Matematica2 2013

Matemtica
Tringulos, rectngulos y algo ms

Matemtica
Segundo grado
Nivel de Educacin Primaria del Subsistema de Educacin Bsica

Hugo Rafael Chvez Fras
Comandante Supremo de la Revolucin Bolivariana
Nicols Maduro Moros
Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Jorge Alberto Arreaza Montserrat
Vicepresidente Ejecutivo de la Repblica Bolivariana

de Venezuela
Maryann del Carmen Hanson Flores
Ministra del Poder Popular para la Educacin
Maigualida del Valle Pinto Iriarte
Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico
Trina Aracelis Manrique
Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico
Conrado Jess Rovero Mora
Viceministro para la Articulacin de la Educacin Bolivariana

Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la
Educacin Bolivariana

Directora General de Currculo
Indra Beatriz Carruyo Villasmil
Directora General (E) de Educacin Primaria Bolivariana

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
www.me.gob.ve
Esquina de Salas, Edificio Sede, parroquia Altagracia,
Caracas, Distrito Capital
Ministerio del Poder Popular para la Educacin, 2013
Primera edicin: Mayo 2011
Segunda edicin: Febrero 2012
Tercera edicin: Abril 2013
Tiraje: 562.500 ejemplares
Depsito Legal: lf 51620113722475
ISBN: 978-980-218-294-7
Repblica Bolivariana de Venezuela
Prohibida la reproduccin total o parcial de este material sin

autorizacin del Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Coordinacin General de la Coleccin Bicentenario
Maryann del Carmen Hanson Flores
Coordinacin Pedaggica General de la Coleccin Bicentenario
Coordinacin General Logstica y de Distribucin de la

Coleccin Bicentenario
Franklin Alfredo Albarrn Snchez

Coordinacin Logstica
Deyanira D Jess Urbez Salazar

Jhonny Jos Quintero Pez
Yrene Lucrecia Duarte Hurtado
Coordinacin Editorial Serie Matemtica
Rosa Becerra Hernndez

Autoras y Autores
Ana Duarte Castillo

Andrs Moya Romero
Darwin Silva Alayn
Federico Vsquez Spettich
Hermelinda Torrealba Medrano
Keelin Bustamante Paricagun
Mariagabriela Gracia Alzuarde
Mara Ysabel Mrquez
Rosa Becerra Hernndez
Rovimar Serrano Gmez
Vicmar Rodrguez Daz
Wladimir Serrano Gmez
Zuly Milln Boadas
Revisin de Contenidos
Carolina Blanco de Mario

Gabriela Angulo Calzadilla
Correccin de Textos
Mara Enriqueta Gallegos

Ana Carolina Bracamonte
Coordinacin de Arte
Himmaru Ledezma Lucena

Jolmari Concepcin Guacache
Diseo Grfico
Ilustraciones

Julio Morales Mosquera
Rafael Pacheco Rangel
Jess Gil Snchez
Ronal Quintero Villalba
Carlos Arzola Ato
Arturo Goita Trujillo
Diagramacin
Manuel Arguinzones Morales

Ranier Monasterio Daz
DISTRIBUCIN GRATUITA
Servicio Autnomo Imprenta Nacional Gaceta Oficial 2013
NDICE
04
Versos, pitillos y plantillas
08
Compongo y descompongo
figuras planas
20
Sucesiones
30
Contando llego hasta mil
36
A sumar!
44
A restar!
54
Estudiando las propiedades

de la adicin
64
Un dulcito criollo, por favor!
74
Nuestros derechos y deberes
90
Cuatro
NDICE
10 Solucionando problemas
11 Parejas para el baile de joropo
100
116
12 Midiendo longitudes
128
13 A medir capacidad y masa
134
14 Estudiando el reloj y el calendario
142
15 Qu fcil es entender nuestro sistema
152
16 Cmo los organizo?
160
17 Posible, imposible o seguro?
166
monetario!
Cinco
05
Hola, maestra, yo soy

Juan y nac en Barlovento,
estado Miranda, el cual
lleva el nombre del hroe
de nuestra independencia,
Francisco de Miranda.
Hola, maestra, mi nombre

es Mara Rosa; nac en
Caracas, cuna de nuestro
libertador Simn Bolvar
y quiero aprender mucho
sobre las medidas.

es Antonio Jos y nac
en Cuman, el estado
del mariscal Sucre.
Me gustan mucho los
nmeros y la geometra.
Bienvenidos, nias y
nios, yo soy Hilda, vengo
de Barcelona, estado
Anzotegui, hogar de
nuestra herona Eulalia
Buroz, y ser su maestra
de segundo grado.

es Karibay; nac en
Maracaibo, estado Zulia,
hogar de los Wayu, Au y
Yukpa, y donde Venezuela
obtuvo su nombre.
Versos, pitillos y
plantillas
La maestra Hilda:
Nios y nias, la clase de hoy la iniciaremos con un pequeo verso:
08
Ocho
Hoy te voy a presentar

algo fcil y sencillo
un cubo construirs
usando muchos pitillos
Karibay:
Qu bueno maestra, vamos a elaborar un cubo!
Maestra:
As es, Karibay. Recuerdan cmo son las caractersticas de
los cubos?
Juan:
S, maestra. Los cubos tienen caras planas de igual tamao.
Maestra:
Muy bien, Juan, y sus caras planas de igual tamao qu
forma tienen?
Antonio Jos:
Son cuadrados maestra.
Maestra:
Muy bien, el cubo tiene caras planas de igual tamao que se llaman
cuadrados. Y cuntas caras planas con forma de cuadrado tiene?
Antonio Jos:
Son 6.
Nueve
09
Antonio Jos:
S, muy bien, son 6 cuadrados que forman el cubo.
Maestra:
Y si vamos a construir un cubo, cuntas caras planas con forma
de cuadrado debemos hacer?
Karibay:
Pues 6, maestra!
Maestra:
Tienes razn Karibay, debemos hacer 6 caras planas con forma
de cuadrado.
Ahora dibujemos un cuadrado
en una hoja de papel y luego
lo recortamos para que nos
sirva de patrn.
En el papel celofn tracemos con el patrn 6 cuadrados para hacer

las caras del cubo.
Antonio Jos:
Maestra, ya lo hice. Aqu estn mis 6 caras cuadradas de papel
celofn de colores!
10
Diez
Maestra:
Qu lindas te quedaron! Puedes ayudar a tus compaeros a
dibujar y recortar las suyas?
Antonio Jos:
S, maestra, con mucho gusto.
Maestra:
Ya tenemos todas las caras de nuestro cubo. Adems, tenemos
que pensar: Qu une dos caras planas?
Mara Rosa:
Es como una orilla de la acera.
Juan:
O de una escalera de cemento.
,
Saben cuntas aristas tiene un cubo? Cuntenlas en un

cubo cualquiera.
Once
11
Mara Rosa:
Tiene 12, maestra.
Maestra:
S, tiene 12. Igual nmero de aristas tiene un paraleleppedo.
Ahora, vamos a hacer un cubo con 12 aristas y 6 caras. El material
que vamos a utilizar es:
Pitillos
Tijeras
Clips
Papel
celofn
Vamos a ver, de qu tamao cortaremos las aristas? Sabemos

que las aristas unen dos caras, entonces debemos cortarlas del mismo
tamao de las caras que cortamos en papel celofn. se ser nuestro
patrn o molde, es decir, la gua para cortar las otras caras del mismo
tamao.
Qu pasara si las aristas del cubo

fueran de tamaos diferentes? Comparte tu
razonamiento con tus compaeras, compaeros
y con la maestra.
12
Doce
Realicemos paso a paso la construccin del cubo con pitillos y clips.

Cortamos con el patrn que hicimos lo que sern las 12 aristas,
es decir, los pedazos iguales de pitillos. Abrimos uno de los lados de
los clips.
Colocamos el clip dentro del pitillo, como vemos en la imagen. Unimos

dos pitillos torciendo los clips.
Trece
13
Introducimos la parte de los clips que se torci en el tercer

pitillo. Seguimos el mismo procedimiento hasta tener las 12 aristas
completas empatadas.
Antonio Jos:
Maestra, podemos colocar las caras planas a nuestros cubos?
S, Antonio Jos. Ahora colocaremos los pedazos de papel celofn
que recortamos y completaremos as nuestro cubo.
Qu lindo qued mi
cubo, con sus 6 caras de
colores!
14
Catorce
Maestra:
S, Karibay. Ahora vamos a hacer otros cuerpos geomtricos, pero
antes oye este verso:
Giro y giro por el mundo

giro con mucha emocin
todos me llaman a m
slido en revolucin
Los cuerpos geomtricos que vamos a hacer esta vez se llaman
slidos de revolucin.
Antonio Jos y Mara Rosa:
Qu bueno! A nosotros nos gusta construirlos.
Muy bien, ahora necesitaremos los siguientes materiales:
Palitos de altura
Cartulinas
Tijeras
Pega
Quince
15
Lo primero que vamos a hacer es dibujar en la cartulina un tringulo,

un rectngulo y la mitad de un crculo. Luego recortamos esas figuras
como aparece a continuacin:
Luego pegaremos las figuras que hicimos a los palitos de altura, por
uno de los bordes de ellas.
De esta manera podremos hacer girar rpidamente las figuras,
frotando los palitos entre las manos, y veremos cmo se generan algunos
slidos; as:
Ahora vamos a estudiar otros cuerpos geomtricos. Vamos a ver si

adivinan cmo lo vamos a hacer oyendo este verso:
16
Diecisis
Cuerpo geomtrico soy

un cuerpo de maravilla
usando mis propiedades
me construyes con plantilla
Antonio Jos:
Quiere decir que vamos a hacer cuerpos geomtricos dibujando
sus plantillas?
Maestra:
S, Antonio Jos. Vamos a hacer la plantilla de un paraleleppedo
y para eso necesitaremos:
Lpices
Papel
Tijeras
Regla
Maestra:
Lo primero que debemos saber es: Cuntas caras planas tiene
el paraleleppedo?
Juan:
Tambin son 6, maestra.
Maestra:
Muy bien, Juan, son 6 caras planas como las del cubo, pero en este
caso las caras que son iguales son las paralelas.
Diecisiete
17
Juan:
Ah, ya me acuerdo, sas son las que estn una frente a la otra.
Maestra:
Muy bien, Juan. Se ve que estabas prestando mucha atencin a
las lecciones de Geometra.
Hagamos la plantilla con 6 caras recordando que las parejas que van
una frente a la otra deben ser iguales.
Hagamos 4 caras primero.
Recuerden que al doblar por las
aristas las caras paralelas deben ser
de igual medida.
Ahora agreguemos las otras
2 caras, que nos permitirn cerrar
nuestro paraleleppedo, y dibujaremos
unas pestaas para pegar nuestro
cuerpo geomtrico.
En diseo
En diseo
Seguidamente colocaremos pega

en las pestaas, lo pegaremos y nos
quedar una caja como sta:
Conversa con tus compaeros, compaeras y tu maestra y elabora
la plantilla de un cubo. Recuerda cmo son sus caras planas y cuntas
aristas tiene.
18
Dieciocho
Sabes que puedes hacer tus propios

versos haciendo que rimen la segunda y la
cuarta frase del verso como, por ejemplo:
Hoy te voy a presentar

algo fcil y sencILLO
un cubo construirs
usando muchos pitILLOS
Giro y giro por el mundo

giro con mucha emoCIN
todos me llaman a m
slido en revoluCIN
Cuerpo geomtrico soy

un cuerpo de maravILLA
usando mis propiedades
me construyes con plantILLA
Andrs Moya Romero
Diecinueve
19
Compongo y descompongo
figuras planas
Maestra:
Se recuerdan del juego del tangram que hicimos en primer grado?
Antonio Jos:
Yo me acuerdo! Yo me acuerdo!
20
Veinte
Vamos a construir el
juego del tangram, con
los pasos que nos va a
decir Antonio Jos.
Vamos a construirlo
Paso 1: Necesitamos papel de varios colores o tmpera, regla,
tijera y lpiz.
Paso 2: Traza y recorta un cuadrado de una de las hojas. Recuerda

que el cuadrado tiene todos sus lados de igual medida.
Veintiuno
21
Paso 3: Dobla el cuadrado dos veces de forma vertical; quedar como

se muestra.
Paso 4 : Dobla ahora 2 veces en posicin contraria, es decir,

horizontal.
Paso 5: Abre la hoja y traza los dobleces,

hasta dibujar una cuadrcula; as:
22
Veintids
Paso 6: Ahora trazamos una de las

diagonales del cuadrado, es decir, una lnea
que va de un vrtice a otro, no consecutivo.
Paso 7: Trazamos la otra diagonal,

pero incompleta, que pase por 3 cuadritos
y no por el cuarto.
Paso 8: En donde termine la segunda

diagonal, trazamos una lnea que pase por dos
cuadritos, tal como se muestra en el dibujo.
Paso 9: Completaremos un cuadrado

dentro del tangram y remarcamos una
lnea que pasa por cuatro cuadritos.
Paso 10: Recortamos por las lneas rojas y coloreamos cada pieza.
Veintitrs
23
Luego de colorearlo y volverlo

a armar, quedar como muestra
Antonio Jos.
Mara Rosa:
El tangram est formado por varias figuras planas.
Es verdad, afirma Karibay. Tiene 2 tringulos grandes, 1 mediano y
2 pequeos.
Juan:
Tambin tiene 1 cuadrado y 1 paralelogramo.
Es cierto, el tangram
est compuesto
por siete figuras
planas: 5 tringulos,
1 cuadrado y 1
paralelogramo.
24
Veinticuatro
Con los dos

tringulos
pequeos, qu otras
figuras planas
pueden armar?
Mara Rosa dice al instante: Otro tringulo maestra!

