INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014 / 23

MEDIACIN DEL APRENDIZAJE EN ENTORNOS TECNOLGICOS:

CARACTERIZACIN Y EVALUACIN DE SOFTWARE DE SIMULACIN EN
CURSOS DE ELECTRNICA
MEDIATION OF LEARNING AT TECHNOLOGICAL ENVIRONMENTS:
CHARACTERIZATION AND EVALUATION OF SIMULATION SOFTWARE FOR ELECTRONIC COURSES

Mnica Gonzlez
UNITEC, Departamento de Electrotecnia, Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional de La Plata, Calle 48 y 116, (1900) La Plata,
Argentina, Universidad Nacional de Quilmes, Roque Senz Pea 352, Bernal, Argentina
dispos08@gmail.com

RESUMEN. El desarrollo de la informtica ha permitido la produccin

de gran cantidad y tipos de programas de simulacin que aplicados a
cursos de electrnica permiten apoyar estrategias de aprendizaje. En
este trabajo se analizarn algunas dimensiones asociadas con aplicaciones de entornos de simulacin en el rea de Ingeniera en Electrnica, Automatizacin y Control considerando su utilizacin en la realizacin de laboratorios virtuales de electrnica. Se intenta establecer
algunos criterios para seleccionar los programas ms adecuados para
construir un aprendizaje signicativo. Se tomar en cuenta las posibilidades de analizar fenmenos y modelos en distintas condiciones de
operacin, ejecutando mtodos de prueba y error que permitan interaccionar fcilmente con el sistema y reproducir ambientes similares al
mundo real para desarrollar experiencias de laboratorio virtual.
Palabras clave. Software de simulacin, laboratorio virtual, electrnica, SPICE, aprendizaje signicativo.

ABSTRACT. The development of informatics has allowed us to produce large quantities and types of simulation programs that can be
applied to electronics courses and that are changing mediation processes of learning.
This paper discusses some dimensions associated with simulation environments for applications in Electronics Engineering, Automation and
Control area, considering their use in performing virtual laboratories of
electronic.
It seeks to establish some criteria to select the most appropriate programs to build meaningful learning.
In addition, we compare the possibilities of analyzing the phenomena
and the models in different operating conditions, execute trial and error
methods, and allow easy interaction with the system, for build simulation environments similar to the real world to develop virtual labs.
Key Words. Simulation software, virtual laboratory, electronics, SPICE, meaningful learning.

24 / INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014

1. INTRODUCCIN
Comenzando la segunda dcada del presente siglo, dominada
por los avances tecnolgicos, la enseanza y el aprendizaje
en los distintos campos disciplinares de la Ingeniera requieren replantear las propuestas educativas tradicionales [1]. La
inclusin de las tecnologas de la informacin y comunicacin
en los procesos educativos impacta sobre las dimensiones de
la enseanza y el aprendizaje.
Los docentes y los alumnos, desde perspectivas diferentes, se
ven implicados en estas nuevas formas de transmisin de la
informacin y de adquisicin del conocimiento. Frente al enfoque
tradicional clsico de enseanza en Ingeniera basado en un
modelo didctico tecnicista se propone un modelo alternativo.
En el modelo tecnicista la propuesta de enseanza privilegia la
transmisin de informacin, con roles y funciones especficas
para el docente, quien transmite, y el alumno, que recibe. El
conocimiento se presenta sin relacin con el contexto y el aprendizaje se concibe como un producto de carcter reproductivista
que no considera el papel de los procesos cognitivos del alumno. Los alumnos aprenden a resolver problemas cuantitativos
mediante la memorizacin de casos particulares sin necesidad
de entender los conceptos subyacentes y sin desarrollar la capacidad de aprovechar la experiencia aprendida para aplicarla
a situaciones nuevas y ms complejas, generando un aprendizaje profundo. Los procesos de evaluacin estn basados en
el logro de resultados observables que no implican el anlisis
y el razonamiento.
Frente a este escenario, se vislumbran nuevos estndares educativos apoyados sobre innovaciones pedaggicas que incluyen
herramientas facilitadas por las tecnologas, junto con la inclusin
de metodologas orientadas hacia la formacin en competencias
y habilidades propias de la profesin de Ingeniera.
En este trabajo se propone analizar las innovaciones resultantes
de la incorporacin de recursos derivados de la informtica y
las tecnologas de la informacin y comunicacin, aplicados a la
reconstruccin de experiencias de laboratorio utilizando software
de simulacin. Las mismas constituyen recursos educativos
emergentes que pueden integrarse al currculum establecido en
carreras de Ingeniera en Electrnica, Automatizacin y Control
como laboratorios de electrnica.
La experimentacin en el laboratorio constituye una prctica
esencial para la formacin de los futuros ingenieros, permitiendo el contacto y la confrontacin de saberes con el mundo
real mediante la prueba, manipulacin, calibracin y utilizacin
de diversos instrumentos. La realizacin de esta prctica est
afectada por diversos factores que disminuyen su calidad y cantidad: cursos numerosos, falta de infraestructura, equipamiento
riesgoso, etc. La simulacin de las experiencias de laboratorio
se puede constituir en una alternativa vlida para superar los
inconvenientes anteriores.

