D E F I N I C I N D E T E XT O L I T E R A R I O

Un texto es un conjunto coherente de enunciados que forma unaunidad de sentido y que tiene intencin comunicativa
(pretende transmitir un mensaje). Lo literario, por su parte, est vinculado a laliteratura, que es el conjunto de saberes
para leer y escribir bien.
El texto literario es aquel que usa el lenguaje literario, un tipo de lenguaje que persigue un cierto fin esttico para captar
el inters del lector. El autor de literatura busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera depurada y
segn un cierto criterio de estilo.
Muchas y variadas son las caractersticas que identifican a un texto literario. No obstante, entre todas ellas podramos
destacar las siguientes:
Intencin comunicativa esttica. Con ello lo que queremos decir es que su funcin es crear una obra de arte, de ah que su
finalidad sea artstica y no prctica.
Mundo propio. Ya sean reales o no los referentes que utiliza el escritor de textos literarios, lo que s est claro es que l
aboga por crear y desarrollar un mundo en el que se meter de lleno el lector cuando comience a leer aquellos.
Originalidad. Indito es por completo ese texto que nace de la mente de un autor dispuesto a contar a su pblico una
historia.
Adems de todo lo expuesto no podemos pasar por alto la existencia de una gran variedad de tipos de textos literarios. De
esta manera, entre ellos destacan los siguientes:
Cuento. Breve, ficticio y de pocos personajes es aquel.
Novela. En la Antigedad se encuentra el origen de este tipo de texto que es uno de los ms importantes dentro de la
Literatura y que se divide en multitud de gneros.
Leyendas, textos literarios basados en hechos reales y adornados con fantasa.
Poesa. En verso y con rima. As se presenta aquella que apela a los sentimientos.
Fbula. Realizar una moraleja y hacer que el lector aprenda una enseanza es lo que pretende bsicamente conseguir este
tipo de texto literario que es breve, ficticio y que puede estar realizado en prosa o en verso.
La esttica del texto literario depender del propio autor y podr ser conseguida mediante diversos recursos lingsticos y
tcnicas literarias. Entre estos recursos hay que mencionar los recursos gramaticales (mediante la suma, supresin o
repeticin de estructuras), semnticos (a partir de la alteracin del sentido de las palabras, como la metfora o la
metonimia) yfnicos (juegos con los sentidos de las palabras).
Por ejemplo: Si bebe, no conduzca. Cuide a su familia es un texto informativo que transmite un mensaje pero sin
ninguna intencin esttica. En cambio, un texto como Si una copa de nctar seductor se atraviesa en su camino,
agradezca con galanura y rechace el convite, ya que dicha sustancia puede haber sido preparada por el propio demonio
para poner en riesgo la existencia de sus seres amados es literario: el mensaje es comparable con el anterior en cuanto a
contenido, pero el lenguaje utilizado es muy diferente.
Este ejemplo resalta cmo el tipo de texto depende de la intencin comunicativa. No tiene sentido adornar un texto con
juegos de lenguaje o palabras rebuscadas si se pretende llegar con claridad a la mayor cantidad de lectores posible.
Teora:
Recursos estilsticos.
Estilo.
Recursos estilsticos son los diversos "trucos" que utiliza el escritor para hacer ms expresivo su mensaje y llamar la
atencin del lector. El conjunto de estos recursos que utiliza el autor se llama estilo.
Texto de Jos Martnez Ruiz (Azorn)
Un silencio profundo reina en el llano; comienzan a aparecer a los lados del camino paredones
derruidos. En lo hondo, a la derecha, se distingue un ermita ruinosa, negra, entre rboles
esculidos, negros, que salen por encima de largas tapias cadas.
Sents que una inmensa sensacin de soledad y de abandono os va sobrecogiendo. Hay algo en
las proximidades de este pueblo que parece como una condensacin, como una sntesis de toda la
tristeza de la Mancha.
Como se aprecia en el texto, el autor no slo comunica un mensaje sino que hace expresivo su contenido pintando con el
lenguaje el silencio y la ruina.
CONTENIDO
El silencio

RECURSOS EXPRESIVOS
- Es profundo y reina en el llano.
- Una inmensa sensacin de soledad y abandono.

La ruina

- Paredones derruidos.
- Una ermita ruinosa, negra, entre rboles esculidos.
- Largas tapias cadas.

Clases de recursos estilsticos.

