LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

UN HORIZONTE DISCIPLINAR QUE SE CREA Y RECREA,

LECTURA DESDE EL CONTEXTO DE LA UNAD, CEAD MEDELLN 2008

EDWIN ALBERTO BERMDEZ BARBARN

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicologa Social Comunitaria
CEAD Medelln
2008

LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

UN HORIZONTE DISCIPLINAR QUE SE CREA Y RECREA,
LECTURA DESDE EL CONTEXTO DE LA UNAD, CEAD MEDELLN 2008

EDWIN ALBERTO BERMDEZ BARBARN

Monografa para optar al ttulo de

Psiclogo Social Comunitario

Asesora
MARGARITA LOPERA CHVEZ
Psicloga

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicologa Social Comunitaria
CEAD Medelln
2008

NOTA DE ACEPTACIN
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PRESIDENTE DEL JURADO

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JURADO
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JURADO
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Medelln, 28 de Octubre de 2008.

A Mara Sofa,
mi madre que soport seis largos aos
de intenso ajetreo entre el humo del cigarrillo,
los litros de tinto diario,
las copias desordenadas,
las largas jornadas de trabajo
y su ejemplo de mujer digna y luchadora.

AGRADECIMIENTOS

Sera an ms extenso que el trabajo la larga lista de quienes de alguna manera

aportaron para est disertacin, pero no debo por compromiso con lo que significa
el trabajo, dejar de mencionar algunos.

En primer lugar a mis compaeros y compaeras de estudio, por sus aguantes en

las largas jornadas de tintos y compromisos. A esos que en medio del humo y el
espeso tinto doble, en nuestro rincn de cafetera, construimos, soamos,
discutimos, nos hicimos a ellos que permitieron reflexionar pensar a los que
creen en esta opcin.

A los cmplices de travesuras acadmicas y reivindicativas de derechos.

A los tutores, los que quedan y los que no, con quienes desde el acuerdo y el
disenso me permitieron reafirmar posturas.

A los que no creen por que gracias a ellos se oblig a ser ms riguroso en la
consulta y sustentacin de posturas.

TABLA DE CONTENIDOS

Pg

PARTE 1
ELECCIN DEL TEMA Y ASPECTOS GENERALES
Captulo 0
INTRODUCTORIO

20

1. PRESENTACIN

20

1.1. INTRODUCCIN

21

1.2. ELECCIN DEL TEMA

22

1.3. HIPTESIS

25

2. OBJETIVOS

26

2.1. OBJETIVO GENERAL

26

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

26

3. JUSTIFICACIN

27

4. DESCRIPCIN DE PROCEDIMIENTOS Y MTODOS

30

Referencias

33

PARTE 2
PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA: DELIMITACIN
DISCIPLINAR
Captulo I
5. PSICOLOGA SOCIAL

35

5.1. ANTECEDENTES HISTRICOS

35

5.2. PSICOLOGA SOCIAL EN AMRICA LATINA

38

Captulo II
6. PSICOLOGA COMUNITARIA

41

6.1. ORIGEN DE LA PSICOLOGA COMUNITARIA

41

6.2. LA PSICOLOGA COMUNITARIA EN AMRICA LATINA

43

6.3. LA PSICOLOGA COMUNITARIA EN COLOMBIA

47

6.4. LA PSICOLOGA COMUNITARIA COMO DEFINICIN Y FUNCIN

55

Captulo III
7. LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

58

Captulo IV
8. LA DISCUSIN ENTRE PSICOLOGA SOCIAL, PSICOLOGA SOCIAL
COMUNITARIA Y PSICOLOGA COMUNITARIA

64

8,1. PRIMERA ALTERNATIVA: PSICLOGO

64

8.2. SEGUNDA ALTERNATIVA: PSICLOGO SOCIAL CON NFASIS

EN LO COMUNITARIO

65

8.3. TERCERA ALTERNATIVA: PSICLOGO COMUNITARIO

65

8.4. CUARTA ALTERNATIVA: PSICLOGO SOCIAL

66

8.5. QUINTA ALTERNATIVA: PSICLOGO SOCIAL COMUNITARIO

66

8.6. LA DISCUSIN

68
Captulo V

9. PSICOLOGA DE GRUPOS Vs PSICOLOGA SOCIAL

69

Captulo VI
10. LO PSICOSOCIAL COMO CONCEPTO TRANSVERSAL

73

Captulo VII
11. EL RIESGO DE LOS REDUCCIONISMOS
11.1. CASO UNO: DNDE INTERVENIR?
11.1.1 Una alternativa atrevida

76
76
78

11.2. CASO DOS: INTERVENIR LA CAUSA O LA CONSECUENCIA.

REDUCIR O AMPLIAR EL OBJETO A INTERVENIR

79

11.3. CASO TRES: EL FIN GENERA LOS MEDIOS O EL MEDIO

GENERA EL FIN. LAS ACCIONES DE INTERVENIR

82

11.4. UN MODELO MDICO BIOLGICO

84

Captulo VII
12. VAS INTERVENTIVAS (NO METODOLOGAS)

85

12.1. INTERVENCIN CLNICA O INDIVIDUAL

86

12.2. LA VARIABLE GRUPAL

87

12.3. LA INTERVENCIN EN O DE LO SOCIAL

88

12.4. INTERVENCIN COMUNITARIA

90

12.5. LA CONJUGACIN PARA LA PSICOLOGA SOCIAL

COMUNITARIA

91

Referencias

93

PARTE 3
VICISITUDES DE UNA UTOPA,
DELIMITACIN EN EL CONTEXTO DE LA UNAD
Captulo IX
13. CONTEXTO INSTITUCIONAL

97

13.1 FILOSOFA INSTITUCIONAL

97

13.2. EVOLUCIN HISTRICA DE LA UNIVERSIDAD

97

13.3. LA CREACIN DE LOS CEADS. LA REGIONALIZACIN

99

13.4. LA BIBLIOTECA

100

13.5. EVOLUCIN DE MATRCULAS

103

13.6. ESTUDIANTES GRADUADOS

105

13.7. ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

(ANTES FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y
EDUCATIVAS)
105
Captulo X
14. LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- COMO MARCO DE
REFERENCIA INSTITUCIONAL Y LEGAL
107
14.1. LA CREACIN

109

14.2 CRONOLOGA DEL FIN

112

14.2.1 Sntesis de los hechos

113

14.2.2 Y el proceso contina

123

14.2.3 De ltima hora. Dos pronunciamientos oficiales

124

14.2.3.1 Respuesta MEN de julio de 2008

125

14.2.3.2 Sobre la respuesta del Jurdico de la UNAD

127

Captulo XI
15. LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA EN LA UNAD COMO
MARCO DE REFERENCIA ACADMICO Y/O OFERTA
131
15.1. LA OFERTA EN PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

134

15.2. PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGA

SOCIAL COMUNITARIA EN LA UNAD (CURRCULO)

138

15.3. FUENTES BIBLIOGRFICAS DE LA PSICOLOGA SOCIAL

COMUNITARIA EN LA UNAD.

148

15.3.1 Fuentes bibliogrficas en el CEAD Medelln

149

15.3.2 Los trabajos de grado. nica evidencia conocida

152

15.3.3 Las Guas de Bloque. Una bsqueda infructuosa

152

15.4. PERODOS DE LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA EN LA

UNAD
154
15.4.1 Primer perodo: Nacimiento y consolidacin

155

15.4.2 Segundo perodo: Maduracin

156

15.4.3 Tercer perodo: Transicin

156

15.4.4 Cuarto perodo. Terminal

156

Captulo XII
16. UN FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO Y PARADIGMTICO DE LA
PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA EN LA UNAD

158

16.1. PRIMER ENCUENTRO ACADMICO DEL PROGRAMA DE

PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA. FACULTAD DE
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

158

Referencias

165

PARTE 4
PROFESIONALES PARA LA COMPLEJIDAD
Captulo XIII
17. ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO EN LA UNAD

169

17.1. EL CATLOGO DE LOS TRABAJOS DE GRADO. UNA BASE

PARA EL TRABAJO

169

17.2. LOS PRIMEROS HALLAZGOS: INCONSISTENCIAS, VACOS Y

ERRORES

173

17.3. INFORMACIN DE INCONSISTENCIA Y SOLICITUD DE

INFORMACIN

176

Captulo XIV
18. GENERALIDADES DE LOS TRABAJOS DE GRADO
18.1. EVOLUCIN CRONOLGICA

183
183

18.2. TRABAJOS DE GRADO EN LOS CEADS

185

Captulo XV
19. LOS GRADUADOS EN PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

187

Captulo XVI
20. TENDENCIA DE POBLACIONES INTERVENIDAS UTILIZADOS EN
LOS TTULOS DE TRABAJO DE GRADO EN EL PROGRAMA DE
PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA ENTRE 1998-2006. (Muestra de
1501 ttulos)
190
20.1. LA PROMOCIN Y PREVENCIN. (120 ttulos de 1501)

193

20.2. DISTRIBUCIN SECTORIAL DE LA POBLACIN INTERVENIDA

294

Captulo XVII
21. ALGUNOS USOS DE CONCEPTOS Y POBLACIONES ESPECIALES
INTERVENIDAS

200

Captulo XVIII
22. RELACIONES DE POBLACIONES OBJETO: SU DESCRIPCIN E
INCLUSIN; LA AMPLIACIN Y/O REDUCCIN. UNA DIFERENCIA
POR CONSTRUIR ENTRE LO SOCIAL Y LO GRUPAL

203

Captulo XIX
23. USO Y APLICABILIDAD TEXTUAL DEL CONCEPTO DE
COMUNIDAD EN LOS TTULOS DE 1501 TRABAJOS DE GRADO
EN LA UNAD PARA EL PROGRAMA DE PSICOLOGA SOCIAL
COMUNITARIA

207

Captulo XX
24. LA REPRESENTATIVA PARTICIPACIN DEL SECTOR DE LA
EDUCACIN EN LOS TRABAJOS DE GRADO

210

Captulo XXI
25. SOBRE LAS SUSTENTACIONES PRESENTACIONES DE
PRODUCTOS EN LOS TRABAJOS DE GRADO EN EL PRIMER
PERODO DE 2007

213

25.1. FASE DE INVESTIGACIN

214

25.2. EL MARCO TERICO

216

25.3. GENERALIDADES

218
Captulo XXII

26. ANLISIS DE LA USABILIDAD DE CONCEPTOS ESPECIALES EN

LOS TTULOS DE TRABAJO DE GRADO

220

Captulo XXIII
27. TENDENCIAS EN EL USO DE CONCEPTOS TOMADO DE LOS
TTULOS EN LOS TRABAJOS DE GRADO EN LA UNAD

224

Captulo XXIV
28. EL CONCEPTO DE LO PSICOSOCIAL USABILIDAD EN LOS
TTULOS DE LOS TRABAJOS DE GRADO

240

Captulo XXV
29. TENDENCIAS ASOCIADAS AL USO, EL ROL Y PRAXIS DE LA
PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA, PSICOLOGA SOCIAL,
DESDE EL CATLOGO DE TRABAJOS DE GRADO

250

Captulo XXVI
30. LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNTARIA COMO COMPONENTE
EVALUADO POR EL ESTADO. LOS ECAES COMO REFERENCIA
30.1. COMPONENTES DEL REA DE FORMACIN PROFESIONAL

254
255

30.1.1 Psicologa Clnica y de la Salud

255

30.1.2 Psicologa Educativa

256

30.1.3 Psicologa Organizacional

256

30.1.4 Psicologa Jurdica

256

30.1.5 Psicologa Social y Comunitaria

257

30.2. RESULTADOS DE LOS ECAES EN EL COMPONENTE DE

PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

257

30.2.1 Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 5 a 50

257

30.2.2 Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 51 a 100

260

30.2.3 Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 101 o ms

261

30.2.4 Resultados ECAES 2007 en PSC Entre Nodos de la UNAD

262

30.2.5 Resultados ECAES 2007 en PSC. Referenciacin entre

Instituciones de Antioquia

263

Referencias

264

PARTE 5
LAS BUENAS IDEAS NO MUEREN
UN CAMINO QUE CONTINA
Captulo XXVII
31. LA CORPORACIN INTEGRAL PARA LA ACCIN SOCIAL -CIPAS-

266

LAS BUENAS IDEAS NO MUEREN. UN CAMINO QUE CONTINA

31.1. SEGUIR EN LA BSQUEDA. PROPUESTA DE INVESTIGACIN

269

PARTE 6
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
Captulo XXVIII
32. CONCLUSIONES AMANERA DE REFLEXIN, O REFLEXIONES A
MANERA DE CONCLUSIONES

273

Referencia

279

PARTE 7
BIBLIOGRAFAS Y ANEXOS
BIBLIOGRAFA REFERENCIADA

281

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

287

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA

289

ANEXOS

294

LISTA DE TABLAS

Pg
Tabla 1. Evolucin en la creacin de CEADs

99

Tabla 2. Inventario material bibliogrfico

100

Tabla 3. Nmero de ttulos por programas en cada coleccin

101

Tabla 4. Usabilidad colecciones biblioteca

102

Tabla 5. Evolucin del nmero de estudiantes por Facultad 1984-2006

104

Tabla 6. Evolucin de trabajos de grado por ao y CEAD en el Programa

de Psicologa Social Comunitaria

108

Tabla 7. Ficha de Registro en el SNIES

109

Tabla 8. Plan de Estudios Psicologa Social Comunitaria

115

Tabla 9. Plan de Estudios Psicologa

116

Tabla 10. Ejes curriculares del Programa de PSC

139

Tabla 11. Plan de estudios PSC

139

Tabla 12. Comparativo textos utilizados en PSC

142

Tabla 13. Textos de Psicologa existentes en el CEAD Medelln

149

Tabla 14. Relacin de trabajos encontrados que estn desaparecidos

en el CEAD Medelln

175

Tabla 15. Muestras de errores en el catlogo en lnea

181

Tabla 16. Comparacin porcentual entre trabajos de cada CEAD y su

participacin con el total nacional

184

Tabla 17. Evolucin de trabajos de grado por ao y CEAD en el Programa

de Psicologa Social Comunitaria

186

Tabla 18. Comparativo por Programa de la Facultad de Ciencias Sociales,

Humanas y Educativas, entre 1999 y 2006

188

Tabla 19. Visualizacin localizacin de trabajos

198

Tabla 20. Matriz para relacionar tipos de relacin entre poblacinlocalizacin y aspecto psicosocial

203

Tabla 21. Conceptos expuestos dentro del marco conceptual

216

Tabla 22. Tendencias en usos de conceptos

225

Tabla 23. Usabilidad conceptos intervencin y factores psicosociales

240

Tabla 24. Usabilidad del concepto Psicosocial en general

244

Tabla 25. Uso directo del concepto Psicologa Social Comunitaria

en los ttulos

250

Tabla 26. Uso directo del concepto Psicologa Social en los ttulos

252

Tabla 27. Uso directo del concepto Psicologa Comunitaria en los ttulos

253

Tabla 28. Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 5 a 50

258

Tabla 29. Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 51 a 100

260

Tabla 30. Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 101 o ms

261

Tabla 31. Resultados ECAES 2007 en PSC. Entre NODOS de la UNAD

262

Tabla 32. Resultados ECAES 2007 en PSC, entre Instituciones de

Antioquia

263

LISTA DE GRFICOS

Pg
Grfico 1. Esquema de lo social al individuo y a lo social

67

Grfico 2. Esquema de Leonardo Schuarstein

76

Grfico 3. Dnde intervenir?

77

Grfico 4. La intervencin psicosocial comunitaria

78

Grfico 5. Cono reduccionista de intervencin

80

Grfico 6. El crculo vicioso de la intervencin

81

Grfico 7. Vas interventivas: lo psicosocial como medio y como fin 1

82

Grfico 8. Vas interventivas: lo psicosocial como medio y como fin 2

82

Grfico 9. Las Vas interventivas

85

Grfico 9. Diferencia interventiva en lo psicolgico y lo psicosocial

89

Grfico 10. La intervencin grupal y comunitaria

92

Grfico 11. Esquema de perodos de la Psicologa Social Comunitaria en la

UNAD

155

Grfico 12. Trabajos de grado por ao

183

Grfica 13. Tendencias en poblaciones intervenidas

190

Grfico 14. Tendencia en el uso del concepto de promocin y prevencin

193

Grfico 15. Distribucin sectorial de la poblacin intervenida

195

Grfico 16. Algunos usos de conceptos y poblaciones especiales

intervenidas

200

Grfica 17. Algunos usos de clasificacin de personas

Grfico 18. Usabilidad del concepto Comunidad con sus respectivos
escenarios

208

Grfico 19. Formas de aludir a las Instituciones Educativas

210

Grfico 20. Poblacin objeto en Instituciones Educativas

211

LISTA FIGURAS

205

Pg
Figura 1. Imagen de cuadro de bsqueda

169

Figura 2 Imagen con primeros registros encontrados

170

Figura 3. Imagen con ltimo registro encontrado

171

Figura 4. Ilustracin de informacin en las pantallas

172

Figura 5. Imagen Corporativa CIPAS

267

ANEXOS

ANEXO A. Sntesis del proceso seguido para establecer esta opcin..295

ANEXO B. Fuentes bibliogrficas encontradas para ilustrar las
fuentes de monografa...301
ANEXO C. Compilacin del reglamento acadmico y del reglamento
estudiantil actual, en lo pertinente a trabajos de grado, para darlo un
marco legal a lo que concierne a los trabajos de grado y, su
seguimiento y evaluacin...............................................................................304
ANEXO D. Expresiones de estudiantes y egresados obre el cambio
de ttulo .........312
ANEXO E. Copia de Comunicacin del Ministerio de Educacin de julio
De 2008..318
ANEXO F. Copia de Comunicacin del Jefe de Oficina Jurdica de la Unad..319

ANEXO G. Matriz diseada para seguimiento de sustentaciones325

ANEXO H. Copia de base de datos con los ttulos de los trabajos de grado
relacionados en Medelln.327
ANEXO I. Copia de base de datos con 1.501 ttulos de los trabajos de grado
sistematizados...339

RESUMEN

El presente trabajo aborda el tema de la Psicologa Social Comunitaria como

disciplina; desarrolla una delimitacin conceptual desde la recopilacin de otras
disciplinas que ayudan a reconformar y clarificar un objeto ms delimitado.
Presenta una aproximacin al desarrollo de la produccin de los trabajos de grado
en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD-, como base para la
posterior reflexin, teniendo en cuenta que es el nico pregrado acadmico
profesional en el pas que ha ofertado esta especialidad de la Psicologa. El
Programa se ha desarrollado desde 1994 como pregrado, y a la fecha han sido
miles los egresados, muchos trabajos de sistematizacin de prcticas, de
investigaciones, etc. Aqu se realizar un acercamiento a lo que ha sido dicha
produccin desde una base de datos con los ttulos de ellos; una mirada al uso de
conceptos, tendencias, poblaciones objetos, etc.

Se realizar una aproximacin de los enfoques tales como Psicologa Social,

Psicologa Comunitaria y Psicologa Social Comunitaria, ello debido a la confusin
que en algunos escenarios acadmicos genera la utilizacin de los conceptos en
diferentes contextos, ello como un primer aporte a la clarificacin y delimitacin de
enfoques. En esta misma lnea se presenta unas construcciones de lo que ha sido,
o fue, este enfoque en la UNAD, debido a su terminacin como pregrado, situacin
que a toda luz genera unas incertidumbres en sus aprehendientes y ya graduados,
a causa de su devenir y prctica profesional.

PARTE 1

ELECCIN DEL TEMA

Y
ASPECTOS GENERALES

Captulo o

INTRODUCTORIO

1. PRESENTACIN

En la condicin de estudiante de pregrado del Programa de Psicologa Social

Comunitaria, de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD- y como
requisito optativo para el grado, se decide por la realizacin de una monografa
que permita ampliar el horizonte conceptual y prctico de esta disciplina en
nuestro ser y hacer (En el ANEXO A se presenta sntesis del proceso seguido
para establecer esta opcin) (El ANEXO B, presenta algunas fuentes bibliogrficas
encontradas de monografas). La historia de este Programa con su eventual
desarrollo en el pas necesita de un ejercicio de compilacin y sistematizacin que
genere dismiles puntos de vista, para que la discusin disciplinar y profesional no
sea slo un punto de llegada sino ms de partida en la consolidacin de esta
opcin profesional y su construccin significativa para el bienestar y
transformacin de las comunidades, objeto central de la Psicologa Social
Comunitaria. (En el ANEXO C, se presenta una compilacin del reglamento
acadmico y del reglamento estudiantil actual, en lo pertinente a trabajos de
grado, para darle un marco legal a lo que concierne a los trabajos de grado y su
seguimiento y evaluacin)

Es as, como lo Psicosocial, o mejor, la Psicologa Social Comunitaria, en su

desarrollo ha ido dejando una estela alumbradora de caminos, algunos
inconclusos, otros en proceso, algunos terminados, pero todos esperanzadores de
una construccin disciplinar en aras de avanzar en objetivos comunes, el mismo
que emana de los postulados propios del objeto disciplinar: una psicologa
pensada para los colectivos humanos, que trascienda el individualismo
reduccionista, no por descalificamiento, ms por necesidad de abordajes y
posibilidades comunes de profesionales en Ciencias Sociales, ms, por considerar
el colectivo como un propsito objetivo, con mtodos y teoras propias emanadas
de los avances disciplinares.

El presente trabajo se caracteriza por ser una monografa de carcter compilador

e investigativo, entendiendo esto como un proceso de exposicin de diferentes
puntos de vista de manera crtica, y por abordar un tema poco sistematizado y

20

analizado que amerita un punto de partida, retrospectivo, para avanzar en su

consolidacin en nuestro contexto.
1.1. INTRODUCCIN

El presente trabajo aborda el tema de la Psicologa Social Comunitaria como

disciplina; desarrolla una delimitacin conceptual desde la recopilacin de otras
disciplinas que ayudan a reconformar y clarificar un objeto ms delimitado.
Presenta una aproximacin al desarrollo de la produccin de los trabajos de grado
en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD-, como base para la
posterior reflexin, teniendo en cuenta que es el nico pregrado acadmico
profesional en el pas que ha ofertado esta especialidad de la Psicologa. El
Programa se ha desarrollado desde 1994 como pregrado, y a la fecha han sido
miles los egresados, muchos trabajos de sistematizacin de prcticas, de
investigaciones, etc. Aqu se realizar un acercamiento a lo que ha sido dicha
produccin desde una base de datos con los ttulos de ellos; una mirada al uso de
conceptos, tendencias, poblaciones objetos, etc.

Se realizar una aproximacin de los enfoques tales como Psicologa Social,

Psicologa Comunitaria y Psicologa Social Comunitaria, ello debido a la confusin
que en algunos escenarios acadmicos genera la utilizacin de los conceptos en
diferentes contextos, ello como un primer aporte a la clarificacin y delimitacin de
enfoques. En esta misma lnea se presenta unas construcciones de lo que ha sido,
o fue, este enfoque en la UNAD, debido a su terminacin como pregrado, situacin
que a toda luz genera unas incertidumbres en sus aprehendientes y ya graduados,
a causa de su devenir y prctica profesional.

La necesidad de comenzar un proceso sistemtico de recopilacin de esta

experiencia profesional en sus 15 aos de existencia en procesos formativos, es
una necesidad imperiosa de quienes de alguna manera creemos en esta opcin,
llegamos por ella y aprehendimos en ella la realidad y necesidad social de su
desarrollo.

Se presenta entonces, unas delimitaciones en formas de Partes y Captulos que

tratan de recoger el material recopilado durante aos de experiencia formativa, de
discusiones con acuerdos y disensos, de fotocopias y lecturas, etc. la pretensin
no es generar claridades, ni plantear certezas, si fuere as, se estara en contrava
de la misma disciplina, por que se atentara contra la posibilidad de validar,
construir y deconstruir en la realidad la misma praxis psicosocial.

21

Se pretende entonces, dejar la discusin, el interrogante, la reflexin ms que todo

de lo que ha sido esta prctica y puesta en escena de la Psicologa Social
Comunitaria como disciplina, es simplemente un ejercicio de contar, de narrar, de
exponer las mismas inquietudes que en muchos momentos nos hemos planteado.
Queda abierta entonces la discusin.

1.2. ELECCIN DEL TEMA

Para el desarrollo del presente escrito se parti de los siguientes interrogantes:

1. Cul es el escenario que interviene la Psicologa Social, la Psicologa

Comunitaria y la Psicologa Social Comunitaria?

El problema de la identidad disciplinar es algo caracterstico en este proceso, es

muy regular ver como en los trabajos de grado, en las discusiones de orden
acadmico, etc. se usa indistintamente y sin hacer las aclaraciones pertinentes el
concepto de Psicologa Social y Psicologa Social Comunitaria, como si su
significado y aplicacin no tuviera alcances tericos y prcticas concretas. En este
sentido se hace necesario realizar una revisin sobre la significancia de:

Psicologa Social.

Psicologa Social Comunitaria.

Psicologa Social y Comunitaria.

Psicologa Comunitaria.

Se ha visto una mezcla entre los diferentes enfoques y lo que implican, partiendo
entonces de que si son diferentes reas del conocimiento, o como dicen algunos,
diferentes formas de aplicacin de la Psicologa, pero que comparten campos
similares, podramos hablar de una conexin interdisciplinaria, donde hay races y
teoras comunes, pero que en su aplicacin o evidencia daran cuenta de
resultados diferenciales y metodologas particulares, amn de un campo
conceptual particular y acomodado a su especificidad.

22

2. La Psicologa Social Comunitaria interviene lo social a partir de la evidencia de

un grupo, o se interviene un grupo y su interaccin con lo social?

3. Qu diferencia se marca entre lo psicosocial y lo social: cul ingrediente se

inserta y reconforma el concepto?

Como escenario para esclarecer estos interrogantes se parte de la produccin

acadmica que deja la evidencia de los trabajos de grado de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD-. Evidencia que deja satisfacciones y
sinsabores, claridades y confusiones, procesos inconclusos y mucho por asimilar,
procesos que son aprendizajes y construcciones de la disciplina: la Psicologa
Social Comunitaria como posibilidad, como ejercicio cierto y eficaz, como realidad
y posibilidad para reconstruirse en un contexto particular, como posibilidad
interventiva veraz y concurrente con la demanda de una sociedad (Estado Nacin)
que clama a gritos de visiones diferentes de abordajes significativos de sus
comunidades en pos de una alternativa diferente que trascienda el espacio de las
meras discusiones para acallar conciencias y genere reales cambios sociales.

El trabajo presenta muchos faltantes, en especial de fuentes que validen un

acercamiento ms profundo y campos del ejercicio profesional. Este es apenas un
acercamiento, una posibilidad primaria para adentrarnos en esa exploracin de lo
que ha implicado esta disciplina en el contexto acadmico, ms all de lo
Institucional, del ejercicio nacional.

Quedamos pues, con la tarea a futuro, de recoger las fuentes testimoniales de

docentes, de egresados en ejercicio profesional, de la misma Institucin que ofert
este pregrado, etc. podran ser muchas las otras fuentes necesarias para
desarrollar, crear y recrear este enfoque particular, diverso, enriquecedor, que nos
da y nos quita, que nos ensea, que nos muestra Se reconoce el acierto de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, en la promulgacin de esta posibilidad
disciplinar, de su puesta en escena, de esa luz en los caminos de muchos, ms
all de discusiones sobre la etapa actual y eventual culminacin, la significancia
para el pas y el mismo devenir histrico disciplinar.

Desde hace aproximadamente cuatro dcadas los acadmicos de las ciencias

sociales y en especial de la psicologa, comienzan a manifestar una preocupacin
e inters especial por el tema de la prctica y aplicacin de la psicologa social.

23

Es as como en 1994 la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-, oferta

el pregrado en Psicologa Social Comunitaria, en el diseo curricular puesto en
marcha en el 2005 con el lema de educacin para todos (UNAD, 2005), se
decide por parte de las autoridades acadmicas de la Institucin, cambiar de
denominacin y nfasis del pregrado por el de Psicologa. Es as como una
Resolucin del Ministerio de Educacin (MinEducacin, 2003), estipulaba: la
Institucin podr certificar un nfasis de formacin profesional en concordancia
con el contenido curricular registrado, la UNAD opta en su rediseo, obviar este
nfasis y dejar slo la oferta como Psicologa 1.

Para el caso concreto de los estudiantes graduados desde 1998 y los que todava
se encuentran en proceso acadmico de formacin, (tres cohortes), se genera un
proceso de incertidumbre profesional por los alcances y significados de lo que
implica este cambio de nfasis y su devenir profesional. Estos estudiantes
graduados con la denominacin de Psicologa Social Comunitaria son los nicos
en el pas con esta particularidad ya que no existe ningn otro pregrado como tal;
son miles de profesionales con esta especificidad graduados desde 1998 y est
proyectado que la ltima cohorte se graduar en 2009.

Los efectos de esta particularidad de la psicologa se hacen visibles con la

acrecentada demanda en lo social por las comunidades, administraciones, ONGs,
empresa privada y otros, que comienzan a reconocer un campo especfico y una
prctica profesional reconocida y til a la complejidad de los problemas sociales.

Adicionalmente la demanda ante la situacin actual, que no requiere de mucha

ampliacin, requiere de unas prcticas sociales y psicosociales comunitarias
propias de este campo formativo.

Estos aspectos y su relacin directa con la formacin en Psicologa Social

Comunitaria hace que cobre fuerza la necesidad de comenzar unos procesos
sistemticos de recoger lo que esta disciplina ha generado en los aos de
establecida. Como consecuencia de la terminacin del pregrado se han generado
unas series de responsabilidades compartidas o relacionadas en temas propios de
las influencias y desarrollos acadmicos.

Este tema es ampliado con ms profundidad en el captulo X, del presente trabajo.

24

Pero aparte de las obligaciones de la Institucin en esta materia, surge una

necesidad de apuntar elementos de sistematizacin de este desarrollo e
incidencias para la disciplina. Esfuerzo que se asume con total responsabilidad
profesional en aras de rescatar aspectos positivos, pero tambin negativos, que
nos muestra un futuro, un camino, para la consolidacin de este grupo numeroso
de egresados en Psicologa Social Comunitaria. Se sabe que la responsabilidad
de la terminacin del Programa no es de los graduados en sta, pero se sabe
igualmente que es una situacin que requiere de reivindicaciones acadmicas
para establecerse y poder funcionar con cierto grado de reconocimiento, fruto de
su mismo esfuerzo.

Hay necesidad de hacer visible esta opcin formativa. La visivilizacin es

necesaria, desde la responsabilidad social, acadmica, tica y porque no, poltica.

Proceso de sistematizacin de un tema digno de ser generador de una primera

monografa.
1.3. HIPTESIS

Como gua y faro para la presente monografa investigativa de compilacin,

sistematizadora de una vivencia, se parte de una hiptesis que ha surgido fruto de
la disertacin acadmica de varios aos con docentes tutores, con estudiantes y
egresados, de la lectura y compilacin de materiales y seguimiento a procesos en
nuestro medio durante este intervalo formativo.

La respectiva hiptesis ha sido un dolor de cabeza en este proceso; han sido

muchos los debates, algunos coincidentes, otros menos, pero en todo caso
enriquecedores. Y ha sido al fragor de las contradicciones y coincidencias que
surge la necesidad de un trabajo que enriquezca ese mismo disenso y deje en
punta las preguntas e interrogantes. La hiptesis entonces dice:

La Psicologa Social Comunitaria, un horizonte disciplinar que se crea

y recrea por la fuerza constructora de sus estudiantes, egresados y
cuerpo acadmico de la UNAD, en busca de un sello o identidad
Institucional.

25

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

Sistematizar la trazabilidad de la experiencia formativa de la Psicologa Social

Comunitaria en el contexto de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-, con miras a reconstruir su historicidad y pertinencia disciplinar y social.

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Indagar por los diferentes enfoques o referentes tericos y autores que a la

luz de la Psicologa Social, la Psicologa Comunitaria y la Psicologa Social
Comunitaria, ayudan a estructurar su concepto, objeto y mtodo.

2. Indagar por el estado de la Psicologa Social Comunitaria propuesto en el

contexto de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD-, y su
aporte para el desarrollo de la disciplina.

3. Indagar por la produccin de trabajos de grado del Programa de Psicologa

Social Comunitaria de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

4. Hacer un anlisis comparativo de algunos conceptos utilizados en los ttulos

de trabajos de grado, de acuerdo a la usabilidad en la produccin de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

5. A la luz del anlisis crtico, efectuar unas recomendaciones tericas y

metodolgicas para la prctica de la Psicologa Social Comunitaria.

26

3. JUSTIFICACIN

En la actualidad existe una escasa informacin y conocimiento acerca de lo que

significa la Psicologa Social Comunitaria, de sus prcticas y avances, de sus
autores y tratados, de sus perspectivas y futuro las polticas, directrices, planes
y programas que se realizan.

Es obvia la responsabilidad acadmica por parte de la Universidad Nacional

Abierta y a Distancia UNAD-, pero hasta el momento no se conoce la valoracin
al respecto, as como tampoco se conoce la poblacin objeto a la cual han estado
dirigidas los acciones ni cunta gente se ha beneficiado del programa, directa e
indirectamente, como tampoco de indicadores de impactos sociales.

Perdiendo de paso, al menos pblicamente, la oportunidad de dar mayor

significancia a lo que ha sido esta oferta profesional que muere joven como
oferta de pregrado directo, tan slo 15 aos de creacin, y 11 graduando
profesionales, incluidas las tres promociones que an quedan en proceso
formativo.

Por lo menos en el caso del CEAD (Centro de Educacin a Distancia) de Medelln,

no se conoce la cobertura y extensin de los programas en los trabajos de grado,
los costos sociales, la inversin y rentabilidad de una disciplina de este tipo, la
acometida de los programas en torno a mejores resultados de rendimiento y
cualificacin de los egresados, el aprovechamiento del conocimiento y
experiencias de los profesionales graduados para dar mayor calidad a la gestin y
de paso mejorar la imagen institucional ante las comunidades donde se est
actuando. Un diagnstico primario de lo que ha sido este desarrollo de la
Psicologa Social Comunitaria es una necesidad manifiesta para que con base en
ste se pueda direccionar, coordinar y potenciar efectivamente el desarrollo de lo
que ha sido la disciplina.

A partir de la elaboracin de un diagnstico en forma de monografa del desarrollo

de los trabajos de grado se podr dar unas primeras puntadas a lo que ha sido
este proceso. Esto permitir, de una manera crtica, coordinar y articular los
diferentes procesos acadmicos y de desarrollo disciplinar de aquellos interesados
en cualificar y potenciar esta opcin acadmica. Igualmente permitir aportar a la

27

ejecucin de programas y proyectos enmarcados en retomar aspectos propios de

este ser y hacer psicosocial. Como es el caso de la Corporacin Integral para la
Accin Social CIPAS-, que en su esfuerzo acadmico propende por estas
cualificaciones acadmicas para el desarrollo de los procesos sociales desde una
ptica psicosocial comunitaria, para ello la Corporacin retoma banderas,
postulados, las buenas ideas que nunca mueren, que en el presente caso, nos
suma y aglutina como profesionales de una disciplina, disciplina que nos convoc
y sum, que asumimos, que se hace da a da, que se construye y reconstruye en
el devenir histrico. Que ser el derrotero de sta en lo social, poltico, acadmico
quien develar pertinencias y aciertos, pero tambin errores y confusiones: cmo
perder la historia de esta disciplina?

Hay necesidad de generar consciencia de lo que implica la Psicologa Social

Comunitaria como disciplina, y su papel en la historia de la Psicologa; su papel en
el rea social y de las humanas, y para ello se necesita la historia y la memoria de
su desarrollo y alcances, de sus postulados, de sus errores y aciertos, de lo que
se propone como campo profesional.

Desde all que resulta estratgico conocer el diagnstico de la produccin de los

trabajos de grado, prcticas y acadmicos en el contexto de la UNAD, as como un
mnimo aporte en cuanto al esclarecimiento de los enfoques diversos utilizados en
el quehacer acadmico, esta ilustracin aporta elementos tericos necesarios que
en sus momentos han creado confusin y desacierto de algunas posiciones
acadmicas, por las implicaciones que tiene en el fin de la oferta del programa y
en el estado en que quedan los egresados de este pregrado.

Se convierte igualmente en necesario e imperioso mnimamente conocer el origen,

posibles acercamientos conceptuales y epistemolgicos de lo que es el proceso
formativo antes de proyectarse en otros campos; aventurarse a aplicar en otras
reas de la Psicologa sin conocer los primarios formativos, es una duda de
pertinencia que no deja de preocupar.

Se valora entonces los productos de los estudiantes desde la evidencia que deja
los trabajos de grado. Una particularidad de sistematizacin propia de la UNAD,
que rompe con otros formatos de Instituciones similares de educacin superior.
Cientos de productos que sirven de sustento como fuente a buena parte del
presente esfuerzo; que dejan claridades y caminos, dudas y aciertos, caminos
para crear y recrear. Pero se reconoce que an falta mucho, que queda en deuda
la parte testimonial y vivencial de los egresados, de los Docente-Tutores, de la
misma Universidad, que en su trasegar y propuesta nos mostr caminos, nos abri

28

horizontes, nos sedujo con una propuesta acadmica; ms que a los

aprehendientes de esta disciplina, al mismo pas y a la Psicologa en general,
como un campo de aplicacin y lectura de los problemas sociales y comunitarios,
una manera particular de asumir retos y soluciones desde nuevas visiones
acadmicas.

El trabajo deja un camino que comienza, un cmulo de interrogantes que abre

posibilidades para la discusin, se proyecta como un primer paso, con una visin
crtica, a veces exagerada, pero necesaria para la visivilizacin de dificultades
para comenzar su esclarecimiento. Se hacen aportes conceptuales para ser
debatidos, pero que dan puntadas para la consolidacin de un acervo terico
necesario.

29

4. DESCRIPCIN DE PROCEDIMIENTOS Y MTODOS

Los datos que sirven de sustento para el trabajo se recogieron durante todo el
proceso formativo del pregrado. Pero las puntualizaciones del fruto final se han
consolidado a partir del primer perodo de 2006. Durante este ao, se establecen
las bases conceptuales del trabajo, el diseo y eleccin del tema, as como la
sumatoria de las diferentes bases de datos y fuentes bibliogrficas que sirven de
base o sustento para el trabajo.