La simulacin es un recurso tecnolgico-informtico que crea un

espacio de mediacin entre la realidad y el desarrollo de modelos
o teoras en distintas ramas del conocimiento cientfico. La interpretacin y manipulacin de estos modelos facilita la adquisicin
de conocimientos tanto conceptuales como procedimentales.
Para fortalecer estas caractersticas las propuestas educativas
deben estar centradas en el alumno, y propender a la realizacin
de actividades en las cuales se imponga un contexto que se
aproxime lo ms posible a la realidad. La tecnologa debe ser
vista como una herramienta mediadora dentro de un contexto
de cambio y desarrollo social [2].
1.1 Competencias, aprendizaje activo y simulacin. Marco
de referencia.
La tendencia curricular basada en la implementacin de un currculum por competencias requiere considerar que el desarrollo
de las mismas demanda una planificacin de largo alcance, diseando las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin
adecuadas a estos propsitos. Las competencias se construyen
durante el trnsito por todo el proceso educativo y adems, el desarrollo de cada competencia depende del contexto. Por ello, es
esencial situar al alumno en contextos de aprendizaje cercanos
al desarrollo profesional. Esto impone cambios en las planificaciones docentes desde un modelo centrado en la enseanza
hacia un modelo centrado en el aprendizaje del alumno.
Este enfoque propicia el aprendizaje por proyectos, estudio de
casos, resolucin de problemas abiertos, uso de herramientas
TIC, trabajo en grupo, fomento del autoaprendizaje, entre otros
recursos.
Los fundamentos tericos de este modelo se encuentran en las
teoras del aprendizaje proporcionadas por los enfoques constructivistas, que desarrolladas a lo largo del siglo XX, dieron lugar
a distintos enfoques que pueden aplicarse hoy con la incorporacin de tecnologas. De todas las aportaciones tericas consideraremos tres: la perspectiva terica de Vygotsky sobre la Zona
de Desarrollo Prximo, el aprendizaje significativo de Ausubel
y los enfoques de Gagn sobre el procesamiento humano de
la informacin [3]. De los mismos pueden derivarse estrategias
de planificacin de actividades orientadas al aprendizaje activo
y formacin en competencias utilizando herramientas de simulacin. Segn la perspectiva terica de Vygotsky, los procesos
mentales superiores son funciones de la actividad mediada en
un contexto de relacin cultural. El desarrollo de la estructura
cognoscitiva del sujeto es el producto de dos modalidades de
interaccin entre el organismo y el medio ambiente: la exposicin
directa a fuentes de estmulo y el aprendizaje mediado; es decir,
la manera en que los estmulos del ambiente son transformados
por un agente mediador.
El efecto de una experiencia de aprendizaje mediado es la
generacin de una inclinacin actitudinal para beneficiarse por

INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014 / 25

la exposicin directa a los estmulos. El docente tiene un rol de

vital importancia al seleccionar los instrumentos de mediacin
ms adecuados para lograr una mayor estimulacin en el alumno. Los programas de simulacin se convierten en excelentes
recursos para lograr este objetivo.
El Aprendizaje Significativo propuesto por D. Ausubel [4, 5], es
el proceso por el cual un nuevo conocimiento o informacin se
relaciona con la estructura cognitiva del que aprende de forma no
arbitraria y sustantiva o no literal. La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente
del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido
en interaccin con el mismo. Para que el aprendizaje sea significativo se requieren: una disposicin emocional y actitudinal en
el alumno para aprender de forma significativa y un material de
estudio potencialmente significativo, organizado de manera no
arbitraria para lograr la construccin del conocimiento.
La teora del procesamiento humano de la informacin de Gagn
utiliza principios que explican el aprendizaje como desarrollo
interno del individuo, no abandona la concepcin conductista de
estmulo-respuesta y le da un papel importante al mecanismo
de la memoria.
Segn Gagn, los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposicin humana, que persiste en el
tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduracin.
Teniendo en cuenta estos fundamentos la simulacin como
estrategia metodolgica se presenta como una herramienta con
excelentes propiedades para lograr un aprendizaje activo.

anlisis y comparacin de datos, resolucin de problemas, etc.,

propiciando la construccin del conocimiento y posibilitando un
aprendizaje significativo [6].
En el caso del anlisis de sistemas electrnicos es muy variada
la disponibilidad de software de simulacin, por lo que deben
establecerse algunos criterios para su adecuada seleccin.
2.1. Principios bsicos de seleccin de software para electrnica
Dentro de la amplia variedad de programas de simulacin compatibles para ser usados en sistemas electrnicos, se toma como
un primer criterio para su seleccin la naturaleza y fiabilidad de
los modelos que representan a los distintos componentes electrnicos, elctricos y sus conexiones. Por ello, se seleccionaron
aquellos programas de simulacin desarrollados bajo el estndar
de simulacin denominado SPICE (Simulation Program with
Integrated Circuit Emphasis). SPICE fue desarrollado durante
la dcada de 1970 en la Universidad de Berkeley como un
programa de cdigo abierto, y actualmente, muchas empresas
presentan versiones modernas y ampliadas a partir del programa
SPICE original. La mayora de las versiones corre bajo sistema
operativo Windows aunque se disponen de algunas versiones
para sistema operativo LINUX.

Hay una importante oferta de software de simulacin para electrnica tanto bajo licencia como libre. Es importante seleccionar
aquellos programas que sean los ms adecuados para generar
ambientes de aprendizaje basados en experimentos y que se
aproximen al ambiente de experimentacin real de un sistema
electrnico.

El segundo de los criterios adoptados para la seleccin fue la

disponibilidad de versiones gratuitas o libres. La mayora de los
programas se presentan en versiones comerciales con licencia
de muy alto costo, ya que fueron desarrollados para un uso
profesional ms que educativo. Sin embargo, se pueden obtener
versiones evaluativas (demos) reducidas, o versiones completas
con lmite de tiempo de utilizacin por 30 das, suficientes para
el entrenamiento bsico del alumno en la simulacin de varios
tipos de experiencias. Tambin se ofrecen versiones de costo
reducido para uso acadmico o estudiantil.

2. SOFTWARE DE SIMULACIN PARA ELECTRNICA.

ANLISIS Y CRITERIOS DE SELECCIN

El tercer criterio utilizado fue determinar las caractersticas

pretendidas de los programas de simulacin para ser usados
con fines educativos.

