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7 SRIE 8 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Caderno do Aluno
Volume 1

LNGUA
PORTUGUESA
Linguagens

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO


SECRETARIA DA EDUCAO

MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO

LNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
7a SRIE/8o ANO
VOLUME 1

Nova edio
2014 - 2017

So Paulo

Governo do Estado de So Paulo


Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretrio-Adjunto
Joo Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Ana Leonor Sala Alonso
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri

Caro(a) aluno(a),

O Caderno do Aluno de Lngua Portuguesa volume 1 traz algumas experincias de aprendizagem especialmente elaboradas, para que voc tenha oportunidade de familiarizar-se com o emprego
adequado da Lngua Portuguesa, para utiliz-la com competncia nas diferentes situaes de comunicao e nas relaes com outras pessoas, ao falar, ler ou escrever.
Neste volume, com a orientao do professor, voc poder enriquecer seus conhecimentos de
leitura e de escrita, principalmente ao estudar textos de instruo, avisos em rtulos e anncios
publicitrios. Alm disso, ser de grande valia o estudo de frase e orao, dos modos e vozes verbais,
emprego da metfora, discursos direto, indireto e indireto livre.
Acompanhe as explicaes do professor, troque ideias, faa perguntas e anotaes. No guarde
dvidas; ajude e pea ajuda aos colegas e ao professor. Organize-se para fazer as tarefas e manter-se
sempre em dia com os estudos.
Vamos juntos aprender mais e mais a cada dia!
Bom estudo!

Equipe Curricular de Lngua Portuguesa


rea de Linguagens
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
PRODUZINDO UM DILOGO

Leitura e anlise de texto


1. Leia o texto a seguir e responda s questes:
Brigadeiro

Modo de fazer

(feito no micro-ondas)
1 lata de leite condensado
1 lata de creme de leite
1 xcara (ch) de chocolate
1 xcara (ch) de acar
1 colher (sopa) de margarina
3 ovos inteiros
1 pacote de chocolate granulado

Bata os ovos, primeiro, na batedeira; depois,


acrescente lentamente o restante dos ingredientes (intercalando lquido com slido),
at obter uma massa homognea. Leve ao
micro-ondas, em potncia mxima, de 6 a
8 minutos. Cubra com o chocolate granulado.

a) Que nome se d a esse gnero textual e em que situao de comunicao ele costuma ser
usado?

b) Em quantas partes esse gnero dividido? Qual a funo ou finalidade de cada uma
dessas partes?

2. Leia este outro texto:


Para Dbora de Angelo
Uso interno
Vertizol ________________________________ 1 cx
Tome um comprimido ao deitar.
5

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Pasalixe ________________________________ 1 cx
Tome um comprimido aps o almoo e outro ao deitar.

a) Qual o nome desse gnero textual e em que situao de comunicao costuma ser usado,
isto , em que lugar, com quais pessoas e para que serve?

b) O que h em comum entre esses dois textos, apesar de eles serem organizados em diferentes
gneros?

3. Que tipos de palavra, nos dois textos, parecem indicar aes semelhantes?

4. Leia este outro texto, levando em conta o seguinte contexto: trata-se de uma conversa entre um
casal de namorados:

Olha aqui, Marcelo, eu quero uma boa explicao para isso!!!


Mas, meu amor, essas coisas acontecem! Voc chega ao escritrio, cumprimenta as
pessoas e a, s vezes, algum esbarra o batom na sua camisa...
Marcelo, olha bem pra mim... Eu no vou repetir, ento ouve o que eu digo e d uma
resposta muito rpida e muito boa para eu no te dar um safano aqui e agora!
Fala, minha amada...
Para de me chamar de minha amada e me explica, pelo amor de Deus, como
que uma mancha de batom veio aparecer DO LADO DE DENTRO DO SEU COLARINHO, Marcelo Oliveira!!!!!!
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

a) Esse texto contm um dilogo, isto , uma conversa entre duas pessoas. Apesar de ser diferente dos outros que voc leu na seo Leitura e anlise de texto, possvel afirmar que
nele so usados modos verbais semelhantes? Explique.

b) Seu professor sistematizou em sala o Modo Imperativo. H usos desse modo verbal no
dilogo? Se houver, circule as palavras que confirmam esse uso.
c) O dilogo pareceu mostrar a maneira como as pessoas realmente falam no dia a dia, quando so ntimas? Como?

d) Circule as palavras que demonstram o uso do Imperativo nessa situao informal. Se o


dilogo fosse mais formal, como no caso de um chefe que d uma ordem a um funcionrio,
esse modo de usar o verbo no Imperativo seria correto? Justifique sua resposta.

e) Em um contexto mais informal de comunicao, voc considera coerente usar o Imperativo dessa forma? Explique sua opinio.

f ) Voc considera uma receita mdica um texto mais formal? Por qu?

5. Resuma no caderno o que compreendeu das explicaes de seu professor sobre as caractersticas dos
textos que procuram orientar comportamento (os chamados textos injuntivos e prescritivos).
6. Tendo como base o resumo do que compreendeu, d cinco exemplos de gneros que voc encaixaria no grupo de textos injuntivos ou prescritivos.

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Produo escrita
1. Agora, a sua vez de produzir um dilogo, organizado de forma prescritiva ou injuntiva, com
base no texto a seguir. Para comear, leia-o.

Uma cliente liga para uma pizzaria para fazer um pedido. Ela vai fazer um pedido
grande, para oito pessoas. So trs pizzas de sabores variados, refrigerantes e sobremesas.
Ela explica tudo em detalhes para que no haja confuso. Ela pede ainda uma nota fiscal de
compra (pois eles esto trabalhando at mais tarde e a empresa pagar a refeio) e troco,
pois s tem quatro notas de R$ 50,00.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

2. Com o objetivo de organizar seu dilogo, leve em conta as seguintes questes:


a) Qual ser a saudao inicial de cada uma das personagens?

b) Qual o pedido e de que sabores sero as pizzas?

c) Quantos sero os refrigerantes para oito pessoas? De quais sabores?

d) Qual ser o pedido de sobremesas variadas para oito pessoas?

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

e) Como ser o pedido de nota fiscal para que a cliente seja reembolsada por sua empresa?

f ) Qual o valor total informado pelo atendente?

g) Como ser o pedido de troco, j que as notas so todas de valor alto?

h) Quais sero as saudaes finais?

i) Que modo verbal voc usar mais vezes em seu dilogo?

Voc pode pensar em outras perguntas. Essas so apenas sugestes para ajudar a organizar o seu
dilogo.

PESQUISA INDIVIDUAL
1. Voc sabe quanto custa uma pizza nos sabores que escolheu? E os refrigerantes? E as sobremesas? Ligue para uma pizzaria e informe-se sobre os preos desses produtos para que,
no dilogo que vai desenvolver, voc proponha valores coerentes com a realidade.
Anote os dados no caderno. Se achar necessrio, pea outras informaes.
2. A partir do esquema construdo na Atividade 2 da seo Produo escrita, redija, no
caderno, o dilogo entre a cliente e o atendente. Seu texto dever ter, no mnimo, doze
linhas, incluindo as saudaes iniciais e finais.

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Oralidade
1. H muitos momentos em que recebemos ordens ou pedidos de outras pessoas. Aps discusso
em classe, organize um quadro coletivo com traos comuns de textos desse tipo.
2. O professor exibir um anncio (de rdio ou televiso) ou propor a audio de uma msica.
Aps ver/escutar o texto, reflita:
a) Qual parece ser o objetivo principal do texto? Comprove sua afirmao.

b) No que as imagens ou os sons contriburam para que o texto atingisse seus objetivos? Explique.

c) A maneira como as palavras e as frases foram pronunciadas tambm contribuiu para esse
processo? Explique.

3. Voc acha que a maneira como fazemos um pedido ou damos uma ordem (se falamos alto,
baixo, se parecemos irritados etc.) interfere no modo como a outra pessoa receber o que estamos dizendo? Explique.

4. A maneira como falamos qualquer texto, mesmo que no expresse uma ordem ou um pedido,
interfere na forma como ele ser compreendido? Qual a sua opinio?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Leitura e anlise de texto


1. O texto a seguir ser lido de diferentes maneiras com o objetivo de demonstrar se a
forma como apresentamos um texto interfere em sua compreenso.
Vero
Este fevereiro azul

O vento que empurra a tarde

como a chama da paixo

arrasta a fera ferida,

nascido com a morte certa

rasga-lhe o corpo de nuvens,

com prevista durao

dessangra-a sobre a Avenida

deflagra suas manhs

Vieira Souto e o Arpoador

sobre as montanhas e o mar

numa ampla hemorragia.

com o desatino de tudo

Suja de sangue as montanhas

que est para se acabar.

tinge as guas da baa.

A carne de fevereiro

E nesse esquartejamento

tem o sabor suicida

a que outros chamam vero,

de coisa que est vivendo

fevereiro ainda em agonia

vivendo mas j perdida.

resiste mordendo o cho.

Mas como tudo que vive

Sim, fevereiro resiste

no desiste de viver,

como uma fera ferida.

fevereiro no desiste:

essa esperana doida

vai morrer, no quer morrer.

que o prprio nome da vida.

E a luta de resistncia

Vai morrer, no quer morrer.

se trava em todo lugar:

Se apega a tudo que existe:

por cima dos edifcios

na areia, no mar, na relva,

por sobre as guas do mar.

no meu corao resiste.


GULLAR, Ferreira. In: ______. Toda poesia. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1999.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. Voc e seus colegas devem realizar inmeras leituras pblicas coletivas e individuais
(de forma emocionada, combativa, exaltada, intimista) at que a turma concorde sobre qual delas a mais adequada, representativa ou expressiva.
3. Depois dessas discusses, realizem novas leituras pblicas coletivas e individuais.
Atividade adaptada de: GONALVES, Jeosaf Fernandez. Textos para leitura. In: Livro do professor.
So Paulo: Pliade, 1997. Venda proibida.

Estudo da lngua

Conexo Editorial

1. Observe a tira a seguir e responda s questes:

a) Complete as palavras que esto faltando no texto.


b) Qual a importncia das palavras que faltam para a compreenso do texto?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) O que cada uma delas indica? O estado em que algum est? Sua ao? Ou um fenmeno
da natureza? Complete o quadro.

(1)

(6)

(2)

(7)

(3)

(8)

(4)

(9)

(5)

(10)

d) Nessas palavras, h marcas de tempo (por meio delas, sabemos se o que esto conversando
ocorreu no passado, presente ou futuro)? Exemplifique.

e) Por meio delas, sabemos quem praticou a ao ou viveu o estado? Exemplifique.

f ) Que tipo de palavras so essas?

2. A partir dessas atividades iniciais, discuta com seus colegas o que sabe sobre verbos (o que so,
como funcionam etc.). Anote suas concluses no caderno.
3. De posse de suas anotaes e das explicaes do professor sobre verbos, responda s questes a
seguir:
a) O que significa dizer que o verbo o centro da informao de uma sentena?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

b) O que um verbo pode indicar? Essas indicaes relacionam-se com o qu?

