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7 SRIE 8 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Caderno do Aluno
Volume 1
LNGUA
PORTUGUESA
Linguagens
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
LNGUA PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
7a SRIE/8o ANO
VOLUME 1
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Caro(a) aluno(a),
O Caderno do Aluno de Lngua Portuguesa volume 1 traz algumas experincias de aprendizagem especialmente elaboradas, para que voc tenha oportunidade de familiarizar-se com o emprego
adequado da Lngua Portuguesa, para utiliz-la com competncia nas diferentes situaes de comunicao e nas relaes com outras pessoas, ao falar, ler ou escrever.
Neste volume, com a orientao do professor, voc poder enriquecer seus conhecimentos de
leitura e de escrita, principalmente ao estudar textos de instruo, avisos em rtulos e anncios
publicitrios. Alm disso, ser de grande valia o estudo de frase e orao, dos modos e vozes verbais,
emprego da metfora, discursos direto, indireto e indireto livre.
Acompanhe as explicaes do professor, troque ideias, faa perguntas e anotaes. No guarde
dvidas; ajude e pea ajuda aos colegas e ao professor. Organize-se para fazer as tarefas e manter-se
sempre em dia com os estudos.
Vamos juntos aprender mais e mais a cada dia!
Bom estudo!
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
PRODUZINDO UM DILOGO
Modo de fazer
(feito no micro-ondas)
1 lata de leite condensado
1 lata de creme de leite
1 xcara (ch) de chocolate
1 xcara (ch) de acar
1 colher (sopa) de margarina
3 ovos inteiros
1 pacote de chocolate granulado
a) Que nome se d a esse gnero textual e em que situao de comunicao ele costuma ser
usado?
b) Em quantas partes esse gnero dividido? Qual a funo ou finalidade de cada uma
dessas partes?
Pasalixe ________________________________ 1 cx
Tome um comprimido aps o almoo e outro ao deitar.
a) Qual o nome desse gnero textual e em que situao de comunicao costuma ser usado,
isto , em que lugar, com quais pessoas e para que serve?
b) O que h em comum entre esses dois textos, apesar de eles serem organizados em diferentes
gneros?
3. Que tipos de palavra, nos dois textos, parecem indicar aes semelhantes?
4. Leia este outro texto, levando em conta o seguinte contexto: trata-se de uma conversa entre um
casal de namorados:
a) Esse texto contm um dilogo, isto , uma conversa entre duas pessoas. Apesar de ser diferente dos outros que voc leu na seo Leitura e anlise de texto, possvel afirmar que
nele so usados modos verbais semelhantes? Explique.
b) Seu professor sistematizou em sala o Modo Imperativo. H usos desse modo verbal no
dilogo? Se houver, circule as palavras que confirmam esse uso.
c) O dilogo pareceu mostrar a maneira como as pessoas realmente falam no dia a dia, quando so ntimas? Como?
e) Em um contexto mais informal de comunicao, voc considera coerente usar o Imperativo dessa forma? Explique sua opinio.
f ) Voc considera uma receita mdica um texto mais formal? Por qu?
5. Resuma no caderno o que compreendeu das explicaes de seu professor sobre as caractersticas dos
textos que procuram orientar comportamento (os chamados textos injuntivos e prescritivos).
6. Tendo como base o resumo do que compreendeu, d cinco exemplos de gneros que voc encaixaria no grupo de textos injuntivos ou prescritivos.
Produo escrita
1. Agora, a sua vez de produzir um dilogo, organizado de forma prescritiva ou injuntiva, com
base no texto a seguir. Para comear, leia-o.
Uma cliente liga para uma pizzaria para fazer um pedido. Ela vai fazer um pedido
grande, para oito pessoas. So trs pizzas de sabores variados, refrigerantes e sobremesas.
Ela explica tudo em detalhes para que no haja confuso. Ela pede ainda uma nota fiscal de
compra (pois eles esto trabalhando at mais tarde e a empresa pagar a refeio) e troco,
pois s tem quatro notas de R$ 50,00.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
e) Como ser o pedido de nota fiscal para que a cliente seja reembolsada por sua empresa?
Voc pode pensar em outras perguntas. Essas so apenas sugestes para ajudar a organizar o seu
dilogo.
PESQUISA INDIVIDUAL
1. Voc sabe quanto custa uma pizza nos sabores que escolheu? E os refrigerantes? E as sobremesas? Ligue para uma pizzaria e informe-se sobre os preos desses produtos para que,
no dilogo que vai desenvolver, voc proponha valores coerentes com a realidade.
Anote os dados no caderno. Se achar necessrio, pea outras informaes.
2. A partir do esquema construdo na Atividade 2 da seo Produo escrita, redija, no
caderno, o dilogo entre a cliente e o atendente. Seu texto dever ter, no mnimo, doze
linhas, incluindo as saudaes iniciais e finais.
Oralidade
1. H muitos momentos em que recebemos ordens ou pedidos de outras pessoas. Aps discusso
em classe, organize um quadro coletivo com traos comuns de textos desse tipo.
2. O professor exibir um anncio (de rdio ou televiso) ou propor a audio de uma msica.
Aps ver/escutar o texto, reflita:
a) Qual parece ser o objetivo principal do texto? Comprove sua afirmao.
b) No que as imagens ou os sons contriburam para que o texto atingisse seus objetivos? Explique.
c) A maneira como as palavras e as frases foram pronunciadas tambm contribuiu para esse
processo? Explique.
3. Voc acha que a maneira como fazemos um pedido ou damos uma ordem (se falamos alto,
baixo, se parecemos irritados etc.) interfere no modo como a outra pessoa receber o que estamos dizendo? Explique.
4. A maneira como falamos qualquer texto, mesmo que no expresse uma ordem ou um pedido,
interfere na forma como ele ser compreendido? Qual a sua opinio?
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A carne de fevereiro
E nesse esquartejamento
no desiste de viver,
fevereiro no desiste:
E a luta de resistncia
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2. Voc e seus colegas devem realizar inmeras leituras pblicas coletivas e individuais
(de forma emocionada, combativa, exaltada, intimista) at que a turma concorde sobre qual delas a mais adequada, representativa ou expressiva.
3. Depois dessas discusses, realizem novas leituras pblicas coletivas e individuais.
Atividade adaptada de: GONALVES, Jeosaf Fernandez. Textos para leitura. In: Livro do professor.
So Paulo: Pliade, 1997. Venda proibida.
Estudo da lngua
Conexo Editorial
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c) O que cada uma delas indica? O estado em que algum est? Sua ao? Ou um fenmeno
da natureza? Complete o quadro.
