LA MSICA PRENATAL

Por M del Mar Gallego G arca. Profesora.

Que es la Msica? Difcil sera dar una definicin exacta de lo que abarca
este amplio campo de la combinacin de los sonidos con el tiempo, ya que Arte y
Ciencia se hermanan en este concepto.
Pensemos por un momento en el ltimo concierto al que hemos asistido, en
el que los maravillosos sonidos ejecutados por diversos instrumentos, nos deleitaban,
bajo la orientacin de un director que nos transmita sus emociones y sentimientos a
travs de la batuta. Pero, podramos definir cules han sido esas emociones y
sentimientos? As es la msica; hay que saber apreciarla emocional e intelectualmente,
hay que aprender a sumergirse en ese mundo prodigioso y mgico de los sonidos que
surcan espacio y tiempo.
Si nos remontamos a un tiempo remoto en la historia, podramos observar
cmo la msica era transmitida de forma oral, al igual que el lenguaje, hasta que se
inventara la escritura musical. Ms tarde, algunas civilizaciones sintieron la necesidad
de transformar esos sonidos y plasmarlos grficamente, dando forma a un sistema que
permitiese definir tanto la altura de los sonidos como el movimiento rtmico de los
mismos. Se atribuye la primera notacin musical a Boecio (480 524), quien se vala de
una letra del alfabeto romano para designar cada uno de los grados de la escala musical.
Pero en este artculo no pretendo hacer un recorrido por el tiempo
mostrando la evolucin de este Arte, sino que quiero que seis partcipes de las ms
bellas sensaciones que siento ahora que estoy embarazada; le transmito a mi hija
sentimientos y emociones, hasta este momento ocultos, a travs de la msica. Porque
todo lo que suceda despus, depender de lo que yo le transmita durante su gestacin.
Todos sabemos que ciertas melodas pueden conseguir alterar nuestro
estado anmico, y pasar de la sensacin de exaltacin que experimentamos al escuchar
un Allegro de Vivaldi, a la placidez que nos invade con el Canon & Guide de

Pachelbel. De eso se trata precisamente, de buscar cuantos medios sean posibles para
ayudar a nuestros hijos a vivir una existencia armnica, trabajando para ello an antes
de nacer. Desde las primeras semanas de gestacin, nuestro beb percibe las vibraciones
sonoras, y, a partir del quinto mes de embarazo, es un ser consciente capaz de sentir y
or, e incluso aprender.
Los estmulos que se reciben durante la etapa prenatal, son fundamentos
determinantes en la formacin de la personalidad y las actitudes del beb por nacer. Y
as, tras el nacimiento, mi hija ya distinguir la voz materna, qu hermosa sensacin
ser cuando me identifique, me mire y me sonra! Nuestra voz, escuchada durante todo
el perodo de gestacin, le transmite confianza y tranquilidad. Tenemos la posibilidad de
contribuir a su formacin y bienestar por medio del amor que sentimos y le
transmitimos, as como por la msica. Nuestro vnculo se va fortaleciendo a medida
que pasan los das, y con la msica estamos construyendo un puente afectivo con
nuestra criatura.
Me encantara poder definiros lo que experimento cada vez que acaricio a
mi hija a travs de mi vientre, cuando escuchamos juntas la Sonata Claro de Luna de
Beethoven o la Sexta Sinfona de Tchaikovsky. Se establece una armoniosa conexin
entre su movimiento y la emocin que siento. La msica nos une, es un contacto ntimo
y cercano, que disminuye nuestra tensin por el hecho del nacimiento, que refuerza
nuestra energa y al mismo tiempo nos relaja. Esta ternura que se transmite
recprocamente, favorecer su sensibilidad, su armona interna... Es un gran privilegio
el poder sentirla, tan pequeita dentro de m, y tan viva! Hasta que no me he sentido
madre, no me poda imaginar esta comunicacin existente, si yo estoy nerviosa ella
tambin lo est, si me siento relajada, ella igualmente me lo transmite...
Sheila Woodward, doctora en Educacin Musical y Filosofa en la
Universidad de Cape Town de Sudfrica, en una de sus ms recientes investigaciones,
demostr cientficamente la penetracin de la msica en el ambiente acstico
intrauterino, y la respuesta del beb por nacer hacia el estmulo de la msica. Ella
comenta: "Durante el tercer trimestre, el beb por nacer es capaz de recordar un
sonido, relacionar el presente sonido con aquel que ha escuchado previamente, e
interpretar su significado. As, con todos estos hallazgos y descubrimientos obtenidos
hasta la fecha, se demuestra la vida intrauterina; literal comienzo de una vida individual
y nica.
El odo de los bebs por nacer aparece a los 22 das de gestacin, y obtiene
su madurez estructural al quinto mes del embarazo. (Anson & Donaldson, 1973: Gerber,
1977). Desde este momento, los bebs empiezan escuchar los latidos del corazn, los
movimientos intrauterinos, la voz materna, los sonidos que se encuentran en el medio
ambiente y la msica (que penetra al vientre materno, hacindole capaz de discernir los
componentes de la msica y el lenguaje, como el registro, la duracin, la intensidad y
el timbre).
A travs de la voz y la msica que escucha, se fortalece y nutre
enormemente la relacin madre e hijo, a la par que se ayuda al desarrollo de las ondas
cerebrales y el sistema nervioso conjunto del beb. Pero , qu sucede una vez que el
beb escucha? Se ha observado, mediante las investigaciones realizadas, cambios en los
patrones de respiracin, movimientos de cabeza, tronco, ojos y extremidades al escuchar

