0

SUMRIO
1 - Apresentao ----------------------------------------------------------------------------------- 02
2 - O Autor --------------------------------------------------------------------------------------- 03
3 - Monografia I --------------------------------------------------------------------------------- 04
4 - Monografia II -------------------------------------------------------------------------------------- 06
4.1 - Estrutura da monografia ---------------------------------------------------------------- 08
4.2 - Formatao ------------------------------------------------------------------------------- 09
5 - Tipos de pesquisa ------------------------------------------------------------------------- 10
5.1 - Segundo os objetivos ------------------------------------------------------------------- 11
5.2 - Segundo os procedimentos de coleta ----------------------------------------------- 13
5.3 - Segundo as fontes de informao ---------------------------------------------------- 16
5.4 - Segundo a natureza dos dados --------------------------------------------------------- 18
6 - Referenciar a bibliografia ----------------------------------------------------------------- 18
6.1- Livro ------------------------------------------------------------------------------------------ 19
6.2 - Revistas e peridicos --------------------------------------------------------------------- 21
6.3 - Jornal --------------------------------------------------------------------------------------- 21
6.4 - Leis, acrdos e similares -------------------------------------------------------------- 21
6.4.1 - Constituio Federal ------------------------------------------------------------------ 21
6.4.2 - Acrdos, decises e sentenas das cortes ou tribunais --------------------- 21
6.5 - Eletrnicos -------------------------------------------------------------------------------- 22
6.5.1- Artigos com autoria -------------------------------------------------------------------------- 22
6.5.2 - Artigos sem indicao de autoria ------------------------------------------------------- 22
6.5.3 - Parte de um trabalho ---------------------------------------------------------------- 22
6.5.4 - Verbete de dicionrio ----------------------------------------------------------------- 22
6.5.5 - Jornal ------------------------------------------------------------------------------------ 23
6.5.6 - Publicao peridica (revista) ----------------------------------------------------------- 23
6.5.7- Referncia legislativa ----------------------------------------------------------------------- 23
6.5.8 - Trabalhos acadmicos, dissertaes e teses --------------------------------------- 23
6.5.9- Trabalhos apresentados em eventos --------------------------------------------------- 24
7- referncias ----------------------------------------------------------------------------------- 24
Apedice I: Roteiro para apresentao do texto ------------------------------------------ 26
Apedice II: Roteiro para apresentao pblica do trabalho - -------------------------------- 37

1 APRESENTAO
O objetivo desse manual subsidiar o trabalho dos professores que
orientam o Trabalho de Concluso de Curso (TCC), e os alunos nessa etapa de
formao que requisita a produo do trabalho cientfico. Consiste em algumas
orientaes especficas no sentido de uniformizar a elaborao, desenvolvimento e
apresentao do TCC do curso de Pedagogia.
No curso de Pedagogia da PUC Gois, oferecido na Unidade AcadmicoAdministrativa de Educao, para o aluno obter o ttulo de licenciado necessria a
elaborao da monografia. O TCC desenvolvido em duas disciplinas: Monografia I
e II. Na primeira, o aluno elabora o seu projeto de pesquisa e, na segunda, quando
escreve e apresenta publicamente a sua monografia a uma banca constituda por
dois professores, o seu orientador e um professor leitor convidado.
O Trabalho de Concluso de Curso na PUC Gois possui um Regulamento
(RESOLUO N 009/2011 CEPEA) que um documento importante, publicado
em 2011, na srie LEGISLAO E NORMAS da PUC Gois que expressa o
resultado de conhecimentos e experincias no mbito dos cursos de graduao com
relao a esse trabalho desenvolvido no final de cada curso.
Segundo o Regulamento, o TCC um componente curricular que atende
exigncia das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e que se configura como
elemento de sntese, de integrao de conhecimento e de consolidao de mtodos
e metodologias de pesquisa. Durante sua realizao, espera-se que os acadmicos
demonstrem a capacidade de aplicao das competncias e habilidades adquiridas
de acordo com os Projetos Pedaggicos dos Cursos (PPC).
Como produto resultante das competncias e habilidades adquiridas durante
o curso, exige-se do acadmico no decorrer do TCC, a construo de uma
competncia intelectual que consiste em ler criticamente, saber elaborar snteses,
referenciar os dados, formatar e utilizar procedimentos criativos em relao s
abordagens e aos enfoques terico-metodolgicos, tanto para o tratamento que se
imprime aos dados, quanto para as possibilidades de comunicao dos resultados
da investigao.

O TCC permite ainda, segundo o Regulamento, que o acadmico demonstre

habilidade para explicar os aspectos da realidade a partir de um planejamento
assentado em um objeto de investigao especfico, delimitado pela relao de
tempo-espao e propiciando a reafirmao de uma postura tica e crtica na
investigao dos fenmenos inerentes ao seu curso de Graduao.
Outro momento de extrema relevncia no TCC a apropriao dos
fundamentos da pesquisa e a comunicao de seus resultados, atividades que
permitiro ao acadmico, no futuro, refazer ou (re)aprender novas formas de agir em
sua vida profissional. Alm disso, na incorporao da formao continuada em sua
rea de saber, contribuir, com maior relevncia, para a soluo dos problemas de
seu tempo.
Nestes termos, segundo o Regulamento, entende-se o TCC como uma
atividade pedaggica mpar, que viabiliza ao acadmico sistematizar o conhecimento
adquirido durante o curso, por meio de um processo introdutrio pesquisa, e que
confere, como primeira experincia, as condies de desenvolver autonomia para
introduzir-se no mundo da produo do conhecimento. Portanto, as atividades,
desenvolvidas no decorrer da vida acadmica e que se consolidam na produo do
TCC, quando voltadas para a soluo de problemas e para o conhecimento da
realidade, so importantes instrumentos para a formao de estudantes de uma
instituio que busca a excelncia do ensino e a formao tcnica e humana de
seus discentes.
2 - O AUTOR
Considera-se que para elaborar qualquer trabalho cientfico o ponto de
partida dever ser o autor. ele quem ter de construir todos os elementos
necessrios para a produo do trabalho. Neste caso, o aluno de graduao o
autor e ator principal desse processo que dever ser orientado por um professor
com experincia na produo do conhecimento. Partindo desse pressuposto que o
professor e aluno iniciaro as atividades de elaborao do projeto de pesquisa e da
monografia. A autoria de um trabalho caracterizada pela capacidade que o aluno
tem de elaborar snteses, de realizar anlises, de efetuar o dilogo entre os autores
trabalhados de forma crtica e criativa.[sem ligao] [ preciso deixar claro que ou
auor o estudantes] [quem o autor do texto?]

Deve-se tomar os devidos cuidados com as diferentes formas de plgio, que

se configura (...) quando um aluno retira, seja de livros ou da Internet, ideias, conceitos ou
frases de outro autor (que as formulou e as publicou), sem lhe dar o devido crdito, sem
cit-lo como fonte de pesquisa (UFF, 2013).