(1)
(6)
(2)
(7)
(3)
(8)
(4)
(9)
(5)
(10)
d) Nessas palavras, h marcas de tempo (por meio delas, sabemos se o que esto conversando
ocorreu no passado, presente ou futuro)? Exemplifique.
2. A partir dessas atividades iniciais, discuta com seus colegas o que sabe sobre verbos (o que so,
como funcionam etc.). Anote suas concluses no caderno.
3. De posse de suas anotaes e das explicaes do professor sobre verbos, responda s questes a
seguir:
a) O que significa dizer que o verbo o centro da informao de uma sentena?
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4. O professor recapitulou os trs grandes modos verbais de nossa lngua. Escreva o que entendeu
sobre o uso de cada um deles:
t
t
t
5. Observe novamente a receita culinria e a receita mdica lidas no incio desta Situao de
Aprendizagem. Nos dois textos, os verbos apresentam-se de forma semelhante. Que modo verbal esse? Exemplifique com passagens dos textos.
6. Por que, segundo sua opinio, esses textos to diferentes usam o mesmo modo verbal?
7. Registre, no caderno, as concluses que voc pode tirar de suas respostas anteriores no que diz
respeito ao modo como os verbos se apresentam quando pedimos algo ou damos ordens.
8. Seu professor vai explicar as regras de funcionamento do Modo Imperativo Afirmativo e Negativo. Anote, no caderno, o que compreendeu, explicando com suas palavras.
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10. Como funciona o Modo Imperativo Negativo, na lngua portuguesa, de acordo com a
norma-padro?
11. Compare os dois usos de Imperativo do verbo sair nas situaes a seguir:
Situao 1
Situao 2
Dois jovens conversando em uma lancho- Dois jovens conversando em uma lanchonete:
nete:
Sai da, cara, que eu quero sentar!
Saia da, cara, que eu quero sentar!
Sai voc! Ou senta em outro lugar!
Saia voc! Ou sente em outro lugar!
Voc um folgado mesmo...
Voc um folgado mesmo...
Eu, n?
Eu, n?
a) Quais so as diferenas de uso do Modo Imperativo entre a primeira e a segunda situao?
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d) E se estivermos em uma situao de comunicao mais sria e formal? Explique sua opinio.
LIO DE CASA
1. O professor vai indicar um texto prescritivo ou injuntivo do livro didtico para a realizao
desta tarefa:
a) Anote a pgina do livro didtico em que ele est.
b) Considerando a finalidade para a qual o texto foi escrito, responda: A que tipologia ele
pertence?
c) Explique sua resposta anterior, destacando elementos do texto que levam a essa concluso.
d) O objetivo do autor do texto sua compreenso pelo leitor. A parte visual do texto contribui para isso? Como?
e) Voc observa algo em comum entre esse texto e as receitas mdicas e culinrias? Explique.
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f ) Esse uso est adequado dentro do anncio? Explique por que, segundo sua anlise, o
Modo Imperativo foi usado dessa forma no texto.
3. Faa os exerccios sobre Modo Imperativo, do livro didtico, indicados pelo professor. No
se esquea de registrar o nmero da pgina.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
CRIANDO UMA RECEITA LDICA
Do it
T cansada, senta
Se acredita, tenta
Se t frio, esquenta
Se t fora, entra
Se pediu, aguenta
Se pediu, aguenta...
H H, Hum! Nananan!
H H, Hum! Nananan!
H H, Hum! Nananan!
H H, Hum!...
Se t [...], quebre
T doendo, chora
T feliz, requebre
T caindo, escora
Se venceu, celebre
No t bom, melhora
Se t velho, alquebre
No t bom, melhora...
Se aperta, grite
Se t chato, agite
Se perdeu, procure
Se no tem, credite
Se seu, segure
Se t mal, se cure
Se no , imite...
Se verdade, jure
Quer saber, apure
Se do mato, amanse
Trabalhou, descanse
Se tem festa, dance
Se sobrou, congele
Se t longe, alcance
Se no vai, cancele
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Se inocente, apele
No se submeta
Escravo, se rebele
No se submeta...
Nunca se atropele...
H H, Hum! Nananan!
Se escreveu, remeta
H H, Hum! Nananan!
Engrossou, se meta
H H, Hum! Nananan!
H H, Hum!... (2x)
Pr moldar, derreta
1. Voc considera que na letra dessa cano h traos de gneros que pertencem ao grupo de textos
injuntivos ou prescritivos? Analise-a, preenchendo o quadro a seguir.
2. Se voc comparar a letra da msica Do it com as receitas apresentadas na Situao de Aprendizagem 1, qual dos textos o menos impositivo? Por qu?
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b) Voc considera que as determinaes que o texto contm podem ser desrespeitadas ou devem ser acatadas? Explique.
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c) Observando a linguagem do texto, h nela traos do grupo de textos injuntivos ou prescritivos? Quais?
d) Apesar de no ter sido usado o Modo Imperativo, a forma verbal empregada indica ordem.
Explique como isso pode ser verificado no texto.
e) Comparando o texto do ECA com a letra da msica Do it, podemos dizer que os dois
fazem parte da tipologia descrever aes. A orientao, porm, construda de maneira
diferente nos dois textos. Qual essa diferena?
5. Pela anlise feita nas atividades anteriores, possvel perceber que textos que regulam (ou procuram regular) o comportamento das pessoas a quem se dirigem podem fazer isso de diferentes
formas. Veja mais um exemplo dessas diferenas no texto a seguir:
[...] Se te amasse como mil vezes tenho dito, h quanto no teria morrido? Tenho-te
enganado! s tu que te deves queixar de mim! Ai! Por que no te queixas tu?! Pois eu
vi-te partir; no posso ter esperana de que voltes: e respiro ainda. Tra-te! Peo-te perdo!
Mas no! No mo concedas! Trata-me severamente! No aches os meus sentimentos bem
violentos! S mais difcil de contentar! Ordena-me que eu morra de amor por ti!... Sim!
Conjuro-te a que me socorras, para que, excedendo a fraqueza do meu sexo, acabe tanta
hesitao com um ato de verdadeiro desespero.
ALCOFORADO, Mariana. Cartas de amor. In: MOISS, Massaud.
A literatura portuguesa atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 2002. p. 201.
a) Esse o trecho de uma carta escrita no sculo XVII e atribuda a uma mulher. De acordo
com pesquisas histricas, ela manteve correspondncia com um oficial francs, com quem,
possivelmente, teve um relacionamento amoroso e depois foi abandonada. Qual parece ser o
objetivo central do texto?
c) Esse texto pode ser classificado como injuntivo e prescritivo ao mesmo tempo? Explique.
VOC APRENDEU?