sonidos y voces. Esto es observable en las ecografas que mensualmente nos realizan a
las mams; en ellas, sobre todo en las de alta resolucin, podemos apreciar los gestos en
sus expresiones faciales. Por lo tanto, se puede afirmar que estas reacciones conllevan
una relacin causa efecto entre las voces y la msica en los bebs.
El sentimiento que provoca en m la msica, se lo transfiero a mi hija, y
mientras ella escucha conmigo preludios, oberturas..., influye en su experiencia la
respuesta emocional. "La msica entrena al cerebro para obtener mejores formas de
pensamiento.
Como sabemos, el aprendizaje comienza cuando se distingue alguna
actividad fsica, emocional o intelectual. Todos los seres humanos nacemos con un
potencial para aprender. Sin embargo, slo aquellas personas que desarrollan su
potencial pueden llevar a un nivel pleno sus habilidades. Durante la infancia, es posible
aprender ms fcil y rpidamente, ya que el cerebro de un nio es mucho ms activo
que el de un adulto. As, los pequeos son capaces de procesar msica, adems de
disfrutarla.
A travs de su percepcin auditiva, visual y sensorial, los nios son capaces
de imprimir en su memoria las vivencias emocionales que inician el proceso de
aprendizaje. Al repetirse estas vivencias, dan lugar a la memoria. Anlogamente, los
bebs asimilan, an cuando estn en el vientre de la madre, los sentimientos maternos
que, al igual que la msica, son determinantes para su formacin. Estas huellas de la
existencia influyen en la forja ulterior de la personalidad de los nios.
Pero, qu relacin existe entre la msica y lenguaje? Antes que las
palabras, en el mundo del recin nacido hay sonidos. Cuando el beb escucha un
fonema (ma - m) varias veces, las neuronas de su odo estimulan la formacin de
conexiones en la corteza auditiva del cerebro. Cuando se establecen los circuitos
bsicos, el pequeo empieza a cambiar los sonidos por palabras. Por este motivo,
cuantas ms palabras escuche, antes empezar a hablar.
Lo que pretendemos, una vez que nacen nuestros hijos, es educarlos
mediante juegos, cuentos, hablndoles y escuchando cierta msica, para as desarrollar
un vnculo afectivo a travs del amor que fomentar su desarrollo cognitivo, social y
motor. Cantarles canciones de cuna, contarle cuentos al beb an antes de nacer,
estimula su comienzo hacia el habla. Es una preparacin verbal pues, como dice
Huttenlocher: "Existe un enorme vocabulario por ser aprendido, el cual slo puede
hacerse propio gradualmente a travs de la repeticin de las palabras.
De igual modo, las emociones y la msica se relacionan. Las lneas
troncales para los circuitos que controlan las emociones se establecen antes del
nacimiento. Cuando se tiene contacto con un beb a travs de una sonrisa y un abrazo, si
l refleja su excitacin, sus circuitos de las emociones son fortalecidos. Por este motivo,
podemos afirmar que la msica tiene la capacidad de transformar las emociones
convirtindolas en amor y momentos de alegra y ternura, contribuyendo al desarrollo
armnico del pequeo.
Hay realizados estudios en los que se detallan los beneficios de la msica
en los recin nacidos. Entre estos beneficios se destaca que se favorece que coman ms,

duerman ms y lloren menos. Ahora bien, hay que intentar seleccionar bien la msica,
ya que promoveremos su inteligencia emocional, la tranquilidad, asentaremos las bases
de su personalidad, desarrollaremos su creatividad, concentracin, coordinacin,
acelerar el aprendizaje de idiomas, desarrollar el razonamiento y el gusto para la
msica, enriquecer las emociones...
Al escuchar msica se estimula el sistema nervioso, pues en el aprendizaje
auditivo, rtmico y musical, se apoya el crecimiento y la inteligencia, auspiciando la
asociacin de sensaciones de placer y seguridad.
En resumidas cuentas, la msica ofrece a los bebs amor y atencin (an
cuando estn en el vientre materno), creando de modo natural un estado de relajacin
alerta, creando una atmsfera de apertura para dar y tomar en las futuras relaciones,
adems de proporcionarle la oportunidad de aprender msica. Gordon Shaw, de la
Universidad Irvine en California, dijo: "Al escuchar msica clsica, los nios se
estimulan, ejercitan neuronas corticales y fortalecen los circuitos usados para las
matemticas. La msica estimula los patrones cerebrales inherentes y refuerza las
tareas de razonamiento complejo.
En relacin al estilo de msica que nos guste a las madres, dependern los
gustos de nuestros bebs. En mi caso en concreto, me encantan los adagios. Cuando los
escucho con mi pequea, an estando en mi vientre, noto cmo ella se mueve
melodiosa y armnicamente; en cambio, si escucho allegros, su movimiento es ms
enrgico. En cualquier caso, las sensaciones que me invaden son las que les transmito a
ella; por ello, intento que la tnica sea de tranquilidad, armona y serenidad (aunque en
ciertas ocasiones no podemos evitar que nuestro estado anmico se vea mermado por
las circunstancias que nos rodeen).
Los bebs por nacer y los pequeos no necesitan ningn tipo de msica
especial compuesta para ellos. Lo que s merecen, dentro de lo posible, es lo mejor, lo
autntico. Se ha comprobado que inmediatamente despus del nacimiento, la msica y
las voces escuchadas prenatalmente, tienen un efecto "mgico" en los bebs, ya que
dichos sonidos y voces quedaron impresos en su memoria y, al escucharla nuevamente,
son asociados con sensaciones de placer. Es una gran responsabilidad la que tenemos
hacia nuestros bebs!
Aprender msica es escucharla, incluso antes de nacer , para que se imprima
en la memoria de cada persona y fomente el gusto y el deseo hacia ella, que sin duda
debe ser el primer paso hacia un aprendizaje sustentado, sustentable y gratificante; ya lo
deca el gran Berlioz: "El amor y la msica son las dos alas de la vida".

Al escuchar la msica, debemos pretender:

Relacionarnos con nuestros beb masajeando nuestro vientre, relacionndonos a

travs de los sentidos.
Generar un ambiente de relajacin.
Fortalecer el vnculo prenatal, fomentando el contacto ntimo con nuestro beb
en gestacin (le dar confianza y seguridad).
La msica debe asociarse con momentos de placer, propio para transmitirle
nuestro amor.

La estimulacin prenatal con msica nos permitir a las futuras mams a

disminuir las tensiones y reducir nuestros miedos.
Tomar conciencia sobre las sensaciones fsicas, y as lograr sentir los
movimientos del beb por ms pequeos que estos sean.

La msica es una de las expresiones ms elevadas del espritu, nos

acompaa en todos los momentos de nuestra vida, consciente o
inconscientemente desde que estamos inclusive dentro del tero de nuestra
madre. Gracias a ella aumentaremos la conexin con el beb por nacer
fortaleciendo el vnculo prenatal. Por este motivo, os invito a las que podis,
sentir ese sentimiento de unin con vuestro beb a travs de la msica,
sentimiento que no se puede expresar con palabras!
http://www.filomusica.com/filo36/prenatal.html

Musicoterapia
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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La Musicoterapia es el uso de la msica y/o sus elementos musicales (sonido, ritmo,
meloda y armona) realizada por un musicoterapeuta calificado con un paciente o
grupo, en un proceso creado para facilitar, promover la comunicacin, las relaciones, el
aprendizaje, el movimiento, la expresin, la organizacin y otros objetivos teraputicos
relevantes, para as satisfacer las necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y
cognitivas. La Musicoterapia tiene como fin desarrollar potenciales y/o restaurar las
funciones del individuo de manera tal que ste pueda lograr una mejor integracin intra
y/o interpersonal y consecuentemente una mejor calidad de vida a travs de la
prevencin, rehabilitacin y tratamiento. (Definicin elaborada por la Comisin de
Prctica Clnica de la Federacin Mundial de Musicoterapia)
Actualmente la musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del
mundo. Hasta la actualidad, se han desarrollado carreras de grado y post-grado en
Europa (Alemania, Austria, Dinamarca, Italia, Francia, Hungra, Polonia, Reino
Unido, Espaa e Israel); Asia y Oceana (Korea, Taiwan, Finlandia y Australia) y el
Continente Americano (Estados Unidos, Canad, Brasil, Cuba, Puerto Rico,
Venezuela, Uruguay, Per, Argentina, Mxico y Chile)
La Musicoterapia se desarrolla profesionalmente tanto en el mbito pblico como
privado, en abordajes tanto grupales como individuales. Las metodologas de trabajo
varan de acuerdo a la poblacin y a las escuelas y constructos tericos que
fundamenten el quehacer del Musicoterapeuta.
Alguno de los tericos mas importantes en la historia de la Musicoterapia son: Rolando
Benenzon, Juliette Alvin, Ruth Fridman, Kenneth Bruscia, Mary Priestley, Even Ruud,
Paul Nordorff y Clive Robbins, Patxi del Campo, Lia Rejane Mendes Barcellos, Diego

