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1.- INTRODUCCIN
Heterogeneidad de los TEA
Signos de alerta y proceso de derivacin
Caractersticas en las distintas etapas educativas
Estilo cognitivo y de aprendizaje
A LOS 12 MESES:
- Menor uso de contacto ocular
- No reconoce su nombre
- No seala para pedir
- No muestra objetos
http://firstwords.fsu.edu/pdf/imfar05.pdf
CSBS-BP. (Comunication
and Symbolic Behavior
Scales-Developmental
Profile)
M-CHAT. (Modified
Checklist for Autism In
Toldder)
CAST (Childhead
Asperger Syndrome Test)
NIVEL
EDAD DE
APLICACIN
6-24 meses
Deteccin especfica de
TEA
18-24 meses
4-11 aos
Deteccin especfica de
TEA
Deteccin especfica de
TEA
Deteccin especfica de
TEA
A partir de 6 aos
A partir de 6 aos
FINALIDAD
Valoracin aspectos
sociales, comunicativos y
simblicos
CARACTERSTICAS
Cuestionario de 24
preguntas con diferentes
grados de respuesta.
Incluye un apartado de
preocupaciones.
Cuestionario de 23
preguntas de respuesta
si/no. Autocumplimentado
por los propios padres.
Evaluacin de reas de
socializacin,
comunicacin, juego,
intereses y patrones de
conducta repetitiva
Cuestionario de 39
preguntas de respuesta
si/no, para aplicar a padres
o profesores.
Evaluacin de habilidades
sociales y emocionales,
comunicacin, habilidades
cognitivas, intereses
especficos y habilidades
motoras
Cuestionario de 24
preguntas. Se punta de 0 a
6. Incluye un cuestionario
adicional de 10 preguntas
sobre caractersticas
conductuales.
Evaluacin de habilidades
sociales, lenguaje y
comunicacin, coherencia
central, funcin ejecutiva,
ficcin e imaginacin y
habilidades mentales
Cuestionario de 18
preguntas con diferentes
grados de respuesta
AUTORES
Belinchn, M; Hernndez;
J.M; Martos, J; Sotillo, M;
Oliva Mrquez, M y Olea, J
(2008)
PRUEBAS
OTRAS PRUEBAS DE CRIBADO
Desarrollo lingstico
y comunicativo
Desarrollo cognitivo
Desarrollo madurativo
- Verbal - No Verbal
- Perfil de Desarrollo
- Comprensin - Expresin
- Habilidades Verbales -
- Edad de Desarrollo
- Va Visual - Va Auditiva
Manipulativas
Manipulativa internacional de
McCarthy de aptitudes y
lenguaje, Reynell
psicomotiricidad, Escala de
Progresivas de Raven
conducta adaptativa
Vineland
http://www.aetapi.org/materiales.htm
PERCEPCIN
PENSAMIENTO
ATENCIN
Sensibilidad sensorial
MEMORIA
MOTIVACIN
2. ORIENTACIONES PARA LA
INTERVENCIN EN EL CONTEXTO
ESCOLAR
SISTEMAS DE TRABAJO
Cunto tengo que hacer?, qu tengo que hacer?, qu pasa despus?
HORARIOS DIARIOS
Construyen flexibilidad, promueven la independencia, facilita las
transiciones
ESTRUCTURA FSICA
Proporcionar lmites visuales y fsicos claros, reducir las distracciones
auditivas y visuales
Jorge, ya sabes
que todos los
das cuando
llegues a clase
tienes que sacar
todos los libros
de la mochila
Jorge saca el
libro de
matemticas
ESTRUCTURAR EN PASOS
20 de marzo:
+ 5 +7 +6
2
4
3
-------- --------- -----21 de marzo:
+ 9 +8 +6
3
1
4
-------- --------- -----22 de marzo:
+ 2 +5 +4
9
4
9
-------- --------- ------
ESTRUCTURAR EN PASOS
MATEMTICAS
DATOS
OPERACIN
RESULTADO
LENGUA
-Libro
-Cuaderno
MSICA
-Libro
-Cuaderno
-Flauta
INGLS
-Libro
-Cuaderno
-Diccionario
LISTA DE MATERIALES
PARA MATEMTICAS
Libro
Cuaderno
Comps
Regla
Calculadora
HORARIO
AGENDA Y DEBERES
MARTES 26 DE NOVIEMBRE DE 2014
-------------------------------------------------------------MATE: P. 50, Ej. 7,8.
LENGUA: Estudiar P. 40 y 41.
CONO:
PLSTICA:
INGLS:
DEBERES
Reducir la carga de deberes
Reducir la carga de escritura (eliminar copia de
enunciados)
Flexibilizar formatos de entrega
EXMENES
DIFICULTADES
INTERVENCIN
NO
NO
INDICA
COMENTA
DESCRIBE
ENUMERA
SEALA
MARCA
SEALA
INDICA
HAZ
REPRESENTA
PLASMA
SIMBOLIZA
CREA
CONSTRUYE
1.
a) Enumera los tipos de relaciones que pueden
establecerse entre los seres vivos de un ecosistema
Te estoy
sonriendo lo
suficiente?
Debo darte la
mano, decirte
hola o darte dos
besos?
Te estar mirando
mucho o muy poco a
los ojos?
Estar
demasiado
cerca de ti?
