Agrupamento de Escolas da Trofa

ANO LETIVO 2014-2015

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CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO

I. Enquadramento legal
A avaliao das aprendizagens dos alunos regulada pelos seguintes documentos:
Ensino Bsico Decreto-Lei n 139/2012, de 5 de julho, com alteraes introduzidas pelo DecretoLei n 91/3013, de 10 de julho, e Despacho Normativo n 13/2014, de 15 de setembro.
Cursos Vocacionais Portaria n 292-A/2012, de 26 de Setembro, e Despacho n 4653/2013, de 3 de
abril.
Ensino Secundrio: Cursos Cientfico-Humansticos Decreto-Lei n 139/2012, de 5 de julho, com
alteraes introduzidas pelo Decreto-Lei n 91/3013, e Portaria n 243/2012, de 10 de agosto;
Cursos profissionais Decreto-Lei n 139/2012, de 5 de julho, com alteraes introduzidas pelo
Decreto-Lei n 91/3013, Despacho n 14 758/2004, de 23 de junho, com alteraes introduzidas pela
Portaria n 74-A-2013, de 15 de fevereiro.
Compete ao Conselho Pedaggico, enquanto rgo de gesto pedaggica da escola, definir,
anualmente, os Critrios Gerais de Avaliao e aprovar os critrios de cada disciplina sob proposta
dos departamentos curriculares e conselho de diretores de turma. Os critrios de avaliao
constituem referenciais comuns no interior da escola, sendo operacionalizados pelo Conselho de
Turma. Este rgo analisa as avaliaes propostas por cada professor relativamente disciplina que
leciona e responsvel pela classificao atribuda ao aluno no final de cada perodo.

II. Princpios
Os objetivos curriculares da aprendizagem incluem, em todas as disciplinas, o desenvolvimento
de conhecimentos e capacidades essenciais nos domnios dos conhecimentos disciplinares, das
capacidades e das atitudes e valores que contribuam para uma formao e uma educao slidas.
So de valorizar aspetos como o trabalho em equipa e a interveno no mundo circundante,
segundo os valores da cidadania, da democracia e da formao humanista.
A avaliao das aprendizagens orienta-se pelos seguintes princpios:
1. Da Consistncia
A avaliao deve ser parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e ser coerente com ele.
As tarefas e atividades de avaliao devem, sempre que possvel, coincidir com as tarefas de ensino
e de aprendizagem representando, neste caso, o tempo empregue na sua execuo um claro
benefcio para a aprendizagem.
2. Do Incremento da Qualidade das Aprendizagens
Embora a avaliao seja feita com vrias finalidades, o seu principal objetivo promover a
aprendizagem dos alunos e informar os professores para a tomada de decises sobre o ensino.
A avaliao deve, portanto, permitir ao estudante ser um elemento ativo, reflexivo e responsvel
pela sua aprendizagem e ao professor providenciar oportunidades e meios que facilitem essa
aprendizagem, devendo, para isso, propor aos estudantes um conjunto de tarefas de extenso e
estilos variveis, algumas individuais e outras realizadas em trabalho cooperativo, de modo que, no
conjunto, reflitam equilibradamente as finalidades do currculo.

