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D - 006
ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
FECHA DE ACTUALIZACIN:
Enero 7, 2014.
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PROCESO: Pedaggico
REVIS:
APROB:
COPIA CONTROLADA
REA:
IDIOMA EXTRANJERO-INGLS
REA:
INGLS
AO:2014
Tiempo por cursos y por grados y docentes.
GRAD
O
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
INGLES
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
5
5
6
7
6
5
5
5
5
5
No.
SEMANAS
TOTA
L
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
480
480
600
600
720
840
720
600
600
600
600
600
ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
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DOCENTES
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CAMACHO
CUARTO
CAMACHO
QUINTO
CAMACHO
SEXTO
SPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DCIMO
UNDCIMO
ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
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2. JUSTIFICACIN
El mundo actual se caracteriza por la comunicacin intercultural, por el
creciente ritmo de avances cientficos y tecnolgicos y por los procesos
de internacionalizacin. Estas circunstancias plantean la necesidad de
un idioma comn que les permita a la sociedad internacional acceder a
este mundo globalizado.
Adems de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una
lengua extranjera, el ingls se ha convertido en una herramienta muy
importante para la educacin. He aqu algunas razones por las cuales
vale la pena aprenderlo:
ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
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3. DIMENSIONES
Tendremos en cuenta las dimensiones del ser humano como ser social,
afectivo, sujeto cultural, comunicativo, trascendental, corporal.
Para tal fin, se pondrn en prctica actividades, procesos y acciones que
lleven al educando al desarrollo y potenciacin de dichas dimensiones
en todos los momentos de su vida escolar.
Algunas de las actividades propuestas para cada dimensin, son:
3.1 DIMENSIN COMUNICATIVA
Motivar la capacidad de concentracin por medio de ejercicios de
escucha.
Organizar desarrollar la expresividad mediante juegos de roles y
dilogos.
Promover el plan lector para mejorar su nivel cultural
Elaborar guas y talleres que refuercen su aprendizaje.
Utilizar el Internet como una herramienta comunicativa.
3.2 DIMENSIN COGNITIVA
Orientar talleres de comprensin y anlisis de textos.
Promover la consulta de diferentes fuentes bibliogrficas
Fomentar el anlisis de textos.
Dinamizar la participacin en diferentes concursos.
Brindar la informacin pertinente.
3.3 DIMENSIN ESTTICA
Incentivar hacia la creacin literaria.
Sensibilizar el gusto hacia las diferentes manifestaciones artsticas.
Elaboracin de material didctico con buena presentacin y pulcritud.
3.4 DIMENSIN CORPORAL
Implementar procesos de comunicacin gestual y corporal.
ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
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ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
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ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
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6. SUBPROCESOS
Produccin de textos cortos orales y escritos
Desarrollo de la capacidad creativa a travs de juegos de roles.
Aprendizaje del idioma desde todas las habilidades comunicativas.
Identificacin y manejo de vocabulario.
Aplicacin permanente de actividades en las habilidades de Reading y
Speaking.
7. COMPETENCIAS
Incluir la formacin de competencias en los estudiantes, constituye uno
de los elementos bsicos para mejorar la calidad de la educacin; por lo
tanto, es un esfuerzo que el rea de Ingls como lengua extranjera
incluye en los planes para cada grado.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo: tener
una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solucin de
situaciones nuevas e imprevistas, fuera del aula, en contextos
diferentes, y para desempearse de manera eficiente en la vida
personal, intelectual, social, ciudadana y la laboral.
Las competencias que el rea de Ingles plantea desarrollar en los
estudiantes del Instituto Empresarial Gabriela Mistral son:
7.1
COMPETENCIAS BSICAS
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PLAN DE AREA
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ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
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son necesarios para que los jvenes se desempeen con eficiencia como
seres productivos.
7.3.1. Competencias laborales generales:
Se pueden formar desde la educacin primaria hasta la media.
7.3.2. Competencias laborales especficas:
Se desarrollan en la educacin media tcnica, en la formacin para el
trabajo y en la educacin superior.
Creatividad,
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TEMAS
Mi casa
Mi colegio
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PLAN DE AREA
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Colores y
Formas
PERIODO 4
LOGRO: Reconozco y sigo instrucciones sencillas si estn ilustradas ,
para predecir una historia a partir de la lectura visual de la misma.
INDICADORES DE LOGRO: Sigo la secuencia de una historia
Disfruto de la lectura como una actividad que me ayuda a descubrir el
mundo.
TEMAS
Mi cuerpo
Mi Comida
Hbitos Saludables
ESTNDARES:
Desarrollo estrategias que me ayuda a comprender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y
con pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre
temas del colegio y mi familia.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi
nivel de ingls es ms bajo.
Construye significado a travs de ejercicios de comprensin oral donde se habla despacio y se pronuncia
claramente.
Construye significado en escritos donde se utiliza vocabulario bsico sobre familia, amigos, juegos y lugares
conocidos.
Expresar ideas y sentimientos personales, de mi hogar y del Instituto, de manera individualmente o en grupos.