Schapira, Marly Chagas, Rubn Gallardo, Patricia Pellizari, Patricia Sabatella, Brynjulf
Stige, Ronaldo Millecco, Mercedes Pavlicevic, entre otros

Contenido
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1 Qu hace un musicoterapeuta?
2 Historia de la musicoterapia
o 2.1 Orgenes
o 2.2 La transicin a la edad media
o 2.3 Renacimiento
o 2.4 Barroco
o 2.5 Siglo XVIII
o 2.6 Siglo XIX
o 2.7 Siglo XX
3 Diferencias entre la educacin musical y la musicoterapia
4 Similitudes entre la educacin musical y la musicoterapia
5 La msica como conducta humana
6 Los efectos de la msica en la conducta
7 La influencia de la msica en el desarrollo evolutivo del nio
8 Bibliografa

9 Enlaces externos

Qu hace un musicoterapeuta? [editar]

Un Musicoterapeuta implementa dispositivos especficos para la admisin, el
seguimiento y el alta en un tratamiento musicoteraputico. El bienestar emocional, la
salud fsica, la interaccin social, las habilidades comunicacionales y la capacidad
cognitiva son evaluados y considerados a travs de procedimientos especficos, como la
improvisacin musical clnica, la imaginera musical receptiva, la creacin clnica de
canciones y la tcnica vocal teraputica, entre otros. En ese proceso, el Musicoterapeuta
promueve y registra cambios expresivos, receptivos y relacionales que dan cuenta de la
evolucin del tratamiento. En las sesiones de Musicoterapia, se emplean instrumentos
musicales, msica editada, grabaciones, sonidos corporales, la voz y otros materiales
sonoros. La Musicoterapia no considera que la msica por si misma puede curar; no
existen recetas musicales generales para sentirse mejor.

Historia de la musicoterapia [editar]

Orgenes [editar]
La utilizacin de la msica como terapia hunde sus races en la prehistoria, puesto que
se sabe que la msica estuvo presente en los ritos "mgicos", religiosos y de
curacin[cita requerida]. Sin embargo, los primeros escritos que aluden a la influencia de la
msica sobre el cuerpo humano son los papiros egipcios descubiertos por Petrie en la
ciudad de Kahum en 1889. estos papiros datan de alrededor del ao 1500 a. C. Y en
ellos ya se racionaliza la utilizacin de la msica como un agente capaz de curar el

cuerpo, calmar la mente y purificar el alma, as, por ejemplo, se atribua a la msica una
influencia favorable sobre la fertilidad de la mujer, incluso con msica de la voz del
dios Thot. En el pueblo hebreo tambin se utilizaba la msica en casos de problemas
fsicos y mentales. En esta poca se data el primer relato sobre una aplicacin de
musicoterapia.
Fue en la antigua Grecia donde se plantearon los fundamentos cientficos de la
musicoterapia. Los principales personajes son:

Pitgoras: deca que haba una msica entre los astros y cuando se movan lo
hacan con unas relaciones entre msica y matemticas. Este desarrollo de
conceptos matemticos para explicar la armona en la msica en el universo y en
el alma humana , as, la enfermedad mental era resultado de un desorden
armnico o musical en el alma humana, concediendo a la msica el poder de
restablecer la armona perdida.
Platn: crea en el carcter divino de la msica, y que sta poda dar placer o
sedar. En su obra La repblica seala la importancia de la msica en la
educacin de los jvenes y cmo deben interpretarse unas melodas en
detrimento de otras.
Aristteles: fue el primero en teorizar sobre la gran influencia de la msica en
los seres humanos. A l se debe la teora del Ethos, una palabra griega que puede
ser traducida como la msica que provoca los diferentes estados de nimo. Estas
teoras se basaban en que el ser humano y la msica estaban ntimamente
relacionados, as que esta relacin posibilit que la msica pueda influir no solo
en los estados de nimo, sino tambin en el carcter, por ello cada meloda era
compuesta para crear un estado de nimo a Ethos diferentes.

Para la musicoterapia es fundamental la llamada teora del Ethos o teora de los modos
griegos. Esta teora considera que los elementos de la musica, como la meloda, la
armona o el ritmo ejercan unos efectos sobre la parte fisiolgica emocional, espiritual
y sobre la fuerza de voluntad del hombre, por ello se estableci un determinado Ethos a
cada modo o escala, armona o ritmo.

La transicin a la edad media [editar]

En la Edad Media destacan 2 tericos, en primer lugar San Basilio, que escribi una
obra titulada Homila, donde destacaba que la msica calma las pasiones del espritu y
modela sus desarreglos. El 2 terico es Severino Boeclo, su obra ms importante se
llama De instituciones Msica, donde retoma la doctrina tica de la msica que
sealaba Platn por su naturaleza la msica es consustancial a nosotros, de tal modo
que o bien ennoblece nuestras costumbres o bien los envilecen. Por eso la msica es un
potente instrumento educativo y sus efectos benficos o malficos se explican en
funcin de los modos que se utilizan. Severino Boeclo reconoce 3 tipos de msica:
Msica mundana: est presente entre los elementos del universo. Msica instrumental.
Msica humana: la msica que tenemos dentro de nosotros.

Renacimiento [editar]

A principios de Renacimiento, uno de los tericos ms importantes de la musica es el

flamenco Joannes Tinctoris, que desarroll su actividad en la 2 mitad del Cuatroccento.
Su obra ms importante respecto a los efectos que causa la msica sobre el sujeto que la
percibe se titula Efectum Musicae.
En Espaa durante el Renacimiento, el terico ms importante en torno a la influencia
de la msica en el hombre es Bartolom Ramos de Pareja, nacido en Baeza, en torno a
1450, todo ello se puede ver en su obra Msica Prctica, publicada en Bolonia en
1482.

