JARDIN DE NIOS

PLAN

C U I T L A H U A C

DE TRABAJO

Marzo

CICLO

TERCERO C

del 17 al 27 de
ESCOLAR
DOCENTE:

2014-2015
MARIA DEL

PILAR VALENCIA TAPIA

Martes 17 de marzo
Desafo: Cul va antes y cual va despus?
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Oral
Escrito
Aprendizaj
es
esperados

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien
- Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades
que
realiza
dentro
y
fuera
de
la
escuela.
-Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones
de escritura y explica qu dice su texto.
--Produce textos de
manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios

Situacin de aprendizaje Lo que nos gusta

fortalecimiento de los apzjes

Mi lbum preescolar

Inicio: De manera grupal invitar a los nios a compartir las preferencias por algunos
alimentos que consumen en el comedor y que son dulces o salados.
Desarrollo: Escribir de manera individual su propia lista. Apoyar a Valeria, Alan Osmara Jess
para escribir su lista). Organizar equipos para que conversen sobre platillos dulces y salados
que les gusten. Poner atencin a las conversaciones para intervenir y promover que los nios
expliquen y compartan sus gustos.
-Escribir por equipo que hagan una lista de los platillos de sal y otra de los de dulce que les
gustan en el equipo registrar un platillo salado y uno dulce por cada integrante del equipo.
-Cuando un mismo platillo gusta a ms de un nio, hay que anotar la frecuencia enseguida del
nombre del platillo. Orientarlos para que aprendan a usar listas y a registrar frecuencias.
Pueden hacerlo con rayas (tipo |||).
-Solicitar a un equipo mostrar y comentar al resto del grupo su registro. Dar la palabra a otros
nios para que comenten en qu coinciden con el equipo que present sus resultados.
Mientras presentan los equipos, hacer dos listas de los platillos salados y dulces que ms
gustan.
Cierre: Comentar el resultado al grupo. Dar la oportunidad a algunos nios de interpretar el

registro grupal. Observar si hay algn ingrediente preponderante en los platillos que ms les
gustan, por ejemplo, frijoles, pollo, maz, arroz, papas, etctera.
Para qu nos sirven las listas? De qu tema podemos hacer otras listas, cules conocen,
hemos hecho algunas?

Recursos: papel, plumones, cuaderno, lpices

Tiempo estimado: 30 min

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Natural
Aprendizajes
esperados

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y

comprensin sobre la necesidad de preservarla.
-Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables
para la vida de plantas y animales de su entorno.

Situacin de aprendizaje El poder de la germinacin 2

Inicio: De manera grupal preguntarles si saben cmo nacen las plantas, qu se necesita para
que una planta crezca. Escuchar sus respuestas y preguntarles si alguna vez han hecho un
geminado, qu utilizaron, como lo hicieron.
Desarrollo: Proponerles realizar un germinado de una semilla de frijol y de lenteja,
preguntarles qu necesitamos. Realizar los pasos a seguir, mojar un pedazo de algodn y
colocar 5 semillas (en un vaso de plstico diferente para cada semilla).
-Preguntarles qu semilla creen que nacer primero. Dividir al grupo en dos equipos y tendrn
que registrar los cambios observados durante varios das, un equipo del frijol y otro de las
lentejas.
-En otro momento proponerles realizar otro germinado utilizando yeso y semillas de frijol y
preguntarles si es posible que las semillas germinen. Lo haremos en dos vasos diferentes
colocaremos yeso y semillas de frijol en ambos y solo a uno le pondremos agua durante
algunos das, observaremos que sucede.
-Registrarn en un cuadernillo de hojas blancas los cambios observados.
Cierre: Comentarios sobre las observaciones, que semilla nace primero, en el yeso fue posible
que nacieran las plantas por qu.

Recursos: semillas de frijol, lentejas, yeso, agua, vasos de plstico etiquetas

para los vasos.

Tiempo estimado: 30 min registro

varios das

EXPRESION Y APRECIACION ARTISITICAS

Visual

Aprendizajes
esperados

Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras pictricas,

escultricas, arquitectnicas fotogrficas y cinematogrficas.

-Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la

pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.