Muy bien! dice la maestra.
Veinticinco
25
Tambin podemos formar un cuadrado con los dos tringulos

pequeos, dice Juan.
Por favor, Juan, muestra lo que has hecho, le dice la maestra.
Maestra, dice Antonio Jos, yo arm un paralelogramo.
26
Ventisis
A partir del cuadrado del tangram, mueve los dos

tringulos grandes y podras obtener un rectngulo.
A partir del rectngulo, mueve uno de los
tringulos grandes para formar un tringulo.
A partir del tringulo formado, mueve uno de los
tringulos grandes para armar un paralelogramo.
Una adivinanza:
El trompo
Veintisiete
27
Construye un dibujo con forma de trompo usando

las figuras planas del tangram.
28
Veintiocho
Sabas que el trompo es un juguete muy

antiguo y que se han hallado restos de trompo de
hace ms de 2.000 aos?
La zaranda es un juguete parecido al trompo
y fue creado por nuestros pobladores originarios.
Hay una cancin del grupo Serenata Guayanesa
que se llama La Zaranda.
La zaranda (merengue)
Ms de seis colores
tena mi zaranda,
pareca una nave espacial
con un solo pie.
Haba en su cabeza,
un tirabuzn
que entraba y sala,
haciendo dar vueltas
el caparazn
Perfumando el aire
con esta cancin
Rucurrucu rucu
rucurrucu rucu
rucurrucu rucu
rucu rucurr.
Girando de prisa,
roncaba y cantaba,
rucurrucu rucu
con el corazn
Letra: Henry Martnez
Veintinueve
29
Sucesiones
Mara Rosa le cuenta a Karibay, Antonio Jos y Juan que su pap se

fue de viaje para un pas que se llama Bolivia, por razones de trabajo, y le
dej algunas adivinanzas matemticas.
Juan:
Por qu no se las das a la maestra Hilda y las tratamos de resolver
en clase entre todos?
30
Treinta
Mara Rosa:
Chvere, vamos a drselas a la maestra.
Llegan al saln y Mara Rosa le cuenta a la maestra lo que han
conversado.
Hoy vamos a tratar
de resolver unas
adivinanzas que el pap
de Mara Rosa le dej
antes de irse de viaje
y que me parecen muy
interesantes.
La primera dice as:
Empiezas con uno

y sigues con dos
y sigues sumando uno
al anterior
Treinta y uno
31
Antonio Jos, con cara muy risuea, contesta:

Yo me la s, yo me la s. sos son los nmeros los que nos sirven
para contar. Puedo pasar a la pizarra y escribirlos?
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12
La maestra Hilda le dice:

Antonio Jos, puedes seguir escribiendo ms nmeros?
Antonio Jos:
Claro maestra! Puedo seguir sumando uno al anterior y me voy a
poner viejo y nunca voy a terminar.
La maestra afirma:
Es muy cierto lo que dice Antonio Jos. l ha escrito la sucesin
de los nmeros naturales, que se forma comenzando con el nmero 1 y
sumando uno al anterior.
Vamos a ver otra de las adivinanzas que dej el pap de Mara Rosa:
32
Treinta y dos
Soy ms de uno
sin llegar a tres
y aparece el cuatro
cuando dos me des
contino sumando
y llego hasta el seis
y sumando dos
el ocho veris
Karibay:
Maestra, yo quiero escribir esos nmeros.
2, 4, 6, 8
Muy bien Karibay, dice la maestra Hilda. T has escrito los

nmeros que dice la adivinanza, comenzando con el dos y sumando dos
al nmero anterior.
Mara Rosa:
Podramos seguir sumando dos y tener muchos ms nmeros?
Claro. As tendramos la sucesin de nmeros pares, la cual se
forma comenzando con el dos y sumndole dos al anterior.
Treinta y tres
33
La maestra Hilda le dice a los nios:

Por hoy vamos con una ltima adivinanza:
Tengo veinte frutas,
si me comen dos
dieciocho tendr.
Me quitan dos ms
tengo diecisis
y sigue el comps teniendo dos
menos para cada vez.
Al final del camino sin nada qued
Juan responde de inmediato:

Yo s cules son esos nmeros. Djeme escribirlos maestra.
La maestra responde:
Est bien, Juan. Pasa a la pizarra y escribe los nmeros.
La maestra exclama:
Excelente! Lo has hecho muy bien. Juan ha escrito una sucesin
que comienza con 20 y va disminuyendo de dos en dos hasta llegar a cero.
20, 18, 16, 14, 12, 10, 8, 6, 4, 2, 0
34
Treinta y cuatro
Sabas que a la parchita se

le conoce en Bolivia y otros pases
como maracuy? Investiga cmo
llaman a la lechosa y a la batata en
otros pases de Amrica Latina.
En las siguientes sucesiones completa los trminos que faltan y

escribe lo que has hecho para colocarlos:
1, 3, 5, ____ ,9, 11, ____ , ____ , 17
18, 15, ____ , 9, ____ , 3
5, 10, ____ , 20, 25, 30,____ , 40, ____
Conoces la tabla de multiplicar por 5? ___
En qu se parece la tabla del 5 a los nmeros

de la sucesin anterior? _____________

La sucesin de nmeros: 1, 3, 5, 7, 9,
11, 13, 15,17..., se denomina sucesin de
nmeros impares,la cual se forma comenzando
con el uno y sumndole dos al anterior.
Observa que las tablas de multiplicar van a
formar sucesiones.
Treinta y cinco
35
Contando llego
hasta mil
Antonio Jos, Juan, Karibay y Mara Rosa estn conversando acerca

de un mapa que est en la pared del saln de clases.
36
Treinta y seis
Juan:
Vean, amigos, este mapa es de los pases de Amrica del Sur.
S, dice Mara Rosa, fjense que, segn el mapa, Venezuela est
situada en el norte de Amrica del Sur.
Karibay:
Me gustara conocer a qu distancia est Caracas de las capitales
de los otros pases.
Vamos a tratar de buscar esa informacin, dice con entusiasmo
Antonio Jos.
Los cuatro amigos se van con esa decisin y al da siguiente se
encuentran en el patio de la escuela.
Karibay:
Mi pap y mi mam me ayudaron a colocar en un cuadro, la distancia
en kilmetros entre Caracas y varias ciudades de Amrica del Sur.
Caracas
Asuncin
Buenos
Aires
Bogot
4.100
5.064
1.019
La Paz
3.005
Lima
2.742
Montevideo
Ro de
Janeiro
Santiago
Quito
5.172
4.517
4.900
1.746
Caramba! exclama Mara Rosa. Esos nmeros tienen cuatro

cifras y nosotros slo conocemos nmeros de tres cifras.
Antonio Jos:
Vamos a pedirle a la maestra que nos explique.
Treinta y siete
37
Maestra:
Hasta ahora hemos trabajado con UNIDADES,
DECENAS
Y CENTENAS , y en este cuadro se agrega otro valor de posicin: el de
LAS UNIDADES DE MIL.
Por ejemplo, la distancia entre Caracas y Lima, la capital de Per,

que es de 2.742 kilmetros, se colocara en el cartel de valor de la
siguiente manera:
La maestra indica que se tendran 2 unidades de mil, 7 centenas, 4

decenas y 2 unidades. Adems afirma que:
38
2 unidades de mil
= 2 x 1.000 = 2.000 unidades
7 centenas
= 7 x 100 = 700 unidades
4 decenas
= 4 x 10 =
40 unidades
2 unidades
=2x1
2 unidades
Por tanto,
2.742 = 2.000 + 700 + 40 + 2
Treinta y ocho
El nmero 2.742 se lee as:
DOS MIL SETECIENTOS CUARENTA Y

DOS.
Juan exclama:
Maestra! Maestra! Yo quiero hacer lo que usted nos ha explicado
con otra distancia.
Muy bien, Juan, afirma la maestra. Qu distancia quieres escoger?.
Juan:
Bueno, voy a tomar en el cuadro la distancia de Caracas a Quito,
que es de 1.746 kilmetros.
Treinta y nueve
39
Juan:
Tendramos: 1 UNIDAD DE MIL, 7 CENTENAS,
4 DECENAS Y 6 UNIDADES .
Adems:
1 unidad de mil
= 1 x 1.000 = 1.000 unidades
7 centenas
= 7 x 100 = 700 unidades
4 decenas
= 4 x 10 = 40 unidades
6 unidades
=6x
1=
6 unidades
Juan:
Entonces el nmero 1.746 se lee as:
MIL SETECIENTOS CUARENTA Y SEIS

Excelente!, Juan. Muy bien hecho, dice la maestra.
Vamos a hacer las siguientes actividades:
40
Cuarenta
1. Usando el cuadro de distancias que trajo Karibay, podran

escribir cul es la distancia que hay entre Caracas y Buenos Aires?
2. Coloquen el nmero que han escrito en un cartel de valor y
exprsenlo como una suma de unidades de mil, centenas, decenas
y unidades.
3. Lean en voz alta ese nmero y escrbanlo, en palabras,
en su cuaderno.
4. La distancia de Caracas a la ciudad de Asuncin tiene 4 unidades
de mil, 1 centena, 0 decenas y 0 unidades; Cmo se escribe y se lee
ese nmero?
Utilizando el mapa de Amrica del

Sur, investiga de qu pases son capitales
cada una de las ciudades que estn en el
cuadro que trajo Karibay.
Maestra:
Vamos a seguir usando el cuadro de distancias que trajo Karibay.
Respondamos lo siguiente:
Desde Caracas, hasta qu ciudad la distancia es la ms larga
de todas?
Hasta Montevideo! Son 5.172 kilmetros. Afirma con rapidez

Antonio Jos.
Cmo has respondido tan rpido?, pregunta la maestra.
Cuarenta y uno
41
Antonio Jos:
Me di cuenta de que era el que tena ms unidades de mil de todas
las distancias, que son cinco unidades de mil.
5.172
5.064
Antonio Jos:
Eso es verdad, por eso me fij en quin tena ms centenas y la
distancia a Montevideo tiene 1 centena pero la distancia a Buenos Aires
tiene 0 centenas.
Excelente!, dice la maestra, muy buena tu respuesta.
Mara Rosa:
Maestra! Entonces, ya yo s cul es la distancia ms corta. Es la
que va de Caracas a Bogot, de 1.019 kilmetros.
Maestra:
Eso es muy cierto, Mara Rosa.
Para indicar que un nmero es mayor que otro se utiliza el smbolo:
que se lee:
42
Cuarenta y dos
mayor que
>
Para indicar que un nmero es menor que otro se utiliza el smbolo:

que se lee:
menor que
>
Convrsalo con tu maestra, compaeras y compaeros.

Vamos a hacer las siguientes actividades:
Ordenen de menor a mayor (forma creciente) las

distancias de Caracas a las otras ciudades que estn en
el cuadro que trajo Karibay.
Cul distancia es menor: de Caracas a Lima o de

Caracas a La Paz?
Digan un nmero que sea mayor que la distancia que
hay entre Caracas y Ro de Janeiro, pero menor que la
distancia entre Caracas y Santiago.
Brasil es el pas de mayor superficie, el de

territorio ms grande, en Amrica Latina.
Brasil, Mxico y Venezuela son los mayores
productores de petrleo en Amrica Latina.
El Salar de Uyuni, en Bolivia, es el mayor
desierto de sal que hay en el mundo.
Cuarenta y tres
43
A sumar!
Maestra:
La adicin es una operacin que est presente en muchas
situaciones de la vida cotidiana.
En las tradiciones, la agricultura, la economa, los juegos y
la tecnologa.
44
Cuarenta y cuatro
Les propongo participar en un juego donde se usa esta operacin.

