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PSU HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Prueba de

Historia y Ciencias Sociales


Esta publicacin constituye una muestra de preguntas
comentadas de los Ejes Temticos 3 y 4, de la PSU de
Historia y Ciencias Sociales. Adems contiene
informacin importante sobre la forma en que se
abordan estos Ejes en la Prueba y las habilidades
necesarias para enfrentar los temes.
Cada comentario de las preguntas est estructurado
de tal manera que demuestre la forma correcta de
responderlas y cules son los errores que se cometen al
contestar equivocadamente. El anlisis est basado en
los resultados obtenidos en mediciones realizadas por
el DEMRE.

LA PRUEBA DE HISTORIAY CIENCIAS SOCIALES


La Prueba de Historia y Ciencias Sociales abarca
contenidos correspondientes a los cuatro aos de la
Enseanza Media, organizados en cuatro Ejes
Temticos, que son las grandes unidades que
estructuran los contenidos del Marco curricular de la
Enseanza Media. Estos Ejes Temticos son:
Regin y Pas.
Races Histricas.
Universalizacin de la Cultura.
El Mundo de Hoy.

Esto no implica que los postulantes deban manejar en


detalle todos los contenidos de la Enseanza Media, ya
que la Prueba mide conductas finales en las que se
manifiestan fundamentalmente la transferencia y
utilizacin de los conocimientos.
Lo que debe tomar en cuenta el postulante que rinde
la Prueba, es que los estudios en la Educacin Superior
requieren el manejo de una serie de habilidades
cognitivas que van desde lo ms simple a lo ms
complejo y que le permiten utilizar el conocimiento para
desarrollar competencias que sean tiles en su
desempeo profesional. Por lo tanto, la Prueba no mide
los conocimientos adquiridos por los estudiantes, sino
su capacidad para el manejo de esos conocimientos
que en suma le permitan enfrentar con xito la
Educacin Superior.
Los conjuntos de habilidades que deben manejar los
estudiantes son: Reconocimiento de Informacin;
Comprensin y Aplicacin; y Anlisis, Sntesis y
Evaluacin.
Como se puede observar se espera que el postulante
maneje conocimientos que resultan bsicos para
cualquier estudiante que termina la Enseanza Media y
luego, que pueda comprender fenmenos o procesos de
las ciencias sociales y los interprete correctamente.
Adems, en este nivel debe ser capaz de realizar
aplicaciones con los conocimientos, es decir, utilizar
herramientas cognitivas para comprender situaciones
similares a otras que ha estudiado concretamente.
Finalmente, tiene que ser capaz de desagregar partes del
conocimiento para comprender el funcionamiento de los
procesos estudiados (anlisis) y luego realizar una nueva
concrecin de esos conocimientos en que se refleje su
comprensin cabal del tema (sntesis), para llegar a
establecer conclusiones personales y plantearse nuevas
interrogantes sobre sus conocimientos (evaluacin)
Podra sintetizarse esta explicacin diciendo que en
primer lugar el postulante debe saber el QU, o dicho
de otra manera, dominar los conocimientos bsicos de
la disciplina que le interesa, luego debe preguntarse el
POR QU, es decir, debe comprender aquello que sabe
y aplicarlo para comprender otras cosas y finalmente
debe saber el CMO, para lo que necesita realizar
anlisis, sntesis y evaluacin de la manera que fue

explicado en el prrafo anterior.


En la presente publicacin se incluyen los Ejes
Temticos: Universalizacin de la Cultura y El Mundo de
Hoy con sus contenidos y subcontenidos. stos se
acompaan con ejemplos de preguntas comentadas.

TERCER EJE TEMTICO


UNIVERSALIZACIN DE LA CULTURA
Este Eje Temtico corresponde al estudio de la
evolucin histrica de la humanidad desde sus inicios
hasta la Segunda Guerra Mundial, que se produce a
mediados del siglo XX.
Abarca por lo tanto el surgimiento y desarrollo de las
primeras civilizaciones humanas, tale como la egipcia,
la mesopotmica y esencialmente la griega y la
romana, luego el mundo medieval europeo sus
caractersticas ms esenciales (feudalismo, la
cristiandad, el Islam, y el trnsito hacia un mundo

moderno con el resurgimiento de las ciudades y el


desarrollo del comercio). Luego el Mundo Moderno
con el trnsito cultural desde el renacimiento hasta la
Ilustracin, el quiebre de la unidad religiosa en
Occidente, producto de la Reforma Protestante, el
desarrollo del capitalismo y la afirmacin de las
monarquas absolutas. Posteriormente, se aborda cmo
la Revolucin Francesa, junto con la Revolucin
Industrial, generan las condiciones para la
configuracin del Mundo Contemporneo, en el que
tras la afirmacin del imperialismo europeo se produce
junto al desarrollo del liberalismo y la democracia, ms
el surgimiento de totalitarismos que conducen al
Mundo a la experiencia de las Guerras Mundiales.
Para enfrentar este Eje el estudiante debe, sobre todo,
poseer la capacidad de realizar relaciones que le
permitan establecer elementos de continuidad y cambio
para entender la Historia como un proceso continuo en
el que se van creando nuevos fenmenos histricos a
partir de elementos antiguos y nuevos.

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LA DIVERSIDAD DE CIVILIZACIONES
Las primeras expresiones culturales de la
humanidad. Nocin de evolucin. Lnea de tiempo con
las grandes etapas e hitos de la historia cultural de la
humanidad.
Mapa cultural mundial: identificacin y localizacin
espacial y temporal de las grandes civilizaciones de la
historia.

UN EJEMPLO DE ESTE EJE,


ES LA SIGUIENTE PREGUNTA:
1. En la evolucin histrica de la humanidad,
aproximadamente hacia el ao 4.000 a. C., surgieron en
el Cercano Oriente civilizaciones que se caracterizaron
por un continuo progreso. Entre los elementos
esenciales de este progreso se puede(n) destacar
I) el desarrollo de sistemas de escritura y calendarios
astronmicos.
II) el descubrimiento del fuego.
III) la construccin de edificaciones monumentales.
A) Slo I
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo I y III
E) Slo II y III

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
En el tem precedente, se hace referencia a algunas de
las creaciones culturales de las primeras civilizaciones.
Ms all del hito de la invencin de la escritura que
permite separar temporalmente la denominada
Prehistoria de la Historia, la pregunta mide la capacidad
para identificar elementos centrales del desarrollo de las
culturas neolticas y cmo stas se caracterizaron por
avances tcnicos en diversos mbitos.

