MANUAL DE

ORGANIZACIN
Y
FUNCIONES
CONVIVENCIA
ESCOLAR
DEMOCRTICA

NEWTON
COLLEGE

2014

INDICE

INTRODUCCIN
1. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA
2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS
3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
3.1. Importancia de implementar la Convivencia Escolar Democrtica
3.2. Contribucin de la Convivencia Escolar Democrtica
4. COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA
4.1. Funciones del Comit de Convivencia Escolar Democrtica
4.2. Funciones del Director Nacional
4.3. Funciones del Coordinador del Comit
4.4. Funciones de los miembros del Comit
4.5. Funciones del profesional de Psicologa
5.
AREAS QUE COORDINAN ACCIONES CON EL COMIT DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
DEMOCRTICA
5.1. Departamento de Psicologa
5.2. Tutora
5.3. Recursos Humanos
5.4. Comit social
5.5. PTA (Parents and Teachers Association)
5.6. Participacin estudiantil
5.7. Direccin de Estudios
5.8. Educacin Personal y Social (PSE)
5.9. Creatividad, Accin y Servicio (CAS)
5.10. Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS)
5.11. Salud y Seguridad
5.12. Defensa Civil
6.
RESPECTO A LAS NORMAS Y PRINCIPIOS DE SANA CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
EN
NEWTON COLLEGE
7. PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA
7.1. Prevencin
7.2. Intervencin, tratamiento y seguimiento
8. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
9. PROTOCOLO DE INTERVENCIN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR
ANEXOS
A. Organigrama general de la Convivencia Escolar Democrtica en Newton
College
B. Organigrama del Comit de Convivencia Escolar Democrtica
C. Plan de Convivencia Escolar Democrtica del 2014
D. Flujograma de actuacin en casos de sospecha de acoso escolar
E. Ficha de registro de incidencias sobre violencia y de acoso entre alumnos
F. Seales de alerta en caso de posible acoso escolar

INTRODUCCION
La Convivencia Escolar Democrtica es parte de la estructura organizacional
de Newton College, que se hace explcita en el presente Manual abordando
temas vinculados a la convivencia de la Comunidad Educativa.
Newton College busca promover y fomentar la comprensin y el desarrollo de
una convivencia escolar armoniosa a travs de un plan que tiene como
principios orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad,
colaboracin, justicia y paz, en el marco de los Derechos Humanos y los
derivados de la Convencin de los Derechos del Nio.
De esta forma queremos evitar los programas aislados que intentan
dar respuesta a problemticas entendidas parcialmente, donde lo formativo
queda relegado a las intenciones e inspiraciones de cada docente sin un
lineamiento claro por parte del colegio. As, los impactos se ven reducidos y
las acciones suelen no persistir en el tiempo.
Es as que esto permite organizar y evaluar la convivencia y la formacin
socio-afectiva y tica como parte explcita de Newton College, con un
programa sistemtico, coordinado, coherente y eficiente de acciones con
fines formativos.
Este manual est dirigido a toda la comunidad educativa de Newton College:
alumnos,
padres
de familia y personal docente y no docente del colegio, con la finalidad de dar a
conocer
el
marco
en el cual se promueve la Convivencia Escolar Democrtica, los objetivos,
los
mecanismos
de
accin del colegio y los procedimientos a seguir en caso de presentarse algn
incidente.

1. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

Segn menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la
Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia
Escolar Democrtica es el conjunto de relaciones interpersonales que se
establece entre los integrantes de la comunidad educativa, caracterizadas
por el respeto a los derechos de los dems, la aceptacin de normas
consensuadas y la solucin pacfica de los conflictos; favoreciendo un estilo de
vida democrtico, tico y la formacin ciudadana de los alumnos.
2. FUNDAMENTOS NORMATIVOS
El currculo de toda institucin educativa contempla la formacin integral de
los alumnos, una formacin democrtica que promueva el respeto
irrestricto de los derechos humanos, el ejercicio pleno de la ciudadana y
el fortalecimiento del estado de derecho en un entorno educativo
armonioso, confiable, eficiente, creativo y tico. Para lograr estos objetivos
nos basamos en la siguiente normativa:
a. Constitucin Poltica del Estado Peruano.
b. Ley de los Centros Educativos Privados No. 26549.
c. Cdigo de Nios y Adolescentes, aprobado por Ley No. 27337.
d. Cdigo de Proteccin y Defensa del Consumidor, Ley No. 29571.
e.
Ley N 29719 del 21 de junio de 2011, Ley que promueve la
Convivencia
sin
Violencia
en
las Instituciones Educativas.
f. Decreto Supremo N 042-2011-PCM, del 07 de mayo de 2011, sobre la
obligacin de
llevar el Libro de Reclamaciones en las Instituciones Educativas.
g.
Reglamento del Libro de Reclamaciones Aprobado por Decreto
Supremo
N
011-2011PCM del 18 de febrero de 2011.
h. Ley N 28119, que prohbe el acceso del menores de edad a pginas
web
de
contenido
pornogrfico y a cualquier otra forma de comunicacin en red de igual
contenido.
i. Ley N 29988, denominada Ley que estable Medidas Extraordinarias
para el Personal
Docente Administrativo de Instituciones Educativas Pblicas y
Privadas,
Implicado
en
delitos de Terrorismo, Apologa del Terrorismo, Delitos de Violacin de
la
Libertad
Sexual y Delitos de Trfico Ilcito de Drogas; y crea el Registro de
Personas
Condenadas
o Procesadas por el Delito del Terrorismo, Apologa del Terrorismo,
Delitos
de
Violacin
de la Libertad Sexual y Trfico Ilcito de Drogas y modifica los
Artculo
36
y
38
del
Cdigo Penal.
j. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular aprobado por
R.M.0440-2008ED.
k. R.M. N 0069-2008-ED, aprueba la Directiva Normas para la
matrcula de nios y
jvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del

sistema educativo
de la Educacin Inclusiva.
l. Ley N 29783 de Seguridad y Salud en el Trabajo y su Reglamento,
aprobado por Decreto
Supremo N 005-2012-TR.
m. Ley N 29694 que Protege a los Consumidores de las Prcticas
Abusivas en la Seleccin
o Adquisicin de Textos Escolares para Lograr su Eficiencia,
modificada por la Ley N
29839 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 015-2012ED, del 28 de
setiembre de 2012.
n. R.M. N 0028-2013-ED, de fecha 25 de enero de 2013, sobre el ingreso
y/o
permanencia
del nio o nia en Educacin Inicial.

o. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin de las

Instituciones Educativas,
Educacin Bsica y Educacin Tcnico-Productiva, emitidas
anualmente por el
Ministerio de Educacin.
p. Disposiciones emanadas del Ministerio de Educacin del Per.
q. Disposiciones del Rgimen Laboral de la Actividad Privada.
r. Ley de Delitos Informticos No. 30096 que previene y sanciona las
conductas ilcitas que
afectan los sistemas y datos informticos, cometidos mediante la
utilizacin de
tecnologas de la informacin o de la comunicacin.
s.
Ley No. 30037, ley que sanciona y previene la violencia en los
espectculos
deportivos,
del 17 de mayo de 2013.
3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Bajo la premisa de que la convivencia armoniosa en el colegio favorece la
calidad
del
aprendizaje
y el desarrollo humano integral, en el presente manual se define el modelo
de
convivencia
en
democracia en Newton College en coherencia con s u enfoque educativo
que
tiene
como
misin desarrollar al mximo el potencial de sus alumnos para formar
ciudadanos
ntegros
y
exitosos.
El enfoque curricular de Newton College promueve en los alumnos la
construccin
del
conocimiento y el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que les
permitan
ser
aprendices
de por vida.
Los valores que transmite Newton College estn relacionados con el perfil
del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional. Nuestros
valores: respeto, compromiso, espritu de equipo, sentido comn, audacia y
tica, son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento y
realizarnos como personas.
El perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato Internacional tiene
como objetivo formar personas con mentalidad internacional que, conscientes
de la condicin que los une como seres humanos y de la responsabilidad que
comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y
ms pacfico (Declaracin de Principios del IB). Las caractersticas de este
perfil se ponen en prctica dentro del programa curricular en todos los
niveles.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje se esfuerzan por ser
indagadores, informados e instruidos, pensadores, buenos comunicadores,
ntegros, de mentalidad abierta, solidarios, audaces, equilibrados y
reflexivos.
3.1. Importancia de implementar la Convivencia Escolar Democrtica
3.1.1.

Fortalece la identidad y el sentido de pertenencia de la comunidad

educativa
con
su
institucin educativa, a travs de los espacios democrticos de
participacin.
3.1.2. Contribuye a formar alumnos:
Que asumen de un modo crtico derechos y responsabilidades,
aprendiendo a
ejercerlos.
Capaces de participar en la vida pblica de modo responsable,
justo y solidario.
3.1.3. Desarrolla actitudes a favor del dilogo, el contraste de ideas y el
establecimiento
de
consensos.
3.1.4. Fomenta hbitos y comportamientos basados en la colaboracin y
participacin.

3.2. Contribucin de la Convivencia Escolar Democrtica

3.2.1. A la construccin de una comunidad democrtica en las instituciones
educativas.
3.2.2. A la prevencin de situaciones que vulneren los derechos humanos
(maltrato,
abuso
sexual, acoso o maltrato entre alumnos.)
3.2.3. A mejorar los procesos educativos y la calidad de los aprendizajes.
3.2.4. A la formacin y ejercicio de la ciudadana.
3.2.5. Al fortalecimiento de una cultura de paz, a travs de la solucin
pacfica de conflictos.
4.

COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

El Comit de Convivencia Escolar Democrtica es un equipo organizado que
est encargado de planificar, coordinar y liderar las visiones, polticas y
abordajes formativos que favorezcan la calidad de las relaciones en la
comunidad educativa.
4.1. Funciones del Comit de Convivencia Escolar Democrtica
4.1.1. Planificar el Plan de Convivencia Democrtica favoreciendo la
calidad de las
relaciones en la comunidad educativa en coordinacin con las
distintas reas
vinculadas al trabajo formativo de Newton College buscando
coherencia y
articulacin entre estas.
4.1.2. Coordinar, supervisar y evaluar la implementacin de las acciones
formativas
del
Plan de Convivencia Democrtica que las distintas reas y/o
departamentos realizan.
4.1.3.
Incentivar la participacin de toda la comunidad educativa
coordinando
acciones
con
las distintas reas vinculadas al trabajo formativo.
4.1.4.
Promover la implementacin de normas de convivencia
democrtica
en
la
comunidad educativa.
4.1.5. Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la
comunidad educativa que
permitan una convivencia armnica, fomentando el Perfil, las
actitudes y los valores
del colegio.
4.1.6. Garantizar la aplicacin de los procedimientos de actuacin ante
problemas
de
convivencia.
4.1.7. Tener representacin en el Consejo Disciplinario ante casos de
problemas
de
convivencia escolar.
4.1.8. Supervisar la actualizacin permanente del registro de casos de
violencia
en
el
Libro
de Registro de Incidencias.
4.1.9. Promover la participacin de instituciones locales,
organizaciones no
gubernamentales y profesionales para apoyar la
implementacin del Plan de
Convivencia Democrtica.

4.1.10. Resolver en ltima instancia y de manera concertada las

controversias
y
conflictos
en la institucin educativa.
4.2. Funciones del Director Nacional
4.2.1. Garantizar la elaboracin e implementacin del Plan de Convivencia
Democrtica
de
la institucin educativa.
4.2.2. Supervisar que los procedimientos y medidas correctivas se
establezcan y ejecuten.
4.2.3.
Apoyar las acciones del equipo responsable de la convivencia
democrtica
en
la
institucin.
4.2.4. Comunicar y rendir cuentas acerca de los procesos y logros de
la
convivencia
democrtica a los padres de familia y dems integrantes de la
comunidad educativa.