Estructurar pequeos escritos utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido, mediante prctica guiada.
8.2.1GRADO PRIMERO
PERIODO
1
UNIDAD Y FUNCIONES
Unidad 1 Hello
Escuchando, repitiendo y
respondiendo de varias maneras
(motora, oral) a diferentes
indicaciones y vocabulario
relacionado con saludos informales.
1. Motivacin
* A partir de las imgenes se
familiariza con expresiones
relacionadas con saludos informales.
2. Actividades
* Comprende la forma gramatical
My name is, por medio de las
ilustraciones.
*Desarrolla correctamente los
ejercicios planteados en el texto.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin
(Dinmicas, juegos, rondas, rimas,
canciones, dilogos, etc.), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
TEMAS Y CONTENIDOS
Verbs:
(1) read, look
(2) talk, dramatize, say
(3) sing
(4) trace, draw, color, write
(5) play
(6) listen
(7) cut out, paste
Hello! Hi!
Whats your name?
And yours?
How are you?
Im so, so.
Im not very well.
Im fine.
Vocabulary:
Colored pencils, glue, scissors, stick,
needle, thread
The initial sound of hello
INDICADORES DE LOGRO
Comprende oraciones y
grficos sobre vocabulario de
presentacin personal.
3. Evaluacin
* Participa activamente en el
desarrollo y presentacin del
Proyecto Having fun: Let`s make a
puppet.
Good morning.
Good afternoon.
Good evening.
Referring to teachers:
Miss / Mister / Mistress
Verbs:
Stand up, sit down, listen, pick up,
open, close, sleep, run, raise and be
quiet (please).
Vocabulary:
Scissors, needle, thread
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Comprende y desarrolla
correctamente los ejercicios
planteados en el texto sobre el
vocabulario de animales y objetos de
1. Motivacin
*Reconoce el vocabulario relacionado
con la escuela, a partir de elementos
reales o de lminas.
2. Actividades
* Comprende y aplica el vocabulario
relacionado con la escuela a partir de
las ilustraciones del texto.
*Desarrolla correctamente los
ejercicios planteados en el texto.
3. Evaluacin
*Participa activamente y presenta el
Proyecto: Let`s spin the wheel.
What is it?
This is a(n)
Vocabulary:
Blackboard, eraser, marker, chalk,
chair, window, door, table, pencil,
basket.
Verbs:
Go to the , bring the
Expressions:
Here you are! Thank you! Youre
welcome.
The vowel marker
Participa activamente y
presenta a la clase los proyectos de
hacer un mvil de animales y de
objetos del saln.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Unidad 5 My bookbag
Reconoce y emplea vocabulario
relacionado con sus elementos de
clase.
1. Motivacin
* A partir de la interaccin con
elementos reales, reconoce y nombra
tiles escolares.
2. Actividades
* A travs de juegos y dinmicas
sigue instrucciones dadas e identifica
tiles escolares.
*Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin
(Dinmicas, juegos, rondas, tteres,
actividades manuales, canciones,
dilogos, plan lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
3. Evaluacin
* Participa activamente en el
Proyecto Let`s join the dots and
color.
Unidad 6 Colors
Empleando, de manera asertiva,
vocabulario relacionado con colores
de acuerdo con situaciones
comunicativas creadas.
1. Motivacin
* A partir de la ilustracin del texto,
el estudiante nombra y reconoce
colores al hacer descripciones de
objetos que le son familiares.
2. Actividades
* Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
* A travs de juegos y dinmicas
sigue instrucciones dadas e identifica
colores.
3. Evaluacin
* Participa activamente en el
Proyecto de Aula: Let`s spin the
color wheel.
4
Unidad 7 Toys
Reconociendo y empleando
vocabulario relacionado con
juguetes.
1. Motivacin
* A partir de la interaccin con
juguetes, imgenes y sonidos,
reconoce y nombra juguetes.
2. Actividades
* A travs de juegos y dinmicas
sigue instrucciones dadas.
*Desarrolla los ejercicios y
actividades propuestas en el texto
gua.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin
(Dinmicas, juegos, rondas, tteres,
actividades manuales, etc.),
Verbs:
Color, cut out, use, play
The silent and final vowel: blue
What is it?
(para utilizar con las sustantivos)
Is it big or small?
(para utilizar con adjetivos)
Vocabulary:
Car, bear, doll, puppet, train, clown,
kite, bike, ball, button, two counters,
scissors, colored pencils
Adjectives:
big, small
The correct order:
adjective +
noun
a big ball, a small car
Verbs:
Look at this
Look around.
Cut out.
3
3
3
3
3
3
3
Unidad 8 Shapes
Empleando, de manera asertiva, el
vocabulario y las estructuras vistas,
a partir de situaciones
comunicativas creadas.
1. Motivacin
* A partir de la interaccin con tiles
escolares, juguetes, imgenes y
sonidos, reconoce y nombra formas y
figuras.
2. Actividades
* A travs de juegos y dinmicas
sigue instrucciones dadas e identifica
formas y figuras.
*Desarrolla los ejercicios y
actividades propuestos en el texto.
