ADAPTACIN DE CONDUCTA ENTRE ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO

EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS NACIONAL Y PARTICULAR

Arvalo Olivares, Iris Del Roco*

Universidad Csar Vallejo
RESUMEN

En la presente investigacin se propuso determinar diferencias en la Adaptacin de

Conducta en estudiantes de nivel Secundario de una institucin educativa de gestin
pblica y privada. Se evalu a 84 estudiantes de cada institucin entre 12 y 17 aos
con el Inventario de Adaptacin de Conducta (IAC) de M Victoria de la Cruz y
Agustn Cordero.
Los resultados muestran diferencias altamente significativas en la Adaptacin de
conducta entre estudiantes de una Institucin Educativa nacional y particular.
(p<0.01). Estas diferencias son analizadas en el contexto educativo al que
pertenecen los sujetos.
Palabras Clave: Institucin Educativa, Adaptacin de Conducta.

ABSTRACT

In the present investigation was to determine the differences in the adaptation of high
school students perform a school of public and private management. 84 students
from each institution between 12 and 17 years with the inventory adjustment of
Conduct (IAC) Mara Victoria de la Cruz and Agustin Cordero were evaluated.
The results showed highly significant differences in behavior between students
Adaptation of national and private educational institution. (p<0.01). These differences
are discussed in the educational context to which they belong subjects.
Key words: Educative Institution, Adaptation of Conduct.

*Bach. en Psicologa. sirispe_19@hotmail.com.Universidad Csar Vallejo

RESUMO

No presente estudo foi determinar diferenas na adaptao de Conduta estudantes

de nvel secundrio uma instituio de ensino de gesto pblica e privada. Foram
avaliados 84 estudantes de cada instituio entre 12 e 17 anos, com o ajuste de
estoque de Conduta (IAC) de Maria Victoria de la Cruz e Agustin Cordeiro.
Os resultados mostraram diferenas altamente significativas no comportamento
entre os alunos Adaptao da instituio de ensino nacional e privado. (p <0,01).
Estas diferenas so discutidos no contexto educacional a que pertencem assuntos.
Palavras-chave: Instituio Educacional, Adaptao de Conduta.

INTRODUCCIN
La adolescencia es un periodo crtico del ciclo de la vida, y como todos los periodos
crticos est llenos de cambios, de inseguridades, desequilibrios entre aspiraciones y
oportunidades; y presiones (de los padres, de sus coetneos, de la sociedad de
consumo,...). La percepcin del mundo del adolescente ya no es la de la infancia
pero tampoco es la de un adulto, y tiende a cambiar dependiendo del estado
emocional en el que se encuentre, viendo todo o blanco o negro. Asimismo, es muy
influenciable por el ambiente escolar y el grupo de compaeros al que pertenece.
Por ello, el adolescente es particularmente sensible a los problemas relacionados
con la salud mental (de desarrollo emocionales, de conducta,...).
Es importante ayudar a los adolescentes a aprender los mltiples mecanismos
Psicolgicos de adaptacin y las estrategias de defensa que les van a ayudar a vivir,
a relacionarse de forma satisfactoria y a desarrollar todas sus potencialidades. La
capacidad de adaptacin no slo permitir al adolescente aclimatarse a situaciones
novedosas, de mayor o menor riesgo, sino que le motivar a perseguir metas
posibles y a recuperarse emocionalmente de las circunstancias ms espinosas
que viva.
La adaptacin humana consiste en un doble proceso: ajuste de la conducta del
individuo a sus propios deseos, gustos, preferencias y necesidades y ajuste de tal
conducta a las circunstancias del entorno en que vive, es decir a las normas,

