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Educao Bsica do
Estado de Pernambuco
Parmetros para a
Educao Bsica do
Estado de Pernambuco
Parmetros Curriculares de
Cincias Naturais Ensino
Fundamental
2013
Eduardo Campos
Governador do Estado
Joo Lyra Neto
Vice-Governador
Ricardo Dantas
Secretrio de Educao
Ana Selva
Secretria Executiva de Desenvolvimento da Educao
Ceclia Patriota
Secretria Executiva de Gesto de Rede
Paulo Dutra
Secretrio Executivo de Educao Profissional
Undime | PE
Horcio Reis
Presidente Estadual
GERNCIAS DA SEDE
Shirley Malta
Gerente de Polticas Educacionais de
Educao Infantil e Ensino Fundamental
Marta Lima
Gerente de Polticas Educacionais
em Direitos Humanos
Raquel Queiroz
Gerente de Polticas Educacionais
do Ensino Mdio
Vicncia Torres
Gerente de Normatizao do Ensino
Cludia Abreu
Gerente de Educao de Jovens e Adultos
Albanize Cardoso
Gerente de Polticas Educacionais
de Educao Especial
Cludia Gomes
Gerente de Correo de Fluxo Escolar
Epifnia Valena
Gerente de Avaliao e Monitoramento
Gilvani Pil
Gestora GRE Recife Norte
EQUIPE TCNICA
Coordenao Pedaggica Geral
Maria Jos Vieira Fres
Coordenao de Planejamento e Logstica
Gilson Bretas
Organizao
Maria Umbelina Caiafa Salgado
Assessoria Pedaggica
Ana Lcia Amaral
Assessoria Pedaggica
Maria Adlia Nunes Figueiredo
Diagramao
Luiza Sarrapio
Responsvel pelo Projeto Grfico
Rmulo Oliveira de Farias
Responsvel pelo Projeto das Capas
Edna Rezende S. de Alcntara
Reviso
Lcia Helena Furtado Moura
Sandra Maria Andrade del-Gaudio
Especialista em Cincias Naturais
Santer lvares de Matos
SUMRIO
11 Apresentao
13 Introduo
15 1 Consideraes sobre o ensino
e a aprendizagem de Cincias
242 Tabelas das Expectativas de Aprendizagem
373 Referncias
43COLABORADORES
Apresentao
Os parmetros curriculares que agora chegam s mos dos
professores tm como objetivo orientar o processo de ensino
e aprendizagem e tambm as prticas pedaggicas nas salas
de aula da rede estadual de ensino. Dessa forma, antes de tudo,
este documento deve ser usado cotidianamente como parte do
material pedaggico de que dispe o educador.
Ao estabelecerem as expectativas de aprendizagem dos estudantes
em cada disciplina e em todas as etapas da educao bsica,
os parmetros curriculares funcionam como um instrumento
decisivo de acompanhamento escolar. E toda ferramenta de
acompanhamento, usada de maneira adequada, tambm
um instrumento de diagnstico das necessidades e das prticas
educativas que devem ser empreendidas para melhorar o
rendimento escolar.
A elaborao dos novos parmetros curriculares faz parte do
esforo da Secretaria de Educao do Estado de Pernambuco (SEE)
em estabelecer um currculo escolar que esteja em consonncia
com as transformaes sociais que acontecem na sociedade.
preciso que a escola seja capaz de atender s expectativas dos
estudantes desse novo mundo.
Este documento foi pensado e elaborado a partir de incansveis
debates, propostas, e avaliaes da comunidade acadmica, de
especialistas da SEE, das secretarias municipais de educao. E, claro,
dos professores da rede pblica de ensino. Por isso, os parmetros
curriculares foram feitos por professores para professores.
Ricardo Dantas
Secretrio de Educao de Pernambuco
Introduo
com muita satisfao que a Secretaria de Educao do Estado de
Pernambuco publica os Parmetros Curriculares do Estado, com
cadernos especficos para cada componente curricular e com um
caderno sobre as concepes tericas que embasam o processo
de ensino e aprendizagem da rede pblica.
A elaborao dos Parmetros foi uma construo coletiva
de professores da rede estadual, das redes municipais, de
universidades pblicas do estado de Pernambuco e do Centro
de Polticas Pblicas e Avaliao da Educao da Universidade
Federal de Juiz Fora/Caed. Na formulao destes documentos,
participaram professores de todas as regies do Estado, debatendo
conceitos, propostas, metas e objetivos de ensino de cada um dos
componentes curriculares. vlido evidenciar o papel articulador
e o empenho substancial dos Educadores, Gerentes Regionais
de Educao e da UNDIME no processo de construo desses
Parmetros. Assim, ressaltamos a importncia da construo plural
deste documento.