Situacin de aprendizaje
arte y cultura

Autorretrato

Mi lbum preescolar

Inicio: Prepare para cada nio un octavo de hoja tamao carta. Invitarlos a observar la lmina
y comentar lo que ven.
Desarrollo: Solicitar centrarse en el autorretrato de este pintor y comentar: En qu creen
que est pensando? Ver esta pintura, qu les hace sentir? Por qu creen que se pint a s
mismo? Est enojado o contento?, por qu lo dicen?
-Pedir que con el papel (el octavo de hoja) tapen la nariz y la boca del autorretrato de Vincent
Van Gogh y comentar, qu expresin tienen sus ojos? Posteriormente, Solicitar tapar los ojos
y preguntar si, est haciendo algn gesto? Si pudiera hablar, qu dira?
-Finalmente, indqueles descubrir totalmente el autorretrato y comentar acerca de lo que
creen tuvo que hacer el autor para pintarse a s mismo. Registrar las ideas de los nios.
Cierre: Observar autorretratos de otros artistas. Centrar su atencin en aspectos fsicos y
expresivos.

Recursos: lbum, autorretratos, papel.

Situacin de aprendizaje
arte y cultura

Tiempo estimado: 30min

Autorretrato 2

Mi lbum preescolar

Inicio: Solicitar observar nuevamente la lmina Autorretrato y poner especial atencin a la

nia que hace su autorretrato. Comentar si est contenta, por qu lo creen?, qu creen que
le gusta de su rostro?
Desarrollo: Retomar las ideas que se registraron sobre lo que una persona debe hacer para
pintar un autorretrato. Proponerles mirarse al espejo. Comentar que van a hacer un
autorretrato, por lo que debern imaginar cmo les gustara verse: serios, felices, tristes,
emocionados, dudosos, o sorprendidos. Pedirles hacer muecas mirndose en el espejo y que
tapen partes de su cara y se observen.
-Elaborar su autorretrato utilizando gises de colores con agua azucarada, acuarelas u otro
material. Esta actividad la realizaremos en el pasillo.
Cierre: Al terminar, platicar sobre cmo se sentan en el momento de pintar, qu pensaban, si

les gust cmo qued su autorretrato, qu le modificaran. Montar una exposicin para
compartir sus producciones. Finalmente, si sus autorretratos no quedan muy voluminosos
pegar en su lbum.

Recursos: lbum, gises, acuarelas, pinturas

Tiempo estimado: 30min 2

sesiones

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Relaciones
interpersonales
Aprendizajes esperados

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin, y la

empata.
-Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
-Acepta gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.

Situacin de aprendizaje

Recordando las normas del grupo

Inicio: De manera grupal recordaremos las situaciones que nos molestan y qu ha sucedido con el
reglamento, Se ha cumplido, qu ha pasado? Qu normas es necesario retomar o reconstruir?
Desarrollo: Por turnos daremos la participacin de los nios para que mencionen sus ideas y
opiniones, que expresen las cosas que han cambiado y por qu creen que algunos comportamientos
de los nios no son tan adecuados.
-Escribir sus ideas y proponer algunos acuerdos que son necesarios en el grupo.
-Realizar la nueva lista de acuerdos generada.
-Darles un pedazo de papel para que dibujen una de las reglas que se generaron y pegarlas en un
papel grande.
-Considerar que algunos nios en los ltimos das se les ha olvidado solucionar los conflictos
dialogando.
-Retomar esta situacin con ellos y pedirles que propongan nuevas formas de solucin.
-Retomar el cuadro de las fotografas para representar quienes del grupo cumplen con los nuevos
acuerdos.
-Escucharemos cuentos durante la semana sobre la buena convivencia.
-Colocar los acuerdos generados en un lugar visible con imgenes alusivas.
Cierre: Evaluaremos al final de la jornada lo que ha sucedido cuando haya una situacin relevante, tal
vez cada tercer da realizar esta evaluacin considerando si se generaron conflictos y como se
resolvieron.