3 - MONOGRAFIA I
O trabalho monogrfico, tanto na Monografia I, quanto na II, dever oferecer
condies de elaborao de sntese do curso, permitindo aos (as) alunos (as)
incurses mais verticalizadas nos campos de estudo escolhidos, orientados pelos
eixos temticos e pela compreenso da funo social do professor, das
necessidades da escola, das exigncias dos novos paradigmas educacionais e das
inovaes criativas construdas sistemtica e cientificamente.
A disciplina de Monografia I oferecida no 7 perodo e, reserva ao (a) aluno
(a) uma breve reviso do ato de ler e escrever. Alm disso, deve , discutir sobre a
concepo e apresentar a estrutura da monografia. , discusso sobre o assunto
escolhido e de como elaborar o enunciado do tema e do problema da investigao;,
com a produo de planejamento para a elaborao do texto monogrfico.
tambm o momento de realizar, de forma sistemtica a reviso bibliogrfica, em
torno do assunto escolhido para se chegar delimitao do tema e do problema,
bem como, de realizao da pesquisa emprica, no que concerne ao levantamento
de dados e entrevistas.[ melhorar]
Para o desenvolvimento dessa disciplina o professor e dever se orientar
pela seguinte ementa.
Concepo e estrutura da monografia; o ato de ler e anotar; a escolha do assunto e
a definio do tema; o enunciado do problema e o planejamento da investigao de
acordo com as regras acadmicas vigentes.
O projeto de pesquisa o ponto de partida no processo de elaborao de
qualquer trabalho cientfico. Nele o aluno apresenta o caminho que ir seguir, o
condutor do autor em todas as etapas do processo de pesquisa que ir desenvolver.
Mesmo que o tema seja sugerido pelo professor, caber ao aluno delimitar com

preciso o problema, separando-o de temas afins, tendo presente o que realmente

ir trabalhar. Para delimitar o tema, o aluno dever fazer um levantamento
bibliogrfico que verse sobre o assunto escolhido. Nesta leitura, observa-se como o
tema tratado por autores que j escreveram e publicaram sobre ele. Observa-se
como o tema problematizado por outros autores. Depois da definio atenta e
sistematizada do tema, passa-se a definio do problema. A construo de uma
problematizaao bem fundamentada e com uma argumentao bem construda
proporciona consistncia ao projeto, proporcionando o rigor que ser exigido na
monografia II.
importante destacar que no existe uma nica forma para que os
professores orientem os alunos. Devido diversidade de formao, os professores
orientam seus alunos seguindo regras, normas, mtodos de pesquisa diferentes. E
isso importante para que o conhecimento cientfico seja debatido, confrontado e
discutido de forma exaustiva, para ser criado e recriado constantemente. No entanto,
para a elaborao do projeto plano de pesquisa alguns itens so comuns a todos.
Segundo Silva (2002), dentre os vrios esquemas adotados para elaborao do
projeto plano de trabalho de uma pesquisa, importante um que tenhadestacar os
seguintes itens.

1 Identificao ( capa e folha de rosto )

1.1 Titulo
1.2 Autor
1.3 Instituio
1.4 Local e data
2. Apresentao
3. Tema
4. Problema
5. Justificativa
6. Objetivos: gerais e especficos
7. Fundamentao terica
8. Metodologia
9. Cronograma
10. Referncias
11. Sumrio provisrio

Segundo Severino (2002), depois de escolhido e delimitado o tema, o

projeto deve conter o tipo de pesquisa que ser realizada, como por exemplo, se
bibliogrfica ou de campo, dentre outras.
Esta primeira etapa de elaborao da monografia ser submetida
apreciao de um parecerista para a devida avaliao da pertinncia e consistncia
do contedo.
4 MONOGRAFIA II
No 8 perodo, a disciplina Monografia II, reserva ao (a) aluno (a) a reviso
terica (leitura e anotaes), a organizao e anlise dos dados (textual e se for o
caso das tabelas, grficos e ilustraes), composio do texto (estrutura lgica) de
acordo com as normas vigentes e apresentao pblica do texto final da monografia.
Para o desenvolvimento da disciplina o professor dever seguir a seguinte ementa.
Elaborao do trabalho monogrfico, articulando enfoques tericos e metodolgicos
pertinentes aos eixos temticos (Educao, Cultura e Sociedade; Teorias da
Educao e Processos Pedaggicos; Estado, Instituies e Polticas Educacionais),
desenvolvido de acordo com as regras acadmicas vigentes.

A monografia integra o rol de trabalhos acadmicos reservados verificao

do aprendizado, visando captao, compreenso e expresso da realidade em
uma de suas mltiplas possibilidades, a exemplo da dissertao (mestrado) e da
tese (doutorado). Consiste em apresentar um texto estruturado (introduo,
desenvolvimento e concluso), partindo de um tema devidamente especificado e,
em alguns casos, delimitado (em termos de espao e tempo). Em relao
monografia, Oliveira (1997, p. 236) assinala que
A caracterstica essencial da monografia a forma de estudo de um tema
(unicidade) delimitado, uma atualidade e originalidade [abordagem original]
acompanhada de uma contribuio importante para ampliao do
conhecimento especfico.

De fato, a monografia se caracteriza como o registro de conhecimentos

decorrentes de uma investigao precedida da etapa de planejamento cuja
finalidade demonstrar o estgio de conhecimento alcanado pelo aluno e a sua
capacidade de explicar um aspecto da realidade e de comunicar os resultados a
serem expressos, relacionando a teoria prtica. A monografia,
a na dimenso terica, ou monografia de anlise terica "[...]
evidencia uma simples organizao de idias, originadas de
bibliografia de autores consagrados que escreveram sobre o
tema [...]" (TACHIZAWA; MENDES, 1999, p. 31);
b na dimenso terico-prtica, ou monografia de anlise tericoemprica, basea-se "[...] em informaes obtidas diretamente no
campo ou origem dos eventos pesquisados [ou] de obras
bibliogrficas ou de relatrios de pesquisas anteriores sobre o
tema." (TACHIZAWA; MENDES, 1999, p. 41);
c

na dimenso de um estudo de caso, ou monografia de estudo

de caso, compe a "[...] anlise especfica da relao entre um
caso real e hipteses, modelos e teorias." (TACHIZAWA;
MENDES, 1999, p. 49).

Quando assinala o que representa a produo da monografia em termos

acadmicos, Medeiros (1999, p. 189) reconhece como significado que
[...] a expresso [monografia] diz respeito a trabalhos escritos que versam
sobre um assunto [atentar que um assunto especificado e, em alguns casos,
delimitado alado condio de tema]. A finalidade do trabalho pode ser de
variados nveis: atender a exigncias de cursos de graduao, ps-graduao
em nvel de mestrado, ps-graduao em nvel de doutorado. O que
diferencia um texto do outro o nvel da pesquisa [...]

Independente da modalidade adotada, e em qualquer nvel, a monografia

exige a integrao entre a criatividade (o ato de investigar exige imaginao) e a
disciplina intelectual (que implica saber utilizar procedimentos metodolgicos).
fundamental relacionar conhecimentos prvios da realidade a ser investigada e os
oriundos de referncias tericas recentes, que somente sero validados aps a
defesa do contedo perante uma banca constituda para este fim.

4.1 - ESTRUTURA DA MONOGRAFIA1

Consiste em apresentar um texto estruturado (introduo, desenvolvimento e
concluso), partindo de um tema devidamente especificado e, em alguns casos,
delimitado (em termos de espao e tempo).
Compe-se dos seguintes itens:
a) Preliminares ou pr-texto:
Capa;
Folha de rosto;
Folha de aprovao;
Dedicatrias;
Agradecimentos;
Epgrafe;
Resumo;
Palavras-chave;
Lista de ilustraes;
Lista de quadros;
Lista de tabelas;
Lista de Grficos;
Lista de abreviaturas e siglas;
b) Contedo bsico ou texto

Introduo: (l0 a 15% do texto) deve situar a questo (o problema) e

demonstrar como, por qu do estudo, alm de justificar, relatar (historiar)
como o problema vem sendo abordado nas fontes consultadas; clarificar os
termos utilizados; expor a metodologia considerada no delineamento (plano
ou projeto de pesquisa); indicar a inteno a que visa a pesquisa.