Da anlise comparativa entre diferentes textos que podem ser agrupados como injuntivos ou
prescritivos, possvel afirmar:
t
todos esses textos, de alguma forma, procuram regular o comportamento de algum, indicando
como esse interlocutor deve agir, comportar-se etc.;
t
PESQUISA INDIVIDUAL
1. O professor dar informaes sobre como fazer pesquisa em uma gramtica. Usando os
mesmos critrios, pesquise agora o tema intertextualidade nas fontes indicadas por ele.
Definio do termo
intertextualidade
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2. Depois da pesquisa individual, a classe vai discutir o significado de intertextualidade. O professor vai participar da discusso, explicando o que no estiver claro. Aps a discusso, anote o que
compreendeu sobre o tema.
3. Tendo por base uma notcia de jornal indicada pelo professor (do livro didtico ou outra fonte),
grife, no texto, todos os trechos que demonstram a ocorrncia de intertextualidade.
4. Partindo da definio pesquisada, discutida pela classe e confirmada pelas explicaes do professor sobre o tema intertextualidade, leia o trecho a seguir e indique o texto com o qual ele
dialoga.
[...] Se te amasse como j disse mil vezes, h quanto no teria morrido? Tenho enganado
voc! Voc que deveria se queixar de mim! Ai! Por que voc no se queixa?! Olha s: eu
vi voc ir embora; no posso ter esperana de que voc v voltar. Mas estou respirando
ainda. Eu te tra! Me perdoa, por favor! Mas no! No me perdoe, no! Seja duro comigo!
No fique com pena de mim! No se deixe levar pelas minhas palavras! Me mande morrer
de amor por voc!... Sim! Te peo que me ajude, para que, superando o fato de eu ser do sexo
frgil, possa dar fim a toda essa hesitao.
Produo escrita
Partindo do fragmento da carta de Mariana Alcoforado, produza, no caderno, um texto prescritivo ou injuntivo que retome um trecho da carta. O importante que voc escreva seu texto
no gnero receita culinria (se optar pela injuno) ou mdica (se optar pela prescrio) e
estabelea um intertexto com a carta.
Estudo da lngua
1. O professor disponibilizar alguns exemplares de gramticas normativas da lngua portuguesa
para uma atividade em grupo. Com o livro em mos, responda:
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b) Localize, no sumrio, a parte que trata do tema verbos. Depois, leia a definio que dada
ao termo na pgina indicada.
c) Compare essa definio com outra, do livro didtico ou de uma fonte diferente, indicada
pelo professor. Quais so as semelhanas?
d) H diferenas? Quais?
g) Refletindo sobre como voc fez para encontrar o conceito de verbo, indique o que preciso fazer,
que passos se deve seguir, para realizar uma pesquisa em gramtica, dicionrio, enciclopdia etc.
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Trecho A
As recentes chuvas em Santa Catarina deixaram milhares de desabrigados. De acordo
com uma autoridade do municpio, todos os que perderam suas casas sero acomodados
em prdios pblicos ou na igreja local at que a situao se normalize.
Jornal da Cidade, 25 nov. 2008.
Trecho B
O nmero de animais abandonados est aumentando. Muitos compram filhotes e,
quando os animais crescem, desistem de cuidar deles. A veterinria Maria da Conceio
Verges afirma que agir dessa maneira uma irresponsabilidade:
Alm do sofrimento do animal, preciso considerar que bichos abandonados tendem
a contrair doenas mais facilmente, podendo transmiti-las para outros.
Jornal O Grito, 12 jan. 2008.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
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PESQUISA EM GRUPO
1. Depois das explicaes e orientaes dadas pelo professor, leia os conceitos de discurso
direto, indireto e indireto livre no livro didtico ou em outra fonte de consulta:
a) discuta com seus colegas o que cada um entendeu sobre os trs conceitos;
b) depois da discusso, voc e seu grupo devem criar uma definio para cada um dos
conceitos. Em seguida, anote a definio do seu grupo para cada item e d um exemplo.
Conceito
Definio
Exemplo
Discurso direto
Discurso indireto
LIO DE CASA
Com base na nova verso da carta de Mariana Alcoforado, apresentada na pgina 23, responda:
1. Os usos do Modo Imperativo esto de acordo com a norma-padro da lngua portuguesa? Explique.
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2. Grife as intertextualidades presentes no texto indicado pelo professor para a realizao deste exerccio e circule todas as marcas lingusticas que indicam a citao de algum dentro do texto.
3. Observe uma conversa entre pessoas de sua famlia por dez minutos:
a) Qual(is) foi(foram) o(s) assunto(s) principal(is)?
SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
TUDO DEPENDE DA MANEIRA COMO PEDIMOS
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4. H problema no modo como o chefe fala com a secretria, de acordo com a situao inicial.
Circule os trechos em que isso acontece.
5. O texto pode ser compreendido como injuntivo ou prescritivo? Explique sua resposta a partir
da situao proposta no texto e da situao em que est inserido.
Oralidade
1. Voc e um grupo de colegas vo dramatizar o texto da seo Leitura e anlise de texto. No
preciso decorar as falas, apenas entender a sequncia de ideias que o texto prope:
a) A partir da dramatizao, vamos retomar o carter injuntivo do texto. A maneira como
falamos interfere na recepo da pessoa com quem falamos?
b) Qual das dramatizaes apresentou mais xito do ponto de vista da adeso da secretria?
c) Em qual delas a maneira de falar do chefe dificultou a adeso da secretria?
2. Dramatize novamente o texto, reformulando o dilogo. Torne-o mais eficiente, tendo em vista
que o chefe quer a adeso da secretria e, portanto, a partir das expectativas dela, precisa valorizar seu trabalho.
Produo escrita
Um mdico est diante de seu paciente no consultrio. Foram feitos vrios exames
e ser preciso um tratamento longo, cheio de limitaes e medicamentos. O paciente
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um homem de meia-idade, que ainda no digeriu muito bem sua situao. A fala do
mdico procurar prescrever o que deve ser feito e convencer o enfermo a seguir as
orientaes.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
Produza um dilogo, no caderno, para essa situao. No se esquea de que a fala do mdico
deve ser organizada pelo gnero injuntivo ou prescritivo, uma vez que seu objetivo indicar ao
paciente como ele deve se comportar durante o tratamento do ponto de vista da medicao, dos
hbitos alimentares e outros (exerccios fsicos, vcios etc.).
Leve em conta tambm que, na situao, o mdico precisa ter firmeza e pacincia ao mesmo
tempo, pois o tratamento longo e difcil, e o paciente no digeriu bem a nova situao.
Estudo da lngua
1. Vamos recapitular os tempos do Modo Indicativo apresentados em outras sries/anos. Com
alguns colegas e, sem consultar nenhum material, relacionem quais tempos formam o Modo
Indicativo, e tambm o uso de cada um. Conjuguem ainda um verbo em cada tempo, como
exemplo.