deseos, gustos, preferencias y necesidades de las personas con las que interacta
ocasional o habitualmente. (Garca & Magaz, 1998, p. 13).
Para Orte y March (1996) la adaptacin es un proceso dinmico relacional entre la
persona y el medio; as, definen a la inadaptacin social como el desajuste personal,
el conflicto o friccin con el ambiente, el fracaso ante estmulos sociales, el
comportamiento antisocial, etc.
Los conceptos anteriores sobre adaptacin hacen referencia a la necesidad que
tiene el individuo de lograr un ajuste entre sus propias caractersticas personales,
incluyendo sus necesidades, y las demandas del medio donde interacta.
Como ya se mencion, una de las etapas del ciclo vital en la que las personas
intentan lograr un acuerdo armnico entre ellos mismos y su medio ambiente, es la
adolescencia. Horrocks (1984) afirma que en este periodo de la adolescencia se
desarrollan ciertos conceptos del Yo y su aceptacin e integracin sern
determinantes en la conducta social y personal del adolescente, as como en su rol
de futuro adulto, lo cual se traduce como un proceso de adaptacin. En este sentido,
se torna importante evaluar esta funcin adaptativa en la adolescencia por todos los
cambios significativos que le acontecen al individuo en esta etapa, ya que estos
cambios tienen tambin un impacto en la forma en cmo se van ajustando los
adolescentes a las diferentes reas de su vida, tanto fsica, emocional y social.
La adolescencia es considerada como un periodo en que los individuos empiezan a
afirmarse como seres humanos distintos entre s. (Grinder, 1993). As mismo, es
considerada un momento crtico debido a los cambios que se producen en ella;
cambios corporales, afectivos, cognitivos, de valores y relaciones sociales. Por tanto,
es en esta etapa de la vida donde es indispensable contribuir en el desarrollo de
entornos saludables que le permitan al adolescente evaluar sus actitudes y
comportamientos, y faciliten la integracin a la sociedad, satisfactoriamente.
La adaptacin en psicologa es uno de los conceptos que permite tener un referente
de estabilidad emocional y de la personalidad de los individuos, y hace referencia a
la exigencia que tiene el individuo de lograr un ajuste entre sus propias
caractersticas personales-incluidas sus necesidades- y las demandas edio donde

interacta. Una persona bien adaptada tiene sentimientos positivos de s misma; se

considera competente y exitosa; muestra autonoma e independencia; es activa,
laboriosa y enrgica en la consecucin de sus intereses; se relaciona
armnicamente con los dems, y se siente satisfecha de su vida, disfruta de ella y
no la abruman los problemas. (Davidoff, 1979)
Por su parte, Achenbach y Rescorla (2000 citado en Cabrera, Guevara & Barrera,
2006) sealan que para que haya un adecuado ajuste debe haber bajos niveles
tanto de conductas internalizantes (problemas de conducta interna) tales como
ansiedad, depresin, sentimientos de soledad, temor, inferioridad, culpa, tristeza,
desconfianza, angustia y neuroticismo, como de conductas externalizantes
(conductas que afectan a otros) como robar, huir de casa, meterse en problemas,
hacer trampas, mentir, rechazar la autoridad y las normas sociales, agredir, mostrar
conducta antisocial, ser irritable, envidioso, desobediente y tirano.
En las investigaciones realizadas en nuestro pas por la Comisin Nacional para el
Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA), en el ao 2007, a nivel Nacional se report
que el 40% del total de escolares secundarios del Per son vctimas de agresiones
en las modalidades de: ser ignorados (28%), ser excluidos (22%), ser discriminados
(21%), ser fsicamente agredidos (24%) y ser sexualmente acosados (10%). Del
mismo modo, Becerra, Flores y Vsquez (2009) hallaron que el 45% de los alumnos
de los colegios de Lima Metropolitana eran vctimas de agresin y la modalidad ms
frecuente era la agresin verbal (67%).
En la actualidad la ciudad de Trujillo, presenta una serie de cambios psicosociales
respecto a expresiones de violencia, delincuencia y pandillaje llegando a ser
considerada la tercera ciudad con mayor ndice de delincuencia a nivel nacional.
El papel desempeado por los adolescentes y jvenes en la violencia urbana es de
relevancia, debido a que los actos de vandalismo, homicidios y agresiones contra las
personas y propiedades, perpetrados en grupos o individualmente, son de
frecuencia creciente. (PROMUDEH, 2002)