Recursos fonticos.
Mediante estos recursos, el autor pretende resaltar el contenido de su mensaje valindose delos sonidos de la lengua.
Aliteracin. Consiste en repetir uno o varios fonemas con la intencin de expresar una idea o producir efectos
sensoriales.
Como vemos que un ro mansamente
por do no halla estorbo sin sonido
sigue su natural curso seguido
tal que aun apenas se siente...
El poeta repite la "s" para producir un efecto de silencio y resaltar la tranquilidad del ro.
Onomatopeya. Es una variante de la aliteracin que consiste en imitar los ruidos que existen en la naturaleza.
O el eco ronco del lejano trueno
que en las hondas cavernas retumb?
La repeticin de la "r" parece imitar el ruido del trueno retumbando en las paredes de la cueva.
Paronomasia. Es la proximidad de palabras que tienen sonidos parecidos pero significados distintos.
En mi aposento otras veces
una guitarra tomo,
que como barbero templo
y como brbaro toco.
El autor pretende producir un fuerte contraste entre "barbero" y "brbaro" que tienen sonidos parecidos pero significados
distintos.
Similicadencia. Consiste en colocar de forma prxima palabras que posee sonidos semejantes.
...oro, lloro e imploro, cuando estoy solo y rememoro...
Palindroma. Consiste en construir frases de manera que se lean igual de izquierda a derecha que de derecha a izquierda.
Dbale el arroz a la zorra el abad.
Recursos semnticos.
stos se basan en la relacin que existe entre el significado y el significante de las palabras.
Comparacin. Consiste en relacionar dos palabras cuyos significados tienen algn parecido. Comparar una idea con otra
ms conocida, ms clara o ms expresiva.
El ciprs es como un surtidor de agua.
Metfora. Es el recurso que consiste en identificar una palabra con otra. Sustituir una idea por otra ms expresiva. Si a
una comparacin le quitamos el enlace comparativo (como...) la convertimos en metfora.
El ciprs es un surtidor de agua. Los suspiros de escapan de su boca de fresa. (Fresa = roja y dulce.)
A veces no aparece el el trmino real de la metfora, entonces utilizamos una metfora pura.
La dulce boca que a gustar convida
una humor entre perlas destilado...
"Perlas" es una metfora que equivale a los "dientes".
Alegora. Es una metfora continuada a lo largo de un poema.
En una alforja al hombro
llevo los vicios:
los ajenos delante
detrs los mos.
Esto hacen todos;
as ven los ajenos
mas no los propios.
En el ejemplo se explica a travs de metforas, la distinta valoracin que hacemos de los defectos, dependiendo de que
sean propios o ajenos.
Metonimia. Consiste en designar algo con otro nombre, basndose en la relacin de sus significados.
Me beb tres vasos. Tengo un Goya en la pared.
Nombramos el continente en lugar del contenido o al autor en lugar de su obra.
Anttesis. Consiste en relacionar dos palabras que se oponen entre s.

Fue sueo ayer; maana ser tierra!

Poco antes, nada, y poco despus, humo!
Fue - ser; sueo - tierra; ayer - maana; poco antes - poco despus.
Mediante palabras que se oponen se pretende llamar la atencin.
Personificacin o Prosopopeya. Consiste en atribuir cualidades humanas a los seres inanimados o irracionales.
Con mi llorar las piedras enternecen
su natural dureza y la quebrantan;
los rboles parece que se inclinan;
las aves que se escuchan, cuando cantan,
con diferente voz se condolecen
y mi morir cantando me adivinan.
El poeta da cualidades humanas a las piedras, los rboles y las aves.
Apstrofe. Consiste en dirigir exclamaciones o preguntas a seres animados o inanimados.
Olas gigantes que os rompis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre las sbanas de espuma,
llevadme con vosotras!
Hiprbole. Es una exageracin desmesurada de las cualidades o acciones.
Daban miedo los collares
de tanto que se estrecharon.
Juego de palabras. Consiste en utilizar dos o ms palabras que se escriben o se pronuncian igual, pero tienen
significados diferentes.
Con los tragos del que suelo
llamar yo nctar divino,
y a quien otros llaman vino
porque nos vino del cielo,...
Calambur. Es el juego de palabras que consiste en juntar las slabas de dos palabras diferentes para formar una nueva; o
separar las slabas de una palabra y obtener una nueva.
Por un caminito
Blanca por dentro,
va caminando
verde por fuera
un animalito
si quieres que te lo diga,
que ya te he dicho.
espera.
Diloga. Es un juego de palabras que consiste en utilizar una palabra con dos o ms significados a la vez.
Sali de la crcel con tanta honra,
que le acompaaron doscientos cardenales;
salvo que a ninguno llamaban eminencia.
El autor utiliza la palabra "cardenal" con dos significados: cargo eclesistico y moratn.
Recursos morfolgicos.
Enumeracin. Es el recurso que consiste en acumular sustantivos para describir algo.
Aqu, en fin, la cortesa,
el buen trato, la verdad,
la finura, la lealtad
...
fama, honor y vida son
caudal de pobres soldados.
Se describen las cualidades de un soldado mediante la acumulacin de sustantivos.
Epteto. Es la utilizacin de adjetivos que generalmente se colocan delante de los sustantivos para aadirles viveza y
colorido; pero que no aaden ningn significado.
Por ti la verde hierba, el fresco viento,
el blanco lirio y colorada rosa
y dulce primavera deseaba.
Recursos sintcticos.
Hiprbaton. Consiste en cambiar el orden normal de las palabras de una oracin.
De este, pues, formidable de la tierra bostezo el melanclico vaco.
El orden lgico sera: El melanclico vaco de este formidable bostezo de la tierra.
Anfora. Consiste en repetir una o varias palabras al principio de las oraciones.