3. Evaluacin
* Participa activamente en el
Proyecto de Aula Let`s make a
Robot.
Color.
Ask.
Guess.
The vowel small
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
PERODO
1
UNIDAD Y FUNCIONES
Review Welcome
Repasando el vocabulario visto en el
grado primero a partir de las
imgenes y las actividades
propuestas,
1. Reconociendo y produciendo
oralmente los saludos informales y
formales.
2. Indagando sobre el estado de
nimo del interlocutor.
3. Identificando y nombrando algunos
animales domsticos.
4. Siguiendo las instrucciones del
saln de clase.
5. Contando del uno al diez.
6. Nombrando los colores.
7. Nombrando las figuras
geomtricas.
8. Nombrando juguetes.
TEMAS Y CONTENIDOS
1. Hello! Hi!
Good morning!
Good afternoon!
Good evening?
2. How are you?
Im fine (thank you).
So, so.
Im not very well.
3. What is it?
Its a(n)
Cow, chicken, horse, turtle, rabbit,
duck, cat, dog.
4. Instructions:
Go to the (board/ door/ window/
table).
Pick up your (book/ pencil/ pen).
Sit down!
Stand up!
Other nouns
eraser, marker, chair, door, table,
basket, book, pencil, notebook, glue,
sharpener, colored pencils box,
ruler, scissors
Adjectives
Small
Big
5. Numbers
one, two, three, four, five, six,
INDICADORES DE LOGRO
*Comprende y emplea vocabulario
relacionado con la familia y partes del
cuerpo a travs de ilustraciones.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin,
empleando correctamente el
vocabulario y las estructuras vistas.
*Desarrolla
correctamente
los
ejercicios sobre la familia y las partes
del cuerpo planteados en el texto.
*Sigue las instrucciones y presenta
proyectos de aula sobre creacin de
rompecabezas y muecos.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Unit 1 My family
Escuchando, repitiendo y
respondiendo de varias maneras
(motora, oral) a diferentes
indicaciones y vocabulario
relacionado con la familia.
1. Motivacin
*Observa la imagen y a partir de ella
responde a la pregunta Who is this?
2. Actividades
* Comprende el vocabulario
relacionado con la familia a travs de
las ilustraciones y del poster.
*Desarrolla correctamente los
ejercicios planteados en el texto.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin
(Dinmicas, juegos, rondas, rimas,
tteres, actividades manuales,
canciones, dilogos, plan lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
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1
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1
1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el proyecto de aula Lets make a
jigsaw puzzle.
Unit 2 The body
Reconociendo y empleando, de
manera asertiva, vocabulario
relacionado con el cuerpo.
1. Motivacin
* A partir de las imgenes y las
actividades propuestas, identifica y
utiliza vocabulario relacionado con el
cuerpo.
1
2. Actividades
* Comprende y emplea el vocabulario
relacionado con el cuerpo a travs de
las ilustraciones y del poster.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el proyecto de aula Lets make
puppets.
Vocabulary:
Shoulder(s), head, hand(s), neck,
finger(s), arm(s), leg(s), foot (feet).
Adjectives: long and short.
Order: adjective+noun
*Short legs. Long arms.
*Two legs, five fingers.
Project puppets
Scissors, thread, needle
Cut out, join, describe and play
Shoes, hat, pants, collar, bag, glove,
ring
The sound neck
Look at my mask
Face parts:
Hair, eye(s), ear(s), nose, mouth,
lip(s), tooth (teeth)
1. Motivacin
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Reconoce el vocabulario relacionado
con partes de la cara y de la casa, a
partir de elementos reales o de
lminas.
Participa en las diferentes situaciones
de comunicacin, empleando
2. Actividades
*Desarrolla correctamente los
ejercicios planteados en el texto.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin
(Dinmicas, juegos, rondas, rimas,
tteres, actividades manuales,
canciones, dilogos, plan lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
Desarrolla
correctamente
los
ejercicios sobre la casa y mi rostro
planteados en el texto.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el proyecto de aula Lets Play
Bingo.
Unit 4 At home
Reconociendo y empleando
estructuras y vocabulario relacionado
con el hogar.
1. Motivacin
*Reconoce el vocabulario relacionado
con su hogar, a partir de elementos
reales o de lminas.
2. Actividades
* Comprende el vocabulario
relacionado con su hogar a travs de
las ilustraciones que aparecen en el
libro.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
Mathematical function:
Plus / equals
Six plus five equals eleven.
2
*Reconoce y nombra elementos de su
hogar y animales, a partir de la
interaccin con ilustraciones del
texto.
Reconociendo y empleando
vocabulario relacionado con el hogar
y la familia, a partir de situaciones
comunicativas reales.
1. Motivacin
* A partir de la interaccin con
algunos elementos reales de su
hogar, los reconoce y nombra.
2. Actividades
* A travs de juegos y dinmicas
sigue instrucciones dadas e identifica
elementos y acciones que realiza en
el hogar.
*Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin
(Dinmicas, juegos, rondas, tteres,
actividades manuales, canciones,
dilogos, plan lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el Proyecto de Aula Lets guess it.
