INFORME DE LECTURA

CURRICULUM DESDE UN ENFOQUE DEMOCRTICO

En el captulo III del libro Educacin para la Democracia en la Modernidad de Abraham

Mangendzo, nos hace referencia al desafo para una educacin de calidad con equidad en la
perspectiva de una educacin para la democracia.
Desde esta perspectiva que plantearse el problema de la calidad de la educacin que es lo
que se persigue y se quiere hoy da; implica cuestionarnos qu, cmo y cunto aprenden
nuestros estudiantes , lo que nos lleva a pensar en qu tipo de sujeto estamos formando.
Esto significa plantearse las necesidades de los valores y actitudes, conocimientos y
habilidades que necesariamente deben estar inmersos en el sujeto, para ir tras la meta de
contribuir hacia la transformacin y mejoramiento de una sociedad ms justa y por ende
democrtica.
Se afirma que el currculum debiera entregar los conocimientos y desarrollar las
habilidades, actitudes, valores y competencias capaces de formar sujetos democrticos
como condicin de modernidad. (pg. 78).
Si el sistema educativo tiene por finalidad la formacin de un sujeto democrtico, la
estructuracin del curriculum deber partir del reconocimiento de la forma que el alumno
tiene para aprender. Paradjicamente, dice Edwards:
el alumno es uno de los aspecto ms silenciados del curriculum. Sin embargo, el hecho
de que est silenciado no significa que est ausente. La lectura que se hace del alumno
es la de un ser incompleto, desde la carencia, no del reconocimiento de lo que es sino

en su distancia al deber ser. El alumno mismo queda negado en la medida en que se le

observa como dato educativo en relacin con la norma deseable. Es decir, es ledo
desde la norma y no desde lo que l es. (Edwards, 1992, p. 46).
Esta afirmacin de Edwards, se hace un aspecto tan real en la medida en que las escuelas
muchas veces toman como punto importante dentro del curriculum, los contenidos
necesarios que obligatoriamente deben ser aprendidos por los educandos, sabiendo que
stos como seres sociales tienen habilidades y actitudes que deben ser desarrolladas.
John Dewey, citado por Abraham Magendzo (1916, p. 125) el curriculum comn o ncleo
curricular se relaciona con los conocimientos y destrezas que la escuela provee a todos los
estudiantes para actuar democrticamente.
De igual forma, Mac Conell, citado por Magendzo (1940, p. 25) seala que, el core
curriculum est constituido por todas las experiencias educacionales que se consideran de
importantes para cada ciudadano en nuestra democracia.
Adems, para N. Smith citado por Abraham Magendzo (1945, p. 164) el core representa
la suma total de los problemas que los jvenes enfrentan y los que consideran de
importancia social.
Es as como nos podemos dar cuenta, de la relacin existente en la afirmacin de los tres
autores mencionados anteriormente, resaltando la experiencia que da a da vive el
estudiante y tomarla como punto de partida para los contenidos de enseanza, lo que
refuerza y da calidad a la educacin, formando sujetos capaces de desenvolverse en una
sociedad.

Es por esto que el autor del texto seala que es condicin bsica para un curriculum que
tiende a formar sujetos democrticos tener una actitud distinta frente al conocimiento (pg.
80). Y de hecho hay que pensar que esos conocimientos se deben ver inmersos en las
experiencias vividas por los nios y jvenes, cuando esto ocurra se podr decir que existe
un aprendizaje significativo y una actitud diferente hacia la sociedad donde se van a
enfrentar.
Por ltimo, el autor expone que uno de los desafos importantes de un nuevo curriculum
para la formacin de un sujeto democrtico es incorporar los saberes cotidianos y
reconocerlos como parte de la formacin de los individuos; dar legitimidad a estos saberes
supone reconocer especialmente a los alumnos como personas capaces de pensar,
reflexionar interpretar, sentir y relacionarse y no como entes incompletos, carentes de
conocimiento. Pensar en un nuevo curriculum implica entender las capacidades de los
alumnos no slo para recibir informacin, sino tambin para comprenderla, recuperarla y
modificarla (pg. 80).

Palabras Claves: curriculum, democracia, sociedad, calidad, participacin, estudiantes.

Bibliografa:
Abraham Magendzo K. Curriculum, Educacin para la Democracia en la Modernidad.
Programa interdisciplinario de investigacin en Educacin.