Juan:
Maestra, cmo se llama el juego?
Maestra:
Se llama Agarrando palillos sin mover los dems.
Juego 1
1.Todas las nias y los nios se organizarn en grupos de
2, 3 4 miembros.
2. Cada grupo debe tener una coleccin de creyones de tres colores.
Por ejemplo: amarillo, azul y rojo. Cuntos creyones debe tener cada
grupo? Al menos 12 creyones, cuatro de cada color.
3. Ahora asignamos un valor a cada color. Por ejemplo:
1 punto
10 puntos
5 puntos
Cuarenta y cinco
45
Paso 1: En cada grupo, uno de los nios o las nias coloca los creyones
en posicin perpendicular a la mesa y los suelta.
Paso 2: Cada nia y nio, en orden, debe agarrar un creyn sin mover
los dems. Si llega a mover alguno el turno le corresponde al otro jugador.
Paso 3: Cuando ya no haya creyones por agarrar, los nios y las nias
deben sumar cuntos puntos han obtenido.
Al final, con ayuda de la maestra, las nias y los nios copiarn el

valor total como una adicin.
Por ejemplo:
Si Mara Rosa levant 3 creyones amarillos, 1 azul y 2 rojos,
entonces puede escribir:
46
Cuarenta y seis
Como sabemos, los elementos de la adicin son, en este caso:
sumandos
Juego 2
28
1 + 1 + 1 + 5 + 10 + 10
suma
Ahora, reasignaremos valores a los colores. El lpiz amarillo vale

10, el azul 20 y el rojo 50.
Y a jugar de nuevo!
Recuerda que debes compartir con todos y todas tu mtodo para
obtener la suma.
Cuarenta y siete
47
Otro ejemplo:
Si Karibay agarr 2 creyones amarillos, 3 azules y 1 rojo, entonces
puede escribir:
Cmo sumamos estos nmeros?

Una manera es:
Observa que 10 es una decena, 20 son dos decenas y 50 son cinco
decenas.
Entonces, tenemos en total trece decenas, es decir, 130 unidades.
10 + 10 + 20 + 20 + 20 + 50 = 130
48
Cuarenta y ocho
Y otra manera de sumarlos es:
0 +
0
0
0
0
5 0
1
1
2
2
2
Ordenando estos nmeros en una lista

vertical segn su valor de posicin.
3 0
Aqu sumamos primero las

unidades 0+0+0+0+0+0, suma
que queda 0. Luego sumamos
1+1+2+2+2+5=13. Por
eso escribimos 3 debajo de las
decenas y un 1 a su izquierda
Cunto suman 99 y 1?
Cuntas decenas se forman con
190 unidades?
Cuarenta y nueve
49
Ya sabes una manera de escribir el 100 como la suma de dos nmeros.

Puedes encontrar otras maneras de escribir ese nmero como la
suma de otros ? Por ejemplo 100 = 98 + 2.
El problema que sigue fue propuesto a un nio llamado Gauss hace
muchsimos aos.
Cunto suman los nmeros del 1 al 10? Es decir:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 =____
Una manera es sumarlos en el orden en que aparecen, as:
1+2=3
luego
3+3=6
6 + 4 = 10
10 + 5 = 15
15 + 6 = 21
21 + 7 = 28
28 + 8 = 36
36 + 9 = 45
Y finalmente
45 + 10 = 55
Entonces:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 = 55
50
Cincuenta
Pero Gauss lo resolvi de otra manera. Veamos cmo:

l observ que:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10
5 + 6 =11
4 + 7 = 11
3 + 8 = 11
2 + 9 = 11
1 + 10 = 11
11 + 11 + 11 + 11 + 11 = 55
Los extremos suman 11, y tambin el segundo con el penltimo, y
as hasta llegar a los dos nmeros del centro. Increble!
As que el nio Gauss slo sum
11 + 11 + 11 + 11 + 11 = 55
Y listo!
Encontr una forma abreviada de sumar los nmeros del 1 al 10.
Cincuenta y uno
51
Encuentra t una manera abreviada de

sumar los nmeros del 1 al 20. Comparte
estas ideas con tus compaeras,
compaeros, docente y familiares.
Cuntas centenas tiene el nmero 499?

Cuntas decenas tiene el nmero 499?
Carlos Federico Gauss fue llamado

El prncipe de la matemtica.
El trabajo en equipo es muy
importante, pues nos ayuda a estrechar
lazos de amistad y cooperacin.
En las siguientes adiciones debes pensar con detenimiento y escribir

los nmeros que faltan:
2 +
2
1 9 5
52
Cincuenta y dos
3 1 9
2
3
0
Cuntas estaciones tiene el Sistema Metro de Caracas? Observa

el siguiente mapa y discute con tus compaeras y tus compaeros.
El nio Gauss tambin resolvi el problema de

sumar los nmeros del 1 al 100. Pdele a un adulto
que resuelva este problema y explcale el mtodo
abreviado que estudiamos aqu.
En la cotidianidad hay muchas ideas que nos
permiten practicar la adicin.
Cincuenta y tres
53
A restar!
Juan acompa a su mam a cancelar la factura de electricidad de

su casa.
La factura marca 96 bolvares.
La mam de Juan, Teresa, pag con un billete de Bs.100.
Cunto le queda de vuelto?
54
Cincuenta y cuatro
Maestra:
Este problema, tan comn para nosotros, es un problema
de sustraccin.
Para resolverlo debemos restar
100 96 =
Una manera es:

Colocar un nmero debajo del otro,
cuidando que estn bien ubicadas las
unidades, decenas y centenas; as:
Finalmente, restamos como sigue:
0 6
0
9
0 0 9 6
4
Es decir, quedan de vuelto Bs. 4
Cincuenta y cinco
55
Una forma de comprobar

si hemos restado bien
es sumar 96+4. Si da
100, hemos hecho bien
los clculos.
Otra manera de resolver este problema es:

Preguntndose: Qu nmero debo sumar al 96 para obtener 100?
Y como
96 + 4 = 100
Entonces,
100 96 = 4
Y el vuelto para la mam de Juan debe ser Bs.4.

Recuerda que los elementos de la sustraccin son, en este caso:
96
Minuendo
56
Cincuenta y seis
Sustraendo
}
}
100
Diferencia
En el huerto de la escuela, los nios

y las nias de 100 semillas de caraotas,
sembraron 90. Cuntas les quedaron?
La maestra ha organizado la siembra de 200

semillas de girasol en los jardines de la escuela. Los
nios y las nias han marcado el terreno y observaron que
slo pueden sembrar 169 semillas. Cuntas semillas
quedarn sin sembrar?
Cincuenta y siete
57
Qu te parece si
invitamos a la maestra a
organizar una actividad
similar en tu escuela?
Ustedes pueden elegir las semillas que quieran.

Las nias y los nios ya han sembrado diez hileras
de 13 semillas de girasol cada una. Cuntas hileras le
faltan para completar la siembra de las 169 semillas?
Toma nota en tu cuaderno y dibuja estas hileras.
En macetas colocadas en los ventanales de la

escuela han sembrado 30 plantas florales, con la idea
de embellecer el ambiente de estudio. Slo dos se han
secado por las condiciones del clima.
Cuntas plantas quedaron?
58
Cincuenta y ocho
A jugar
Ahora les propongo que
construyamos entre
todos un BACO. Con
l podemos jugar y
practicar la adicin y la
sustraccin.
Los siguientes son ejemplos de bacos.
Cincuenta y nueve
59
Juego A: con el baco

Paso 1: Ponernos de acuerdo en el valor que tendr cada ficha.
Por ejemplo:
vale 1
vale 10
vale 100
Paso 2: La maestra escribe un nmero y los nios y las nias en
pequeos grupos deben representarlo en su baco.
Paso 3: Ahora la maestra pide que resten otro nmero a se.
Juego B: tarjetas para restar

Para este juego necesitars:
Cartn o
papel
60
Sesenta
Creyones
Cinta plstica
Tijera
Paso 1: Con ayuda de la maestra, los nios y las nias elaborarn

unas tarjetas como las que siguen:
9 - 0 9 - 1 9 - 2 9 - 3 9 - 4 9 - 5 9 - 6 9 - 7 9 - 8 9 - 9
8 - 0 8 - 1 8 - 2 8 - 3 8 - 4 8 - 5 8 - 6 8 - 7 8 - 8
7 - 0 7 - 1 7 - 2 7 - 3 7 - 4 7 - 5 7 - 6 7 - 7
6 - 0 6 - 1 6 - 2 6 - 3 6 - 4 6 - 5 6 - 6
5 - 0 5 - 1 5 - 2 5 - 3 5 - 4 5 - 5
4 - 0 4 - 1 4 - 2 4 - 3 4 - 4
3 - 0 3 - 1 3 - 2 3 - 3
2 - 0 2 - 1 2 - 2
1 - 0 1 - 1
0 - 0
Paso 2: Ahora la maestra repartir las tarjetas al azar entre los

nios y las nias (pocas tarjetas a cada uno).
Paso 3: Estar atentos a los nmeros que dice la maestra. Por ejemplo,
si ella dice 4 los nios y las nias que tengan una tarjeta cuyo resultado
es 4, pasarn a la pizara y colocaran sus tarjetas 4 - 0 y 5 - 1 debajo
del numero 4.
Sesenta y uno
61
Tambin pueden inventar otros juegos.

Estas preguntas son retos para el clculo mental. Para responderlas
no puedes usar papel y lpiz, slo tu pensamiento.
Cunto es el resultado de 100 - 5?

Cunto es cien menos cinco, menos
cinco, menos cinco?
Cuatrocientas unidades menos cien
unidades es igual a?
62
Sesenta y dos
500 - 200 =
199 - 103 =
20 - 10 =
6-4=
Un conductor debe pagar una multa de Bs. 350 por
pasar el rayado peatonal, estando la luz del semforo en
rojo. Si entrega cuatro billetes de Bs.100, cunto le
corresponde de vuelto?
Es muy importante pedir la factura al realizar

una compra, pues con ella se garantiza el pago de
los impuestos.
La sustraccin es la operacin contraria de la
adicin.
Con estas operaciones podemos comprender
y resolver muchos problemas.
Sesenta y tres
63
Estudiando las
propiedades de la adicin
Hoy estudiaremos las propiedades de la adicin!
64
Sesenta y cuatro
Situacin A
Juan y Antonio Jos jugaron trompo el fin de semana y anotaron sus
resultados en el cuadro que sigue.
Los crculos rojos indican cuntos aciertos tuvieron sobre el otro
trompo!
Nios 1 vez
2 vez
3 vez
0+1+1=2
1+2+1=4
Si la casilla est en blanco es porque en ese juego no tuvo ningn
acierto.
Lo cual se lee: CERO aciertos.
En este caso, Juan tuvo 4 aciertos y Antonio Jos tuvo 2 aciertos.
Observa que estos resultados los podemos obtener si sumamos los
aciertos de la 1 y 2 vez, y por ltimo los de la 3 vez.
Sesenta y cinco
65
Por eso hemos

asociado con un
parntesis los
dos primeros
sumandos.
Nios
1 vez
2 vez
3 vez
(0+1) + 1 = 2
(1+2) + 1 = 4
Pero tambin llegamos al mismo resultado si asociamos los dos

ltimos nmeros.
Aqu asociamos
con un parntesis
los dos ltimos
sumandos. Y nos da
el mismo resultado
que antes.
Nios 1 vez
2 vez
3 vez
0+(1 + 1) = 2
1+(2 + 1) = 4
Esta propiedad de la adicin se llama ASOCIATIVA . No importa

cmo asocies los sumandos, pues obtienes el mismo resultado o suma.
66
Sesenta y seis
Otro ejemplo es:
2 + 4 + 1 = (2 + 4) + 1
=6+1
=7
Aqu asociamos el 2 y el 4.
Pero tambin obtenemos 7 si asociamos el 4 y el 1:
2 + 4 + 1 = 2 + (4 + 1)
=2+5
=7
Situacin B
El otro da Juan y Antonio Jos jugaron de nuevo, y los resultados
fueron los del cuadro siguiente:

Nios
1 vez
2 vez
1+2=2+1
2+3=3+2
Sesenta y seis
67
Fjate que:
SUMAR 1 Y 2 ES IGUAL QUE SUMAR 2 Y 1

SUMAR 2 Y 3 ES IGUAL QUE SUMAR 3 Y 2

Pero eso sucede con dos sumandos cualesquiera!

Esta importante propiedad de la adicin es la CONMUTATIVA .

