PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA

1. DATOS INFORMATIVOS DEL ROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: Periodismo escolar en la era digital
Institucin Educativa:
Honorio
Delgado
Resolucin de creacin:
Espinoza
Nombre del Director:
661- 31/12/1963
DRE: Arequipa
Jorge Alberto Polanco
Direccin:
Flores
Distrito:
UGEL Arequipa-Norte
Provincia:
Los Arces N 202
Regin:
Cayma
Arequipa
Arequipa
Coordinadora del Proyecto
Prof. Mara Antonieta
Apoyo TIC (AIP)
Marcia
Sandra Mariela Balln
Aguedo
Marina
del
Rosario
Llerena Hilares
Tiempo de ejecucin
2 aos
2010-2011
2. PRESENTACIN
El proyecto Periodismo Escolar en Internet propone utilizar la red para que los
integrantes del Club de Periodismo produzcan publicaciones periodsticas
digitales con el trabajo de docentes y alumnos.
El primer espacio est dedicado a la publicacin de un peridico escolar
-utilizando un software especial blogger- en el que participan los docentes y
los alumnos como periodistas, a fin de dar a conocer las actividades de la
escuela, sus experiencias, sus puntos de vista y todo lo que crean de inters para
la
comunidad
de
su
entorno
y
de
la
juventud.
3. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
La prctica del periodismo escolar permite la articulacin de dos mbitos no
siempre convergentes: la escuela y los medios de comunicacin. Como sostienen
destacados comuniclogos y educadores, las nuevas generaciones reciben ms
contenidos y pautas culturales por parte de los medios de comunicacin que de
la institucin escolar. Entonces, es necesario que la escuela eduque en el uso y la
recepcin activa, reflexiva y crtica de los medios de comunicacin, desde una
perspectiva pedaggica. En este sentido, Periodismo Escolar en Internet
propone una "mediacin pedaggica" de los medios en tareas como: redaccin
periodstica, elaboracin de pautas de agenda para la creacin y seleccin de
noticias, organizacin del trabajo en equipo y ejercicio responsable de la libertad
de expresin a travs de las columnas de opinin, entre otras.
Las nuevas tecnologas y ms precisamente Internet- abren posibilidades
innovadoras para la creacin de producciones escolares, con herramientas y
rutinas de trabajo ms cercanas a la realidad de los nios y adolescentes.
4. OBJETIVOS
Objetivos generales
1. Introducir los medios de comunicacin en el proceso de enseanzaaprendizaje.

