UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL - MAESTRIA EN EDUCACION

Seminario Proyecto de Investigacin

Docente: Jos Gabriel Cristancho
Estudiante: Diana Catherine Jerena Cd. 2014187507
Abril 6 de 2.015
Los desafos de la formacin ciudadana y la transformacin1 del conflicto en la escuela

Resumen
El presente escrito tiene por objeto mostrar las razones que motivan mi inters por trabajar el
tema de la formacin ciudadana en el primer ciclo 2 y la importancia de pensar en transformar el
conflicto escolar entre los ms pequeos, as como reconocer las capacidades de nios y nias
para resolver problemas entre sus pares.

Palabras clave: formacin ciudadana, pre-ciudadana, socializacin primaria, violencia escolar,

representaciones sociales y habilidades sociales.

Violencia y escuela
La violencia y el conflicto son realidades que contiene la escuela de hoy, que en palabras de la
Maestra Martha Herrera y otros3 son irresolubles, sin embargo es importante sealar que el
conflicto no est solo en el espacio educativo, otras violencias la han permeado. Por otro lado no
podemos desconocer que la escuela4 en estos territorios fue creada para legitimar y regular las
1 Herrera, Martha Cecilia; Pinilla Daz, Alexis; Infante Acevedo, Ral CONFLICTO EDUCATIVO Y CULTURA
POLTICA EN COLOMBIA Nmadas (Col), nm. 15, octubre, 2001, pp. 40-49 Universidad Central Bogot,
Colombia

2 SED Bogot (2006): Lineamientos Primer Ciclo de educacin Formal en Bogot Preescolar a 2
grado de primaria. Secretaria de Educacin del Distrito.

33 Segn los autores son conflictos que no tienen solucin, sin embargo es la educacin la formula o
la salida para mediar de manera equitativa no autoritaria, como lo seala el presente artculo, es la
estrategia para solidificar una cultura democrtica y de no violencia.

4 MARTINEZ B. Alberto (2012): Verdades y mentiras sobre la escuela. Bogot: IDEP.

relaciones y a su vez, fue configurada para normalizar y naturalizar el actuar de los nios que
llegaban a ella; este radio de accin donde el poder y el abuso del mismo dejaron marcas
profundas en la sociedad, es donde ahora se piensa que a travs del discurso se eliminaran tales
marcas y se le exige a la misma que potencie el dialogo y se transforme en escenario de la
cultura poltica. Esta crtica pareciera algo fuerte para algunos, pero es el pan de cada da para
otros tantos, la escuela no es una mquina que se reprograma y acta bajo las directrices que se
requieren; es una realidad en contexto y es ese contexto el que ms preocupa pero a la vez
fortalece el presente trabajo de investigacin, a travs del cual intento transformar una realidad
especifica de las muchas que sortea la escuela actual.
Es la escuela primaria donde da a da las situaciones de violencia, desarraigo, intolerancia y
falta de convivencia son cada vez ms complejas, algunas de las cuales se consideraran
normales a ciertas edades, pero actualmente se evidencian en nios ms pequeos. Teniendo
como base que estas violencias afectan en gran manera la experiencia escolar como un ejercicio
que enriquece al ser humano, directamente en la construccin de su subjetividad, tal y como lo
afirma JIMENO (2007)5, as como su reconocimiento como actor social.
Es importante as mismo considerar para dicha problemtica el proceso de socializacin de cada
individu, que tiene su origen en la vivencias, experiencias e interaccin con el espacio social
que lo circunda (familia, barrio, escuela, ciudad), donde se posibilita la formacin de
representaciones sociales y se desarrollan habilidades sociales que se expresan claramente en lo
que el individuo aprende en dichos espacios.

Formar en ciudadana
Es difcil pensar en ella bajo un concepto de ciudadano que excluye literalmente al nio, ya que
ni la constitucin lo reconoce como tal, es por esto vital posar la mirada en el reconocimiento de
ste como sujeto de derechos y como constructo inicial de una cultura poltica, su formacin
debe enfatizarse desde el ejercicio de los derechos humanos y las acciones responsables en pro
del bienestar de todos y todas, acciones de convivencia y trabajo cooperativo, que en su asidua
reflexin le de herramientas a los nios, nias y jvenes, no solo para reconocerse sino para
pensarse y transformar su entorno.
Es en este punto donde considero relevante si bien no bajo el trmino de ciudadano, si, el de
preciudadano6, ya que los cimientos de la ciudadana reposan sobre el reconocimiento como
sujeto de derechos y el nio ya los tiene, incluso nuestra Carta Magna cita (ARTICULO 44. Son

