-Convivencia
-Identificacin del problema
-Informacin
-Objetivos
-Alternativa
-Eleccin de la decisin.
-Motivacin
-Comunicacin
-Liderazgo
-Valores

Analizar la relacin entre la participacin de las asociaciones civiles padres representantes en el proceso de toma de
decisiones en las Unidades Educativas de la I y II etapa de Educacin Bsica del Municipio Miranda del Estado
Trujillo.

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
En este captulo, se especifica la metodologa que orienta
este trabajo, en el se describe los procedimientos que se utilizar
para abordar el problema planteado; para ello se hace referencia al
tipo o diseo de la investigacin, poblacin, muestra seleccionada,
tcnica de recoleccin de datos, criterios de validez y confiabilidad,
a dems se establece el tratamiento estadstico y el procedimiento
de la investigacin.
Tipo de Investigacin
El presente estudio adoptar el tipo de investigacin descriptiva
correlacional, segn

el criterio de Hernndez y otros (2003:62)

define, los estudios descriptivos

porque buscan especificar las

propiedades importante de personas, grupo, comunidades o

cualquier evento que sea sometido a anlisis. Por otro lado este
estudio sirve para analizar cmo es y

cmo se manifiesta un

fenmeno. Es decir que se describe los elementos caractersticos

del problema y luego se mide el grado de relacin entre las
variables, lo cual permitir explorar hasta que punto las variaciones
observadas entre las variables depende una de otra, para establecer
la correlacin existente entre ellas.
Diseo de la Investigacin
Para la presente investigacin se selecciono el diseo no
experimental

transeccional

correlacional

que

de

acuerdo

Hernndez y otros (2003:188) consiste en observar los fenmenos

tal y como se dan en su contexto natural para despus analizarlos,

es decir que no se realiza una manipulacin deliberada de variables,
dimensiones e indicadores del estudio, sino que se recolecta la
informacin de manera natural mediante la descripcin de los datos
obtenidos, as mismo se analizara la relacin entre las variables en
un tiempo determinado, con el fin

de describir los hechos y

situaciones presentes en el problema, as como analizar la

incidencia o relacin que se pueda presentar entre las variables en
un momento determinado.
Poblacin y Muestra
Poblacin
La poblacin de una investigacin es considerada por Chvez
(2002:162) como el conjunto de todos los casos que concuerdan en
una serie de especificaciones. En este sentido la poblacin esta
conformada por 15 directivos y 1445 padres o representantes,
integrantes de cuatro unidades educativas de Educacin Bsica de
la I y II etapa que funciona en el Municipio Miranda, Estado Trujillo.
Cuadro 3 Estratificacin de la poblacin de las Unidades Educativa
de Educacin Bsica del Municipio Miranda
Unidades Educativas

Directivos

Padres
Representante

Enrique Flores

05

560

Elisa Pulgar de Ramrez

04

420

Guzmn Blanco

03

285

Bicentenario

03

180

Totales

15

1.445

Fuente: Oficina de Estadstica del Municipio Miranda 2009 2010

Muestra
La muestra es considerada por Hernndez y otros (2003:228)
como una porcin representativa de la poblacin, es decir, un
subconjunto de ella que permite generalizar los resultados de la
investigacin. En el presente

estudio se considera

el total de

directivos como muestra por ser relativamente pequeo y accesible

para recabar informacin con las variables objeto de estudio. En
este sentido, Tamayo (2002:115) considera la poblacin de los
directivos como una poblacin censal
Tomando en cuenta, que la poblacin de los padres o
representantes es mayor se procede a calcular el tamao muestral
para ello se utiliza la frmula que propone Sierra Bravo (2002:178)
citado por Chvez (2001:166) que se aplica para poblaciones finitas,
es decir menores de cien mil unidades (100.000)
n=

4.N.p.q
E2 (n-1) + 4p.q

Donde
n: es el tamao muestral que se colocara.
4: es una constante.
P y q: son probabilidades de xito y fracaso que tienen un valor del
50% por lo que p y q = 50
N: es el tamao de la poblacin.
E2: error seleccionada, equivalente al 10%.
Sustituyendo los valores en la formula se obtiene:
4. (1445). (50). (50)
n = --------------------------------------------

(10)2 (1445-1) + 4(50) (50)

(5780). (2500)
n = ------------------------------------100(1444) + 4(2500)
14.450.000
n = ---------------------------144.400+ 10.000

14.450.000
n = ---------------------------154.400
n = 93,58 = n = 94
La muestra estar constituda por 94 padres o representantes.
Una vez calculado el tamao muestral par los padres o
representantes, se procedi a determinar el tamao de cada estrato
de la muestra para estructurar la distribucin de la muestra de
acuerdo a sus caractersticas de manera similar a la poblacin. Al
respecto Striffer (2000) citado por Chvez (2001:169) recomienda
aplicar la siguiente frmula para calcular los estratos.
n. h
n1 =
N
Donde:
n1 = estrato que se determina
n= tamao adecuado de la muestra
n.h= tamao de estrato de la poblacin.
N = tamao de la poblacin

Aplicando la frmula los padres y representantes se obtuvo:

U.E. Enrique Flores
560 (94)
N1 = -------------- = 36 padres o representantes
144
U.E. Elisa Pulgar de Ramrez
420 (94)
N1= -------------= 27 padres o representantes
1445
U.E. Guzmn Blanco
285 (94)
N1 = ------------ = 19 padres o representantes
1445
U.E. Bicentenario
180 (94)
N1 = ------------ = 12 padres o representantes
1445
La distribucin porcentual y muestral para los padres o
representantes por cada una de las unidades educativas de la I y II
etapa de Educacin Bsica del Municipio Miranda, se representa en
el cuadro N 4

Cuadro 4. Estratificacin Porcentual de la Muestra de Padres o

Representantes
Unidad Educativa

Poblacin
Padres

Distribucin
o Porcentual

Distribucin
Muestral

Representante
s
560
420
285
180
1445

Enrique Flores
Elisa P. de Ramrez
Guzmn Blanco
Bicentenario
Total

38,75
29,06
19,72
12,45
99,98

36
27
19
12
94

Nota: La investigadora
Tcnica de Muestreo
As mismo, Chvez (2002:167) considera que el muestreo
constituye un conjunto de operaciones que realiza el investigador
para seleccionar la muestra que integra la poblacin. En el presente
estudio el muestreo ser probabilstico o aleatorio, ya que todos los
sujetos de la poblacin tendrn

la misma posibilidad de ser

seleccionado dentro de la muestra.