Para el ao 2007, se entra en la fase de sistematizacin y clasificacin de datos

encontrados. Durante todo el proceso del ao 2007 se cuenta con dos asesores
acadmicos para el trabajo; uno, el tutor Hernando Arias Valencia en dos
semestres acadmicos; y otro, el tutor Germn David Gmez para el perodo nter
semestral. En el proceso final, es decir la finalizacin y revisin de ltimos ajustes
no se cuenta con asesor debido a lineamientos institucionales en un primer
momento, luego de algunas discusiones la Universidad designa como Asesora
final para ajustes a la Docente-Tutora Margarita Lopera Chvez.

Los datos que sirven de base para el presente trabajo se recogieron de diferentes
fuentes a saber:

1. Catlogo On-Line de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia: de all

se surte la base datos de los ttulos de los trabajos de grado, para el
presente caso, los del Programa de Psicologa Social Comunitaria. De esta
extraccin de los ttulos, se disea una base de datos en formato EXCEL
para su vaciado. Se arroja all un total de 1501 ttulos, el corte tiene como
fecha febrero de 2007.

2. Documentos en medio magnticos y fsicos: un catlogo de

aproximadamente 2200 documentos en medio digital y otros impresos,
amn de fotocopias y otros, que el autor ha compilado en el proceso de
formacin. Estos documentos se encuentran debidamente catalogados e
indexados.

30

3. Biblioteca personal: en el proceso acadmico se ha ido conformando una

fuente documental con ms 140 libros que sirven de sustento a muchos de
los escritos y posiciones expuestas.

4. Documentos de consulta: en el proceso de investigacin documental, se

han encontrado algunos documentos institucionales, fsicos y en medio
magnticos, que han sido de ayuda fundamental como fuente documental
institucional.

5. Archivos de estudiantes: para algunos apartes del trabajo, se consult el

archivo del Colectivo de Estudiantes, archivo con ms de 10 gruesas
carpetas que recogen la historia de este movimiento en el CEAD de
Medelln desde el 2001.

En la parte de presentacin de los trabajos de grado, se utilizaron los siguientes

criterios metodolgicos:

Se disearon varias matrices y cuadros que permiten visualizar y vaciar las

informaciones pertinentes. Estos instrumentos se presentan en el cuerpo del
trabajo como soporte al mismo.

Como procedimiento estadstico, se examinaron las diferentes dimensiones de las

sumas de variables, mediante el anlisis factorial de rangos en toda la base de
datos de los ttulos del catlogo. En todas las presentaciones de resultados, se
tuvieron en cuenta la totalidad de dicha base, en algunos casos hay resultados
que se derivan de rangos macros, pero siempre extrados de la base central de
1501 ttulos.

Est base de datos de los ttulos no se constituye en una fuente universal total, es
tan slo una muestra del universo ms macro que no se pudo determinar. Sin
embargo sirve de base para acercarse a tendencias y usos que en sus momentos
se evidenciarn.

La base de datos ha sido modificada constantemente en el devenir de los meses

siguientes al corte realizado, sin embargo copia tal cual en medio magntico se
encuentra a buen recaudo a fin de sustentar los hallazgos presentados,

31

igualmente se encuentra impresa la base de datos en formato EXCEL para su

consulta fsica.

Para la parte del trabajo que trata sobre las definiciones y conceptualizaciones
entre la psicologa social, psicologa comunitaria, la psicologa social comunitaria,
se toma como referente los distintos documentos y libros existentes en poder del
autor que sirvieron de fuente documental directa. Estas existencias se encuentran
igualmente catalogadas para su consulta en caso necesario.

32

REFERENCIAS

Ministerio de Educacin Nacional, (Resolucin, 2003). Resolucin 3461 del 30

de diciembre de 2003. Por el cual se definen las caractersticas especficas de
calidad para los programas de pregrado de psicologa.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (2005). Induccin Unadista.

Educacin para todos. Bogot: Autor.

33

PARTE 2

PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA:

DELIMITACIN DISCIPLINAR

Captulo I

5. PSICOLOGA SOCIAL

5.1. ANTECEDENTES HISTRICOS

Se puede coincidir en que el origen de la psicologa social se remonta a finales de

1800 y principios de 1900, con la aparicin en pblico de unas primeras
investigaciones y lecturas que trataban el tema del comportamiento del individuo
en la masa (Le Bon); la responsabilidad en el crimen debe ser compartida en lo
social (Tarde); etc.

En 1924, Floyd Allport, americano, pone en escena el concepto de facilitacin

social para hacer referencia a la dificultad o facilitacin de otros para la ejecucin
de actividades o producir respuestas, esta postura es desarrolla por Robert Zajonc
quien en 1965, publica las experiencias de laboratorio con el tema.

Un inmigrante procedente de Alemania, Kurt Lewin, llega a Estados Unidos en

1933, realizando aportes significativos en torno a la aplicabilidad de la teorizacin,
a la verificacin emprica de hiptesis, a Lewin se le conoce por su propuesta de la
teora de campo, segn la cual un campo es una totalidad de hechos que
coexisten y que se conciben como mutuamente dependientes. Otro psiclogo de
vital importancia para la poca fue Fritz Heider, tras emigrar a Amrica a mediados
de los aos treinta, se dedic a investigar sobre los principios de equilibrio social y
sobre el fenmeno de atribucin de causalidad, que sirvi ms tarde de base, a las
famosas teoras de la consistencia cognoscitiva y de la atribucin de causalidad
las cuales han dominado ampliamente el campo de la psicologa social durante las
ltimas dcadas en muchos escenarios, en especial Norte Amrica, y que siguen
muy presentes en los textos de las bibliotecas latinoamericanas.

Esta marcada lnea de la historia sustentada en territorio norteamericano no es

gratuita, all el desarrollo de la psicologa ha tenido por aos su centro de
evolucin y desarrollo, all emigraron grandes tericos europeos y a cambio de su
acogida pudieron desarrollar grandes campos disciplinares; pero all tambin se
desarroll con gran fuerza el conductismo, en especial en el intermedio de las dos
grandes guerras mundiales. Sin embargo la discusin en torno a la interaccin
35

social se da tambin en otros escenarios europeos y latitudes del globo. La

dificultad en tener acceso a esa otra lectura evolutiva de la psicologa social, es un
claro ejemplo de la influencia que en nuestro contexto tiene la disciplina, claro
est, que hoy da llegan los desarrollos y postulados contemporneos, de todas
las partes del globo, pero la influencia directa primaria para el desarrollo de la
psicologa social est marcada por esta primigenia influencia.

Pero acerca de la evolucin y desarrollo de la psicologa social en Europa se

alcanzan a reconocer autores como Emile Durkheim (1987), quien examin el
papel de las fuerzas sociales como determinantes de la conducta humana. El
mismo Wilhen Wundt (1900-1920), considerado en la historia como el fundador de
la psicologa, en su libro psicologa de los pueblos, busc plasmar
planteamientos sobre lo que es hoy la psicologa social. Lazarus y Steinthal (18601890).

Sin embargo, los continuos conflictos que se dieron a principios del siglo XX, las
guerras mundiales y la consecuente persecucin que se gener hacia los
estudiosos e investigadores, hizo que estos se vieran obligados a emigrar a
Amrica donde muchos continuaron con sus trabajos.

Si bien la lnea expuesta ha permitido seguir el rastro a fundamentos que originan

el desarrollo de la psicologa social, se hace necesaria una exposicin del
desarrollo en las definiciones propias clasificatorias que han llevado a tener lo que
se conoce hoy en da. En una primera definicin clara en que coinciden los
exponentes de la psicologa social, se encuentra la de concebirla como la
disciplina que investiga las relaciones entre individuo y sociedad (Curtis, 1978),
en esta definicin contribuyeron representantes de muchas ciencias de la
conducta y de otras ramas cientficas, en un esfuerzo por coincidir intereses y
explicaciones a fenmenos sociales de la poca. Para ir avanzando en la
clarificacin necesaria veamos en esta definicin su nfasis investigativo2, no sin
desvirtuar que la investigacin tiene una pretensin final de transmitir y por
consiguiente influir.

Para la psicologa en general, la psicologa social no era otra cosa que una
subdivisin de s misma, que consista en la incursin de algunos psiclogos en el
campo social, donde enfatizaban sobre lo individual. Los socilogos por su parte,
utilizando a la vez el trmino de psicologa social, prestaban mayor importancia al
2

Parte de la pretensin del presente trabajo est en demostrar unas reas o nfasis que
se complementan y se nutren, pero que se deben separar a la hora de la prctica.

36

grupo, otras ciencias como la antropologa y la psiquiatra, aunque no utilizaban el

termino de psicologa social, comenzaron a gestar escuelas como la
interpersonal y la escuela de cultura y personalidad para abordar dicha
relacin.

Otra definicin famosa dentro de la psicologa social, es la expresada por Serge

Moscovici, que dice: la psicologa social es la ciencia del conflicto entre el
individuo y la sociedad (Moscovici, 1985). Lo que propone es estudiar el conflicto
generado como fenmeno inherente a la interaccin sociedadindividuo.

Para Moscovici, la psicologa social debe estudiar los fenmenos relacionados con
la ideologa y la comunicacin, su estructura y su funcin, en especial su intencin;
La psicologa social es la ciencia de los fenmenos de la ideologa (cogniciones y
representaciones sociales) y de los fenmenos de comunicacin (Moscovici,
1985).

La diferencia entonces, con las otras ciencias sociales y humanas, incluidas las
psicologas no esta dada por el territorio o rea de trabajo, sino por el enfoque
con el que se miran o abordan los fenmenos; en este sentido Moscovici habla de
una visin psicosocial: nos damos cuenta que en realidad nuestra disciplina no se
distingue tanto por su territorio como por el enfoque que le es propio... Es antes
que nada, una manera de observar los fenmenos y las relaciones. En este
sentido, podemos afirmar que existe una visin psicosocial (Moscovici, 1985). Por
la misma poca en que Moscovici propona su visin psicosocial, otros muchos
investigadores, en diferentes partes el mundo proponan que la psicologa social
deba estudiar al individuo en tanto ser social, en constante interaccin y
socializacin con los otros, se comenz entonces a utilizar trminos como
conciencia social, subjetividad, etc.

Por esta poca igualmente estaba en boga el modelo conductista propuesto desde
la escuela americana. Este modelo es calificado como mecanicista o
reduccionista, al plasmar que la conducta del individuo solo se reserva a lo
observable y objetivo, comprobado en laboratorios experimentales y verificables.
Pero la psicologa social no se ocupa nicamente de describir en la mejor forma
posible los componentes de esa conciencia social; tambin se ocupa de estudiar
como sta es adquirida: se ocupa bsicamente del proceso de socializacin, del
proceso a travs del cual el hombre se convierte en un miembro funcionante de
una sociedad () de igual manera debe ocuparse de cmo el hombre acta en el
contexto socialcmo interacta el hombre con los dems, de qu manera
funciona como receptor y emisor de estmulos tanto al nivel de grupo, al nivel de
organizacin o al nivel de sociedad: el problema de la interaccin (Salazar, 1979).
37

En los aos sesenta, muchos psiclogos sociales comienzan a cuestionar

fuertemente los paradigmas que dominan la psicologa social en la poca y a
mostrar especial inters por la forma de resolver los problemas sociales a travs
de su disciplina. La realidad exiga roles mucho ms activos, comprometidos y
participativos. La coyuntura de las realidades latinoamericanas demandaba un
abordaje que leyera lo social con particularidades propias y metodologas
adecuadas. En palabras de Gerardo Marn, a que el psiclogo social pasara de
ser cientfico a ser profesional (Marn, 1980). A este cuestionamiento se le
conoci como crisis de relevancia. Sin embargo no todos los tericos de la
poca compartan este cambio de visin de la psicologa social, autores como
Harold Rodrguez defenda su punto de vista a partir del siguiente argumento:

En mi opinin la crisis de relevancia de la psicologa social es totalmente

artificial e innecesaria. Proviene de la ignorancia de reconocer entre ciencia
bsica y tecnologa... No es preciso modificar el paradigma existente en la
psicologa social, ni transformar esta de una ciencia bsica en un
movimiento de accin social; basta sencillamente que se utilicen las
enseanzas bsicas que ofrece y, a travs de la aglutinacin de estos
hallazgos, facilitada por una tecnologa social eficaz, emplearlas en la
solucin de problemas sociales (Rodrguez, 1976).

La supuesta crisis influy notablemente en la concepcin de lo que hoy se

reconoce como psicologa social, al punto de que muchos acadmicos distinguen
dentro del desarrollo histrico de la psicologa social slo dos momentos: uno,
guiado por el nfasis en la investigacin de laboratorio y conocido como
psicologa social tradicional, y un segundo momento que surge cuando como
disciplina, consolidada acorde con los estndares mismos de la academia
internacional como tal, comienza a preocuparse por la aplicabilidad de dichas
investigaciones, y transciende la mera observacin investigacin (Muoz, 2001);
reconocido esto en unos escenarios como psicologa social contempornea y en
otros como psicologa social comunitaria.

5.2. PSICOLOGA SOCIAL EN AMRICA LATINA

El inicio en Amrica Latina puede establecerse en la mayora de los pases en la
dcada de los cincuenta, surgiendo conjuntamente con la creacin de las escuelas
de psicologa y con el reconocimiento de la necesidad social de la profesin, es
decir llega de la mano con la misma historia y evolucin de la psicologa clsica o
general y su desarrollo se da a la par y como parte integral de ella.

38

Aunque antes de la creacin de las escuelas de psicologa ya se impartan

ctedras de psicologa social en otras carreras universitarias como la educacin, el
periodismo y la economa es solo hasta finales de la dcada de los sesenta,
cuando la psicologa social, logra consolidarse en Amrica Latina como campo
profesional y cientfico, desarrollndose especialmente en Mxico, Colombia,
Brasil y Venezuela (Barrero, 2003).

La especial coyuntura que atravesaba Amrica Latina en la dcada de los 60,

impuso unos factores que impulsaron en alguna medida su consolidacin y
maduracin. Entre otros factores tenemos:

Los factores polticos y socio econmicos en los pases de la regin.

El creciente nmero de profesionales formados en esta rea.

Las leyes de oferta y demanda de trabajos para el psiclogo.

La introduccin de nuevas reas de inters en la investigacin como en el
ejercicio profesional.

El escaso apoyo econmico existente para la investigacin, se orientaba a
proyectos que implicaran variables de esta ndole.

La progresiva necesidad de producir un conocimiento concordante con la
problemtica particular de nuestro medio. (Cruz, 1996)

Segn la revista Posis, partiendo de estos factores, se puede decir que la

psicologa social logra consolidarse en Amrica Latina a travs de la evolucin de
cinco fases:

1. Protopsicologa social; aqu se habla de un pensamiento sociopsicolgico,

difuso, ideologizado, su funcin consista en justificar regmenes
autoritarios, polticas de inmigracin y en general para el desarrollo de una
conciencia e identidad social de carcter dependiente.
2. Constitucin y afirmacin sistemtica de la subdisciplina; correspondiente a
la implantacin cientfica de la psicologa social y a la creacin de un nicho
acadmico para la misma, no solo en ciencias afines, sino dentro de la
enseanza e investigacin psicolgica por s.

39

3. Consolidacin de la psicologa social como disciplina acadmica, y a la vez,

de produccin dependiente de conocimientos producidos fuera del mbito
latinoamericano; durante esta fase predomina la produccin de
conocimientos psicosociales marcada por la adopcin acrtica y mtodos
surgidos en otras latitudes y por la desvinculacin entre los problemas
estudiados y la realidad social en que estos estudios se producen.
4. Crisis de la psicologa social, en el cual la enseanza, produccin, teoras y
mtodos de la disciplina comienzan a ser sometidos a anlisis crticos en
funcin de su relevancia y significacin social en sociedades especificas.
5. Desarrollo propio de la psicologa social latinoamericana: comienza la
produccin autctona, en funcin de problemas derivados de la realidad y
con utilizacin crtica de teoras y mtodos existentes, as como con aportes
tericos y metodolgicos surgidos en ese que hacer psicosocial (Muoz,
2001).

Acorde con lo anterior, los psiclogos sociales de Amrica Latina en esta dcada,
comienzan a ocuparse de asuntos propios en aras de desarrollar esta lnea. Hoy,
el notable desarrollo de diferentes campos de accin dentro de la psicologa social
(psicologa poltica, psicologa social comunitaria, psicologa social de la salud,
entre otras.) es una muestra clara del fortalecimiento e insercin de la disciplina en
los diferentes campos sociales () Esta evolucin en Amrica Latina ha hecho
que se presente cierta confusin en los profesionales a la hora de utilizar
conceptos, por lo que en aras de reconocer similitudes y diferencias entre ellos es
fundamental iniciar por definir uno por uno (Muoz, 2001).

40

Captulo II

6. PSICOLOGA COMUNITARIA

6.1. ORIGEN DE LA PSICOLOGA COMUNITARIA

La referencia ms inmediata que se tiene del origen de la psicologa comunitaria

est en Estados Unidos en las dcadas del 50s y 60`s; la constante insatisfaccin
de psiclogos por el predominio de los mtodos de la poca y la necesidad de
hacer de la psicologa una ciencia que saliera de los consultorios para el trabajo
en otros mbitos son entre otros aspectos que favorecieron a la discusin.
Igualmente, las discusiones acadmicas en torno a los alcances de la misma
psicologa social.

En la dcada de los 60s, se encuentra unos factores de coyuntura mundial que

favorecen el escenario para la psicologa comunitaria norteamericana y que
obviamente va a tener influencias y repercusiones en el continente en relacin al
papel de la psicologa ante los nuevas coyunturas. Algunos de los acontecimientos
de coyuntura de la poca fueron:

El surgimiento de la revolucin cubana y su influencia en los movimientos

sociales de Amrica y el mundo.

El surgimiento de los movimientos guerrilleros en varios pases de Amrica
Latina.

El Programa de la OEA denominado la Alianza para el Progreso para
enfrentar los problemas del subdesarrollo latinoamericano y contrarrestar
la influencia de la revolucin cubana y la presencia de grupos insurgentes.

La guerra del Vietnam y las resistencias de los movimientos
contraculturales por los derechos civiles, de lucha contra la pobreza, el
movimiento comunal hippie de carcter pacifista y los movimientos
autogestionarios de los jvenes que rechazaban el estilo y modo tradicional
americano.

La revolucin de jvenes e intelectuales de Mayo del 68 en varios pases
conocido como La Primavera de Praga.
41


El surgimiento de los movimientos pacifistas, ecologistas, feministas y de

las minoras erticas y sexuales.

El surgimiento de la antipsiquiatra inglesa.

En general un surgimiento de movimientos sociales y de intelectuales que
reclaman un modo distinto de hacer ciencia.

Newbrough (citado por Muoz, 2001) distingue tres etapas en el desarrollo de la

psicologa comunitaria en los Estado Unidos. La primera abarca desde 1965, ao
en el que se realiz la conferencia de Swampostc a la cual se le atribuye el
nacimiento oficial de la disciplina, donde se pretendi definirla y desarrollar
modelos de entrenamiento del psiclogo comunitario, hasta la conferencia de
Austn en 1975, que marca el cierre del primer periodo con el reconocimiento de la
posibilidad de modelos alternativos de entrenamiento (Muoz, 2001).

La segunda etapa abarca desde 1975 hasta 1989, y se caracteriza por un nfasis
preventivo en la salud mental comunitaria orientada por el enfoque ecolgico y el
abordaje de problemas sociales padecidos por grupos marginados socialmente. La
etapa se caracteriza por una mayor consideracin de los problemas sociales, su
abordaje interdisciplinario y por la integracin del conocimiento generado. Al
principio de la segunda etapa, Rappaport (1977) cuestiona las definiciones
elaboradas hasta ese momento. Apoyado en la experiencia, critica los verdaderos
alcances de esta disciplina y ve como causa fundamental el basarse en un
paradigma estrecho y demasiado general, ya que este, no caracterizaba
solamente a la psicologa comunitaria sino tambin a toda la psicologa moderna,
propone entonces no delimitarla sino considerarla como una perspectiva orientada
a la bsqueda de nuevos paradigmas, o nuevas formas de comprender y actuar,
las cuales a su modo de ver, deban considerar tres elementos importantes:

a) La relatividad cultural
b) La diversidad humana y el derecho a acceder a los recursos de la
sociedad y elegir sus metas y estilo de vida y
c) La ecologa o ajuste entre personas y ambiente en el que se destaca el
social como un determinante humano.

42

La tercera etapa es el vuelco de la disciplina hacia problemas sociales especficos

tales como el SIDA, y la carencia de vivienda, con la doble perspectiva de abordar
los problemas y generar conocimientos (Muoz, 2001).

Como se puede notar, la psicologa comunitaria est marcada por unas

discusiones propias de la poca y un marcado enfoque muy sustentado todava en
una especie de clnica comunitaria.

6.2. LA PSICOLOGA COMUNITARIA EN AMRICA LATINA

De manera casi paralela al surgimiento de la psicologa comunitaria en Estados

Unidos, en Latinoamrica se desarrollan todas las bases de la teora de Educacin
Popular, aportes significativos como el de Paulo Freire en el Brasil (Freire, 1973,
1974) con postulados tales como problematizacin y la concientizacin, en
algunas lecturas ms vinculadas como tcnicas del trabajo con comunidades en
otras como propsitos de los profesionales de las ciencias sociales. Tambin se
destaca el aporte de la poca de Orlando Fals Borda (Borda, 1978, 1985, 1986,
1988, 1990) con la propuesta de educacin popular comprometida y su aplicacin
por medio de la Investigacin Accin Participacin, I.A.P.

Es de destacar que por esta dcada de los 60s, el movimiento conocido como de
la Teologa de la Liberacin, a raz de una encclica de la Iglesia Catlica
convoca a una reflexin sobre el papel y compromiso de las comunidades
eclesiales, y su postulado de una iglesia comprometida con los pobres. Son
muchos los religiosos y religiosas que encuentran en esas encclicas su camino y
vocacin de vida, parte de estos postulados hacen parte hoy en da de la
Psicologa Comunitaria, en especial en Centro Amrica, pero ms incidencia se
encuentra en una vertiente que es conocida en el medio como Psicologa Social
de la Liberacin. (Martn-Bar, 1998).

El origen de la psicologa comunitaria en Amrica Latina est vinculado, como ya

se haba mencionado, a la presencia de la psicologa social y la necesidad de
aplicarla en la solucin de las necesidades sociales concretas.

"Surge entonces una prctica que buscaba unir teora y accin en funcin de la
realidad social especifica en la cual se aplicaban, respondiendo a los problemas
existentes en esas sociedades y revisando las explicaciones aceptadas hasta el
momento, confrontndolas con los mismos, para desarrollar interpretaciones
adecuadas y tiles, de tal manera que la psicologa social se adaptase a la
43

realidad y no viceversa, y superarse as la irreverencia social que se le acusaba

(Montero, s.d. vidas paralelas).

Los inicios de la psicologa comunitaria en Amrica Latina se ven marcados por

las siguientes caractersticas:

1.
La necesidad terica, metodolgica y profesional, de hacer una
psicologa que respondiese a los urgentes problemas de las sociedades
latinoamericanas.
2.
Una aproximacin tentativa al rea de estudio, en el sentido de que
no siempre se tena clara conciencia de haber traspasado los lmites de la
psicologa social tradicional.
3.
Un fuerte y definido nexo con la psicologa social, con la firme
intencin de renovarla.
4.

Una orientacin fundamental hacia la transformacin social.

5.
La concepcin de que el objeto de la psicologa es esencialmente
histrico.
6.
La bsqueda de modelos y fundamentos tericos y metodolgicos
diversos, en los cuales se puede hablar de una heterogeneidad. (Muoz,
2001).

Entre finales de los 70s y comienzos de los 80s, los psiclogos comunitarios
retoman los postulados de la Universidad Puertorriquea, en especial a lo
metodolgico, con los mtodos, objeto, objetivos y vas propuestos por Freire, de
la I.A.P y de la Teologa de la Liberacin. Esto lleva obviamente a un
esclarecimiento y rediseo del objeto de la psicologa comunitaria: su opcin por
los grupos y comunidades vulnerables y en desventaja, centrando su objetivo en el
cambio social de las condiciones que les son adversas, igualmente redefiniendo el
rol del profesional.

Esta situacin se ha prestado a grandes confusiones de un lado y de uso indistinto

de trminos por el otro, veamos: las barreras o lmites entre la psicologa
comunitaria estadounidense y latinoamericana son muy pocos definidos y claros
en la academia, muchos practicantes toman el trmino de uno u otro enfoque sin
lograr esclarecer o establecer las diferencias necesarias; de otro lado se
encuentra un uso indistinto de los trminos de psicologa comunitaria y psicologa
44

social comunitaria, para muchos autores esto obedece a un mismo postulado, y

sus trabajos mezclan los conceptos, en este sentido, se encuentran incluso
muchas referencias bibliogrficas, que agregan el trmino social al de psicologa
comunitaria para referirse a la psicologa social comunitaria, citando autores de la
primera y desconfigurando la cita primaria. Este tema se intentar abordar en el
captulo siguiente para ilustrar los postulados propios de la psicologa social
comunitaria o por el contrario, si obedecen a lo mismo.

Para Muoz (2001) la construccin de la psicologa comunitaria no se ha

desarrollado en toda Latino Amrica bajo los mismos principios y metodologas,
por lo que en una investigacin publicada por la Fundacin Universitaria Lus
Amig, FUNLAM expone este desarrollo de la siguiente manera:

Brasil: los trabajos realizados podran separarse en dos etapas: de un lado

se muestra una psicologa comunitaria marcada por la escuela popular y
orientada por los principios de concientizacin y problematizacin de Paulo
Freire. De otro lado se enfatiza sobre las tcnicas de dinmicas de grupos
como procedimiento para lograr la organizacin popular, orientada a
desarrollar grupos concientizados, aptos para el autocontrol de sus
condiciones de vida a travs de actividades cooperativas y organizadas.
Metodolgicamente emplean la investigacin Accin Participativa.

Chile: la dictadura de Augusto Pinochet que comenz durante la dcada de

los 70s, lleva a que la psicologa comunitaria se desarrolle de manera
diferente al resto de pases latinoamericanos. Se destaca la represin y
control en el pas, llevando a muchos profesionales a exiliarse de un lado y
otros a sumir conductas pasivas frente al rgimen. El objetivo primordial de
los profesionales comunitarios consisti en desarrollar recursos y
potencialidades de las comunidades para la solucin de sus problemas, lo
que gener un descuido sobre la parte terica, crtica e investigativa.

Sin embargo son muchos los psiclogos comunitarios que retoman la

educacin popular basada sobre los presupuestos de Paulo Freire. En ella
se desarrolla la conciencia social a travs del desarrollo cognitivo mediante
el dilogo, y el profesional acompaa a la comunidad en este proceso con
una actitud comprometida. Por otro lado, el proyecto de salud mental
comunitaria y rehabilitacin social presenta un carcter estrictamente
curativo, bajo el predominio del modelo mdico de atencin al paciente, lo
que va en contraposicin con el enfoque preventivo y ecolgico propuesto
por la psicologa comunitaria que se desarrollaba en otros pases.

45

Lo anterior denota en Chile una psicologa comunitaria centrada sobre la

praxis, sin la preocupacin de generar conocimiento popular y sin la
reflexin crtica por parte de los profesionales.
Mxico: en este pas la caracterstica primordial es la de no poseer una
caracterstica de influencia terica dominante; prima el anlisis crtico de las
teoras tradicionales del desarrollo y un intento de vincular la praxis
comunitaria con los temas de preocupacin de la psicologa social, se
destaca una fuerte contraposicin de influencias entre la estadounidense y
la Latinoamrica, su lugar de frontera con el pas del norte lleva a tener una
fuerte ingerencia de ste pero tambin una pujante influencia de los vecinos
centroamericanos. Los enfoques tericos utilizados con mayor frecuencia
son: el enfoque humanista de Carl Rogers, el modelo ecolgico
transaccional propuesto por Newbrough, el enfoque de las representaciones
sociales representado por Moscovici, el anlisis conductual aplicado, el
anlisis crtico basado en la teora marxista y el concepto de conciencia
inspirado en el enfoque de los grupos operativos de Pichn Rivire.
Puerto Rico: al contrario de la mayora de pases latinoamericanos, la
psicologa comunitaria en Puerto Rico presenta una homogeneidad
conceptual y metodolgica, quizs por su pequea extensin territorial la
centralidad de la academia halla permitido dicha uniformidad, derivada no
solo del nivel de desarrollo de la disciplina dentro del contexto acadmico
de una universidad sino de los desarrollos conceptuales propios en dicho
contexto. La teora de la construccin social de la realidad de Berger y
Luckman provee las bases conceptuales de la disciplina, teora esta que
pertenece al paradigma constructivista (aqu se encuentra una gran
controversia ya que otros autores lo ubican dentro del construccionismo)

El modelo metodolgico es el de la intervencin en la investigacin

propuesto por Irizarry y Serrano-Garca que se une con el de la teora
crtica, al plantear como objetivos primarios el aumentar el nivel de
conciencia para promover el cambio social. Algunos autores se refieren al
centro acadmico principal de esta isla, como uno de los primeros
inspiradores de la psicologa social comunitaria propiamente dicha.

Venezuela: enriquecida al igual que Mxico por la multiplicidad de

posibilidades conceptuales, se ve influida por principios tericos de
desarrollo organizacional, una adaptacin del enfoque de la tecnologa
social, el modelo psicoecolgico y algunos principios del anlisis
conductual.
46

Metodolgicamente adopta la estrategia de la Investigacin Accin

Participacin. Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de informacin e
intervencin han incluido tanto los procedimientos tradicionales como las
entrevistas individuales o grupales, cuestionarios, reflexin grupal sobre
materiales de impresos la observacin entre otros. Su mayor exponente es
Maritza Montero, quien ha publicado un sinnmero de libros y artculos
referidos al tema.

6.3. LA PSICOLOGA COMUNITARIA EN COLOMBIA

Granada (1991) describe como la mayor dificultad a la que se enfrenta la

psicologa comunitaria en Colombia, el no haber sido capaz de romper con el
modelo positivista, aunque se sea consciente de sus mltiples limitaciones.

La presin que ejercen la particularidad del pas con el sin fin de problemas
sociales y la cantidad de personas implicadas en estas problemticas, hacen que
los investigadores o interventores estructuren respuestas rpidas, propias y
alternativas. Los fenmenos sociales intervenidos tienen como principio bsico la
participacin, y el contexto socioeconmico, poltico y cultural que se propone
como elemento necesario para la comprensin de los problemas. El afn de
intervencin ha hecho que la mayora de problemas sean afrontados de una
manera emprica, antes que terica, razn por la que la utilizacin de mtodos
como por ejemplo la I.A.P. sean mas un ideal que un logro, pues se ha notado,
que la participacin de la comunidad llega hasta la primera fase de la intervencin
(Muoz, 2001).

Debido a lo anterior Ral Eduardo Nieto (1993) cree que esta contradiccin se
sustenta sobre las mismas bases que han dado origen a la psicologa comunitaria
en Colombia, pues desde sus inicios se ha sustentado desde dos enfoques:

Un primer enfoque dado por aquellos que ligan su que-hacer a la psicologa

clnica y se encuentran estrechamente relacionados con las facultades de
psicologa del pas; es alrededor de stas donde se han comenzado a
desarrollar acciones hacia aquellas clases sociales marginadas de los
servicios psicolgicos. A travs de los consultorios y bajo la supervisin de
profesionales expertos en psicologa clnica, estudiantes de ltimos niveles
prestan el servicio de terapia individual, grupal, de pareja o de familia.

47

Tambin se ha dado que algunas facultades desarrollan programas ms

directamente con la comunidad, en este caso son los estudiantes, los que
se desplazan hacia estas comunidades marginadas a prestar el servicio de
psicoterapia dentro del modelo de la facultad. Estas experiencias se
caracterizan por una multivariedad de procedimientos y mtodos a lo que se
le suma la falta de claridad de los estudiantes a la hora de intervenir las
diferentes problemticas sociales.

Un segundo enfoque, est dado por el esfuerzo de muchos profesionales

dedicados al trabajo comunitario; estos trabajos que van ms all de los
problemas de salud mental, tocan aspectos de la vida cotidiana y de las
necesidades sentidas, se enfrentan con el problema de la participacin y el
diseo de estrategias participativas, dirigidas muchas de ellas a que estas
comunidades asuman su responsabilidad en la solucin de sus propios
problemas. Es en este enfoque donde se hacen ms sentidos los lmites del
paradigma psicolgico pues ste se queda corto a la hora de explicar
procesos sociales ms amplios.

Frente a estos enfoques y sus limitantes, Nieto ve como alternativas: a) que

las llamadas prcticas clnicas superen su que hacer netamente individual y
emprendan acciones que involucren a los miembros de la comunidad, esta
alternativa a la vez exigira a las facultades brindar una formacin profunda
y adecuada en estos procesos; b) que se reevalen los mtodos y
estrategias teraputicas para que puedan responder a las demandas
culturales de nuestro medio; y por ltimo, c) que se genere una praxis
desde la psicologa clnica o social que implique una reconstruccin del que
hacer del psiclogo frente a la comunidad y donde se establezcan nuevas
lneas de estudio, temas y conceptos que superen la conceptualizacin
individual intrapsquica. (Nieto, 1993, citado por Muoz, 2001)

La Universidad Nacional de Colombia viene desarrollando desde 1967 como

psicologa social unas reas de trabajo, con la presencia de los profesores
Florence Thomas y Marcel Zimmerman, a pesar de ello no existe el rea de
psicologa comunitaria como tal.

El posicionamiento de la psicologa comunitaria en Colombia se ve cruzado por

una serie de factores histricos que la misma disciplina reconoce como
fundamentales para su consolidacin, estos son:

48


El Hospital Psiquitrico de Boyac. En los comienzos de los aos 70s,

se conoce la existencia de un hospital psiquitrico de puertas abiertas en
Boyac. Proceso influenciado por el movimiento internacional de psiquiatra
europeo. Progresivamente este proyecto abri pasos hacia afuera para
establecer vnculos ms efectivos con la comunidad. Esta experiencia de
intervencin sirvi de fundamento prctico al surgimiento de un enfoque de
psicologa comunitaria en la Universidad del Valle. (Arango, 2006)

El Seminario de Antipsiquiatra de la Universidad Nacional en 1975.

Este se constituy en el nacimiento de un nuevo movimiento comunitario
que afect la formacin de los psiclogos en la Universidad Nacional. Este
seminario estaba influenciado en el pensamiento de Marcuse, los estudios
sobre autoridad y familia de la Escuela de Frankfurt, el pensamiento de
Franco Basaglia y la Psiquiatra Democrtica italiana y muchos otros. El
seminario comenz llamndose seminario sobre Marxismo y Psicoanlisis.
Este se constituy en un espacio de discusin y encuentro que dur unos
dos aos, donde se presentaron los planteamientos de los nacientes
movimientos alternativos, los grupos de mujeres, Len Zuleta present el
movimiento de liberacin homosexual, los grupos tnicos se manifestaban y
reclamaban, etc., se cuestion la vida cotidiana y muchos profesores y
estudiantes se lanzaron a las primeras experiencias de vida en comuna.

El Simposio Mundial de Cartagena sobre Investigacin Accin

Participativa, abril de 1977. Un evento trascendental para el desarrollo de
la Psicologa Comunitaria, porque en l se legitim por parte de una
comunidad cientfica la Metodologa de la Investigacin Accin Participativa
I.A.P-. Orlando Fals Borda expone que la I.A.P. es una metodologa que
encuadra toda una filosofa de vida que busca ser consecuente frente a la
realidad de donde surge, el laberinto colombiano, constituyndose en una
postura tica. El mismo lo expresa: Gran parte de nuestro mundo
contemporneo (especialmente en occidente) se ha construido sobre la
base del odio, codicia, intolerancia, patrioterismo, dogmatismo, autismo y
conflicto. La filosofa de la I.A.P. estimula lo dialcticamente opuesto a esas
actitudes. Si el binomio sujeto/objeto ha de ser resuelto con una dialctica
horizontal, como lo exige la I.A.P., este proceso tendr que afirmar la
importancia de el otro y tornarnos heterlogos a todos. Respetar
diferencias, escuchar voces distintas, reconocer el derecho de nuestros
prjimos para vivir y dejar vivir (...) todo esto bien puede llegar a ser un
rasgo estratgico de nuestra poca. Cuando nos descubrimos a las otras
personas, afirmamos nuestra propia personalidad, nuestra propia cultura y
nos armonizamos un cosmos vivificado (Fals Borda, 1990).

49


El programa de pregrado en psicologa con enfoque comunitario de la

Universidad del Valle en 1976. Este hecho marc un eslabn histrico en
el conocimiento y desarrollo de la psicologa comunitaria en Colombia. La
principal dificultad en este comienzo consisti en la ausencia de psiclogos
formados en psicologa comunitaria y con actitudes de compromiso con el
trabajo comunitario que estuviesen dispuestos a desarrollar el nuevo
proyecto. Esto gener profundas confrontaciones entre profesores y
estudiantes quienes rechazaban los modelos norteamericanos. La reforma
curricular del Programa de Psicologa de 1994 desapareci el enfoque
comunitario como columna vertebral de la formacin del psiclogo,
quedando la psicologa comunitaria como una electiva profesional ofrecida
al mismo tiempo con otras tales como neuropsicologa, psicologa clnica
psicoanaltica, psicologa clnica comportamental, psicologa clnica
humanista, psicologa ambiental, psicologa educativa, psicologa
organizacional, sexualidad humana, llevando a que los grupos de
profesionalizacin redujeran su asistencia. Ante la baja en estas asistencias
la Universidad replante el ofrecimiento, en la actualidad se mantiene la
posibilidad de realizar prcticas y tesis en psicologa comunitaria lo que
permite que se contine desarrollando aunque en condiciones ms
restringidas.

El testimonio de una profesora ante la situacin (en el ao 2006) es

elocuente al respecto: En el Instituto (de Psicologa) han tratado de opacar
el trabajo que se hace en psicologa comunitaria, pero en los ltimos
semestres hemos tenido un gran nmero de estudiantes en el rea. Si bien
muchos se van por clnica, que es obligatoria, cosa que aun no entiendo
despus de 10 aos aqu. No lo entiendo porque muchos de los problema
sociales y psicosociales de Colombia, son eso: psicosociales y no clnicos,
total, casi todos los estudiantes estn haciendo trabajo psicosocial, bien sea
en instituciones estatales o pblicas, ONGs, o como free lance presentando
por s solos proyectos comunitarios en Cali y la regin. Lo que nos falta
para darle un peso, importancia y visibilidad al trabajo de psicologa
comunitaria es terminar de montar los programas de postgrado en los que
estamos trabajando y presentar el diplomado cuanto antes (Arango, 2006).
En este comentario podemos identificar una dinmica orientada a la
invisibilizacin de la psicologa comunitaria en la comunidad acadmica de
la Universidad del Valle.