Desenvolvimento: (70 a 80% do texto) no qual se deve argumentar e contraargumentar, baseando-se nos dados obtidos, expondo as questes de ordem
terico/prticas; adotando uma perspectiva crtica; objetiva, clara e precisa
com explicao, discusso e fundamentao do tema.
1 Esse texto faz parte do material do curso de Normas Para Trabalho

Acadmico do curso de apoio ao aluno da PUC-Gois, ministrados pelo CEAD

(Coordenao de Educao a Distncia).

Concluso: (10 a 15% do texto) que deve integrar as diferentes unidades

(carter integrativo); afirmar sinteticamente a ideia central do trabalho e os
pormenores decorrentes do texto; apontar comentrios e consequncias
prprias da pesquisa; indicar possveis recomendaes visando a uma
resposta aproximada (corroborada, ou seja, a ser aceita provisoriamente);
elaborar, eventualmente, uma ou mais hipteses; indicar questes e possveis
pesquisas para efeito de aprofundamento do conhecimento acerca do
problema. Na concluso no se utilizam novos argumentos; integram-se as
unidades; pode-se sugerir o incio de um novo estudo. Na utilizao desse
roteiro no se dispensa a utilizao das normas da ABNT em relao
formatao.
c) Ps-liminares, ou ps-texto:

Referncias;
Glossrio (opcional);
Apndices (opcional);
Anexos (opcional);
ndice (opcional)

4.2 - FORMATAO

papel A4;

margens: superior, 3cm; inferior, 2cm; direita, 2cm; esquerda, 3cm;

tipo de letra: times news Roman ou Arial;

tamanho da fonte: 10 para citaes recuadas; 12 para texto; 14 para ttulos

em negrito.

espacejamento: 1,5 entrelinhas, simples para citaes;

pargrafo: simples do teclado (tecla Tab);

sees (o mesmo que captulos:) numeradaoss devem, alinhadosr

esquerda; sem numerao deverao ser, centralizadosr;

citao recuada: quando ultrapassa trs linhas no pargrafo, 4 cm da margem

esquerda;

numerao: direita, margem superior; no contar a capa. Contar a partir da

folha de rosto, mas s numerar a partir da introduo.

10

padronizar as referncias.

reviso da redao (gramtica, estrutura e estilo).

reviso de formatao.

notas de rodap2

5 TIPOS DE PESQUISA3
Variadas so as classificaes adotadas para melhor representar a investigao. Castro
(1977, p. 64) reconhece a pesquisa cientfica como [...] o processo que conduz expanso
e consolidao do conhecimento cientfico. Para obter esse conhecimento recomendvel
partir de um problema que exige procedimentos e tcnicas, uma metodologia que conduz
sua soluo aproximada e variadas sos as possibilidades, porque dependem do que se
quer investigar. A seguir, apresenta-se uma orientao que procura agrupar esses enfoques:
SEGUNDO OS
OBJETIVOS

SEGUNDO OS
PROCEDIMENTOS DE
COLETA
EXPERIMENTO
EX-POST-FACTO
LEVANTAMENTO
ESTUDO DE CASO
BIBLIOGRFICA
[REFERNCIAS]
DOCUMENTAL
PARTICIPATIVA

SEGUNDO AS
FONTES DE
INFORMAO
CAMPO
LABORATRIO
BIBLIOGRFICA
[REFERNCIAS]
DOCUMENTAL
[INTERNET]

SEGUNDO A
NATUREZA DOS
DADOS
QUANTITATIVA
QUALITATIVA
MISTA
MISTA

EXPLORATRIA

DESCRITIVA

EXPERIMENTAL

EXPLICATIVA

[DIAGNSTICA](*)

[ESTADO DA

ARTE]

[PARTICIPANTE]

[PESQUISA-AO]
Fonte: SANTOS (1999); GONSALVES (2001). (*) Dados revistos e ampliados pelos autores.

5.1 Segundo os Objetivos

a) pesquisa
exploratria
2 Nota de roda p: utilizada para inserir informaes e enriquecer o
texto onde no cabe ou no pertinente a utilizao de citaes. Ex: precisar um
termo, conceito, ideia, traduo de algum vocbulo. Geralmente utiliza-se este
recurso para no sobrecarregar o texto ou cortar abruptamente a linha de
raciocnio desenvolvida pelo autor.
3 Texto originalmente produzido por Marcos Antonio da Silva para a
RICESU/CEAD PUC Gois.

11

Em raras investigaes no se adota a modalidade exploratria,

embora nem sempre se mencione a sua adoo, porque "[...] tipicamente a
primeira aproximao de um tema e visa criar maior familiaridade em relao a um
fato ou fenmeno [...]" (SANTOS, 1999, p. 26). Esta se "[...] caracteriza pelo
desenvolvimento e esclarecimento de idias, com o objetivo de oferecer uma viso
panormica, uma primeira aproximao a um determinado fenmeno que pouco
explorado [...] tambm denominada pesquisa de base [...] suporte para a realizao
de estudos mais aprofundados sobre o tema." (GONSALVES, 2001, p. 65).
Conforme o que se quer investigar permite "[...] ao investigador aumentar sua
experincia em torno de determinado problema [...]" (TRIVIOS, 1987, p. 109).
b) pesquisa descritiva
Consiste em "[...] descrever um fato ou fenmeno [...] levantamento das
caractersticas conhecidas, componentes do fato/fenmeno/problema [...] (SANTOS,
1999, p. 26). E por isso, "[...] objetiva descrever as caractersticas de um objeto de
estudo [...]" (GONSALVES, 2001, p. 65). Integra, junto pesquisa explicativa, as
modalidade que "[...] buscam-se as razes que existem nas coisas. (GONSALVES,
2001, p. 66). E reconhece que: "[...] Toda cincia antes de tudo uma descrio da
realidade [...] essa descrio pode ser conduzida em diferentes nveis de abstrao
ou generalizao [...] (CASTRO, 1977, p. 66).
E alm do mais "[...] a pesquisa descritiva (de variveis isoladas),
corresponde a uma fase bastante preliminar do processo cientfico e a um nvel de
ambio muito modesto [...] (CASTRO, 1977, p. 66). E nesse caso: "[...] O foco
essencial destes estudos reside no desejo de conhecer a comunidade, seus traos
caractersticos, suas gentes, seus problemas [e outros] [...] (TRIVIOS, 1987, p.
110). Mas, deve-se "[...] conhecer e interpretar a realidade, sem nela interferir para
modific-la [...]" (RUDIO, 2000, p. 69)
c) pesquisa experimental
Ao adotar essa modalidade deve-se considerar que o que se pretende
investigar "[...] se refere a um fenmeno que reproduzido de forma controlada,
submetendo os fatos experimentao (verificao) [...] [busca] evidenciar as
relaes entre fatos e as teorias [...]" (GONSALVES, 2001, p. 66). Nesse caso, "[...] o

