INTEGRANTES:

BEGAZO TAPIA , GONZALO FERNANDO

CHECA RIVERA, MARY MILAGROS VICTORIA

HANCCO MAMANI, ALEJANDRO LADISLAO

GMEZ TAPIA, ISABEL LOURDES

MARTINEZ LLAMOZAS, CANDY SOPHIA

Las posibilidades del ciberespacio en el mundo educativo van an mucho ms all de sus ya
impresionantes aportaciones como medio de informacin, fuente de recursos didcticos y
canal comunicativo. Internet tambin sirve a los estudiantes para desarrollar sus capacidades
expresivas y creativas de todo tipo, para tomar conciencia de sus opiniones, valorarlas,
contrastarlas y argumentarlas, para desarrollar su espritu crtico y autonoma...
Sus efectos innovadores en las prcticas habituales en los contextos educativos se
manifiestan cuando profesores, alumnos y gestores educativos integran las funcionalidades de
Internet en sus actividades de enseanza y aprendizaje con la intencin de mejorar la
informacin y comunicacin entre los integrantes de la comunidad escolar (intranet y web de
centro), aumentar las posibilidades de interaccin didctica ms all los horarios de clase y la
coincidencia en el centro docente (tutoras virtuales, foros y comunidades virtuales,
actividades colaborativas en red), mejorar la atencin a la diversidad y la consideracin de la
multiculturalidad, hacer entrar en el aula la actualidad y la cultura de todo el mundo (pizarra
electrnica)
La informacin virtual es una experiencia reciente, pero que ha tenido una expansin
vertiginosa, en el mundo entero. Como ha sucedido en otros campos, la aplicacin de las
tecnologas digitales a la educacin se ha desarrollado desde dos vertientes estratgicas.
Una primer vertiente estratgica, la ms conocida y extendida, consiste en aplicar las nuevas
tecnologas a cursos y programas de formacin y capacitacin para estudiantes remotos o a
distancia.
La otra vertiente. Para referirnos especficamente al desarrollo de programas acadmicos a
distancia soportados con tecnologa virtual, los denominaremos simplemente educacin a
distancia/virtual, pues su evolucin tiene como punto de partida la que hoy puede denominarse
tecnologa tradicional de educacin a distancia (mdulos en papel, apoyados en casetes de
audio y video e interaccin va postal, telefnica o con tutores).
Permite estar al da, actualizar conocimientos y perfeccionar habilidades para el desarrollo
de su propia trayectoria profesional. Asimismo, ponemos a su disposicin una experta bolsa de
trabajo y un servicio de orientacin laboral.

ESTE TRABAJO EST DEDICADO PARA

NUESTROS COMPAEROS DE AULA, POR
SER UN MEDIO DE COMUNICACIN
UTILIZADO EN NUESTRA ACTUALIDAD EL
CUAL NOS PERMITE AMPLIAR NUESTROS
CONOCIMIENTOS DE UNA MANERA MS
RPIDA, GIL Y SENCILLA.

Contenido
I.

MANEJO DE INFORMACIN VIRTUAL...............................................................................7

II. QU ES INTERNET?............................................................................................................ 8
2.1 QU SIGNIFICA http://www ?....................................................................................... 8
http://www.monografias.com................................................................................................. 8
III. BUSCADORES...................................................................................................................... 9
3.1 CUNTOS TIPOS DE BUSCADORES HAY?.........................................................................9
3.1.1

INDICES DE BSQUEDA:....................................................................................... 9

3.1.2

MOTORES DE BSQUEDA:.................................................................................... 10

3.1.3

METABUSCADORES:.............................................................................................. 10

IV. QU ES CORREO ELECTRNICO?.................................................................................... 10

4.1 ES DIFERENTE CORREO QUE CORREO WEB?..............................................................11
V. TIPOS DE DOMINIO O IDENTIFICACIN........................................................................12
URL frente a nombre de dominio........................................................................................... 12
Ejemplos de nombres de dominio de nivel superior..................................................................13
VI. FUNCIN DEL CORREO ELECTRNICO................................................................................ 13
VII. EDUCACIN POR INTERNET............................................................................................. 14
7.1 VENTAJAS....................................................................................................................... 15
7.2 EDUCACION VIRTUAL...................................................................................................... 16
7.3 NOCIN DE REALIDAD VIRTUAL:.................................................................................... 16
7.4 CONCEPTO DE EDUCACIN VIRTUAL............................................................................... 17
7.4.1 CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL.......................................................17
VIII. AULA VIRTUAL................................................................................................................ 18
8.1 USOS DEL AULA VIRTUAL................................................................................................ 19
8.2 El AULA VIRTUAL PARA LA EDUCACIN A DISTANCIA:..................................................20

8.3 ELEMENTOS ESENCIALES QUE COMPONEN EL AULA......................................................20

8.3.1 DISTRIBUCION DE LA INFORMACION:......................................................................20
8.3.2 INTERCAMBIO DE IDEAS Y EXPERIENCIAS..............................................................21
8.3.3 APLICACION Y EXPERIMENTACION DE LO APRENDIDO............................................22
8.3.4 EVALUACION DE LOS CONOCIMIENTOS...................................................................23
8.3.5 SEGURIDAD Y CONFIABILIDAD EN EL SISTEMA.......................................................23
8.4 CARACTERSTICAS DE UN AULA VIRTUAL......................................................................23
8.5 METODOLOGAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL.............................................................25
8.6 PAPEL DE LOS PROFESORES Y TUTORES..........................................................................28
8.7 INVESTIGAR O INDAGAR EN INTERNET.........................................................................29
8.8 LOS FOROS O DISCUSIONES VIRTUALES.......................................................................29
8.9 VENTAJAS DEL USO DE INTERNET................................................................................. 29
8.10 DESVENTAJAS DEL USO DE INTERNET.........................................................................30
IX. INFORMTICA................................................................................................................... 30
QU ES LA COMPUTACIN?............................................................................................. 31
QU ES LA COMPUTADORA?.............................................................................................. 31
QU PUEDO HACER CON LA COMPUTADORA?...................................................................32
PARTES DE LA COMPUTADORA........................................................................................... 32
HARDWARE BSICO............................................................................................................ 32
UNIDADES DEL HARDWARE................................................................................................ 33
UNIDADES DE ALMACENAMIENTO....................................................................................... 34
CLASIFICACIN DEL SOFTWARE......................................................................................... 35
BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................... 39
PAGINAS WEB...................................................................................................................... 39

Internet

Aulas
virtuales

Multimedia

Correo
Electrnico

Educacin
por
Internet

I. MANEJO DE INFORMACIN VIRTUAL

Consiste en la bsqueda de la informacin en el

internet, obviamente el usuario debe saber
computacin. Esta fuente de informacin, permite
lograr la informacin en menor tiempo.

Internet
Correo electrnico
Educacin por internet
Multimedia
Aulas virtuales

II. QU ES INTERNET?

Internet es un sistema que conecta millones de PCs en todo el mundo. Su caracterstica

ms popular es la pgina WEB, la cual nos puede presentar contenido variado, incluyendo
clips multimedia y radio y vdeo en vivo.
Red mundial de ordenadores, formada por redes de menor dimensin, que permite
transferir informacin desde una mquina a otra de la red bajo un conjunto de reglas o
protocolos establecidos.

2.1 QU SIGNIFICA http://www ?

http://www.monografias.com
http: protocolo de transferencias de hipertexto
www: son las iniciales que identifican a la expresin inglesa Word, Wide y Web.
Monografas: nombre de la empresa, persona o asociacin.
Com: dominio

III. BUSCADORES

Son Programas dentro de un sitio o pgina web, los cuales, al ingresar palabras claves,
operan dentro de la base de datos del mismo buscador y recopilan todas las paginas
posibles, que contengan informacin relacionada con la que se busca
Un buscador es una pgina de internet que permite realizar bsquedas en la red, donde

se encuentran direcciones de pginas con el tema que buscas.