Unit 6 I love animals
Empleando, de manera asertiva,
Where is my shampoo?
Its on the floor.
Vocabulary:
TV set, bed, shampoo, clock, floor,
picture, wall, soap, radio, lamp,
shelf, kite, car, puppet, bear, soap,
ball, bat, doll
Place prepositions:
in, on, under
Project guess it
Where is the ball?
Its on the chair.
Yes!
The vowel on
Vocabulary:
An elephant, an alligator, a giraffe, a
monkey, a hippo, a tiger, a zebra, a
Verbs:
Look
Where is Paula / Banjo? Reviewing
place prepositions: She is on the
elephant. He is under the giraffe.
Possessive for an object or an
animal:
Its hair is
Its neck is
Its eyes are..
Its mouth is
Differenciate its and its (verb to
be)
Project make a jungle
Verbs: cut out, color, fold, practice
The vowel lion
I like
I dont like...
Vocabulary:
Hot dog, ice cream, water, cookies,
milkshake, orange juice, soda,
snacks, cheese, mustard, ketchup,
mayonnaise, bread, tomato, ham.
Project: Lets make a sandwich...
Guess the missing word according to
the menu given.
Evaluation
Guess the menu you hear.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
*Reconoce y emplea vocabulario y
estructuras relacionadas con una
receta, los nmeros y la edad, gracias
la interaccin con sus compaeros.
*Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua,
empleando correctamente las
estructuras y el vocabulario visto.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin de
manera correcta y oportuna, en los
ejercicios y actividades propuestas en
4
4
4
UNIDAD Y FUNCIONES
Review: HI!
1. Reconocer y producir oralmente
los saludos informales hello y hi y
los saludos formales good morning
y good afternoon.
2. Indagar sobre el estado de nimo
de otras personas utilizando la
pregunta How are hoy?
3. Responder, segn su estado de
nimo, con las expresiones Im
fine, OK, So, so and Not very
well.
4. Identificar, nombrar y escribir las
partes del cuerpo y de la cara.
5. Indagar sobre la identificacin de
una persona y responder por la suya.
6. Reconocer, mencionar y escribir
los nombres de los miembros de la
familia.
7. Preguntar dnde se encuentra una
persona y responder.
8. Reconocer, mencionar y escribir
los nombres de las partes de la casa.
9. Reconocer, mencionar y escribir
los nmeros hasta el 50.
10. Reconocer, mencionar y escribir
los nombres de algunas comidas.
Unit 1:
WHAT DOES HE/SHE LOOK LIKE?
Empleando, de manera asertiva, todo
el vocabulario relacionado con la
descripcin de personas, de acuerdo
con
situaciones
comunicativas
creadas.
TEMAS Y CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
Comprende y emplea vocabulario
relacionado con la descripcin de
personas y su vestuario a travs de
ilustraciones.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin,
empleando correctamente el
vocabulario y las estructuras vistas.
*Desarrolla
correctamente
los
ejercicios sobre la familia y las partes
del cuerpo planteados en el texto.
*Sigue las instrucciones y presenta
proyectos de aula sobre creacin de
un monstro de plastilina y vestir a un
mueco.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Motivacin
* A partir de las imgenes describe
personas.
2. Actividades
*Desarrolla
correctamente
ejercicios planteados en el texto.
los
*Participa
en
las
diferentes
situaciones
de
comunicacin,
(Dinmicas, juegos, rondas, rimas,
canciones, dilogos, Plan Lector,
Dramatizaciones),
empleando
correctamente el vocabulario visto.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el Proyecto de Aula Lets make a
Plasticine Monster!.
Unit 2:
I`M WEARING A T-SHIRT
Escuchando, repitiendo y
respondiendo de varias maneras
(motora, oral) a diferentes
indicaciones y vocabulario
relacionado con prendas de vestir.
1. Motivacin
* Observa la imagen y a partir de ella
responde a la pregunta What is
he/she wearing?
2. Actividades
* Comprende el vocabulario
relacionado con vestuario a partir de
las ilustraciones y del poster.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
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1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el Proyecto de Aula Lets play with a
Doll!.
Unit 3:
WHAT`S THE WEATHER LIKE?
Siguiendo instrucciones y rdenes
dadas, identificando vocabulario
relacionado con el estado del
tiempo.
1. Motivacin
* A partir de la imagen, sigue las
instrucciones dadas por el maestro;
identifica el estado del tiempo.
2. Actividades
*Desarrolla correctamente los
ejercicios planteados en el texto.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin,
(Dinmicas, juegos, rondas, rimas,
tteres, actividades manuales,
canciones, dilogos, Plan Lector,
Dramatizaciones), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
1
1
1
1
1
1
1
Reconoce el vocabulario relacionado
con el estado del tiempo y con
juegos, a partir de elementos reales o
de lminas.
Participa en las diferentes situaciones
de comunicacin, empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
Desarrolla
correctamente
los
ejercicios sobre la casa y mi rostro
planteados en el texto.