12

pesquisador manipula deliberadamente algum aspecto da realidade [...] a fim de

observar se produz certos efeitos [...]" (RUDIO, 2000, p. 69)
d) pesquisa explicativa
Como a prpria denominao induz, esta modalidade visa explicar um
aspecto da realidade e por isso "[...] [cria] uma teoria aceitvel a respeito de um fato
ou fenmeno [...] (SANTOS, 1999, p. 27). Porque [...] pretende identificar os fatores
que contribuem para ocorrncia e o desenvolvimento de um determinado fenmeno
[...] convive muito bem com os tipos de pesquisa colocados anteriormente.
(GONSALVES, 2001, p. 66). Nesse caso "[...] [busca] estudar o nexo, a associao
entre duas ou mais variveis [...] (CASTRO, 1977, p. 66).
e) pesquisa diagnstica
Prope reunir dados tericos e documentais, e aps selecionar e interpretar
com a finalidade de apresentar um relatrio sobre a viabilidade de um projeto de
ao. Geralmente precede a modalidade de pesquisa-ao. Por isso, [...] requer
uma base terica slida, mas tambm bons conhecimentos de pessoas e
instituies [...] trabalho de triagem e sntese, em estilo direto, visando no resolver
controvrsias e dvidas, mas coloc-las s claras, em ntido contraste com o que
sabido e pacfico [...] (CASTRO, 1977, p. 64). Pode ser necessrio realizar
levantamentos especialmente para fins de complementar as informaes.
f) estado da arte
Consiste na reviso da literatura cientfica sobre o tema e temtica
especfica (objeto da pesquisa) (FLIX, 1998) Esta modalidade em constructo
elaborado no Projeto PNUD (2004), tambm conhecida como estado do
conhecimento. Parte de um recorte temporal definido elabora uma reviso terica de
um determinado campo do saber que permita a compreenso do estado do
conhecimento construdo (SOARES, 1989).
Para David Auseber (apud MOREIRA, 1985), consiste em reconciliao
integrativa, que a partir de relaes entre temas e conceitos j conhecidos procura
estabelecer nexos entre diferenas e semelhanas, e que facilita a aprendizagem na
pesquisa. Analisa as idias dos autores, explora as relaes possveis entre os

13

temas e os objetos de estudos de diversos trabalhos e reconcilia as inconsistncias

ou incongruncias reais ou aparentes (RONCA, 1980, p. 68).
g) pesquisa participante
Descreve o significado das aes e interaes, conforme a tica dos
autores (ANDR, 1995). Embora centrada no pesquisador, este remete aos grupos
investigados a tarefa de definir problemas e os envolve nos procedimentos
metodolgicos, no sentido de auxili-los identificao de problemas e a anlise
destes no sentido de solucion-los (LE BOTERF).
h) pesquisa-ao
A pesquisa-ao uma alternativa que busca o conhecimento de um
aspecto da realidade e envolve pesquisador e pesquisados para uma ao, com
interveno para mudar, circunscrita a uma estreita faixa de interesses (problemas
que atingem faixas reduzidas de populao). O investigador provoca atitudes de
mudanas, mas delas no participa (SILVA, 2001). uma forma de pesquisa
participante, mas a recproca no verdadeira (THIOLLENT, 1999).
5.2 Segundo os Procedimentos de Coleta
a) experimento
Por excelncia constitui a modalidade de pesquisa mais adotada pelas
cincias exatas e da sade, e ocorre "[...] quando um fato ou fenmeno da realidade
reproduzido de forma controlada, com o objetivo de descobrir os fatores que o
produzem ou que pr ele so produzidos" [...] (SANTOS, 1999, p. 27). Como
representa a abordagem tpica da Cincia Moderna, requer que: "[...] A observao
de um fenmeno leva o pesquisador a supor tal ou tal causa ou conseqncia: a
hiptese. Somente o teste dos fatos, a experimentao, pode demonstrar sua
preciso." (LAVILLE, DIONNE, 1999, p. 27).
E, nesse caso, reconhecidamente positivista "[...] exige um
planejamento rigoroso [...] exata formulao do problema e das hipteses que
permitem uma delimitao precisa das variveis que atuam sobre o fenmeno,
fixando com exatido a maneira de control-las. A escolha do design apropriado
fundamental par o xito do experimento. (TRIVIOS, 1987, p. 112). Pressupe a
adoo de rigor, porque "[...] uma situao, criada em laboratrio, com a finalidade

14

de observar, sob controle, a relao que existe entre fenmenos [...]" (RUDIO, 2000,
p. 75). E, na qual "[...] o pesquisador precisa criar condies que, embora artificiais,
so perfeitamente controladas, para responder uma pergunta [...]" (VIEIRA,
HOSSNE, 2001, p. 49).
b) ex-post-facto
Rdio (2000), a determina como integrada as modalidades bibliogrfica e
descritiva e no a considera como experimental. Entretanto, Santos (1999, p. 29)
afirma que "[...] trata-se de pesquisa experimental. A diferena que aqui o
fato/fenmeno pe-se naturalmente, anterior ou sem controle do pesquisador [...]".
ca) levantamento
Utilizada como recurso para variadas modalidades de pesquisa, por si s no
constitui uma produo cientfica, desse modo, por isso deve-se estabelecer uma
relao com a teoria consiste em produo de dados empricos. Caracteriza a "[...]
busca informao diretamente com um grupo de interesse a respeito dos dados que
se deseja obter [...] til em pesquisas exploratrias e descritivas [...]" (SANTOS,
1999, p. 29). Em essncia, "[consiste em] investigar, levantar, selecionar e julgar
criticamente o material e as interpretaes existentes [...] no propriamente uma
pesquisa cientfica" (CASTRO, 1977, p. 65).
d) estudo de caso
Constitui um recorte da realidade com a finalidade de melhor conhecer o
fenmeno e "[...] privilegia um caso particular, uma unidade significativa, considerada
suficiente para anlise de um fenmeno [...] ao realizar um exame minucioso de uma
experincia, objetiva colaborar na tomada de decises sobre o problema estudado,
indicando as possibilidades para sua modificao." (GONSALVES, 2001, p. 67).
Desse modo, "[...] [examinam-se] apenas uns poucos exemplos das unidades
consideradas [...] mesmo no estudo de caso, o interesse primeiro no pelo caso
em si mas pelo que ele sugere a respeito do todo. [grifo do autor]" (CASTRO, 1977,
p. 88).
A vantagem mais marcante dessa estratgia de pesquisa repousa, claro,
na possibilidade de aprofundamento que oferece, pois os recursos se vem
concentrados no caso visado, no estando o estudo submetido s restries ligadas

15

comparao do caso com outros casos [...] (LAVILLE, DIONNE, 1999, p. 156).
Segundo Trivios (1987, p 110), integra a modalidade de estudos descritivos e [...]
tm por objetivo aprofundarem a descrio de determinada realidade [...]. Mas, para
que seja adotada necessrio um estudo metodolgico sobre o seu emprego e
reconhecer que no inferir resultados para a realidade como um todo.
e) pesquisa bibliogrfica
Observar a relevncia do que for consultar, pertinncia dos autores em relao ao
conhecimento divulgado, atualizao e outros e pode ser reconhecida como
cientfica. Esta modalidade inclui "[...] a documentao do pesquisador consiste
principalmente em livros e artigos; mas tambm pode ser de relatrios de
pesquisa no publicados, teses, enciclopdias e dicionrios especializados,
resenhas de obras, inventrios de diversas naturezas [em bibliografias gerais de
referncia, bibliografias em cincias humanas, bibliografias gerais por disciplina e
bibliografias temticas]" (LAVILLE, DIONNE, 1999, p. 113).
f) pesquisa de referncias
Na atualidade, devido amplitude, de fontes originalmente denominadas como
bibliogrficas possvel agrup-las como pesquisa de referncias se forem tomadas
no processo de investigao as bases eletrnicas (inclusive Internet) e outras bases
que no podem ser includas se tomar o sentido etimolgico do termo bibliografia
(escrita em livro), tais como filmes (inclusive DVD e fita cassete), fotos, desenhos,
mapas, entre outros.
g) pesquisa documental
No caso de se adotar o estudo que visa construo de arquivo requer
validao quando existir o suporte terico. Se baseada em relatos, tambm, deve
submeter os depoimentos a cruzamentos com outros informantes que tenham
participado dos eventos. Para no correr riscos de obter dados que sejam filtrados,
devido caracterstica humana de traduzir as informaes de forma seletiva.
Integram "[...] as fontes de informao que ainda no receberam organizao,
tratamento analtico e publicao [...]" (SANTOS, 1999, p. 30). Em outras palavras,
implica que "[...] a fonte de coleta de dados est restrita a documentos, escritos ou

16

no [tradies orais], constituindo o que se denomina de fontes primrias [...]

