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Maio de 2011
Sumrio
Apresentao
Introduo
1. Sobre o Recorte e a Metodologia Utilizada para o Processo de
Sistematizao
1.1 Objetivo da Sistematizao
1.2 Objeto da Sistematizao
1.3 Eixos da Sistematizao
1.4 Caminho Metodolgico
2. Contextualizao do Projeto
2.1 A Regio do Paje
2.1.1 Diagnstico Local
2.2 Condies materiais e polticas existentes para a execuo da
experincia
2.3 A Experincia
03
03
05
05
05
05
06
07
07
09
10
11
2.3.1 Objetivos
11
2.3.2 O pblico
12
14
14
14
14
17
4. Estratgias de Articulao
20
21
21
22
25
26
29
30
32
33
36
Bibliografia
Anexos
41
44
Apresentao
O presente documento tem por objetivo apresentar a sistematizao das
experincias de educao ambiental desenvolvidas no mbito do Projeto
Referencial de Educao Ambiental nas escolas das comunidades de
atuao do Projeto Serto no Territrio do Paje-PE. Para tanto, tomou-se
como referncia o roteiro constante do Termo de Referncia (TR) que trata da
Contratao de Servios de profissional especializado em Educao
Ambiental visando sistematizao dos processos pedaggicos de
capacitao e formao em Educao Ambiental realizados no mbito do
Projeto Referencial de Educao Ambiental do PDHC/MDA Projeto
Serto.
Introduo
Os processos de sistematizao pressupem construir a memria de uma
experincia de desenvolvimento local, divulgar saberes relacionados a prticas
(lies e ensinamentos), estimular o intercmbio e a confrontao de idias.
Alm disso, permite contribuir a reconstituir vises integradas dos processos de
interveno social. Ou seja, sistematizar contar o que a organizao da
sociedade civil faz na sua prtica a fim de ajud-la a aprender com seus
prprios processos. A sistematizao revela conhecimentos, deixa razes,
transforma histrias de vida, interfere em processos sociais. Permite relacionar
teorias e prticas tanto da ao individual quanto da ao coletiva. Ela pode
ajudar a dar sentido aos inmeros atos individualizados em um mbito mais
amplo e complexo da ao do grupo e pode contribuir a repensar a teoria do
campo social em que a experincia se situa.
Elementos Constitutivos
Ter participado da experincia.
Ter o registro das experincias.
Reconstruir a histria
Ordenar e classificar a informao
Analisar, sintetizar e interpretar criticamente o processo
Formular concluses
Comunicar a aprendizagem
2. Contextualizao do Projeto
2.1 A Regio do Paje
pelos
ndios
de
Informao adaptada do site: http://www.territoriosdacidadania.gov.br/dotlrn/clubs/territriosrurais/sertodopajepe/onecommunity?page_num=0 Os municpios destacados em negrito fazem parte do projeto.
2
Os Territrios Rurais foram formados por um conjunto de municpios unidos pelo mesmo perfil econmico e ambiental
e que tinham identidade e coeso social e cultural. Eram articulados a partir de colegiado cujo objetivo consistia em
trabalhar na perspectiva de elaborao e implementao do Plano de Desenvolvimento.
Um
desses
recortes
diz
respeito
Regio
de
Por sua vez, a relao com as estruturas formais de ensino e com o universo
escolar constituem um elemento relativamente novo na prtica dessas mesmas
instituies que atuam no contexto da agricultura familiar no Territrio do Paje.
Isso impe um tempo de aprendizagem institucional necessrio para o
amadurecimento das estratgias a serem fortalecidas nessa direo.
2.3 A experincia
2.3.1 Objetivos
- Desenvolver uma proposta piloto de Educao Ambiental para escolas rurais
de nove municpios do Territrio do Paje, possvel de ser replicada para
outras escolas rurais dos territrios de atuao do Projeto GEF Serto.
11
Municpio
Comunidade /
Assentamento
N
Alunos
N
Prof.