Definicin Conceptual y Operacional de las variables
Segn Hernndez y otros (2003:98) la definicin conceptual y
operacional

de

las

variables

se

hace

necesaria

en

toda

investigacin, porque facilita la interpretacin de las mismas desde

el punto de vista del investigador. Por consiguiente, la definicin
conceptual permite sealar el criterio terico que se utiliz y con la

definicin operacional los trminos que medirn el proceso de la

investigacin.
Variable Participacin
Para efectos de la investigacin se entiende la participacin
como la forma de gestin escolar cuya concepcin se concreta en la
interaccin entre los distintos actores del quehacer educativo, lo cual
implica la bsqueda del equilibrio social del ciudadano, orientado a
su desarrollo pleno, por lo tanto se puede decir que participar, es
permitir la integracin y convivencia de todas las voluntades, Alfiz, I.
(2000). De manera operativa. se estudiar a travs de los tipos de
participacin

activa, pasiva y consultiva, as como tambin las

estrategias de participacin como

movimientos sociales, consejo

escolar, trabajo en equipo y la convivencia, Se presenta en el cuadro

N 5 la definicin de cada indicador que contienen las dimensiones
mencionadas.
Variable Toma de Decisiones
Se define conceptualmente esta variable, tomando en cuenta lo
expresado

por

Robbins

(2000:266)

como

el

proceso

de

identificacin y seleccin adecuada para la solucin de un problema

especfico. Operacionalmente se medir a travs del proceso de
toma de decisiones y los factores que influyen en el proceso; cuyos
indicadores estn definidos a continuacin en el cuadro N 06

Cuadro 5. Conceptualizacin de los Indicadores de la Variable

Participacin
Indicador

Concepto
Criterio
Es la presencia eficaz del ser
humano que no delega la facultad

Activa

de pensar, actuar y crea

Romero (2007)
Cuando aceptan decisiones de las

Pasiva

cuales no son informado, ni han Romero (2007)

participado en la discusin de la
misma
Es aquella en la cual se le solicita la
opinin a las personas sobre un

Consultiva

aspecto, y la misma no es tomada Romero (2007)

en cuenta.
Estn compuestos por personas

Movimiento

que se implica voluntariamente en Recio (2007)

Sociales

ellos, para lograr la accin y la

reflexin.
Es el rgano de participacin de los

Consejo Escolares

diferentes

colectivos

de

la Luchini (2007)

comunidad educativa
Es una actividad que promueve la
Trabajo en Equipo

accin coordinada, permite que sus Senge (2008)

miembros realicen las tareas en
consenso
Es la manera de interactuar con los

Convivencia

dems miembros sin perder la Gmez (2006)

identidad personal
Nota: Autores consultado
Cuadro 6. Conceptualizacin de los indicadores de la variable Toma
decisiones

Indicadores
Identificacin
problema

Concepto
Criterio
Un problema existe cuando hay Robbins
del una discrepancia entre el estado
(2000)
existente y el deseado
Determina o influye en un hecho Robbins
central, de ello depende el xito o
(2000)
el fracaso al decidir

Informacin
Objetivos

Constituye la base de
alternativas a seleccionar

Alternativas

Precisa el mayor numero

variables para la solucin

Eleccin
decisin

de

Motivacin

Comunicacin

Liderazgo

Valores

las Robbins
(2000)
de Robbins

(2000)
Consiste en convertir la decisiones Robbins
la en accin efectiva
(2000)
Es una red de pensamiento y
afecta que dinamizan, orientan,
Romero
analicen la conducta hacia metas
valorizadas por la persona.
(2007)
Es
un
proceso
de
pasar Chiavenato (2001)
informacin y comprensin de una
persona a otra
Con el arte o proceso de influir en
las personas para que trabajen
Kootz (2000)
voluntariamente en el cumplimiento
de metas grupales
directrices e ideas bsicas que la
persona que toma las decisiones
Gibson (2000)
emplea al enfrentarse a una
situacin que exige una eleccin

Nota: Autores consultados

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Para obtener la informacin de las variables planteadas, se
utilizar la tcnica de la encuesta, definida segn Arias, F (2004:70)

como aquella que pretende obtener informacin que suministra un

grupo o muestra de sujetos acerca de si mismo, o en relacin con
un tema en particular.
De esta manera y en concordancia con la tcnica al instrumento
de recoleccin de datos a utilizar ser el cuestionario, el cual segn
Hernndez y otros (2003:276) este consiste en un conjunto

de

preguntas con respecto a las variables; estas preguntas pueden ser

abiertas o cerradas con dos o mas alternativas de repuesta.
Para el estudio se utilizarn dos cuestionarios; una para la
variable participacin y el otro toma decisiones, los cuales estarn
constituido por 20 tems cada uno elaborado sobre la base de sus
indicadores y categorizados con cincos alternativas de respuestas
siempre (5), frecuente (4), ocasionalmente (3), casi nunca (2), nunca
(1). De este modo, los cuestionarios estarn estructurados por una
hoja de presentacin, solicitud de colaboracin, instrucciones y
preguntas son sus respectivas alternativas de respuestas. Se
destaca que los cuestionarios sern aplicados a la poblacin de
directivo y asociaciones civiles de padres o representantes con el fin
de establecer relaciones de concordancia en las opiniones.
Validez y Confiabilidad
Validez
De acuerdo con Chvez (2001:193) todo proyecto de
investigacin en el que las variables sean medidas a travs de
cuestionarios, requiere de la elaboracin de un procedimiento que
permita obtener la validez y confiabilidad del instrumento a utilizar
que estos a su vez dependen de sus caractersticas, probablemente
de la escala y numero de alternativas que sean necesarias.

En tal sentido, para Hernndez y otros (2003:165) la validez

es el grado en que el instrumento mide la variable que se pretende
medir. En el proceso estudio se aplica la validez del contenido
mediante el juicio de expertos con estudios de maestra. De igual
manera, para realizar la informacin suministrada por los expertos
se elabora la gua de validez de contenido propuesto por Chvez.
Confiabilidad
Para Hernndez y otros (2003:235) la confiabilidad como el
grado en que su aplicacin repetida a la misma poblacin produce
resultado similares, de all, que para determinar la confiabilidad de
los cuestionarios se aplicar una prueba piloto a 20 sujetos ajenos a
la poblacin de estudio pero con caractersticas similares a ella.
Clculo del coeficiente de alfa Cronbach (Chvez, 2001:201)

rtt = k

1 - Si2

k -1

St2

Donde
rtt = coeficiente Cronbach
k = Nmero de reactivos
Si2 = Varianza de los puntajes de cada tms
St2 = Varianza de los puntajes totales.