2. O professor apresentar alguns verbos conjugados em diferentes tempos do Modo Indicativo. Mas no dir qual , pois caber a voc encaixar cada um nos tempos que voc
props no exerccio anterior. Anote cada verbo no caderno e o tempo em que ele est
conjugado.
PESQUISA INDIVIDUAL
LIO DE CASA
1. Leia o Texto A e faa as atividades:
Texto A
(Uma garota ao dar entrevista a um programa de TV voltado para o pblico jovem.)
Apresentadora Andreia, como o seu dia a dia?
Garota Bom, acho que igual ao das meninas da minha idade, n? (risos) Pelo menos,
as que tm mais ou menos a mesma grana que eu, que a minha famlia... Eu levanto, vou pra
escola escovo os dentes e tomo caf, claro... (risos). A eu volto pra casa, almoo, estudo e
depois me divirto um pouco com a TV, a internet, bato papo pelo computador... gostoso...
D pra falar com todo mundo, curtir. O pessoal que eu conheo assim.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
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e) Voc considera que esse texto apresenta tom injuntivo? Por qu?
Texto B
(Uma garota ao dar entrevista a um programa de TV voltado para o pblico jovem.)
Apresentadora Andreia, o que voc acha que as meninas de sua idade precisam?
Garota Difcil responder... (risos). Acho que as meninas precisam de ateno dos
pais, mas sem exagero, n? dever dos pais serem companheiros, preocupados, mas sem
neuras... (risos). Precisam tambm de estudo, porque sem estudo no d, e tm tambm
direito diverso, de tempo pra sair, ir pras baladas, enfim, direitos e deveres, entendeu?
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
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d) Voc considera que esse texto apresenta tom prescritivo? Por qu?
e) Pela anlise feita nas atividades anteriores, podemos afirmar que o presente do Modo
Indicativo:
( ) um tempo verbal que no indica o que fazemos, pensamos ou sentimos de modo
habitual.
( ) um tempo verbal que, inserido em um texto organizado pela tipologia descrever aes,
pode ser usado para expressar o que deve ou no ser feito.
3. No caderno, faa os exerccios sobre modos e tempos verbais do livro didtico ou de outra fonte
indicados pelo professor. No se esquea de anotar a pgina.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
PRODUO DE ANNCIOS PUBLICITRIOS
Produo escrita
1. Em grupo, voc deve produzir um anncio publicitrio para a divulgao de um novo modelo
de tnis, lanado para a faixa etria de 12/13 anos.
No anncio, devem aparecer palavras, cores e desenhos que despertem no jovem dessa faixa
etria o desejo de adquirir o modelo novo. O professor vai orient-los quanto ao tamanho e
tipo de papel a ser utilizado.
2. Depois que o grupo tiver terminado de criar o anncio, vai analisar sua produo, preenchendo
o quadro a seguir.
Elementos para
anlise
Uso de imagens
Pblico-alvo
Quantidade de
informao
As imagens so
atraentes ao pblico
escolhido? Por qu?
H imagens mais
informativas? Quais?
Com que objetivo
esto ali?
Algumas imagens
foram escolhidas
para sugerir algo?
Quais? O que
sugerem?
A escolha de cores
e do tipo de letra
relaciona-se com o
pblico-alvo? Em
que sentido?
Algumas cores,
tamanhos e tipos
de letra foram
escolhidos para
facilitar o processo
de compreenso da
informao? Quais?
Algumas cores,
tamanhos e tipos
de letra foram
escolhidos para
sugerir sensaes,
ideias, sentimentos?
Quais? Com que
objetivo esto ali?
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Capacidade de
sugesto
Elementos para
anlise
Escolha de palavras
Quantidade de
informao
Pblico-alvo
As palavras
escolhidas so
adequadas ao
pblico-alvo?
Por qu?
H palavras mais
informativas? Quais?
Capacidade de
sugesto
Algumas palavras
foram escolhidas
para sugerir algo?
Quais? O que
sugerem?
3. Feita a anlise da atividade anterior, reformule, com seu grupo, o anncio publicitrio criado,
alterando alguns aspectos apontados no quadro.
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Elementos para
anlise
Pblico-alvo
Quantidade de
informao
Capacidade de
sugesto
As imagens so
atraentes ao pblico
escolhido? Por qu?
H imagens mais
informativas? Quais?
Com que objetivo
esto ali?
Algumas imagens
foram escolhidas para
sugerir algo? Quais?
O que sugerem?
A escolha de cores
e do tipo de letra
relaciona-se com o
pblico-alvo? Em
que sentido?
Algumas cores,
tamanhos e tipos
de letra foram
escolhidos para
facilitar o processo
de compreenso da
informao? Quais?
Algumas cores,
tamanhos e tipos
de letra foram
escolhidos para
sugerir sensaes,
ideias, sentimentos?
Quais? Com que
objetivo esto ali?
As palavras
escolhidas so
adequadas ao
pblico-alvo? Por
qu?
Algumas palavras
foram escolhidas
H palavras mais
para sugerir algo?
informativas? Quais?
Quais? O que
sugerem?
Uso de imagens
Escolha de palavras
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2. Com base nas explicaes dadas pelo professor sobre os traos caractersticos de anncios publicitrios, escreva o que entendeu.
3. Selecione, em casa, dois anncios publicitrios (I, com poucas palavras, e II, com muitas palavras) e leve-os para a classe. Responda s questes a seguir:
a) Qual parece ser o objetivo central do anncio?
I-
II -
b) Esse anncio voltado para qual pblico? Justifique com elementos do texto.
I-
II -
c) A seleo de elementos que visam persuadir o leitor (cores, palavras, diagramao, imagens
etc.) adequada a esse pblico? Explique.
I-
II -
II 37
e) Tomando por base os textos dos anncios e levando em conta suas respostas anteriores, o
carter injuntivo marcante? Explique.
I-
II -
f ) Segundo sua anlise, qual a principal diferena entre os dois tipos de anncio? Justifique
sua opinio.
Oralidade
1. Levando em conta as caractersticas de anncios publicitrios sistematizadas na Atividade 1 da
seo Leitura e anlise de texto desta Situao de Aprendizagem, analise os anncios publicitrios do livro didtico que o professor indicar, comentando como essas caractersticas aparecem em cada um.
2. Leia o texto e responda s questes:
Uma agncia publicitria tem como objetivo fazer uma campanha para um pblico feminino, na faixa dos 15 anos, com poder aquisitivo mdio. O produto um novo cosmtico
indicado para o tratamento da acne.