Dej por ti mis bosques...

Dej un temblor, dej una sacudida.
Dej mi sombra...
Dej palomas tristes junto a un ro.
Dej de oler el mar, dej de verte.
Quiasmo. Consiste en combinar las clases de palabras en una oracin dos a dos siguiendo el esquema ABBA.
Cestillas
blancas
de
purpreas
rosas.
A
B
B
A
El autor coloca dos nombres en los extremos y dos adjetivos que los califican en el centro.
Asndeton. Es la supresin intencionada de las conjunciones o nexos que unen oraciones o palabras.
Acude, corre, vuela,
traspasa la alta sierra, ocupa el llano,
no perdones la espuela,
no des paz a la mano,
menea fulminando el hierro insano.
Polisndeton. Es la unin innecesaria de varias oraciones o palabras con nexos.
Y all se reconoce, y crece y lanza,
y avanza y levanta espumas, y salta y confa,
y hiende y late en las aguas vivas, y canta,...
Paralelismo. Consiste en distribuir paralelamente palabras, sintagmas y oraciones, para conseguir un efecto rtmico.
Yo a las cabaas baj,
yo a los palacios sub,
yo los claustros escal
y en todas partes dej
memoria amarga de m.
Elipsis. Se produce cuando se suprime algn elemento de la oracin porque se sobreentiende.
Lo bueno, si breve, dos veces bueno.
Lo (que es) bueno, si (es) breve, (es) dos veces bueno.

ANFORA
Repeticin de una o ms palabras al comienzo del verso o de enunciados sucesivos:
Quin lo soara, quin lo sintiera, quien se atreviera, ...
ANADIPLOSIS
Repeticin de una palabra al final de un verso o de una frase y al comienzo del siguiente:
No es que muera de amor, muero de ti .
muero de ti, amor
CONCATENACIN
Repeticin del final de un verso o grupo sintctico al principio del siguiente.
Todo pasa y todo queda
pero lo nuestro es pasar
pasar haciendo caminos
caminos sobre la mar.
DERIVACIN
Uso cercano de palabras derivadas de una misma raz:
Temprano madrug la madrugada.
EPANADIPLOSIS
Repeticin de una palabra al principio y al final del verso:
perderte fuera as, por no perderte.
EPFORA

Repeticin de una palabra al final de cada frase o verso:

Sospecho su mentira
y vivo deseando su mentira
POLISNDETON
Repeticin expresiva de conjunciones para unir frases o palabras:
Lo presinti en la arena y en las olas, y en la espuma y la sal y el horizonte...
b) acumulacin
ENUMERACIN
Sucesin de elementos que pertenecen, generalmente, a la misma clase gramatical, y que cumplen la misma funcin
sintctica:
Lo defini sincero, noble, altivo...
E. GRADATIVA
Enumeracin de elementos que guardan entre s una cierta relacin semntica:
Ascendente: Aspiro siempre a lo bello, lo perfecto, lo sublime...
Descendente:
De qu sirve sembrar locos amores,
si viene un desengao que se lleva
rboles, ramas, hojas, fruto y flores?
E. CATICA
Enumeracin de elementos que, aparentemente, no guardan entre s ninguna relacin, pero que resultan coherentes en el
discurso:
Todo lo record: el mar, la carta, el beso y las estrellas.
GRADACIN
vid. Enumeracin
PARALELISMO
Reiteracin de la misma estructura sintctica en oraciones o versos seguidos:
Tu frente serena y firme
tu risa suave y callada
O bien, reiteracin de dos o ms versos o frases con una leve variacin final:
La noche, en sus estrellas, ve
La noche, en sus estrellas, habla
La noche, en sus estrellas, siente
PLEONASMO
Adicin de trminos innecesarios para la expresin de una idea, con el fin de reforzarla:
Ri con risas estridentes
c) alteracin del orden
HIPRBATON
Alteracin del orden normal de la frase:
De la ausencia teiste tus poemas
QUIASMO
Ordenacin simtrica o cruzada de los elementos de dos grupos de palabras.
Ancho el amor y el dolor largo
RETRUCANO
Inversin intencionada de los elementos de una oracin o verso:
No se puede olvidar lo presentido
ni presentir el olvido a cada instante
c) omisin

ASNDETON
Supresin de conjunciones para dar ms rapidez, intensidad o viveza a un periodo o enumeracin:
Da, noche, ponientes, madrugadas, espacios
ELIPSIS
Supresin de algn elemento de la frase que se puede completar por el contexto:
Qu tristeza esta noche, su sola compaa
RECURSOS LXICO-SEMNTICOS
ANTTESIS
Contraposicin de dos palabras o ideas:
Ir y quedarse, y con quedar partirse
APSTROFE
Invocacin dirigida a una persona o cosa personificada:
Agua. dnde vas?
Riyendo voy por el ro
a las orillas del mar.
Mar. adnde vas?
COMPARACIN
Comparacin de un elemento real con otro mediante un nexo gramatical explcito: A como B.
La noche se puso ntima
como una pequea plaza.
DILOGA
Utilizacin de una palabra con doble significado -uno real y otro imaginario- en el texto:
Las hojas del tiempo (folios del calendario / das ) // ... pecosa en las costumbres y en la cara
EPTETO
Utilizacin de un adjetivo semnticamente innecesario por redundante, ya que describe una cualidad inherente al
sustantivo que acompaa:
La noche oscura
EQUVOCO
vid. Diloga
HIPRBOLE
Exageracin expresiva de una idea:
No hay ocano ms grande que su llanto
IMAGEN
Identificacin entre un trmino real y uno figurado en virtud de su relacin de semejanza:
Nuestra vida es un libro limitado
INTERROGACIN RETRICA
Pregunta de la que no se espera respuesta alguna, pues su objeto no es el de interrogar sino el de intensificar el contenido:
Por qu este inquieto abrasador deseo?
IRONA
Expresar una idea de forma que se sobreentienda el significado opuesto al formulado:
Cunto dolor! Tus cuantiosas lgrimas lo proclaman.
Sustitucin de un trmino por otro en virtud de su relacin de semejanza:
Por el olivar venan,
bronce y sueo, los gitanos

LTOTE
Negacin de aquello que se quiere afirmar:
... y silla y l vinieron al suelo, no sin vergenza suya
METONIMIA
Sustitucin de un trmino por otro con el que mantiene relacin de dependencia, causalidad, contigidad o procedencia:
Tiene un Renault ; se comi dos platos
OXMORON
Contraposicin de dos trminos en un mismo sintagma:
Es hielo abrasador
PARADOJA
Unin de dos ideas contrarias y en apariencia irreconciliables:
Quiero amor o la muerte
PERSONIFICACIN
Atribucin de cualidades humanas a animales o seres inanimados:
El verde llora esmeraldas
SMIL
vid. Comparacin
SINESTESIA
Aplicacin de una sensacin propia de un sentido a otro:
Me dirigi una mirada sonora y agria...
SINONIMIA
Acumulacin, en un texto, de voces sinnimas que reiteran un concepto o idea:
Le esperaba callado, silencioso,
sin voz y sin palabra...
TAUTOLOGA
Reiteracin de una palabra al intentar definirla:
El destino es el destino
En Bolivia no se tienen claros antecedentes histricos de cundo surgi el primer libro de literatura infantil ni quin fue el
primer escritor que se dedic a cultivar este gnero literario, consciente de que era necesaria la creacin de una literatura
destinada exclusivamente a los nios y jvenes.
Sin embargo, si rastreamos algunos libros de principios del siglo XX, encontraremos algunas pautas que conducen hacia
ciertos autores que, motivados por su labor de educadores, escribieron textos, tanto en verso como en prosa, destinados a
los alumnos de las escuelas y los colegios, en un intento por apartarlos de los libros didcticos y acercarlos al puro placer
esttico de la recreacin literaria.
Entre los pioneros de la literatura infantil y juvenil boliviana estn Emilio Finot Franco, quien public en dos volmenes
su "Antologa boliviana para escuelas y colegios", con textos que expresan su sensibilidad didctica y esttica, y su inters
por explorar el mundo de los nios, no en vano su vocacin por la enseanza le llev a presentarse a un concurso para
optar al profesorado de Gramtica y Literatura en la Escuela Normal de Sucre. Otro pionero es Ramn Fuentes Bonifaz,
un poeta poco conocido en el mbito literario, pero que escribi un libro didctico para la enseanza de la lectura y
escritura inicial y una serie de poesas infantiles reunidas en su libro "Literatura infantil". Ah tenemos tambin a
Benjamn Guzmn, quien, como todo profesor que se dedica con tesn a la educacin primaria, escribi ms de quince
textos escolares, pequeas piezas teatrales y el libro "Poesas para el hogar y la escuela".
Estos escritores, con mayores o menores aciertos, constituyen los precursores de la literatura infantil y juvenil boliviana,