4.3. Funciones del Coordinador del Comit

4.3.1. Impulsar el desarrollo del Programa de Convivencia Escolar
dinamizando
su
implementacin y vivencia dentro de la Institucin.
4.3.2. Liderar el equipo de Convivencia Escolar en un clima de escucha,
respeto,
tolerancia,
dilogo y autonoma.
4.3.3. Convocar y presidir las reuniones del Equipo de Convivencia
Escolar.
4.3.4. Organizar la agenda de trabajo del Comit de Convivencia Escolar.
4.3.5. Promover, coordinar y supervisar, junto con el Comit de
Convivencia Escolar, el
trabajo articulado de las diferentes reas o estamentos del colegio
vinculados a la
convivencia escolar.
4.3.6.
Promover la capacitacin y actualizacin permanente de los
miembros
del
Comit
de
Convivencia y la actualizacin de material bibliogrfico de consulta.
4.3.7. Mantener informada a la Comunidad Educativa de las acciones que
el Comit realiza.
4.3.8. Estar en permanente comunicacin con la Direccin del colegio,
mantenindola
informada de los casos identificados como acoso escolar y violencia.
4.4. Funciones de los Miembros del Comit
4.4.1.
Contribuir con la supervisin e implementacin del Plan de
Convivencia
Democrtica
en la institucin educativa en coordinacin con la Direccin.
4.4.2. Apoyar las acciones de implementacin y ejecucin del Plan
de
Convivencia
Democrtica en la institucin educativa.
4.4.3. Vigilar que la aplicacin de los procedimientos y medidas
correctivas, sealadas en
el Reglamento Interno de la institucin educativa, se ejecuten en
el marco del
presente manual.
4.5. Funciones del profesional de Psicologa
4.5.1. Sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa
(alumnos, padres
y
profesores) sobre la importancia de la convivencia democrtica.
4.5.2. Colaborar en el proceso de incorporacin de la convivencia
democrtica en los
instrumentos de gestin de la institucin educativa (handbook y
reglamento interno
en coordinacin con la Direccin Nacional y el Comit de
Convivencia).
4.5.3. Contribuir en la elaboracin, implementacin, ejecucin y
evaluacin del Plan de
Convivencia Democrtica de la institucin educativa, participando
en el diagnstico
de la situacin de la convivencia democrtica (entre alumnoalumno y profesoralumno) y en el diseo, implementacin, ejecucin y
evaluacin del plan de

prevencin e intervencin ante situaciones que afectan la

convivencia escolar (entre
alumno-alumno y profesor-alumno).
4.5.4.
Contar con material educativo pertinente disponible para la
comunidad
educativa
(alumnos, profesores y padres).
4.5.5. Participar en la medida de lo posible en la implementacin de
los programas y
proyectos que el Ministerio de Educacin, en coordinacin con
los gobiernos
regionales, promueve para fortalecer la convivencia democrtica en
las instituciones
educativas.
4.5.6. Coordinar con los profesores y tutores a fin de orientar su accin
en
los
casos
de
violencia y acoso entre alumnos.
4.5.7. Promover y participar en redes de inter-aprendizaje e intercambio
profesional
y
laboral.
4.5.8. Presentar el informe de sus acciones profesionales a la
instancia superior
correspondiente y contribuir a la elaboracin del informe de la
implementacin y
ejecucin del Plan de Convivencia Democrtica de la institucin
educativa, en lo que
al Departamento de Psicologa le corresponde.

5.
AREAS QUE COORDINAN ACCIONES CON EL COMIT DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
DEMOCRTICA
5.1. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA
5.1.1. DETECCIN Y DIAGNSTICO EN CASOS DE ACOSO O VIOLENCIA
ENTRE ALUMNOS
Por denuncias, por encuestas, por observaciones o a travs del buzn
de sugerencias.
5.1.2. INVESTIGACIN DE LOS CASOS REFERIDOS
Despus de recibir informacin sobre un incidente, se averigua
quines
son
los
implicados (vctimas, agresores, testigos). Luego se entrevista a
cada
uno
de
los
implicados individualmente para tener conocimiento de lo que
realmente
sucedi
y
se contrastan las diferentes versiones hasta encontrar la verdad. Es
preferible
que
est presente ms de una persona en las entrevistas con los
implicados.
5.1.3. INTERVENCION CON LOS ALUMNOS AGRESORES, VICTIMAS Y/O
TESTIGOS
EN
UN
CASO DE VIOLENCIA O ACOSO
5.1.3.1. Sanciones a los alumnos implicados.
Se analizar la gravedad del incidente y sus consecuencias, y
las autoridades del colegio decidirn si alguno de los
implicados deber recibir una sancin de acuerdo al
reglamento interno del colegio.
5.1.3.2. Reuniones con los padres de los alumnos implicados.
Se realizarn reuniones con los padres de familia de los
agresores y vctimas para explicarles lo sucedido y en el caso
de los agresores se les informar sobre las sanciones que
recibirn y/u otras acciones que se llevarn a cabo para
asegurar que el incidente no se repita.
5.1.3.3. Reuniones de seguimiento con los alumnos implicados.
Se realizarn una o ms reuniones con las vctimas, agresores
y testigos para explicarles lo que realmente sucedi y aclarar
sus dudas sobre el incidente. Se
les
brindar
la
oportunidad de dar su opinin y/o expresar sus
sentimientos sobre el incidente y sus consecuencias.
5.1.3.4. Derivacin a una evaluacin y/o tratamiento externo.
En caso se considere necesario, se derivar a uno o ms de
los
alumnos
implicados a una evaluacin y/o tratamiento con un
profesional externo.
5.1.3.5. Seguimiento de los alumnos implicados.
Se realizar el seguimiento respectivo de los alumnos
implicados para asegurar que el incidente no se repita.
5.2. TUTORA
Los tutores se renen una vez por semana bajo la direccin del jefe o del
sub-jefe de nivel y del psiclogo encargado a fin de realizar el

seguimiento de los alumnos, entre otros, en temas de convivencia.

Planifican formas de promover la integracin entre los alumnos y
favorecer la relacin alumno-tutor y alumno-profesor.
Los tutores realizan el acompaamiento a sus alumnos en el transcurso
del ao escolar, estn atentos a sus cambios de comportamiento para
apoyarlos cuando lo requieran o para referirlos al Departamento de
Psicologa si es necesario.
Durante el tiempo de tutora, el tutor promueve el dilogo y reflexin en
sus alumnos en temas de inters para el bienestar de todos en el aula.