El buscador ms utilizado es google, gracias a los buscadores podemos encontrar la

informacin en forma ms rpida, gil y sencilla.

3.1 CUNTOS TIPOS DE BUSCADORES HAY?
Hay tres tipos
3.1.1

INDICES DE BSQUEDA:
Formado por un equipo humano que se dedica a buscar paginas en la red y las
clasifica en funcin de su contenido. Lo mejor es yahoo!.

3.1.2

MOTORES DE BSQUEDA:
No hay participacin humana, este programa se llama Araa o motor de bsqueda
relacionando en tema con palabras claves.

3.1.3

METABUSCADORES:
Se encuentran pginas que no tienen base de datos propias, utilizan las ajenas para
dar resultados. ej.METACRAWLER

IV. QU ES CORREO ELECTRNICO?

CORREO
ELECTRNICO
Es
un servicio
servicio de
de red
Es un
red que
que
permite
usuarios
permite aa los
los usuarios
enviar
enviar yy recibir
recibir mensajes
mensajes
rpidamente(tambin
rpidamente(tambin
denominados
denominados mensajes
mensajes
electrnicos
electrnicos oo cartas
cartas
electrnicas)
mediante
electrnicas) mediante
sistemas
de comunicacin
sistemas de
comunicacin
electrnica
electrnica

Identificacin
o nombre de la
persona

@:
Pertenece
a

DIRECCIN
usuario@servicio.com

Nombre
del
proveedor

Dominio o
Identidad

Es un medio de mensajera. El correo electrnico, es la carta que utilizamos en la

actualidad. Antes de Internet, las personas tenan que enviar su correspondencia, va mano.
O sea, por medio de los puestos de correo. Con lo cual, nuestro mensaje, demoraba varios
das, dependiendo del lugar geogrfico del destinatario. Imagnense, cuando una carta era
enviada de un continente a otro. Fatal. Pero hoy en da, con el correo electrnico, aquello no
ocurre.
El correo electrnico, es uno de los tantos servicios que nos ofrece el ciberespacio.
Aparte, si deseamos enviar, junto con la escritura, un archivo, lo podemos adjuntar al
correo como tal. Ya sea ste de tipo escrito, imagen, etc. Por lo mismo es que se ha hecho
tan popular, en la actualidad. Todos los jvenes utilizan el correo electrnico para
comunicarse. Asimismo, para enviarse fotografas, cartas, tareas y todo aquello que se les
ocurra. Pero este fenmeno, no llega slo a los jvenes. Hoy en da, el correo electrnico es
una herramienta fundamental, en el mundo empresarial. Todas las empresas han
incorporado al correo electrnico, como una manera de comunicacin, respaldo y envo de
documentos importantes.

El correo electrnico, fue creado en 1971, por Ray Tomlinson. Hasta ese minuto, no exista
la manera de enviar mensajes de manera unipersonal y a otra computadora de una red.
Ahora, al fijarse en la formulacin de un correo electrnico, nos daremos cuenta que ste
lleva una arroba (@). Esta se ha colocado, no de manera arbitraria, sino que para sealar
hacia donde debe ser dirigido el correo en s (en). Por lo mismo, es que al escribir un correo
electrnico, colocamos por ejemplo, minombre@proveedor.com, estamos diciendo, que el
correo electrnico ir a mi nombre ubicado en proveedor.com.
Con respecto a la actualidad, el correo electrnico ocupa un rea fundamental, en la manera
de comunicarse. Por lo mismo, es que se vuelve un objetivo especial, al minuto de provocar
dao. Este es el caso de los virus, los cuales viajan en medio de los correos electrnicos. Ya
que como estamos acostumbrados a abrir todo aquello que nos llega, cometemos la falta de
permitir el ingreso de un virus a nuestra computadora. Incluso, los creadores de virus, se
las ingenian para crear algunos, los cuales llegarn con nombres de las personas que
conocemos. O sea, de nuestros contactos. Con lo cual, tendremos una mayor confianza de
abrir el correo que viene ya infectado.
Por otra parte, tenemos el caso de los famosos spam o correos basura. Los cuales ingresan
a nuestro servidor, de manera indeseada y con informacin que no nos interesa. Se les
considera, una nueva manera de irrumpir en la privacidad de las personas. Estos correos
electrnicos basura o spam, nos llegan ya que las empresas, por largo tiempo, han ido
creando bases de datos, con correos electrnicos de diversas personas. Incluso esas bases
de datos, se venden, para tener informacin de correos electrnicos personales, a los
cuales enviarle informacin de aquella organizacin.
Es un servicio de red que permite a los usuarios

enviar y recibir mensajes y archivos

rpidamente mediante el sistema de comunicacin electrnica.

4.1 ES DIFERENTE CORREO QUE CORREO WEB?

CORREO: Descarga de golpe los mensajes y despus pueden ser ledo8`P B
s y por orden de llegada.
CORREO WEB: Sin embargo se descarga uno a uno y conectados a la red.

V. TIPOS DE DOMINIO O IDENTIFICACIN

ESTATALES

TIPOS DE DOMINIO
O IDENTIFICACION

GENERICOS

OTROS

Un dominio de Internet es una red de identificacin asociada a un grupo de dispositivos o

equipos conectados a la red Internet.
El propsito principal de los nombres de dominio en Internet y del sistema de nombres de
dominio (DNS), es traducir las direcciones IP de cada nodo activo en la red, a trminos
memorizables y fciles de encontrar. Esta abstraccin hace posible que cualquier servicio
(de red) pueda moverse de un lugar geogrfico a otro en la red Internet, an cuando el
cambio implique que tendr una direccin IP diferente.
Sin la ayuda del sistema de nombres de dominio, los usuarios de Internet tendran que
acceder a cada servicio web utilizando la direccin IP del nodo (por ejemplo, sera
necesario utilizar http://192.0.32.10 en vez de http://example.com). Adems, reducira el

nmero de webs posibles, ya que actualmente es habitual que una misma direccin IP sea
compartida por varios dominios.
URL frente a nombre de dominio
El siguiente ejemplo ilustra la diferencia entre una URL (Uniform Resource
Locator/"Recurso de Localizacin Uniforme") y un nombre de dominio:
URL: http://www.example.com/index.html
Nombre de dominio de nivel superior: com

nombre de dominio: example.com

nombre de host: www.example.com
Documento: index.html
Ejemplos de nombres de dominio de nivel superior
*ESTATALES:
.ar, para servicios de Argentina
.be, para servicios de Blgica
.ca, para servicios de Canad
.ch, para servicios de Suiza
.cl, para servicios de Chile
.co, para servicios de Colombia
.cn, para servicios de China
*GENERICOS:
.edu, para servicios de Educacin
.gov y .gob, para gobierno y entidades pblicas
*OTROS:
.tv, para pginas del pas Tuvalu, pero usado tambin para estaciones de televisin
.info, para informacin

VI. FUNCIN DEL CORREO ELECTRNICO

El correo electrnico gira alrededor del uso de las casillas de correo electrnico. Cuando se
enva un correo electrnico, el mensaje se enruta de servidor a servidor hasta llegar al
servidor de correo electrnico del receptor. Ms precisamente, el mensaje se enva al
servidor del correo electrnico (llamado MOTA, del ingls Mail Transport Agent [Agente
de Transporte de Correo]) que tiene la tarea de transportarlos hacia el MTA del

destinatario. En Internet, los MTA se comunican entre s usando el protocolo SMTP, y por
lo tanto se los llama servidores SMTP (o a veces servidores de correo saliente).
Luego el MTA del destinatario entrega el correo electrnico al servidor del correo
entrante (llamado MDA, del ingls Mail Delivery Agent [Agente de Entrega de Correo] ), el
cual almacena el correo electrnico mientras espera que el usuario lo acepte. Existen dos
protocolos principales utilizados para recuperar un correo electrnico de un MDA:
POP3 (Post Office Protocol [Protocolo de Oficina de Correo] ), el ms antiguo de los dos,
que se usa para recuperar el correo electrnico y, en algunos casos, dejar una copia en el
servidor.
IMAP (Internet Message Access Protocol [Protocolo de Acceso a Mensajes de Internet] ),
el cual se usa para coordinar el estado de los correos electrnicos (ledo, eliminado,
movido) a travs de mltiples clientes de correo electrnico. Con IMAP, se guarda una
copia de cada mensaje en el servidor, de manera que esta tarea de sincronizacin se pueda
completar.
Por esta razn, los servidores de correo entrante se llaman servidores POP o'servidores
IMAP, segn el protocolo usado.