Recursos: imgenes de las normas, papel bond, plumones, hojas

Tiempo estimado: 3 sesiones por

semana 30 min

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Coordinacin,
fuerza y equilibrio
Aprendizajes
esperados

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en

juegos y actividades de ejercicio fsico.
-Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
--Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo

determinado.
--Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados

Situacin de aprendizaje

Los aros musicales 2

Recreacin

Inicio: Reunidos en el saln de cantos y juegos, explicar que jugaremos con los aros y que
cada quien deber de tomar una pareja, una vez que todos tengan pareja se les pide que se
suelten para poder empezar el juego. Colocamos los aros por toda el rea de juego
Desarrollo: Al momento de poner la msica se les indicar que cuando pare tendrn que
buscar a su pareja, tomarse de las manos, correr hacia algn aro y sentarse sin soltarse dentro
del mismo. Se les pedir que tienen que bailar durante el tiempo que est la msica o estarn
descalificados del juego junto con su pareja. Aquellas parejas que lleguen a lo ltimo o no
alcancen aro se tendrn que ir saliendo. El juego se repetir las veces que se considere
necesario o cuando disminuya el nmero de parejas.
Cierre: Al trmino del juego volveremos a realizar ejercicios de respiracin preguntaremos
como les pareci el juego y reforzaremos los conocimientos con preguntas como: En qu
parte del aro se situaron?, Cmo utilizaron la observacin en este juego?
Indicadores de evaluacin: Distingue las direcciones afuera-adentro. Mantiene control de sus
movimientos al momento de bailar. Rapidez al momento de buscar un lugar.

Recursos: Aros, Grabadora, CD con msica.

Tiempo estimado: 30 min.

Mircoles 18
Educacin fsica
Ingls

PENSAMIENTO MATEMATICO
medida

Aprendizajes
esperados

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin.
- Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas
medibles de sujetos, objetos y espacios.

Situacin de aprendizaje
no realizada tics

Conociendo las antiguas medidas de longitud

Retomar,

Inicio: Recordaremos la ocasin en la que conversbamos sobre las cosas que se pueden
medir. Y que comentamos cmo median los hombres antiguos. Invitarlos a observar el video
sobre las Antiguas medidas de longitud.
Desarrollo: Despus de observar el video preguntar Cmo medan? Qu utilizaban para
medir? Recuerdan cmo se llamaban las medidas que utilizaban? Cul es la medida que
decidieron en todo el mundo unificar?
-Realizar dibujos sobre lo que aprendimos del video (unidades de medida) pegarlas en una
lmina para recordar la informacin.
-Mencionar lo que se puede medir utilizando las medidas antiguas. Explicar que son las
medidas de longitud y lo que podemos medir (largo, ancho, alto) de
-Practicar las medidas antiguas de longitud midiendo varios objetos. Realizar comparaciones
entre medidas.
-Realizar estimaciones: Cuntos pies mide el largo de la
mesa? otros objetos.
-Realizar medidas y registrarlas.
-Investigar en casa qu instrumentos de medida se utilizan, cmo y qu medimos, quien los
utiliza.
-Mostrar algunos y conocer cmo se
utilizan.
Cierre: Conversar sobre lo que aprendieron sobre las medidas de longitud.

Recursos: varios objetos, lpices, hojas, tablas para registrar medidas,

tubos de cartn

Tiempo estimado: 25 min

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Oral
Escrito
Apr
endizajes
esperados

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien
- Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades
que
realiza
dentro
y
fuera
de
la
escuela.
-Utiliza marcas grficas o letras con diversas
intenciones
de
escritura
y
explica
qu
dice
su
texto.
--Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo
de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios

Situacin de aprendizaje
fortalecimiento de los apzjes

Qu pudo pasar?