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3. Da Transparncia
A informao sobre o processo de avaliao deve estar disponvel para todos aqueles que por ele
so afetados. Os professores devem reunir-se para discutir os objetivos da aprendizagem, as
expectativas, o trabalho dos alunos e os critrios de classificao. Uma avaliao transparente
envolve a partilha de responsabilidades pelos alunos, pelos professores e pelos encarregados de
educao.
Neste sentido, em particular, os enunciados dos testes de avaliao incluem obrigatoriamente as
cotaes atribudas a cada uma das questes. A cotao atribuda pelo professor a cada uma das
respostas dadas pelo aluno deve ser disponibilizada sempre que tal lhe seja solicitado.
A classificao final dos testes de avaliao sempre expressa quantitativamente e poder, ainda,
ser acompanhada de uma meno qualitativa.
4. Da Continuidade
A cada professor pedido que se assegure de que, em cada momento, est munido dos registos e
dos argumentos que, tambm a cada momento, usar para justificar as avaliaes feitas. Os
resultados da avaliao de um aluno destinam-se a informar o prprio aluno, o professor, os
encarregados de educao, a escola e a comunidade, a respeito do seu progresso nos diferentes
domnios de aprendizagem.
Considera-se que a classificao do 2. Perodo dever refletir a apreciao do trabalho
desenvolvido neste perodo, tendo tambm em conta o trabalho que o aluno tenha desenvolvido no
1. Perodo.
Deve ser claro para todos os intervenientes no processo que no fim do 3. Perodo que se faz a
avaliao global final do ano letivo, sendo esse o momento de reanalisar todo o percurso do aluno,
dando a justa valorizao evoluo que, entretanto, tenha sido observada e de ter em conta o peso
relativo de tudo o que realizou, fazendo-se, ento, "um juzo globalizante" sobre o grau de
desenvolvimento que atingiu, tendo como referncia os objetivos fixados.
Este juzo globalizante, numa tica de avaliao contnua, impe que o peso a atribuir a cada um
dos perodos seja o mesmo.
5. Da Diversidade dos Intervenientes
O processo de avaliao conduzido pelo professor ou equipa de professores responsveis pela
organizao do ensino e da aprendizagem, envolvendo, tambm:
- os alunos, atravs da sua autoavaliao;
- os encarregados de educao, nos termos definidos na legislao em vigor e no regulamento
interno da escola;
- os tcnicos dos servios especializados de apoio educativo, outros docentes implicados no
processo de aprendizagem dos alunos, quando tal se justifique.
6. Da Diversidade de Tcnicas e Instrumentos de Avaliao
Avaliar os alunos muito mais do que classificar e h uma grande dificuldade em "pesar" o
desenvolvimento de capacidades essenciais e conhecimentos (a capacidade de resolver problemas, a
capacidade de explorao e formulao de conjeturas, os conhecimentos a nvel do raciocnio e da
comunicao, o desenvolvimento de uma atitude positiva face disciplina em causa, o esprito
crtico, ).
No processo de avaliao, deve recorrer-se a uma diversidade de modos e instrumentos de
avaliao: observao do trabalho na aula, relatrios e outras produes escritas, testes de
avaliao, situaes de discusso e outras comunicaes orais, projetos, etc. As prticas
pedaggicas devem valorizar tarefas que promovam o desenvolvimento do raciocnio dos alunos.
A aprendizagem deve reforar-se, sempre que possvel, com a utilizao de materiais que
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impliquem o envolvimento do aluno, nomeadamente materiais e tecnologias diversas. A
utilizao do manual deve promover a capacidade de autoaprendizagem e o esprito crtico dos
alunos.
A utilizao repetida e exclusiva de um mesmo tipo de instrumento de avaliao no permite
ver o aluno sob todos os ngulos, o que pode induzir em erros. Se h alunos que evidenciam melhor
as suas competncias com um determinado tipo de instrumento, cumpre ao professor prepar-los
para poderem responder o mais adequadamente possvel, qualquer que seja o instrumento utilizado.
H que saber dosear a utilizao de tcnicas e instrumentos de avaliao, racionalizando-os no
sentido de potenciar o seu valor e esbater as dificuldades do seu uso.