N
Famlias
PED PDHC
Tabira
Boqueiro
242
Escola Municipal
Vicente Correia
Brasil
35
02
25
COOPAGEL
Carnaba
Gameleira
128
Escola Municipal
da Gameleira
60
05
36
COOPAGEL
Riacho da Ona
148
Escola Municipal
Maria Aparecida
Bezerra Neves
24
01
23
COOPAGEL
Pintada
142
Escola Municipal
Santa Lucia
34
02
29
COOPAGEL
Santo Antonio II
96
Escola Municipal
Hortncio Barbosa
Lira
62
03
20
DIACONIA
Calumbi
Riacho
250
Escola Jos
Joaquim do
Nascimento
52
02
30
Centro Sabi
So Jos do
Egito
Curralinho
208
Escola Municipal
Manoel da Costa
150
05
45
DIACONIA
30
03
100
Centro Sabi
40
02
60
Centro Sabi
487
25
368
03 parceiras
Afogados da
Ingazeira
Escola
Sta. Crus da
Baixa Verde
Ic
30
Escola Municipal
Joo Bosco
Rodrigues de
Sousa
Triunfo
guas Claras
35
Escola Municipal
de guas Claras
07
Municpios
09 Com. +
Assentam.
----
09 Escolas
Alm
disso,
outros
sujeitos
sociais
tambm
estiveram
presentes:
13
14
Instrumentos Legais
Caracterizao
Art. 225 Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia
qualidade de vida, impondo-se ao poder pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e
futuras geraes.
Estabeleceu em 1981, no mbito legislativo, a necessidade de incluso da educao ambiental em todos os nveis de ensino,
incluindo a educao da comunidade, objetivando a capacit-la para a participao ativa na defesa do meio ambiente.
Reforando essa tendncia, a Constituio Federal, estabeleceu, no inciso VI do artigo 225, a necessidade de promover a
educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do meio ambiente.
1 - Para assegurar a efetividade desse direito, incumbe ao Poder Pblico:
VI promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica para a preservao do
meio ambiente;
No Art. 32 trata do ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se
aos 6 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado. (Redao dada pela Lei n 11.274, de 2006).
I - O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como mios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e
do clculo;
II - A compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
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Constitui-se como subsdio de apoio escola na elaborao do seu projeto educativo, inserindo procedimentos, atitudes e
valores no convvio escolar, bem como a necessidade de tratar de alguns temas sociais urgentes, de abrangncia nacional,
denominados como temas transversais: meio ambiente, tica, pluralidade cultural, orientao sexual, trabalho e consumo, com
possibilidade de as escolas e/ou comunidades elegerem outros de importncia relevante para cada realidade.
Os Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN)
Programa Nacional de
Educao Ambiental ProNEA
Programa de Educao
Ambiental do Estado de
Pernambuco
Segundo o PCN, a educao deve-se considerar que, a realidade funciona de um modo complexo em que todos os fatores
interagem, bem como o ambiente deve ser compreendido com todos os seus inmeros problemas. Tratar a questo
ambiental, portanto, abrange a complexidade das intervenes: a ao na esfera pblica s se consolida atuando no sistema
como um todo, sendo afetada e afetando todos os setores, como educao, sade, saneamento, transportes, obras,
alimentao, agricultura, etc.
Dispe sobre a educao ambiental e institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental no Brasil, conhecida como Lei de
Educao Ambiental, define em seus trs primeiros artigos os conceitos essenciais para o desenvolvimento de programas de
educao ambiental: Art. 1.o Entende-se por educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio
ambiente, bem de uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade; Art. 2o. A educao
ambiental um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em
todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no-formal; Art. 3.o Como parte do processo
educativo mais amplo, todos tm direito educao ambiental.
