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AREA LENGUAJE INFANTIL TOMO UNO

La siguiente corresponde a las respuestas realizadas en el Ask perteneciente a www.fonoaudiologeeks.com y se rige


bajo licencia Creative Commons. Lo que encontraran por tanto, son respuestas que ms bien corresponden a
aproximaciones, las cuales que estn basadas en la Evidencia disponible en la literatura y en ocasiones en el juic io
experto. No son en lo absoluto juicios categricos y otro profesional puede diferir de lo encontrado aqu.

Quienes son Fonoaudiologeeks?

Respuestas
1. TEA/ Dieta. Mi profesor dice que la dieta es muy importante en los TEA, por el tema del gluten y
alteraciones metablicas involucradas. As mismo, insiste en los cambios nutricionales. He ledo por
estos mismos medios que eso ya est confirmado como "falso". Quisiera documentos que lo avalaran.
Javi
Hola!
un Trial clnico con doble ciego (casi el ms alto nivel de evidencia) revel que no hubo diferencias entre
los grupos con dieta y sin ella
http://link.springer.com/article/10.1007/s10803-006-0079-0#page-1
una revisin sistemtica (que no pudo ser meta-anlisis por falta de estudios de buena calidad) revel
que no hubo diferencia entre los grupos en estudio y control
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/14651858.CD003498.pub3/abstract
2. Metodo tomatis. Hola mi nombre es Max y me gustara saber que opinan de este mtodo. Desde ya
muchas gracias.
Hola! Copio y pego una respuesta de hace tres meses, dando la evidencia de por qu Tomatis NO tiene
evidencia y NO tiene respaldo cientfico:
"Estimada: como lo comentamos ac ( http://fonoaudiologeeks.com/episodio-octavo/ ) el mtodo
Tomatis es una estafa, una burla y una patraa destinada solo a lucrar con las esperanzas de familias que
buscan una solucin para las dificultades que presenta alguno de sus miembros.
Este juicio que puede parecer duro no es solo nuestro y no es antojadizo. Ac hay algunas de las bases
que plantean quieres proponen este mtodo (entre comillas) y lo que la ciencia dice. Ojo que esto est
tomado de los propios documentos del centro:
El odo medio, a travs de la accin de sus msculos, acta como un radar dirigiendo selectivamente la
atencin hacia el sonido que nos interesa
-Los msculos del odo medio tienen una funcin protectora. Al contraerse, tensan el tmpano y, por lo
tanto, dificultan el paso del sonido al odo interno. Este es un reflejo protector.
Los nios con voces graves y apagadas, frecuentemente tienen problemas de aprendizaje y sufren
problemas de escucha
-No hay asidero cientfico para tal aseveracin. Dentro de los parmetros vocales, no se encuentra la
calidad de apagada. Los parmetros vocales tienen relacin con factores estructurales de su aparato
fonatorio y no con habilidades neuropsicolgicas.
La ventaja de tener como dominante al odo derecho, es que ste procesa la informacin auditiva ms
rpidamente que el izquierdo
- Los trabajos de D. Kimura sobre escucha dictica permiten apreciar dominancia auditiva; no velocidad
de procesamiento. El odo no procesa la informacin, sino que transduce la energa sonora en impulso
nervioso.
El autismo es un corte de la capacidad de escuchar. El nio puede simplemente perder el deseo, y poco
despus la habilidad de utilizar su odo como instrumento que le permite mantenerse en contacto con su
medio ambiente

- El autismo y todos los trastornos de su espectro son alteraciones del desarrollo, que no obedece a
causas emocionales y frecuentemente tiene origen en disfunciones orgnicas (E.E.G., metablicas,
estructurales, genticas, etc)
Este es un documento de una universidad australiana que plantea la nula existencia de evidencia a su
favor: http://www.musec.mq.edu.au/public/download.jsp?id=48941
3. Asperger. Hola mi nombre es Eduardo y me gustara saber quien es el que diagnostica el Asperger...
s que es el neurlogo, pero no debera ser el Fonoaudilogo? si tengo un paciente que creo que tiene
Asperger y no ha sido diagnosticado cul es el rol del fonoaudilogo en esa instancia Saludos y Gracias
Hola!
Lo que debera hacer, es una evaluacin completa de la comunicacin verbal y no verbal de su cliente, sus
habilidades pragmticas y ToM (Teora de la Mente), caracterizarlo lo ms detalladamente posible y
enviar ese informe a un mdico que pueda proveer del diagnstico necesario. Ojo que no necesariamente
debe enviarse el caso a educacin especial, porque muchos colegios y escuelas pueden entregar un
servicio educativo adecuado para nios y jvenes con este diagnstico.
4. TEA y TEL. Hola mi nombre es Valentina, quisiera saber cul es la mayor diferencia entre un nio con
TEL y TEA. Muchas gracias :)
Hola!
en realidad hay mucho solapamiento (superposicin) de la sintomatologa, aunque no todo TEL cursa con
TEA ni todo TEA fue previamente un TEL.
Bsicamente el Trastorno Especfico de Lenguaje (TEL) afectar la comprensin y/o expresin del lenguaje
oral, mientras que el Trastorno Especfico de Aprendizaje afectar la adquisicin de la lectoescritura y/o
aprendizaje de las matemticas. Copio y pego lo que indica el decreto 170
Artculo 23.- Se entender por Trastorno Especfico del Aprendizaje, en adelante dificultades especficas
del aprendizaje, a una dificultad severa o significativamente mayor a la que presenta la generalidad de
estudiantes de la misma edad, para aprender a leer; a leer y a escribir; y/o aprender matemticas.
Las dificultades especficas del aprendizaje se caracterizan por un desnivel entre capacidad y rendimiento;
por estar delimitadas a reas especficas como lectura, escritura y matemticas y por ser reiterativos y
crnicos, pudiendo presentarse tanto en el nivel de educacin bsica como media.
Ms informacin por ac http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1012570
5. Precursores del Lenguaje. Estimados... quisiera consultarles cual es la mejor forma de trabajar
imitacin con un pequen con autismo? Marce
Hola!
va a depender de las caractersticas de su cliente.
En general, se pueden trabajar como tareas iniciales o con nios con perfil "aislado" en trminos de Wing,
el uso de movimientos coactivos (ms o menos como plantea el modelo de Van Dijk), aunque si el nio no
est tan desaferentizado (en palabras de Rivire), es decir su nivel de interaccin con el medio no es tan
baja, o con perfil "activo pero extrao", o "pasivo" pueden beneficiarse de un trabajo de accin conjunta
con toma de turnos.
En todo caso, la imitacin no es lo mismo que "emulacin" (cfr. Tomasello), por lo que se sugiere tener
cuidado con el trabajo imitativo.

6. Evaluacin pre escolar. Buenas tardes, mi nombre es Ana y mi pregunta es la siguiente: Cmo se
puede evaluar, tanto expresin como comprensin, en el nivel semntico y el fontico/fonolgico en
un nio pre escolar? Qu se puede esperar para esa edad en esos aspectos? Muchas gracias de
antemano ;)
Hola!
recomendaramos usar la BLOC, pero lamentablemente es para nios desde los 5 aos. Otro instrumento
que se puede usar es la PDIL, que tiene normas chilenas aunque creo que no han sido publicadas. Ella
mide sintaxis y nivel lxico-semntico.
Para fonologa, tenemos el teprosif. Otra prueba es el STSG que tiene una subprueba expresiva.
Dado que en el perodo preescolar hay cambios tan importantes en el lenguaje, es que decir "lo que se
espera", es muy engorroso y complejo. Recomendamos leer a Narbona, Puyuelo, Bosch y Monfort (cada
uno de ellos tiene un libro que es recomendable)
7. Epilepsia. Hola mi nombre es Valeska y mi duda es la siguiente. Tengo un nios de 4 aos
diagnosticado con una epilepsia frontal estas crisis son desde los 2 meses hasta hoy, el menor presenta
una comprensin dentro de lo normal pero solo emite sonidos, cul sera el dg. Fono? Sera una
afasia? vale25
Hola!
si el diagnstico de afasia es el trastorno de lenguaje adquirido despus de un proceso de desarrollo
normal, entonces no podra ser afasia, dado lo temprano de la epilepsia.
8. Estimados profesores quisiera preguntar si tienen informacin acerca de la validez y confiabilidad
para el S.A.F. muchos saludos. Pablo
Hola!
no conocemos ningn estudio que haya demostrado las propiedades psicomtricas del SAF (ni validez, ni
confiabilidad, ni sensibilidad ni especificidad)
** Edicin: En el artculo en el que se presenta el instrumento ( Alfaro, S. (2001). Presentacin de un
screening articulatorio fonolgico: SAF. Revista Chilena de Fonoaudiologa, 4, 33-43.) la autora dice que el
instrumento fue evaluado para determinar su confiabilidad y validez. Plantea que es tanto confiable
como vlido, pero no entrega ningn dato que confirme esas aseveraciones.

9. Bases sociales y cognitivas del lenguaje. Estimados quera preguntarles a qu se refieren


especficamente las bases cognitivas y sociales del. lenguaje y si hay alguna bibliografa sobre este
tema. De antemano mil gracias por la disposicin. Angela...
Hola! por una parte, son bases neurales que permiten la emergencia de procesos cognitivos que
permitiran la aparicin del lenguaje. Por la otra, son los antecedentes del medio que explican que el
lenguaje se desarrolle.
Se puede entender por la dicotoma nature vs nurture. En la primera hay autores como Chomsky y Pinker.
En la segunda podemos mencionar a Bruner y Tomasello.

10. Hola, mi nombre es Mara Jos, soy estudiante de fonoaudiologa de 2do ao, tengo que hacer un
trabajo de morfosintaxis, en donde tengo que grabar a un nio de entre 2-2 1/2 aos diciendo una
perfrasis verbal, pero aun no entiendo muy bien de que se trata, espero que me puedan ayudar,
muchas gracias
Hola!
en el ramo de morfosintaxis deberan haberle explicado de qu se trata. Le dejamos la explicacin de la
wiki, que es bastante buena. http://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%ADfrasis_verbal
11. Hola, soy Vale. Ando buscando actualizaciones de TEL, algn paper en ingls o algo as, bien
actualizado =)... tienen algo que me pudiera servir? se los agradecera mucho =)
Hola!
pase por ac
http://jslhr.asha.org/cgi/content/abstract/55/6/1716
12. TEL. Soy Doris. En fiscalizacin del Mineduc uno de los fonos que "revis " mis informes me dice que
un requisito indispensable para que exista el TEL es la existencia de PSF. Quedo con la duda; a veces
fonolgicamente puntan bien y presentan dificultades a nivel comprensivo. Puede ser TEL sin
PSF? dora
Hola!
No, no es imprescindible. Probablemente ese fono piensa en una clasificacin como la de Ingram, en la
que todos los grados del TEL incluan el precedente, por lo que todos tenan PFS. En otras clasificaciones
ms modernas (Conti-Ramsden; Rapin y Allen) no ocurre lo mismo
13. Lenguaje. Eliana. Hola!, mi pregunta es Qu diagnstico recibe un nio con trastorno del lenguaje
y que tiene diagnostico TDAH? tendrn algn doc sobre eso? gracias por su tiempo
Hola!
independiente de lo que diga el decreto, un TEL PUEDE coexistir con un TDAH. Bsicamente la definicin
de la ASHA (1980) y muchas otras, dicen que el TEL no puede ser explicado por dficit sensorial, motor,
cognitivo, falta de estimulacin, trastorno generalizado del desarrollo. Las dificultades sintcticas que se
pueden ver frecuentemente en el TEL claramente NO son explicables por el dficit atencional.
Por tanto, el diagnstico, sera TEL y TDAH.
http://www.petraugr.com/web2.0/files/Plan2010/C_2011/Logopedia/Psp_L.pdf
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0890856709614891
http://link.springer.com/article/10.1023/A:1023895602957#page-1
14. Diagnstico TEL. Uds. en un PIE, Diagnosticaran a un nio con TEL en 3 ao bsico? Pedro.
Saludos y gracias de antemano!
Hola!
Si recordamos que los trastornos de aprendizaje (TA) se superponen en gran porcentaje con los TEL, pero
tenemos claro que hay TEL que no cursa con TA y TA que no fueron originalmente TEL, s. Lo
diagnosticara (solo si corresponde, obviamente)
Por otra parte, hay mucha literatura sobre seguimiento de adolescentes, jvenes e incluso adultos con
diagnstico de TEL http://jslhr.asha.org/cgi/content/abstract/42/3/744
Saludos!