Mi lbum preescolar

Inicio: Preparar un espacio en el pizarrn para hacer dos listas: qu puede tener feliz a una
princesa, y qu puede tener enojada a la otra.
Desarrollo: Conversar en grupo acerca de las imgenes en la lmina. Cmo se ven las
princesas? (hablar sobre los gestos y la actitud de cada una.
-Cuando identifiquen los dos estados de nimo (feliz y enojada), solicitar a los nios que
registren en su lbum, en el espacio de cada princesa, qu pudo pasar para que estn as.
-Con base en lo que registr cada alumno, conversar en grupo acerca de qu puede hacer que
la princesa est feliz. Promover que los nios opinen y se escuchen. Conforme los nios
opinen, registrar en el pizarrn la primera lista con sus ideas. (Es importante que se den
cuenta de que lo escrito, corresponde a lo dicho por ellos).
-Para esto, darles de manera ordenada la palabra, decir que escribir sus ideas y hacer notar
cuando alguna ya se haya dicho (leer e indicarles dnde est escrita).
Cierre: Al terminar la ronda de participaciones, leer al grupo una a una, las ideas registradas.
Preguntar si estn de acuerdo en lo que ah dice. Luego, leer la otra lista de lo que pudo hacer
enojar a la otra princesa. Si sucede que en las dos listas hay un elemento comn (algo que a
la vez pueda provocar enojo y felicidad), pedirles comentar cmo es posible que pase eso. Es
una oportunidad para comentar acerca de las diferencias entre las personas, ya que no todas
tenemos los mismos gustos, ni vemos las cosas de la misma manera.

Recursos: gises, lbum preescolar, lpices.

Tiempo estimado: 30 min

Jueves 19
Desafo: Igualando colecciones
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Oral
Escrito
Apr
endizajes
esperados

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus
caractersticas.
-Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
-Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en
cuentos, como recursos propios de los textos literarios.

Situacin de aprendizaje

Rimas y lectura

Inicio: De manera grupal retomaremos otras rimas. Una de las cuales antes de leer la
observaremos escrita y la tendrn de manera individual.
Desarrollo: Mostrarles la rima, leerla de manera grupal sealando el texto. Buenos das
mariquita, buenos das caracol. Qu lindo! Qu lindo da! Qu lindo con tanto sol!
Realizaremos lo mismo con la rima de Teresa.
-Pedirles que sealen versos por ejemplo Dnde dir buenos das mariquita?
encuentran el verso solicitado pedirles sealar de inicio la rima.

Si no

-Una vez que logren sealar la ubicacin de cada verso solicitarles la ubicacin de palabras.
Localizar palabras. En la tercera rima la tendrn escrita y completarn con palabras.
Cierre: Comentar qu palabras pudieron localizar ms fcil y porqu.

Recursos: rimas escritas en papel bond.

Tiempo estimado: 30 min 2
sesiones

PENSAMIENTO MATEMATICO
Espacio
Aprendizajes
esperados

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

- Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera

Situacin de aprendizaje

Los objetos

fortalecimiento de los apzjes

Inicio: Invitarlos a realizar un juego de ubicacin de los objetos. Reunirse en el centro sentados en su
almohada formando un crculo.

Desarrollo: Colocar 15 objetos en el centro del espacio y explicarles en qu consiste el juego.

Iniciar con un ejemplo. Elegir un objeto sin mencionar su nombre, decir la posicin del mismo (est
cerca de a la derecha en medio) quien adivine el objeto se queda con l y le toca su turno para
describir la posicin del objeto.

Cierre: Comentar quienes adivinaron el objeto, como lo hicieron fue fcil o no. Por qu es importante
saber indicar la posicin de los objetos.

Como tarea en casa realizar la misma actividad.

Recursos: objetos del aula.

Tiempo estimado: 30 min

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Mundo
natural
Aprendi
zajes
esperados

Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos.

-Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo,
al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y
observa
las
reacciones
y
explica
lo
que
ve
que
pas.
--Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una
situacin de experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Situacin de aprendizaje Ciencia o magia?

Retomar

Inicio: De manera grupal, recordar os momentos en que hemos experimentado y mencionar qu

hemos hecho y con qu materiales hemos trabajado. Invitarlos a realizar nuevos experimentos, en
esta ocasin experimentaremos con mezclas y colores. Mencionarles que los cientficos al
experimentar especulan o hacen hiptesis de lo que piensan que suceder pues no saben
ciertamente que suceder realmente hasta que terminan sus experimentos.

