EL MTODO CIENTFICO, UN MTODO QUE MANDA LA PARADA

La juventud es el tiempo de estudiar,

La sabidura as como la vejez, el tiempo de practicarla.
Rousseau.

El desafo de cmo impartir conocimiento, un nuevo inters genuino por aprender y

establecer cules son los factores que acercan al individuo a educar y ser educado es
cada vez ms difcil; pues son muchos los factores que alejan al sujeto del sistema formal
de enseanza, llevando consigo una idea de que aprender es simplemente, escuchar un
profesor, ser medidos por una calificacin basada en argumentos cognitivos, repetir en
sus cuadernos lo que hay en una pantalla o un tablero, entre otras cosas que los llevan a
ser una reproduccin de conceptos y prcticas que desarrollan algn tipo de conocimiento
en una materia. Teniendo en cuenta dicho desajuste y el poco atractivo sistema de
enseanza al cual se ha estado acostumbrado, surge la necesidad de insercin de un
nuevo mtodo que comenzara a mandar la parada dentro de la educacin como una
propuesta para innovar dentro del campo de la enseanza, la cual acerca al sujeto en el
surgimiento, desarrollo y establecimiento del aprendizaje como producto de un proceso
metodolgico basado en estrategias y actividades experimentales, este es el Mtodo
Cientfico.
El mtodo es un camino a travs del cual se alcanza un fin, es el procedimiento adecuado
para obtener resultados objetivos sobre un fenmeno determinado, por lo tanto, quien
quiera aprender a investigar requiere del proceso del mtodo cientfico como el
solucionador de problemas. Este consta de ciertas herramientas para llegar al
conocimiento: Observar, Plantear una hiptesis, experimentar, analizar los datos y
compartir sus resultados. En este proceso siempre debe estar presente la creatividad, la
capacidad de asombro y la originalidad del sujeto; el investigador debe romper los
esquemas de pensamiento comn, no deben limitarse a los antecedentes, buscar la
verdad, e inspirarse para romper con los prejuicios e hiptesis que han sido sesgadas por
el cerebro. En este orden de ideas es posible deducir que el mtodo cientfico no es
absoluto ni autoritario, por tanto permite la experimentacin.
En el momento en que el docente le abre las alas al sujeto y comienza a despertar en l,
el deseo por investigar, aprender y descubrir, y adems siembre en l la capacidad de
asombro, es all cuando el aprendizaje dejar de ser un proceso de reproduccin de
informacin en un contexto de cuatro paredes y empieza a ser el deseo constante a
descubrir. La importancia radical de este mtodo es que permite que en el individuo surja
la necesidad de observar para conocer y explicar el fenmeno; en esta primera etapa la
persona se formula ciertas preguntas (qu, cmo, cundo, dnde, por qu) que le
permiten materializar la idea del fenmeno. Al materializar dicha idea se requiere de la
argumentacin que la describa, ya que en un primer momento carece de fundamento

terico; al realizar est descripcin, se delimita y se contextualiza el fenmeno a

investigar.
La creatividad y la bsqueda de la verdad en el individuo se convierten en factores
fundamentales que permiten establecer objetivos generales y especficos para lograr el
completo desarrollo de la teora que sustentara lo que en una primera instancia despert
la curiosidad en sus mentes. En este orden de ideas se presentan las razones que
influyen para optar por el desarrollo del tema especficamente, generando la justificacin.
Poco a poco, mientras el sujeto -guiado por su docente- se va inmiscuyendo en los
asuntos que nutren el fenmeno, surgen explicaciones provisionales de lo que puede ser
el problema, estas son llamadas Hiptesis que a lo largo del proceso se van a ir
aceptando o descartando a travs de la experimentacin (Punto clave del mtodo
cientfico). Este punto marca la diferencia entre el sistema tradicional y el mtodo
innovador ya planteado; en este el sujeto hace parte de la concepcin y el parto del
conocimiento, no slo es un simpatizante o un simple ente receptor de informacin, sino
que entra con sus dudas en un proceso que las sustenta o las descarta para que se
establezca el verdadero conocimiento, es decir; esta es la prctica que provoca el
fenmeno a investigar para acercarse al resultado que es comprobado desde un grado de
validez dada a la hiptesis. Finalmente cuando el individuo ha descartado y comprobado
hiptesis, este cuenta con el aval para compartir y ensear acerca de lo que l mismo
aunque guiado- ha podido descubrir.
A manera de eplogo, el mtodo cientfico es la base fundamental para el cumplimiento del
desafo que tiene la educacin para atraer a los individuos y despertar el inters genuino
por aprender en una sociedad que muchas veces es escptica frente al sistema
educativo. Este mtodo transforma el paradigma de la idea que aprender es simplemente,
escuchar un profesor, ser medidos, ser receptores de informacin, a una nueva idea que
establece que aprender es una secuencia de herramientas que acercan al sujeto a
descubrir estrategias dentro de s, para hacer de un fenmeno desconocido algo
verdadero y objetivo a travs de la experimentacin, la creatividad y el asombro.
Yessica Alexandra Campio
1150838

BIBLIOGRAFA:

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