2. Conocer el proceso de elaboracin y difusin de un medio de

comunicacin: la prensa.
3. Fomentar la iniciativa, creatividad y autonoma del alumnado.
4. Potenciar la capacidad de trabajar en grupo, propiciando un mayor
sentimiento de pertenencia al centro educativo.
5. Ampliar los canales de comunicacin entre todos los sectores que
componen la comunidad educativa: familia, alumnado y profesorado.
Objetivos especficos para el profesorado
1. Crear un recurso educativo alternativo donde el alumnado desarrolle sus
capacidades.
2. Utilizar el peridico escolar como medio y fin motivador de enseanza.
Objetivos especficos para el alumnado
1. Participar de forma activa en el diseo, elaboracin, difusin y evaluacin del
peridico escolar.
2. Conocer el proceso de elaboracin y las partes que componen un
peridico.
3. Potenciar la autonoma, la capacidad de expresin y la creatividad.
4. Valorar la libertad de expresin respetando la integridad de los dems.
mundo digital, el peridico escolar en Internet puede ser una instancia
enriquecedora para la comunidad escolar, que tiene a su vez la posibilidad de
ampliar sus fronteras hacia una comunidad global.
5. MARCO TERICO
Los contenidos que se trabajan se encuentran relacionados de forma directa
con los contenidos plasmados en el Proyecto curricular de Centro y son los
siguientes:
CONCEPTUALES:
- Elementos del periodismo escrito: emisor, mensaje, cdigo, canal y receptor.
- Componentes de un peridico: portada, ndice, noticias, deporte, pasatiempos.
- Proceso de elaboracin: diseo, elaboracin, impresin y divulgacin.
- Partes de una noticia: titular, entrada y cuerpo.
- Expresin grfica y escrita.
PROCEDIMENTALES:
- Confeccin impresa y digital del peridico.
- Seguimiento del proceso de elaboracin del peridico.
- Organizacin y creacin de las diferentes partes del peridico.
- Elaboracin de noticias, dando respuestas a las llamadas 5 W: Quin,
qu,
cundo, dnde, por qu (who, what, when, where, why) A las que, se puede
aadir ,el Cmo (How).
ACTITUDINALES:
- Apreciacin de la importancia de los medios de comunicacin.
- Potenciacin del trabajo en grupo.
- Mejora de los canales de comunicacin escolar.
- Fomento de la autonoma, la capacidad de expresin y la creatividad.
- Valoracin de la libertad de expresin respetando la integridad de los dems.
FUNCIONAMIENTO DE UN PERIODICO ESCOLAR.
No hay mejor forma de dimensionar qu significa el proyecto de elaborar un
peridico escolar que comprender la forma como funciona uno comercial. Por lo
tanto se abordarn cada una de las etapas principales de la elaboracin de este:
consejo de redaccin, investigacin, diagramacin, redaccin, edicin, armada o
composicin, impresin y distribucin. Pero antes se debe definir, por una

parte, el propsito comunicativo del medio que se va a publicar y por la otra, el

tipo de organizacin (plantilla de cargos) que permita publicar las ediciones a
tiempo, con el formato y la calidad informativa
PROPOSITO FORMATO Y ORGANIZACIN.
PROPOSITO. Toda publicacin, desde su primera edicin, debe tener
claramente definido su propsito comunicativo. Este es un aspecto
particularmente importante para los peridicos escolares, ya que una
publicacin de este tipo sin una definicin evidente de propsito termina
convertida en una mezcolanza de temas sin estructura ni organizacin lgica; y
por lo tanto, sin audiencia. En el mercado existen publicaciones dedicadas a un
solo tema (tecnologa, farndula, moda, poltica, administracin y negocios,
economa, etc) y publicaciones variadas que contienen diversas secciones
(poltica, nacin, tecnologa, gente, etc). En el primer caso, el propsito es cubrir
en profundidad la temtica escogida para una audiencia especializada. En el
segundo, la audiencia es amplia y el propsito puede ser noticioso, de anlisis,
etc. Para definir el propsito es necesario preguntarse: qu voy a comunicar?;
a quin me voy a dirigir? y con que periodicidad lo voy a hacer? En el caso de
un peridico escolar, si se piensa publicar cada tres meses, resultar muy difcil
incluir verdaderas noticias, deber entonces orientarse al anlisis de las noticias
sucedidas en ese perodo de tiempo o a hacer un recuento de ellas.
FORMATO. Otro aspecto importante a definir es el formato que tendr el
peridico escolar, pues est directamente relacionado con el costo de impresin,
cuyo valor se puede determinar teniendo en cuenta para cada edicin: tamao,
nmero de pginas, tipo de papel, nmero de colores y cantidad de ejemplares.
El formato elegido tambin dar la pauta para seleccionar la herramienta
informtica con la cual se diagramar y armar y, la forma como se imprimir.
ORGANIZACIN. El tercer paso consiste en seleccionar los estudiantes que van
a asumir los cargos requeridos para que el peridico se pueda publicar. En la
asignacin de cargos se debe tener en cuenta la capacidad, actitud y gusto de
cada uno de los candidatos. Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es el
horario en el cual va a desarrollarse este proyecto. Determinar la materia o
materias que intervendrn, el nmero de horas semanales de clase destinadas al
peridico y la cantidad de horas extracurriculares que demandar.
Es vital para el xito del proyecto seleccionar El Editor, pues es l quien va a
coordinar y a revisar el trabajo de los dems miembros del equipo. El Editor es
el encargado de convocar y coordinar los consejos de redaccin en los que
participan todos los miembros del peridico escolar. El Editor cuida que los
materiales que se publican no vayan en contra del propsito comunicativo del
peridico, ni de su formato o periodicidad. Se encarga de decidir, en buena
medida, qu se publica, qu imgenes son apropiadas y cundo se publica algo.
Su objetivo es presentar un peridico en perfectas condiciones y sin errores de
ningn tipo. Adems, coordina todos los procesos necesarios para que los temas
se elaboren de manera puntual e impecable.
LOS REPORTEROS son los que se encargan de proponer temas, investigarlos y
redactar los textos que se van a publicar sobre estos. Deben desarrollar
habilidad para manejar el Procesador de Texto y para escribir oraciones, formar
prrafos y elaborar textos extensos.
LOS FOTGRAFOS o reporteros grficos acompaan a los redactores y toman
fotografas que sirvan como apoyo de los textos. Quien o quienes ocupen este
cargo deben desarrollar competencias tecnolgicas como manejo de la cmara