15. Sesiones/ efectividad. Marcela. Quisiera saber que recomienda la ASHA respecto al nmero de
sesiones mnimas que debera tener un usuario a la semana para que en realidad esta terapia logre ser
significativa O, si esto vara en funcin del tipo de trastorno o desorden comunicativo. Gracias. dora
Hola!
va a depender del cuadro (si es especfico o asociado) y sus caractersticas (aspectos alterados y su
severidad). Le sugiero revisar las investigaciones de Fey y Cirrin & Gillam, (2008)
16. Educacin y autismo. Hola, mi pregunta es bastante basica tal vez, pero tengo la duda debido a lo
que he leido en internet, si un nio con autismo puede ir a una escuela regular? completamente regular
o solo puede acceder a educacion especial, inclusiva o con pie? muchas gracias.
Es poco frecuente, pero la posibilidad de que un nio sea espontneamente incluido en un programa
regular y que no requiera de adecuaciones curriculares, es una posibilidad real.
17. Trastorno del desarrollo. Hola me llamo Camila, quisiera pedir orientacin sobre evaluacin e
intervencin sobre un joven de 17 aos con dficit intelectual grave y autismo, adems presenta
ecolalia. desde ya muchas gracias. maryam espina
Hola!
Quizs lo ms adecuado en un caso como el que nos describe, es usar instrumentos criteriales como los
diseados para la evaluacin de personas con retos mltiples.
Le sugiero buscar los siguientes instrumentos:
- Escala Callier Asuza sid.usal.es/idocs/F5/EVA667/escala-callier.doc
Matriz
de
comunicacin
de
Charity
Rowland
http://www.matrizdecomunicacion.org/CommunicationMatrixHandbookCR-spanish.pdf
18. Holaa!! Porfavor les pidooooo!!! que me ayuden con el rol que cumple el fonoaudilogo en la etapa
intermedia del nio :( muchas gracias, Daniela .
Hola!
En la etapa escolar se hace bsicamente lo mismo que en otras etapas: evaluacin, diagnstico e
intervencin.
Los aspectos abordados pueden diferir en relacin con aquellos ms tempranos: se trabaja en apoyo con
el discurso narrativo y expositivo, apoyo en comprensin lectora, o en destrezas pragmticas (lenguaje no
literal, metforas, inferencias, etc)
revise
el
libro
de
Vctor
Acosta
de
trastornos del lenguaje
en ambientes
educativoshttp://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=215448
o el de Gallardo y Ortega
http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=55926
o este otro
http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=5882&iframe=true&width=80%&height=80%

19. Hola soy Ninfa! Me gustara saber que lectura sera la ms ptima para evaluar a un nio de
bsica??? Muchas gracias de antemano.
Hola!
va a depender si usted quiere evaluar decodificacin, recuerdo, comprensin.
En general se puede recomendar la Batera de Evaluacin de los Trastornos de Aprendizaje es una forma
de evaluar
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1560-61392007000100010&script=sci_arttext
20. Bilinguismo. Estimados profesores tengo un nio de 7 aos con lengua materna francesa, vive hace
1 ao en Chile; la evaluacin presenta errores de orden y concordancia en oraciones; puede estar esto
influenciado por el aprendizaje "reciente"del espaol? ...conocen alg una referencia al respecto. Grac
Hola!
el texto de August y Shanahan (2006) explica que el desarrollo del lenguaje en bilinges puede verse
afectado, de la manera que usted menciona. Esto es normal y se trata de una diferencia lingstica, no un
trastorno. Por otra parte, los nios que presentan un trastorno de lenguaje, no ven su desarrollo afectado
por el aprendizaje de una segunda lengua http://fonoaudiologeeks.com/ninos-con-tel-que-aprenden-unsegundo-idioma-no-ven-perjudicado-el-primero/
21. Autismo. Hola soy Gissella estudiante de fonoaudiologa... quisiera saber el nombre de algn libro o
autores que me permitan guiar una intervencin en un paciente de 6 aos con autismo. Gracias.
Hola!
revise Autismo, nuevas perspectivas, de ngel Riviere (2001), "los padres tambin educan" de juan
Martos y estos otros
http://espectroautista.info/textos/aspectos-cognitivos/entender-la-mente
http://espectroautista.info/textos/aspectos-cognitivos/aplicaciones-teor%C3%ADa-de-la-mente
http://www.casadellibro.com/libro-autismo-hacia-una-explicacion-del-enigma-2ed/9788420645995/996474
http://www.autismspeaks.org/what-autism/treatment/relationship-development-intervention-rdi
22. TEL, diagnostico.hola quera saber... hasta que edad se puede diagnosticar un TEL. Saludos y
gracias. Daniela
Hola:
normalmente se dice que se puede hasta los 5 aos. El motivo, es que como normalmente la adquisicin
de la lectoescritura se ve afectada por el TEL, por lo que el trastorno ya no es "especfico". Desde ese
momento, debera hablarse de "trastorno de lenguaje", aunque como siempre, va a depender del autor.
Algunos se refieren a "retraso del lenguaje" hasta edades avanzadas, o TEL en la adolescencia (como
Conti-Ramsden, por ejemplo)

23. Diagnstico TEL residual o persistente. Estimados, soy Natalia y tengo un alumno de 9 aos que
tiene problemas a nivel articulatorio y en lectoescritura con slabas complejas y trabantes. Bajo
vocabulario y rendimiento. Estuvo en esc. de lgje por TEL mixto, dado de alta p or edad. Diagnstico?
grax! Natalia Vera
A los 9 aos, y considerando que presenta dificultades en lectoescritura, adems de lo lingstico oral, lo
ms adecuado sera un trastorno de lenguaje, dado que la "especificidad" del TEL se ha perdido.
No conocemos autores que hablen de TEL residual, porque ese rtulo indicara que el TEL es "residuo" de
otro diagnstico previo.
TEL persistente, por otra parte, es decir como "agua mojada", especialmente teniendo en cuenta los
estudios de adolescentes y adultos con TEL de Gina Conti-Ramsden y su equipo en Inglaterra
24. Morfosintaxis. Estimados mi nombre es alejandra, me gustara saber si conocen de terapias basadas
en evidencia para trabajar morfologia y sintaxis en nios?
Hola!
en espaol no conocemos ninguna que tenga respaldo de evidencia. En ingls podemos mencionar la "no
glamour grammar" http://www.linguisystems.com/products/product/display?itemid=10059
25. Onomatopeyas. Hola, mi nombre es Claudia estudiante de fonoaudiologa, una consulta, como
puedo ensearle las onomatopeyas a un nio con sd. de down de dos aos, que no habla nada, no
coopera en la sesin, solo quiere jugar y tirar todo lejos? Como hago para que coopere y me responda?
Saludos.
Hola!
La verdad, es que dada la descripcin que usted nos da del nio, nos preguntamos cul sera el objetivo
de ensear onomatopeyas. Puede que el nio requiera aprender conductas comunicativas ms
adaptativas, como por ejemplo, dar a conocer cundo no quiere trabajar, o cundo una tarea no es de su
agrado, de tal forma que el nio no presente las conductas desadaptativas que manifiesta y las reemplace
por conductas ms funcionales.
Junto con esas conductas quizs el trabajo del aspecto receptivo del lenguaje se haga ms sencillo.
26. Hola mi nombre es Camila soy alumna an, y mi pregunta es, cual es el rol que cumple el
fonoaudilogo en la etapa preoperacional ... de antemano muchas gracias , espero su respuesta :)
Hola!
es un poco ambigua su pregunta.
Bsicamente el rol del fonoaudilogo va a ser el mismo independiente de la etapa del desarrollo.
Las funciones que podemos cumplir tienen que ver con la evaluacin, diagnstico e intervencin en el
lenguaje, el habla, la deglucin, la voz y la audicin. La intervencin va a tomar distintas formas de
acuerdo con las necesidades de los clientes: habilitacin, rehabilitacin, prevencin, promocin,
inclusin.

27. Espectro Autista. Profesores necesito su ayuda, tienen alguna escala que se pueda utilizar para
evaluar a un nio que presenta rasgos del espectro autista. Ya que necesito complementar mi
evaluacin con alguna escala o test ms formal, ojala me puedan ayudar. Gracias. Carolina Rodrguez.
Hola:
dependiendo de la edad, le puede aplicar el CHAT, el CHAT-M o el Q-CHAT (nios pequeos).
Para nios ms grandes, le sugiero buscar el inventario de Rivire y Martos IDEA (Inventario De Espectro
Autista)
No recomendamos usar el GARS (Gilliam Autism Rating Scale) porque su sensibilidad es solo de un 50% y
la versin 2 est disponible hace tiempo pero no hay datos sobre normas chilenas o latinas.
28. TEPROSIF R. Soy Maria. Si un nio de 3 aos ya logra pronunciar el fonema vibrante simple /r/.
Debo contar este sonido dentro de los procesos o no??. Debido a que este sonido no se espera para su
edad, pero ya logra pronunciarlo. Es inconsistente. Lo cuento como proceso pese a edad? gracias dora
Hola!
Si el menor produce el fonema, pero no es consistente, usted puede clasificarlo como PFS. Es posible que
solo un fonema no haga diferencia en los resultados del test. Recuerde que no se cuentan las dislalias, y
se definen estas como la imposibilidad de articular un fonema en una palabra en forma consistente y se
presentan como omisiones, distorsiones o sustituciones del fonema, por lo que el caso que nos cuenta no
estara dentro de esa definicin.
29. Sndrome de Rett. mi nombre es Ignacia, Fonoaudiloga. Quera saber si tienen algn artculo o
bibliografa que contenga informacin de ste sndrome (etiologa, incidencia, fenotipo, etc), pero lo
que ms me interesa son las caractersticas lingsticas.
Hola!
pase por ac
http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=2005747
http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=2005038
http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=2004125
http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=2002602
http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=2002031
http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=2002021
http://www.revneurol.com/sec/resumen.php?or=web&i=e&id=98358
Sobre caractersticas lingsticas no va a encontrar mucho, porque normalmente las nias afectadas no
presentan lenguaje oral
30. TEL. Hola estimados, queria saber si Ud. saben de Documentos o libros donde salgan las teorias
explicativas de TEL que nos pudieran compartir, Atte. Domi. Gracias :)
hola!
revise los libros de Marc Monfort "los nios disfsicos", el libro de Elvira Mendoza "TEL", o este artculo
de Doug Petersen http://www.revfono.uchile.cl/index.php/RCDF/issue/view/1733

31. Evaluacin, Deficiencia Mental, Mi nombre es Paulo, ten go un paciente con deficiencia mental
severa y rasgos autistas, no tiene lenguaje expresivo, usa sonidos guturales sin intencin comunicativa,
solo comprende ordenes simples de un patrn, y atiende a su nombre, qu cosas puedo evaluar?
Estimado: acabamos de responder algo muy parecido, por lo que copio y pego la respuesta:
le sugeriramos en este caso googlear "matriz de comunicacin de Charity Rowland" o "escala Callier
Asuza".
Ambas son formas que se encuentran disponibles para la evaluacin de personas con dificultades severas
en la comunicacin o que presentan retos mltiples
32. Autismo. Hola, soy estudiante de segundo semestre y en Problemas de Lenguaje nos plantearon la
siguiente pregunta: Qu diferencias hay entre Autismo atpico y Sndrome de Asperg er? Gracias.
Hola!
pase por ac http://fonoaudiologeeks.com/episodio-13/
saludos!

33. Hola profesor me llamo Maite... quisiera pedirle ayuda... necesito saber cmo realizar una actividad
ldica para sacar las interjecciones propias a un nio de 3 aos... de ante mano muchas gracias!
Estimada: entendemos interjecciones segn lo que dice el diccionario de la rae como:
"interjeccin.
(Del lat. interiecto, -nis).
1. f. Gram. Clase de palabras que expresa alguna impresin sbita o un sentimiento profundo, como
asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc. Sirve tambin para apelar al interlocutor, o como frmula
de saludo, despedida, conformidad, etc.; p. ej., eh, hola."
wikipedia dice algo similar (http://es.wikipedia.org/wiki/Interjecci%C3%B3n )
Las interjecciones propias, o interjecciones propiamente dichas, se componen de una nica palabra
comprendida entre signos de admiracin o de interrogacin:
ah!: sirve para expresar asombro, comprensin de lo odo, sorpresa, placer.
arre!: para azuzar a un caballo, indicando que se desea avanzar.
ay!: sirve para expresar dolor. Es una interjeccin que puede ser seguida de una expresin confirmatoria,
por lo que cabe integrarla en una oracin; pero como las interjecciones forman una unidad en su
entonacin oral, se separa con una coma: Ay, cmo me duele!.
bah!: sirve para expresar desprecio, desinters.
buah!: sirve para expresar asombro, incredulidad o sorpresa.
buah...! (imitando el llanto): sirve para expresar tristeza.
chitn! o sh!: para pedir silencio.
ea!1
eh!: sirve para expresar rechazo, desaprobacin de lo excesivo, sorpresa.
eh?: siendo una forma interrogativa, expresa duda de haber comprendido lo odo, o una solicitud de que
se repita algo que no fue atentamente escuchado; tambin se emplea en el contexto de un discurso,
como una suerte de consulta acerca de si se ha comprendido lo expresado, o si se est de acuerdo con
ello. Es una de las pocas interjecciones que eventualmente pueden intercalarse en una oracin, con ese
sentido:

Camina con cuidado para no caerte.