A primeira proposta de texto verbal para o produto foi a seguinte: Arrase as concorrentes!. O texto viria ao lado da imagem de uma garota de aproximadamente 15 anos, vestida
com roupas de marcas caras, fotografada na entrada de um colgio aparentemente bastante
caro e tradicional, com outras meninas em volta olhando, admiradas com a beleza da pele dela.
O cliente, em um primeiro momento, havia pedido uma campanha que mostrasse a menina de acordo com a atualidade, mas, ao mesmo tempo, usando o produto, que a ajudaria a
passar por essa fase difcil da adolescncia, especialmente no que diz respeito aparncia.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
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a) A proposta apresentada pela agncia est adequada ou no ao que foi pedido pelo cliente?
b) Que elementos do texto permitem dizer que a proposta foi coerente?
c) Que elementos do texto permitem dizer que a proposta foi incoerente?
3. O professor vai apresentar anncios publicitrios feitos em mdias diferentes. Voc, com seus
colegas, dever compar-los com base nos seguintes tpicos:
t
a diferena de efeito que provocam a imagem parada (impresso), o movimento (na televiso) e a ausncia de imagem (no rdio);
t
o trabalho sonoro do rdio em contraste com o da televiso (escolha de trilhas sonoras, maneiras de falar do locutor ou da personagem). Faa um paralelo com o trabalho tipogrfico
(tamanho e tipo de letra) do impresso, observando quais so as diferenas de efeito que
provocam;
t
o que h em comum ou de diferente no uso da linguagem verbal nas trs situaes (rdio,
televiso, impresso).
Estudo da lngua
1. O professor dividir a classe em grupos. Cada um far uma reviso, para apresentar para a sala,
de um tempo do Modo Indicativo.
Voc dever, com seus colegas, ler no material indicado a explicao sobre o tempo solicitado.
Dever ainda selecionar exemplos para explicar classe.
2. Seu grupo selecionar um pequeno fragmento de texto do livro didtico em que apaream
verbos no tempo e modo pedidos. A ltima parte da apresentao ser analisar o tempo em
funcionamento dentro do texto.
Por exemplo: No trecho Ele pegou o jarro e saiu correndo, temos o uso do Pretrito Perfeito
do Indicativo, pois a personagem fez duas aes pontuais no passado.
3. Faa, no caderno, com o professor, a conjugao de trs verbos, um terminado em ar (primeira
conjugao), outro em er (segunda conjugao) e outro em ir (terceira conjugao), em todos
os tempos do Modo Indicativo.
4. No caderno, conjugue os verbos estar, ser, pr e vir nos tempos do Modo Indicativo.
5. Aps os comentrios do professor sobre as conjugaes que voc fez, aponte em que momentos
voc teve problemas para fazer a conjugao de acordo com o que prev a norma-padro da
lngua portuguesa.
39
6. O professor vai estudar em classe as conjugaes de alguns verbos no Modo Indicativo (e solicitar que voc estude tambm em casa, no livro didtico ou outro material de consulta). Os
verbos em destaque so: recear, fugir, fazer, poder, haver, ver, querer, dizer, trazer e ir.
7. Tambm para esses verbos, circule os momentos em que voc teve problemas para conjugar de
acordo com o que prev a norma-padro da lngua portuguesa.
8. Aps o estudo em casa, o professor vai propor um jogo. Um aluno de cada grupo, mediante
sorteio, dever apresentar a conjugao de um dos verbos estudados no tempo do Indicativo solicitado. Ganhar aquele que, ao final do jogo, tiver acertado maior quantidade de conjugaes.
LIO DE CASA
A partir das anlises e produes de anncios publicitrios, escreva quais so as caractersticas do gnero.
PESQUISA INDIVIDUAL
1. O professor solicitar uma pesquisa no livro didtico ou em outro material de consulta
a partir do tema verbos defectivos. Tendo como base as pginas indicadas para leitura,
responda:
a) O que um verbo defectivo?
40
d) Segundo sua opinio, qual seria o melhor caminho para saber conjugar esses verbos? Decor-los? Saber onde consult-los se tiver dvida de uso? Usar
sinnimos?
41
d) Segundo sua opinio, qual seria o melhor caminho para saber conjugar esses verbos? Decor-los? Saber onde consult-los se tiver dvida de uso? Usar
sinnimos?
42
SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
SISTEMATIZAO
Toquinho
O internets
1. Qual dos dois textos pode ser classificado como um exemplo de texto injuntivo ou prescritivo?
43
Produo escrita
1. O professor indicar um texto do livro didtico para leitura. Aps l-lo, voc deve:
t
t
t
escrever, no caderno, um pequeno texto prescritivo ou injuntivo de acordo com as orientaes do professor. Lembre-se: se tiver a inteno de orientar o comportamento de forma
explcita, seu texto ser prescritivo. Se preferir escrever um texto em que a orientao mais
sutil, ser injuntivo;
t
em seu texto, fundamental que voc retome, de forma explcita, o texto original, realizando um trabalho de intertextualidade com ele.
2. Escreva, no caderno, um texto com aproximadamente cinco linhas, com base no tema: O que
voc acha da escolha do Brasil para sediar a Copa de 2014?
3. Escreva, no caderno, um texto com aproximadamente cinco linhas, a partir do tema: O que
pode ser feito para aumentar o nmero de crianas nas escolas?
44
Estudo da lngua
1. Tendo como base o texto que voc produziu na Atividade 2 da seo Produo escrita, responda:
a) Voc classifica sua produo como um exemplo de injuno ou prescrio? Por qu?
c) Quanto sua escolha verbal, voc usou verbos no Modo Indicativo? Circule-os.
d) Quais deles expressam aes no presente, no passado ou no futuro? Sublinhe-os.
e) No contexto dessa produo, voc deve ou no usar a norma-padro da lngua portuguesa?
Explique sua opinio.
2. Tendo como base o texto que voc produziu na Atividade 3 da seo Produo escrita, responda:
a) Voc classifica sua produo como um exemplo de injuno ou prescrio? Por qu?
45
Oralidade
1. Renam-se em pequenos grupos. Vocs devem discutir, sem consultar o Caderno do Aluno ou
outras anotaes, e recapitular todas as caractersticas que aprenderam sobre os textos usados
para orientar comportamentos. Para tanto, tomem como referncia a seguinte pergunta: O que
h em comum entre todos os textos prescritivos e injuntivos?
2. Ainda em grupos, vocs devem discutir, sem consultar o Caderno do Aluno ou outras anotaes, e
recapitular todas as caractersticas que aprenderam sobre anncios publicitrios. Para tanto, tomem
como referncia a seguinte pergunta: O que h em comum entre todos os anncios publicitrios?