5.3. RECURSOS HUMANOS

El rea de Recursos Humanos cumple una labor importante en la
promocin
de
la
convivencia entre los trabajadores de Newton College realizando las
siguientes actividades:
Induccin del nuevo personal
Actividades de integracin
Charlas informativas sobre temas relacionados a RR.HH.
Medicin del clima y satisfaccin laboral
Informacin y orientacin sobre derechos y obligaciones laborales
Apoyo en el proceso de transicin, adaptacin e integracin cultural y
laboral
del
staff
de expatriados
Resolucin de conflictos internos entre colaboradores
Coaching al personal en temas confidenciales
5.4. COMIT SOCIAL
El Comit Social est conformado por tres representantes del
personal
docente
y
administrativo quienes son elegidos por votacin y realizan las siguientes
actividades:
Desayuno de bienvenida al ao escolar
Almuerzo de Fiestas Patrias
Almuerzo de fin de ao escolar
Obsequios significativos por el Da del Maestro, Da de la Madre y Da del
Padre
5.5. PTA
El PTA forma parte del programa de Convivencia Escolar de Newton
College contribuyendo en las siguientes reas:
5.5.1. Ser los representantes de los padres de familia en las diferentes
actividades
que
los
involucre en Newton College.
5.5.2. Participar activamente en las actividades que se organicen dentro
del
programa
de
Convivencia Escolar en beneficio de los alumnos.
5.5.3. Permitir la comunicacin estrecha entre los profesores y
padres de familia,
transmitiendo en forma clara y precisa las disposiciones que
se presenten y
promoviendo la unidad de criterios entre el colegio y el hogar.
5.5.4. Fomentar la integracin entre alumnos y padres de familia.
5.5.5. Apoyar al colegio en las actividades que se organicen para la familia
Newton.
5.6. PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
En Newton College los alumnos tienen la posibilidad de participar de
diferentes maneras promoviendo una convivencia escolar democrtica.
Se busca la integracin de todos los alumnos, el bienestar intra e interpersonal, la representacin y voz de los alumnos en temas relacionados
al desarrollo del colegio y que se extiende hacia la comunidad a travs de
diferentes grupos organizados. Los alumnos son elegidos por sus propios
compaeros y la opinin del profesor. Estos grupos son:

 Class Friends o amigos de la clase

Prefects o prefectos
Estudiantes Representantes de los proyectos de Accin (St.A.Rs), que
trabajan en cuatro
reas claves: Comit Social, Accin Curricular, Accin en el
Campus, y Accin
Comunitaria.
Consejo estudiantil, a travs de los representantes de ao y prefectos

El marco general de este modelo es la ciudadana positiva, activa y

democrtica cuyos antecedentes provienen de la literatura en torno a
la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS), La Escalera de la
Participacin de Hart (Roger, 1992) y Caminos de la Participacin de
Shier (Shier, 2006).
Class Friends (Amigos de la Clase)
En cada clase los estudiantes escogen a dos Class Friends, un hombre y
una
mujer,
cuya
funcin es apoyar a sus compaeros y colaborar con ellos cuando tienen
dificultades
de
relacin con otros. Estos estn liderados y asesorados por los psiclogos
del
colegio.
Los
Class Friends buscan:
Fomentar la ayuda entre los alumnos de nuestro colegio
Solucionar problemas de relaciones personales que puedan tener los
alumnos
Mejorar en su capacidad de escuchar y ayudar a los dems
Mejorar el clima de convivencia en el colegio
Prefects (Prefectos)
Los Prefectos son un grupo de alumnos de Form V y Form VI quienes han
sido escogidos por los profesores por ser alumnos ntegros,
acadmicamente hbiles, organizados, sociables, lderes, empticos y
preocupados por los dems. Ellos apoyan al colegio en determinadas
funciones especficas:

Lideran a los representantes de Accin Estudiantil (St.A.Rs) en los

proyectos
de
accin:
Comit Social, Accin Curricular, Accin en el Campus y Accin
Comunitaria.
Los prefectos de Form V son estudiantes tutores (Student Tutors)
quienes se convierten
en mentores de estudiantes del Programa de Aos Intermedios con
dificultades de
organizacin en los estudios.
Apoyan en los eventos escolares oficiales.
Apoyan al tutor en el tiempo de tutora de las maanas.
Comunicaciones, al promover las iniciativas de los estudiantes de la
escuela.
En simulacros y en caso de un posible terremoto.
Clubs que los estudiantes forman en secundaria
Representantes de Accin Estudiantil (St.A.R.s)
Cada clase vota para elegir un St.A.R., quien cumple la funcin de
escuchar
las
ideas
de
los
estudiantes para apoyarlas y luego ponerlas en accin. Cada St.A.R.
participa
de
alguno
de
los comits de accin de tal manera que cada ao tenga un
representante
en
alguno
de
estos. A su vez, cada comit es liderado por un prefecto. Los comits de
accin son:
Comit Social: Promueve la integracin social de la poblacin
estudiantil en general,

celebra la diversidad de la identidad del estudiante dentro de los

diferentes grupos
sociales (de gnero, nacionalidad, religin, poltica, etc.) y la
comprensin intercultural.
Esto podra incluir cosas como la organizacin de una Copa Mundial
en una tarde, un
paseo al zoolgico, una velada especial al cine.
Curriculum Accin: Da oportunidad para que los estudiantes
completen proyectos de
accin social relacionados con lo que estudian. Por ejemplo, en
Form I Ingls, los
estudiantes aprenden sobre derechos de los animales y las
condiciones en los
zoolgicos. Los alumnos pueden optar por combinar el Comit Social
con el plan de
estudios y organizar un viaje al Zoolgico de Huachipa para divertirse,
disfrutar de la
naturaleza y observar o evaluar sus condiciones de vida.