digital o del escner, conocimiento de tcnicas bsicas de fotografa y de

herramientas informticas para edicin de imgenes
El DIAGRAMADOR / ARMADOR se encarga de planear la apariencia grfica de
la publicacin y de hacerla realidad cuando los redactores y fotgrafos
entreguen los textos listos para armar el peridico. Debe desarrollar
competencia para el manejo de herramientas informticas que permitan
componer las diferentes pginas. Al encargado de esta labor se le encomienda la
tarea de disponer diferentes elementos en las pginas de un peridico
(anuncios, fotografas, textos, titulares, etc.) de tal forma que componga formas
armnicas.
Los peridicos comerciales cuentan adems con otras reas diferentes a la de
redaccin: produccin, comercial y administrativa. La primera se encarga de
imprimir el peridico tal y cmo lo concibi el equipo de redaccin. La segunda
se responsabiliza de vender los avisos publicitarios (parte fundamental de los
ingresos del peridico) y de realizar la distribucin. La tercera administra el
personal, hace las compras de los insumos necesarios y realiza el manejo
financiero y contable.
ETAPAS DE LA ELABORACION DE UN PERIODICO.
Los estudiantes deben reflexionar acerca de cmo funciona un peridico. En las
diferentes etapas de su elaboracin se toman decisiones a las cuales no tiene
acceso la audiencia a quien va dirigido (temas, palabras, fotografas o
propuestas que son rechazadas), la audiencia solo lee lo que se acepta en los
Consejos
de
Redaccin.
CONSEJO DE REDACCIN. Todos los artculos, avisos publicitarios y
caricaturas que se publican en los peridicos son construidos por un grupo de
personas que anan esfuerzos para elaborar un producto que resulte interesante
para el pblico objetivo (audiencia). Esta elaboracin se inicia con el Consejo de
Redaccin en el que, como ya se dijo, deben participar todos los miembros del
peridico: editor, reporteros, fotgrafos, diagramador y diseadores
publicitarios. En este Consejo los redactores proponen diversos temas. Entre
estos se seleccionan los mejores y se determina el enfoque y gnero de cada uno
de ellos. A continuacin, se asignan a los redactores y, se define cul es la
posicin que va a asumir el peridico frente al tema principal de cada edicin.
Esta posicin debe reflejarse en el editorial. Los temas propuestos deben
ajustarse al propsito comunicativo definido para el peridico; de tal forma que,
si el propsito comunicativo es informar sobre hechos sucedidos en la
comunidad en la que se encuentra ubicada la institucin educativa, un tema
internacional que no repercuta directamente en esa comunidad no debe
considerarse para ser incluido en el peridico, por bueno o atractivo que sea.
Adicionalmente, este espacio se debe aprovechar para hacer un balance de la
respuesta que han tenido entre el pblico las ediciones anteriores.
INVESTIGACIN. En esta etapa del proceso los actores principales son los
periodistas (redactores) y los reporteros grficos. Para cada uno de los temas
definidos en el Consejo de Redaccin, deben precisar muy bien sobre qu van a
investigar, localizar las fuentes, recolectar la mayor cantidad de informacin
posible, tomar las fotografas que sirvan de apoyo grfico y organizar todo el