Eh?
guau!: sirve para expresar asombro o admiracin.
guay!: sirve para expresar advertencia, amenaza o admiracin, segn el geolecto:
Guay, que se nos vienen encima! (advertencia), guay de los que pequen! (amenaza) o guay, nos
vamos de excursin! (admiracin).
hala!: sirve para expresar prisa. Por ejemplo: Hala, hala, no se detengan que se nos hace tarde!.
ey!: sirve para expresar llamado de atencin, saludo o queja. El uso la ha espaolizado como ey! (tal
como existe ay! y eh!), aunque la Fundu recomienda utilizar eh!2
hola!: sirve para expresar bienvenida, saludo, satisfaccin por el encuentro con la persona a quien es
dirigido.
huy!: sirve para expresar asombro, sorpresa por algo inslito. Segn la RAE se puede escribir con hache o
sin ella.3
oe!1
oh!: sirve para expresar asombro, admiracin.
ol!1
Por favor reenvenos la pregunta por si nosotros estamos en un error.
Saludos!

34. Velocidad de Evocacin. Solange de nuevo. Es un joven de 14 aos con sndrome de Down. Espero
puedan ayudarme y muchas gracias por su respuesta anterior.
En general en menores con Down puede verse alterada la velocidad de evocacin
(http://europepmc.org/abstract/MED/18642139/reload=0), aunque a veces se puede confundir con
dificultades de programacin motora del habla (por caracterizarse ambos por dificultades en el inicio) En
un menor ya de 14 aos, la verdad es medio complejo mejorar la velocidad. Lo mejor es darle ms claves
para mejorar el acceso. Evitar eso si tcnicas complejas como el chunking la cual posiblemente es difcil
que adquiera. Saludos!

35. SUSTITUCIN MODOS Y PERSONAS VERBALES. Estimados profesores, cmo se denomina a la


alteracin que corresponde a la sustitucin sistemtica de los modos y personas verbales ? en un
paciente de 14 aos aprox.ej: "a mi mam LO quiero mucho". Muchas gracias, Carolina
Podra llamarle alteracin de clticos. Saludos!!

36. Evaluacin trastorno del desarrollo. Hola mi nombre es Camila, quisiera pedir orientacin respecto
a la evaluacin e intervencin de un joven de 17 aos con dficit intelectual grave y autismo que
adems presenta Ecolalia, desde ya muchas gracias.
Estimada: si el caso de la persona que nos refiere presenta discapacidad intelectual grave, puede resultar
til evaluar usando la escala Callier Asuza o la matriz de Charity Rowland.
http://www.google.cl/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCoQFjAA&url=http%3A%2F
%2Fsid.usal.es%2Fidocs%2FF5%2FEVA667%2Fescalacallier.doc&ei=wF9YUujOHI7w8ASQ04CgCw&usg=AFQjCNFj5J2qsCEViHRyMiGVzH03cuk7oA&sig2=2xYcGz
PJFS9imlOjY5g6Mw&bvm=bv.53899372,d.eWU&cad=rja
http://www.matrizdecomunicacion.org/CommunicationMatrixHandbookCR-spanish.pdf

37. TEL en periodo escolar. Buenas tardes, mi pregunta es acerca de qu opinan en relacin a
diagnosticar TEL cuando el nio ya est en periodo escolar, debido a que dejara de ser "especfico",
sumado a los problemas en la memoria de trabajo y enlentecimiento de los tiempos de respuesta.
Saludos! Pedro
Hola!
Ese tpico lo hemos abordado varias veces. Es complejo mantener la "e" del TEL, por lo que debera ser
solo un Trastorno de Lenguaje, pero en realidad el nio sigue siendo el mismo y sus necesidades se
mantienen (o incluso pueden acrecentarse considerando que las demandas son mayores, no es que l
empeore)
http://fonoaudiologeeks.com/trastorno-especifico-del-lenguaje-y-comorbilidad/
http://fonoaudiologeeks.com/que-es-tel-dorothy-bishop-responde/
38. Conciencia Fonolgica. Hola me gustara saber si existe algn autor que indique explcitamente, la
conciencia fonolgica debe estar desarrollada a los tantos aos de edad? Juan
s. Varios. A modo de ejemplo compartimos la informacin incluso con el cuadro del texto de Justice,
Gillon & Scheule (2013).

39. Secuencias temporales. Estimados, quisiera saber en qu nivel del lenguaje uds caracterizaran el
ordenar y despus narrar secuencias temporales????.. Muchsimas gracias... Andrea.
Hola!
el ordenar estara ms cerca del aspecto semntico. El narrar implica lo semntico, morfolgico y
sintctico.
La tarea de narrar podra corresponder a discurso, pero tal como usted nos refiere no lo implica
necesariamente.
40. Soy Ana. Quisiera preguntarles si tienen un protocolo de evaluacin pragmtica para nios de 3 a 6
aos. Yo modifique uno que encontr en una tesis de la U de Chile; pero quiero saber si tienen algo
distinto. Muchas gracias por la ayuda. Ana. dora
Hola!
conocemos el protocolo de Prutting y Kirchner que fue presentado por el doctor Luis Martnez.
http://www.edicioneslibroamigo.com/descargas/2012/protocolopragmatico.pdf
junto a eso, se puede aplicar le mdulo de pragmtica de la BLOC de Puyuelo

41. Evaluacin de lenguaje en escolares (primer y segundo ciclo bsico) con discapacidad intelectual.
Felipe. Hola me gustara saber que bateras o test se pueden utilizar para evaluar lenguaje en escolares
con discapacidad intelectual. Gracias !
Hola!
tenemos entendido que los test de lenguaje han sido usados con poblaciones distintas a nios con
trastorno especfico de lenguaje o con desarrollo tpico.
Una batera que sabemos que cuenta con normas para personas con sndrome de Down es la BLOC de
Puyuelo y otros.
42. Hola, soy Alejandra, estudiante de Fonoaudiologa. Quisiera saber si existe la posibilidad de que
coexista TEL y disfemia... el otro da le de esto en el informe de un fonoaudilogo titulado,y me hizo
dudar. Gracias
Hola!
por supuesto que pueden coexistir. Es casi como plantear un diagnstico de dislalia y TEL. Pueden haber
problemas de habla y de lenguaje en el mismo sujeto.
43. Trast. comunicativo. Cul es la referencia diagnstica para un trastorno comunicativo, donde la
enfermedad de base es PC,DI profundo y todos hallazgos del lenguaje, voz, habla y comunicativos estn
descendidos profundamente? Servir trastorno de la comunicacin social del DSM-V. Alejandra.
Gracias!
Hola Alejandra:
por lo que nos refiere, el caso presenta un cuadro conocido como retos mltiples, que correspondera al
diagnstico de base. Este es un ejemplo de cmo un diagnstico segn el modelo categorial no presenta
ningn valor.

44. PIE. Hola profesores, una consulta, segn decreto al fono se le exige trabajar de manera individual
con cada nio y tambin en el aula de clases (es decir, con actividades para todos los nios)? o eso
depende de cada escuela y/o coordinacin? Gracias. Sofia
Hola!
tenemos entendido que el decreto PERMITE trabajar en grupo, no es una exigencia. Respecto al trabajo
en aula, no nos queda claro que el decreto prescriba la obligacin de hacerlo, probablemente ser un
acuerdo a nivel de equipo.
45. Difonos voclicos, por cual difono voclico se debe comenzar a trabajar? O da lo mismo? Ignacio,
alumno en prctica.
Hola!
No da lo mismo.
Va a depender de la jerarquizacin que usted realice, va a depender de la edad y caractersticas del nio.
Va a depender de lo que puede hacer y de lo que le cuesta ms y de cmo los simplifica.
Hay dfonos muy poco frecuentes en espaol (como el /ou/), mientras que otros son mucho ms
frecuentes (como el /ai/)
46. TEL...libros....hola espero que estn bien....quisiera saber donde puedo encontrar libros respecto al
TEL, aunque de preferencia Elvira Mendoza, Gerardo Aguado o Narbona, muchas gracias....un abrazo
Lo mejor que podemos recomendar:
http://vergara-libros.cl/
(no nos paga nada, lo recomendamos por el gran servicio y los precios completamente recomendables)

47. Mi nombre es Paula, estudiante de fonoaudiologia. Me gustara saber, que profesionales aparte de
fonoaudiologos pueden utilizar en una intervencin el sistema PECS.
Educadores, los padres, una de las gracias del PECS es que no requiere de un entrenamiento sofisticado ni
de la posesin de un ttulo para aplicarlo
http://www.pecs-spain.com/consultation.php
48. Trastornos del lenguaje e investigacin. Estimados Fonoaudiologeeks. Mi nombre es Toms y
quisiera saber si existe algn tipo de estudio o investigacin, o desde su opinin, que relacione trabajo
de motricidad y mejoras en el rendimiento lingstico. Saludos y GRACIAS TOTALES!!
Hola!
si bien hay algunos antecedentes de correlaciones entre los trastornos motores y dificultades del
lenguaje, esta relacin no se ha probado como causal, es decir, no hemos encontrado literatura que
indique que trabajando psicomotricidad se vaya a incrementar el desarrollo lingstico. Ojo, no decimos
que no se deba o no se pueda abordar el aspecto motor, lo que decimos es que esto por s solo no basta.

Dejamos documentacin sobre el tema. Saludos y gracias por usar palabra clave!
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1469-8749.2002.tb00283.x/full
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ajmg.1630/abstract?deniedAccessCustomisedMessage=&use
rIsAuthenticated=false
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0167945798000219

49. Hola, quisiera saber a qu edad cambia el diagnstico de retraso del desarrollo psicomotor, del
desarrollo global (este ltimo es lo mismo que un TGD?) por trastorno de...o dficit intelectual (tengo
entendido que desde los 6/7aos)...y qu es una psicometra...alumno de 1er ao de fono...Xavier G.
Hola!
el diagnstico de Trastorno del espectro autista puede ser hecho desde temprano y cada vez hay mejores
instrumentos para su deteccin. Por ejemplo el ADOS permite la evaluacin desde los 12 meses y tiene
excelentes
niveles
de
sensibilidad
y
especificidad
http://en.wikipedia.org/wiki/Autism_Diagnostic_Observation_Schedule.
El dficit intelectual puede ser diagnosticado a partir desde que un instrumento se puede aplicar como el
WISC o el WPPSI http://en.wikipedia.org/wiki/WPPSI.
No obstante, es motivo de debate entre los mismos psiclogos la edad en la que se puede diagnosticar el
dficit intelectual.
Psicometra son determinadas propiedades de los test. Wikipedia dice que
"incluye la elaboracin y aplicacin de procedimientos estadsticos que permitan determina r si una
prueba o (test) es vlido o no para la medicin de una variable o conducta psicolgica previamente
definida.
Sin embargo, la medida de estos aspectos no directamente observables es difcil, y gran parte de la
investigacin y tcnicas acumuladas en esta disciplina estn diseadas para definirlos de manera fiable
antes de cuantificarlos.
Los primeros trabajos de psicometra se desarrollaron para medir la inteligencia. Posteriormente, la teora
psicomtrica se ha aplicado a la medida de otros aspectos como los rasgos de personalidad, actitudes y
creencias, rendimiento acadmico, y en campos relacionados con la salud y la calidad de vida."
Los parmetros ms usados son:
confiabilidad
validez
sensibilidad
especificidad
50. Sndrome de Down. Hola quisiera saber si una nia de 15 aos con sndrome de Down y adems
una afasia moderada-severa expresiva podra llegar a leer?? si es as con la ayuda de un fonoaudilogo
o una educadora diferencial?? Gracias. Saludos
Hola!
Como regla general, nosotros no desahuciamos nunca. Creemos que se puede, aunque el caso que nos
refiere suena complejo. Tener un accidente vascular y presentar afasia como resultado, adems del
diagnstico de sd. de Down hace que el caso sea complejo. Si la afasia es expresiva, es posible que se
acompae de hemiparesia, de manera que probablemente la nia de la que nos habla va a tener otras