III. Quadro de Referncia da Avaliao - Ensino Regular

(1, 2, 3 Ciclos e Ensino Secundrio- Cursos Cientfico-Humansticos)
1. Domnios da Avaliao
A avaliao da aprendizagem dos alunos do Agrupamento de Escolas da Trofa, de acordo com o
definido nos princpios atrs enunciados, abrange os seguintes domnios:
A) Domnio das Atitudes e Comportamentos - Saber Ser e Saber Estar
Aspetos a observar:
- Responsabilidade pontualidade, cumprimento de prazos, comparncia com o material
necessrio;
- Empenho na aprendizagem (trabalhar com interesse e responsabilidade, de modo a
consolidar as aprendizagens);
- Cooperao ativa, respeitando as normas de conduta (saber ouvir, intervir com qualidade de
forma espontnea ou solicitada, criar bom ambiente de trabalho, participar de forma ativa, ser
cooperante e solidrio na realizao das tarefas);
- Autonomia reflexo sobre as aprendizagens, encontrar estratgias de remediao,
esprito de iniciativa, etc.
B) Domnio dos Conhecimentos/ Capacidades - Saber e Saber Fazer
Aspetos a considerar:
- Saberes de natureza tcnicocientfica relativos s diferentes disciplinas;
- Capacidades de:
(1) Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para
abordar situaes e problemas do quotidiano;
(2) Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico
para se expressar;
(3) Usar corretamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e para
estruturar pensamento prprio;
(4) Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e
para apropriao de informao;
(5) Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos
visados;
(6) Pesquisar, selecionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel;
(7) Adotar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises;
(8) Realizar atividades de forma autnoma, responsvel e criativa;
(9) Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns;
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(10) Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspetiva pessoal e interpessoal
promotora da sade e da qualidade de vida.
2. Peso a atribuir aos domnios da avaliao.
a) reas curriculares disciplinares.

1 Ciclo do Ensino Bsico

2 e 3 Ciclo do Ensino
Bsico
Ensino Secundrio Cursos
Cientfico-Humansticos

Conhecimentos/Capacidades
Saber / Saber Fazer
75%

Atitudes/Comportamentos
Saber Ser/ Saber estar
25%

80%

20%

90%

10%

b) Na disciplina de Educao Moral e Religiosa Catlica, o peso a atribuir dimenso

Conhecimentos ser de 60% e dimenso Atitudes/Comportamentos ser de 40%.
c) Na disciplina de Educao Fsica, o peso a atribuir dimenso Conhecimentos ser de 70% para o
2 e 3 ciclos do ensino bsico e de 75% para o ensino secundrio; para Atitudes/Comportamentos
ser de 30% para o 2 e 3 ciclos do ensino bsico e de 25% para o secundrio. Aos alunos com
atestado mdico so atribudas as mesmas ponderaes.
d) Nas disciplinas Oficina de Artes e Desenho A o peso a atribuir dimenso Conhecimentos ser de
80% e para Atitudes/Comportamentos ser de 20%.