Como un balance general de esta experiencia se encuentra que unas

quince promociones alcanzaron a formarse con el enfoque comunitario lo
que equivale a un nmero aproximado de 400 psiclogos. En la actualidad
la Universidad del Valle cuenta con un enfoque de Psicologa Comunitaria
50

(Arango, 2006) que se ha seguido desarrollando por fuera del programa de

Psicologa en el contexto del trabajo interdisciplinario con el Grupo de
Educacin Popular, estos desarrollos sufren fuertes presiones para impedir
que los psiclogos asuman una identidad profesional como psiclogos
comunitarios, esto pudo constatarse en la investigacin sobre el rol del
psiclogo que trabaja con comunidades en la ciudad de Cali donde todos
reconocan trabajar en comunidad pero vean poco viable profesionalmente
asumirse como psiclogos comunitarios. Desde esta perspectiva
encontramos un nuevo elemento de juicio para sustentar la hiptesis de la
invisibilizacin de la psicologa comunitaria por parte de la psicologa
acadmica. (Arango, 2006)

Las caractersticas que se destacan en la dcada de los aos 80s para el

reconocimiento pblico de la psicologa comunitaria, son:

El inicio de la reflexin epistemolgica y terica en eventos

profesionales y cientficos en psicologa comunitaria. Los eventos que
representan este aspecto son: 1. En julio de 1981 la Federacin
Colombiana de Psicologa organiz el Primer Encuentro regional de
Psiclogos Comunitarios en Bogot; 2. En agosto de 1981 la Organizacin
Nacional de Estudiantes de Psicologa ONEP- realiza el primer Congreso
Nacional de Estudiantes de Psicologa en Bogot, sobre el tema:
Psicologa comunitaria: desarrollo y perspectivas; 3. En junio de 1982 se
promovi el Primer Seminario Nacional de Psicologa Comunitaria en
Bogot; 4. En 1983 la Universidad INCCA de Colombia realiza el I
Encuentro Crtico Inaugural de Psicologa Comunitaria, donde se
conocieron los planteamientos de Maritza Montero; 5. En octubre de 1983
la Universidad INCCA de Colombia y la ONEP, realizaron en Bogot el
Segundo Seminario Nacional de Psicologa Comunitaria; 6. La Asociacin
Colombiana de Psicologa Social Acopsis organiz el Primer Congreso
Nacional de Psicologa Social Comunitaria, en Bogot en 1988. (Arango,
2006). De estas experiencias surgieron aportaciones tericas y
metodolgicas que en su momento sirvieron de pilar al desarrollo de la
disciplina, sin embargo con el tiempo, estas reflexiones han quedado casi
perdidas y su consulta difusa por sus ubicaciones.

La Universidad INCCA (Bogot) da como inicio de la psicologa comunitaria

en el ao 1980 con la incorporacin desde la psicologa social. Para el ao
1982 se estructura como rea especfica. Durante su desarrollo ha sido
dinamizada por Carlos Arturo Carvajal, lvaro Daz Gmez, Jaidive
Cardozo Buitrago, Emilio Espejo, Carlos Arturo Torres, Patricia Cern, Rosa
Surez y Mara Mercedes Lafory. Su orientacin ha sido la de una
51

psicologa crtica, dialctica o con enfoque marxista, debido al origen mismo

de esta Institucin en las toldas de un partido poltico de izquierda, aunque
su paradigma ha cambiado mucho en las ltimas dcadas. Se discute sobre
la base de planteamientos de autores latinoamericanos que han
estructurado esta concepcin terica, como Maritza Montero, Gerardo
Marn, Ester Weisenfel, Ignacio Martn-Bar, entre otros.

La catstrofe natural del volcn Nevado del Ruiz (Armero). La
catstrofe, acaecida en 1986 y la consiguiente destruccin y desaparicin
de la poblacin de Armero Guayabal, dej unas 25.000 personas muertas y
otras tantas quedaron desplazadas, sin techo, ni propiedad, ni poblacin, ni
redes comunitarias, etc., este hecho oblig a toda la sociedad a
replantearse sus estrategias de intervencin profesional, incluso con
llamamientos y cuestionamientos desde la mima presidencia de Colombia
de entonces en manos de Belisario Betancourt, para enfrentar los
problemas psicosociales generados en situaciones de desastre donde es
necesario reconstituir el tejido social empezando por las estrategias de
supervivencia, elaboracin del duelo, generacin de ingresos, estrategias
de participacin, construccin desde cero del tejido social, organizacin
comunitaria, generacin de proyectos, cuestionndose nuevamente el tipo
de formacin profesional tradicional del psiclogo. Segn el profesor
Eduardo Aguirre la experiencia de Armero sorprendi a los psiclogos del
pas, pues "hubo gente de la Universidad Nacional y Javeriana que se
desplazaron a Armero, y fue sorprendente lo que traan: esa incapacidad de
intervencin con los modelos tradicionales y la necesidad de buscar un
medio para dar respuestas inmediatas, pero tambin que permitieran dar
una reorganizacin de ese grupo humano" (Meja Barrero y Jimnez, 1990,
citado por Arango 2006).

La Universidad de Manizales empieza a desarrollarse desde 1986 a raz de

este desastre, esta situacin crea problemas de orden psicosocial que
requieren de la intervencin de las diferentes universidades de la zona
mediante sus diversas disciplinas. Desde la Facultad de psicologa se
apoya el proceso de intervencin en los campamentos de damnificados,
ofreciendo un seminario de psicologa comunitaria para los estudiantes,
liderado por Carlos Arturo Carvajal. Dentro de ese proceso se cualifica
quien luego ser su principal dinamizador, Lus Horacio Hincapi.
Posteriormente se vincula a la facultad Alicia Lara, (1990) lvaro Daz,
(1993) Claudia Jurado Alvarn (1994) y Pedro Ramiro Caldern (1996)
(Daz, 2001). La tendencia ha sido la de una psicologa social comunitaria
latinoamericana, lo que conlleva a una concepcin neomarxista, apoyada
en los planteamientos de la Investigacin Accin Participante.

52


El surgimiento de nuevos programas de formacin en que fue

relevante la psicologa comunitaria. Surgieron dos programas de
formacin profesional, uno en la Universidad INCCA de Bogot y otro en la
Universidad de Manizales y un programa de maestra en Psicologa
Comunitaria en la Universidad Javeriana de Bogot. En el primero se
impuls la psicologa comunitaria desde el ao 1980, La tendencia actual
es acabar con la concepcin de rea y trabajar la prctica de manera
integral con psicologa laboral, educativa y de la salud, existiendo
continuidad entre la prctica y el trabajo de tesis (Daz, 2001).

Por la proximidad con el desastre de Armero, en la Universidad de

Manizales, la psicologa comunitaria empieza a desarrollarse desde 1986 a
raz del desastre de Armero. Aqu se promueve un enfoque de psicologa
comunitaria latinoamericana, que conlleva una concepcin neomarxista
apoyada en los planteamientos de la Investigacin Accin Participativa y
una lnea de investigacin sobre el Locus de control. En esta universidad
el desarrollo de la psicologa comunitaria se evala como positiva, toda vez
que ha logrado posicionarse en el contexto general de la psicologa donde
se mantiene un nmero de estudiantes que se son atrados por sus
problemas, su reflexin y su quehacer, adems del nmero de profesores
que componen el rea (Daz, 2001). Una importante presencia en la
comunidad virtual a partir de la reflexin del profesor lvaro Daz Gmez
sobre la democracia, los derechos humanos, la constitucin de sujeto
poltico, la subjetividad poltica y ciudadana juvenil, la socializacin poltica
y la formacin de ciudadana en los nios y los jvenes, la autobiografa
poltica as como la diferencia entre la poltica y lo poltico, entre otros.

En la Universidad Javeriana se instala la Maestra en Psicologa

Comunitaria, se inicia en 1987 y se mantiene durante diez aos hasta 1997.
Esta maestra en sus inicios est fuertemente influenciada por el modelo de
la psicologa comunitaria americana, luego se hace evidente la influencia
terica del psiclogo social y sacerdote jesuita Ignacio Martn-Bar, quien
fue estudiante y catedrtico de all, le imprime a esta un carcter de
psicologa crtica, social y comprometida con la liberacin.

El asesinato de Ignacio Martn-Bar. El hecho ocurre en noviembre de

1989 en El Salvador junto con otros compaeros clrigos, psiclogo social y
sacerdote jesuita, deja un legado de cuestionamiento a la psicologa
tradicional y un enfoque particular reconocido como psicologa crtica. Su
trabajo como psiclogo social se comprometi a la bsqueda de las
razones que estn en el fondo de la realidad latinoamericana: injusticia,
53

pobreza y violencia, en especial por las diferentes guerras civiles en Centro

Amrica. Toda su produccin cientfica estuvo al servicio de la construccin
de una psicologa social que tuviera como protagonistas las mayoras
populares. Su pensamiento ha sido y sigue siendo en Colombia fuente de
inspiracin en el desarrollo de la psicologa comunitaria y de la psicologa
social crtica.

Para las dcadas siguientes se resean igualmente como contribucin para la

consolidacin de la psicologa comunitaria unos hechos trascendentales:

De un lado la puesta en funcionamiento del pregrado en Psicologa Social

Comunitaria en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, en el ao de
19943; y por otro lado la conformacin de la Red Colombiana de Investigadores en
Psicologa. Como poltica de COLCIENCIAS, se promueve la conformacin y
legalizacin de grupos de investigacin (semilleros). Es all donde se da el
surgimiento del Grupo de Investigacin en Psicologa Comunitaria y el Grupo de
Investigacin en Desarrollo, Sociedad y Medio Ambiente GEMA- de la
Universidad del Valle. En Octubre de 2005 se realiza en esta universidad el I
Encuentro de Investigadores en Psicologa donde se puede encontrar un
importante indicador sobre el desarrollo de la psicologa en Colombia en trminos
de grupos de investigacin registrados en COLCIENCIAS. El nmero de grupos
presentes en el evento fue de 70 y la distribucin por ncleos de inters arroj los
siguientes resultados (Arango, 2006):

1. PSICOLOGA DEL DESARROLLO Y GOGNITIVA (5 grupos)

2. PSICOLOGA DEL DESARROLLO APLICADA (8 grupos)
3. PSICOLOGA CLNICA (7 grupos)
4. PSICOLOGA ORGANIZACIONAL (5 grupos)
5. PSICOLOGA Y LENGUAJE (4 grupos)
6. EVALUACIN Y MEDICIN DEL COMPORTAMIENTO (3 grupos)
7. PSICOLOGA SOCIAL CRTICA CULTURAL (17 grupos)
8. PSICOLOGA Y SALUD (10 grupos)
9. PREVENCIN DE LA VIOLENCIA (4 grupos)

Este tema ser ampliado y desarrollado en los captulos X y XI sobre la Psicologa

Social Comunitaria en la UNAD.

54

Se encuentran 17 grupos de investigacin constituidos e interesados en la

Psicologa Social Crtica Cultural, situacin interesante cuando se pensaba
precisamente que la psicologa comunitaria tena poco reconocimiento y exista un
alto grado de apata de los grupos haca ella, est presente en reas de la
psicologa social en el mbito acadmico. El resultado de esta clasificacin de
COLCIENCIAS deja claro que los grupos de investigacin formalizados vienen
trabajando en problemticas relacionadas con lo comunitario. Sin embargo llama
la atencin que el trmino de psicologa comunitaria no aparece representado en
estos grupos, lo que refuerza la idea de que existe poca identificacin con el
trmino a pesar de que hay un gran inters en los problemas comunitarios. La
invisibilizacin de la psicologa comunitaria es clara a pesar de su recurrente
utilizacin y aplicacin.

6.4. LA PSICOLOGA COMUNITARIA COMO DEFINICIN Y FUNCIN

La confusin que se encuentra en la bibliografa sobre el uso por algunos autores

indistintamente del concepto de psicologa comunitaria y psicologa social
comunitaria, desde la misma historia y consolidacin ha generado ejercicios que
de cierta manera imposibilitan su rastreo claro y difano. Sin embargo se
encuentran unos autores con mayor claridad que otros que aportan a esta
definicin.

La psicologa comunitaria, puede ser vista como una extensin de la psicologa

clnica, en donde su papel es el de un recurso teraputico para grupos en
tratamiento, tambin puede ser vista como equivalente de la salud mental
comunitaria. Donde el trmino se refiere a la organizacin de los servicios
comunitarios existentes a los mltiples niveles de los profesionales para la
prevencin de los trastornos mentales. Puede referirse tambin, a aquellos
problemas psicolgicos y sociales que pueden ser estudiados por los mtodos
establecidos en las ciencias de la conducta. Aqu el trmino representa un
conjunto de tpicos a investigar y a evaluar por una amplia gama de psiclogos,
socilogos y especialistas urbanos. La psicologa comunitaria tambin puede
representar un objeto para crear un ambiente social que ofrezca a sus miembros
un sentimiento de comunidad (Muoz, 2001).

Para este autor, Ovidio Muoz, docente de la Fundacin Universitaria Lus Amig
en Colombia, que ofrece un pregrado en Psicologa con nfasis social, deja
entrever un enfoque ms clnico grupal (terapia grupal) de esta psicologa
comunitaria, sin embargo en la redaccin de los artculos del docente se encuentra

55

el uso indistinto de los conceptos psicologa social comunitaria y psicologa

comunitaria.

Autores como Kelly, (s.d.) se han preocupado por definir o plantear propuestas
frente al "que hacer" del psiclogo comunitario; dice que el psiclogo comunitario
es un participante activo en el desarrollo de la comunidad, un profesional con una
mirada holstica de su medio social, con una perspectiva ecolgica cuya premisa
fundamentalmente es "la evaluacin de un escenario natural a fin de redisear el
contexto que gira en torno a un problema social, de manera que un problema
comunitario especfico se altera a medida que el medio ambiente lo modifica"
(Kelly, s.d.). Esta mirada de eclogo parte del desprendimiento de las aspiraciones
personales y el reconocimiento de la complejidad de cada comunidad, donde el
psiclogo comunitario asume un papel activo y de compromiso con la problemtica
que la misma comunidad quiere solucionar; el psiclogo debe comprometerse en
su accionar y sentir (Muoz 2001).

Se encuentra autores como Mirta Videla que definen el papel del psiclogo
comunitario como aquella persona que trabaja en cualquier campo de la actividad
humana que involucre un grupo, expone que el rol es de un agente facilitador de
organizaciones naturales y contribuyente a la conciencia y a la organizacin de
sus recursos propios, al menos en el plano de la prevencin y promocin de la
salud. Enfatiza en el concepto de salud comunitaria.

Para Maritza Montero definir el papel del psiclogo comunitario es aparentemente

ms claro de lo que se cree, expone que existen por lo menos cuatro tipos de
psiclogos comunitarios:

1) Aquellos ocupados en movimientos sociales, es decir en grupos polticamente

activos, con miras a la participacin y toma de conciencia.
2) Los preocupados por los movimientos sociales y que de alguna manera ponen
su conocimiento al servicio de una causa de este tipo, que buscan el cambio
social.
3) Un nuevo tipo de psiclogo clnico, que sale al campo de la accin,
trascendiendo el mbito institucional y buscando la aplicacin de esta, y
4) Aquellos que haran ingeniera social, diagnosticando los problemas de un
sistema y los efectos del mismo sobre las personas y actuando por lograr una
ptima relacin entre unos y otros, centrados ms en el rea diagnstica
proponiendo posibles soluciones de este sistema de interacciones.
56

En Amrica latina se encuentra una unidad en cuanto "los psiclogos comunitarios

deciden conscientemente por una opcin que si bien se inclina por el segundo
tipo, no excluye aspectos ligados a la primera, ...de hecho en algunos pases se
produce el desarrollo comunitario, que supone el fortalecimiento de la sociedad
civil, para que ste desarrolle una clara conciencia de sus derechos y deberes
ciudadanos... adems entienden que si bien poseen un conocimiento que pueden
aportar a las comunidades para la solucin de sus problemas no son "hadas
madrinas" del cambio, en el cual los miembros de la comunidad poseen un saber
que no puede ser despreciado, ni ignorado, sino por el contrario incorporado en
las tareas que se emprendan" (Montero, 1978, 1983, 1984, 2004).

La concepcin que se acaba de enunciar ha generado crticas, entre las que se

podra enunciar a Mara Clemencia Castro (1993) (Colombia) la cual, al analizar
tan diversos campos de diagnstico e intervencin, concluye que no es posible
hablar de una psicologa comunitaria ya que mas bien se trata de psiclogos que
participan en procesos comunitarios, y que este aspecto es afn cualquier
profesional. () a pesar de la gran motivacin de los psiclogos nos encontramos
ante unas formas de vinculacin muy problemticas. Muestran un marcado sesgo
profesional y de manera especial la ausencia de una reflexin sobre lo que es la
comunidad, los procesos comunitarios, sus alcances, las caractersticas y
dificultades propias de dichos procesos" (Castro, 1993).

Sin embargo otros autores (Kelly, s.d.) consideran esta situacin como un proceso
normal por el que debe atravesar todo campo en aras de su madurez, dando al
tiempo y al avance de nuevas investigaciones, el papel de determinar, cules
enfoques perduran, se combinan y desaparecen, adquiriendo nuevos criterios para
evaluar la profesin.

57

Captulo III

7. LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA4

Las referencias bibliogrficas de la Psicologa Social Comunitaria como tal son

muy pocas por no decir nulas. Los autores reconocidos son escasos, sin embargo
se encuentran algunas aproximaciones y lecturas que aportan al esclarecimiento
de esta posibilidad de la psicologa. La confusin mayor est dada por el hecho de
la utilizacin indistinta del concepto de psicologa comunitaria, psicologa social y
psicologa social comunitaria en muchos textos. Son muy pocos los encuentros
bibliogrficos que realmente hacen la distincin clara de este enfoque. Queda en
el aire entonces el origen, metodologa y conceptualizacin propia del enfoque.

Muchos autores son especficos al considerar que hacen parte del mismo origen la
psicologa comunitaria y la social comunitaria, y van ms all al plantear que sus
textos harn uso indistinto de los dos conceptos. Sin embargo si dejan claro la
distincin con la psicologa social. La misma Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, que present un pregrado en psicologa social comunitaria, hace uso
indistinto en sus bibliografas de las dos fuentes, es decir, presenta conceptos
propios de una y acercamientos a la definicin de la otra. Desafortunadamente la
Institucin ante la solicitud de colaboracin de acceso a informacin para la
construccin de la presente monografa no colabor, situacin que hace todava
ms complicado el rastreo del origen epistemolgico para su ofrecimiento.

Se encuentra sin embargo, una posibilidad de rastreo a su desarrollo. Como se

mencion en los orgenes de la psicologa comunitaria, fruto de la llamada crisis
de relevancia en la psicologa social, surgen fruto de la reflexin de los
acadmicos e investigadores y ante las coyunturas en la regin y en el mundo
expuestas, germina la necesidad de darle aplicabilidad a los fundamentos de la

A pesar de que el presente trabajo est enmarcado en un pregrado en Psicologa Social

Comunitaria, no se ahondar mucho en este apartado en su definicin, por un lado por lo
que se expondr en este apartado y el de la psicologa social comunitaria en la UNAD,
sobre la pobre bibliografa al respecto; por otro lado por que la sustancia misma del
trabajo es dejar abiertas puertas, interrogantes y antecedentes, para como dice el ttulo un
horizonte disciplinar por crear y recrear.

58

psicologa social, trascendiendo el mero papel de evidenciar para formular y

aplicar en el terreno las teoras formuladas desde la psicologa social.

Gerardo Marn (1978, 1980) en su artculo hacia una psicologa social

comunitaria publicado en la revista latinoamericana de psicologa en 1980,
plantea como la psicologa social contempornea surge a partir de la pregunta por
la aplicabilidad de sus teoras. Pregunta que ha marcado el qu hacer de los
psiclogos sociales desde la dcada de los 40.

lvaro Daz, uno de los exponentes ms reconocidos en los ltimos tiempos y

consolidador de la psicologa comunitaria en Colombia, presenta el siguiente
comentario: () todos coincidiendo con la psicologa comunitaria o su acepcin
de psicologa social comunitaria. Se evidencia la diversidad de experiencias,
discursos y concepciones sobre lo que sta significa, evidenciando la pertinencia
de hacer una historia de la psicologa comunitaria en Colombia (Daz, 2001). Este
catedrtico y escritor es explcito al declarar como acepcin a la psicologa social
comunitaria, si examinamos esta palabra tenemos como sinnimos significado,
sentido, designacin, concepto, alcance, extensin, representacin dara cuenta
entonces, de una forma de designar o extender los alcances de la misma
psicologa comunitaria, una forma de representar, es decir de aplicar.

Segn Ovidio Muoz (2001), docente en psicologa social de la Fundacin

Universitaria Lus Amig en Medelln, en uno de los rastreos de los orgenes de la
psicologa comunitaria en Latinoamrica dice que hay un programa creado en
1975 en Puerto Rico, donde s se puede hablar de un momento preciso en el
surgimiento de la psicologa comunitaria debido a la creacin del programa de
psicologa social comunitaria en el departamento de psicologa de la universidad
de Puerto Rico, lo que se genera en Latino Amrica es todo un movimiento de
trabajo comunitario que en un primer momento reciba el nombre de Desarrollo
comunal (Muoz, 2001).

Al contrario de lo que en la mayora de pases latinoamericanos se desarrollaba en

torno a la psicologa comunitaria, en Puerto Rico presenta una homogeneidad
conceptual y metodolgica, quizs por su pequea extensin territorial la
centralidad de la academia haya permito dicha uniformidad, derivada no solo del
nivel de desarrollo de la disciplina dentro del contexto acadmico de una
universidad sino de los desarrollos conceptuales propios en dicho contexto. La
teora de la construccin social de la realidad de Berger y Luckman provee las
bases conceptuales de la disciplina all, teora esta que pertenece al paradigma

59

construccionista5. El modelo metodolgico descrito en este centro es el de la

intervencin en la investigacin propuesto por Irizarry y Serrano-Garca que se
une con el de la teora critica, al plantear como objetivos primarios el aumentar el
nivel de conciencia para promover el cambio social. (Muoz, 2001). Algunos
autores se refieren al centro acadmico principal de esta isla, como uno de los
primeros inspiradores de la psicologa social comunitaria propiamente dicha.

Gerardo Marn expone que la evolucin de la psicologa social contempornea,

aludiendo a la consolidacin de la psicologa comunitaria, parece desarrollarse a
partir de que los estudiosos centraran sus miradas, investigaciones y produccin
intelectual, sobre tres campos; la psicologa social aplicada, la tecnologa social y
la psicologa social comunitaria; partiendo que cada una de ellas explica el
comportamiento social y su influencia con perspectivas tericas y metodolgicas
diferentes, aunque muchas de las veces interrelacionadas (Marn, 1980), y explica
cada uno de estos campos de la siguiente manera:
La psicologa social aplicada se convierte en el intento de los investigadores,
psiclogos sociales, por fortalecerse como ciencia, su tarea consiste en alimentar
las investigaciones presentes permitiendo el avance y consolidacin de la ciencia,
para esto trascienden el espacio del laboratorio, o la mera investigacin, y de
sujetos enajenados de la realidad social, para darle paso a una manera de realizar
programas puntuales temticos interventivos sin dejar de lado la investigacin.
La tecnologa social es un concepto propuesto por el ingeniero Jacobo Varela
en 1971 y consiste en la interrelacin de los principios de las ciencias sociales en
la solucin de problemas sociales especficos. Basada sobre principios de
aplicabilidad y sntesis, la tecnologa social deja de lado el campo de la
investigacin y reduce el rol del tecnlogo social a una intervencin rpida y
eficiente, razn por la que ha sido fuertemente criticada por los investigadores de
las disciplinas sociales (Marn, 1980).
La psicologa social comunitaria est caracterizada como el modelo ms
reciente de trabajo, observa el comportamiento de los individuos en contextos
sociales, no aislado, y su constante interaccin, para lo cual se analiza en tres
sistemas: un sistema de la personalidad; un sistema social y uno cultural. Para la

Este es un concepto que ha tenido mltiples interpretaciones y aplicaciones; se

encuentran referencias al construccionismo e igualmente al constructivismo. En el fondo
es un debate epistmico que no se ha consolidado y dado abiertamente, otro reto para la
psicologa social comunitaria

60

psicologa social comunitaria los problemas derivan del contexto social y no del
terico, por tanto las hiptesis antes de poseer relevancia terica deben tener
relevancia social... (Marn, 1980). "El psiclogo social comunitario se dirige a
reemplazar y a ampliar los recursos y habilidades de la comunidad...
convirtindose de esta forma en un catalizador para la transformacin de las
estructuras sociales (...) cuyo resultado final es la desmitificacin de la ciencia y el
fortalecimiento de la comunidad" (Marn, 1980).

Este primer acercamiento a la psicologa social comunitaria nos deja una

confusin en la diferenciacin con la misma psicologa comunitaria. Si bien los
apartados hacen alusin directa al trmino, su conceptualizacin no se aleja de la
segunda.

Sin embargo, se encuentra una lectura interesante que nos aporta en esta
particularizacin en el mismo Gerardo Marn citado por Ovidio Muoz, que dice:

Para l, el psiclogo social comunitario se basa en los principios de la

psicologa social, tales como el estudio de las actitudes, el comportamiento
de grupos pequeos, la interaccin del individuo con el grupo, etctera. Y
su campo de accin debe incluir los siguientes tres aspectos; la evaluacin
de las necesidades presentes en el medio ambiente, el diseo de la
intervencin, y la evaluacin sistemtica de los resultados de la
intervencin (Marn, citado por Muoz, 2001).

Esta descripcin es supremamente importante para el esclarecimiento y definicin

de lo que nos ocupa: en la prctica los estudiantes del pregrado de la UNAD, en
sus informes de trabajo de grado han venido consolidando una lnea de accin
muy propia y significativa en sus sistematizaciones de intervenciones
psicosociales en grupos y comunidades; en sntesis se puede decir que estos
informes se caracterizan por una investigacin, diagnstico (en palabras de Marn
evaluacin de necesidades); una propuesta de intervencin (el diseo); y la
presentacin de resultados (evaluacin de resultados).

Como se observa, el diseo de las intervenciones de los estudiantes, se acomoda

perfectamente a lo planteado por Gerardo Marn, por consiguiente sus races y
particularidades podran estar por all, como complemento, se podra decir que la
psicologa social comunitaria retoma lo pertinente de la psicologa social en la
parte de la identificacin de las necesidades (diagnstico) y lo consecuente de la
psicologa comunitaria en el trabajo con comunidades, en sntesis y sumando
estas particularidades se podra decir:
61

La psicologa social comunitaria investiga sobre necesidades, problemas, factores,

etc. de los grupos o comunidades, se evalan a la luz de teoras psicosociales
para disear un plan de accin-intervencin. Este acercamiento al objeto es muy
pobre y primario obviamente, pero se constituye en un primer paso para su
construccin, an quedan aspectos metodolgicos y de definiciones de enfoques
pertinentes.

En los ltimos das, y como respuesta al nuevo plan de estudios diseado en la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD- con atencin a su nueva
propuesta, se puso a disposicin de los aprehendientes en el segundo perodo de
2007 un Modulo de Psicologa Comunitaria, en este aparece el siguiente
comentario:

La psicologa social comunitaria se aleja de la psicologa comunitaria de

races clnicas, al centrarse fundamentalmente en un cambio estructural y
aproximndose al modelo transaccional ecolgico de la psicologa
comunitaria. Para Lara y Ocampo una de las principales tendencias
actuales, es la adopcin del punto de vista ecolgico propuesto por
Rappaport arriba mencionado- , el cual plantea la interaccin de las
personas en su entorno centrndose en factores socioambientales y
sistemas sociales, ms que en las personas individuales (Pez, 2007).

Del prrafo anterior se podra decir, que evidentemente existen unos campos de
accin propios a cada uno de estos dos enfoques, se le podra tildar a la
psicologa comunitaria unas particularidades ms haca un enfoque grupal con
elementos clnicos, en especial en sus races y en la escuela Norte Americana. En
tanto que a la psicologa social comunitaria un acercamiento a uno de los
enfoques especiales de lo comunitario, donde lo individual, entendido como lo
patolgico o clnico, NO es su centro de atencin, sino el entorno, lo social como
generador de mltiples consecuencias en los individuos.

La evidencia nos muestra una praxis disciplinar con muchos aportes por retomar,
estos aportes por el momento se han constituido desde las prcticas en los
trabajos de grado, cientos y cientos de ellos, que de alguna manera se constituyen
un unas bases de experiencias y acercamientos a conceptualizaciones,
experiencias que desafortunadamente no han sido aprovechadas en su
dimensin, y que debiera ser retomada como historia propia de la consolidacin de
un enfoque en psicologa, independiente de su identificacin. Mientras estas
experiencias no trasciendan convirtindose en experiencias replicables, y
sistemticas, las crticas se seguirn produciendo, no se trata de culpas, porque la
62

responsabilidad es de todos, y somos todos los herederos de esta posibilidad, y

los que de alguna manera creen en esta posibilidad, tienen la tarea y
responsabilidad de retomar estas experiencias.

Un referente obligado en nuestro contexto es Venezuela, ms especficamente

Maritza Montero como hacedora de varios libros y un sin fin de artculos sobre
Psicologa Comunitaria y Psicologa Social Comunitaria.

En el rastreo bibliogrfico a esta autora, se encuentra un uso, en muchos casos

indistinto de los trminos Psicologa Comunitaria y Psicologa Social Comunitaria,
sin embargo, en un artculo de 1997 acua el termino trabajo psicosocial
comunitario para referirse a la Psicologa Social Comunitaria (Montero, 1997).
Un concepto bastante apropiado y retomable para el propsito de este trabajo. El
caso de Venezuela amerita observarlo con detenimiento en el siguiente apartado:

Nuestra experiencia docente en el rea de la disciplina se desarrolla a

partir de las actividades inherentes a la asignatura de psicologa social
comunitaria, la cual se inserta en el pnsum acadmico de la Licenciatura
en psicologa de la Universidad Central de Venezuela, y se ubica
especficamente en la Ctedra de Psicologa Social Aplicada. (Montero,
1997)

En este momento, 1997, la Psicologa Social Comunitaria era una asignatura, pero
en el mismo texto narra que fue en 1977 cuando se introdujeron los primeros
contenidos de la naciente subdisciplina. Sin embargo con el paso de los aos,
esta autora ha dado mayor nfasis y consolidacin al desarrollo de la Psicologa
Comunitaria como disciplina, dando paso a la estructuracin de un cuerpo terico
y metodolgico que lleva a sta hacerse de un objeto de estudio claro y
congruente con su epistemologa. Sin embargo sigue en uso en su bibliografa el
concepto trabajo psicosocial comunitario y Psicologa Social Comunitaria.

63

Captulo IV

8. LA DISCUSIN ENTRE PSICOLOGA SOCIAL, PSICOLOGA

SOCIAL COMUNITARIA Y PSICOLOGA COMUNITARIA

La confrontacin de estos enfoques no es fcil, las races que los soportan tienen
tantas lecturas como autores, cada uno dependiendo de su origen y escuela
psicolgica lo ubican en un determinado lugar, con una fecha especial vinculada a
un evento histrico... La pretensin entonces, es deslindar, unir y clarificar lo
concerniente a cada una de ellas, tarea que no es posible desde aqu
simplemente, para ello se necesita de escenarios ms amplios de debate,
simplemente hay unas posibilidades, unos recursos y unos antecedentes que se
deben tener en cuenta, que se deben referenciar.

La denominacin del enfoque podra ser potestad individual, acorde con la

particularidad de asumir un rol y unas inclinaciones de trabajo, y eso es vlido.
Pero se podra justificar este uso indistinto de los conceptos a partir de la siguiente
justificacin:

8.1. PRIMERA ALTERNATIVA: PSICLOGO

La denominacin de Psiclogo. Es claro que la primera raz ms primaria

epistemolgica es la Psicologa, se podra decir entonces que ante todo se es
psiclogo. Y ese concepto est implcito en la misma denominacin.

El uso explcito de esto es responsabilidad individual, como los otros usos. Sobre
las herramientas dadas para esta posibilidad, hay un gran debate, pertinente
obviamente, por que se est hablando de seres humanos y su salud, no solo
mental, tambin fsica, y claro social.

Y hay quienes acuden a la denominacin de Psiclogo con nfasis Social o

Comunitario, esto hace parte de ese debate por darse y que no se ha tenido en el
contexto de la UNAD, vlido? S, con la respectiva responsabilidad que conlleva.

64

La tradicin ha dejado un aspecto claro en la prctica y denominacin del

psiclogo, y as se sepa, esta tradicin es clara; el psiclogo trabaja la parte
individual, repito acorde con la tradicin y el imaginario, lo que comnmente se
conoce como clnica. Pero este aspecto es el pretendido en este trabajo, pero se
aclara que es necesario igualmente su esclarecimiento y profundizacin.

8.2. SEGUNDA ALTERNATIVA: PSICLOGO SOCIAL CON NFASIS EN LO

COMUNITARIO

Se podra decir que existe una raz, una base epistemolgica comn, y esta sera
la Psicologa Social. Decir que ante que se es psiclogo social con un nfasis en
lo comunitario. Que la denominacin sera ms pertinente si se dijera psicologa
social y comunitaria, como figura en algunas bibliografas. Que de igual manera se
queda un nfasis en lo social con la posibilidad de aplicar o no en el trabajo con
comunidades, acorde con los fundamentos expuestos en Psicologa Social.

Una revisin de la historia de la psicologa social muestra que de ella se

desprende la psicologa social latinoamericana, como una necesidad de aplicar y
llevar a la prctica y al contexto esta lectura. Si se est por este orden, bien se
acepta el uso del trmino delimitado, al considerar una raz epistmica y un
deslinde de ella para llegar a este enfoque.
Llamarse o asumir el rol de Psiclogo Social con nfasis en lo comunitario,
puede ser pertinente. Y esto se fundamenta tambin en el plan de estudios y el
seguimiento a los textos abordados, con una clara inclinacin en estos
fundamentos de indagacin e investigacin en lo social, pero de alguna manera
aportando herramientas interventivas, y para ello se supone que es el trabajo de
grado.
8.3. TERCERA ALTERNATIVA: PSICLOGO COMUNITARIO

El uso o denominacin de Psicologa Comunitaria, obviando el concepto de lo

social, es otra variable usada comnmente, igualmente vlida.

Revisando la historia tambin se encuentra esta raz epistmica con dos orgenes
posibles: una la que refiere su nacimiento en Estados Unidos, la otra, que refiere
su nacimiento como deslinde de la psicologa social, y la necesidad de aplicacin
65

a solucin directa en comunidades, a partir de la llamada crisis de relevancia

expuesta.

La lectura de algunos enfoques en psicologa comunitaria muestra unas

particularidades interesantes necesarias de ampliacin, como sera la posibilidad
del trabajo directo en comunidades para brindar herramientas psicosociales de
apoyo para lograr objetivos macro, como la transformacin social, participacin,
empoderamiento, etc.

En esta denominacin se obvia el concepto de lo social, por considerarse ya

implcito a toda actividad comunitaria, pero sin realizar nfasis en su revelacin
como factor determinante. Lo social entonces es aadidura pero no nfasis, lo
esencial es el trabajo con las comunidades.

Esta posibilidad es vlida, e igual optativa desde lo individual.

8.4. CUARTA ALTERNATIVA: PSICLOGO SOCIAL

Cuando se alude simplemente a Psicologa Social, se estara haciendo una clara

delimitacin del campo de accin y enfoque. Y tambin posible de ser utilizado.
Con ello se estara dejando asentada una particularidad de aplicacin.

Al observar los verbos rectores de las diferentes definiciones de psicologa social

hacen alusin a acciones de investigar, indagar, plantear, develar, deducir, etc.,
verbos que refieren investigacin o estudio, obviamente con posibilidad de
acciones de intervencin, pero esencialmente indagadoras.

El Psiclogo Social entonces tiene un perfil delimitado y claro desde la misma raz
que la fundamenta y la consolida. Con unas lecturas, autores y races propias.
Que a la hora de observar el panorama lo acercan o alejan de los otros enfoques.

28.5. QUINTA ALTERNATIVA: PSICLOGO SOCIAL COMUNITARIO

El uso completo y sumado de los tres conceptos: Psicologa Social Comunitaria.

66

Est claro que se cuenta con pocas lecturas disciplinares que clara y
puntualmente hacen la diferenciacin del este enfoque, que hay autores s, poco
retomados tambin, pero validados claro que s. El hecho de haber sido
reconocidos como pregrado quiere decir que en sus orgenes y para la obtencin
del respectivo registro de funcionamiento del Ministerio de Educacin Nacional,
reconoci este enfoque como disciplina.

El uso sumado de los tres conceptos conlleva una mltiple carga que rene a
otros enfoques; se podra decir entonces, de manera un poco atrevida que:

El psiclogo social comunitario parte de una evidencia causal en lo social que se

interrelaciona con los individuos y que al mismo tiempo stos, vuelven a lo social
como consecuencia de esta influencia.

Entonces este profesional, parte de una evidencia de la influencia, negativa o

positiva, recogida e indagada, validada, en un entorno grupal o comunitario y que
causa unos efectos, y que estas consecuencias vuelven con algn grado de
manifestacin a ser parte de lo social.

El psiclogo social comunitario, parte de esta causalidad, va al terreno, a la

comunidad para generar un proceso interventivo, independiente del fin, para
minimizar, potenciar, canalizar, transformar, etc., este efecto causado y que su
consecuencia en lo social manifieste un cambio. Vuelve una pregunta planteada al
comienzo del trabajo: La Psicologa Social Comunitaria interviene lo social a
partir de la evidencia de un grupo, o se interviene un grupo y su interaccin con lo
social? Es posible intervenir lo social o se interviene a los individuos, ambas
alternativas son posibles. Ese es uno de los retos.