necesidades comunicativas antes de desarrollar el tema de la lectura, por lo que es posible que requiera
implementacin de un sistema de comunicacin aumentativa - alternativa y con todo el apoyo de que se
disponga (un equipo con fonoaudilogo, terapeuta ocupacional, kinesilogo por la hemiparesia y
educadora diferencial)
51. CCT. Hola soy Ana, he estado buscando informacin sobre las conductas co municativas tempranas y
sus modalidades de expresin en el desarrollo del lenguaje, agradecera mucho me pudieran ayudar, ya
que no he encontrado informacin detallada. Muchas gracias!
Hola!
tres autores que han desarrollado de excelente forma el tema son Stern, Trevarthen y por supuesto
nuestro hroe Tomasello. Dejo algunos links de articulos que pueden ser de utilidad
http://books.google.cl/books?hl=es&lr=&id=Z7g8AAAAIAAJ&oi=fnd&pg=PA321&dq=early+communicativ
e+infant&ots=vogAJmHqMj&sig=XjfXyCIAR69o92F_S4v4jjSooTY&redir_esc=y#v=onepage&q=early%20co
mmunicative%20infant&f=false
http://www.jstor.org/discover/10.2307/1166093?uid=3737784&uid=2&uid=4&sid=21102720645793
http://wwwstaff.eva.mpg.de/~tomas/pdf/BBS_Final.pdf
52. PIE. Adecuaciones curriculares. Hola, quisiera saber si tienen informacin sobre las adecuaciones
curriculares que realizan los fonos en los PIE. Son geniales =) Karen!
Hola Karen!
Las adecuaciones tiene que ver con propuestas que el fonoaudilogo para favorecer el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Las adecuaciones van a depender de las caractersticas del nio, del aula,
etc.
Mayor informacin (y de muy buena calidad) puede encontrar en el texto de Acosta, V. y Moreno, A.
(2005). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Barcelona. Masson.
Saludos!

53. Mutismo selectivo. Profesora quisiera consultarles por tcnicas para trabajar con nios que
presente mutismo selectivo. Cualquier idea se los agradecera un montn. Mnica
Hola!
ac dejamos informacin sobre el abordaje. Saludos!
(ah! y ambos somos hombres, jajajaja)
http://lshss.asha.org/cgi/content/abstract/27/1/10
http://www.asha.org/public/speech/disorders/SelectiveMutism/
www.asha.org/Events/convention/handouts/2009/2296_Shipon-Blum_Elisa/

54. Parlisis Cerebral, lenguaje y lectoescritura. Profes, algn artculo o paper q hable de las dificultades
en lenguaje y adquisicin de lectoescritura en ni@s con PC. Soy ed. Diferencil de teletn.
Hola!
ac dejamos material sobre el tema
http://informahealthcare.com/doi/abs/10.1080/07434619612331277598
http://link.springer.com/article/10.1023/A:1007958705625#page-1
http://jlr.sagepub.com/content/27/4/627.short

55. Clasificacin TEL. Estimados, tendrn documentacin de las clasificaciones de TEL? Anduve
buscando algo de Bishop, pero no logro encontrar nada, tal vez no lo estoy haciendo bien. Bernardo
Hola!
hasta donde sabemos, Dorothy Bishop no propone una clasificacin de TEL.
Las ms conocidas en nuestro medio son:
- Ingram (1971)
- Rapin y Allen (1983)
- Conti-Ramsden (2000)
- DSM-IV (1984)
- Decreto 1300 (2002)
ac dejamos algunos artculos que pueden ser de utilidad.
Saludos y gracias por usar palabra clave!
http://www.neurologia.com/pdf/Web/36S1/os10029.pdf
http://www.udg.edu/Portals/92/autisme/Trastornos%20espec%C3%ADficos%20del%20lenguaje.pdf
http://www.neurologia.com/pdf/Web/41S01/tS01S051.pdf
http://dspace.si.unav.es/dspace/handle/10171/22782
http://www.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201304231710590.DecretoN1300.pdf

56. Morfosintaxis, O.S ADVERBIALES. Hola mi nombre es Valentina y necesito saber la edad de
adquisicin de las oraciones subordinadas adverbiales, gracias =)
Hola!
Como hemos dicho otras veces, este tipo de preguntas es compleja, porque no nos queda claro el
concepto que ustedes tienen en mente al decir "edad de adquisicin". Se refieren a primera
produccin?, al momento en que los nios producen enunciados de este tipo con un porcentaje X de
correccin?, Cuando no hay errores en su produccin espontnea?, Cuando los comprenden
correctamente?
Recordemos que a las oraciones subordinadas adverbiales tambin se les conoce como circunstanciales,
porque muchas veces funcionan como un adverbio o un complemento circunstancial. Ejemplos
- se apur porque iba atrasado (Causa)
- se alegr cuando se lo dijeron (Tiempo)
- se alegr como si lo sintiera (Modo)
Ac dejamos algunos artculos que tratan el tema, ojal le sirva. Saludos!
http://ojs.unam.mx/index.php/ral/article/view/38614
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0214460394756011
este libro puede ser muy til tambin
Aguado G., & Agarraberes, A. (1989). El desarrollo de la morfosintaxis en el nio. TSA

57. Asperger/zurdera Hola soy Vanessa y quisiera saber si existe algn estudio que muestre si la razn
entre zurdos y diestros se mantiene o cambia en los nios con asperger.
Hola!
entre todo lo que hemos visto, no hay nada que afirme que en Asperger haya una diferencia en su
dominancia manual
http://link.springer.com/article/10.1007/s10803-006-0235-6#page-1

No obstante, en este artculo se habla de mayor zurdera (preferencia manual, ocular y mayor dominancia
nasal) en nios con trastornos del espectro autista, aunque no se diferencia con asperger
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0736574807000421
hay algo sobre posibles alteraciones en la lateralidad cerebral, aunque no se muestran muchos correlatos
motores y ojo que es en nios con TEA, no especficamente Asperger
http://link.springer.com/article/10.1023/A:1016387020095#page-1
58. Anlisis y sntesis silbica. Estimados profesores, ni nombre es Paulina, y junto con saludar les
quera pedir ayuda acerca de qu forma se puede trabajar anlisis y sntesis silbico en nios de 5 - 6
aos. No logro comprender por completo estos conceptos. Muchas gracias
Hola!
hace tres meses dimos esta respuesta:
Anlisis, significa descomponer algo en sus partes constituyentes. Una palabra se puede analizar o
descomponer en sus slabas, o en sus fonemas.
Sntesis es el proceso inverso, es armar algo a partir de elementos menores. Podemos sintetizar una
palabra a partir de sus fonemas o a partir de sus slabas.
Entonces, las tareas son claras: pedirle al nio que descomponga palabras en slabas o que a partir de
slabas arme palabras. Comenzando por palabras conocidas, cortas y de estructura simple,
evidentemente.
Saludos y recuerden revisar nuestras respuestas antiguas!! ;)

59. Funciones comunicativas v/s intenciones comunicativas. Estimados tengo una confusin respecto a
estos trminos. Qu tipos de intenciones comunicativas podemos advertir en nios con D.I. y qu
tipos de intenciones podemos advertir en nios con autismo?. Saludos. Paulina.
Hola!
la verdad como que no se entiende mucho su pregunta.
En la palabra clave, usted plantea una dicotoma "funciones v/s intenciones". Hay autores que las usan en
forma intercambiable, mientras que hay otros que dicen que son temas distintos.
ac
hay
una
referencia
sobre
funciones
del
lenguaje
bastante
aceptablehttp://es.wikipedia.org/wiki/Funciones_del_lenguaje
Por otra parte, se reconocen en general tres grupos de intenciones comunicativas:
Imperativa (pedir)
Declarativa (comentar)
de Rutina social (para iniciar, mantener o terminar un intercambio comunicativo)
En nios con D.I. se observan todas en general, sus dificultades no estn en esta rea.
En nios con autismo se encuentran disminuidas en frecuencia las declarativas y las de rutina social.

60. Alteraciones morfosintcticas TEL), hola profesores, mi pregunta apunta hacia que artculos sobre
las dificultades morfosintcticas presentes en los nios con TEL me recomiendan ya que hasta el
momento he encontrado muchos pero ninguno me ha servido, atte Constanza.
Hola!
ac dejamos algo de informacin.
http://www.asha.org/Events/convention/handouts/2008/0975_Haskill_Allison/
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1364661304002967
http://www.asha.org/Events/convention/handouts/2008/2300_Haskill_Allison/
http://www.asha.org/Events/convention/handouts/2011/Ooi-Wong/

61. Retraso de lenguaje, hola mi nombre es catalina, hago mi prctica, quisiera consultar cuales son los
fonemas que debera tener un nio al ao 10 meses? solo dice /ma/, hacia qu debera ir orientado el
tratamiento? gracias
Hola!
ac hay un estudio chileno sobre adquisicin de fonemas que compartimos hace dos
meseshttp://www.scielo.br/pdf/rcefac/v11n2/v11n2a03.pdf
Sobre la orientacin del tratamiento, creo que nos provee de muy pocos datos aparte de la edad y lo que
dice. Junto con esto no sabemos lo suficiente sobre sus hitos del desarrollo, qu intenciones
comunicativas demuestra y con qu conductas comunicativas las presenta, cmo est el nivel del juego, si
ha desarrollado precursores del lenguaje (atencin conjunta, permanencia de objeto, entre otros). En
resumen, los datos son insuficientes como para decir hacia dnde debera orientarse la intervencin
62. TGD. AUTISMO y DI. Mi nombre es Paula, alumna de fonoaudiologa. Que modelos, procedimientos
y estrategias son recomendadas para intervencin en casos de AUTISMO Y DEFICIT INTELECTUAL.
Estimada: revise por ac y especialmente nuestras respuestas antiguas.
http://fonoaudiologeeks.com/episodio-16/
http://fonoaudiologeeks.com/articulos-sobre-autismo-gratis/
http://fonoaudiologeeks.com/articulos-de-la-nature-sobre-autismo-gratis/
http://fonoaudiologeeks.com/episodio-13/
http://fonoaudiologeeks.com/la-intervencion-del-lenguaje-en-autismo-sirve/
63. Estimados, quisiera saber si tienen alguna informacin acerca de las nosias a modo general y en
forma especfica de la agnosia auditiva verbal o algn texto o revista fonoaudiologica que me pudiesen
sugerir. De ante mano muchas gracias.
Hola!
este es un trastorno afortunadamente poco frecuente, que se puede dar en forma aislada o como parte
de un cuadro epilptico conocido como sndrome de Landau Kleffner (que es muuuuucho menos
frecuente). Dejamos informacin
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.14698749.1977.tb07969.x/abstract;jsessionid=D3DA14E9FC907A58841EF329D3247FD7.d01t03?deniedAccess
CustomisedMessage=&userIsAuthenticated=false

http://psycnet.apa.org/psycinfo/1966-00956-001
http://brain.oxfordjournals.org/content/118/6/1395.short
http://rstb.royalsocietypublishing.org/content/298/1089/49.short
http://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007/978-1-4419-1698-3_372#page-1
http://jcn.sagepub.com/content/15/1/36.short
64. DI. dispraxia. hola, soy Mauricio y quera consultarles si tienen algn documento que relacione la
dispraxia con discapacidad intelectual, saludos
En
general
se
sugiere
que
puede
darse
en
asociacin
con
dificultades
emocionaleshttp://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1365-2214.1992.tb00360.x/abstract y
de
motricidad en general pero no intelectuales. SIn embargo, en el estudio del gen FOXP2, del cual hay
muchos artculos al resepcto, se estudi una famila completa que presentaba alteracin de este gen, y
que dentro de su fenotipo conductual Dispraxia y deficiencia mental, por lo que te sugerimos busques por
ese lado. Aca te va un ejemplo http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2978954/

65. Lenguaje. Soy Gonzalo L.M., y me gustara saber qu bibliografa me sugieren para revisar y estudiar
el desarrollo del lenguaje en nios normales y/o en su defecto de nios con S.Down. Gracias! Saludos
Para desarrollo normal le recomendamos este http://www.casadellibro.com/libro-desarrollo-dellenguaje/9788483225196/1767684 y
este http://www.buscalibre.com/desarrollo-del-lenguaje-owenspearson/p/1hck3nl. Finalmente para desarrollo del lenguaje en menores con Down, un clsico es
este:http://www.elsevier.es/es/libros/sindrome-de-down-comunicacion-lenguaje-habla9788445809754 y aca va un regalito: http://goo.gl/yJNoix Saludos!
Hace 3 meses

66. Estimados mi nombre es Karen, quisiera saber dnde puedo encontrar la Escala de Rosetti, que
hace das mencionaron...Desde ya Gracias!
Como es un producto con copyright, se tiene que comprar. Nosotros lo hicimos y la animamos que lo
haga porque est recomendada como de primer nivel por la ASHA (y el cuestionario que va al final de la
escala ya est en espaol) http://www.linguisystems.com/products/product/display?itemid=10041

67. Analoga. Hola soy Alejandro y me gustara saber desde que edad los nios comienzan hacer
relaciones analgicas. muchas gracias :)
Hola! En este link se plantea que incluso los lactantes pueden establecer relaciones por analoga
http://psycnet.apa.org/psycinfo/1993-97099-000
Ac se habla del Desarrollo de las analogas verbales.
http://www.jstor.org/discover/10.2307/1128998?uid=2460338175&uid=2460337935&uid=2&uid=4&uid
=83&uid=63&sid=21102648124663
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8624.1991.tb01511.x/abstract

68. Ingreso escuela de lenguaje, hola mi nombre es Arturo, quera hacer la siguiente consulta: puede un
nio operado de colleras ser ingresado a una escuela de lenguaje? aun cuando su operacin tiene ms
de 3 meses y su audiometra est normal?
Estando la audiometra normal no debera haber problema a nuestro juicio porque cumple con el criterio
de exclusin. Saludos!