Esta publicao representa um momento importante para a
educao do estado em que diversos setores compartilharam
saberes em prol de avanos nas diretrizes e princpios educacionais
e tambm na organizao curricular das redes pblicas do estado
de Pernambuco. Alm disto, de forma pioneira, foram elaborados
parmetros para Educao de Jovens e Adultos, contemplando
todos os componentes curriculares.
O objetivo deste documento contribuir para a qualidade
da Educao de Pernambuco, proporcionando a todos os
pernambucanos uma formao de qualidade, pautada na
Educao em Direitos Humanos, que garanta a sistematizao dos
Ana Selva
Secretria Executiva de
Desenvolvimento da Educao
15
1 Consideraes sobre o
ensino e a aprendizagem de
Cincias
No processo histrico do ensino de Cincias, muitas tm
sido as tendncias observadas, variando das concepes
comportamentalistas s concepes sociointeracionistas. Diante
das crticas e discusses provocadas pelo dinamismo dessas
tendncias, inevitavelmente, surge a demanda de repensar o
processo de efetivao das expectativas de aprendizagens a serem
desenvolvidas durante a Educao Bsica, principalmente, no
Ensino Fundamental, na sociedade da informao.
A concepo comportamentalista foca no ensino de conceitos
cientficos
definitivos,
descontextualizados,
estticos
16
17
18
legais
(BRASIL,
1998;
PERNAMBUCO,
2012a;
do
desenvolvimento
dos
contedos
conceituais,
atitudinais
19
20
Terra e Universo
O eixo Terra e Universo trabalha as aprendizagens de Cincias
referentes a Solos, Estrutura e Constituio do Planeta, Sistema
Solar, Origem do Universo e Alfabetizao e Letramento Cientfico.
Essas aprendizagens relacionam-se Astronomia e s Geocincias
e mobilizam saberes dos estudantes sobre mars, dia e noite,
estaes do ano, calendrio e formas de marcao do tempo, por
exemplo.
Justifica-se o ensino desse eixo, porque os fenmenos celestes
tm causado grande fascnio na humanidade, ao longo de
sua histria. Existem registros com cerca de 7.000 anos que
mostram consequncias desse fascnio, como, por exemplo, o
aperfeioamento das medidas de tempo e o desenvolvimento de
tecnologias para aferir tais medies.
O cosmos revela-se como palco concreto da aventura humana,
sendo a sua constituio, dimenso, origem, evoluo e formato
temas que atraem estudantes de todos os nveis de ensino e,
principalmente, os do Ensino Fundamental.
A Terra sofre uma interferncia direta dos diversos constituintes do
Universo, sendo evidentes os fenmenos do dia e da noite e das
estaes do ano. Alm disso, as transformaes geolgicas e os
fenmenos naturais que ocorreram e, ainda ocorrem, no planeta,
interferem na dinmica constitucional das esferas terrestres,
despertando a curiosidade dos estudantes do Ensino Fundamental.
Vida e Ambiente
O eixo Vida e Ambiente trabalha os contedos do Ensino de
21
os
aspectos
socioeconmicos,
histricos
22
relacionam-se
Medicina,
Nutrio,
Farmcia,
Tecnologia e Sociedade
O eixo Tecnologia e Sociedade trabalha os contedos do Ensino
de Cincias referentes a Fsica e Qumica aplicadas, Sustentabilidade,
Matria, Energia e Transformaes da Matria/Energia. Nesse eixo,
contedos
como
Biotecnologia,
Instrumentos
Tecnolgicos,
23
24
especficas
para
alfabetizao
letramento
cientficos.
Para indicar o ano e a gradao em que cada expectativa de
aprendizagem dever ser desenvolvida, as colunas foram marcadas
pela cor branca e trs diferentes tons de azul.
25
A cor azul claro indica que os estudantes devem comear a trabalhar a expectativa
de aprendizagem, de modo a se familiarizarem com os conhecimentos que tero
de desenvolver. Assim, nos perodos marcados com azul claro, a expectativa de
aprendizagem deve ser tratada de modo introdutrio.