Sigue las instrucciones y presenta los
proyectos de aula de vamos a jugar y
a completar las imgenes..
2
2
2
2
2
2
2
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el Proyecto de Aula Lets play!.
2
Unit 4:
LET`S PLAY
Reconociendo y empleando
estructuras y vocabulario
relacionado con el juego, a partir de
situaciones comunicativas dadas.
1. Motivacin
*Reconoce el vocabulario relacionado
con el juego, a partir de elementos
reales o de lminas.
2. Actividades
* Comprende el vocabulario
relacionado con el juego a partir de
las ilustraciones que aparecen en el
libro.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin,
(Dinmicas, juegos, rondas, rimas,
tteres, actividades manuales,
canciones, dilogos, Plan Lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el Proyecto de Aula Lets complete
I play basketball.
I jump rope.
We play soccer.
I ride bike.
I skate.
Vocabulary: soccer, basketball,
baseball, bike, jump, skate.
Preposition with the days of the
week: on
On Monday...
Project: Having fun with commands.
The vowel sound I as in ride.
The vowel sound a as in skate.
Pam's Week (part 4)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
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2
2
2
2
2
2
2
2
2
the pictures!.
Unit 5:
IT`S TIME FOR...
Reconociendo y empleando
vocabulario relacionado con
acciones, a partir de situaciones
comunicativas reales.
1. Motivacin
* A partir de las ilustraciones y de la
audicin del CD, reconoce y emplea
vocabulario relacionados con
acciones.
3
2. Actividades
*Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin,
(Dinmicas, juegos, rondas, tteres,
actividades manuales, canciones,
dilogos, Plan Lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el Proyecto de Aula Lets play!.
Unit 6:
THE SUPERMARKET
Empleando, de manera asertiva,
vocabulario relacionado con el
supermercado y los alimentos, de
2. Actividades
* A travs de juegos y dinmicas
sigue instrucciones dadas e identifica
vocabulario relacionado con el
supermercado.
*Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el Proyecto de Aula Lets make our
own Supermarket!.
4
Unit 7:
IT`S SUNDAY. TIME FOR FUN!
Empleando vocabulario relacionado
con acciones, a partir de situaciones
comunicativas especficas.
1. Motivacin
* A partir de las ilustraciones,
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Reconoce y emplea vocabulario y
estructuras relacionadas con
acciones, profesiones, oficios,
empleos y ocupaciones, gracias la
interaccin con sus compaeros.
*Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua,
empleando correctamente las
2. Actividades
* A travs de juegos y dinmicas
sigue instrucciones dadas e identifica
vocabulario acciones.
*Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin,
(Dinmicas, juegos, rondas, tteres,
actividades manuales, canciones,
dilogos, Plan Lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el Proyecto de Aula Complete and
Match!
4
Unit 8:
MY SISTER IS A NURSE!
Empleando, de manera asertiva, el
vocabulario y las estructuras vistas
relacionadas con empleos y
ocupaciones, a partir de situaciones
comunicativas creadas.
1. Motivacin
* A partir de la ilustracin del texto,
Is she a nurse?
Yes, she is.
No, she isn't.
Mechanic, charpenter, doctor, nurse,
student, housewife, secretary, police
officer, taxi driver, dentist.
Yes/ No questions. And short
answers.
Project:
Presentation...What do you do on
Monday?
The final sound r as in
charpenter
Pam's Week (part 8)
4
4
4
4
4
4
4
4
UNIDADES Y FUNCIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
El 90% de los estudiantes del grado 5 de la educacin bsica primaria muestran gran inters y motivacin
por el aprendizaje de la lengua extranjera, cumpliendo con responsabilidad y oportunamente con las
actividades ldico-pedaggicas asignadas en el trascurso del ao escolar.
ENFOQUES
Total Physical Response, Task-Based Approach, Natural Approach, Cross-Curricular Approach, Cross-Cultural
Approach, Communicative Approach, Whole Language.
ESTNDARES
1. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
2. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice el profesor en clase.
3. Participo en conversaciones cortos usando oraciones con estructuras predecibles.
4. Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples,
encadenadas lgicamente y a veces memorizadas. An se me dificulta hablar de temas que salen de
mi rutina familiar o escolar.
5. Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
6. Escribo textos pequeos sencillos sobre temas de mi entorno.
7. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
LOGROS GENERALES
1. C.O. Entender historias cortas gracias a la ayuda de talleres de comprensin donde se habla despacio
y se pronuncia claramente.
2. C.E. Comprender vocabulario dirigido a temas y referentes cercanos y conocidos, ayudado de
estrategias de trabajo.
3. P. O. Expresar con vocabulario correspondiente a temas y referentes cercanos y conocidos, de
manera individualmente o en grupos.
4. P. E. Estructurar pequeos escritos sobre temas de mi entorno, utilizando la gramtica y el
vocabulario aprendido.
PEROD
UNIDADES Y FUNCIONES
O
1
TEMAS Y CONTENIDOS
INDICADORES DE LOGRO
Afianzar
habilidades
adquiridas anteriormente.
Establecer conversaciones y
llevar a cabo ejercicios que
involucran sus habilidades en
el manejo del ingls.