69. Retraso global del desarrollo, mi nombre es carolina s. y quiero consultar po r la evaluacin
fonoaudiologica hay protocolos o pautas para este cuadro? o informacin. Esperando su respuesta de
ante mano gracias!
En general no mucho salvo observacin clnica porque en si el diagnstico es en nios pequeos. Sin
embargo, esta pauta de Prizant puede serle de ayuda para orientarla en el
procesohttp://firstwords.fsu.edu/pdf/infant-toddler_Spanish.pdf Saludos!

70. Hola! mi nombre es Sofa. En la escuela diferencial donde hago mi prctica (con nios con pc,
autismo, down, rett) implementarn una sala de estimulacin sensorial. cul es el rol del Flgo en este
mbito? qu reas se trabajan? hay evidencia que sustente el trabajo q se haga en este tipo de salas?
En general se tipo de salas son utilizadas para estimulacin de integracin sensorial y estimulacin
psicomotriz pero eso no significa que un Fonoaudilogo pueda usarla. En un modelo ms bien centrado
en el nio o en modelos hbridos donde el centro de la actividad es el juego espontneo y dirigido por el
nio, este tipo de salas pueden ser un gran recurso a la hora de la terapia.

71. Prosodia en Asperger - Estimados: mi nombre es Natalia V. y quera preguntarles sobre la


posibilidad de "tratar" la prosodia en el Sndrome de Asperger. Es posible? Es funcional? Si es as,
cules son las tcnicas? Muchas gracias! Natalia Vera
En general hay muy pocos estudios del tema http://www.cckm.ca/CPSLPR/pdf/McCann2003.pdf Se
acepta que terapias como la de entonacin meldica u otra que otorge feeback, junto a un programa de
reconocimiento y expresin de emociones y de habilidades mentalistas, debera tener cierto grado de
eficacia pero como te deciamos no hay nada claro. En el caso del Asperger, Attwood tambien recomienda
que sea el propio adulto el mejor ejemplo y sea claro y enfatico en sus expresiones apra si convertirse en
un referente social. Esperamos haberte ayudado. Saludos!

72. Milieu Teaching. Hola soy Andres, me gustara aprender sobre esta tcnica...algn libro que
recomienden? Slds!
Aca
el
van
unos
handout
estimado http://www.ebpslp.com/pdfs/handouts/PMT_MTHandout.pdf,http://kc.vanderbilt.edu/kidtalk/files/presentations/NY%2
0ASD%20Handouts.pdf
y
aca
algo
de
evidencia
al
respecto
http://ies.ed.gov/ncee/wwc/pdf/intervention_reports/wwc_milieu_042412.pdf
Ntese
que
intencionalmente le enviamos de prelinguisit y enhanced milieu teaching para mostrarle que hoy por hoy
la tcnica se ha ido subdiviendo. Saludos!

73. Asperger evaluacin e intervencin. Hola mi nombre es Jos y quiero saber en que contenidos
enfocar mi intervencin en un nio con sndrome de asperger y tambin saber que usar para una
adecuada evaluacin??? gracias
No hay recetas y la intervencin depende de las caractersticas del menor obtenidas de la evaluacin, de
su edad, otras caractersitcas cognitivas, su desempeo social, su rendimiento escolar, etc. Dado el
diagnstico asumimos que se debe dar mas importancia a lo pragmtico y semntico en la evaluacin. En
general lo que se sugiere es observacin clnica centrndose a nivel pragmtico en organizacin social del
discurso y comunicacin no verbal y esto complementarlo con discurso y evaluacin de habilidades
mentalistas. A nivel semntico sera el observar el uso de significados consensuados y la abstraccin
verbal. Esperamos haberlo ayudado.

74. Vulnerabilidad social. Estimados colegas, quiero relacionar las dificultades de aprendizaje y
adquisicin del lenguaje con la situacin socioeconmica vulnerable de un nio. Me recomiendan algn
paper o informacin online? Qu estudios avalan dicha hiptesis? hay estudios en Chile? Un abrazo.
Pablo.
El tema en s es complicado porque correlacin no es lo mismo que causa, algo que en general se asigna a
la pobreza en el bajo rendimiento escolar y en dificultades del aprendizaje no especficas. Nuestra
postura al menos es que se debe estigmatizar que an falta mucha evidencia frente al tema. Buscando
encontramos esta experiencia chilena www.med.uchile.cl/2003/mayo/971-pobreza-genera-deficit-en-ellenguaje.html que si bien muestra esta relacin que planteas, tiene la dificultad a nuestro juicio de utilizar
baremos que no necesariamente se ajustan a la poblacin estudiada. Un abrazo

75. Escala de Reel, Mi nombre es Sandra, me gustara saber qu opinan so bre la escala de Reel, la
consideran confiable?, objetiva? o preferiran aplicar otro tipo de pruebas?, saludos !
Nosotros conocemos la REEL ms antigua, que ms que mala a nuestro juicio no tena una buena
traduccin y segundo por su larga data, no inclua aspectos fundamental del desarrollo temprano como
son todos los hitos del uso. Una de las mejores es la Escala de Rosetti http://goo.gl/2xtbAC ,
complementada con una buena observacin clnica. Esperamos haberla ayudado.

76. Sndrome de Rett. Hola mi nombre es Natalia, quera saber si tienen algn link donde salga
informacin sobre intervencin en lenguaje en nios con Sndrome de Rett. Gracias por crear este
espacio es muy til e interesante. Saludos
En general la intervencin va orientada a habilidades pragmticas bsicas y la implementacin de CAA,
dada la severidad del cuadro. Ac hay un documento, que si bien no es artculo de revista indexada, esta
bastante bien hecho y da mucha informacin del tema http://goo.gl/b7AZV4

77. Autismo, Intervencin. Buenas tardes profesores, mi nombre es Mnica y quisiera saber si tiene
informacin respecto al TEA, especficamente actividades teraputicas para realizar en estos nios. De
antemano, muchas gracias.
Estimada. Asumimos que se refiere a Autismo (podra ser Trastornos Especficos del Aprendizaje) ac el
dejamos una gua general http://www.neurologia.com/pdf/Web/50S03/bdS03S077.pdf. Respecto a
actividades teraputicas depende del modelo (por ejemplo si es ABA o TEACCH) Ac el dejamos ms
informacin http://goo.gl/3ezYhv

78. Musicoterapia Semntica. Hola soy Karina y estoy investigando acerca d lo til que sera la
musicoterapia para estimular el nivel semntico en nios con TEL, me pueden ayudar con algn
documento. Saludos al Profe Ignacio, que es un gran especialista en esta rea.
En general la musicoterapia per se puede ser aplicada en menores con TEL pero lo mas frecuente es
utilizar recursos musicales para el abordaje como por ejemplo, la creacin de canciones en base a una
linea armonica conocida par el menor. Aca le dejamos esta joyita y gracias por el Saludos
=Dhttp://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2009/ar-gonzalez_j/pdfAmont/ar-gonzalez_j.pdf

79. Estimados colegas. Me dirijo a ustedes para solicitarles informacin sobre la estimulacin del
lenguaje de una pequea de 1 aos 8 meses con Cornelia de Lange. Ella es capaz de comprender
rdenes simples (dame, toma, mira), tambin presenta hipersensibilidad. Muchas gracias. Atte Will.
En general no hay tcnicas especficas para la estimulacin de nios con Cornelia de Lange. Por lo que nos
cuentas no est tan bajo su nivel, tomando en consideracin que estos menores tienden a presentar
discapacidad intelectual severa. Asumimos que las mismas tcnicas para menores de este nivel pueden
serle
tiles.
Ac
le
mandamos
algo
de
inters http://www.buv.su.se/polopoly_fs/1.44433.1320917363!/TKH_30.pdf

80. Sd. de down. Hola, mi nombre es Lorena, me gustara saber como se evala a un nio con SD. de
DOWN de dos aos y medios. Saludos.
En base a observacin clnica pasiva y activa. Se recomienda en general evaluar no solo el tema oromotor,
articulatorio y habilidades expresivas como capacidad de nominar y vocabulario de objetos y acciones,
sino que tambin estimar intencin comunicativa, capacidad de evocacin entre otras habilidades y por
sobre todo realizar una evaluacin multiprofesional cada vez que sea posible. Saludos!!

81. RSL. Soy Sandra, estudiante de Fonoaudiologa. El otro da le en uno de sus comentarios que ya no
se utiliza el diagnstico de "retraso simple del lenguaje" sino el de "inicio tardo del lenguaje". Existe
referencia con respecto a esta nueva nomenclatura? Muchas gracias de antemano.
No est en ninguna taxonoma de Trastornos del Lenguaje, el concepto de hablante tardo o late talker en
ingls, es ms menos reciente y una de las autoras que ms lo ha utilizado es la gran Dorothy
Bishophttp://www.jneurodevdisorders.com/content/pdf/1866-1955-4-3.pdf, en los numerosos estudios
sobre el tema. En general estos hablantes tardos son el 10% de la poblacin normal, de las cuales un
porcentaje importante continuar con sus dificultades, es decir, sufrirn de un TEL.

82. Diagnstico/.Hola, saludos, quera saber si basta para diagnosticar un TEL O un RDL con solo aplicar
por EJ una evaluacin informal (observacin clnica a travs de juego) y algunos de los test requeridos
en Chile (no todos, tecal, stsg, teprosif o tevi por ej.) fuera del contexto escolar, ANA A.
Mmmh la respuesta es no si lo que quieres es diagnosticar, porque te faltara el realizar observaciones
repetidas (esto es lo que le otorga ms fiabilidad a una evaluacin funcional) y recopilar antecedentes
para descartas otras opciones. Adems el uso de una prueba para intentar objetivar lo observado (sin
abusar obviamente de este aspecto) es recomendable tambin.

83. Modelos intervencin TEL. Hola soy Daniela, estudiante de cuarto ao de Fonoaudiologia. Me
gustara que me ayudaran en cuales son los modelos de intervencin que se usan habitualmente en
TEL. Ya que he buscado y los que ms aparecen son centrado en el clnico y en el nio. Pero cuales mas
hay?
Junto a esos dos estaran los modelos hbridos (segn Fey), pero eso siempre pensando en la intervencn
1 es a 1. Existen algunos modelos ms integrados que intentan abordar el tema desde una perspectiva
ms colaborativa, como es el trabajo de Victor Acosta, de quien te dejamos este excelente artculo
http://www.revfono.uchile.cl/index.php/RCDF/article/viewFile/24525/25888 Saludos!