 Accin en el Campus: Son oportunidades para mejorar el campus

del colegio, los
alumnos pueden participar ms en la forma en que se ejecuta, se
desarrolla y apoyar
ESD. Por ejemplo, los alumnos pueden pedir involucrarse en el cultivo
de frutas y su
venta en forma de jugo natural en el kiosko.
Accin Comunitaria: A travs de este comit, los estudiantes pueden
involucrarse en
acciones de ayuda a la comunidad. Por ejemplo, un alumno trabaj en
un proyecto para
presionar a la Municipalidad a construir una vereda que permita a los
peatones caminar
por el exterior del colegio donde los peatones se ven obligados a
caminar en la pista.
De los cuatro St.A.Rs que son elegidos por ao, uno es nombrado
representante del ao y es quien, junto con los otros representantes de
ao y un grupo de prefectos, conforman el Consejo Estudiantil.
5.7. DIRECCIN DE ESTUDIOS
La Direccin de Estudios, en coordinacin con las jefaturas de los
diferentes departamentos del colegio, identifica oportunidades para
aportar positivamente a la Convivencia Escolar Democrtica desde sus
cursos.
5.8. EDUCACIN PERSONAL Y SOCIAL (PSE)
El rea de PSE promueve en los alumnos especficamente, el
desarrollo
de
valores
de
respeto, aceptacin, tolerancia y equidad, as como el desarrollo de
habilidades
sociales
como la autoestima, la empata, la comunicacin asertiva, la resistencia
a
la
presin
de
grupo y la resolucin pacfica de conflictos que contribuyen a la creacin
de
una
convivencia
armnica.
5.9. CREATIVIDAD, ACCION Y SERVICIO (CAS)
Nuestro programa de Creatividad, Accin y Servicio (CAS) permite a los
alumnos
potenciar
su desarrollo personal e interpersonal a travs del aprendizaje
experiencial.
A
travs
de
las
tres reas que lo componen, a menudo interrelacionadas en la
prctica,
los
alumnos
participan de una variedad de actividades simultneas al estudio de
las
disciplinas
acadmicas.
CAS tiene, al mismo tiempo, la importante funcin de contrarrestar la
presin acadmica del resto del currculo, por incluir programas que
suelen ser amenos, profundos y de gran trascendencia para sus vidas. A
travs de CAS el colegio desarrolla un programa integral de solidaridad
dirigido a los ms necesitados.
5.10. EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Newton College se encuentra completamente comprometido con los tres

conceptos
ms
importantes de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS):
cuidado
ambiental,
igualdad social y justicia econmica. Definimos EDS como bienestar,
para
todos,
para
siempre.
Reforzamos los conceptos de EDS en tres reas importantes: el
currculo, el campus y la comunidad. A travs del currculo en los niveles
del colegio explotamos las oportunidades de reforzar los conceptos y la
accin del desarrollo sostenible. A travs de los alumnos nos acercamos
a los padres y la familia extendida, incentivndolos a reforzar las
mismas creencias y hbitos del desarrollo sostenible en casa, en su
centro de trabajo y en la comunidad local. A travs de nuestros
programas de servicio a la comunidad nos ponemos en contacto con la
comunidad fuera del colegio.

El Comit de Plan Verde (PV) tiene a su cargo las actividades del programa
y
est
compuesto
por lderes de las 10 puertas, los lderes de currculo y la comunidad.
Los
tres
objetivos
principales son:
a) Lograr que el colegio y la comunidad estn ms al tanto de la
visin, valores y
comportamiento necesarios para un modo de vida sostenible de
forma que todos se
conviertan en ciudadanos exitosos del mundo.
b) Motivar a las personas a convertir las rutinas diarias de desarrollo
sostenible
en
hbitos
de vida y traer otros cambios sistmicos.
c) Consolidar y buscar oportunidades de integrar ms la EDS a travs del
currculo.
Cada una de las 10 puertas tiene sus propios objetivos y organizan sus
acciones para cumplir las metas del PV. Los objetivos de cada puerta son:
Reciclaje: Encontrar los medios de reusar y reciclar la mayor cantidad
de
materiales
y
al
mismo tiempo crear oportunidades de negocio.
Desperdicios: Reducir el uso de materiales y mejorar los sistemas de
desechos
en
todas
las reas del colegio.
Agua: Optimizar el uso y distribucin del agua.

Transporte: Reducir la contaminacin y congestin vehicular y

promover
el
ejercicio
fsico.
reas Verdes: Utilizar mejor las reas verdes, mediante soluciones
ecolgicas viables e
incrementar el uso y calidad de nuestro centro de estudios en
el Amazonas
(Sachavacayoc).
Arquitectura Verde: Utilizar recursos naturales de forma efectiva
al
disear
las
edificaciones futuras y dar mejor uso a las estructuras existentes.

Energa: Asegurar el uso eficiente de energa y explorar opciones

alternativas
de
energa
renovable.
Qumicos: Reducir el consumo de qumicos y mejorar el sistema de
desecho
de
los
mismos en todas las reas del colegio.
Salud y Seguridad: Incentivar a la comunidad escolar a convertirse en
consumidores
ticos de comida y a cuidar ms su salud y bienestar.
Compras: Asegurarse dentro de lo posible que los productos
comprados sean locales y
producidos de forma sostenible, con empaque mnimo y de compaas
que apoyan el
trato justo.
Una de sus tareas es incluir en los planes de accin de las Puertas, a
travs
del
PTA,
a
ms
padres de familia y as reforzar el mensaje de que el desarrollo sostenible

debe
convertirse
en un medio de vida, promoviendo as el cambio sistemtico. Del mismo
modo,
establecer
alianzas con otros organismos que trabajen el desarrollo sostenible, como
son
el
gobierno,
empresas vinculadas a los padres de familia, medios de comunicacin,
universidades,
entre
otros. Creemos que las metas del Plan Verde son una herramienta
poderosa
para
promover
la Convivencia Escolar Democrtica.
5.11. SALUD Y SEGURIDAD
Salud y seguridad tiene como objetivo implementar medidas de
prevencin de riesgos laborales, mantener polticas de proteccin a los
miembros de la comunidad educativa y capacitar y entrenar a los
trabajadores. De esta manera garantiza la seguridad y la salud de los
trabajadores. Igualmente, son los encargados de la coordinacin para
los chequeos mdicos preventivos del personal de la institucin.