Ante esta realidad, los adolescentes estn expuestos a una serie de

conflictos

sociales y familiares que constantemente ponen a prueba su capacidad de

adaptacin y a la vez influyen en su desarrollo psicolgico. De este modo, y
considerando las caractersticas y los cambios que se van experimentando en la
adolescencia, se hace necesario conocer el nivel de adaptacin que los
adolescentes logran en las diferentes esferas de su vida, as como responder a la
interrogante si existen o no diferencias en la capacidad de adaptacin con relacin a
la Institucin educativa de procedencia sea Estatal o particular en instituciones que
comparten similar ubicacin geogrfica.
MTODO
Para el presente estudio, de naturaleza descriptivo-comparativa, se eligi una
muestra de estudiantes de la ciudad de Trujillo.
Participantes
Se evalu a un total de 168 estudiantes adolescentes; 84 de los cuales provenan de
una institucin educativa pblica y 84 de una institucin educativa privada, con
edades entre 12 y 17 aos. Los sujetos fueron seleccionados de manera
proporcional. (Ver tabla 1)
Tabla 1.
Caractersticas de la muestra
I.E. Gustavo Ries
(Publica)

I.E. Inmaculada Virgen de la

Puerta (Privada)

Nh

nh

Nh

nh

Hombres
Mujeres

296
222

48
36

114
94

48
36

Total

518

84

208

84

La seleccin de los alumnos integrantes de la muestra en cada Institucin

Educativa, fue realizada aplicando el muestreo aleatorio simple; seleccionando a

los referidos alumnos por sorteo, dada la homogeneidad de los integrantes de la

poblacin en cada Institucin Educativa.
Instrumentos
Para la evaluacin de Adaptacin se utiliz el inventario de Adaptacin de Conducta
(Victoria de la Cruz y Agustn Cordero en 1990), la versin adaptada y normalizada
por el Psiclogo Csar Ruiz Alva. Universidad Nacional Mayor de San Marcos Lima,
Per Facultad de Psicologa, en 1995. El mbito de aplicacin es para jvenes y
adultos (12 aos a ms), y la administracin es colectiva, pudiendo aplicarse
tambin en forma individual. No tiene tiempo de duracin.
El IAC evala la adaptacin en cuatro reas personal/familiar/educativa/social y
ofrece la evaluacin de adaptacin general; est formado por 123 tems a las que el
sujeto debe responder de acuerdo a su manera de pensar y actuar.
En lo que respecta a la Confiabilidad es una de las caractersticas ms importantes
de una prueba psicolgica. Se expresa en forma de coeficiente de correlacin e
indica la precisin (consistencia y estabilidad) de los resultados del test, sealando
el grado en que las medidas que proporciona estn libres de errores aleatorios. En el
presente estudio se ha utilizado la confiabilidad de la divisin del test en dos
mitades (split-half) que consiste en correlacionar los resultados de los elementos
pares con los obtenidos en los impares. Para esta tarea usamos una muestra de 250
sujetos de ambos sexos.
En cuanto a la validez de una prueba, en general depende del grado en que puede
detectar los aspectos que intenta medir. Un criterio de validez se da, al correlacionar
el IAC con la prueba de Ajuste de Bell. (300 casos) asimismo se correlacion el rea
Educativa de la escala con los juicios y estimaciones de los docentes (120 casos).
Procedimiento
La evaluacin fue realizada por la investigadora de manera grupal previa
autorizacin de las autoridades de cada una de las instituciones educativas; en las
respectivas aulas y horarios acadmicos. La participacin fue voluntaria y
confidencial.
Tras la aplicacin del Cuestionario de Adaptacin de Conducta (IAC), a los alumnos
integrantes de la muestra, se procedi a la revisin de las pruebas, eliminando las

pruebas incompletas; Procediendo luego a la numeracin correlativa de las mismas

para su correspondiente identificacin.
Anlisis estadstico
Se realiz un anlisis para contrastar la hiptesis de que la muestra obtenida
procede de poblaciones normales, utilizando para ello el estadstico KolmogorovSmirnov. La validez de constructo de la Escala se evalo mediante el clculo del
coeficiente de correlacin tem-test y la confiabilidad de la escala se determin
mediante el coeficiente de confiabilidad alfa de Cronbach, lo que permiti evaluar la
consistencia interna de la prueba por escala. Por ltimo, la comparacin de
promedios obtenidos en el IAC, por los alumnos de la I.E. Publica y de la I.E. Privada
se realiz mediante la aplicacin de la prueba no paramtrica U de Mann Whitney.
Los anlisis se efectuaron con el paquete estadstico SPSS v.20.0.

RESULTADOS
Tabla 2
Comparacin de niveles

de Adaptacin de Conducta segn institucin

educativa de procedencia.