No importa en qu orden sumes dos nmeros, siempre da el
mismo resultado.
Asociar tiene que

ver con agrupar y
conmutar tiene que
ver con cambiar
de posicin.
68
Sesenta y ocho
Situacin C
Como sabes, al sumar un nmero con el cero obtienes el mismo
nmero.
Por ejemplo,
124 + 0 = 124
Por esta razn decimos que el cero es el ELEMENTO

de la adicin.
NEUTRO
0 + 124 = 124
Asociar y conmutar son propiedades
esenciales para la adicin de nmeros

naturales. De hecho, las usamos en la
vida diaria casi sin percatarnos de ello.
Recuerda que culturas originarias como
LOS MAYAS
conocieron el nmero cero

antes que otras culturas modernas. Ellos lo
simbolizaban as:
Sesenta y nueve
69
Te recomiendo investigar sobre la

fascinante historia de los Mayas.
Comenta un ejemplo en que se use la propiedad conmutativa de la

adicin. Toma nota de todo esto en tu cuaderno.
Averigua el camino con menor distancia desde el parque a la escuela
y di qu propiedades de la adicin utilizaste.
70
Setenta
A jugar
Para este juego
necesitars los
siguientes materiales:
lpices de colores,
tizas y hojas de papel.
Juego A
Paso 1: Los nios y las nias se organizarn en pequeos grupos.
Paso 2: La maestra dir un nmero y los nios y las nias deben
escribirlo como la suma de tres nmeros. PERO DEBEN HACERLO
DE VARIAS FORMAS DIFERENTES.
Paso 3: Luego, un representante de cada grupo debe mostrar sus

resultados en la pizarra.
Setenta y uno
71
Por ejemplo:
92 =
80 +
81 +
30 + 30
+ 32
Juego B
Paso 1: La maestra anota en la pizarra los nmeros
2, 3, 5 y 7
Paso 2: Ahora las nias y
pequeos grupos.
los nios deben organizarse en
Paso 3: La maestra dir un nmero y cada grupo debe escribirlo como

la suma de algunos de los nmeros 2, 3, 5 y 7. El grupo que primero lo
logre, avisar en voz alta y lo copiar en la pizarra.
72
Setenta y dos
Estos dos juegos

tienen que ver con
las propiedades
asociativa y
conmutativa de
la adicin.
Inventa ahora tus propios juegos basados en la adicin de nmeros.
Los juegos cooperativos son importantes

para el estudio de la matemtica.
Cuando estudies un nuevo concepto
matemtico es bueno ver ejemplos y problemas
aplicados a diversas situaciones.
Setenta y tres
73
Un dulcito criollo,
por favor!
La abuela de Karibay tiene una bodeguita en su casa. All vende algunos

artculos de primera necesidad y tambin venden ricos dulces elaborados
por su familia, entre los que se encuentran: hicacos, conservas de coco
y leche, majarete, cascos de guayaba, turrones de merey, entre otros.
74
Setenta y cuatro
Los fines de semana Karibay, su abuela, sus tos y primos preparan

los dulces que vendern en la bodega durante la semana. A Karibay le
gusta ayudar a empaquetar los dulces, de forma tal que queden bien
presentados y sabrosos.
Setenta y cinco
75
Las conservas de coco
Las venden en bolsitas de 2 conservas cada una. A Karibay le

corresponde embolsar las conservas. Vamos a ayudarla a hacer
las bolsas.
Ahora observemos las bolsas con las conservas y respondamos las

siguientes preguntas:
Cuntas conservas hicieron en total?

Contemos la cantidad de conservas que hay en las bolsas.
76
Setenta y seis
Cuntas bolsas de dos conservas salieron?

Contando el nmero de bolsas, sabemos que salieron 8 bolsas con 2
conservas cada una.
Como en cada bolsa hay dos conservas, el conteo que hicimos es de
dos en dos. Para responder a la primera pregunta, podemos escribirlo
como la siguiente adicin:
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16
Observa que los sumandos siempre son iguales. Por esta razn,
podemos decir que tenemos 8 bolsitas con 2 conservas cada una, que
nos dan las 16 conservas de coco hechas por la abuela de Karibay.
Otra forma de hablar del nmero de conservas de coco hechas por
OCHO VECES EL
NMERO DOS que ES IGUAL A DIECISIS . Lo que hemos
la abuela de Karibay, es diciendo que tenemos
dicho hasta ahora se puede escribir matemticamente as:
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 8 x 2
Esta nueva expresin 8 x 2
Se lee ocho veces dos u ocho por dos.
ESTAMOS MULTIPLICANDO 8 X 2 Y NOS DA COMO

RESULTADO 16!

Setenta y siete
77
Esta nueva operacin se llama MULTIPLICACIN. El 8 y el 2
se llaman FACTORES el 16 recibe el nombre de PRODUCTO .

Karibay tiene una nueva
tarea, vamos a ayudarla. Esta
vez tiene que agrupar las
siguientes conservas:
De cuntas formas diferentes puede embolsar

Karibay estas conservas, de manera tal que en cada bolsa
siempre haya la misma cantidad de conservas y queden
todas embolsadas?
Escribe la adicin y la multiplicacin correspondiente
a cada una de las formas en que embolsaste las conservas.
Puedes ayudarte a responder estas preguntas dibujando en tu

cuaderno las bolsitas con las conservas, o representando las conservas
con botones o chapitas. Adems, puedes apoyarte en la forma en que se
embolsaron las 16 conservas en las pginas anteriores.
78
Setenta y ocho
La abuela de Karibay tambin

acostumbra a preparar turrones
de merey. A Karibay le pidieron
arreglar los siguientes turrones
en cajas.
Fjate que ella ha colocado los

turrones en 2 filas y 3 columnas.
Karibay le comenta a su abuela que si hace dos filas y tres columnas

puede colocar en una de las cajas los seis turrones. Observemos un poco
el arreglo rectangular que hizo Karibay con los 6 turrones:
Setenta y nueve
79
Tenemos 2 filas y 3
columnas. Esto podemos
escribirlo as:
Nmero de filas Nmero de columnas
Ahora la abuela le entrega

a Karibay ocho turrones para
que los acomode en otra cajita.
Veamos cmo lo hizo:
80
Ochenta
6
Nmero de turrones
Estudiemos el arreglo rectangular que hizo Karibay con los 8

turrones:
Tenemos 2 filas y 4 columnas. Esto podemos escribirlo as:
2
Nmero de filas
Nmero de columnas
8
Nmero de turrones
Qu sucede si hacemos 2 filas de turrones y aumentamos de uno en

uno el nmero de columnas?
2x1=2
2x2=4
2x3=6
Ochenta y uno
81
A partir de ahora debes copiar en tu cuaderno la siguiente tabla y

completar las casillas vacas.
Si observas la columna de la operacin correspondiente, podemos

darnos cuenta que todos los resultados se obtienen a partir de una
multiplicacin donde uno de los factores es el 2. Esto es lo que se conoce
como la tabla del 2.
82
Ochenta y dos
Conservas de leche
Otro de los ricos dulces que hace la familia de Karibay son las
conservas de leche. Estas ricas conservas son vendidas a Bs. 3 cada
una, pues la abuela de Karibay siempre vende en su bodega al precio justo.
Su abuelita le pidi a Karibay el favor de hacerle un cuadro que le
ayude a saber cunto cobrar al momento de vender las conservas de
leche, sobre todo para aquellos momentos en los que la bodega est llena
de gente y necesite despachar rpido.
Veamos cmo Karibay construy el cuadro:
Ella pens que si 1 conserva cuesta Bs. 3, entonces 2 conservas
deberan costar el doble de 3, es decir, 3 x 2,que es igual a 6.
EL DOBLE DE UN NMERO SE OBTIENE MULTIPLICANDO

ESE NMERO POR 2.
Ella pens que el precio de 3 conservas deba ser el triple de Bs. 3,

que es lo que cuesta una sola conserva. Entonces multiplic 3 x 3, que es
igual a 9.
Otra forma de obtener el triple de 3 es sumar 3 + 3 + 3, que es igual
a 9.
Ochenta y tres
83
EL TRIPLE DE UN NMERO SE OBTIENE MULTIPLICANDO

ESE NMERO POR 3.
Karibay fue escribiendo en un cuadro como el siguiente, los clculos
que fue realizando. Veamos:
Cmo crees que hizo Karibay para conseguir el precio de 4 conservas?

Ayuda a Karibay a completar el cuadro para
su abuelita, de manera tal que sepa el precio de
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y hasta 12 conservas.
Algunas preguntas interesantes.
1. Si Jos fue a comprar slo conservas de leche con Bs.10 y la
abuela de Karibay le dio de vuelto Bs.1.
Cuntas conservas de leche compr Jos?
84
Ochenta y cuatro
2. Julia le dice a Pedro: Voy a comprar una conserva para cada uno
de mis 2 hermanos. Pedro le responde: Yo tengo que comprar el doble si
le quiero llevar una conserva a cada uno de mis hermanos.
Cuntos hermanos tiene Pedro?

3. El da lunes la abuela de Karibay vendi 5 conservas y el da
martes vendi 15 conservas.

El martes se vendi el doble o el triple de las
conservas vendidas el da lunes?
Construyendo la tabla del 4

Con ayuda de tu maestra o maestro, y de tus compaeros y
compaeras, construye la tabla del 4 y escrbela en tu cuaderno. Puedes
ayudarte representando arreglos rectangulares de 4 filas, o con sumas
de sumandos iguales a 4.
Jugando con Karibay en el camino

de nmeros
En algunos momentos de descanso, Karibay, junto a sus primos
y hermanos, juegan a saltar en un camino de nmeros, que dibujan
en el piso.
Ochenta y cinco
85
Juega con el camino de nmeros de Karibay.

El juego consiste en llegar al final del camino, dando la menor
cantidad de pasos o saltos, comenzando desde el cero. Puede ser que
lleguen al final del camino o que se pasen del 50. Para ello, deben tratar
de dar los pasos o saltos ms largos que puedan.
A Karibay se le ocurri ir dando saltos que van dejando un cuadrito
por el medio, es decir, de 2 en 2. Veamos en cules nmeros va
cayendo Karibay:
2
Salto 1
86
Salto 2 Salto 3
Ochenta y seis
8
Salto 4
10 12 14 16 18 20
Salto 5
Salto 6
Salto 7
Salto 8
Salto 9 Salto 10
Si coloreamos de amarillo los nmeros por los que pasa Karibay,

el camino se vera as:
Responde en tu cuaderno, a partir del camino anterior:

En qu nmero caer Karibay en el salto 4 y en el 8?
En cul salto llegar al nmero 24?

Con base en las respuestas anteriores responde:
Qu nmero es el doble de 4?
Cul es el doble de 12?
Juan Pablo, el primo de Karibay, empez a dar saltos de 3 en 3.
Dibuja en tu cuaderno el camino de nmeros y marca con una (x) de
color verde los nmeros por los que pas Juan Pablo.
Ochenta y siete
87
Ahora, apoyndote en el camino de nmeros, responde:

En qu salto llegar Juan Pablo al nmero 27?
Cuntos saltos debe dar para llegar al nmero 42?

En qu nmero caer Juan Pablo en el salto 3 y en el 7?
Con base en las respuestas anteriores, responde:
Qu nmero es el triple de 3 y de 7?
Pasa Juan Pablo por algunos nmeros por los que ya
pas Karibay? Cules son estos nmeros?
Saltando de 5 en 5
El to de Karibay quera jugar saltando en el camino de nmeros.