Sumatoria
As mismo y con la finalidad de obtener mayor certeza tambin

se le aplicar el mtodo de las dos mitades con correccin de

Sperman - Brown (Chvez 2001:209)

Mtodo de las dos mitades (Chvez 2001:207)

x (p) . x (i) (xp). ( xi)
rtt = (p) (i)

N
Sp. Si

Donde
rtt (p) (i) = coeficiente de las dos mitades
x (p) . x (i) = Sumatoria del producto de los reactivos pares con
reactivos
Impares.
N = muestra
xp = media aritmtica de los reactivos pares
xi = media aritmtica de los reactivos impares
sp = desviacin estndar reactivos pares.
Si = desviacin estndares reactivos impares.
Correccin de Speman Brown
rtt = 2r (p) (i)
1 + r (p) (i)
Donde:
r (p) (i) = valor no corregido
1 y 2 = Constante
Despus de realizar los clculos respectivos se presentan el
cuadro N 6 el cual muestra una sntesis de los resultados de la
validez y la confiabilidad de los instrumentos de participacin y toma
de decisiones

Cuadro. Sntesis de la Validez y Confiabilidad

Confiabilidad
Mtodo

Validez

Cronbach

de

Dos mitades
No corregido Corregido

Contenido
Cuestionario
Participacin
Toma de Decisiones
Nota: Estudio Piloto
Tratamiento Estadstico
Tomando en cuenta que la investigacin es de tipo descriptivo
correlacional, se utilizar herramientas de corte descriptivo pues la
misma permitir obtener una visin global del conjunto de datos
(Chvez 2001:211), se emplear la media aritmtica que es una
medida de tendencia central y se define segn Hernndez y otros
(2003:359) como el procedimiento aritmtico de una distribucin, se
simboliza x, y

es la suma de todos los valores dividida por el

nmero de casos.
De acuerdo con las alternativas de los cuestionarios se realizar
un baremo para analizar los resultados de cada individuo, dimensin
o variables.
Cuadro 8
Baremos para analizar los resultados
Criterio

Rango

Muy Alto

4 - 4,99

Alto

3 - 3, 99

Mediano

2 -2, 99

Bajo

1- 1, 99

Nota: La investigadora
As mismo, se aplicar el coeficiente de correlacin de
Pearson para determinar la relacin entre las variables participacin
y toma de decisin. Tambin la informacin obtenida se presentara
en cuadros y grficos de barra para facilitar su visualizacin y
comprensin.
Procedimiento de la investigacin
Luego que el investigador seleccion el tema de estudio a
investigar, se procedi a la revisin bibliogrfica para ampliar las
bases tericas y establecer los antecedentes del trabajo, los cuales
permitieron conocer algunos estudios y enfoques tericos con la
finalidad de elaborar el planteamiento del problema

con su

respectiva justificacin. As mismo se elabor el marco terico que

sustenta el estudio, seguidamente se diseo el marco metodolgico,
en atencin a los objetivos planteados en relacin con las variables.
Posteriormente

se elaboraron los cuestionarios, que sern

sujetos a revisin y correccin, se aplicar a una poblacin ajena

As mismo, sern, aplicado a la muestra seleccionada para el
estudio y los resultados sern sometidos al tratamiento estadstico,
para analizarlo y comprobarlo con la teora para conocer su
semejanza o diferencias existentes.
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

En el presente captulo se hace referencia a los resultados

obtenidos producto de la aplicacin de los dos cuestionarios
aplicados a la asociacin civil de padres o representantes que
conforman la poblacin de las unidades educativas de I y II etapa
de educacin bsica del Municipio Miranda del Estado Trujillo. De
igual manera el captulo se estructur en cuatro partes el anlisis de
datos, la discusin de resultados, conclusiones y recomendaciones.
Anlisis de Datos
A continuacin se presenta el anlisis de datos, atendiendo a la
informacin obtenida en los cuestionarios aplicados a los padres o
representantes de las unidades educativa de la I y II etapa en
estudio.
Anlisis Variable Participacin
Bajo este sealamiento, se presenta el cuadro 9, grfico 1 que
muestra los resultados de la variable participacin, en sus
dimensiones tipos y estrategias. Los datos reflejados, son por
consideraciones realizadas de los padres o representantes. En este
sentido, se puede constatar
aritmtica

el indicador activa con una media

de 2.67; as mismo, se pudo cotejar que el indicador

pasiva alcanz un promedio de 2,31, consultiva de 2,58; movimiento

social de 2,48, consejo escolar de 2,70, trabajo en equipo de 2,32 y
convivencia de 1,88.
Lo antes sealado, indica que la dimensin
participacin

tipos de

adquiera una media aritmtica de 2,52 y para las

estrategias 2,44; con una dimensin promedio de 2,48; ubicando

este resultado en el cuadro de categora como mediano.

Cuadro 9.
Variable: Participacin
Dimensin: Tipos y Estrategias
Resultados de los Instrumentos Aplicados a los Padres y
Representantes.
X
tems

tems

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

2,61
2,64
2,50
2,93
2,71
2,07
1,77
2,72
2,71
2,27
2,49
2,88
2,60
2,57
2,29

16
17
18

2,47
2,83
2,82

19
20
21

2,79
2,56
2,83

X Dimensin

Indicador

Indicador

Criterio

Activa

2,67

Mediano

Pasiva

2,31

Mediano

Consultiva

2,58

Mediano

Movimiento

2,48

Mediano

2,70

Mediano

2,72

Mediano

Dimensin

Tipos

Criterio

2,52

Mediano

Social
Consejo

2,48

Escolar
Trabajo en

Estrategias

Equipo
22
23
24

1,81
1,90
1,94

Convivencia

2,44

1,88

Nota. Cuestionario Aplicado.

Grfico 1
Variable: Participacin
Dimensin: Tipos y Estrategias

Bajo

Mediano

Grfico 2. Resultados de los Instrumentos Aplicados a los Padres y

Representantes

Variable: Toma de Decisiones

A continuacin, se dan a conocer los indicadores de la segunda
variable toma de decisin en su dimensin proceso y factores; en
opinin de las asociaciones civiles de padres o representantes. Por
consiguiente, se presenta el cuadro 10, grfico 3 donde se observa

que el indicador identificacin del problema tiene un promedio de

2.86, informacin 2.76, objetivos 2.35, alternativas 2.71, eleccin de
decisin 2.68, motivacin 2.57, comunicacin 2.84, liderazgo 2.81 y
valores 2.75.
Los resultados antes mencionados permiten a la dimensin
proceso un promedio de 2.67 y la dimensin factores en 2.74;
ambos son considerados en el cuadro de categora como mediano.

Cuadro 10
Variable: Toma de Decisin
Dimensin: Proceso y Factores
Resultados de los Instrumentos Aplicados a los Padres y
Representantes.

tems

tem

Indicador

1
2

s
2,87
2,86

Identificacin

2,86

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

2,81
2,63
1,64
2,68
2,74
2,82
2,83
2,48
2,85
2,50

14

2,70

15
16

2,47
2,67

17
18

2,78
2,91

19
20
21
22
23
24

2,84
2,71
2,89
2,96
2,62
2,67

Problema

Indicador

2,86

X
Criterio

Dimensin

Dimensin

Proceso

2,67

X
Criterio

Mediano
Mediano

Informacin

2,76
Mediano

Objetivos

2,35
Mediano

Alternativas

2,71
Mediano

Eleccin de

2,68

decisin

Mediano
Mediano

Motivacin

2,57
Mediano

Comunicacin

2,84
Mediano

Liderazgo

2,81

Valores

2,75

Factores

2,74

Mediano
Mediano
2,70

Nota. Instrumento Aplicado

Grfico 3
Variable: Variable: Toma de Decisiones
Dimensin: Proceso y Factores
Resultados de los Instrumentos Aplicados a los Padres y
Representantes

Media
Grfico 4

Anlisis

Confrontado

la

opinin

de

los

Padres

Representantes con las variables participacin y toma de

decisiones.
Para una mejor interpretacin de los resultados obtenidos, se
hace necesario confrontar las opiniones de las variables objeto de
estudio.