5.12. DEFENSA CIVIL

Como parte integrante del Sistema Nacional de Defensa Civil, Newton
College cuenta con planes de contingencia para afrontar emergencias de
diversa naturaleza. El personal del Colegio y el alumnado realiza
peridicamente prcticas de evacuacin general cuyo objetivo es
salvaguardar la salud y el bienestar de todos nuestros estudiantes, visitas
y staff en general. Los miembros designados de nuestro staff y los
prefectos tienen tareas especficas que cumplir durante y despus de
cualquier eventualidad.
6.
RESPECTO A LAS NORMAS Y PRINCIPIOS DE SANA CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR EN
NEWTON COLLEGE
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir)
en
un
marco
de
respeto mutuo y solidaridad recproca. Implica el reconocimiento y respeto
por
la
diversidad,
la
capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las
diferencias
y
los
puntos
de
vista de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se ensea y se aprende a convivir. Por
ello, la convivencia escolar es la particular relacin que se produce en el
espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa:
alumnos, docentes, directivos, administrativos, padres de familia y personal
de apoyo.
En este contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los
comportamientos
de
los
diferentes actores que conforman la comunidad educativa a travs de
acuerdos
que
definen
las
conductas aceptadas, esperadas o prohibidas, estableciendo criterios y
procedimientos
formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Estas
tienen
como
principios
orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboracin,
justicia
y
paz,
en
el
marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convencin de los
Derechos del Nio.
Las Normas de Convivencia sirven justamente para convivir en una sociedad
civilizada, donde cada uno es libre de hacer, siempre y cuando no
entorpezca la libertad del otro. Y una de las reglas principales que debemos
aplicar es que los derechos de cada individuo terminan donde comienzan los
del otro.
Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central de la convivencia
escolar; sin embargo, no debe ser entendida como una actitud de obediencia
y acatamiento sin reflexin, sino ms bien como el cumplimiento de los
roles que a cada miembro de la comunidad educativa le competen. Por ello,
la indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relacin a los alumnos,
sino tambin respecto de los adultos que forman parte de la comunidad
escolar, como son docentes, padres, madres, apoderados y directivos. Cada
miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los dems para
alcanzar una meta comn.

De acuerdo al perfil del aprendiz de la Comunidad del Bachillerato

Internacional,
se
incentiva
la
reflexin individual y colectiva de las experiencias cotidianas del alumno,
quien
debe
aprender
que los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia
afectan
a
los
dems.
Por tanto, la sancin y la reparacin justas son necesarias para una
adecuada
convivencia
escolar.
El Colegio es un lugar en el que conviven personas de diversas edades,
procedencias y formas de entender la vida. Los adultos tienen una
responsabilidad central ya que se constituyen modelos para nios, nias y
jvenes. Los alumnos, al ser personas en proceso formativo, observan e
imitan los comportamientos de los adultos en la interrelacin, en la resolucin
de los conflictos y en el manejo de su agresividad.

En el espacio escolar, la convivencia se ensea, se aprende y se refleja en los

diversos
espacios
formativos (en el aula, los pasillos, los patios, los actos ceremoniales, la
Biblioteca,
entre
otros),
en los instrumentos de gestin (el Proyecto Educativo Institucional, los
reglamentos
de
convivencia, los Planes Estratgicos), y en los espacios de participacin
(Consejo
Educativo,
Consejo Acadmico, reuniones con padres de familia), por lo que es de
responsabilidad
de
toda
la comunidad educativa.
Los alumnos en conjunto tienen el deber de conocer y respetar las normas
de convivencia y disciplina establecidas en el Colegio. Sin embargo, todos
los miembros de la comunidad educativa deben regirse por normas
bsicas de respeto mutuo y solidaridad recproca; que implica el
reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las
personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de
vista de otros.
7.

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

Newton College busca promover y fomentar la comprensin y el desarrollo de
una convivencia escolar armoniosa a travs de su Plan de Convivencia
Escolar el cual se revisa y renueva cada ao. Este cumple las siguientes
funciones:
De formacin: Promoviendo los valores democrticos, habilidades sociales
y
el
aprendizaje
de normas y pautas de convivencia.
De prevencin: Generando un clima de armona frente a los conflictos
interpersonales
que
puedan surgir.
De regulacin: Incentivando el buen comportamiento y estableciendo
adecuadas
medidas
correctivas.
El Plan contempla diferentes niveles de intervencin como son:
7.1. Prevencin
Identificacin de casos: Se refiere a la aplicacin de diferentes estrategias
para
identificar
a
alumnos y alumnas en riesgo. Las estrategias van desde la observacin
hasta
la
aplicacin
de
encuestas y/o referencia de alumnos, profesores, padres de familia o de
otro
miembro
de
la
comunidad educativa.
Alumnos: Se refiere a las estrategias que promueven el establecimiento
de una adecuada convivencia escolar como establecer acuerdos
esenciales de convivencia, implementar programas de alumnos
ayudantes, desarrollar habilidades sociales y de comunicacin, llevar a
cabo proyectos de ayuda social, etc.
Personal: Contempla la atencin de la salud y seguridad del personal del
colegio, as como el apoyo en la resolucin de conflictos que puedan
surgir entre stos y el desarrollo de competencias personales y sociales a

fin de que puedan ser modelos adecuados a seguir. Padres: Se especifica

los canales de comunicacin y las formas que deben existir entre los
padres de familia y los miembros de la comunidad educativa que
garanticen el respeto mutuo, as como el ser modelos adecuados para
sus hijos. Tambin se consideran charlas y/o talleres relativos al tema de
la convivencia.
Institucional: Pone de manifiesto la planificacin de estrategias con miras a
lograr una mayor y mejor integracin entre los miembros de la
comunidad educativa, as como hacer de Newton College un lugar cada
vez ms seguro.

7.2. Intervencin, Tratamiento y Seguimiento

Se refiere a todas aquellas acciones que principalmente lleva a cabo el
Departamento de Psicologa para brindar ayuda a los alumnos y alumnas
en caso de problemas de convivencia, y que pueden incluir entrevistas con
padres y alumnos, mediacin, prcticas restaurativas, derivacin a
especialistas, entre otros.