Grupo de estudio
Nivel de
Adaptacin de
Conducta

I.E.N. Gustavo Ries

I.E.P. Virgen de la Puerta

Alto

10.7

33

39.3

Medio

52

61.9

31

36.9

Bajo

23

27.4

20

23.8

84

100.0

84

100.0

Total

En la tabla 2, se aprecia que en los estudiantes de secundaria de la Institucin

educativa nacional predomina el nivel medio, sin embargo en la institucin
educativa Particular predomina el nivel alto.

Tabla 3
Comparacin de niveles

por reas de Adaptacin de Conducta segn

institucin educativa de procedencia.

Grupo de estudio
Nivel de
Adaptacin de
Conducta

Adaptacin Personal
Alto
Medio
Bajo
Total
Adaptacin Familiar
Alto
Medio
Bajo
Total
Adaptacin Educativa
Alto
Medio
Bajo
Total
Adaptacin Social
Alto
Medio
Bajo
Total

I.E.N. Gustavo Ries

I.E.P. Virgen de la Puerta

16
49
19
84

19.0
58.3
22.6
100.0

35
30
19
84

41.7
35.7
22.6
100.0

17
61
6
84

20.2
72.6
7.1
100.0

41
26
17
84

48.8
31.0
20.2
100.0

9
53
22
84

10.7
63.1
26.2
100.0

34
33
17
84

40.5
39.3
20.2
100.0

13
49
22

15.5
58.3
26.2

41
30
13

48.8
35.7
15.5

84

100.0

84

100.0

En la tabla 3, se aprecia que en los estudiantes de secundaria de la Institucin

educativa nacional, en las cuatro reas de Adaptacin de conducta predomina
el nivel medio, sin embargo en la institucin educativa Particular predomina el
nivel alto.

Tabla 4
Comparacin de las medias en adaptacin de Conducta segn institucin
educativa de procedencia.

Grupo de estudio
I.E.N. Gustavo Ries

I.E.P. Virgen de la
Puerta

Prueba de
Mann Whitney

Rango promedio

70.9

98.1

Z=-3.627

Suma de rangos

5959.0

8237.0

p=0.000

84

84

Los resultados muestran que existe diferencia altamente significativa (p<0.01),

en las mediciones de adaptacin de conducta entre estudiantes de instituciones
educativas pblica y privada; registrando mayor puntuacin promedio los
estudiantes de la I.E. privada.
Tabla 5
Comparacin de las medias en el rea personal segn institucin educativa
de procedencia.
Grupo de estudio
I.E.N. Gustavo Ries

I.E.P. Virgen de la
Puerta

Prueba de
Mann Whitney

Rango promedio

77.1

91.9

Z=-1.997

Suma de rangos

6477.0

7719.0

p=0.048

84

84

La tabla 5, muestra que existe diferencia significativa (p<0.05) en el rea

Personal entre estudiantes de instituciones educativas pblica y privada;
registrando mayor puntuacin promedio los estudiantes de la I.E. privada.

Tabla 6
Comparacin de las medias en el rea Familiar segn institucin educativa de
procedencia.
Grupo de estudio
I.E.N. Gustavo Ries

I.E.P. Virgen de la Puerta

Prueba de
Mann
Whitney

Rango promedio

75.5

93.5

Z=-2.419

Suma de rangos

6341.0

7855.0

p=0.016

84

84

La tabla 6, muestra que existe diferencia significativa (p<0.05), en el rea

Familiar entre estudiantes de instituciones educativas pblica y privada;
registrando mayor puntuacin promedio los estudiantes de la I.E. privada.
Tabla 7
Comparacin de las medias en el rea Educativa segn institucin educativa
de procedencia.

Grupo de estudio
I.E.N. Gustavo Ries

I.E.P. Virgen de la
Puerta

Prueba
de Mann
Whitney

Rango promedio

71.2

97.8

Z=-3.555

Suma de rangos

5981.5

8214.5

p=0.000

84

84

En la tabla 7 se observa que existe diferencia altamente significativa (p<0.01),

en el rea Educativa entre estudiantes de instituciones educativas pblica y

privada; registrando mayor puntuacin promedio los estudiantes de la I.E.

privada.