O ProNEA, criado em 2003, tem como objetivos promover a articulao das aes educativas voltadas s atividades de
proteo, recuperao e melhoria socioambiental e de potencializar a funo da educao para as mudanas culturais e
sociais, que se insere a educao ambiental no planejamento estratgico do governo federal do pas. Nessa perspectiva,
assume as seguintes diretrizes: Transversalidade e Interdisciplinaridade; Descentralizao Espacial e Institucional;
Sustentabilidade Socioambiental; Democracia e Participao Social; Aperfeioamento e fortalecimento dos Sistemas de
Ensino, Meio Ambiente e outros que tenham interface com a educao ambiental. Princpios: Abordagem articulada das
questes ambientais locais, regionais, nacionais, transfronteirias e globais; Respeito liberdade e eqidade de gnero.
Elaborado em 2006, est estrutura em sete linhas de ao: EA como Instrumento de Gesto; EA no Ensino Formal; EA e
Capacitao; EA Comunicao e Arte; EA Saneamento e Sade; Estudos e Pesquisas em EA; EA Participao e organizao
Comunitria.
16
Por sua vez, o recorte dado agricultura familiar tanto dialoga com o
universo de atuao do Projeto Dom Helder Cmara e das instituies
parceiras, a exemplo do Centro de Desenvolvimento Agroecolgico Sabi,
os
sistemas
agro-florestais,
permacultura,
etc.
(http://www.agroecologia.inf.br/secoes.php?vidcanal=7)
18
19
4. Estratgias de Articulao
Articulao da temtica da educao ambiental ao cotidiano de estudantes,
professores/as e gestores/as de escolas pblicas rurais do ensino fundamental,
bem como as famlias dos/as estudantes nas comunidades e assentamentos
da reforma agrria, em que vivem.
Relao com a gesto municipal: os gestores municipais (prefeitura e
secretaria relacionada) sero envolvidos Prefeito e Secretaria de Educao
toparem juntos perspectiva de poltica municipal de educao aderir
proposta e continuidade. Arranjo poltico local.
Articulao das aes do Sabi com o GEF Serto de forma que o projeto
apie aes existentes do GEF e vice-versa.
Olhar para potenciais de aes relacionadas convivncia com o semirido
que estejam sendo desenvolvidas na regio para serem ambiente de
aprendizagem nos processos de vivncia atravs de visitas e intercmbios.
20
de
educao
ambiental
no-formal,
ou
seja,
aquele
no
Potencializar
aes
que
estejam
sendo
realizadas
pelos
21
pressupondo
diagnstico,
reflexo/teorizao,
pelo
formao/capacitao
processo,
quelas
associando
as
datas
previamente
acordadas
de
nas
22
que
buscavam
oferecer
possibilidades
concretas
para
os
23
Biodiversidade
Resduos Slidos
P
O
R
T
U
G
U
E
S
M
A
T
E
M
T
I
C
A
C
I
C
I
A
S
G
E
O
G
R
A
F
I
A
H
I
S
T
R
I
A
A
R
T
E
S
Solo
gua
Oficinas
Locais
de
Educao
Ambiental
formao
pelas/os
professoras/es
24
houve
uma
recepo
organizada
pelos/as
alunos/as
26
energtica,
recuperao
de
reas
degradadas
entre
outras
28
29
Municpios
Comunidades
Projeto
Riacho da Ona
Horta
Pintada
Santo Antonio II
Carnaba
Gameleira
Horta e Sistema
Agroflorestal
Tabira
Boqueiro
Horta
So Jos do Egito
Curralinho
Ic
Horta
Calumbi
Riacho
Horta
Triunfo
guas Claras
Agrofloresta
Afogados da Ingazeira
fotografias,
textos,
poesias,
etc.)
resultante
das
oficinas,
30
31
por
meio
de
fotografias,
textos,
poesias,
relatos
de
32
A biodiversidade do estado
A poluio e a reciclagem
E trabalhos de monto.
(Elenilda)
O que a compostagem
E como deve fazer,
Como ocorre a eroso
E como o solo proteger.