Participar en el desarrollo de
un proyecto grupal.
UNIT
OUR
HELPERS
Ocupaciones, actividades y
lugar de trabajo.
Identificar y nombrar algunas
ocupaciones
y
acciones
realizadas para ayudar en la
comunidad.
Sostener
conversaciones
sencillas sobre la ocupacin
que desempea algunos de
sus familiares.
Cooperar en el desarrollo de
un proyecto grupal.
UNIT
4
DOING
THE
SHOPPING
Compras y expresiones de
cantidad.
Sostener
conversaciones
sencillas sobre artculos de la
canasta familiar, utilizando
expresiones de cantidad.
Completar listas de compras
con base en un audio
escuchado.
Participar activamente en el
desarrollo de un proyecto
grupal.
Representar situaciones de
compras y venta de artculos
de la canasta familiar.
Desarrollar la expresin oral
mediante la declamacin de
un poema corto en ingls.
He is a(n)
Vocabulario: police officer, doctor, engineer,
teacher, dentist, chef, bus driver, taxi driver,
baker, butcher, fireman, secretary, farmer,
veterinarian, student...
Verbos: cake, help, teach, repair, take, drive, sell,
study, bake, buy...
Lugares: hospital, park, zoo, school, house, office,
bakery, restaurant, bank...
del audio escuchado para completar
formatos.
2. Elabora guas o talleres para
responder preguntas sobre temas dados
en clase.
3. Participa activamente y con agrado en
dilogos y conversaciones cortas sobre
Let's buy... We need... The five food groups: fruit temas de clase.
and vegetables...milky... bread and cereals... meat 4. Elabora mviles y carteleras acerca de
temas enseados a travs de prctica
and fish... desserts and drinks.
Quantifiers: a pound of... a bottle of... a kilo of... a controlada.
box of... a bag of... a tube of... a bar of... a carton
of... a can of...
How much is it? How many do you need?
Let's make a(n)...
Buy, wash, peel, cut, add, stir, mix, eat, enjoy...
Healthy habits. Food disorders.
Interpreta
informacin
especfica
Informacin personal
Formular
y
responder
preguntas de informacin
personal.
Hacer presentaciones sobre
personajes
famosos
incluyendo
informacin
personal sobre ellos.
Participar activamente en un
proyecto grupal aportando
tanto informacin sobre el
tema como su creatividad.
lugar
importante
de
regin, ciudad o pas.
su
FUNCIONES
DOS
CONTENIDOS Y TEMAS
Personal pronouns
Simple present tense
Verb TO BE
Affirmative, interrogative
(WH) and negative
sentences.
Possessive adjectives.
Commands.
Spelling.
Indefinite articles.
Demonstratives: This
That.
Possessive adjectives.
Plural nouns.
Regular & irregular plurals
INDICADORES DE LOGRO
1.1. Comprende mensajes cortos y simples relacionados
con su entorno e intereses personales y acadmicos.
2.1. Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo
actividades del entorno, personales y acadmicas.
3.1. Responde con frases cortas a preguntas sencillas
sobre temas que le son familiares.
4.1. Completa informacin personal bsica en formatos y
documentos sencillos.
TRES
CUATRO
Count to 100.
Ask
and
add
quantities to 100.
s, -es.
WH questions.
How much how many.
These, those, there is,
there are
Talk
about
family
members.
Talk about feelings.
Ask and talk about
positions.
Identify places of the
house.
Identify places of the
city.
Identify furniture.
Talk
about
possessions.
Ask and talk about
clothes and colors.
Talk about physical
appearance.
Describe
physical
appearance.
Talk about personality.
Identify parts of the
body.
Talk about routines.
Possessive cases.
Adjectives.
Simple Present Tense.
Prefixes and sufixes.
Connectors.
FUNCTIONS
Talk
about
people,
places and actions.
Ask and talk about
sports.
Ask for permission.
CONTENIDOS Y TEMAS
Simple Present.
Present Progressive.
Can & Cant.
Be able to.
Prepositions of time.
INDICADORES
1.1. Comprende y sigue instrucciones puntuales
cuando stas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocido.
2.1. Valora la lectura como un hbito importante de
enriquecimiento personal y acadmico.
DOS
TRES
Past progressive.
Countable and uncountable
nouns.
How much How many.
Indefinite nouns.
Adverbs of degree: Very
much, a lot, at all.
Gerunds and infinitives.
CUATRO
Present
and
past
progressive.
Lets/ Why dont?
Object
and
subject
pronouns.
Possessive adjectives.
Could and Couldnt.
Should, have to and must.
FUNCIONES
Compare
people
and
things.
Show the strength of an
adjective.
Contrast ideas.
CONTENIDOS Y TEMAS
Comparative adjectives.
Superlative adjectives.
Adverbs of manner and
degree.
Enough and too.
Linking words.
INDICADORES DE LOGRO
1.1. Infiere detalles especficos atendiendo a un texto
ledo
2.1. Reconoce el propsito descriptivo de un texto
comparativo.