84. Abordaje, PC. Hola quera saber si me pueden guiar con documentos sobre el Abordaje
Fonoaudiolgico en Parlisis Cerebral. busque en sus respuestas anteriores y no encontr mucho.
saludos y gracias. Daniela
En Parlisis Cerebral hay muchas reas a abordar como por ejemplo la dIsfagia y la
alimentacinhttp://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/01942638.2010.523397 ,
la
sialorrea http://goo.gl/wxw3Mn y con esto nos consagramos, la disartria http://goo.gl/0E0b1s. Te
enviamos puros artculos con evidencia porque hay mchos otros tratamientos como el Bobath le guste a
uno o no, que cuentan aun con sufieciente evidencia para ser recomendadis. Saludos

85. Hola, soy Andrea. Hace unos das les envi una pregunta, y no me contestaron. La reitero, hay algn
libro que me recomienden, que hable sobre el desarrollo del lenguaje?. Libros como Owens son
demasiado generales, me interesa algo que sea ms especifico en relacin a los niveles del lenguaje.
GRACS
En serio encuentra general el de Owens? Lo que pasa es que abraca todos los niveles por eso no logra dar
profundidad a todos los temas. Le sugerimos este de la Berko http://www.casadellibro.com/librodesarrollo-del-lenguaje/9788483225196/1767684 y
este
de
Serra,
viejito
pero
bueno
http://books.google.es/books/about/La_Adquisici%C3%B3n_Del_Lenguaje.html?hl=es&id=85iXG3ukp3cC

86. Intervencin de la Ecolalia. Estimados, estoy realizando mi prctica profesional y tres de mis
pacientes presentan ecolalias inmediatas y diferidas que dificultan su comunicacin. Aparte de Barry
Prizant, qu otro autor o bibliografa pueden recomendar? De antemano, muchsimas gracias Atte.
Daniela
Hay
algunas
experiencias
positivas
con
uso
de
Musicoterapia http://www.uwo.ca/fhs/csd/ebp/reviews/2011-12/Gilsenan.pdf en espaol si bien no es
un paper, este documento del logopeda Pedro Gortazar da bastantes luces sobre el
tema http://goo.gl/eTzRp3

87. Fonologa. Conocen informacin acerca de trastorno fonolgico, desde una visin distinta a la
fonologa natural. En cuanto a los procesos alterados y el enfoque de intervencin. Gracias desde ya,
Saludos. Enrique.
Hola!
ac dejamos algunos documentos que pueden ser de utilidad
http://ling.auf.net/lingbuzz/000863/current.pdf
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/9781444343069.ch13/summary
http://books.google.cl/books?hl=es&lr=&id=4go3VdnK5PwC&oi=fnd&pg=PT17&dq=phonological+theory
&ots=rOD1aLIz32&sig=oC1I_VwOyjKFs9B8_F_yuiKTjQ0&redir_esc=y#v=onepage&q=phonological%20the
ory&f=false
88. Estimados mi nombre es Karen, hace un tiempo atrs asist a un curso donde hablaron de FLIP-n y
nos entregaron el material (muchas gracias) el problema es que ahora lo estoy aplicando y en el manual
aparecen historias especficas para guiar el aprendizaje.. como puedo acceder a ellas? Muchas
Gracias!
Hola! El programa FLIP-n ahora cambi y es el programa SKILL. Est a la venta en Estados Unidos, pero si
recuerda el curso, la idea es que ustedes sean capaces de crear sus propias historias, para ensear la
gramtica de la narrativa tal como fue explicado en el curso de intervencin en Discurso narrativo.

89. Dficit Fonolgico. Hola Profesores, mi nombre es Antonio, me gustara consultarles sobre si
manejan informacin sobre algn autor que defina Dficit fonolgico como tal, ya que no comprendo la
diferencia que existe con el Trastorno fonolgico. Saludos!!!
Hola!
no encontramos una definicin de "dficit fonolgico" como trastorno, o como diagnstico, sino que
como caracterstica o sntoma propio de otro cuadro.
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0749596X9090004J
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959438803000357
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022096597923754

90. TEL, alt. motriz. Hola mi nombre es Camila y me gustara saber si tienen alguna informacin o
investigacin donde se diga que los nios con TEL tienen alguna afectacin motriz. Saludos y son secoss
:D
hola!
gracias por el piropo. Ac hay una revisin, aunque no es una revisin sistemtica y no es demasiado
nueva, aunque de todas maneras es valiosa.
Saludos y gracias por usar palabra clave!
http://informahealthcare.com/doi/abs/10.1080/13682820010019874

91. Lenguaje. tepsi. Hola me llamo sebastian me llego un nio con derivado por la prueba tepsi
(lenguaje descendido segun la prueba), resulta que no se como evaluar el lenguaje en un nio de 1 ao
6 meses...!! es mi primer paciente , espero ayuda
Hola!
hay varias alternativas:
buscar una prueba como el tepsi para determinar lo que se debera esperar a esa edad y ver en qu falla
el nio.
buscar pautas de desarrollo tpico como las que salen en los libros de psicologa evolutiva y construir
tareas orientadas a la evaluacin de esas habilidades.
buscar pautas en internet. hay muchas guas de desarrollo tpico disponibles.
buscar tests online (tambin hay harto)
comprar test de desarrollo temprano como la Rossetti, o la ELM de Coplan.
Ojal haya servido nuestra orientacin.
92. Morfosintaxis. Mi nombre es Camila y mi pregunta es orientada hacia algn estudio que apu nte a la
diferencia o variabilidad lingstica en tareas de morfosintaxis en distintos niveles socieconmicos,
muchas gracias
Hola.
si, hay varios. Por ejemplo
http://jslhr.asha.org/cgi/content/abstract/44/5/1083
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.14677687.2007.00656.x/abstract?deniedAccessCustomisedMessage=&userIsAuthenticated=false
hay ms en todo caso.
Saludos y gracias por usar palabra clave!!

93. Precursores del lenguaje - Hola, soy Paulina, Me pueden explicar la diferencia entre funciones
prearticulatorias, prelingsticas y precursores del lenguaje? He buscado y cada vez la confusin
aumenta, algunos autores mencionan las dos primeras como una sola cosa, espero puedan ayudarme,
Gracias!
Hola!
Tal como usted plantea, hay autores que usan los dos primeros conceptos como intercambiables y
sinnimos.

Para ser un poco ms preciso con la nomenclatura, las funciones prearticulatorias son aquellas funciones
motoras que se presentan en el desarrollo normal antes de aparecer la articulacin del habla y que se
supone deberan estar presentes para un desarrollo articulatorio normal. Estas seran respiracin,
mascado, succin (as sale en los textos, aunque no estamos muy de acuerdo con esto) y deglucin.
Las funciones prelingsticas son lo mismo que los precursores del lenguaje: funciones cognitivas y
sociopragmticas que deben presentarse para un desarrollo tpico del lenguaje. Entre ellas, la
intersubjetividad secundaria, la permanencia de objeto, entre otras.
Saludos y gracias por usar palabra clave!

94. TEL. Hola soy Javiera alumna de 3 ao y quisiera saber que articulo recomiendan sobre
caractersticas en los diferentes niveles en nios con TEL pero en espaol, ya que muchas veces
describen nivel morfosintctico desde el ingls. Gracias =)
Hola:
No hay muchos artculos, por lo que le sugerimos revisar los textos de Gerardo Aguado y Miguel Puyuelo.
Ac dejamos algo que la puede orientar.
www.researchgate.net/publication/220038318_%27Trastorno_Especfico_del_Lenguaje_Retraso_del_Len
guaje_y_Adquisicin_normal_Estudio_comparativo_de_la_fonologa_de_nios_preescolares%27/file/9fcfd5
12b3d97aac92.pdf
http://hdl.handle.net/10481/23876

95. Derivacin, Anglica. Hola, a qu edad es recomendable hacer derivacin en casos de sospecha de
TGD y TDAH, y mientras tanto qu diagnstico debe darse si el nio es menor a la edad de derivacin,
muchas gracias :D
Hola!
se describe en la literatura que se puede hacer una derivacin y observar "banderas rojas" o seales de
alarma a los 18 meses.
El diagnstico no debera ser categorial, sino que descriptivo en su naturaleza, dado que no podemos
como fonoaudilogos rotular tan temprano y va a depender de la presencia o ausencia de lenguaje oral.
Saludos y gracias por usar palabra clave!

96. Discurso, hola me gustara saber que instrumento seria el adecuado para evaluar discurso narrativo
en jvenes entre 12 y 16 aos con discapacidad intelectual moderara ,pero que sea vlido en Chile para
poder realizar una tesis basada en este tema.
El nico instrumento que se acerca a eso (no podemos proveer de informacin de su validacin) es el
PREDI
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CDUQFjAC&url=https%3
A%2F%2Fwww.ucursos.cl%2Fmedicina%2F2010%2F2%2FFOFUSEPR2%2F1%2Fmaterial_docente%2Fobjeto%2F318544&ei
=ULctUuHICOTWiALTtIH4Dg&usg=AFQjCNHwn6xXoVVckVdoZszQuefpmR6YQ&bvm=bv.51773540,d.cGE&cad=rja
http://santiago.olx.cl/test-procedimientos-para-evaluar-discurso-varios-autores-predi-iid-241714354

97. Estimulacin Lenguaje oral. Estimados, soy Carol, qu y cmo me recomiendan trabajar en nios de
3 aos y menos que NO hablan nada!! Les he mostrado videos, estimulacin auditiva, pero no hablan,
aunque si comprenden. Ojal me ayuden y puedan entregarme tbn referencias bibliogrficas. Gracias
Estimada: si bien como usted plantea, usted ha desarrollado actividades de estimulacin,
lamentablemente eso no asegura que estas acciones tengan una repercusin positiva en la comunicacin
de los nios.
Para ver resultados, no basta con proveer estmulos, sino que es necesario entregar un refuerzo cada vez
que produzcan una respuesta adecuada (desde una vocalizacin o un gesto en adelante) para que estas
respuestas vayan aumentando en frecuencia y complejidad.
Sugerimos revisar modelos como el Pivotal Response Training, o el Milieu Teaching.

98. Estimulacin Temprana , Hola! mi nombre es Javier y quisiera saber si me pudieran dar un mini
resumen (bien bsico) sobre este tema (estimulacin temprana) en el mbito fonolgico , adems si me
pudieran decir donde puedo encontrar informacin confiable ,S aludos PD: muy didctico y entrete su
pagina
Hola!
La estimulacin temprana normalmente es de tip genrica, y no abocada a aspectos especficos como la
fonologa. Dejo algunos documentos de apoyo
http://journals.lww.com/jrnldbp/Abstract/2012/09000/Infant_Communication_and_Subsequent_Langua
ge.9.aspx
http://psycnet.apa.org/psycinfo/1980-02983-001
http://talktotheslp.com/early-language-stimulation/
http://www.clarityupstate.org/language-stimulation
99. PECS. Mi nombre es Roberto Sandoval E. y me gustara pedirles alguna pagina donde pueda
encontrar informacin sobre este tema o algn libro que me pudiesen sugerir. De ante mano muchas
gracias.
Hola!
adems del texto de Frost y Bondy, le dejamos algunos recursos que pueden ser tiles
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1901/jaba.2002.35-213/abstract
http://eric.ed.gov/?id=ED461973

100. LIBROS - DESARROLLO DEL LENGUAJE. Hola, mi nombre es Andrea, Me pueden recomendar un
libro donde salga explicado el desarrollo normal del lenguaje, hasta la adolescencia? He ledo varios,
pero no he encontrado uno que me brinde toda la informacin que necesito. Saludos y gracias !
Estimada: Los libros que recomendamos son normalmente estos:
Paul, R. (2001) Language disorders from infancy through adolescence. Mosby
Nelson, N. (2010) Language and Literacy Disorders: Infancy through Adolescence. Pearson
Owens, R. (2005) Desarrollo del lenguaje. Pearson
Nippold, M. (1998) Later Language Development: The School-Age and Adolescent Years. Pro Ed

101. Estimulacin lenguaje. Hola, mi nombre es Felipe, quisiera saber que libro me pueden recomendar
que hable sobre este tema, o bien, alguna referencia bibliogrfica, muchas gracias, un abrazo....
Este
libro
es
maravilloso
y
se
lo
recomendamos
un
110%.http://books.google.cl/books/about/Communication_Intervention.html?id=6DyPYd3_IpYC&redir_e
sc=y

102. Lenguaje, Hola me llamo Sebastin y tengo la siguiente duda; cual es la diferencia entre inicio
tardo del lenguaje y retraso del lenguaje... muchos saludos son una pgina muy buena!!! La he estado
recomendando a todos hasta a mis profesores! :)
Estimado: De lo que se habla hoy por hoy es de Hablante tardo, (que sera el inicio tardo que
mencionas). De estos un porcentaje importante va a superar sus dificultades de manera espontnea (en
condiciones de estimulacin normales obviamente)y el resto en general va a evolucionar a un TEL. El
trmino retraso en general es poco especfico y ha sido reemplazado por los que ya mencionamos.