(Elenilda)
(Raimundo)
Em Triunfo realizado
Na rea de educao
(Elenilda)
33
Alm do conjunto de temas que tiveram seus contedos explorados tanto nos
momentos de formao dos/as professores/as, como desses/as no contexto
das escolas, no processo geral de desenvolvimento do Projeto destacam-se
alguns pontos estruturantes e estruturadores de aprendizagem:
- A extenso das atividades das oficinas Locais para alm dos muros da
escola, envolvendo os pais dos/as alunos/as e possibilitando troca de saberes,
alm da valorizao do saber local, emprico.
35
36
ambiental
essa
fragilidade
torna-se
ainda
mais
evidente,
37
38
formao
continuada
dos/as
professores/as;
monitoramento/acompanhamento
das
planejamento
iniciativas,
com
39
Materiais
Materiais em educao ambiental um tema que tambm merece ateno,
haja vista ainda ser precrio, pouco presente nos livros didticos disponveis,
ou mesmo no acesso dos/das professores/as e alunos/as a materiais para
consulta atualizados e contextualizados, bibliotecas, vdeos e internet.
No processo das Oficinas de Formao, foi disponibilizado um universo de
materiais de consulta (livros, artigos, livretos, vdeos, dentre outros), que no
fazem parte necessariamente do que os/as educadores/as que atuam nas
escolas rurais dispem no cotidiano de seus planejamentos e de suas prticas.
Significa dizer que o desenho de ampliao do projeto precisa contemplar essa
dimenso.
40
Bibliografia
APOIO NAS OFICINAS DE FORMAO DAS/OS PROFESSORAS/ES
41
42
LEAL, R. Inara; SILVA, Jos Maria C.; TABARELLI, Marcelo; LACHER JR.,
Thomas E. Mudando o rumo da conservao da biodiversidade da
Caatinga no Nordeste do Brasil. Megadiversidade, Vol. 1, N. 1, jul, 2005.
LIMA, Gustavo Ferreira da Costa. Educao, emancipao e sustentabilidade:
em defesa de uma pedagogia libertadora para a educao ambiental. In:
LAYRARGUES, Phillippe Pomier. Identidades da educao ambiental
brasileira. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, 2004.
________. Crise ambiental, educao e cidadania: os desafios da
sustentabilidade emancipatria. In: LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo;
LAYRARGUES, Philippe Pomier; CASTRO, Ronaldo Souza (Orgs.). Educao
ambiental: repensando o espao da cidadania. So Paulo: Cortez, 2002.
________. Questo ambiental e educao: contribuies ao debate.
Ambiente & Sociedade, NEPAM/Unicamp, Campinas, ano II, N 5, 135-153,
1999.
MARTINS, Josemar da Silva. Anotaes em torno do conceito de educao
para a convivncia com o semi-rido. In: RESAB. Secretaria Executiva.
Educao para a convivncia com o semi-rido: reflexes tericoprticas. 2 edio. Juazeiro/BA: Selo Editorial Resab, 2006.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So
Paulo: Cortez; Braslia/DF: Unesco, 2000.
SILVA, Roberto Marinho Alves da. Entre o combate seca e a convivncia
com o semi-rido: transies paradigmticas e sustentabilidade do
desenvolvimento. Fortaleza: Banco do Nordeste do Brasil, 2006.
WANDERLEY, Maria de Nazareth Baudel. A agricultura familiar no Brasil: um
espao em construo. Revista Reforma Agrria, n. 25. Campinas: ABRA, p.
37-57, 1995.
43
ANEXOS
44
Ano
Fonte de Informao
2009
Ano
2010
Ano
2011
Tipo
Arq.