La simulacin se centra en el desarrollo de un modelo, representacin abstracta de un sistema o parte del mismo, expresado en
forma matemtica. Actualmente se encuentra una amplia variedad de programas de simulacin aplicables a distintos campos
de la Ingeniera, que pueden usarse como recursos didcticos.
El alumno puede trabajar en la construccin del modelo, la experimentacin sobre un modelo ya realizado y/o la manipulacin
del modelo cambiando parmetros, obteniendo y verificando
resultados en distintas condiciones de operacin, etc. Para complementar la experiencia puede contrastar los resultados con los
generados en una experimentacin real, validando la precisin
del modelo simulado. En la realizacin de estas actividades pone
en juego distintos recursos cognitivos: formulacin de hiptesis,

Adoptando un enfoque educativo constructivista se considera

que: El conocimiento de los fenmenos que construimos y las
destrezas intelectuales que desarrollamos incluyen informacin
sobre el contexto de la experiencia. La informacin sobre el
contexto es parte del conocimiento que es construido por el
aprendiz para explicar o dar sentido a un fenmeno. Desde el
constructivismo se considera que las destrezas que tenemos
tienen ms significado si son adquiridas inicialmente y consistentemente en un contexto significativo con el que las podemos
relacionar.
En funcin de esta perspectiva en el Cuadro 1 se presentan las
caractersticas principales tomadas en cuenta para seleccionar
software.

26 / INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014

Tabla 1. Principios bsicos para fines educativos del software

Estructura

Organizacin de contenidos. Usos y

coherencia de presentacin

Interfaz grca

Comunicacin con el usuario a travs de la

pantalla

Navegabilidad

Facilidad del usuario para recorrer la

informacin

Usabilidad

Diseo centrado en el usuario a travs de la

pantalla

Interactividad

Incentivacin del inters del usuario

facilitando el aprendizaje

Multimedia

Usos de distintos cdigos para representar y

procesar la informacin

Motivacin

Cognitiva: interaccin con el medio

Instrumental: interaccin con los contenidos

Flexibilidad

Adaptacin segn las necesidades e

intereses del usuario

Accesibilidad

Desarrollo accesible para usuarios con

necesidades especiales

2.2. Caractersticas tcnicas especcas

En funcin de los criterios bsicos anteriores se presentan
algunas caractersticas tcnicas asociadas a la seleccin particular de los programas de simulacin aplicados a sistemas
electrnicos.
Instalacin y uso
La instalacin del programa deber ser sencilla y rpida, sin
necesidad de ser un usuario experimentado. Convienen los
programas autoejecutables sin configuraciones complicadas.
Es importante contar con la desinstalacin fcil el recurso
cuando sea necesario. La presencia de un sistema de ayuda
on-line permitir solucionar cualquier duda.

plejidad matemtica, esta caracterstica ser transparente

para el alumno, disminuyendo el tiempo de aprendizaje. Es
importante contar con la posibilidad de modificar los valores
de entrada de la simulacin y observar los efectos sobre las
salidas. Esta accin se puede realizar modificando valores
numricos por teclado o a travs de una barra de desplazamiento.
Creacin de bibliotecas de modelos
Es una posibilidad muy interesante para los usuarios crear
sus propios modelos a partir de la generacin de bloques
funcionales y almacenarlos en libreras propias, las cuales
pueden compartirse con otros usuarios a travs de Internet.
Este tipo de recursos depende de cada programa de simulacin, por lo que en general se desarrollan en el lenguaje
propio del programa.
Salidas grcas y numricas
El formato de los datos de salida es fundamental para que el
alumno obtenga una visin clara de los resultados obtenidos
de la simulacin y pueda contrastarlos con los esperables
desde los fundamentos tericos. La salida grfica debe permitir la configuracin de la forma del grfico, escalas, ejes,
colores, etc.
Los entornos de simulacin actuales permiten incorporar
simulaciones de aparatos e instrumentos de medida. Este
recurso, muy utilizado en ambientes cientfico-tecnolgicos
se denomina instrumentacin virtual. Posee gran valor formativo, ya que permite al alumno realizar prcticas sobre
instrumentos aprendiendo el manejo de los mismos sin
perjuicio para el instrumento. Los resultados se observan
como datos numricos o grficos sobre la pantalla de los
instrumentos virtuales.
Instrumentacin virtual