103. Mtodo Montessori. Soy Ana. Quiero saber si este mtodo tiene evidencia cientfica para usarlo
como ayuda o apoyo de las terapias fonoaudiolgicas. Gracias. dora
Estimada. El Mtodo Montessori es un mtodo educativo no fonoaudiolgico. Y si tiene evidencia que lo
sustenta http://www.scientificamerican.com/article.cfm?id=students-prosper-with-mon.

104. Hola soy Camila. Les quera preguntar o ms bien pedirles orientacin acerca de la evaluacin de
Lenguaje en adolescentes. Me refiero a adolescentes a nios mayores de 12 aos d onde no existe (o no
tengo conocimiento) alguna pauta de evaluacin de lenguaje en todos sus niveles.
Estimada. No hay muchas pautas de evaluacin para ese rango, por lo que se aplica ms bien Evaluacin
Funcional a nivel clnico. Dentro de los instrumentos normados (en Chile) en ese rango estaran el TEVI y
el PREDI. Instrumentos normados pero no eh Chile que se usan son el ITPA.

105. Evaluacin PC. Hola mi nombre es Jenny. Estoy en 4to ao y tengo que evaluar a un nio de 10
aos con tetraparesia distnica (etapa prelingustica). Alguna recomendacin para abordar la
evaluacin para que sea didctica? No he tenido contacto con patologas similares y no s como
abordarlo. Gracias!
Estimada. No entendemos bien como usa el trmino didctica pero asumimos que es "entretenido".
Pensando en que el nio no habla posiblemente por un Trastorno del Lenguaje Severo u/o Anartria (es lo
que podemos inferir), lo "entretenido" debera ser la ltima de sus preocupaciones. Esta joyita le puede
servir http://www.icdl.com/graduate/documents/Chapter5.pdf

106. Intersubjetividad. Estimadsimos: A qu edad (meses, aos) inicia su desarrollo la


intersubjetividad terciaria? Conocen, adems, alguna investigacin reciente que detalle el proceso de
desarrollo de los tres niveles? Agradezco enormemente de antemano. Un gran abrazo. Pamela.
Hola!
Los primero hitos surgen a los 20 meses, con la aparicin del autoreconocimiento, pero los hitos de
reconocimiento terciario y negociacin de valores aparecen a los 4 aos.
http://www.psychology.emory.edu/cognition/rochat/lab/Three%20Levels%20of%20Intersubjectivity%20i
n%20Early%20Development.pdf
107. Trastorno Semntico Pragmtico. Hola soy Nicols y me gustara si pudiesen ay udarme con algn
documento o enlace acerca de la relacin entre Hidrocefalia y el Trastorno Semntico Pragmtico, se
los agradecera mucho, de antemano muchas gracias por toda la ayuda que nos brindan!!
Hola!
ac puede encontrar informacin.
http://jpepsy.oxfordjournals.org/content/18/5/639.short
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0093934X8471008X
http://www.karger.com/Article/Abstract/72469
108. CAA. Hola maestros, soy Gustavo y quisiera orientacin sobre tableros de comunicacin con
material concreto. de qu manera los puedo hacer ya que con fotos y pictogramas no hay resultados.
No se me ocurre cmo puedo hacer un tablero con material concreto. ideas? links? se agradece toda
la ayuda :)
Hola! ms que un tablero, lo que puede emplear son cajas de actividades, como se describe en la
metodologa Van Dijk, o TEACCH. Una caja con un objeto que represente la actividad realizada y una caja
de "TERMINADO"
ms
o
menos
como
esto,
pero
con
cajas http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUUMwVY_s3W0nHwcWYp7B9Nw0zaXiVpRrurKj4Kp5
Rk030zoX6
109. Procesamiento Fonolgico. Estimados, mi nombre es Michelle Gallardo y busco un modelo que
explique el procesamiento fonolgico en nios. Cualquier modelo sirve. Espero respuesta dentro de lo
que puedan, Saludos!
Hola! ac dejamos algunos artculos sobre el tema
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S105381199990441X
http://brain.oxfordjournals.org/content/115/6/1753.short
http://psycnet.apa.org/journals/dev/30/1/73/
http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=search.displayRecord&uid=1994-40599-001
http://psycnet.apa.org/journals/edu/85/1/83/

110. Intervencin de lenguaje en contexto educativo. Hola, soy Francisca. Me encanta su pgina, es
adictiva!! Me gustara saber si tienen o conocen papers sobre intervenciones de lenguaje en escuelas
bsicas, basadas en un modelo o trabajo colaborativo, en ingls o en espaol. Millones de gracias!!!!!
Hola! en la Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa de Espaa hay varios artculos al respecto (por lo
menos entre el 2002 y el 2005).
hay una revisin sistemtica (Nivel 1 de evidencia) hecha por Cirrin y Gillam sobre intervencin en
escolares. http://lshss.asha.org/cgi/content/abstract/39/1/S110
Hay tambin un libro de Vctor Acosta (editorial Masson) que aborda especficamente el tema
111. Hola, me llamo Jessica. Qu son las "aproximaciones sucesivas", Cmo se trabajan? saludos
Bsicamente se trata de un anlisis de tareas.
La orden "lvate los dientes" se descompone en rdenes menores, como
- toma la pasta
- saca la tapa
- toma el cepillo
- ponle pasta al cepillo
- cepilla tus dientes
- abre la llave del agua
- enjuaga tu boca
- escupe el agua
- lava el cepillo
- cierra la llave
Este es solo un ejemplo, pero da una idea del concepto general. En la medida que el nio o joven son ms
competentes, el nmero de instrucciones disminuye.
112. Capacidades Intersubjetivas (1 y 2) de Reviere. Cmo determinar si estas capacidades estn
presentes o en proceso de adquisicin? hay algn instrumento para esto? solo conozco el IDEA, algn
tips que me ayude. Muchsimas gracias y muchos carios Flga Romina C
Hola! hay pruebas creadas por Peter Mundy que apuntan a eso. Algunas subpruebas del ADOS tambin, e
incluso el Q-CHAT de Carrie Allison tiene tems sobre el tema
113. Daniela. Disfasia. Hola, tengo entendido que el diagnstico de Disfasia est obsoleto, pero q uisiera
saber quin acu el trmino? por qu no se utiliza? cul es el o los diagnstico(s) que lo reemplazan?
Muchas gracias.
Hola: el concepto es muy antiguo, del primer cuarto del siglo XX y proviene del griego dys (dificultad) y
phasis (palabra). Fue acuado como opuesto a "afasia" para sealar que es del desarrollo. No se usa
porque es un trmino mal empleado, mal definido y.... le sugiero que revise nuestro episodio del podcast
en donde lo tratamos.
http://fonoaudiologeeks.com/episodio-7/

114. Trastorno fonolgico. Soy Javiera. Hola tengo una duda, el trastorno fonolgico es lo mismo que
hablar de TEL? es que tengo informacin que habla del trastorno fonolgico como un TEL y otra
informacin que es como un trastorno distinto al TEL, entonces estoy confundida. Espero su respuesta
porfavor.
Hola!
La respuesta no es sencilla. Es s y no. Para algunos autores, un tipo de trastorno especfico del lenguaje
es, por ejemplo el trastorno de programacin fonolgica (Rapin y Allen, Ingram), mientras que para otros,
el trastorno fonolgico es algo distinto del TEL (DSM-IV). Lo importante es saber de qu autor o
referencia estamos hablando.
115. Bibliografa. Maestros, qu revistas especializadas en Trastornos del Desarrollo me
recomendaran? Javier.
El
journal
of
autism
and
developmental
disordershttp://www.springer.com/psychology/child+%26+school+psychology/journal/10803
autism http://aut.sagepub.com/content/early/recent
aca
hay
como
5
o
6
diferentes
journal
que
son
relevanteshttp://researchautism.net/pages/autism_autistic_asperger_spectrum/autism_resources/autis
m_journals
autism research http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/%28ISSN%291939-3806
autism research and treatment http://www.hindawi.com/journals/aurt/
developmental
research
and
disabilities http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/%28ISSN%291940 -5529
focus on autism http://foa.sagepub.com/
good autism practice http://www.ingentaconnect.com/content/bild/gap
research in autism spectrum disorders http://www.journals.elsevier.com/research-in-autism-spectrumdisorders/
116. Timerosal. Juan. En las noticias haba una discusin sobre las vacunas con timerosal y su relacin
con el autismo. S q uds han dicho que hay estudios que dicen qu e no se relacionan pero ayer hablaban
de estudios actuales que s demostraban que causaba autismo y dao Neurol. Qu info actual tienen?
Hola!
Como dijimos en el episodio del podcast que abajo le dejamos, hablamos en extenso sobre el tema.
Respuesta corta: No. El mdico que inici todo esto perdi la licencia por haber falseado los datos de su
"estudio". No hay ninguna evidencia que apoye esta relacin.
Pasa lo mismo con los metales pesados, la intolerancia al gluten y la casena. No hay pruebas al respect o y
lamentablemente muchas familias siguen gastando cantidades inmensas de dinero en tratamientos de
quelacin o dietas que no significan una mejora en la calidad de vida de sus hijos.
http://fonoaudiologeeks.com/cuarto-episodio-del-podcast/
sobre terapias alternativas tenemos dos captulos (por si es que le interesa)
http://fonoaudiologeeks.com/episodio-octavo/
http://fonoaudiologeeks.com/episodio-9/

ac hay artculos de este ao:


un meta anlisis http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0924933813759686
y
una
revisin
sistemtica
sobre
los
efectos
de
la
quelacin
en
los
TEAhttp://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1750946712000724 (no hay apoyo para este tipo
de intervencin)
117. Hola quisiera saber si utds me podran ayudar con link o enlaces dnde pueda encontrar lminas
para nios y adultos para trabajar afasias. Mi nombre es Camilo Padilla Fernndez los leo siempre y
pregunto mucho soy estudiante de la Universidad del Cauca-Colombia 6to semestre
hola! un gusto tener amigos de otros pases.
pase por ac
http://www.setbc.org/pictureset/
http://www.dicts.info/picture-dictionary.php
http://www.bry-backmanor.org/animalconcentration.html
http://www.aphasianyc.org/aphasia-rights/tarjeta%20medica%20espanol.pdf
118. Diferencia, concepto. Estimados, un gran aporte. Me ha surgido una duda entorno a la diferencia
que se dara entorno al Dficit / trastorno de la comunicacin. Recuerdo que comentaron algo en un
post anterior pero no lo encuentro. Saludos. Andrs
Hola!
Como hemos dicho antes, un trastorno es un desarrollo anmalo, distinto del patrn "tpico". Hay autores
que plantean que el trastorno es como una suma de dficits. Los dficit seran ms especficos (por
ejemplo en la morfologa, o en el lxico).
Claro que esto no es un acuerdo generalizado. Por ejemplo, en la clasificacin original de Rapin y Allen,
ellas llamaron a cada tipo de cuadro "dficit"
119. Sd. Down/Hab Sociales. Hola, soy MaraPaz, quisiera saber si cuentan con algn paper o
documento que hable de las habilidades sociales en pacientes con Sndrome de Down, ya que por lo
gral la info de hab social se centra en TGD. Gracias.
Hola!
aca hay algo que le puede servir.
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/1098-2779%282000%296:2%3C84::AID-MRDD2%3E3.0.CO;2P/abstract
http://www.jstor.org/discover/10.2307/1130406?uid=3739928&uid=2&uid=4&uid=3739256&sid=21102
561431853
http://link.springer.com/article/10.1007/BF02284759#page-1

120. Hola, mi nombre es Alejandro estoy cursando 1 ao y quisiera profundizar respecto a la relacin
entre el desarrollo psicomotor y el desarrollo del lenguaje, desde ya muchas gracias, un abrazo.....
Hola!
Una de las mejores referencias es Narbona, J (2001). El lenguaje del nio, Ed. Masson.
ac dejamos un artculo chileno sobre el tema
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0370-41062007000400004
121. PC flcida v/s sndrome hipotnico. Mi nombre es Antonia, uds. tienen por casualidad material
para poder realizar un diagnstico diferencial entre ambas patologas? me interesa bastante el tema y
lamentablemente en internet he encontrado 2 paper que me causan confianza, pero siento que no es
suficiente
Hola!
esto es lo que encontramos, ojal sirva!
http://adc.bmj.com/content/31/159/408.full.pdf
http://jslhr.asha.org/cgi/content/abstract/12/2/246
http://archpedi.ama-assn.org/cgi/reprint/101/1/8.pdf
Wynn, V., & Rob, C. G. (1954). Water intoxication: Differential diagnosis of the hypotonic syndromes. The
Lancet, 263(6812), 587-594.
http://pedsinreview.aappublications.org/content/6/8/237.short
122. Diagnostico lenguaje antes de los 3 aos. Estimados, mi pregunta es la siguiente; tengo una clienta
de 2 aos 6 meses, con aparentes dificultades de expresin del lenguaje, se puede diagnosticar por la
edad con alteracin del lenguaje expresivo y que nombre recibira dicho diagnstico. lvaro
si la desviacin es posible de cuantificar, podra ser un trastorno de acuerdo con Tallal y Stark
(1980)http://jshd.asha.org/cgi/content/abstract/46/2/114
dependiendo de cunta diferencia haya entre lo comprensivo y lo expresivo, an puede ser un retraso
http://jshd.asha.org/cgi/content/abstract/46/2/114
123. Esclerosis Tuberosa. Estimados soy Franco Puelles, quera consultar si ustedes tienen informacin
de la esclerosis tuberosa y sus caractersticas fonoaudiolgicas que puede presenta r un paciente con
este cuadro y su posible intervencin. Saludos.
Estimado:
He trabajado con nios y adolescentes con ET.
Su sintomatologa ha sido muy variada. En dos de los casos eran varones con un cuadro autista muy
severo, y sin lenguaje oral expresivo. Lo comprensivo estaba descendido al nivel casi de sordera central,
como llaman Rivire y Martos. La adolescente que trat apareca como tmida y tena una discapacidad
intelectual importante, pero era capaz de construir frases cortas (3-4 elementos) con una inteligibilidad
bastante descendida. Sus caractersticas no eran compatibles con un TGD.
Dejo informacin complementaria.