4. O professor recapitulou os trs grandes modos verbais de nossa lngua. Escreva o que entendeu
sobre o uso de cada um deles:
t

Quando usamos o Modo Indicativo?

t

Quando usamos o Modo Subjuntivo?

t

Quando usamos o Modo Imperativo?

5. Observe novamente a receita culinria e a receita mdica lidas no incio desta Situao de
Aprendizagem. Nos dois textos, os verbos apresentam-se de forma semelhante. Que modo verbal esse? Exemplifique com passagens dos textos.

6. Por que, segundo sua opinio, esses textos to diferentes usam o mesmo modo verbal?

7. Registre, no caderno, as concluses que voc pode tirar de suas respostas anteriores no que diz
respeito ao modo como os verbos se apresentam quando pedimos algo ou damos ordens.
8. Seu professor vai explicar as regras de funcionamento do Modo Imperativo Afirmativo e Negativo. Anote, no caderno, o que compreendeu, explicando com suas palavras.
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

9. Como funciona o Modo Imperativo Afirmativo, na lngua portuguesa, de acordo com a


norma-padro?

10. Como funciona o Modo Imperativo Negativo, na lngua portuguesa, de acordo com a
norma-padro?

11. Compare os dois usos de Imperativo do verbo sair nas situaes a seguir:
Situao 1

Situao 2

Dois jovens conversando em uma lancho- Dois jovens conversando em uma lanchonete:
nete:
Sai da, cara, que eu quero sentar!
Saia da, cara, que eu quero sentar!
Sai voc! Ou senta em outro lugar!
Saia voc! Ou sente em outro lugar!
Voc um folgado mesmo...
Voc um folgado mesmo...
Eu, n?
Eu, n?
a) Quais so as diferenas de uso do Modo Imperativo entre a primeira e a segunda situao?

b) Observando os verbos em destaque, os interlocutores, em situaes informais, costumam


usar a primeira ou a segunda forma?

c) Se estivermos em uma situao descontrada de comunicao, que uso do Imperativo


podemos fazer? Explique sua opinio.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

d) E se estivermos em uma situao de comunicao mais sria e formal? Explique sua opinio.

LIO DE CASA
1. O professor vai indicar um texto prescritivo ou injuntivo do livro didtico para a realizao
desta tarefa:
a) Anote a pgina do livro didtico em que ele est.

b) Considerando a finalidade para a qual o texto foi escrito, responda: A que tipologia ele
pertence?

c) Explique sua resposta anterior, destacando elementos do texto que levam a essa concluso.

d) O objetivo do autor do texto sua compreenso pelo leitor. A parte visual do texto contribui para isso? Como?

e) Voc observa algo em comum entre esse texto e as receitas mdicas e culinrias? Explique.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. O professor indicou um anncio publicitrio do livro didtico ou de outra fonte como


base para esta atividade. Observe-o e responda s questes:
a) Qual parece ser o objetivo do anncio?

b) Como as imagens contribuem para que o texto atinja esse objetivo?

c) Como as palavras contribuem para que o texto atinja esse objetivo?

d) H usos do Modo Imperativo no texto? Quais?

e) O Imperativo foi usado na variedade-padro ou coloquial? Justifique sua resposta.

f ) Esse uso est adequado dentro do anncio? Explique por que, segundo sua anlise, o
Modo Imperativo foi usado dessa forma no texto.

3. Faa os exerccios sobre Modo Imperativo, do livro didtico, indicados pelo professor. No
se esquea de registrar o nmero da pgina.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
CRIANDO UMA RECEITA LDICA

Leitura e anlise de texto


Composio: Lenine/Ivan Santos

Do it

T cansada, senta
Se acredita, tenta
Se t frio, esquenta
Se t fora, entra
Se pediu, aguenta
Se pediu, aguenta...

Use sua chance


Use sua chance...

H H, Hum! Nananan!
H H, Hum! Nananan!
H H, Hum! Nananan!
H H, Hum!...

Se sujou, cai fora


Se d p, namora

Se t [...], quebre

T doendo, chora

T feliz, requebre

T caindo, escora

Se venceu, celebre

No t bom, melhora

Se t velho, alquebre

No t bom, melhora...

Corra atrs da lebre


Corra atrs da lebre...

Se aperta, grite
Se t chato, agite

Se perdeu, procure

Se no tem, credite

Se seu, segure

Se foi falta, apite

Se t mal, se cure

Se no , imite...

Se verdade, jure
Quer saber, apure

Se do mato, amanse

Quer saber, apure...

Trabalhou, descanse
Se tem festa, dance

Se sobrou, congele

Se t longe, alcance

Se no vai, cancele
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Se inocente, apele

No se submeta

Escravo, se rebele

No se submeta...

Nunca se atropele...
H H, Hum! Nananan!
Se escreveu, remeta

H H, Hum! Nananan!

Engrossou, se meta

H H, Hum! Nananan!

E quer dever, prometa

H H, Hum!... (2x)

Pr moldar, derreta

Dueto Edies Musicais

1. Voc considera que na letra dessa cano h traos de gneros que pertencem ao grupo de textos
injuntivos ou prescritivos? Analise-a, preenchendo o quadro a seguir.

Traos do grupo de textos injuntivos ou


prescritivos na letra da cano analisada

Trechos da letra da msica Do it que


comprovam as respostas encontradas

Na letra da cano, h momentos em que se


tenta regular o comportamento de algum?
Como isso ocorre no texto?
A letra pode ser compreendida como uma
ordem, um pedido gentil, uma splica ou
nenhuma das trs situaes? Em caso de
resposta negativa, explique qual parece ser
o sentido principal do texto.
Como se trata de uma cano, a presena
de elementos no verbais (entonao, trilha
sonora) refora o sentido do texto verbal?
Explique.

2. Se voc comparar a letra da msica Do it com as receitas apresentadas na Situao de Aprendizagem 1, qual dos textos o menos impositivo? Por qu?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

3. Leia o texto a seguir.

Leitura e anlise de texto


Fragmento do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA)
[...]
Art. 2o. Considera-se criana, para os efeitos desta Lei, a pessoa at doze anos de idade
incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
[...]
Art. 60. proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na
condio de aprendiz.
[...]
Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de
escola tcnica, assistido em entidade governamental ou no governamental, vedado trabalho:
I noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e as cinco horas do dia
seguinte;
II perigoso, insalubre ou penoso;
III realizado em locais prejudiciais sua formao e ao seu desenvolvimento fsico,
psquico, moral e social;
IV realizado em horrios e locais que no permitam a frequncia escola.
[...]
Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>. Acesso em: 24 maio 2013.

4. Responda s questes a seguir:


a) Qual parece ser o objetivo central do trecho da lei?

b) Voc considera que as determinaes que o texto contm podem ser desrespeitadas ou devem ser acatadas? Explique.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) Observando a linguagem do texto, h nela traos do grupo de textos injuntivos ou prescritivos? Quais?

d) Apesar de no ter sido usado o Modo Imperativo, a forma verbal empregada indica ordem.
Explique como isso pode ser verificado no texto.

e) Comparando o texto do ECA com a letra da msica Do it, podemos dizer que os dois
fazem parte da tipologia descrever aes. A orientao, porm, construda de maneira
diferente nos dois textos. Qual essa diferena?

5. Pela anlise feita nas atividades anteriores, possvel perceber que textos que regulam (ou procuram regular) o comportamento das pessoas a quem se dirigem podem fazer isso de diferentes
formas. Veja mais um exemplo dessas diferenas no texto a seguir:
[...] Se te amasse como mil vezes tenho dito, h quanto no teria morrido? Tenho-te
enganado! s tu que te deves queixar de mim! Ai! Por que no te queixas tu?! Pois eu
vi-te partir; no posso ter esperana de que voltes: e respiro ainda. Tra-te! Peo-te perdo!
Mas no! No mo concedas! Trata-me severamente! No aches os meus sentimentos bem
violentos! S mais difcil de contentar! Ordena-me que eu morra de amor por ti!... Sim!
Conjuro-te a que me socorras, para que, excedendo a fraqueza do meu sexo, acabe tanta
hesitao com um ato de verdadeiro desespero.
ALCOFORADO, Mariana. Cartas de amor. In: MOISS, Massaud.
A literatura portuguesa atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 2002. p. 201.

a) Esse o trecho de uma carta escrita no sculo XVII e atribuda a uma mulher. De acordo
com pesquisas histricas, ela manteve correspondncia com um oficial francs, com quem,
possivelmente, teve um relacionamento amoroso e depois foi abandonada. Qual parece ser o
objetivo central do texto?

b) H usos no Modo Imperativo? Se houver, circule-os.


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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) Esse texto pode ser classificado como injuntivo e prescritivo ao mesmo tempo? Explique.

d) Se compararmos o trecho da carta com a letra da msica Do it e com o texto do ECA,


podemos afirmar que os textos so injuntivos? Explique.

VOC APRENDEU?
Da anlise comparativa entre diferentes textos que podem ser agrupados como injuntivos ou
prescritivos, possvel afirmar:
t

todos esses textos, de alguma forma, procuram regular o comportamento de algum, indicando
como esse interlocutor deve agir, comportar-se etc.;

t

um texto injuntivo ou prescritivo regula o comportamento de algum de forma muito distinta,


pois os prescritivos so mais explcitos e rgidos nesse processo; j os injuntivos so mais sutis, sem
tanto controle de comportamento.

PESQUISA INDIVIDUAL
1. O professor dar informaes sobre como fazer pesquisa em uma gramtica. Usando os
mesmos critrios, pesquise agora o tema intertextualidade nas fontes indicadas por ele.

Definio do termo
intertextualidade

Fonte(s) de onde foi (foram)


retirada(s) a(s) informao(es)

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. Depois da pesquisa individual, a classe vai discutir o significado de intertextualidade. O professor vai participar da discusso, explicando o que no estiver claro. Aps a discusso, anote o que
compreendeu sobre o tema.

3. Tendo por base uma notcia de jornal indicada pelo professor (do livro didtico ou outra fonte),
grife, no texto, todos os trechos que demonstram a ocorrncia de intertextualidade.
4. Partindo da definio pesquisada, discutida pela classe e confirmada pelas explicaes do professor sobre o tema intertextualidade, leia o trecho a seguir e indique o texto com o qual ele
dialoga.

[...] Se te amasse como j disse mil vezes, h quanto no teria morrido? Tenho enganado
voc! Voc que deveria se queixar de mim! Ai! Por que voc no se queixa?! Olha s: eu
vi voc ir embora; no posso ter esperana de que voc v voltar. Mas estou respirando
ainda. Eu te tra! Me perdoa, por favor! Mas no! No me perdoe, no! Seja duro comigo!
No fique com pena de mim! No se deixe levar pelas minhas palavras! Me mande morrer
de amor por voc!... Sim! Te peo que me ajude, para que, superando o fato de eu ser do sexo
frgil, possa dar fim a toda essa hesitao.