Barroco [editar]
Surge la teora de los afectos como heredera de la teora griega del Ethos y sirve como
base a un nuevo estilo musical: la pera. En ella retoman como argumento la mitologa
griega, ejemplo la primera pera que se conserva completa es de 1600, de un
compositor italiano llamado Jacobo Peri.
Otra obra importante que marca lo que va a ser rl estilo operstico del barroco es la
pera Orfeo de Claudio Monteverdi. El terico que mejor sintetiza la teora del Ethos
fue un jesuita llamado Athanasio Kircher, que en su obra de 1650 titulada Misurgia
universal o arte magna de los oidos acordes y discordes. En esta obra disea un cuadro
sistemtico de los efectos que produce en el hombre cada tipo de msica. En el barroco
tambin fue importante la figura de un mdico ingls llamado Robert Burton, quien
escribi una obra en 1632 llamada The anatomy of melancoly donde habla de los
poderes curativos de la msica.

Siglo XVIII [editar]

Se empiezan a estudiar los efectos de la msica sobre el organismo, pero desde un punto
de vista cientfico. Destacan varios mdicos: El francs Louis Roger o los ingleses
Richard Brocklesby y Richard Brown, este ltimo escribi una obra llamada medicina
musical en la que estudiaba la aplicacin de la msica en enfermedades respiratorias
descubriendo que cantar perjudicaba en casos de neumona y de cualquier trastorno
inflamatorio de los pulmones. Pero defenda su uso en los enfermos de asma crnica,
demostrando que si cantaban los ataques se espaciaban ms en el tiempo.

Siglo XIX [editar]

Continua la utilizacin de la msica cada vez ms desde un punto de vista cientfico, por
ejemplo el mdico Hctor Chomet escribi en 1846 un tratado que se titulaba la
influencia de la msica en la salud y la vida, donde analizaba el uso de la msica para
prevenir y tratar ciertas enfermedades. Otro autor importante fue el psiquiatra francs
Esquirol y el mdico suizo Tissot. Ellos no pudieron demostrar el efecto fsico que
produca la msica en sus pacientes, pero indicaban que en mayor o menor medida, la
msica alejaba a los enfermos de sus dolencias, salvo en el caso de los epilpticos,
donde estaba contraindicada.
En Espaa destac un mdico cataln llamado Francisco Vidal Careta, quien realizo una
tesis doctoral titulada La msica en sus relaciones con la medicina. El dijo que la
msica es un agente que produce descanso, que es un elemento ms social que el caf y

el tabaco, que deben establecerse orfeones y conciertos populares de msica clsica, que
habra que montar orquestas en los manicomios.

Siglo XX [editar]
Contina la aplicacin cientfica de la msica como terapia, pero este uso no se hace de
forma abierta hasta que se contrata a msicos para tocar en los hospitales de
combatientes americanos de la primera guerra mundial. Es importante Emille Jacques
Dalcroze, en la primera mitad del siglo XX y deca que el organismo humano es
susceptible de ser educado conforme al impulso de la msica. Su mtodo se basa en la
unin de dos ritmos (musical y corporal). Karl Orff deca que en la creatividad unida al
placer de la ejecucin musical permita una mejor socializacin del individuo y un
aumento de la confianza y la autoestima. Un ao clave es 1950, que cuando se funda
Naational association for music therapy que se encarga de promover congresos, editar
materiales, y son los primeros en promover la carrera de musicoterapia en la
universidad.
Se empieza a crear asociaciones en otros paises, entre ellos Society for music therapy
and remedia music, encabezada por Julliette Alvin. Esta sociedad se llama hoy British
Society for Music therapy a partir de estas asociaciones se crean otras como
asociacin italiana de estudios de la musicoterpaia y asociacin espaola de
musicoterapia que se funda en 1974 pero no empieza a funcionar hasta 1976 y su
fundadora se llama Serafina Poch. Este movimiento de asociaciones tambin llega a
Sudamrica tras las primeras jornadas latinoamericanas de musicoterapia en 1968, y
despus se crean ms en otros pases como Brasil, Uruguay, Per o Argentina. El primer
congreso mundial de musicotrerapia se celebra en Pars en 1974. desde aqu, el
movimiento y desarrollo de la musicoterapia ha tenido un gran crecimiento. Prueba de
ello es la numerosa bibliografa que se esta publicando al respecto.

Diferencias entre la educacin musical y la

musicoterapia [editar]
Uno de los grandes problemas a la hora de conceptuar el termino musicoterapia es su
confusin con la educacin musical, un hecho que lleva a pensar errneamente que el
profesor de msica es un musicoterapeuta. Algunos autores como Tony Wigran
denuncian una mala interpretacin de la musicoterapia como una forma de enseanza
musical en relacin con el contexto educativo. Sin embargo, otros autores como
Kenneth Bruscia afirman que existe un area de practica educativa en la musicoterapia,
esta ambigedad para establecer los lmites entre educacin musical y musicoterapia
provoca una reaccin de la rama clnica medica mas ortodoxa de la musicoterapia, que
en muchos casos niega la relacin entre educacin musical y musicoterapia. Hay 8
diferencias: 1. en educacin musical la msica se usa como un fin en s mismo
(enseamos a tocar un instrumento) pero en la musicoterapia, la msica se usa como un
medio para producir cambios. 2. En educacin musical tenemos un proceso cerrado e
instructivo que esta basado en un currculo, en musicoterapia, el proceso es abierto,
experimental, interactivo y evolutivo. 3. en educacin musical los contenidos se dividen
en temas que quedan descritos en el currculo, por su parte, los contenidos en
musicoterapia son dinmicos y se van creando alo largo del proceso. 4. los objetivos en
educacin musical son generalistas y universales con poca diferenciacin pero en

musicoterapia los objetivos son individuales y particulares. 5. Las actividades en

educacin musical se disean para mejorar la calidad de las ejecuciones, pero en
musicoterapia solo se considera el valor teraputico de las ejecuciones. 6. en educacin
musical no se consideran evaluaciones iniciales y previas, sino que se evala
linealmente a todos los individuos por igual, pero en musicoterapia se tiene muy en
cuenta la valoracin inicial y evala segn los objetivos dinmicos que han sido fijados
tras la valoracin previa. 7. En educacin musical el encargado del proceso es un
profesor y en musicoterapia es un terapeuta. 8. En educacin musical la relacin se
establece entre profesor y alumnado, donde el profesor se convierte en un suministrador
de los contenidos o motiva la experiencia del aprendizaje. En msico terapia, la relacin
se establece entre musicoterapeuta y clientes, creando una alianza teraputica de ayuda,
es decir, los contenidos residen en el propio cliente.

Similitudes entre la educacin musical y la

musicoterapia [editar]
Son 6: Ambas usan la msica como elemento de trabajo fundamental. Ambas usan la
msica como lenguaje y medio de comunicacin. Ambas establecen una relacin
interpersonal entre el educador o musicoterapeuta y el alumnado/cliente. Ambas
proponen unos objetivos a cumplir. Ambas usan un proceso sistemtico, es decir, tienen
intencionalidad, organizacin y regularidad. Ambas proponen ejecuciones musicales.

