Curso: Orientacin Educativa e Intervencin Psicopedaggica

Tema: Problemas de conducta que se pueden encontrar en el aula y forma de abordarlos

Grupo No.1
Sbado, 18 de abril de 2015

Problemas de conducta que se pueden encontrar en el aula y forma de

abordarlos
Definicin de problemas de conducta: Esta denominacin es utilizada en relacin a
nios con comportamientos no habituales o maneras de comportamientos no esperadas
por los adultos. Aqu cabe destacar esta distincin, porque el comportamiento de un sujeto
puede ser ledo desde diferentes pticas. As un nio podr comportarse bien o mal
dependiendo desde donde se evale. Puede afirmarse que los nios suelen decir mucho
ms de lo que aparentemente dicen con sus aptitudes, adems las maneras de
comportarse suelen depender de las compaas y de los mbitos donde se desarrollan.
Trastornos por dficit de atencin y comportamiento perturbador
El trastorno por dficit de atencin es un diagnstico muy usado en estos tiempos. Es
importante saber cules son sus variantes y de qu forma puede presentarse.
El trastorno por dficit de atencin es el diagnstico de moda en esta poca. Todos hablan
de l, desde los psiquiatras hasta los maestros. Pero adems de saber si nuestro hijo
presenta un trastorno de este tipo es importante saber cmo se puede presentar. Esto se
refiere a que puede haber solo desatencin o puede adems presentarse con
hiperactividad y adems impulsividad.
En el primer caso, solo van a aparecer sntomas relacionados con la desatencin, desde no
prestar atencin a los detalles hasta equivocarse en la tarea escolar por descuido. Tambin
les puede costar prestar atencin en los juegos y en la escuela. A veces estos nios
parecen no escuchar cuando se les habla directamente y no siguen instrucciones ni
finalizan tareas de distinto tipo. Suelen no lograr organizar actividades ni tareas.
Pero adems de todos los factores arriba descriptos, tambin puede haber hiperactividad e
impulsividad, lo cual agrava el cuadro considerablemente. La hiperactividad suele
presentarse con dificultades. Estos nios mueven en exceso manos o pies y les cuesta
quedarse quietos cuando estn sentados o abandonan el asiento cuando se espera que
permanezcan sentados como por ejemplo en la escuela o a la hora de cenar. Suelen correr
o saltar en exceso y les cuesta estar tranquilos y disfrutar situaciones de ocio. Puede
parecer como que tienen un motor o que estn en marcha y hablan en exceso. Por otro
lado, muchas veces la impulsividad se manifiesta en responder antes que finalice la
pregunta, les cuesta esperar su turno, a veces invaden o se inmiscuyen en actividades de
otros y pueden llegar a golpear a sus pares.
Si usted cree que su hijo presenta alguno de estos sntomas es imprescindible que realice
una consulta con un mdico. Puede el pediatra del, un psiquiatra infantil o un psiclogo
especialista en niez.

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Trastornos por dficits de atencin y comportamiento perturbador