Produo escrita
Partindo do fragmento da carta de Mariana Alcoforado, produza, no caderno, um texto prescritivo ou injuntivo que retome um trecho da carta. O importante que voc escreva seu texto
no gnero receita culinria (se optar pela injuno) ou mdica (se optar pela prescrio) e
estabelea um intertexto com a carta.

Estudo da lngua
1. O professor disponibilizar alguns exemplares de gramticas normativas da lngua portuguesa
para uma atividade em grupo. Com o livro em mos, responda:
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

a) Quais so os assuntos tratados em cada parte ou captulo, de acordo com o sumrio?


Observe e anote os principais tpicos que sero discutidos com o professor.

b) Localize, no sumrio, a parte que trata do tema verbos. Depois, leia a definio que dada
ao termo na pgina indicada.
c) Compare essa definio com outra, do livro didtico ou de uma fonte diferente, indicada
pelo professor. Quais so as semelhanas?

d) H diferenas? Quais?

e) O professor indicar mais alguns assuntos para localizao na gramtica normativa.


f ) Aps a realizao das atividades e explicaes do professor, anote, com suas palavras, o que
uma gramtica e para que ela serve.

g) Refletindo sobre como voc fez para encontrar o conceito de verbo, indique o que preciso fazer,
que passos se deve seguir, para realizar uma pesquisa em gramtica, dicionrio, enciclopdia etc.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. Voc j pesquisou o conceito de intertextualidade e analisou-o em uma notcia de jornal. Faa a


mesma anlise com outro texto jornalstico do livro didtico indicado pelo professor (sublinhe
todos os trechos do texto em que a intertextualidade ocorre).
3. Conforme as explicaes dadas, a intertextualidade uma espcie de dilogo entre textos, em
que, de alguma forma, trechos de outros textos ou falas de outras pessoas so citados. Leia os
trechos de notcias a seguir, observando se, em meio ao texto do jornalista, so citadas falas de
outras pessoas:

Trecho A
As recentes chuvas em Santa Catarina deixaram milhares de desabrigados. De acordo
com uma autoridade do municpio, todos os que perderam suas casas sero acomodados
em prdios pblicos ou na igreja local at que a situao se normalize.
Jornal da Cidade, 25 nov. 2008.

Trecho B
O nmero de animais abandonados est aumentando. Muitos compram filhotes e,
quando os animais crescem, desistem de cuidar deles. A veterinria Maria da Conceio
Verges afirma que agir dessa maneira uma irresponsabilidade:
Alm do sofrimento do animal, preciso considerar que bichos abandonados tendem
a contrair doenas mais facilmente, podendo transmiti-las para outros.
Jornal O Grito, 12 jan. 2008.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

a ) O Trecho A apresenta fala de outras pessoas? Explique.

b) O Trecho B apresenta fala de outras pessoas? Explique.

c) Se voc constatou a existncia de intertextualidade, indique como ela marcada no Trecho


A e no Trecho B.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

PESQUISA EM GRUPO

1. Depois das explicaes e orientaes dadas pelo professor, leia os conceitos de discurso
direto, indireto e indireto livre no livro didtico ou em outra fonte de consulta:
a) discuta com seus colegas o que cada um entendeu sobre os trs conceitos;
b) depois da discusso, voc e seu grupo devem criar uma definio para cada um dos
conceitos. Em seguida, anote a definio do seu grupo para cada item e d um exemplo.
Conceito

Definio

Exemplo

Discurso direto

Discurso indireto

Discurso indireto livre

LIO DE CASA
Com base na nova verso da carta de Mariana Alcoforado, apresentada na pgina 23, responda:
1. Os usos do Modo Imperativo esto de acordo com a norma-padro da lngua portuguesa? Explique.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. Grife as intertextualidades presentes no texto indicado pelo professor para a realizao deste exerccio e circule todas as marcas lingusticas que indicam a citao de algum dentro do texto.
3. Observe uma conversa entre pessoas de sua famlia por dez minutos:
a) Qual(is) foi(foram) o(s) assunto(s) principal(is)?

b) Nessa conversa, voc observou a presena de intertextualidade? Quando ela ocorreu?

c) Quais foram as fontes citadas?

d) Foram usadas marcas para introduzir as referncias intertextuais? Quais?

PARA SABER MAIS


Filmes
Shrek (trilogia). Direo: Andrew Adamson, Chris Miller, Kelly Asbury, Raman Hui
e Vicky Jenson. EUA, 2010. 278 min. livre. Nos filmes dos ogros Shrek e Fiona, h vrias
referncias aos contos de fadas e a assuntos atuais.
Deu a louca na Chapeuzinho (Hoodwinked). Direo: Cory Edwards. EUA, 2005. 80
min. 12 anos. Animao. Trata-se de uma releitura do clssico Chapeuzinho Vermelho.
O auto da compadecida. Direo: Guel Arraes. Brasil, 2000. 104 min. Livre. Comdia brasileira que uma adaptao da pea de teatro homnima do escritor brasileiro Ariano Suassuna.
27

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
TUDO DEPENDE DA MANEIRA COMO PEDIMOS

Leitura e anlise de texto


(Um chefe precisa pedir sua secretria para acelerar a finalizao de um relatrio. Ela
est em sua mesa e ele vai cobrar o andamento dos trabalhos. Ele pensa que ela deve cumprir as ordens, pois essa sua funo. Ela considera-se tima funcionria e gostaria de ver
seu trabalho mais valorizado, dada sua dedicao.)
Chefe Carla, como esto os relatrios? J esto praticamente prontos, n?
Secretria Estou fazendo o melhor que posso... Veja, aqui esto as planilhas e a primeira verso...
Chefe Como assim, primeira verso? Faa a verso definitiva, no h tempo para isso.
Depois envie para eu apenas analisar, no posso esperar por segundas verses...
Secretria Disse primeira verso porque, justamente, o senhor d a ltima palavra.
Eu apenas fao o meu trabalho e procuro cumprir os prazos...
Chefe Procurar cumprir pouco, Carla. Voc tem de cumprir, mesmo que precise
ficar at mais tarde. Esse um contrato importante, todo mundo vai dar o sangue por isso. A
diretoria est me cobrando, cobrando todo mundo. Faa o impossvel e o mais rpido possvel.
Secretria Vou fazer. Pode esperar que lhe envio, no mximo, at o comeo da tarde.
No vou almoar e consigo terminar l pelas duas horas.
Chefe Faa at a uma. Depois preciso visitar outro cliente.
Secretria Sim.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. Quem so as pessoas que participam da situao?

2. Explique o que est acontecendo na situao.

28

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

3. O que o chefe quer?

4. H problema no modo como o chefe fala com a secretria, de acordo com a situao inicial.
Circule os trechos em que isso acontece.
5. O texto pode ser compreendido como injuntivo ou prescritivo? Explique sua resposta a partir
da situao proposta no texto e da situao em que est inserido.

Oralidade
1. Voc e um grupo de colegas vo dramatizar o texto da seo Leitura e anlise de texto. No
preciso decorar as falas, apenas entender a sequncia de ideias que o texto prope:
a) A partir da dramatizao, vamos retomar o carter injuntivo do texto. A maneira como
falamos interfere na recepo da pessoa com quem falamos?
b) Qual das dramatizaes apresentou mais xito do ponto de vista da adeso da secretria?
c) Em qual delas a maneira de falar do chefe dificultou a adeso da secretria?
2. Dramatize novamente o texto, reformulando o dilogo. Torne-o mais eficiente, tendo em vista
que o chefe quer a adeso da secretria e, portanto, a partir das expectativas dela, precisa valorizar seu trabalho.

Produo escrita

Um mdico est diante de seu paciente no consultrio. Foram feitos vrios exames
e ser preciso um tratamento longo, cheio de limitaes e medicamentos. O paciente
29

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

um homem de meia-idade, que ainda no digeriu muito bem sua situao. A fala do
mdico procurar prescrever o que deve ser feito e convencer o enfermo a seguir as
orientaes.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Produza um dilogo, no caderno, para essa situao. No se esquea de que a fala do mdico
deve ser organizada pelo gnero injuntivo ou prescritivo, uma vez que seu objetivo indicar ao
paciente como ele deve se comportar durante o tratamento do ponto de vista da medicao, dos
hbitos alimentares e outros (exerccios fsicos, vcios etc.).
Leve em conta tambm que, na situao, o mdico precisa ter firmeza e pacincia ao mesmo
tempo, pois o tratamento longo e difcil, e o paciente no digeriu bem a nova situao.

Estudo da lngua
1. Vamos recapitular os tempos do Modo Indicativo apresentados em outras sries/anos. Com
alguns colegas e, sem consultar nenhum material, relacionem quais tempos formam o Modo
Indicativo, e tambm o uso de cada um. Conjuguem ainda um verbo em cada tempo, como
exemplo.
2. O professor apresentar alguns verbos conjugados em diferentes tempos do Modo Indicativo. Mas no dir qual , pois caber a voc encaixar cada um nos tempos que voc
props no exerccio anterior. Anote cada verbo no caderno e o tempo em que ele est
conjugado.

PESQUISA INDIVIDUAL

Faa a pesquisa de acordo com as orientaes a seguir e registre os resultados no


caderno.
1. Pesquise, no livro didtico ou em outra fonte indicada pelo professor, os pronomes tu
e vs. Relacione todas as informaes que considerar relevantes:
a) De acordo com as informaes que pesquisou, em que contextos so usados os
pronomes tu e vs?
2. Pesquise tambm os conceitos de frase e orao em duas fontes diferentes, indicadas
pelo professor:
30

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

a) Quais so as fontes pesquisadas?


b) Quais as semelhanas entre as duas, para cada termo?
c) Quais as diferenas?
d) De acordo com as explicaes dadas, possvel escrever ou falar um texto s com
frases nominais? Exemplifique.
e) Em nossa fala e escrita, mais comum usarmos frases ou oraes? Por que voc
acha que isso ocorre?
3. O professor indicar alguns textos do livro didtico para localizao de frases e oraes.
Transcreva-as para o caderno e responda a que tipo pertencem.

LIO DE CASA
1. Leia o Texto A e faa as atividades:
Texto A
(Uma garota ao dar entrevista a um programa de TV voltado para o pblico jovem.)
Apresentadora Andreia, como o seu dia a dia?
Garota Bom, acho que igual ao das meninas da minha idade, n? (risos) Pelo menos,
as que tm mais ou menos a mesma grana que eu, que a minha famlia... Eu levanto, vou pra
escola escovo os dentes e tomo caf, claro... (risos). A eu volto pra casa, almoo, estudo e
depois me divirto um pouco com a TV, a internet, bato papo pelo computador... gostoso...
D pra falar com todo mundo, curtir. O pessoal que eu conheo assim.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

a) Circule os verbos do texto.


b) Em que modo esto, predominantemente, os verbos do texto? Indicativo, Subjuntivo
ou Imperativo? Explique sua opinio.