VII.
EDUCACIN POR INTERNET
La educacin en lnea es una modalidad de educacin a distancia que habilita un entorno de
comunicacin para los procesos de enseanza y aprendizaje a travs de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin (TIC). Esta, adems, puede servir de complemento a la
educacin presencial o semipresencial, siempre que el proceso de enseanza y aprendizaje
entre los docentes y el estudiante se realice a travs de las TIC.

Se dice que es a distancia porque el estudiante no se

encuentra

en algn instituto o centro educativo, sino que puede

aprender desde su casa u oficina, adems del
hecho de que no cuenta con un maestro
en forma presencial y en ese mismo
instante.
Aunque este tipo de educacin no se
desarrolla exclusivamente a distancia, pues
tambin en una aula presencial en la que se encuentre el docente y
los discentes puede haber un proceso de enseanza/aprendizaje online utilizando TIC, sin
que en ningn caso haya una comunicacin directa entre ambos, sino que es asistida por un
medio de comunicacin de los encuadrados en dichas tecnologas informativas.
A su vez la educacin semipresencial combina clases presenciales y virtuales para
ensear/o desarrollar saberes y consultar dudas y/o realizar trabajos prcticos.

7.1 VENTAJAS
Desde el punto de vista de la institucin que organiza la formacin a distancia hay
una ventaja nada trivial: en esta modalidad se establece un seguimiento riguroso del
alumno y se efecta una evaluacin formal de sus aprendizajes, mientras que en la
formacin presencial a menudo el seguimiento se limita a un control de asistencia y la
evaluacin se efecta sobre el estudiante y catedrtico.
El beneficio ms evidente de la educacin virtual reside en que brinda a estudiantes
y profesores mucho ms tiempo y flexibilidad en trminos de plazos y
desplazamientos. Si bien hay plazos estrictos para entregar los trabajos, los
estudiantes disponen de mucho ms tiempo mientras tengan un telfono cerca para
poder llevar adelante su tarea (esto agrega das o semanas que antes se perdan en
traslados) y permite que la educacin no sea interrumpida tan fcilmente por viajes
o traslados.
Algunas de las ventajas de la formacin a distancia desde el aspecto de educacin
virtual son:

[]

1) Apertura: Eliminacin o reduccin de las barreras de acceso a los cursos o nivel

de estudio.
2) Flexibilidad: Combinacin eficaz de estudio y trabajo para muchos alumnos (en
especial alumnos universitarios).

3) Eficacia: El alumno, centro del proceso de aprendizaje y sujeto activo de su

formacin ve respetado su propio ritmo de aprendizaje. No "se ensean" nicamente
conocimientos, sino que se ensea a "aprender a aprender". Autogestin de su
aprendizaje.
4) Formacin y atencin permanente y personal: Actividad de alumno. Se favorece
el desarrollo de la iniciativa, de actitudes, de intereses, de hbitos educativos en el
alumno.
5) Economa: Reduccin de costos en relacin con el sistema de enseanza
presencial. Las instituciones eliminan costos fijos como renta de terrenos- y algunos
variables como compra de mobiliario, lo cual puede incidir en cuotas de colegiaturas
ms bajas para los alumnos.
6) El aprendizaje virtual: incrementa la capacidad de pensamiento crtico y las
habilidades para resolver problemas prcticos de los estudiantes. Tener que leer y
responder a las opiniones de sus compaeros de curso exige a los estudiantes evaluar
diferentes puntos de vista sobre un tema. Incluso lidiar con los problemas tcnicos
de redes y PC's los prepara para un mundo en el que la informtica an est naciendo
con dificultad de muchas incertidumbres propias de su estado de disciplina en
desarrollo.
7) Se cuentan con variados y diversos recursos tecnolgicos para enriquecer los
temas acadmicos (no slo el conocimiento del profesor).

7.2 EDUCACION VIRTUAL

A La educacin a distancia virtualizada, busca desarrollar aprendizajes sin necesidad
de una relacin presencial entre el docente y el estudiante, permitiendo romper las
barreras del espacio y del tiempo, ampliar las opciones para la educacin, ofreciendo
nuevos espacios para la formacin, posibilitando a las personas acceder a sistemas de
formacin sin extraerlo de su contexto laboral y familiar, viabilizando la educacin
continua.
La educacin virtual es una experiencia reciente, pero que ha tenido una expansin
vertiginosa en el mundo entero, es por esta razn que interesa saber cules son las
principales lneas metodolgicas que se utilizan en la educacin virtual dado que los
docentes virtuales tendrn que asumir nuevos retos al intentar aplicar estrategias
de enseanza aprendizaje no presenciales con la utilizacin de herramientas
tecnolgicas virtuales.

7.3 NOCIN DE REALIDAD VIRTUAL:

Desde la fsica, la expresin "virtual" tiene que ver con algo simulado. En trminos
generales podramos decir que hay realidad sensible y realidad virtual, la expresin
tiene que ver con la simulacin. La realidad virtual no est conformada por cuerpos o
cosas que puedan ser aprehendidas mediante el uso de nuestros sentidos. sta
realidad esta conformada por apariencias; por algo que se nos presenta como
verosmil, es decir que tiene la apariencia de verdadero, pero que no lo es. As
entonces en el mundo virtual, lo que nuestros sentidos captan como verdadero es
solamente un representacin. La realidad virtual es entonces una simulacin de la
realidad sensible, y se da en el ciberespacio.
7.4 CONCEPTO DE EDUCACIN VIRTUAL
Cuando usamos el concepto de educacin virtual no hacemos
referencia a una educacin simulada, ficticias, de algo que
parece educacin pero que no lo es.
La educacin virtual significa que se genera un proceso
educativo, una accin comunicativa con intenciones de
formacin, en un lugar distinto del saln de clases: en el
ciberespacio.
La educacin virtual es una estrategia educativa que facilita el
manejo de la informacin y que permite la aplicacin de nuevos mtodos pedaggicos
enfocados al desarrollo de aprendizajes significativos, los cuales estn centrados en
el estudiante y en la participacin activa. Permite superar la calidad de los recursos
presenciales, se ajusta al horario personal de los estudiantes y facilita la interaccin
continua entre compaeros y el docente por medio virtual.
Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativa que compone la interaccin
de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnologa y el medio ambiente". (1)
7.4.1 CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL
Loayza lvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitacin y Capacitacin Virtual en
Amrica Latina" describe las caractersticas de educacin virtual de la siguiente
forma:

Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante la

programacin peridica de tele clases.
Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultnea para los
centros de influencia.
Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o
hasta el centro educativo.
Soluciona dificultad del experto, o que viaje largos trayectos.

Es compatible con la educacin presencial en cumplimiento del programa acadmico.

Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje
Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del aula.
Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de Internet y
sistemas de informacin

VIII. AULA VIRTUAL

Desde la dcada de los 90 la educacin a distancia se ha
desarrollado con gran fuerza. El crecimiento
y
masificacin del uso de Internet y otras formas de
enseanza que emplean medios electrnicos han puesto
de relevancia el tema del aprendizaje
y del
aprovechamiento que tienen los alumnos del
conocimiento adquirido a travs de estos medios. El
aula virtual pas a ser aspecto clave en las
investigaciones pues es en l donde se concentra y
genera el proceso de aprendizaje.
El uso de la tecnologa y de los medios de comunicacin en el campo de la educacin deben
garantizar que los contenidos de los aprendizajes sean claros, de calidad y significativos
para los alumnos de tal modo de facilitar y contribuir certeramente al logro de los
objetivos pedaggicos.
DEFINICIN: Concepto que se ha venido desarrollando a partir de la dcada de los
ochenta, ste trmino se le adjudica a ROXANNE HILTZ quien la define como "el empleo
de comunicaciones mediadas por computadores para crear un ambiente electrnico
semejante a las formas de comunicacin que normalmente se producen en el aula
convencional".
A travs de ste entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que
son propias de un proceso de enseanza presencial como conversar, leer documentos,
realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de
forma simulada sin que medie una interaccin fsica entre docentes y alumnos.

Es un conjunto de actividades de carcter comunicacional concebido para producir el

aprendizaje. Este se produce a travs de medios electrnicos, donde el alumno es
protagonista de la adquisicin y apropiacin de los conocimientos.
En la organizacin del aula virtual aparece integrada una amplia variedad de recursos
digitales de textos, imgenes, sonido y animacin.
La finalidad del aula virtual es producir un aprendizaje basado en el uso autnomo de
recursos informticos en variados espacios educativos virtuales, por medio de una
metodologa interactiva, participativa y de recproca colaboracin.

La educacin a distancia es una nueva modalidad educativa en que cada estudiante

aprende de manera distinta y de acuerdo a su propio ritmo, a diferencia del alumno
presencial sometido a horarios y sesiones de clase.

Este tipo de aprendizaje a distancia o virtual exige por parte del alumno un dominio en
sus competencias en el uso de tecnologas con funciones educativas.
El alumno se maneja de manera autnoma, pero con la orientacin y gua necesaria para
saber interpretar los aspectos de la planificacin. Ahora no cuenta con el apoyo
presencial del profesor y es responsable de su autoaprendizaje.
En el aprendizaje virtual es bsico que el alumno posea toda la informacin respectiva:
objetivos, tareas por realizar, contenidos, materiales de consulta, etc.
Con toda esta informacin el estudiante estar en condiciones de autorregular sus
propios ritmos y perodos temporales. Aparte del espritu de trabajo y sacrificio -lo
que se da por descontado- es fundamental la distribucin del tiempo. El procedimiento
en s mismo no obedece a una pauta rgida, sino que debe armonizar con la forma de
estudiar que a uno ms le acomoda. Todas las tcnicas de estudios aprendidas en la
modalidad educativa tradicional son vlidas en el aprendizaje virtual. Pero, ste,
forzosamente, debe ser sistemtico, invariable y constante. El trabajo virtual no es de
fines de semana.

8.1 USOS DEL AULA VIRTUAL

Los usos que pueden tomar un aula virtual son como complemento de una clase
presencial o para la educacin a distancia.
El aula virtual como complemento de clase presencial:
Los sitios web son usados por cada clase para poner al alcance de los alumnos el
material educativo y enriquecerla con recursos publicados en Internet. Tambin se
publican en este espacio programas del curso, horarios e informacin inherente al
curso y se promueve la comunicacin fuera de los lmites presenciales entre los
alumnos y el docente, o entre alumnos. Este sistema permite a los alumnos
familiarizarse con el uso de las Tecnologas de Informacin, adems da acceso a los
materiales de cada clase desde cualquier computadora conectado a la red,
permitiendo mantener la clase actualizada con las ltimas publicaciones de buenas
fuentes docentes - y especialmente en los casos de clases numerosas, los alumnos
logran comunicarse aun fuera del horario de clase sin tener que concurrir a clases de
consulta, pueden compartir puntos de vista con compaeros de clase, y llevar a cabo
trabajos en grupo. Tambin permite que los alumnos decidan si van a guardar las
lecturas y contenidos de la clase en un medio fsico para leer desde la pantalla del
computador o si van a imprimirlo.
Este uso del aula virtual como complemento de la clase presencial ha sido en algunos
casos el primer paso hacia la modalidad a distancia, ya que se tiene la clase en

formato electrnico y en Web, siendo este formato ms fcil adecuarlo a los

materiales que se ofrecen en clases semi-presenciales o remotas.
8.2 El AULA VIRTUAL PARA LA EDUCACIN A DISTANCIA:
En el caso de la educacin a distancia el aula virtual toma un rol central ya que ser
el espacio donde se concentrara el proceso de aprendizaje. Ms all del modo en que
se organice la educacin a distancia: sea semi-presencial o remota, sincrnica o
asncrona, el aula virtual ser el medio de intercambio donde la clase tendr lugar. Es
importante que en el diseo o la eleccin de un sistema o tipo de aula virtual, quede
claro que se espera que los alumnos logren su aprendizaje a distancia y que
elementos debiera contener esta herramienta para permitir que la experiencia de
aprendizaje sea productiva.
8.3 ELEMENTOS ESENCIALES QUE COMPONEN EL AULA
Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptacin del aula
tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles a la mayora de los
usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicacin cara a cara, por
otros elementos.
Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:

Distribucin de la informacin.
Intercambio de ideas y experiencias.
Aplicacin y experimentacin de lo aprendido,
Evaluacin de los conocimientos
Seguridad y confiabilidad en el sistema.
8.3.1 DISTRIBUCION DE LA INFORMACION:
El aula virtual debe permitir la distribucin de materiales en lnea y al mismo
tiempo hacer que esos y otros materiales estn al alcance de los alumnos en
formatos estndar para que puedan ser impresos, editados o guardados.
Los contenidos de una clase que se distribuye por la WWW deben ser
especialmente diseados para tal fin. Los autores deben adecuar el contenido para
un medio donde se integran diferentes posibilidades de interaccin de
herramientas multimedias y adonde la lectura lineal no es la norma. El usuario que
lee pginas de Internet no lo hace como la lectura de un libro, sino que es ms
impaciente, busca ttulos, texto enfatizado en negrita, enlaces a otras pginas, e
imgenes o demostraciones. Si la informacin en la primera pgina implica
"scrolling" o moverse hacia abajo o hacia los lados dentro de la pgina, porque no
cabe en una pantalla, o si las primeras pginas no capturan la atencin, es muy
probable que el usuario se sienta desilusionado desde el comienzo del curso. Por ello
es que uno de los principios fundamentales para la organizacin del contenido para

