Prueba Parcial N1

1.- Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras

conductistas y las teoras cognoscitivistas.
Diferencias
Conductismo
El aprendizaje est relacionado con la
conducta observable. Los elementos
claves son estmulo, la respuesta y la
asociacin entre ambos.

Dispone del estudiantes como un ser

receptivo pasivo, el cual solo aprende
conductas enseadas por otros a
travs de la repeticin y la
memorizacin
de
estmulos
y
refuerzos.
El estudiante no es visto como un
participante activo.
No se hace ningn intento de
determinar
la
estructura
del
conocimiento del estudiante, ni
tampoco de determinar cules son
los procesos mentales que ese
estudiante necesita usar.
El factor ms crtico que influye en el
aprendizaje es el ordenamiento del
estmulo y sus consecuencias dentro
del medio ambiente.

Cognitivismo
El aprendizaje est relacionado con
procesos cognitivos ms complejos
como el pensamiento, la solucin de
problemas, el lenguaje, la formacin
de conceptos y el procesamiento de
la informacin.
Busca la predisposicin para el
aprendizaje
del
estudiante
e
informacin
para
disear
la
instruccin a modo de hacerla ms
asimilable para el sujeto que
aprende.
El estudiante es visto como un
participante muy activo.
Se ocupa de como la informacin es
recibida, organizada, almacenada y
localizada

Las explicaciones instruccionales, las

demostraciones,
los
ejemplos
demostrativos y la seleccin de
contraejemplos correspondientes, se
considera instrumentos para guiar el
aprendizaje.
No se tiene en cuenta la memoria.
La
memoria
posee
un
lugar
preponderante en el proceso de
aprendizaje.
No considera los pensamientos, ni las Se considera que los pensamientos,
creencias ni las actitudes, ni los las creencias, las actitudes y los
valores que influyan en el proceso de valores tambin influyen en el
aprendizaje.
proceso de aprendizaje.
El nuevo aprendizaje es resultado de El nuevo aprendizaje es el resultado
la generalizacin.
de cmo se almacena la informacin
en la memoria
Semejanzas
Tanto como el conductismo y el cognitivismo estn regidos por una visin
objetiva de la naturaleza del conocimiento.
Ambas teoras comparten el uso de variadas estrategias de instruccin, tal
como es el caso de la retroalimentacin. La teora conductista utilizara la

retroalimentacin como refuerzo para modificar una conducta en la direccin

deseada, mientras que la teora cognitivista hace uso de la retroalimentacin
para guiar y facilitar las conexiones neuronales ms convenientes.
Ambas teora realizan evaluaciones previas, aunque con fines distintos. La
primera evala para determinar un punto de inicio para la instruccin y
cuales refuerzos tienen mayor efecto para desarrollar el aprendizaje.
Mientras que los cognitivista buscan la predisposicin que posee el
estudiante para el aprendizaje e informacin para disear la instruccin a
modo de hacerla ms asimilable para el sujeto.
2.- Cree a lo menos 4 situaciones hipotticas que ejemplifiquen los 3
componentes de la personalidad expuesto en la teora Freudiana, en la cual el
yo est en evidente conflicto al tratar de complacer y mediar en el ello y el
sper yo.
Situacin Hipottica N1: Un estudiante universitario est apunto de
rendir su examen de grado, para lo cual slo le quedan un par de meses de
preparacin. El estudiante al ver que an tiene tiempo, decide realizar otras
actividades de su agrado cuando tiene tiempos de ocio, tales como ir al cine,
hacer deportes, salir con amigos, etc., por lo cual ha postergado la
preparacin, aunque recuerda constantemente que debe estudiar.

Ello: corresponde a sus deseos de realizar actividades recreativas que

son de su agrado, sin mayor preocupacin, postergando el estudio para
ms adelante.
Yo: representa la forma de coordinar ambas cosas durante el mismo
tiempo, es decir sus estudios con sus actividades ldicas.
Sper yo: corresponde a su propsito de querer estudiar para el examen,
pues sabe que si no lo hace, puede que repruebe.

Situacin Hipottica N2: Un adolescente debido a sus bajas

calificaciones ha sido castigado por sus padres, por lo cual no puede salir a
jugar a la pelota con sus amigos, ya que le han asignado como labor reforzar
aquellos contenidos en los cuales presenta dificultad. No obstante, sus amigos
insisten en que los acompae a la cancha. El joven sabe que no debe hacerlo,
pero sus ganas de ir con sus amigos son mayores, por lo que decide ir de todas
formas.

Ello: corresponde a sus deseos incontenibles de ir a jugar a la pelota,

dejando de lado el estudio y desobedeciendo al castigo asignado por sus
padres.
Yo: como el joven no puede contener sus ganas de jugar a la pelota,
decide estudiar, para posteriormente poder ir a la cancha sin
remordimiento.
Sper yo: el joven decide quedarse en casa reforzando los contenidos en
los cuales presenta dificultad, acatando el castigo que sus padres le han
asignado.