A cor azul celeste indica o(s) ano(s) durante o(s) qual (is) uma expectativa de
aprendizagem necessita ser objeto de sistematizao pelas prticas de ensino, ou
seja, a expectativa de aprendizagem deve sedimentar conceitos e temas.
O azul escuro indica que a EA deve ser consolidada. O processo de consolidao
pode estender-se em outros anos ou at chegar ao Ensino Mdio, para aprofundar
conceitos e temas e/ou expandi-los para novas aprendizagens.
26
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
EA1. Aprender a observar fatos, levantar e
testar hipteses, classificando, organizando
informaes e argumentando dentro dos
princpios da cincia.
SISTEMA SOLAR
ANOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
TEMAS
SISTEMA SOLAR
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
ANOS
27
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ESTRUTURA E
CONSTITUIO
DO PLANETA
SOLOS
28
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
EA1. Aprender a observar, levantar e testar
hipteses, classificando, organizando
informaes e argumentando, dentro dos
princpios da cincia.
ALFABETIZAO
E LETRAMENTO
CIENTFICO
ESPAOS
ANOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
TEMAS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
ANOS
29
1 2 3 4 5 6 7 8 9
30
TEMAS
FLUXO DE
MATRIA E
ENERGIA
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
EA40. Reconhecer a importncia dos seres
fotossintetizantes na sntese de alimento para
outros seres vivos, para compreend-los como
iniciadores das cadeias alimentares.
EA41. Identificar as relaes de parasitismo e
predatismo entre os seres vivos presentes nos
ecossistemas regionais.
EA42. Identificar as relaes ecolgicas entre
os seres vivos presentes nos ecossistemas
brasileiros.
EA43. Reconhecer as explicaes existentes
sobre a origem da vida.
EA44. Compreender a importncia dos registros
fsseis, no estudo da origem e evoluo da
vida.
EA45. Reconhecer a gua como substncia
indispensvel existncia de vida.
FENMENOS
E PROCESSOS
AMBIENTAIS
ANOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
31
ANOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
FUNES
SISTMICAS GERAIS
FUNCIONAMENTO
INTEGRADO
DOS SISTEMAS
HUMANOS
32
TEMAS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
EA15. Identificar as principais biomolculas
que compem os seres humanos (protenas,
carboidratos, vitaminas, lipdeos e cidos
nucleicos).
EA16. Reconhecer os alimentos como fonte
de matria e energia para o ser humano.
FUNCIONAMENTO
INTEGRADO
DOS SISTEMAS
HUMANOS
SEXUALIDADE
GENTICA E
BIOTECNOLOGIA
ANOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
TEMAS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
ANOS
33
1 2 3 4 5 6 7 8 9
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
ANOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
INSTRUMENTOS
TECNOLGICOS
34
TEMAS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
EA9. Identificar os diversos materiais que so
constitudos por matria e que podem sofrer
transformaes.
EA10. Identificar, por meio de situaes
cotidianas, matria e energia.
EA11. Conhecer conceitos de matria e
energia.
EA12. Aplicar os conceitos de matria e
energia a situaes cotidianas e cientficas.
SUSTENTABILIDADE
ANOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
TEMAS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
ANOS
35
1 2 3 4 5 6 7 8 9
BIOTECNOLOGIA
FSICA E QUMICA
APLICADAS
36
TEMAS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
EA30. Compreender o soro e a vacina
como tecnologias para o tratamento ou a
preveno de doenas.
EA31. Compreender a importncia
econmica, industrial e ambiental dos
micro-organismos.
EA32. Compreender o sistema ABO e Rh,
associando-os transfuso de sangue e ao
transplante de rgos.
BIOTECNOLOGIA
FSICA E QUMICA
APLICADAS
ANOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
37
3 Referncias
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43
COLABORADORES
Contriburam
significativamente
para
elaborao
dos
Os nomes listados nestas pginas no apresentam sinais diacrticos, como cedilha e acentuao
grfica, porque foram digitados em sistema informatizado cuja base de dados no contempla
tais sinais.
44
45
MONITORES
Adalva Maria Nascimento Silva de Almeida
Agenor Alves de Oliveira Junior
Alexsandra Goncalves Damasceno
46
Garanhuns
Palmares
Limoeiro
Nazare da Mata
Recife Sul
Floresta
Afogados da Ingazeira
Metropolitano Norte
Petrolina
Arcoverde
Araripina
Salgueiro
Metropolitano Sul
Recife Norte
Caruaru
Vitoria
Barreiros