Si a un nio se le pide que resuelva una suma o explique qu es un monoslabo se mover
inquieto en su silla. Este ajetreo es un 'acto reflejo' que le permite fijar la atencin y
recurrir a su memoria. Ahora, gracias a un novedoso trabajo, se sabe que los menores
diagnosticados de Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) son mucho
ms 'movidos' que los chicos que no padecen este tipo de trastorno cuando tienen que
realizar determinadas labores.
El ADHD es un trastorno del comportamiento que suele ser comn y que afecta
aproximadamente a un 4-8 por ciento de los nios en edad escolar. Los nios son tres
veces ms propensos de padecer este trastorno que las nias, aunque an se desconoce la
razn. Los nios con ADHD actan sin pensar, son hiperactivos y no pueden concentrarse
fcilmente. Puede que entiendan lo que se espera de ellos pero tiene problemas
ejecutando las tareas que se les encomiendan porque no pueden permanecer sentados,
prestar atencin o estar atentos a detalles.
Por supuesto, todos los nios, (especialmente los ms jvenes), actan de este modo
algunas veces, particularmente cuando estn ansiosos o excitados. Pero la diferencia con
el ADHD es que los sntomas estn presentes durante periodos de tiempo ms largos y
stos ocurren en diferentes situaciones. Los sntomas bloquean la habilidad de los nios de
poder desenvolverse socialmente, acadmicamente y en sus casas. La buena noticia es
que con el tratamiento adecuado, los nios con el ADHD pueden aprender con xito a vivir
manejando sus sntomas.
Trastorno disocial
El Trastorno Disocial se refiere a la presencia recurrente de conductas distorsionadas,
destructivas y de carcter negativo, adems de transgresoras de las normas sociales, en el
comportamiento del individuo. Este trastorno supone un problema clnico importante por
sus caractersticas intrnsecas - implica un desajuste social-, sus posibles consecuencias una parte importante de los nios/as que lo padecen mostrar algn tipo de desajuste en
la edad adulta- y por su frecuencia - es el ms comnmente diagnosticado.
El rasgo principal del Trastorno disocial es, segn el DSM-IV, "un patrn de conducta
persistente en el que se transgreden los derechos bsicos de los dems y las principales
normas sociales propias de la edad". El trastorno causa adems un deterioro del
funcionamiento a nivel social, acadmico y/u ocupacional clnicamente significativo. En los
nios/as diagnosticados con este trastorno: frecuentemente intimidan o acosan a otros,
suelen iniciar peleas fsicas, han usado algn arma que puede causar un dao fsico a
otros, han sido crueles fsicamente con animales o con personas, han afrontado y robado a
una vctima, han causado fuegos con la intencin de causar un dao serio, frecuentemente

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mienten para conseguir favores o evitar obligaciones, huyen del hogar durante la noche
mientras estn viviendo en el hogar familiar.
La simple aparicin de estas conductas no es, sin embargo, criterio suficiente para la
emisin del diagnstico, ha de existir un deterioro significativo en el ajuste del individuo, y
se ha de considerar el entorno en el que se dan estas conductas. Existen ciertos mbitos,
como el carcelario, las guerras, las pandillas juveniles, etc., en los que estos patrones
inadaptados de conducta social, son la respuesta "normal" y por tanto resultan admitidos e
incluso valorados por el colectivo.
El afn objetivista de las clasificaciones psiquitricas unido a la variedad de matices que
pueden encontrarse en el Trastorno de Conducta, han ocasionado el establecimiento de
distintas clasificaciones de ste. As, el DSM-IV distingue, segn criterios de edad, entre:
Inicio en la Infancia: la aparicin de algunos de los criterios propios del Trastorno de
Conducta es anterior a los 10 aos.

Inicio en la Adolescencia: la aparicin de los criterios del Trastorno de Conducta es

posterior a los 10 aos.

Si bien, la utilidad de esta distincin no est clara, se sabe que existe un peor pronstico
para los trastornos de inicio temprano. Por su parte, la CIE-10 hace una clasificacin del
Trastorno de Conducta segn factores contextuales y de socializacin, estableciendo:
Trastorno Disocial limitado al Contexto Familiar: en l las conductas del nio/a
presentan un adecuado ajuste con las personas y situaciones externas al medio familiar, y
sin embargo desajustado en lo referente a la familia. Las manifestaciones ms comunes
son robos en el hogar, actos destructivos y acciones violentas contra miembros de la
familia.

Trastorno Disocial en nios/as no socializados: las conductas propias del Trastorno

de Conducta se ven acompaadas por una falta de integracin efectiva, fruto de la
carencia de habilidades para el establecimiento de relaciones adecuadas con los
compaeros/as, de manera que el nio/a se sentir frecuentemente aislado, rechazado,
ser impopular y no disfrutar de relaciones afectivas recprocas y sinceras.

Trastorno Disocial en nios/as socializados: el individuo presenta un grado de

integracin adecuado al menos con algunos compaeros de la misma edad. Esto no
implica que para establecer este diagnstico, el trastorno deba obligatoriamente
presentarse cuando el individuo forma parte de un grupo, es independiente.