Dentro de los elementos esenciales del progreso de


las primeras civilizaciones es innegable el desarrollo de
sistemas de escritura y de estudios astronmicos
materializados por ejemplo, a partir de la aparicin del
calendario, siendo por lo tanto la afirmacin I correcta.
En el caso del descubrimiento del fuego, el postulante
debe ser capaz de discriminar que este hito corresponde
a un perodo anterior al desarrollo de las primeras
civilizaciones, al Paleoltico, y que si bien resulta
trascendental para que el ser humano salga de un
estado permanente de indefensin frente a la
naturaleza, es un descubrimiento y no una creacin
humana. Por lo tanto la afirmacin II es incorrecta. Los
postulantes que seleccionan las alternativas C y E no
discriminan entre los elementos de progreso
caractersticos en el Paleoltico y Neoltico,
respectivamente.
Finalmente, la construccin de edificios
monumentales es claramente un elemento
identificatorio de las primeras civilizaciones, por
ejemplo, templos y palacios, lo que es manifestacin del
desarrollo de sociedades ms complejas en que surge
una jerarquizacin de funciones y posicin social, junto
con la centralizacin administrativa que son un claro
rasgo de las civilizaciones. Siendo correcta tambin la
afirmacin III, la respuesta correcta a la pregunta
corresponde a la alternativa D.
Este tem implica la realizacin de un anlisis ya que a
partir de algunos elementos caractersticos el postulante
debe determinar cules corresponden al desarrollo de
las civilizaciones.

LA HERENCIA CLSICA:
GRECIA Y ROMA COMO CUNA DE LA
CIVILIZACIN OCCIDENTAL
El legado cultural del mundo clsico: la lengua, la
filosofa, la ciencia y las expresiones artsticas.
Conceptos polticos fundamentales de la Grecia

clsica an vigentes, tales como ciudadana,


democracia, tirana y poltica; el papel de la ciudad en la
configuracin de la vida poltica occidental.
El Estado Romano como modelo poltico y
administrativo; conceptos de imperio e imperialismo.
Conceptos fundamentales del Derecho Romano
vigentes en el sistema jurdico chileno.

EJEMPLO DE ESTA UNIDAD,


ES LA SIGUIENTE PREGUNTA:
2. La democracia contempornea tiene sus races en
aquella desarrollada por los atenienses en la
Antigedad. Entre los principios o caractersticas de la
democracia de la Grecia Clsica que perduran en la
democracia chilena actual se puede(n) mencionar el(los)
siguiente(s):
I) El poder es ejercido directamente por una asamblea
popular.
II) La participacin poltica es ejercida por todos los
ciudadanos.
III) La ciudadana est reservada slo a los hombres.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
En la ciudad de Atenas durante la Antigedad, en un
proceso que culmina hacia el siglo V a.C., con el gobierno
de Pericles, se desarroll un sistema democrtico de
gobierno con caractersticas especficas que la diferencian
de la actual democracia. Bsicamente, la democracia
ateniense tuvo un carcter bastante restringido ya que
quienes participaban en las asambleas y podan ser
elegidos para ejercer cargos pblicos eran los ciudadanos
de sexo masculino, adultos, libres y que no fueran
extranjeros o hijos de extranjeros, siendo entonces claro el
carcter restrictivo de la democracia ateniense. Sin
embargo, todos aquellos que posean la ciudadana
participaban en la actividad poltica en una asamblea
popular, que legislaba y elega representantes para los
cargos pblicos.
El elemento que cumple el requisito de haber
perdurado en el tiempo corresponde a la afirmacin II,
ya que en el mundo de hoy la participacin poltica es
ejercida por todos los ciudadanos, que cumplen con los
requisitos establecidos en la Constitucin, siendo
correcta la alternativa B.
En cuanto a las opciones restantes, afirmaciones I y III,
quienes se inclinan por ellas evidencian una confusin
respecto a las diferencias y semejanzas entre la
democracia en Atenas y la contempornea, concretamente
la chilena, ya que manifiestan un desconocimiento de la
forma en que los ciudadanos ejercen el poder poltico
(representatividad), y no toman en cuenta la amplia
incorporacin femenina en la democracia actual.
Esta pregunta mide la habilidad de anlisis, ya que
para responderla correctamente, los alumnos deben ser
capaces de manejar las caractersticas de la democracia
ateniense y de la democracia chilena actual, para luego
poder establecer las diferencias que existen entre ellas,
proceso que exige discriminar elementos de
continuidad y cambio.

LA EUROPA MEDIEVAL Y EL CRISTIANISMO


La Edad Media y el origen de la idea de "Europa";
estudio poltico y lingstico del mapa europeo actual y
su correlacin con la era medieval.
El cristianismo en la conformacin religiosa y
cultural de Europa; la visin cristiana de mundo como
elemento unificador de la Europa medieval; la
importancia poltica del Papado y la diferenciacin del

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poder temporal y el poder espiritual; el conflicto entre la


Cristiandad y el Islam, sus proyecciones hacia el
presente.
Organizacin social de Europa medieval: conceptos
de feudalismo, vasallaje y servidumbre; la Europa
medieval como modelo de sociedad rural. La ciudad y
los orgenes del capitalismo.