3.1. Redacta textos cortos expresando diferentes
funciones.
4.1. Participa en conversaciones con sus compaeros y
profesor.
DOS
Describe
how
often
something happens.
Talk about daily routines.
Talk about an action that
is in progress.
Ask and answer questions
about future plans and
actions.
Adverbs of frequency.
Simple present.
Present continuous.
Future: Going to and Will
TRES
Indefinite pronouns.
Quantifiers.
Modals: May, Might; Could
and Should.
CUATR
O
PERIO
DO
FUNCIONES
CONTENIDOS Y TEMAS
INDICADORES DE LOGRO
UNO
Redacta
textos
cortos
conectando
contrastando ideas.
4.1. Crea y presenta una breve exposicin sobre
un tema de su inters.
DOS
TRES
CUATRO
FUNCIONES
Talk about weekend
plans.
CONTENIDOS Y TEMAS
Be going to
Future plans
INDICADORES DE LOGRO
1.1. Identifica personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas.
DOS
TRES
CUATR
O
Describe activities at
different times.
Talk about where you
go on vacation.
Express what you want
to do in a future.
Discuss about Natural
disasters.
Talk about sights in
your area.
Express obligations
and rules.
Talk about possible
future.
Ask about what might
happen.
Talk about favorite kind
of party.
Describe costume
party.
Describe what people
are wearing.
Ask questions with
ever.
Give personal details.
Ask and answer with
for and since.
Talk about birthdays
and how you celebrate
Quantifiers
Gerunds
Will (future predictions)
Used to \ didn't use to (past
habits
Simple past
Past progressive (when and
while)
How + adjective
Adverb: questions
Tag questions (present and
past)
Want to / wants to
Have to / dont have to
(obligations)
Should / shouldn't: advice
them.
FUNCTIONS
CONTENIDOS Y TEMAS
INDICADORES DE LOGROS.
Talk
about
writing
a
fanzine.
Ask about careers.
Talk about friends and
family.
TRES
CUATRO
Discuss crime.
Discuss evidence.
Discuss a burglary.
9.ESTRATEGIA METODOLGICA
Los contenidos que se planean en el rea de Ingls apuntan al desarrollo
y afianzamiento de las Competencias Comunicativas desde Preescolar,
en Educacin Infantil, pasando por los grados establecidos en Educacin
Primaria hasta undcimo grado, en Educacin Media Vocacional. Por tal
razn, la Metodologa empleada por los Maestros del rea corresponde
al Enfoque Comunicativo y se basa en la implementacin de estrategias
que permiten la adquisicin y uso asertivo de vocabulario, la
aproximacin al dilogo y al juego de roles como herramientas que
permiten contextualizar y hacer significativo un conocimiento; por otra
parte, las canciones, el material audiovisual y las diferentes clases de
textos, le permiten al estudiante mejorar su pronunciacin y su
entonacin, as como su capacidad para comprender instrucciones en
una segunda lengua; las estrategias de lectura le permiten hacer
predicciones a partir de imgenes, identificar ideas principales y
responder a preguntas planteadas a partir del texto; adems, el texto
enriquece el campo semntico y le permite adquirir nuevo vocabulario.
Adems, cada perodo el estudiante prepara y presenta, individualmente
o en grupo, un proyecto que involucra las habilidades comunicativas
trabajadas en las clases de Ingls (Listening, Speaking, Reading and
Writing).
A continuacin aparece un cuadro, propuesto en un compendio de
autores varios sobre Competencias en Educacin, propuesto por la
Universidad Nacional de Colombia, en el que se diferencia el NIVEL DE
COMPETENCIA y el DESEMPEO EVALUADO para el mismo, cuando se
adquiere una lengua; es necesario especificar que cada nivel va de
acuerdo con el grado en el que se encuentre el educando; adems, el
cuadro arroja luces sobre las diversas estrategias metodolgicas y
evaluativas que se tendrn en cuenta para alcanzar el nivel de
desempeo en la asignatura de Ingls.
El RECONOCIMIENTO Y DISTINCIN DE CDIGOS corresponde, en una
primera instancia, a la Educacin Preescolar y la Educacin Bsica
Primaria; este nivel se afianza en la Educacin Secundaria; Aqu, el nio
realiza recuperacin lxica; emplea sinnimos, antnimos, contextualiza
trminos, maneja signos de puntuacin, pronominaliza, decodifica
palabras, frases y prrafos.
Para hacer un USO COMPRENSIVO el estudiante ha adquirido ya una
serie de herramientas que le permiten interpretar y comprender el texto.
Aqu, el educando se halla en la Educacin Bsica Secundaria; el Maestro
busca que el joven interprete prrafos y discursos, identifique la idea
global de un texto, extraiga las ideas secundarias, establezca la
estructura semntica del mismo y pueda presentarlo en un esquema. En
otros trminos, el estudiante reconstruye el significado global y
especfico de un texto.