Situacin Hipottica N3: Una joven debe ir al supermercado a hacer

sus compras bsicas, una vez all se percata que hay un objeto que ella desea
mucho, pero no se puede exceder del presupuesto que haba considerado para
ese mes. En esa disyuntiva, piensa que podra robarlo ya que es algo que
quiere y nadie est mirando, y por otro lado, robar sera una locura, pues eso
es algo indebido que slo hacen los delincuentes y podra ir a la crcel por ello.
Finalmente decide no robar el objeto y volver para comprarlo en otra ocasin
cuando disponga de dinero.

Ello: son los impulsos inconscientes de robar ese objeto que tanto desea,
lo cual le otorgar una gratificacin inmediata.
Yo: la consciencia que decide entre los impulsos de robar y hacer lo
moralmente correcto segn los parmetros sociales. Es el decidir que en
otra ocasin cuando disponga de dinero volver a comprarlo.
Sper Yo: es la moral, lo que socialmente es aceptable, como el no robar
ya que es algo indebido segn los parmetros de la realidad.

Situacin Hipottica N4: Gabriel fue invitado a una celebracin de

cumpleaos donde habr ingesta de alcohol. Este joven est acostumbrado a
salir en su auto, ya que el sector donde vive tiene escasa movilizacin
nocturna. Gabriel est consciente que al ir a esta fiesta va a ingerir alcohol,
pero decide ir en su auto de todos modos por comodidad.

Ello: corresponde a sus deseos de consumir alcohol, pues sabe que de

esta manera lo pasar mejor, sin importarle la irresponsabilidad y peligro
que implica el conducir en estado de ebriedad.
Yo: la conciencia de que no debe conducir si es que bebe alcohol, por lo
tanto el joven con anticipacin se pone de acuerdo con algn amigo que
no beba para que lo lleve de regreso a su casa, de esta manera se
divierte como l quiere y no comete ninguna infraccin que implique un
riesgo para su vida y la de los dems.
Super yo: es lo moralmente correcto, el joven va en su auto a la fiesta
que fue invitado, pero decide no ingerir alcohol, ya que sabe que es
riesgoso conducir en estado de ebriedad.

3.- Explique en no ms de 20 lneas, de qu manera influyen los aspectos de

percepcin, inteligencia y memoria en el proceso de enseanza aprendizaje de
un alumno.
Los procesos cognitivos tales como memoria, percepcin e inteligencia
son factores que si bien no son determinantes del proceso de aprendizaje si
influyen de manera significativa en l. En primer lugar la percepcin nos
permite obtener informacin de nuestro entorno a travs de los sentidos y
convertirla en experiencia til, por lo tanto, cualquier nuevo conocimiento que
vaya a internalizar un estudiante depender necesariamente de la calidad de

los procesos perceptivos. Por ejemplo, una alteracin visual, puede influir en la
memorizacin de los grafemas y con ello se ver afectado el proceso de
lectoescritura.
A su vez, la memoria juega un rol fundamental, ya que le permitir al
estudiante recuperar la informacin que ha sido almacenada en su cerebro,
para poder utilizarla cuando sea necesario. Es decir, los conocimientos
almacenados en la memoria a largo plazo se traducen en aprendizajes. Por
ejemplo, cuando un alumno memoriza las tablas de multiplicar, posteriormente
podr recuperar esta informacin para resolver ejercicios matemticos ms
complejos.
Finalmente, la inteligencia es una condicin esencial para conseguir
buenos resultados en el aprendizaje, pero que por s sola, no es decisiva para
ello, ya que al ser una capacidad se entiende como una destreza que puede ser
desarrollada con el tiempo. Una mayor inteligencia en cualquier rea o en
cualquier tipo de inteligencia va a facilitar el aprendizaje de un alumno.
Todos estos procesos de percepcin, memoria e inteligencia influyen en
el proceso de aprendizaje, porque cada alumno es nico e irrepetible, todos
aprenden, memorizan y ocupan su inteligencia de diferentes modos

4.- D, en no ms de 10 lneas, una definicin detallada de Aprendizaje,

considerando para ello todo lo estudiado en los diversos mdulos.
Aprendizaje es un proceso activo, intencional y sistemtico mediante el
cual una persona adquiere nuevos conceptos, procedimientos y/o actitudes de
manera permanente, modificando su estructura cognitiva mediante los
procesos de asimilacin y acomodacin, y anclaje entre conocimientos
prexistentes y nuevos, lo que le permitir a la persona adaptarse al entorno y
desenvolverse en la vida. Dicho proceso puede ser entendido a partir de las
teoras cognoscitivas y conductuales; las primeras postulan que es un
procesamiento de la informacin que involucra el ingreso, organizacin y
retencin de la informacin mediante procesos cognitivos, y las segundas
entienden aprendizaje como uno o ms cambios de conducta observable, bien
sea en la forma o la frecuencia de tales.