La msica como conducta humana [editar]

Los efectos de la msica sobre el comportamiento han sido evidentes desde los
comienzos de la humanidad. A lo largo de la historia, la vida del hombre ha estado
complementada e influenciada por la msica, a la que se le han atribuido una serie de
funciones. La msica ha sido y es un medio de expresin y comunicacin no verbal, que
debido a sus efectos emocionales y de motivacin se ha utilizado como instrumento
para manipular y controlar el comportamiento del grupo y del individuo.
La msica facilita el establecimiento y la permanencia de las relaciones humanas,
contribuyendo a la adaptacin del individuo a su medio. Por otra parte, la msica es un
estmulo que enriquece el proceso sensorial, cognitivo (pensamiento, lenguaje,
aprendizaje y memoria) y tambin enriquece los procesos motores, adems de fomentar
la creatividad y la disposicin al cambio. As, diversos tipos de msica pueden
reproducir diferentes estados de nimo, que a su vez pueden repercutir en tareas
psicomotoras y cognitivas. Todo ello depende de la actividad de nuestro sistema
nervioso central.
La audicin de estmulos musicales, placenteros o no, producen cambios en algunos de
los sistemas de neurotransmisin cerebral. Por ejemplo: los sonidos desagradables
producen un incremento en los niveles cerebrales de serotonina, una neurohormona que
se relaciona con los fenmenos de agresividad y depresin.

Existen 2 tipos principales de msica en relacin con sus efectos: la msica sedante, que
es de naturaleza meldica sostenida, y se caracteriza por tener un ritmo regular, una
dinmica predecible, consonancia armnica y un timbre vocal e instrumental reconocido
con efectos tranquilizantes. La msica estimulante, que aumenta la energa corporal,
induce a la accin y estimula las emociones.
La msica influye sobre el individuo a 2 niveles primarios diferentes: la movilizacin y
la musicalizacin: la movilizacin: la msica es energa y por tanto moviliza a los seres
humanos a partir de su nacimiento y an desde la etapa prenatal. A travs de la escucha
o la creacin, la msica imprime una energa de carcter global que circula libremente
en el interior de la persona para proyectarse despus a travs de las mltiples vas de
expresin disponibles.
La msica, al igual que otros estmulos portadores de energa, produce un amplio
abanico de respuestas que pueden ser inmediatas, diferidas, voluntarias o involuntarias.
Dependiendo de las circunstancias personales (edad, etapa de desarrollo, estado
anmico, salud psicolgica, apetencia) cada estmulo sonoro o musical puede inducir
una variedad de respuestas en las que se integran, tanto los aspectos biofisiolgicos
como los aspectos efectivos y mentales de la persona. As, el beb agita sus miembros
cuando reconoce una cancin entonada por su madre, los adolescentes se reconfortan
fsica y anmicamente escuchando una msica ruidosa e incluso les ayuda a
concentrarse mejor en el estudio. Dado que la musicoterapia constituye una aplicacin
funcional de la msica con fines teraputicos, se preocupa esencialmente de promover a
travs del sonido y la msica, una amplia circulacin energtica en la persona, a
investigar las mltiples transformaciones que induce en el sujeto el impulso inherente al
estmulo sonoro y a aplicar la msica para solventar problemas de origen psicosomtico.
La musicalizacin: el sonido produce una musicalizacin de la persona, es decir, la
impregna interiormente dejando huella de su paso y de su accin. As, la msica que
proviene del entorno o de la experiencia sonora pasa a integrar un fondo o archivo
personal, lo que puede denominarse como mundo sonoro interno. Por tanto, nuestra
conducta musical es una proyeccin de la personalidad, utilizando un lenguaje no
verbal. As, escuchando o produciendo msica nos manifestamos tal como somos o
como nos encontramos en un momento determinado, reaccionando de forma pasiva,
activa, hiperactiva, temerosa Cada individuo suele consumir la msica adecuada para
sus necesidades, ya sea absorbindole de forma pasiva o crendole de forma activa.
Toda expresin musical conforma un discurso no verbal que refleja ciertos aspectos del
mundo sonoro interno y provoca la movilizacin y consiguiente proyeccin del mundo
sonoro con fines expresivos y de comunicacin.

Los efectos de la msica en la conducta [editar]

La influencia de cada uno de los elementos de la msica en la mayora de los individuos
es la siguiente:
Tempo: los tempos lentos, entre 60 y 80 pulsos por minuto, suscita impresiones de
dignidad, de calma, de sentimentalismo, serenidad, ternura y tristeza. Los tempos
rpidos de 100 a 150 pulsos por minuto, suscitan impresiones alegres, excitantes y
vigorosas.

Ritmo: los ritmos lentos inducen a la paz y a la serenidad, y los rpidos suelen producir
la activacin motora y la necesidad de exteriorizar sentimientos, aunque tambin pueden
provocar situaciones de estrs.
Armona: es cuando suenan varios sonidos a la vez. A todo el conjunto se le llama
acorde. Los acordes consonantes estn asociados al equilibrio, el reposo y la alegra.
Los acordes disonantes se asocian a la inquietud, el deseo, la preocupacin y la
agitacin.
Tonalidad: los modos mayores suelen ser alegres, vivos y graciosos, provocando la
extroversin de los individuos. Los modos menores presentan unas connotaciones
diferentes en su expresin e influencia. Evocan el intimismo, la melancola y el
sentimentalismo, favoreciendo la introversin del individuo.
La altura: las notas agudas actan frecuentemente sobre el sistema nervioso
provocando una actitud de alerta y aumento de los reflejos. Tambin ayudan a
despertarnos o sacarnos de un estado de cansancio. El odo es sensible a las notas muy
agudas, de forma que si son muy intensas y prolongadas pueden daarlo e incluso
provocar el descontrol del sistema nervioso. Los sonidos graves suelen producir efectos
sombros, una visin pesimista o una tranquilidad extrema.
La intensidad: es uno de los elementos de la msica que influyen en el
comportamiento. As, un sonido o msica tranquilizante puede irritar si el volumen es
mayor que lo que la persona puede soportar.
La instrumentacin: los instrumentos de cuerda suelen evocar el sentimiento por su
sonoridad expresiva y penetrante. Mientras los instrumentos de viento destacan por su
poder alegre y vivo, dando a las composiciones un carcter brillante, solemne,
majestuoso. Los instrumentos de percusin se caracterizan por su poder rtmico,
liberador y que incita a la accin y el movimiento.