Word
Word
Word
Ppt
Pdf
Pdf
Pdf
Pdf
Centro Sabi
Pdf
Pdf
Word
Pdf
Word
Word
Word
Word
Fonte de Informao
Projeto EA 2010
Relatrio acompanhamento Oficinas Locais
Relatrio de Intercmbio Intermunicipal
Relatrio I Curso EA Abril 2010
Relatrio I Curso EA Julho 2010
Relatrio Seminrio Territorial de EA
Relatrio II Oficina de Avaliao de EA
Sistematizao Final EA 2010
Relatrio de Acompanhamento I
Relatrio de Acompanhamento II
Relatrio de Acompanhamento III
Relatrio de Acompanhamento IV
Fotos
Fonte de Informao
Relatrio da visita de campo da consultoria
Entrevista com professores/as envolvidos no
projeto
Entrevista com Juliana Quaresma colaboradora
do projeto
Entrevistar com tcnicos/as do Centro Sabi
Fotos
Tipo
Arq.
Word
Pdf
Pdf
Word
Pdf
Pdf
Centro Sabi
Word
Word
Word
Word
Word
Tipo
Arq.
Word
Word
Word
Edneida Cavalcanti
(Consultora para
Sistematizao)
45
Anexo II - Dinmicas
46
A Caatinga
A caatinga brasileira
Que mais rica foi outrora
Est sendo destruda
Por quem nela mesmo mora
Por que no sabe a riqueza
Que tem na fauna e na flora
Na flora catingueira
de admirar
Tem planta alta e rasteira
Sem precisar de plantar
Mas se cortar sem controle
Um dia vai acabar
A caatinga muito sbia
Em todas suas escolhas
Pra se proteger da seca
As plantas ficam zarolhas
Algumas guardam a gua
E outras perdem as folhas.
Caatinga,
Biodiversidade
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Razes da Caatinga
OBJETIVO
Reconhecer diferentes tipos de
razes da vegetao de
Caatinga;
Identificar o seu uso medicinal.
DESENVOLVIMENTO
- Realizao de aula passeio nas proximidades da comunidade para
reconhecimento da diversidade de plantas existentes.
- Escolha de algumas espcies para coleta de razes.
- Identificao, contando com a colaborao dos pais dos alunos/as e das
merendeiras da escola; distribuio, identificao e etiquetagem.
- Registro da espcie e seus usos.
- Elaborao de um caderno sobre Razes da Caatinga.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Rita de Cssia Andrade para alunos do 3 ano
(8 a 11 anos) da Escola Municipal do Stio Gameleira, municpio de Carnaba
48
DESENVOLVIMENTO
- Aula passeio no entorno da escola.
- Estmulo para o reconhecimento de cheiros e sons diferentes ao longo do
passeio e compartilhamento da experincia.
- Trabalho em sala de aula com produo de textos e desenho em cartazes a
partir da vivncia.
- Realizao da atividade da Arca de No com a construo de uma lista com
nomes de animais conhecidos da regio. Os animais escolhidos so imitados
atravs de sons formando pares.
- Elaborao de livro-desenho sobre meio ambiente e realizao de trabalhos
com massa de modelar sobre os animais.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Maria Aparecida Almeida para alunos do Pr
at 4 ano (6 a 18 anos) da Escola Municipal do Assentamento Queimada Nova, municpio de
Sertnia.
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Flores da Caatinga
OBJETIVO
Observar a variedade de
espcies da Caatinga.
Identificar as flores existentes.
Construir um jardim na escola.
DESENVOLVIMENTO
-
Caatinga.
- Coleta de algumas espcies (de pequeno porte).
- Discusso em sala sobre o que foi percebido com registro em desenhos que
depois so expostos.
- Orientao para construo de um jardim na escola.
- Construo de um roteiro de perguntas para realizao de pesquisa sobre a
vegetao da regio junto aos pais.
- Discusso em sala de aula e incluso de temas sobre queimadas,
desmatamento e as conseqncias na biodiversidade da Caatinga.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Maria Aparecida Almeida para alunos do 4
ano (6 a 18 anos) da Escola Municipal do Assentamento queimada Nova, municpio de
Sertnia.