3. Modalidades da Avaliao
3.1. FORMATIVA
A avaliao formativa contnua e sistemtica e tem funo diagnstica permitindo ao professor,
ao aluno, ao encarregado de educao e a outras pessoas e entidades legalmente autorizadas,
obter informao sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista definio e ao
ajustamento de processos e estratgias.
A avaliao formativa da responsabilidade do professor, em interao com o aluno, na perspetiva
da promoo da autoavaliao, em colaborao com os outros professores, no mbito do
Conselho de Turma e ainda, sempre que necessrio com os servios com competncia em matria
de apoio scio - educativo e os encarregados de educao.
Neste mbito, e de acordo com a natureza das aprendizagens, dos contextos em que ocorrem e da
natureza das reas curriculares, resultam os instrumentos de recolha de informao a utilizar e que a
seguir se apresentam:
Modos/Instrumentos de Recolha de Informao
Avaliao Diagnstica
Trabalho individual/ grupo, com apresentao escrita ou oral, realizados com ou sem observao
direta;
Trabalhos de casa;
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Grelha de observao e lista de verificao;
Apresentaes orais com ou sem debates;
Porteflios, dirios de bordo e cadernos dirios;
Relatrios;
Elaborao, apresentao e defesa de projetos;
Debates;
Trabalhos prticos (experimentais, de laboratrio, de campo);
Teste de verificao das aprendizagens.
3.2. SUMATIVA
A avaliao sumativa consiste na formulao de um juzo globalizante sobre o grau de
desenvolvimento das aprendizagens do aluno e tem como objetivos a classificao e a certificao.
A avaliao sumativa exprimir uma interpretao, to rigorosa quanto possvel, dos dados
recolhidos durante o processo de ensino e de aprendizagem em que se observaram e
continuamente se registaram, no apenas relativamente as aquisies do domnio cognitivo, mas
tambm s atitudes e capacidades, ou seja, exprimir o saber, o saber fazer, o saber ser, o saber
estar e o saber adaptar-se. Importa ainda ter presente que, ao longo do processo de
aprendizagem, os alunos manifestam conhecimentos e capacidades que no so do domnio
disciplinar restrito, so transversais, tendo expresso na avaliao sumativa e, portanto, devem
tomados em conta.
A avaliao sumativa inclui:
3.2.1. A avaliao sumativa interna
3.2.2. A avaliao sumativa externa
3.2.1. SUMATIVA INTERNA
A avaliao sumativa interna destina-se a:
Informar o aluno e o seu encarregado de educao sobre o desenvolvimento das aprendizagens
definidas para cada disciplina e rea disciplinar.
Tomar decises sobre o percurso escolar do aluno.
3.2.2. SUMATIVA EXTERNA
A avaliao sumativa externa destina-se a aferir o grau de desenvolvimento das aprendizagens dos
alunos, mediante o recurso a instrumentos de avaliao definidos a nvel nacional. A avaliao
sumativa externa realiza-se atravs de provas finais e exames finais nacionais organizados pelos
Servios Centrais do Ministrio da Educao e Cincia no final do 4, 6, 9, 11 e 12anos.
3.3. EDUCAO ESPECIAL
Os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n 3/2008, excetuando os abaixo mencionados, sero
avaliados pelos mesmos normativos que os alunos no abrangidos pela Educao Especial;
Os alunos que tenham no seu programa educativo individual a medida adequaes no processo
de avaliao so avaliados nos termos definidos no referido programa;
Os alunos que tenham no seu programa educativo individual a medida currculo especfico
individual, so avaliados nos termos definidos no referido programa e ficam dispensados da
realizao dos exames finais nacionais do 4, 6 e 9anos;
No 1 , 2 e 3 ciclos para os alunos que tenham no seu programa educativo individual a
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medida currculo especfico individual, a informao resultante da avaliao sumativa expressa-se
numa classificao de 1 a 5, a todas as disciplinas, e numa meno qualitativa de Insuficiente,
Suficiente, Bom e Muito Bom nas reas disciplinares e no disciplinares que no faam parte da
estrutura curricular comum. Cada classificao e cada meno qualitativa deve ser acompanhada de
uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
4. Formalizao da avaliao nos instrumentos de avaliao
1, 2 e 3 Ciclos
1-As menes qualitativas a utilizar nos instrumentos de avaliao referentes ao domnio das
capacidades/conhecimentos para o 1, 2 e 3 ciclos so as que constam na tabela seguinte:
Meno
qualitativa
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom

Percentagem
0 a 19%
20 a 49%
50 a 69%
70 a 89%
90 a 100%

Nvel
1
2
3
4
5

2-No 1 e 2 ciclos, nos instrumentos de avaliao junto meno qualitativa deve constar,
obrigatoriamente, a percentagem obtida.
3- No 3 Ciclo, nos instrumentos de avaliao deve constar, obrigatoriamente, a percentagem
obtida.
Ensino Secundrio
1. No ensino secundrio a avaliao expressa em termos quantitativos numa escala de 0 a 20
valores.
2. A informao resultante da aplicao de um teste escrito de avaliao conduz sempre atribuio
de uma classificao, numa escala de 0 a 20, a qual pode ser acompanhada, sempre que se
considere relevante, de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
3. Nos instrumentos de avaliao no Ensino Secundrio deve constar, obrigatoriamente, a
classificao quantitativa obtida. Se colocada, por opo, a avaliao qualitativa deve utilizar-se a
correspondncia das menes indicadas no quadro seguinte:
Meno qualitativa

Valores

Fraco

0,0 a 4,4

Insuficiente

4,5 a 9,4

Suficiente

9,5 a 13,4

Bom

13,5 a 17,4

Muito Bom

17,5 a 20,0

IV. Procedimentos a adotar nos momentos de avaliao

(1, 2, 3 Ciclos e Ensino Secundrio- Cursos Cientfico-Humansticos)
1- A avaliao no final de cada perodo letivo dever traduzir o trabalho do aluno e a sua
progresso, desde o incio do ano at a esse momento especfico de avaliao, tendo por
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finalidade informar o aluno, o encarregado de educao e o prprio professor da aquisio das
capacidades/ conhecimentos e do desempenho definidos.
2- Ao longo do ano letivo, devem ser promovidos, com os alunos, momentos de reflexo e de
autoavaliao em todas as reas curriculares.
3-Todos os docentes devero entregar ao Diretor de Turma, pelo menos uma vez por perodo,
uma informao intercalar da avaliao dos alunos.