material.La metodologa empleada por un periodista para investigar un tema

depende del gnero que se va a utilizar en la redaccin de este, pues no es lo
mismo investigar para hacer un reportaje que para hacer un informe. Es
deseable que las fotografas se tomen con una cmara digital para reducir
costos, seleccionar las mejores fotografas en el momento que se toman, facilitar
la utilizacin de estas y contribuir a desarrollar en los estudiantes competencias
con esta tecnologa. Desde el punto de vista periodstico, cada imagen debe ser
un fragmento congelado de la realidad que encierre una noticia, un mensaje o
una celebracin. La fotografa es el complemento del texto escrito.
DIAGRAMACIN. La diagramacin hace referencia al aspecto visual de un
impreso; al proceso de planificar cmo se vern reunidos textos e imgenes en
forma armnica y organizada, de manera que el lector se sienta a gusto con el
peridico. Luego de realizar la investigacin, los redactores y reporteros grficos
pueden establecer la cantidad de material de que disponen para redactar el texto
y las fotografas de apoyo. Con esta informacin, el responsable de cada tema se
pone de acuerdo con el diagramador para reservar el espacio ms adecuado y su
ubicacin dentro de la publicacin. La forma ms prctica de medir un espacio
es comprobar cuantas palabras o caracteres con una fuente y tamao
determinados caben en l; la mayora de los Procesadores de Texto ofrecen la
posibilidad de contar caracteres, palabras y prrafos. Esta etapa est
ntimamente relacin con el nmero de pginas y el espacio disponible en el
peridico (espacio total menos el espacio reservado para los avisos publicitarios)
El estudiante encargado de la diagramacin puede disear, con ayuda del
Procesador de Texto, una plantilla a escala de una pgina real del peridico.
Sobre una impresin de esta plantilla se dibuja a mano con lpiz el esquema de
la pgina en el cual se distribuyen los avisos publicitarios, los textos de las notas
y sus respectivas fotografas.
REDACCIN. En esta etapa, cada periodista, basndose en el material
recopilado en la etapa de investigacin, redacta el texto del tema que le fue
asignado. Para ello, debe utilizar un Procesador de Texto, tener en cuenta el
espacio
acordado
con
el
diseador.
Cada reportero realiza de manera individual un proceso de escritura que de
cmo resultado un texto que debe contener: antettulo, ttulo, sumario o
subttulo y el cuerpo de la nota. Adems, debe prestar mucha atencin a la
manera como escribe y narra los hechos, para evitar incurrir en equivocaciones
que den lugar a t malas interpretaciones debido a errores de estilo, de
puntuacin o de gramtica o, por una interpretacin errada de los hechos que
relata.
EDICIN. La edicin no solamente tiene como objetivo corregir y depurar los
textos y lograr que stos estn perfectamente redactados, tambin tiene como
fin lograr que la informacin este bien interpretada. Por eso, en esta etapa el
editor revisa los textos del peridico con el fin de pulirlos: agrega puntos, quita
informacin, corrobora datos y da uniformidad a la informacin tratando de
mantener el estilo de cada reportero.
ARMADA. La armada es la segunda fase de un proceso que se inicia con la
diagramacin de las pginas del peridico. El conjunto diagramacin / armada
debe lograr una lectura fcil de los textos mediante la utilizacin de fuentes
legibles que tengan un tamao adecuado y que sean uniformes y estn de