31

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) Os verbos que voc circulou esto predominantemente no presente, no passado ou no


futuro?

d) Por que foi usado esse tempo no texto?

e) Voc considera que esse texto apresenta tom injuntivo? Por qu?

2. Leia o Texto B e faa as atividades:

Texto B
(Uma garota ao dar entrevista a um programa de TV voltado para o pblico jovem.)
Apresentadora Andreia, o que voc acha que as meninas de sua idade precisam?
Garota Difcil responder... (risos). Acho que as meninas precisam de ateno dos
pais, mas sem exagero, n? dever dos pais serem companheiros, preocupados, mas sem
neuras... (risos). Precisam tambm de estudo, porque sem estudo no d, e tm tambm
direito diverso, de tempo pra sair, ir pras baladas, enfim, direitos e deveres, entendeu?
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

a) Circule os verbos do texto.


b) Em que modo esto, predominantemente, os verbos do texto? Indicativo, Subjuntivo ou
Imperativo? Explique sua opinio.

32

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) Os verbos que voc circulou esto predominantemente no presente, no passado ou no


futuro?

d) Voc considera que esse texto apresenta tom prescritivo? Por qu?

e) Pela anlise feita nas atividades anteriores, podemos afirmar que o presente do Modo
Indicativo:
( ) um tempo verbal que no indica o que fazemos, pensamos ou sentimos de modo
habitual.
( ) um tempo verbal que, inserido em um texto organizado pela tipologia descrever aes,
pode ser usado para expressar o que deve ou no ser feito.
3. No caderno, faa os exerccios sobre modos e tempos verbais do livro didtico ou de outra fonte
indicados pelo professor. No se esquea de anotar a pgina.

33

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
PRODUO DE ANNCIOS PUBLICITRIOS
Produo escrita
1. Em grupo, voc deve produzir um anncio publicitrio para a divulgao de um novo modelo
de tnis, lanado para a faixa etria de 12/13 anos.
No anncio, devem aparecer palavras, cores e desenhos que despertem no jovem dessa faixa
etria o desejo de adquirir o modelo novo. O professor vai orient-los quanto ao tamanho e
tipo de papel a ser utilizado.
2. Depois que o grupo tiver terminado de criar o anncio, vai analisar sua produo, preenchendo
o quadro a seguir.

Elementos para
anlise

Uso de imagens

Escolha das cores e


dos tipos de letra

Pblico-alvo

Quantidade de
informao

As imagens so
atraentes ao pblico
escolhido? Por qu?

H imagens mais
informativas? Quais?
Com que objetivo
esto ali?

Algumas imagens
foram escolhidas
para sugerir algo?
Quais? O que
sugerem?

A escolha de cores
e do tipo de letra
relaciona-se com o
pblico-alvo? Em
que sentido?

Algumas cores,
tamanhos e tipos
de letra foram
escolhidos para
facilitar o processo
de compreenso da
informao? Quais?

Algumas cores,
tamanhos e tipos
de letra foram
escolhidos para
sugerir sensaes,
ideias, sentimentos?
Quais? Com que
objetivo esto ali?

34

Capacidade de
sugesto

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Elementos para
anlise

Escolha de palavras

Quantidade de
informao

Pblico-alvo

As palavras
escolhidas so
adequadas ao
pblico-alvo?
Por qu?

H palavras mais
informativas? Quais?

Capacidade de
sugesto

Algumas palavras
foram escolhidas
para sugerir algo?
Quais? O que
sugerem?

3. Feita a anlise da atividade anterior, reformule, com seu grupo, o anncio publicitrio criado,
alterando alguns aspectos apontados no quadro.

Leitura e anlise de texto


1. O professor dividir a sala em grupos e escolher anncios publicitrios para anlise.
Observe o texto selecionado e analise-o, com seus colegas, a partir dos trs elementos
indicados no quadro a seguir.

35

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Elementos para
anlise

Pblico-alvo

Quantidade de
informao

Capacidade de
sugesto

As imagens so
atraentes ao pblico
escolhido? Por qu?

H imagens mais
informativas? Quais?
Com que objetivo
esto ali?

Algumas imagens
foram escolhidas para
sugerir algo? Quais?
O que sugerem?

A escolha de cores
e do tipo de letra
relaciona-se com o
pblico-alvo? Em
que sentido?

Algumas cores,
tamanhos e tipos
de letra foram
escolhidos para
facilitar o processo
de compreenso da
informao? Quais?

Algumas cores,
tamanhos e tipos
de letra foram
escolhidos para
sugerir sensaes,
ideias, sentimentos?
Quais? Com que
objetivo esto ali?

As palavras
escolhidas so
adequadas ao
pblico-alvo? Por
qu?

Algumas palavras
foram escolhidas
H palavras mais
para sugerir algo?
informativas? Quais?
Quais? O que
sugerem?

Uso de imagens

Escolha das cores e


dos tipos de letra

Escolha de palavras

36

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. Com base nas explicaes dadas pelo professor sobre os traos caractersticos de anncios publicitrios, escreva o que entendeu.

3. Selecione, em casa, dois anncios publicitrios (I, com poucas palavras, e II, com muitas palavras) e leve-os para a classe. Responda s questes a seguir:
a) Qual parece ser o objetivo central do anncio?
I-

II -

b) Esse anncio voltado para qual pblico? Justifique com elementos do texto.
I-

II -

c) A seleo de elementos que visam persuadir o leitor (cores, palavras, diagramao, imagens
etc.) adequada a esse pblico? Explique.
I-

II -

d) H equilbrio entre os elementos de persuaso e os de informao (preos, caractersticas


do produto)? Explique.
I-

II 37

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

e) Tomando por base os textos dos anncios e levando em conta suas respostas anteriores, o
carter injuntivo marcante? Explique.
I-

II -

f ) Segundo sua anlise, qual a principal diferena entre os dois tipos de anncio? Justifique
sua opinio.

Oralidade
1. Levando em conta as caractersticas de anncios publicitrios sistematizadas na Atividade 1 da
seo Leitura e anlise de texto desta Situao de Aprendizagem, analise os anncios publicitrios do livro didtico que o professor indicar, comentando como essas caractersticas aparecem em cada um.
2. Leia o texto e responda s questes:
Uma agncia publicitria tem como objetivo fazer uma campanha para um pblico feminino, na faixa dos 15 anos, com poder aquisitivo mdio. O produto um novo cosmtico
indicado para o tratamento da acne.
A primeira proposta de texto verbal para o produto foi a seguinte: Arrase as concorrentes!. O texto viria ao lado da imagem de uma garota de aproximadamente 15 anos, vestida
com roupas de marcas caras, fotografada na entrada de um colgio aparentemente bastante
caro e tradicional, com outras meninas em volta olhando, admiradas com a beleza da pele dela.
O cliente, em um primeiro momento, havia pedido uma campanha que mostrasse a menina de acordo com a atualidade, mas, ao mesmo tempo, usando o produto, que a ajudaria a
passar por essa fase difcil da adolescncia, especialmente no que diz respeito aparncia.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

38

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

a) A proposta apresentada pela agncia est adequada ou no ao que foi pedido pelo cliente?
b) Que elementos do texto permitem dizer que a proposta foi coerente?
c) Que elementos do texto permitem dizer que a proposta foi incoerente?
3. O professor vai apresentar anncios publicitrios feitos em mdias diferentes. Voc, com seus
colegas, dever compar-los com base nos seguintes tpicos:
t

a diferena de efeito que provocam a imagem parada (impresso), o movimento (na televiso) e a ausncia de imagem (no rdio);

t

o trabalho sonoro do rdio em contraste com o da televiso (escolha de trilhas sonoras, maneiras de falar do locutor ou da personagem). Faa um paralelo com o trabalho tipogrfico
(tamanho e tipo de letra) do impresso, observando quais so as diferenas de efeito que
provocam;

t

o que h em comum ou de diferente no uso da linguagem verbal nas trs situaes (rdio,
televiso, impresso).

Estudo da lngua
1. O professor dividir a classe em grupos. Cada um far uma reviso, para apresentar para a sala,
de um tempo do Modo Indicativo.
Voc dever, com seus colegas, ler no material indicado a explicao sobre o tempo solicitado.
Dever ainda selecionar exemplos para explicar classe.
2. Seu grupo selecionar um pequeno fragmento de texto do livro didtico em que apaream
verbos no tempo e modo pedidos. A ltima parte da apresentao ser analisar o tempo em
funcionamento dentro do texto.
Por exemplo: No trecho Ele pegou o jarro e saiu correndo, temos o uso do Pretrito Perfeito
do Indicativo, pois a personagem fez duas aes pontuais no passado.
3. Faa, no caderno, com o professor, a conjugao de trs verbos, um terminado em ar (primeira
conjugao), outro em er (segunda conjugao) e outro em ir (terceira conjugao), em todos
os tempos do Modo Indicativo.
4. No caderno, conjugue os verbos estar, ser, pr e vir nos tempos do Modo Indicativo.
5. Aps os comentrios do professor sobre as conjugaes que voc fez, aponte em que momentos
voc teve problemas para fazer a conjugao de acordo com o que prev a norma-padro da
lngua portuguesa.
39

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

6. O professor vai estudar em classe as conjugaes de alguns verbos no Modo Indicativo (e solicitar que voc estude tambm em casa, no livro didtico ou outro material de consulta). Os
verbos em destaque so: recear, fugir, fazer, poder, haver, ver, querer, dizer, trazer e ir.
7. Tambm para esses verbos, circule os momentos em que voc teve problemas para conjugar de
acordo com o que prev a norma-padro da lngua portuguesa.
8. Aps o estudo em casa, o professor vai propor um jogo. Um aluno de cada grupo, mediante
sorteio, dever apresentar a conjugao de um dos verbos estudados no tempo do Indicativo solicitado. Ganhar aquele que, ao final do jogo, tiver acertado maior quantidade de conjugaes.

LIO DE CASA
A partir das anlises e produes de anncios publicitrios, escreva quais so as caractersticas do gnero.

PESQUISA INDIVIDUAL
1. O professor solicitar uma pesquisa no livro didtico ou em outro material de consulta
a partir do tema verbos defectivos. Tendo como base as pginas indicadas para leitura,
responda:
a) O que um verbo defectivo?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

b) Qual a justificativa da gramtica normativa (ou do livro didtico) ao classificar


alguns verbos dessa forma?

c) Eles so verbos comuns, que voc usa no dia a dia?

d) Segundo sua opinio, qual seria o melhor caminho para saber conjugar esses verbos? Decor-los? Saber onde consult-los se tiver dvida de uso? Usar
sinnimos?

2. O professor tambm solicitar uma pesquisa no livro didtico ou em outro material


de consulta sobre o tema verbos abundantes. Tomando por base as informaes das
pginas indicadas para leitura, responda:
a) O que um verbo abundante?

b) Qual a justificativa da gramtica normativa (ou do livro didtico) ao classificar


alguns verbos dessa forma?