(LAKATOS, MARCONI, 1991, p. 174).
h) pesquisa participativa
Pode-se afirmar que constitui modalidade recente e adotada, em especial,
nas reas das cincias humanas e sociais, da "[...] [prope] a efetiva participao da
populao pesquisada no processo de gerao de conhecimento, que considerado
um processo formativo [includas a pesquisa participante e a pesquisa-ao] [...]"
(GONSALVES, 2001, p. 67). Esta modalidade tem como tcnica "[...] a observao
[pesquisa] participante [porque exige] o envolvimento directo que o investigador de
campo tem com um grupo social que estuda dentro dos parmetros das prprias
normas do grupo [...] (ITURRA, [199-], p. 149).
Adotada, na origem como modalidade de investigao de base poltica,
com o intuito de mudar/transforma realidades da vivncia incluindo as concepes
do investigador. Implica em que este seja identificado como membro do grupo, o que
requer no criar nenhum distanciamento aparente entre a sua condio de
pesquisador e os pesquisados. Elimina a relao de sujeito-objeto, por isso
modalidade de pesquisa alternativa, por excelncia.
5.3 Segundo as Fontes de Informao
a) pesquisa de campo
Qualquer rea da cincia pode adotar essa modalidade. Porque "[...]
lugar natural onde acontecem os fatos e fenmenos [...] a que recolhe os dados in
natura, como percebidos pelo pesquisador [...]" (SANTOS, 1999, p. 30). Implica na
"[...] busca a informao diretamente com a populao pesquisada [...] sobretudo
aquelas que possuem um carter exploratrio ou descritivo." (GONSALVES, 2001, p.
67). E geralmente "[...] utilizada com o objetivo de conseguir informaes e/ou
conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta, ou de
uma hiptese, que se queira comprovar, ou, ainda, descobrir novos fenmenos ou
as relaes entre eles." (LAKATOS, MARCONI, 1991, p. 186).
Para sua execuo inclui levantamento de dados, documental, relatos
e depoimentos. Como tcnicas adota a observao direta ou indireta, o dirio de
campo, questionrios, formulrios, instrumentos de aferio e outros que permitam
obter as informaes. Requer do pesquisador um estudo precedente sobre o que se

17

pretende investigar em teorias e documentos. Quase sempre exige uma pesquisapiloto (prvia do estudo), para que se valide o resultado final.
b) pesquisa de laboratrio
Embora seja aferida como um "[...] espao e momento de uma
pesquisa [...] [pode ocorrer com] interferncia artificial na produo do fato/fenmeno
ou a artificializao de sua leitura, geralmente melhorando as capacidades humanas
naturais de percepo [...] (SANTOS, 1999, p. 31). ressalvado como o "[...]
procedimento de investigao mais difcil, porm mais exato. Ela descreve e analisa
o que ser ou ocorrer em situaes controladas. Exige instrumental especfico,
preciso, e ambientes adequados." (LAKATOS, MARCONI, 1991, p. 190). O que
eliminaria o carter cientfico de outras modalidades o que, em absoluto, deve-se
concordar.
c) pesquisa bibliogrfica (referncias)
Antes de tudo "[...] deve encabear qualquer processo de busca
cientfica que se inicie [...]" (SANTOS, 1999, p. 31). O que nem sempre consiste em
regra para alguns estudos realizados na rea das cincias exatas, sob a justificativa
de produo de dados originais. Estranho, porque, em termos de conhecimento o
que se tem como originalidade a abordagem, visto que se constitui em processo.
De fato, "[...] abrange toda a bibliografia j tornada pblica em relao ao tema [...]"
(LAKATOS, MARCONI, 1991, p. 183).
d) pesquisa documental
Alm de relatos e depoimentos integra-se de "Arquivos pblicos:
municipais, estaduais e nacionais; arquivos particulares: distinguir entre domiclios e
instituies; Fontes estatsticas: a cargo de vrios rgos particulares e oficiais."
(LAKATOS, MARCONI, 1991, p. 176).
e) Internet
A consulta em Rede Eletrnica, a Internet (ver leitura recomendada),
exige do pesquisador cuidado e bom senso para no incluir dados sem relevncia,
devido ao volume de informaes e que pode comprometer, pela disperso, a coleta
dos dados. No em vo que alguns admitem ser um "lixo" a ser vasculhado, e

18

que esse recurso de pesquisa constitui, em verdade, um ato de garimpar, neste

aspecto, deve-se proceder com critrios de validade, que inclui um exame detalhado
dos contedos. Caso venha a utilizar os dados da Rede estes devem ser
impressos/gravados e arquivados para no incorrer no risco da pgina vir a ser
desativada.
5.4 Segundo a Natureza da Anlise dos Dados
Os enfoques quantitativo e qualitativo j foram tratados como excludentes,
diferentemente do que ocorre na atualidade. Mas, se tom-los em separado tem-se
que a pesquisa quantitativa corresponde "[...] explanao das causas, por meio de
medidas objetivas, testando hipteses, utilizando-se basicamente da estatstica [...]"
(GONSALVES, 2001, p. 68). No caso das Cincias Humanas, a reduo das
complexidades scio-econmicas e poltico-culturais a enunciados decorrentes de
percentuais.
No caso do qualitativo tem-se que, desde a origem, "[...] preocupou-se com a
compreenso, com a interpretao do fenmeno, considerando o significado que os
outros do s suas prticas, o que impe ao pesquisador uma abordagem
hermenutica." (GONSALVES, 2001, p. 68). [explicitar melhor do que trata a
pesquisa qualitativa].
6- REFERENCIAR A BIBLIOGRAFIA
O ato de referenciar consiste em padronizao de dados oriundos de
documento (qualquer suporte que contenha informao registrada) para identificar a
fonte. Denota o cumprimento de regras tcnico-cientfico-acadmicas que levam o
autor do trabalho a reconhecer o conhecimento em processo, assim como a
resguardar os direitos autorais do que consultado. Compe-se de elementos
essenciais (autor, ttulo, edio, local, editora e data de publicao) e elementos
complementares (que melhor caracterizam o documento).
A sequncia padronizada (uniforme) obrigatria (por exemplo, no alternar
prenomes abreviados com os por extenso), da mesma forma que o alinhamento na
margem esquerda e a pontuao (padres internacionais). O ttulo pode ser
destacado em negrito, itlico ou grifado (o importante destac-lo). Se optar por

19

elementos complementares, utiliz-los em toda a lista. Para casos especficos

devem ser submetidos Norma NBR 6023:2002 e, se omissos nesta, utilizar o
Cdigo de Catalogao Anglo-Americano vigente. Para melhor entendimento sero
apresentados, a seguir, exemplos que ilustram os referenciamentos mais comuns.

6.1- LIVRO
a) Com autor
SILVA, Marcos Antonio da. Sistema penitencirio goiano e o cotidiano do
reeducando no CEPAIGO: do discurso legal realidade. Goinia: Ed. da UCG, 2000.
b) Coletnea organizada pelo autor
SILVA, Marcos Antonio da (Org.). Sistema penitencirio goiano e o cotidiano do
reeducando no CEPAIGO: do discurso legal realidade. Goinia: Ed. da UCG, 2000.
c) Quando utilizado apenas um captulo da coletnea e se este for da lavra
do autor-organizador
SILVA, Marcos Antonio da. O sistema penitencirio: disposies legais e suas
limitaes. In: ______(Org.). Sistema penitencirio goiano e o cotidiano do
reeducando no CEPAIGO: do discurso legal realidade. Goinia: Ed. da UCG, 2000.
d) At trs autores obrigatrio citar todos
SILVA, Marcos Antonio da; ALVES, Gisley; OLIVEIRA, Hugo Alves de. Sistema
penitencirio goiano e o cotidiano do reeducando no CEPAIGO: do discurso legal
realidade. Goinia: Ed. da UCG, 2000.
e) Mais de trs autores
SILVA, Marcos Antonio da et al. Sistema penitencirio goiano e o cotidiano do
reeducando no CEPAIGO: do discurso legal realidade. Goinia: Ed. da UCG, 2000.

