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Unidad Educativa La Salle Hermano Luis Mrida

Programa de Formacin Gerencial La Salle Venezuela
Pedaggico Pastoral
Milagros del Valle Farfn de Rojas
V-15537434

Amar y Educar retos del maestro Lasallista

Palabras Claves: amar, educar, trabajo en equipo, De La Salle
Este texto pretende exponer los elementos que identifican la
Pedagoga Lasallista, as como tambin los paradigmas y enfoques
pedaggicos que La Salle institucionaliz en las Escuelas Cristianas y que
hoy da continan teniendo vigencia y alcance, sumado a esto en este
ensayo se expondrn de forma sucinta las prcticas pedaggicas que se
implementan en las escuelas Lasallistas de cara al contexto social que se
vive en estos momentos.
La Salle, estimulado ante todo por una visin espiritual y humanista,
entendi que la educacin es una tarea que ineludiblemente se relaciona con
las necesidades sociales de los individuos pero a la vez con las necesidades
particulares de cada uno de estos individuos que hacen vida en las escuelas
de la Salle.
Para su momento histrico La Salle, reconoci la necesidad de
educar, pero yendo ms all de la simple enseanza de la lengua o las
matemticas, l comprendi que educar implicaba un compromiso mayor,
entendi que el verbo educar no podra accionarse de forma individual sobre
los nios y jvenes a su cargo si no se relacionaba este verbo de forma

directa y estrecha con otro ms poderoso, uno que mueve al mundo con
mayor fuerza, dicho verbo, es amar.
Es as como San Juan Bautista De La Salle, emprende su tarea de
educar y amar, porque siente con gran conviccin que la sociedad en la que
viva demandaba principios cristianos derivados del amor, como lo son la
solidaridad, la espiritualidad, la fraternidad. Es as como De La Salle, seala
sus principios bsicos sobre la pedagoga Lasaliana, los cuales se resumen
en: una relacin positiva y armoniosa entre docente y alumno, el cario y
amor del docente por sus alumnos, un docente que eduque con el ejemplo
ms que con el discurso y un docente que sepa construir el conocimiento
junto a sus estudiantes desde un lenguaje sencillo y generador de nuevos
conocimientos. (Rangel, 2011:36)
Tal como lo sealar al principio, la intencin de este ensayo es
tambin exponer los paradigmas y enfoques pedaggicos que La Salle
institucionaliz en las Escuelas Cristianas y que hoy da continan teniendo
vigencia y alcance, aunque desde otras perspectivas cientficas y
pedaggicas. Uno de esos enfoques en los que De La Salle tuvo total
convencimiento fue que se deba trabajar en la educacin con dos principios
fundamentales.
El primero consista en que educar implicaba acompaar, se
trataba de conducir y acompaar a los nios a largo de su escolaridad
(Lauraire, s.a:5), y ese acompaar implicaba inspirar en los estudiantes
valores de respeto, unin, caridad, fraternidad, dulzura, amor y sobretodo
espiritualidad. Y para esta gran labor la de acompaar a los escolares, De La
Salle saba que debe iniciar por formar a los formadores, es decir, a los
docentes Lasalianos y tiene el firme propsito de crear una asociacin
armoniosa entre quienes sern los constructores de su ideal Lasallista.