aunque sus obras, debido a factores extra literarios, no tuvieron la repercusin que se merecan. De todos modos, se
atrevieron a desafiar las normas establecidas en una poca en la cual la literatura infantil tuvo una consideracin escasa y
peyorativa entre los maestros y padres de familia, ya que este tipo de literatura, segn sus opiniones, no contribua a la
formacin intelectual de los nios y que su lectura era una "prdida de tiempo".
Por suerte, los tiempos han cambiado y la concepcin equvoca sobre la literatura infantil y juvenil est definitivamente
superada. Ahora, gracias a los avances en las ciencias humanas y el estudio integral de los nios, se sabe que la lectura de
"pasatiempo", a la que corresponde gran parte de la literatura infantil y juvenil, contribuye a la formacin y creatividad del
individuo; es ms, se convierte en un goce espiritual y en un elemento potencial que estimula el hbito a la lectura, a
diferencia de la literatura en la que predomina la intencin didctica y se caracteriza por una mnima dosis de creatividad,
y en la que, por razones obvias, est ausente la fantasa.
Uno de los autores nacionales ms destacados de principios del siglo pasado y que con mayor acierto dedic una parte de
su creacin literaria a los nios y jvenes es, sin lugar a dudas, Antonio Daz Villamil, cuyos libros, por decreto
ministerial, se leen y estudian en escuelas y colegios, donde tienen una amplia recepcin debido a su carcter patrimonial.
Valga este espacio para hacer una sucinta presentacin de la vida y obra de este hombre de letras que, acaso sin saberlo l
mismo, pas a ser uno de los principales precursores de la literatura infantil y juvenil boliviana.