Desarrollo: Organizar al grupo en dos partes a los lados del saln y colocar en el centro una mesa
de trabajo con los materiales necesarios. Mostrar los materiales y explicar en que consiste la
actividad. Explicar que haremos mezclas con agua, colorante y aceite de cocina. Se les mencionarn
las reglas y se les pedir que mencionen sus predicciones acerca de lo qu piensan que suceder.
-Colocar 4 vasos de plstico y ponerles agua hasta la mitad; agregaremos un color diferente a cada
vaso. Se le pedir a Daniel que coloque el agua a los vasos y a Jess, Snelly, Alan, Osmara el
colorante.
-Jess repartir una tira de cartulina a la mitad del grupo del lado izquierdo del saln.
-Preguntarles qu creen que suceder si sumergen la tira de cartulina en el agua de un vaso?
Preguntar directamente a Snelly Jess, Alan, Daniel, Osmara.

-Por turnos pasarn a sumergir su tira de cartulina en el vaso que deseen, sacarla y observar qu

sucedi, Sus predicciones fueron acertadas?

-Despus agregar una cucharada de aceite a cada vaso, repartir una tira de cartulina a la otra mitad
del grupo y preguntar Qu suceder si sumergen la tira en un vaso?
-Sumergir su tira por turnos y observar qu sucede.
-Preguntarles qu fue lo que pas y por qu?
-Repartirles a cada uno un cuadernillo en blanco con varias hojas en las que tendrn que registrar los
pasos del experimento y escribir qu sucedi en cada uno.

Como tarea en casa se llevarn su cuadernillo y explicarn en casa el experimento e

investigarn con paps por qu la tira de papel del segundo equipo no se pint

Cierre: Al otro da compartirn lo que investigaron en casa del porqu el agua y el aceite no se
mezclan.

Recursos: 4 vasos de plstico, 4 colores de color vegetal diferentes, aceite de

cocina, tiras de cartulina blanca una por nio y cuadernillos de hojas en blanco.

Tiempo estimado: 30 o 40
min

EXPLORACION Y APRECIACION ARTISTICAS

Continuar con el Autorretrato (lbum Preescolar)

DESARROLLO FISICO Y SALUD

Coordinacin,
fuerza y equilibrio
Aprendizajes
esperados

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en

juegos y actividades de ejercicio fsico.
-Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.

Situacin de aprendizaje

La torre de vasos

Recreacin

Inicio: Nos reuniremos en el saln de Cantos y juegos trasladndose como serpiente, conejos,
tortugas etc., se les explicar el tema a desarrollar durante la sesin.

Desarrollo: Saludo y traslado de los nios a la cancha imitando el movimiento de un conejo

(propuestas). Formados en crculo, se les explicar el tema a desarrollar durante la sesin

Cierre: Ganar el equipo que termine de armar toda la torre, despus de terminar la actividad nos
sentaremos en crculo y comentaremos sobre lo que les sali bien y lo que les sali mal y que les falto
para poder ganar.

Recursos: Vasos de plstico, platos desechables

Tiempo estimado: 30 min

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Continuar situacin de los acuerdos y convivencia

Viernes 20

Educacin Fsica
Ingles

Taller de Sexualidad


PENSAMIENTO MATEMTICO

Espaci
o

Apren
dizajes
esperados

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

-Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos,
cerca, de frente, de perfil.

Situacin de aprendizaje

Cmo lo veo?

Inicio: De manera grupal mencionarles que las cosas las podemos ver de manera diferente segn el
lugar en que nos encontremos. Realizar un ejemplo con algn nio o nia pidindole que se coloque
en diferentes posiciones y lugares.

Desarrollo: Preguntarles a algunos nios como observan a sus compaeros desde donde se
encuentran. Invitarlos a realizar otro ejercicio similar. Colocar en el centro del aula una mesa con una
canasta de frutas y verduras. Quitar mesas y sillas del aula y pedirles que se coloquen en diferentes
lugares y observen la mesa del centro.

-Darles una hoja y dibujar desde donde se encuentran la mesa con la canasta como la observan.

-Cuando hayan terminado mostrar su dibujo y compararlos con los dems y preguntar si son iguales
o diferentes y porque.

-Pedirles por turnos que pasen al frente y observen de frente la mesa pedirles que mencionen lo que
observan y comparen con su dibujo, en qu se parecen.

-En otra ocasin saldremos al patio y colocarse en un lugar diferente para dibujar un animal del patio
o rea de juegos desde su lugar y compararlos con los dems dibujos.