41

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) Eles so verbos comuns, que voc usa no dia a dia?

d) Segundo sua opinio, qual seria o melhor caminho para saber conjugar esses verbos? Decor-los? Saber onde consult-los se tiver dvida de uso? Usar
sinnimos?

42

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
SISTEMATIZAO

Leitura e anlise de texto

Toquinho

O internets

Em uma quadra com uma linha no meio,


dividem-se dois times com a mesma quantidade de participantes.
Cada time escolhe um coveiro que fica atrs
da linha da quadra do time adversrio.
Cada jogador deve posicionar um toquinho (um cilindro de aproximadamente
20 cm) de madeira na sua frente e posicionar-se em um lugar de seu campo.
Tiram a sorte para ver quem fica com a
bola.
O time que comea a partida arremessa a bola
e tenta derrubar um toquinho do time oposto.
Os jogadores atacantes podem se movimentar em sua quadra; os defensores, por sua vez,
podem defender seu toquinho com qualquer
parte do corpo.
Quando o primeiro toquinho de cada time
for derrubado, seu dono troca de lugar com o
coveiro. Para os demais toquinhos derrubados,
no haver mais troca de coveiro.
Ganha o jogo o time que derrubar todos os
toquinhos do time adversrio.

O internets vem ocorrendo desde a difuso dos meios digitais de comunicao.


Esse termo corresponde ao uso de expresses
abreviadas, com grafias diferentes da oficial,
gerando palavras novas, ou os ditos emoticons,
que geralmente aparecem associados a formas
verbais, entre outras inovaes.
Muitas pessoas na sociedade so contra essa
forma de manipulao do idioma: segundo
vrias opinies, o uso indiscriminado de palavras abreviadas e de outras inovaes presentes
no meio digital deforma a lngua portuguesa,
criando um estilo prprio de comunicao,
muito usado pelos jovens, mas inadequado
para muitos dos contextos de uso.
J outras pessoas acreditam que o internets
mostra um uso criativo do idioma, em uma
associao entre formas usuais e formas novas derivadas, criando efeitos de comunicao
mais rpidos, econmicos e eficientes.

Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. Qual dos dois textos pode ser classificado como um exemplo de texto injuntivo ou prescritivo?

43

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. Volte s caractersticas dos textos injuntivos e prescritivos, organizadas na Atividade 5 da seo


Leitura e anlise de texto da Situao de Aprendizagem 1. Quais delas esto presentes no
texto que voc escolheu? D exemplos do texto para comprovar sua resposta.

3. Onde h marcas de injuno ou prescrio no texto escolhido? Circule-as.


4. Qual parece ser o objetivo central do texto que voc classificou como injuntivo ou prescritivo?

5. Qual parece ser o objetivo do outro texto?

Produo escrita
1. O professor indicar um texto do livro didtico para leitura. Aps l-lo, voc deve:
t

tirar suas dvidas de vocabulrio;

t

discutir outras questes que possam ter dificultado seu entendimento;

t

escrever, no caderno, um pequeno texto prescritivo ou injuntivo de acordo com as orientaes do professor. Lembre-se: se tiver a inteno de orientar o comportamento de forma
explcita, seu texto ser prescritivo. Se preferir escrever um texto em que a orientao mais
sutil, ser injuntivo;

t

em seu texto, fundamental que voc retome, de forma explcita, o texto original, realizando um trabalho de intertextualidade com ele.

2. Escreva, no caderno, um texto com aproximadamente cinco linhas, com base no tema: O que
voc acha da escolha do Brasil para sediar a Copa de 2014?
3. Escreva, no caderno, um texto com aproximadamente cinco linhas, a partir do tema: O que
pode ser feito para aumentar o nmero de crianas nas escolas?

44

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Estudo da lngua
1. Tendo como base o texto que voc produziu na Atividade 2 da seo Produo escrita, responda:
a) Voc classifica sua produo como um exemplo de injuno ou prescrio? Por qu?

b) Qual o objetivo principal desse texto?

c) Quanto sua escolha verbal, voc usou verbos no Modo Indicativo? Circule-os.
d) Quais deles expressam aes no presente, no passado ou no futuro? Sublinhe-os.
e) No contexto dessa produo, voc deve ou no usar a norma-padro da lngua portuguesa?
Explique sua opinio.

2. Tendo como base o texto que voc produziu na Atividade 3 da seo Produo escrita, responda:
a) Voc classifica sua produo como um exemplo de injuno ou prescrio? Por qu?

b) H usos de Modo Imperativo em seu texto? Circule-os.


c) H outros usos verbais que tambm exercem a funo de orientar o comportamento de
algum? Circule-os.
d) H usos de outras expresses, no verbais, que exercem a mesma funo? Sublinhe-as.
e) Se voc usou o Modo Imperativo, ele est de acordo com as regras da gramtica normativa?
Explique.

45

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

f ) No contexto dessa produo, voc deve ou no usar a norma-padro da lngua portuguesa?


Explique sua opinio.

Oralidade
1. Renam-se em pequenos grupos. Vocs devem discutir, sem consultar o Caderno do Aluno ou
outras anotaes, e recapitular todas as caractersticas que aprenderam sobre os textos usados
para orientar comportamentos. Para tanto, tomem como referncia a seguinte pergunta: O que
h em comum entre todos os textos prescritivos e injuntivos?
2. Ainda em grupos, vocs devem discutir, sem consultar o Caderno do Aluno ou outras anotaes, e
recapitular todas as caractersticas que aprenderam sobre anncios publicitrios. Para tanto, tomem
como referncia a seguinte pergunta: O que h em comum entre todos os anncios publicitrios?
LIO DE CASA
1. A partir das discusses estabelecidas por seu grupo sobre o gnero anncio publicitrio, explique, com suas palavras, as caractersticas discutidas. Use o quadro a seguir.

Primeira caracterstica

Segunda caracterstica

Terceira caracterstica

46

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

H outras caractersticas que no tenham sido discutidas e que voc gostaria de acrescentar?
Quais? Explique-as.

2. A partir de um anncio publicitrio selecionado pelo professor, no livro didtico, analise as


caractersticas do gnero de acordo com o quadro a seguir.
Caractersticas do gnero anncio
publicitrio analisadas

Exemplos das caractersticas


no anncio analisado

47

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

3. No caderno, faa os exerccios sobre Modo Imperativo e Modo Subjuntivo, do livro didtico ou
de outra fonte, indicados pelo professor.

VOC APRENDEU?

Orao do internauta
Satlite nosso que estais no cu,
Acelerado seja o vosso link,
Venha a ns o nosso host,
Seja feita vossa conexo,
Assim em casa como no trabalho.
O download nosso de cada dia nos dai hoje,
Perdoai nosso tempo perdido no chat,
Assim como ns perdoamos os banners de nossos provedores.
No nos deixeis cair a conexo e livrai-nos do spam,
Amm!
Annimo.

1. Identifique a sequncia de palavras retiradas do texto que apresenta verbos no Imperativo:


a) venha acelerado feita.
b) assim perdoamos casa.
c) perdoamos provedores amm.
d) livrai venha perdoai.
e) provedores deixeis estais.
2. Esse texto pode ser considerado injuntivo, pois:
a) faz uma srie de pedidos ao satlite.
b) informa que a conexo pode cair.
48

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) relaciona trabalho com internet.


d) faz uma brincadeira com um texto bblico.
e) usa termos da lngua inglesa.
3. Esse texto pode ser considerado intertextual, pois:
a) faz referncia ao Hino Nacional Brasileiro.
b) menciona, de forma explcita, um texto budista.
c) faz uma releitura de um conhecido texto bblico.
d) denuncia problemas ligados aos hackers.
e) faz aluso indireta aos jovens que passam o dia jogando videogame.
4. Em seu caderno, d uma nova verso ao texto, trocando o vs por voc e fazendo todas as mudanas verbais (e outras) necessrias.
5. Esse texto realiza uma intertextualidade com qual texto? Justifique sua resposta.

Exerccios complementares

Salomon Cytrynowicz/Pulsar Imagens

1. Observe a imagem e leia o texto a seguir.

Trabalho infantil. Sisal, Valente BA. Data: 1987.

49

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Sisal fere as mos


A menina Vernica de Jesus Brando, 12, a mais velha de uma famlia de cinco filhos.
Mora com os pais a 12 quilmetros de Serrinha, mas vai escola todos os dias graas a um
nibus da prefeitura da cidade. Ela est na quarta srie.
Nem sempre sua vida foi assim. Aos nove anos, Vernica trabalhava para ajudar a
famlia. Tecia tranas de sisal ou de palha para fazer chapus. s vezes, ela voltava para casa
com as mos cortadas e com apenas R$ 3,00 no bolso a cada semana.
Nem por isso deixou de gostar de brincar. f de Sandy & Junior, que v de vez em
quando na TV, e gosta de matemtica. Seu sonho: ser professora ou gerente de banco.
Folha de S.Paulo. Folhinha, 26 out. 2002.

2. Assinale as frases que indicam os pontos comuns entre a foto e a notcia do jornal:
( ) os dois textos so visuais.
( ) os dois textos so fico.
( ) os dois textos abordam a realidade.
( ) os dois textos abordam o trabalho infantil com sisal.
( ) os autores dos dois textos fazem uma denncia.
( ) os autores mostram a situao, colocando-se do lado dos trabalhadores, de forma indireta.
( ) os autores mostram a situao, colocando-se do lado dos patres.
( ) os autores desejam, de forma implcita, que o leitor se coloque contra o trabalho infantil.
3. A partir dos dois textos (verbal e a imagem), escreva um texto prescritivo, indicando o que
poderia ser feito para melhorar a vida das pessoas que vivem nessa realidade. Seu texto seguir
o modelo das receitas culinrias e dever chamar-se Receita para um trabalho mais justo. No se
esquea de dividi-lo em Ingredientes e Modo de fazer.

50

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1


?

SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
PRODUZINDO UM TEXTO PRESCRITIVO

Para comeo de conversa


Discusso oral
1. Converse com um colega a respeito do que vocs j aprenderam sobre textos prescritivos, sem consultar os materiais:
t

&NRVFTJUVBFTVTBNPTUFYUPTQSFTDSJUJWPT

t

2VBJTTPBTDBSBDUFSTUJDBTEFTTFTUFYUPT

2. Anotem suas concluses.


3. Procure em suas anotaes as caractersticas dos textos prescritivos e compare-as com
o que voc acabou de escrever. Se necessrio, corrija.