clases en la WWW sea la divisin de la informacin en piezas, que permitan a los

alumnos recibir informacin, chequear recursos, realizar actividades,
autoevaluarse, compartir experiencias, y comunicarse.
Los materiales para la clase que de por si son extensos debern ser puestos al
alcance del alumno en otros formatos que le permitan: salvarlo en su disco para
evitar largos perodos de conexin, imprimirlo con claridad para leerlo, sugerir
libros de texto que acompaaran al curso, y por ltimo, si el curso va a incluir
elementos multimediales como vdeo, sonido o grficos de alta resolucin que se
demoraran al bajar de Internet es aconsejable que se coloquen enlaces en la pgina
web de software para descargas rpidas
8.3.2 INTERCAMBIO DE IDEAS Y EXPERIENCIAS
Recibir los contenidos por medio de Internet es solo parte del proceso, tambin
debe existir un mecanismo que permita la interaccin y el intercambio, la
comunicacin. Es necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de
comunicacin entre el alumno y el docente, o entre los alumnos entre s para
garantizar esta interaccin. Se debe buscar que los alumnos se sientan involucrados
en la clase que estn tomando, y acompaados por el docente. El monitoreo de la
presencia del alumno en la clase, es importante para poder conocer si el alumno
visita regularmente las pginas, si participa o si el docente detecta lentitud o ve
seales que pueden poner en peligro la continuidad del alumno en el curso.
La interaccin se da ms fcilmente en cursos que se componen por alumnos que
empiezan y terminan al mismo tiempo, "cohortes", porque se pueden disear
actividades que alientan a la participacin y comunicacin de ambas partes
(docentes y alumnos). El monitoreo por parte de los docentes es importante que
llegue al alumno en diferentes instancias para demostrarle que esta acompaado en
el proceso y que tiene dnde recurrir por ayuda o instrucciones si las necesita en el
transcurso de la clase.
La comunicacin en el aula virtual se realiza de distintas maneras. Una de ellos es el
correo electrnico, el cual se ha convertido en un sistema estndar de comunicacin
para los usuarios de Internet, pero que en los casos de aulas virtuales no siempre
es lo ms aconsejable ya que es un medio externo a la clase.
En casos de cursos a distancia para grupos que toman la clase al mismo tiempo, o
cuando el Aula Virtual es complemento de una clase presencial, el sistema ms
usado es el tipo foros de discusin donde los alumnos pueden ver la participacin de
sus compaeros de clase y el docente puede enriquecer con comentarios a medida
que el dilogo progresa. Este mtodo no es externo a la clase como seria el correo
electrnico sino que es parte del aula virtual, se debe acceder como una ms de sus
opciones. Los mensajes que forman parte del foro de discusin son como las
discusiones que se realizan en clase, frente a los alumnos, entonces enriquecen y

contribuyen al desarrollo de los distintos temas. Esto hace que la clase tome vida y
se extienda ms all de los contenidos previstos por el docente inicialmente. El foro
de discusin dentro del aula virtual es fundamental para mantener la interaccin,
pero necesita ser alentado e introducido a la clase por el docente y reglamentado
su uso, de modo que constituya un espacio ms dentro del aula, donde la
comunicacin se realiza con respeto y dentro de los temas previstos.
Algunos cursos a distancia usan tambin el chat o comunicacin sincrnica para la
discusin de clase o para las consultas. Este medio es sumamente rico por la
velocidad en la comunicacin y facilidad para discutir
temas de la clase. Pero al ser en tiempo real, esto
limita a aquellos que no pueden cumplir con horarios
determinados. Tambin esto esta previsto ya que
muchos de los programas de chat permiten archivar
la conversacin y poner este archivo a disposicin
de la clase para consultas posteriores. Aun con
todas estas posibilidades, no todos los cursos que
usan aulas virtuales hacen uso del chat como
actividad de clase, pero s como herramienta de
comunicacin para consultas al docente.
Disponibilidad del docente para las comunicaciones:
El docente o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase deben publicar
y cumplir con horarios para atender el aula virtual y hacerlos conocer para que los
alumnos sepan que las comunicaciones sern respondidas dentro de esos trminos,
porque a veces los alumnos esperan respuestas de sus mensajes de correo
electrnico inmediatamente. El mismo trato debe ser dado a los que realizan
soporte tcnico de las clases, deben figurar nombres y modos de contactarlos y de
horarios en que se deben esperar respuestas, a menos que se trate de
impedimentos que recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la respuesta
deber ser pronta.
8.3.3 APLICACION Y EXPERIMENTACION DE LO APRENDIDO
La teora de una clase no es suficiente para decir que el tema ha sido aprendido.
Aprendizaje involucra aplicacin de los conocimientos, experimentacin y
demostracin. El aula virtual debe ser diseada de modo que los alumnos tengan la
posibilidad de ser expuestos a situaciones similares de prctica del conocimiento.
Por el solo hecho de experimentar, no para que la experiencia sea objeto de una
calificacin o examen. En el mundo virtual esto es posible a travs de diferentes
mtodos como ejercitaciones que se autocorrigen al terminar el ejercicio, o que le
permiten al alumno comparar su respuesta con la respuesta correcta o sugerida por
el docente para que el mismo juzgue su progreso. Y en otros casos hasta es posible
que el alumno pueda experimentar con aplicaciones o simulaciones que en la vida real
involucraran riesgo personal del educando, como experimentos qumicos,

simuladores de vuelo, y otros. Estos ejemplos de experimentacin son opciones que

ocurren casi exclusivamente en el mbito virtual.
8.3.4 EVALUACION DE LOS CONOCIMIENTOS
Adems de la respuesta inmediata que el alumno logra en la ejercitacin, el aula
virtual debe proveer un espacio donde el alumno es evaluado en relacin a su
progreso y a sus logros. Ya sea a travs de tests en lnea, o el uso de algn mtodo
que permita medir el avance de los alumnos, es importante comprobar si se lograron
alcanzar los objetivos de la clase, y con qu nivel de xito en cada caso. El
estudiante debe tambin ser capaz de recibir comentarios acerca de la exactitud
de las respuestas obtenidas, al final de una unidad, mdulo o al final de un curso. Y
sta evaluacin debe estar revestida de la seriedad y privacidad en el trato que
cada evaluacin requiere. El aula virtual debe proveer el espacio para que los
alumnos reciban y/o enven sus trabajos de investigacin al docente y que luego
este pueda leer, corregir y devolver por el mismo medio.
8.3.5 SEGURIDAD Y CONFIABILIDAD EN EL SISTEMA.
Un aula virtual debe ser el espacio donde el alumno puede adquirir conocimientos,
experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus logros y saber que del
otro lado est el docente o responsable de esa clase, que le permite aprender en
una atmsfera confiable, segura y libre de riesgos.
Para que la clase se lleve a cabo en el aula virtual bajo condiciones ideales, el
docente debe garantizar que antes de comenzar, todos los alumnos deben alcanzar
los requisitos bsicos para poder participar del curso y asegurar igual acceso a los
materiales educativos, brindando distintas opciones para atender los estilos de
aprendizaje de los alumnos y sus limitaciones tecnolgicas, alentar a la
comunicacin y participacin de los alumnos en los foros de discusin, o sistemas
alternativos de comunicacin, mediar para que la comunicacin se realice dentro de
las reglas de etiqueta y con respeto y consideracin, respetar los horarios y fechas
publicadas en el calendario de la clase, hacer conocer los cambios a todos los
alumnos y mantener coherencia en el modo de comunicacin, y ofrecer en la medida
de lo posible sesiones extra cruciales antes o durante el curso para que los alumnos
tengan la oportunidad de resolver problemas tcnicos relacionados con el dictado
del curso que les impide continuar, evitando as que la clase se distraiga con
conversaciones ligadas a la parte tcnica.

8.4 CARACTERSTICAS DE UN AULA VIRTUAL

Flexible: Se desea un producto que sea flexible, es decir que pueda ser escalable a
futuro, permitiendo la adicin de funcionalidades no contempladas en el diseo

inicial pero que obedezcan a cambios en el ambiente donde se desenvuelve el

proyecto, a caractersticas deseables o funcionalidades que expandan la operatividad
del sistema. Por lo tanto, el sistema debe ser lo suficientemente estable y
parametrizado de manera que pueda adaptarse fcilmente a los cambios que se
requieran.

Independencia de la plataforma: Uno de los puntos determinantes en el diseo de la

herramienta es la necesidad de independencia con respecto a la plataforma en que
est corriendo. La idea es que, ms all de los requerimientos mnimos de memoria
disponible y espacio de disco, los usuarios que la utilicen no necesiten mayores
elementos en sus computadores y/o redes para hacerla funcionar totalmente.

