Edu Fisica Deporte Universitario

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EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO
INFORME SECTORIAL 1: EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA

EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO.
NDICE DE CONTENIDOS
01.
RESUMEN EJECUTIVO
02.
INTRODUCCIN
2.1. Descripcin
03.
EL DEPORTE ESCOLAR EN MXICO

3.1. Evolucin histrica del deporte escolar mexicano (extrado del manual del
deporte escolar de la comisin nacional de deporte, 2008)
04.
EL DEPORTE UNIVERSITARIO.
4.1. Responsabilidad y distribucin competencial
05.
EL CURRCULO DE LOS PROFESIONALES PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN

EL MBITO EDUCATIVO
5.1. Las escuelas normales de formacin del profesorado
5.2. La Formacin Superior
5.3. La educacin profesional tcnica
5.4. La escuela nacional de entrenadores deportivos (ENED) y otros mbitos
formativos de tcnicos deportivos.
5.5. Anlisis de la oferta formativa
06.
LAS INFRAESTRUCTURAS PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN EL MBITO

EDUCATIVO
07.
LA INVESTIGACIN APLICADA AL DEPORTE

7.1. Responsabilidad y distribucin competencial
7.2. Algunos datos sobre la investigacin en ciencias de deporte en mxico
7.3. Posicin mundial de Mxico en la difusin cientfica del deporte
08.
POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE LA EDUCACIN FSICA, EL DEPORTE ESCOLAR Y

EL DEPORTE UNIVERSITARIO
8.1. Potencialidades
8.2. Limitaciones y debilidades
8.3. Algunas malas prcticas
Educacin Fsica y Deporte en el Sistema Educativo. Deporte universitario. Informes Sectoriales del Deporte
Mexicano
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09.
PRINCIPIALES RETOS PARA EL FUTURO, PROPUESTAS PARA EL DEBATE

9.1. Propuestas para debate
9.2. Retos y objetivos
9.3. Lneas estratgicas y medidas
9.4. Propuestas de indicadores de referencia
10.
AGENTES IMPLICADOS, POSIBLES ALIADOS INSTITUCIONALES
11.
CONCLUSIONES
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01. RESUMEN EJECUTIVO

En este informe se analiza el estado y el potencial papel de tres agentes sobre la agenda
estratgica del presidente en materia de deporte: a) el deporte en las edades escolares,
incluida la universitaria, b) la Educacin Fsica y c) la Universidad como mbito del
conocimiento para la formacin y la investigacin.
En cuanto al ideal que gua este informe se soporta en la visin de:
1.
Un Deporte escolar, no slo como base del deporte de rendimiento, sino como
instrumento de adherencia para un estilo de vida sano.
2.
Un modelo de Educacin Fsica potenciador del deporte escolar.
3.
La formacin del profesorado y de los responsables del deporte escolar: clave para
el impulso del modelo pretendido.
4.
La investigacin como agente para un cambio basado en el conocimiento y

adaptable a las necesidades de cambio futuras.
5.
La Educacin Fsica
En el contexto general de la educacin se puede afirmar que Mxico ha avanzado de

manera destacada en el nivel de escolaridad desde los aos 70 hasta la actualidad,
especialmente en la Enseanza Primaria, tambin con un incremento paulatino de la
poblacin con estudios universitarios. No obstante, todava quedan zonas de
desescolarizacin y desigualdad con las que seguir en el esfuerzo por universalizar la
educacin. En el terreno de la Educacin Fsica, los datos de escolaridad son todava pobres,
de ah la importancia del Compromiso del Gobierno en la accesibilidad y suficiencia de
todos los escolares en esta disciplina.
Se constata una separacin creciente entre el paradigma dominante de la Educacin Fsica
con el deporte como contenido y mucho ms con el propio sistema deportivo. Camuflado
en un concepto llamado Deporte Educativo, este modelo est asilado del sistema deportivo
e, incluso, enfrentado a l.
Los crculos acadmicos que desarrollan estas propuestas suelen tener como caracterstica
una organizacin endogmica que pretende trascender a la cultura del deporte, y que
abarca la formacin del profesorado, el asesoramiento en los planes educativos y el propio
desempeo de la docencia en Educacin Fsica.
Aunque este modelo est extendido en otros pases, no es la nica opcin para cumplir con
objetivos educativos a travs de la prctica fsica. UNA SOCIEDAD AVANZADA NO PUEDE
PERMITIRSE UN DEPORTE SIN EDUCACIN NI UNA EDUCACIN SIN DEPORTE.
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Como indicadores para evaluar la repercusin de la Educacin Fsica sobre los objetivos del
gobierno, se propone:
1.
Establecer un sistema universal de evaluacin de resultados de aprendizaje en el

que se incluyan, tambin, criterios objetivos de competencias motoras para los
alumnos de Educacin Fsica.
2.
Establecer un conjunto de indicadores para la evaluacin de la Educacin Fsica en el

impacto sobre las reas estratgicas de salud, sociales y del sistema deportivo.
Se debe advertir de los riesgos que pueden suponer unos datos iniciales positivos en
programas de activacin popular, o de deporte desprofesionalizado, frente a la dificultad de
mejorar una Educacin Fsica con derivas muchas veces frustrantes para el sistema
deportivo y para las autoridades pblicas. O frente a la costosa inversin necesaria para
dotar a los centros escolares de docentes e infraestructuras. Y esos riesgos no son otros que
la tentacin de sustituir los compromisos necesarios con la Educacin Fsica de los nios
mexicanos por este tipo de programas. En este sentido ha habido ejemplos de pases que
tuvieron que desandar ese camino errneo. LA EDUCACIN FSICA NECESITA MEJORARSE,
PERO NO PUEDE SUSTITUIRSE.
3.
Deporte Escolar y Universitario
El sistema de competiciones deportivas para todas las edades escolares est bien
sustentado en organizaciones especficas de cada edad, secuenciadas en etapas desde
intramuros hasta la categora nacional, e incluso internacional en los universitarios, y con la
cobertura de la CONADE. Algunas lagunas en edades clave, van a ser corregidas en el
prximo ao.
Se planea tambin una contribucin desde la CONADE a la organizacin del deporte
municipal, incluido el escolar, con la creacin de ligas que progresen sobre las populares,
por un lado y con el registro de los participantes y su vinculacin con las federaciones
deportivas nacionales.
Se trata, pues de un sistema completo de competiciones, que no obstante, no cubre a un
gran segmento de la poblacin y a otro segmento lo atiende en una fase breve, dado el
sistema clasificatorio. Por ello, la actividad alternativa municipal se antoja fundamental en
trminos de llegar a conseguir medidas de actividad que trasciendan de la participacin y
nos den tasas de actividad. En la edad universitaria, a este efecto, se han reconocido
modelos en los que se da un tratamiento curricular a la prctica deportiva e incluso a la
vinculacin de los universitarios con su entorno social mediante el deporte.
Se traza como reto compensar el sistema piramidal clasificatorio para no reducir la tasa de
participacin, con estrategias multicategora en los campeonatos intramuros y municipales.
Con respecto al objetivo de traer grandes eventos deportivos a Mxico, hay que advertir de
la oportunidad de incluir en el proyecto de la candidatura una lnea estratgica de legados,
entre ellos el deportivo. De modo que el impacto en los nios y jvenes que las figuras y
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hroes deportivos ejercen tenga un programa dirigido a captar la motivacin ocasional y

transformarla en disciplinas deportivas consolidadas. Sin embargo, es fcil que se d una
insuficiente planificacin previa a la solicitud del evento. UN GRAN EVENTO SIN UN PLAN
ESTRATGICO PREVIO ES JUGAR A LA RULETA CON LAS INVERSIONES PBLICAS.
Como indicadores de referencia se proponen:
1.
Establecer un conjunto de criterios para la evaluacin de los programas de

activacin de escolares en el impacto sobre las reas estratgicas de salud, sociales
y del sistema deportivo.
2.
De forma especfica, se debera establecer una medida de transferencia al sistema

deportivo. De forma que, en cada incorporacin, se detecte el peso de los distintos
agentes que deben poner el acento en este logro.
3.
Se debera progresar desde la medida de la participacin hacia indicadores de tasa

de actividad, donde se incluyan otros criterios de frecuencia, volumen e intensidad
de la prctica.
4.
La Formacin de Profesionales para la Educacin Fsica y el Deporte Escolar
En la cuanto a los estudios de Enseanza Superior se da la evolucin hacia una

desconcentracin y una gran proliferacin de titulaciones relacionadas con la Cultura Fsica
y el Deporte. Este fenmeno junto a las competencias formativas de otros agentes en todos
los niveles de la administracin, genera un potencial de formacin cualificada para las
necesidades de la Educacin Fsica, el Deporte Escolar y otros estratos deportivos.
Sin embargo, esa oferta es muy dispar y confusa en su reconocimiento competencial, por lo
que se potenciara con un ordenamiento de la formacin acorde a un, tambin necesario
ordenamiento de las profesiones. Sera importante contar con un sistema de cualificaciones
profesionales como base para el diseo de todos los niveles y acciones formativas y en
concordancia con los criterios que se desarrollen para el CONOCER
La liberalizacin del mercado del servicio deportivo no es incompatible con un
ordenamiento de las profesiones. La falta del mismo, conduce a la confusin en el formador
y en el empleador y genera un desarrollo vacilante del sector. NO ORDENAR LAS
PROFESIONES ES RENUNCIAR A LA SEGURIDAD DEL USUARIO.
A veces se puede confundir el principio de autonoma universitaria con la absoluta dejacin
de procesos de control y normalizacin de los planes de estudios universitarios. En virtud
de objetivos estratgicos como la empleabilidad o la internacionalizacin, son necesarias
polticas dirigidas a construir un mapa formativo coherente e intercambiable con el entorno
nacional e internacional, tanto en el marco acadmico como laboral. ORDENAR LA
FORMACIN ES UNA NECESIDAD PRODUCTIVA.
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Acorde a este posicionamiento, sera interesante un sistema de validacin de ttulos

universitarios con directrices estratgicas en concordancia con el PND, que condujese a
reformas de los planes de estudios.
5.
Instalaciones Deportivas Escolares
En cuanto a las instalaciones deportivas para la Educacin Fsica y el Deporte Escolar, es

necesario definir con certeza las necesidades de adecuacin, remodelacin y ptima
operacin de las instalaciones deportivas, incluyendo las escolares, a partir de un censo
bien estructurado
Tambin se apunta la posibilidad de reforzar la instalacin escolar como embrin del
asociacionismo deportivo, la participacin familiar y el deporte de base y vincular los
centros alrededor de las instalaciones municipales y estatales.
6.
La investigacin para el Deporte
Otro gran reto para el deporte del pas se da en la investigacin de las Ciencias del deporte,
con una presencia cientfica internacional muy poco relevante.
La orientacin profesional de los estudios universitarios de cultura fsica, a pesar de su
tradicin tcnica y pedaggica, no deben renunciar al avance hacia la formacin en
competencias cientficas de los egresados, como base para la creacin de un entorno
laboral crtico, dinmico y proactivo. NO ES UNIVERSIDAD SI NO HAY CIENCIA.
No desarrollar la investigacin, tambin en un sector como el deportivo, significa renunciar
a crecer, o crecer con gran coste, al tener que importar modelos, profesionales y productos.
Generar conocimiento implica una capacidad proactiva para competir desde los propios
recursos.LA INVESTIGACIN ES LA CLAVE PARA QUE UNA SOCIEDAD SE SEA COMPETITIVA A
LA VEZ QUE JUSTA.
Para ello, adems del apoyo que la CONADE pretende en esta materia, se propone crear y
definir un rea estratgica dentro del CONACYT para el desarrollo de la formacin cientfica,
la investigacin y la transferencia en las Ciencias del Deporte con un fuerte componente
interdisciplinar y conseguir un sistema de participacin de fondos privados en el desarrollo
de la investigacin en ciencias del deporte.
02. INTRODUCCIN
La orientacin del presente informe sectorial se basa, por un lado, en los compromisos del
Presidente de la Repblica, Lic. Enrique Pea Nieto y, por otro, en posicionamientos en
relacin a un modelo ideal de Deporte Escolar y de Educacin Fsica.
Los compromisos del Presidente se pueden encerrar en un principio rector: conseguir
elevar a Mxico como potencia deportiva internacional y transformar el pas, a travs del
deporte, en una sociedad educada en hbitos de salud y en valores sociales.
En cuanto al ideal que gua este informe se soporta en la visin de:
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Un Deporte escolar, no slo como base del deporte de rendimiento, sino como
instrumento de adherencia para un estilo de vida sano.
Un modelo de Educacin Fsica potenciador del deporte escolar.
La formacin del profesorado y de los responsables del deporte escolar: clave
para el impulso del modelo pretendido.
La investigacin como agente para un cambio basado en el conocimiento y
adaptable a las necesidades de cambio futuras.
Desde esa perspectiva se ha discriminado la documentacin manejada, se ha orientado la