1-Avaliao no Ensino Bsico

1 CICLO
No 1 Ciclo a avaliao sumativa interna da responsabilidade do professor titular de turma, que
coordena o processo de tomada de decises relativas mesma e garante a sua natureza
globalizante, bem como o respeito pelos critrios de avaliao definidos para o ciclo e respetivo ano
de escolaridade.
No 1, 2 e 3 anos de escolaridade, em todos os perodos letivos, a informao resultante da
avaliao sumativa interna expressa-se de forma descritiva em todas as reas curriculares.
A informao resultante da avaliao sumativa interna dos alunos com Necessidades Educativas
Especiais, abrangidos pelo artigo 21 do Decreto-Lei n. 3/2008 (com Currculo Especfico Individual),
expressa-se numa meno qualitativa de Muito bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada
de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
No 4 ano de escolaridade a informao resultante da avaliao sumativa interna, em todos os
perodos letivos, expressa-se de forma:
quantitativa, numa escala de 1 a 5, nas reas disciplinares de Portugus e Matemtica;
descritiva, nas restantes reas.
No final do 3 perodo letivo do 4 ano de escolaridade, antes da divulgao dos resultados da
avaliao sumativa externa, o professor titular de turma atribui a classificao final nas reas
disciplinares de Portugus e Matemtica e uma meno qualitativa nas restantes.
A avaliao sumativa interna do final do 3 perodo tem a finalidade de:
Formalizar a classificao correspondente aprendizagem realizada pelo aluno, ao longo
do ano letivo;
Decidir sobre a transio de ano;
Verificar as condies de admisso 2 fase das provas finais do 1 Ciclo e de definio do
plano de apoio pedaggico a cumprir no perodo de acompanhamento extraordinrio.
A avaliao sumativa externa compreende a realizao de provas finais de ciclo no 4 ano, nas
disciplinas de Portugus e Matemtica.
Esta avaliao destina-se a aferir o grau de desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, mediante
o recurso a critrios de avaliao definidos a nvel nacional.
As provas finais do 1 ciclo incidem sobre os contedos definidos nos programas e tm como
referncia as metas curriculares em vigor definidas para este ciclo do ensino bsico. Realizam-se em
duas fases com uma nica chamada cada, sendo a 1. fase obrigatria para todos os alunos,
destinando-se a 2. fase aos alunos:
a) Que faltem 1. fase por motivos excecionais devidamente comprovados;
b) Que obtiveram uma classificao final inferior a 3 aps as provas finais realizadas na 1. fase.
A classificao obtida na 2. fase das provas finais realizadas pelos alunos referidos na alnea b) do
nmero anterior considerada como classificao final da respetiva rea disciplinar ou disciplina.
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Os alunos do 1. ciclo podem usufruir do prolongamento da durao do ano letivo, a fim de
frequentarem o perodo de acompanhamento extraordinrio, de acordo com o estabelecido no
calendrio escolar.
Esto dispensados da realizao de provas finais do 1. ciclo os alunos que:
a)no tenham Portugus como lngua materna e tenham ingressado no sistema educativo
portugus no ano letivo correspondente ao da realizao das provas finais, ou no ano letivo anterior;
b) possuam um Currculo Especfico Individual, por estarem abrangidos pelo artigo 21. do Decreto Lei n. 3/2008.
Os alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente, abrangidos pelo disposto
no n. 1 do artigo 20. do Decreto Lei n. 3/2008, prestam as provas finais de ciclo previstas para os
restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de condies especiais de avaliao ao abrigo
da legislao em vigor.
2 e 3. CICLOS
A informao resultante da avaliao sumativa interna conduz atribuio de uma classificao,
numa escala de nveis de 1 a 5, em todas as disciplinas, a qual pode ser acompanhada, sempre que
se considere relevante, de uma apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
A correspondncia entre a avaliao realizada em cada disciplina e os nveis de classificao final de
perodo rege-se pela tabela apresentada no ponto 4.1.
Condies de transio / aprovao no 5 , 6, 7, 8. e 9. anos:
A deciso de transio de um aluno para o ano de escolaridade seguinte considerada uma deciso
pedaggica e que dever ser tomada pelo Conselho de Turma, considerando:
a) nos anos terminais de ciclo, que o aluno desenvolveu os conhecimentos e capacidades essenciais
necessrias para prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo ou nvel de escolaridade
subsequente, salvaguardando-se, no caso do 6 e 9. anos de escolaridade as avaliaes obtidas
aps realizao de exames nacionais a Portugus ou PLNM e Matemtica;
b) nos anos no terminais de ciclo, que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e
desenvolvido as capacidades essenciais para transitar para o ano de escolaridade seguinte. Desta
forma, procurando que os critrios de avaliao sejam ajustados ao processo de
ensino/aprendizagem desenvolvido ao longo do ano e se pautem por parmetros que permitam
assegurar uma Educao de qualidade, sentida a necessidade de definir algumas orientaes para
a concretizao dessa mesma avaliao.
Assim, adotam-se as seguintes orientaes:
1. No 5, 7. e 8. anos de escolaridade a avaliao dever incidir sobre os objetivos definidos, ao
longo do ano, no Plano de cada turma.
2. O aluno deve ser sempre envolvido na sua avaliao atravs de um processo de autoavalia0.
Progresso e reteno no 5 / 7 / 8 anos:
Situaes
Nvel inferior a trs disciplina de Portugus e
Matemtica
Trs nveis inferiores a trs