Resea biogrfica
Antonio Daz Villamil naci en La Paz el 13 de junio de 1897 y falleci en la misma ciudad el 21 de mayo de 1948.
Cuentista, novelista, dramaturgo, tradicionista, historiador y educador. A muy temprana edad qued hurfano de padre y
su infancia, algo triste, transcurri amparada slo por el cario de su madre. Estudi la primaria en el Colegio San Calixto,
donde aprendi a leer y escribir, y termin la secundaria en el Colegio Nacional Ayacucho. Despus prosigui sus estudios
en el Instituto Normal Superior de Maestros, de donde egres, con excelentes calificaciones, como profesor de Historia y
Geografa.
Se cuenta que desde pequeo mostr inters por los libros de aventuras, por el estudio de la historia universal y la
investigacin, hasta que en un libro, empolvado por el tiempo y el olvido, encontr su propia historia, que era la historia
de su pas. Desde entonces se enorgulleci de ser boliviano y empez a escribir lo que le dictaba el corazn y la
conciencia. Su obra, siempre expresiva y cuestionadora, revela el estilo literario de un autor con ansias de manifestar las
angustias e inquietudes que le provocaban las tragedias que le toc vivir al pas desde su pasado histrico.
Particip en la Guerra del Chaco, en cuya zona de operaciones dirigi "La Trinchera", el nico medio de comunicacin
que distraa y estimulaba el valor de los soldados bolivianos. Trabaj en varias instituciones educativas, lleg a ser
Director General de Instruccin Secundaria y desempe la funcin de vicepresidente del Consejo Nacional de
Educacin, fue fundador de la Sociedad Boliviana de Autores Teatrales y Director de la Escuela Nacional de Artes. Asisti
como delegado al Primer Congreso Indigenista Interamericano, que se llev a cabo en Mxico, en 1940. Aunque viaj por
Europa, becado por su labor educacional, jams pens abandonar Bolivia y buscar residencia en otro pas. Lo que hace
suponer que siempre se sinti un hombre de esta tierra a la que tanto am a lo largo de su vida.
Como dramaturgo ha tenido una amplia resonancia, motivado por el inters de darnos a conocer algunos de los episodios
dramticos de nuestra historia. Ah tenemos su primera obra teatral, "La hoguera", ambientada en la Guerra del Pacfico,
que le vali el primer premio en el Concurso Nacional de Teatro, lo mismo que "Plcido Yez", que, adems de haber
sido muy aplaudida y comentada en la prensa, le hizo merecedor de un premio importante en La Paz. Sin embargo, una de
sus obras ms difundidas, que le procur el reconocimiento del pblico en general, es la novela "La nia de sus ojos",
cuyo tema, donde las virtudes y los vicios del mestizaje aparecen encarnados en su protagonista, conmueve los
sentimientos ms profundos del lector.
En enero de 1947 es designado por el Comit Pro IV Centenario de la Fundacin de La Paz como coordinador de las
"Monografas de La Paz en su IV Centenario 1548 1948", una gran obra que no lleg a ver publicada, porque la muerte
se le anticip. El gobierno declar duelo departamental y el pas se visti de luto. Su cuerpo fue velado en el Colegio
Ayacucho y, posteriormente, exhumado en el Mausoleo de Notables del Cementerio General de La Paz.

Este fecundo escritor, que viva para cultivar las letras y educar a los estudiantes, se gan el respeto de todos quienes se
acercaron a leer sus obras con curiosidad y cario. Nadie ha quedado indiferente ante sus temas que expresan el espritu
ms genuino de la nacin boliviana, donde la diversidad cultural forma un mosaico de riquezas humanas y naturales que
la hacen nica ante los ojos del mundo.
A pesar de que no fue un escritor dedicado exclusivamente a la literatura infantil y juvenil, es natural deducir que en su
condicin de educador, se vio impulsado a escribir algunos libros destinados a los nios y jvenes, no slo como una
forma de contribuir a la cultura nacional y promover el sentimiento patrio, sino tambin con el fin de estimular en ellos el
hbito a la lectura. As naci el "Nuevo teatro escolar boliviano", declarado texto oficial para su uso en las escuelas y los
colegios de Bolivia.
Antonio Daz Villamil supo recoger la memoria viva de su pueblo, con la que compuso gran parte de sus relatos, novelas,
leyendas y obras de teatro, as escribi su libro de cuentos "Khantutas", en los cuales se funden la realidad y la fantasa
concedindoles un toque sobrenatural a los temas tratados, ya que la intencin del autor era despertar la atencin de los
pequeos lectores en torno a los mitos y creencias que caracterizan a los pueblos originarios, con los que se sinti
identificado desde siempre. No en vano escribi su conocida obra "Leyendas de mi tierra", que es un puado de relatos
arrancados del acervo cultural boliviano, como "La leyenda de la coca", en la que se critica la violencia de los
conquistadores espaoles contra los habientes del imperio incaico y en cuya parte final se lanza una advertencia que
convoca a la reflexin de propios y extraos. Este libro, debido a la fuerza telrica y la magia atrapadas en sus pginas,
sigue siendo un texto de lectura obligatoria para los estudiantes de escuelas y colegios.

Datos bibliogrficos
Novela: El tesoro de los Chullpas (1930); Plebe (1943); La nia de sus ojos (1948). Cuento: Khantutas (1922); Tres
relatos paceos (1945). Tradicin: Leyendas de mi tierra (1929); El Ekheko (1945). Teatro: La herencia de Can (1921);
La voz de la quena (1922); El nieto de Tpac Katari (1923); La hoguera (1924); La Rosita (1928); El traje del seor
diputado (1930); Cuando vuelva mi hijo (1942); El hoyo (1942); Plcido Yaez (1945); El vals del recuerdo (1947);
Gualaychos (1947); Nuevo teatro escolar boliviano (1947); Las dos multas (1989); El tirano Melgarejo y los estudiantes
(1989). Historia: Curso elemental de historia de Bolivia (4 v., 1936-1944).