Leitura e anlise de texto


Leia o texto a seguir:
Folheto distribudo em ato pblico na calourada 2002 das turmas de medicina, enfermagem e fonoaudiologia da Unicamp.
1. Em extremidades queimadas, remova relgios, pulseiras, anis ou alianas.
2. Coloque a rea queimada sob a gua corrente (torneira, mangueira). Isso ir resfriar o
local, limpar e aliviar a dor.
3. Cubra o local atingido com um pano limpo e procure socorro mdico.
4. No coloque gelo, pasta de dente, clara de ovo ou qualquer outra coisa sobre a queimadura. Isso pode prejudicar muito a vtima, alm de dificultar o trabalho mdico.
5. No fure as bolhas.
ABAURRE, Maria Luza Marques. A vida em uma sociedade letrada. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.). Linguagens, cdigos e
suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 116.

1. Analise o texto, encontrando nele caractersticas prescritivas, e anote-as a seguir.


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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Folheto
prescritivo

Texto analisado
1a caracterstica: regulao de comportamento
2a caracterstica: prescrio de atitude a ser tomada
3a caracterstica: presena de marcas lingusticas prescritivas
4a caracterstica: presena de marcas prescritivas no verbais

2. Leia o texto a seguir. Ele apresenta uma situao em que h necessidade de uso de texto prescritivo:

Situao A
Em um prdio de atendimento ao pblico, h muitas salas, distribudas pelos andares. Algumas delas funcionam para um dado servio, outras funcionam para outros,
enfim, no possvel indicar a funo de cada uma apenas com uma sinalizao na porta
ou lateral de entrada.
A questo que muitas pessoas passam por ali todos os dias; muitas so simples, com
pouca escolaridade, e sentem dificuldade em orientar-se dentro do espao.
Uma proposta de soluo do problema foi a seguinte: criar, ao final de cada corredor,
um grande cartaz em que estivessem escritas instrues como Atendimento XX, salas 12,
13, 14 ou 15.
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.

a) Qual o problema apresentado na situao?

b) A proposta apresentada parece coerente com essa situao, sendo capaz de resolv-la? Por qu?

c) Sugira uma mudana nessa proposta. Elabore sua sugesto de acordo com a situao dada.
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

3. Leia o texto a seguir:

PRECAUES: CONSERVE FORA DO ALCANCE DAS CRIANAS E DOS


ANIMAIS DOMSTICOS. Evite o contato prolongado com a pele e enxgue as mos
aps o uso. Em caso de contato com os olhos ou as mucosas, lave com gua em abundncia. Se ingerido, NO PROVOQUE VMITO e consulte um mdico. No reutilize a
embalagem vazia para outros fins.
a) Onde, normalmente, encontramos esse tipo de texto?

b) H algum termo (ou palavra) cujo significado voc no conhece? Qual?

c) Voc considera o texto prescritivo? Por qu?

d) Por que algumas partes do texto esto com letra maiscula?

Oralidade
Voc discutir com seus colegas o seguinte tema: A convivncia escolar. Para tanto, devero responder, oralmente, a algumas perguntas:
t

Qual aspecto da convivncia escolar, neste momento, est causando problemas para a aprendizagem?

t

Quais so os problemas?

t

Por que eles ocorrem?

t

O que poderia ser feito para melhorar a situao?


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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Produo escrita
1. Tendo como base a discusso sobre convivncia escolar, voc dever escrever um pequeno texto
prescritivo, registrando os procedimentos necessrios para melhorar a situao.
O texto dever ter a seguinte estrutura:
t

um pequeno trecho introdutrio que explicar ao leitor do que se trata;

t

alguns procedimentos que devero ser adotados por todos, de acordo com as discusses feitas.

2. Aps as produes, voc analisar o texto de um colega, a partir do quadro a seguir.

O texto apresenta
as caractersticas
prescritivas? Quais?
O texto est coerente
com o que foi
previsto na discusso
em sala? Por qu?
Se houver problemas
relacionados ao uso
da norma-padro,
corrija-os
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Estudo da lngua
1. Preencha as lacunas do texto:

Guarde longe das crianas e de animais domsticos. Se (1) ________________, no


provoque vmito. No aplique o produto sobre alimentos nem sobre (2) ______________
de cozinha. Em caso de intoxicao, procure um (3) ______________, levando a embalagem do (4) __________________.
Adaptado de: AMARAL, Suely. Na boca do povo. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.). Lngua portuguesa, lngua estrangeira,
educao artstica e educao fsica: livro do estudante: Ensino Fundamental. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 161.

a) Que classe de palavra pode preencher a lacuna 1?

b) Estabelea uma hiptese para explicar por que apenas a classe de palavra escolhida na questo anterior possvel no preenchimento da lacuna.

c) Dentro desse grupo, quais classes so possveis de acordo com o sentido do texto?

d) Que classe de palavras pode preencher as lacunas 2, 3 e 4?

e) Estabelea uma hiptese para explicar por que apenas a classe de palavra escolhida na questo anterior possvel para o preenchimento da lacuna.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

f ) Dentro desse grupo, quais classes so possveis de acordo com o sentido do texto?

2. O texto a seguir servir como base para as prximas questes. Responda-as antes de preencher
as lacunas:

Bom dia, pessoal!


Inicialmente, vamos recapitular os passos para a execuo dos trabalhos:
____________ as planilhas sobre a mesa;
____________ seus grupos para a ordem das folhas de cada planilha;
____________ as folhas, para que possam organiz-las;
____________ com eles os pontos que devem ser analisados;
____________ um tempo, para que possam observar as planilhas;
____________ a discusso, para que todos possam colocar suas observaes.
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.

a) O que est acontecendo?

b) Quem est falando com quem?

c) Como voc sabe?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

d) Do que essa pessoa parece estar falando?

e) Por que ela precisa se comunicar dessa maneira?

f ) Lembrando o que j aprenderam sobre textos prescritivos, que palavras seriam essas que
esto faltando no texto?

g) O que essas palavras acrescentariam ao sentido geral do texto?

3. Preencha as lacunas do texto. Opte pela norma-padro ou coloquial da lngua e justifique sua
escolha.

LIO DE CASA
1. Leia o texto a seguir. Ele apresenta outra situao prescritiva para anlise.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Situao B
Um chefe trabalha com um grupo de colaboradores h algum tempo. Dentro da empresa, eles fazem reunies peridicas para encaminhar a execuo dos trabalhos.
Em virtude do tempo em que essas pessoas trabalham juntas, o chefe considera que
no necessrio recapitular os passos para a execuo de cada projeto. No entanto, frequentemente, alguns colaboradores no seguem os passos de acordo com o que ele esperava.
O chefe fica colrico e sempre aponta a falta de envolvimento dos colaboradores como
a causa desses problemas.
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.

2. No caderno, responda:
a) Qual o problema apresentado na situao?
b) A atitude do chefe parece adequada para resolver a situao? Por qu?
3. Escreva uma proposta que contribua para que os colaboradores melhorem seu desempenho.
4. Anote os exerccios sobre Modo Imperativo, do livro didtico ou de outra fonte, indicados
pelo professor. Faa-os no caderno.

Pgina:
Exerccios:

Anote os exerccios sobre coerncia e coeso, do livro didtico ou de outra fonte, indicados pelo
professor. Faa-os em seu caderno.

Pgina:
Exerccios:
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 7
CRIANDO UMA CAMPANHA PUBLICITRIA

1. O professor selecionar um texto do livro didtico para estudo. Tendo-o como base, responda:
a) Qual o gnero do texto?

b) Que caractersticas desse gnero voc j estudou? Responda sem consultar o caderno.

c) Quais caractersticas apontadas na questo anterior aparecem no texto analisado? Exemplifique.

2. Observe o anncio a seguir:

Texto A

ANGELO, Dbora Mallet Pezarim de. Publicidade, entretenimento e outros sistemas. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.).
Linguagens, cdigos e suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 12.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

a) Qual parece ser o pblico-alvo?

b) H marcas no texto que indicam a quem o anncio se dirige?

c) H algum uso conotativo da linguagem? Qual?

3. Observe este outro anncio:


Texto B

ABAURRE, Maria Luiza Marques. A vida em uma sociedade letrada. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.). Linguagens, cdigos e
suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 117.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

a) Qual parece ser o pblico-alvo?

b) H marcas no texto que indicam a quem o anncio se dirige? Quais?

c) H algum uso conotativo da linguagem? Qual?

4. Aponte duas diferenas entre os dois anncios.

5. Os dois textos so anncios publicitrios. Podemos dizer, no entanto, que apresentam a mesma
funo? Justifique sua resposta.

6. Qual a funo do Texto A?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

7. Qual a funo do Texto B?

8. Vamos analisar o poder de persuaso do primeiro anncio (Texto A). Qual o poder sugestivo
dos fragmentos verbais indicados no quadro?

Fragmentos verbais

Comentrios

Sobremesas de frutas

Docemel

Pecado no comer

9. Com base nos exerccios feitos e nas explicaes do professor, sintetize os novos traos do
gnero anncio publicitrio apresentados nesta Situao de Aprendizagem.
Traos

Comentrios

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Oralidade
1. Com base em alguma campanha publicitria indicada pelo professor ou escolhida pela classe,
que apresente anncios em diferentes mdias (televiso, rdio, internet, jornais e revistas), discuta com seus colegas as seguintes questes:
a) Apesar das diferentes mdias, as caractersticas tpicas do gnero continuam presentes. Faa
um comentrio analisando comparativamente dois anncios.
b) Que caractersticas parecem ser especficas de anncios veiculados no rdio?
c) Que caractersticas parecem ser especficas de anncios veiculados na televiso?
d) Que caractersticas parecem ser especficas de anncios veiculados na internet?
e) Que caractersticas parecem ser especficas de anncios veiculados em mdia impressa (jornais e revistas)?

Produo escrita
1. Em grupo, vocs produziro um anncio publicitrio. Para tanto, sigam os passos indicados.
Passo 1 Definir um produto ou servio, a divulgao de uma marca ou campanha de interesse
pblico.
Opo do grupo:
Passo 2 Definir o pblico-alvo do anncio.
Opo do grupo:
Passo 3 Escrever no quadro a seguir o que decidiram.

Elementos
no verbais

Tendo em vista o objeto da


campanha e seu pblico-alvo, que
imagens devem ser produzidas?
Sero fotos? Imagens retiradas da
internet? Desenhos, ilustraes?

Elementos
verbais

O que vir como texto escrito?


Como ser a diviso do texto na
pgina? Haver tipos diferentes de
letra? Por qu?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Passo 4 Produzir um esboo do anncio a partir das opes feitas.


Passo 5 Analisar os esboos: expor o esboo para a classe e explic-lo. A classe e o professor
faro sugestes de alterao, se necessrio.
Passo 6 Aps os comentrios dos colegas e do professor, produzir a verso final do anncio.
Passo 7 Socializar os trabalhos: exibam o trabalho finalizado de acordo com as orientaes
do professor.

Estudo da lngua
1. O professor indicar um tema para estudo (vozes verbais) e algumas fontes para pesquisa. Faa a
leitura dos textos indicados e discuta com um colega o que cada um compreendeu.
2. Aps a discusso, voc e seu colega elaboraro, no caderno, um resumo dos principais tpicos
estudados.
3. Com base em seu resumo e nas explicaes do professor, responda, com suas palavras, ao
questionrio a seguir.
Questionrio
1. O que voz verbal?