Avaliao final

Transita

(no incluindo a disciplina de Portugus e Matemtica,

simultaneamente)

Mais de trs disciplinas com nvel inferior a trs

Nvel inferior a trs disciplina de Portugus, Matemtica e

No transita

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outra disciplina

Aprovao e reteno no final do 2 e 3 Ciclos:

Situaes
Nvel inferior a trs disciplina de Portugus ou
Matemtica e outra disciplina
Nvel inferior a trs disciplina de Portugus e Matemtica
Com trs ou mais nveis inferiores a trs em qualquer
disciplina, salvaguardando a situao anterior.

Avaliao final
Aprovado

No Aprovado

3-Para a aplicao dos critrios anteriores no considerada a disciplina de EMRC.

ENSINO VOCACIONAL
As propostas de avaliao na disciplina, referem-se sempre a objetivos e critrios de desempenho
definidos, envolvendo diversas formas, enquadrados necessariamente em trs dimenses:

DIMENSES

Atitudes

Conhecimentos

Saber

e
Saber Fazer
Capacidades

PARMETROS
Assiduidade e pontualidade
Iniciativa e autonomia
Responsabilidade e empenhamento no trabalho
Esprito de equipa
Assertividade nas relaes interpessoais
Manipulao dos equipamentos
Trabalho individual
40%
Trabalho de grupo
Resoluo de problemas
20%
Organizao do trabalho
Organizao e pesquisa

PESO

40%

60%

A avaliao processa-se segundo quatro vertentes:

Avaliao formativa;

Avaliao sumativa;

Avaliao contnua;

Avaliao descritiva e qualitativa.

Os agentes do processo de avaliao:

O prprio aluno;

O docente que leciona a disciplina;

Os restantes formandos do grupo turma, cuja participao dever ser solicitada;

Outros elementos exteriores escola, que tenham participado no processo de

ensino/aprendizagem.

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A avaliao ser efetuada numa escala de zero a vinte, considerando-se aprovados numa disciplina os

DOMNIOS

PARMETROS
TRABALHO INDIVIDUAL

Conhecimentos/Capacidades
Saber/Saber Fazer
Atitudes/Comportamentos
Saber Ser/Saber estar

TRABALHO DE GRUPO
Participao/empenho 10%
Responsabilidade/Comportamento - 10%

PESO
80%

20%

formandos que obtenham uma classificao igual ou superior a dez.