Como l es mucho ms grande, dio saltos de 5 en 5 cuadritos. Veamos
los nmeros por los cuales pas:
88
Ochenta y ocho
l estaba parado en el cero (0). Entonces, en el salto 1 lleg al

cuadro 5, porque dio un salto de 5 cuadros. En el salto 2 lleg al 10,
pues haba dado 2 saltos de 5 cuadros. A qu cuadro lleg en salto 3?
En qu cuadro se encontraba despus de dar el salto 4?
Estudiemos un poco lo que va ocurriendo con los saltos del to de Karibay:

Completa en tu cuaderno
el siguiente cuadro a partir
del camino de nmeros y del
cuadro anterior:
Conocer la multiplicacin le permiti a

Karibay ayudar a su abuelita. Si pones atencin a
las actividades que haces en tu casa, la escuela,
tu comunidad, vers que utilizas la multiplicacin
y sus distintas representaciones cada da.
Ochenta y nueve
89
Nuestros derechos y
deberes
Karibay:
Conoces tus derechos y deberes?
Antonio Jos:
Y t, amiga, sbes lo que es un derecho?
90
Noventa
Juan:
Y qu es un deber?
Mara Rosa:
Sabemos lo que es la responsabilidad?
Maestra:
Nios y nias. Quieren que les d un poco de ayuda para la reflexin
que estn haciendo?
El 01 de abril de 2.000 entr en vigencia la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA). Esta ley establece
derechos para todos los nios, las nias y adolescentes.
Esta Ley regula los derechos y garantas, as como los deberes y
responsabilidades relacionados con la atencin y proteccin de nios,
nias y adolescentes.
Ustedes
recuerdan el
Art.10 de la
LOPNNA?
S, maestra Hilda, recuerdo
que el artculo establece
que: Todos los nios y las
nias y adolescentes son
sujetos de derecho.
Noventa y uno
91
Muy bien!, Antonio Jos. Tambin recordemos que el artculo 78

de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, refiere
que Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y
estarn protegidos por la legislacin.
Al ser sujetos de derechos tambin tenemos deberes como nios
y nias que somos. Ser responsables en ejercer nuestros derechos y
deberes es nuestra labor primordial.
Por ejemplo, tenemos derecho:
A la educacin
92
Noventa y dos
A ser respetados(as)
como nios(as)
A tener familia
A la recreacin
Cuntos de nosotros somos responsables

en colaborar en no contaminar el ambiente que
habitamos? Colaboramos en nuestra escuela con
la limpieza del patio, pasillos y saln de clases?
Realmente debemos ser ms responsables y colaborar en mantener

un ambiente sano. Por ejemplo, mejorando las relaciones con los dems,
no rayando las paredes ni los pupitres y mesas de trabajo; de igual
manera, botando la basura en el cesto o papelera.
Noventa y tres
93
Es cierto lo que dice Juan. Todos somos responsables de lo que

hacemos. Debemos colaborar para mejorar el lugar donde habitamos
y compartimos.
Por ejemplo, si en nuestra Escuela Bolivariana Venezuela queremos
colaborar por un ambiente sano y observamos que se ensucia demasiado
en los salones porque no hay papeleras, ya que stas se encuentran en
los pasillos, entonces debemos colocar papeleras en las aulas de clases
para mantener un ambiente limpio.
Muy bien! Me encanta cuando en el saln de clases todos y todas
reflexionamos sobre la responsabilidad y analizamos las diferentes
maneras de cumplirla en los espacios que compartimos.
Recuerden que la responsabilidad es un

valor que est en la conciencia de cada uno de
nosotros(as). Nos permite reflexionar sobre
nuestros actos, compromisos diarios y valorar
las consecuencias de nuestras acciones.
De las reflexiones anteriores pudiramos plantear la propuesta de

Antonio Jos, en relacin con las papeleras, como solucin a la cantidad
de basura en el saln de clases.
94
Noventa y cuatro
Por ejemplo, si en nuestra Escuela Bolivariana Venezuela tenemos de

1 a 6 grado dos secciones por grado, dando un total de 12 secciones,
cmo distribuir 12 papeleras para cada grado y colaborar con un
ambiente limpio en el aula?
Cmo hacerlo?
Papeleras
12 6
6
Papeleras para cada grado
Papeleras
6 6
0
Papeleras para cada grado
Maestra, quiere
decir que al repartir
a partes iguales las
12 papeleras entre
los 6 grados, da como
resultado 2 papeleras
para cada grado.
Noventa y cinco
95
Maestra:
S, Juan. Cuando tenemos que repartir algo a partes iguales,
utilizamos una operacin que se llama DIVISIN . Es decir, que si
queremos repartir 12 papeleras, a partes iguales entre 6 grados,
debemos dividir 12 entre 6 y le corresponde a 2 papeleras por grado.
Esta operacin se escribe as:
96
12
12
0
Noventa y seis
6
2
Esto quiere decir :

Que al repartir 12 a partes iguales entre 6 tocan 2. Veamos los
elementos que componen esta operacin:
Dividendo
Resto
12 6
2
12
0
Divisor
Cociente
La operacin de divisin se realiza as:

Se busca un nmero que al multiplicarlo por 6 d como resultado
12 o menos de 12. As tenemos que ese nmero es 2, al que debemos
multiplicar por 6.
2 x 6= 12
Ese resultado se resta de la cantidad que tenamos al inicio:
12 12
0
Noventa y siete
97
Maestra, cmo podramos comprobar que lo realizado es correcto?

Maestra
Podemos sumar 6 tantas veces hasta que lleguemos a 12, es
decir, 6 + 6 = 12. As tenemos que 12 contiene a 6, dos veces.
Mara Rosa:
Si quisiramos saber cuntas papeleras se necesitan, conociendo
la cantidad de grados y la cantidad de papeleras que colocaramos por
grado, qu operacin utilizaramos?
Interesante planteamiento, Mara Rosa! En este caso estaramos

hablando de la multiplicacin.
Tomaramos los 6 grados y colocaramos 2 papeleras por grado:
6x
2
12
As obtenemos el total de 12 papeleras
98
Noventa y ocho
Podemos concluir que la divisin es la operacin inversa de la

multiplicacin. Porque si 12 papeleras la dividimos entre 6 grados
obtendremos por resultado 2 papeleras por grado. De manera inversa,
si multiplicamos 6 grados por 2 papeleras que les corresponden,
obtendremos 12 papeleras.
Cuntas actividades en el hogar pudiramos

distribuir entre los miembros de la familia?
La maestra le pide a los 30 estudiantes del
aula, dividirse en grupos de 5 participantes cada uno.
Cuntos grupos se formaron?
Cuntas veces debo sumar 8 para obtener como
resultado 80?
Qu tareas podramos realizar en los

alrededores de nuestra escuela, para crear
conciencia sobre cmo cuidar el ambiente?
Dibuja en papel bond cmo te gustara
ver a tu escuela.
Noventa y nueve
99
10
Solucionando
problemas
problemas
problemas?
y ms
problemas.
Maestra:
Nios y nias, qu les parece si resolvemos algunos problemas?
Antonio Jos:
S maestra. Resolver problemas es muy divertido.
100
Cien
Juan:
Y qu vamos a hacer? dibujos?, cuadros? o cuentas?
Maestra:
Bueno Juan, eso depender del problema. Cuando leamos y
comprendamos qu nos pide cada problema, entonces decidiremos qu
estrategia utilizaremos.
Veamos estos problemas:
Problema 1
Daniela compra 7 tarjetas postales para enviar a sus amigos y
amigas. Romina compra 5 del mismo tipo y paga Bs.10 menos que
Daniela. Cunto cuesta una tarjeta postal?
Maestra:
Qu creen ustedes que debemos hacer?
Juan:
Sabemos que Daniela gast Bs. 10 ms que Romina.
Karibay:
Claro! Porque ella compr ms postales.
Maestra:
Muy buen razonamiento, muchachas y muchachos.
Ciento uno
101
Ahora, quin me
puede decir qu
podemos hacer
para resolver
este problema?
Maestra, y si
colocamos todas
las tarjetas
en fila?
Maestra:
Buena idea. Hagmoslo.
Daniela
Romina
Si vemos que Daniela pag Bs. 10 ms que Romina, en qu los gast?
102
Ciento dos
Mara Rosa:
En las dos postales adicionales.
Maestra:
Muy bien Mara Rosa. Cmo podemos mostrar eso a los dems
nios y nias?
Mara Rosa:
Pasemos una raya maestra y veamos que las postales que sobran
fueron las que costaron los 10 bolvares ms que Daniela pag.
Daniela
Romina
Juan:
Aqu restamos 7 tarjetas de Daniela, menos 5 de Romina.
7-5=2
Ciento tres
103
Muy bien, Juan,

quedaron 2
postales de ms
que compr Daniela.
Y esas
2 postales,
costaron Bs. 10.
Maestra:
Excelente razonamiento, muchachos y muchachas.
Antonio Jos:
Entonces, cada postal cuesta Bs. 5.
Maestra:
Muy bien, Antonio Jos.Cmo hiciste para obtener ese resultado?
Antonio Jos:
Divid maestra! Las 2 postales cuestan Bs. 10; entonces:
10 2
5
104
Ciento cuatro
Maestra:
Muy bien. Entonces, cunto cuesta cada postal?
Todos a la vez:
5 bolvares!
Creo que ustedes estn listos para otro problema.
Problema 2
Se colocan 31 libros sobre una mesa. Se hacen con ellos dos paquetes
y uno tiene 7 libros ms que el otro. Cuntos libros tiene cada paquete?
Maestra:
Cmo comenzamos a resolver este problema? Alguien tiene una
idea?
Antonio Jos:
Y si hacemos un dibujo?
Maestra:
Bueno, podemos hacer un grfico que muestre las condiciones del
problema. Tienes idea de cmo sera ese grfico, Antonio Jos?
Ciento cinco
105
Antonio Jos:
Podra ser as?
7
31
Maestra:
Muy bien, Antonio Jos. Podras explicarle a tus compaeros
qu significa el grfico que hiciste?
Antonio Jos:
Bueno, yo coloqu los dos paquetes de libros con dos colores
diferentes y agregu un paquete pequeo con los 7 libros extra. All estn
los 31 libros que estn sobre la mesa.
Maestra:
Muy buena explicacin. Alguien puede decirme que ms se
puede hacer?
Mara Rosa:
S, maestra. Del total de libros, hay que quitar los que
estn de ms.
Maestra:
Bien, Mara Rosa. Cuntos son los libros que estn dems? Y,
qu tipo de operacin debemos realizar para quitar esos libros que
estn de ms?
106
Ciento seis
Ya s, debemos
restar los 7 libros
que estn de ms.
Maestra:
Muy bien, Juan. Y qu hacemos ahora?
Juan:
Repartimos a partes iguales esos 24 libros.
Maestra:
Excelente! Ahora dganme, cul es la operacin que permite
repartir un nmero a partes iguales?
La divisin!, maestra. Dijeron todos los nios y las nias al
mismo tiempo.
Maestra:
Qu bueno, todos se acordaron de la divisin! Entonces dividiramos
24 libros entre los dos paquetes.
24 2
Ciento siete
107
Mara Rosa:
Yo lo resuelvo, maestra!
2 4 2
-2
12
04
- 4
0
En cada paquete hay 12 libros.
Maestra:
Ah! Pero recordemos que un paquete tena 7 libros ms que
el otro.
Mara Rosa:
En un paquete hay 12 libros y en el otro paquete hay 12 + 7,
es decir:
12+
7
19
108
Cien ocho
Maestra:
Muy bien, entonces en un paquete hay 12 libros y en el otro hay
19, y cuando sumamos lo que hay en los dos paquetes, podemos verificar
que hay un total de 31 libros sobre la mesa.
19
12
12
31
Muy bien, nios y nias, hagamos otro problema.
Problema 3
De los 35 estudiantes de tercer grado, 24 juegan bisbol y 18
juegan ftbol. Cuntos realizan ambos deportes, si todos juegan al
menos uno de ellos?
Aqu debemos formar dos conjuntos, uno de los nios y las nias que
juegan bisbol y otro de los y las estudiantes que juegan ftbol.
Juan:
Yo lo hago, maestra.
Ciento nueve
109
Maestra Hilda:
Muy bien, Juan. Realiza los dibujos en la pizarra.
24 nias y
nios que juegan
bisbol
18 nias y
nios que
juegan ftbol
Antonio Jos:
Pero, maestra, si reunimos los que juegan bisbol con los que
juegan ftbol tendremos ms nios y nias que los que hay en el saln.
Maestra Hilda:
Muy bien, Antonio Jos, sumemos y veremos que lo que dice
Antonio Jos es correcto.
24 +
18
42
110
Ciento diez
Recordemos que tenemos 35 estudiantes en tercer grado y que

algunos de ellos practican ambos deportes, por lo tanto, no nos podemos
pasar de 35. Qu podremos hacer?
Mara Rosa:
Ya s, maestra! Restemos 35 de 42 y tendremos los que
practican los dos deportes.
4235
7
Juan:
Ahora, podemos representar a quienes juegan los dos deportes?
Maestra:
S, Juan, hagamos esa representacin.
Nias y nios
que juegan
bisbol
Nias y nios
que juegan
ftbol
Ciento once
111
Ahora debemos fijarnos que de 24 nias y nios que juegan bisbol,

