COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA

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Espacio Educativo que Fortalece el Aprendizaje
De los nios en el Norte de Chile

PLANIFICACIN DE CLASE 2014

Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel: Cuartos Bsicos
Semestre: I
Unidad didctica: Ciencias de la vida
Clases
Objetivos de Aprendizaje (OA)

Habilidad(es)

- Dar ejemplos de cadenas

alimentarias, identificando
la
funcin
de
los
organismos
productores,
consumidores

y
descomponedores, en
diferentes ecosistemas de
Chile.

Clasificar,

Comparar,

Analizar,

Registrar,

Predecir,

- Analizar los efectos de la

actividad humana en

Usar instrumentos,

Mes: Mayo
Horas: 3 hrs.
Actitud(es)

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres

vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y

perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.

ecosistemas de Chile,
proponiendo medidas
para protegerlos (parques
nacionales, vedas, entre
otras).

Conocimiento(s) previo(s)
Caractersticas
y
necesidades de los seres
vivos.
Diversidad de animales y
plantas.
Comparar
animales
de
acuerdo sus caractersticas
y hbitat.
Relacionar los ciclos de
vida con su hbitat.
Tipos de hbitat.
Impacto
ambiental
producto de la actividad
humana.
Importancia de las plantas
para otros seres vivos.
Contenido(s)
-

Cadenas alimentarias

Observar.

Actividad(es) genrica(s)
-

Cadenas
alimenticias.
Redes Alimenticias.

Objetivo o actividad(es) especfica(s)

-

Observan Power Point.

Definen conceptos de Ecologa.
Observan ilustraciones de cadenas alimenticias.
Desarrollan lecturas en el libro del estudiante.
Conocen acciones para evitar la contaminacin.

Funcin
de
los
organismos
productores,
consumidores
y
descomponedores, en
diferentes
ecosistemas de Chile.
Efectos de la actividad
humana
en
ecosistemas de Chile.
Secuencia didctica

Clase 1
Inicio: Planteamiento de Objetivos, activacin de los
conocimientos previos, y motivacin hacia los nuevos
aprendizajes.
Desarrollo: : Recuerdan y comentan lo aprendido en
las clases anteriores. Explican con sus palabras que
entienden por Interaccin e Interacciones alimenticias,
realizan lluvia de ideas. Ven video sobre el ecosistema
(Con flora y fauna Chilena) para que los estudiantes
identifiquen las interacciones simples que se generen
entre los organismos. Como actividad dibujan en su
cuaderno un tipo de interaccin que hayan descubierto
(Por ejemplo, la relacin entre un depredador y su
presa), acompanndolo de una explicacin escrita
simple sobre las relaciones Intraespecficas e

Recursos de aprendizaje

Power Point.
Data
Notebook
Libro
del
Alumno
Cuaderno

Indicador(es) de evaluacin o logro

Dan
ejemplos
de
interacciones
de
alimentacin entre distintos organismos de un
ecosistema, especialmente
de origen chileno.

Representan interacciones
de alimentacin en cadenas
alimentarias especialmente
de
origen
chileno
e
identifican
organismos
productores, consumidores
y descomponedores.

Interespecficas .
Cierre:
Finalmente,
explicaciones al curso.
Clase 2

exponen

sus

dibujos

-Data
Inicio: Retroalimentacin clase anterior, Objetivo -Power point
de la clase.
-Notebook

Representan interacciones de
alimentacin
en
cadenas
alimentarias especialmente de
origen chileno e identifican
organismos
productores,
consumidores
y
descomponedores.

Explican la funcin de los

descomponedores
en
una
cadena alimentaria.

Desarrollo : Los estudiantes analizan las formas

que tienen los animales para alimentarse, y
reconocen sus caractersticas fsicas (por ejemplo
dientes,
unas,
aparato
masticador
etc)
clasificndolas en una tabla en su cuaderno.
Trabajan en las pginas 31, 32 y 33 del libro,
Productores y consumidores.
Cierre: Se revisa en conjunto las respuestas y se
finaliza con preguntas orientadas al objetivo de la
clase.
Clase 3
-Cuaderno
Inicio: Ven video sobre los descomponedores de un -Texto escolar
ecosistema. Infiren su importancia a travs de -Power Point
preguntas orientadas.
-Data
-Notebook
Desarrollo : Trabajan en las pginas 34 del libro de
clase. Se explica por medio de un power point qu
son las cadenas alimentarias y se escribe en el

cuaderno un resumen de esto.

Prxima clase deben traer recortes de animales con
diferente tipo de alimentacin (Productores y
consumidores).
Cierre: Se revisa en conjunto y se realiza una
retroaimentacin sobre la clase y el objetivo inicial.
Clase 4
Inicio : Objetivos de la clase y activacin de los
conocimientos previos generados en las clases
anteriores. Se realiza una pequena actividad
dinmica en la cual se motiva a los ninos a realizar
en conjunto al profesor una cadena alimentaria con
los recortes pedidos la clase anterior y una lana
(Seguir las instrucciones de la pgina 36 del libro).
Desarrollo: : Seguido a la actividad los estudiantes
elaboran una cadena alimentaria con los recortes
pedidos en la clase anterior, utilizando flechas. Se
les pide que incluyan, en uno de sus eslabones, a
los seres humanos. Comparten con sus companeros
sus diagramas comentan qu significa haber
incluido al ser humano en la cadena alimentaria.
Trabajan en la pgina 35 del libro.
Cierre: Revisin y retroalimentacin del lo
aprendido. Responden preguntas, como qu
pasara si se extinguiera el animal del segundo
eslabn?, qu pasara si el nmero de otro animal

-Texto del estudiante

-Recortes
de
animales
-Lana
-cuaderno
-data
-notebook

Predicen consecuencias en una

cadena alimentaria al aumentar
o disminuir el nmero de
organismos en distintos niveles
trficos.

aumentara?