No es fcil entender esto. Se podra ilustrar incluso en esquemas un poco

cuantitativos como podra ser:

Grfico 1. Esquema de lo social

Social

al

Individuo

67

en lo

Soc ial

Particularizando, se dice entonces, que este enfoque presenta un reto mayor, la

combinacin de los otros dos, su delimitacin y claridad es lo que se reclama
como proceso acadmico.
8.6. LA DISCUSIN

Es claro que se hace un uso indistinto de las alternativas o variables desde las
formulaciones o expresiones, pero se hace a conciencia? NO.
El llamado sera entonces no ha prescindir de estos usos, sino a realizarlos con la
claridad, conciencia y necesario conocimiento de lo que se formula y plantea. Lo
preocupante es ese uso indistinto, que est claro es diferente para cada uno, de
manera generalizada, sin conocimiento de causa, sin saber las implicaciones, las
responsabilidades, alcances, proyecciones la tarea sigue, la bsqueda
comienza
"El mayor nmero de centros de entrenamiento y de profesionales, en lugar
de facilitar una aproximacin conceptual y metodolgica ms slida, ha
conducido, por las apremiantes problemticas colombianas, a una actividad
eclctica y, fundamentalmente, pragmtica. La paulatina prdida de influencia
de los pioneros de la psicologa social latinoamericana y de las escuelas
norteamericanas y europeas, parece responder ms a un fenmeno de
aislamiento que a la construccin de algunas(s) teora (s) particular (es)
nacional (es).
...Mientras los psiclogos sociales colombianos no logren superar los
obstculos tratados, optimizando los recursos fsicos y humanos para el
desarrollo de investigaciones, tanto en el rea bsica como aplicada, y
promueva la tendencia unificadora que la psicologa general vive, no habr
posibilidad de predecir un mejor futuro para la especialidad" (Cruz, 1996).

68

Captulo V

9. PSICOLOGA DE GRUPOS Vs PSICOLOGA SOCIAL

La Psicologa de los Grupos es objeto de estudio obligado de la Psicologa

Social, ya que todos los grupos tienen algo en comn y es que sus miembros
interactan e influyen el uno en el otro (Gonzlez, 2005) (subrayado y resaltado
para el trabajo). Esta afirmacin, expuesta en la Gua Didctica del Mdulo de
Psicologa de Grupos de la UNAD, se ve como una forma de reducir el objeto de la
Psicologa Social, en efecto, reduce un campo de accin al grupo, cuando lo que
se pretende es lo social como caracterstica macro, de pronto reflejada en el
grupo, pero no el grupo como objeto central.
En efecto esta forma de definir la Psicologa Social, conlleva grandes riesgos para
la proyeccin en lo comunitario, en especial por constituirse en raz primaria, y si
desde aqu ya se plantea lo grupal como objeto, se podra desviar, o no
comprender en otro objeto: lo comunitario.
La psicologa social estudi los grupos desde una dimensin intragrupal.
Aos ms tarde, en la dcada de los 70, en Europa, la psicologa social
comenz a estudiar los grupos desde una dimensin intergrupal, queriendo
recuperar la verdadera dimensin psicosocial de las teoras intergrupales,
pero quedando relegada, en un principio, la dimensin intragrupal;
posteriormente, se han ido desarrollando modelos tericos que integran
ambas dimensiones, la intragrupal y la intergrupal (Turner, 1990, citado por
Gonzlez 2005).
Este sera el aspecto relevante del presente captulo. Est claro que es en el
grupo, cuando de grupos hablamos, donde tiene confluencia lo individual y lo
social, y que este se puede considerar como un intermediario con la sociedad.
La Psicologa Social, o mejor la Psicologa de Grupos, naci con procesos
reductibles en lo intragrupal, es decir, los procesos propios de los individuos que
estn insertos en el grupo. Ante esto est planteado otro aspecto a manera de
respuesta que considera los procesos propios de la Psicologa Social en lo
intergrupal (Canto, 1998). Sin embargo se han ido desarrollando enfoques que
integran estos dos planos. Para Gonzlez (2005)
69

El positivismo ser la epistemologa dominante en la investigacin grupal

como en el resto de la investigacin psicosocial. Desde esta ptica, el grupo
no sera ms que la suma de las partes (los individuos que lo componen);
por lo que el anlisis de la conducta grupal ha de ser simplemente el
anlisis de los comportamientos individuales, que tienen lugar en el
ambiente social producido por la presencia de otras personas
Esta ptica de concepcin de lo grupal es sumamente pertinente e importante
para la comprensin de la relacin con la prctica de intervencin comunitaria; en
esta tradicin que sigue los pasos individualistas, no habra, como afirma la
autora, espacio para hablar de un enfoque por fuera de lo patolgico individual y
sumado en formato de grupo, pero el problema es de los individuos que lo
conforman, y es a ellos, en lo individual, que se interviene.
Sin embargo, para acercarse a esta discusin entre lo intragrupal y lo intergrupal,
pero en especial la diferencia entre las dos grandes concepciones: la americana y
la europea veamos el siguiente aparte.
Las diferencias entre la
social europea en cuanto
dimensin social y de la
consecuencias que se
sobresalientes.

psicologa social norteamericana y la psicologa

al contenido son evidentes, la reivindicacin de la
investigacin en un plenum social ha tenido sus
han reflejado en las reas temticas ms

Las reas ms investigadas por los psiclogos sociales en Europa son la

influencia social y los procesos intergrupales, hay temas que son tratados
por igual, como la agresin, la toma de decisin en situaciones de riesgo, el
cambio de actitud y la percepcin de grupo a diferencia de temas como la
atribucin, la atraccin interpersonal, la teora de la equidad, la
autoconciencia, la conducta de ayuda, la teora de la comparacin social y
la correlacin actitud-conducta son temas mayoritariamente tratados por la
psicologa social norteamericana (Gonzlez, 2005).
Visto as el panorama, ms all de conceptualizaciones sobre teoras de grupos,
estamos en la encrucijada de definir, ms aclarar, el grupo como eje de trabajo,
desde dnde? Se trata de escuelas o visiones?

70

Particularmente, desde esta presentacin, se tratara de vincularse ms al enfoque

europeo, por encontrar concordancias en lo pertinente a la Psicologa Social
Comunitaria. El grupo como va interventiva para lo comunitario.
A manera de ejemplo de esta discusin veamos un caso socializado en la Red de
Psicologa Social de la Liberacin. Una persona hace una consulta y solicitud de
informacin veamos6:

From: psicliberacion@yahoogroups. com on behalf of Juan Arce

Sent: Thu 7/17/2008 12:03 AM
To: psicliberacion@yahoogroups. com
Subject: [psicliberacion] ayuda sobre psicologia social comunitaria
hola estoy haciendo un trabajo sobre discriminacion hacia personas de
color de piel negra afrodescendientes y para esto necesito informacion
sobre autoestima, identidad; como se puede intervenir en la comunidad y
talleres,etc
Como construir autoestima y estimular identidad
me pueden recomendar materiales
Algun curso posgrado para hacer a distancia conocen?
Muchas Gracias
Juan Arce

Una persona de la lista, de Puerto Rico responde:

psicliberacion] RE: ayuda sobre psicologia social comunitaria

jueves, 17 julio, 2008 8:51 AM
De: "Soto Martinez Ramn" <rsoto@email.pucpr.edu>
Querido amigo juan:

al abordar el fenomeno de la discriminacion a los negros es necesario hacerlo

desde la dimension relacional y no psicologica individual. resulta una paradoja

Se transcribe de manera textual los facsmiles de los correos, a pesar de la ortografa

por respeto a la fuente.

71

reducir el discrimien, y en consicuencia el racismo, al factor "psicologisista" de la

autoestima. ten en cuenta que los problemas que enfrenta los negros en muchas
partes del mundo es un de factor ideologico, que hace que quiens no son o no se
consideran negros los perciban socilamente como infravalorados por el simple
factor de su pigmentacion. trabajar en la consientizacion social de las personas y
comunidades negras, es una buena forma de valorarse como personas. el trabajo
en la comprension de su propia historia y como es que el dia de hoy han llegado al
lugar donde estan, es una excelente forma de trabajar la identidad. no hay que
perder de perspactiva, que en nuestra america total, los negros no son nativos
sino que fueron secuestrados de sus paises para servirles a los blancos europeos.
ese factor, que aun al dia de hoy, es determinante en en la historia de nuestros
hermanos debe ser fundamental en cualquier intento de construir la historia de
estas comunidades en nuestros paises. al decir de martin baro, hay que
concienciar para romper con el fatalismo que acompaa nuestros pueblos.
espero ser de ayuda,
ramon soto

Este caso se plasma ms a manera de ejemplo de las mltiples discusiones, e

incluso posibilidades, que se debaten en torno a los reduccionismos y a la manera
de trabajar desde los enfoques psicosociales. Se es insistente, no por
impertinentes, sino por la necesaria claridad en el uso y aplicacin de conceptos.

72

Captulo VI

10. LO PSICOSOCIAL COMO CONCEPTO TRANSVERSAL7

El trmino psicosocial es uno de los enigmas que se desprenden del trabajo, en

casi todos los escenarios se escucha su evocacin; bienestar psicosocial,
valoracin psicosocial, factores y consecuencias psicosociales, intervencin
psicosocial, seguimiento psicosocial, estado psicosocial, etc. etc. etc.
La definicin se circunscribe a la explicacin ms simple de dar: el estado
psicolgico y su relacin con lo social. Lo otro ya obedece al trmino que le
antecede o le sigue, llmese sustantivo, adjetivo o verbo.
Sin embargo de la bsqueda bibliogrfica, a pesar de la escasa referenciacin al
concepto como tal, podremos pegarnos de una alusin centroamericana que
aporta elementos claves para su entendimiento, esta alusin expresa que el
concepto abarca unos elementos centrales tales como:

Se relaciona con la tradicin de salud pblica que emana de la Declaracin
y las directrices de la Organizacin Mundial de la Salud que entienden sta
no slo como la ausencia de enfermedad, sino como un estado de
equilibrio y bienestar con componentes fsicos, psicolgicos y
sociales. Combate, por tanto, la posibilidad del reduccionismo biomdico
(Prez, s.d.) (Resaltados hechos para el trabajo)

Lo psicosocial, teniendo en cuenta el extracto anterior, observa

centralmente no slo los aspectos de mediacin o paliativo en lo curativo,
sino adems los procesos preventivos, considerando problemas objetos
todos aquellos que sean causantes perjudiciales o factores de riesgo
verificables en el ser y en colectivos humanos. En este sentido afirma la
7

El concepto propio psicosocial es casi un enigma. La evidencia bibliogrfica es poca,

por no decir que inexistente. Se parte de supuestos lingsticos en la composicin de dos
conceptos. Sin embargo se encuentra como referencia para esta definicin el uso que de
l hacen en Centro Amrica, en especial en el contexto guatemalteco y salvadoreo, con
el Grupo de Accin Comunitaria.

73

Organizacin Mundial de la Salud, la marginacin o la violencia son, por

ejemplo, problemas de salud, no slo mental, sino englobada en lo fsico y
social.

Por tratarse de un concepto universal, (aunque particularizado y
contextualizado) ve al ser humano desde una mirada holstica, integral y
sistmica, es decir, inmerso en un medio familiar, comunitario, social,
cultural y poltico del que es inseparable, y que deben ser factores
integrados, a manera de un todo universal, el todo en la parte, para la
bsqueda de las mejores condiciones para encontrar los equilibrios
necesarios.

Desde esta perspectiva, incluir componentes psicosociales, o el concepto

psicosocial, quiere decir que hay que tener una mirada muy amplia de las
caractersticas, fenmenos y procesos que circundan el problema o factor a
trabajar. La necesidad de unas competencias muy finas para la valoracin
transversal que el problema trae; su sistematicidad e interrelacin con un nivel de
interrelaciones mutuas entre lo mental, fsico y social, con relacin a los contextos
que interfieren en el problema. Un alto nivel integrador y de lecturas de situaciones
particulares, sociales y polticas. Es decir, no todo aspecto necesariamente puede
tener consecuencias psicosociales generales, existen particularidades que aslan
la consecuencia.
Un ejemplo podra ser el desempleo; se catalogara como problema psicosocial,
pero no en todos los individuos, hay fortalezas y factores protectores, amn de
otras particularidades que haran del desempleo un aspecto secundario.
Hablar de lo psicosocial, por tanto, es hablar de la interrelacin entre
componentes individuales y sociales. Y esto es ms riguroso desde el enfoque
que nos convoca en este trabajo; no es lo mismo trabajar programas psicosociales
desde un ente gubernamental que desde una ONG, no es lo mismo desde lo
individual (a unos sujetos) que lo comunitario (a un grueso de grupos y personas).
Queda entonces por establecer los criterios bsicos desde el de dnde se trabaja,
o para parafrasear a un extutor de la UNAD, al servicio de quien se pone el
psiclogo social comunitario?.
Como dice Prez (s.d.) Entender los procesos como caminos de
acompaamiento que prioricen aspectos como la dignidad de aquellos con
quienes trabajamos, la capacidad para las acciones tengan un rol de
transformacin de la realidad atacando no slo las necesidades inmediatas, sino
74

las vulnerabilidades sociales, de creer en las propias capacidades y potencial, de

no ser receptores pasivos de programas o de ayuda, sino los protagonistas de la
propia historia.
La diferencia entonces, con las otras ciencias sociales y humanas, incluidas las
psicologas de un abordaje psicosocial NO radica, por el territorio o rea de
trabajo, sino por el enfoque con el que se miran o abordan los fenmenos,
partimos de un mismo propsito noble de todos los actores sociales, pero el
enfoque asumido, y que tiene que ver con lo poltico, toda vez que desprender lo
social de ello sera un absurdo, la diferencia radica en la manera de observar y
asumir los problemas sociales de los colectivos e individuos inmersos.
Serge Moscovici (1985) habla de una visin psicosocial cuando nos damos
cuenta que en realidad nuestra disciplina no se distingue tanto por su territorio
como por el enfoque que le es propio (...) Es antes que nada, una manera de
observar los fenmenos y las relaciones. En este sentido, podemos afirmar que
existe una visin psicosocial. Y esta visin va acompaada de un campo que se
asume, un inters y propsitos.
Si se retoma los tres elementos expuestos anteriormente, que caracterizan lo
psicosocial, podremos hablar entonces que esa visin de lo psicosocial requiere
de una valoracin minuciosa y sistemtica, no ligera, para su caracterizacin; un
factor debe ser evaluado y diagnosticado con severidad antes de su mencin.
En el caso de la Psicologa Social Comunitaria, hay necesidad de conceptuar,
desde su propia ptica este trmino, es decir, desde cada particularidad disciplinar
habra una propia apropiacin y uso del concepto. La tradicin bibliogrfica
encontrada muestra como el uso del trmino se encuentra ms asociado a la
Psicologa Social. Sin embargo para Maritza Montero (1997), a propsito de la
Docencia en Psicologa Social Comunitaria en la Universidad Central de
Venezuela, utiliza con concepto muy propio para introducir la parte interventiva de
este campo refirindose como la intervencin psicosocial comunitaria, con
ello de alguna manera salda la extensin del campo formativo (la de los tres
conceptos) a inscribirse como trabajo a lo comunitario de una manera psicosocial,
y esto debido a que la mera inscripcin psicosocial aislada, puede aludir a un
aspecto particular e individual; cmo se diferencia un factor psicosocial de un
sujeto a uno de un grupo, organizacin a comunidad? Es posible aplicarle los
mismos parmetros evaluativos que caracterizan lo psicosocial a estos? El camino
sigue y, la bsqueda no termina.

75

Captulo VII

11. EL RIESGO DE LOS REDUCCIONISMOS

11.1. CASO UNO: DNDE INTERVENIR?

A manera de ejemplo tomemos el siguiente aspecto que sirve de sustento a la

necesaria claridad sobre el abordaje de escenarios.
Se encuentra una dificultad por hacer una diferenciacin tanto conceptual como
prctica, entre comunidad e institucin; entendiendo la primera como un concepto
formal de comunidad y la segunda como establecimiento.
Partiendo del texto de Leonardo Schvarstein, Psicologa de las Organizaciones, se
entiende un grado de organizacin en los niveles como estn jerarquizados o
asociados los diferentes niveles de socializacin y constitucin de los espacios
sociales: el individuo que est inmerso en el grupo, ste que pertenece a una
organizacin (pueden pertenecen, ser varios), y todos se encuentran asumidos por
lo comunitario.
Grfico 2. Esquema de Leonardo Schvarstein

Individuo (s)

Grupo (s)

Organizacin

Comunitario

La organizacin est integrada por un grupo o grupos y estos a su vez determinan

la caracterstica de sta, los grupos los constituyen individuos.
Es importante significar que ste autor hace referencia a que estos espacios
estn cruzados por lo Institucional; en algunos casos como elemento social

76

concreto, en otros, como caracterstica que los aglutina, etc. es decir, el elemento
central del aspecto a estudiar o clasificar.
Visto as, Dnde es el escenario que interviene la psicologa social comunitaria?
y qu es lo social y lo social comunitario?
Lo comunitario debiera estar ligado a un concepto particular (lo institucional) que
es el que le da la significancia a la intervencin y que permite diferenciar el tipo de
sta. La respuesta a la pregunta de dnde, es muy complicada hallarla en estos
reglones, pero s fcil de graficar el interrogante.
Grfico 3. Dnde intervenir?
Intervencin
aqu?

Intervencin
aqu?

Intervencin
aqu?

Intervencin
aqu?

a
c i

a
i c
t
Individuo (s)
Grupo (s) s Organizacin
r
t e
c
r a
a
C

Comunitario

Intervencin
aqu?

Ante un problema o factor determinado, dnde se interviene?

-

A cada individuo involucrado o afectado, a la consecuencia directa en

ste?

Al grupo que es blanco y manifiesta la necesidad de remediar una

situacin que genera necesidad o problema? Lo intragrupal?

A los grupos? A lo intergrupal?

A la organizacin que suma al grupo o grupos afectados?

A lo comunitario que engloba a los diferentes niveles o actores que viven y

tienen que ver con el problema?
77

Al factor o caracterstica social que genera el problema? A la causalidad

social?

La respuesta positiva a cualquiera de las posibilidades es viable, igual que la

eleccin por alguna posibilidad determinada y puntual. Sin embrago se debe
observar, que cada campo tiene una accin determinada desde donde se convoca
y se reconforma el objeto y manera de intervenir.
11.1.1 Una alternativa atrevida

Partamos de la tradicin: la Psicologa (individual) interviene al sujeto, su conducta

y comportamiento, su inconsciente, su percepcin, su socializacin, etc. es decir,
independiente del campo especfico o clnico (Psicoanlisis, Cognitiva, Gestalt,
Humanismo, etc.); lo grupal obedece a unas psicoterapias grupales, para lo cual
cada escuela ha generado un procedimiento teraputico especfico (dinmica,
reeducativa, terapia racional emotiva TRE, de apoyo, reconstructiva, etc.); la
organizacin como componente aglutinador de grupos o tendencias, tambin tiene
su particularidad disciplinar de ser intervenida (organizacional, recursos humanos,
etc.); y lo comunitario igualmente, (psicologa comunitaria); ahora, la caracterstica
social que cruza el engranaje de los individuos y sus representaciones tambin
(psicologa social).
Visto as el panorama, vuelve la pregunta, dnde? La respuesta se da en cada
uno, dependiendo de su campo formativo, para el presente caso, se expone que la
particularidad de lo social comunitario toma una va diferente de las posibilidades
anteriores; la conjuncin entre estos dos componentes.
Grfico 4. La intervencin psicosocial comunitaria

Individuo (s)

r a

S
a
c
i
Grupo (s) s tOrganizacin
r
e
c t

Intervencin
aqu

78

a
c i

Comunitario

Lo interventivo comunitario debe estar ligado a un concepto psicosocial claro est,

lo que se quiere exponer a manera de tesis es la posibilidad de delimitar un campo
especfico de intervencin psicosocial desde la psicologa social comunitaria; esta
disciplina estudia la caracterstica social que cruza los diferentes niveles, llmese
diagnstico, investigacin, identificacin, etc., su afectacin como problema o un
como factor potenciador (desde la psicologa social); luego se plantea la
intervencin, que corresponde al trabajo directo en lo comunitario (psicologa
comunitaria). Quiere decir esto qu es una doble psicologa? Una doble
especializacin? Para quien suscribe estas lneas S. Un campo
interdisciplinario.

Ahora bien, se intervendra lo social comunitario, por qu va?, va sujeto?, va

grupo?, va organizacin?... S a todas y a cada una. El cuis del asunto es el
cmo y el hasta dnde; a manera de ejemplo, es posible hacer psicologa social
comunitaria interviniendo a un solo individuo? La conclusin particular es que s,
siempre y cuando dicha intervencin cumpla con los propsitos bsicos: lo social
comunitario, es decir la proyeccin a, una intervencin que se queda slo en el
sujeto, en su interior, en su procesamiento, en su adquisicin, etc., o en el interior
del grupo (intragrupo) y que no retoma o suma los aspectos sociales y
comunitarios necesarios para el paquete disciplinar, estara cayendo en un campo
diferencial al objeto de este enfoque. La no ampliacin y s la reduccin del
problema o factor a lo mnimo, es decir a un individuo o individuos.
Sin embargo siempre hay excusas y justificaciones, para el presente caso, que en
el entender no sera excusa, est el proceso formativo como tal, los vacos
curriculares, las faltas de prcticas, los vacos en el acompaamiento, la falta de
profesionales especficos asesorando, etc., pero eso es otra situacin, lo concreto
es la formacin en un campo, en una disciplina que tiene unas posibilidades y
potencialidades, reconocidas y asumidas? Concientes? Claras? Quizs no,
pero no para todos, se encuentran y quedan claros en los trabajos de grado, que
algunos se aproximan a este objeto planteado. Otros se quedan a mitad de
camino, pero existe un proceso, un camino por recorrerse y construir. Igual habrn
disensos que tambin tienen su razn, pero repito, aqu se expone simplemente
una posibilidad a manera de tesis o hiptesis. Todo est por construirse.
11.2. CASO DOS: INTERVENIR LA CAUSA O LA CONSECUENCIA. REDUCIR
O AMPLIAR EL OBJETO A INTERVENIR

Un reduccionismo evidenciado se da como un proceso inverso: cuando

pretendemos ampliar el universo versus particularizar la poblacin objeto,
79

reducimos ste a su mnima expresin; entre ms ampliamos ms reducido y

particular queda el objeto, es un proceso que denomino como de cono inverso,
se hace entonces importante revisar la manera de presentar el objeto y su
universo8.

Factor Social

Grfico 5. Cono reduccionista de intervencin

: Manifestacin Psicosocial

En la bsqueda del objeto a intervenir se suele obviar instancias que de alguna

manera reproducen, desvan o transforman la incidencia social. Se podra decir
entonces que un primer debate nace de preguntar si se interviene la causa o
consecuencia, la incidencia o la manifestacin, el sntoma o el origen
En el proceso de seguimiento se ha evidenciado un complejo trasfondo en esta
eleccin del objeto. Se observa que la dinmica ha sido la de la bsqueda de la
causa para determinar la consecuencia, pero se interviene el efecto en los
individuos, obviando otras instancias que cruzan el problema. Esto obedece al
esquema mdico biolgico tradicional (reduccionista). A manera de ejemplo
tomemos el siguiente caso mdico que sirve de analoga para ilustrar mejor:
Un paciente va al mdico con la manifestacin de un malestar, ste examina,
corrobora y da el dictamen, recomienda una medicacin y un tratamiento,
recomienda nueva visita para observar la evolucin.

Para ampliar esta tesis se puede observar el Captulo XVIII (p.203) donde se ilustra
desde la produccin de los ttulos de los trabajos de grado esta exposicin de
reduccionismos.

80

El enfoque de este ejemplo no es general, es una manera de ilustrar simplemente,

lo que se mira, es la bsqueda del sntoma, no el origen, se combate la
manifestacin, pero lo que produjo ste sigue intacto, reproduciendo en el
paciente y en otros los mismos malestares. La causa sigue intacta y
reproducindose. Nuevamente la pregunta: dnde y qu intervenir?
La Organizacin Mundial de la Salud concepta que la salud no se debe entender
como la ausencia de enfermedad, sino como un estado de equilibrio y bienestar
con componentes fsicos, psicolgicos y sociales. Combate, por tanto, la
posibilidad del reduccionismo biomdico (Prez, s.d.).
Esa bsqueda caracterstica en la intervencin de la afectacin (problema), es un
aspecto recursivo y constante, como si slo aquella manifestacin fuera la
pertinente. Aunque no en todos los trabajos consultados, hay algunos que
plantean una posibilidad o camino diferente; la prevencin.
Est claro que intervenir la causa, lo social, suena a una utopa, pero all nos
llama la disciplina. De lo contrario se estara haciendo el papel de porteros ataja
rayos, que slo busca el problema para tener excusas de trabajo, discusiones para
acallar la conciencia. La responsabilidad es de evidenciar la causa, y denunciar
que estas deben ser modificadas de raz para que no sigan reproduciendo los
malestares que se manifiestan. Asumir una intervencin slo apaleando a
consecuencias es no ir ms all de la construccin de una sociedad diferente, es
reproducir por scula seculorum los sntomas. Mientras existan los problemas
existir el trabajo y las propuestas, los programas entonces deben ser ampliados
para tocar esas causas estructurales que reproducen sujetos afectados, y planes
institucionales que les interesa mantener ese orden de cosas a manera de crculo
vicioso.
Grfico 6. El crculo vicioso de la intervencin

Social

al

Individuo

Vuelve a ser...

81

en lo

Social

11.3. CASO TRES: EL FIN GENERA LOS MEDIOS O EL MEDIO GENERA EL

FIN. LAS ACCIONES DE INTERVENIR

Hay conceptos, en lo psicosocial que se convierten en la va o herramienta para

lograr el fin u objetivo que es a su vez otro concepto psicosocial; estos otros
conceptos psicosociales pueden a su vez ser medios.
Un ejemplo de ello es el concepto de empoderamiento, que puede ser usado
como medio para lograr un objetivo de autogestin en mujeres.
Grfico 7. Vas interventivas: lo psicosocial como medio y como fin 1.

Em poderam iento

Mujeres

Medio

Poblac in

Autogestin

Objetivo-Fin

Igualmente el empoderamiento puede ser el objetivo en una comunidad de

jvenes que presentan dificultades socializadoras por medio de la concientizacin.
Grfico 8. Vas interventivas: lo psicosocial como medio y como fin 2.

Conc ientizac in

Medio

Jvenes

Poblac in

Em poderam iento

Objetivo-Fin

El problema de tener las herramientas interventivas acorde con unos propsitos es

uno de los vacos encontrados. Luego de la exposicin de la tesis de una
posibilidad de conjunciones interdisciplinarias dentro de las metodologas posibles,
hace ms enriquecedor todava la madeja de lo psicosocial. Lo complejo del
asunto es la seleccin de esos instrumentos o herramientas.

82

Una revisin a los trabajos de grado en el CEAD Medelln, muestra que no se

manifiesta una claridad en torno a las metodologas, en porcentaje que sobrepasa
el 90% de los trabajos consultados, muestra como vas interventivas el uso del
recurso de los talleres, acompaado de algunas otras caractersticas, pero
inscriben el trabajo en la capacitacin como estrategia. Al intentar develar cual es
el concepto psicosocial que se aplica o que tiene un fin no se encuentra claridad
conceptual apara definirla. No es que el recurso de los talleres no sea acertado, es
la forma de asumirlos como medio. En este aspecto hay mucho por madurar y
construir.
Reducir una metodologa interventiva slo al recurso del taller, deja por fuera otras
herramientas y posibilidades reconocidas ampliamente. La intervencin es la
conjuncin de una serie de herramientas y mtodos que se entremezclan como
tal, que se conjugan en tiempos verbales; concebir un taller alejado de otras
formas es desconocer ms posibilidades y acciones que llevan la misma
intervencin; as las cosas, las propuestas interventivas debieran ampliar la
conceptualizacin de acciones no reducirlas. Tenemos entonces otros verbos
como medios para lograr el fin propuesto tales como:

Acompaar (acompaamiento)

Dinamizar (dinamizacin)

Asesorar (asesoramiento)

Consultar (consultora)

Investigar (investigacin)

Generar (generacin)

Organizar (organizacin)

Estar (estando)

Y muchas ms.

Cmo se hace? Podra ser por medio de talleres, conversatorios, etc. Falta
entonces ms conciencia de lo que implica intervenir, de entender de
metodologas interventivas. De darle un valor ms significativo a otras acciones,
que en el fondo son la esencia del trabajo.

83

11.4 UN MODELO MDICO BIOLGICO

Se ha hablado de intervenir un problema, un rasgo particular psicosocial que

genera malestar, una dificultad, pero slo se interviene lo problmico? Slo se
busca el malestar o dificultad?
Ese aspecto generara un debate profundo y de revisin, pero se ha dejado de
lado, no en todas las experiencias, lo positivo, esa posibilidad de potenciar,
canalizar, recuperar, estimular, mantener etc. valores o caractersticas de los
grupos o comunidades.
Una intervencin podra perfectamente plantearse slo en el camino de esos
rasgos positivos, no en la identificacin slo de los problemas. Las fortalezas
tambin son objeto de intervencin. Es por ello que se debiera recurrir a plasmar
tambin los factores protectores y potencializadores de los colectivos humanos, no
reducir todo a problemas.

84

Captulo VIII

12. VAS INTERVENTIVAS

(No metodologas)

Entendamos la accin de intervenir como una accin de mediar entre o con

conflictos, inmiscuirse en aspectos particulares, injerir sobre otro u otros,
interesarse por algo, interponerse entre partes, entrometerse con otros o en
algo., se podra hacer un largo enunciado de sinnimos, adjetivos calificativos
para sustentar este verbo, pero para sintetizar se podra decir que intervenir es
estar, ser y actuar. En la cotidianidad estamos interviniendo cuando valoramos,
opinamos, en la interaccin social, es decir en la socializacin intervenimos o
participamos desde nuestra particularidad.
En aras de seguir con la bsqueda o interrogatorio por ese objeto interventivo en
la Psicologa Social Comunitaria, reconstruyamos algunos aspectos ya en
mencin en captulos anteriores. En el tema que nos convoca, tomemos como
partida el siguiente esquema.
Grfica 9. Las vas interventivas
Individual
Grupal
INTERVENCIN
PSICOLGICA

Social
Comunitaria

La accin de intervenir, en lo psicosocial tiene unas disgregaciones propias de los

campos u objetos de abordaje. Se interviene lo individual, desde enfoques
diseados para ello; igualmente lo grupal desde otros; se interviene lo social,
desde la particularidad disea para ello; y lo comunitario desde otro enfoque.

85

12.1. INTERVENCIN CLNICA O INDIVIDUAL

Para ir particularizando, la intervencin individual o psicolgica tiene, como ya se

dijo, campos o enfoques particulares para su abordaje, todo depende del campo
formativo de quien aplica, con la variable de la aplicacin en lo grupal, conocido
como psicoterapia grupal o de grupo, que sigue dentro del campo de
especializacin propia de una clnica o campo profesional psicoteraputico grupal.
Incluso con diseos de pruebas psicotcnicas adaptadas a cada enfoque para
diagnosticar o valorar estados particulares.
Los enfoques ms comunes o conocidos en este campo son la Cognitiva, y/o
Cognitivo Conductual, Psicoanlisis, Gestalt, Humanista, y variables de estos y
otras aplicaciones (sin caer en la discusin de algunos de que parte de estos
enfoques no pertenecen a la psicologa). Cada una con su respectiva terapia o
psicoterapia de aplicacin o intervencin. Lo que en el imaginario y comnmente
se conoce como clnica; de all una de las confusiones en el uso de conceptos al
referirse a una aplicacin o intervencin clnica, se puede hablar de una sola
clnica? Una clnica general? Una clnica hbrida? O se habla de una prctica
clnica con su respectivo enfoque particular. Lo cierto, desde esta perspectiva, es
que siempre se est circundante en lo individual o patolgico del sujeto.
De all una de las confusiones en el entendimiento de campos de accin e
intervencin. Confusin incluso desde el mismo diseo de las pruebas ECAES,
que entre los componentes evaluados figuran temas como psicologa evolutiva,
procesos psicolgicos bsicos, problemas fundamentales de la psicologa
individual, etc. De acuerdo a lo expuesto, cada uno de estos campos tiene sus
explicaciones y justificaciones particulares acorde con el enfoque, su objeto,
mtodo, concepcin paradigmtica, su epistemologa, etc. quin disea las
pruebas? Desde qu particularidad disciplinar?
Como se expondr en el captulo XXVI (p.254), lo que la instancia rectora (ICFES),
concibe en este tema:
PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD: Teniendo en cuenta que la
Psicologa Clnica aplica la metodologa cientfica al manejo del caso
nico, se espera que los psiclogos cuenten con los conocimientos y
habilidades metodolgicas, estratgicas e instrumentales para llevar a
cabo los procesos de evaluacin, formulacin, intervencin y seguimiento
de casos relacionados con problemas de comportamiento del individuo
(o de un grupo de individuos, en el caso de intervenciones grupales) y
86

su solucin para llevar una mejor calidad de vida. Se espera que el

psiclogo tenga los adecuados fundamentos conceptuales y habilidades
metodolgicas e instrumentales para: (a) acompaar el acto mdico y la
relacin mdico paciente respecto de los problemas de comportamiento
asociados con diferentes enfermedades, o problemticas de salud; (b) para
disear programas de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad
y aquellos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los individuos y
de las comunidades; (c) contribuir al diseo, evaluacin y mejoramiento de
los procesos encomendados a los profesionales de la salud: (d) contribuir al
diseo, gestin, evaluacin calidad y mejoramiento continuo de las
instituciones que prestan servicios de salud (ICFES, 2007) (Subrayados y
resaltados para el trabajo).
12.2 LA VARIABLE GRUPAL

Este es un punto que amerita dos aclaraciones previas: de un lado la concepcin

de la psicoterapia de grupo propia del campo clnico, y dos la visin del grupo
como objeto de la Psicologa Social conocida como psicologa de grupos, del cual
se amplia el tema en el Captulo V (p.69). Este apartado se referir a la primera.
En el concepto de <psicoterapia de grupo> se engloban determinados
mtodos de tratamiento que, en presencia de uno o varios terapeutas,
estimulan la labor autocentrada de los miembros. Para ello se acude a
motivaciones psicolgicas profundas y a la dinmica grupal, las cuales
actan sobre los individuos y el grupo utiliza al grupo y su fuerza para
propsitos teraputicos, por lo cual es un tratamiento grupal. Sin embargo,
no trata al grupo para su propio bien trata al grupo para bien de sus
miembros individuales y por ninguna otra razn. Toda psicoterapia es, en
ltimo trmino, un tratamiento del individuo (Gonzlez, 1999)
En la psicoterapia de grupo se renen un conjunto de personas en un lugar
determinado, a una hora preestablecida de comn acuerdo entre las personas que
asumen como terapeutas y los pacientes, para ello se comparten una serie de
normas tendientes a la consecucin de un objetivo comn, la curacin.
Los enfoques ms reconocidos en nuestro medio en terapias de grupos, son:
Reeducativa, Terapia Racional Emotiva TRE, de Apoyo, Reconstructiva, Terapia
Estructural Sistmica TES, etc. El texto Psicoterapias de Grupos, teora y tcnica a
partir de diferentes escuelas psicolgicas, abordado dentro del plan de estudios

87

del Programa de Psicologa Social Comunitaria de la UNAD, expone clara y

precisamente este punto.
12.3 LA INTERVENCIN EN O DE LO SOCIAL

Es posible intervenir un concepto abstracto como lo social? entendiendo lo social

no como institucin con funciones sociales, lo social como concepto no visible y
producente de consecuencias en otros.
Toda la prctica de socializacin e interaccin es social, todo producto de la
accin se refleja en lo social, toda socializacin se constituye en el individuo (s); lo
social constituye a los individuos, estos conforman lo social Una pregunta
recurrente a lo largo del trabajo: dnde se interviene?
La intervencin que se realiza desde la Psicologa Social parte de la definicin que
ella misma emana. En el rastreo muestra que en esta disciplina, para su definicin,
se encuentra un uso de conceptos como estudiar, indagar, investigar, observar,
etc., la accin planteada no contempla intervencin directa o trabajo de campo
ms all de esa labor diagnstica, de formulacin o indagacin de aspectos de
relacin social con el individuo o individuos. Y esto se corrobora en el debate que
se da en la dcada de 60 llamada crisis de relevancia, donde ante la necesidad
de aplicacin y llegar a las comunidades directamente, para salirse de los meros
planteos acadmicos, se opta por una visin Latinoamericana de este enfoque y
es donde surge uno nuevo para llegar directamente a los individuos o
colectividades, ms precisamente las comunidades.
Sin embargo, la Psicologa Social, como tal sigue su camino de desarrollo y aporte
al ser y hacer de la disciplina, y ms se ha visto es una ampliacin de campos que
complementan el apellido, es as como surgen nuevas tendencias que se
encuentran en el rastreo bibliogrfico tales como:

Psicologa Social de la Familia (Enrique Gracia y Gonzalo Musitu O)

Psicologa Social de las Organizaciones (Leonardo Schvarstein)

Psicologa Social de Guerra (Martn-Bar)

Psicologa Social Construccionista (Toms Ibez)

Psicologa Social de la Liberacin (Centro Amrica)

88

Psicologa Social Comunitaria (Venezuela - Colombia)

Psicologa Social y Marginacin (Mara del Pilar Moreno)

Psicologa Social

La Psicologa Social entonces, o como se refieren a ella algunos lo Psicosocial,

va y viene de lo social al individuo y del individuo a lo social, para develar aspectos
propios de la afectacin.
Grfico 9. Diferencia interventiva en lo Psicolgico y lo Psicosocial

PSICOLOGA
Individual
(psicolgico)

PSICOLOGA SOCIAL
(PSICOSOCIAL)
Cmo lo social en el
individuo y este en lo social

A este aspecto valga la pregunta, dnde intervenir? En ciertos escenarios

acadmicos, se dice que el objeto de la Psicologa Social es la Psicologa de
Grupos, lo que indicara que la posible va para desarrollar esta disciplina sera va
grupos. Sin embargo se encuentra en nuestro medio, muy someramente, cuatro
(4) tendencias en este enfoque:

La Psicologa Social de corte americano.

La Psicologa Social europea.

La Psicologa Social latinoamericana.

La Psicologa Social de Pichn Rivire.