Interfaz grca
Dado que la interfaz grfica posibilita la interaccin entre
el programa y el usuario, debe ser de manejo sencillo y
de diseo atractivo, intuitivo y no requerir mucho tiempo
de aprendizaje. Actualmente, la mayora de los programas
utilizados en Ingeniera presentan una interfaz grfica con
iconografa similar al entorno de Windows; de esta forma
muchas de las funciones no necesitan aprendizaje porque
son conocidas por el usuario.
Modelizacin de componentes y variacin de
parmetros
En los tipos de software que se analizarn el usuario no
construye el modelo por lo cual, aunque sea de gran com-

La instrumentacin virtual es un recurso apropiado para

simular entornos de laboratorio. En un instrumento virtual
la pantalla de la computadora provee la interfaz de usuario
similar a un instrumento real, en tanto que el procesamiento
de la informacin y las mediciones pueden realizarse internamente o por medio de dispositivos externos que realizan
la tarea de adquisicin de datos. El componente ms importante es el software, permitiendo desarrollar aplicaciones
personalizadas.
Con los desarrollos provistos por la instrumentacin virtual
junto con el uso de Internet los datos obtenidos de una
medicin pueden publicarse a travs de la web desde los
dispositivos de control de medicin, o incluso ser enviados
a travs de un telfono mvil. En carreras de Ingeniera el

INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014 / 27

uso de la instrumentacin virtual para simular experiencias

de laboratorio permite superar problemas vinculados con
cursos numerosos, falta de infraestructura de equipamiento
o cuando las experiencias presentan riesgos personales o
en el instrumental a utilizar.
2.3. Caractersticas de calidad
Otro aspecto a considerar es la calidad del programa a utilizar.
Este, sin embargo, es un problema complejo porque depende
de la propuesta docente y de los aspectos tecnolgicos que
condicionan esa propuesta.

Cadence 16.6 (www.cadence.com)

Es un paquete de programas donde el usuario trabaja creando
proyectos. El circuito a probar se genera a partir de un editor de
esquemas mediante una interfaz grfica basada en los smbolos
de los componentes, seleccionados de bibliotecas de modelos
bsicos y de fabricantes de componentes. Una vez finalizado
el esquema del circuito se puede realizar un chequeo de las
conexiones y colocar puntas de prueba para visualizar formas
de onda de corrientes y tensiones en puntos elegidos del circuito.
Los resultados de la simulacin se visualizan en una pantalla
aparte con una excelente resolucin grfica.

En este caso se decide considerar algunos de los parmetros

dados por Cataldi [7]: funcionalidad, eficiencia, portabilidad y
confiabilidad. La funcionalidad es la capacidad del software de
cumplir los objetivos para los cuales fue desarrollado. La eficiencia, implica minimizar los recursos que utiliza. La portabilidad
indica la posibilidad de ser ejecutado en distintas plataformas.
La confiabilidad es la capacidad de mantener la ejecucin frente
a imprevistos.

Los resultados se pueden exportar a una base de datos de tipo

Excel. La versin profesional (bajo licencia) permite simular
circuitos con muchos ms componentes y bibliotecas comerciales. El paquete se completa con ambientes que permiten la
elaboracin del diseo de la plaqueta sobre la cual se montar
el circuito una vez finalizado el diseo. No tiene la posibilidad
de simular instrumentos virtuales pero la calidad de los grficos
y la facilidad y flexibilidad de uso lo hacen muy adecuado para
recrear ambientes de experimentacin de laboratorio.

3. DESCRIPCIN Y COMPARACIN DEL SOFTWARE SELECCIONADO

La Figura 1 muestra un ejemplo de simulacin con Cadence

16.6.