hay 7 que juegan ambos deportes, expresados en el grfico anterior.
Karibay:
Bueno, creo que si restamos esos 7 a los 24 que juegan bisbol,
tendremos aquellos que slo practican ese deporte. Igualmente, si
restamos esos 7 de los 18 que juegan ftbol, tendramos tambin
aquellos que juegan slo ftbol.
Esas cuentas seran as:
24 7
17
18 7
11
Maestra Hilda:
Muy bien. Ahora, quin quiere completar el grfico en la pizarra?
Karibay:
Yo lo hago, maestra.
112
Ciento doce
17
Nias y nios
que juegan
bisbol
11
Nias y nios
que juegan
ftbol
Maestra:
Ya podemos responder la pregunta: Cuntos realizan ambos
deportes?
Juan:
Claro, maestra, son 7.
Maestra:
Muy bien Juan, pero me puedes decir cmo saber si la respuesta
que dimos es la correcta?
Ciento trece
113
Juan:
S, claro, si sumamos los nios y las nias que practican slo
el bisbol (17) con los que hacen ambos deportes que son 7, debemos
obtener el total de estudiantes que practican ese deporte. Asimismo
lo debemos hacer con quienes juegan ftbol.
17 +
7
24
Practican bisbol
11 +
7
18
Practican ftbol
Maestra Hilda:
Los felicito a todos y todas, han hecho un excelente trabajo.
Problemas para resolver en tu cuaderno:
De cuntas maneras puede ser expresado el
nmero 20 como la suma de dos nmeros pares?
En una sala de cine los asientos estn en filas de
20, empezando la numeracin con 1 desde la primera
fila. En qu fila est el asiento 84?
114
Ciento catorce
Un nmero se llama capica cuando se puede

escribir igual de derecha a izquierda que de izquierda
a derecha (por ejemplo, 11 o 202). Cuntos nmeros
capica hay entre 100 y 200?
Cul es el nmero ms pequeo que multiplicado
por 11 da un nmero cuyas cifras son todas nueve?
David es tres aos mayor que Al y el producto

de sus edades es 18. Cul es la suma de sus
edades?
Sabas que en 1859 Venezuela emiti

sus primeros sellos postales al poner en
circulacin las estampillas con la imagen del
escudo nacional?
Sabas que en la primera presidencia de
Jos Antonio Pez, en 1832, se instal una
oficina de correo en cada capital de estado?
Ciento quince
115
11
Parejas para el baile

de joropo
Los salones de 3 y 4 grados van a realizar un baile de joropo para el

aniversario de la escuela, no sabemos cuntos nios y nias necesitarn
para organizar el baile. En el 3 grado hay 12 nias y 8 nios, y en el 4
grado hay 12 nias y 9 nios. Hay nios de 5 grado que pueden colaborar
si hace falta.
116
Ciento diecisis
Vendr un docente especialista en folclore a organizar el baile y pidi

que los nios y las nias formaran cuadrillas en forma de rectngulos.A
l debemos presentarle la organizacin de los nios y las nias y decirle
porqu se organizaron de esa manera.
Conversa con tus compaeros y

compaeras la forma de organizacin de
las nias y nios y cmo explicrselo al
maestro de folclore invitado.
Maestra:
Si representamos a cada nia y nio mediante un cuadrito de
cartulina de 1 cm por cada lado y los tratamos de organizar para el baile,
un nio o una nia lo representaramos con 1 cuadrito as:
A dos as:
Y a tres as:
Y a cuatro nios y nias de la siguiente manera:
Ciento diecisiete
117
Vamos a plantearnos las siguientes situaciones para estar

bien preparados:
1) Cmo organizaramos en parejas a los nios y nias del 3 grado,
sin importar que las parejas sean o no mixtas?
2) Si cuatro nias se enferman, cmo quedaran organizados los
otros nios y nias de este grado?
3) Qu pasara en el 4 grado si organizamos para la cuadrilla cada
nia con un nio?
Pueden quedarte formas como stas:
20 NIOS Y NIAS DE 3 GRADO
16 NIOS Y NIAS, SIN 4 NIAS
18 NIAS Y NIOS
118
Ciento dieciocho
Si nos fijamos bien, cada una de estas organizaciones la podemos

encerrar en un rectngulo, como lo quera el maestro de folclore.
As tendremos:
20 NIOS Y NIAS
16 NIOS Y NIAS
18 NIAS Y NIOS
Podemos hacer organizaciones de todos los nmeros hasta el 20
y representarlos de esta manera? Como el 2, el 4, el 16, el 18 y el 20.
Ciento diecinueve
119
Antonio Jos:
Mire, maestra, represent el 2 y el 6.
Maestra:
Muy bien, Antonio Jos, excelentes tus arreglos rectangulares.
Karibay:
Yo tambin hice uno, maestra. El nmero 4.
Maestra:
Excelente, Karibay, te qued muy lindo el arreglo del 4.
A cualquier nmero
que podemos
representar en esta
forma se les llama
nmero par.
120
Ciento veinte
Por qu creen ustedes que se les da ese nombre?

Mara Rosa:
Bueno, maestra, porque estn en parejas.
Maestra:
Muy buena respuesta, Mara Rosa. S, a todos los nmeros que
se pueden organizar en parejas se les llaman nmeros pares.
Revisa la lista de nmeros que

representaron t, tus compaeros
y compaeras del saln y trata de
conseguir regularidades. En otras
palabras, deben conseguir qu tienen
en comn estos nmeros.
Pensemos entonces en un nmero par como aquel que podemos

organizar en filas por parejas. Revisemos ahora cul nmero mayor
que 20 podemos organizarlo en filas por parejas. Para esto rene tus
cuadritos y los cuadritos de otro compaero o compaera y traten de
formar un rectngulo con ese nmero que ustedes seleccionaron.
Maestra, Juan y yo escogimos el 26 y su ltima cifra tambin
es par.
Maestra:
Excelente, Karibay, el 26, que es un nmero par, termina en 6 y
tambin es una cifra par. Entonces, ambos nmeros se pueden organizar
en parejas.
Ciento veintiuno
121
Antonio Jos:
Maestra, Mara Rosa y yo escogimos el 20 y tambin lo pudimos
organizar en pareja, pero ese nmero termina en 0.
S, tambin los
nmeros que terminan
en cero son pares.
Entonces, todo
nmero par termina en
cero o en cifra par.
Ahora puedes decir, qu entiendes por nmero par? y cmo

reconoces un nmero par al verlo?
De los nmeros del 1 al 20 hay algunos que al representarlos con
los cartoncitos no forman un rectngulo. Representemos algunos de
esos nmeros.
Juan:
Ja, ja, ja, mi nmero 5
parece una camioneta.
Karibay:
Mi 3 parece una L.
122
Ciento veintids
Mara Rosa:
Y el mo, el 15, se parece a un autobs!
Maestra:
Es verdad, podemos ver que ninguno de esos nmeros
representados parece un rectngulo.
Estos nmeros que
han representado
se llaman nmeros
impares.
Qu tienen en comn los nmeros impares representados?

Ya sabemos,
maestra, stos
son nmeros
impares porque
no tienen parejas;
siempre sobra uno.
Ciento veintitrs
123
Recuerden que en el 3 grado hay 12 nias y 8 nios y en el 4 grado

hay 12 nias y 9 nios. Representemos el nmero de nias de 3 y 4 en
una organizacin y en otra el nmero total de nios.
Mara Rosa:
As maestra?
24 NIAS DE 3 Y 4 GRADOS
Maestra:
Muy bien, Mara Rosa. Representaste a todas las nias y ese
nmero es par.
Juan:
Yo represent a los nios y parece un autobs, as que ese nmero
es impar.
Maestra:
As es, Juan. El nmero 17 es impar y termina en 7, que tambin
es impar.
124
Ciento veinticuatro
Mara Rosa:
Maestra, podemos organizar parejas de un nio y una nia sin
que quede nadie fuera del baile?
Maestra:
Veamos, Mara Rosa. Si reunimos la cantidad de nias
representadas con la cantidad de nios tambin representados, a cul
tipo de nmeros se parecer la representacin del resultado, a los pares
o los impares?
Juan:
A los pares, maestra!
Karibay:
No, a los impares!
Maestra:
Calma, ya lo veremos. Hagamos la prueba de la representacin
con cuadritos y sabremos quin tiene la razn.
Antonio Jos:
Ya lo represent y el nmero es impar.
Maestra:
Muy bien. El resultado de sumar 24 nias y 17 nios es 41, que
es un nmero impar, como nos muestra el arreglo de Antonio Jos. Y por
qu es impar?
Ciento veinticinco
125
Juan:
Bueno, porque sobr un cartoncito sin organizar.
Maestra:
Muy bien, veo que ya todos saben cundo un nmero es par y
cundo es impar.
Has pensado que tambin podemos hacer

parejas de baile con dos nios varones?
En algunos pases como Grecia los hombres
acostumbran bailar juntos. Puedes investigar
sobre esta costumbre en ese pas? Sabes en cul
continente est situado Grecia?
Maestra:
Bueno, ahora vamos a jugar en parejas con tu compaero o
compaera ms cercana. Utiliza los cuadritos, responde las preguntas
que se plantean y revisa el ejemplo: Qu tipo de nmero resulta al sumar
dos nmeros pares? Por ejemplo 6 + 2.
6 +
126
Ciento veintisis
Si sumas dos nmeros impares, qu tipo de

nmero es el resultado?
Si sumas un nmero par y uno impar, cmo
ser su resultado, par o impar?
Si sumas tres nmeros pares, qu tipo de
nmero resultar?
Y si sumas tres nmeros impares?
Cul es la cantidad mnima de nmeros impares
que debo sumar para obtener un nmero par?
Sabas que el joropo en la Repblica Bolivariana

de Venezuela cambia segn la regin del pas? El
mirandino o central se denomina tuyero; hay el joropo
oriental y el llanero.
El joropo es nuestro baile nacional, en donde el
hombre se luce con vueltas, cadereos y zapateos y la
mujer se deja llevar y al mismo tiempo esquiva al galn.
Ciento veintisiete
127
12
Midiendo longitudes
Antonio Jos:
El tangram es un juego de 7 piezas con las cuales podemos formar
diferentes figuras.
128
Ciento veintiocho
Mara Rosa:
Maestra, usted pidi el juego en la clase pasada. Muchos de
nosotros lo construimos en 1 grado.
Maestra:
Excelente! Si no lo han construido, lo haremos en un santiamn.
Paso 1: Necesitaremos los siguientes materiales: cartn de caja,
tijera, lpiz, onoto, agua y regla.
Paso 2:Construye un cuadrado.
Paso 3: Observa las siguientes figuras geomtricas y cpialas de la
misma manera en el cuadrado previamente construido.
Paso 4: A pintar. En un vaso de plstico ten preparado un poco de
agua con algo de onoto y revuelve. Obtendrs un maravilloso color.
Paso 5: Recorta cada figura geomtrica.
Paso 6: A jugar.
Es muy divertido
construir figuras con el
tangram. Hoy, con ayuda
de una regla graduada en
centmetros, mediremos
los lados de estas
figuras geomtricas.
Ciento veintinueve
129
Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno
Figuras
geomtricas
del tangram
Mide cada uno de

los lados de la figura
geomtrica
Cul es la suma de
todas estas medidas?
El nmero de la ltima columna representa el permetro de la figura.
130
Ciento treinta
LA REGLA GRADUADA
es un instrumento de medicin
que indica unidades de medida
llamadas CENTMETROS.
Cuntos centmetros miden?
Una tiza
El lado de un libro
Un frasco de pegamento
Tu estatura
Ciento treinta y uno
131
Con ayuda de la maestra ahora tomaremos nota de la estatura de

todos los nios y las nias. Podemos publicar esto en el saln de clases.
Para ello necesitars una cinta de medir de un metro y estar atento
para sumar!
Pueden tomar nota en tu cuaderno en un cuadro como el que sigue.
Nombre
Edad
Estatura
Incluyan en la lista la estatura de

la maestra! Conversa los resultados
de tu investigacin en clase.
Adems, es comn
escuchar medidas
como metro, cuarto
de metro y medio
metro. Pero, qu
significan?
132
Ciento treinta y dos
Un metro
100 cm
Medio metro
50 cm
Un cuarto de metro
25 cm
Cuntos medios metros hay en un metro?