Formalizao da avaliao nos instrumentos de avaliao

CONHECIMENTOS/ CAPACIDADES
Sntese Quantitativa

Sntese Qualitativa

0,0 a 9,4

Insuficiente

9,5 a 13,4

Suficiente

13,5 a 17,4

Bom

17,5 a 20,0

Muito Bom

2-Avaliao no Ensino Secundrio

Cursos Cientfico-Humansticos
A avaliao sumativa traduz-se na formulao de um juzo global sobre a aprendizagem realizada pelos
alunos, tendo como objetivos a classificao e certificao, e inclui a avaliao sumativa interna e externa.
1. No ensino secundrio a avaliao expressa em termos quantitativos numa escala de 0 a 20 valores.
2. Para os alunos dos Cursos Cientfico-Humansticos, a avaliao sumativa final inclui a avaliao sumativa
interna e a avaliao sumativa externa, quando h lugar realizao de exames nacionais no ano terminal de
algumas disciplinas, nos termos seguintes:
a) Na disciplina de Portugus da componente de formao geral;
b) Na disciplina trienal e nas duas disciplinas bienais da componente de formao especfica;
c) Na disciplina bienal de Filosofia da componente de formao geral, podendo esta substituir uma das
disciplinas bienais da componente de formao especfica.
Nestas disciplinas a classificao interna final (CIF) corresponde mdia aritmtica simples, arredondada
s unidades, das classificaes de frequncia de cada um dos anos em que a disciplina ministrada. A
classificao final da disciplina (CFD) traduz o resultado da mdia ponderada, com arredondamento s
unidades, da CIF e da classificao obtida em exame nacional (CE), em que o peso da CE de 30% (CFD
= 0,7 CIF + 0,3 CE).
A elaborao e agendamento dos exames nacionais, bem como as normas e procedimentos relativos sua
realizao, so da responsabilidade dos servios centrais do Ministrio da Educao e Cincia.
A classificao final em qualquer disciplina pode tambm obter-se pelo recurso realizao exclusiva de
provas de equivalncia frequncia ou exames finais nacionais, conforme o s casos, nos termos definidos
na Portaria 243/2012, de 10 de agosto, sendo a classificao final, em caso de aprovao, a obtida na prova ou
no exame.
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DOMNIOS

PARMETROS
TRABALHO INDIVIDUAL

Conhecimentos/Capacidades
Saber / Saber Fazer
Atitudes/Comportamentos
Saber Ser/ Saber estar

PESO

80%
TRABALHO DE GRUPO
Participao/empenho 10%
Responsabilidade/Comportamento - 10%

20%

ENSINO PROFISSIONAL
As propostas de avaliao na disciplina referem-se sempre a objetivos e critrios de desempenho
definidos, envolvendo diversas formas, enquadrados necessariamente em dois domnios:
A avaliao processa-se segundo quatro vertentes:
Avaliao formativa;
Avaliao sumativa;
Avaliao contnua;
Avaliao descritiva e qualitativa.
Os agentes do processo de avaliao:
O prprio aluno;
O docente que leciona a disciplina;
Os restantes formandos do grupo turma, cuja participao dever ser solicitada;
Outros elementos exteriores escola, que tenham participado no processo de
ensino/aprendizagem.
A avaliao ser efetuada numa escala de zero a vinte, considerando-se aprovados em cada mdulo
os formandos que obtenham uma classificao igual ou superior a dez valores.
Formalizao da avaliao nos instrumentos de avaliao
CONHECIMENTOS/SABERES E CAPACIDADES/COMPETNCIAS
Sntese Quantitativa
0,0 a 9,4
9,5 a 13,4
13,5 a 17,4
17,5 a 20,0

Sntese Qualitativa
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom

Critrios aprovados no Conselho Pedaggico de 24 de setembro de 2014

O Presidente do Conselho Pedaggico
Paulino Rodrigues Macedo
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Critrios Gerais de Avaliao
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