50
DESENVOLVIMENTO
- Elaborao do croqui da comunidade atravs de desenho feito pelos alunos,
mostrando a natureza, como eles perceberam, principalmente a vegetao, a
partir de trajeto feito caminhando.
- Realizao de uma pesquisa, com entrevista a ser aplicada em casa com os
pais, sobre a realidade anterior: Como era antes? Existiam tantas rvores
derrubadas?
- Fazer registro dos resultados em sala de aula.
- Adicionar o tema: os animais dependem das plantas a partir da leitura de
texto que fale sobre o ciclo da vida, a interdependncia. Discutir o que
acontece quando o ambiente desmatado, quem sofre com as conseqncias,
como ficam os seres humanos, o que pode ser feito.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Maria Aparecida Almeida para turma
multisseriada da Escola Municipal Antnio Leite do Assentamento Queimada Nova, municpio
de Sertnia.
51
DESENVOLVIMENTO
- Aula passeio. Visita a uma rea desmatada e queimada e conversa com o/a
agricultor/a sobre as prticas realizadas, o porqu feito dessa forma. Visita a
uma rea conservada (se possvel a uma experincia com agrofloresta) e
conversa com o/a agricultor/a sobre as prticas realizadas, o porqu feito
dessa forma e quais as vantagens.
- Discusso em sala de aula com colocao das justificativas para cada uma
das prticas, a partir de uma reflexo socioeconmica, da condio histrica da
agricultura familiar, dos aspectos culturais, etc. Evitar a anlise que condena a
atividade de desmatamento e queimada em prol da preservao sem fazer as
ponderaes necessrias.
- Apresentao de algumas alternativas de usos sustentvel da Caatinga.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Ana Paula para turma de Pr 1 e 2 ano (4 a 6
anos) da Escola Municipal do Stio Gameleira, municpio de Carnaba.
52
DESENVOLVIMENTO
- Na atividade de sala, leitura do texto O Medo da Sementinha.
-
Apresentao
de
tarjeta
com
uma
nova
palavra
para
turma:
Reflorestamento.
- Exerccios de interpretao do texto e de conhecimento sobre a nova palavra.
- A atividade de campo foi de reconhecimento de espcies da Caatinga, que
pode contar com o auxlio de pessoas mais velhas da comunidade ou de algum
tcnico agrcola.
- Confeco de mudas de plantas da Caatinga. Apresentao das sementes a
serem trabalhadas (precisam ser coletadas antes, ou adquiridas em parceria) e
dos procedimentos com a terra e as sementes.
- Ao final, quando as mudas estiverem no tamanho adequado, cada aluno
ficar responsvel por levar uma muda para casa e cuidar.
- As outras mudas podem ser utilizadas para arborizao da escola ou das
proximidades da comunidade.
Dinmica organizada e utilizada pelo professor Cludio para turma de Pr 1 e 2 ano (4 a 6
anos) da Escola Municipal do Stio Gameleira, municpio de Carnaba.
53
DESENVOLVIMENTO
- Aula passeio nos arredores da comunidade fotografando a variedade de
plantas da Caatinga no local.
- Discusso em sala de aula a partir das fotos, com posterior produo de
texto.
- Construo de livro coletivo com imagens das plantas, informaes sobre
elas, que podem ser buscadas junto aos pais e tcnicos que atuem na
comunidade, e textos elaborados pelos/as alunos/as.
- A atividade pode ser enriquecida com leitura de textos sobre o tema ou de
uso de vdeos.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Adriana Suzi B. Vasco para turma de 3 e 4
ano (8 a 15 anos) da Escola Municipal da Comunidade Pintada, municpio de Afogados da
Ingazeira.
54
Lixo de luxo
Vem de boa e bela rvore
cada folha de um caderno.
Por isto no gaste toa...
para o verde ser eterno!
Ainda bem que inventaram
esta tal de reciclagem.