Y, cuntos cuartos de metro hay en un metro?
Qu utilidades tiene este tipo de medidas?
Preguntemos a nuestros familiares y vecinos y
tomemos nota en nuestros cuadernos.
Investiga sobre otros instrumentos con los
que se pueda medir en centmetros y dibjalos en
tu cuaderno.
El centmetro es una unidad de medida de

longitud muy importante.Tambin lo son el metro,
el medio metro, el cuarto de metro y el decmetro.
Ordnalos de menor a mayor.
Las medidas de longitud son una informacin
muy importante sobre las cosas, objetos y sobre
los seres vivos en general.
Ciento treinta y tres
133
13
A medir capacidad y
masa
La maestra:
Les presento al seor Manuel. Quin lo conoce?
Mara Rosa:
Yo, maestra. l es el chichero de nuestra comunidad.
134
Ciento treinta y cuatro
Antonio Jos:
Mi mam dice que usted tiene ms de 15 aos vendiendo chicha.
Es cierto?
Sr. Manuel:
Es cierto. Tengo 16 aos en esta comunidad y he visto crecer a
muchos de sus familiares. Hoy estoy aqu para ensearles a preparar una
rica chicha andina.
Karibay:
Umm, qu rico!
Sr. Manuel:
Yo traje una muestra, necesito que me ayuden a repartirla.
Antonio Jos:
Yo, yo, yo.
La maestra:
Cmo lo hars? El seor Manuel trajo 2 litros de chicha. Cuntos
vasos puedes servir si cada vaso tiene capacidad de un cuarto de litro?
Antonio Jos:
8 vasos, maestra.
Maestra:
Muy bien. Antonio Jos est
utilizando medidas de capacidad.
Ciento treinta y cinco
135
Karibay:
La capacidad nos permite saber cunto puede contener o guardar
un recipiente, y se puede expresar en una unidad de medida llamada litro.
Con ayuda de algn familiar observa los

envases o recipientes que se encuentran en
tu casa en los que puedas observar su medida
de capacidad. En tu cuaderno completa con
tu informacin el siguiente cuadro.
Por ejemplo:
Dibujo
Tipo de envase
Medida de capacidad
De cartn
Un litro
De cartn
Medio litro
De cartn
Un cuarto de litro
Maestra:
Te propongo el siguiente experimento: Con el envase de un cuarto
de litro llena con agua el envase de un litro.
136
Ciento treinta y seis
Cuntos envases de un cuarto de litro necesitas

para llenar el envase de un litro?
Cuntos envases de medio litro necesitas para

llenar el envase de un litro?

En cul envase cabe menos lquido? Por qu?
Disctelo con tus compaeros de clase.
La chicha andina es una bebida ritual de

los pobladores originarios. Est hecha a base
de maz y es altamente nutritiva.
Es la bebida tpica del estado Tchira.
Se endulza con un almbar de papeln que
lleva clavos de olor, canela y guayabita dulce.
Los envases de plstico tardan

entre 50 y 80 aos en descomponerse,
mientras que los envases de cartn
tardan 5 meses, aproximadamente. Es
importante usar implementos que no
contaminen el ambiente.
Ciento treinta y siete
137
Masa
Maestra
Observa el saln de clases y recoge objetos pequeos y de mediano
tamao. Verifica con ayuda de una balanza: Cul de los objetos posee la
misma cantidad de masa? Cul objeto posee una masa mayor? o cul
objeto posee una masa menor?
Antonio Jos:
Maestra, masa o peso?
Maestra:
Recordamos que la masa y el peso son conceptos distintos. LA
MASA
es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Y la masa se
puede expresar en una unidad de medida llamada KILOGRAMOS . EL
PESO es la fuerza que el objeto aplica sobre aquel que lo sostiene.

138
Ciento treinta y ocho
Antonio Jos:
Aclarado este punto, podemos continuar con nuestro experimento.
Maestra:
Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Verifica cul objeto
es de masa mayor.
Nombre del objeto

Bulto escolar n 1
Bulto escolar n 2
Masa del objeto
Dibujo del objeto
2 kg
900 gramos
Dos libros
Caja de colores
Ciento treinta y nueve
139

Elabora en tu cuaderno un cuadro similar al
anterior. Anota en l la masa de los familiares que
vivan contigo.
Nombre
Masa de la persona
Dibujo
Karibay:
Comenta los resultados con tus compaeros.
Qu otras medidas de capacidad

existen?, cules son las ms comunes?
Cul es el animal de mayor
masa? y el de menor masa?
Qu procedimientos diferentes
puedes utilizar para averiguar cul de
esos dos animales pesa ms?
140
Ciento cuarenta
Maestra:
La masa del cubo A es dos veces ms que la del cubo B, 1 kg ms
que la del cubo C, y la masa del cubo D es igual que la del cubo C, dado que
C = 5 kg. Cunto es la masa de los cubos A y B?
Cubo A __kg
Cubo B__kg
Cubo C__kg
Cubo D 5 kg
Juan:
Recuerda realizar estas actividades en tu cuaderno.
El animal con ms masa es la ballena

azul, que puede llegar a pesar 190.000 kg.
Lamentablemente, est en peligro de extincin
debido a su caza indiscriminada. Es importante
cuidar y preservar todos los seres vivos. Recuerda
que masa y peso son dos conceptos distintos.
Ciento cuarenta y uno
141
14
142
Estudiando el reloj
y el calendario
Ciento cuarenta y dos
Tiempo
A ver, a ver, es
importante
pensar para que
puedas adivinar!
Qu cosa, qu cosa es?

que vuela sin tener alas
y corre sin tener pies.
El tiempo!
Ciento cuarenta y tres
143
Maestra:
El tiempo pasa tan de prisa que no nos percatamos, por eso es
tan indispensable su organizacin. Te propongo ordenar las siguientes
actividades diarias colocando el nmero ordinal que corresponda: 1,
2, 3 y 4.
__ Me como un rico y
nutritivo desayuno.
__ Me visto para ir a la escuela.
__ Me despierto y me levanto de

la cama.
__ Me cepillo los dientes.
144
Ciento cuarenta y cuatro
Mara Rosa:
Es importante que los resultados los discutas con tus compaeros
de clase.
Maestra:
Con ayuda de tus familiares realiza la siguiente entrevista en tu
comunidad. Es importante que cuentes con la colaboracin de los adultos
mayores.
Por ejemplo:
Nombre del adulto
mayor
Abuela de
Karibay
Edad
Qu festividad de su
juventud recuerda?
Con qu aparatos
tecnolgicos contaban?
60
El carnaval. Se realizaban
comparsas y concursos. Hoy
en da han sido rescatados y se
realizan con el mismo entusiasmo
El televisor. Pero
blanco y negro, no
como ahora, que lo
vemos a todo color
Realiza esta entrevista y toma nota en tu cuaderno.

Maestra:
Qu podemos analizar de esta entrevista?
Antonio Jos:
Que el tiempo transcurre, da tras da.
Ciento cuarenta y cinco
145
Karibay:
Todava se realizan actividades que se hacan en el pasado.
Adems, es importante organizar el tiempo.
Un es
da es el tiempo que pasa desde que el Sol est en el punto
ms alto sobre el horizonte, hasta que vuelve a estarlo. El da se divide
en 24 partes y cada una de estas partes se denomina hora.
Maestra, el
reloj marca
la hora?
Maestra:
El reloj es una mquina que sirve para medir el tiempo o dividir el
da en horas, minutos y segundos. Recuerda: la aguja pequea marca la
hora y la grande los minutos.
146
Ciento cuarenta y seis
Escribe en tu cuaderno qu hora marca este

reloj
__________
Ahora observa y escribe la hora que seala

este reloj __________
Ciento cuarenta y siete
147
En qu posicin est la aguja pequea?
__________
En qu posicin est la aguja grande

(esta aguja se llama minutero)? _____
148
Ciento cuarenta y ocho
Juan sali de la escuela a las 3

pm. Dos horas despus sali al parque y
media hora despus ley un cuento.
A qu hora Juan estaba leyendo este

maravilloso cuento?
Mara Rosa y su grupo de amigos tenan clase de danza nacionalista
a las 10 am. Pero la profesora se excus, pues podra atenderlos 45
minutos ms tarde.
A qu hora tendr clase Mara Rosa?

Maestra:
La administracin del da o de la semana es fundamental.
Karibay:
Recuerdo la siguiente adivinanza:
Ciento cuarenta y nueve
149
Te indica el da
Te indica el mes
Te indica el ao
Dime, quin es?
Mara Rosa:
El calendario.
Maestra:
Muy bien, Mara Rosa. El calendario es utilizado para la organizacin
cronolgica de las actividades humanas. Los invito a construir un
calendario con materiales de provecho y organizar su semana.
Recuerda incluir momentos para

la lectura de cuentos e historias, para
el dibujo, el arte y la investigacin
cientfica. Y tambin para ayudar en
las labores de la casa.
150
Ciento cincuenta
El hombre y la mujer inventaron distintos relojes para marcar el

tiempo o la hora. Hasta el momento conocemos: el reloj de sol, el de
agua, el de arena y el reloj de pulsera. Intenta construir uno en el saln
de clase.
La palabra calendario proviene de la

palabra calendas en latn, que se refiere
a los calendas, que son perodos a travs
de los cuales se meda el tiempo solar. Los
Mayas utilizaban un calendario basado en el
movimiento de la Luna, llamado el tzolkin.
Ciento cincuenta y uno
151
15
Qu fcil es entender
nuestro sistema monetario!
Karibay, Jos, Juan y otros nios y nias estudiaban en el mismo

saln y fueron de paseo con su maestra al parque de diversiones. Su
maestra les explic que en este paseo iban a aprender sobre el uso del
sistema monetario.
152
Ciento cincuenta y dos
Los y las estudiantes saben que se trata de dinero, a quien se le da

el nombre de BOLVAR , en nuestro pas
Apenas llegaron al parque de diversiones, lo primero que quera hacer
Juan era montarse en los carritos chocones. Al llegar a la taquilla de
boletos, el vendedor dijo:
Son 5 bolvares.
Tienes monedas?
Pero, sabes qu es una moneda?
Una MONEDA es una pieza de metal, comnmente de forma
circular, a la que se le atribuye un valor y sirve de medida para el precio
de las cosas y facilitar los cambios.
Ciento cincuenta y tres
153
En la Repblica Bolivariana de Venezuela hay monedas y billetes,

cada una con diferente denominacin.
EL BOLVAR es la moneda de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Cada pas tiene su propia moneda.
1 bolvar puede escribirse como sigue:
Bs. 1
Estas monedas forman parte del
154
Ciento cincuenta y cuatro
CONO MONETARIO .
Observa algunos de los billetes que se usaron en Venezuela antes de

los actuales, mustralas a tus vecinos y familiares para que te expliquen
como se usaban.
Anversos
Reversos
El bolvar es la moneda legal de la Repblica
Bolivariana de Venezuela. Fue establecida en

1879 como unidad monetaria, llevando su nombre
en honor a Simn Bolvar, el libertador, hroe de la
independencia latinoamericana.
Investiga, adems, sobre la moneda llamada
sucre y comntalo en clase.
Ciento cincuenta y cinco
155
Les propongo
organizarnos en dos
grupos para realizar una
interesante actividad.
1.Cuntas monedas de 50 cntimos se necesitan para pagar cada

boleto de los carritos chocones?
Tomemos nota de
estas equivalencias
en nuestros
cuadernos.
Un billete de Bs. 2 equivale a __monedas de Bs.1

Un billete de Bs.5 equivale a __monedas de Bs.1
156
Ciento cincuenta y seis
2.Pueden cambiar billetes de Bs.100 por el equivalente en billetes

de menor valor. Muestra algunas maneras de hacer estos cambios.
Los nios y las nias, organizados en grupos, deben
dibujar una moneda o billete en su cuaderno y escribir sus

caractersticas. Adems, explicarn stas en la clase.
4.Finalmente, Y PARA EL CLCULO
las nias pensarn en las preguntas:
MENTAL! , los nios y
Cuntos billetes de Bs.2 y monedas

de Bs.1equivalen a un billete de Bs.5?
Cuntos billetes de Bs.20 equivalen
a un billete de Bs.100?
Algunas preguntas para la discusin de todos los nios y las

nias son:
Tomemos nota de todo esto.
Por qu nuestra moneda se llama
BOLVAR ?
Para qu se usa?
Ciento cincuenta y siete
157

Observa algunas de las monedas
que se usaron en Venezuela antes de las
actuales. Mustralas a tus vecinos y
familiares mayores para que te expliquen
cmo se usaban.
Para el clculo mental

La seora de la tienda les dice a Karibay y su abuela que tiene 3 pias
por un costo de Bs.12 y un kilogramo de verdura a Bs.10.
Es importante comprar slo lo que necesitamos. As no malgastamos
el dinero.
Calcula cunto
debemos cancelar
por las frutas y las
verduras.
158
Ciento cincuenta y ocho
Cul es la respuesta? Comenta con tus compaeros

de clases?
Ahora la abuela da a la seora un billete de Bs. 100.
Cunto debe entregar la seora como vuelto?
Pensemos en esto.
Qu billetes puede dar la seora que equivalgan a
este vuelto?
Las imgenes al reverso de

los billetes nos invitan a conservar
nuestra fauna.
Los billetes y monedas deben mantenerse

en excelente estado. Todos y todas tenemos
esa responsabilidad.
El dinero no debe emplearse en cosas y
productos innecesarios.
Ciento cincuenta y nueve
159
16
Cmo los organizo?
Dnde quiero ir de paseo?