Aqu se nos plantea una disgregacin muy complicada, pero susceptible de

mencionar: dnde radica la diferencia? De la lectura del Mdulo Psicologa de
Grupos (Gonzlez-UNAD, 2005), se desprende una interpretacin muy
interesante. Lo intragrupal y lo intergrupal, como discusin primaria entre el
enfoque americano y el europeo y que aparentemente se avanz en una
unificacin de propsitos y objeto, pero que en la prctica deja un oscuro

89

escenario que todava se ve en este campo a la hora de investigar. Pero de ello se

avanzar ms adelante en este mismo captulo.
12.4 INTERVENCIN COMUNITARIA

Dice Montero, que el psiclogo comunitario al comprometerse con la

comunidad escoge sus temas en funcin de las necesidades de la misma,
implementa una forma de trabajar en la cual renuncia a su rol de experto, e incluso
intenta transmitir parte de su conocimiento a los miembros de la comunidad
(<desprofesionalizacin> (Montero, 1997). Esta concepcin rompe con el
mtodo tradicional cientfico para el cual, quien interviene se apropia de un
acervo de conceptos como deber, indaga previamente, o como en nuestro medio
se dice, se aproxima al problema; pero de dnde se define el problema? Dnde
se identifica?
Una posibilidad de diferenciar entre objetos sera la explicacin previa dada en el
captulo VIII, donde se sustenta que uno va a lo social y de all a la comunidad,
aqu Montero propone un modelo, una va diferente: ir a la comunidad y desde all
que sea la misma comunidad quien designe o valore el problema a trabajar, y no
el agente externo a manera de imposicin o condicin de experto quien
determina qu o cul aspecto; no sera construyendo el problema por fuera, en la
academia y luego buscando dnde transpolarlo para implementar algn tipo de
experticia o metodologa interventiva. Caso muy comn en los trabajos de grado
en la UNAD, donde el problema a trabajar se construye desde el deseo del
estudiante, se delimita y construye en el aula, para luego buscar dnde
implementarlo, y en esta bsqueda y encuentro se llega a la comunidad o grupo
como objeto de experimentacin, sin la valoracin o consulta previa. En muchas
ocasiones, introduciendo, acorde con el rol de experto, un nuevo problema no
prioritario para la comunidad o grupo.
Si recordamos lo visto desde el esquema que sigue, hay un nivel de jerarquas o
niveles en la sociedad, por decirlo de alguna manera. Y se vuelve al comienzo de
este captulo en donde se dice que existen enfoques propios para cada uno de
estos niveles.

90

Esquema de Leonardo Schvarstein (Grfico 2)

Individuo (s)

Grupo (s)

Organizacin

Comunitario

Lo comunitario se encuentra en el nivel superior, en la mxima jerarqua del

esquema. Se hace difcil intervenir este rango claro est; lo comunitario engloba
una serie de aspectos muy difusos, complicados incluso de definir, de conformar,
de sumar, de entender en nuestro caso lo comunitario se asume, en muchos
casos, como mero concepto pero no se delimita ni define, y es entendible, es un
espectro muy difuso y ambicioso, pero es el objeto. Ahora, por qu va?
Interviniendo a todos los integrantes de una comunidad? Cules seran las vas
o intermediarios que permitiran este tipo de intervencin?
12.5 LA CONJUGACIN PARA LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

Pensar para la caracterizacin de la va interventiva de este otro enfoque, en la

mera sumatoria de aspectos de las otras dos, sera un aspecto reductible y
facilista de explicacin. Se podra pensar por un lado que son compatibles,
igualmente se podra decir que no lo son. El ejercicio de caracterizacin de esta
disciplina, en especial de la va interventiva, es compleja, en especial por la poca
literatura y acervo terico al respecto pero que es la tarea que en cierta medida se
pretende desde aqu; la discusin para su construccin o reconstruccin. Para
plantear la reflexin veamos el Grfico 10, con una pregunta sobre la intervencin
grupal y la comunitaria.

91

Grfico 10. La intervencin grupal y comunitaria

INTERVENCIN PSICOSOCIAL

Cundo se vuelve?

GRUPAL
Sumatoria de una
misma particularidad

COMUNITARIA

Un problema social que se manifiesta

en el grupo, se interviene
y vuelve a lo comunitario

Alivia particularidades

Psicoterapia
de grupos
Del esquema anterior se puede decir: uno, que la intervencin psicosocial
comunitaria es posible va grupo (s); dos, que es muy susceptible que en el
planteamiento se piense en lo comunitario pero se termine en lo grupal; tres, que
existen enfoques propios para lo grupal (intragrupal); y cuatro, lo importante es
tener la claridad conceptual necesaria para cada paso.
En muchos enunciados que se encuentran en los ttulos de los trabajos de grado
en la UNAD, se vislumbra este aspecto, relacionado con la caracterstica
psicosocial, pueden ser ms intervenciones grupales que comunitarias. No es que
sea impertinente, es ms el llamado a la claridad de enfoques y pertinencias
conceptuales para cada caso.
Surge por esta va un interrogante para reflexionar: es posible hacer Psicologa
Social Comunitaria interviniendo a un individuo? La respuesta sera desde un
condicionante, si, si slo si ello conlleva a lo comunitario, si el propsito, el
objetivo, el concepto a trabajar, si lo que prima es lo psicosocial comunitario.

92

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96

PARTE 3
VICISITUDES DE UNA UTOPA,
DELIMITACIN EN EL CONTEXTO DE LA UNAD

Captulo IX

13. CONTEXTO INSTITUCIONAL9

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, es un ente universitario

autnomo del orden nacional, con rgimen especial, cuyo objeto principal es la
Educacin Abierta y a Distancia, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional en
lo que a polticas y a la planeacin del sector educativo se refiere.

13.1 FILOSOFA INSTITUCIONAL

Misin: Tiene como misin contribuir a la educacin para todos, mediante la

investigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones
metodolgicas y didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin TIC-. Para acompaar el aprendizaje autnomo y el desarrollo
humano sostenible de las comunidades locales y globales, con calidad, eficiencia
y equidad social. (UNAD, 2006a)

Visin: La UNAD se proyecta como una organizacin lder en Educacin Abierta y

a Distancia, reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y
pertinencia de sus ofertas y servicios educativos y por el compromiso y aporte de
su comunidad acadmica al desarrollo humano sostenible, de las comunidades
locales y globales. (UNAD, 2006a)

Mucha de la informacin expuesta en este apartado se obtuvo del Boletn Electrnico

2006, publicado en la WEB de la Universidad, sin embargo hay algunos datos
desactualizados, incongruentes y confusos, por lo que se hizo necesario su corroboracin
y actualizacin con fuentes primarias. Esta actualizacin ha sido muy complicada ya que
la Universidad no prest colaboracin para acceder a informacin pertinente que pueda
presentar datos veraces y actualizados.

97

13.2. EVOLUCIN HISTRICA DE LA UNIVERSIDAD

Legalmente, la Universidad fue creada en 1981 mediante la Ley 52, pero entr en
marcha hasta 1983 con el primer nivel introductorio, que posteriormente se
denomin Seminario de Recontextualizacin y ms adelante SIU (Seminario de
Induccin Unadista), en la actualidad este nivel introductorio no se est
implementando y en su reemplazo se anexaron unos crditos (cursos) a los
respectivos planes de estudio de cada programa.

La creacin de la Universidad obedeci a la ponencia presentada por el Senador

de entonces Lus Carlos Galn Sarmiento, bajo el Gobierno de Belisario Betancour
para que, con el carcter de establecimiento pblico adscrito al Ministerio de
Educacin Nacional, prestara servicios y cobertura a los sectores ms distantes y
marginados del sur de Bogot, la primera denominacin con que se conoci fue
Universidad del Sur UNISUR-, incluso en algunos sectores sociales y textos
todava predomina esta asignacin.

Segn la fuente consultada, los dos primeros programas implementados fueron

Administracin de Empresas con 396 estudiantes y tecnologa e Ingeniera de
Alimentos con otros 377, originndose las facultades de Ciencias Administrativas e
Ingenieras, posteriormente les sigui la Facultad de Ciencias Agrarias en el ao
1987 y en 1994 se incorpor la Facultad de Ciencias Sociales, Humanas y
Educativas. A partir de 1999 se implement el bachillerato diversificado a
distancia. (UNAD, 2006a)

La necesidad de ampliacin de cobertura y demanda, llev a cambiar su razn

social y mediante la Ley 396 de 1997 pasa de Unidad Universitaria del Sur de
Bogot UNISUR- al de Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-. Por
decreto 2770 de agosto 16 de 2006 se transforma en ente universitario autnomo
del orden nacional, con rgimen especial, personera jurdica, autonoma
acadmica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad para
gobernarse, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional en los trminos
definidos en la Ley 30 de 1992. (UNAD, 2006a)

En sus 27 aos, la UNAD ha tenido siete (7) Rectores: cinco (5) hombres y dos (2)
mujeres. Cuenta con cinco (5) Facultades, recientemente, desde el 2006
denominadas Escuelas a saber: Ciencias de la Educacin; Ciencias Agrcolas,
Pecuarias y del Medio Ambiente; Ciencias Administrativas, Contables,
Econmicas y de Negocios; Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera; y Ciencias
Sociales, Artes y Humanidades.

98

Cuenta con 42 programas, de los cuales 32 son de pregrado y 10 de postgrado.

De los programas de grado, 18 son de formacin tecnolgica y 14 de formacin
profesional (informacin retomada en http://www.unad.edu.co/escuelas/index.php)

La Universidad cubre una amplia parte de la geografa nacional, distribuida en 54

Centros de Educacin a Distancia CEAD- agrupados a su vez en 8 seccinales o
nodos de carcter funcional, de las cuales 7 se ubican en el territorio colombiano:
Amazona/Orinoqua (nodo en Acacas), Caribe (nodo en Valledupar), Centro
Bogot Cundinamarca (Nodo Jos Acevedo y Gmez), Boyac (Nodo Duitama),
Centro Oriente (Nodo en Bucaramanga), Centro Sur (nodo en Neiva), Occidente
(Nodo en Medelln) y Sur (Nodo en Neiva ); y una seccional en el exterior, con
sede en el Estado de la Florida Estados Unidos.

Segn exposicin en un Consejo Comunal Presidencial, el actual Rector dice que

se calcula en 37.500 estudiantes, matriculados en programas de grado, y 40.000
egresados en los diferentes programas (informe televisivo dado al presidente de la
Repblica).

13.3. LA CREACIN DE LOS CEADS. LA REGIONALIZACIN

La Universidad, como ya se mencion, tiene cobertura nacional mediante siete (7)

Nodos que a su vez agrupan centros locales denominados CEAD, estos Centros
de Educacin Abierta y a Distancia se consolidaron como un medio para extender
y ofrecer los servicios de la Universidad a toda la comunidad colombiana, en
particular, la de menores recursos y de regiones aisladas. La Tabla 1 ilustra la
tendencia evolutiva en la creacin de estos centros para el copamiento de la
demanda y expansin de servicios.
Tabla 1. Evolucin en creacin de CEADs 10
AO
CEAD
Boavita
Facatativa
Jos

1983
1983
1983

CEAD

AO

Garagoa
1985
Lbano
1985
Santander de 1985

10

CEAD

AO

Mlaga
Pitalito
Sogamos

1986
1986
1986

CEAD

AO

La Guajira 1995
Neiva
1995
Pereira
2000

La Tabla presenta 46 CEADs en total, sin contabilizar el Centro de la Florida, sin

embargo la informacin oficial contabiliza 43 Centros.

99

Acevedo
Vlez
Zipaquir
Bucaramang
a
Barranquilla
Pasto
Dorada
Girardot
Chiquinquir

1983
1983
1984

Quilichao
Palmira
Pamplona
Sahagn

1985
1985
1985

1984
1984
1984
1984
1984

Santa Marta
Medelln
Acacias
Duitama
Florencia

1985
1985
1986
1986
1986

Valledupar

1984

Caquet

1986

o
Popayn
Turbo
SanJos
Guaviare
Mariquita
Arbelez
Corozal
Ibagu
Puerto
Carreo
Yopal

1986
1986
1987

Tunja
La Plata
Socha

2002
2002
2002

1988
1990
1990
1990
1990

Cumaral
Quibdo
Soat

2004
2005
2005

CNADFlorida

1990

Fuente: Boletn Estadstico 2006. UNAD.

13.4. LA BIBLIOTECA

La biblioteca, es de importante inters para el presente trabajo, en la Tabla 2 se

presenta una sntesis de la existencia de textos en las bibliotecas a nivel nacional
(en todos los CEADs). En la Tabla 3 se encuentra el nmero de trabajos de grado
producidos por los diferentes programas, as como los mdulos y libros temticos.

Tabla 2. Inventario material bibliogrfico.

COLECCIN
Libros
Mdulos
Documentos
especializados en
Educacin a Distancia
Tesis
Revistas (Canje)
Total

CANT. DE
No. DE
TTULOS EJEMPLARES
4.947
9.114
486
3.722
1.332

1.332

7.121
215
14.101

7.121
215
21.504

Fuente: Boletn Estadstico 2006. UNAD.

100

Tabla 3. Nmero de ttulos por programas en cada coleccin.

FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA
PROGRAMA
LIBROS MDULOS TESIS
Ingeniera de Sistemas
514
37
228
Ingeniera de Alimentos
207
77
279
Regencia en Farmacia
37
20
32
Total Fac.
758
134
539
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
Comercial y de Negocios
30
14
1.659
Industrial
10
6
320
Obras Civiles y Construcciones
15
10
65
Empresas Asociativas y
Organizaciones Comunitarias
12
8
77
Transportes
10
7
19
Agropecuaria
42
8
96
Administracin
638
101
1.153
Total Fac.
757
154
3.389
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS
Produccin Animal y Zootecnia
155
66
476
Manejo Agroforestal
147
30
5
Manejo Agroecolgico y
Poscosecha
368
22
0
Total Fac.
670
118
481
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
Comunicacin Social con nfasis
en comunicacin comunitaria
311
187
153
Psicologa Social Comunitaria
2442
19
1151
Total Fac.
2753
206
1304
Fuente: Boletn Estadstico 2006. UNAD.

La cadencia de usabilidad del recurso de bibliotecas en la UNAD es una medida

que permite el seguimiento al ejercicio y la proyeccin de consulta, en vista de la
dificultad de seguimiento para cuantificar esta usabilidad, se presenta en la Tabla
4 un comparativo por Facultad (hoy Escuela) y Nodos publicado en el Boletn
Estadstico ya citado. Es de aclarar que la fuente no precisa si las cifras son por
algn semestre en particular o qu valor precisan.

101

Tabla 4. Usabilidad colecciones biblioteca

Facultad

Programa / Zona

Ingeniera de
Sistemas
Ingeniera de
Alimentos
Regencia de
Farmacia
Comercial
Industrial
Obras Civiles y
Construcciones
FACULTAD
Empresas
DE CIENCIAS
ADMINISTRA- Asociativas y
Organizaciones
TIVAS
Transportes
Agropecuaria
Administracin
Produccin
Animal y
Zootecnia
FACULTAD
Manejo
DE CIENCIAS
Agroforestal
AGRARIAS
Manejo
Agroecolgico y
Poscosecha
Comunicacin
Social con
FACULTAD
nfasis en
DE CIENCIAS
comunicacin
SOCIALES
comunitaria
HUMANAS Y
EDUCATIVAS Psicologa Social
Comunitaria
FACULTAD
DE CIENCIAS
BSICAS E
INGENIERA

Atln- Centro
Centro
Sur
Centro
tico Oriente
Sur

Occi- Amazona
dente Orinoqua

890

460

2350

530

430

1140

520

270

540

1170

330

360

840

120

1040

290

330

880

70

1050
320

1020
70

2780
640

1120 970
420 280

1120
390

630
310

50

40

120

20

30

40

20

80

110

50

60

40

0
50
630

0
0
350

150
340
1960

0
30
72

70
60
710

70
80
66

30
20
620

430

320

1560

630

690

870

610

50

70

150

320

120

320

140

120

120

120

90

150

320

100

650

270

410

790

230

1240

1460

2720

1160 1320 2450

1070

Fuente: Boletn Estadstico 2006. UNAD.

102

13.5. EVOLUCIN DE MATRCULAS

Como se haba dicho, la oferta acadmica comienza con el primer nivel

introductorio en 1983. Entre los aos de 1984 y 1993, la Universidad tena
estudiantes inscritos nicamente en las Facultades de Ciencias Administrativas,
Ciencias Bsicas e Ingeniera y Ciencias Agrarias, con mayor inscripcin en la de
Administracin.

La Facultad de Ciencias Agrarias inicia labores acadmicas en el ao 1987, con 3

estudiantes. Con la puesta en funcionamiento de la Facultad de Ciencias Sociales,
Humanas y Educativas, se pone a disposicin del pblico Programas con carcter
humanista, educativo y de las sociales; su crecimiento fue lineal y en pocos aos
sobrepas la inscripcin de otras facultades. En el segundo perodo del ao 2005,
logr superar el nmero de inscritos por encima de Administracin, Programa que
haba mantenido la supremaca en la Universidad.

Los Programas de mayor preferencia son: en Administracin Gestin Comercial y

de Negocios; en Ciencias Bsicas e Ingeniera, Sistemas, Alimentos y Regencia
en Farmacia; en la Facultad de Ciencias Sociales, Humanas y Educativas, el
Programa de Psicologa Social Comunitaria, siendo uno de los que ms aporta al
crecimiento de la Institucin; La Facultad de Ciencias Agrarias tiene como
programa bandera la Tecnologa en Produccin Animal, que es continuada con la
Zootecnia, le sigue Manejo Agroforestal y por ltimo Manejo Agroecolgico y
Postcosecha.

Durante los aos comprendidos entre 1995 y 1999, se matricularon 82.042

estudiantes en la Facultad de Ciencias Administrativas, lo que represent el 52%
de las matrculas del periodo; la Facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera registr
34.729 alumnos, aportando el 21%, de las matrculas del perodo. Ciencias
Sociales y Educativas, cont con 33.085, figurando con el 20% de alumnos y
finalmente Ciencias Agrarias con 12.091 estudiantes, con un aporte del 7%;
convirtindose en la Facultad con menor nmero de estudiantes inscritos. A Marzo
del 2006 se haban registrado 32.226 inscripciones de las cuales se encontraban
formalizadas 29.859. El 24.4% corresponda a estudiantes matriculados en la
Facultad de Administracin, el 29% a la Facultad de Ingeniera, el 30.8% a la
Facultad de Ciencias Humanas y el 8.3% a la Facultad de Ciencias Agrarias
(UNAD, 2006). La Tabla 5 ensea la evolucin en las matrculas que ha tenido la
Universidad hasta el primer perodo de 2006.

103

Tabla 5. Evolucin del nmero de estudiantes por Facultad 1984-2006 (1)

CIENCIAS CIENCIAS
CIENCIAS
CIENCIAS
AO
BSICAS
AGRARIAS
SOCIALES,
ADMINISHUMANAS Y
E
EDUCATIVAS
TRATIVAS INGENIERA
1984
396
377
1985
2.323
1.002
1986
1.437
417
1987
1.511
538
3
1988
2.106
877
292
1989
2.967
1.180
684
1990
3.756
1.205
636
1991
3.922
957
410
1992
5.459
1.540
556
1993
7.236
1.771
1.031
1994-I
5.894
1.711
976
1994-II
8.141
2.096
1.123
831
1995-I
6.181
2.090
827
956
1995-II
6.303
2.419
831
1.830
1996-I
6.636
2.511
858
2.201
1996-II
6.691
2.803
901
2.718
1997-I
7.162
2.905
820
3.023
1997-II
6.988
3.122
770
3.368
1998-I
7.192
3.327
936
4.082
1998-II
7.029
3.473
930
4.440
1999-I
7.097
3.505
1.030
4.776
1999-II
6.728
3.391
966
4.860
2000-I
6.852
4.196
1.186
5.091
2000-II
6.683
4.313
1.076
4.965
2001-I
7.296
5.127
1.503
5.813
2001-II
7.366
5.138
1.503
6.075
2002-I
7.970
5.689
1.948
6.755
2002-II
7.955
5.643
1.688
6.699
2003-I
7.840
6.306
1.888
7.351
2003-II
7.187
6.174
1.908
7.248
2004-I
6.894
5.880
1.931
7.448
2004-II
6.764
6.183
2.028
7.500
2005-I
8.342
7.712
2.759
9.564
2005-II
8.137
8.985
2.652
9.453
2006-I
8.146
14.718
2.772
10.151
Fuente: Boletn Estadstico 2006. UNAD.

104

13.6. ESTUDIANTES GRADUADOS

Entre 1989 y 1994 se graduaron 861 estudiantes, de los cuales el 96%,

correspondan a culminacin de ciclo tecnolgico y el 4% restante al profesional.
Slo hasta 1994 (10 aos despus de haber iniciado labores acadmicas la
institucin), se grada la primera promocin de profesionales.

En el lapso comprendido entre 1995 al 2000, el nmero de estudiantes graduados

aument en forma lineal, tanto a nivel tecnolgico como profesional. Sin embargo
se observa que a nivel profesional, los estudiantes graduados aumentaron un 73%
con respecto al ao anterior.

Durante los ltimos aos el nmero de estudiantes graduados ha aumentado

considerablemente. La anterior situacin fue el producto del cambio del diseo
curricular y la implantacin de estrategias que permitieron a los estudiantes
continuar con su ciclo profesional sin haberse graduado como tecnlogos: por ello
en el 2005, se graduaron ms profesionales que tecnlogos. (En la actualidad esta
situacin cambi, convirtindose en requisito la obtencin del ttulo como
tecnlogo para poder continuar con el profesional, situacin que se vuelve un
filtro que lleva a muchos estudiantes a conformarse con este primer ttulo y
postergar su continuidad para el profesional). Durante el primer semestre del 2006
se graduaron 1752 estudiantes, de los cuales el 80.6% corresponde a
profesionales, el 17.5% a tecnlogos y el 1.9%, restante, a especializaciones.
13.7. ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES (ANTES
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y EDUCATIVAS)

La Facultad de Ciencias Sociales, Humanas y Educativas es un rgano que

busca formar profesionales mediante un proceso investigativo, especfico y
humanstico (UNAD, 2006). Ofrece cinco (5) programas de pregrado: Psicologa
(antes Psicologa Social Comunitaria), Comunicacin Social con nfasis en
comunicacin comunitaria, Filosofa, Licenciatura en Filosofa y Licenciatura en
Etnoeducacin. Adicionalmente cuenta con tres (3) especializaciones:
Especializacin en Educacin Superior a Distancia, Especializacin en Educacin
Cultura y poltica y Especializacin en Direccin Prospectiva y Estratgica de las
Organizaciones Universitarias.

105

Ha crecido un 42% anual, en promedio; llegando a registrar, en el ao 2005,

19.017 matrculas y en el primer semestre del 2006, 10.151 estudiantes inscritos.

En la Facultad de Ciencias Sociales, Humanas y Educativas, el programa de

mayor acogida es Psicologa Social Comunitaria, al cual se inscriben el 89% de los
estudiantes, aproximadamente. En su orden continua Comunicacin Social con un
9% de participacin y el 2% restantes estn en los programas de Filosofa y las
Licenciaturas quienes no han tenido un crecimiento significativo. (UNAD, 2006a)

El nmero de graduados al primer semestre del 2006 del Programa de Psicologa

Social Comunitaria asciende a 4.590 detallados por ao as:

2006 ................ 645

2005 ................ 922
2004 ................ 735
2003 ................ 647
2002 ................ 513
2001 ................ 595
2000 ................ 533
_____
Total: 4.59011

En el CEAD Medelln, desde el ao 2003 al presente se calcula un promedio de

estudiantes graduados que oscila entre 25 a 30 nuevos profesionales por
semestre.

11

Estos datos son extrados del Boletn Virtual 2006, elaborado a propsito de los 25
aos de la UNAD.

106

Captulo X

14. LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA EN LA UNIVERSIDAD

NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- COMO MARCO DE
REFERENCIA INSTITUCIONAL Y LEGAL

Como ya se mencion anteriormente, el Programa de Psicologa Social

Comunitaria, inicia labores formalmente en 1994, fecha que figura en el Registro
ICFES, sin embargo una mirada minuciosa a la base de datos que sirve de
sustento al presente trabajo, se encuentra una incongruencia con el reporte de
unos primeros trabajos de grado del Programa de Psicologa Social Comunitaria
reportando dos (2) trabajos en 1995; uno (1) en 1996; y cuatro (4) en 1998. Lo
cual no cuadra con la fecha de inicio toda vez de la necesidad de por lo menos 5 y
medio aos del pregrado12.

Se encuentra entonces el dato que se presenta en la Tabla 6 (con corte a febrero

de 2007) donde se ilustra la evolucin tenida en el nmero de productos que
asciende a 1.501 ttulos en trabajos de grado por ao y CEAD. La extraccin de
estos permiti observar una cifra de 51 ttulos en la base de datos repetidos lo
cual no permite un dato exacto. Sin embargo se aproxima a lo que ha sido, hasta
la fecha de corte, la evolucin de trabajos de grado es:

12

Los datos aqu expresados son fruto de la sistematizacin y tabulacin hecha para el
presente trabajo por el autor y obtenidos de la pgina WEB de la UNAD en su apartado de
Biblioteca Virtual. Luego de extraer esta base de datos, arroj un documento extenso con
1.501 ttulos de trabajo de grado en el programa referido. La fecha de corte para la
realizacin de esta tabulacin corresponde a febrero de 2007, toda vez que los datos se
cambian constantemente, actualizando e ingresando datos nuevos que no permitan un
seguimiento ms claro, debido a ello se toma la decisin de realizar este corte para poder
generar los respectivos reportes. Es por ello que algunos datos deben haber variado con
el tiempo (entre correcciones, actualizaciones, etc.). Sin embargo, estos datos son
tomados a manera de ilustracin o muestra de manera que permiten visualizar y proyectar
las respectivas tendencias y en algo acercarse a la evolucin del Programa.

107

13

1501

108

60

110 160 342 247

238 310

27

51

TRABAJOS 200613 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 Rept
6
2
10
11
4
33
1
10
3
14
2
15
3
3
16
1
3
40
6
19
15
18
5
1
63
21
1
22
4
18
14
16
7
1
1
4
61
5
11
23
10
1
49
10
16
10
11
1
47
2
2
2
14
11
10
39
6
76
1
1
15
33
5
1
27
3
5
84
65
20
61
47
53
38
3
4
17
291
1
8
11
1
1
22
2
2
22
36
17
24
17
26
35
1
178
5
13
18
1
8
3
1
48
13
12
8
1
34
6
18
19
10
2
53
7
5
5
10
1
27
3
11
12
15
9
1
51
8
8
37
1
5
8
8
14
20
1
5
94
7
14
11
32
5
10
7
4
11
1
2
38
1
2
4
3
5
15
18
15
19
21
20
4
1
1
98
7
7
1
9
1
1
11

Corte al primer perodo de 2006.

CEAD
ACACIAS
ARBELEZ
BARRANQUILLA
BUCARAMANGA
CENED
COROZAL
DUITAMA
FLORENCIA
GIRARDOT
GUAJIRA
IBAGU CREVISTA
IBAGU
JOS ACEVEDO
JOS CELESTINO
LBANO
MEDELLN
NEIVA
PALMIRA
PASTO
PITALITO
POPAYN
SAHAGN
SANTA MARTA
SANTANDER DE QUILICHAO
SOGAMOSO
TURBO
VALLEDUPAR
VLEZ
YOPAL
TOTALES

Tabla 6. Evolucin de trabajos de grado por ao y CEAD en el Programa de Psicologa Social Comunitaria

14.1. LA CREACIN

El Programa de Psicologa Social Comunitaria fue creado en 1.994 mediante el

Acuerdo 19 y Registrado en 1996. La Tabla 7 presenta la ficha legal de
constitucin de ste donde el Ministerio de Educacin concede el respectivo
Registro para su funcionamiento.

Tabla 7. Ficha de Registro en el SNIES

Programa
Cdigo
Departamento
Jornada
Duracin
Ttulo Expedido
Nivel Acadmico
Norma Creacin
Fecha de Registro

PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

210243020001100112400
BOGOT D.C.
Municipio: BOGOT D.C.
A DISTANCIA
Metodologa: A DISTANCIA
10 SEMESTRE (S)
PSICLOGO SOCIAL COMUNITARIO
UNIVERSITARIA
ACUERDO 19
De Fecha: 23/03/94
07/02/96

Fuente: Subdireccin de Vigilancia Administrativa del Ministerio de Educacin. Abril de 2004.

El nfasis que en el momento tena la UNAD, fue, es y contina siendo una

especificidad que gener gran inters en un segmento amplio de los estudiantes
de la UNAD. Estudiantes adultos, en su mayora vinculados al sector laboral que
vienen posterior a un proceso de decantacin de sus vidas a complementar o
redimensionar sus propios proyectos de vida. El programa les permita el debate y
la construccin de soluciones a infinidad de problemticas sociales vivenciados en
sus comunidades familiares, barriales, veredales y laborales, entre otros.

El Programa se desarroll normalmente como oferta de pregrado hasta el primer

perodo de 2.005 cuando los nuevos estudiantes al comenzar el respectivo
perodo acadmico se les inform que de ah en adelante comenzaba un nuevo
plan de estudios y que este obedeca a obtener el ttulo de psiclogo; esta nueva
oferta divide a los estudiantes en dos grandes grupos: los antiguos que continan
con el currculo vigente para el programa de Psicologa Social Comunitaria y los
nuevos con los cuales entra en vigencia un nuevo plan de estudios tal como lo
ilustran las tablas 8 y 9.

Es entendible desde esta perspectiva dimensionar la incertidumbre y orfandad a la

que los estudiantes del plan antiguo se ven expuestos una vez se cambia la oferta

109

acadmica. El paso es claro e imperativo para la UNAD como Institucin, una vez
notificada la resolucin por parte del MEN; pero, no es claro para los estudiantes,
al no darse un proceso de transicin suficientemente divulgado a los estudiantes.
Estos a travs de comunicados, preguntas, derechos de peticin y consultas tratan
de obtener un margen de seguridad sobre su formacin y finalmente su titulacin.

Efectivamente, mediante Decreto 2566 de 2.003, el gobierno Nacional emana una

directriz donde establecen las condiciones mnimas de calidad y dems requisitos
para el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior
(Decreto, 2.003). Este Decreto establece parmetros para la obtencin de
Registros Calificados de los programas de pregrado, proceso que la UNAD ha ido
gestionando en el transcurso de los ltimos aos.

Otro Decreto, esta vez el 1527 de 2002 por el cual se establecen los estndares
de calidad en programas profesionales de pregrado en Psicologa, anterior al
2566, establece en uno de sus apartados () La denominacin acadmica del
programa debe ser claramente diferenciable como programa profesional de
pregrado, as mismo, sta no podr ser particularizada en cualquiera de los
campos de desempeo de la Psicologa, ni tampoco en ninguna de sus funciones.
En el prrafo que sigue a este artculo dice La Institucin podr certificar un
nfasis de formacin profesional en concordancia con el contenido curricular
registrado (Decreto, 2002). Es decir que la especificidad de lo Social Comunitario
debiera salir del currculo para certificar una competencia, pero deja en libertad a
la Institucin para acreditar un nfasis14.

Es importante ilustrar otra Norma Legal que dice que la denominacin

acadmica del programa debe ser claramente diferenciable como programa
profesional de pregrado, as mismo, sta no podr ser particularizada en
cualquiera de los campos de desempeo de la Psicologa, ni tampoco en ninguna
de sus funciones (Resolucin, 2003). Y aade igual que el Decreto anterior la
posibilidad de certificar el nfasis. Ntese que la redaccin es la misma, y el
espritu se mantiene entorno a unificar criterios formativos por parte de las
Instituciones que forman profesionales en Psicologa.

El ttulo que se otorgaba era el que corresponde al registro del Ministerio, es decir
el de Psiclogo Social Comunitario con el respectivo nmero radicado all. La

14

Este Decreto fue derogado por el 2566 de septiembre de 2003. En lugar de este expidi
el Ministerio la Resolucin 3461 del 30 de diciembre de 2003.

110

UNAD adopta por no recurrir al nfasis y simplemente se queda con la

denominacin o titulacin de Psiclogo. Comienza el respectivo trmite de
obtencin del Registro Calificado.

La investigacin sin embargo nos muestra un

profundizado en este proceso. Se trata de que en la
UNAD, es decir en el perodo de anterior al 2.004,
mantener el nfasis en la titulacin de lo social
curricular (UNAD, 2001).

aspecto poco difundido y

anterior administracin de la
la Universidad contemplaba
comunitario en el rediseo

El Decreto 2566 establece que las cohortes iniciadas antes de la obtencin del
respectivo Registro Calificado se les respetarn los ttulos y derechos adquiridos
de los estudiantes matriculados con anterioridad. Sin embargo, y a pesar de que el
mencionado Decreto es claro en varios de sus aparatados sobre el tema, la UNAD
estableci como inicio para un plan nuevo de estudios el primer perodo de 2.005,
fijndose un corte entre dos planes de estudio; uno con el plan de estudio
antiguo correspondiente al de Psicologa Social Comunitaria, y que desde ese
momento quedaba inscrito en el segundo (2) semestre al dcimo (10). Otro, un
plan nuevo de Psicologa con caractersticas y contenido curricular totalmente
diferente al que se vena ofertando, quedaba inscrito como cohorte en el primer
semestre15.

Un grueso de estudiantes del entonces plan antiguo, realiz consultas a la

entonces Decanatura en el 2.005 para la obtencin de claridades en torno a este
cambio y su continuidad en dicho plan. La respuesta dada, constata el derecho de
estos estudiantes a seguir con su respectivo plan hasta tanto salga la ltima
cohorte. Esta respuesta, dada por escrito, genera en la comunidad estudiantil un
cierto alivio en torno a su continuidad en el plan matriculado. Sin embargo, en
algunos estudiantes llegados en el primer perodo de 2.005 a la Universidad se
nota cierto inconformismo por lo que ellos llegaron a la UNAD precisamente por la
especificidad de lo Social Comunitario y ahora se vean abocados a cursar un
nuevo plan genrico de psicologa.

15

Es importante aclarar que para este momento, primer perodo de 2005, no se haba
obtenido el respectivo Registro Calificado, y slo se obtuvo hasta mayo de 2007,
momento en el cual el nuevo plan de estudios llevaba 5 cohortes matriculadas, es decir
cinco semestres cursados.

111

Hasta diciembre de 2.006 las cohortes graduadas seguan recibiendo el ttulo de

Psiclogos Sociales Comunitarios. La promocin de junio de 2.007 recibi el ttulo
de Psiclogo, a sabiendas que todava en ese momento hacan parte del plan
antiguo, acompaado esto por el hecho concreto de que la ltima cohorte
todava se encontraba en sexto semestre. Obviamente las reclamaciones no se
hicieron esperar en torno al restablecimiento de derechos adquiridos conforme a la
Ley.

Los hechos aqu reconstruidos indican la muerte del programa como oferta de
pregrado en Psicologa Social Comunitaria y tambin las consecuencias de
incertidumbre y final inconformidad expresada por los estudiantes y egresados;
parte de algunas expresiones de estudiantes, egresados y tutores ya por fuera
pueden ser constatadas en el ANEXO D.

Como parte del propsito de investigacin en torno a la psicologa social

comunitaria en el contexto de la UNAD, y como necesario es el ejercicio de
plasmar la creacin y desarrollo, tambin lo es el rastrear el procedimiento o
mecanismo por el cual se termina esta denominacin, por lo menos en la
titulacin; si un objetivo explcito e implcito del presente trabajo es la
reivindicacin de la disciplina de manera crtica, lo concurrente es entonces
enunciar lo que esta otra parte significa para entender implicaciones y
consecuencias en el cambio de denominacin en el ttulo para los ltimos
aprehendientes a sabiendas que su proceso formativo como psiclogos sociales
comunitarios se dio acorde e igual a los otros, miles y miles, y sin embrago a estos
ltimos se les denomina diferente.

14.2 CRONOLOGA DEL FIN

La sorpresa en torno al adelantamiento unilateral del nuevo ttulo por parte de la

Universidad para las cohortes matriculadas en el plan antiguo de Psicologa
Social Comunitaria, ha generado incluso situaciones de choque entre los mismos
estudiantes: unos proclaman su derecho a la obtencin del ttulo correspondiente
al plan de estudios cursado tal como se haba venido desarrollando; otros en
cambio, manifiestan su beneplcito para con el nuevo ttulo de Psiclogos, a pesar
de haber cursado un plan de estudios diferente.

Hasta la fecha de presentacin de este trabajo van tres (3) cohortes del plan
antiguo de Psicologa Social Comunitaria graduadas bajo la denominacin de
Psiclogos. Aproximadamente, para el caso de Medelln, son 93 graduados en las
tres (3) promociones (32 en junio de 2007, 43 en diciembre del mismo ao y 18 en
112

junio de 2008)16. Si bien se contina con la formacin de acuerdo al nfasis, este

al parecer se diluye al graduar las promociones a partir de junio de 2007 como
Psiclogos y se les certifica por aparte el nfasis.
14.2.1 Sntesis de los hechos17

El sorpresivo cambio en la denominacin del nuevo ttulo otorgado ha llevado a

realizar unas consultas exhaustivas sobre el origen de este cambio, implicaciones
y posibles consecuencias de esta medida Institucional. En especial por que el
presente trabajo queda en entredicho con la misma medida, su realizacin queda
cruzada por la incertidumbre, afectada y mediada por el sorpresivo cambio. Sin
embargo la decisin de ahondar en el tema persiste.

La investigacin sobre el cambio de ttulo ha arrojado un expediente paralelo a

este trabajo, lo que en algunos momentos pareciera desviar la intencin primaria,
pero en el fondo se entiende que hace parte integral del propsito. De manera un
poco sinttica se presenta la cronologa en el rastreo y los hallazgos en torno al
derecho adquirido a favor del ttulo de Psicologa Social Comunitaria.

1. Los estudiantes actualmente matriculados en el plan antiguo de Psicologa

Social Comunitaria, desde el comienzo se les inform de la especificidad de la
carrera de pregrado y su titularidad.