20

f) Sine loco, (sem local de publicao)

SILVA, Marcos Antonio da. Sistema penitencirio goiano e o cotidiano do
reeducando no CEPAIGO: do discurso legal realidade.[S.l.]: Ed. da UCG, 2000.
g) Sine nomine (sem editora)
SILVA, Marcos Antonio da. Sistema penitencirio goiano e o cotidiano do
reeducando no CEPAIGO: do discurso legal realidade. Goinia:[s.n], 2000.
h) Sine loco e sine nomine (sem local e sem editora)
SILVA, Marcos Antonio da. Sistema penitencirio goiano e o cotidiano do
reeducando no CEPAIGO: do discurso legal realidade. [S.l.; s.n.], 2000.
i) Sem autoria
SISTEMA penitencirio goiano e o cotidiano do reeducando no CEPAIGO: do
discurso legal realidade. Goinia: Ed. da UCG, 2000.
j) Sine data (sem indicao de data)
No se deve deixar de constar a data de publicao. Quando no for possvel
identificar, adotar os seguintes procedimentos, no lugar da data, e sempre
entre colchetes: [1960 ou 1961] um ano ou outro; [1970?] data provvel;
[1975] data certa no indicada no item; [entre 1910 e 1915], intervalos no
mximo at 20 anos; [ca. 1980] data aproximada; [196-] dcada certa; [196-?]
dcada provvel; [19-] sculo certo; [19-?] sculo provvel.

6.2 REVISTAS E PERIDICOS (destaca-se o nome da revista ou do peridico).

SOBRENOME do autor do artigo, Prenomes. Ttulo do artigo: subttulo. Nome da
Revista, Local, Ano da edio, volume, nmero, pginas em que se situa o artigo,
ms(es) ano.

21

SILVA, Marcos Antonio da. A pesquisa-ao como facilitadora de mudanas in loco.

ESTUDOS, Goinia, v. 28, n. 5, p. 989-1003, set./out. 2001.
SANTANA, Maria Rita. Ensino e Pesquisa em debate. Fragmentos de Cultura,
Goinia, Ano 5, v. 4, n. 14 (especial), p. 25-33, nov. 1995.
6.3- JORNAL (destaca-se o nome do jornal)
SOBRENOME do autor do artigo, Prenomes. Ttulo do artigo. Nome do Jornal(o
mais destacado). Local, dia, ms e ano. Seo, pgina.
NOVAES, Washington. O grito da cincia. O Popular, Goinia, 22 jul. 2004. Opinio,
p. 8.
6.4- LEIS, ACRDOS E SIMILARES
LOCAL DE JURISDIO. Ttulo e nmero da lei, data. Ementa. Referenciao da
publicao.
BRASIL. Decreto-lei n. 2.423, de 7de abril de 1988. Estabelece critrios para
pagamento de gratificaes e vantagens pecunirias aos titulares de cargos e
empregos na Administrao Federal Direta e Autrquicas e d outras providncias.
Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, 126, n. 66, p. 6009, 8 abr.
1988.
6.4.1 Constituio Federal:
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
Braslia, DF: Senado, 1988.
6.4.2 Acrdos, decises e sentenas das cortes ou tribunais:
LOCAL DE JURISDIO. Nome da corte. Emenda ou acrdo. Tipo e nmero do
recurso. Partes litigantes. Relator: nome. Data. Referenciao da publicao.
BRASIL, Supremo Tribunal Federal. Deferimento de pedido de extradio.
Extradio n. 410. Estados Unidos da Amrica e Jos Antnio Hernandez. Relator:

22

Ministro Rafael Mayer. 21 mar. 1984. Revista Trimestral de Jurisprudncia, Braslia,

DF, v. 109, p. 870-879, set. 1984.
6.5- ELETRNICOS (Documentos eletrnicos disponveis na Internet)
6.5.1- ARTIGOS COM AUTORIA
SOBRENOME, Prenomes. Ttulo. Disponvel em: < http:// ...>. Acesso em: dia ms
ano. <"http://www.ipea.gov.br/pub/td/2001/td_0830.pdf>. Acesso em: 6 abr. 2002.
CAMARANO, Ana Amlia. O idoso brasileiro no mercado de trabalho. Disponvel
em: <http://....>
6.5.2-ARTIGOS SEM INDICAO DE AUTORIA
TTULO. Disponvel em: < http:// ...>. Acesso em: dia ms ano.
OS ANOS 70. Disponvel em: <http://www.bio2000.hpg.ig.com.br/historia.htm>
Acesso em: 14 out. 2001.
6.5.3- PARTE DE UM TRABALHO
SOBRENOME (do autor), Prenomes. Ttulo. In: Referncias eletrnicas
<http://www.wame.org/urmport.htm > Acesso em: 22 abr. 2002.
SAMPAIO, Daniel. Lente mdia: a escola. In: ______. Indisciplina: um signo
geracional? Disponvel em: <http://www.iie.minedu.pt/biblioteca/ccoge06/index.htm>.
Acesso em: 13 dez..2001.
6.5.4- VERBETE DE DICIONRIO
VERBETE. In: Referncias eletrnicas. NOOLGICO. In: Dicionrio da Lngua
Portuguesa Porto Editora. Porto, Portugal: Porto Editora, 2001. Disponvel em:
<http://www.portoeditora.pt/dol/default.asp?param=08010100 > . Acesso em: 6 maio
2002.
6.5.5- JORNAL
Referncias bibliogrficas. Referncias eletrnicas.
NOVAES, Washington. O paradoxo ambiental. JC e-mail, 3 maio 2002. Disponvel

23

em: <http://200.177.98.79/jcmail/Detalhe.jsp?
id=2056&JCemail=2025&JCdata=2002-05-03.html>. Acesso em: 6 maio 2002.
6.5.6- PUBLICAO PERIDICA (REVISTA)
ARAJO, Andra Cristina Marques. A informao como fator diferenciador para o
sucesso estratgico das organizaes. Revista UNICAMP. Disponvel em: <
http://www.revista.unicamp.br/infotec/artigos/andrea_cristina.html> . Acesso em: 6
maio 2002.
6.5.7- REFERNCIA LEGISLATIVA
BRASIL. Decreto n. 4.215, de 3 de maio de 2002. Altera o quantitativo dos cargos
em comisso do Grupo-Direo e Assessoramento Superiores DAS, remanejados
na forma do art. 7 e do Anexo ao Decreto n 4.128, de 13 de fevereiro de 2002, e
d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Braslia, DF, 3 maio 2002. Disponvel
em:<http://www.in.gov.br/imprimir.asp?id=653079700&tela=imp>. Acesso em: 6 maio
2002.
6.5.8- TRABALHOS ACADMICOS, DISSERTAES E TESES:
SOUZA, Andr Domingos Arajo. Imagem tridimensional da deformao da
musculatura extraocular na orbitopatia de Graves: implicaes do efeito de volume
parcial. 2002. Tese (Doutorado em Fsica Aplicada Medicina e Biologia).
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto, Universidade de So
Paulo, Ribeiro Preto. Disponvel em:
<http://www.teses.usp.br/teses/disponveis/59/59135/tde-23042002-153215/ >
Acesso em: 6 maio 2002.
6.5.9- TRABALHOS APRESENTADOS EM EVENTOS
MARCOVITCH, Jacques. Universidade Pblica do Brasil. In: SIMPSIO "A
Universidade Pblica no Brasil ABC-SBPC", 1998, Rio de Janeiro. Anais
eletrnicos... Rio de Janeiro: SBPC, [200-?]. Disponvel em:
<http://www.sbpcnet.org.br/documentos/texto_marcovitch.html >. Acesso em: 6 maio
2002.