8.
PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIN ANTE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
Para abordar los problemas de convivencia escolar es necesario aclarar que
en
la
cotidianidad
del colegio, no todo lo que ocurre puede ser llamado violencia, agresin o
bullying.
En
tal
sentido, es conveniente comprender que en todo ser humano existe una
cuota
de
agresividad
natural que es de orden instintivo como una defensa ante una situacin de
riesgo,
lo
que
se
diferencia de una agresin desmedida o calculada para provocar dao a otro.
A
esto
ltimo
lo
llamamos violencia.
En el mbito escolar, muchas veces los nios, nias y jvenes responden
con
cierto
grado
de
agresividad a molestias pasajeras de sus compaeros ya sean de orden fsico
(un
empujn,
un
manotazo) o de orden verbal (una mala palabra, una broma con doble
sentido).
En
la
mayora
de los casos no hay intencin de causar dao ni alcanza a constituir un
conflicto;
es
parte
de
la
vida habitual de nios, nias y jvenes en pleno desarrollo fsico,
psquico,
emocional
e
intelectual.
La agresividad tiene una base natural que no debe ser eliminada sino
encausada, educada y formada conforme a principios y valores. El conflicto
es un hecho social imposible de erradicar porque en todo grupo humano
siempre
habr
intereses
diferentes:
algunos
semejantes,
otros
complementarios y otros sencillamente opuestos. No pensamos igual,
tenemos diferentes visiones de la vida y de la sociedad, diferentes
percepciones de lo que es mejor para unos y para otros; por eso surgen los
conflictos: por diferencia de intereses. Un conflicto mal resuelto o no resuelto
habitualmente deriva en actos de violencia. En este sentido, la capacidad de
dilogo, de escucha verdica de los argumentos e ideas del otro, la
empata y la mediacin, son mecanismos que ayudan a resolver conflictos
pacficamente.
Una forma de violencia que ha hecho noticia en tiempos recientes es el
bullying
(acoso
sistemtico entre pares). Sin embargo, no todas las formas de violencia
y/o
de
conflicto
constituyen bullying o ciberbullying (acoso mediante elementos de
comunicacin
cibernticos).
Dado que sus efectos en la persona agredida son muy fuertes y las

consecuencias
del
acoso
pueden tener secuelas psicolgicas, emocionales e incluso fsicas de largo
plazo,
hay
que
atacarlo de raz.
El acoso requiere que los adultos de la comunidad escolar (padres, docentes,
directivos)
estn
alertas porque suele darse en un entorno de pactos de silencio entre
acosadores,
acosado
y
observadores. Los docentes deben estar atentos a los cambios de
comportamiento
de
un
o
una
estudiante, y diagnosticar pedaggicamente la situacin sin presionar ni
violentar
a
los
supuestamente comprometidos a fin de indagar si hay o no manifestaciones
de
violencia
ocultas
para tomar las medidas del caso, segn se haya establecido en el reglamento
correspondiente.

9.

PROTOCOLO DE INTERVENCIN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR

Los procedimientos debern contribuir a la Convivencia Escolar Democrtica
en
la
institucin
educativa garantizando la equidad y el respeto hacia las y los alumnos,
bajo
las
siguientes
premisas:
a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situacin
que
implique
un
problema de convivencia, bajo responsabilidad, debe realizar las siguientes
acciones:
Contener la situacin y brindar seguridad inmediata a la vctima.
Informar al tutor, al jefe de ao, a los jefes de nivel y/o al Departamento
de Psicologa
(equipo responsable) va correo electrnico y/o de forma oral sobre el
caso observado.
b) El equipo responsable investigar y evaluar la gravedad de la situacin, e
inmediatamente
adoptar las medidas necesarias para detener los casos de violencia y
acoso entre alumnos.
c) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica convocar
luego de investigado
el hecho a los padres de familia o apoderados de las y los alumnos
vctimas, agresores y
espectadores, para informarles lo ocurrido y adoptar las medidas de
proteccin y de
correccin.
d) Los padres de familia o apoderados de las y los alumnos vctimas,
agresores y espectadores
asumirn responsabilidades y compromisos para contribuir a la
Convivencia Escolar
Democrtica en la institucin educativa.
e) Es responsabilidad de las autoridades educativas adoptar las medidas de
proteccin para
mantener la reserva y confidencialidad relacionadas a la identidad e
imagen de los alumnos
vctimas, agresores y espectadores.
f) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica realizar el
seguimiento de las
medidas de proteccin, las medidas correctivas y los compromisos
adoptados por los padres
de familia y las y los alumnos vctimas, agresores y espectadores.
g) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica, en
coordinacin con el
Director, acompaar a las familias de las y los alumnos vctimas y
agresores solicitando
informes a las instituciones que participen de la atencin especializada.
h) El equipo responsable registrar el hecho en el Libro de Incidencias
manteniendo
la
reserva
del caso (ver flujograma de procedimiento).

ANEXOS

ANEXO A
Organigrama General de la Convivencia Escolar Democrtica en Newton College

Director
Nacional

Sub Jefaturas
de
Nivel

Coordinador
es
de Ao

Representa
nte
del PTA

Administracin

Recursos
Humanos

Salud y
Seguridad

Tutora

Coordinacio
nes
de Nivel
Delegadas

Defensa Civil

Representa
nte
del
Consejo
Estudiantil

Consejo
Estudian
til

Direccin de
Departamento
Estudios

Jefaturas de
Departamento
s

Enfermera
Padres de
Familia

PSE
Delegados de
Aula

CAS
EDS
Cvica

Asamblea
de
Aula

de Psicologa

ANEXO B
Organigrama del Comit de Convivencia Escolar Democrtica

Director
Nacional

Sub Jefes de Nivel

Jefe de Recursos
Humanos

Representante del
PTA

Representante
del
Consejo
Estudiantil

Representante
del
Departamento
de Psicologa

ANEXO C
Plan de Convivencia Escolar Democrtica - 2014
NIVEL DE
INTERVENCIN
IDENTIFICACI
N
DE CASOS

PREVENCIN

ALUMNOS

PROFESORE
S

PADRES

INSTITUCIONA
L
INTERVENCIN,
TRATAMIENTO
y
SEGUIMIENTO

ACTIVIDADES

ANEXO D
Protocolo de Intervencin en caso de posible
acoso escolar
Flujograma de Procedimiento

Observan
la
situacin
e
informan al tutor
(Cualquier miembro
de
la
Comunidad
Educativa)

Tutor / Psicloga / Jefe

de
Ao / Jefe de Nivel

Tutor / Psicloga / Jefe

de
Ao / Jefe de Nivel

Tutor / Psicloga / Jefe

de
Ao / Jefe de Nivel
Si es acoso escolar

Contiene
la
situacin,
seguridad
inmediata a la vctima.

brinda

Informa al tutor, al Jefe de ao,

Jefes
de
Nivel y a la psicloga va correo
electrnico
y/o de forma oral.