Tabla 8
Comparacin de las medias en el rea Social segn institucin educativa de
procedencia.
Grupo de estudio
I.E.P. Virgen de la Puerta

Prueba de
Mann
Whitney

69.3

99.7

Z=-4.064

5822.5

8373.5

p=0.000

84

84

I.E.N. Gustavo Ries

Rango
promedio
Suma de
rangos
N

La tabla 8, se observa que existe diferencia altamente significativa en el rea

Social entre estudiantes de instituciones educativas pblica y privada;
registrando mayor puntuacin promedio los estudiantes de la I.E. privada.

DISCUSIN
Esta investigacin ha permitido determinar y comparar diferencias significativas en la
adaptacin de conducta de estudiantes de tercero a quinto de Secundaria de una
Institucin Educativa publica e IE Privada de la Ciudad de Trujillo, donde segn los
resultados podemos ver que los estudiantes pertenecientes a la Institucin Educativa
Particular presentan una mejor adaptacin de conducta, lo cual refleja que los
alumnos adquieren y desarrollan nuevas habilidades que les permiten acomodarse
satisfactoriamente a las condiciones exteriores. Con respecto a las condiciones de la
institucin educativa, Papalia (2009) refiere que una buena escuela de educacin
media superior tiene un ambiente ordenado y seguro, recursos materiales adecuado,
un personal acadmico estable, y un sentido positivo de comunidad. Mientras ms
positiva sea la percepcin del adolescente frente a la escuela mayores sern los

logros, de lo contrario se producir en l una insatisfaccin con la educacin que

est recibiendo, dificultando no solo su rendimiento sino tambin sus relaciones con
el personal educativo.

As mismo, los estudiantes pertenecientes a la Institucin Educativa Estatal

presentan un nivel medio como nivel predominante de adaptacin de conducta, esto
concuerda con Tello y Torres (2005) quienes en su estudio con alumnos del Centro
Educativo nacional Liceo Trujillo, encontraron un nivel medio de ajuste; al respecto
Aguirre, M. (2001) afirma que los adolescentes, al querer adaptarse a situaciones
nuevas se crean problemas sin razn concernientes a su hogar, a la escuela, a la
apariencia, a las emociones a la adaptacin, a la vocacin y a los valores, esto con
respecto a lo personal; y en relacin con los problemas caractersticos a la
adolescencia, el estatus ambiguo genera la aparicin de preocupaciones tales como
alcanzar mayor grado de independencia, ser mal comprendido o juzgado segn
estereotipos desfavorables y contar con mas derechos y privilegios y menos
responsabilidades impuestas por los padres. Problemas como la obtencin de la
independencia econmica, la asuncin del rol sexual aprobado y la preparacin para
la vida familiar presentan dificultades especiales.
En tanto que, en la Institucin educativa particular predomina el nivel alto de
adaptacin de conducta. Papalia (2009) refiere que las experiencias escolares
alcanzan gran relevancia en la construccin del camino hacia su vida adulta. De
igual modo es importante que la educacin ofrecida por la institucin educativa
evidencie calidad, por tanto se debe garantizar pues, una educacin en condiciones
adecuadas (ser un lugar til y agradable).
Es de conocimiento pblico que las Instituciones Educativas Estatales cuentan con
menos recursos econmicos y pedaggicos, adems de un manejo deficiente de la
disciplina y mayor alumnado, se tiende al descuido de los alumnos que tienen
dificultades de aprendizaje o de conducta; en contraste con las Instituciones
Educativas Particulares donde se cuenta con equipos modernos, materiales e

infraestructura en buenas condiciones, adems de

contar con aulas con poco

alumnado favoreciendo as a una mejor orden y disciplina.