Como se puede observar; el grfico 2, se inicia con el indicador

Activa en opiniones de los padres o representantes mostrando un
valor de 2,67 considerado mediano en el cuadro de categora; esto
indica como los padres o representantes

ocasionalmente o casi

nunca participan responsablemente en la solucin de los problemas,

as como tampoco buscan solventar las necesidades de la
institucin. Esta situacin es corroborada por los propios padres o
representantes al situar sus respuestas igualmente en un nivel
mediano; esto no favorece a las unidades educativas del Municipio
Miranda. En tal sentido, Aranguren, J. (2008) seala que el
desarrollo de una sociedad o institucin requiere de la participacin
activa de sus habitantes o miembros; por tal motivo cada uno de
ellos representa un poderoso vector el cual puede contribuir a la
solucin de los problemas.
Al respecto, la Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999)
enfatiza el derecho de los ciudadanos a la participacin activa en
todas las acciones del proceso educativo, de esta manera ellos
juntos forman un poder que pueden encaminar los objetivos
deseados y solventar las necesidades tanto de la escuela como de
la comunidad, porque as como la comunidad participa en la
escuela, la escuela tambin debe participar en la comunidad. Segn
Alfiz, I. (2006; p. 110) es la mejor forma de gestin escolar, cuya
concepcin se concreta en la interaccin entre los distintos actores.
En este orden de ideas, se presenta el indicador Pasiva en
consideracin de los padres o representantes

con una media

aritmtica de 2,31. Al respecto, se pudo evidenciar en el indicador

antes descrito, los padres o representantes ocasionalmente
participan pasivamente en las reuniones para solventar

los

problemas, esto no slo afecta a la institucin sino tambin a sus

hijos; as, segn la psicologa del aprendizaje todo lo que sucede en

el entorno del alumno de una manera u otra influye sobre su

aprendizaje.
De acuerdo a lo sealado, se evidencia como los padres o
representantes frecuentemente permiten a otros miembros de la
comunidad tomar sus decisiones adems, decidan por el confort de
sus hijos; pues estn delegado sus derecho y segn Santo, G.
(2006) esta es una desvaloracin que se hace el individuo,
consiente o inconscientemente estn aceptando imposiciones de
otros.
De ah, precisamente surgen la resistencia de muchos padres o
representantes a participar idneamente en proceso educativo; por
ende, se observa en el grfico 1, el indicador consultiva con un
promedio 2.58

en opinin de los padres o representantes; esto

obedece a lo antes descrito; al respecto Arenas, E. (2005) expresa

como en la gestin educativa no se utiliza una verdadera
participacin, sino la consulta de sus miembros y precisamente este
tipo de participacin esta prevaleciendo en la unidades educativas
del municipio Miranda.
En virtud de lo expuesto, la forma de participacin en nada
ayuda

al

mejoramiento

de

las

unidades

educativas

antes

mencionadas, en tal sentido, Santos, G. (2006) refiere a este tipo

de participacin consultiva es tan negativa como la pasiva. Sin
embargo, cabe destacar la necesidad de poner en prctica ciertas
formas donde los padres o representantes logren ser parte activa del
proceso educativo as, a travs de la aplicacin de ciertas
estrategias las cuales son: movimiento social, consejo escolar,
trabajo en equipo y convivencia.
Continuando con la variable participacin en su dimensin
estrategias; se puede observar el indicador movimiento social, en
opinin

de

las

unidades educativas

del

municipio

Miranda

medianamente se estn incentivando a las asociaciones civiles de

padres o representantes a participar activamente, as como tambin,

a

incorporarse

a todas las actividad planificadas, obtuvo un

promedio mediano; esto significa que las estrategas aplicadas por

ellos requieren de un mximo desarrollo y una mejor utilizacin de
la creatividad.
En cuanto al indicador Consejos Escolares en opinin de los
padres y representantes tiene una media aritmtica de 2,70
resultado considerado mediano

en el cuadro de categora; esto

demuestra que en las unidades educativas poca veces funcionan los

consejo escolares los cuales segn Luchini (2007) estn integrados
por nueve miembros de la comunidad educativa incluyendo el
director; ellos

en conjunto coordinan comisiones de trabajos

permanente donde se deben integran a todos los padres o

representantes.
Con respecto al indicador trabajo en equipo, el grfico 1
muestra en opiniones de los padres y representantes un promedio
de 2,72; esto indica que medianamente se llevando a cabo labores
mancomunadas y en conjunto

diseado estrategias; as mismo

conforman e integrando los equipos de trabajos; por otra parte,

Senge, P. (2008) seala como los equipo de trabajo son el mejor
medio para realizar las tareas as como para obtener los mejores
resultados.
En tal sentido, Robbins, S. (2000) destaca que los esfuerzos
en conjunto dan como resultado un desempeo mayor a la suma de
todas sus contribuciones individuales.
Seguidamente, se presenta el indicador convivencia; la cual
segn Gmez, E. (2006) es el acto de interactuar con los dems
respectndose siempre las ideas, opiniones y sugerencias el uno
con los otros; de esta manera, se propicia un clima favorable para
trabajar. De all, se debe aplicar esta estrategia en el proceso
educativo, por lo tanto

una estrategia se considera un valor o

principio que debe poseer el hombre adems practicar en todo sus

quehaceres.
En tal aspecto, las asociaciones civiles de padres o
representantes en su rol de

lder de una comunidad

debe

mantener la armona entre todos, para ello deben realizar

encuentros

donde

participen

activamente,

as

esto

permite:

interactuar, compartir, animar asperezas; en fin fortalecer los

vnculos amistosos, familiares entre otros. Es importante sealar
segn la opinin de los padres o representantes el indicador
convivencia obtuvo una media aritmtica

1.88 ubicndose en el

cuadro de categora con un promedio bajo.