Construccin en base a Estndares: La herramienta que se va a disear debe cumplir

con ciertos estndares que existen actualmente y que otras aplicaciones similares
los acatan. Existen organizaciones encargadas de crear estndares, para el tipo de
aplicaciones de aprendizaje va Internet existe la IMS (Instructional Management
System). El proyecto IMS es un consorcio abierto que agrupa a aquellos de la
industria privada o miembros educativos principalmente universidades, que estn
desarrollando aplicaciones para el aprendizaje basado en computadora.

Acceso, seguridad y configurabilidad: "Acceso" es una de las palabras claves en todo

este contexto. Partiendo del punto de que el diseo dispone contar con distintos
tipos de usuarios, es imprescindible mantener distintos niveles de accesibilidad
tambin. Usuarios visitantes deben ser limitados a poder acceder a slo ciertos
puntos del sistema, mientras que al administrador debe poder manipular
virtualmente cualquier aspecto del mismo. En este sentido, el login del usuario y su
respectiva contrasea deben permitir a la herramienta identificar la naturaleza del
mismo y entonces activar o desactivar la accesibilidad de los distintos sectores del
sistema de acuerdo a su categora. Es muy importante que las personas o
instituciones que dispongan de la herramienta puedan configurar los distintos roles
de acceso y seguridad de acuerdo a sus necesidades particulares. El Administrador
se encarga de llevar el control de acceso al sistema (asumimos que el servidor se
encuentra dentro de la institucin de enseanza) y de configurarlo para proveer la
seguridad requerida.

Ayuda en Lnea: Se requiere que el sistema provea una ayuda en lnea, y que sta
ayuda sea acorde con el contexto en el cual se encuentra el usuario en ese momento
y con el tipo de usuario que se est manejando. La ayuda no debe ser perniciosa, se
espera que sea objetiva y discreta, que no cause tedio al usuario y le transmita justo
lo que necesita saber. Asimismo se debe proveer una ayuda general para la
operatividad general del sistema. Debe contener:
-Herramientas de Creacin de Cursos: son todas aquellas que permiten la generacin,
estructuracin, actualizacin y publicacin de los contenidos de los cursos. Estas
herramientas deben ser manejadas por el Docente.

-Herramientas de Administracin de Cursos: son las que ayudan y facilitan una

administracin eficiente y efectiva de los cursos por parte del Administrador. Entre
las funciones de estas herramientas encontramos la creacin y mantenimiento de
cuentas de usuarios, la categorizacin as como la actualizacin y publicacin de
contenidos.
-Sistemas de Recuperacin de Contenido: es el que ayuda a buscar algn tipo de
contenido referido a un curso en un repositorio de datos mediante palabras clave u
otro criterio de bsqueda. El Administrador es el que se encarga de mantener al da
este sistema, deben haber herramientas automatizadas que mantengan un ndice del
curso (slabo). El Alumno utiliza el sistema cuando necesita algn material de
aprendizaje, el Docente tambin usa este sistema para sus actividades y para
actualizar el contenido de los cursos.
-Bsqueda en Bases de Datos: es aquella tecnologa que permite la recuperacin de
una base de datos de toda aquella informacin del sistema (cursos, alumnos,
categoras). Estas bsquedas son requeridas por el Administrador.
-Proveer mecanismos automticos para la publicacin y actualizacin de contenidos:
La web presenta el ambiente propicio para la publicacin actualizada y dinmica de
contenidos ya que ste puede ser modificado directamente sobre el medio y los
cambios se visualizan inmediatamente.
Los materiales educativos que se pueden proveer a travs del web son inmensamente
variados. Se deben explotar los medios provistos (imgenes, animaciones, video,
audio, etc.). Un ejemplo de publicacin automatizada se refiere a la creacin de
publicaciones preprogramadas para ser activadas o desactivadas en cualquier
momento en particular. Por ejemplo, un docente puede definir una tarea que sea
distribuida un da en particular y cuya solucin slo podr ser entregada hasta cierta
fecha y hora. Los mecanismos automatizados deben permitir que los alumnos enven
la tarea resuelta slo antes de la fecha y hora previstas.
-Proveer diferentes modos (canales) de comunicacin: Hoy en da los sistemas
educacionales va web, necesitan herramientas tanto asncronas como sncronas. Las
herramientas asncronas incluyen e-mail, grupos de noticias y libreras de
documentos. Herramientas sncronas incluyen chat, pizarras y presentaciones
interactivas, todos ellos presentados en un ambiente multimedia. Un elemento muy
importante de estos sistemas es que la librera de documentos une las herramientas
asncronas pero tambin puede almacenar las sncronas, por ejemplo las discusiones
en el chat que pueden ser almacenados para una revisin asncrona posteriormente.

8.5 METODOLOGAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL

Los tres mtodos ms sobresalientes son: El Mtodo Sincrnico, Asincrnico y BLearning (aula virtual presencial).

1) El Mtodo Sincrnico es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el

proceso de comunicacin operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se
pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estn presentes
en el mismo momento. Estos recursos sincrnicos se hacen verdaderamente
necesarios como agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia
en la modalidad virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra,
audio o imgenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y
asociacin en grupos virtuales.
2) El Mtodo Asincrnico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el
emisor y receptor en la interaccin instantnea. Requiere necesariamente de un
lugar fsico y lgico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarn y tendr
tambin acceso a los datos que forman el mensaje. Es ms valioso para su utilizacin
en la modalidad de educacin a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el
tiempo de la informacin se hace absolutamente necesaria por las caractersticas
especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual
(limitacin de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de
discusin, dominios web, textos, grficos animados, audio, presentaciones
interactivas, video, casettes etc.
3) El Mtodo B-Learnig (Combinado asincrnico y sincrnico), donde la enseanza y
aprendizaje de la educacin virtual se hace ms efectiva. Es el mtodo de enseanza
ms flexible, porque no impone horarios. Es mucho mas efectivo que las estrategias
autodidactas de educacin a distancia. Estimula la comunicacin en todo el momento
e instante.
La Asincrona es una de las facilidades y ventajas de la educacin virtual porque no
obliga a que todos tengan que estar al mismo tiempo, se acomoda a los horarios y
disponibilidades de cada uno. A la larga esta Asincrona se puede convertir en
Sincrona, porque una diferencia de un da no es mucho para permanecer en contacto
e intercambiar ideas. Cuando se contacta por telfono se corre el riesgo de no
encontrar a la otra persona, cuando se busca el encuentro fsico se dificulta la
organizacin para coordinar a todos, pero cuando el medio es virtual siempre existir
una oportunidad durante el da para verificar y contestar el mensaje, con lo cual se
hace casi imposible el corto circuito.
Normalmente, en las clases presenciales se dificulta personalizar el conocimiento, y
la informacin se distribuye a todos los alumnos por igual, de tal forma que si se va al
ritmo de los alumnos ms adelantados, los dems se atrasarn en su aprendizaje, y si
es lo contrario, los primeros se aburrirn en la clase.