UN EJEMPLO DE LA UNIDAD PRECEDENTE


ES LA SIGUIENTE PREGUNTA:
3. En la Edad Media europea, durante el perodo
comprendido entre los ltimos aos del siglo IX y hasta
fines del XV, el seor feudal, adems de regular la vida
econmica de su seoro, contaba entre sus
atribuciones con
I) la facultad para expulsar a los siervos de su feudo.
II) el usufructo de pagos en especie o dinero y de los
servicios personales de sus siervos.
III) el derecho de ejercer justicia sobre sus
campesinos.
A) Slo II
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo II y III
E) I, II y III

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
El feudalismo europeo se desarroll durante el
perodo denominado por la historiografa como Edad
Media. Fue un sistema poltico, social y econmico, que
trajo consigo un ordenamiento del mundo medieval en
todos los mbitos.
Este orden, en la esfera social, se caracteriz por la
existencia de una estructura estamental de la sociedad,
en la cual el seor feudal ocupaba un lugar privilegiado
en la escala social, teniendo por ello una serie de
derechos y obligaciones sobre quienes tena a su cargo.
Para abordar este tem, el postulante junto con
discriminar las atribuciones propias del seor feudal,
debe previamente manejar una serie de conceptos que
explican las caractersticas propias de orden medieval
(seoro, feudo y siervo, entre otros), adems de las
relaciones entre los componentes de la estructura
feudal.
El seor feudal tena entre sus prerrogativas la
facultad para exigir ayuda militar y percibir pagos y
servicios personales de sus vasallos, por el usufructo
que stos hacan de los beneficios que l les haba
concedido. Tambin posea el derecho de ejercer justicia
sobre los suyos. Adems, dentro de su propiedad
estaban los siervos de la gleba, adscritos a la tierra,
sobre quienes tena plenos derechos, por lo que la
alternativa correcta es la E.
Los postulantes que se inclinan por alguna de las
alternativas que no contienen los tres elementos,
desconocen o confunden las atribuciones del seor
feudal.
La pregunta anterior mide la habilidad intelectual de
comprensin, porque requiere entender, dentro de las
caractersticas propias del ordenamiento social, las
atribuciones que tenan los seores feudales por sobre
el resto de los habitantes del feudo.

EL HUMANISMO Y EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CIENTFICO
El humanismo: una nueva visin del ser humano
como dominador de la naturaleza y como creador de la
sociedad. La creatividad artstica del Renacimiento.
Los descubrimientos cientficos de los siglos XVI al
XVIII y sus efectos en la vida material y cultural de
Europa, considerando los cambios en la vida cotidiana y
en las visiones de mundo; el concepto de "razn" y sus
efectos en el mundo moderno.

Ruptura de la unidad religiosa: Reforma y


Contrarreforma; secularizacin de la vida social y
cultural.
La expansin colonial europea. La insercin de
Amrica en el mundo occidental: beneficios y
problemas.

PARA ESTA UNIDAD SE INCLUYE COMO


EJEMPLO, LA SIGUIENTE PREGUNTA:
4. Los grandes descubrimientos geogrficos de fines
del siglo XV se vieron favorecidos por una serie de
factores, entre stos se puede(n) sealar el(los)
siguiente(s):
I) La utilizacin de nuevos instrumentos nuticos.
II) La necesidad de encontrar una nueva ruta hacia
Oriente.
III) El desarrollo de embarcaciones aptas para la
navegacin en alta mar.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y III
E) I, II y III

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Durante el siglo XV comenz la expansin colonial
europea que llev a la creacin de vastos imperios
coloniales, proceso que puso en contacto a la
civilizacin europea occidental con el mundo americano
generando como consecuencia una serie de efectos.
Este proceso estuvo gatillado por transformaciones en
diversos mbitos tales como lo social, cultural, poltico,
econmico y tcnico. La pregunta mide la habilidad
intelectual de comprensin, porque apunta a reconocer
integradamente los factores que facilitaron la gnesis
del proceso aludido.
Entre los factores que favorecieron los grandes
descubrimientos geogrficos est el cambio de
mentalidad caracterstico del perodo renacentista, a
partir de la consolidacin de una visin antropocntrica
del mundo y la bsqueda de nuevas verdades.
En este sentido, la curiosidad y la experimentacin
ayudaron a que los europeos se aventuraran a desafiar
las verdades aceptadas como inamovibles durante la
Edad Media respecto de la forma de la Tierra y las
distancias a recorrer en una navegacin en el Atlntico.
Junto a ello desarrollaran embarcaciones realmente
aptas para la navegacin en alta mar (afirmacin III),
como tambin a la utilizacin de nuevos instrumentos
nuticos (afirmacin I) .

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Junto a ello, es innegable el factor necesidad. Ante la


el bloqueo de las rutas comerciales de Oriente, a travs
del Mediterrneo, por las conquistas de los Turcos
Otomanos, surge una obvia necesidad de los europeos
de encontrar nuevas rutas para llegar al Oriente
(afirmacin II), lo que ms all de ser un factor
coyuntural, se suma a todo el espritu renacentista de la
poca, motivado por el afn de expandir el mundo
conocido.
Los postulantes que no escogen como clave la
alternativa E, demuestran un manejo parcial de los
factores que motivaron los descubrimientos
geogrficos.

LA ERA DE LAS REVOLUCIONES


Y LA CONFORMACIN DEL MUNDO
CONTEMPORNEO
La Revolucin Industrial y la madurez del
capitalismo; efectos en la vida de las personas:
oportunidades y contradicciones; las clases sociales y
sus conflictos.
La Revolucin Francesa como respuesta al
absolutismo monrquico y origen de la poltica
moderna: visiones e interpretaciones diversas; el legado
poltico-ideolgico de la Ilustracin; proyecciones de la
Revolucin Francesa: las revoluciones liberales del siglo
XIX y la formacin de los Estados nacionales en Europa;
el pensamiento socialista y social-cristiano.
El nuevo imperialismo europeo como consecuencia
de la Revolucin Industrial; su expresin geogrfica,
econmica y cultural; el impacto recproco entre Europa
y otras culturas no occidentales.

Vida cotidiana y cultura en Europa finisecular:


expresin demogrfica, urbanizacin y avance de la
cultura ilustrada.
Europa en crisis: las guerras mundiales, la
Revolucin Rusa, el comunismo, el fascismo y la Gran
Depresin.