24

7- REFERNCIAS

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e

documentao: referncias - elaborao: NBR 6023: 2002. Rio de Janeiro, 2002.
GONSALVES, Elisa Pereira. Conversas sobre iniciao pesquisa cientfica.
Campinas, SP: Alnea, 2001.
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construo do saber: manual de
metodologia da pesquisa em cincias humanas. Traduo de Helosa Monteiro e
Francisco Settineri. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. MEDEIROS
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos,
resenhas. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1999.
MICHALISZYN, Mario Sergio; TOMASINI, Ricardo. Pesquisa - orientaes e
normas para elaborao de projetos, monografias e artigos cientficos. Rio de
Janeiro: Vozes, 2007.
OLIVEIRA, Silvio Luiz. Tratado de metodologia cientfica. So Paulo: Pioneira,
1997.
RESOLUO N 009/2011.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo:
Cortz, 2002.
SILVA, Marcos Antonio da. Normas para elaborao e apresentao do trabalho
acadmico na UCG. Goinia: Ed. da UCG, 2002.
TACHIZAWA, Takeshy; MENDES, Gildsio. Como fazer monografia na prtica. 4.
ed. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 1999. OLIVEIRA

25

UFF. Instituto de Arte e Comunicao Social (IACS) Nem que parece : entenda o
que plgio. Disponvel em: http://www.noticias.uff.br/ arquivos/cartilha-sobre-plagioacademico.pdf. Acesso: 16/04/2013.

26

APEDICE I
ROTEIRO PARA APRESENTAAO DO TEXTO

27

INSERIR NOME DA/O AUTORA/A DA MONOGRAFIA

INSERIR TTULO DA MONOGRAFIA

GOINIA
2013

28

INSERIR NOME DO/A AUTOR/A DA MONOGRAFIA

INSERIR TTULO DA MONOGRAFIA

Monografia elaborada para fins de avaliao
parcial de Trabalho de Concluso de Curso, do
Curso de Pedagogia, da Unidade AcadmicoAdministrativa de Educao, da Universidade
Catlica de Gois.

Professor Orientador: Inserir Ttulo e Nome do Professor/a

GOINIA
2013

29

INSERIR NOME DA/O AUTORA/A DA MONOGRAFIA

INSERIR TTULO DA MONOGRAFIA

Apresentao de TCC, na modalidade de Monografia, no Curso de

Pedagogia, da Unidade Acadmico-Administrativa de Educao da Universidade
Catlica de Gois

Prof./a Orientador/a: Inserir Ttulo e nome

____________________________
Assinatura
Contedo:

(at 7,0)

___________ (

Apresentao Oral:

(at 3,0)

___________ (

Prof./a Convidado/a: Inserir Ttulo e nome

____________________________
Assinatura
Contedo:

(at 7,0)

___________ (

Apresentao Oral:

(at 3,0)

___________ (

Goinia, ___/___/2013.

30

DEDICATRIA
(Item opcional, caso contemplado,
relacionado ao afeto e crena)

31

AGRADECIMENTOS
(Item opcional, caso contemplado,
relacionado a quem efetivamente
contribuiu para a elaborao da
monografia).

32

Epgrafe entre aspas e sem

ttulo (Item opcional, caso contemplado,
relacionado efetivamente ao contedo da
monografia) (AUTORIA DA CITAO).

33

SUMRIO

RESUMO......................................................................................................
..........
LISTA DE TABELAS E/OU QUADROS (SE FOR O
CASO)............................
LISTA DE FIGURAS (SE FOR O
CASO)............................................................
INTRODUO..............................................................................................
........
I - INSERIR TTULO DO
CAPTULO.................................................................
II - INSERIR TTULO DO
CAPTULO................................................................
III - INSERIR TTULO DO
CAPTULO..............................................................
CONCLUSO...............................................................................................
........
REFERNCIAS ............................................................................................
........
APNDICES (SE FOR O
CASO).........................................................................
ANEXOS (SE FOR O
CASO)...............................................................................
Sugesto: fazer o sumrio em uma tabela e imprimir sem bordas para facilitar a
organizao da numerao no final.

34

35

RESUMO
Entre 100 a 200 palavras, sem pargrafo, espacejamento simples e redigido
na terceira pessoa do singular, na voz ativa.
Exemplo:

ONCOLOGIA E A CRIANA: o papel do enfermeiro junto famlia

Joana Darc de Sousa Morais Santana
Antnio Evaldo Oliveira

RESUMO: esta pesquisa, de cunho bibliogrfico, tem como objetivo descrever o papel do
enfermeiro no processo de cuidado da criana oncolgica, bem como avaliar a participao
da famlia junto criana. Este estudo fundamentou-se em tericos especialistas na rea,
em artigos cientficos e documentos dos rgos da sade, desenvolvendo assim, uma
pesquisa descritivo-exploratrio, com anlise qualitativa. Os resultados encontrados indicam
que o papel do enfermeiro oncolgico peditrico inclui a necessidade de desenvolver
mtodos de abordagem junto famlia em suas aes na assistncia a criana oncologica,
particularizando o cuidado de acordo com a singularidade de cada caso. Isto porque, o
cncer infantil afeta todos os membros da famlia, em todos os aspectos de suas vidas.
imprescindvel que as aes de enfermagem sejam direcionadas para facilitar o
enfrentamento do cncer, por parte da criana e da famlia, na hospitalizao e tratamento.

Palavras-chave: Oncologia. Criana e Famlia. Tratamento; Enfermagem.

Enfermeira, aluna do Curso de Ps-Graduao em Oncologia do CEEN/PUC

Gois

Professor Titular da PUC Gois, Mestre em Educao, Orientador.

antonio.evaldo@uol.com.br

36

INTRODUO

Incio do primeiro pargrafo.

CAPTULO I
INSERIR TTULO DO CAPTULO

Incio do primeiro pargrafo.

CAPTULO II
INSERIR TTULO DO CAPTULO

Incio do primeiro pargrafo.

CAPTULO III
INSERIR TTULO DO CAPTULO

Incio do primeiro pargrafo.

37

CONCLUSO

Incio do primeiro pargrafo.

REFERNCIAS
Incio das referncias (Normas da ABNT).

38

APEDICE II
ROTEIRO PARA APRESENTAAO PBLICA DO TRABALHO

a) apresente-se e exponha o tema escolhido: dimensione as contribuies

para a sua formao.
b) historie o porqu do estudo: o ttulo da pesquisa, o porqu do problema
estudado.
c) descreva suas atividades: a busca de dados preliminares, a leitura, as
anotaes, a coleta de dados: destaque as entrevistas (se for o caso), exponha as
limitaes (problemas institucionais, acesso a fontes, e outros).
d) exponha os principais resultados obtidos: o desenvolvimento do trabalho
apresentado de forma sinttica (elabore esquema) optando por um dos seguintes
recursos: Data show, retroprojetor, esquema no quadro, cartaz, ou outra tcnica.
e) concluso: destaque os principais resultados; aponte as contribuies
para o conhecimento; indique possveis desdobramentos para a continuidade da
investigao em destaque ou para outra(s) decorrente(s).
f) coloque-se disposio para possveis perguntas.
g) aps ser declarado pela banca que no haver mais nenhuma indagao
quanto ao contedo apresentado, agradea ao() orientador(a), aos componentes
da mesa e ao pblico presente.
h) o tempo previsto para apresentao deve ser previamente combinado.