LIO DE CASA
1. A partir das discusses estabelecidas por seu grupo sobre o gnero anncio publicitrio, explique, com suas palavras, as caractersticas discutidas. Use o quadro a seguir.
Primeira caracterstica
Segunda caracterstica
Terceira caracterstica
46
H outras caractersticas que no tenham sido discutidas e que voc gostaria de acrescentar?
Quais? Explique-as.
47
3. No caderno, faa os exerccios sobre Modo Imperativo e Modo Subjuntivo, do livro didtico ou
de outra fonte, indicados pelo professor.
VOC APRENDEU?
Orao do internauta
Satlite nosso que estais no cu,
Acelerado seja o vosso link,
Venha a ns o nosso host,
Seja feita vossa conexo,
Assim em casa como no trabalho.
O download nosso de cada dia nos dai hoje,
Perdoai nosso tempo perdido no chat,
Assim como ns perdoamos os banners de nossos provedores.
No nos deixeis cair a conexo e livrai-nos do spam,
Amm!
Annimo.
Exerccios complementares
49
2. Assinale as frases que indicam os pontos comuns entre a foto e a notcia do jornal:
( ) os dois textos so visuais.
( ) os dois textos so fico.
( ) os dois textos abordam a realidade.
( ) os dois textos abordam o trabalho infantil com sisal.
( ) os autores dos dois textos fazem uma denncia.
( ) os autores mostram a situao, colocando-se do lado dos trabalhadores, de forma indireta.
( ) os autores mostram a situao, colocando-se do lado dos patres.
( ) os autores desejam, de forma implcita, que o leitor se coloque contra o trabalho infantil.
3. A partir dos dois textos (verbal e a imagem), escreva um texto prescritivo, indicando o que
poderia ser feito para melhorar a vida das pessoas que vivem nessa realidade. Seu texto seguir
o modelo das receitas culinrias e dever chamar-se Receita para um trabalho mais justo. No se
esquea de dividi-lo em Ingredientes e Modo de fazer.
50
SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
PRODUZINDO UM TEXTO PRESCRITIVO
&NRVFTJUVBFTVTBNPTUFYUPTQSFTDSJUJWPT
t
2VBJTTPBTDBSBDUFSTUJDBTEFTTFTUFYUPT
Folheto
prescritivo
Texto analisado
1a caracterstica: regulao de comportamento
2a caracterstica: prescrio de atitude a ser tomada
3a caracterstica: presena de marcas lingusticas prescritivas
4a caracterstica: presena de marcas prescritivas no verbais
2. Leia o texto a seguir. Ele apresenta uma situao em que h necessidade de uso de texto prescritivo:
Situao A
Em um prdio de atendimento ao pblico, h muitas salas, distribudas pelos andares. Algumas delas funcionam para um dado servio, outras funcionam para outros,
enfim, no possvel indicar a funo de cada uma apenas com uma sinalizao na porta
ou lateral de entrada.
A questo que muitas pessoas passam por ali todos os dias; muitas so simples, com
pouca escolaridade, e sentem dificuldade em orientar-se dentro do espao.
Uma proposta de soluo do problema foi a seguinte: criar, ao final de cada corredor,
um grande cartaz em que estivessem escritas instrues como Atendimento XX, salas 12,
13, 14 ou 15.
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.
b) A proposta apresentada parece coerente com essa situao, sendo capaz de resolv-la? Por qu?
c) Sugira uma mudana nessa proposta. Elabore sua sugesto de acordo com a situao dada.
52
Oralidade
Voc discutir com seus colegas o seguinte tema: A convivncia escolar. Para tanto, devero responder, oralmente, a algumas perguntas:
t
Qual aspecto da convivncia escolar, neste momento, est causando problemas para a aprendizagem?
t
Quais so os problemas?
t
t
Produo escrita
1. Tendo como base a discusso sobre convivncia escolar, voc dever escrever um pequeno texto
prescritivo, registrando os procedimentos necessrios para melhorar a situao.
O texto dever ter a seguinte estrutura:
t
t
alguns procedimentos que devero ser adotados por todos, de acordo com as discusses feitas.
O texto apresenta
as caractersticas
prescritivas? Quais?
O texto est coerente
com o que foi
previsto na discusso
em sala? Por qu?
Se houver problemas
relacionados ao uso
da norma-padro,
corrija-os
54
Estudo da lngua
1. Preencha as lacunas do texto:
b) Estabelea uma hiptese para explicar por que apenas a classe de palavra escolhida na questo anterior possvel no preenchimento da lacuna.
c) Dentro desse grupo, quais classes so possveis de acordo com o sentido do texto?
e) Estabelea uma hiptese para explicar por que apenas a classe de palavra escolhida na questo anterior possvel para o preenchimento da lacuna.
55
f ) Dentro desse grupo, quais classes so possveis de acordo com o sentido do texto?
2. O texto a seguir servir como base para as prximas questes. Responda-as antes de preencher
as lacunas:
56
f ) Lembrando o que j aprenderam sobre textos prescritivos, que palavras seriam essas que
esto faltando no texto?
3. Preencha as lacunas do texto. Opte pela norma-padro ou coloquial da lngua e justifique sua
escolha.
LIO DE CASA
1. Leia o texto a seguir. Ele apresenta outra situao prescritiva para anlise.
57
Situao B
Um chefe trabalha com um grupo de colaboradores h algum tempo. Dentro da empresa, eles fazem reunies peridicas para encaminhar a execuo dos trabalhos.
Em virtude do tempo em que essas pessoas trabalham juntas, o chefe considera que
no necessrio recapitular os passos para a execuo de cada projeto. No entanto, frequentemente, alguns colaboradores no seguem os passos de acordo com o que ele esperava.
O chefe fica colrico e sempre aponta a falta de envolvimento dos colaboradores como
a causa desses problemas.
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.
2. No caderno, responda:
a) Qual o problema apresentado na situao?
b) A atitude do chefe parece adequada para resolver a situao? Por qu?
3. Escreva uma proposta que contribua para que os colaboradores melhorem seu desempenho.
4. Anote os exerccios sobre Modo Imperativo, do livro didtico ou de outra fonte, indicados
pelo professor. Faa-os no caderno.
Pgina:
Exerccios:
Anote os exerccios sobre coerncia e coeso, do livro didtico ou de outra fonte, indicados pelo
professor. Faa-os em seu caderno.
Pgina:
Exerccios:
58
SITUAO DE APRENDIZAGEM 7
CRIANDO UMA CAMPANHA PUBLICITRIA
1. O professor selecionar um texto do livro didtico para estudo. Tendo-o como base, responda:
a) Qual o gnero do texto?
b) Que caractersticas desse gnero voc j estudou? Responda sem consultar o caderno.