ESTA UNIDAD EST EJEMPLIFICADA POR


LA PREGUNTA QUE SE INCLUYE A
CONTINUACIN:
5. El movimiento de la Ilustracin transform el
pensamiento poltico del siglo XVIII. Entre sus aportes
ms importantes a la teora poltica contempornea y a
su ejercicio, se debe(n) considerar la(s) siguiente(s)
idea(s):
I) La separacin de los poderes del Estado.
II) El gobierno representativo.
III) El origen divino del poder.
A) Slo II
B) Slo III
C) Slo I y II
D) Slo I y III
E) I, II y III

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Durante el siglo XVIII se desarroll el movimiento
intelectual denominado Ilustracin, el cual a partir de
una concepcin racionalista y emprica, se transform
en el principal gestor de cambio del orden poltico,

econmico, social, y cultural imperante en Europa que


ha sido denominado Antiguo Rgimen.
Desde una perspectiva ideolgica, el racionalismo de
los pensadores ilustrados como Voltaire, Rousseau y
Montesquieu, contribuyeron al desarrollo de nuevas
ideas que transformarn el pensamiento poltico hasta
ese entonces. Su fuerte crtica a los principios sobre los
cuales se asentaba el Antiguo Rgimen, no slo
precipitaron su cada sino que adems fueron el punto
de partida de la nueva ideologa liberal.
El tem precedente, pretende que los postulantes
identifiquen cules son los aportes ms destacados de
la Ilustracin a la teora poltica contempornea y a su
ejercicio en la sociedad actual.
En la afirmacin I, considerada correcta, la separacin de
los poderes del Estado aparece como un elemento
diferenciador con el Antiguo Rgimen puesto que se
sustituye el poder absoluto del Rey ante el nuevo principio
de legitimidad del Estado con divisin de poderes.
La afirmacin II implica la ruptura de la representacin
estamental y jerrquica del antiguo Rgimen y su
sustitucin por la representacin popular a travs de la
participacin de los ciudadanos en la eleccin de sus
representantes polticos, idea sustentada en el principio
de la voluntad soberana, planteado por J.J. Rousseau.
La afirmacin III es una expresin del concepto
poltico sostenido por los defensores del Antiguo
Rgimen, por lo tanto, quienes la escogen demuestran
desconocer los elementos de cambio poltico generados
a partir de la Ilustracin.

CUARTO EJE TEMTICO


EL MUNDO DE HOY
Este Eje Temtico corresponde a los grandes cambios
que se han producido en el mundo desde la Segunda
Guerra Mundial hasta la conformacin de un Mundo
globalizado como el que conocemos hoy. Para ello
realiza una caracterizacin de las grandes regiones que
componen el mundo actual, y adems, las experiencia
histrica del mundo desde la Guerra Fra en adelante y
el impacto de estos procesos de cambio en Amrica
Latina y en Chile.
Para contestar estas preguntas el postulante debe ser
capaz de realizar una integracin de sus estudios en
diferentes reas de las Ciencias Sociales abordados
durante la Enseanza Media. Por ejemplo en el mbito
de las regiones, durante sus estudios en Primer Ao de
Enseanza Media el estudiante se familiariza con la
comprensin de las caractersticas esenciales que hacen
que una regin sea particular y constituya una unidad
geogrfica. Esto mismo debe transferirlo al estudio de
realidades geogrficas mayores, como las regiones
culturales, de las que un claro ejemplo son el Mundo
musulmn o el Cono Sur americano.

EL MUNDO CONTEMPORNEO
Regiones del mundo: caractersticas geogrficas,
demogrficas, econmicas, polticas y culturales de las
grandes regiones geopolticas que conforman el mundo
actual.
Relaciones de influencia, cooperacin y conflicto
entre regiones y naciones.
La globalizacin de la economa: principales
cambios experimentados en la economa mundial en las
ltimas dcadas, con referencia al proceso de
internacionalizacin de la produccin y de las finanzas,
la transnacionalizacin del capital, la liberalizacin del
comercio de bienes y servicios. Interdependencia
econmica entre las naciones.
Revolucin tecnolgica e informtica: el desarrollo
de la tecnologa y de los sistemas de comunicacin y su
impacto en la organizacin laboral y en la tendencia a la

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nivel y a cada instante a travs de los medios de


comunicacin, Internet, telefona, entre otros.
Quines opten por la alternativa B clasificada como
correcta, reconocen que tanto la interdependencia
econmica entre las naciones y los flujos de
informacin son efectos centrales que se han producido
a escala mundial en el proceso de globalizacin.
Por su parte, los postulantes que optan por las
alternativas C, D y E, identifican como un efecto de la
globalizacin el afianzamiento de la tendencia
autrquica entre las naciones, lo cual es una
manifestacin de un desconocimiento de la
interdependencia econmica, sobre todo comercial, que
implica la globalizacin y adems del concepto de
autarqua.

EL ORDEN MUNDIAL POSTERIOR A LA


SEGUNDA GUERRA MUNDIAL:
ANTECEDENTES PARA LA COMPRENSIN
DEL ORDEN MUNDIAL ACTUAL

globalizacin mundial.
La sociedad contempornea: anlisis de algunos de
sus principales rasgos, tales como: la masificacin y
democratizacin, la transformacin en la insercin social
de las mujeres, la creciente autonoma de los jvenes, el
derrumbe de las utopas sociales y el fortalecimiento de
la religiosidad.
La pobreza y el deterioro medio ambiental como
grandes problemas de orden mundial: caractersticas
del problema a travs de resoluciones internacionales
correspondientes.

