TEXTOS COMPLEMENTARES

TEXTO 01
Vamos pedir uma pizza?
Falar ao telefone faz com que crianas de escola de So Paulo aprendam
recursos da comunicao oral
PRISCILA PASTRE ROSSI novaescola.abril@atleitor.com.br
Kriz Knack

Em "casa": quando todos decidem o que querem comer, hora de fazer a

encomenda
Pedir comida para entregar em casa pode ser uma tarefa corriqueira para os
adultos. Mas, se a funo for dada para as crianas, grandes desafios vo surgir. Na
pr-escola, essa pode ser tambm uma divertida atividade de faz-de-conta. Os
pequenos vo perceber que, para se fazer entender, precisam dar informaes
precisas. "Ao simular que pedem uma pizza, por exemplo, eles mobilizam uma srie
de recursos da oralidade", afirma a educadora Mnica Nogueira Camargo de Toledo,
do Colgio Franciscano Joo XXIII, em So Paulo, que bolou a atividade. "Saber
comunicar-se em diferentes situaes amplia as possibilidades de relacionamento
social, de conhecimento de si e do outro. Desenvolver atividades ldicas que
remetem a situaes do cotidiano mostra que a aprendizagem pode ser no apenas
prazerosa mas

muito

mais significativa", completa

Maria Virginia

Gastaldi,

formadora do Instituto Avisa L, em So Paulo.

"A idia que todos se apropriem do que foi exercitado e transportem essa vivncia
para o dia-a-dia", conta Cludia Aparecida Luz, professora da turma de 6 anos do

Joo XXIII, que sempre desenvolve a atividade em sala de aula. Ela usa dois
telefones de brinquedo, cardpios de pizzarias, lista telefnica, caixas vazias em
que so entregues as pizzas, moedas, caneta e papel. Duas crianas assumem os
papis de funcionrios do restaurante: uma anota o pedido e outra faz a entrega
(ningum precisa saber escrever, basta fingir que faz o registro). Sentadas nas
carteiras, elas aguardam a ligao.
No outro canto da sala, uma famlia reunida escolhe os sabores e quantas pizzas
sero pedidas. D para saber o nmero de pedaos que cada um come para decidir
isso (um pouco de Matemtica, que tal?). Nesse momento, os pequenos j notam
que h uma ordem de aes que comea antes mesmo de pegar o telefone.
A professora pode ajudar, dando pistas sobre o que deve ser dito. Mas a idia no
impor regras. Deixe que a moadinha descubra o que falta para o teatro ser bemsucedido. "Certa vez, um garoto responsvel pelas anotaes marcou o endereo e
o nome do cliente, mas se esqueceu de escrever quantas pizzas ele queria. em
situaes como essa que a criana se torna observadora de si mesmo", ilustra
Mnica.
O exerccio prossegue com palpites de todos os colegas: "Pergunta quanto custa!",
"No esquece de pedir para trazer o troco!", "Diz o nmero da casa, seno ele no
acha!" Ao final da ligao, o entregador pega a encomenda e, com o endereo em
mos, leva para o cliente. A reao imediata: quando comea a dar a volta na
classe em sua moto imaginria, surge um coro espontneo: "Vruuumm!". Durante
o percurso, o pessoal da casa pega o dinheiro. O motoqueiro bate na porta, deixa
as pizzas e recebe o pagamento. Quando a experincia d certo, as crianas podem
at desenvolver um Manual de Situaes de Emergncia, que ensina a usar o
telefone corretamente.

Na "pizzaria" um funcionrio anota o pedido, que depois de embalado, entregue

pelo motoqueiro.

Pedir comida de faz-de-conta...

Aprimora a capacidade de comunicao oral. Mostra a necessidade de passar
informaes precisas.

