Visin Docente Con-Ciencia. Ao VIII No.

49 Julio - Agosto 2009

Por una
educacin
ambiental
Por: Ing. Reyna Ivone Reyes Martnez

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"Primero, fue necesario civilizar al hombre en

su relacin con el hombre. Ahora, es necesario
civilizar al hombre en su relacin con la
naturaleza y los animales".
Vctor Hugo (18021885)
Ver la forma en que los seres humanos tratamos
a la Tierra me hace pensar que hemos adoptado
la idea de que disponemos de otro planeta a
donde ir una vez que deterioremos ste. Ese
equivocado pensamiento hace urgente que
cambiemos las ideas arraigadas hasta ahora en
cuanto a la relacin del hombre con el medio,
cambiar comportamientos para unir y
equilibrar los conceptos "calidad de vida" y
"calidad del ambiente".
Se trata de ser sabio, ms que inteligente.
Afortunadamente la herramienta para
conseguirlo se present ante nosotros unos
cuarenta aos atrs, su nombre?: Educacin
Ambiental. Desde el siglo pasado sta
disciplina ha jugado un papel muy importante
en la mejora de las relaciones entre los seres
humanos con su medio, incidiendo en la
prevencin y resolucin de los problemas
ambientales. La Educacin Ambiental vino a
facilitar el sentimiento crtico y participativo
respecto a los cambios que est generando el ser
1 Reyna Ivone Reyes Martnez es Ingeniera en Ciencias Forestales, por la Universidad Jurez del Estado de
Durango de la que recibi la Medalla al Mrito "Benito Jurez". Posee estudios de Maestra en Ciencias Forestales
por la Universidad Autnoma de Nuevo Len. Realiza investigacin sobre temas vinculados con el anlisis y
caracterizacin de ecosistemas, y en el manejo sustentable de los mismos. Actualmente trabaja el tema
"Caracterizacin de la Estructura de Ecosistemas Forestales en el Sur de Nuevo Len" investigacin que forma
parte de un proyecto de la Comisin Nacional Forestal (CONAFOR) con el que se pretende identificar
especificidades y evaluar la cantidad y calidad de los recursos naturales de Mxico.

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humano sobre el planeta.

ANTECEDENTES
Educacin Ambiental se define como el
proceso que consiste en reconocer valores y
aclarar conceptos con el objeto de fomentar
aptitudes y actitudes necesarias para
comprender la relacin entre el hombre, su
cultura y el ambiente. Comprende adems la
prctica en la toma de decisiones y en la
elaboracin de un cdigo de comportamiento
con respecto a las cuestiones ambientales
(UNESCO, 1992).

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Esta nueva disciplina alcanz gran auge a partir

de los aos 70, cuando la destruccin de los
hbitats naturales y la degradacin de la calidad
ambiental empiezan a ser considerados como
verdaderos problemas sociales. Dando
respuesta a dicha problemtica en se mismo
ao la UNESCO empieza a promover
Programas sobre el hombre y la biosfera, que
contribuyen al cambio de percepcin en torno a
dejar de considerar los problemas ambientales
como propios de la naturaleza.
La Conferencia de Naciones Unidas sobre el
Medio Humano, llevada a cabo en Estocolmo
en 1972, logr fomentar la intervencin de los
g o b i e r n o s y d e l a s o rg a n i z a c i o n e s
internacionales encaminndola a proteger y
mejorar el medio humano y ofrecer directrices
para esa actuacin y con la cooperacin
internacional corregir e impedir la degradacin
de dicho medio. En el Plan de accin que se
presenta a los 113 pases participantes se
incluyen 109 recomendaciones para alcanzar
las metas de proteccin, conservacin y
preservacin al medio ambiente establecidas en
dicha conferencia. Su recomendacin N 96
consideraba a la Educacin Ambiental como un
serio desafo para el ataque a la crisis del medio
ambiente.
Basndose en el cumplimiento de esta
recomendacin, se realiza -entre otras
acciones- La Cumbre de Ro (1992), conocida
tambin como "Cumbre de la Tierra".