EJEMPLO PRCTICO DE ESTRATEGIA METODOLGICA PARA EL AULA VIRTUAL

ESTRATEGA METODOLGICA

PRESENTACIN
-Desde el aula virtual el alumno accede a la documentacin (temas, lecturas, casos),
participa en los foros y realiza diversas pruebas de evaluacin para medir su grado
de aprovechamiento.
-Cada clase se imparte a lo largo de una semana, con una sistemtica que facilita la
comprensin y anlisis del tema que se aborda con la flexibilidad y tiempo suficiente
para la reflexin.
-Terminada una clase, el profesor incluye unas conclusiones, fruto de las respuestas
obtenidas por parte de los alumnos en los tests y el foro de debate.
-Esta metodologa traslada de forma gil y sencilla el mtodo de enseanza
participativa de las mejores escuelas de negocios a la red, con la posibilidad de
establecer lazos con participantes de diferentes pases y culturas en tiempo real.
METODOLOGA
1. TEMA: Elemento de enlace e inicio de la sesin temtica o semanal en el que el
profesor describe situaciones reales que ilustran o invitan a pensar en nuevos
conceptos.
2. LECTURA DE PROFUNDIZACION: Profundizacin, de forma prctica y amena,
en los conceptos clave de la sesin semanal y que son necesarias para un buen
aprovechamiento del programa. Cada sesin como media, tiene entre dos y tres
lecturas complementarias.
3. TEST DE AUTOEVALUACION/RETROALIMENTACION: Asegura que cada
participante conozca semanalmente su propio progreso en el entendimiento de los
conceptos desarrollados en las clases. Ofrece la oportunidad de repasar y reforzar
las asimilaciones de los conceptos claves (desarrollados en el tema y las lecturas
complementarias) al recibirse de forma inmediata un comentario aclaratorio sobre lo
acertado de cada respuesta. Semanalmente, cada participante es informado en su
pgina personal sobre el porcentaje de preguntas contestadas correctamente y su
posicin con relacin a la media del resto de alumnos.
4. CASO PRCTICO.
Es la descripcin de una situacin real o simulada para provocar reflexin sobre los
conceptos estudiados durante la sesin. El objetivo consiste en que cada alumno
pueda aplicar los conceptos analizados a la realidad de su trabajo diario.

5. FORO.

Permite debatir, ampliar o contrastar la posicin personal con la de otros

participantes del programa. Es ordenado y analizado por el profesor, que gua a los
alumnos en la consolidacin del aprendizaje, al mismo tiempo que permite mejorar la
comunicacin y el conocimiento entre los propios alumnos.
6. ENCUESTA PRACTICA DE GESTION.
Ayuda al participante a pensar y trabajar los conceptos clave de la sesin desde su
propia perspectiva o empresa.
Las preguntas realizadas en esta parte de la clase, aunque estn basadas en los
conceptos estudiados, no son obvias y requieren de una mayor reflexin del alumno
sobre el caso prctico analizado y sobre los participantes del foro.
Las respuestas recibidas son analizadas y valoradas por el profesor para
comentarlas en las conclusiones y cierre de la sesin. De esta forma, el alumno puede
contrastar lo acertado de su reflexin y confirmar as, la relevancia y validez de las
materias tratadas en la sesin.
7. CONCLUSIN.
Comentario resumen del profesor que permite el cierre de sesin, identificando y
analizando los aspectos ms relevantes del debate y de la encuesta/gua de prcticas
de gestin.
8.6 PAPEL DE LOS PROFESORES Y TUTORES
La tutora es ante todo un mtodo individualizado que implica un dilogo entre
instructor y alumno. En este sentido, se adecua a las caractersticas del estudiante,
pero acta dentro de un sistema colectivo. Adems, por medio de la tutora, se
realiza gran parte del proceso de retroalimentacin acadmica y pedaggica,
manteniendo la motivacin de los estudiantes, al apoyar su proceso de aprendizaje.
El tutor propicia las condiciones necesarias para que los contenidos temticos sean
significativos de acuerdo con las necesidades propias de cada estudiante, es decir,
se preocupa de aspectos tales como motivacin, participacin y aplicacin.
No solo se limita a la entrega de objetivos y propuesta de actividades, sino que
permanentemente monitorea el trabajo que realiza el alumno a travs de un oportuno
control. Su compaa y gua, segn sea necesario, se expresa por medio de
correcciones, ayudas, nuevas motivaciones, sugerencias de ideas, etc.
Evidentemente, esta constante atencin por parte del docente significa todo un
compromiso, y que si no est sustentado por una firme vocacin redundar en un
fracaso del proceso.
La comunicacin armnica entre profesor y alumno constituye un aspecto bsico del
aprendizaje. Si se logra establecer un dilogo emptico, el trabajo resultar ms
fcil y agradable para ambos, tanto en la aclaracin de conceptos, como en la solucin
de problemas y en la necesaria retroalimentacin.

Adems de los aspectos citados, el tutor colabora efectivamente en la aclaracin de

todas aquellas dudas que podran atentar en contra del rendimiento del alumno,

proporcionndole oportunamente informacin y asesora a travs de los medios

electrnicos adecuados.
En resumen, se trata de crear todas las instancias favorables que permitan el
desarrollo cognoscitivo del alumno y propicien su aprendizaje en forma
independiente.
8.7 INVESTIGAR O INDAGAR EN INTERNET
Las principales herramientas que el estudiante va a tener que utilizar son los
buscadores y metabuscadores disponibles en Internet. Y forzosamente se va a ver
en la necesidad de optimizar sus competencias en el uso de esta tecnologa. La
conexin con Internet le permitir desarrollar sus habilidades de exploracin y
bsqueda de informacin.
Las investigaciones virtuales son un tipo de actividad de enseanza y aprendizaje
que tienen por objeto promover el desarrollo de los conocimientos de los alumnos y
sus habilidades para aprender contenidos principalmente cientficos vinculadas a
tareas como proponer hiptesis como problemas amplios a resolver y buscar posibles
soluciones o respuestas a dichos problemas utilizando la aplicacin del mtodo
cientfico con fines didcticos.
8.8 LOS FOROS O DISCUSIONES VIRTUALES
Nadie puede discutir la importancia de la discusin virtual entre los estudiantes
como forma dinmica de aprendizaje, cuyas interacciones comunicativas son puntos
de encuentro en la bsqueda de la solucin a un problema, cada uno con su opinin
personal y su reflexin crtica en la realizacin del dilogo. Todo aporte es vlido e
importante. El riesgo que se corre es que si esta participacin colectiva excede los
mrgenes razonables en el plano de la comunicacin, se pierda y desvirte el hilo de
la conversacin virtual. Porque no basta participar; hay que hacerlo en forma
constructiva. Los puntos de vista personales, por muy originales que parezcan en la
confrontacin de ideas, no siempre constituyen un aporte. La principal finalidad de la
actividad de discusin virtual entre los estudiantes es la construccin compartida de
conocimiento.
8.9 VENTAJAS DEL USO DE INTERNET
Entre las ventajas que tiene el uso de internet, se mencionan las siguientes:
- El uso de esta herramienta estimula el uso de nuevas formas de aprendizaje

- Es un medio de interaccin, es decir, es posible aprender de otros.

- Estimula el desarrollo de destrezas sociales y cognitivas.
- La informacin puede ser encontrada las 24 hrs. Del da y los 365 dias del ao.
- Estimula el trabajo en equipo, la colaboracin y la comunicacin.
- En muchas pginas, la informacin se encuentra de forma ordenada, mostrando solo
lo que el alumno necesita.

- Si hablamos de ventajas en general, podemos mencionar el uso de internet para

mirar televisin.
- Interaccin mediante el uso de pginas como Facebook, Myspace, Hotmail, entre
otras.
- Descarga de pelculas, msica, imgenes, programas, entre otros.
-Mejorar la capacidad de comprender y evaluar
la informacin.
- Entretenerse jugando a juegos educativos.
8.10 DESVENTAJAS DEL USO DE INTERNET
Entre las desventajas que tiene el uso de
internet se mencionan:
- No es posible estar seguro de que la
informacin sea de calidad.
- La metodologa puede que no sea la mejor,
siendo hasta inmadura.
- Existe una carencia de respaldos (un hecho,
testimonio que diga que la informacin es confiable)
- Al usar esta herramienta se est expuesto a diferentes pginas web, como
publicidad no deseada, juegos de azar, pornografa, violencia, etc.
- Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala
prctica del copiar y pegar.
- Muchas de las pginas encontradas pueden contener cdigo ofensivo que podra
introducir virus o programas espa en nuestro ordenador.