acuerdo con la importancia de las notas (las nota ms importante de una pgina
va arriba y se utiliza una fuente ms grande en el ttulo En la etapa de
diagramacin se separaron los espacios destinados para los anuncios
publicitarios, el espacio restante se dedica a las notas de la edicin. Aqu, se
incluyen tambin los avisos elaborados por los diseadores publicitarios. Es
muy importante que los estudiantes reflexionen sobre lo que significa una
audiencia en nimo receptivo, audiencia que resulta interesante para las
empresas que desean publicitar sus productos. El objetivo de los anunciantes es
promover que una audiencia cautiva desee lo que en realidad no necesita.
IMPRESIN. Consiste en imprimir sobre papel el peridico elaborado en un
computador. Existen tres opciones: imprimir todo el tiraje en una impresora
lser o InkJet; imprimir un original y sacar fotocopias de este; o contratar este
servicio con una empresa especializada. La decisin depender en gran media
del presupuesto y del tiraje o nmero de ejemplares que tenga el peridico.
Normalmente, a una empresa externa se le entregan los archivos con las pginas
de la publicacin, especificando si deben imprimir en una sola tinta o en ms de
dos tintas. Algunas de estas empresas solicitan la separacin de colores, tarea
que se realiza muy fcilmente con programas como QuarkXPress o PageMaker.
DISTRIBUCIN. Es la ltima etapa en la elaboracin de un peridico y est
ntimamente relacionada con la audiencia a la cual va dirigido. Los peridicos
comerciales realizan la distribucin por medio de suscripciones o de puntos de
venta estratgicos como tiendas, libreras, supermercados, etc. Regularmente, la
audiencia de los peridicos escolares es la comunidad educativa a la que atiende
el colegio y el medio ms comn de distribucin es a travs de los mismos
estudiantes.
ESTILO Y GENEROS PERIODISTICOS.
Estilo. Se puede hablar de tres estilos periodsticos bsicos: informativo, de
opinin y ameno.El ESTILO INFORMATIVObusca captar la atencin del lector
desde el primer momento con eficacia y continuidad mediante una escritura
natural, clara y concisa. La naturalidad est relacionada con la sencillez tanto en
la composicin de lo que se escribe como en las palabras que se emplean. La
claridad tiene relacin con el pensamiento que obedece a las leyes elementales
de la lgica: Escribe claro quien piensa claro. La concisin se asocia a la
utilizacin de las palabras indispensables y significativas para expresar lo que se
quiere decir.
El ESTILO DE OPININ es el que se utiliza en editoriales y artculos de
opinin. Su objetivo es persuadir al lector y sus principales formas son:
didasclico, objetivo e interpretativo. El modo didasclico de solicitar opinin es
el tomar una posicin abiertamente, busca provocar la adhesin y el aplauso
ms que la reflexin. El modo objetivo analiza los hechos framente, sin tomar
una posicin abierta, aunque induzca a tomarla. El modo interpretativo ofrece
muchos datos de tal manera que sea el lector quien tome posicin respecto al
tema.
El ESTILO AMENO. es muy comn en revistas de farndula y moda. Tambin lo
utilizan algunos columnistas de opinin. De los tres estilos, es el ms libre y
puede aplicarse a todo tipo de temas.