16

El presente trabajo estaba inscrito dentro de la tercera cohorte que est en la situacin
de cambio de denominacin en el ttulo a obtener. Sin embargo por situaciones de
demoras administrativas en la resolucin de la validez del presente trabajo, se retrasa su
presentacin, por lo menos un semestre. El autor, manifiesta su intencin de su derecho a
graduarse con la denominacin de psicologa social comunitaria, acorde con el plan de
estudios y la oferta acadmica matriculada, cursada y aprobada. Luego de esta cohorte,
quedan todava tres por terminar su proceso formativo como psiclogos sociales
comunitarios.
17

Parte de la informacin contenida en este apartado es retomada de solicitudes que

reposan ante el Ministerio de Educacin y en manos de las Directivas de la misma
Universidad. Parte de la autora de estas solicitudes es por quien escribe la presente y
han tenido por objeto el esclarecimiento y la justificacin del mismo ttulo. Amn de la
defensa del derecho a este como corresponde.

113

2. El Programa haba venido, o viene, desarrollndose dentro de un plan de

estudios ofertados de manera normal conducente al ttulo de Psiclogo Social
Comunitario tal como consta con los cientos de egresados que han salido del
Programa en todo el pas. El plan de estudios se ha sostenido durante el
tiempo, ha sido el mismo. Los estudiantes del plan antiguo (de octavo a
dcimo), todava siguen matriculando y desarrollando estas asignaturas. La
Tabla 8. Muestra dicho plan con sus respectivos ejes y bloques. A partir del
primer perodo de 2008, los estudiantes matriculan estas asignaturas pero ven
una equivalencia cuyos contenidos son diferentes.

3. El nuevo plan de estudios, diseado dentro de los cambios curriculares para

los estudiantes matriculados a partir del primer perodo de 2005, muestra una
diferencia sustancial en torno al plan anterior. La Tabla 9. ejemplifica dicho
plan.

4. En un certificado enviado por el Ministerio de Educacin (ya enunciado en la

Tabla 7) en el 2004, reconoce como Registro ICFES 210243020001100112400
con ttulo a obtener Psiclogo Social Comunitario.

5. En el primer perodo de 2005 los estudiantes que se matricularon a primer

semestre, se les inform que entraban a un nuevo plan de estudios. Se
entendi entonces, y as se inform a los estudiantes por parte de las
Directivas, que se presentaba un rediseo curricular, no slo para el Programa
sino para todos los ofertados por la Universidad.

6. En una comunicacin del 13 de junio de 2005, el mismo semestre que se

conoce y se implementa el cambio curricular, la entonces Decana de la
Facultad de C. S. H. y E., Dra. Mara del Socorro Guzmn Serna, ante una
consulta de varios estudiantes por escrito dice:
Dado que esta es una institucin de 23 aos de trayectoria y ha prestado
un servicio a nivel nacional con ms de 10.000 egresados y ms de 22.000
estudiantes, puede deducirse la seriedad con la que garantiza la oferta de
sus programas. Una actualizacin curricular no debe afectar la oferta de los
anteriores programas. (Decanatura, 2.005)
Esto gener el compromiso institucional de respetar la oferta de los estudiantes
que venan matriculados con anterioridad al cambio o actualizacin curricular.

114

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

Geografa
Humana

Semitica

Fuente: Carta de Navegacin. UNAD 2001

Seminario
Regional
II

Procesos
Sociales
Bsicos

115

Mtodos Y
Fundamentos
de Trabajo de
Campo
VI

Psicologa Social
Cambio
Desarrollo Individuo
Las
Comunitaria y
Evolutivo
Grupo y Instituciones Social
Problemas
Sociales Y Psicologa
y
RepresenSocial
y el
Sociales y
Socializaci
tacin
Psicosociales
Trabajo Comunitaria
n
Social
Avances Y Modelos de trabajo
Educacin,
OrganizaSocioSociologa
Psicologa
del Psiclogo
Perspectiva
demografa Sociedad
ciones
Y
Transculde las
Social
y Proyectos
Y
ComunitaEconoma
Ciencias Comunitario para el
tural
Regionales Cambio
rias
Siglo XXI
Sociales

Procesos
PsicobioloPsicolgicos
ga
Bsicos

Mtodos Y Mtodos Y Mtodos Y Mtodos Y Mtodos Y

Fundamento Fundamento Fundamento Fundamento Fundamento
La Ciencia y La Ciencia y La Ciencia y
Sentido de
s
s
s
s
s
el Cientfico el Cientfico el Cientfico
Investiga-cin
Vida
de Trabajo de Trabajo de Trabajo de Trabajo de Trabajo
I
II
III
de Campo de Campo de Campo de Campo de Campo
I
II
III
IV
V

Interdisciplina Lenguaje y Lenguaje y

Cultura
Cultura
riedad y
I
II
Humanidades

Psicologa y
Ambiente

Psicologa
Social
y
Biologa

Historia y
Historia y
Epistemologa
Enfoques
Introduccin Epistemolog Epistemolog
Textos
Textos
Textos
Textos
Seminario
de la
Tericos
a la
Epistemolg Epistemolg Epistemolg Epistemolg Regional
a
a
Psicologa
en
Psicologa
de la
icos I
icos II
icos III
de la
icos IV
I
Social
Psicologa
Psicologa
II
Psicologa
I
Comunitaria

EJES

BLOQUES

Tabla 8. Plan de Estudios Psicologa Social Comunitaria (plan antiguo)

Tabla 9. Plan de Estudios Psicologa (plan nuevo)

Fuente: www.unad.edu.co. 2008

116

rea o
Tipo de
Cursos Acadmicos y nmero de crditos
campo de
formacin
formacin
Competencias comunicativas (2)
Cultura Poltica (2)
Psicologa (2)
Sociologa (2)
Socio
humanstica Proyecto pedaggico Unadista (2)
tica (2)
Antropologa (2)
Formacin
Epistemologa (2)
Metodologa del trabajo acadmico Metodologa de la Investigacin
bsica
(2)
(2)
comn Investigativa
Lgica matemtica (2)
Estadstica descriptiva (2) Tcnicas de Investigacin(2 Seminariodeinvestigacin(2
Diseo de proyectos (2)
Evaluacin de Proyectos (2)
Procesos cognoscitivos bsicos (2)
Psicofisiologa (2)
Aprendizaje (2)
Psicodiagnstico de la
personalidad (2)
Sistemas Psicolgicos (2)
Neuropsicologa (2)
Inteligenciay creatividad(2) Psicologa delos grupos(2
Morfofisiologa (3)
Psicopatologa de la adultez y
Personalidad (2)
Psicologa Social (3)
Disciplinar
la vejez (2)
Biologa (3)
Procesos Cognoscitivos
Psicopatologa de la
Vejez y Muerte como
Superiores (2)
infancia y la adolescencia espacio de construccin de
(2)
sentido (2)
Estadstica
compleja (2)
Construccin
Social
de
Niez
y
Psicometra
(2)
Psicodiagnstico
de
las
Formacin
Adolescencia
(2)
funciones
congnoscitivas(2)
bsica
Herramientas informticas (2)
Competencias Lectoescritoras
Competencias
Competencias Tcnicas
disciplinaria
Profesional
y profesional
(2)
Conversacionales (2)
Lectoras (2)
Bsica
especifica
Herramientas
Competencias Tcnicas
comn
telemticas (2)
Escriturarias (2)
Introduccin a la Psicologa (2) Comunidad, Sociedad y cultura Investigacin Cualitativa Sociedad,Pensamiento, y
(2)
(3)
Comportamiento (2)
Paradigmas de la Investigacin
Intervencin Psicosocial en el Intervencin Psicosocial en Intervencin Psicosocial en
Profesional
el Contexto Educativo (2)
Comunidad (2)
Social (2)
Contexto Jurdico (2)
Especfica
Intervencin Psicosocial en las Psicologa Comunitaria (3) Investigacin Cuantitativa
Intervencin Psicosocial de la
Organizaciones Productivas (2)
familia (2)
(2)
Diseo de Proyectos Sociales (2)
Prcticas (4)
Trabajo de grado (4)

7. El tiempo transcurri dentro la normalidad, incluso en el simulacro de visita de

pares acadmicos en el 2005 para el ejercicio preparatorio de solicitud de
Registro Calificado, se dijo que en caso de otorgase ste se respetara la oferta
y derechos de los estudiantes antiguos.

8. La Universidad siempre ha hecho la distincin de los dos planes de estudio:

dos formas de liquidar los crditos acadmicos (dos precios), dos cartas o
planes de cursos, dos tipos de materiales (mdulos y textos), dos nfasis, dos
cargas distintas, etc. Siempre se hace la distincin de los dos, se ha dicho que
los estudiantes matriculados a partir del primer semestre de 2005 son del plan
nuevo y los estudiantes matriculados con anterioridad a esta fecha son del plan
antiguo. En el momento, primer perodo de 2008, los estudiantes de la ltima
promocin del plan antiguo entran a octavo (8) semestre. Es decir, los que se
encuentran en 8, 9 y 10, todava estn viendo el plan anterior, las mismas
asignaturas, las mismas tarifas, los mismos textos, el mismo plan de estudios,
la misma prctica y metodologa de trabajo de grado, etc.. Los estudiantes del
plan nuevo entran a sptimo (7) semestre, aunque su matrcula no es por
semestres sino por crditos acadmicos, como si es el caso de los de plan
antiguo que se matriculan por el sistema semestral.

9. En diciembre de 2006 la promocin graduada recibi el ttulo de Psiclogo

Social Comunitario.

10. La Oficina de Registro y Control Acadmico del CEAD Medelln, expide

certificacin a nombre de quien suscribe la presente en julio de 2007, donde
expresa claramente la condicin de estudiante en proceso de cursar el 10
semestre de Psicologa Social Comunitaria, y registro SNIES
210243020001100112400.

11. A raz de una publicidad circulada en la Universidad en enero de 2007, se

expona la oferta del programa con el nmero de Registro ICFES
210243020001100112300, (ntese la diferencia en el antepenltimo digito de 3
por 4), ante esto se present un derecho de peticin al Coordinador Acadmico
Zonal para esclarecer la diferencia, la respuesta con fecha 7 de marzo de 2007
fue: En cuanto al Registro ICFES del Programa de Psicologa, el nico
Registro que tiene la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, es el
que aparece en la pgina Web, el cual es: 21024302000110011240018.
18

El Derecho de Peticin es suscrito por quien presenta este trabajo.

117

12. Nuevamente se presenta otro derecho de peticin el 9 de mayo de 2007 por

encontrar
en
otros
sitios
el
nmero
sealado
anteriormente
(210243020001100112300), la respuesta con fecha 17 de mayo de 2007 fue:
En cuanto al Registro ICFES del Programa de Psicologa, el Registro que
tiene la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, es el:
210243020001100112400. Sin embargo, para la Institucin sera de gran
utilidad conocer en que espacio especfico de la pgina Web encontr el
documento con la inconsistencia en el Nmero de Registro para hacer la
correccin respectiva19.

13. El da 22 de junio, da de la ceremonia de grado de la promocin del primer

perodo de 2007, a los graduandos se les certific en el Diploma el ttulo de
PSICLOGOS, con Registro M.E.N. 210243020001100112300. Igualmente
en el Acta de Grado figura este ttulo y dice Registro ICFES M.E.N.
210243020001100112300. A los estudiantes graduados nunca se les inform
del cambio y slo se vinieron a enterar en el momento de recibir ese da su
diploma. A pesar de que slo el mes anterior haba una respuesta a un
derecho de peticin que deca del error.

14. Para complementar, al revisar los trabajos de grado presentados por estos
graduandos, dice Trabajo de grado para optar al ttulo de Psiclogo Social
Comunitario, trabajo sustentado, evaluado y certificado por la Universidad y
que se encuentra disposicin de consulta en la biblioteca del Centro Regional.

15. La sorpresa ante esta situacin, llev a presentar una solicitud de aclaracin al
Seor Rector Jaime Alberto Leal Afanador y a la Doctora Gloria Herrera
Snchez Vicerrectora Acadmica el da 26 de junio. En esta se ilustra sobre la
inconsistencia de los nmeros y el derecho al ttulo correspondiente.

16. Se procedi a corroborar y verificar la procedencia de dicho cambio. La pgina

Web de la UNAD planteaba como Registro ICFES 210243020001100112400 y
ttulo a obtener Psiclogo Social Comunitario. Sin embargo el da 11 de julio de
2007, se cambi la informacin en sta, dejando intacto el contenido y formato
pero pasando a mostrar el Registro nmero 210243020001100112300 y ttulo
a obtener Psiclogo. Como se puede observar slo hasta el da 11 de julio,

19

Ibd.

118

despus de solicitar la aclaracin se procedi a realizar los cambios en la Web

institucional.

17. El da 10 de julio apareci expuesta en una cartelera de la Universidad, copia

de carta enviada al Rector por el Ministerio de Educacin Nacional y firmada
por la Subdirectora de Aseguramiento de la Calidad para la Educacin Superior
donde manifiesta del otorgamiento del Registro Calificado al Programa, y dice
Tratndose de un programa en funcionamiento, se mantiene el cdigo N
210243020001100112300 (MinEducacin, 2007a). Junto con dicha carta
aparece anexo copia de la Resolucin nmero 2352 del 10 de mayo de 2007,
por medio de la cual se resuelve la solicitud de registro calificado para el
pregrado de psicologa de la UNAD (MinEducacin, 2007b). En este se
establece el nuevo ttulo a obtener de Psiclogo. Adems agrega en el
Artculo segundo: Con el objeto de preservar los derechos adquiridos de los
alumnos matriculados con anterioridad al otorgamiento de este registro
calificado, la institucin deber mantener el sistema de jornadas, para quienes
hayan iniciado sus estudios, con antelacin a la vigencia de la presente
resolucin. (MinEducacin, 2007b).

18. En una comunicacin del Ministerio de Educacin donde a raz de la discusin

por la virtualizacin de los programas de la UNAD, se reconoce el Programa y
dice "de conformidad con la Directiva Ministerial N 20 de septiembre 27 de
2004, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, NO ha efectuado
modificacin alguna al programa de Psicologa Social Comunitaria...
(MinEducacin, 2006).

19. El Decreto 2566 de 2003 en su Artculo 52 dice: Programas actualmente

registrados.- Los programas que al entrar en vigencia el presente decreto se
encuentre registrados en el Sistema Nacional de Informacin SNIES- y para
los cuales no se ha definido las caractersticas especficas de calidad, se
podrn seguir ofreciendo hasta tanto el Ministerio de Educacin Nacional las
defina y fije las fechas de presentacin de las solicitudes de Registro
Calificado. Las instituciones de educacin superior podrn continuar otorgando
el ttulo o los ttulos que estn debidamente autorizados. Otorgado el registro
calificado ste reemplazar al existente, sin perjuicio de que las cohortes
iniciadas bajo la vigencia del registro anterior con diferente denominacin
puedan terminar con dicho registro sus estudios y obtengan el registro
correspondiente (Decreto, 2003).

20. Este mismo Decreto en el artculo 42 dice: Publicidad y ofrecimiento de

programas: las instituciones de educacin superior solamente podrn hacer
119

publicad, ofrecer y desarrollar los programas acadmicos una vez obtengan los
respectivos registros y agrega la oferta y publicidad de los programas
acadmicos deber ser clara, veraz y no inducir a error a la comunidad, e
incluir el cdigo de registro del programa

21. El 11 de julio de 2007, se cambi la informacin contenida en la pgina Web de

la Universidad20, sin embargo se dej intacto el contenido, este refera como
ttulo a obtener Psiclogo Social Comunitario y registro ICFES el conocido. En
la nueva informacin se dice Psiclogo y se modific el registro por el nuevo
nmero, lo sorprendente es que el contenido de objetivos, perfil profesional,
campo de accin, etc. qued intacto hasta el da de hoy.
22. El 12 de julio de 2007, se enva comunicacin con aproximadamente 140 folios
al Ministerio de Educacin, solicitando la restitucin de derechos adquiridos.

23. El 24 de julio llega respuesta a solicitud presentada el 26 de junio, en donde la

Decana manifiesta que el cambio de denominacin en el ttulo y el nuevo
nmero de Registro corresponde a la directriz del Ministerio de Educacin.
Ante la respuesta se le enva una nueva comunicacin a la Decana precisando
errores e inconsistencias en la informacin dada, y reiterando la solicitud. (A
esta nueva comunicacin no lleg respuesta).

24. El 6 de septiembre de 2007, el Ministerio de Educacin en respuesta a

Derecho de Peticin a estudiante de Bucaramanga, transcribe el mismo
apartado del artculo 52 del Decreto 2566, y agrega: es decir que los
estudiantes que ingresaron a la Institucin con anterioridad al otorgamiento del
Registro Calificado mencionado, recibirn el ttulo que la Institucin vena
otorgando bajo la vigencia del registro ICFES, es decir el ttulo de Psiclogo
Social Comunitario (Trascripcin directa de la respuesta). (MinEducacin,
2007)

25. Con constancia de recibido del 10 de septiembre de 2007, se presenta una

solicitud al Rector de la UNAD, para la restitucin de derechos adquiridos,
comunicacin con 65 firmas de estudiantes de Psicologa Social Comunitaria.
(A la fecha de solicitud no se ha obtenido respuesta de ningn funcionario de la
UNAD).

20

De esto se dej constancia en comunicacin enviada a la Decanatura del Programa en

Bogot, el da 26 de julio del mismo ao, donde se demuestra que hasta ese da se
cambi dicha informacin.

120

26. El Artculo 24 de la Ley 30 de 1999, Ley General de Educacin, dice: El ttulo

es el reconocimiento expreso de carcter acadmico, otorgado a una persona
natural, a la culminacin de un programa, por haber adquirido un saber
determinado en una Institucin de Educacin Superior (Ley 30, 1999).

27. El Ministerio de Educacin, por medio de la Subdireccin de Inspeccin y

Vigilancia, emite respuesta a solicitud que entre otras dice que requiri a la
Institucin y le record el deber de cumplir con lo dispuesto en la directiva
ministerial () es necesario establecer un rgimen de transicin para no
afectar los derechos adquiridos de los estudiantes que se matricularon bajo
condiciones anteriores o para no aplicar con retroactividad normas a quienes
se encuentren en cursos avanzados (MinEducacin, 2007c).

28. En el pronunciamiento anterior, viene anexo dos citas de Sentencias de la

Corte Constitucional que textualmente dicen:

La Universidad puede libremente efectuar cambios razonables dentro de

sus expectativas acadmicas, pero sin desvirtuar los derechos ya
consolidados de algunos estudiantes que se acogieron de buena fe a las
opciones establecidas por la misma Universidad durante ms de cuatro
semestres (Sentencia SU. 788/03) (MinEducacin, 2007c).

Las Instituciones Universitarias no pueden dictar reglamentos con efectos

retroactivos o aplicar las normas contenidas en nuevos reglamentos a
situaciones que han quedado definidas o consolidadas bajo un rgimen
normativo anterior. Si de hecho lo hacen, violan los artculos 58 y 83 de la
Constitucin que consagra el respeto por los derechos adquiridos, el
principio de buena fe y la confianza legtima o debida ntimamente vinculada
a este cuyo contenido y alcance ha sido precisado varias veces por la Corte
(Sentencia T-386, agosto 31/94 (MinEducacin, 2007c).

29. Con misma fecha, el Ministerio de Educacin hace llegar otra comunicacin
donde hace referencia a la Resolucin que otorga el Registro Calificado y
agrega: En el artculo segundo de la citada resolucin se estableci preservar
los derechos adquiridos de los estudiantes matriculados con anterioridad al
otorgamiento del registro calificado, como sera su caso y el de los alumnos
que se encuentran en las mismas circunstancias (MinEducacin, 2007d).

121

30. Las Actas de Sustentacin de los trabajos de grado en el mes de octubre de

2007, entregada a los estudiantes y anexada a los documentos requisitos para
el grado, dice () en consecuencia el autor ha cumplido con este requisito
para obtener el ttulo de: PROFESIONAL EN PSICOLOGA SOCIAL
COMUNITARIA (Retomado directamente de este).

31. Con fecha del 26 de octubre de 2007, Lus Alejandro Ros, estudiante de
Psicologa Social Comunitaria, de nacionalidad y residencia en Venezuela, en
nombre de otros conciudadanos de ese pas, y en proceso de graduacin,
manifiestan al Consejo Acadmico por escrito su situacin, que entre otras son:

a. Son un grupo de personas venezolanas que decidieron estudiar en

Colombia, en la UNAD en este programa, para lo cual se desplazan
desde all al CEAD ms cercano.
b. Que en el momento de sustentacin de la tesis, les informaron sobre el
cambio de ttulo (octubre de 2007)
c. Que para ejercer en Venezuela deben convalidar (homologar) su ttulo.
d. Para ello les exigen las notas y contenidos analticos (curriculares).
e. Les exigen que el pensun coincida mnimo en un 80% con la oferta
existente, de lo contrario tendrn que cursar los cursos hasta nivelar.
f. Otro artculo del reglamente dice que cuando el ttulo que se presenta
para convalidar no corresponde a ninguna carrera existente en
Venezuela, el C.N.U. emite una certificacin para que sea convalidado
automticamente porque no existe nada para equiparar. Psicologa
Social Comunitaria no existe en Venezuela por lo tanto los venezolanos
que hemos estudiado la carrera en la UNAD fcilmente podramos
convalidar el ttulo, cosa que no es posible ahora con el solo ttulo de
Psiclogo.
g. Manifiesta la preocupacin por el cambio en la oferta y su perjuicio para
el ejercicio en ese pas21.

21

Retomado directamente de copia de la carta enviada al Consejo Acadmico. Hasta

febrero de 2008, este estudiante venezolano no ha obtenido respuesta.

122

32.El 22 de noviembre de 2007, el Ministerio de Educacin Nacional, en respuesta

a conocimiento sobre el caso al suscrito, informa que la UNAD dio respuesta a
requerimiento y por intermedio de este ente dice: 1. que existe un plan de
equivalencias para la transicin; 2. que el nmero de Registro obedece al
otorgado en el Registro Calificado; 3. el Consejo Acadmico determin que si
bien el ttulo acadmico se otorga sin particularizar los campos de desempeo,
la Institucin certificar el nfasis de formacin profesional de acuerdo con el
contenido curricular registrado; y 4. dice el Ministerio que analizada la
informacin suministrada por la Institucin se considera aclaradas las dudas,
sin embargo agrega que si usted considera que lo manifestado por la
Universidad no se adecua a la realidad de los hechos y tienen en su poder
elementos probatorios que desvirtan lo expresado () hacrnoslo llegar a
esta Subdireccin con el fin de darle el trmite pertinente (Trascripcin directa
de la respuesta). (MinEducacin, 2007e)

33. El la ceremonia de grados del da 21 de diciembre de 2007, les entregan a los

graduandos el respectivo Diploma y Acta de Grado en donde se expresa en
ambos: 1. ttulo que otorga Psiclogo y 2. Registro M.E.N. 3274. Como se
puede observar, esta vez es un nmero diferente de registro, hasta la fecha de
elaboracin del presente trabajo, no se ha podido confirmar el origen de este
nuevo cambio.

34. El da 26 de diciembre de 2007, les entregan a los estudiantes graduados el

22, una certificacin firmada por la Decana de la ECSAH. Esta certificacin,
personalizada a cada estudiante, referida con nmero de cdula, viene en
papel bond, tamao carta, en tinta negra y dice entre otras: Curs y aprob el
programa de PSICOLOGA, cuyo plan de estudios presenta nfasis de
formacin disciplinar y profesional en el rea Social Comunitaria (Tomado de
las certificaciones directamente).

35. No es lgico que un Ministerio decrete y no facilite la concrecin de lo que l

mismo emana. Estamos convencidos que el modelo acadmico y pedaggico,
en especial del programa de Psicologa Social Comunitaria de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia es una alternativa que vale la pena y est
acorde con las necesidades sociales del pas (Bermdez, 2004a)

14.2.2 Y el proceso contina

La UNAD le apost a la consolidacin del Programa de Psicologa Social

Comunitaria como una posibilidad moderna, que permitiera atender aquellas
123

necesidades psicosociales y comunitarias en un pas inmerso en un conflicto

armado indefinido, con grandes ndices de pobreza, con unos niveles de exclusin
de gran envergadura, con un resquebrajamiento de su red o tejido social y una
imperiosa necesidad futurista de crear profesionales en capacidad de salirse al
paso a las demandas sociales y a los requerimientos que estas mismas
comunidades emanan de la necesidad de una intervencin en lo psicosocial ms
colectiva y menos individualizada.

Las leyes o normas se emanan sin consideraciones de las necesidades y

condiciones reales. Los Decretos y Normas borran de un plumazo los logros,
aspiraciones y sueos de las grandes mayoras del pas. Los criterios particulares
e individualistas siguen cabalgando sobre el bien e inters comn. Ahora resulta
que se nos vino encima un cambio de programa gracias a una norma del
Ministerio de Educacin que obliga a quitarles el apellidaje y las especificidades
a los Programas de Psicologa. Cabra preguntarse; tal decisin a qu o cules
intereses pretende salvaguardar, y tal decisin que propende por calidad en la
educacin, dnde con esa nivelacin y homogenizacin de una tabla rasa de
todas las facultades de psicologa en una misma psicologa general. Acaso no es
suficiente tanto psiclogo egresado en el actual? Y ahora una decisin de estas va
a incrementar dicho nmero y el mercado y oferta profesional seguir cabalgando
sobre los individualismos de ejrcitos de profesionales en supuestas igualdades
de condiciones, por que se repite, las especificidades de cada programa, que era
la fortaleza de muchas Universidades se perder.

En el caso de la UNAD, ni siquiera existe un pronunciamiento Institucional de lo

que implica este cambio. Simplemente como borregos se asiste al matadero
asiendo alusin a lo que el sistema nos convoca. Lo que en el actual se convierte
en una fortaleza de la Universidad se pierde sin pena ni gloria. Sigue reinando una
impunidad de aquello que contrara el sentimiento de los ms; o asistimos al
entierro de una propuesta que convoc y sedujo con pasividad y sin crtica o se
abre el debate que permita demostrar la validez y la pertinencia de la Psicologa
Social Comunitaria. El reto esta planteado, el camino por recorrerse; el
compromiso es con todos, es de todos, es de responsabilidad poltica, tica y
social (Bermdez, 2004b).

14.2.3 De ltima hora. Dos pronunciamientos oficiales

Es claro que el tema va desde derechos, vas de interpretacin jurdicas y un

debate acadmico de fondo. Todos pendientes aun de resolucin y culminacin.
Sin embargo, en el transcurso del 2008, han llegado dos (2) documentos
pertinentes de mencionar: una respuesta del Ministerio de Educacin, que por
124

dems cierra las puertas para seguir en el debate; otra, una respuesta del Jefe
Jurdico de la UNAD que sugiere acudir a instancias de la Justicia Administrativa
para dirimir el conflicto.

Para cerrar este apartado, se transcribe a partes de un documento, aun en

borrador, pero que ya se le envi a la Decanatura y Coordinador Nacional de
Psicologa en julio de 2008, a manera de socializar y buscar interlocucin en lo
acadmico menos que en los tribunales judiciales.

14.2.3.1 Respuesta MEN de julio de 2008. (MinEducacin, 2008)

En la respuesta ltima que da el Ministerio, cierra las puertas para seguir con la
accin pertinente. Sin miramiento a que este mismo ente, en respuestas anteriores
haba conceptuado con unos criterios sobre el tema y que ahora, sin miramiento
de su mismo criterio, cambia de postura. Pero en dicha comunicacin, hay un
prrafo que merece atencin con detalle, veamos:

podemos concluir que son razonables los argumentos expuestos por el

jefe de la Oficina Jurdica de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia,
para optar el ttulo de Psiclogo y no el de Psiclogo Social Comunitario, a
quienes haban ingresado a estudiar el Programa de Psicologa Social
Comunitaria, sin vulnerar sus derechos adquiridos, y adems porque el
programa de psicologa social comunitaria, no corresponda con la disciplina
psicolgica, toda vez que desconoca en gran medida los lineamientos
bsicos de formacin disciplinar y profesional, su objeto de estudio desde la
disciplina no era claro, confundindose con el de otras ciencias tambin
sociales y humanas. Desde esta concepcin de la ciencia psicolgica, sus
programas y contenidos, no correspondan completamente con la formacin
del psiclogo ni con su quehacer, desvirtuando en cierta medida, a la
profesin misma. (RAD. 2008EE31258. Respuesta MEN. 02.07.2008)
(ANEXO E)

Primero, se reconoce directa y claramente que se trata de estudiantes que

ingresaron a estudiar el Programa de Psicologa Social Comunitaria.

Segundo, cmo entender la afirmacin de que el programa no corresponda con

la disciplina psicolgica, entonces se reconoce que hubo un error, pero de
quin? Y de dnde se otorga permiso de funcionamiento durante tantos aos?
Recordemos que son miles y miles de egresados desde 1998 hasta la fecha, y
125

nunca se les dijo nada de esto, qu pasa entonces con estos egresados que
dicen sus ttulos PSICLOGO SOCIAL COMUNITARIO? Estn obligados
entonces a cambirselos? Esta afirmacin es muy desilucionante y genera una
enorme nueva preocupacin, toda vez que hasta ahora estn diciendo que el
problema era de fondo y no de forma, no en lo administrativo sino en lo
acadmico, que esta disciplina ofertada por la UNAD, como campo de formacin
profesional, qu pasa con estos miles de egresados?

Y entonces de quin es la responsabilidad?, si el ICFES en su momento consider

apropiado este pregrado y otorg permiso (Registro en 1994) para su oferta, cmo
vienen hoy a decir que eso no era una profesin?, que pasa con estas personas;
se pensara que debieran igualmente cambiarles el ttulo por el de PSICLOGO
para unificar un tipo de egresado congruente con un mismo plan de estudio como
el que se ha cursado hasta el momento, que fue el mismo que ellos tambin
aprobaron.

Adems, en comunicaciones anteriores, incluso en una respuesta a un derecho de

peticin, el Ministerio de Educacin haba dicho que s se debiera graduar como
PSICLOGO SOCIAL COMUNITARIO a quienes se matricularon con anterioridad
a la expedicin del Registro.

O ser que con un cambio en la especificacin del ttulo queda saldado ese
supuesto vaco acadmico? Se sigue en el error de pensar que los estudiantes
que cursaron un plan de estudios igual al tradicional, con el hecho de cambiar un
ttulo se adquiere automticamente campos formativos, claridades, objetos, etc.
ser que con el mero cambio s absorben como por smosis esos supuestos
vacos?

Si la UNAD es una institucin pblica, el ICFES igualmente y el Ministerio tambin,

y si cada uno realiza argumentos diferentes para sustentar un programa de este
tipo, y ahora al cabo del tiempo, con la expedicin de una normatividad, se
pretenda supuestamente corregir una actuacin, sean los estudiantes los que
terminen en medio de esto? Si hay una matrcula, unos cursos, y aprobados estos
dentro de un programa, con la oferta de graduarse con un ttulo que fue legalizado
y sustentado en su momento por el mismo Estado, ahora se cambien las reglas de
la oferta y digan, el mismo Estado, que esto era un error y que prcticamente hubo
un engao. Esto implica que se perdieron expectativas y proyectos de vida, toda
vez que la pretensin primaria y nica era graduarse como PSICLOGO SOCIAL
COMUNITARIO, que fue lo que ofertaron y vendieron, que fue lo que se pag, lo
que con sacrificio asumieron, y ahora dicen que dicha oferta no tena objeto claro,
que no obedeca a postulados, etc.
126

14.2.3.2 Sobre la respuesta del Jurdico de la UNAD. (UNAD, 2008)

La respuesta ltima otorgada por el Jefe Jurdico de la UNAD, deja entrever

nuevas argumentaciones para el debate susceptibles de ser analizadas a
profundidad. A continuacin se exponen conservando el mismo orden en los tems
de la misma. (ANEXO F)

1. Dice de un precdigo, pero en la Resolucin que otorg en Registro dice que

se conserva que el que vena, adems de una serie de comunicaciones en el caso
que deca que era ese, este nuevo cdigo cambia el panorama toda vez que
muestra que tanto el Ministerio como la UNAD, para evitar y corregir el error,
decidi darle un nuevo cdigo y as evitar la reclamacin y la exposicin de
semejante error que ya lo haban reconocido.
2. Aqu hay una situacin de comprensin jurdica en torno al artculo 52 del
Decreto 2566 de 2003. Para la UNAD se entiende como referencia al nuevo
programa, es decir que se vuelve retroactiva la aplicacin de este Decreto y
cambia la especificidad del ttulo a otorgar as se haya cursado otro, o en el
entender, el problema no es cual plan de estudios se curs, simplemente se
otorga un nuevo ttulo as sea contrario a lo cursado, Pero es clara una intencin
no sana de la extraccin y lectura de este artculo de una Ley, por que dice
textualmente: otorgado el registro calificado ste reemplazar al existente, sin
perjuicio de que las cohortes iniciadas bajo la vigencia del registro anterior con
diferente denominacin puedan terminar con dicho registro sus estudios y
obtengan el ttulo correspondiente.

El nuevo registro fue otorgado en mayo de 2007. Es claro que el nuevo registro
reemplazar al existente; en el caso de quien escribe termin sus estudios bajo la
vigencia del registro anterior, y en el caso de muchos otros; la lectura del jurdico
hace alusin a que el ttulo correspondiente obedece al nuevo registro, pero esto
es un problema de lectura, ya que el prrafo es claro que est aludiendo al ttulo
que se vena otorgando congruente con los estudios cursados.

En el mismo punto expone el funcionario que evidente manifestacin para no

considerar la expedicin de ttulos como sociales comunitarios a Psiclogos que
no culminaron el programa por cambios legales y normativos. Esto no
corresponde a la realidad. Ya que parte de la reclamacin se est haciendo desde
quienes terminaron este programa, acorde con un mismo plan de estudios, el
mismo que cursaron los primeros estudiantes desde 1995.
127

Dice igualmente, que la UNAD no indujo al error a la comunidad educativa,

esto tampoco es del todo cierto, ya que muchos estudiantes ingresaron a la
Institucin con la oferta de obtencin del ttulo como psiclogo social comunitario
en el primer perodo de 2005, y son varios los estudiantes del nuevo plan de
estudios que lo han manifestado, que ellos entraron y comenzaron una oferta y
que nadie les aclar que esta haba cambiado, que incluso en su momento
matricularon y cursaron lo que se conoca como SIU (Seminario de
Recontextuacin Acadmica) dentro de la oferta del programa.

Al igual el prrafo donde habla el jurdico de la actualizacin curricular y el plan de

equivalencias no corresponde con la realidad en su totalidad. Es cierto que la
UNAD actualiz el currculo, y que adopt un plan de equivalencias, pero olvida la
respuesta que esta oferta de cambio de plan de estudios fue voluntaria, y algunos,
muy pocos estudiantes accedieron a realizar dicho cambio, (no ms de 10 en
Medelln), y s, para ellos aplic el plan de equivalencias, el resto de estudiantes,
varios cientos, siguieron con la oferta tradicional. Siempre se dijo, y est en
comunicaciones ya expuestas, que se respetaba la oferta matriculada. Por
consiguiente no es de recibo hablar de plan de equivalencias. Los estudiantes que
estn en la reclamacin de su derecho, NO cursaron este plan ni hicieron la
transicin. Se sigui igual a la tradicin del plan de estudios avalado por el ICFES,
los estudiantes matriculados a partir del primer semestre de 2005, S estn
cursando dicho cambio curricular y aquellos que decidieron voluntariamente hacer
la transicin; los estudiantes matriculados con anterioridad a esta fecha siguieron
con la oferta del plan de estudios y currculo que matricularon en su momento. Se
insiste, no cursaron, ni cambiaron, ni se vio dicho plan de equivalencias.

3. Slo hasta esta comunicacin (junio de 2008), la UNAD, hace referencia a una
solicitud de 65 estudiantes por el respeto de derechos adquiridos, peticin con
fecha 10 de septiembre de 2007, no es de recibo que una simple alusin pasajera
en esta comunicacin responda una solicitud hecha hace 8 meses. Habla de
autonoma universitaria, hasta dnde esta autonoma? Puede acorde con ello,
vulnerar derechos adquiridos? Pasar por encima del Estado Social de Derecho?
Violar Leyes?

4. Aqu se encuentra una contradiccin: dice sin que ello signifique desconocer
la normatividad entrada en vigencia y aplicable hacia el futuro. Pero en la prctica
la UNAD est aplicando una normatividad retrospectivamente, hacia atrs, est
dando por hecho una aplicacin de norma sin observancia del principio de
favorabilidad, principio por dems constitucional. Es decir, la norma la estn
aplicando encima de otra norma, cuando estaba otra vigente, al hacerla retroactiva
en el tiempo, por cierto un tiempo caprichoso, hay un choque de aplicabilidad;
128

como ejemplo podramos decir; en el 2001, cuando quien presenta este escrito se
matricul, haba una norma y esas son las reglas del juego que se pactaron entre
las partes; lo que hace la UNAD, es cambiar ese pacto con una norma de varios
aos despus, no se necesita ser abogado, pero eso es ilgico, no tiene
presentacin.

5. Sobre un proceso eventual de homologacin. En relacin a este tema, la

situacin se ha ido complicando cada vez ms por el absurdo cambio de ttulo.
Ahora se tiene un panorama mucho ms complejo, resulta que al solicitar una
homologacin en el exterior, hay que presentar una carta de materias con notas y
el respectivo ttulo, y estos dos no concordaran. Unas materias que no retoman
las bases de psiclogo, y que presenta un nfasis en lo social comunitario. Lo
primero que observan es que no hay competencias para dicho ejercicio, y es
lgico, por que el plan de estudios cursado no tiene esa formacin. Lo lgico y
conducente es que el ttulo corresponda con un plan formativo, independiente de
discusiones acadmicas, pero es una congruencia que es lo mnimo que debe
conducir un proceso de estos.
6. Dice el jurdico algo que igualmente no corresponde a la realidad, la
certificacin que se consigna en el Acta de Grado, obedece precisamente, a
garanta de los derechos adquiridos como psiclogos sociales comunitarios dentro
del programa Psicologa. En dicha Acta No hay una certificacin distinta a la de
psiclogo, como puede observarse en estas. Esa sera una posibilidad, es ms se
present en una reunin reciente con Directivas de Bogot, que en el diploma y
acta, dijera en letra ms pequea y entre parntesis el nfasis, pero esto no ha
tenido eco. Se repite podra ser una salida para la dificultad; que se hiciera all, en
los documentos oficiales, que certifican las competencias, la certificacin del
nfasis, pero esto no se ha dado hasta ahora. Existe una certificacin anexa al
diploma y acta de grado, firmado por la Decana, en papel bond a una sola tinta,
que habla de un nfasis, pero este documento no se constituye en un documento
oficial, es ms, en la certificacin de junio de 2008, cambia el sentido a lo
expuesto con relacin a la de diciembre de 2007, en una personaliza el nfasis, en
la otra dice que es el programa quien tiene el nfasis. Sin mentar que la promocin
de junio de 2007 no se les ha dado dicha certificacin sino hasta mayo del
presente ao.