IX. INFORMTICA

Es la disciplina que se dedica a la obtencin y tratamiento de la informacin de manera

clara, precisa, confiable, pertinente, para el planeamiento, organizacin y toma de
decisiones

QU ES LA COMPUTACIN?

Es el conjunto de tcnicas y mtodos que se encarga del estudio del computador y sus
partes, es decir en su parte fsica.

QU ES LA COMPUTADORA?

Es una mquina de naturaleza electromecnica capaz de realizar y controlar a gran

velocidad clculos y procesos complicados que requieren la toma rpida de decisiones
pertinentes, con un margen casi nulo de error.

Su funcin es tratar los datos para proporcionarnos resultados. Se le llama

tambin Ordenador o PC

QU PUEDO HACER CON LA COMPUTADORA?

Con la computadora personal se pueden ejecutar diversos programas, como aquellos

en los que se aprende a digitar, as como hacer operaciones bancarias, jugar o resolver
situaciones laborales.

PARTES DE LA COMPUTADORA
HARDWARE

SOFTWARE

PARTE FSICA DEL COMPUTADOR,

PARTE LGICA DEL COMPUTADOR,

TODO LO QUE SE PUEDE TOCAR

LO QUE NO SE PUEDE TOCAR

HARDWARE

BSICO
MONITOR

TECLADO

MOUSE

CASE

UNIDADES DEL HARDWARE

TARJETA MADRE

MICROPROCESADOR

MEMORIA RAM

UNIDADES DE ALMACENAMIENTO

CLASIFICACIN DEL SOFTWARE

SISTEMAS OPERATIVOS

APLICACIONES

LENGUAJES
DE PROGRAMACIN

1. La educacin a distancia virtual permite que estudiantes que viven en un medio rural
tengan el mismo nivel que los que viven en zonas urbanas; permite que estudiantes que
viven en zonas prsperas de una ciudad se relacionen con otros que tienen menos;
permite

que

alumnos

racialmente

diferentes participen

juntos en

proyectos

multiculturales, por consiguiente la educacin a distancia virtual s est cambiando las

cosas. En la medida en que la tecnologa por redes se est consolidando, este tipo de
interacciones se convertirn en algo normal, en la regla y no la excepcin. []

2. Podemos considerar que el nuevo modelo educativo virtual est plenamente implantado,
soportado tanto desde su perspectiva tecnolgica como didctica, y su uso se ir
incrementando en los prximos aos. Concretamente, en el caso de la enseanza
superior en nuestro pas, prcticamente todas las Universidades pblicas y privadas o
bien imparten cursos virtuales en la actualidad o bien han iniciado o realizado ya
distintos proyectos en el rea de la teleformacin.
3. En la educacin virtual el aprendizaje est centrado en el alumno y su participacin
activa en la construccin de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo. Los
profesores (facilitadores) ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de
los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos
contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo
colaborativo y autnomo.
4. En la actualidad decenas de instituciones tanto pblicas como privadas estn
desarrollando y ofreciendo programas de educacin virtual.
5. A medida que la enseanza virtual vaya penetrando la educacin superior, las
universidades se vern obligadas a introducir reformas que les permitan sobrevivir en
un mercado global, tales como: disminuir su planta de docentes, reducir su
infraestructura fsica, disminuir los costos de la investigacin y cobrar muchos
servicios de apoyo, eliminar la estabilidad de los docentes, y evaluar su desempeo con
criterios econmicos.

 Actualice regularmente su sistema operativo y el software instalado en su equipo,

poniendo especial atencin a las actualizaciones de su navegador web. A veces, los
sistemas operativos presentan fallos, que pueden ser aprovechados por delincuentes
informticos. Frecuentemente aparecen actualizaciones que solucionan dichos fallos.
Estar al da con las actualizaciones, as como aplicar los parches de seguridad
recomendados por los fabricantes, le ayudar a prevenir la posible intrusin de
hackers y la aparicin de nuevos virus.
Instale un Antivirus y actualcelo con frecuencia. Analice con su antivirus todos los
dispositivos de almacenamiento de datos que utilice y todos los archivos nuevos,
especialmente aquellos archivos descargados de internet.
Instale un Firewall o Cortafuegos con el fin de restringir accesos no autorizados de
Internet.
Es recomendable tener instalado en su equipo algn tipo de software anti-spyware,
para evitar que se introduzcan en su equipo programas espas destinados a recopilar
informacin confidencial sobre el usuario.
Utilice contraseas seguras, es decir, aquellas compuestas por ocho caracteres, como
mnimo, y que combinen letras, nmeros y smbolos. Es conveniente adems, que
modifique sus contraseas con frecuencia. En especial, le recomendamos que cambie la
clave de su cuenta de correo si accede con frecuencia desde equipos pblicos.
Navegue por pginas web seguras y de confianza. Para diferenciarlas identifique si
dichas pginas tienen algn sello o certificado que garanticen su calidad y fiabilidad.
Extreme la precaucin si va a realizar compras online o va a facilitar informacin
confidencial a travs de internet. En estos casos reconocer como pginas seguras
aquellas que cumplan dos requisitos:
o Deben empezar por https:// en lugar de http.
o En la barra del navegador debe aparecer el icono del candado cerrado. A travs
de este icono se puede acceder a un certificado digital que confirma la
autenticidad de la pgina.

 Ponga especial atencin en el tratamiento de su correo electrnico, ya que es una de

las herramientas ms utilizadas para llevar a cabo estafas, introducir virus, etc. Por
ello le recomendamos que:
o No abra mensajes de correo de remitentes desconocidos.
o Desconfe de aquellos e-mails en los que entidades bancarias, compaas de
subastas o sitios de venta online, le solicitan contraseas, informacin
confidencial, etc.
o No propague aquellos mensajes de correo con contenido dudoso y que le piden
ser reenviados a todos sus contactos. Este tipo de mensajes, conocidos como
hoaxes, pretenden avisar de la aparicin de nuevos virus, transmitir leyendas
urbanas o mensajes solidarios, difundir noticias impactantes, etc. Estas cadenas
de e-mails se suelen crear con el objetivo de captar las direcciones de correo
de usuarios a los que posteriormente se les enviarn mensajes con virus,
phishing o todo tipo de spam.
o Utilice algn tipo de software Anti-Spam para proteger su cuenta de correo de
mensajes no deseados.
En general, es fundamental estar al da de la aparicin de nuevas tcnicas que amenazan
la seguridad de su equipo informtico, para tratar de evitarlas o de aplicar la solucin
ms efectiva posible

PAGINAS WEB
Http://www.unitec.edu/ceutec/acerca/historia/
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/plataformas-educacion-virtual-distanciahonduras/
Http://www.humanresearchgroup.org/moodle/mod/resource/view.php?id=34

Educacin a distancia.
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Unigarro gutierrez manuel a. (2004) "educacion virtual: un encuentro formativo en el
ciberespacio" edit. Unab colombia
o Loayza lvarez, roger (2002) "facilitacin y capacitacin virtual en amrica
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Cabaas valdiviezo, j.; ojeda fernndez, yesenia (2003) "aulas virtuales como
herramienta de apoyo en la educacin de la universidad nacional mayor de san marcos"
tesis sisbib lima per
Bernrdez mariano l. (2007) "diseo, produccin e implementacin de e-learning" ed.
Authorhouse, usa
aula virtual de human research group extraido de:
Citas bibliogrficas
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos85/metodologias-aulavirtual/metodologias-aula-virtual.shtml#ixzz2zrvso1ef
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Barbera, e. Y badia, a.: hacia el aula virtual: actividades y aprendizaje en la red
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