39
Ver no projeto de curso se consta TCC ou monografia;
Utilizar colchetes;
Evidenciar o papel dos:
Orientadores;
Dos alunos;
Dos leitores.
A pesquisa quantitativa em educao.

Evidenciar o peso da apresentao da monografia; a importncia da

apresentaao aparece no texto?
I.

INTRODUO

Em 2010/2, a acadmica Jussilene Pereira da Silva Duarte cursou a

disciplina EDU1120 Didtica Fundamental com muito xito e brilhante
participao como aluna e lder de turma. A partir da, acompanho o seu
desempenho acadmico na Representao de Turma, oportunidade em que ela
sempre descortinou a problemtica que envolve o processo de ensino e
aprendizagem e as relaes pedaggicas ocorridas na caixa preta da sala de
aula, conforme denomina o Professor Dr. Jos Carlos Libneo orientador da
Monografia.
Agradeo o convite para ser a examinadora da primeira produo
acadmico-cientfica e de pesquisa da Jussilene, sob a orientao do Professor
Libneo, meu Amigo e Mestre.
Conhecendo a acadmica Jussilene, como aluna e representante de
turma, posso atestar a sua inteira dedicao a este estudo e, com a inestimvel
contribuio de seu orientador, possvel perceber a capacidade que ela teve de
fazer de suas preocupaes de estudante um objeto de investigao, haja vista
que, durante a graduao em Pedagogia, expressou constante interesse pela
temtica da formao de professores e questionou a prtica pedaggica dos
professores que ministravam aulas no Curso e dos professores com os quais teve
contato na lida com os campo de estgio.
No mesmo de se admirar que o tema de sua Monografia tenha sido
sobre: A Influncia de Caractersticas Pessoais e Profissionais do Professor nas
Atitudes dos Alunos na Classe em Relao Atividade de Estudo.
Pela qualidade da produo acadmica apresentada, sugiro que ao
concluir os estudos na graduao, a Jussilene pense, seriamente, em continuar
seus estudos na Ps Graduao. Se neste momento ainda no puder ser a Stricto
Sensu que seja a Lato Sensu, como uma preparao para o caminho que dever

40
ser trilhado em um Mestrado, investigando estudos nesta rea e aprofundando o
referencial terico que subsidiou o tema da Monografia.
II.

ASPECTOS QUE OBSERVO NAS MONOGRAFIAS APRESENTADAS

Dentre os meus 27 anos de PUC Gois, 24 anos constituem-se de

experincia na disciplina Monografia, e quando participo de Bancas no Curso da
Pedagogia, analiso os estudos realizados sob trs aspectos: a centralidade da
temtica no campo da educao; o aspecto metodolgico do estudo e as
questes que o estudo suscita.
Explico que o primeiro deles - a centralidade da temtica no campo
da educao, da pedagogia, do ensino, da formao de professores, do
contexto escolar, enfim, na rea de formao e atuao profissional do
pedagogo - refere-se a uma das formas mais contundentes de o pedagogo
respeitar, difundir e valorizar o seu campo profissional e, alm disso, produzir
conhecimentos e aprofund-los na rea da educao, implementando o debate
em torno de nosso objeto de estudo, investigao e trabalho que a educao, a
Pedagogia e a escola.
O segundo consta do aspecto metodolgico do estudo. Neste aspecto
entram a forma e a estrutura do trabalho. A forma abrange a organizao, a
sequncia lgica da produo, a coerncia na utilizao das normas da ABNT, as
Referncias Bibliogrficas devidamente citadas no texto e elencadas ao final do
estudo. Na estrutura incluo o referencial terico adotado, a devida formulao do
problema de pesquisa, a justificativa e a relevncia do tema, assim como a
clareza dos objetivos do estudo.
O terceiro aspecto envolve as questes que o estudo suscita, as quais
merecem ser esclarecidas pelo pesquisador.
Estes trs aspectos sero tratados em seguida a partir do estudo em
pauta.

III.

ASPECTOS OBSERVADOS NA MONOGRAFIA APRESENTADA PELA

ACADMICA JUSSILENE
1. Quanto ao primeiro aspecto - centralidade do tema no campo
da educao

A pesquisa em questo se insere no mbito da educao, com muita

propriedade e competncia, tratando da influncia de caractersticas pessoais e
profissionais do professor nas atitudes dos alunos na classe em relao
atividade de estudo. O tema envolve o campo de atuao profissional e rea de
estudo e investigao do pedagogo.

41
2. Concernente ao segundo aspecto que o metodolgico: forma
e estrutura
2.1.

A forma do estudo

Sob o ponto de vista da forma, o trabalho se apresenta excelente: o texto

claro, bem redigido, a linguagem fluente, os elementos constitutivos da
pesquisa so bem descritos, corentes, seguem uma lgica e so desenvolvidos
conforme esta lgica. Apresentei algumas observaes e sugestes para a
Jussilene, no sentido de que ela aprimorasse o texto e, com certeza, elas foram
incorporadas ao documento que temos em mos.
2.2.

Em relao estrutura da pesquisa

A estrutura do presente estudo organizada em trs Captulos que se

interagem, sendo construda: pela pesquisa bibliogrfica e de campo com
enfoque na pesquisa qualitativa. O problema de pesquisa claramente
enunciado, assim como destacada a relevncia do tema na justificativa do
estudo. O referencial terico explcito e fundamenta toda a construo da
pesquisa, os objetivos so claros e evidenciados em diversificados momentos do
texto. As concluses contemplam as anlises e proposies a que a pesquisadora
chegou com a realizao da Monografia.
2.3.

Aspecto que envolve questes importantes suscitadas pelo

estudo

O estudo em pauta suscitou questes de relevncia que merecem ser

esclarecidas pela acadmica, so elas:

1) No Captulo I (item 1.1. Saberes docentes e as

caractersticas pessoais e profissionais. p. 11), encontra-se o seguinte
texto:
Vamos nos deter aqui apenas sobre trs destes tipos de conhecimento:
o conhecimento do contedo, o conhecimento pedaggico dos contedos e o
conhecimento do currculo, esclarecendo como estes conhecimentos interferem
na formao acadmica.
- Exponha o que voc aprendeu sobre os trs tipos de conhecimento
enfocados pelo estudo
2) No Captulo II (Envolvimento das crianas com o contedo, o
professor liga os contedos com os motivos dos alunos? p. 25), est
registrada a ideia abaixo:

42

Foi possvel perceber que durante toda a leitura acontecia um andaime

em relao aos conhecimentos dos alunos, pois elas traziam uma informao e a
professora avanava naquele conhecimento, ou seja, nesses momentos a ZDP
(Zona de Desenvolvimento Proximal) era transformada em ZDR (Zona de
Desenvolvimento Real), por meio da mediao da professora.
- Explique a sua compreenso de ZDP e de andaimagem, discernindo a
autoria destes conceitos.

3) Na Concluso (p. 32), o item d expressa a afirmao que se

segue:
d) As caractersticas sociais e culturais dos alunos tambm influenciam
fortemente na aquisio dos contedos; no caso da escola em que se realizou a
pesquisa, observei que a experincia social e cultural da maioria das crianas
maior do que a das professoras.
- Esclarea o seu entendimento desta assertiva.

4) Sugesto
Retornar os Resultados constantes de todo o Relatrio da Pesquisa para a
escola, a fim de que os sujeitos: as professoras sejam participadas da relevncia
de um trabalho de pesquisa qualitativa, fundado na realidade e na investigao
referenciada em base terica.
Muito Obrigada, Professora Eliane Silva.