fase descriptiva y se han hecho las aportaciones en los captulos de potencialidades y
limitaciones, as como para el planteamiento de lneas o debates futuros.
2.1. DESCRIPCIN
2.1.1. LA EDUCACIN FSICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
La Ley General de Educacin de 13 de julio de 1993, con su ltima reforma publicada en el
DOF de 2 de noviembre de 2007, recoge que uno de los fines que persigue la educacin
impartida en el Estado, tanto en sus organismos descentralizados, como en los particulares,
es estimular la educacin fsica y la prctica del deporte.
Sin embargo, la Agenda Estratgica Nacional del Deporte sita como una de las diez
principales ineficiencias del Sistema Deportivo del Pas unos niveles insuficientes de
incorporacin de la Educacin Fsica y el Deporte en el sistema educativo formal pblico.
Segn las cifras facilitadas por el Instituto Nacional de Administracin Pblica (INAP), las
escuelas de educacin bsica del pas (preescolar, primaria y secundaria) son 222,350 para
las que hay un total de 80,679 maestros. La poblacin escolar que recibe Educacin Fsica
en Mxico es del 36,3 %. A esto cabe aadir que muchos docentes deben repartir sus tareas
en varios centros.
En el contexto general de la educacin se puede afirmar que Mxico ha avanzado de
especialmente en la Enseanza Primaria. Sin embargo, atendiendo los anlisis recogidos por
la obra Grandes Problemas de Mxico. VII Educacin (coordinada en 2010 por Manuel
Ordorica y Jean-Franois Prudhomme), la variabilidad entre estados es todava muy fuerte,
tanto en trminos de escolaridad como de igualdad: es evidente que existe una clara
asociacin entre el nivel de escolaridad y la desigualdad. Esto significa que las entidades
federativas con mayor rezago educativo no slo deben afrontar el reto de incrementar los
niveles de escolaridad, sino tambin el desafo de hacerlo en condiciones de mayor
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equidad. Siendo los estados peor posicionados los del sur del pas: Chiapas Guerrero,
Oaxaca, Veracruz, Michoacn y Puebla; y los que presentan mejores ndices son Distrito
Federal, Nuevo Len, Coahuila, Sonora y el Estado de Mxico.
La Ley General de Cultura Fsica y Deporte, en el Programa de Plan de Estudios de 2011
tiene establecido un total de 80 horas anuales de Educacin Fsica repartidas en 2 horas
semanales. A partir del Acuerdo Nmero 592, por el que se establece la articulacin de la
Educacin Bsica, la presencia de la Educacin Fsica viene justificada de la siguiente forma.
Se constituye como una forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica
social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos/as, sus acciones y conductas
motrices expresadas mediante formas intencionadas del movimiento. Tambin favorece las
experiencias motrices, sus gustos motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en
los patios y las reas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida
cotidiana.
2.1.2. LA EDUCACIN FSICA EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS EN
MXICO.
Educacin Inicial
Es el servicio educativo que se brinda a nias y nios menores de seis aos de edad, con el
propsito de potencializar su desarrollo integral y armnico, en un ambiente rico en
experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitir adquirir habilidades,
hbitos, valores, as como desarrollar su autonoma, creatividad y actitudes necesarias en
su desempeo personal y social.
Es un derecho de las nias y los nios; una oportunidad de las madres y de los padres de
familia para mejorar y/o enriquecer sus prcticas de crianza, y un compromiso del personal
docente y de apoyo para cumplir con los propsitos planteados.
Su currculo se estructura en diferentes campos formativos, aludiendo dos de ellos
directamente al desarrollo de la educacin fsica como tal. Por un lado, tenemos el campo
formativo Desarrollo fsico y salud, en el que se organizan aspectos como coordinacin,
fuerza y equilibrio, y la promocin de la salud. Por otro lado, el campo formativo Expresin
y apreciacin artsticas, en el que se hace uso del cuerpo como instrumento o elemento
comunicador.
La Educacin Fsica en preescolar pretende la construccin de los patrones bsicos de
movimiento en los nios/as, a partir del esquema corporal, as como de la comunicacin y
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la interaccin con los dems mediante actividades ldicas y de expresin, y propiciar

experiencias y conocimientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en
que se desenvuelve (Acuerdo 592).
Educacin Bsica Primaria
Pretende que los alumnos desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad
comunicativa y de relacin, adems de sus habilidades y destrezas motrices con diversas
manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, as como la
construccin de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego. Se organiza
en seis grados que corresponden con los seis cursos que el nio/a disfruta en esta etapa
educativa. La Educacin fsica est presente en cada uno de los cursos.
En este nivel se debe diferenciar entre la escuela a tiempo completo y la escuela a tiempo
medio, siendo distinta el papel de la educacin fsica en cada una de ellas. Para la escuela a
tiempo completo dicha rea cuenta con dos horas a la semana, siendo el cmputo anual de
ochenta horas. En el caso de la escuela a medio tiempo, se reduce a la mitad el nmero de
horas, siendo una hora a la semana y el cmputo anual cuarenta horas anuales.
Disponen de una ampliacin de la jornada educativa con el propsito de otorgar ms
tiempo para el desarrollo de una vida saludable y de los contenidos trabajados en la
educacin fsica. Dicha ampliacin consta de dos horas a la semana ms de clase.
Educacin Bsica Secundaria
Este nivel educativo cuenta con tres cursos, diferenciando entre la secundaria bsica y la
tcnica. Cada uno de los tres cursos, tiene una educacin fsica adaptada a ellos en
progresin a los aprendizajes obtenidos anteriormente. Se estima la cantidad de tres horas
a la semana para la secundaria bsica, y dos horas a la semana para la tcnica.
Se contina el proceso formativo de los alumnos/as, destacando la importancia de la
aceptacin de su cuerpo y el reconocimiento de su personalidad al interactuar con sus
compaeros/as en actividades en las que se ponga en prctica los valores; el disfrute de la
iniciacin deportiva y el deporte escolar, adems de reconocer la importancia de la
actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas permanentes para
favorecer un estilo de vida saludable.
Educacin Media Superior
Se diferencian 3 modalidades diferentes en este nivel educativo:
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a) Bachillerato general: Ofrece educacin de carcter general en diversas reas,

materias y disciplinas, a las cuales se da igual importancia en el plan de estudios:
espaol, matemticas, ciencias sociales, ciencias naturales, disciplinas filosficas y
artsticas. Te permite acceder a la educacin superior, es decir, al nivel
universitario.
b) Bachillerato tcnico: Esta modalidad es bivalente, ya que se puede estudiar el
bachillerato y al mismo tiempo una carrera de tcnico.
c) Educacin Profesional Tcnica: ofrece educacin de carcter especializado en un
gran nmero de carreras o profesiones de nivel medio superior. Los egresados
tienen demanda en la industria, la produccin, la atencin a la salud, el comercio,
la administracin, las comunicaciones, etc.
En el Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco
curricular del Sistema Nacional de Bachillerato, se recogen las competencias comunes a
todos los bachilleratos, recogindose en la nmero 3, la competencia de Elige y practica
estilos de vida saludables, con los siguientes atributos:
a) Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y
social
b) Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos
de consumo y conductas de riesgo
c) Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean
De igual forma, en este acuerdo se aluden a las competencias disciplinares que son aquellas
nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera
eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Procuran expresar las
capacidades que los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas
de estudios que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus
estudios de bachillerato.
Los campos disciplinares en los que se organizan las competencias disciplinares bsicas, son
el de matemticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicacin, no existiendo
ninguna competencia relacionada de forma directa o indirecta con el desarrollo de la
educacin fsica en esta etapa educativa.
En dicha etapa educativa, la planificacin curricular de las diferentes modalidades de
bachillerato, corresponde a las distintas universidades, que ofertan diversos tipos de
bachillerato, encaminados a su futura orientacin laboral.
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2.1.3. EL CURRCULO DE LA EDUCACIN FSICA

Es en la Educacin Bsica donde se encuentran las directrices curriculares a seguir para el
desarrollo y estudio de la Educacin Fsica en cada una de las etapas educativas que
conforman dicha Educacin Bsica (Preescolar, Ed. Primaria y Ed. Secundaria).
En el Plan de Estudios del 2011 se desarrollan planes y programas curriculares especficos
para las diversas etapas por las que el nio/a pasa en la Educacin Bsica.
El paradigma elegido por dicho plan para la didctica de la Educacin Fsica tiene un
enfoque global de la motricidad, en el que el alumno/a asume un rol como protagonista de
la sesin, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compaeros/as.
Comprende que la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el
conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, tanto en la
escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.
El docente debe ser un profesional reflexivo, capaz de atender las necesidades y
motivaciones de los alumnos, adems de propiciar que lo aprendido sea significativo y lo
proyecten ms all de los patios de las escuelas, as como hacer del movimiento un estilo de
vida saludable.
La sesin debe ser un espacio de juego, diversin, aprendizaje y cooperacin entre los
participantes.
El currculo de Educacin Fsica en la Educacin Bsica Primaria
Objetivos
a) Desarrollar el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de
relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones
que favorecen su corporeidad.
b) Conocer y adaptar nuevos conocimientos y habilidades a las exigencias del
entorno que ocurren de manera imprevista.
c) Desarrollar habilidades y destrezas con la participacin en juegos motores,
iniciacin deportiva y el deporte escolar.
d) Destacar la importancia del trabajo cooperativo, as como la aceptacin de la
interculturalidad.
e) Proponer reglas, normas y nuevas formas para la convivencia del juego.
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f) Cuidar su salud a partir de la toma de decisiones sobre medidas de higiene,

fomento de hbitos y reconocimiento de posibles riesgos al realizar
determinadas acciones motrices.
Ejes Pedaggicos
a)
b)
c)
d)
e)
La corporeidad como el centro de la accin educativa.

El papel de la motricidad y la accin motriz.
La Educacin Fsica y el deporte escolar.
El tacto pedaggico y el profesional reflexivo.
Valores, gnero e interculturalidad.
mbitos de Intervencin Educativa

a) Ludo y sociomotricidad (herramienta educativa y funciones del docente):
juego motor, considerado como un medio didctica importante para
estimular el desarrollo infantil. Al ubicar al alumno como el centro de la
accin educativa, el juego brinda una amplia gama de posibilidades de
aprendizaje. Por ello, el docente atender las necesidades de movimiento de
sus alumnos, dentro y fuera de las clases, las canalizar mediante el juego
motor, identificar sus principales motivaciones e intereses, y las llevar a un
contexto de confrontacin que sea divertido, creativo, entretenido y
placentero.
Los juegos tradicionales y autctonos, contribuyen a la comprensin del
desarrollo cultural e histrico de las diferentes regiones del pas, a la
apreciacin, identificacin y valoracin de su diversidad, y a la posibilidad de
aprender del patrimonio cultural de los pueblos.
b) Promocin de salud (interdisciplinariedad): espacio propio, la escuela y sus
prcticas, para crear y desarrollar estilos de vida saludables. La sesin de EF
se orienta a la promocin y creacin de hbitos de higiene, alimentacin
correcta. El docente debe incluir propuestas de activacin fsica, tanto al
interior del aula con los docentes de grupo como en sus sesiones de EF.
Tambin implica la enseanza de posturas y ejercicios adecuados para su
ejecucin.
c) Competencia motriz: se identifican sus potencialidades a partir de sus propias
experiencias. Este tipo de vivencia es la unin de conocimientos,
procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las mltiples
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interacciones que realiza un alumno con su medio y los dems.

competencias especficas de EF establecidas por el Plan son:
Manifestacin global de la corporeidad
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Las
Contenidos
a) 1er Grado de Primaria:
Bloque 1. ste soy yo: segmentos corporales y sus movimientos;
aplicacin en diferentes actividades.
Bloque 2. Convivimos y nos diferenciamos: diferencias entre
compaeros; diferentes formas de comunicacin; respeto hacia los
dems.
Bloque 3. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno: exploracin
del entorno; acciones con su cuerpo y entorno; capacidades
perceptivomotrices; reglas trabajo grupal.
Bloque 4. Puedes hacer lo que yo hago!: velocidad de movimiento;
juegos individuales y colectivos; interaccin con los dems.
Bloque 5. De mis movimientos bsicos al juego: patrones bsicos de
movimiento, identifica y utiliza; acta a partir de experiencias adquiridas.
b) 2 Grado de Primaria:
Bloque 1. Nos reconocemos y comunicamos: expresin corporal y
comunicacin.
Bloque 2. Ahora s, juguemos a los retos!: se vale de las aportaciones de
los dems; soluciona los problemas presentados; trabajo colaborativo.
Bloque 3. Desafiando pruebas: patrones bsicos; nuevas formas de
ejecucin respecto a su bagaje motriz; aplicacin de valores en juegos de
actividades de colaboracin y confrontacin.
Bloque 4. Explorando mi postura: correcta disposicin postural; ritmo
respiratorio y tono muscular; prevencin problemas de salud, a partir de
una correcta postura y respiracin.
Bloque 5. Mi desempeo cambia da con da: identifica y utiliza sus
capacidades fisicomotrices; hbitos de prctica sistemtica.
c) 3er Grado de Primaria:
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Bloque 1. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones: ritmos,

orientacin y memoria auditiva; perseverancia ante los retos
presentados.
Bloque 2. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo: combinacin
de diferentes movimientos (intensidad, direccin y velocidad); propone
movimientos de diversos ritmos; emite juicio sobre sus propuestas y la
de los dems.
Bloque 3. 1, 2, 3, probando, probando: diversas formas de lanzar,
atrapar, botar, y golpear; control y aplicacin habilidades motrices
bsicas; autoconcepto positivo.
Bloque 4. Juego, pienso y decido en colectivo: elementos del juego libre y
reglas; trabajo colaborativo; respeto reglas en el juego y vida cotidiana.
Bloque 5. Detectives del cuerpo: expresin corporal (sentimientos,
emociones, animales, objetos, personas, situaciones); comparte
diversas formas de expresarse.
d) 4 Grado de Primaria:
Bloque 1. No hacen falta alas, saltando ando: salto y desplazamientos en
juegos y deportes; adapta sus habilidades a la situacin; actuacin
positiva ante las actividades.
Bloque 2. Pensemos antes de actuar: sentido del juego (trayectorias,
capacidades y habilidades motrices); alternativas de solucin a los
problemas surgidos en los juegos motores; seguridad al expresarse.
Bloque 3.Educando al cuerpo para mover la vida: distinta posturas en
relacin con el espacio y formas de ejecutarlas; verticalidad en posiciones
estticas y en movimiento; ayuda a los dems.
Bloque 4. Cooperar y compartir: importancia de la cooperacin en el
juego y en la vida diaria; establece acuerdos con los dems; colabora en
realizacin de tareas y juegos.
Bloque 5. Los juegos de antes son diamantes: juegos tradicionales y
autctonos; empata hacia la diversidad.
e) 5 Grado de Primaria:
Bloque 1. La accin produce emocin: usa habilidades para resolver
problemas en el juego motor; juicio moral respecto a su actitud.
Bloque 2. Juego y ritmo en armona: coordinacin dinmica general y
segmentaria; secuencias rtmicas; confianza y seguridad cuando realiza
las actividades.
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Bloque 3. Ms rpido que una bala: movimientos rpidos y fluidos;