EJEMPLO DE ESTA UNIDAD ES LA


SIGUIENTE PREGUNTA QUE CORRESPONDE
A LA CUARTA SUBUNIDAD:
6. La globalizacin de las ltimas dcadas ha hecho
cambiar entre otros aspectos: legislaciones, hbitos de
la poblacin y orientacin de las economas, en
diferentes lugares del planeta. Entre los efectos
destacados de este proceso se puede(n) mencionar
I) la acentuacin de la interdependencia econmica
entre las naciones.
II) la intensificacin de los flujos de informacin.
III) el afianzamiento de la tendencia autrquica en las
naciones.
A) Slo I
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Desde las ltimas dcadas del siglo XX, la revolucin
tecnolgica ha generado un proceso de rpidas
transformaciones y que adems tiene diversas vas de
desarrollo. Un ejemplo de ello lo constituye la
masificacin de Internet, que ha integrado conceptos
nuevos y formas de establecer relaciones con el mundo
que no existan hace una o dos dcadas, o tambin el
caso de la telefona celular. Pero estos cambios
tecnolgicos, que van de la mano con la globalizacin o
que son generadores de ella, cambian drsticamente la
forma de relacionarse que tienen las personas con su
espacio cultural prximo, rompiendo los nexos cercanos
y estableciendo vnculos con espacios culturales ms
amplios que crean incluso, comunidades virtuales que
incluyen personas de diversos pases que comparten
lenguajes y cdigos comunes.
Esta pregunta mide la habilidad intelectual de anlisis,
ya que implica reconocer elementos del proceso de
globalizacin en los ltimos decenios del siglo XX, sus
efectos en las naciones y los procesos de interaccin
que se producen en lo econmico, social, poltico y
cultural.
Para abordar la pregunta el postulante debe
demostrar un manejo de conceptos claves que,
partiendo de la temtica de la globalizacin, profundiza
en conceptualizaciones tales como la interdependencia
econmica, los flujos de informacin y las tendencias
autrquicas de las naciones.
Los estudiantes que contestan la alternativa A, si bien
reconocen que la interdependencia econmica es un
resultado de la globalizacin (afirmacin I), desconocen
la existencia de una intensificacin de los flujos
informativos (afirmacin II), lo que se produce a todo

Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial:


reordenamiento de los bloques polticos y
descolonizacin.
La Guerra Fra: capitalismo y socialismo. Las
relaciones entre EE.UU. y la Unin Sovitica. La
formacin del bloque socialista. Las caractersticas del
mundo bipolar.
De un mundo bipolar a un mundo multipolar: el
papel de Europa, China y Japn. Los pases noalineados y el Tercer Mundo.
La cada del muro: el fin del bloque socialista, la
transformacin de los Estados de Europa Oriental y el
socialismo.
El ascenso del neoliberalismo en la dcada de 1980:
Estados Unidos, Inglaterra y Amrica Latina.
Efectos de estos procesos histricos mundiales en
Chile.

UN EJEMPLO DE ESTA UNIDAD ES LA


SIGUIENTE PREGUNTA:
7. Institucin internacional que surgi al trmino de la
Segunda Guerra Mundial, con el propsito de resolver
conflictos y evitar guerras. Cuenta entre sus principales
rganos a la Asamblea General y al Consejo de
Seguridad, del cual Chile es actualmente miembro.
La institucin descrita en el prrafo precedente es
A) la Organizacin de la Naciones Unidas (ONU ).
B) el Fondo Monetario Internacional (FMI).
C) la Organizacin de Estados Americanos (OEA).
D) la Comisin Econmica para Amrica Latina
(CEPAL).
E) la Organizacin del Tratado del Atlntico Norte
(OTAN).

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Una vez que finaliz la Segunda Guerra Mundial, el
mundo entero pudo constatar la ola de destrucciones
que afect a una enorme cantidad de pases entre 1939
y 1945. Los efectos de este tremendo conflicto blico de
caractersticas mundiales no se hicieron esperar.
Uno de los puntos comunes para la humanidad
enfrentada al desastre post guerra mundial, fue la

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bsqueda de soluciones pacficas por parte de los pases


frente al escenario de la guerra. De esta manera, surgieron
organizaciones que adems de defender los derechos
humanos se propusieron evitar los conflictos blicos y
resolver distintos problemas que afectaban al mundo.
Esta pregunta est orientada fundamentalmente al
desarrollo de la habilidad de Aplicacin, porque a partir de
una serie de caractersticas entregadas en el enunciado,
implica discriminar entre las alternativas la institucin que
se encarg desde 1945 de velar por la paz y la solucin
pacfica a los conflictos y adems reconocer su existencia
hasta el da de hoy, junto con la participacin de Chile
como miembro activo en dicha institucin.
Este tem result en general bastante bien respondido
cuando fue aplicado, ya que es un tema conocido y
relativamente cercano a los postulantes. Sin embargo,
llama la atencin que un grupo significativo de
estudiantes optaran por alternativas como el FMI o la
OTAN. La Organizacin de Naciones Unidas (ONU),
llamada dentro de sus fines a velar por la paz, el
dilogo, y la resolucin pacfica de los conflictos, cuenta
dentro de su estructura jerrquica con diversas
instituciones que se encargan de abordar diversos
mbitos de inters a nivel mundial, lo que podra llevar
a la confusin por parte de los postulantes al momento
de abordar el tem.

AMRICA LATINA CONTEMPORNEA


Geografa fsica y humana de Amrica Latina: climas
y relieves; regiones; poblacin; zonas econmicas.
Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX:
sus desafos y frustraciones; la bsqueda del desarrollo
y de la equidad; masificacin y urbanizacin acelerada;
cosmopolitismo e indigenismo; sus relaciones con
Estados Unidos; revoluciones, reformas, gobiernos
autoritarios y procesos de redemocratizacin.
Chile y Amrica Latina: elementos econmicos,
sociales, polticos y culturales comunes.

UN EJEMPLO DE ESTE TEMA


ES LA SIGUIENTE PREGUNTA:
8. El rpido crecimiento de la poblacin en Amrica
Latina a partir de la segunda mitad del siglo XX, se
puede explicar por el(los) siguiente(s) factor(es):
I) Aumento de la esperanza de vida al nacer.
II) Descenso de la mortalidad infantil.
III) Fuerte incremento de la natalidad.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo I y II
D) Slo II y III
E) I, II y III

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
Latinoamrica durante el siglo XX adquiri una
fisonoma marcada por una serie de contradicciones
propias de sus caractersticas geogrficas, econmicas,
sociales, polticas y culturales. Dismiles tanto entre los
pases que conforman la Regin, como al interior de
ellos mismos.
Este tem pretende que los postulantes junto con
reconocer el crecimiento de la poblacin de Amrica
Latina desde la segunda mitad del siglo XX, puedan
discriminar entre los factores que han motivado dicho
crecimiento poblacional. Adems, el postulante requiere
de un manejo bsico de conceptos como: esperanza de
vida al nacer, mortalidad infantil e incremento
poblacional.
La afirmacin I apunta a que el postulante reconozca
en la regin el incremento de la esperanza de vida al
nacer como uno de los componentes bsicos en la
conformacin poblacional desde la segunda mitad del
siglo XX.