7. Ahora hay una acomodacin gramatical a la norma, toda vez que en ninguna
parte dice sta que otorga dichos ttulos a quienes se graduaran despus de
entrar en vigencia la mencionada resolucin. El concepto de graduacin es
nuevo. La norma dice iniciados, matriculados, no graduados.

129

Por ltimo expone el jurdico, que las manifestaciones de la UNAD deben ser
consideradas actos administrativos y presuponen de legalidad, se repite no se
necesita ser abogado, se es un simple ciudadano estudiante que pretende que se
les respeten sus contratos de matrcula con una entidad oficial, pero esto que se
llama acto legal deja muchas dudas como Estado Social de Derecho. Pero ms
curioso parece el hecho de que sea el mismo jurdico quien recomiende acudir a la
justicia administrativa para dirimir el caso, en especial proponiendo l mismo una
demanda de ilegalidad de actos administrativos. Ser que el espacio de la
concertacin y el disenso sano del debate hay que llevarlo a instancias judiciales?

130

Captulo XI

15. LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA EN LA UNAD COMO

MARCO DE REFERENCIA ACADMICO Y/O OFERTA

En el ao de 1994, aproximadamente, surgi el programa de pregrado en

Psicologa Social Comunitaria de la Universidad Nacional a Distancia -UNAD-,
aproximadamente por que no se encuentra un consenso en la fecha exacta; una
lectura del catlogo22, deja deducir que es este el ao de comienzo. La oferta de
este pregrado (profesional) es considerada por algunos autores e investigadores
como un hito trascendental en la historia y consolidacin de esta disciplina en el
pas.

La creacin de la UNAD como poltica oficial, para llegar a los sectores ms

desfavorecidos y desprotegidos por el Estado, llev a la implementacin de
programas con unos nfasis especiales en lo social y comunitario. Es all donde
despus de 10 aos de constituida la Universidad, se implementa esta
particularidad de la psicologa a fin de ser congruente con los principios misionales
de la poca en la UNAD.

La justificacin del enfoque comunitario se bas en cifras estadsticas sobre

hechos violentos tales como homicidios, suicidios, maltrato infantil y otras formas
de violencia y posteriormente se argument con una fundamentacin terica
basada en el construccionismo y la hermenutica (UNAD, 2005. Citado en
Arango, 2006).

22

Se dice que aproximadamente por que no se encuentra consenso sobre la fecha. En el

captulo de los trabajos de grado se ilustra la confusin con las fechas de los trabajos de
grado, igualmente se encuentra una referenciacin de Carlos Arango Calad en el
documento HISTORIA DE LA PSICOLOGIA COMUNITARIA EN COLOMBIA, donde
referencia como ao 1995 acorde con una informacin suministrada por la Universidad,
sin embargo este ao tambin deja dudas toda vez que la misma fecha de los trabajos de
grado contradecira esto, y si tomamos como referencia un tiempo mnimo de 5 y medio
aos para el pregrado, segn el catlogo Institucional que muestra 27 trabajos en 1999,
se requerira que se comenzara mnimo en 1994.

131

Para el caso de contribucin especfica del psiclogo concebido en la UNAD, se

acudi a los diagnsticos realizados por organismos nacionales (Departamento
Nacional de Planeacin, Ministerio de Salud, Ministerio de Educacin) e
internacionales (UNICEF, UNESCO, Banco Mundial), sealan tres grandes reas
que demandan en todo el pas el trabajo de psiclogo con las comunidades. Son
ellas: salud, educacin y recreacin. Ni los profesionales existentes, ni los
programas de formacin en pregrado actualmente en funcionamiento alcanzan a
satisfacer esa demanda por diferentes razones. Pueden considerarse como
principales, por una parte, el hecho de no dar al trabajo comunitario la relevancia
que exige en la actualidad y por la otra, la tendencia a formar profesionales cuyo
horizonte de ejercicio profesional no se aleja de las grandes ciudades (UNAD,
2001a).

Sobre el proceso evolutivo y datos estadsticos se podrn observar mejor en la

parte 4 del presente trabajo que retoman como fuente el mismo catlogo
institucional.

Para Edgar Barrero, (2003) la idea inicial del Programa era poder darle una mirada
diferente de lo que se conoce como psicologa tradicional, buscando lograr una
insercin en los procesos de construccin de subjetividades desde diferentes
categoras de comprensin y anlisis de lo psicosocial. La psicologa social que
all se viene desarrollando constituye un gran esfuerzo por hacer de la psicologa
una disciplina comprometida con los grandes cambios y transformaciones que hoy
requiere el pas, ya sea en el plano de lo propiamente psicolgico, como en el
mbito de las complejas relaciones sociales, polticas, econmicas y culturales.

Como se haba dicho en un captulo anterior, en el ao 2005, con 10 aos de

existencia, la UNAD hace una transformacin curricular, en este sentido adopta un
nuevo programa basado en componentes de psicologa clsica o bsica,
abandonando el nfasis de lo social comunitario como tradicionalmente se haba
conocido y posicionado. A pesar de la confusin en si se mantiene en el nfasis o
no, y acorde en el punto en que se encuentra el debate, un examen al plan de
estudios de dicho rediseo, muestra unos cursos (asignaturas) que retoman la
psicologa comunitaria, la social, y algunas intervenciones psicosociales, sin
embargo hasta la fecha se encuentran los estudiantes en sptimo semestre, y
todava un nfasis particular no est contemplado.

La Asociacin Colombiana de Facultades de Psicologa -ASCOFAPSI-, entidad

privada pero con funciones estatales como la vigilancia y control, promueve como
poltica oficial que los programas de pregrado garanticen una formacin bsica en
132

psicologa, y no est bien visto que ofrezcan formacin en comunitaria por

considerarse un campo de especializacin que debera desarrollarse como
postrado (Arango, 2006). Se encuentra entonces una especie de
homogeneizacin en la psicologa colombiana, abandonando en muchos casos
los nfasis que haban sido las fortalezas y maneras particulares de enfrentar las
lecturas de los problemas psicosociales de los diferentes contextos.

A este fenmeno de alejamiento de la comunidad psicolgica con respecto

a los problemas comunitarios y de incremento en la formacin psicolgica
tradicional lo he denominado la escolarizacin de la Psicologa Acadmica.
El tema de la escolarizacin se refiere explcitamente a la desconexin
existente entre los contenidos de la formacin acadmica y la complejidad
de los problemas de la realidad social y cultural, por no hablar de la
desactualizacin de los enfoques tradicionales de la psicologa como
consecuencia de la globalizacin y las nuevas formas de socializacin
(Arango, 2006)

Es obvio que la psicologa social comunitaria present falencias en algunos

componentes acadmicos, incluso en la misma metodologa. La falta de docentes
capacitados en esta rea disciplinar se constituy en una barrera, pero el devenir
del tiempo fue consolidando unos escenarios ms pertinentes. Es de entender que
con tan slo diez (10) aos de existencia, pretender su consolidacin y definicin
era muy apresurado, muri de buena, sin el derecho de defensa.

El 89.66% de los egresados de una muestra de 76 informaron que se

desempean en actividades de carcter comunitario. El potencial del egresado del
Programa de Psicologa Social Comunitaria tiene una proyeccin bastante
marcada hacia el desarrollo de actividades comunitarias entendindose por estas
organismos gubernamentales, no gubernamentales, proyectos de gobierno
(alcaldas mayores, menores) (Documento UNAD 2005, citado por Arango, 2006).

En esta misma investigacin de Carlos Arango, hace una referenciacin a ser

tenida en cuenta:

Segn la informacin ofrecida por Esther Julia Sarria, los temas de

investigacin ms desarrollados son los relacionados con la problemtica
psicosocial de violencia intrafamiliar, maltrato infantil y de procesos de
participacin poltica y comunicacin comunitaria (Garca, Hurfano y
Moreno, 2000), estudios sobre factores de riesgo de los adolescentes en
torno a embarazos tempranos, consumo de sustancias psicoactivas, la
133

formacin en valores (Glvez, 1991), conflicto entre pandillas (Lemus,

2002), el rendimiento escolar, el menor trabajador, la convivencia pacfica,
criminalidad (Prieto, s.f.), el duelo por la violencia armada, representaciones
sociales en comunidades rurales, o de educacin sexual, etc. muchas se
han desarrollado en instituciones educativas, en barrios, con organizaciones
juveniles o de adultos y con familias. Se viene adelantando un estudio sobre
el perfil del estudiante de la UNAD (Barca, s.f.) y el seguimiento a sus
egresados (Carvajal, 2000; Prado, s.f.). Se dice que una de las fortalezas
del egresado es el desarrollo de habilidades investigativas-interventivas en
distintos procesos comunitarios. Se afirma que all se ha venido
construyendo una experiencia bastante significativa que amerita una
sistematizacin (Arango, 2006).

15.1. LA OFERTA EN PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia desde sus sustentos para el mismo

programa trae unas especificaciones no claras pero s contundentes en su
objetivo. La Psicologa desde sus marcos epistemolgicos, tericos y
metodolgicos plantea alternativas para trabajar en este tipo de procesos con la
comunidad, y a esta especializacin se le ha llamado psicologa social y/o
psicologa comunitaria () En sus inicios la Psicologa Social Comunitaria centra
su foco de accin en las clases marginadas y en los problemas llamados sociales,
realizando abordajes grupales como talleres (UNAD, 2001a). Como se puede
observar y de lo que se desprende de los captulos anteriores, la propuesta est
planteada en los rangos de lo social y lo comunitario, una propuesta que busca
formar profesionales para el trabajo con comunidades y en aras de fomentar el
desarrollo social y la mejora en las condiciones de vida, amn de trabajar en
estructuradas de organizacin comunitaria ms propias y reales del contexto
colombiano.

Ante la falta de acceso a la informacin particular del sustento del programa en la

UNAD, se transcriben textualmente algunos apartes de la Carta de Navegacin
(2001).

Desde estas conceptualizaciones algunas Facultades de Psicologa de las

Universidades latinoamericanas plantearon el rea de psicologa social y/o
psicologa comunitaria, motivando a sus estudiantes a participar en este tipo
de proyectos, convirtindose as, la psicologa social comunitaria en un
campo de aplicacin de la psicologa.

134

La psicologa y sus campos en alguna forma se define a partir del contexto

de trabajo, del sitio en el cual se realizan su praxis: el barrio, lo popular, la
comunidad; identificndose la psicologa social comunitaria con las clases
marginadas.

Desde la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Unisur, se define la

psicologa social comunitaria ms all que solamente un campo de accin.
Partiendo de que todo sujeto es un ser social y teniendo en cuenta que la
psicologa tiene como objeto de estudio los seres humanos y sus procesos
psicolgicos, la psicologa social comunitaria atraviesa todas las reas o
campos de esta disciplina.

De lo que se trata entonces, es de deconstruir y construir una mirada

diferente de la psicologa, una psicologa de la cotidianidad, de lo complejo,
de lo humano y no de lo patolgico y anormal.

As la psicologa social comunitaria es una perspectiva en donde se

conceptualiza la psicologa como el estudio de los procesos psicolgicos de
comprensin, invencin y construccin de la realidad de las narrativas y
relatos a partir de los cuales y con los cuales los sujetos crean su mundo, la
realidad social.

El psiclogo social comunitario, entonces, independientemente de su

trabajo en el barrio, escuela, colegio, industria, con clases marginadas o no,
se constituye como un dinamizador de procesos, un facilitador de la
construccin de contextos generadores de cambio para el mejoramiento de
la calidad de vida.

Para llevar a cabo esta praxis el psiclogo debe establecer un continuo

dilogo entre las diferentes concepciones de psicologa, enfoques,
perspectivas y mtodos en un ejercicio de-constructivo que le facilite
redefinir las fisuras de la disciplina y as construir una nueva narrativa que le
permita una psicologa flexible, dinmica, abierta a los saberes de otras
disciplinas y de las diferentes cosmovisiones.

La psicologa, entonces, se considerara como disciplina de las ciencias

sociales, en donde constantemente va construyndose as misma,
retroalimentndose.

135

As, la psicologa social comunitaria propuesta por la Facultad de Ciencias

Sociales y Humanas de Unad, se constituye en un sistema complejo de
construcciones tericas, epistemolgicas y metodolgicas que facilitan otro
nivel ms de comprensin de la realidad.

De este extracto, si bien a penas en proceso, s se puede consolidar un objeto o

propsito, casi definicin, de la psicologa social comunitaria propuesta por la
UNAD; unos campos de accin y una praxis. En ese proceso complejo y de
construccin se consolid una propuesta disciplinar con marcos tericos,
epistemolgicos y metodolgicos propios en unos campos para su ser y hacer.

Los objetivos propuestos como programa de psicologa social comunitaria se

encuentran:

Posibilitar la democratizacin en la formacin de profesionales en la

Psicologa. Este objetivo abarca aspectos como: llegar a aquellas
regiones que no son atendidas por la educacin presencial, dar mayores
garantas para el acceso del bachiller a la educacin superior y fomentar
la difusin de la Psicologa como ciencia social y sus contribuciones en el
mbito regional.

Apoyar el desarrollo de los diferentes contextos humanos teniendo como

horizonte elevar la calidad de vida en todos los rincones de la geografa
nacional lo cual debe partir del conocimiento y activacin del proyecto de
vida de las personas y de sus organizaciones posibilitando de esta
manera, la materializacin de las polticas, objetivos y propsitos
institucionales de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.

Contribuir al avance y la consolidacin de la psicologa en Colombia a

partir de la formacin de profesionales con perspectivas de accin
acordes con el orden poltico, econmico, social y cultural de nuestro
tiempo y, a partir de la investigacin fundamentada en las propuestas del
socioconstructivismo, buscar nuevas perspectivas de comprensin dando
la importancia requerida a la construccin del conocimiento como
resultado de la dialctica individuo-realidad cotidiana.

136

Proponer nuevas formas de comprensin de los fenmenos psicosociales

desde la propuesta socioconstructivista y partiendo por tanto, de la
dinmica intergrupo, la cultura como donante fundamental de sentido y el
rol autnomo, activo y creativo del individuo que participa
permanentemente en la construccin y deconstruccin de la propuesta de
las posibilidades de comprensin sobre las caractersticas y dinmica de
los grupos culturales colombianos y, por tanto nuevas vas de desarrollo
para la psicologa con perspectiva interdisciplinaria y partiendo de su
compromiso de lo psicosocial y la bsqueda del cambio social (UNAD,
2001a).

Los objetivos iniciales planteados muestran una intencin, incluso coincidiendo

con lo misional Institucional, de llegar a las regiones ms apartadas y de permitir la
proyeccin del programa en los sectores o regiones ms demandantes, en
ltimas, la bsqueda del no desarraigo de los profesionales para poder incidir en
los procesos locales. En ltimas coincidiendo en unos de los postulados de la
misma psicologa comunitaria: la bsqueda del cambio social.

El perfil propuesto para este profesional, plantea unos campos de accin, no

rgidos, pero si seductores acordes con un proceso formativo especfico. En la
mentada Carta de Navegacin (UNAD, 2001a), se explicita estos campos de la
siguiente manera:

La dinamizacin de los procesos de desarrollo comunitario a partir de su

trabajo con la comunidad y especialmente con aquellas en las cuales se
construye su proyecto de vida.

La planeacin, organizacin, direccin, control y evaluacin de planes,

programas y proyectos para entidades gubernamentales, privadas y
comunitarias en diferentes campos del desarrollo social.

La asesora para diferentes tipos de organizaciones en cuanto a la

dinamizacin interna de los procesos psicosociales con miras a elevar la
calidad de vida.

La investigacin para organismos locales regionales, nacionales e

internacionales, en colaboracin con profesionales de otras disciplinas en
la bsqueda de aportes al desarrollo de la psicologa como ciencia social.

137

La difusin de la ciencia y la cultura a travs de la participacin en la

elaboracin de documentos (audio, video, texto escrito) y la organizacin
o participacin en eventos de cobertura regional, nacional o internacional.

La direccin de organizaciones gubernamentales o no gubernamentales

de desarrollo social.

La capacitacin de miembros de diferentes comunidades para contribuir a

la gestin autnoma de las mismas y a la construccin conjunta de
conocimientos.

Estos campos muestran una amplia posibilidad de accin del profesional en

psicologa social comunitaria propuesto por la UNAD, y efectivamente esos
supuestos se han cumplido y desarrollado, de manera informal, los egresados han
comentado en su desarrollo profesional su beneplcito para con estos
planteamientos.

15.2. PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA DE PSICOLOGA SOCIAL

COMUNITARIA EN LA UNAD (CURRCULO)

Para completar esta mini descripcin de la oferta del programa, sera

inconveniente no presentar la estructura del plan de estudios ejecutado durante la
vigencia de este programa, incluso en la actualidad, con la dificultad del cambio en
la especificidad de este pregrado, se sigue matriculando y cursando este plan por
parte de los estudiantes que se encuentran incursos en esta oferta.

La carta respectiva est conformada por diez semestres acadmicos o bloques

como se llamaron en su inicio, con cuatro asignaturas (cursos) por cada semestre.
La estructura curricular del programa est soportada en cuatro ejes que cruzan de
manera horizontal todo el plan de estudios. Se encuentran dos maneras de aludir
estos ejes, uno desde los comienzos del programa, y otro ms ampliado a partir
de 2003, sin embargo conservan su esencia en ambos enunciados en la Tabla 10
que sigue se muestran las dos formas:

138

Tabla 10. Ejes curriculares del Programa de PSC

Enunciado uno23

Enunciado dos24

Eje 1 Epistemolgico

Epistemologa de la PSC

Eje 2 Disciplinario

Psicologa y ambiente

Eje 3 Interdisciplinario

Interdisciplinariedad y humanidades

Eje 4 Investigativo

Investigacin

A pesar de la leve modificacin en los enunciados de los ejes, las asignaturas que
contiene el plan de estudios se ha mantenido intactas en el tiempo, tal como se
mostr en la Tabla 8 del presente trabajo y se retoma en la Tabla 11 a
continuacin:

Tabla 11. Plan de estudios PSC

Bloques
Ejes

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

Epistomo
Enfoques
Textos
loga de la
Historia Epistemo
Seminario
Textos
Textos
Textos
Seminario
Tericos Epistemol
Psicologa
loga de la
Regional
de la
Epistemol Epistemol Epistemol
Regional I
en
gicos
Social
II
gicos II
gicos III
gicos IV
Psicologa Psicologa
Psicologa Bsicos
Comunitaria

Psicologa
Psicologay
Social y
Ambiente
Biologa

Procesos
Psico Psicol
biologa gicos
Bsicos

Procesos
Sociales
Bsicos

Individuo,
Desarrollo
Grupo y
Evolutivo
Represen
y Sociali
tacin
zacin
Social

23

Fuente: Carta de Navegacin 2001. (UNAD, 2001a).

24

Fuente: Publicidad 2003.

139

Psicologa
Social
Cambio
Comuni
Las Institu
Social y
ciones
taria y
Psicologa
sociales y
Problemas
Comuni
Sociales y
el trabajo
taria
Psico
Sociales

Inter
Sociodemo
disciplina
Psicologa
Educacin, Sociologa
Lenguaje y
grafa y
riedad y
Semitica Trans
Sociedad y
y
Proyectos
Cultura II
Humani
Cambio Economa
cultural
Regionales
dades

Investi
gacin

Mtodos
y Funda
La
La
Mtodos y
mentos
La Ciencia y Ciencia y Ciencia y
Funda
del
el
el
el Cientfico
mentos del
Trabajo
Cientfico Cientfico Trabajo de
I
de
II
III
Campo I
Campo
II

Organiza
ciones
Comuni
tarias

Mtodos y Mtodos y
Funda
Funda
mentos del mentos del
Trabajo de Trabajo de
Campo III Campo IV

Avances
Modelo de
y
Trabajo del
Perspec
Psiclogo
tivas de
Social
las
Comunitario
Ciencias
Siglo XXI
Sociales
Mtodos
y Funda Mtodos y
mentos
Funda
del
mentos
Trabajo
del
de
Trabajo de
Campo Campo VI
V

Fuente: Pgina WEB UNAD, en 2003.

La especificidad de cada uno de estos ejes se encuentra en la aclaracin hecha

en la carta de Navegacin25 (UNAD, 2001a) que dice:

Desde el programa se consideran como ejes fundamentales el

epistemolgico y el investigativo; pues es desde all donde se espera que
el estudiante construya diferentes elementos que le permitan encontrar las
diferentes fisuras de la Psicologa y as poder inventar y poner a circular
nuevos discursos frente a esta, se trata de un proceso de retroalimentar la
disciplina, de enriquecerla y para ello se requiere de competencias que
permitan dar una mirada diferente a la Psicologa, competencias que
faciliten procesos de meta observacin, de autorreflexin y de construccin
de una narrativa.
El eje de interdisciplinariedad permite que el estudiante de psicologa
social comunitaria entre en dilogo con otras disciplinas de las Ciencias
25

Hasta el ao 2003, la UNAD utilizaba unas guas en formato de cartillas. Estas guas
contenan la planeacin del semestre y tenan el carcter nacional. En estas, estaban los
contenidos, objetivos, reseas de textos, metodologas, etc. de cada asignatura y del
semestre como tal, es importante recordar que se vena de un sistema de estudio en
bloques y no de asignaturas independientes. Este sistema cambi en 2002.

140

sociales lo que le facilitar una lectura y un abordaje de la realidad de una

forma ms compleja. Pues como se haba enunciado anteriormente se
considera que la realidad no es solamente, ni est dada exclusivamente por
procesos psicolgicos.

El eje de Psicologa y Ambiente pretende que el estudiante tenga en

cuenta la complejidad de las dimensiones del ser humano y vaya
construyendo con los dems ejes una visin integradora de los posibles
niveles de abordaje de la <realidad>.

Para terminar, en la Tabla 12 se exponen los diferentes textos utilizados para cada
una de las asignaturas del plan de estudios. En algunos casos se encuentran
varios textos en la misma fuente, en otros se han modificado. Para intentar unificar
el plan de textos se retoman dos fuentes: Una, las guas nacionales que llegaron
en 2004 para unificar los contenidos curriculares en todo el pas, y que se han
implementado hasta la fecha y en las cuales se encuentran los textos respectivos.
Y dos, los textos que hasta el mismo 2004 se utilizaban para cada una de las
asignaturas, a pesar de que muchos sufrieron modificaciones en el tiempo26. Se
agrega adems el nmero de crditos acadmicos correspondiente a cada eje.

26

Los textos aqu relacionados tienen como fuente una comunicacin con referencia 3945
de octubre de 2004, enviado al entonces Coordinador del Programa. Estos textos son los
reconocidos oficialmente y utilizados hasta esta fecha, entre el lapso de tiempo en la
implementacin de las guas nacionales y el proceso anterior se utilizaron estos textos
como fuente. Es importante aclarar que algunos tutores, dentro de su autonoma, dejaban
de lado algunos textos y sugeran otros, que a su juicio cumplan mejor los propsitos de
las asignaturas. En otros casos se retomaban slo apartes de los textos.

141

Tabla 12. Comparativo textos utilizados en PSC

Seme
stre

Eje

Crd
itos

Asignatura

Textos anteriores a 2004

Epistemolo
ga

Introduccin a
la Psicologa

Psi. y
ambiente

Geografa
Humana

Interdiscipli
nario

Lenguaje y
cultura I

Investigaci
n

Sentido de
Vida

Epistemolo
ga

Psi. y
ambiente

Historia de la
Psicologa

Historia de la psicologa
(Muller)
Introduccin a la psicologa
(Davidoff)
Abrir las ciencias sociales
(Wallerstein)
Geografa humana (Unad)
Lenguaje y cultura I (Unad)

No tiene

Manual para trazar ideas

(Unad)
Sentido de vida (Unad)

No tiene

Fundamentos
epistemolgicos
de
la
psicologa
conductual
contempornea(Barrientos)
La muerte del Centauro
(Unad)

- La psicologa ciencia
social? (Ardila)
- Psicologa, ideologa y
ciencia (Braunstein)
- Fundamentos
epistemolgicos de la
psicologa conductual
contempornea
(Barrientos)
- La psicologa ciencia
social? (Ardula)
- Psicologa social y
biologa (Gafaro)
- Capacitacin y
formacin (Maturana)
- Psicologa ciencia de
la mente y la conducta
(Gross)
-El abec de la
psicolingstica (Anulla)
-Psicosociolinguistica
(Azurmendi)
-Accin pensamiento y
lenguaje (Bruner)
- Psicologa, ideologa y
ciencia (Braunstein)
- Metodologa de la
investigacin
(Hernndez)
- Enfoques cualitativos
y participativos en
investigacin social
(Torres)

La
psicologa
ciencia
social? (Ardila)
Psicologa social y biologa
(Unad)

Psicologa
Social y
Biologa

2
Lenguaje y cultura II (Unad)
Interdiscipli
nario

Investigaci
n

Epistemolo
ga

Lenguaje y
Cultura II

La Ciencia y el
Cientfico I

Epistemologa
de la
Psicologa

Textos guas
Nacionales 2005

Psicologa,
ideologa
y
ciencia (Braunstein)
La ciencia y el cientfico I
(Unad)

Historia de la psicologa
(Gondra)

142

No tiene

No tiene

- Historia de la
psicologa (Gondra)
- Pensamiento y

Psi. y
ambiente

Psicobiologa

Interdiscipli
nario

Semitica

Investigaci
n

Epistemolo
ga

La Ciencia y el
Cientfico II

- Pensamiento y lenguaje
(Vygotsky)
- Introduccin a Piaget
(Labinowicz)
Introduccin
a
la
semitica (Pardo)
Estrategias y tcnicas de
investigacin
cualitativa
(Torres)
La Ciencia y el Cientfico II
(Unad)

- Una teora sexual (Freud)

- Malestar en la cultura
(Freud)
- El Yo y el Ello (Freud)

Enfoques
Tericos en
Psicologa

- Infancia
(Erickson)

Psi. y
ambiente

sociedad

Procesos
Psicolgicos
Bsicos

Interdiscipli
nario

Psicologa
Transcultural

- Crtica a la economa
poltica
del
signo
(Braudillard)

- Accin e
(Martn-Bar)
Investigaci
n

ideologa

La Ciencia y el
Cientfico III

-Textos epistemolgicos I
(Unad)
Epistemolo
ga

Textos
Epistemolgico
s Bsicos

143

lenguaje (Vygotsky)
- Seis estudios de
psicologa de (Piaget)
- Introduccin a Piaget
(Labinowicz)
-Signo y cultura:
Introduccin a la
semitica (Pardo)
-. Enfoques cualitativos
y
participativos
de
investigacin
social
(Torres)
- Ciudad Bolvar: La
hoguera de las
ilusiones (Alape)
-Metapsicologa (Freud)
-El malestar en la
cultura (Freud)
-Consideraciones de
actualidad sobre la
guerra y la muerte
(Freud)
- Infancia y sociedad
(Erikson)
- Infancia y sociedad
(Erickson)
- El yo y el ello; lo
consciente y lo
inconsciente; el yo y el
superyo, las dos;
clases de instintos; las
servidumbres del yo;
sobre la sexualidad
femenina(Freud)
Estudios
de
etnosiquiatra
y
etnosicologa (Aguirre)
- Antropologa
psicolgica: el estudio
de la personalidad en la
cultura (Crawford)
- Enfoques cualitativos
y
participativos
de
investigacin
social
(Torres)
- Ciudad Bolvar: La
hoguera
de
las
ilusiones (Alape)
- Abrir las ciencias
sociales (Wallerstein)
- La construccin social
de la realidad(Berger)

Psi. y
ambiente

Interdiscipli
nario

Investigaci
n

-Abrir las ciencias sociales

(Wallerstein)
- La construccin social de
la realidad (Berger)

Procesos
Sociales
Bsicos

Sociodemograf
a y Proyectos
Regionales

Mtodos y
Fundamentos
del Trabajo de
Campo I

- Hilos redes y madejas

(Surez)
- Movimientos sociales y
organizacin
popular
(Torres)

-Investigacin cualitativa en
psicologa. Rumbos y
desafos (Gonzlez)
- Ms all del dilema de los
mtodos. La investigacin
en ciencias sociales
(Bonilla)
- Estrategias y tcnicas de
investigacin
cualitativa
(Torres)

- Psicologa social aplicada

(Torregrosa)

Epistemolo
ga

Psi. y
ambiente

Textos
Epistemolgico
s II

Desarrollo
Evolutivo y

- Desarrollo humano:
estudio del ciclo vital (Rice)

144

- Ms all del dilema de

los mtodos. La
investigacin en
ciencias sociales
(Bonilla)
-Hilos,redes y madejas,
saber poder y verdad,
el trasfondo de la
comunicacin (Surez)
- La construccin social
de la realidad(Berger)
- Procesos sociales
bsicos (Nio)
- Movimientos sociales
y organizacin popular
(Torres)
- Demografa, anlisis y
proyecciones (Vinuesa)
- Hilos, redes y
madejas, saber poder y
verdad, el trasfondo de
la comunicacin
(Surez)
- Movimientos sociales
y organizacin popular
(Torres)
- Ms all del dilema de
los mtodos. La
investigacin en
ciencias sociales
(Bonilla)
- Mtodos y tcnicas
cualitativas de
investigacin en
ciencias sociales
(Delgado)
-Investigacin
cualitativa en
psicologa. Rumbos y
desafos (Gonzlez)
- Accin e ideologa.
Psicologa social desde
Centroamrica (MartnBar)
- Psicologa social
aplicada (Torregrosa)
- Textos
epistemolgicos II.
Epistemologa gentica
(Unad)
- Desarrollo humano:
estudio del ciclo

Socializacin

- Accin e ideologa.
Psicologa social desde
Centroamrica
(MartnBar)

Interdiscipli
nario

Educacin,
Sociedad y
Cambio

-Etnografa.
cualitativa
investigacin
(Aguirre)

Investigaci
n

Mtodos y
Fundamentos del
Trabajo de
Campo II

Epistemolo
ga

Textos
Epistemolgico
s III

Psi. y
ambiente

Individuo,
Grupo y
Representacin
Social

Metodologa
en
la
sociocultural

- Psicologa social aplicada

(Torregrosa)
- Introduccin a la
psicologa comunitaria
(Mendieta)
- La psicologa, los
procesos comunitarios y la
interdisciplinariedad
(Castro)

- Psicoterapia de grupos
(Gonzlez)

7
Interdiscipli
nario

Investigaci
n

Sociologa y
Economa

Mtodos y
Funda
mentos del
Trabajo de
Campo III

Psicologa
social
construccionista (Ibez)

145

vital(Rice)
- Desarrollo evolutivo
(Papalia)
- Psicologa educacin
y comunidad (Castro)
- La Psicologa los
procesos comunitarios
y la comunidad (Castro)
- Por la praxis: el
problema de cmo
investigar la realidad
para transformarla
(Fals)
- La psicologa, los
procesos comunitarios
y la
interdisciplinariedad
(Castro)
- Diplomado: Mtodos
cualitativos y
participativos de la
investigacin social
(Unad)
- Psicologa social
construccionista
(Ibez)
- Psicologa social
construccionista
(Ibez)
- Individuo, grupo y
representacin
social(Unad)
- Psicoterapia de
grupos (Gonzlez)
- Psicologa social
(Moscovici)
- Psicologa social
cognitiva (Echevarra)
- Socioeconoma
(Prez)
- La psicologa los
procesos comunitarios
y la
interdisciplinariedad
(Castro)
- Diplomado: Mtodos
cualitativos y
participativos de la
investigacin social
(Unad)
- Psicologa social
construccionista

(Ibez)

Epistemolo
ga

Psi. y
ambiente

Textos
Epistemolgico
s IV

- Psicologa social de las

organizaciones
(Schvarstein)
- Participacin social, una
mirada critica (Vargas)

- Psicologa de la
marginacin social:
concepto, mbitos y
actuaciones (Moreno)

Las
Instituciones
sociales y el
trabajo

Interdiscipli
nario

Investigaci
n

Organizaciones
Comunitarias

- Redes el lenguaje de los

vnculos: hacia la
reconstruccin y el
fortalecimiento de la
sociedad civil (Dabas)

- Para empoderar a las

mujeres rurales (Ospina)

Mtodos y
Funda
mentos del
Trabajo de
Campo IV

- Psicologa de la accin
poltica (Montero)

Epistemolo
ga

Seminario
Regional I

- Convivencia, escuela,
escuela-comunidad
(Rodrguez)
Psi. y
ambiente

Cambio Social
y Psicologa
Comunitaria

146

- Psicologa de la
marginacin
social(Moreno)
- Para empoderar a las
mujeres rurales
(Ospina)
- Participacin social,
una mirada critica
(Vargas)
- Redes el lenguaje de
los vnculos: hacia la
reconstruccin y el
fortalecimiento de la
sociedad civil (Dabas)
- Manual sobre
participacin y
organizacin para la
gestin local
(Gonzlez)
- Psicologa social de
las organizaciones
((Schvarstein))
- Movimientos sociales
y organizacin popular
(Torres)
- Participacin social:
una mirada crtica
(Vargas)
- Diplomado: Mtodos
cualitativos y
participativos de la
investigacin social
(Unad)
- Psicologa social
construccionista
(Ibez)
- Accin e ideologa
(Martn-Bar)
- La psicologa, los
procesos comunitarios
y la
interdisciplinariedad
(Castro)
- Demografa, anlisis y
proyecciones (Vinuesa)
- Psicologa de la
accin poltica
(Montero)
- Psicologa social e
influencia: estrategias
del poder y procesos

Interdiscipli
nario

Investigaci
n

Avances y
Perspectivas
de las Ciencias
Sociales

Mtodos y
Fundamentos
del Trabajo de
Campo V

- Psicologa social e
influencia: estrategias del
poder y procesos de
cambio (Canto)

- Investigacin educativa y
pedaggica (Flrez)
- La hoguera de las
ilusiones (Alape)

- La familia en Colombia,
trasfondo histrico
(Gutirrez)
-Violencia familiar, una
mirada interdisciplinar
sobre un grave problema
social (Corsi)

10

Epistemolo
ga

Psi. y
ambiente

Seminario
Regional II

Psicologa
Social
Comunitaria y
Problemas
Sociales y
Psicosociales

- Psicologa social de la
guerra: trauma y terapia
(Martn-Bar)

147

de cambio (Canto)
- Psicologa de la
marginacin:concepto,
mbitos y actuaciones
(Moreno)
- Desarrollo y cambio
social (Arias)
- Psicologa social
(Moscovici)
- Psicologa: ideologa y
ciencia (Braunstein)
- Abrir las ciencias
sociales(Wallerstein)
- Los siete saberes
necesarios para la
educacin del futuro
(Morin)
- Diplomado: Mtodos
cualitativos y
participativos de la
investigacin social
(Unad)
- Psicologa social
construccionista
(Ibez)
- Nuevas visiones
sobre la violencia en
Colombia (Camacho)
- La hoguera de las
ilusiones (Alape)
- Una mirada
interdisciplinaria sobre
un grave problema
social (Corsi)
- Accin e ideologa.
Psicologa social desde
Centroamrica (MartnBar)
- Psicologa social de la
guerra: Trauma y
terapia (Martn-Bar)
-Fundamentos
olvidados de lo
humano,desde el
patriarcado a la
democracia (Maturana)
- Violencia familiar: una
mirada interdisciplinaria
sobre un grave
problema social (Corsi)
- Psicologa social de la
guerra (Martn-Bar)

Interdiscipli
nario

Investigaci
n

- Nuevas visiones sobre la

violencia
en
Colombia
(Camacho)
lbum
de
familia
(Armando)

Modelo de
Trabajo del
Psiclogo
Social
Comunitario
Siglo XXI

- Nuevas visiones sobre la

violencia
en
Colombia
(Camacho)

Mtodos y
Funda
mentos del
Trabajo de
Campo VI

15.3. FUENTES BIBLIOGRFICAS

COMUNITARIA EN LA UNAD.

DE

LA

- La familia en
Colombia, trasfondo
histrico (Gutirrez)
-Violencia
intrafamiliar,una
miradainterdisciplinar
sobre un grave
problema social (Corsi)
- Nuevas visiones
sobre la violencia en
Colombia (Camacho)
- Diplomado: Mtodos
cualitativos y
participativos de la
investigacin social
(Unad)
- Psicologa social
construccionista
(Ibez)

PSICOLOGA

SOCIAL

Este ha sido un aspecto recurrente en la bsqueda y rastreo bibliogrfico para la

consolidacin de un objeto y definiciones que coadyuven a su entendimiento y
consolidacin. Sin embargo este rastreo ha llevado a varios interrogantes
primarios: cul es la fuente documental que soporta este Programa? Cmo
acceder a los primeros postulados tericos que soportaron esta oferta
acadmica? De dnde se sustenta la consolidacin de un nuevo paradigma
que se desprende como subdisciplina de la Psicologa? Y para ello cul es la
tendencia o influencia acadmica de este Programa?

A pesar de la afirmacin de a nivel nacional, la Escuela que cuenta con ms

textos de consulta, es precisamente la de Psicologa Social Comunitaria, con un
total de de 2442, lo que permite una buena posibilidad de consulta (Pineda,
2008). Lo primero es que esta categora de Escuela no corresponde a la
realidad, ya que se trata de un Programa inscrito dentro de la Escuela que a su
vez engloba otros Programas. Lo segundo es la cifra y afirmacin de dotacin
de textos que tampoco es cierta, ya una la cifra se refiere a textos nacionales,
es decir, puede ser el mismo texto repetido en todas las bibliotecas, no son
ttulos diferentes, son los contenidos para todos los CEADs y bibliotecas.

148

El acceso de informacin a la fuente primaria, es decir a los archivos primarios

que reposan en las Directivas Acadmicas en la ciudad de Bogot, se solicit
por escrito en dos oportunidades sin respuesta positiva como ya se describi
anteriormente. Quedando slo con el recurso de lo local en la Biblioteca del
Centro Regional en Medelln.