controla diversos objetos para adaptar sus habilidades motrices.
Bloque 4. Me comunico a travs del cuerpo: expresin verbal a los
elementos gestuales; empleo de recursos comunicativos; interaccin
personal y comunicacin con los dems.
Bloque 5. Dame un punto de apoyo y mover el mundo: elementos del
juego (ataque, defensa, cooperacin y oposicin); utiliza sus capacidades
fisicomotrices; relaciones recproca de respeto y apoyo en los dems.
f) 6 Grado de Primaria:
Bloque 1. La imaginacin es el camino de la creacin: empleo de su
bagaje motriz para acciones novedosas; caractersticas del proceso
creativo; respeta producciones de los dems.
Bloque 2. Los juegos cambian, nosotros tambin: combinacin
habilidades motrices (iniciacin deportiva); elementos estructurales del
juego (espacio, reglas, implemento, compaeros, rivales); formas de
comunicacin entre iguales.
Bloque 3. No soy un robot, tengo ritmo y corazn: distintas formas de
resolver el problema a partir de su experiencia motriz; uso de secuencias
rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad; deseo por
superarse a s mismo.
Bloque 4. En donde hay alegra hay creacin: analiza las acciones
motrices, antes y despus de su ejecucin; genera propuestas motrices;
reconoce la importancia de los factores que inciden en las actividades.
Bloque 5. Compartimos aventuras: tradiciones de su regin; eventos
deportivos y recreativos que favorecen la salud; solidaridad y respeto
para mejorar la convivencia.
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El currculo de Educacin Fsica en la Educacin Bsica Secundaria

El plan de estudios 2011 de la Educacin Secundaria, dispone de un documento
curricular por rea, por lo que la Educacin Fsica tiene el suyo propio, en el que se
recoge todo el plan curricular, as como una gua para el maestro especialista que le
pueda servir de orientacin a la hora de planificar y disear.
Nociones y capacidades en Educacin Fsica

El enfoque global de la motricidad que orienta la didctica de la Educacin Fsica
enfatiza que el estudiante es el actor principal de sus aprendizajes. Propone el
desarrollo de tres competencias: integracin de la corporeidad, la expresin y la
realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos, as como el dominio y
control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
Ejes Pedaggicos
a) El significado del cuerpo
b) Los desempeos de la motricidad inteligente
c) La accin motriz con creatividad
mbitos del Programa
a) Salud y vida sana: favorecer el desarrollo personal del estudiantado a travs
de la adquisicin de hbitos para que adquieran la conciencia crtica y la
autonoma necesaria que les permita mejorar y controlar su propia salud. (da
indicaciones de lo que en la sesin de EF se debe promover, as como los
requerimientos al docente para el desarrollo de este mbito)
b) Competencia motriz: dar sentido a su accin motriz de una manera eficaz al
interpretar mejor las actuaciones que se requieren y utilizar los recursos con
que cuenta para resolver las tareas y los problemas motrices que se le
presentan.
c) Iniciacin deportiva y deporte escolar: favorece la interaccin social de las y
los adolescentes al poner en juego actitudes y valores dentro del juego
deportivo. Esta etapa formativa se orienta hacia un enfoque dinmico de la
iniciacin deportiva y el deporte escolar para incentivar y canalizar
adecuadamente el disfrute y las inquietudes de las y los adolescentes hacia
la prctica deportiva, priorizando el respeto a sus caractersticas de
Mexicano
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01
crecimiento y desarrollo, as como a sus deseos; haciendo prevalecer el

sentido colaborativo propio de una convivencia democrtica.
Contenidos
a) 1er Grado de Secundaria:
Bloque 1: Conocimiento de s mismo: conocimiento de su cuerpo y
reconocimiento de sus partes para experimentar, expresar e interactuar
con los dems.
Bloque 2. Aprendamos a jugar en equipo: conozcan estrategias para
manejar con fluidez distintas situaciones motrices, de forma esttica y
dinmica, con ellos mismos y con los dems.
Bloque 3. Todos contra todos y en el mismo equipo: actividades de
cancha con compaeros y adversarios; actitudes de cooperacin.
Bloque 4: El deporte educativo. Cmo formular estrategias: pensamiento
tctico y estratgico para plantear y resolver problemas en actividades en
donde se propicia la variabilidad de la prctica de acuerdo con el espacio
y la interaccin con los dems compaeros en actividades de cancha de
invasin con alto grado de incertidumbre.
Bloque 5: Activo mi cuerpo, cuido mi salud: realizar actividad fsica en
forma habitual y el uso del tiempo libre para mantener el estilo de vida
activo y saludable.
b) 2 Grado de Secundaria:
Bloque 1. Proyecto y construyo lo que soy: reconocer las caractersticas
de su personalidad y puedan integrar su corporeidad, al experimentar las
respuestas de su organismo ante la realizacin de actividades fsicas.
Bloque 2. La importancia del juego limpio: promover el juego limpio a
travs de experimentar en actividades de cancha propia la comunicacin
e interaccin entre compaeros y adversarios.
Bloque 3. Las estrategias en la iniciacin deportiva: conocer las
posibilidades de accin motriz y reconozcan la lgica interna de las
acciones. Movimientos tcticos, respeto de reglas, el trabajo colaborativo
y los procedimientos de comunicacin para tomar decisiones.
Bloque 4. Acuerdos para solucionar problemas: interpretacin de reglas y
posibilidades de accin conjunta, en juegos de cooperacin-oposicin.
Bloque 5. Todo un reto mejorar mi condicin fsica: favorecer la
velocidad, las capacidades fsico-perceptivas y ajustar stas a sus
esquemas de movimientos generales.
Mexicano
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01
c) 3er Grado de Secundaria:

Bloque 1. Los lenguajes del cuerpo. Sentido y significado: organizar sus
acciones y comunicar sus ideas a travs de la accin motriz.
Bloque 2. Te invito a jugar. Acordemos las reglas: importancia del juego
limpio para la planificacin y realizacin de torneos y se proponen
cdigos de tica que permitan a las y los jvenes desempearse
positivamente en juegos y deportes.
Bloque 3. Ajustes y estrategias en el juego: trabajar la lgica interna de
las actividades para encontrar soluciones tcticas que favorezcan el
trabajo en equipo con base en la toma de acuerdos que generen
ambientes de convivencia.
Bloque 4. Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas:
anlisis de la dinmica propia de las acciones, al tiempo que combinan y
ajustan sus desempeos motrices.
Bloque 5. Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela: que el
estudiando construya acuerdos, forme colectivos y planifique
actividades.
2.1.4. ANLISIS DEL MODELO PEDAGGICO

Son muchas las dimensiones desde las que abordar el anlisis de un modelo pedaggico. En
este caso, el motivo conductor, est basado en el principio rector nuclear de la Agenda
Estratgica Presidencial del Deporte: conseguir, a travs del deporte, una sociedad educada
en hbitos de salud y en valores sociales.
Es indiscutible el impacto social del deporte y el atractivo que genera en la juventud. Por lo
tanto, se percibe como un instrumento ptimo para movilizar y retener a los nios y
jvenes en un modelo de vida activa. Si bien el deporte es reconocido como un marco de
oportunidad para generar valores personales y sociales de primera magnitud, es cierto que
necesita de la gua de lderes con buena formacin y consolidadas actitudes positivas.
El sistema deportivo, en sus primeras etapas, se provee de muchos entrenadores
voluntarios que difcilmente hayan accedido a una formacin de calidad. Parece lgico
mirar entonces hacia los docentes, lderes naturales, con acceso a una formacin superior y
con la misin de educar. Desde ese punto de vista se realiza el presente anlisis, en busca
de la relacin positiva y posible influencia de la Educacin Fsica en el Deporte Escolar.
En el 2002, el PRONAE impuls la articulacin entre la Educacin Bsica y la formacin de
Mexicano
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01
maestros en Mxico. Con tal fin se implement en todo el pas el Plan de Estudios de la
Licenciatura en Educacin Fsica, cuya visin replantea un modelo educativo de la
Educacin Fsica para la Educacin Bsica. Su enfoque se organiza en seis lneas
pedaggicas de las cules una reza: la diferencia entre educacin fsica y deporte.
Esa divisin evoluciona hacia una posicin marginal del deporte en el Plan Nacional de
Desarrollo 2007-2012, donde se implementa la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Se
desarrolla un currculo compuesto por dos vertientes concurrentes, una de formacin
general de maestros para la educacin bsica y otra especfica del educador fsico. Las
asignaturas se agrupan en cinco campos de formacin, donde no hay lugar para el deporte.
De forma optativa y como preespecializacin, aparece el deporte en competencia con las
opciones de actividad fsica, recreacin, teraputica y expresin artstica.
Es mucha y muy variada la literatura de autores propios del campo de la didctica de la
educacin fsica mexicana que se refuerzan en ese rechazo hacia el deporte como
contenido o, como mximo, la inclusin de la frmula del deporte educativo como medio
para cumplir objetivos socializadores, motivador de conductas motrices, etc., a condicin
de que se evite el carcter elitista, donde los ms hbiles preponderen sobre los menos
hbiles, y se elimine el enfoque competitivo en beneficio de propuestas exclusivamente
cooperativas.
La teora confronta las propuestas de los nuevos modelos frente a un tratamiento
deficitario del deporte en la clase de Educacin Fsica. Desde el punto de vista histrico, se
denota el modelo deportivo de los aos 70, sin atender a la escasa formacin de los
profesores de la poca y a una concepcin de aprendizaje de habilidades tcnicas
descontextualizadas importadas inapropiadamente de la cultura deportiva, las cuales ya no
estn en vigor en el deporte actual. Tambin se contrastan con la casustica en la que, por
falta de rigor del docente, se sustituye un currculo planificado e intencional por una
actividad deportiva incidental.
La investigacin que se desarrolla en este campo tiende a arrojar resultados sobre
indicadores que se basan en presupuestos muy discutibles desde el punto de vista
cientfico, en cuanto a su constructo, como son las dicotomas proceso vs producto y
cooperacin vs competicin. En cualquier caso, no se profundiza en las posibilidades de
una educacin deportiva actualizada y con miras a la transferencia eficaz de los jvenes al
sistema deportivo.
Esta tendencia no se da exclusivamente en Mxico. Ha estado de forma
predominantemente extendida en los pases latinos de Europa y Amrica y cuenta con un
Mexicano
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01
fuerte predicamento e influencia endogmica. Tanto como irrelevancia han generado en el

entorno social y poltico. Sin embargo existen otras frmulas que estn creciendo y
arrojando resultados positivos en criterios tan defendidos por la pedagoga escolar, como
son la autonoma personal y la integracin de los menos hbiles.
De entre una gran cantidad de literatura alineada con este paradigma, se encuentra un
documento disidente que plantea puntos de encuentro entre Deporte y Educacin Fsica. Se
trata de Antologa de la Educacin Fsica: Programa Nacional de Carrera Magisterial.
Mxico, 2003, Secretara de Educacin Pblica.
Se afirma que la escuela (educacin fsica) y el deporte escolar (club) no persiguen los
mismos objetivos. De no ser as no tendra sentido intentar distinguir entre una actividad y
otra. Pero hay que admitir que existen puntos de confluencia. Lgicamente, muchas de las
intenciones del profesor de educacin fsica y del entrenador en el deporte escolar se
complementan y se repiten. De ah la imprescindible cooperacin y relacin que debe
existir entre los responsables de la educacin fsica escolar y los responsables del deporte
escolar. Es ms, creemos que en la medida de lo posible debera de ser un nico
responsable el que se comprometiera a realizar ambas funciones. Debemos pues distinguir
los objetivos especficos del deporte escolar que, como podemos probar son
complementarios de la educacin fsica escolar.
Esta visin conciliadora posibilitara un papel esencial del centro educativo y la Educacin
Fsica en el impulso de un deporte escolar de mayor valor y participacin.
2.1.5.LA REFORMA EDUCATIVA
Actualmente, el Gobierno de Mxico, presidido por Enrique Pea Nieto, publica una nueva
ley, Ley General del Servicio Profesional Docente en el Diario Oficial de la Federacin el 11
de septiembre de 2013.
Dicha ley rige el Servicio Profesional Docente y establece los criterios, los trminos y
condiciones para el ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en el
Servicio.
Esta ley tiene por objeto:
a) Regular el Servicio Profesional Docente en la Educacin Bsica y Media
Superior.
b) Establecer los perfiles, parmetros e indicadores del Servicio Profesional
Docente.
Mexicano
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01
c) Regular los derechos y obligaciones derivados del Servicio Profesional

