PLAN DE CLASE

CURSO: 2 medio
FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD: Cualquier semejanza con la realidad es mera coincidencia

TTULO: Quin cuenta la historia?.

CONTENIDOS POR EJE
Lectura: Lectura de textos narrativos anlisis de narradores, focalizacin y mundos posibles (gnero
narrativo).
Lectura: Herramientas de la lengua: oraciones simples y compuestas.
INDICADORES DE EVALUACIN
- Distinguen tipos de narradores.
- Distinguen tipos de focalizacin.
- Asocian tipo de narrador con una focalizacin.
- Describen las caractersticas del mundo cotidiano.
- Clasifican textos literarios en las categoras de mundos posibles.
- Clasifican las oraciones en simples y compuestas.
- Construyen oraciones compuestas a partir de dos oraciones simples.
- Identifican en una oracin compuesta las oraciones simples.
INICIO MOTIVACIN (20 minutos)
- Recuerdan los aprendizajes alcanzados la clase anterior respecto a ficcin y verosimilitud (lluvia de ideas). El
o la docente registra conceptos claves en la pizarra.
- Revisan la tarea asignada en la clase anterior, acerca de la Guerra civil espaola.

Santillana, desafo Pre Kinder, 2009.

CLASE: Nro 2

HABILIDAD:
- Conocen los conceptos de focalizacin y
tipos de mundos ficticios.
- Diferenciar los conceptos de narrador,
focalizacin.
- Identificar mundos posibles.
- Infieren e interpreta el significado a
partir del texto.
- Identifican estructuras gramaticales.

RECURSOS REQUERIDOS:
Texto del alumno: pp. 26 a 29 / 282 a 286.

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 minutos)

- Recuerdan el contenido del texto La lengua de las mariposas, identificando: personajes, acontecimientos, espacio, tiempo y narrador.
- Desarrollan actividad 3 y 4 (Texto del alumno, p. 26).
- Comprenden y resumen a travs de un organizador grfico los Punto de vista en la narracin: la focalizacin (Texto del alumno, p. 26). Poner nfasis en la
correspondencia entre los tipos de focalizacin y los tipos de narrador.
Actividad sugerida:
Imaginan que la sala de clases es un mundo narrado y que los estudiantes son los personajes de una historia. Se establece una historia a contar,
personajes (principales y secundarios), tiempo, espacio y narrador (se le ubica dentro o fuera de la sala, para distinguir entre narrador heterodiegtico y
homodiegtico).
- Trabajan en la actividad 5. (Texto del alumno, p.27). Los estudiantes, motivados por el docente, leen sus textos. Entre todos identifican qu tipo de narrador
y focalizacin se presenta en el texto.
Actividad sugerida:
Leen en la seccin antologa Invitacin al bigrafo (Texto del alumno, pp. 282 y 283) y Mister Jara (Texto del alumno, pp. 284 286).
Identifican para cada relato: personajes, acontecimientos (secuencia inicio, desarrollo y final), tiempo y espacio.
Identifican el tipo del narrador, estableciendo:
a. Si se encuentra dentro (personaje) o fuera de la historia (voz narrativa)
b. Qu tipo de narrador es (protagonista, testigo, omnisciente o conocimiento relativo)
Identifican la focalizacin presente en los textos.
Identifican los tipos de mundo presente en los textos
- Desarrollan actividad 6 (Texto del alumno, p.27). El o la docente recuerdan los conceptos de cotidiano, fantstico, maravilloso y mtico.
- Leen y comentan Tipos de mundos ficticios representados en la literatura (Texto del alumno, p.27).
- Conocen los conceptos de oracin simple y compuesta (Texto del alumno. p. 28).
- Desarrollan la actividad 7 y 8 de la seccin herramientas de la lengua (Texto del alumno. p. 28), para comprender las estructuras gramaticales como
elementos al servicio de la comprensin lectora.
- Revisan y corrigen las actividades.
- Desarrollan las actividades 9 y 10 (Texto del alumno. p. 29).
- Revisan y corrigen las actividades.
CIERRE - ACTIVIDADES (20 minutos)
- Realizan mapas conceptuales. Las y los estudiantes escogen un contenido (narrador /focalizacin; oraciones simples o compuestas.)
- Listan los conceptos asociados al contenido escogido.
- Jerarquizan los conceptos listados.
- Configuran el mapa o esquema conceptual. Un alumno, escogido por el profesor, explica el esquema a sus compaeros.

Santillana, desafo Pre Kinder, 2009.