En este orden de ideas, se exponen los indicadores de la segunda
variable toma de decisiones en su dimensin proceso y el indicador
Identificacin
representantes

del

Problema

en

opinin

de

los

padres

con una media aritmtica 2,86, ubicndola en el

cuadro de categora como mediano; en este caso, pocas veces

detectan los problemas de

la

institucin. Por ello, el indicador

informacin en opinin de los padres o representantes se ubic en

un nivel mediano, esto significa que medianamente buscan conocer
mas profundamente los problemas.
De igualmente, el indicador objetivos obtuvo una media
aritmtica de

2.35 y alternativas arrojo un valor de 2.71 en

consideracin de los

padres o representantes se ubican en el

cuadro de categora como mediano; en este aspecto ocasionalmente

se formulan o establecen objetivos que segn Robbins, S. (1998)
constituyen la base de las alternativas a seleccionar; en este
sentido, se le facilita no slo la toma de decisiones sino tambin la
seleccin de la mejor alternativa basada en una realidad construida
. En virtud de lo expuesto se exponen las consideraciones de
los padres o representantes donde se refleja una media aritmtica
mediana para ambos indicadores, estos consideran que en la

institucin regularmente se formulan objetivos y se buscan

alternativas para solucionarlos; por ende la eleccin de la decisin
es efectuada por ellos igualmente.
Por otro lado, Stoner y Freeman (2002) la motivacin,
constituye uno de los factores presentes en el comportamiento y
hace a las personas adoptar una actitud positiva para realizar sus
quehaceres; pues es el ncleo de la voluntad, por ende es la que
permite establecer el rendimiento en determinada labor o actividad.
Al respecto Robbins, S. (2000) define la motivacin como la
voluntad de ejercer altos niveles de esfuerzos para alcanzar las
metas; por tal razn
representantes

deben

las asociaciones civiles de padres o

motivar constantemente a su gente a la

participacin. El indicador motivacin obtuvo una media de 2.57

promedio mediano; en el cuadro de categora. Esto permite deducir
la falta de incentivo de ellos para resolver los problemas de la
institucin. Este aspecto

significa, el sentido de voluntad de los

padres o representantes para realizar las cosas en la escuela, no

se sienten lo suficientemente motivados para hacerlo.
No obstante, si se observa el indicador comunicacin arrojo
un promedio de 2.84; est seala una categora mediana, por lo cual
se observa como los padres o representantes poseen regularmente
una

fluidez de comunicacin segn Chiavenato, I. (2001) es el

proceso de pasar informacin de una persona a otra, este camino

es vital en una organizacin; ya que sin informacin no hay plan o
proyecto que pueda ser diseado. En virtud de lo expuesto, se
puede

decir

que

en

las

escuelas

del

municipio

Miranda

medianamente existe un a comunicacin efectiva entre los miembros

de la institucin; por lo tanto, la decisiones tomadas los acuerdos
llegados son regularmente respetado y cumplidos.
En este mismo orden de ideas, se presenta el indicador
liderazgo; con una media de 2.81 promedio ubicado en el cuadro de

categora como mediano; en consideraciones a los padres o

reprentantes, indican que pocas veces ejercen de manera efectiva
su papel de lderes en la institucin.
Al respecto, Koontz y Heinz (2002) lo define como el arte o
proceso de influir en las personas para que trabaje; en este caso se
evidencia la escasa influencia de ellos para conseguir una
satisfactoria participacin de todos los padres o representantes y
una buena toma de decisiones.
En cuanto al indicador Valores se ubica con una media
aritmtica

de

2.75,

se

tiene

un

promedio

mediano

en

consideraciones de los padres o representantes; en virtud de lo

expuesto, se puede afirmar que algunas veces resaltan los valores
fundamentales, porque segn Gibson y otros (2000) son directrices
empleadas al enfrentarse a una situacin, es decir, son normas o
plataforma de base fundamental en una organizacin o institucin;
pues permite la convivencia humana, esto de muestra el poco
inters que tienen para desarrollar actividades donde promuevan
los valores y la participacin de toda la institucin. Est posicin, no
favorece a las instituciones en estudio ni al proceso educativo.
Anlisis de la Correlacin de Pearsn
El estudio realizado es descriptivo correlacional; se hizo
necesario analizar cul es la relacin existente entre la participacin
de la asociaciones civiles de padres o representantes en el proceso
de toma de decisiones en las unidades educativas del municipio
Miranda. Para ello, se utiliz el Coeficiente de Pearson empleando la
siguiente formula:
XY

_ XY

rx.y =
Sx Sy
Donde:
rxy = Coeficiente de Correlacin.
N = Numero de sujeto investigados.
x = Media de la variable participacin.
y = Media de la variable toma de decisin.
Sx = Desviacin tpica estndar de la variable participacin.
Sy = Desviacin tpica estndar de la variable toma de decisin.
Aplicacin de la Frmula
367.213
(59,70)(64,80)
94
rxy
(6,97 )(10,76)

rxy

3906,52 (3868.56)
(74,99)

rxy 0,50

Posteriormente, se consider la escala de rangos y criterios

pautadas por Hernndez y otros (2003; p. 377) con el cual se
determin el tipo de correlacin existente entre las variable; en este
sentido se elabor el siguiente cuadro, el cual permite conocer la
relacin entre los valores estudiados

Cuadro 11
Escala de Coeficiente y Tipo de Correlacin.
Coeficiente
-1.00
-0.90
-0.75
-0.50
-0.10
0.00

Tipo de Correlacin
Correlacin Negativa Perfecta.
Correlacin Negativa Muy Fuerte.
Correlacin Negativa Considerable.
Correlacin Negativa Media.
Correlacin Negativa Dbil.
No existe Correlacin alguna

+0.10
+0.50
+0.75
+0.90
+1.00

Correlacin Positiva Dbil

Correlacin Positiva Media
Correlacin Positiva Considerable
Correlacin Positiva Muy Fuerte
Correlacin Positiva Perfecta.

Fuente. Hernndez y Otros (2003, p. 377).

Despus de realizar los clculos respectivos, se obtuvo el

coeficiente de correlacin de pearson de 0,50; lo cual indica que
entre las variables participacin de las asociaciones civiles de
padres o representantes en el proceso de toma de decisiones existe
una correlacin positiva media.
Discusin de los Valores Obtenidos. Confrontando las Variables
Una vez, enfrentado los resultados se evidencia discrepancia
de opinin en todos los indicadores, como se puede detectar en
unos ms que en otros, pero en esencia le da una ubicacin
determinante a las dimensiones de cada una de las variables y por
supuesto a la investigacin. En este sentido, se hace una relacin de
los valores obtenidos slo con las dimensiones de las variables a fin
de establecer la relacin entre la participacin de las asociaciones
civiles de padres o representantes en el proceso de Toma de
Decisiones.
As mismo, el gobierno en combinacin con el Ministerio de
Educacin y Deporte en algunos de sus documentos como: la
Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999), Proyecto Educativo
Nacional (1999) y el actual Plan de Desarrollo Econmico y Social
de la Nacin (2001 2007); rechaza este tipo de participacin en el
sistema educativo y enfatiza que todo los padres o representantes
tienen el derecho y el deber de tomar parte activa en el proceso
educativo.

Por esa razn todos los miembros de las asociaciones civiles

de padres o representantes deben buscar y poner en prctica las
estrategias mas favorables para lograr cumplir con el proceso y los
factores acordes con las toma de decisiones para lograr el
protagonismo que garantice el completo desarrollo de la institucin y
de la comunidad, es necesario la participacin activa de todos los
actores del proceso educativo. Por consiguiente, la correlacin de
Pearson dio 0.50, esto significa que existe una correlacin positiva
media entre la variable participacin y toma de decisiones en las
unidades educativas de III etapa de Educacin Bsica del municipio
Miranda.
Relacin de los Resultados con los Antecedentes
La presente investigacin guarda estrecha relacin con el
trabajo investigativo realizado por Carrillo, D. (2005) el cual
determin el

desinters por parte de los docentes, padres o

representantes en buscar solucin a los problemas presentes en la

institucin y todo lo dejan en mano de los directivos. En tal sentido,
esta situacin se sigue presentando hoy

da en las unidades

educativas del municipio Miranda.