Docente
d) Asegurar la transparencia y rendicin de cuentas en el Servicio Profesional
Docente.
En el Foro Nacional Mxico con Educacin de Calidad para Todos, se presentaron las
nuevas reformas que se quieren llevar a cabo en la educacin. Entre ellas he de destacar:
a) 200 das de clases al ao para que tengas ms tiempo para matemticas,
espaol, lectura, deportes y artes.
b) Tendrn a los mejores maestros porque sern capacitados durante todo el
ao.
c) Se ampliar el nmero de escuelas de tiempo completo, que imparten clases
entre 6 y 8 horas diarias.
d) Tu escuela estar mejor equipada y mejores materiales educativos.
e) Tendrs ms clases de deportes y de msica.
En cuanto a la Reforma Constitucional en Materia Educativa, en la Constitucin se establece
en que la educacin debe ser de calidad y con equidad; se incluy el papel fundamental de
los maestros en la educacin, as como su capacitacin permanente para ser mejores.
La Ley General del Educacin establece que la SEP actualizar y formular
los planes de estudio.
03. EL DEPORTE ESCOLAR EN MXICO
3.1 EVOLUCIN HISTRICA DEL DEPORTE ESCOLAR MEXICANO (EXTRADO DEL
MANUAL DEL DEPORTE ESCOLAR DE LA COMISIN NACIONAL DE DEPORTE,
2008)
En 1965 ante el compromiso contrado por el pas para la celebracin de los XIX Juegos
Olmpicos, se ordena desde la Secretara de Educacin Pblica la preparacin de los equipos
escolares fuera del horario regular de clases, con la finalidad de promover una prctica
masiva del deporte escolar por medio de la creacin de Ligas permanentes de los 5
deportes bsicos Atletismo, Bsquetbol, Ftbol, Natacin y Voleibol 2 veces por semana,
determinando que los profesores de Educacin Fsica tendran el 50% de clase directa y el
50% de extraclase, en todos los planteles educativos del sistema escolar incorporados a la
Secretaria de Educacin Pblica. El marco competitivo son los Juegos Deportivos
Municipales, Estatales y Nacionales.
En 1984 se les dio el nombre de Centros de Iniciacin Deportiva, divididos en enseanza
masiva y seguimiento deportivo, para la deteccin de talentos deportivos. En el ciclo
Mexicano
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01
escolar 1991-1992 existan 26 centros y 19 sub. centros matutinos y vespertinos operados

por la Direccin General de Educacin Fsica, teniendo como su mxima proyeccin los
Juegos Deportivos Nacionales organizados por Promocin Deportiva.
Los Juegos Nacionales Deportivos del sector escolar fueron substituidos en el ao 1996 por
la Olimpiada Nacional, organizada por la Comisin Nacional de Deporte, generando la
disminucin de facilidades para la prctica deportiva en el Sistema Escolar Educativo por
carecer de carcter obligatorio.
En 2003 la CONADE establece, en coordinacin con los Gobiernos Estatales y Municipales,
el programa de Centros del Deporte Escolar y Municipal, para el fomento ordenado y
programado de la prctica deportiva.
Posteriormente y con proyeccin a representar a Mxico, en los Juegos Deportivos
Escolares Centroamericanos y del Caribe en su primera edicin en Puerto Rico 2007, se
retomaron los Juegos Deportivos Escolares a nivel Primaria, con el objetivo de un primer
filtro para detectar talentos. En esos momentos operaban 672 centros del deporte escolar
en 32 entidades federativas y una deportiva (I.P.N.).
La estructura de la prctica deportiva extraescolar
Responsabilidad y distribucin competencial
La responsabilidad de la implementacin de las competiciones deportivas est segregada
en instituciones por cada nivel educativo:
a) Consejo Nacional para el Desarrollo de la Educacin Fsica y el Deporte en la
Educacin Bsica (CONDEBA) surge para fortalecer los aspectos deportivos
en la educacin bsica.
b) Consejo Nacional de la Educacin Media Superior (CONADEMS)
c) La Comisin Nacional Deportiva Estudiantil de Instituciones Privadas
(CONADEIP) es una Asociacin Civil sin fines de lucro que rene a las
instituciones educativas privadas en Mxico para el fomento de la prctica
deportiva entre sus estudiantes.
d) Consejo Nacional del Deporte de la Educacin (CONDDE) organiza las
competiciones universitarias del pas, llamadas Universiadas nacionales y
es responsable de la representacin mexicana en las Universiadas
mundiales.
Adems, los Institutos Municipales pueden asumir la programacin de competiciones
locales y otras actividades dentro y fuera del mbito escolar.
Mexicano
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01
Las competiciones deportivas escolares: la actividad interna, municipal,

distrital, estatal y federal.
En el diagnstico de CONADE en el Documento Maestro para el Desarrollo de Los
Compromisos del Presidente, con respecto al CG-144 se expresa: no existe una estructura
de deporte estudiantil la cual se encuentre vinculada entre sus procesos, por lo que se
realizan eventos nacionales independientes en algunos de los niveles educativos de la SEP:
Juegos Deportivos Nacionales Escolares de Primaria, Juegos Deportivos Nacionales de
Educacin Media Superior, Universiada Nacional. No existe una vinculacin o seguimiento
entre ellos y no brinda continuidad en las edades. Las entidades destinan la mayor parte
del presupuesto a la Olimpiada Nacional por el impacto poltico, por lo que no hay apoyo
para promover ms eventos y deportes entre la poblacin.
La meta es alcanzar los 5,5 millones de participantes y los objetivos establecidos en dicho
Documento Maestro de la CONADE para este CG-144 son:
a) Impulsar el deporte nacional a travs de la participacin de estudiantes
desde primaria hasta universidad, para favorecer el desarrollo deportivo en
edades tempranas y a su vez facilitar la deteccin de talentos juveniles en el
deporte.
b) Fortalecer la participacin de ms nios y jvenes en los eventos deportivos
y as contribuir con la promocin de una cultura fsica y el deporte en el pas,
comprometiendo a las entidades y logrando equilibrar la relevancia de los
eventos deportivos nacionales convocados por la CONADE. Esta estrategia
propicia en mayor manera la deteccin de talentos
Los eventos multideportivos de Sistema Nacional de Competencias en la actualidad son:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Olimpiada Nacional
Paralimpiada Nacional
Campeonatos Nacionales de Federaciones
Juegos Nacionales Populares
Encuentro Nacional de Juegos y deportes Autctonos y tradicionales
Encuentro Nacional Indgena
Las propuestas de CONADE para compensar esa desvinculacin entre procesos van en dos
direcciones. En primer lugar, completar las categoras de la Olimpada Escolar, con dos
categoras en los Juegos Deportivos de la Educacin Bsica, de 10 y 12 aos y de 13 y 14
aos, que se vincularn con los Juegos Deportivos de Educacin Media Superior de 15 a 17
aos. En segundo lugar, se pretende impulsar una Liga Deportiva Escolar en los municipios
Mexicano
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01
para promover el deporte social de manera organizada y como proceso selectivo desde las
competiciones Intramuros hacia las Olimpiadas en las fases Estatal, Regional y Nacional. Se
prev 1,600 ligas.
Todos los procesos competitivos buscan combinar los objetivos de participacin con la
facilitacin de la deteccin de talentos y en, este sentido va dirigida la intencin de CONADE
de afiliar a los equipos del programa de Ligas Oficiales Municipales o Escolares a las
federaciones deportivas.
Eventos deportivos internacionales como promotor del deporte escolar
Otro de los compromisos del presidente para el deporte de Mxico, CG-145, es organizar
eventos deportivos internacionales de trascendencia. Una de las principales motivaciones
en este tipo de polticas son mejorar la imagen interna y externa del pas, tambin
denominada marca pas, aceptada como un intangible de gran valor para la inversin. Otra
es la atraccin turstica incluso desde mucho antes de la propia celebracin. En muchos
casos, los grandes eventos comportan legados en infraestructuras no deportivas, que
mejoran la funcionalidad de la ciudad sede, y tambin deportivas.
En el caso de las infraestructuras deportivas ser importante combinar inteligentemente el
compromiso de no crear elefantes blancos con las necesidades del evento.
Un aspecto no menor, pero que desgraciadamente suele perderse en los procesos polticos
internos y externos para la consecucin de un gran evento, es la oportunidad de incluir en
el proyecto de la candidatura una lnea estratgica de legado deportivo. De modo que el
impacto en los nios y jvenes que las figuras y hroes deportivos ejercen tenga un
programa dirigido a captar la motivacin ocasional y transformarla en disciplinas deportivas
consolidadas.
Programas de promocin de hbitos saludables
La creacin, diseo y difusin de estos programas se hacen desde diferentes mbitos
competenciales: federal y estatal, al igual que desde diferentes gobiernos o reas
gubernamentales: por ejemplo en el rea de salud con el programa muvete y mtete en
cintura jugando y aprendiendo, para prevencin y paliacin de la obesidad en adultos y
nios; o en el rea de deporte, el ciclotn dirigido a la disposicin de espacios pblicos para
la realizacin de actividad fsica.
El 15 de octubre de 2103 se ha puesto en marcha a nivel nacional el Programa de Activacin
Ponte al 100, impulsado por la Direccin de Activacin de la Subdireccin de Cultura Fsica
Mexicano
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01
de la CONADE. Tras un desarrollo piloto en 105 centros educativos de Mxico DF, donde se
dedicaron entre 45y 60diarios del horario escolar para que los estudiantes cumplieran con
su prescripcin.
La finalidad es movilizar masivamente a la poblacin entre 6 y 60 aos con el fin de
erradicar el sedentarismo y las repercusiones sanitarias y econmicas que conlleva.
Consiste en una batera de cuestionarios, mediciones morfolgicas, test de aptitud fsica y
de aptitud psicolgica que darn como resultado un ndice de evaluacin de la capacidad
funcional, unas recomendaciones en cuanto a hbitos alimenticios y una prescripcin de
tareas de acondicionamiento fsico. La tarea principal de la prescripcin es establecer un
tiempo y una distancia a cubrir en carrera durante 5 das a la semana.
El conjunto del equipamiento consta de utensilios ms o menos rudimentarios como
tallmetro, saltmetro, o plataformas para evaluar la postura junto a tecnologa electrnica
como bsculas para la medida de la composicin corporal o medidores de la presin
arterial. El equipamiento ser homogneo en todo el pas.
Se realiza una formacin de monitores en cascada, empezando en el ncleo especializado
de la CONADE, que forma a profesores y otros agentes, que a su vez forman a otras
personas involucradas en el programa.
En el estudio piloto se encontr una disminucin de la poblacin con sobrepeso/obesidad
del 092% en 30 sesiones.
El objetivo de alcance es impresionante y slo antes de terminar el ao 2013 se pretende
evaluar a 3.000.000 de personas. Tal dimensin limita el desarrollo de un mtodo de
medida estrictamente riguroso, pero se compensa por el alcance de la meta y el poder de
llamada a la conciencia social sobre la necesidad de activarse.
La concepcin del programa en s, como el gran respaldo gubernamental y de grandes
marcas, hacen del Ponte al 100 un proyecto con muchsimo potencial. En el continuum
detonante adhesin resilencia, en cuanto a la sucesin de estados hasta conseguir una
persona con la actitud de vida activa, el programa Ponte al 100 tiene muy buenas
cualidades para cumplir con el primer eslabn. Un detonante supone una explosin de
energa inicial que no debe cegar las necesidades de incrustar este programa en el marco de
un plan estratgico. Una consideracin finalista del programa podra desembocar en un
efecto burbuja. Las sinergias con otros programas pueden otorgarle un papel esencial en el
proceso hacia el cambio social.
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01
Tambin se debe advertir de los riesgos que pueden suponer unos datos iniciales positivos
frente a la dificultad de mejorar una Educacin Fsica, con derivas muchas veces frustrantes
para el sistema deportivo y para las autoridades pblicas. O frente a la inversin necesaria
para dotar a los centros escolares de docentes e infraestructuras. Y esos riesgos no son
otros que la tentacin de sustituir los compromisos necesarios con la Educacin Fsica de
los nios mexicanos por este tipo de programas.
Igualmente se debe advertir de la necesidad de que esta iniciativa se ponga por objetivo la
transferencia de los nios activados hacia el sistema deportivo, un medio mucho ms
atractivo y garante para arraigar la actitud activa de los jvenes.
04. EL DEPORTE UNIVERSITARIO
4.1. RESPONSABILIDAD Y DISTRIBUCIN COMPETENCIAL
La responsabilidad de la implementacin de las competiciones deportivas de las
instituciones de Enseanza Superior est distribuida en:
a) Consejo Nacional de la Educacin Media Superior (CONADEMS)
b) La Comisin Nacional Deportiva Estudiantil de Instituciones Privadas (CONADEIP) es
una Asociacin Civil sin fines de lucro que rene a las instituciones educativas
privadas en Mxico para el fomento de la prctica deportiva entre sus estudiantes.
c) Consejo Nacional del Deporte de la Educacin (CONDDE) organiza las competiciones
universitarias del pas, llamadas Universiadas Nacionales y es responsable de la
representacin mexicana en las Universiadas Mundiales.
La estructura competitiva del deporte universitario
El CONDDE convoca las Universiadas Nacionales con un sistema clasificatorio piramidal que
consiste en una fase de competicin intramuros, una fase estatal, una fase regional y una
fase nacional.
Igualmente, el CONNDE es responsable de seleccionar los deportistas que representarn a
Mxico en la Universiada Mundial o en los Campeonatos del Mundo Universitario
organizados por la Federacin Internacional del deporte Universitario (FISU).
Las principales cifras del ciclo escolar 2009-2010, publicadas por la SEP registran 2,594
instituciones de enseanza superior. Segn las cifras dadas por El Mercado de la Educacin
Superior en Mxico, elaborado por oficina econmica y comercial de la Embajada de Espaa
Mexicano
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en Mxico DF, se estima en cerca de 3,000,000 los estudiantes de enseanza superior.