Teniendo en cuenta los criterios comentados en los apartados

anteriores en la Tabla I se muestra un conjunto de programas
seleccionados para simulacin de sistemas electrnicos. Los mismos usan como cdigo base el estndar SPICE. Algunos pueden
ser descargados a travs de Internet en versiones de prueba,
versiones reducidas (demos) o pueden simularse en lnea.
Tabla 2.
Software

Licencia

Nivel de usuario

Cadence 16.6

Si/Demo

Medio Avanzado

Multisim 12

Si/Prueba 30 das

Medio Avanzado

LTSpiceIV

Software libre

Medio

ICAP/4

Si/Demo

Medio Avanzado

TopSpice8.48

Si/Demo

Medio

Micro-cap 10

Si/Demo

Medio

Visual Spice 6

Si/Demo

Medio Avanzado

5Spice 2.0

Si/Demo

Bsico

TINA 9.3

Si/Prueba 30 das

Medio

CircuitLab

On-line

Bsico

SIMetrix

Si/Prueba 15 das

Bsico

Figura 1. Ejemplo simulacin con Cadence 16.6

A continuacin se realiza un comentario breve de algunos

de los programas de simulacin seleccionados, considerando su uso para recrear situaciones de experimentacin en
laboratorio.

NI Multisim 12 (www.ni.com)
Presenta como rasgo significativo la posibilidad de integrar al
editor de esquemas el uso de instrumentos virtuales, dando a

28 / INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014

la simulacin una mayor aproximacin a un entorno de experimentacin en un laboratorio. Los resultados de la simulacin
pueden visualizarse por medio de los distintos instrumentos
virtuales: osciloscopio, trazador de curvas, multmetros, etc. El
entorno grfico es muy interactivo potenciando su capacidad
como herramienta de aprendizaje. Posee una amplia biblioteca
con ms de 16000 componentes.
En su versin completa permite la interaccin con otros paquetes
de software ms complejos, as como la realizacin de la plaqueta de montaje del circuito. Es un complemento de enorme valor
para la comprensin profunda del funcionamiento de los circuitos
y muy adecuado para la recreacin de ambientes de laboratorio,
especialmente en propuestas centradas en autoaprendizaje
dada la posibilidad de manipulacin de instrumentos. Se presenta en versiones profesionales, docentes y estudiantiles.

operativo Windows. Como una ventaja sustancial LTspice IV es

un software de descarga gratuita sin costo de licencia, que se
presenta como una herramienta muy valiosa para el diseador
electrnico.
LTspice IV posee un visor en tiempo real de la forma de onda
del circuito bajo ensayo. Este instrumento virtual similar a un
osciloscopio muestra los resultados obtenidos de la simulacin.
Es de fcil instalacin y no posee limitaciones respecto al nmero
de componentes o nodos de un circuito, como sucede con otras
versiones de programas similares en versiones demostrativas.
La Figura 3 muestra un ejemplo.

Cuenta con una amplia disponibilidad de recursos educativos

(cursos on-line, videos, tutoriales, textos) para apoyar el trabajo
docente accesibles en la pgina de la empresa que lo desarrolla.
La Figura 2 muestra un ejemplo de simulacin visualizando los
resultados en un osciloscopio virtual.

Figura 3. Ejemplo simulacin con LTspice IV

TopSpice 8.48 (www.penzar.com)

LTspice IV (http://www.linear.com/)

Es un paquete de simulacin de circuitos basado en el estndar SPICE. Posee una interfaz fcil de usar. Los comandos de
simulacin se especifican por medio de un men de opciones
muy amigable. Tiene una extensa librera de componentes y
una resolucin grfica muy buena. Es apropiado para su uso en
laboratorios virtuales aunque no posee instrumentacin virtual.
Es adecuado para usuarios que recin se inician en el uso de
paquetes de simulacin de circuitos.

Es un simulador Spice de alto rendimiento distribuido por el

fabricante de componentes electrnicos Linear Technology. Se
descarga de la pgina web del fabricante y corre bajo sistema

En comportamiento analgico permite describir los componentes electrnicos y los bloques funcionales del circuito utilizando
funciones de transferencia.