COMPETENCIA SOCIAL
Enseanza explcita y estructurada
Lectura de cuentos y visionado de videos
(modelos sociales adecuados e inadecuados)
Guiones de conducta social o scripts sociales
Historias sociales.
Ej: antes de ir a un
cumpleaos, antes
de ir a una
excursin
HISTORIAS
SOCIALES
PREVIO A QUE
OCURRA LA
SITUACIN
DESPUS DE
QUE HAYA
OCURRIDO UNA
SITUACIN Y NO
HAYA SABIDO
RESOLVERLA
Ej: me enfado
cuando pierdo en
los juegos
Damos
informacin
sobre el tema
o situacin
que vamos a
tratar
FRASES
DIRECTIVAS
Le decimos lo
que tiene que
hacer para la
prxima vez
FRASES
PERSPECTIVAS
Le damos una
explicacin de
lo que puede
pasar o de
cmo se van a
sentir l/los
dems
FRASES DE
CONTROL
Hacemos un
resumen que
le ayude a
recordar lo
que tiene que
hacer
COMPETENCIA EMOCIONAL
La Amistad
Para poder construirse requiere habilidades como
la empata, la capacidad para ponerse en el lugar
del otro y el control emocional. Y para
consolidarse y mantenerse implica capacidades
como la de reparar los malentendidos, los
conflictos y las discrepancias intelectuales y
emocionales.
Amistad en TEA
Crear redes de amigos desde pequeos o prestar
ayuda para establecer amistades con los iguales
A medida que crecen, las relaciones sociales se
hacen ms complejas y es ms difcil hacer y
conservar las amistades
Pueden confundir compaeros y amigos.
Conciencia de que las relaciones tienen que ser
recprocas
AUTOESTIMA
SITUACIONES
NATURALES
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Caractersticas de la conversacin en TEA
Dificultades con las conversaciones recprocas
( centrada en s mismo)
Dificultad para iniciar, mantener y terminar la
conversacin
Dificultades para respetar turnos de palabra
Anomalas prosdicas ( entonacin, fluidez,
velocidad, volumen, etc.)
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Lugar donde se
concentran LAS
MAYORES
DIFICULTADES
SOCIALES y de
RELACIN
CON LOS
IGUALES
Dificultad para
la que el
SISTEMA
EDUCATIVO
est MENOS
PREPARADO
para dar
respuesta
EDAD
De 0 a 2 aos
De 2 a 6 aos
JUEGO SIMBLICO
JUEGO DE REGLAS/ SOCIAL
De 6 a 12 aos
ACTIVIDADES DE OCIO
ZAPATITO
INGLS
PAUELO
GOMA
RAYUELA
CHAPAS
pequeo grupo
4. Ensear HHSS:
Respeto de reglas
Respeto de turnos
Tolerancia a perder
Estrategias para jugar
Puedo jugar?
5. Ensear HH comunicativas
A qu jugis?
Cmo se juega a ?
Queris que
juguemos a ?
HOY ES:.
MI PROFE DEL RECREO
ES:
MI GRUPO EST FORMADO
POR:
HOY JUGAMOS
A:
CRCULO DE AMIGOS
Estrategia creativa y flexible que recurre al apoyo de
compaeros para ayudar a los nios que tienen
dificultades de relacin, aportando mejoras no solo
sociales sino tambin acadmicas.
Al igual que el aislamiento o el
rechazo de los compaeros pueden
daar la autoestima, la aceptacin y
la amistad pueden fomentar el
desarrollo personal, bienestar
emocional y capacitarle, a su vez, para
contribuir en la comunidad de la cual
forma parte (Wilson y Newton,
1995).
Primera reunin
Concienciacin en el grupo (empata)
Voluntarios
Explicacin del proceso
Determinar el crculo de amigos
Ms sensibles y habilidosos socialmente.
Expliciten funciones de los voluntarios (qu va a hacer cada uno para ayudar
al alumnos y en qu tareas va a colaborar).
Reuniones semanales del crculo
Miembros del crculo y el facilitador: revisar acuerdos, resolver dificultades,
generar soluciones y posibles estrategias.
Taylor, 1996
CRCULO DE AMIGOS
BENEFICIOS PARA
EL ALUMNADO
Desarrollar
habilidades
empticas, de
resolucin de
conflictos, etc.
ACOSO ESCOLAR
Emplazamientos ms comunes
SITUACIONES EN LAS QUE ES MENOS DETECTABLE POR
EL ADULTO
Pasillos
Transporte escolar
Fuera del colegio
Baos
Recreo
Mandarle
hacer cosas
inapropiadas
o excntricas
Apariencia de
comentario
agradable o
de falsa
amistad
Provocar
situaciones que le
asusten o
disgusten para ver
su reaccin
Cyberbullying
No querer
devolverle
cosas
Expandir
cotilleos o
rumores
Medidas de apoyo
Estar especialmente atentos y vigilantes a las
relaciones con iguales (recreos, entradas, salidas,
intercambios, excursiones. Redes sociales en
adolescentes).
Prestar siempre atencin al alumnos cuando nos
diga que le estn molestando.
Trabajar y ensearle explcitamente tcnicas y
herramientas para reconocer el abuso y saber cmo
librarse de ellas.
Persona de referencia
Jornadas de sensibilizacin a los compaeros
Crculo de amigos
BIBLIOGRAFA