Adems, siguiendo con la misma fuente, cabe destacar a la hora de definir el perfil del
consumidor de la Educacin Superior en Mxico la distribucin paritaria por sexos dentro
de este nivel de educacin. Y es que hasta en 14 estados de la federacin, son ms las
mujeres que los hombres las que reciben estudios superiores, haciendo que en el total de la
nacin, slo haya unos 15.000 alumnos ms que alumnas en Educacin Superior.
Actualmente el CONDDE cuenta con un total de 312 instituciones afiliadas, segn datos
ofrecidos por la INAP, lo que supone un 12% sobre el total de instituciones de enseanza
superior del pas.
En las competiciones universitarias, y segn la misma fuente, se registra una participacin
en 2012 de 913,574 deportistas en la etapa intramuros, 77,832 en la etapa estatal, 17,228
en la etapa regional y 6,082 en la etapa nacional.
Por lo que las competiciones universitarias concitan una participacin de casi un tercio de la
poblacin en la fase de mxima convocatoria. Se trata de una cifra muy considerable que
refuerza una fuerte cultura del deporte de representacin en las universidades mexicanas.
Sobre la participacin total, es decir la fase intramuros, el porcentaje de participacin por
sexos es de 2 mujeres por cada 3 hombres, frente a la prctica paridad en la distribucin de
hombres y mujeres en las aulas de la enseanza superior de Mxico.
Servicios deportivos a la comunidad universitaria y al entorno social
Si bien, la participacin inicial en las competiciones de representacin es elevada, el sistema
clasificatorio obliga a una reduccin selectiva de la masa deportiva, por lo que la actividad
interna de las universidades es fundamental para compensar la tasa anual de actividad.
Igualmente, en la misin de las universidades con su entorno y el refuerzo de su imagen
social, es interesante el papel del deporte como actividad de extensin universitaria.
La oferta de servicios en las distintas universidades es muy diversa. La informacin se
recaba desde sus pginas web. Hay universidades que no disponen de web, otras no
ofertan servicios deportivos en las mismas. Aunque la mayor parte disponen de un rea en
su estructura dirigida a las actividades deportivas.
Existen ofertas en universidades que ofrecen un calendario de deportes convencionales,
otras que aaden actividades en grupo del rea del fitness y wellness. En estos casos es
frecuente la fijacin de una cuota diferenciada entre la clientela universitaria y la externa,
este es un modelo muy frecuente.
Mexicano
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01
Por otro lado se pueden encontrar casos con una oferta de gran extensin y en varias
dimensiones, como el caso de la de la Universidad Autnoma de Mxico (UAM) que,
adems de su deporte de representacin orientado a las universiadas, presta servicios
recreativos (uso de tiempo libre), de cultura fsica (mejora del estado de forma), propuestas
educativas (con competiciones internas y escuelas deportivas), de formacin continua
(cursos sobre cultura fsica y deporte) y un servicio de medicina del deporte.
Cabe destacar la definicin explcita, en el caso de la UAM, de los objetivos de proyeccin
del vnculo entre la universidad y su entorno social, principalmente hacia los nios con
diversas actividades de extensin universitaria. En este mbito de la involucracin social de
la universidad mediante el deporte, tenemos otro modelo en la Universidad de Colima que
involucra a sus estudiantes con el entorno social a travs de programas de activacin fsica
que se celebran algunos domingos y que convoca a la poblacin universitaria, y a toda en
general, como por ejemplo las caminatas o el bicipaseo. Estas convocatorias tambin le
sirven al estudiante de dicha universidad para completar crditos de su titulacin.
En esta lnea existen modelos en los que se incluye curricularmente el deporte como
complemento de la titulacin universitaria, como el caso de la Universidad Veracruzana, o
la propia de Colima, bien documentada en web y redes sociales. En otro formato, el
Instituto Tecnolgico de Monterrey, expide un Diploma de Desarrollo Estudiantil que es un
reconocimiento a aquellos alumnos destacados en actividades extra-curriculares y que los
distingue an ms como graduados del Instituto.
05. EL CURRCULO DE LOS PROFESIONALES PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE
EN EL MBITO EDUCATIVO
5.1. LAS ESCUELAS NORMALES DE FORMACIN DEL PROFESORADO
Son tradicionalmente los centros encargados de la formacin de los profesores del Sistema
Educativo Mexicano. Aunque ofertan licenciaturas, no forman parte del Sistema de
Enseanza Superior. El ttulo especializado es el de Licenciado en Educacin Fsica, con una
formacin general de maestro para educacin bsica y una formacin especfica de
educador fsico.
En 1996 se inici el programa para la transformacin y fortalecimiento acadmico de las
escuelas normales. El programa nacional de educacin (PRONAE 2001-2006), propuso la
elaboracin de nuevos planes y programas para la formacin inicial de profesores de la
educacin bsica.
Mexicano
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En el 2002, el PRONAE impuls la articulacin entre la Educacin Bsica y la formacin de

maestros en Mxico, esta disposicin se extenda a educacin especial, indgena, artstica,
educacin inicial y educacin fsica. Con tal fin se implement en todo el pas el Plan de
Estudios de la Licenciatura en Educacin Fsica, cuya visin replantea un modelo educativo
de la Educacin Fsica para la Educacin Bsica cuyo enfoque se organiza en seis lneas
pedaggicas:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
La corporeidad como base del aprendizaje en educacin fsica.

La edificacin de la competencia motriz.
El juego motriz como medio didctico de la educacin fsica.
La diferencia entre educacin fsica y deporte.
La orientacin dinmica de la iniciacin deportiva.
Promocin y cuidado de la salud.
En un segundo momento (2001- 2006) el propio PRONAE impuls la reforma en la

educacin secundaria y a partir del 2005, se implement en educacin fsica un nuevo
programa para este nivel educativo basado en competencias educativas y para la vida.
A partir de este momento, se transforma la Educacin Fsica de una actividad de desarrollo
a una asignatura dentro del currculo de la Educacin Bsica.
En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, se establece la necesidad de replantear los
Programas de Estudio de la Educacin Primaria. Se implementa la Reforma Integral de la
Educacin Bsica en la cual uno de los proyectos prioritarios, es la implementacin de un
nuevo programa de Educacin Fsica para la Educacin Primaria.
Los campos de formacin en los que se dividen las diferentes asignaturas son:
a) El conocimiento del sistema educativo mexicano, de la poltica educativa y de la
escuela bsica.
b) El anlisis de los propsitos de la EF y de su evolucin como parte de la
educacin bsica.
c) El conocimiento del desarrollo de los nios y de los adolescentes
d) El conocimiento del cuerpo y su maduracin, y la promocin de la salud durante
la infancia y la adolescencia.
e) El contenido, diseo, aplicacin y anlisis de las estrategias pedaggicas en EF.
Adems de la formacin general de maestros para la educacin bsica, y la
especfica del educador fsico, se ofrece una serie de asignaturas optativas que
sirven de preespecializacin, teniendo como opciones: deporte, actividad fsica,
recreacin, teraputica, expresin artstica.
Mexicano
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01
5.2. LA FORMACIN SUPERIOR

Situacin general del sector
Segn el informe sobre El Mercado de la Educacin Superior en Mxico, elaborado por
oficina econmica y comercial de la Embajada de Espaa en Mxico DF, la Educacin
Superior es el nivel educativo que ha experimentado un mayor crecimiento en Mxico en
las ltimas dcadas, y es el que ofrece mejores perspectivas para seguir desarrollndose en
el futuro. Con un mercado potencial de aproximadamente 10.500.000 personas, se ha
pasado de 271.000 alumnos en 1970 a cerca de tres millones en el curso 2010-11, lo que
supone una tasa de crecimiento anual de alrededor del 6,1%. Adems, la Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) ha fijado el
objetivo de elevar la cobertura de la Educacin Superior al 48% en 2020, lo que implicara
alcanzar una matrcula de poco ms de 4.700.000 alumnos; es decir, alrededor de 1.700.000
alumnos ms de los que hay actualmente. Se espera un crecimiento sostenido de
aproximadamente 170.000 alumnos por ao.
Con otra perspectiva, los anlisis recogidos por la obra Grandes Problemas de Mxico. VII
Educacin (coordinada en 2010 por Manuel Ordorica y Jean-Franois Prudhomme), a pesar
de que durante la segunda mitad del siglo pasado Mxico experiment avances
significativos en el acceso a la educacin, los esfuerzos por expandir la cobertura
produjeron incrementos en los niveles promedio de escolaridad en la Educacin Bsica pero
un estancamiento de los porcentajes de poblacin que tiene acceso a la educacin
superior. As, 16.8% de los nacidos entre 1956 y 1960 tuvieron al menos un grado aprobado
de educacin superior, porcentaje que slo se increment a 20.5% en la cohorte 19811985.
Desde el punto de vista de las diferencias entre la Enseanza Superior Pblica y Privada, el
informe sobre El Mercado de la Educacin Superior en Mxico resea que el sector privado
de la Educacin Superior, caracterizado por su alta segmentacin, se ha consolidado como
una oportunidad de negocio en Mxico. El sector privado cuenta con cerca de 950.000
estudiantes inscritos en 1.850 instituciones y 25.700 programas educativos de tcnico
superior, licenciatura y posgrado.
Anlisis de la oferta de estudios de Cultura Fsica y Deporte en seis
universidades de referencia
Universidad de Nueva Len: Facultad de Organizacin Deportiva
.- Licenciatura en Cultura Fsica.
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01
.- Maestras:
Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Adultos Mayores (rea de
Ciencias de la Salud)
Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Alto Rendimiento (rea de
Ciencias de la Salud)
Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Educacin Fsica (rea de Artes,
educacin y Humanidades)
Actividad Fsica y Deporte con Orientacin en Gestin Deportiva (rea de
Ciencias Sociales y Administrativas)
Se puede acceder a doctorado desde las cuatro Maestras

Universidad de Colima: Facultad de Ciencias de la Educacin
.-Licenciatura en Cultura Fsica y Deporte.
.- Perfil del egresado: El licenciado en Educacin Fsica y Deporte cuenta con la
preparacin didctico pedaggica que le permite incidir en la aplicacin de tcnicas
y desarrollar procedimientos en el tratamiento de la actividad fsica en los diferentes
niveles educativos y en instituciones de apoyo de bienestar social; propiciando tanto
el desarrollo de habilidades fsicas e intelectuales, como de hbitos y actitudes
deportivas en las diferentes disciplinas. Su formacin le permite adems poseer los
conocimientos necesarios para incursionar como entrenador, juez y rbitro en
competencias deportivas en diferentes niveles, as como planear, organizar y
coordinar programas de actividades recreativas, deportivas, cvico culturales en
instituciones pblicas y/o privadas.
.- No oferta Maestras ni doctorado.
Universidad de Guadalajara: Centro Universitario de Ciencias de la Salud
.- Licenciatura en Cultura Fsica y Deportes.
.-Perfil del egresado: Ejercer como docente altamente calificado en el rea de la
educacin fsica dirigido a individuos de todas las edades as como en los diversos
niveles escolares (primaria, secundaria, preparatoria y nivel superior) y en cualquier
grupo social. Realizar funciones de entrenador en el campo del atletismo, natacin,
gimnasia, basquetbol, futbol, beisbol, voleibol, acondicionamiento fsico y
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01
recreacin fsica, as como otros deportes que en el futuro adopte la carrera. Actuar
como administrador optimizando los recursos humanos y materiales, elaborando
programas deportivos, realizando planificacin en las instituciones y organizaciones
deportivas y diseando programas especiales para la masificacin del deporte.
Realizar investigacin cientfica en el campo de la educacin fsica y del deporte.
Valorar la importancia de la educacin fsica y deportes para el desarrollo integral
del individuo, incidiendo en las masas populares de tal forma que desarrollen una
verdadera labor social.
.- Maestra en Ciencias de la Salud Fsica y el Deporte.
.-Perfil del egresado: slidas competencias profesionales, para comprender el
desarrollo de las ciencias aplicadas a la Educacin Fsica y el Deporte desde las
perspectivas educativas, de la salud y del rendimiento, as como para intervenir en
sus mbitos laborales y contribuir en la solucin de sus problemticas asociadas; de
la misma forma para promover la cooperacin entre profesionales y la creacin de
redes que faciliten la generacin, la difusin y la aplicacin del conocimiento.
Universidad de Sonora: Campus de Hermosillo
.- Licenciatura en Cultura Fsica y deporte.
.- Perfil del egresado: describe una serie de competencias cientficas con especial
incidencia en el rea educativa.
Distribuyen su carga lectiva en ocho semestres, de los cuales los cinco primeros son
obligatorios y los tres ltimos son optativos de entre cuatro especialidades:
Poblacin Infantil
Poblacin Especial
Entrenamiento Deportivo
Recreacin Turstica
Universidad de Baja California: Escuela de Deportes
.- Licenciatura en Actividad Fsica y Deporte
.- Perfil del egresado: Desarrollar e implementar programas para el desarrollo
humano y la salud del individuo, a travs de cultivar la actividad fsica el deporte y la
recreacin en bsqueda de la convivencia armnica para lograr una mayor eficiencia
y eficacia en las actividades productivas obteniendo una mejor calidad de vida.
Mexicano
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01
Disear e implementar programas para desarrollar las capacidades coordinativas y