Figura 2. Ejemplo simulacin con Multisim 12

INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014 / 29

Este enfoque es una herramienta poderosa para el modelado

de dispositivos complejos.
TopSpice incluye un simulador de circuitos capaz de simular
circuitos que contienen cualquier combinacin arbitraria de
dispositivos analgicos, funciones digitales y bloques de comportamiento de alto nivel. Se puede verificar y optimizar el diseo
del sistema a nivel de transistor.

La atencin se centra en el anlisis de circuitos analgicos y

diseo a nivel de componentes. Si bien no es un software libre
puede usarse para fines no comerciales sin cargos y el programa
de instalacin puede ser distribuido libremente.
La Figura 5 muestra un ejemplo.

En su versin completa posee una amplia biblioteca de modelos

de simulacin con ms de 30.000 partes analgicas y digitales.
Es compatible con la mayora de las libreras de modelos SPICE
suministrados por los fabricantes de componentes y modelos
de proceso de Circuitos Integrados.

Figura 5. Ejemplo simulacin con 5Spice

CircuitLab (www.circuitlab.com)

Figura 4. Ejemplo simulacin con TopSpice 8.48

Es una aplicacin que permite disear y simular circuitos electrnicos on-line. No es necesario descargar e instalar ningn
archivo. Permite compartir y utilizar circuitos realizados por otros
usuarios. Con una interfaz bsica muy simple permite dibujar
rpidamente el circuito a simular y realizar varios tipos de anlisis
obteniendo grficos sencillos pero ilustrativos.

5Spice(www.5spice.com)

Es ideal para usuarios poco experimentados.

Es un software de simulacin con una interfaz de usuario muy

simple pero que proporciona la posibilidad de realizar distintos
tipos de anlisis y obtener los resultados en forma grfica con
un buen nivel de resolucin.

La Figura 6 muestra un ejemplo de simulacin con CircuitLabmientras que en la Tabla II se resumen comparativamente algunas caractersticas tcnicas de los programas
evaluados.

30 / INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014

pueden utilizar las herramientas de simulacin para:

Figura 6. Ejemplo simulacin con CircuitLab

Tabla 3.
Software

Instalacin

Interfaz grca

IV

Cadence 16.6

Autoejecutable

Muy buena

No

Multisim 12

Autoejecutable

Muy buena

Si

LTSpiceIV

Autoejecutable

Buena

No

TopSpice8.48

Autoejecutable

Buena

No

5Spice 2.0

Autoejecutable

Buena

No

CircuitLab

On-line

Buena

No

Construir el aprendizaje a partir de los conocimientos

previos y la interrelacin con el objeto de estudio.
Como estrategia didctica se corresponden la resolucin de problemas, el aprendizaje basado en proyectos, el estudio de casos, etc., de gran importancia
para la formacin en competencias en alumnos de
Ingeniera.

Analizar fenmenos y probar modelos en distintas

condiciones de operacin.

Ejecutar mtodos de prueba y error donde se pueda

interaccionar fcilmente con el sistema.

Ensayar experiencias en ambientes similares al mundo real.

La ctedra de Dispositivos Electrnicos A y B (FI UNLP) ha

incorporado el uso de software de simulacin en dos tipos de
actividades prcticas. En un caso, se debe realizar la simulacin
previa de los circuitos que se analizarn en los laboratorios
reales desarrollados durante el curso. El objetivo es que el
alumno pueda contrastar resultados y observar las limitaciones
de los modelos empleados frente a las caractersticas de los
dispositivos reales. En la segunda actividad se propone un
trabajo final basado en la realizacin de un diseo simple, la
simulacin y la construccin de un prototipo que cumpla con las
especificaciones propuestas. En este caso una vez diseado el
circuito en papel la simulacin le permitir al alumno analizar y
validar resultados, as como encontrar posibles fallos antes de
armar el prototipo del circuito.
En la Figura 7 se muestra el circuito esquemtico de un proyecto
realizado por alumnos de Dispositivos Electrnicos A.