TEXTO 02
Era uma vez Pechada

Santiago

O apelido foi instantneo. No primeiro dia de aula, o aluno novo j estava sendo
chamado de "Gacho". Porque era gacho. Recm chegado do Rio Grande do Sul,
com um sotaque
carregado.
A, Gacho!
Fala, Gacho!
Perguntaram para a professora por que o Gacho falava diferente. A professora
explicou que cada regio tinha seu idioma, mas que as diferenas no eram to
grandes assim. Afinal, todos falavam portugus. Variava a pronncia, mas a lngua
era uma s. E os alunos no achavam formidvel que num pas do tamanho do
Brasil todos falassem a mesma lngua, s com pequenas variaes?
Mas o Gacho fala "tu"! disse o gordo Jorge, que era quem mais implicava com
o novato.
E fala certo - disse a professora. Pode-se dizer "tu" e pode-se dizer "voc". Os
dois esto certos. Os dois so portugus.
O gordo Jorge fez cara de quem no se entregara.
Um dia o Gacho chegou tarde na aula e explicou para a professora o que
acontecera.
O pai atravessou a sinaleira e pechou.
O que?
O pai. Atravessou a sinaleira e pechou.
A professora sorriu. Depois achou que no era caso para sorrir. Afinal, o pai do
menino atravessara uma sinaleira e pechara. Podia estar, naquele momento, em
algum hospital. Gravemente pechado. Com pedaos de sinaleira sendo retirados do
seu corpo.
O que foi que ele disse, tia? quis saber o gordo Jorge.
Que o pai dele atravessou uma sinaleira e pechou.
E o que isso?
Gacho... Quer dizer, Rodrigo: explique para a classe o que aconteceu.
Ns vinha...
Ns vnhamos.
Ns vnhamos de auto, o pai no viu a sinaleira fechada, passou no vermelho e
deu uma pechada noutro auto.
A professora varreu a classe com seu sorriso. Estava claro o que acontecera? Ao
mesmo tempo, procurava uma traduo para o relato do gacho. No podia admitir
que no o entendera. No com o gordo Jorge rindo daquele jeito.

"Sinaleira", obviamente, era sinal, semforo. "Auto" era automvel, carro. Mas
"pechar" o que era? Bater, claro. Mas de onde viera aquela estranha palavra? S
muitos dias depois a professora descobriu que "pechar" vinha do espanhol e queria
dizer bater com o peito, e at l teve que se esforar para convencer o gordo Jorge
de que era mesmo brasileiro o que falava o novato. Que j ganhara outro apelido:
Pechada.
A, Pechada!
Fala, Pechada!
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Crnica de Luis Fernando Verissimo,
ilustrada por Santiago

Era uma vez

Pechada

Um festival para respeitar as origens

A garotada vai descobrir a importncia de respeitar os costumes de outros
grupos culturais

A diversidade de opinies, formas de vestir-se ou culto religioso deve ser vivida

como algo que enriquece. No como justificativa para excluir os "diferentes". O
texto de Luis Fernando Verissimo aponta para essa questo essencial na escola: o
convvio com as diferenas. Segundo Ana Maira Zorta e Marta Bergallo Rodrigues,
assessoras pedaggicas da Secretaria Municipal de Educao de Porto Alegre,
preciso deixar claro para os alunos que uma cultura no superior s outras da
mesma forma que nenhum ser humano tem mais valor que os demais. O assunto
est nos captulos de Pluralidade Cultural e tica, temas transversais dos
Parmetros Curriculares Nacionais.
"A escola deve se preocupar com a contribuio que os contedos de sala de aula
do para a formao de sujeitos cooperativos, livres para expressar suas idias e
capazes de aprender na troca com os outros", afirma Ana Maira. Ela e Marta
sugerem atividades para turmas da pr-escola 4a srie. De incio, pea uma
pesquisa sobre as origens, os costumes e os gostos culinrios das famlias de seus
alunos.

Formas de Socializao
Com base nos relatrios, organize diferentes formas de socializao. Uma idia
promover uma refeio com alimentos que contem um pouco de cada histria
familiar. No dia, as crianas e os convidados ensinam msicas e brincadeiras e
contam casos pitorescos sobre avs, tios e primos. Outra proposta organizar uma
exposio com objetos significativos, levados de casa para a escola. Vale tudo:
desde uma bomba de chimarro (para os gachos) at uma foto antiga, roupas ou
livros.
Nas aulas de Lngua Portuguesa, pea que cada estudante apresente uma palavra
nova ao grupo. Sugira que todos consultem parentes mais velhos. Valem tambm
expresses de outras regies. Em seguida, proponha um jogo na forma de um
desafio "O que , o que ...?" Registre os vrios significados levantados pelas
crianas. Terminada a brincadeira, monte um dicionrio com o verdadeiro sentido
das palavras. As que provocarem mais polmica podem virar alvo de pesquisas
mais detalhadas.
Um bom exerccio de Matemtica consiste em montar uma linha do tempo para
cada estudante. Ela comea no nascimento do mais velho parente consultado, inclui

os demais familiares e chega aos dias de hoje. Calcule, ento, a diferena de idade
entre as geraes (pais e filhos, pais e avs...). "Nessa hora, voc pode trabalhar
os conceitos de sculo, dcada e ano", sugere Marta.