El matiz en este subtipo, recae sobre la idea de que el nio/a posee las habilidades
necesarias para establecer interacciones valiosas.
Trastorno Negativista social
El Trastorno de negativismo desafiante se define por un patrn persistente de conducta
Negativista, hostil y desafiante a las autoridades, excesivo para el contexto sociocultural y
el nivel de desarrollo del nio/a y que le causa un deterioro significativo en su

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funcionamiento social. El DSM-IV sita al Trastorno de Negativismo Desafiante dentro de

los Trastornos de Comportamiento Perturbador y Dficit de Atencin.
Sintomatologa e incidencia: Para el establecimiento del diagnstico segn este
manual, han de estar presentes al menos en los ltimos 6 meses cuatro de las siguientes
conductas caractersticas del trastorno: la frecuente prdida de los nervios, discusiones
repetidas con los adultos, continuas y deliberadas molestias a otras personas, censuras a
otros por sus errores, mentir a otros para evadir sus obligaciones evadiendo as a sus
autoridades, se molestan fcilmente con otros, suelen enfadarse y estar resentidos y
suelen mostrarse con frecuencia rencorosos y vengativos.
En funcin de la naturaleza de la poblacin y de los mtodos de recogida de datos, la
prevalencia de los trastornos de comportamiento perturbador se sita entre un 2% y un
16%. Es ms frecuente entre el sexo masculino hasta la pubertad, momento en el cual
parece igualarse la proporcin en ambos sexos. El trastorno en general, hace referencia a
la manifestacin de conductas excesivamente groseras, de rebelda ante la autoridad y
provocativas. Son ms frecuentes con nios/as y adultos que el sujeto conoce bien, por lo
que la aparicin de stas es ms frecuente en el hogar y pueden no darse en el mbito
escolar.
Esta posible variedad intersituacional de la conducta puede dificultar el diagnstico, y hay
que tener prudencia porque an dentro de la normalidad, las conductas insolentes y
desafiantes son frecuentes en nios/as y adolescentes. El trastorno es ms habitual en
nios/as que han mostrado en la edad preescolar problemas de temperamento y alta
actividad motora. Tambin suele aparecer asociado al Dficit de Atencin con
Hiperactividad y a los Trastornos del lenguaje y de la comunicacin. Al mismo tiempo, los
nios/as con este trastorno suelen presentar a lo largo de los aos escolares baja
autoestima, humor variable, baja tolerancia a la frustracin.
En lo que respecta al curso del trastorno, ste suele aparecer, de forma gradual, antes de
los 8 9 aos y preferentemente en el mbito familiar para luego extenderse a otros. Un
inicio temprano suele ser indicio de futuros trastornos de conducta. La presencia del
trastorno es ms comn en familias en las que existe un problema en la relacin de pareja,
o en las que alguno de los progenitores posee una historia de Trastorno de Conducta,
Trastornos del Humor, de la Hiperactividad o de la Personalidad Antisocial.
La prevalencia de los Trastornos de conducta parece estar incrementndose en el curso de
los ltimos aos. El DSM-IV lo sita entre un 6% en nios, y entre el 2% y 9% para las
nias. Por otro lado parecen encontrarse ms casos en el mbito urbano que en el rural.
Aunque la mayora de las investigaciones nos ofrecen escasa informacin sobre las claves
causales de los Trastornos de Conducta, al menos nos permiten suponer que en la etiologa
del trastorno juegan un papel fundamental los factores genticos y ambientales.

Factores Genticos. Hoy en da parece demostrar que en los nios/as con estos
trastornos existen factores herederos de tipo neurofisiolgicos, psicofisiolgicos y

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bioqumico, que predispondran al sujeto a manifestar conductas infantiles aversivas y

dificultades en el aprendizaje.

Factores Ambientales. Juegan tambin un papel determinante en la gnesis y

desarrollo de los Trastornos de Conducta.