Asimismo, Garca, A. (2006) en su estudio titulado participacin
de las asociaciones civiles, padres o representantes en el proceso
de toma de decisin en el entorno escolar; sus resultados
evidenciaron como la participacin de padres o representantes es
limitada, asimismo

no existe una comunicacin eficaz, ni una

motivacin adecuada; en este sentido, se tiene una concordancia de

criterio con est investigacin porque igualmente los asociaciones
civiles de padres o representantes se limitan a participar; por ende
no

existe

una

buena

comunicacin

entre

los

padres

representantes en general slo con una minora. De igual forma, con

el estudio de Caneln, G. (2006) concluy que no existe una toma

de decisiones consensuada porque los gerentes
participacin

no

dan

en el momento de tomar las decisiones para

solucionar los problemas; por tal motivo existe una similitud de

criterio con los resultados de este estudio.

CONCLUSIONES
Tomando en consideracin los objetivos propuestos para esta
investigacin y en atencin al anlisis e interpretacin de los
resultados obtenidos, se concluy lo siguiente.
En la mayora de las instituciones educativas investigadas, se
genera medianamente la participacin de las asociaciones civiles de
padres o representantes, desarrollndose escasamente los tipos y
estrategias de la participacin.
El investigador percibi que la participacin de las asociaciones
civiles de padres o representantes no se esta ejecutando
efectivamente debido a la poca responsabilidad que tienen con la
institucin.

En cuanto al segundo objetivo planteado en la investigacin,

los resultados obtenidos demuestran que pocas veces las
asociaciones civiles de padres o representantes cumplen con el
proceso de detectar y tomar las decisiones ms aceptadas para la
solucin efectiva de los problemas de la organizacin.
As mismo, se observo que los factores de la toma de
decisiones se cumplen medianamente
motivacin,

comunicacin,

liderazgo

debido
valores

a la escasa
para

lograr

eficazmente solventar los problemas.

Al respecto, a la correlacin se evidencio un promedio de 0.50
lo cual indica que entre las variables participacin y toma de
decisiones existe una correlacin positiva media.
Por lo antes expuesto en el

Municipio Miranda se da

medianamente una participacin responsable de las asociaciones

civiles de padres o representantes, debido a que pocas veces
utilizan estrategias innovadoras para lograr un proceso de toma de
decisiones efectivas para el buen desarrollo del sistema educativo.

RECOMENDACIONES
Apoyndose en los resultados obtenidos se presenta las
siguientes recomendaciones.
Realizar una investigacin donde se haga la correlacin de las
variables en estudio para realizar la contrastacin de opiniones entre
directivos y las asociaciones civiles de padres o representantes.
Incorporar a los padres o representantes para que asuman su
papel protagnico en la solucin de los problemas institucionales a
travs de talleres de sensibilizacin.

Dar a conocer los resultados obtenidos de esta investigacin al

personal directivos

docentes

y administrativos de las unidades

educativas del Municipio Miranda.

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Santos, G. (2006). La Participacin es un rbol. Valencia:
Ediciones CERINED. Revista Candidus, Venezuela
Sallenave, J. (2007). La Gerencia Integral. Sexta Edicin. Bogot:
Norma.
Senge, P. (2008). La Quinta Disciplina. Editorial Granica.
Stoner, l. y Freemen, E (2000) Administracin. 6ta edicin Mxico:
Editorial may Hispanoamericana. S. A.
Vanegas, C. (2007). Tpicos Administrativos: Motivaciones y
Necesidades. Informacin Estratgica en sus manos No 30
Caracas. Resumen Gerencial.

ANEXOS

ANEXO A
CUESTIONARIO PARA LA VARIABLE
PARTICIPACIN

CUESTIONARIO PARA LA VARIABLE

PARTICIPACIN

Autora:
Parra Elvia
El presente instrumento tiene como finalidad obtener informacin
con respecto a la participacin del personal directivo y padres o
representantes en las unidades educativas de la III etapa de
Educacin Bsica del Municipio Miranda.
Esta investigacin es absolutamente acadmica, los datos que
se suministren sern utilizados en forma confidencial, por lo tanto
debe ser de la realidad que existe en la institucin, con el propsito
de proponer de acuerdo a los resultados, diferentes estrategias que
permitan mejorar la participacin activa.

Gracias por su colaboracin.

Atentamente,

Elvia Parra

Instrucciones
Luego de leer detenidamente cada una de las preguntas que a
continuacin se le presentan, marque con una X en el recuadro la
alternativa que usted observe en su unidad educativa.
Las alternativas para las respuestas de cada pregunta son las
siguientes:
Siempre

(5)

Frecuentemente

( 4)

Ocasionalmente

(3)

Casi nunca

(2)

Nunca

(1)

CUESTIONARIO DE PARTICIPACIN APLICADO A LOS

PADRES O REPRESENTANTES

Participan en las soluciones de los problemas en la escuela.

2.

Buscan participar en reuniones para solventar necesidades de la escuela.

3.

Mantienen iniciativa para crear vnculo de armona en la escuela.

4.

Participan en la toma de decisiones.

5.

Aceptan la agenda prevista para las reuniones.

6.

Son informados para desarrollar actividades educativas.

7.

Aceptan las decisiones tomadas por los miembros de la comunidad

escolar.
Se sienten incapaces de buscar soluciones a los problemas existentes en
la institucin.
Se toman en cuenta las opiniones en el momento de abordar un problema.

8.
9.

10. Son tomadas en cuenta las opiniones para el desarrollo de las actividades.
11. Se les da oportunidades en las reuniones para que exprese sus puntos de
vista.
12. Se les consultan para buscar la solucin a los problemas.
13. Aportan sugerencias para el desarrollo de los planes educativos a travs
de los movimientos sociales.
14. Ejecutan una labor organizada.
15. Los directivos aplican estrategias para promover la participacin de los
padres o representantes.
16. Se les mantienen informados acerca de las decisiones tomadas en los
consejos escolares.
17. Los consejos escolares disean nuevas estrategias para lograr la
participacin activa de los miembros.
18. Comparten ideas que les permitan al consejo escolar cumplir las metas
establecidas.
19. Se relacionan con los integrantes de su equipo de trabajo.
20. Disean estrategias en equipo para obtener xito.
21. En conjunto dedican esfuerzos para alcanzar las metas propuestas.
22. Se realizan convivencias en donde estn presentes todos los miembros de
la institucin.
23. Mantienen la convivencia que permiten la participacin para mejorar los
problemas existentes.
24. Los directivos estimulan la participacin de los padres o representantes en
convivencia para promover la interaccin escuela comunidad.