Desarrollada como conclusin de la

Conferencia de la Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, que constituy
un acontecimiento histrico sin precedentes,
pues en ella se aprueba un documento con un
plan de accin para el desarrollo sostenible,
donde se insertan en estrecha relacin asuntos
ambientales, econmicos, sociales y culturales;
adems del establecimiento de un marco
jurdico y reglamentario LaAgenda 21.
Apartir de se momento y hasta nuestros das se
han buscado los medios para que la Educacin
Ambiental pueda crear conciencia, establecer
conocimientos, actitudes y aptitudes, as como
desarrollar una capacidad de participacin y
evaluacin, que permita a cada individuo,
como parte de una sociedad, hacerse
responsable de la huella ambiental que va
dejando a travs de su vida.
La educacin ambiental busca ayudar a la
persona y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sustentabilidad y conciencia del medio
ambiente en general y de los problemas
relacionados. Pretende que adquieran una
comprensin bsica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas ligados a ste y de la
presencia y funcin de la humanidad en l, lo
que entraa una responsabilidad crtica. Busca
el establecimiento de valores sociales y un
profundo inters por el medio, que los impulse
a participar activamente en su proteccin y
mejoramiento mediante el desarrollo de
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aptitudes necesarias para evaluar las medidas y

los programas de Educacin Ambiental en
funcin de los factores ecolgicos, sociales,
estticos y educacionales.
En la actualidad se ha visto a la
transdisciplinariedad como una herramienta o
medio para alcanzar dichos objetivos. Se ha
determinado que para ser eficaz, la educacin
en materia de medio ambiente y desarrollo debe
ocuparse no slo de la dinmica del medio
fsico y biolgico, sino tambin del medio
socioeconmico y el desarrollo humano, debe
integrarse a todas las disciplinas y utilizar
adems, mtodos acadmicos y no acadmicos
y medios efectivos de comunicacin. (Figura 1.
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Objetivos de la EducacinAmbiental)
EDUCACIN PARA
EL DESARROLLO SOSTENIBLE
A travs de los aos, los humanos hemos
demostrado carecer de capacidad para superar
la pobreza, la inequidad y la cada vez ms
marcada injusticia social lo que
inevitablemente nos hace cuestionar la
factibilidad de un futuro sostenible, ya no para
otras generaciones sino para la nuestra.
Las problemticas culturales, sociales y
econmicas han significado en cuestin
ambiental la prdida de la biodiversidad,
migracin de las zonas rurales, creacin y

establecimiento de grandes ciudades en cuyos

cinturones se concentran los problemas ya
mencionados.

de construir un futuro sostenible, se necesita lo

que se ha llamado "educacin para el desarrollo
sostenible".

En Mxico, como en todos aquellos pases

catalogados como "sub-desarrollados, o en vas
de desarrollo", la educacin, la ciencia y la
tecnologa se aceptan como algo importante,
pero no fundamental para alcanzar un
desarrollo basado en la sustentabilidad tanto de
nuestros recursos naturales como de los
econmicos y sociales.
Es inminente el establecimiento de una
educacin que permita que el cuidado de la vida
en toda su diversidad, lo que incluye no slo la
proteccin y la restauracin de los ecosistemas;
sino tambin la consolidacin de la
democracia; la construccin de la paz; la
estabilidad dentro y entre los pases y la
creacin de sociedades ms justas donde el
conocimiento se distribuya equitativamente, se
respete y se promueva en todas sus
manifestaciones.

CMO EMPEZAR?

Para alcanzar el objetivo la educacin debe

actuar como el catalizador que es de los
cambios sociales. Requerimos de una nueva
educacin que asegure la apropiacin por parte
de todos los estudiantes de las habilidades y
competencias necesarias para actuar
constructivamente.
Se necesita de una educacin que pueda
contribuir en la formacin de personas capaces

La Educacin Ambiental debera surgir como

una disciplina con alto valor educativo que
puede contribuir a afinar las relaciones del
hombre con la naturaleza y la propia sociedad y
constituir un tributo directo al proceso de
formacin de valores. Incluso, podra
convertirse en el punto de enlace del resto de las
disciplinas. Con se fin, es que la Educacin
Ambiental se analiza a partir de tres enfoques:
comunitario, sistmico e interdisciplinario.
El enfoque comunitario ha atendido la
necesidad de incidir en los individuos y crear en
ellos actitudes y valores ambientales que frenen
la actitud depredadora del hombre con nuestro
planeta. Un principio fundamental de este
enfoque es el de la contextualizacin del
contenido al medio ambiente donde vivimos.
Los problemas y sus causas deben ser
estudiados y analizados desde lo local a lo
global con una progresin de continuidad
conectada: micro, macro y viceversa. Partir de
la solucin de los problemas cercanos de la vida
del centro o comunidad, es decir, ubicar a los
alumnos frente a las realidades ambientales
locales y a partir de ellas, se puede ir adentrando
en otras ya sea regionales o globales.
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El enfoque sistmico se ha convertido en una