124. Tengo la siguiente duda... He visto en algunos textos y documentos que la segmentacin lxica es
parte de la conciencia fonolgica... pero tambin est la conciencia lxica que es lo que me hace dudar
de si pertenece o no... bueno esa es mi duda, espero la puedan aclarar, saludos
Estimado: la segmentacin silbica es parte de la conciencia fonolgica, pero la segmentacin lxica es un
proceso ms vinculado a la semntica, por ejemplo la palabra microscopio se divide en la primera parte,
que significa "pequeo, diminuto" y la segunda, que significa "ver, observar", de ah que se haga ms fcil
entender el significado de "telescopio" porque comparte un segmento y es identificable. Para ello sirve
este proceso: aprender palabras nuevas relativamente rpido.
125. Sndrome de Alagille. Estimados, soy Javiera. Me han enviado a hacer un trabajo de este sndrome
y la implicancia fonoaudiolgica que tiene. Si tienen informacin se los agradecera mucho, nunca
haba odo hablar de esta patologa. Muchas gracias por su disposicin y tiempo. :)
Hola!
ac hay algo de informacin
http://jmg.bmj.com/content/34/2/152.short
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022347687801531
http://www.nature.com/ng/journal/v16/n3/abs/ng0797-235.html
http://www.nature.com/ng/journal/v16/n3/abs/ng0797-243.html
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/hep.51029033 1/full
126. Lectoescritura, Estimados profesores, soy Anita y quera pedirles algn artculo sobre cmo
intervenir lectoescritura en nios con dficit intelectual de leve a moderado. De antemano muchas
gracias. Saludos.
Hace muy poco fue publicado este estudio que trata sobre el trabajo en lectoescritura con nios con
discapacidad intelectual
http://jei.sagepub.com/content/early/2013/08/12/1053815113500343.abstract?papetoc
127. Parlisis cerebral. Hola, quera preguntarles si conocen algn paper donde pueda encontrar datos
sobre la prevalencia e incidencia de PC en Chile. Muchas gracias saludos Camila
Hola! ac una gua chilena, aunque no s si hablan de prevalencia
http://www.inrpac.cl/wp-content/uploads/2012/04/Guia-CBR-2010.pdf
128. Hola, me llamo Alfredo voy en primero ao y quisiera saber en que puede ayudar un
fonoaudilogo a una persona con dficit atencional con hiperactividad ?
Hola!
en el dficit per se, no es mucho, pero s se puede aportar en cuanto a las dificultades asociadas a la
comunicacin que presente: en la toma de tpico, en la toma de turno, en las habilidades pragmticas, en
la organizacin del discurso. Esos son solo algunos ejemplos en los que podemos aportar, pero
claramente hay mucho ms.
Ac las recomendaciones de la ASHA (asociacin estadounidense de fonoaudiologa) sobre el tema
http://www.asha.org/public/speech/disorders/ADHD/#tx

129. Signos duros y blandos. Estimados recientemente le una pregunta donde hablan de signos duros y
blandos a que se refieren con eso? y segn qu autor los denomina as, puesto que haba escuchado de
tales signos, pero no de la forma en que lo clasifican. gracias. Tamara
Hola! son muchos los autores que los mencionan, entre ellos Natalio Fejerman en su texto de neurologa
peditrica.
Ac
dejamos
un
artculo
que
le
puede
servir. http://www.neurologia.com/sec/resumen.php?id=2008005
130. Sd. de George. Hola, soy Javiera, interna de Fonoaudiologa. Debo hacer un trabajo sobre el
Sndrome de George y la implicancia del fonoaudilogo en su evaluacin y tratamiento. Si tienen
cualquier informacin al respecto se los agradecera un montn. Gracias!
Hola!
el Sndrome di George es una anomala gentica del 22q11. Implica alteraciones faciales, cardacas y de
otros sistemas
http://link.springer.com/article/10.1007%2FBF00282098?LI=true
http://pediatrics.aappublications.org/content/85/4/526.short
ojal esos links le sirvan
131. Asperger, Factor patognomnico, soy Juan nuevamente >.<, le aqu que los menores con asperger
deben tener un inters por "ALGO" y este es un caracterstica patognomica de este cuadro, que pasa si
un nio diagnosticado como tal no posee algn inters marcado?
Hola.
Todos los TEA presentan la trada de Wing, tambin conocidos como rasgos patognomnicos. Dentro de
ellos estn las alteraciones sociales, de comunicacin y el patrn restringido y estereotipado de intereses
y actividades.
En el caso que usted menciona, pueden haber varios factores:
>Mal diagnstico
>Mala evaluacin (no se detect el inters restringido)
>Presencia de un cuadro 'atpico'

132. Precursores del Lenguaje. Hola. Quisiera saber si tienen bibliografa sobre precursores de lenguaje.
Ya sea libros e investigaciones, videos. Andrs. Gracias
Hola:
los precursores ms aceptados son
- Permanencia de objeto
- Nociones de causalidad
- Intersubjetividad primaria
- Accin conjunta
- Intersubjetividad secundaria
- Toma de turnos demostrado en las protoconversaciones

http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.14678624.2007.01025.x/abstract?deniedAccessCustomisedMessage=&userIsAuthenticated=false
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0010027788900352
http://journals.cambridge.org/action/displayAbstract;jsessionid=FC1435D3D81283C6B2686E9E39977FD6
.journals?fromPage=online&aid=1589332
http://jslhr.asha.org/cgi/content/abstract/37/4/841

133. Hola soy Fernanda, quisiera saber si me pueden ayudar con algn artculo cientfico o paper sobre
los nios con Asperger. Se los agradecera bastante. Muchas Gracias..
Hola:
En este episodio del podcast tratamos el tema del Asperger. http://fonoaudiologeeks.com/episodio-13/
En la revneurol se encuentran muchos artculos gratis de varios temas incluyendo este.
http://www.revneurol.com/sec/buscador.php
134. TPL Plus. Me llamo Claudia, soy estudiante interna de fono. Me podran dar informacin sobre el
trastorno pragmtico plus, por favor. La verdad es que es un concepto nuevo para m y no he podido
encontrar su definicin. Gracias
Hola Claudia:
El concepto de trastorno pragmtico "puro" y trastorno pragmtico "plus" son propuestos por Gina ContiRamsden y apuntan a los perfiles comunicativos distintos que se pueden presentar. El TP puro evidencia
dificultades en la pragmtica lingstica (toma de turnos, de tpicos, manejo de inferencias, etc.),
mientras que el TP plus presenta dificultades en la pragmtica interactiva (contacto visual, expresin
facial, proxmica, etc).
135. Autismo, Estimados profesores soy Antonia cmo se puede evidenciar dficit intelectual en un
nio que presenta autismo? hay alguna prueba que se puede aplicar, por favor necesito orientacin
con respecto al tema, muchas gracias.
Tema difcil. En general no hay mucho acuerdo respecto a los test a utilizar para determinar lo anterior.
En caso de menores verbales se debera intentar alguna prueba psicomtrica formal como el WISC o el
Bailey. Un indicador importante en menores no verbales es el marcado retraso en los hitos psicomotores,
que si bien no permiten el diagnstico del tema dan luces de un descenso cognitivo por lo general. Lo
anterior se hace ms fcil si el autismo adems es secundario a una condicin biolgica de base como por
ej. el Sndrome de Angelman, que a su vez tiene dentro d sus caractersticas descenso intelectual.

136. Clasificacin de trastornos. Hola, soy Javiera. Tengo dudas respecto a la clasificacin de trastornos
segn sean "secundarios" o "asociados", por ej. en Parlisis Cerebral el trastorno de Habla se dice que
es "secundario" a la patologa, en cambio el trastorno del lenguaje se considera "asociado".
Hola Javiera:
Es una buena pregunta y aunque hemos hablado de esto antes, no est de ms recordarlo.
Cuando hablamos de que un trastorno es "secundario", necesariamente hablamos de que el trastorno
primario es la CAUSA del secundario. Es sper complejo usar este concepto por muchas razones
cientficas e incluso filosficas ( http://es.wikipedia.org/wiki/Causalidad_(filosof%C3%ADa) . Como no
podemos probar la causalidad, se usa el trmino de "asociado".
Como el problema de habla no solo se asocia a la PC, s hay forma de hablar de causalidad, pero no se

puede decir lo mismo del dficit intelectual o del autismo.


Rhea Paul y Nikola W. Nelson lo explican muchsimo mejor en sus libros.
137. ABA enfoque. Soy Ana. Quiero preguntarles si hay evidencia cientfica que respalde este
tratamiento?; si es recomendable tomar este curso?? y en que pacientes se puede aplicar esta
tcnica?? Gracias. dora
Hola!
ABA es una de las intervenciones que cuenta con un buen nivel de evidencia. Por ser un enfoque que se
basa en la conducta, debera ser aplicable a cualquier conducta, por lo tanto casi a cualquier tipo de
cliente (esto es discutible, pero es lo que se puede encontrar).
El curso no lo conocemos, pero el enfoque es recomendable, por lo que puede ser una muy buena
experiencia.
Dejamos este link de la ASHA sobre el tema. http://blog.asha.org/2012/02/07/the-abcs-of-aba-in-the-slpworld/
138. TGD. hola mi nombre es Carol y quiero preguntarles sobre la adquisicin del lenguaje verbal en
Nios Asperger, es posible que este nio pueda decir sus primeras palabras aisladas (10 aprox.) a los 3
aos? se agradecera bibliografa. Saludos
Hola!
Si asumimos que el Asperger existe (cosa que est siendo debatida actualmente), El desarrollo temprano
del lenguaje no debera presentar retrasos. Rivire y Martos (2001) lo plantean en espa ol. Ac un link a
un artculo bastante bueno http://link.springer.com/article/10.1023/A:1022270118899 . Sugerimos
revisar tambin una revisin de D. Tantam o a Tony Attwood.
139. Libro Trastorno especifico del lenguaje, retraso del lgje y disfasia (1999) Hola soy Juan, otra vez,
quiero saber que opinan de este libro, recomiendan su completa lectura??
Ese libro es de Gerardo Aguado y la verdad es bastante bueno, aunque por su fecha de publicacin hay
ciertas cosas que han cambiado un poco. Por ejemplo en Intervencin tiende a dar una visin altamente
estructuralista por lo que se debe complementar con otros textos. Po lo tanto nuestra sugerencia es que
si bien es muy recomendable, sera bueno no utilizarlo como nica fuente de informacin sobre el tema.

140. Hola, quisiera saber cmo puedo hacer el procedimiento de evaluacin del lenguaje en un nio de
3 aos que no habla? Gracias
En general se deben evaluar aspectos ms bien pragmticos como es la organizacin social del discurso a
nivel inicial, intenciones comunicativas, y el uso de medios no verbales para comunicarse. Esta checklist
es bastante til para lo que busca http://firstwords.fsu.edu/pdf/infant-toddler_Spanish.pdf