Papel velho vira novo.
Veja s que bela imagem!
Resduos Slidos
55
DESENVOLVIMENTO
- Realizao de caminhada no entorno da escola, utilizando um raio de
aproximadamente 10 metros, com durao de cerca de 20 minutos.
- Distribuio de sacos grandes para coleta dos resduos slidos encontrados.
- Em sala de aula realizar a contabilizao do material coletado. Para facilitar
podem ser utilizadas sacas de 60 Kg utilizadas para armazenar gros.
- Na sequncia fazer a separao e identificao do material (metal, plstico,
papis e vidros), conversando sobre como esses resduos so produzidos,
como foi parar prximo a escola, a diferena entre resduos que se degradam e
os que levam muito tempo para se decompor, bem como sobre a importncia
do destino adequado do lixo e as alternativas para os resduos, como
reciclagem e em alguns casos cavar buracos e enterrar.
- Como forma de trabalhar a reutilizao de materiais pode ser construda uma
pequena horta com a participao de alunos/as, pais dos alunos e merendeiras
da escola, aproveitando garrafas pet, pneus e bacias quebradas.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Maria das Graas para alunos do Pr ao 4
ano (4 a 9 anos) da Escola Municipal do Assentamento Capim, municpio de Sertnia.
56
Tratamento do Lixo
OBJETIVO
Refletir sobre a questo dos
resduos slidos.
Tratar o assunto a partir da
situao da comunidade.
Buscar identificar formas de
melhorar a situao
DESENVOLVIMENTO
- Leitura compartilhada do texto Tratamento do lixo.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Adriana Suzi B. Vasco para alunos do 3 e 4
ano (8 a 15 anos) da Escola Municipal da Comunidade Pintada, municpio de Afogados da
Ingazeira.
57
DESENVOLVIMENTO
- Realizao de visita de campo para observar a situao dos resduos slidos
na comunidade e coleta dos materiais encontrados.
- Trabalho em sala de aula com textos, textos fatiados, caa palavras,
cruzadinhas, construo de acrstico com a palavra LIXO e construo de
poema a partir da leitura.
- Realizao de oficina sobre separao dos resduos slidos atravs das
cores, confeco de caixas para coleta seletiva e uma pesquisa para fazer em
casa com a questo: Para onde vai o lixo da minha casa?
- Elaborao de diagnstico a partir da atividade de casa.
- Apresentao dos resultados comunidade (aos pais dos alunos) por meio
de oficina, com apresentao dos trabalhos produzidos e debate sobre a
questo.
- Identificao de possveis parcerias (empresas de reciclagem, associao de
catadores, prefeitura) com o objetivo de implantar a coleta seletiva na
comunidade.
Dinmica organizada e utilizada pelos professores Alessandro, Ronalda Pires e Ivanilda para
alunos do Pr at 4 ano (4 a 13 anos) da Escola Municipal da Comunidade de Santo Antnio
II, municpio de Afogados da Ingazeira.
58
DESENVOLVIMENTO
- Construo de caixas seletivas a partir das cores padronizadas para papel,
metal, vidro e plstico. Colocao de balde para a coleta do material orgnico.
- Caminhada pela comunidade para observar a destinao dos resduos,
coletando o material slido encontrado.
- Em sala de aula, separao e acondicionamento nas caixas seletivas.
- Debate explorando o destino que seria dado ao lixo coletado.
- Visita a cozinha da escola e identificao do lixo orgnico; tempestade de
idias em torno do que o lixo orgnico, sua importncia como evitar
desperdcio e como utiliz-lo na prpria escola.
- Discusso sobre compostagem e como implantar.