Texto A
ANGELO, Dbora Mallet Pezarim de. Publicidade, entretenimento e outros sistemas. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.).
Linguagens, cdigos e suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 12.
59
ABAURRE, Maria Luiza Marques. A vida em uma sociedade letrada. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.). Linguagens, cdigos e
suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 117.
60
5. Os dois textos so anncios publicitrios. Podemos dizer, no entanto, que apresentam a mesma
funo? Justifique sua resposta.
61
8. Vamos analisar o poder de persuaso do primeiro anncio (Texto A). Qual o poder sugestivo
dos fragmentos verbais indicados no quadro?
Fragmentos verbais
Comentrios
Sobremesas de frutas
Docemel
Pecado no comer
9. Com base nos exerccios feitos e nas explicaes do professor, sintetize os novos traos do
gnero anncio publicitrio apresentados nesta Situao de Aprendizagem.
Traos
Comentrios
62
Oralidade
1. Com base em alguma campanha publicitria indicada pelo professor ou escolhida pela classe,
que apresente anncios em diferentes mdias (televiso, rdio, internet, jornais e revistas), discuta com seus colegas as seguintes questes:
a) Apesar das diferentes mdias, as caractersticas tpicas do gnero continuam presentes. Faa
um comentrio analisando comparativamente dois anncios.
b) Que caractersticas parecem ser especficas de anncios veiculados no rdio?
c) Que caractersticas parecem ser especficas de anncios veiculados na televiso?
d) Que caractersticas parecem ser especficas de anncios veiculados na internet?
e) Que caractersticas parecem ser especficas de anncios veiculados em mdia impressa (jornais e revistas)?
Produo escrita
1. Em grupo, vocs produziro um anncio publicitrio. Para tanto, sigam os passos indicados.
Passo 1 Definir um produto ou servio, a divulgao de uma marca ou campanha de interesse
pblico.
Opo do grupo:
Passo 2 Definir o pblico-alvo do anncio.
Opo do grupo:
Passo 3 Escrever no quadro a seguir o que decidiram.
Elementos
no verbais
Elementos
verbais
63
Estudo da lngua
1. O professor indicar um tema para estudo (vozes verbais) e algumas fontes para pesquisa. Faa a
leitura dos textos indicados e discuta com um colega o que cada um compreendeu.
2. Aps a discusso, voc e seu colega elaboraro, no caderno, um resumo dos principais tpicos
estudados.
3. Com base em seu resumo e nas explicaes do professor, responda, com suas palavras, ao
questionrio a seguir.
Questionrio
1. O que voz verbal?
64
5. A voz passiva pode se apresentar de dois jeitos. Diga quais so e d um exemplo de cada um.
7. Observe um pargrafo que voc tenha escrito e retire um exemplo de voz ativa, passiva e reflexiva.
LIO DE CASA
1. Vamos analisar o poder de persuaso no anncio do Texto B desta Situao de Aprendizagem. Qual o poder sugestivo dos fragmentos verbais indicados no quadro?
65
Fragmentos verbais
Comentrios
Campanha de Doao de
rgos e Tecidos.
t 6NBOODJPEFWFOEBEFQSPEVUP JOEJRVFPQSPEVUPBOVODJBEP
t 6NBOODJPEFQSFTUBPEFTFSWJP JOEJRVFPTFSWJPBOVODJBEP
t
6NBOODJPQBSBEJWVMHBSVNBNBSDB JOEJRVFBNBSDBEJWVMHBEB
PVVNBOODJPQBSB
divulgar uma campanha de interesse pblico (indique o interesse pblico divulgado).
Anote os exerccios sobre vozes verbais, do livro didtico ou de outra fonte, indicados pelo professor. Faa-os no caderno.
Pgina:
Exerccios:
67
SITUAO DE APRENDIZAGEM 8
OS ANNCIOS PUBLICITRIOS E SUAS INTENES
LOUZADA, Maria Silvia Olivi. Defendendo ideias e pontos de vista. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.). Linguagens, cdigos
e suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 130.
a) Qual dos dois textos pode ser classificado como anncio publicitrio? Explique.
68
b) Qual deles parece querer convencer o leitor? Por qu? Do que quer convencer?
69
3. O professor indicar alguns alunos para que comentem o que entenderam sobre o conceito de
intencionalidade. Com base nos comentrios, reveja suas anotaes e faa as correes necessrias.
4. Observe o anncio a seguir:
ANGELO, Dbora Mallet Pezarim de. Publicidade, entretenimento e outros sistemas. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.).
Linguagens, cdigos e suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 12.
70
Oralidade
1. O professor proporcionar a audio de um anncio publicitrio veiculado no rdio. Com base
na escuta, discuta com seus colegas:
a) Qual parece ser a intencionalidade do anncio?
b) Em sua opinio, quais so as caractersticas prprias de um anncio veiculado somente em
udio?
c) Qual dessas caractersticas mais se destaca?
2. O professor exibir um anncio publicitrio televisivo. Tendo-o como base, discuta com seus
colegas:
a) Qual parece ser a inteno do anncio?
b) Em sua opinio, quais so as caractersticas prprias de um anncio televisivo?
c) Qual dessas caractersticas mais se destaca?
Produo escrita
Aps as discusses e anlises dos anncios veiculados no rdio e na televiso, escreva, no caderno, uma sntese das concluses da sala, dividindo-a em duas partes (uma para o anncio radiofnico
e outra para o televisivo).
Estudo da lngua
1. Tendo como base o anncio publicitrio Docemel, responda:
a) H algum trabalho de sonoridade no texto? Qual?
71
2. O professor indicar para leitura algumas explicaes sobre figuras de linguagem. Anote no caderno o que compreendeu.
3. Discuta com um colega suas respostas do exerccio anterior. Reformule-as, se achar necessrio.
4. O professor dar novas explicaes sobre o que so figuras de linguagem. Em seguida, volte ao
caderno e veja se o que escreveu est correto. Se houver dvida, fale com o professor. Quando
considerar que j compreendeu, escreva a verso final da explicao sobre figuras de linguagem.
5. Entre as figuras de linguagem, h uma que se chama metfora. O professor dar explicaes
sobre ela. Anote o que compreendeu.
8. O professor indicar alguns textos para estudo, entre eles anncios publicitrios. Aponte a presena de metforas em cada um. Faa essa atividade no caderno.
9. Para a ampliao dos estudos de figuras de linguagem, o professor construir um quadro com
algumas figuras. Copie-o no caderno.
10. O professor indicar quatro textos para anlise das figuras de linguagem. Com base nos textos,
preencha o quadro a seguir.
72
Termo ou expresso
selecionado (uso
conotativo da linguagem)
LIO DE CASA
1. Observe o anncio publicitrio a seguir:
ANGELO, Dbora Mallet Pezarim de. Publicidade, entretenimento e outros sistemas. In: MURRIE, Zuleika de Felice (Coord.).