La influencia de la msica en el desarrollo evolutivo del

nio [editar]
La msica es un arte y un lenguaje de expresin y comunicacin que se dirige al ser
humano en todas sus dimensiones, desarrollando y cultivando el espritu, al mente y el
cuerpo. A travs de la msica se puede educar ntegra y armnicamente al nio/a.
adems es muy importante que el nio/a relacione la msica con la actividad, el juego,
el movimiento y la alegra, de forma que le ayude a expresar de forma espontnea y
afectivamente las sensaciones musicales.
La msica como lenguaje expresivo y de comunicacin no requiere ni exige actividades
especiales. Por tanto, cualquier nio/a tiene su propia musicalidad en menor o mayor
medida. Es una caracterstica que se debe potenciar y desarrollar desde las edades ms
tempranas, as lo sealan psiclogos como Davison o Hargreaves, afirmando que la
musicalidad constituye una de las actitudes ms valiosas de tipo humanstico y no una
habilidad aislada o altamente especializada, siendo la 1 infancia la etapa ms propicia
para su desarrollo. Es entonces cuando los nios/as establecen sus primeros contactos
con los elementos musicales a travs de instrumentos sencillos, la voz y su propio

cuerpo, adquiriendo tcnicas que le van a permitir utilizar la msica como lenguaje y
medio expresivo.
Adems, estas experiencias infantiles tendrn gran importancia para moldear y formar la
personalidad. Las experiencias musicales de participacin activa (jugar con la pelotita
mientras suena la msica, sera pasiva sino participa slo oye) son el medio idneo para
promover el desarrollo intelectual, fsico, sensorial y afectivo-emocional de los nios/as.
La vivencia de este tipo de experiencias repercute amplia y favorablemente sobre los
dems objetivos educativos. Por ejemplo: las mismas tcnicas bsicas de atencin,
desinhibicin, concentracin, imaginacin, creatividad, control motriz, etc. Desarrollada
en msica, son esenciales para el resto de los aprendizajes en las diversas aulas de
conocimiento.
Estas experiencias musicales resultan muy sugerentes y divertidas para los nios/as, ya
que estn de acuerdo con sus intereses ldicos y por tanto educan de una manera
natural. Manipulando los materiales musicales, accediendo mediante ellos a la
organizacin perceptual y pasando de la imagen auditiva y visual hasta la representacin
mental y la simbolizacin, estaremos influyendo en la educacin del nio/a de forma
decisiva.
El objetivo de la educacin musical ser que los nios/as desarrollen sus potencialidades
expresando la diversidad y riqueza de su mundo interior, dando nuevas y variadas
formas a sus pensamiento estimulando su motricidad, sus sensibilidad afectiva y su
capacidad creadora. As, las actividades de expresin musical han de estar destinadas a
desarrollar en los nios/as todas sus posibilidades psicofisiolgicas, afectivas,
emocionales, de personalidad, cognitivas y sociales.
Posibilidades psicofisiolgicas: La msica contribuye a: - Desarrollar la coordinacin
motriz con movimiento de asociacin y disociacin, equilibrio, marcha, etc. Desarrollar la discriminacin auditiva aprendiendo sonidos y ruidos, recordndolos,
reproducindolos. - Adquirir destrezas y medios de expresin corporales,
instrumentales, grficos, meldicos. - Desarrollar la locucin y la expresin oral
mediante la articulacin, vocalizacin, control de la voz, el canto. - Controlar la
respiracin y las partes del cuerpo que intervienen en la fonacin y el canto. - Dotar de
vivencias musicales enriquecedoras desde el punto de vista psicolgico y fsico.
Posibilidades afectivas, emocionales, de personalidad y cognitivas: La msica
contribuye a: - Reforzar la autoestima y la personalidad mediante la autorrealizacin. Elaborar pautas de conducta que faciliten la integracin social. - Liberar la energa
reprimida y conseguir el equilibrio personal a travs del ritmo. - Sensibilizar afectiva y
emocionalmente a travs de los valores estticos de la msica. - Desarrollar capacidades
del intelecto como la imaginacin, la memoria, la atencin, la comprensin, de
conceptos, la concentracin o la agilidad mental.

Bibliografa [editar]

Pellizzari Patricia, "El malestar en la voz", Musicoterapia Psicoanalitica.

Editorial Resio. Buenos Aires, 1993.
Equipo ICMus Investigacion (directora: Patricia Pellizzari) , Proyecto Musica y
Psiquismo, lo psicosonoro.ICMus Editores, Argentina, 2006.

Pellizzari, P. Rodriguez, R. J. "Salud, Escucha y Creatividad", Musicoterapia

Preventiva Psicosocial. Ediciones Universidad del Salvador, Buenos Aires,
Argentina, 2005.
Rolando Benenzon, Manual de musicoterapia, Paids Ibrica, Barcelona, 1985.
Cdigo de Etica Federacin Mundial de Musicoterapia
Ferrari, Karina, "Historia, desarrollo y evolucin de la Musicoterapia como
disciplina acadmica", Texto incluido en la bibliografa de Lic. en
Musicoterapia, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires.
Bruscia, Kenneth, E.: "Modelos de improvisacin en Musicoterapia." Editorial
AgrupArtey autor. 1999
Betes del Toro, M, Fundamentos de musicoterapia, Morata, Madrid, 2000.
Gallardo, R. Musicoterapia y salud mental Ediciones Universo. Buenos Aires.
1998. captulo 2
Lago, P y col (1996). Musica y Salud: Introduccion a la Musicoterapia I.
Schapira, D. Ferrari K, Snchez V y Hugo M. El abordaje Plurimodal en
musicoterapia Ediciones ADIM. Buenos Aires 2007.
Chichon Pascual. Musica y Salud: Introduccion a la Musicoterapia II.
Lon Bence y Max Mreaux, Gua muy prctica de musicoterapia, Editorial
Gedisa, Barcelona, 1988.
Trallero, Conxa; Oller, Jordi: Cuidados musicales para cuidadores.
Musicoterapia Autorrealizadora para el estrs asistencial. Ed. Descle de
Brouwer. Bilbao, 2008.

http://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia
LA MUSICA Y SUS EFECTOS SOBRE VINCULO MADRE-NIO EN LA
ETAPA PRENATAL
Todos, alguna vez hemos experimentado el poder que tiene la msica en nosotros. La
msica puede despertar diversas emociones y sentimientos, puede hacer que despus de
un da estresante pasemos a un momento de tranquilidad y sosiego. Durante el embarazo
la msica tiene efectos ms sorprendentes, pues a travs de ella la madre y el beb
pueden contactarse y experimentar juntos sensaciones de paz y felicidad.
Como se sabe, el odo es el sentido ms desarrollado en el periodo prenatal, las
investigaciones indican que desde la semana 16 el feto es capaz de reaccionar ante
estmulos sonoros, ya en el quinto mes, el odo del beb est completamente
estructurado lo que le permite escuchar los latidos cardacos, la voz, la respiracin de la
madre, convirtindose en sus primeros estmulos a nivel sonoro. En esta etapa el beb es
capaz de sentir, aprender y memorizar los sonidos de su entorno, la voz de su madre y la
msica que escucha. Terr (2005) afirma que los fetos y los recin nacidos demuestran
un marcado inters en la voz de la madre y que esto se intensifica ms si la madre
estimula al beb con msica, cuentos y canciones. La memoria del beb hace que
despus de nacer puede relajarse luego de escuchar aquella msica con que fue
estimulado.
Los estmulos que se reciben durante la etapa prenatal, son determinantes en la
formacin de la personalidad y las actitudes del beb por nacer; se han realizado
numerosos estudios sobre los efectos de la msica en la etapa prenatal y los resultados
indican que la msica fortalece el vnculo madre-nio, adems de permitirle expresar

sentimientos ms profundos que no se pueden expresar verbalmente.