No obstante, no se trataba solo de crear una asociacin sin una meta

clara, para De La Salle la escuela solo desempea verdaderamente su
misin cuando el conjunto de adultos que son los protagonistas trabajan
juntos y por asociacin para el mejor servicio de los jvenes (Lauraire,
s.a:11), ya que educar para la sociedad y para la Iglesia no puede ser una
tarea individual (Lauraire, s.a:12), y esta tarea exige de ante mano un
trabajo en equipo y coordinado.
El segundo enfoque pedaggico para De La Salle fue que la
educacin es ante todo amor y no se puede educar verdaderamente sin
amar (Lauraire, s.a:23). Y este amor se traduca en ensear bien y en
ensear lo realmente valioso y significativo para los nios y jvenes, ensear
desde las realidades y contextos sociales de cada uno de estos escolares.
Para el momento histrico que viva, San Juan Bautista De La Salle
saba que la educacin no se deba traducir en conocimientos fragmentados
o parcelados, l comprendi que la educacin es integral e integrada,
transversal, en la que no se deja de lado ninguna dimensin del educando, si
no que por el contrario se educa para la vida, para la formacin moral y
cvica, para la salud, para la fraternidad, para la igualdad, para aprehender,
para hacer y para ser.
Ahora bien, las prcticas pedaggicas que se implementan en las
escuelas Lasallistas de cara al contexto social que se vive en estos
momentos, se relacionan con muchas teoras, por nombrar alguna de ellas,
tenemos las teoras ecolgicas que parten de la idea de que el ser humano
forma parte de un contexto, de un ambiente y que est inserto en un tiempo
que determina muchas de sus conductas.
Es por esto que para San Juan Bautista De La Salle el docente deba
tener un conocimiento personalizado de sus estudiantes comprender
profundamente al alumno en sus capacidades, sus aspiraciones, sus

proyectos y sus dificultades, a fin de respetarle y ayudarle mejor (Lauraire,

s.a:11), ya que, citando a Frias Armenta Martha (2006) el desarrollo es un
proceso que deriva de las caractersticas de las personas (incluyendo las
genticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de una
continuidad de cambios que ocurren en ste a travs del tiempo.
Esto nos dice que nuestros estudiantes no son seres aislados, no son
personas del da a da en un aula, sino que son producto de una infinita serie
de factores que lo acompaan desde su nacimiento y en el que han
intervenido diversos factores y actores.
As mismo es necesario entender que el proceso de construccin del
conocimiento involucra lo cultural y lo biolgico, implica entender a nuestros
estudiantes como seres humanos que responden segn sus particularidades
de vida, que van, como lo explica la neurociencia, desde la forma en cmo su
cerebro procesa la informacin recibida hasta su tipo de alimentacin, es
decir, cmo est preparado el cuerpo (fsica y emocionalmente) para recibir
las diferentes y complejas informaciones que recibe a diario en la escuela.
De La Salle, aunque no conoca de la neurociencia, o de las teoras
ecolgicas o de las inteligencias mltiples o de la influencia de las nuevas
tecnologas en la educacin de los nios y jvenes, compendi que era
necesario vivir con los escolares, compartir su vida escolar, captar sus
inters, sus valores, sus ambiciones y su riqueza personal para
promocionarlos (Lauraire, s.a:11).
Para finalizar, pudiese ahora hacer una lista de los principios
pedaggicos que necesita mi centro educativo, y pudiese nombrar que
necesitamos comprender que nuestros estudiantes no son eres aislados sino
que son el resultado de un contexto social duro, marcado por la pobreza y la
violencia, y que ese contexto los empuja a darnos las respuestas negativas

que muchas veces recibimos, podra nombrar aqu muchas cosas, pero solo
quiero nombrar una, una que viene hacindome ruido desde que me un a
este proyecto ya hace dos aos, necesitamos como centro educativo trabajar
en equipo el momento en que La Salle y los Hermanos percibieron que la
escuela cristiana era la obra de Dios, fue cuando comprendieron que la
educacin exiga un trabajo en equipo (Lauraire, s.a:15).

Bibliografa
1. Fras-Armenta, Martha. Predictores de la conducta antisocial juvenil:
un modelo ecolgico. Brasil: Red Estudos de Psicologia, 2006. PP. 16
17.
2. Lauraire, L., fsc. (s.a). Los Ejes de la Pedagoga de SJBS. Roma.
3. Rangel, Mary (2011).Pedagoga Lasaliana: Estatuto Epistemolgico y
Actualidad Revista Digital de Investigacin Lasaliana