Cierre: Se parecen los dibujos o son diferentes por qu.

Recursos: Canasta o plato con verduras y frutas de plstico, hojas, lpices

Tiempo estimado: 30 min 2

das

LENGUAJE Y COMUNICACION

Lenguaj
e oral

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Aprendi
zajes
esperados

-Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.
-Mantiene la atencin y sigue la lgica en
las conversaciones.

Situacin de aprendizaje
El barco se salva con

Inicio: De manera grupal, preguntarles qu es comunicarse? Cmo nos comunicamos? Qu hacen

para comunicarse? Qu es conversar? Escuchar sus respuestas y preguntarles Qu necesitamos
para conversar con los dems?

Desarrollo: Mencionar la importancia de escuchar y ser escuchados cuando conversamos con los
otros. Invitarlos a realizar un juego llamado "El barco se salva con", el cual consiste en que todos los
nios se coloquen de pie, y caminen en una direccin determinada. En un momento dado decir: "El
barco se hunde, pero se salva con 4.

-Reunirse en grupos de 4 y explicarles que ya reunidos tendrn que conversar sobre temas
personales, que hicieron el fin de semana, sus juguetes favoritos, sus mascotas o su fiesta de
cumpleaos.

-Quien no se rena en los grupos conversarn con la maestra.

-Se juega nuevamente hasta llegar a 2 integrantes. Pasar a los grupos para observar su
conversacin.

Cierre: De regreso a sus lugares platicarn a todo el grupo por turnos sobre algo de lo que pudieron
conversar con sus compaeros. Pedir la participacin de Osmara, Jess, Luna, Snelly.

Recursos: audio tormenta

Tiempo estimado: 25 min

SEMANA DEL 23 AL 26 DE MARZO

Se retomarn situaciones de la semana pasada no realizadas. Aplicacin de evaluacin.

Realizar mosaicos y mndalas

Desafos: Igualando colecciones, Qu hay por tu casa?

LENGUAJE Y COMUNICACION

Lenguaj
e oral

Aprendi
zajes
esperados

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.

-Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera

cada vez ms precisa.

Situacin de aprendizaje
El diario del abuelo

Inicio: De manera grupal, recordaremos a La y Fernando. Mencionarles que La encontr el diario

de su abuelo en el que escribi las aventuras de su viaje. Pero en una parte del diario solo menciona
las descripciones de los objetos que utiliz en su viaje y que nosotros al escuchar esas descripciones
debemos averiguar de qu objetos se trata.

Desarrollo: Mostrar el diario y les leer las descripciones de los objetos del abuelo, los nios
debern adivinar de que objeto se trata.

-Quien adivine el objeto tomar el dibujo del mismo.

Como tarea en casa les ayudarn a realizar la descripcin de un objeto sin mencionar su nombre.

-Compartirn la descripcin que traigan de casa.

Cierre: Comentar si fue fcil o difcil adivinar los objetos del abuelo, quienes adivinaron ms objetos,
porque fue as.

Recursos: imgenes de objetos, diario del abuelo

Tiempo estimado: 30 min

Escrito

Aprendi
zajes
esperados

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu
sirven.
-Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los
nmeros y los nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra,
eventos personales y colectivos.

Situacin de aprendizaje

Un semana de actividades

Inicio: De manera grupal mostrar el calendario y preguntar para qu nos sirve y qu informacin
podemos encontrar en l. Tienen uno en casa, quienes lo utilizan.

Desarrollo: Anotar sus ideas resaltar la informacin que contiene: nombres de los das, del mes,
ao, nmeros y usos. Comentar que Rodrigo y Marlene son hermanos y amigos de Paco y que en
esta semana tendrn que realizar varias actividades, pero necesitan de su ayuda para decidir y
recordar en qu das de la semana podrn hacerlas.

-Preguntarles cmo podremos ayudarlos. Mostrar una tabla de registro con los nombres de la semana
(pedirles con anticipacin una igual). Explicar el contenido y preguntarles qu ms le hace falta para
registrar las actividades de Rodrigo y Marlene.