Clase 5
Inicio: Objetivo de la clase y activacin de los -Power Point
conocimientos
previos
generado
en
clases -Cuaderno
anteriores.
-Texto escolar
Desarrollo: Los estudiantes observan imgenes o
fotografas diversas de los ecosistemas de Chile,
algunos intervenidos por el hombre o afectados por
catstrofes naturales. Luego analizan detenidamente cada una de las imgenes y posteriormente
responden preguntas como por ejemplo:
Qu actividades humanas favorecen los
ecosistemas?
Qu efectos puede tener el deterioro de los
ecosistemas en nuestro pas?
Cmo puede el hombre usar los recursos y
cultivar lo que quiere de tal manera que se
mantenga en el tiempo?
Anotan sus respuestas en el cuaderno (resaltando la
importancia de cuidar el medio ambiente). y luego
las intercambian en pequenos grupos de trabajo.
Observan powert point sobre la importancia de los
parques nacionales de chile y de la regin, luego lo
anotan en su cuaderno.
Se les solicita trabajar en casa las pginas 37, 38 y

Describen situaciones donde el

ser
humano
impacta
positivamente
algunos
ecosistemas,
por
ejemplo,
forestacin, vedas, proteccin
de reas silvestres, entre otros.
Dan ejemplos de situaciones
donde la actividad humana
deteriora los ecosistemas y los
organismos que lo componen,
por ejemplo, derrames de
petrleo, caza no regulada, tala
de
bosques,
incendios
forestales, entre otros.
Nombran
los
Parques
Nacionales ms relevantes de
Chile y los de su regin.

39 del libro.
Cierre: : Revisan y comentan sus respuestas.
Clase 6
Inicio: Objetivos de la clase y activacin de los -Texto del estudiante
conocimientos previos.
-Cuaderno

Representan interacciones de
alimentacin
en
cadenas
alimentarias especialmente de
origen chileno e identifican
organismos
productores,
consumidores
y
descomponedores.

Representan interacciones de
alimentacin
en
cadenas
alimentarias especialmente de
origen chileno e identifican
organismos
productores,
consumidores
y
descomponedores.

Desarrollo: Revisin en conjunto de la tarea

solicitada la clase anterior. Trabajan pginas 40, 41,
42 y 43 del texto ecolar.
Prxima clases traer papelgrafo y plumones por
grupos.
Cierre: : Revisin y comparacin de respuestas de
la actividad en clases.
Clase 7
Inicio: Objetivos de la clase y activacin de los
conocimientos previos. Observan video introductorio
sobre el tema.
Desarrollo: Observan Power point sonbre las
cadenas alimenticias y las redes alimentarias.
Realizan una comparacin entre ambos conceptos,
se escribe en el cuaderno y dibujan un ejemplo por

Texto
del
estudiante
Computador
PPT
Cuaderno

cada uno.
Cierre: Retroalimentacin
aprendido.

de

la

clase

lo

Clase 8
Inicio: Se plantean los objetivos de la clase y se -Power point
motiva a trabajar en orden y respeto.
-Texto del estudiante
-Guas
Desarrollo: Se trabaja en grupos con una gua -Pauta evaluacin
sobre el ecosistema chileno (flora y fauna en peligro -Papelgrados
de extincin), los estudiantes deben reconocer la -plumones
cadena alimenticia de algn animal nativos de la
zona norte, centro o sur que le llame la atencin.
Escogen un animal y explican en grupos su cadena
alimenticia y las formas de proteger su medio
ambiente. Salen algunos grupos a exponer y
prxima clases expone el resto.

Proponen
proyectos
para
promover la proteccin de los
ecosistemas de su entorno
local.

Proponen
proyectos
para
promover la proteccin de los
ecosistemas de su entorno

Cierre: Retroalimentacin y preguntas orientadoras

sobre la clase.
Clase 9
Inicio: Objetivos de la clase, motivacin.

Pauta
evaluacin.

de

Desarrollo: Comienzan las disertaciones de un

mximo de 10 minutos por grupo.

local.

Cierre: Retroalimentacin de lo aprendido.

Clase 10
Inicio: Objetivo de la clase, motivacin y activacin
de los conocimientos previos.

Cuaderno

Evaluacin
impresa

Desarrollo: Salen a exponer los grupos que hayan

faltado exponer la clase anterior.
Al termino de esto realizan actividad en su
cuaderno, dibujan 3 ejemplo sobre el impacto
negativo del ser humano sobre el ecosistema y 3
ejemplos del impacto positivo del ser humano en el
ecosistema.
Cierre: Se revisa la actividad en conjunto y el
docente realiza preguntas orientadoras.
Clase 11
Inicio: Instrucciones para realizacin de Evaluacin
Simultnea.
Desarrollo: En completo orden y concentracin
desarrollan primera Evaluacin Simultnea de
Ciencias Naturales.
Cierre: Revisin de Evaluaciones antes de entregar

- Describen situaciones donde el ser

humano
impacta
positivamente
algunos ecosistemas, por ejemplo,
forestacin, vedas, proteccin de
reas silvestres, entre otros.
- Dan ejemplos de situaciones donde
la actividad humana deteriora los
ecosistemas y los organismos que lo
componen, por ejemplo, derrames de
petrleo, caza no regulada, tala de
bosques, incendios forestales, entre
otros.

al docente.