La afirmacin II, se orienta, a que el estudiante


discrimine que el descenso de la mortalidad infantil, es
un elemento del mundo actual, se explica entre diversas
razones por el mejoramiento en las condiciones de
salud y alimentacin de la poblacin.
La afirmacin III, es incorrecta ya que si bien se
producen constantemente nacimientos, existe un
retroceso de la tasa de natalidad en los pases de
Amrica Latina, lo que se explica, entre otros, por las
nuevas aspiraciones de la sociedad en su conjunto, el
acceso al mundo laboral y profesional por parte de la
mujer, el retraso en la tenencia y nmero de hijos por
familia, lo que en definitiva no produce un fuerte
incremento de la natalidad, siendo por tanto correcta la
alternativa C.

CHILE EN EL MUNDO
Principales lineamientos de las relaciones exteriores
del pas. Intercambio y cooperacin con los pases
vecinos, con los de Amrica Latina y del resto del
mundo.
Relaciones econmicas internacionales de Chile y su
participacin en bloques econmicos.
Tratados internacionales sobre derechos humanos,
igualdad de oportunidades para mujeres y hombres,
preservacin del medio ambiente y superacin de la
pobreza.

EJEMPLO DE ESTA UNIDAD


ES LA PREGUNTA QUE SE
INCLUYE A CONTINUACIN:
9. Chile es un pas cuya economa depende en gran
medida de su insercin en la economa mundial. En este
mbito, su intercambio comercial presenta, entre otras,
la siguiente caracterstica:
A) Bajos volmenes de importaciones de bienes de
capital.
B) Diversidad de mercados para sus exportaciones.
C) Preponderancia de importaciones de materias
primas.
D) Escasos porcentajes de importaciones de
combustibles.
E) Predominio de exportaciones de productos
industriales.

ANLISIS DE LA PREGUNTA:
La economa del Mundo en los ltimos aos se ha
globalizado por efectos del crecimiento de las
exportaciones e importaciones de productos, y se ha
producido la consolidacin de un mercado de carcter
mundial. Como consecuencia de ello los pases han
debido crear nuevas formas de relacionarse, para
disminuir las desventajas entre aquellos que poseen

PSU HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

grandes mercados y los que tienen uno menor.


Es as como han surgido los acuerdos y tratados
comerciales, que buscan crear zonas o reas de libre
comercio que se transforman en bloques
comerciales que liberan progresivamente los
aranceles aduaneros en su interior, para favorecer el
intercambio entre los pases miembros.
Pero en otra instancia, los pases tratan de
establecer relaciones econmicas a travs de
tratados con un gran nmero de pases, para as

colocar sus productos con mayor ventaja. En el tem


precedente el postulante debe discriminar la
principal caracterstica de la economa chilena, que le
permite insertarse en la economa mundial, junto con
el manejo de conceptos claves de la teora
econmica. En trminos generales, es importante la
diversidad de mercados para las exportaciones
chilenas sobre todo si consideramos los tratados
econmicos con los cuales Chile tiene relaciones
econmicas, por cuanto es clara como alternativa

correcta la opcin B. Por su parte, el resto de las


alternativas presentan distractores totalmente
incorrectos, ya que por ejemplo Chile se puede
caracterizar por la exportacin de materias primas y
no por la importacin como aparece planteada en la
alternativa C. Asimismo, se destaca como incorrecta
la exportacin de productos industriales ya que el
proceso en el cual se involucra Chile tiene que ver
con la importacin de productos industriales y no a
la inversa.

ALGUNAS SUGERENCIAS AL MOMENTO DE ABORDAR LA PRUEBA DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES


Si bien las dificultades ms frecuentes en las
respuestas a las preguntas se relacionan con el bajo
grado de manejo de conocimientos y habilidades
necesarias para abordarlas, resulta evidente que
conceptos especficos relacionados con la Historia y
las Ciencias Sociales, generan problemas a la hora de
enfrentar satisfactoriamente los temes.
Para evitar omisiones y errores en esta prueba
optativa, tome en cuenta las siguientes sugerencias:
Lea tranquilamente el enunciado y las alternativas
de cada pregunta.
Aborde completamente el enunciado antes de
contestar. Muchas veces los enunciados son amplios

y luego se orientan a una pregunta especfica.


Extraiga el(los) elemento(s) centrale(s) de cada
tem.
Busque el sentido correcto del enunciado y el
significado exacto de las alternativas en relacin a la
totalidad de la pregunta.
No use el descarte de alternativas.
Utilice todo su acervo de conceptos relacionados
con las distintas disciplinas que estn integradas en
las Ciencias Sociales.
Es imprescindible la localizacin espacial y
temporal, propia de la Historia y la Geografa.
Utilice todo el tiempo. (Para contestar esta Prueba
dispone de 2 horas y 15 minutos)

Debe saber establecer diferencias y semejanzas de


pocas histricas y por tanto realizar anlisis y
comparaciones.
Recuerde que cuando se incluye un texto en la
prueba no slo se pide inferir o realizar deducciones
de ste, sino que adems, el estudiante debe
relacionarlo con conocimientos que maneje para
definir su significado en un contexto; por lo tanto es
imprescindible la conceptualizacin histrica y/o
geogrfica que da sentido al texto.
Las preguntas evalan un cruce entre contenidos y
habilidades, por lo tanto, no pueden ser respondidas
slo desde la perspectiva del recuerdo de
informacin.