El lunes tempranito, Karibay estaba muy entusiasmada y ansiosa
por contarle a Mara Rosa lo que le pas el domingo.
Karibay:
Buenos das, Mara Rosa. Sabes que mi pap me pregunt que a
dnde quiero ir de paseo el prximo fin de semana. Eso s, me puso como
condicin que le respondiera con una sola palabra.
160
Ciento sesenta
Mara Rosa:
Se me ocurre algo, vamos a contarle a la maestra y le decimos
que haga la misma pregunta a todos nuestros compaeros.
Uno a uno ir
pidiendo la palabra
y dirn el sitio al
que le gustara ir de
paseo.
As, todos y todas fueron nombrando su sitio favorito.

Al final de la actividad Juan coment:
Fueron muchos sitios, ya no recuerdo nada. Maestra, cmo hago
para saber cul fue el sitio favorito de la clase?
Ciento sesenta y uno
161
Ahora dice la maestra cada nio o nia pasar y rellenar un

cuadrito en la columna correspondiente al sitio de su preferencia.
Ya sabemos cul es el sitio preferido de la clase?

Hagamos un dibujo de las cosas que veremos all y cmo conservar
esos espacios.
Los dibujos los colocaremos en la cartelera y los identificaremos
como Mi lugar favorito.
Est bien, Antonio Jos, vamos a hacer otra actividad, pero esta
vez haremos un cambio.
Recortaremos unas tarjetas del mismo tamao y cada uno de
ustedes escribir el nombre de su color favorito.
162
Ciento sesenta y dos
Esta actividad me
gust mucho. Qu tal
si hacemos otra para
ver cul es nuestro
color favorito o nuestra
mascota favorita?
La maestra pide a los nios y a las nias que pasen a la pizarra

en orden y coloquen sus tarjetas con el nombre de su color preferido
en el orden que se ha determinado. El resultado final se publicar en
la cartelera.
Ciento sesenta y tres
163
Podemos determinar cul fue el

color favorito de las nias y nios de
nuestro saln?
Cul es el color que menos preferencia
tiene entre los nios y nias del saln?
Esta actividad consiste en determinar cul es nuestra mascota

favorita, entre este grupo de animales:
Ahora vamos a hacer
la otra actividad
que sugiri
Antonio Jos,pero
nuevamente con un
pequeo cambio.
Cada uno va a pasar por mi escritorio a medida que lo llame, tomar

un dibujo de su animal favorito, lo colorear y al terminar lo pegar sobre
el papel, de manera que se formen filas con los animales iguales.
164
Ciento sesenta y cuatro
Este trabajo tambin lo publicaremos en la cartelera.
Puedes hacer una actividad como las

desarrolladas en clase en donde preguntes
a tus compaeros de primer grado cul es
su comida favorita? Ordena y representa la
informacin que obtuviste.
Los peces son animales que viven en

el agua. Hay peces que viven en agua dulce
como los ros y otros que viven en agua
salada como el mar. Hay peces que son para el
consumo humano. Toda dieta balanceada debe
contemplar el consumo de pescado.
Ciento sesenta y cinco
165
17
Posible, imposible o
seguro?
.
Maestra:
Los dulces de coco ms sabrosos de toda la Repblica Bolivariana
de Venezuela los hace la mam de Juan! Siempre nos manda y son
deliciosos.
166
Ciento sesenta y seis
Juan:
S, maestra, y tanto es as que no puedo resistirlo. Cuando nadie
me ve, agarro escondido algn dulce y me lo como, aunque siempre mi
mam me regaa porque no lo pido.
Antonio Jos:
El mismo Juan nos cont que su mam siempre guarda los dulces
de coco en un frasco de vidrio con tapa.
En el frasco hay TRES dulces
de coco rojos y DOS blancos. A

Antonio Jos se le ocurri hacer una
actividad: si Juan toma un dulce sin
mirar, usando slo alguna de estas
palabras SEGURO, POSIBLE
O IMPOSIBLE
y clasifica las
siguientes afirmaciones:
El dulce que Juan tom es amarillo:

___________________
El dulce que Juan tom es de coco:
___________________
Ciento sesenta y siete
167
El dulce que Juan tom es rojo:

_____________________
El dulce que Juan tom es de lechosa:
_________________
El dulce que Juan tom es blanco:
____________________
El dulce que Juan tom es redondo:
__________________
Juan, qu tienes ms posibilidades de agarrar, un dulce de coco de

color blanco o un dulce de color rojo? Por qu?
Algunas cosas son seguras que pasen; se

llaman eventos seguros . Otras pueden ocurrir
o no, son eventos posibles; y hay algunas cosas
que no pueden ocurrir; se les conocen como
eventos imposibles .
168
Ciento sesenta y ocho
Las bolitas de colores no son el nico

dulce que se puede hacer con el coco. Existen
muchas otras delicias que se pueden preparar
con esta fruta, por ejemplo: helados, besitos,
arroz con coco, conservas, coquitos, cocada,
y muchas ms.
Karibay:
Maestra, mi pap dice que es muy fcil construir un dado. Nos
podra ensear a hacerlo?
Lo primero es dibujar y
recortar una figura como
sta, doblarla por todas
las rayitas y pegarla.
Ciento sesenta y nueve
169
Hay muchos juegos en los que se usan

los dados. Comenta con tus amigos, amigas y
tu maestra, cules de esos juegos conocen y
cmo se usan los dados en ellos.
En casi todos los juegos el

dado se usa para lanzarlo y ver el
nmero que sale.
Completa las siguientes oraciones colocando en la lnea alguna de

las palabras POSIBLE, IMPOSIBLE o SEGURO, segn corresponda.
Si se lanza un dado, es ___________ que
salga 4.
salga 9.
salga 1, 2, 3, 4, 5 o 6.
170
Ciento setenta
Si se lanza un dado, es __________ que salga 7.

Si se lanza un dado, es ___________ que salga
un nmero menor que 4.
Pregntale a algn familiar sobre

sucesos que sean posibles, imposibles
o seguros y disctelos en clase con
tus compaeros.
Si quieres, puedes hacer un dibujo o
un cuento con algunos de esos sucesos.
En los diferentes estados de Venezuela hay

dulces propios de cada regin. En Lara y Falcn
es el dulce de leche de cabra; en Zulia los huevos
chimbos; en Oriente la jalea de mango y las
torrejas; en Guayana el turrn de merey; y en los
Andes los dulces de leche abrillantados.
Ciento setenta y uno
171
Contenido
1
Versos, pitillos y plantillas
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Geometra
Figuras planas
Figuras planas: tringulos, cuadrados, rectngulos
Identidad nacional y juegos
Sucesiones
rea temtica bsica

Tema principal
Aritmtica: Nmeros naturales

Introduccin a los nmeros naturales
Contenidos
Sucesiones: construccin y completacin
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Identidad latinoamericana y versos
Contando llego hasta mil
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
172
Literatura: versos y juegos
Compongo y descompongo figuras planas
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Geometra
Cuerpos geomtricos
Construccin de objetos con formas de cuerpos geomtricos.
Plantillas, con pitillos, etc. Diferencias y semejanzas entre
cuerpos geomtricos
Ciento setenta y dos
Aritmtica
Valores de posicin
Composicin y descomposicin de un nmero natural. Valor
de posicin hasta las unidades de mil. Lectura y escritura
de nmeros naturales. Orden
Identidad nacional y latinoamericana
A sumar!
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Aritmtica
Sustraccin
Elementos de la sustraccin. Problemas aplicados
Juegos y valores
Estudiando las propiedades de la adicin
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Juegos y valores
A restar!
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Aritmtica
Adicin
Elementos de la adicin. Problemas aplicados
Aritmtica
Propiedades de la adicin. El nmero cero
Propiedades conmutativa, asociativa y existencia del
elemento neutro
Historia y juegos
Un dulcito criollo, por favor!
rea temtica bsica

Tema principal
Produccin y consumo sustentable

Multiplicacin
Contenidos
Multiplicacin como adicin de sumandos iguales, tablas de

multiplicacin, regularidades en la tabla de multiplicacin,
doble, triple, cudruple, elementos de la multiplicacin
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Trabajo creador y productivo e identidad nacional
Ciento setenta y tres
173
Nuestros derechos y deberes
rea temtica bsica
Aritmtica: Operaciones
Tema principal
Divisin en los nmeros naturales
Contenidos
Nocin de divisin. Operacion de adicin y sustraccin para

lograr la divisin
rea(s) Temtica(s)
relacionada(s):
Valores y educacin ambiental
10
Solucionando problemas
Contenidos
Aritmtica: Adicin, sustraccin y multiplicacin de

nmeros naturales
Resolucin de problemas
Resolucin de problemas de adicin, sustraccin y
multiplicacin de nmeros naturales
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):
Historia y deportes
rea temtica bsica

Tema principal
11
Parejas para el baile de joropo
rea temtica bsica

Tema principal
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):
12
Formas rectangulares
Folclore y geografa
Midiendo longitudes
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):
174
Aritmtica: Nmeros pares e impares

Parejas para el baile de joropo
Ciento setenta y cuatro
Medida
Medidas de longitud. Metro, decmetro y centmetro
Regla graduada. Metro y centmetro. Aplicaciones de
algunas medidas de longitud (cuarto de metro, medio
metro)
Juegos y valores
13
A medir capacidad y masa
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
14
Identidad nacional y los animales
Estudiando el reloj y el calendario
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
15
Medida
Medidas de capacidad y masa
Medidas de capacidad y masa. Sus relaciones
Medida
Relaciones de tiempo. El reloj y el calendario
Uso de las relaciones de tiempo. Meses del ao
Historia, versos e identidad nacional
Qu fcil es entender nuestro sistema

monetario!
rea temtica bsica

Tema principal
Medida
Sistema monetario nacional
Contenidos
El bolvar como moneda nacional
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
identidad nacional y valores
16
Cmo los organizo?
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
Estadstica
Generacin y manejo de datos
Recoleccin, organizacin y representacin de datos
(tablas, pictogramas y grficos de barras)
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Ciencias naturales
17
Posible, imposible o seguro?
rea temtica bsica

Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Estadstica
Probabilidad
Uso de la nocin de suceso seguro, posible o imposible
Lenguaje e identidad nacional
Ciento setenta y cinco
175
Matemtica

Matematica2 2013

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Matematica2 2013

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Matemtica

Tringulos, rectngulos y algo ms

Nivel de Educacin Primaria del Subsistema de Educacin Bsica

Comandante Supremo de la Revolucin Bolivariana

Nicols Maduro Moros

Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Jorge Alberto Arreaza Montserrat

Vicepresidente Ejecutivo de la Repblica Bolivariana

Maryann del Carmen Hanson Flores

Ministra del Poder Popular para la Educacin

Maigualida del Valle Pinto Iriarte

Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico

Trina Aracelis Manrique

Viceministra de Participacin y Apoyo Acadmico

Conrado Jess Rovero Mora

Viceministro para la Articulacin de la Educacin Bolivariana

Maigualida del Valle Pinto Iriarte

Indra Beatriz Carruyo Villasmil

Directora General (E) de Educacin Primaria Bolivariana

Prohibida la reproduccin total o parcial de este material sin

Coordinacin General de la Coleccin Bicentenario

Maryann del Carmen Hanson Flores

Coordinacin Pedaggica General de la Coleccin Bicentenario

Maigualida del Valle Pinto Iriarte

Coordinacin General Logstica y de Distribucin de la

Franklin Alfredo Albarrn Snchez

Deyanira D Jess Urbez Salazar

Rosa Becerra Hernndez

Ana Duarte Castillo

Carolina Blanco de Mario

Mara Enriqueta Gallegos

Himmaru Ledezma Lucena

Himmaru Ledezma Lucena

Himmaru Ledezma Lucena

Manuel Arguinzones Morales

Versos, pitillos y plantillas

Contando llego hasta mil

Estudiando las propiedades

Un dulcito criollo, por favor!

Nuestros derechos y deberes

13 A medir capacidad y masa

14 Estudiando el reloj y el calendario

15 Qu fcil es entender nuestro sistema

16 Cmo los organizo?

17 Posible, imposible o seguro?

Hola, maestra, yo soy

Hola, maestra, mi nombre

Hola, maestra, mi nombre

Hola, maestra, mi nombre

Hoy te voy a presentar

En el papel celofn tracemos con el patrn 6 cuadrados para hacer

Saben cuntas aristas tiene un cubo? Cuntenlas en un

Vamos a ver, de qu tamao cortaremos las aristas? Sabemos

Qu pasara si las aristas del cubo

Realicemos paso a paso la construccin del cubo con pitillos y clips.

Colocamos el clip dentro del pitillo, como vemos en la imagen. Unimos

Introducimos la parte de los clips que se torci en el tercer

Giro y giro por el mundo

Lo primero que vamos a hacer es dibujar en la cartulina un tringulo,

Ahora vamos a estudiar otros cuerpos geomtricos. Vamos a ver si

Cuerpo geomtrico soy

Seguidamente colocaremos pega

Sabes que puedes hacer tus propios