El tipo de msica
Gabriel E. Federico en su libro El embarazo musical afirma que las madres durante la
esta etapa son ms sensibles auditivamente y est ms receptiva a los mensajes que la
msica contiene. Si la msica le proporciona placer a la madre, estas sensaciones de
bienestar y disfrute le sern transmitidas al beb sin importar el tipo de msica que sea:
rock, salsa, balada, folklrica.
La msica es un lenguaje que no necesita de palabras para comunicar sentimientos y
emociones, es capaz de modificar estados de nimo cmo as?, segn los estudios, la
de la msica puede alterar la dinmica estructural de las emociones, siempre y cuando
sta msica entre en contacto con las emociones, esto permitir a la madre contar con
recursos para manejar las ansiedades y miedos que pueda tener durante su embarazo
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-esti-p-02.htm
UN ESPACIO PARA ENRIQUECER LA
VIDA DE TU BEB POR NACER A
TRAVS DE LA MSICA.
La msica y el amor son las dos alas de la vida.
En la actualidad, existen valiosas herramientas para ayudar a nuestros hijos a vivir
una existencia armnica, trabajando

para ello an antes de nacer.

Desde las primeras semanas de gestacin, el beb percibe las vibraciones sonoras,
y, a partir del quinto mes de embarazo, es un ser consciente capez de, VER,
SENTIR y OIR, e incluso aprender "IN UTERO".
Investigaciones cientficas confirman que diversos estmulos recibidos durante la
etapa prenatal, son fundamentos determinantes en la formacin de la personalidad
y las actitudes del beb por nacer.
Inmediatamente despus del nacimiento, el beb distingue la voz materna y
muestra preferencia por los sonidos escuchados prenatalmente. Estos sonidos
ejercen sobre l un efecto de confianza y tranquilidad, ya que lo remontan al tero,
mundo en el que se senta totalmente protegido y seguro.

Por medio del amor y la msica, tenemos la oportunidad de contribuir a la

formacin y bienestar del beb por nacer, no slo "in tero", ni en los aos
inmediatos al nacimiento, sino PARA TODA LA VIDA.
TODO LO QUE VENGA DESPUS,
DEPENDE DE LO QUE SUCEDE AHORA.
CANTAR, BAILAR, COMPARTIR... son expresiones de amor que establecen un
intenso vnculo entre la madre y su beb por nacer, creando una de las relaciones
humanas ms importantes y profundas. La msica es el lenguaje de los ngeles, y
te permite crear un puente afectivo con tu beb, DE CORAZN A CORAZN.
Al acariciar al beb a travs de tu vientre, al narrarle un cuento, al cantarle o
tararearle canciones y al bailar, estableces una armoniosa conexin entre
movimiento y emocin.
Cada palabra, cada sonido, y cada ritmo suave y constante har que tu beb
perciba "IN TERO" tu amor y calidez, sintindose CONFIADO y PROTEGIDO.
La msica ser para t el contacto ntimo y cercano que te ayudar a disminuir
tensiones, reforzar la energa, y te permitir mejorar tu relajacin.

TESTIMONIOS
Distintas experiencias revelan los efectos que la msica ha tenido "lN TERO".
Durante su embarazo, Sara sigui una rutina muy simple: todas las noches, ella
haca sus ejercicios respiratorios mientras miraba una serie de televisin.
"El tema musical -recuerda- se convirti en la seal para relajarme. Me olvidaba de
las tensiones del da y me senta verdaderamente feliz:"
Cuando su hija haba cumplido seis meses, Sara se di cuenta de que cada vez que
el beb oa el tema musical de aquella serie, interrumpa cualquier cosa que
estuviera haciendo, y se quedaba mirando atentamente...
Ahora, su hija tiene dos aos y, sin importar dnde este, cuando escucha esa
meloda se detiene plcidamente a escucharla.
Por su parte, Boris Brott, Director de la Hamilton Philarmonic Symphony de Ontario,
Canad al ser interrogado durante una entrevista respecto a cmo se interes por
la msica, respondi:
"Puede parecer extrao, pero la msica ha sido parte de m desde antes de nacer.
Siendo joven, me intrigaba la facilidad que tena para interpretar algunas piezas
que nunca antes haba tocado.
Curiosamente -prosigue- al comentarlo con mi madre, violonchelista profesional,
ella pas de la sorpresa al encanto, porque se trataba especficamente de aquellas
piezas que ella haba estado ejecutando durante su embarazo."
Musicoterapia Prenatal
Esther Santiago y Myriam Chiozza

El cuerpo humano funciona como una caja de resonancia que recoge los sonidos del ambiente y los
transmite al cerebro que los modifica a travs de las emociones y experiencias para luego vivirlos como
agradables o desagradables. Ya desde la etapa prenatal, el feto se desarrolla en un universo lleno de
sonidos: los sonidos vitales de la madre, el latido de su corazn, el ritmo de la respiracin, la vibracin del
lquido amnitico, la circulacin, su voz.