Siempre

Frecuentemente

Ocasionalmente

Casi Nunca

Nunca
1.

ANEXO B
CUESTIONARIO PARA LA VARIABLE TOMA DE
DECISIONES

CUESTIONARIO PARA LA VARIABLE

TOMA DE DECISIONES

Autora: Elvia
Parra

El presente instrumento tiene como finalidad obtener

informacin con respecto a la participacin del personal directivos y
padres o representantes en las unidades educativas de la III etapa
de Educacin Bsica del Municipio Miranda.
Esta investigacin es absolutamente acadmica, los datos que
se suministren sern utilizados en forma confidencial, por lo tanto
debe ser de la realidad que existe en la institucin, con el propsito
de proponer de acuerdo a los resultados, diferentes estrategias que
permitan mejorar el proceso de toma de decisiones.

Gracias por su colaboracin.

Atentamente,

Elvia Parra.

Instrucciones
Luego de leer detenidamente cada una de las preguntas que a
continuacin se le presentan, marque con una X en el recuadro la
alternativa que usted observe en su unidad educativa.
Las alternativas para las respuestas de cada pregunta son las
siguientes:
Siempre

(5)

Frecuentemente

(4)

Ocasionalmente

(3)

Casi nunca

(2)

Nunca

(1)

C CUESTIONARIO DE TOMA DE DECISIONES APLICADO A

1.

Estudian los problemas que se presentan en la institucin.

2.
3.

Identifica las causas que presenta el problema para buscar las posibles
soluciones.
Busca la informacin adecuada en el momento de tomar una decisin.

4.

Se mantiene informados acerca de las decisiones tomadas.

5.

La informacin del problema se difunde correctamente.

6.

Comparten ideas para lograr los objetivos propuestos.

7.

Dedican todo el esfuerzo para alcanzar los objetivos con eficacia.

8.

Formulan objetivos para solucionar los problemas.

9.

Jerarquizan las alternativas para tomar desiciones.

10. Buscan alternativas de acuerdo a los problemas planteados.

11. Establecen alternativas con miras a desarrollar actividades que permitan
resolver problemas educativos.
12. Antes de tomar la decisin consultan al equipo para hacer la eleccin
correcta.
13. Propician la responsabilidad en el momento de elegir la decisin.
14. Se les toma en cuenta la opinin para la eleccin de la decisin.
15. Se siente incentivado para resolver los problemas.
16. Buscan incentivar al grupo para que participen.
17. Intercambian opiniones en el momento de resolver un problema en la
institucin.
18. Cuando toman decisiones se comunican con los miembros del grupo.
19. Tiene dominio de grupo en el momento de abordar un problema.
20. Desarrollan el liderazgo en la bsqueda de solucin a los problemas que
afectan a la institucin.
21. Influye en los dems para llevar a cabo sus ideas.
22. Fomentan los valores a travs de la participacin en la toma de decisiones.
23. Desarrollan actividades que promueva los valores en la comunidad.
24. Respetan los acuerdos que se llegan en las reuniones.

Siempre

Frecuentemente

Ocasionalmente

Casi Nunca

Nunca

LOS PADRES O REPRESENTANTES

ANEXO C
GUA DE LA VALIDEZ PARA EL JUICIO DE
EXPERTOS

GUIA PARA LA VALIDEZ DEL CONTENIDO DEL

CUESTIONARIO DE PARTICIPACIN Y TOMA
DE DECISIONES

Autora:
Elvia Parra

IDENTIFICACIN DEL EXPERTO

Nombres y apellidos:_____ ________________________________

Institucin donde labora: __________________________________
Ttulo de Pregrado: _______________________________________
Ttulo de Postgrado: ______________________________________
Institucin donde lo obtuvo:_________________Ao:____________
Trabajo publicado:________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
TTULO DE LA INVESTIGACIN
Relacin entre la participacin de las asociaciones civiles de
padres o representantes en el proceso de toma de decisiones en las
unidades educativas de la III etapa de Educacin Bsica del
Municipio Miranda del Estado Trujillo.
OBJETIVOS DE ESTUDIO
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relacin entre la participacin de las asociaciones
civiles de padres o representantes en el proceso de toma de
decisiones en las unidades educativa de III etapa de Educacin
Bsica del Municipio Miranda del Estado Trujillo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Caracterizar

la

participacin

de

los

miembros

de

las

asociaciones civiles de padres o representantes en las unidades

educativas de III etapa de educacin bsica del Municipio Miranda.
Detectar los elementos asociados a la toma de decisiones en las
unidades educativas III etapa de Educacin Bsica del Municipio
Miranda.
Analizar la relacin entre la participacin de las asociaciones
civiles de padres o representantes en el proceso de toma de
decisiones en las unidades educativa de la III etapa de Educacin
Bsica del Municipio Miranda.

VARIABLES QUE SE PRETENDEN MEDIR

PARTICIPACIN EN LAS ASOCIACIONES CIVILES DE PADRES
O

REPRESENTANTES

EN

EL PROCESO

DE

TOMA DE

DECISIONES

Indicadores de la variable supervisin tcnico-docente

Activa
Pasiva
Consultiva
Movimientos Sociales
Consejo Escolar
Trabajo en Equipo
Convivencia

Indicadores de la variable toma de decisiones

Identificacin del Problema
Informacin
Objetivos
Alternativas
Eleccin de la decisin
Motivacin
Comunicacin
Liderazgo
Valores

CRITERIOS DE MEDICIN
Siempre
Frecuentemente
Ocasionalmente
Casi nunca
Nunca

JUICIOS DE EXPERTOS

En lneas generales, considera que los indicadores de la variable

Participacin estn inmersos en su contexto terico formal.
___________________ Suficiente
___________________ Medianamente suficiente
___________________ Insuficiente
En lneas generales, considera que los indicadores de la variable
Toma de Decisiones estn inmersos en su contexto terico formal.
___________________ Suficiente
___________________ Medianamente suficiente
___________________ Insuficiente

PERTINENCIA

1
2
3
4

6
7

Activa

Pasiva

P
A

10
Consultiva

12

13

11

Movimientos
Sociales

14
15
16

Consejo Escolar

17
18
19

Trabajo en
Equipo

20
21
22

Convivencia

23
24

PERTINENCIA

INADECUADA

ADECUADA

INADECUADA

ADECUADA

REACTIVO

INADECUADA

INDICADOR

ADECUADA

TIPO DE
REDACCIN
CONTENIDO OBJETIVOS INDICADOR PREGUNTA
TERICO

T
O
M

1
Identificacin
del Problema

2
3

Informacin

4
5
6

Objetivos

8
9

E
D

Alternativas

12
Eleccin de la
Decisin

15
Motivacin
Comunicacin

N
E

13
14

S
I

10
11

E
C

Liderazgo

S
Valores

16
17
18
19
20
21
22
23
24

INADECUADA

ADECUADA

INADECUADA

ADECUADA

REACTIVO

INADECUADA

INDICADOR

ADECUADA

CONTENIDO OBJETIVOS INDICADOR

TERICO

TIPO DE
PREGUNTA

REDACCIN

ACTA DE VALIDACIN

Quien suscribe

, certifico que he revisado los

cuestionarios aplicados a la Participacin y Toma de Decisiones

considero que ambos renen los criterios necesarios para ser
aplicados a la poblacin en estudio y de esta manera culminar el
trabajo

de

Grado

Relacin

entre

la

Participacin

de

las

Asociaciones Civiles de Padres o Representantes en el proceso de

Toma de Decisiones elaborado por Elvia Parra C.I. 9.320.983

Lcdo.
C.I:

ANEXO D
CLCULO DEL COEFICIENTE DE
CRONBACH PARA DETERMINAR LA
CONFIABILIDAD DEL CUESTIONARIO
PARTICIPACIN

Resultados obtenidos de la Aplicacin de la Prueba Piloto. Variable Participacin.