Respecto a el rea de adaptacin personal, observamos que existe diferencia
estadsticamente significativa entre ambas instituciones; presentando mayor rango
promedio los alumnos de la Institucin Educativa Particular en cuanto a Confianza
en si mismo, autoestima, aceptacin a los cambios corporales, control de sus
propios sentimientos, etc. este dato concuerda con Lescano, Tomas y Vara (2003)
quienes en su investigacin con adolescentes de colegios estatales del Peru
encontraron que el mayor porcentaje presenta altos niveles de desadaptacin
consigo mismo, por tanto la percepcin que el adolescente tenga de s mismo juega
un papel importante ya que, si presenta un adecuado autoconcepto se desenvuelve
en el ambiente educativo con un apropiado rendimiento acadmico y en las
actividades escolares demostrara una participacin activa. Para Moreno y Garca
(2009) la adaptacin personal supone un ajuste o equilibrio con uno mismo que se
refleja en nuestros pensamientos, emociones o acciones. Este equilibrio es dinmico
y se encuentra en continuo reajuste. Fernndez (2006) refiere que la principal
funcin de la escuela no ha sido nunca ensear, sino educar (p. 94); por tanto la
escuela es la encargada de formar la conducta, las cualidades, las habilidades, etc.
Durante esta etapa los adolescentes muestran preocupacin por las
transformaciones de su organismo adems de intentar controlar sus emociones
provocando en ellos sentimientos de inferioridad y falta de aceptacin por los
cambios que sufre el cuerpo.
En

el

rea

de

adaptacin

familiar,

se

observa

que

existe

diferencias

estadsticamente significativas entre ambas instituciones; presentando mayor rango

promedio los alumnos de la Institucin Educativa Particular, en cuanto al respeto a
las normas de convivencia, relaciones de afecto y comprensin hacia los padres y
hermanos, dato que concuerda con Castillo (2003) quien refiere que los primeros
desacuerdos en la adolescencia se inician cuando los adolescentes comienzan a
desarrollar sus propios puntos de vista, con el afn de buscar su propia identidad e
independencia crendose de esta manera conflictos en el mbito familiar porque los
padres no comparten sus mismas ideas y opiniones. As mismo, Hurlock (1994),

afirma que para una adecuada relacin Padre-Hijo, debe existir comunicacin
acompaada por respeto por las opiniones del hijo (), la ruptura de la confianza y
comunicacin entre padres e hijos se debe con mas frecuencia a la falta de
comprensin.
Por otro lado las actitudes que toman los padres y en general el clima psicolgico
familiar en donde crece el adolescente tiene efecto notable en la adaptacin; si el
adolescente adquiere experiencias familiares

positivas su adaptacin ser

adecuada, esto depender de la interaccin y comunicacin con cada uno de los

miembros de la familia.
En tanto que, el rea de Adaptacin Educativa, observamos que existe diferencia
altamente significativa entre ambas instituciones; presentando mayor rango
promedio en los alumnos de la Institucin Educativa Particular, en cuanto a posturas
de censuras o rebelda frente a la organizacin de la institucin educativa y a la
atencin de los profesores y compaeros.; dato que concuerda con Castillo (2003)
quien afirma que los problemas emocionales con frecuencia afectan el rendimiento
escolar producindose desconcentracin as como despreocupacin por sus labores
escolares generando de esta manera discordancia entre profesor-alumno. As mismo
Hurlock (1994), refiere que el pubescente muestra una caracterstica aversin al
trabajo. Hace lo menos posible en el hogar y la escuela descuidando los deberes
asignados tanto en el seno familiar como en la escuela.
Es de vital importancia que el adolescente presente un adecuado concepto de si
mimo, de este modo no afectar en el rendimiento escolar y podr mantenerse
relacionado positivamente con los docentes, participando

activamente en las

actividades de la Institucin Educativa

El rea de adaptacin social, presenta diferencia altamente significativa entre ambas

instituciones; presentando mayor rango promedio en los alumnos de la Institucin
Educativa Particular, en cuanto a la medida en que el sujeto avanza a niveles ms
altos de maduracin, buscando otros modelos y ampliando su campo de relaciones;
dato que concuerda con Hurlock (1994), nos dice que el status es muy importante
para el adolescente, juega un papel importante ya que se relacionan con la

adaptacin si este es deficiente entonces ocupara un status social inferior, por ello
afirma que el adolescente socialmente adoptado disfruta de Armona Interior.
Hurlock (1994) manifiesta que parte de este estatus, se suma a la permaneca de la
mayor parte del da en el colegio o fuera de el con otro de la misma edad, de esta
manera que es natural que esta sociedad constituida por sus pares dominen sus
pensamientos y su conducta.
A su vez es vital el contacto social en el adolescente pues este le permitir alcanzar
la aprobacin de los dems y lograr integrarse a un grupo en el cual se relaciona
armnicamente con los dems.

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