Hace tiempo se pensaba que el feto era una masa psquicamente indiferente y
que slo despus de nacer aprendera a utilizar sus rganos sensoriales. Hoy en da esta idea esttica ha
sido sustituida por una visin ms dinmica segn la cual el feto durante la vida intrauterina dispone de
sentidos operantes y vive experiencias sensoriales. Podemos decir que el tero es un ambiente sonoro
donde el feto madura su capacidad de or, de interactuar y de contestar. El feto oye desde un principio por
va tctil, a travs de los poros de la piel, y percibe los sonidos como vibraciones, luego desde el 5 mes
de gestacin tambin por el canal auditivo. El feto percibe tanto los sonidos interiores del cuerpo de la
madre, como algunos de los sonidos exteriores del ambiente a su alrededor.
Entre los sonidos destaca el del corazn de la madre que percibe a unos 72 decibelios (para hacernos
una idea 10 dB corresponden al movimiento de las hojas, 30 dB a una conversacin normal, 110 dB al
ruido de una motocicleta en marcha). La voz materna se coloca a la mitad entre los sonidos interiores y
aquellos exteriores dado que la percibe tanto como un sonido exgeno, como endgeno a travs de la
transmisin sea y de los rganos internos. El feto no reconoce las palabras pero percibe los trazados
prosaicos del discurso, representados por altura, intensidad, timbre, duracin de los sonidos emitidos. De
hecho son estos elementos los que dan significado a una frase hablada; cuando hablamos, el canal de
transmisin del significado viene dado por la msica del lenguaje, por lo que el feto no discrimina las
palabras pero reconoce el significado ms profundo.
Ya Tomatis seal a su tiempo como toda la existencia prenatal est acompaada por las voces de la
madre y del padre, que con sus vibraciones estimulan de forma irrepetible el sistema neurosensorial del
nio durante el transcurso de su formacin.
La voz de los padres es para el nio una llamada a la vida adems que una huella capaz de marcar la
existencia en trminos emocionales, afectivos y cognitivos. En la noche intrauterina encuentran su origen
sus caractersticas temperamentales, en parte relacionadas con las estimulaciones motrices y tnicofnicas de los padres, adems de la predisposicin a la adquisicin del lenguaje que llegar en los dos
primeros aos de vida y se completar mas adelante.
La etapa prenatal
Investigaciones cientficas en Medicina, Psicologa, Biologa y Gentica, demuestran que el ser humano
construye las primeras bases de su salud, de su equilibrio psquico y de su inteligencia durante el periodo
prenatal. Se ha demostrado que el beb en el tero es un ser sensible, sociable, comunicativo, etc. y que
empieza a educarse al mismo tiempo que se forma, a partir de las fuerzas de la vida que estn en l /ella,
teniendo como mediadora a su madre. En esta etapa de construccin temprana del vnculo, los padres
tienen un papel esencial.
La creatividad en el embarazo
El embarazo es un estado idneo para el desarrollo de diversas actividades inspiradoras y expresivas,
reflejo del intenso proceso creativo que se lleva a cabo desde la concepcin hasta el momento del parto.
La msica, la visualizacin, la danza, el canto, as como el desarrollo de diversas actividades artsticas,
pueden ayudarnos a nutrirnos en este proceso de la mano de nuestras facultades no verbales y no
racionales: visuales, imaginativas e intuitivas.
Entre los beneficios de trabajar la creatividad en el perodo prenatal destaca la activacin del hemisferio
derecho del cerebro, el cual, gracias a las investigaciones del doctor Michel Odent, se est comprobando
que acerca a la madre a su parte ms instintiva y primaria y a la produccin de endorfinas, hormonas

esenciales para el proceso del parto. A su vez, estos momentos de creatividad sern muy beneficiosos
para el beb, el cual se nutre de las vivencias de su madre durante el embarazo.
La expresin creativa, adems, proporciona un marco idneo para la expresin de los intensos
sentimientos vividos en este perodo de grandes cambios.
La Musicoterapia Prenatal

El objetivo principal de la Musicoterapia Prenatal es la bsqueda de

un estado de mayor armonizacin psicofsica que posibilite la aparicin de cambios beneficiosos tanto
para los padres como para el beb.
sto se hace posible en cuanto que la Musicoterapia genera un espacio expresivo-comunicativo en el cual
el proceso de "hacer", "producir" y "crear", contribuye a:

la elaboracin de sensaciones y emociones (alegra, miedo, ansiedad, angustia, etc.) propias de

esta etapa,
la toma de conciencia y aceptacin de los cambios corporales, del desarrollo fsico, psquico
emocional del beb
la construccin de un vnculo sano con el beb.

El uso de lenguajes expresivos (sonoro-musicales) y del canto favorece la canalizacin del estrs, la
ansiedad y dems aspectos psico-afectivos elaborndolos dentro de un marco creativo y contenedor.
Asimismo, las tcnicas corporales se utilizan para trabajar sobre el esquema y la imagen corporal lo cual
conduce, al conocimiento y control del propio cuerpo. Esta primera etapa del abordaje, es necesaria y
fundamental para que las mams se sientan confiadas y seguras de s mismas .
Las madres pueden, con la orientacin del musicoterapeuta, establecer cdigos de comunicacin
significativos con el beb a travs del uso, combinacin y creacin de sonidos, ritmos , melodas y
canciones. La implementacin sistemtica de recursos sonoro-musicales favorece el vnculo con el beb
al tiempo que estimula su desarrollo mental, ya que progresivamente son capaces de reconocer y
discriminar sonidos, as como tambin asociarlos a ciertos movimientos del cuerpo, estados de nimo,
etc.
El tiempo de la gestacin es un momento particularmente privilegiado para cantar. Muy pronto la mujer
siente el deseo de comunicarse con el ser que se desarrolla en ella y los reflejos arcaicos de la palabra
van a surgir, muchas veces con sorpresa. En la escucha de los cambios de su cuerpo, un dilogo sutil se
instala entre ella y el beb.
La variedad de las melodas, adems va a hacer mover el diafragma hacia el fondo del tero y a travs
del lquido amnitico. Los movimientos espontneos durante las canciones, han permitido desarrollar todo
lo que significa el ritmo y el balanceo a partir de las pulsiones biolgicas que nos sostienen. Se sabe
ahora la importancia de los balanceos a nivel del cerebro y el estmulo diferenciado para el lquido cefaloraquideo. El nio est alojado en el centro de las resonancias y el balanceo materno. Los trabajos sobre
la memoria oral en las tradiciones populares, permitieron afirmar que los balanceos bastante
pronunciados a nivel corporal, con cambios de eje para el beb, parecen aportarle un sentimiento de
seguridad profunda en el eje lateral y excitar su crtex, facilitando la memorizacin de mensajes enviados
en eje adelante-atrs.

En ese momento tambin, los cantos rtmicos sern muy importantes. Los ritmos sincopados del jazz, por
ejemplo, recordarn al nio cmo se escuchaban el corazn de su mam y el suyo, y se calmar.
Las sesiones de musicoteraputia incluyen tambin a los padres; cuya presencia y participacin , es
importantsima para que la pareja transite el camino de ser padres, acompandose, aprendiendo uno del
otro y comunicndose con su hijo desde antes de nacer. En las sesiones hay siempre un espacio para los
intercambios entre las personas del grupo , creando as un importante espacio de intercambio y apoyo.
Este acercamiento vocal y afectivo que crece mes a mes, va a permitirles tanto a los padres como a los
bebs reconocerse inmediatamente despus del nacimiento. Es el momento para una mam y un pap
que cantan de ofrecer al beb su cancin. Esa que ellos eligieron durante los cursos, la que cantaban
en su casa a dos voces, esa que ser para siempre el fundamento de la intimidad de los tres.
Es maravilloso ver cmo se calma la respiracin del beb cuando sus padres cantan junto a l. Se
distiende, abre los ojos, escucha con todo su cuerpo y abre las manos como antenas para captar el
sonido.
Esplndida manera de saludar a la vida que llega!
...el nio est alojado en el centro de las resonancias y el balanceo materno.
Bibliografa:
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http://www.city-yoga.com/articulos/musicoterapia_prenatal.html