Participacin

Variable

tems
Sujeto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

X
S
S

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Total
106
105
104
101
100
87
69
66
66
64
55
51
48
47
45
39
38
33
31
31

53

59

58

54

63

58

71

58

47

55

56

51

49

51

53

56

46

50

58

49

51

47

45

48

1286

2,65

2,9

2,7

3,2

2,9

3,6

2,9

2,4

2,8

2,8

2,55

2,5

2,55

2,7

2,8

2,3

2,5

2,9

2,45

2,55

2,35

2,25

2,4

64,3

1,46

1,6

1,2

1,6

1,3

1,3

1,3

1,2

1,3

1,3

1,33

1,32

1,3

1,2

1,4

1,4

1,42

1,28

1,3

1,16

1,43

1,19

1,17

1,53

26,33

2,13

2,4

1,5

2,4

1,7

1,7

1,6

1,4

1,6

1,6

1,76

1,75

1,7

1,45

1,9

1,96

2,01

1,65

1,8

1,34

2,05

1,42

1,38

2,34

693,3

Fuente: Cuestionario Aplicado (2010)

106

Validez y Confiabilidad del Instrumento. Variable Participacin

K
r =
k- 1

1-

SI

24
r =
23

1-

42, 74

693, 31

r =

1.04

r =

0,97

1 - 0, 06

ANEXO E
CLCULO DEL COEFICIENTE DE CRONBACH PARA
DETERMINAR LA CONFIABILIDAD DEL CUESTIONARIO
TOMA DE DECISIONES

Resultados obtenidos de la Aplicacin de la Prueba Piloto. Variable Toma de Decisiones.

Fuente: Cuestionario Aplicado (2010)

Toma de Decisiones

Variable

tems
Sujeto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

X
S
S

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Total
114
113
104
101
99
90
74
65
64
56
47
46
44
43
40
40
39
36
35
32

49

49

47

50

50

55

53

57

53

57

55

57

56

54

52

48

51

55

53

57

53

53

56

62

1282

2,45

2,5

2,4

2,5

2,5

2,8

2,7

2,9

2,7

2,9

2,75

2,85

2,8

2,7

2,6

2,4

2,55

2,75

2,7

2,85

2,65

2,65

2,8

3,1

64,1

1,5

1,1

1,2

1,6

1,2

1,4

1,4

1,1

1,2

1,26

1,49

1,4

1,62

1,3

1,39

1,36

1,55

1,31

1,31

1,55

1,53

1,64

28,12

2,25

1,2

1,5

2,6

1,6

2,1

1,8

1,1

1,3

1,59

2,23

2,1

2,61

1,6

1,94

1,85

2,39

1,72

1,73

2,42

2,36

2,69

790,8

Validez y Confiabilidad del Instrumento. Toma de Decisiones

K
r =
k- 1

1-

SI

24
r =
23

1-

44, 78

790, 79

r =

1.04

r =

0,98

1 - 0, 05

ANEXO F
INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES O
REPRESENTANTES EN LA VARIABLE PARTICIPACIN

Resultados Obtenidos del Instrumento Aplicado a los Padres o Representantes

Participacin

Variable
Dimensi
n

Tipos

Indicado
res

Activa

Estrategias

Pasiva

Movimiento
Social

consultiva

Consejo
Escolares

Trabajo Equipo

Co

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

ANEXO G
INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES O
REPRESENTANTES EN LA VARIABLE TOMA DE DECISIONES

Resultados Obtenidos del Instrumento Aplicado a los Padres o Representantes

Toma de Decisiones

Variable
Dimensi
n
Indicador
es

Proceso
Identidad

Informacin

Factores

Objetivos

Eleccin
Decisiones

Alternativa

Motivacin Comunicacin

Liderazgo

Valores

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Total

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

77
73
81
75
70
81
83
81
75
78
75
60
63
59
78
77
74
66
76
77
77
73
78
76
73
81
87
78
67
69

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

65
64
66
59
80
74
79
71
71
74
81
76
74
69
72
51
72
61
66
62
62
65
57
55
58
61
54
61
58
67
71
65
65
60
61
55
54
55

56
53
60
56
63
57
60
59
58
51
52
56
59
54
58
59
49
55
51
41
43
50
46
47
45
44

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

X
S
S

270

269

269

264

247

154

252

258

265

266

233

268

235

254

232

251

261

274

267

255

272

278

246

251

6091

2,87 2,86 2,86 2,81 2,63 1,64 2,68 2,74 2,82 2,83 2,48

2,85

2,50

2,70

2,47

2,67

2,78

2,91

2,84

2,71

2,89

2,96

2,62

2,67

64,80

1,19 0,86 1,23 1,01 0,84 1,01 1,41 0,91 0,91 1,81 1,53

1,02

0,71

0,86

0,88

0,55

0,91

1,09

0,91

0,89

1,18

1,36

0,85

1,01

10,76

1,41 0,74 1,50 1,03 0,70 1,02 1,98 0,83 0,83 3,27 2,33

1,04

0,51

0,74

0,78

0,31

0,83

1,18

0,84

0,80

1,39

1,85

0,73

1,03

115,74

ANEXO H
ANLISIS DE LA CORRELACIN DE PEARSON

Coeficiente de Correlacin De
Pearson

Sujeto

XY

61

77

4697

66

73

4818

56

81

4536

64

75

4800

67

70

4690

70

81

5670

63

83

5229

64

81

5184

60

75

4500

10

70

78

5460

11

69

75

5175

12

57

60

3420

13

60

63

3780

14

68

59

4012

15

63

78

4914

16

66

77

5082

17

63

74

4662

18

57

66

3762

19

62

76

4712

20

59

77

4543

21

71

77

5467

22

61

73

4453

23
24

61
69

78
76

4758
5244

25

68

73

4964

26

66

81

5346

27

64

87

5568

28

57

78

4446

29

59

67

3953

30

58

69

4002

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S2

48,59

115,74

840812,85

Nota: Cuestionario Aplicado

Elvia Parra