Linguagens, cdigos e suas tecnologias: livro do estudante: Ensino Mdio. Braslia: MEC/Inep, 2002. p. 16.
Anote os exerccios sobre figuras de linguagem, do livro didtico ou de outra fonte, indicados
pelo professor. Faa-os no caderno.
Pgina:
Exerccios:
74
SITUAO DE APRENDIZAGEM 9
ANALISANDO A LINGUAGEM VERBAL DE ANNCIOS
PUBLICITRIOS E DE TEXTOS PRESCRITIVOS E INJUNTIVOS
Estudo da lngua
1. Defina, por meio de seus conhecimentos prvios, o que uma frase, uma orao e um perodo.
2. O professor indicar um anncio publicitrio para estudo, que ser denominado de A. Observe-o e o compare com o anncio Voe Lane, apresentado anteriormente, que denominaremos
de B:
a) Na escolha de palavras do anncio publicitrio A, existe algum verbo? Qual?
75
3. Analise os ttulos de notcias apresentados a seguir, de acordo com o modelo, e responda ao que
se pede. Exemplo:
t
Que termo, se for retirado, faz que no compreendamos o sentido principal da orao?
Resposta: O verbo parcelar.
t
t
t
t
76
t
t
t
t
t
77
t
t
t
t
78
Texto A
Um casal de namorados em um momento de crise:
Bem...
Xi...
Ah...
De uma vez, vai... Uma cacetada s...
No, no, no bem assim...
Sei... E ento? Tudo igual? Nada muda?
Bom... Acabou.
Eu sabia...
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.
Texto B
Paula ________________ uma moa como todas as outras do mundo de hoje:
________________, _________________ e _____________________, pois ningum __________________ de ferro. Mas ela _____________ falta de alguma coisa
diferente, especial.
Um dia Paula ________________ Joaquim, um rapaz inteligente e bonito. Eles
__________________ um namoro e ela _________________ logo. _______________
desse jeito por uns dois meses, at que um dia, sem mais nem menos, Joaquim
______________ misteriosamente.
_____________ o que Paula ______________? _______________ outro namorado, porque, como _____________ o Z Simo, quem ________________ parado
____________ poste!
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.
79
c) Complete as lacunas do Texto B com os verbos que faltam. Explique por que eles so importantes para a compreenso do texto.
5. O professor indicar pelo menos duas fontes de pesquisa para o estudo de perodo simples e
perodo composto. Anote a definio que lhe parecer mais clara de cada um dos conceitos.
6. O professor explicar os conceitos. Anote com suas palavras o que compreendeu sobre o
assunto.
80
Texto 1
Primeiro, abra a porta do armrio, do lado da pia. Depois, procure uma panela grande,
de ao. Ela a nica panela de ao ali. Em seguida, pegue a tampa. Coloque tudo em uma
sacola. O moo do conserto vai passar a em 20 minutos.
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.
Texto 2
Primeiro, abra a porta do armrio do lado da pia e procure uma panela grande, de
ao. Ela a nica panela de ao ali, as outras so de outros materiais. Em seguida, pegue a
tampa e coloque tudo em uma sacola. O moo do conserto vai passar a em 20 minutos,
no se atrase!
Elaborado por Dbora de Angelo e Eliane Aguiar especialmente para o So Paulo faz escola.
81
f ) Observando a pontuao dos Textos 1 e 2, podemos afirmar que os sinais tpicos de final
de perodo so:
8. O professor indicar textos para anlise. Circule os verbos presentes em cada um deles.
9. A que gnero esses textos pertencem?
10. Em cada texto, quem est praticando a ao ou vivendo o estado dos verbos neles presentes?
11. O professor explicar o conceito sinttico denominado sujeito. Anote-o com suas palavras.
12. Releia o que voc escreveu e compare sua definio com a de outra fonte indicada pelo professor. Faa correes na sua, se necessrio.
82
14. O professor retomar dois anncios estudados neste Caderno ou indicar outros. Localize os
sujeitos sintticos presentes nos anncios e classifique-os.
16. A escolha do tipo de sujeito contribui para a inteno geral de cada texto. Explique como isso
acontece.
LIO DE CASA
1. Pea a algum de sua famlia uma receita culinria ou busque uma na internet ou em outra
fonte. No caderno, responda:
a) Em que parte da receita h presena de verbos?
b) E em que parte eles no esto presentes?
83
Pgina:
Exerccios:
Anote os exerccios sobre perodo simples e composto, do livro didtico ou de outra fonte, indicados pelo professor. Faa-os no caderno.
Pgina:
Exerccios:
Anote os exerccios sobre tipos de sujeito, do livro didtico ou de outra fonte, indicados pelo
professor. Faa-os no caderno.
Pgina:
Exerccios:
84
SITUAO DE APRENDIZAGEM 10
SISTEMATIZAO DOS CONTEDOS VISTOS
NAS SITUAES ANTERIORES
Oralidade
1. Em grupo, discutam que passos vocs percorreriam para produzir uma campanha publicitria
de um produto ou servio que escolhessem.
2. O professor selecionar dois textos: uma narrativa literria e um texto prescritivo ou injuntivo.
Aps a leitura, explique a intencionalidade principal de cada texto.
Produo escrita
1. A partir do contexto a seguir, produza no caderno um dilogo de carter prescritivo.
Um rapaz est ao telefone e precisa explicar sua me onde esto trs papis guardados
em seu quarto. Ele deve orient-la dizendo o que precisa fazer para localizar cada um. Deve
orient-la ainda a recolher os papis e coloc-los em um envelope para envi-los pelo correio o mais breve possvel, pois o rapaz est prestando vestibular em outra cidade e necessita
dos documentos com urgncia.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
LIO DE CASA
1. Procure algum texto, de qualquer gnero, que, segundo sua opinio, possa causar um sentimento de ternura em jovens como os de sua classe. Explique por que o texto causaria essa reao
no grupo.
85
2. Selecione seis ttulos nominais de livros e analise se so compostos por frases nominais ou oraes. Para os que forem frases, transforme em oraes e comente o efeito provocado pela forma
original e pela que voc criou.
3. Faa o mesmo com os ttulos compostos por oraes.
VOC APRENDEU?
Exerccios complementares
1. Recapitule as caractersticas do gnero anncio publicitrio com um colega. Depois, escreva
as que vocs conseguiram lembrar.
87
1a caracterstica
2a caracterstica
3a caracterstica
4a caracterstica
5a caracterstica
6a caracterstica
7a caracterstica
88
89
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
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Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
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(escala, legenda e rosa dos ventos).