condicionales, a travs de la educacin fsica, el deporte y la recreacin para el
mantenimiento de la salud, con una visin prospectiva global, espritu humanista y
de responsabilidad social. Evaluar el funcionamiento y adaptacin del individuo a
estmulos mediante la aplicacin de las ciencias biolgicas, fsicas y qumicas,
propiciando una actitud positiva hacia el ejercicio, respecto al cuerpo humano y
compromiso con el cuidado de la salud, para establecer hbitos y conductas
ptimas. Disear e implementar estrategias a travs de herramientas tcnicoadministrativas para facilitar el ejercicio de programas de actividades fsicas, a fin de
identificar y aprovechar las reas de oportunidad en el contexto social, con una
actitud responsable y emprendedora. Proponer e implementar programas sociales,
culturales y cvicos de la actividad fsica, aplicando los principios cientficos, tcnicos,
ticos, humansticos para realizar anlisis crticos y resolutivos que respalden la
solvencia moral de su actuacin en los medios sociales para concienciar en los
individuos una mejor calidad de vida que favorezca la armona y solidaridad social.
Universidad Autnoma del Estado de Mxico: Facultad de Ciencias de la Conducta
.- Licenciatura en Cultura Fsica y Deporte (rea de Ciencias Sociales y
Administrativas)
.- Perfil del egresado: El licenciado en Cultura Fsica y Deporte, intervendr inter y
multidisciplinariamente en las reas relacionadas con la actividad fsica, para
atender las demandas sociales, educativas y de investigacin en aspectos de salud
pblica, gestin deportiva, recreacin y tiempo libre, de aquellas personas que
requieren atencin profesional para el desarrollo de sus cualidades corporales. El
egresado tendr los elementos tericos y metodolgicos para la planeacin,
administracin e instrumentacin en programas didcticas, para la salud, educacin
fsica y deporte; aplicacin teoras, principios y mtodos.
Distribuyen su carga lectiva 426 crditos, de los cuales 396 son obligatorios y 30 son
optativos de entre tres especialidades:
Actividad Fsica y Salud
Enseanza de la Actividad Fsica y Recreacin
Entrenamiento y Gestin Deportiva (con tres unidades de aprendizaje en
entrenamiento, una en gestin y una comn)
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5.3. LA EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA

Proponemos, tambin este caso, un ejemplo de oferta formativa para este nivel:
Universidad Autnoma de Nuevo Len: Escuela Industrial Preparatoria Tcnica Pablo Livas
.- Bachillerato Tcnico en Actividad Fsica y Deporte
.- Perfil del egresado: Puede laborar en escuelas, empresas, clubes deportivos,
gimnasios, organizando, promoviendo y enseando actividades deportivas
artsticas
La distribucin de su carga lectiva es de 100 crditos de bachiller general y 43 de bachiller
especializado en Actividad Fsica y Deporte.
5.4. LA ESCUELA NACIONAL DE ENTRENADORES DEPORTIVOS (ENED) Y OTROS
MBITOS FORMATIVOS DE TCNICOS DEPORTIVOS.
Segn reza en el Documento Maestro sobre los Compromisos Presidenciales elaborado por
la CONADE la carencia del personal preparado y calificado para el fomento de la enseanza
y la direccin del deporte, as como los especialistas en ciencias del deporte que dan
atencin a los diferentes ncleos poblacionales del pas ha sido uno de los principales
problemas para lograr un desarrollo ptimo del deporte en MxicoSon insuficientes los
programas de licenciatura y posgrado., la formacin y capacitacin se concentra en los
estados y no llega a los municipios, muchas federaciones deportivas se lucran con la
formacin y es de mala calidad.
En la actualidad, el Sistema de Capacitacin y Certificacin para Entrenadores Deportivos
(SICCED) dentro de la ENED tiene el objetivo de certificar a los entrenadores deportivos que
de manera autodidacta, por su experiencia laboral o por estudios sin reconocimiento oficial,
han adquirido los conocimientos y habilidades necesarios para desenvolverse en su
deporte. Ofrece actualizacin progresiva (niveles) y retroalimentacin de contenidos
propios del entrenamiento deportivo y ciencias aplicadas a su deporte,mejoramiento
continuo de su prctica laboral,asignacin de puntaje escalafonario otorgado por la
Comisin Mixta de Escalafn para profesores y Licenciados en Educacin Fsica y
Entrenamiento Deportivo del pas,obtencin de materiales didcticos (manuales)
especializados en su deporte ycertificacin oficial basada en competencias laborales, nica
en el pas por parte de la SEP y la CONADE.
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El SICCED cuenta con dos modelos curriculares, uno de diez niveles y el segundo de cinco
niveles, organizados de la siguiente forma: tres primeros niveles como tcnico deportivo y
el cuarto y quinto como tcnico investigativo.
Segn la informacin recibida por la CONADE, el profesorado de la SICCED es proveniente
de los centros normales para la formacin del profesor de Educacin Fsica.
La CONADE pretende transformar la ENED en la Universidad Nacional de Ciencias del
Deporte descentralizada de la SEP (3 licenciaturas, 3 maestras, 1 doctorado). Tambin tiene
como objetivo implementar un Programa de Certificacin de Competencias Laborales en el
Deporte bajo los lineamientos del Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de
Competencias Laborales (CONOCER) con 20 estndares, ofertarla a 32 entidades federativas
y certificar anualmente 1000 entrenadores.
Tambin tiene como objetivo desarrollar un programa internacional de capacitacin
deportiva en coordinacin con el Comit Olmpico Mexicano sobre 10 deportes e implantar
un Plan Nacional de Capacitacin en el Deporte para 14 deportes con una certificacin
anual de 8000 entrenadores y especialistas deportivos.
No son stos los nicos mbitos formativos, las competencias en esta materia estn
abiertas a distintos niveles de la administracin y otras entidades, dndose el caso de que
los Institutos Municipales abordan formacin de tcnicos para sus actividades o las propias
federaciones deportivas nacionales.
El mercado laboral aparece desestructurado, no existiendo reserva de espacio para el
ejercicio de la profesin en virtud de la titulacin o el grado acadmico adquirido, a
excepcin de la de profesor de Educacin Fsica en el mbito escolar.
5.5. ANLISIS DE LA OFERTA FORMATIVA
En total, se registraron en el curso escolar 2010-2011, 6.289 centros que impartan algn
programa de Educacin Superior. Esta cifra ha ido aumentando ao tras ao en el pas y en
el ltimo lustro (desde el curso 2005-06) ha crecido un 23%.
El mapa de la oferta de titulaciones relacionadas con la Cultura Fsica y Deportiva en Mxico
es muy amplio y muy complejo. Existen noventa instituciones, cincuenta y tres de ellas
pblicas, que ofertan una titulacin que llega a tener diecisiete denominaciones distintas.
Mexicano
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Los perfiles de egresados son muy variados, si bien predominan los de Educador Fsico,
Entrenador y Gestor del Deporte para la totalidad de mbitos de aplicacin (personas
mayores, edad escolar, deportistas, turismo y recreacin, etc.) y contextos (autoempleo,
sector privado, sector educativo, sector sanitario y otras entidades pblicas).
A todo esto hay que aadir la formacin de tcnicos del sistema deportivo de las
federaciones deportivas, las de la ENED, las titulaciones de bachilleres tcnicos que ofertan
algunas universidades y las competencias de los Institutos Municipales para formar al
personal para el desarrollo de sus programas locales.
Pero lo ms complejo, sin duda, es que perfiles similares se ofertan desde niveles
formativos muy diversos. Por ejemplo uno obtiene un perfil de educador fsico en una
Escuela Normal, que no forman parte de la Enseanza Superior, en una licenciatura
universitaria, mediante una especializacin o en un mster profesionalizante tras haber
superado una licenciatura previa. Del mismo modo, una titulacin como entrenador se
puede obtener mediante certificacin de competencias profesionales en la CONADE,
mediante formacin en la ENED, mediante una licenciatura no universitaria, una
licenciatura universitaria con ese itinerario o mediante un mster universitario tras cursar la
licenciatura. La trayectoria cualitativa y cuantitativa formativa para una misma cualificacin
es muy desproporcionada.
El informe de la oficina econmica y de comercio de la Embajada de Espaa en Mxico
seala que las oportunidades educativas han logrado traspasar gradualmente las fronteras
de los grandes asentamientos urbanos para extenderse a las ciudades de menor tamao e,
incluso, a los ncleos semiurbanos gracias al impulso a un desarrollo regional ms
equilibrado y la instrumentacin de polticas educativas con enfoque de equidad.
Esta desconcentracin de la Enseanza Superior es una oportunidad de incrementar la
cobertura tanto de la Educacin Fsica como del Deporte con profesionales altamente
cualificados.
A este complejo entramado se sumar la creacin de una Universidad Nacional del Deporte,
proyectada por la CONADE para compensar la carencia del personal preparado y calificado
para el fomento de la enseanza y la direccin del deporte expresada en el diagnstico de
CONADE sobre el compromiso presidencial 147.
El potencial formativo en Mxico es enorme, aunque esta variabilidad no facilita el criterio
del empleador a la hora de determinar los perfiles ajustados a sus necesidades, ni del
formador a la hora de adaptar la oferta formativa a un mercado laboral ordenado.
Mexicano
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01
06. LAS INFRAESTRUCTURAS PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN EL MBITO

EDUCATIVO
Existe un instrumento legal, la Ley General de Infraestructura Educativa, cuyo objetivo es
regular la infraestructura al servicio de la educacin
El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (PND) plasma la importancia en la creacin de
verdaderos ambientes de aprendizaje, aptos para desplegar procesos continuos de
innovacin educativa, para lo cual se requiere de espacios educativos dignos y con acceso a
las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.
Durante el ciclo escolar 2012-2013, el CONAFE (Consejo Nacional de Fomento Educativo)
llev a cabo 9,234 acciones de construccin de espacios educativos y 3,421
rehabilitaciones; asimismo, se entregaron 3,845 lotes de mobiliario, realizndose un total
de 16,500 acciones en infraestructura educativa, lo que representa un incremento de 77
acciones respecto a las realizadas en 2011-2012.
En 68% de los planteles educativos se debe sustituir el mobiliario y equipo, y que 64%
necesita mantenimiento en espacios de usos mltiples, acciones stas con las que se
modernizar el mobiliario y equipo de los planteles educativos, as como de sus
instalaciones para desarrollar actividades fsicas, al atender los siguientes componentes del
Programa Escuelas Dignas: Mobiliario y Equipo, y Espacios de Usos Mltiples.
Por medio del Fondo de Apoyo a la Calidad de los Institutos Tecnolgicos, en 2013 se
apoyarn a 63 proyectos de Institutos Tecnolgicos Descentralizados, con una inversin de
62.6 millones de pesos, impactando significativamente en la calidad de los programas
educativos de licenciatura y posgrado.
Segn el informe del presidente Pea Nieto, http://www.presidencia.gob.mx/informe/
actualmente se cuenta con 1,200 espacios para la actividad fsica en los que se da servicio a
ms de 700 mil habitantes de manera mensual, y 4,900 centros del deporte escolar y
municipal que atienden a 12 millones de nios, jvenes y adultos.
En cuanto al tratamiento de las instalaciones deportivas, siguiendo con el 1er Informe del
Presidente manifiesta una visin de conjunto en la que integra a las instalaciones
deportivas escolares en el sistema. Se identificarn las carencias y fallas de las
instalaciones deportivas, incluyendo las escolares, para actuar con decisin, y ofrecer a los
deportistas de nivel competitivo, a la poblacin con alguna discapacidad y a la sociedad en
general, instalaciones adecuadas para la sana prctica de deportes Con la finalidad de
Mexicano
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01
estar en posibilidad de generar informacin confiable y suficiente respecto al estado fsico y

operativo de las instalaciones deportivas existentes en el pas, que validen y refuercen la
informacin con la que se cuenta en el Registro Nacional de Cultura Fsica y Deporte
(RENADE) en el mbito de infraestructura, la Comisin Nacional del Cultura Fsica y Deporte
(CONADE) iniciar un censo nacional de este tipo de instalaciones, con el apoyo del Instituto
Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), integrando en el proceso a los miembros del
Sistema Nacional de Cultura Fsica y Deporte (SINADE).
07. LA INVESTIGACIN APLICADA AL DEPORTE
7.1. RESPONSABILIDAD Y DISTRIBUCIN COMPETENCIAL
Como en otras materias, son varias las entidades por las que se puede encontrar misiones
de impulso a la investigacin en materia de deporte.
CONACYT es el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y es el rgano principal para el
desarrollo cientfico, de la innovacin y la tecnologa en Mxico.
La CONADE, a travs del proyecto de Universidad Nacional del Deporte, pretende crear un
doctorado, un premio de investigacin, la revista de investigacin en Cultura Fsica, la
Comisin Nacional de Formacin, Capacitacin, Certificacin e Investigacin en el Deporte,
la Red Nacional de Investigadores y Acadmicos en CC del Deporte, un fideicomiso de
apoyo a la academia y la investigacin, la Red Nacional de Bibliotecas en CC del Deporte.
7.2. ALGUNOS DATOS SOBRE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS DE DEPORTE EN
MXICO
Diagnstico de CONADE sobre las ciencias del deporte
Segn reza en el Documento Maestro sobre los Compromisos Presidenciales elaborado por
la CONADE la carencia del personal preparado y calificado para el fomento de la enseanza
y la direccin del deporte, as como los especialistas en ciencias del deporte que dan
atencin a los diferentes ncleos poblacionales del pas ha sido uno de los principales
problemas para lograr un desarrollo ptimo del deporte en Mxico. Se pueden leer voces,
a travs de entrevistas publicadas en internet, del mbito deportivo o del cientfico que
reclaman ms vinculacin entre ciencia y deporte en Mxico.
Las Ciencias del Deporte en el CONACYT
Mexicano
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01
Se han buscado en los programas fundamentales del CONACYT referencias especficas a la