2. Quais so os tipos de vozes que um verbo pode apresentar?

3. O que voz ativa? D um exemplo.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

4. O que voz passiva?

5. A voz passiva pode se apresentar de dois jeitos. Diga quais so e d um exemplo de cada um.

6. O que voz reflexiva? D um exemplo.

7. Observe um pargrafo que voc tenha escrito e retire um exemplo de voz ativa, passiva e reflexiva.

LIO DE CASA

1. Vamos analisar o poder de persuaso no anncio do Texto B desta Situao de Aprendizagem. Qual o poder sugestivo dos fragmentos verbais indicados no quadro?

65

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Fragmentos verbais

Comentrios

De um lado, pessoas que


necessitam de um transplante para ter a chance de
continuar a viver. Do outro,
pessoas que podiam colaborar com o fim desta agonia
deixando clara sua inteno
em doar seus rgos.

Doe seus rgos. Voc


nunca sabe de que lado
pode estar.

Transplante de rgos. Essa


via tem duas mos.

Campanha de Doao de
rgos e Tecidos.

2. Conforme orientaes do seu professor, procure em jornais, revistas, na internet ou no livro


didtico anncios publicitrios para levar para a classe:
a) Selecione:
66

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

t 6NBOODJPEFWFOEBEFQSPEVUP JOEJRVFPQSPEVUPBOVODJBEP


t 6NBOODJPEFQSFTUBPEFTFSWJP JOEJRVFPTFSWJPBOVODJBEP


t

6NBOODJPQBSBEJWVMHBSVNBNBSDB JOEJRVFBNBSDBEJWVMHBEB
PVVNBOODJPQBSB
divulgar uma campanha de interesse pblico (indique o interesse pblico divulgado).

b) Indique uma semelhana entre os trs anncios.

c) Escolha dois e aponte uma diferena.

d) Escolha um e explique um uso conotativo da linguagem presente no texto.

Anote os exerccios sobre vozes verbais, do livro didtico ou de outra fonte, indicados pelo professor. Faa-os no caderno.

Pgina:
Exerccios:

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 8
OS ANNCIOS PUBLICITRIOS E SUAS INTENES

1. Conforme as orientaes do professor, sero lidos um trecho (Texto A) do livro Capites da


areia, de Jorge Amado, e um outro (Texto B). Em seguida, responda s questes:
Texto B

LOUZADA, Maria Silvia Olivi. Defendendo ideias e pontos de vista. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.). Linguagens, cdigos
e suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 130.

a) Qual dos dois textos pode ser classificado como anncio publicitrio? Explique.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

b) Qual deles parece querer convencer o leitor? Por qu? Do que quer convencer?

c) Como podemos observar essa persuaso na parte verbal?

d) Como podemos observar essa persuaso nas imagens?

e) A que tipologia o Texto A pertence: Informativa ou narrativa? Explique sua resposta.

f ) Aps os comentrios sobre a forma de persuadir do Texto A, explique o que compreendeu.

g) Aps as correes do professor, corrija suas anotaes, se necessrio.


2. O professor explicar o conceito de intencionalidade. Anote o que compreendeu.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

3. O professor indicar alguns alunos para que comentem o que entenderam sobre o conceito de
intencionalidade. Com base nos comentrios, reveja suas anotaes e faa as correes necessrias.
4. Observe o anncio a seguir:

ANGELO, Dbora Mallet Pezarim de. Publicidade, entretenimento e outros sistemas. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.).
Linguagens, cdigos e suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 12.

a) Qual parece ser a inteno do anncio Docemel ?

b) Como essa inteno aparece na parte verbal?

c) Como essa inteno aparece no trabalho visual?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Oralidade
1. O professor proporcionar a audio de um anncio publicitrio veiculado no rdio. Com base
na escuta, discuta com seus colegas:
a) Qual parece ser a intencionalidade do anncio?
b) Em sua opinio, quais so as caractersticas prprias de um anncio veiculado somente em
udio?
c) Qual dessas caractersticas mais se destaca?
2. O professor exibir um anncio publicitrio televisivo. Tendo-o como base, discuta com seus
colegas:
a) Qual parece ser a inteno do anncio?
b) Em sua opinio, quais so as caractersticas prprias de um anncio televisivo?
c) Qual dessas caractersticas mais se destaca?

Produo escrita
Aps as discusses e anlises dos anncios veiculados no rdio e na televiso, escreva, no caderno, uma sntese das concluses da sala, dividindo-a em duas partes (uma para o anncio radiofnico
e outra para o televisivo).

Estudo da lngua
1. Tendo como base o anncio publicitrio Docemel, responda:
a) H algum trabalho de sonoridade no texto? Qual?

b) H algum uso conotativo da linguagem? Explique.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. O professor indicar para leitura algumas explicaes sobre figuras de linguagem. Anote no caderno o que compreendeu.
3. Discuta com um colega suas respostas do exerccio anterior. Reformule-as, se achar necessrio.
4. O professor dar novas explicaes sobre o que so figuras de linguagem. Em seguida, volte ao
caderno e veja se o que escreveu est correto. Se houver dvida, fale com o professor. Quando
considerar que j compreendeu, escreva a verso final da explicao sobre figuras de linguagem.

5. Entre as figuras de linguagem, h uma que se chama metfora. O professor dar explicaes
sobre ela. Anote o que compreendeu.

6. Confira com o professor e veja se preciso alterar suas anotaes.


7. Voc considera que o uso conotativo indicado no Exerccio 1, item b, desta seo, uma metfora? Explique.

8. O professor indicar alguns textos para estudo, entre eles anncios publicitrios. Aponte a presena de metforas em cada um. Faa essa atividade no caderno.
9. Para a ampliao dos estudos de figuras de linguagem, o professor construir um quadro com
algumas figuras. Copie-o no caderno.
10. O professor indicar quatro textos para anlise das figuras de linguagem. Com base nos textos,
preencha o quadro a seguir.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

Termo ou expresso
selecionado (uso
conotativo da linguagem)

Por que o termo ou


expresso foi destacado?
(Que tipo de estranheza
ele causa?)

Como a gramtica classifica


esse tipo de figura?

LIO DE CASA
1. Observe o anncio publicitrio a seguir:

ANGELO, Dbora Mallet Pezarim de. Publicidade, entretenimento e outros sistemas. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.).
Linguagens, cdigos e suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 16.

a) Qual parece ser a inteno do anncio da empresa Lane?

b) Como essa inteno aparece na parte verbal?


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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) Como essa inteno aparece no trabalho visual?

Anote os exerccios sobre figuras de linguagem, do livro didtico ou de outra fonte, indicados
pelo professor. Faa-os no caderno.

Pgina:
Exerccios:

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 9
ANALISANDO A LINGUAGEM VERBAL DE ANNCIOS
PUBLICITRIOS E DE TEXTOS PRESCRITIVOS E INJUNTIVOS

Estudo da lngua
1. Defina, por meio de seus conhecimentos prvios, o que uma frase, uma orao e um perodo.
2. O professor indicar um anncio publicitrio para estudo, que ser denominado de A. Observe-o e o compare com o anncio Voe Lane, apresentado anteriormente, que denominaremos
de B:
a) Na escolha de palavras do anncio publicitrio A, existe algum verbo? Qual?

b) Na escolha de palavras do anncio publicitrio B, existe algum verbo? Qual?

c) O que a presena do verbo indica no anncio publicitrio?

d) possvel compreender a mensagem de um anncio publicitrio mesmo sem a presena de


verbos. Explique como isso acontece.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

3. Analise os ttulos de notcias apresentados a seguir, de acordo com o modelo, e responda ao que
se pede. Exemplo:

Prefeitura de SP parcela multas em at 12 vezes


Folha de S.Paulo, 07/11/2007. Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff0711200729.htm>.
Acesso em: 24 maio 2013.

t

Que termo, se for retirado, faz que no compreendamos o sentido principal da orao?
Resposta: O verbo parcelar.

t

Quais outras palavras ou expresses esto ligadas ao verbo parcelar?


Resposta: Prefeitura de SP; multas; em at 12 vezes.

1. ONU identifica apoio de radicais a grupos rebeldes


Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/mundo/1138077-onu-identifica-apoio-de-radicais-a-grupos-rebeldes.shtml>.
Acesso em: 24 maio 2013.

t

Que termo, se for retirado, faz que no compreendamos o sentido principal da


orao?

t

Quais outras palavras ou expresses esto ligadas a esse termo na orao?

2. Chuva causa apago em 26 semforos de Ribeiro Preto (SP)


Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/ribeiraopreto/1212575-chuva-causa-apagao-em-26-semaforos-deribeirao-preto-sp.shtml>. Acesso em: 24 maio 2013.

t

Que termo, se for retirado, faz que no compreendamos o sentido principal da


orao?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

t

Quais outras palavras ou expresses esto ligadas a esse termo na orao?

3. Marqus de Sapuca tem falhas de segurana, diz especialista


Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1225961-marques-de-sapucai-tem-falhas-de-seguranca-dizengenheiro.shtml>. Acesso em: 24 maio 2013.

t

Que termo, se for retirado, faz que no compreendamos o sentido principal da


primeira orao?

t

Quais outras palavras ou expresses esto ligadas a esse termo na orao?

4. EUA prendem suspeito por tiroteio prximo Casa Branca


Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/mundo/1007421-eua-prendem-suspeito-por-tiroteio-proximo-a-casa-branca.shtml>.
Acesso em: 24 maio 2013.

t

Que termo, se for retirado, faz que no compreendamos o sentido principal da


orao?

t

Quais outras palavras ou expresses esto ligadas a esse termo na orao?

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

5. Com metr parado, poluio aumentaria 75% em SP, aponta estudo


Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1113485-com-metro-parado-poluicao-aumentaria-75-em-spaponta-estudo.shtml>. Acesso em: 24 maio 2013.

t

Que termo, se for retirado, faz que no compreendamos o sentido principal da


orao sublinhada?

t

Quais outras palavras ou expresses esto ligadas a esse termo na orao?

6. Porquinhos so declarados animais da boa sorte em zoo de Berlim


Disponvel em: <http://f5.folha.uol.com.br/bichos/1208105-porquinhos-sao-declarados-animais-da-boa-sorte-em-zoode-berlim.shtml>. Acesso em: 24 maio 2013.

t

Que termo, se for retirado, faz que no compreendamos o sentido principal da


orao?

t

Quais outras palavras ou expresses esto ligadas a esse termo na orao?

78

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

4. Leia os textos a seguir:

Texto A
Um casal de namorados em um momento de crise:
Bem...
Xi...
Ah...
De uma vez, vai... Uma cacetada s...
No, no, no bem assim...
Sei... E ento? Tudo igual? Nada muda?
Bom... Acabou.
Eu sabia...
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.