Investiga con los implicados (agresor,

vctima,
testigos) y consulta a otros docentes,
psiclogas
y/o jefes sobre situaciones similares.

Evalan la gravedad de la situacin y

determinan
si
se trata de acoso escolar o no.

Elaborar un Plan de Intervencin:

Reflexin / prctica restaurativa /
sancin disciplinaria.
Cita a padres de los involucrados.
Derivacin a especialista externo, en
caso de ser necesario.
Programa de modificacin de
conducta, talleres de
desarrollo de
habilidades y otras intervenciones.
Registro en el Libro de Incidencias.
Seguimiento del caso.

ANEXO D
Ficha de Registro de Incidencias sobre Violencia y Acoso entre Alumnos
A. DATOS DE IDENTIFICACIN
Institucin
Educativa
___________________________________________
Direccin:
____________________________________________________

Estudiante
Estudiante
Estudiante
Estudiante

APELLIDOS Y NOMBRES
(Solo iniciales)
agredido(a):
agresor(a) 1:
agresor(a) 2:
agresor(a) 3:

NIVEL
EDUCATIV
O

GRADO DE
ESTUDIOS/SECCI
ON

EDAD

B. PERSONA QUE DA A CONOCER EL CASO (marque con una X el casillero correspondiente)

Estudiante
(slo
iniciales)

Tutor(a)

Docente

Profesora de
apoyo
(asistenta)

Familiar

Otros
(Mencionar)

C. TIPO DE AGRESIN
VERBAL
Insultos
Apodos
Amenazas
Chantaje
Otros:

SOCIAL
Rechazo
Aislamiento (ley del hielo)
Rumores
Otros:

FISICA
Golpes
Empujones
Patadas
Le esconden, roban o rompen objetos
Le obligan a hacer algo que no quiere
Otros:

A TRAVES DE TIC O REDES SOCIALES

Mensajes inapropiados por:
Celular
Twitter
Facebook
Youtube
Otros:

D. LUGAR DONDE SE PRODUCE EL MALTRATO

Marque con una X el tem correspondiente
Aula
Baos
Entrada y salida
Pasadizos (cambio de clase)
Kiosco
Fuera de la institucin educativa
Otros (especificar):

E. ACCIONES REALIZADAS
1. En la institucin educativa
Se realiz entrevista con:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante
agredido
Padres de familia o tutores del (los)
estudiante(s) agresor(es)
2. Compromisos establecidos con:
Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante
agredido
Padres de familia o tutores del (los)
estudiante(s) agresor(es)
3. Nivel de cumplimiento de los compromisos:
Actores Involucrados

Descripcin del cumplimiento de

los
compromisos asumidos

Estudiante agredido
Estudiante(s) agresor(es)
Padres de familia o tutores del estudiante
agredido
Padres de familia o tutores del (los)
estudiante(s) agresor(es)
F. ACCION REALIZADA POR LA INSTITUCIN EDUCATIVA EN CASO DE LESIN FSICA
ITEM (marque con una X)
Se inform a la UGEL
Se hizo de conocimiento a la comisara,
DEMUNA, etc.
FECHA
Da:
Mes:
Ao:

Firma del Tutor o Docente

OBSERVACIONES

Firma de la Directora Nacional

ANEXO F
Seales de Alerta en Casos de Posible Acoso Escolar
Seales de Advertencia
Existen numerosas seales de alerta que pueden indicar que alguien se encuentra
involucrado
en
una
situacin
de acoso escolar, ya sea como acosador o como acosado. Reconocer las seales de alerta
es
un
primer
paso
importante para actuar contra el acoso escolar. No todos los nios que son acosados o que
acosan
a
otros
piden
ayuda.
Seales que un nio puede estar siendo acosado
Es importante hablar con los nios que evidencian seales de ser acosados o de acosar a
otros. Estas seales de alerta tambin pueden poner de manifiesto otros problemas, como
la depresin o el abuso de sustancias. Hablar con el nio puede ayudar a identificar la raz
del problema.
Busque cambios en el nio. Sin embargo, es preciso tener en cuenta que no todos los
nios que son acosados manifiestan seales de alerta. Algunas seales que indican que
hay un problema de acoso:
- Lesiones inexplicables
- Prdida o rotura de ropa, libros, dispositivos electrnicos o joyas
- Dolores de cabeza o estmago frecuentes, sensacin de malestar o simulacin de
enfermedad
- Cambios en los hbitos alimentarios, como saltarse horarios de comidas o comer
demasiado
- Dificultad para conciliar el sueo o pesadillas frecuentes
- No es escogido para trabajos en grupo, tiene pocos amigos
- Descenso en el desempeo escolar, prdida de inters en las tareas escolares, o
negativa de ir al colegio
- Prdida repentina de amigos o deseo de evitar situaciones sociales
- Sentimientos de impotencia o disminucin de la autoestima
- Comportamiento autodestructivo como escaparse del hogar, auto infligirse heridas o
hablar de suicidio
Si conoce a alguien muy angustiado o en peligro, no ignore el problema. Busque ayuda
cuanto antes.
Seales que indican que el nio est acosando a otros:
-

Se burla de los dems cuando intervienen en clase

Tienen amigos que acosan a otros
Son cada vez ms agresivos
Son enviados con frecuencia a la direccin o a detencin
No pueden explicar cmo obtuvieron dinero adicional o pertenencias nuevas
Culpan a otros de sus problemas
No asumen responsabilidad por sus actos
Son competitivos y se preocupan por su reputacin y popularidad