GNEROS son las modalidades de escritura utilizadas para redactar la

informacin que aparece en los peridicos. Los principales gneros periodsticos
son: noticia, informe, reportaje y comentario. Para los tres primeros se utiliza
generalmente el estilo informativo y para el ltimo el de opinin.
LA NOTICIA es el registro de sucesos recientes interesantes y nuevos o
desconocidos para una audiencia. En su redaccin es muy til responder las
preguntas que en periodismo se denominan las 5 W: Qu ha sucedido? (What);
Quines son sus protagonistas? (Who); Dnde ha sucedido? (Where);
Cundo ha sucedido? (When); y Por qu ha sucedido? (Why). Es importante
recopilar, en la etapa de investigacin, los datos que permitan responder con
claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ellos se queda sin
respuesta, la noticia quedar incompleta.
EL INFORME es el gnero periodstico que traduce, en un lenguaje que
entienda cualquier lector medio, temas que contienen hechos, datos o
estadsticas producidos por especialistas. Este gnero se utiliza en las
publicaciones generales para escribir los temas de secciones con alto grado de
especializacin: tecnologa, sociedad, familia, economa, etc.
El COMENTARIO es la resonancia de la noticia. Corresponde al editorial y a las
columnas de colaboradores. Su estilo es el de opinin. Mediante el editoria, el
peridico escolar fija su posicin con respecto al tema principal de cada edicin.
Este se puede elaborar de manera colectiva, algo que resulta muy formativo para
los estudiantes ya que deben realizar en forma cooperativa procesos de: lluvias
de ideas, planeacin, composicin y revisin.
Las columnas de opinin son escritos en los que se reflexiona acerca de un
hecho o un problema de actualidad que est directamente relacionado con la
audiencia a la cual va dirigido el peridico. Adems, es una forma de involucrar
a otros estudiantes ms jvenes, que aunque no son miembros del peridico, si
estn interesados en formar parte de l cuando estn en grados superiores. Esta
es una buena oportunidad para que hagan sus primero pinos en el periodismo
escolar.
LA CRNICA es un relato descriptivo sin opiniones ni fantasas que, con estilo
propio y manejo original del lenguaje, desarrolla la noticia, la humaniza, la hace
ms vivencial e involucra al lector como protagonista
Tiene como fin la reconstruccin cronolgica de un hecho, en la que el tiempo
juega un papel muy importante. Este gnero maneja algunos elementos del
reportaje sin alcanzar su profundidad. Incluye valoraciones subjetivas del
periodista y al mismo tiempo admite un estilo literario.
LA ENTREVISTA es la comunicacin personal y planeada con un personaje,
para conocer sus opiniones sobre un tema de inters [9]. Tiene como fin
obtener informacin de alguien, que resulte interesante para la audiencia del
peridico, mediante el mtodo pregunta-respuesta. Este gnero requiere
preparacin del redactor para elaborar el cuestionario, habilidad para conducir
la entrevista y competencia para redactar el texto que se publicar. La entrevista
no slo es un gnero periodstico sino tambin una tcnica que se puede utilizar
para elaborar notas en otros gneros. Los estudiantes deben evaluar la