INFORMACIONES DEL DEMRE PARA EL PROCESO DE ADMISIN


1. MINUSVLIDOS O DISCAPACITADOS
Para estos efectos, se entiende como "discapacitado" a
toda persona que como consecuencia de una o ms
deficiencias fsicas sensoriales (congnitas o
adquiridas) no pueda rendir la batera de pruebas PSU en
su formato normal de lpiz y papel, en las mismas
condiciones de la mayora. Algunas de estas
discapacidades son, por ejemplo, secuelas de parlisis
cerebral con prdida de la destreza motora fina y/o
gruesa; distrofia muscular progresiva; enfermedad
congnita neuromuscular; temblor ceflico o de manos
que dificulten la destreza fina y la coordinacin; traslado
en silla de ruedas, etc., o cualquiera otra lesin que
implique un dficit visual severo, pero que no signifique
ceguera total.
A estos postulantes discapacitados se les presta
tratamiento especial para rendir las PSU, que puede ser
tiempo adicional y asignacin a salas individuales, lo cual
tiene por nico fin permitirles la participacin en el
Proceso de Admisin en condiciones justas, pero no
implica compromiso de aceptacin por parte de las
universidades, las cuales se reservan el derecho a
resolver segn corresponda.
Para ejercer el derecho a esta atencin diferenciada, los
interesados tienen plazo para presentar una solicitud hasta
el 30 de octubre del ao en curso, en las Secretarias de
Admisin correspondiente, dirigiendo esta solicitud a la
Direccin del Departamento de Evaluacin, Medicin y
Registro Educacional (Avda. Jos Pedro Alessandri 685,
uoa, Santiago).
La evaluacin y resolucin final respecto de las
condiciones en que rendirn las pruebas son de la
competencia del Servicio Mdico de la Universidad de
Chile (SEMDA) o de la Universidad en la que el SEMDA
deposite esta funcin.
En caso de que el SEMDA declare que el postulante no
puede rendir las pruebas del sistema regular, este PUEDE
hacerlo a travs de los ingresos especiales que ofrecen

individualmente las universidades, siempre y cuando


existan los procedimientos para ello.
De todas las discapacidades, la ceguera legal es la
nica dolencia que est excluida del sistema de rendicin
de pruebas. Esto se debe a que, aunque a los postulantes
no videntes legales se les colaborara en la lectura, sera
imposible representarles los elementos visuales que
aparecen en la batera de pruebas. Por esta razn, su
ingreso a la educacin superior universitaria debe
realizarse a travs de la admisin especial en aquellas
universidades que as lo contemplan y en carreras
compatibles con su condicin. Cabe tener presente que el
requisito legal para ingresar a la Educacin Superior
es la Licencia de Educacin Media.
Se excepta de la atencin especial a quienes padecen
de enfermedades squicas, como asimismo a quienes
presenten sordera o tartamudez, ya que no existe
ningn impedimento para que puedan rendir pruebas,
toda vez que las instrucciones estn escritas y, por lo
tanto, su compatibilidad o incompatibilidad con respecto
a la incorporacin a una carrera o programa queda sujeta
exclusivamente a la reglamentacin de cada universidad.

2. DERECHOS, DEBERES Y
REQUISITOS DEL POSTULANTE
A) DERECHOS DEL POSTULANTE
INCRIBIRSE dentro de los plazos pblicamente
establecidos y TENER ACCESO a toda la informacin y
documentacin oficial que facilite su participacin en el
sistema.
ELEGIR, al momento de la inscripcin, 1) La Sede que
considere ms apropiada para rendir sus pruebas y 2)
La Prueba Optativa que desea rendir. Puede dar las dos
pruebas optativas si lo desea.
FORMULAR, al trmino de cada prueba, al profesor
Examinador de la sala, cualquiera duda u objecin con
respecto a las preguntas contenidas en aquella. La
objecin se formular con plena identificacin de la

persona, local, sala, prueba y pregunta, y deber


quedar escrita en el acta correspondiente.
FORMULAR, al trmino de cada prueba, ante el Jefe
de Local en que las rinde, toda queja acerca de la
administracin del sistema, en especial en la etapa de
aplicacin de pruebas, siempre que ella le perjudique
personalmente. La queja se presentar por escrito con
plena identificacin del reclamante y con la explicacin
y fundamentacin de los hechos que la motivan.
PARTICIPAR, en el Proceso de Admisin, slo los
alumnos que estn cursando 4 Ao Medio y aquellas
personas que acrediten su calidad de alumnos libres y
que esperan obtener la Licencia de Educacin Media al
trmino del presente ao. Adems, pueden rendir la
Batera de Pruebas PSU, los egresados de la Enseanza
Media de promociones anteriores que tengan en su
poder la respectiva licencia. QUIENES PARTICIPEN SIN
CUMPLIR CON ESTAS CONDICIONES, SERN
SANCIONADOS.
SOLICITAR, dentro de los plazos pblicamente
establecidos, la verificacin de los resultados obtenidos
en las pruebas y/o en la seleccin, si alguno de ellos le
merecen alguna duda razonable.
POSTULAR, dentro de los plazos pblicamente
establecidos, a las carreras de las Universidades
pertenecientes al H. Consejo de Rectores.
APARECER en las "Listas de Seleccin" o Listas de
Espera" de las carreras postuladas, de acuerdo con el
puntaje ponderado debidamente calculado y siempre
que se haya cumplido con todas las exigencias de
stas. La Lista de Espera se publica en forma parcial,
por razones prcticas.
REQUERIR la informacin adicional que necesite, ya
sea a nivel de las Secretaras de Admisin, o de las
diferentes Universidades.
MATRICULARSE, cuando corresponda, dentro de los
plazos pblicamente establecidos. La ausencia del
postulante significa renuncia a la vacante obtenida, sin
derecho a apelacin ulterior.