Texto B
Paula ________________ uma moa como todas as outras do mundo de hoje:
________________, _________________ e _____________________, pois ningum __________________ de ferro. Mas ela _____________ falta de alguma coisa
diferente, especial.
Um dia Paula ________________ Joaquim, um rapaz inteligente e bonito. Eles
__________________ um namoro e ela _________________ logo. _______________
desse jeito por uns dois meses, at que um dia, sem mais nem menos, Joaquim
______________ misteriosamente.
_____________ o que Paula ______________? _______________ outro namorado, porque, como _____________ o Z Simo, quem ________________ parado
____________ poste!
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

a) Grife todas as frases nominais do Texto A.


b) Tendo a situao descrita como pressuposto (um casal de namorados em um momento de
crise), o que voc entendeu do texto?

c) Complete as lacunas do Texto B com os verbos que faltam. Explique por que eles so importantes para a compreenso do texto.

5. O professor indicar pelo menos duas fontes de pesquisa para o estudo de perodo simples e
perodo composto. Anote a definio que lhe parecer mais clara de cada um dos conceitos.

6. O professor explicar os conceitos. Anote com suas palavras o que compreendeu sobre o
assunto.

80

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

7. Leia os dois textos a seguir:

Texto 1
Primeiro, abra a porta do armrio, do lado da pia. Depois, procure uma panela grande,
de ao. Ela a nica panela de ao ali. Em seguida, pegue a tampa. Coloque tudo em uma
sacola. O moo do conserto vai passar a em 20 minutos.
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.

Texto 2
Primeiro, abra a porta do armrio do lado da pia e procure uma panela grande, de
ao. Ela a nica panela de ao ali, as outras so de outros materiais. Em seguida, pegue a
tampa e coloque tudo em uma sacola. O moo do conserto vai passar a em 20 minutos,
no se atrase!
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.

a) Indique a principal diferena entre os Textos 1 e 2.

b) Quantas oraes h no Texto 1?

c) O Texto 1 constitudo por perodos simples ou compostos? Justifique.

81

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

d) Quantas oraes h no Texto 2?

e) O Texto 2 constitudo por perodos simples ou compostos? Justifique.

f ) Observando a pontuao dos Textos 1 e 2, podemos afirmar que os sinais tpicos de final
de perodo so:

g) Observando a pontuao dos Textos 1 e 2, indique quais sinais de pontuao aparecem


apenas no final do perodo.

8. O professor indicar textos para anlise. Circule os verbos presentes em cada um deles.
9. A que gnero esses textos pertencem?

10. Em cada texto, quem est praticando a ao ou vivendo o estado dos verbos neles presentes?

11. O professor explicar o conceito sinttico denominado sujeito. Anote-o com suas palavras.

12. Releia o que voc escreveu e compare sua definio com a de outra fonte indicada pelo professor. Faa correes na sua, se necessrio.
82

Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

13. Anote os tipos de sujeito indicados pelo professor.

14. O professor retomar dois anncios estudados neste Caderno ou indicar outros. Localize os
sujeitos sintticos presentes nos anncios e classifique-os.

15. Qual a inteno de cada anncio?

16. A escolha do tipo de sujeito contribui para a inteno geral de cada texto. Explique como isso
acontece.

LIO DE CASA
1. Pea a algum de sua famlia uma receita culinria ou busque uma na internet ou em outra
fonte. No caderno, responda:
a) Em que parte da receita h presena de verbos?
b) E em que parte eles no esto presentes?
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

c) O que a presena de verbos indica numa receita culinria?


d) possvel compreender a parte da receita que no contm verbos? Como denominamos,
sintaticamente, esse tipo de construo?
2. Tendo como base as explicaes de frase, orao e perodo, responda:
a) Uma orao um tipo de frase?
b) Qual a diferena entre a orao e os demais tipos de frase?
c) Qual a relao entre orao e perodo?
d) A construo No sei o que fazer. Preciso de sua orientao urgente pode ser considerada
um perodo? Por qu?
Anote os exerccios sobre frase, orao e perodo, do livro didtico ou de outra fonte, indicados
pelo professor. Faa-os no caderno.

Pgina:
Exerccios:

Anote os exerccios sobre perodo simples e composto, do livro didtico ou de outra fonte, indicados pelo professor. Faa-os no caderno.

Pgina:
Exerccios:

Anote os exerccios sobre tipos de sujeito, do livro didtico ou de outra fonte, indicados pelo
professor. Faa-os no caderno.

Pgina:
Exerccios:
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

SITUAO DE APRENDIZAGEM 10
SISTEMATIZAO DOS CONTEDOS VISTOS
NAS SITUAES ANTERIORES

Leitura e anlise de texto


O professor selecionar alguns textos para leitura. Indique quais desses textos so
anncios publicitrios, apontando pelo menos duas caractersticas do gnero presentes em
cada um deles. Escreva sua anlise no caderno.

Oralidade
1. Em grupo, discutam que passos vocs percorreriam para produzir uma campanha publicitria
de um produto ou servio que escolhessem.
2. O professor selecionar dois textos: uma narrativa literria e um texto prescritivo ou injuntivo.
Aps a leitura, explique a intencionalidade principal de cada texto.

Produo escrita
1. A partir do contexto a seguir, produza no caderno um dilogo de carter prescritivo.

Um rapaz est ao telefone e precisa explicar sua me onde esto trs papis guardados
em seu quarto. Ele deve orient-la dizendo o que precisa fazer para localizar cada um. Deve
orient-la ainda a recolher os papis e coloc-los em um envelope para envi-los pelo correio o mais breve possvel, pois o rapaz est prestando vestibular em outra cidade e necessita
dos documentos com urgncia.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

LIO DE CASA
1. Procure algum texto, de qualquer gnero, que, segundo sua opinio, possa causar um sentimento de ternura em jovens como os de sua classe. Explique por que o texto causaria essa reao
no grupo.
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

2. Selecione seis ttulos nominais de livros e analise se so compostos por frases nominais ou oraes. Para os que forem frases, transforme em oraes e comente o efeito provocado pela forma
original e pela que voc criou.
3. Faa o mesmo com os ttulos compostos por oraes.

VOC APRENDEU?

Arquivo do Metr de So Paulo

Observe o texto a seguir. Ele servir de base para os exerccios 1 a 5.

1. Esse texto pode ser classificado como anncio publicitrio, pois:


a) discute somente aspectos ligados ao papel das pessoas que trabalham com reciclagem.
b) narra os efeitos do lixo orgnico e no reciclvel, prejudiciais populao.
c) argumenta sobre a diminuio da emisso de gases poluentes, auxiliando o meio ambiente.
d) incentiva os usurios a utilizarem as lixeiras adequadas para o lixo no reciclvel.
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

e) prescreve como manusear o lixo orgnico e estimula a reciclagem apenas de garrafinhas de


alumnio.
2. Observando os elementos no verbais presentes nesse anncio publicitrio, possvel afirmar que:
a) a imagem da casca da banana auxilia o usurio do Metr a compreender que no reciclvel
o lixo orgnico, prioritariamente.
b) o smbolo da reciclagem recoberto com smbolo de proibido tem funo decorativa no
anncio.
c) a imagem da casca de banana restringe o uso das lixeiras para materiais no reciclveis apenas a esse alimento.
d) as imagens das lixeiras mostram que os usurios tm vrias opes para jogar seu lixo orgnico.
e) o smbolo da reciclagem coberto pelo smbolo de proibido no pode ser compreendido
como um sinnimo de lixo no reciclvel.
3. No trecho Material no reciclvel tambm tem a sua lixeira, o sujeito gramatical :
a) composto, pois material e no reciclvel so dois agentes distintos.
b) inexistente, pois ter considerado verbo impessoal.
c) desinencial, pois tem refere-se a um agente (voc) que est implcito.
d) simples, pois o nico ncleo (termo central) do sujeito material no reciclvel a palavra
material.
e) indeterminado, pois no se sabe se as pessoas seguiro a sugesto dada pelo Metr de jogar
o lixo no local adequado.
4. Selecione dois trechos verbais desse anncio publicitrio e comente de que modo eles procuram
persuadir o leitor sobre os benefcios da reciclagem.
5. No caderno, indique e analise uma caracterstica do gnero anncio publicitrio presente no
texto.

Exerccios complementares
1. Recapitule as caractersticas do gnero anncio publicitrio com um colega. Depois, escreva
as que vocs conseguiram lembrar.
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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

1a caracterstica
2a caracterstica
3a caracterstica
4a caracterstica
5a caracterstica
6a caracterstica
7a caracterstica

2. Aps os comentrios do professor, complete ou corrija seu quadro, se necessrio.


3. Selecione um anncio publicitrio do livro didtico, de um jornal ou de uma revista. Deve
haver nele usos do Modo Imperativo. Observe as caractersticas de anncio publicitrio sistematizadas na atividade anterior. Escolha duas delas e explique no caderno como aparecem no
anncio selecionado.
4. Tambm com um colega, recapitule o conceito de sujeito e defina-o no caderno, com suas palavras.
5. Aps os comentrios do professor, complete ou corrija sua definio, se necessrio.
6. Observe o anncio que voc selecionou e indique quem pratica as aes indicadas pelos verbos.
7. Responda no caderno: No caso dos usos imperativos, podemos saber quem deve praticar aquela
ao prevista?
8. Reescreva a parte verbal do anncio, explicitando os sujeitos ocultos ou desinenciais. Depois,
comente se o efeito persuasivo maior com ou sem a presena dos sujeitos.

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Lngua Portuguesa 7a srie/8o ano Volume 1

PARA SABER MAIS


Filmes
Do que as mulheres gostam (What women want ). Direo: Nancy Meyers. EUA, 2000.
120 min. 12 anos.
Mel Gibson um publicitrio que precisa descobrir do que as mulheres gostam, para
poder fazer campanhas publicitrias que atinjam o pblico-alvo. Em certo momento do
filme, ele desenvolve o dom de ler os pensamentos das mulheres e passa a compreender
um pouco mais sobre a alma feminina.
Se eu fosse voc. Direo: Daniel Filho. Brasil, 2006. 104 min. 10 anos.
Tony Ramos Cludio, um publicitrio em crise no casamento. Certa noite, ele e a
mulher, Helena, interpretada pela atriz Glria Pires, trocam de corpos, e cada um poder
entender um pouco mais do universo feminino e do masculino. A viso feminina de Helena,
no corpo de Cludio, ser fundamental para a elaborao de uma campanha publicitria.

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CONCEPO E COORDENAO GERAL


NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrela.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes
Nogueira.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley
Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.

Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos


Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy
Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,

Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares


Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
IBEP Grca

GESTO DO PROCESSO DE PRODUO


EDITORIAL 2014-2017

CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS


CONTEDOS ORIGINAIS

FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI

COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira

Presidente da Diretoria Executiva


Antonio Rafael Namur Muscat
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito,
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo,
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e
Tiago Jonas de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida
Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e
Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design
Grco e Occy Design projeto grco!.

CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.

Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.

A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.

* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).

Validade: 2014 2017

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