Cultura Fsica y el Deporte para sopesar el peso especfico del deporte en el sistema de
investigacin de Mxico.
En el programa de ayudas a la investigacin existen fondos sectoriales denominados por
reas. No hay un fondo sectorial especfico para Ciencias del Deporte, aunque podran
darse proyectos que asistiesen a sectores como educacin o salud pblica.
De la relacin de Centros de Investigacin CONACYT, no encontramos ninguno relacionado
en materia de Cultura Fsica y Deporte
En el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) slo hay un posgrado registrado
en materia de Cultura Fsica y Deporte, aunque podran existir doctorados genricos en
materias como educacin, donde se integren alumnos de algn posgrado de Ciencias del
Deporte.
7.3. POSICIN MUNDIAL DE MXICO EN LA DIFUSIN CIENTFICA DEL DEPORTE
Se ha buscado informacin en dos fuentes de indexacin de publicaciones cientficas:
SCOPUS y WoK.
Scopus es una base de datos bibliogrfica de resmenes y citas de artculos de revistas
cientficas. Cubre aproximadamente 18.000 ttulos de ms de 5.000 editores
internacionales, incluyendo la cobertura de 16.500 revistas revisadas por pares de las reas
de ciencias, tecnologa, medicina y ciencias sociales, incluyendo artes y humanidades.
Desde los trabajos indexados por SCOPUS en Sport Sciences, del 0,4% de la produccin
mundial en 1996, Mxico ha pasado al 0,7% en 2012.
ISI Web of Knowledge (WoK) es un servicio en lnea de informacin cientfica, suministrado
por Institute for Scientific Information (ISI). Integra bases de datos y otros recursos
cientficos como el Journal CItation Report. Las revistas indexadas en WoK cumplen con
requisitos de rigor metodolgico que prestigia a los trabajos publicados en ellas, adems de
medir su impacto en otras publicaciones y, por tanto su difusin internacional.
En el rea de Sport Sciences, La produccin cientfica en Mxico publicada en el WoK ha
pasado del ocupar la posicin mundial 38 en 1990 a la 43 en 2012, siendo en la actualidad
el 0,28% de la produccin mundial. En el rea de Physical Activity & Sport se ha pasado de
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01
la posicin 41 a la 34 y de un 0,05% a un 0,57% de la produccin mundial en los mismos

perodos.
En la bsqueda del perfil de las revistas y los autores encontramos una preponderancia casi
exclusiva en el mbito biomdico.
Mexicano
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01
08. POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE LA EDUCACIN FSICA, EL DEPORTE

ESCOLAR Y EL DEPORTE UNIVERSITARIO
8.1. POTENCIALIDADES
En el mbito de la Educacin Fsica
En el contexto general de la educacin se puede afirmar que Mxico ha avanzado

de manera destacada en el nivel de escolaridad desde los aos 70 hasta la
actualidad, especialmente en la Enseanza Primaria, pero tambin con un
incremento paulatino de la poblacin con estudios universitarios.
La Ley General de Cultura Fsica y Deporte, en el Programa de Plan de Estudios de

2011 tiene establecido un total de 80 horas anuales de Educacin Fsica repartidas
en 2 horas semanales.
Actualmente, el Gobierno de Mxico publica una nueva ley, Ley General del
Servicio Profesional Docente en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de
septiembre de 2013, que se inspira en el Foro Nacional Mxico con Educacin de
Calidad para Todos, donde se presentaron las nuevas reformas que se quieren
llevar a cabo en la educacin. Entre ellas hay que destacar: ms clases de
deportes, mejores equipamientos y mejores maestros
En el mbito del Deporte Escolar y Universitario
Existe una cultura asentada de competiciones deportivas en todas las edades.

Adems, la responsabilidad de la implementacin de las competiciones deportivas
recae en organismos especficos para todos los niveles de la enseanza hasta la
universidad.
Haba desajustes en las edades competitivas de las Olimpiadas Escolares que van a
ser completadas con dos categoras en los Juegos Deportivos de la Educacin
Bsica, de 10 y 12 aos y de 13 y 14 aos, que se vincularn con los Juegos
Deportivos de Educacin Media Superior de 15 a 17 aos.
El marco legal permite la coordinacin entre la administracin del deporte federal

y la de los municipios.
Desde esta perspectiva est previsto intervenir en el impulso del deporte en el

municipio, con una Liga Deportiva Escolar para promover el deporte social de
Mexicano
41
01
manera organizada y como proceso selectivo desde las competiciones Intramuros

hacia las Olimpiadas en las fases Estatal, Regional y Nacional. Se prev 1,600 ligas.
Todos los procesos competitivos buscan combinar los objetivos de participacin
con la facilitacin de la deteccin de talentos y en, este sentido va dirigida la
intencin de CONADE de afiliar a los equipos del programa de Ligas Oficiales
Municipales o Escolares a las federaciones deportivas.
Otro de los compromisos del presidente para el deporte de Mxico, CG-145, es

organizar eventos deportivos internacionales de trascendencia, los cuales tienen
potencial para la promocin del deporte de base si se desarrollan los planes
estratgicos de promocin vinculados.
El Programa de Activacin Ponte al 100, impulsado por la Direccin de Activacin

de la Subdireccin de Cultura Fsica de la CONADE, tiene potencial para crear
conciencia entre los escolares, generar la motivacin por la medida de sus
condiciones y la traccin hacia el sistema deportivo, si se desarrolla un plan de
transferencia.
Hay modelos positivos de servicio deportivo en la universidad. Por ejemplo, incluir

curricularmente el deporte fuera del horario escolar en la titulacin universitaria,
como la Universidad de Colima. Adems, esta misma universidad, involucra a sus
estudiantes con el entorno social a travs de programas de activacin fsica que se
celebran algunos domingos y que convoca a la poblacin universitaria, y a toda en
general, como por ejemplo las caminatas o el bicipaseo. Estas convocatorias
tambin le sirven al estudiante de dicha universidad para completar crditos de su
titulacin.
En el mbito de la formacin de profesionales para la Educacin Fsica y el
Deporte
Gracias al impulso hacia un desarrollo regional ms equilibrado y la

instrumentacin de polticas educativas con enfoque de equidad, en las ltimas
dcadas se ha dado una desconcentracin de la Enseanza Superior para
extenderse desde los grandes ncleos urbanos a las ciudades de menor tamao e,
incluso, a los ncleos semiurbanos. Esta desconcentracin de la Enseanza
Superior junto con el mapa de la oferta de titulaciones relacionadas con la Cultura
Fsica y Deportiva (noventa instituciones, cincuenta y tres de ellas pblicas), es
una oportunidad de incrementar la cobertura tanto de la Educacin Fsica como
del Deporte con profesionales altamente cualificados.
Mexicano
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01
En cuanto a las infraestructuras deportivas escolares
La Comisin Nacional del Cultura Fsica y Deporte (CONADE) iniciar un censo

nacional de instalaciones deportivas, con el apoyo del Instituto Nacional de
Estadstica y Geografa (INEGI), integrando en el proceso a los miembros del
Sistema Nacional de Cultura Fsica y Deporte (SINADE), que permitir conocer el
mapa de las instalaciones deportivas escolares o susceptibles de ser utilizadas por
la poblacin escolar.
En el mbito de la investigacin en Ciencias del Deporte
La creacin de fideicomisos para financiar la investigacin aplicada al deporte

prevista por la CONADE es una oportunidad de generar una poltica proactiva en
materia de competitividad deportiva.
8.2. LIMITACIONES Y DEBILIDADES

En el mbito de la Educacin Fsica
Aunque los avances en escolarizacin en Mxico son sobresalientes, todava la

poblacin escolar que recibe Educacin Fsica en Mxico es del 36,3 %. A esto
cabe aadir que muchos docentes deben repartir sus tareas en varios centros.
La variabilidad entre estados es todava muy fuerte, tanto en trminos de

escolaridad como de igualdad, siendo los estados peor posicionados los del sur del
pas: Chiapas Guerrero, Oaxaca, Veracruz, Michoacn y Puebla; y los que
presentan mejores ndices son Distrito Federal, Nuevo Len, Coahuila, Sonora y el
Estado de Mxico.
El currculo de la Educacin Fsica Escolar ha ido despegndose de los contenidos

de deporte. Esa divisin evoluciona hacia una posicin marginal del deporte en el
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, donde se implementa la Reforma Integral
de la Educacin Bsica. En la cual, en ningn caso, se profundiza en las
posibilidades de una educacin deportiva actualizada y con miras a la
transferencia eficaz de los jvenes al sistema deportivo.
En el mbito del Deporte Escolar y Universitario
Mexicano
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01
El deporte escolar y universitario est planeado casi exclusivamente en funcin de

competiciones piramidales que van reduciendo la participacin conforme avanzan
las etapas. Las estadsticas se miden en participantes, lo que deja poco clara la
tasa real de prctica deportiva.
Actualmente el CONDDE cuenta con un total de 312 instituciones afiliadas, segn

datos ofrecidos por la INAP, lo que supone un 12% sobre el total de instituciones
de Enseanza Superior del pas. Las competiciones universitarias concitan una
participacin de menos de un tercio de la poblacin en la fase de mxima
convocatoria.
Sobre la participacin total en la Universiada Nacional, es decir la fase intramuros,

el porcentaje de participacin por sexos es de 2 mujeres por cada 3 hombres,
frente a la prctica paridad en la distribucin de hombres y mujeres en las aulas
de la enseanza superior de Mxico.
En el mbito de la formacin de profesionales para la Educacin Fsica y el
Deporte
El mapa de la oferta de titulaciones relacionadas con la Cultura Fsica y Deportiva

en Mxico es muy complejo. Existen noventa instituciones, cincuenta y tres de
ellas pblicas, que ofertan una titulacin que llega a tener diecisiete
denominaciones distintas.
Pero lo ms complejo, sin duda, es que a perfiles similares se accede desde niveles
formativos muy diversos. Por ejemplo uno obtiene un perfil de educador fsico en
una Escuela Normal, que no forman parte de la Enseanza Superior, en una
licenciatura universitaria, mediante una especializacin o en un mster
profesionalizante tras haber superado una licenciatura previa. Del mismo modo,
una titulacin como entrenador se puede obtener mediante certificacin de
competencias profesionales en la CONADE, mediante formacin en la ENED,
mediante una licenciatura no universitaria, una licenciatura universitaria con ese
itinerario o mediante un mster universitario tras cursar la licenciatura.
No existe ordenacin de las profesiones ni, por tanto, reserva de espacio

profesional para ninguna titulacin, ni ordenacin de la cualificacin necesaria.
Mexicano
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01
Parece incongruente que el profesorado de la ENED est compuesto por docentes

procedentes de la normal, cuyo modelo metodolgico les sita enfrentado al
deporte de competicin.
A pesar de esa gran oferta formativa la CONADE diagnostica la carencia del
personal preparado y calificado para el fomento de la enseanza y la direccin del
deporte, as como los especialistas en ciencias del deporte que dan atencin a los
diferentes ncleos poblacionales del pas ha sido uno de los principales problemas
para lograr un desarrollo ptimo del deporte en Mxico.
El potencial formativo en Mxico es enorme, aunque esta variabilidad no facilita el

criterio del empleador a la hora de determinar los perfiles ajustados a sus
necesidades, ni del formador a la hora de adaptar la oferta formativa a un
mercado laboral ordenado.
Desequilibrio entre presupuesto programado 2013-2018 y las necesidades

estimadas por la CONADE para la profesionalizacin de todos los mbitos
deportivos. (Clculo Real: 1,998,275,269.83$ y Clculo Ideal 3,699,050,539.65$) .
Del mismo modo sucede en el captulo de la formacin de especialistas tcnicos.
(Clculo Real: 102,794,644.00$ y Clculo Ideal 2,034,008,400.00$).
En cuanto a las infraestructuras deportivas escolares
No existe censo de instalaciones deportivas escolares, por lo que es difcil una

estimacin objetiva de las necesidades.
En el mbito de la investigacin en Ciencias del Deporte
El diagnstico de CONADE, as como voces del mbito deportivo o del cientfico

reclaman ms vinculacin entre ciencia y deporte en Mxico.
La cultura investigadora aplicada a las ciencias del deporte en la formacin

universitaria no est totalmente extendida.
En el rea de Sport Sciences, La produccin cientfica en Mxico publicada en el