- Compostar o lixo simples. criar condies mnimas para que a natureza faa o
seu trabalho de decomposio da matria orgnica. Numa composteira, que pode ser
um recipiente com tampa e furos nas laterais (para deixar o ar circular),
microorganismos encontram um banquete perfeito para dois ou trs meses. O que
antes eram cascas de frutas, restos de hortalias, folhas do jardim, cascas de ovos e
um ou outro restinho de comida que sobrou no prato (aqui preciso ficar de olho no
desperdcio e no famoso olho maior do que a barriga, hein), na composteira se
transforma em adubo de tima qualidade.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Adriana Suzi B. Vasco para alunos de turma
multisseriada de 3 e 4 srie da Escola Municipal Santa Lcia na comunidade de Pintada,
municpio de Afogados da Ingazeira.
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Solo
O solo merece estudo
Em sua composio
Desde a sua formao
At o seu contedo
Pois no solo tem de tudo:
Restos de animal de vegetal
Sem esquecer o mineral
Da decomposio da rocha
no solo que desabrolha
Cada flor em especial
O solo um laboratrio
Para o estudo da escola
no solo que desenrola
Da cincia um relatrio
O homem no sendo simplorio
Sabe que o solo tem vida
Cada minhoca escondida
Sob a terra importante
uma fabrica de fertilizante
Pela natureza construda
Solos
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Importncia do Solo
OBJETIVO
- Identificar os tipos de solo:
arenoso e argiloso.
- Compreender o que eroso e
quais suas causas e
conseqncias.
- Verificar o nascimento e o
desenvolvimento de diferentes
espcies em diferentes tipos de
solo.
- Compreender a importncia do
solo para a agricultura e a nossa
alimentao
- Identificar prticas corretas de
adubao do solo
DESENVOLVIMENTO
- Iniciar com algumas questes para alimentar o debate sobre o solo e provocar
curiosidades a serem respondidas durante as diversas atividades: O que
eroso? Como ocorre? Quais so as principais causas da eroso? A eroso
pode ser evitada? Como? Qual a relao existente entre a vegetao e o solo?
O que solo arenoso? O que solo argiloso? O que solo rico em humos?
-
Para
responder
estas
perguntas
foram
realizadas
demonstraes,
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Caixa da Eroso
OBJETIVO
Observar e compreender a
importncia da cobertura
vegetal do solo.
Perceber a relao entre
ausncia da cobertura e a
eroso.
Identificar tcnicas que
contribuam para a conservao
do solo.
DESENVOLVIMENTO
- Utilizar duas caixas com as mesmas dimenses (30cm de largura, 50cm de
comprimento e 10cm de altura a sugesto). Podem ser reaproveitadas caixas
de frutas, gavetas quebradas, etc. Deve ser feito um pequeno corte em V em
uma das extremidades.
- Preencher as mesmas com o mesmo tipo de solo. Em uma manter o solo
descoberto e na outra recobrir com folhas secas ou plantar alpiste (neste caso
tem que preparar com cerca de 20 dias de antecedncia).
- Dispor as caixas com uma pequena inclinao, colocar um recipiente ao final
da inclinao e simular a chuva (mesma quantidade para as duas caixas) com
a ajuda de um regador.
- Observar a ao da gua nas duas situaes.
- Na caixa com solo exposto haver deslocamento do solo aps maior
escorrimento
superficial
enquanto
que
na
outra
no
ocorreu
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gua
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DESENVOLVIMENTO
- Aula passeio para observar o solo e identificar as fontes de gua na
comunidade.
- Confeco de cartazes com informaes e curiosidades sobre os temas,
leitura de textos, pinturas, desenhos.
- Pesquisa por parte dos alunos junto aos pais sobre: fontes de gua eu
abastece a comunidade; distncia; tempo de durao dessa gua no decorrer
do ano; utilizao dessa fonte (atividade).
- Construo de quadro e grfico a partir desses dados.
- Debates em sala de aula.
Dinmica organizada e utilizada pela professora Maria dos Prazeres para alunos do Pr
escolar, 1 e 2 Ano (5 a 12 anos) da Escola Municipal Jos Joaquim do Nascimento,
comunidade Riacho, municpio de Calumbi.
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