5 JIMENO, Myriam (2007). Lenguaje, subjetividad y experiencias de violencia.

Revista Antpoda N5 Junio de 2007. [On line] Marzo 2.014.

derechos fundamentales de los nios)7, esta nocin como lo expresan GARCIA G. y MICCO S. 8,

es la manera como se puede romper la brecha de arbitrariedad y concederles la relevancia

jurdica y poltica. Es aqu donde se puede pensar en la escuela como la razona CAJIAO
(1999)9, como el lugar donde deben tener cabida los intereses y las historias particulares de los
nios, nias y jvenes; as mismo convertirse en el espacio tico - poltico10 CULLEN (2008),
por excelencia, donde se promueva la reflexin, el dilogo, el respeto a la diferencia, entre otros;
ms no la exclusin, el horror y la indiferencia. Su labor si se piensa a fondo es la de construir
unos mnimos que transformen las tenciones y permitan el desarrollo de una real cultura poltica.

El contexto
En este momento la institucin educativa Colegio Patio Bonito II 11, objeto de esta investigacin
hace parte de los colegios beneficiados con el proyecto Hermes, cuyo objetivo es brindar a los
miembros de la comunidad educativa, una serie de herramientas pedaggicas para transformar
los conflictos, a travs del reencuentro con el dilogo y la concertacin, en un ambiente de
respeto por el otro y donde sea una realidad la tolerancia hacia la diferencia 12 (Cmara de
Comercio de Bogot, 2008: 21). Desafortunadamente esta iniciativa no vincula a los nios de
primaria dentro de su trabajo y abordaje, pues los criterios para la vinculacin de los estudiantes
son: Que tengan el nivel de educacin secundaria [] estudiantes entre 11 y 17 aos,
6 GARCIA, Gonzalo; MICCO, Sergio; Hacia una justificacin de la Preciudadania. [On
line] PP 1-13. Marzo /2015
7 Colombia (1997), Constitucin Poltica, Legis.
8 Tomado de Garcia y Micco. Pag. 2 ( 1997).
9 CAJIAO, Francisco (1999). Maltrato, violencia y estructura escolar. Serie Vida de Maestro, Vol. 1.

Violencia en la escuela. Bogot: Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo Pedaggico

(IDEP).

10 CULLEN, Carlos (2008). Entre educacin y desarrollo.[On line], Mayo 2014.

11 Col Patio Bonito II IED Localidad 8 Kennedy
12Cmara de Comercio de Bogot (2008). Experiencias en innovacin social:
Programa para la gestin del conflicto escolar Hermes. Bogot: Cmara de
Comercio de Bogot.

correspondientes a los grados 8vo a 11vo (Cmara de Comercio de Bogot, 2008:13),

desestimando as las capacidades de los nios y las nias para resolver los conflictos, de tal
forma que el ejemplo sobre cmo hacerlo se limita a las vivencias familiares, nombradas
anteriormente.
BIBLIOGRAFIA

CAJIAO, Francisco (1999). Maltrato, violencia y estructura escolar. Serie Vida de Maestro,
Vol. 1. Violencia en la escuela. Bogot: Instituto para la Investigacin Educativa y el Desarrollo
Pedaggico (IDEP).

Colombia (1997), Constitucin Poltica, Legis.

CULLEN, Carlos (2008). Entre educacin y desarrollo. [On line], Mayo 2014.

GARCIA, Gonzalo; MICCO, Sergio; Hacia una justificacin de la Preciudadania. [On line] PP 113. Marzo /2015

HERRERA, Martha Cecilia; Pinilla Daz, Alexis; Infante Acevedo, Ral CONFLICTO
EDUCATIVO Y CULTURA POLTICA EN COLOMBIA Nmadas (Col), nm. 15, octubre,
2001, pp. 40-49 Universidad Central Bogot, Colombia

JIMENO, Myriam (2007). Lenguaje, subjetividad y experiencias de violencia. Revista

Antpoda N5 Junio de 2007. [On line] Marzo 2.014.

MARTINEZ B. Alberto (2012): Verdades y mentiras sobre la escuela. Bogot: IDEP.

SED Bogot (2006): Lineamientos Primer Ciclo de educacin Formal en Bogot Preescolar
a 2 grado de primaria. Secretaria de Educacin del Distrito.

SUAREZ, Olga: Crianza y ciudadana. Boletn Principio activo #80- Universidad de Antioquia
2005.