-Completar la tabla con los datos que faltan y leer el contenido. Darles las imgenes de las
actividades que realizarn los amigos de Paco y pegarlas en el da que sugiera cada uno.

-Reunirse en equipos de tres y compartir su tabla, comparar sus registros y ver si coinciden en
alguno.

-Realizar el registro de actividades de la semana en la escuela libro mi lbum preescolar

Cierre: Comentar la importancia de conocer el calendario y sus usos.

Recursos: Calendario, tabla de registro, imgenes recortables

Tiempo estimado: 30 min

PENSAMIENTO MATEMTICO

Nmer
o

Apren
dizajes
esperados

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

-Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado
a un problema.

Situacin de aprendizaje

Igualo colecciones

Inicio: De manera grupal mencionar que plantear algunos problemas mostrando colecciones que

comparar e igualar utilizando material concreto vasos, platos, leches, galletas.

Desarrollo: En el centro del saln colocar una mesa con los elementos propuestos.

-Mostrar dos colecciones. Preguntar qu coleccin creen que tiene ms y/o menos elementos. Cmo
lo saben? Qu hacemos para comprobarlo? Por qu creen que no son iguales? Qu podemos
hacer para que las dos colecciones queden con la misma cantidad?

-Escuchar sus propuestas y ponerlas en prctica.

-En un segundo momento presentar problemas en el pizarrn y propiciar que utilicen sus propios
recursos para resolverlos.

-En el tercer momento aplicar el desafo matemtico.

Cierre: Explicar que hicieron para resolver los problemas

Recursos: materiales varios

Tiempo estimado: 30 min

Nmer
o

Apren
dizajes
esperados

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,

reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

-Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Situacin de aprendizaje

De compras en la juguetera

Inicio: Mostrar en el pizarrn los juguetes con una etiqueta y un letrero (nombre de una juguetera).

Desarrollo: Preguntar Qu lugar es, qu significan los nmeros que se ven? Qu juguetes hay?,
cunto cuesta? (Pregnteles por cada juguete, para saber si identifican el nmero que indica el
precio).

 Cules son los juguetes que cuestan ms?

Cules son los juguetes que cuestan menos?

Cules juguetes cuestan lo mismo?

-Promover la participacin de todos.

-Plantee problemas como los siguientes:

Si tengo 5 pesos, cunto me falta para poder comprar la mueca?

Cuntas canicas puedo comprar con 5 pesos?

Si tengo 5 pesos, cunto me tienen que dar de cambio si compro el.?

Tengo 5 pesos y me los tengo que gastar todos. Qu puedo comprar para que no me sobre?

Puedo comprar dos si tengo 5 pesos?

Cunto me falta para comprar la mueca, si tengo 5 pesos?

Juan quiere comprar el robot y Jos quiere comprar el gato de peluche. Quin pagara ms dinero?

-Si Juan tiene diez monedas de $1 y Luis tiene una moneda de $10 pesos pueden comprar un?

-En un primer momento utilizar fichas de colores y despus monedas.

-En un principio ser de manera grupal despus organizarlos por pares para que se apoyen.

-Realizar la actividad de la lmina del libro mi lbum preescolar

Cierre: Comentar sobre el uso de los nmeros en las monedas y la importancia de conocerlas y
utilizarlas

Recursos: juguetes de papel, etiquetas con precio, gises, monedas fichas

Tiempo estimado: 3 sesiones

Espaci
o

Apren
dizajes
esperados

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

-Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y

trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.

Situacin de aprendizaje

El encuentro del tesoro

Inicio: De manera grupal recordar el momento de la bsqueda del tesoro en el campamento y cul
fue el recorrido que realizaron.

Desarrollo: Invitar a los chicos que asistieron al campamento realizar un dibujo del recorrido que
realizaron para encontrar el tesoro,

-Explicrselo a sus compaeros que no asistieron.

-Los chicos que no asistieron debern pensar en un lugar de la escuela donde esconderan un tesoro
y dibujar el recorrido que realizaran sus compaeros para encontrarlo partiendo del aula.

-Explicarn su recorrido a la maestra.

Cierre: Conversar sobre la importancia de saber dibujar recorridos y para qu nos sirven

Recursos: hojas, lpices

Tiempo estimado: 30 min