importancia que tiene, para la audiencia del peridico, el personaje a

entrevistar.
EL PERFIL se basa en las peculiaridades de un personaje e incluye las acciones
buenas o malas de este. Este gnero rene elementos de la crnica, en cuanto a
su estilo gil, y permite en su desarrollo valoraciones de tipo subjetivo de quien
redacta acompaadas de muchos datos relacionados con diversas facetas de la
vida del protagonista. El perfil esta orientado exclusivamente a seres humanos,
diferente a la crnica o el reportaje, en los que el universo resulta ms amplio.
FORMAS DE PRODUCIR UN PERIODICO ESCOLAR
Segn hemos visto, el peridico escolar debe servir para sus fines esenciales
(Decamos informar, opinar, orientar, entretener, instruir?), podemos entonces
hablar de su papel dentro de la accin educativa:
a) Como actividad diaria dentro del proceso enseanza aprendizaje, el peridico
escolar puede funcionar como el
eslabn que pone en comunicacin al estudiante con la realidad en la que se
desenvuelve, bien desde la institucional, en la cual convive la experiencia de una
formacin sistemtica que le aporta los elementos fundamentales para su
participacin activa en el proceso productivo, como de la vivencial, de la que
aprende a definir cules son los insumos esenciales para definir esa posible
participacin que le exige formas de produccin necesarias para transformarla y
transformarse. Escuela y realidad. Educacin y vida. Ambas unidas
complementariamente con un objetivo que es la formacin de seres humanos
biolgicos en seres humanos sociales, morales y "humanos" para decirlo de
alguna forma. (Fernando Savater, 2000). Para ello, el educando debe asumir la
tarea de indagar, buscar los hechos sustanciales de su realidad institucional y
vivencial, pero dndole relevancia a los mismos desde la relacin que puedan
tener con sus intereses, las necesidades y expectativas, o lo que la escuela, como
institucin poltica tenga. De esta manera el peridico escolar ser una actividad
diaria concebida y asumida como la oportunidad de hacer de la experiencia
escolar una forma de aprender a partir de la vivencia, la experiencia y el placer.
Y es que "si los alumnos pueden vivenciar la disyuntiva de dar a conocer o no
una noticia, hacindose responsables de sus propias palabras, habrn
comprendido realmente el valor de los medios masivos y la influencia positiva o
negativa que stos pueden tener en un rea de cobertura".(Della Giustina, 1998,
p. 18). Mas que una actividad ms que abulta el trnsito diario por la escuela, el
periodismo es el compromiso asumido vidamente para producir el discurso
requerido para divulgar lo aprendido.
b) El peridico escolar puede ser el motor de una confrontacin entre los
contenidos informativos propuestos por los programas de estudio y la realidad
en la que existen los educandos. Confrontacin que exige una verificacin de
esos contenidos por parte de una comunidad en la que tales educandos, como
personas que deben interpretar su entorno a partir de sus experiencias
socioculturales, son protagonistas en el discurrir de la historia impulsora de lo
que la escuela debe estudiar. Se convierte entonces, el estudiante, a travs del
peridico escolar, en vigilante activo de su realidad; en motor consiente de lo
que debe ser enseado; en ejecutor fundamental de las complejas polticas que
definirn el transcurrir de su realidad escolar, que ser el acontecer de todos.

As entonces, "el peridico escolar no slo colabora en la conservacin de la

memoria colectiva de la comunidad que le da origen, sino que en el trayecto
tiene lugar un proceso de construccin del conocimiento, en el que los propios
alumnos tienen un rol fundamental: participan en calidad de productores, lo
cual los desinstala de la posicin de receptores del conocimiento producido y
transmitido tradicionalmente por la escuela" (Francisco Albarello, 2005).Ahora,
si lo concebimos desde el punto de vista meramente institucional, debemos
decir que el peridico escolar permitir que haya una interrelacin entre las
diversas reas del conocimiento manejado dentro de la escuela. Interrelacin
que se producira al ser manejados los contenidos de su asignatura a partir de su
correspondencia, de su influencia o de su apoyo con la realidad. Y es que cada
docente tendra la oportunidad de verificar la utilidad del conocimiento que
imparte, cuando este llevado a todos los integrantes de la comunidad, cuando es
compartido en la discusin que produce su anlisis y cuando es aceptado,
cuestionado o rechazado.
c) La calidad lectora de nuestros estudiantes deja mucho que desear desde hace
muchsimo tiempo y aqu estriba el problema fundamental de nuestra
educacin, de sus bajos niveles, de sus grandes desaciertos. La lectura como
formacin, como placer, como ejercicio intelectual es algo nada atractivo,
deseable, necesario y por lo tanto puede ser dejada de lado. Ahora bien, si la
lectura es la mejor forma que el ser lo humano tiene para descifrar los secretos
que va crendose en la medida que va escribiendo la vida a travs de mltiples
lenguajes; es decir la actividad lectora permite por lo tanto comprender la vida.
Ahora, como producto de la escuela, la lectura da solamente para reconocer lo
que estamos obligados, porque se nos exige, o nos exigimos que debemos
hacerlo. Ms all de esta tarea elemental y rudimentaria, la lectura es un peso
grande en la vida de la mayora de los seres humanos. Aunque actividad
fundamental, reconocida dentro y fuera del espacio escolar, leer es ms bien un
dolor obligado que debemos soportar; y es que aprendimos a leer desde el
aburrimiento, desde la pasividad ms improductiva, desde las tontas
expresiones verbales reconociendo el texto escrito, desde la tortura que
imponan historias sin sentido. De all que leer no tenga, a juicio de nuestros
estudiantes, tanta importancia para asumir una realidad que no les reconoce el
potencial creador que pueda ella aportarle. Y es que al parecer la lectura exige
demasiado. Es entonces la escuela, a partir del peridico escolar, la llamada a
darle a la lectura un papel insustituible en el proceso de aprender creando. Cada
alumno, participando de la elaboracin del discurso periodstico que describe y
significa la realidad de su entorno, experimenta una identificacin con el
lenguaje que es necesario tambin significar para poder comunicar su realidad.
Todos los das, todas las horas, leyendo cada detalle objetivo que le rodea,
porque debe convertirlo en discurso para ser ledo dentro de la escuela, hace de
la actividad escolar una posibilidad de disfrutar cada palabra que se invierte en
elaborar el registro histrico de su existencia.
Tal como lo hemos podido apreciar en este breve recorrido por el
funcionamiento de un peridico y por los gneros periodsticos que puede
contener, la realizacin de un peridico escolar requiere una planeacin
cuidadosa de para qu y cmo, se va a elaborar este. Con respecto al para qu,
resulta muy importante que los participantes desarrollen habilidades que les
ayuden a ser personas funcionales (informados y crticos) en una sociedad