2. USO COMPRENSIVO
Desempeo evaluado
Y *
Reconocer
caractersticas
bsicas del lenguaje escrito como
la
convencionalidad
y
arbitrariedad de los signos y las
reglas que conforman el sistema
de escritura, y algunos elementos
como frases, prrafos, signos de
puntuacin,
conectores,
coreferencias. Leer en modo literal.
* Reconocer los elementos bsicos
de una situacin de comunicacin:
quin habla a quin, de qu modo
habla, cules son los roles de los
participantes
en
una
comunicacin.
*
Identificar
relaciones,
semejanzas y diferencias entre el
lenguaje de la imagen y el
lenguaje verbal.
* Reconocer los significados de las
palabras y frases del lenguaje
coloquial y cotidiano.
*Se privilegia la oralidad.
* Inferir el significado de lo que se
dice o escribe en relacin con un
tema o campo de ideas.
* Caracterizar las semejanzas y
diferencias en distintos tipos de
textos.
* Realizar lecturas en el modo
inferencial.
* Utilizar y analizar categoras del
sistema lingstico (conectores,
Representacin de actos
Actividades de juegos de roles
Discusiones grupales
Sopas de letras
Crucigramas
ESTRATEGI
A Y/O
ACTIVIDAD
English
Talent Show
Flashcards
Posters
Prcticas
docentes
universidades locales
de
OBJETIVO
GRADOS
FECHA
RESPONSA
BLES
Propiciar un
espacio de
cultura y
entretenimie
nto donde el
estudiante
aplique sus
conocimient
os en el
idioma y sus
destrezas
artsticas y
personales
6 A 11
Septiembre,
de 2014,
dentro del
marco de la
Semana
Empresarial.
Docentes del
rea
11. TRANSVERSALIDAD
La transversalidad del rea de ingls se da a partir del tratamiento de
temas y conceptos que son comunes a otras reas del conocimiento, es
decir, el ingls como vehculo de comunicacin, permite reforzar las
temticas tratadas en ciencias sociales, ciencias naturales, recreacin y
deportes, lengua castellana, tecnologa y en las artes, para nuestro
contexto educativo. Por ejemplo, los estudiantes valoran la identidad
cultural de los diferentes pases reconociendo aspectos como msica,
celebraciones, comidas, idioma, folclor, etc.
Las competencias a las que apunta este empeo por la transversalidad,
son: las laborales en la forma como prepara y presenta sus proyectos a
la clase en forma original y creativa, y tecnolgicas cuando hace uso de
las ayudas tecnolgicas para presentar sus proyectos, realizar consultas,
etc. De esta manera queremos lograr que los estudiantes de sexto a
undcimo presenten sus trabajos de una manera prolija y profunda y
que sean competentes, utilicen las herramientas que los ayudaran a
desempearse en las situaciones que el mundo globalizado les
demanda.
Los proyectos y actividades previas con los que el rea de ingls que se
puede relacionar son:
Proyecto de educacin ambiental, mediante la lectura de textos con
tema ecolgico y ambiental.
Proyecto Torre de Babel, a travs de la lectura de cuentos y novelas
cortas
Proyecto de educacin sexual: Hilo conductor: establecimiento de
vnculos, a travs de la creacin del bulletin board para resaltar los
valores de ternura, cario y amor junto a las celebraciones destacadas
de cada mes.
Proyecto TICS: Seguimiento del blog Englishiegm.blogspot.com y
elaboracin de revistas y folletos virtuales y/o fsicos.
Proyecto de Democracia: Exploracin de la cultura, costumbres y sitios
tursticos de los diferentes departamentos de nuestro pas a travs de los temas
de clase.
Transversalidad con el rea de artstica, a partir de la elaboracin de posters, carteleras,
tarjetas, revistas, horario y cartelera de los cumpleaos etc.
12. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Partiendo de lo estipulado en la ley 115 artculo 91 y 92, que hace
nfasis sobre la formacin integral del educando dentro de sus diversas
dimensiones (cognitivo, socio afectivo y psicomotriz) y considerando que
el proceso de recuperacin por parte del educando debe ser contino y
formativo, teniendo en cuenta no slo el resultado final el perodo, sino
la etapa donde el estudiante va adquiriendo nuevas competencias con el
fin de mejorar todas sus falencias durante este proceso.
La evaluacin ha sido concebida como un proceso dinmico de
comprobacin y valoracin de conductas, habilidades, destrezas,
conocimientos o simplemente de experiencias de aprendizaje. Este
hecho conduce el maestro a utilizar diversas formas de evaluacin que
van desde las preguntas de verificacin, ensayos, pruebas, entrevistas,
foros, mesas redondas, juegos, hasta el anlisis, experimentacin y
desarrollo de proyectos para la bsqueda de solucin de problemas. La
ejecucin de estas acciones permite adems verificar los conocimientos
adquiridos, los mtodos utilizados, las capacidades individuales y
grupales para desarrollar tareas o para volver til y productivo el
aprendizaje.
Por lo tanto la evaluacin busca de ser de corte ms democrtico y
participativo, mucho ms flexible y abierta, como una accin
comunicativa que invita a la reflexin, la motivacin y bsqueda de
estrategias para superar las debilidades y deficiencias.