necesidad para el conocimiento cientfico y la
actividad prctica contempornea, pues una de
las caractersticas de dicho enfoque es que
posee un carcter multi e interdisciplinario,
puesto que al estudiar los objetos como
sistemas se hace inevitable la coincidencia de
diferentes ciencias con sus particularidades
cognoscitivas y metodolgicas.
La caracterstica fundamental del enfoque
sistmico est dada principalmente en cmo se
integran sus partes entre s para formar una
unidad dialctica, (de manera tal que el cambio
que se produzca en alguno de sus elementos
afecta a los dems) y cmo la integracin entre
ellas conduce al desarrollo.
En ste sentido, el gran desafo de la Educacin
Ambiental es saber captar la totalidad en
movimiento fluyente (Ander-Egg, 1994), lo
que supone un modelo de enseanzaaprendizaje en el que se precisa establecer
conexiones y relaciones de los saberes en una
totalidad no dividida y en permanente cambio.
Este tratamiento integrador exige un enfoque
interdisciplinario o mejor an
transdisciplinario.
La interdisciplinariedad, representa un
conjunto de disciplinas conexas entre s y con
relaciones definidas, a fin de que sus
actividades no se produzcan en forma aislada,
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dispersas y fraccionadas. Nace con el carcter

individual de diversas asignaturas que ponen en
evidencias sus interdependencias y con ellas se
logra dar una visin global y menos
esquemtica de los problemas.
La interdisciplinariedad constituye un enfoque
fundamental de la dimensin ambiental, la
UNESCO en 1987 la consider como: "el
encuentro y la cooperacin entre dos o ms
disciplinas, cada una de ellas contribuyendo
con sus esquemas conceptuales propios, su
manera de definir los problemas y sus mtodos
de anlisis".
Cuando se habla de la interdisciplinariedad
relacionada con la Educacin Ambiental, debe
tenerse en cuenta que la prctica educativa
actual y la del futuro, tienen la necesidad de
introducirla como parte de una estrategia de
desarrollo en la educacin, determinado dicho
desarrollo por el conjunto de factores
econmicos, polticos, sociales y culturales se
logra el perfeccionamiento humano.
EL MODELO TRANSDISCIPLINARIO
EN LAEDUCACINAMBIENTAL
En la medida en que la transdisciplinariedad
cruza diferentes disciplinas y reas de
conocimiento, es necesario impulsar una
educacin ambiental transversal, que sustituya
al tipo de educacin fragmentaria que
actualmente rige el conocimiento en Mxico,

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basada en una divisin de disciplinas, por

ejemplo: las ciencias naturales y las ciencias
sociales.
La formacin de profesores capacitados en esta
visin requiere de muchos esfuerzos por parte
del sistema educativo, ya que implica una
capacitacin en diferentes campos que abarcan
la percepcin, actitudes, habilidad y mtodos
adecuados al contexto geogrfico. Es
importante llegar hasta el enfoque
transdisciplinario en la enseanza de la
cuestin ambiental, que supone una mayor
comunicacin entre las ciencias sociales,
humanas y naturales as como de saberes no
acadmicos.

como a las ciencias naturales (Serrano y Silva,

1999). Es decir, se debe atender la necesidad de
unificar un conocimiento en relacin con todas
las materias, de manera sistmica.
Vista as, la estrategia de establecer a la
Educacin Ambiental como una enseanza
transdisciplinaria busca consolidar los
conocimientos desde el nivel bsico de
educacin hasta el superior, para formar una
conciencia ecolgica de preservacin del
medio ambiente.
Desde luego que supone un reto tanto para los
profesionistas como para los docentes el
alcanzar una formacin transdisciplinar ya que
sta debe adquirirse no slo dentro de las aulas
sino tambin fuera de ellas. Pero el slo hecho
de intentarlo permitir que en el terreno del
campo laboral el desarrollo de programas en
pro del medio ambiente sea congruente con la
realidad.
El llevar a cabo una educacin
transdisciplinaria en materia ambiental es un
reto a enfrentar... Est usted dispuesto a
tomarlo?

Con esta estrategia no se trata de incorporar a

los planes de estudios asignaturas relacionadas
con la cuestin ambiental, sino que es necesario
que el plan contenga tanto a las ciencias
sociales, las humanidades y las tecnologas

REFERENCIAS
ANDER-EGG, Ezequiel (1994)
Interdisciplinariedad en Educacin.
Edit. Magisterio del Ro de la Plata.
BuenosAires. 93 pp.
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