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PSU HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

B) DEBERES DEL POSTULANTE


RESPETAR las normas e instrucciones generales que
regulan el sistema, como tambin las disposiciones
especficas de cada Universidad, todo lo cual se informa
oportunamente mediante los documentos oficiales
pblicos, y a travs de las instrucciones que se den a
conocer al momento de rendir las pruebas.
ENTREGAR, dentro de los plazos establecidos
pblicamente, los datos o documentos fidedignos que
respaldan la informacin requerida para el normal
desarrollo del proceso de seleccin de alumnos.
PRESENTARSE a rendir las pruebas slo con su
Cdula Nacional de Identidad en buen estado, Tarjeta de
Identificacin y un lpiz grafito N 2, o portaminas HB.
Cualquier otro objeto ser retenido hasta el trmino de
la Prueba correspondiente.
RESPETAR el horario de presentacin a las pruebas.
ANOTAR, cuidadosamente, todos los datos requeridos
en la "Hoja de Respuestas" de cada Prueba y colocar en
ellas las respuestas a las preguntas planteadas. Slo se
considerarn las marcas que aparezcan en dicha hoja. No
se debe contestar en el folleto de prueba. Este se puede
usar slo como borrador.
NO COPIAR, TOTAL O PARCIALMENTE, por ningn
medio, las preguntas de las pruebas (*).
DEVOLVER NTEGRAMENTE los folletos de prueba al
trmino de cada una de ellas.
TRABAJAR individualmente, sin dar, pedir, o recibir
ayuda durante el desarrollo de las pruebas.
PERMITIR que su nombre sea publicitado en la prensa
en caso de ser necesario.
NO PROMOVER, PARTICIPAR, EJECUTAR O
ENCUBRIR acto alguno que entorpezca o impida el
desarrollo del Proceso en cualquiera de sus etapas o
acto doloso alguno que afecte o altere los resultados
del Proceso (*).
POSTULAR, POR ESTRICTO ORDEN DE
PREFERENCIA, respetando todas las disposiciones
generales y especficas de cada Universidad. Todo acto
contrario anula la(s) postulacin(es) afectada(s), sin
derecho a apelacin ulterior.
(*) El Proceso de Admisin es un acto pblico que
debe proteger todos los derechos de las personas que
aspiran a ser alumnos de alguna de las Universidades
del H. Consejo de Rectores. Las pruebas aplicadas
tienen propiedad intelectual y marca registrada
legalmente. Todo acto que perjudique a los
participantes, o atente contra dicha propiedad (como
por ejemplo, suplantacin de postulantes, robo de

folletos o partes de l), SER CAUSA DE ACCIONES


LEGALES.

puede ser sacada de sta, ni comentada con personas


distintas de aquellas que tengan estricta necesidad de
conocerla, por razones del trabajo que desempean en el
DEMRE. El incumplimiento de la obligacin de
confidencialidad dar derecho a la Universidad de Chile a
poner trmino inmediato al convenio de prestacin de
servicios, sin perjuicio de las acciones legales
correspondientes que la institucin pueda seguir a la
persona que incurriese en algn delito que dae la
institucionalidad del DEMRE y la Universidad de Chile.
Para todas las acciones legales relativas a hacer exigible la
obligacin de confidencialidad y a las sanciones
correspondientes, y slo para este efecto, el prestador del
servicio ser considerado como funcionario pblico, y se le
harn aplicables las normas establecidas por el estatuto
administrativo de la Universidad de Chile.
En consideracin a lo anterior, por el presente acto me
obligo a guardar estricta reserva de los datos, documentos e
informacin a que tenga acceso en virtud de los servicios
que preste a la Universidad de Chile.

C) REQUISITOS DEL POSTULANTE

DECLARO ADEMS:

LAS PERSONAS QUE DESEEN PARTICIPAR


DEL PROCESO DE ADMISIN DEBERN:
ESTAR en posesin de la Licencia de Educacin Media, o
ESTAR cursando el ltimo ao de Enseanza Media, o
ACREDITAR la condicin de alumno libre y que esperen
obtener la Licencia de Educacin Media al trmino del
presente ao, o
ACREDITAR la condicin de egresado de la Enseanza
Secundaria en el extranjero, mediante un "Reconocimiento
de Estudios" entregado por el Ministerio de Educacin.
SIN PERJUICIO DE LO ANTERIOR, AQUELLAS
PERSONAS QUE NO CUMPLAN CON LAS
CONDICIONES ANTERIORES, Y QUE RINDAN LAS
PRUEBAS DE SELECCIN UNIVERSITARIA, SERN
SANCIONADAS.

3. DECLARACIN OBLIGATORIA DE
CONFIDENCIALIDAD DEL PERSONAL QUE
PARTICIPA EN EL PROCESO
La naturaleza de la labor desarrollada por el
Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro
Educacional (DEMRE), en lo relativo al proceso de ingreso a
la Educacin Superior, requiere de la ms estricta
confidencialidad. La informacin de los procesos son
propiedad de la Universidad de Chile, y a ningn ttulo

a) no tener ningn tipo de dificultad administrativa que


me impida participar en las distintas etapas del Proceso de
Admisin a las Universidades Chilenas.
b) conocer todas las normas y responsabilidades
inherentes a la funcin que desempee, las que me
comprometo a acatar fielmente y a velar por su
cumplimiento, informando a la autoridad competente de
toda trasgresin o irregularidad que detecte.
c) no estar vinculado con organismos que se dediquen a
la preparacin de alumnos y/o pruebas relacionadas con el
Examen de Admisin a la Educacin Superior.
d) que la remuneracin asignada a la prestacin de
servicios que desempee solo podr exigirla una vez
concluida aqulla y siempre que desarrolle a cabalidad las
labores pactadas, entregando en perfecto estado de
conservacin al DEMRE, la totalidad de los informes y
material recibido, sin que haya mediado, en el intertanto,
prdida o sustraccin de ninguna especie.
e) no encontrarme afecto a las inhabilidades establecidas
en las letras a) y b) del artculo 54 de la Ley N18.575
Orgnica Constitucional de Bases Generales de la
Administracin del Estado.
f) estar consciente que, de acuerdo con la legislacin
vigente, me expongo a las sanciones civiles y/o penales o
administrativas, que procedieren en caso de ejecutar o
colaborar en la reproduccin, almacenamiento o
transmisin, por cualquier medio, de preguntas o formas de
las pruebas que constituyen las PSU.

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