meditica, que puedan distinguir entre las diferentes formas de medios y que
sepan plantear preguntas bsicas sobre lo que leen. Por otra parte, el cmo,
exige que se atiendan asuntos de tipo logstico y metodolgico; adems, que se
definan las materias escolares que van a intervenir en el proyecto; y, es ah en
donde entra la transversalidad del lenguaje.
6. HIPTESIS
Es probable que la elaboracin de un peridico digital se convierta enn un
instrumento de desarrollo cognoscitivo con lo cual el estudiante adquiera un
pensamiento creativo y ayude desarrollar sus capacidades de cuestionar,
preguntar, formular hiptesis, analizar, observar, buscar informacin, encontrar
respuestas y soluciones con capacidad crtica y analtica.
7. CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
Las actividades propuestas se encuentran en el plan de accin del Club de
Periodismo, siendo la elaboracin del peridico digital la conclusin de las
actividades a evaluarse.
8. CONCLUSIONES
Con respecto a la elaboracin de un peridico digital podemos sealar las
siguientes conclusiones:
La utilizacin de un BLOG permite producir material no esttico (como
un libro) actualizable, adaptable a las necesidades.
Se pueden transferir los archivos por e-mail (electronic mail: correo
electrnico), ya sean comprimidos o sin comprimir.
Existe software libre que facilita la labor de edicin de un perdico
impreso y digital, facilitando a los estudiantes presentar sus productos de
manera organizada y atractiva, siendo fciles de confeccionar.
La elaboracin de un peridico digital se puede realizar en una escuela
con mnimo equipamiento, saliendo del aislamiento y la creencia de que la
tecnologa slo llega a los institutos mejor equipados.
Permite una ejercitacin importante en cuanto a tareas de bsqueda para
la preparacin del material, y al mismo tiempo un interesante trabajo de anlisis
y sntesis del material recopilado, por niveles de importancia.
Permite que sean los mismos alumnos quienes armen trabajos para sus
compaeros de aos inferiores, al mismo tiempo que completan el aprendizaje
de los temas curriculares.
Permite y estimula el desarrollo de la creatividad.
Permite la posibilidad de intercambio efectivo, inter-escolar (una escuela
con escner o mejores programas de diseo grfico, puede "copiar" fotos o
dibujos para pasarle a otro establecimiento por correo electrnico ).
Desarrolla mltiples capacidades y habilidades en los estudiantes
desarrollando su sentido crtico para analizar la realidad de su entorno
circundante.