4. ASPECTOS DIDCTICOS. EJEMPLOS

Se puede afirmar que cualquiera de los programas descriptos,
con ms o menos profundidad, son buenas herramientas para
ser usadas como software con fines educativos en cursos de
electrnica. En definitiva es la propuesta educativa generada por
el docente la que definir el efecto productivo del uso de estos
recursos sobre el aprendizaje del alumno.
Sin duda, el aprendizaje puede ser facilitado por los medios
informticos como instrumentos de representacin o de aproximacin a la realidad. Pero solamente contribuyen a mejorar
el aprendizaje en la medida que hayan sido seleccionados en
forma adecuada y se utilicen significativamente con el contexto
de accin didctica en el que se vayan a utilizar. Si se adoptan
estrategias de enseanza con un enfoque constructivista, se

Figura 7. Simulacin del diseo propuesto.

INGENERARE / VOLUMEN 28, NMERO 2 - 2014 / 31

En la Figura 8 se muestra el prototipo circuital construido segn

el diseo propuesto y evaluado por simulacin.

Figura 8. Prototipo circuital.

REFERENCIAS
[1]

A. Da; El enfoque de competencias en la educacin,

Perfiles educativos, Vol. XXVIII, Nro. 111, pp. 7-36, 2006

[2]

B. Gros; Constructivismo y diseos de entornos virtuales de

aprendizaje, Revista de Educacin, Nro.328, pp. 225-247,
2002

[3]

A. Prez y J. Gimeno; Comprender y transformar la enseanza; Cap. 2, Ed. Morata, 1992

[4]

M. Rodrguez; La teora del Aprendizaje significativo en la

perspectiva de la psicologa cognitiva; Cap. 1, pp. 7- 43,
Ed. Octaedro, 2004

[5]

D. Ausubel; Significado y aprendizaje significativo, Psicologa Educativa. Un punto de vista cognoscitivo; Ed.Trillas,
1976

[6]

J. Serrano y R. Pons; El constructivismo hoy: enfoques

constructivistas en educacin. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 13, Nro.1, 2011.

[7]

Z. Cataldi, P. Calvo y F. Lage; Evaluacin sistematizada de

software educativo: estudio de un caso de aplicacin en grafos, Revista Iberoamericana de Tecnologa en Educacin y
Educacin en Tecnologa (TE&ET) 2, pp. 46-53, 2007.

5. CONCLUSIONES
La incorporacin de tecnologas informticas a la prctica
docente permite disear nuevas propuestas de enseanza
y aprendizaje para potenciar el aprendizaje del alumno. La
incorporacin de software de simulacin en la realizacin de
laboratorios virtuales proporciona una poderosa herramienta
para la formacin de los alumnos de Ingeniera. Si bien no
reemplaza el montaje y la experimentacin en un laboratorio
real, la incorporacin de este tipo de recursos abre nuevas
perspectivas proporcionando una optimizacin de recursos y
costos. Se pueden generar ambientes de aprendizaje, tanto
presenciales como no presenciales, basados en experimentos
de laboratorio y problemas de ingeniera reales, fortaleciendo
el desarrollo de competencias y desempeos necesarios para
la prctica profesional del futuro ingeniero.

RESEA BIOGRFICA
Mnica Gonzlez
Ingeniero en Telecomunicaciones de la Facultad de Ingeniera de
la Universidad Nacional de La Plata , Argentina. Ha realizado su
actividad en temas de Microelectrnica y educacin en ingeniera.
Realiz un posgrado en Docencia Universitaria. Actualmente, se
encuentra finalizando una Maestra en Tecnologa Informtica
aplicada en Educacin en la Facultad de Informtica de la Universidad Nacional de La Plata y ha finalizado una Especializacin en
Docencia en Entornos Virtuales en Nivel Superior en la Universidad
Nacional de Quilmes (Argentina).
Es Profesora Adjunta en la ctedra de Dispositivos Electrnicos
A y B (Facultad de Ingeniera, UNLP, Argentina) y en las ctedras
de Teora de circuitos y Electrnica Analgica I en la Universidad
Nacional de Quilmes, Argentina.