WoK ha pasado del ocupar la posicin mundial 38 en 1990 a la 43 en 2012, siendo
en la actualidad el 0,28% de la produccin mundial. En el rea de Physical Activity &
Sport se ha pasado de la posicin 41 a la 34 y de un 0,05% a un 0,57% de la
produccin mundial en los mismos perodos.
Mexicano
45
01
No existe una lnea estratgica en el CONACYT destinada especficamente al

deporte.
8.3. ALGUNAS MALAS PRCTICAS
Se describen, a continuacin, algunas malas prcticas sucedidas en cualquier parte del

mundo, con una finalidad preventiva sobre las decisiones que las autoridades de Mxico
debern tomar en estas materias.
Aunque muy extendido, el modelo pedaggico de la Educacin Fsica, asilado del

sistema deportivo e, incluso, enfrentado a l, no es la nica opcin para cumplir con
objetivos educativos a travs de la prctica fsica. Los crculos acadmicos que
desarrollan estas propuestas suelen tener como caracterstica una organizacin
endogmica que pretende trascender a la cultura del deporte y que abarca la
formacin del profesorado, el asesoramiento en los planes educativos y el propio
desempeo de la docencia en Educacin Fsica, UNA SOCIEDAD AVANZADA NO
PUEDE PERMITIRSE UN DEPORTE SIN EDUCACIN NI UNA EDUCACIN SIN
DEPORTE.
Se debe advertir de los riesgos que pueden suponer unos datos iniciales positivos en
programas de activacin, o de deporte desprofesionalizado, frente a la dificultad
de mejorar una Educacin Fsica, con derivas muchas veces frustrantes para el
sistema deportivo y para las autoridades pblicas. O frente a la costosa inversin
necesaria para dotar a los centros escolares de docentes e infraestructuras. Y esos
riesgos no son otros que la tentacin de sustituir los compromisos necesarios con la
Educacin Fsica de los nios mexicanos por este tipo de programas. En este sentido
ha habido ejemplos de pases que tuvieron que desandar ese camino errneo. LA
EDUCACIN FSICA NECESITA MEJORARSE, PERO NO PUEDE SUSTITUIRSE.
A veces se puede confundir el principio de autonoma universitaria con la absoluta

dejacin de procesos de control y normalizacin de los planes de estudios
universitarios. En virtud de objetivos estratgicos como la empleabilidad o la
internacionalizacin, son necesarias polticas dirigidas a construir un mapa
formativo coherente e intercambiable con el entorno nacional e internacional, tanto
en el marco acadmico como laboral. ORDENAR LA FORMACIN ES UNA NECESIDAD
PRODUCTIVA.
La orientacin profesional de los estudios universitarios de cultura fsica, a pesar de

su tradicin tcnica y pedaggica, no deben renunciar al avance hacia la formacin
en competencias cientficas de los egresados, como base para la creacin de un
Mexicano
46
01
entorno laboral crtico, dinmico y proactivo. NO ES UNIVERSIDAD SI NO HAY

CIENCIA.
La liberalizacin del mercado del servicio deportivo no es incompatible con un

ordenamiento de las profesiones. La falta del mismo, conduce a la confusin en el
formador y en el empleador y genera un desarrollo vacilante del sector. NO
ORDENAR LAS PROFESIONES ES RENUNCIAR A LA SEGURIDAD DEL USUARIO.
Un aspecto no menor, pero que desgraciadamente suele perderse en los procesos

polticos internos y externos para la consecucin de un gran evento, es la
oportunidad de incluir en el proyecto de la candidatura una lnea estratgica de
legados, entre ellos el deportivo. De modo que el impacto en los nios y jvenes que
las figuras y hroes deportivos ejercen tenga un programa dirigido a captar la
motivacin ocasional y transformarla en disciplinas deportivas consolidadas. UN
GRAN EVENTO SIN UN PLAN ESTRATGICO PREVIO ES JUGAR A LA RULETA CON LAS
INVERSIONES PBLICAS.
No desarrollar la investigacin, tambin en un sector como el deportivo, significa

renunciar a crecer, o crecer con gran coste, al tener que importar modelos,
profesionales y productos. Generar conocimiento implica una capacidad proactiva
para competir desde los propios recursos. LA INVESTIGACIN ES LA CLAVE PARA
QUE UNA SOCIEDAD SE SEA COMPETITIVA A LA VEZ QUE JUSTA.
Mexicano
47
01
09. PRINCIPIALES RETOS PARA EL FUTURO, PROPUESTAS PARA EL DEBATE

9.1. PROPUESTAS PARA DEBATE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El modelo de educacin fsica.

El modelo de cualificacin profesional.
El mapa formativo para las profesiones del deporte.
El modelo de la formacin universitaria en Cultura Fsica y Deporte.
El papel del centro escolar como embrin del modelo asociativo deportivo.
El papel del municipio en el deporte escolar desde la perspectiva de una
participacin de calidad.
7. Buenas prcticas en la extensin universitaria para el deporte.
8. El modelo de incentivacin de la investigacin y transferencia de resultados.
9.2. RETOS Y OBJETIVOS
1. Las entidades federativas con mayor rezago educativo no slo deben afrontar el reto
de incrementar los niveles de escolaridad, sino tambin el desafo de hacerlo en
condiciones de mayor equidad, de forma general.
2. En particular, llegar a incrementar significativamente la escolarizacin de los nios en
la educacin fsica, con profesores cualificados, planes de estudios mejorados, e
instalaciones suficientes.
3. Atender la Educacin Fsica como corazn del SINADE, con la apertura a la
participacin en la reforma de otros agentes del sistema, sin menoscabo del
liderazgo necesario del mbito acadmico y de la misin educativa de la disciplina.
Con la perspectiva de enriquecer el sistema deportivo cualitativa y cuantitativamente
con la incorporacin del deporte como herramienta curricular.
4. Es importante contar con un sistema de cualificaciones profesionales como base para
el diseo de todos los niveles y acciones formativas y en concordancia con los
criterios que se desarrollen para el CONOCER.
5. Impulsar la Investigacin en materia de educacin fsica y ciencias del deporte.
Mexicano
48
01
9.3. LNEAS ESTRATGICAS Y MEDIDAS

1. Poner en marcha un sistema de validacin de ttulos universitarios con directrices
estratgicas en concordancia con el PND, que condujese a reformas de los planes de
estudios.
2. Compensar el sistema piramidal clasificatorio para no reducir la tasa de participacin,
con estrategias multicategora en los campeonatos intramuros y municipales.
3. Definir con certeza las necesidades de adecuacin, remodelacin y ptima operacin
de las instalaciones deportivas, incluyendo las escolares, a partir de un censo bien
estructurado.
4. Reforzar la instalacin escolar como embrin del asociacionismo, deportivo, la
participacin familiar y el deporte de base. Vincular los centros sobre el foco de las
instalaciones municipales y estatales.
5. Crear y definir un rea estratgica dentro del CONACYT para el desarrollo de la
formacin cientfica, la investigacin y la transferencia en las Ciencias del Deporte
con un fuerte componente interdisciplinar.
6. Conseguir un sistema de participacin de fondos privados en el desarrollo de la
investigacin en el rea del deporte
9.4. PROPUESTAS DE INDICADORES DE REFERENCIA
1. Establecer un sistema universal de evaluacin de resultados de aprendizaje en el que
se incluyan, tambin, criterios objetivos de competencias motoras para los alumnos
de Educacin Fsica.
2. Establecer un conjunto de indicadores para la evaluacin de la Educacin Fsica en el
impacto sobre las reas estratgicas de salud, sociales y del sistema deportivo.
3. Establecer, igualmente, un conjunto de indicadores para la evaluacin de los
programas de activacin de escolares en el impacto sobre las reas estratgicas de
salud, sociales y del sistema deportivo.
4. De forma especfica, se debera establecer una medida de transferencia al sistema
deportivo. De forma que, en cada incorporacin, se detecte el peso de los distintos
agentes que deben poner el acento en este logro.
Mexicano
49
01
5. Se debera progresar desde la medida de la participacin hacia indicadores de tasa de

actividad, donde se incluyan otros criterios de frecuencia, volumen e intensidad de la
prctica.
Mexicano
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01
10. AGENTES IMPLICADOS, POSIBLES ALIADOS INSTITUCIONALES

Son agentes implicados en este mbito, necesarios para abordar los retos y los cambios a
proponer, los siguientes:
El Sistema Nacional Deportivo (SINADE)

Secretara de Educacin Pblica (SEP)
Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte CONADE
INSTITUTOS ESTATALES DE DEPORTE
INSTITUTOS MUNICIPALES DE DEPORTE
Consejo Nacional de Educacin Bsica CONDEBA
Consejo Nacional de la Educacin Media Superior CONADEMS (CONADEMS)
Consejo Nacional del Deporte de la Educacin (CONDDE)

Comisin Nacional Deportiva Estudiantil de Instituciones Privadas (CONADEIP)
COMIT OLMPICO MEXICANO (COM)
FEDERACIONES DEPORTIVAS
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT)
Consejo Nacional de Fomento Educativo Consejo Nacional de Fomento Educativo
(CONAFE)
Sistema de Capacitacin y Certificacin para Entrenadores Deportivos (SICCED)
Escuela Nacional de Entrenadores (ENED)
Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales
(CONOCER)
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI)
Registro Nacional de Cultura Fsica y Deporte RENADE
Asociaciones en general, de entidades deportivas o de deportistas, redes de
investigadores, docentes, etc.
Mexicano
51
01
11. CONCLUSIONES
En este informe se analiza el estado y el potencial papel de tres agentes: a) el deporte en las
edades escolares, incluida la universitaria, b) la Educacin Fsica y c) la Universidad como
mbito del conocimiento para la formacin y la investigacin. Identificamos como
conclusiones:
1. Los compromisos del Presidente en materia de deporte se pueden encerrar en un
principio rector: conseguir elevar a Mxico como potencia deportiva internacional y
transformar el pas, a travs del deporte, en una sociedad educada en hbitos de
salud y en valores sociales.
2. En el contexto general de la educacin se puede afirmar que Mxico ha avanzado de
especialmente en la Enseanza Primaria, pero tambin con un incremento paulatino
de la poblacin con estudios universitarios. No obstante, todava quedan zonas de
desescolarizacin y desigualdad con las que seguir en el esfuerzo por universalizar la
educacin.
3. En la cuanto a los estudios de Enseanza Superior se da la evolucin hacia una
desconcentracin y una gran proliferacin de titulaciones relacionadas con la
Cultura Fsica y el Deporte. Este fenmeno junto a las competencias formativas de
otros agentes en todos los niveles de la administracin, genera un potencial de
formacin cualificada para las necesidades de la Educacin Fsica, el Deporte Escolar
y otros estratos deportivos.
4. Sin embargo, esa oferta es muy dispar y confusa en su reconocimiento
competencial, por lo que se potenciara con un ordenamiento de la formacin
acorde a un, tambin necesario ordenamiento de las profesiones.
5. En el terreno de la Educacin Fsica, los datos de escolaridad son todava pobres, de
ah el Compromiso del Gobierno en la accesibilidad y suficiencia de todos los
escolares en esta disciplina.
6. Se constata una separacin creciente entre el paradigma dominante de la Educacin
Fsica, relacionado con la formacin del magisterio en los centros normales, con el
deporte como contenido y mucho ms con el propio sistema deportivo. Para ello se
apunta la relevancia de una revisin del modelo.
Mexicano
52
01
7. El sistema de competiciones deportivas para todas las edades escolares est bien
sustentado en organizaciones especficas de cada edad, secuenciadas en etapas
desde intramuros hasta la categora nacional, e incluso internacional en los
universitarios, y con la cobertura de la CONADE. Algunas lagunas en edades clave,
van a ser corregidas en el prximo ao.
8. Se planea tambin una contribucin desde la CONADE a la organizacin del deporte
municipal, incluido el escolar, con la creacin de ligas que progresen sobre las
populares, por un lado y con el registro de los participantes y su vinculacin con las
federaciones deportivas nacionales.
9. Se trata, pues de un sistema completo de competiciones, que no obstante, no cubre
a un gran segmento de la poblacin y a otro segmento lo atiende en una fase breve,
dado el sistema clasificatorio. Por ello, la actividad alternativa municipal se antoja
fundamental en trminos de llegar a conseguir medidas de actividad que
trasciendan de la participacin y nos den tasas de actividad. En la edad universitaria,
a este efecto, se han reconocido modelos en los que se da un tratamiento curricular
a la prctica deportiva e incluso a la vinculacin de los universitarios con su entorno
social mediante el deporte.
10. Otro gran reto para el deporte del pas se da en la investigacin, desde la extensin
de una cultura de ciencias del deporte en todas las instituciones de Enseanza
Superior, hasta el diseo de un plan estratgico para el fomento de la investigacin
y
la
transferencia
en
Cultura
Fsica
y
Deporte.
Mexicano
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01
Mexicano
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Edu Fisica Deporte Universitario

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01

EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO

INFORME SECTORIAL 1: EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA

EL DEPORTE ESCOLAR EN MXICO

EL CURRCULO DE LOS PROFESIONALES PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN

LAS INFRAESTRUCTURAS PARA LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE EN EL MBITO

LA INVESTIGACIN APLICADA AL DEPORTE

POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE LA EDUCACIN FSICA, EL DEPORTE ESCOLAR Y

EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO

PRINCIPIALES RETOS PARA EL FUTURO, PROPUESTAS PARA EL DEBATE

AGENTES IMPLICADOS, POSIBLES ALIADOS INSTITUCIONALES

EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO

01. RESUMEN EJECUTIVO

Un modelo de Educacin Fsica potenciador del deporte escolar.

La investigacin como agente para un cambio basado en el conocimiento y

En el contexto general de la educacin se puede afirmar que Mxico ha avanzado de

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f) Cuidar su salud a partir de la toma de decisiones sobre medidas de higiene,

La corporeidad como el centro de la accin educativa.

mbitos de Intervencin Educativa

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interacciones que realiza un alumno con su medio y los dems.

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Bloque 1. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones: ritmos,

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Bloque 3. Ms rpido que una bala: movimientos rpidos y fluidos;

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El currculo de Educacin Fsica en la Educacin Bsica Secundaria

Nociones y capacidades en Educacin Fsica

EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO

crecimiento y desarrollo, as como a sus deseos; haciendo prevalecer el

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c) 3er Grado de Secundaria:

2.1.4. ANLISIS DEL MODELO PEDAGGICO

EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO

EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO

fuerte predicamento e influencia endogmica. Tanto como irrelevancia han generado en el

EDUCACIN FSICA Y DEPORTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO. DEPORTE UNIVERSITARIO

c) Regular los derechos y obligaciones derivados del Servicio Profesional