15.3.1 Fuentes bibliogrficas en el CEAD Medelln

Este rastreo a la existencia de textos fsicos en torno a la Psicologa, Psicologa

Social, Psicologa Comunitaria y Psicologa Social Comunitaria en la Biblioteca
del Centro Regional, dej un sin sabor, o mejor, una corroboracin de la falta de
fuentes que permitan la consulta en torno de este pregrado. En especial la falta
de textos que en otros momentos existieron pero que en la fuente ya no figuran.
La Tabla 13, da cuenta de la existencia de textos; esta relacin se obtuvo de los
inventarios institucionales de agosto y diciembre de 2007, de dicho inventario
buenamente suministrado por la persona encargada de la Biblioteca, se extraen
los ttulos que relacionan algn campo de la Psicologa.

Tabla 13. Textos de Psicologa existentes en el CEAD Medelln.

1. Accin e ideologa
2. Aprendizaje y cognicin
3. Del inconciente freudiano al
significante lacaniano
4. Desarrollo evolutivo
5. Desarrollo y psicopatologa
de la personalidad
6. El desarrollo de los
conceptos psicolgicos
7. El homo machina
8. El psicoanlisis
9. Enfoques
tericos
contemporneos
en
psicologa
10. Estructuracin de la
personalidad
11. Evaluacin pedaggica y
cognicin
12. Experiencias de medicacin
cognitiva

13. Fundamentos de psicologa

14. Historia de la psicologa
15. Historia de la psicologa
fondo de la cultura eco/
16. Historia de la psicologa la
muerte del centauro
17. Individuo,
grupo
y
representacin social
18. Intervencin psicoeducativa
en las d del desarr/
19. Introduccin a la psicologa
20. Introduccin a la psicologa
social
21. Introduccin a Piaget
22. Investigacin cualitativa en
psicologa
23. La entrevista clnica
24. La formacin de los
conocimientos sociales en
los nios

149

25. La psicologa ambiental en

Europa
26. La psicologa ciencia social
27. La psicologa de internet
28. La
psicologa
hoy
organismos o mquinas
29. La psicologa los procesos
comunitarios
y
la
interdisciplinariedad
30. La psicologa social en el
mundo de hoy
31. Mtodos de investigacin
en psicologa
32. Mtodos de investigacin
en psicopedagoga
33. Pensamiento y lenguaje
34. Procesos sociales bsicos
35. Psicologa
36. Psicologa ambiental
37. Psicologa con aplicaciones
a los pases de habla
hispan
38. Psicologa de la conducta
anormal iv.
39. Psicologa de la
marginacin
40. Psicologa de la
organizacin
41. Psicologa del aprendizaje
42. Psicologa educacin y
comunidad
43. Psicologa ideologa y
ciencia
44. Psicologa industrial
45. Psicologa laboral
46. Psicologa organizacional
47. Psicologa poltica
48. Psicologa social
49. Psicologa social de la
guerra
50. Psicologa
social
/
geografa humana
51. Psicologa social aplicada

52. Psicologa social

construccionista
53. Psicologa social de las
organizaciones
54. Psicologa
social
e
influencia
55. Psicologa social y biologa
56. Psicologa y ciencia
57. Psicologa, marxismo y
materialismo
58. Psicoterapia de grupos
59. Psiquiatra comunitaria
60. Psiquiatra general
61. Rehabilitacin psiquitrica
62. Sigmund freud v-1
63. Sigmund freud v-2
64. Sigmund freud v-3
65. Tcnicas psicolgicas de
evaluacin y exploracin
66. Textos epistemolgicos el
psicoanlisis
67. Textos epistemolgicos ii
epistemologa gentica
Fuente: INV. COLECC. DIC.2007. Suministrado por
Gloria Luz Troncoso, Funcionaria encargada de
Biblioteca.

150

De la revisin de esta informacin, 67 libros o textos en total encontrados en

campos de psicologa, se puede decir:

Primero: que no existe ningn texto que se refiera a la Psicologa

Comunitaria, a pesar de que en aos anteriores existan, por los menos
dos de Maritza Montero.

Segundo: existen once (11) textos sobre Psicologa Social, en especial en

mbitos aplicados. Un (1) texto bsico es referido a la introduccin
psicologa social, sin embargo luego de su revisin, se encuentra que este
obedece a una edicin de McGraw Hill, que trabaja esta disciplina desde el
enfoque americano (Psicologa Social Cognitiva); dos (2) textos de MartnBar que trabaja un enfoque particular desde la Psicologa Social desde
Latinoamrica conocido como Psicologa Social de la Liberacin; uno (1)
que se titula psicologa social, que en su interior en los encabezados dice
psicologa social comunitaria, pero que en ningn apartado de su contenido
define o hace referencia a los enfoques, este texto es editado por la UNAD;
dos (2) textos editados por la UNAD que fueron trabajados en los
comienzos del Programa y ms particularmente en los primeros semestres
y que hacen relacin a introducir la disciplina e incluyen conceptos de lo
comunitario; uno (1) aplicado con el enfoque espaol; uno (1) que se titula
La psicologa social en el mundo de hoy pero es una lectura desde el
enfoque americano; otro (1) ms de Toms Ibez que trabaja el enfoque
Construccionista y las representaciones sociales; uno (1) muy interesante
sobre las organizaciones; y uno (1) sobre la influencia.

Tercero: no existe ningn texto que introduzca, se titule, o hable

directamente sobre la Psicologa Social Comunitaria en la biblioteca del
CEAD Medelln.

Cuarto: hay una serie de libros referidos a la Psicologa en general, en

especial de corte cognitivo, a pesar de muchos otros con enfoque
psicoanaltico.

Quinto: en la revisin de todo el inventario, se encuentran muchos textos

sobre metodologa en investigacin, en especial con metodologa o enfoque
cualitativo.

151

Luego de esta revisin, queda un sabor amargo sobre una base documental
basada en textos o libros en el CEAD para recapitular el objeto o la esencia de la
Psicologa Social Comunitaria.
15.3.2 Los trabajos de grado. nica evidencia conocida

Como se ha venido exponiendo, lo nico encontrado y que queda como sustento

de esta disciplina, ms como evidencia en la UNAD, son los trabajos de grado.

La relacin e informacin sobre este aspecto puede ser ampliado en la parte 4, del
presente trabajo.

Una particularidad, a propsito de estos, es que a la fecha, agosto de 2008, no se

han introducido ni en el catlogo, ni en el inventario, ni en los muebles de la
biblioteca, los trabajos del segundo perodo de 2007 y el primero de 2008, lo que
se traduce en una imposibilidad de acceso a informacin actualizada sobre estos
productos. La explicacin dada por un funcionario auxiliar de biblioteca a este
aspecto es que no se han podido poner a disposicin de consulta por falta de
espacio fsico y de armarios para ello. Y recordemos que son precisamente estas
fechas las que coinciden con el cambio de denominacin en el ttulo.
15.3.3 Las guas de bloque. Una bsqueda infructuosa

El Programa de Psicologa Social Comunitaria, ofertado desde 1994, ha pasado

por un proceso de evolucin y reconstruccin permanente. Debido a la
metodologa implementada en Educacin a Distancia en la UNAD y en la cual se
enmarc este pregrado, hay unas particulares que deben observar para su
seguimiento y rastreo.

La UNAD, para todos los programas tena diseado unos dispositivos llamados
Guas de Bloque. El bloque era concebido como sinnimo de semestre, all se
conjugaban, para el caso de Psicologa Social Comunitaria, las cuatro (4)
asignaturas o materias propias del semestre. El bloque se evaluaba de manera
compacta, es decir, un seguimiento completo de todas las asignaturas; se
aprobaba o reprobaba todo el bloque. La Gua era un documento que permita un
seguimiento unificado en todo el pas, este era en formato de cartilla, que contena
los objetivos del semestre, los textos gua, la metodologa, artculos anexos de

152

ayuda, etc. Este documento era base para todos los estudiantes y tutores ya que
era el que permita unificar un seguimiento y proceso en torno a lo disciplinar.

En este sentido, las Guas de Bloque contenan la esencia del programa y lo

disciplinar. Los testimonios de los egresados ms antiguos, es decir de la dcada
pasada y primeros de esta, son claros en este aspecto. De all que una tarea es la
bsqueda de estas 10 guas para su consulta, tanto en torno a los textos all
trabajados como del objeto en mencin. Al respecto valga narrar lo siguiente:

En la actualidad en la Biblioteca del CEAD Medelln no se encuentran

dichos textos. Lo que no permite conocer de primera mano la historicidad
en este aspecto.

Las primeras Guas de Bloque fueron diseadas desde el comienzo del

Programa hasta aproximadamente, comienzos del 2.000. Slo se han
podido conocer tres (3) de estas guas aportadas para este rastreo por
egresados (los Nros. 3, 7 y 8); en estas se encuentran dos diseadas, en
coautoria, a Patricia Ruiz Perdomo, hoy Decana de la Escuela de Ciencias
Sociales, Artes y Humanidades (UNAD, 1998, 1999) (Ruiz, 1998) (Ruiz,
1999)

Se encuentra igualmente, una nueva edicin de Guas de Bloque con

fecha de 2001. Estas nuevas guas son ms resumidas que las anteriores,
pero en el fondo conservan el mismo espritu y propsito. Este material
tampoco se encuentra en la Biblioteca. Slo se han obtenido tres (Nros. 3, 4
y 5) con las cuales, quien escribe, le toco trabajar en su comienzo
acadmico. Estas guas se acompaaban de la respectiva planeacin
diseada por los tutores. En el ao 2002 se abandona el sistema de estudio
por bloques y se pasa al estudio por asignaturas.

En 2004 se dej de utilizar estas guas, y en cambio se utilizaron textos

gua allegados en una comunicacin aparte, y en la parte metodolgica y de
propsitos se trabajaba con planeaciones diseadas por cada tutor.

Ya para el ao 2005, las Directivas de Bogot allegan una directriz con las
guas o planeaciones unificadas para cada una de las asignaturas; estas
nuevas guas contemplan objetivos, metodologas, propsitos, sistema de
evaluacin, bibliografas, productos esperados, etc. Se dice, por aquellos

153

das que este material es de obligatorio uso por parte de los tutores, sin
embargo algunos de ellos se alejaban de este propsito nacional y
recomendaban o exigan textos por fuera de estos y productos diferentes.
Estas guas nacionales se utilizaron hasta diciembre de 2007.

Para el ao 2008, faltando tres (3) cohortes matriculadas en Psicologa

Social Comunitaria (8, 9 y 10 semestre), se interrumpe el proceso
tradicional de formacin y, como parte de ese otro proceso de cambio en la
titulacin (ver captulo X p.107), a los estudiantes les cambian, de manera
inconsulta y no voluntaria, el currculo y son obligados a cursar un plan de
equivalencias acorde con el nuevo plan de estudios. A pesar de que en el
Reglamento General Estudiantil contempla que para darse este cambio
debiera ser de manera voluntaria, este se hizo violando la regla madre de la
Institucin, incluso mediando solicitudes de los estudiantes para reclamar
su derecho a seguir en el plan antiguo. En este cambio no se sigue con el
plan de textos tradicional del Programa, en cambio se trabaja con Mdulos
diseados exclusivamente para el plan nuevo de Psicologa.

15.4. PERODOS DE LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA EN LA UNAD

Para continuar con el tema anterior, el Grfico 11, sintetiza cuatro perodos que se
deducen de la indagacin y la vivencia.

154

Grfico 11. Esquema Perodos de la Psicologa Social Comunitaria en la UNAD

Primer perodo
1994-2000
Caractersticas:
- Nacimiento y consolidacin.
- Guas de Bloque (1 ed)
- Carta de Navegacin (1 ed)
- Primeros egresados.
- 1er. Encuentro (Pitalito).

2005-2009
Caractersticas:
- Terminal.
- Relatividad en la guas
- Primera cohorte plan nuevo.
- Cambio de ttulo.
- Virtualidad.
- Registro Calificado.
- Plan equivalencias

Segundo perodo
2000-2003
Caractersticas:
- Maduracin.
- Guas de Bloque (2 ed)
- Carta de Navegacin (2 ed)
- Egreso masivo.

2003-2005
Caractersticas:
- Transicin.
- No Guas (Planeaciones nacionales)
- No Carta de Navegacin.
- Solicitud 1er Registro Calificado.
- ltima cohorte de PSC en segundo.
Tercer perodo

Cuarto perodo

15.4.1 Primer perodo: Nacimiento y consolidacin. Que va desde 1994, ao

en cual se oferta y consolida el Programa hasta el ao 2000. Algunas
caractersticas a destacar de de este perodo son:

Se disean e implementan la primera edicin de las Guas de Bloque,

aspecto ya mencionado.

Se produce la Carta de Navegacin en su primera edicin. Documento que

establece rutas, definiciones, campos aplicados, roles, perfiles
profesionales, objetivos, etc.

Se produce el primer egreso de estudiantes.

Se realiza, en 1996, en Pitalito Huila, el Primer Encuentro Acadmico del

Programa de Psicologa Social Comunitaria, donde se plantean esbozos
paradigmticos y epistemolgicos.

155

15.4.2 Segundo perodo: Maduracin. Se caracteriza por ir desde el 2000 hasta

el 2003. El desarrollo de este perodo toma como base el anterior.

Se edita la segunda edicin de las Guas de Bloque, estas son ms cortas y

resumidas con relacin a la primera.

Igualmente se edita una segunda edicin de la Carta de Navegacin.

El egreso de estudiantes sigue en aumento.

15.4.3 Tercer perodo: Transicin. Que va del ao 2003 al ao 2005. en este

proceso se podra hablar de una transicin, en especial de definiciones
acadmicas, administrativas y legales. Est cruzado por una legislacin (Decreto
2.003) que solicita la inscripcin y validacin de Registros Calificados a los
pregratos en Psicologa. Igualmente por la llegada de un nuevo equipo Directivo
que se sostiene hasta la fecha.

Ya no se trabajan desde las Guas de Bloque y en su defecto se utilizan

unas planeaciones nacionales.

En este mismo sentido ya se trabaja con la Carta de Navegacin.

Se realiza la primera solicitud de Registro Calificado, el cual contemplaba

dejar el nfasis de lo social comunitario.

En el primer semestre de 2005, queda conformada la ltima cohorte de

estudiantes matriculada en Psicologa Social Comunitaria.

15.4.4 Cuarto perodo. Terminal. Periodo que va desde el 2005 hasta el ao

2009 (fecha estimada de la graduacin de la ltima cohorte matriculada en
Psicologa Social Comunitaria).

En este ltimo perodo se da una relatividad en el uso de las guas y

planeaciones, a pesar de mediar orientaciones nacionales, algunos
docentes-tutores, utilizaron mediaciones, textos y objetivos particulares,
acordes con su visin.

En el primer semestre de 2005 qued matriculada la primera cohorte del

plan nuevo como Psicologa, a pesar de que se matricularon al de
156

Psicologa Social Comunitaria, incluso que hicieron el SIU (Seminario de

Induccin Unadista) como introduccin al este Programa.

A los estudiantes graduados en junio de 2007, y de ah hasta la fecha, a

pesar de haber cursado por completo el plan de estudios en Psicologa
Social Comunitaria se les entreg el ttulo de Psiclogos.

La Universidad comienza con el cambio de mediaciones en educacin a

distancia tradicional e implementa la virtualidad como modalidad de
aprendizaje. En este cambio algunas asignaturas de plan antiguo se
implementan por esta va.

En mayo de 2007, el Ministerio de Educacin otorga el Registro Calificado

con ttulo a obtener Psiclogo.

En medio de los nuevos diseos y cambios administrativos y acadmicos,

en el primer semestre de 2008, se impone un plan de equivalencias al
plan de estudios Psicologa Social Comunitaria con el nuevo de Psicologa.

Sin embargo el desarrollo y consolidacin de la Disciplina en la UNAD no queda

all, segn versiones verbales 27 la Institucin est diseando una Maestra en
Psicologa Comunitaria.

En lo local, podemos decir que como Corporacin Integral para la Accin Social
-CIPAS-, se est en el esfuerzo de la recopilacin de la historicidad de la
Disciplina, de su consolidacin, su difusin. Su defensa.

27

Esta versin se ha conocido de manera no oficial, ni se conoce algn texto o

documento que refiera a ello. Sin embargo algunos tutores y administrativos de la
Universidad refieren que ser para el prximo ao que se implementar una Maestra en
Psicologa Comunitaria.

157

Captulo XII

16. UN FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO Y PARADIGMTICO DE

LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA EN LA UNAD

En la bsqueda de ese fundamento que da origen a la oferta de este pregrado en

la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, se encuentra un evento
acadmico de gran importancia: PRIMER ENCUENTRO ACADMICO DEL
PROGRAMA DE PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA, FACULTAD DE
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS. Realizado el 11 de octubre de 1996 en
Pitalito (Huila). Este evento, realizado a tan slo dos (2) aos de iniciado el
Programa, sin la primera cohorte graduada, es decir, en pleno proceso de
construccin y definicin del objeto, se constituye en un documento histrico y que
de cierta manera, evidencial de lo que constituy posteriormente esta disciplina.

En la bsqueda sobre las memorias de este evento, se logr encontrar en video

una ponencia de JAIRO ESTUPIN, sobre la investigacin en la Psicologa
Social. Desafortunadamente, slo se consigui esta ponencia de
aproximadamente, una hora y media, en medio digital por el aporte de un
egresado, como aporte para el objeto que nos convoca, se transcriben algunos
aportes, en especial de la primera parte que introduce el tema y nos deja en
punta para su ampliacin.

16.1 PRIMER ENCUENTRO ACADMICO DEL PROGRAMA DE PSICOLOGA

SOCIAL COMUNITARIA. FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PONENCIA: INVESTIGACIN SOCIAL (JAIRO ESTUPIAN)

PITALITO HUILA. OCTUBRE 11 DE 1996.
(Trascripcin textual)

Ustedes me permiten continuar un nivel de comprensin de la vida misma, en

las reflexiones entorno a las ciencias humanas, y quiero tambin aprovechar
entonces, este espacio que ustedes me brindan para hacer una especie de
conferencia y muy o un tanto interaccionar con ustedes, obviamente el mtodo
tradicional de las conferencias obedece a la manera cmo pensamos acerca
158

del conocimiento tambin o sea la primara idea que yo quiero decir, es que
cuando uno hace pedagoga o hace conferencias o hace terapia o hace
psicologa social, y uno habla y el otro escucha entonces es una manera como
pensamos para prcticamente construir el conocimiento entonces lo que yo
pienso es que yo tengo el conocimiento y usted escucha, pero el conociendo
no est en mi el conocimiento est en ustedes y en mi es decir el conocimiento
es co-constructivo. Por eso quiero que el trabajo de las dos horas sea as, sea
co-constructivo, no solamente de una parte a la otra porque esta es una forma
de pensar epistemolgicamente.
Quiero hacer una breve introduccin, luego voy a dar unas seis preguntas para
que las trabajemos brevemente; y luego de haber trabajado las seis preguntas
volvemos y yo doy un paquete de informacin y luego trabajar algunas cosas
volvemos otra vez a las interacciones y as hasta que termines coconstruyendo cosas esta tarde.
Quiero iniciar diciendo que ahora cuando escuchaba el mensaje de nuestra
compaera presentndome que todo encajaba en esa hermosa frase de cmo
respetar el conocimiento, respetar la vida, y tambin todo lo que dejo Humberto
a quien le tengo que agradecer, porque continuar en el viaje de las ideas y en
el viaje de la vida indudablemente es un fenmeno tambin de posibilidades
que el otro nos brinda para poder co-construir lo que uno tena pensado traer
esta maana.
Hay un principio budista, que dice as, y quiero dejarlo de entrada como un
marco general para lo que va a suceder ahora en todos nosotros. Ese principio
budista dice: presencia plena y conciencia abierta, es bien importante dice:
presencia plena y conciencia abierta, presencia plena quiere decir que uno
est con toda su experiencia ah, y conciencia abierta en la medida en que uno
est pensando que hay otras posibilidades que el otro trae tambin, porque el
otro est con toda su experiencia. Creo que esta maana hicieron dos
preguntas bastante importantes. Una era: bueno y todas las categoras tericas
y filosficas en la practica qu?, y la otra era cul fue su comienzo? cmo
viene Humberto Sandoval y nos dice todo esto, de dnde arranca? Y es bien
interesante estas dos preguntas porque la una deca como es eso de la
conciencia abierta y el otro le deca como es eso de la plena presencia aqu.
Entonces creo que es bien importante este principio budista, y el principio
budista dice que entonces la presencia plena y conciencia abierta es la clave
del conocimiento. Eso quiere decir; uno tiene ser uno con todas la experiencia
ah en el marco concreto de la vida. Y eso quiere decir entonces, que nosotros
cuando nos comportamos con todo lo que somos, con nuestra propia
experiencia ah, tal como somos, eso nos acerca espontneamente al otro, y al
acercarnos al otro, pues inmediatamente nos acercamos a lo comn de la vida,
a estar los unos con los otros, y cuando estamos en un espacio comn
tenemos una inmensa posibilidad de interaccionar con el otro y por lo tanto de
159

comunicarnos con el otro y pensar como seres humanos a reconstruir la vida

misma.
Pero todo el paradigma de la simplicidad condujo a que los que tenamos el
conocimiento entre comillas tenamos, entonces nunca estbamos con toda la
presencia del otro; si somos clnicos o si somos psiclogos sociales o si somos
pedagogos o lo que seamos, cuando nosotros creemos que no estamos con
todo lo que somos cuando no nos comportamos con nuestra experiencia sino
que entonces empezamos a maquinar, la experiencia de otros nos estamos
negado la posibilidad de construir el espacio interaccional.
Eso es lo que yo quiero profundizar: en el paradigma de la simplicidad, el
paradigma interaccional, el paradigma comunicacional, en ciencia, en la vida.
Esto nos debe conducir a que hay dos maneras de reflexionar en la accin
concreta de los hombres y estas dos formas concretas de reflexionar nos dicen
de la naturaleza misma de la reflexin: una manera es que el individuo
reflexiona y entonces al reflexionar el individuo comparte la experiencia de su
reflexin, esta es una manera del paradigma simple. Pero el paradigma de la
interaccin, el paradigma complejo, al cual nos vamos a referir durante la tarde,
nos dice que si yo soy, con mi propia experiencia, tal como soy y entonces
genero en el otro una interaccin de confianza, de respeto a la diversidad del
conocimiento, entonces se genera un clima una interaccin indudablemente,
co-constructiva, co-evolutiva, y cuando esto ocurre, entonces hablamos de un
contexto reflexivo interaccional. A veces hacemos reflexiones no
interaccionales, ese es el modelo simplista, cuando hacemos reflexiones
interaccionales, entonces colocamos nuestra experiencia al servicio del otro, y
el otro se abre con su experiencia al servicio nuestro. Y entonces coevolucionamos, co-cooperamos, co-construimos, es un punto importante para
la reflexin.
Quiero que tengamos cinco o seis preguntas y muchas ms, las que ustedes
quieran, presentes antes de nuestra conversacin y para que al final las
comentemos conversemos acerca ellas.
La primera pregunta es: qu diferencias sabemos acerca de la ciencia clsica
en relacin con la ciencia no clsica? Nos interesa mucho esta referencia,
entre la ciencia clsica y la ciencia no clsica.
La segunda pregunta que podramos hacer es cmo es la lgica de un
investigador? Por que vamos a completar esto un tanto en investigacin, as
me lo solicit el comit, y quiero conducir la charla hacia la investigacin;
cmo es la lgica del investigador en el paradigma no clsico?, en el que
queremos un poco profundizar y mostrar como propuesta simplemente, por
que es una propuesta ms, es simplemente otra posibilidad para orientar la
prctica simplemente. La ciencia no clsica, ms adelante lo vamos a ver en
160

un conversatorio, no lucha por la verdad, no est interesado en la verdad, el

paradigma no clsico, no quiere encontrar la verdad absoluta, simplemente coconstruir correlativamente las verdades, redefinimos constantemente la verdad
misma. Entonces cmo sera la lgica de un investigador en este paradigma,
en el paradigma no clsico.
Una tercera pregunta es cmo resolvera, o cmo resolver la metfora sujetoobjeto? Este es una metfora, como una intencin del hombre, tambin es
posible que como intento del hombre cambiemos esa metfora, entonces la
metfora es sujeto-objeto, entonces cmo se cambiara esta metfora sujetoobjeto en un paradigma de complejidad, en un paradigma no clsico? Y esto
aplicado a la investigacin en concreto por supuesto tambin a la accin, a la
intervencin, sobre eso ms tarde me referir, pero nosotros no hablamos de
intervencin aparte de la investigacin, si bien la ciencia clsica no, investigar
para intervenir, nosotros hablamos de que la investigacin es un paso
inherente a la intervencin; la investigacin y la intervencin son coconstructivas, son colectivas, son siempre relacin en pautas de conexin,
cuando yo intervengo investigo, cuando investigo intervengo, por eso quiere
decir algo como concebimos la investigacin.
Podemos tambin preguntarnos, en un cuarto interrogante, cules seran los
objetivos de las investigaciones en ciencias sociales, en psicologa social,
tengo mucho respeto por esa palabra, me genera mucho temor, psicologa
social; pero la digo as simplemente. Cul sera el objetivo de un investigador o
de un psiclogo social, objetivos en la investigacin, objetivos en la prctica,
cules seran esos objetivos, segn este paradigma.
Una quinta pregunta que tambin la relaciono con lo que preguntaban esta
maana es cmo ampliar el paradigma simple que est en nuestra mentes,
cmo hemos hecho para cambiar progresivamente este paradigma, qu
podramos hacer para cambiar este paradigma?
Y bueno, una ltima que surgi de un compaero que nos hemos estado
relacionando ms de cerca, y con l esta maana y esta jornada que es muy
importante, y l me llev a pensar en una sexta pregunta, si es, de acuerdo con
ello dnde ubicamos la propuesta de la psicologa social, cules son las
competencias de un psiclogo social de acuerdo al paradigma de la
complejidad, porque recuerden ustedes que la psicologa social, la psicologa
clnica y la psicologa educativa surgieron de los dualismos, surgieron del
paradigmas tradicionales, surgieron del paradigma simple. Surgieron de la
divisin del hombre en estantes, en decir que algo es social y algo es
individual, claro es interesante, entonces yo pienso en las especialidades y
entonces lo clnico es como sino fuera social, y lo social que tiene que ver con
la profundidad existencial del hombre? Con las depresiones, con las pautas
depresivas, con las pautas esquizofrnicas, con las pautas psicticas, no
161

tienen nada que ver con la psicologa social? entonces decimos la psicologa
social tiene que ir a las comunidades, y entonces hablamos de otro elemento
interesante de discusin, la psicologa comunitaria y as sucesivamente, y han
llegado cosas muy interesantes acerca de la psicologa; en Bogot por ejemplo
se habla de la psicologa de las amas de casa, psicologa para los
conductores, psicologa entienden ustedes? Y llenan cada estante, entonces
un especialista, un psiclogo. Bueno, producto del paradigma simple.
Quiero que esas seis preguntas por favor comntelas con su compaero
derecha, simplemente comntelas, en breve tres minutos nada ms.
No podrn ser resueltas esta tarde, no sabemos en cuntos aos y mejor que
no se resuelva, porque cada vez nos van a llevar ms a poder seguir
reflexionando.
Vamos a trabajar algunas ideas, luego de esas preguntas que ustedes tienen
ah vamos a seguirlas trabajando en otros espacios que nos permitiremos
hacer. Una idea que surgi esta maana: fue que, la idea de que, quiero que
sobre esto estemos muy atentos porque mi compaero Humberto defini el
paradigma en sentido de paradigma de Kunt, en el sentido kuniano, es decir
que el paradigma es un sistema de creencias. Esa es una definicin y una
perspectiva de la perspectiva de paradigma, yo me voy a referir a otra
definicin, y surgi una segunda idea bastante interesante al final tambin, por
un colega que pas aqu al frente y dijo la fragilidad de las ideas, yo dira la
fragilidad de la vida, hay que cuidarlas. Las ideas son frgiles, por eso todo lo
que vamos a decir ahora, es tan frgil que puede ser transformado,
precisamente por la fragilidad puede ser cambiado. Y comparto todas las ideas
acerca de la fragilidad, acerca de la concepcin de dureza y poder como un
elemento peligroso en la construccin de la vida y del culto de las ideas.
Yo titul La bsqueda de nuevos paradigmas para la investigacin en
psicologa y ciencias humanas, podramos decir esto a ciencias en general
pero aqu nos vamos a referir a ciencias humanas, y hacemos unas
consideraciones iniciales, para luego entrar en la bsqueda de ese paradigma
de alguna manera reflexivamente.
Consideraciones generales: el investigador en ciencias humanas, en
psicologa, en general en las ciencias sociales y particularmente el psiclogo,
al abordar el estudio de los fenmenos psicolgicos en la bsqueda de
explicaciones y comprensiones tienen que resolver al menos cinco tipos de
dilemas ticos; todo experto en ciencias humanas.
El primer dilema es en el nivel de lo fenomenolgico. En el nivel de la
comprensin del fenmeno y
a este nivel de dar cuenta de la
conceptualizacin sobre la naturaleza de los procesos que investiga o
162

interviene; tanto si gnesis como su evolucin, es decir, que cada profesional

de las ciencias humanas tiene que decirnos como comprende, como define,
como conceptualiza el fenmeno, todos.
En el nivel epistemolgico, debe responder al menos por los mecanismos
como construye dicha explicaciones y por las posiciones que asume frente al
fenmeno, en otras palabras, a un nivel epistemolgico tenemos siempre dar
cuenta a las comunidades donde estamos, a las comunidades acadmicas
humanas, debemos dar cuenta del porqu utilizamos y cmo construimos ese
tipo de explicacin y no otro.
Tercero, en el nivel hermenutico, o sea en el sentido, en la definicin general
de sentido de vida o sentido de ciencia, o sentido de conocimiento, tendremos
que explicitar la intencionalidad al menos inmediata de nuestra accin.
En el cuarto nivel, en el nivel axiolgico, debemos responder por los valores
que proponemos, y aun ms por los que desarrollamos, que re-construimos,
porque el practicar una disciplina social, o hacer una investigacin
evidentemente no es un fenmeno neutral, es un fenmeno de compromiso y
de responsabilidad social, ahora bien, cmo comprendo la responsabilidad
social?
Y en el quinto nivel, en el nivel esttico, la obra del conocimiento y la obra de
reconstruccin de la vida indudablemente es una creacin humana, y por eso
requerimos cumplir con los criterios de armona y de buena forma en la
creacin del conocimiento. En la intervencin en la comunidad, en la
investigacin, en la intervencin clnica, hay un elemento de armona, y esa
armona se siente en la naturaleza misma de las interacciones. Por lo tanto
sabemos cuando estamos manipulando y cuando estamos manipulando no
hay armona.
Estas intenciones planteadas entre otras y que son por as decirlo, los
requisitos para calificar un contexto investigativo interactivo, del quehacer
disciplinar y/o trandisciplinar, pueden ser comprendidas a partir del estudio de
los paradigmas.
Por ahora sealemos, que nos vamos a referir a dos paradigmas; el uno el
paradigma de las ciencias clsicas y el otro al que se denomina el paradigma
de la complejidad, tambin podramos llamar el paradigma interaccional o
comunicacional. Tambin podramos definirlo en su sentido, del paradigma
para la convivencia humana. Se sabe perfectamente que hay dos perspectivas
en la investigacin, dos perspectivas en la accin de los profesionales en
ciencias sociales y humanas.

163

Una perspectiva de investigacin es cuando investigamos para controlar y

predecir, una perspectiva de la accin, de la intervencin por un ser humano
es para controlar y predecir, para diagnosticar. La otra perspectiva en el
paradigma de la complejidad, interaccional o comunicacional es que la
investigacin es un instrumento para la convivencia, para generar espacios
para la convivencia humana.
Revisemos un poco la idea de paradigma. Hablemos de la necesidad de una
toma de conciencia, creo que esto nos tiene ac. La paradoja inmutable de la
vida se hace presente en la ciencia en general y en particular en las ciencias
humanas, y en la simbologa en especial. Dicha paradoja es muestra de un
grado los innumerables esfuerzos realizados por los tericos de las ciencias
humanas, y por comunidades de psiclogos, bilogos antroplogos y muchos
otros profesionales en la bsqueda

Esta trascripcin simplemente busca aportar y demostrar como desde los mismos
inicios de la oferta y montaje del Programa haba unas reflexiones profundas, que
serviran posteriormente para el diseo de este Programa. Simplemente es una
ilustracin del camino que tenemos por recorrer para la definicin de este nuestro
objeto.

164

REFERENCIAS

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Ministerio de Educacin Nacional, (2007b). Resolucin 2352 del 10 de mayo de
2007. por medio del cual se resuelve la solicitud de registro calificado del

165

programa de pregrado en Psicologa de la Universidad nacional Abierta y a

Distancia UNAD-.
Ministerio de Educacin Nacional, (2007c). Comunicacin Referencia Nro.
2007EE43454. Se informa que una vez UNAD se pronuncie y realiza referencias
de derechos adquiridos.
Ministerio de Educacin Nacional, (2007d). Comunicacin Referencia Nro.
2007EE43459. Se informa que requiri a la UNAD, y concepta sobre derechos
adquiridos en Psicologa Social Comunitaria.
Ministerio de Educacin Nacional, (2007e). Comunicacin Referencia Nro.
2007EE511008. Se informa sobre respuesta dada por la UNAD.
Ministerio de Educacin Nacional, (2008). Comunicacin Referencia Nro.
2008EE31258. Respuesta final de MinEducacin y anexo de respuesta de Jurdica
de la UNAD.
Ministerio de Educacin Nacional, (Resolucin, 2003). Resolucin 3461 del 30
de diciembre de 2003. Por el cual se definen las caractersticas especficas de
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Por el cual se establecen los estndares de calidad en programas profesionales
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Presidencia de Colombia, (Decreto, 2003). Decreto 2566 de septiembre 10 de
2003. Por el cual se establecen las condiciones mnimas de calidad y dems
requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de
educacin superior y se dictan otras disposiciones.
Ruz P., Patricia., Gonzlez G., Orlando. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, Facultad de Ciencias Sociales, y Humanas. (1998). Reimpresin: Gua
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166

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2006. (CD-Rom). Bogot. Recuperado En: www.unad.edu.co/boletn_estadistico
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de un modelo. Bogot: Autor.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Decanatura (2005). Referencia
3075 del 13 jun 2005. Comunicacin firmada por Mara del Socorro Guzmn
Serna, Decana FCSHyE.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Facultad de Ciencias Sociales,
Humanas y Educativas, (2001a). Reimpresin: Carta de Navegacin; Manual de
induccin No. 2. Bogot: Autor. Pag. 57-70.

167

PARTE 4
PROFESIONALES PARA LA COMPLEJIDAD

Captulo XIII

17. ESTADO DEL ARTE DE LOS TRABAJOS DE GRADO EN LA

UNAD

17.1 EL CATLOGO DE LOS TRABAJOS DE GRADO. BASE DEL TRABAJO

El acceso para la consulta de la base de datos o catlogo de los trabajos de

grado, se realiza por dos vas: uno, por la pgina Institucional de la UNAD y de all
ir a biblioteca virtual; dos, directamente a la pgina del moodle (plataforma virtual)
e igual de all a biblioteca virtual. (UNAD, 2006b)

Luego de llenar los respectivos espacios solicitados, como lo muestra la Figura 1.

El resultado arroj un pantallazo con 76 pginas, 20 ttulos referidos por cada una
para un total de 1501 ttulos de trabajos de grado en el Programa de Psicologa
Social Comunitaria, tal como lo ilustran la Figura 2. que muestra los primeros
registros, y la Figura 3. que ilustra el ltimo.

Figura 1. Imagen de cuadro de bsqueda.

Fuente: Pgina Catlogo en lnea UNAD.

169

Figura 2 Imagen con primeros registros encontrados.

Fuente: Pgina Catlogo en lnea UNAD.

170

Figura 3. Imagen con ltimo registro encontrado.

Fuente: Pgina Catlogo en lnea UNAD

Esta bsqueda, como ya se mencion arrojo 76 pantallazos, la Figura 4. ilustra y

detalla la informacin contenida en cada una de estas pantallas.

171

Figura 4. Ilustracin de informacin en las pantallas

Consecutivo

Nmero de
identificacin
individual

Total
pantallazos

Total ttulos
encontrados

Ao de
publicacin

Remite a la ficha
individual del
trabajo

Localizacin del
trabajo

172

Ttulo trabajo de
grado

17.2. LOS
ERRORES

PRIMEROS

HALLAZGOS:

INCONSISTENCIAS,

VACOS

Una vez obtenida la informacin de la base de datos o catlogo de los trabajos de

grado sistematizados, se procedi a pasar la informacin de los 1501 ttulos a una
base de datos en EXCEL diseada para ello, para facilitar su clasificacin,
catalogacin, estandarizacin, bsqueda, etc. (ANEXO H. copia de base de datos
con los ttulos de los trabajos de grado relacionados en Medelln) (ANEXO I. Copia
de base de datos con 1.501 ttulos de los trabajos de grado sistematizados)

En el proceso de clasificacin, se empezaron a obtener los primeros hallazgos

importantes: un grupo de ttulos de los trabajos repetidos, otros con problemas de
redaccin, otros con errores de ortografa, y as una serie de inconsistencias que
de alguna manera reflejaban un primer obstculo; cmo obtener una informacin
slida y coherente de esta base de datos institucional?.

Otro hallazgo encontrado es un buen nmero de ttulos de estos repetidos, lo que

al final no permiti lograr un cien por ciento de la muestra, pero por tratarse de una
revisin de este tipo, y luego de varias consultas metodolgicas, se lleg a la
decisin de respetar la base de datos (fuente primaria) en su integridad. Toda vez
que alterar el consecutivo no permitira referir una fuente nica, se encarga
entonces de esta tarea a la Universidad para que sean ellos los directos
responsables, quien deban asumir dichas inconsistencias.

Pero el hallazgo ms importante en esta fase, fue encontrar un nmero importante

de trabajos de grado que no reposaban en el catlogo de los desarrollados en el
CEAD Medelln. Estos faltantes se corroboraron con la bsqueda de algunos
egresados autores de estos trabajos que faltaban, su informacin corroboraba, lo
que se intua: se haban extraviado, a pesar de que ellos los haban pasado a la
Universidad en su respectivo momento. Esta situacin es preocupante, toda vez
que el trabajo de grado se constituye en la evidencia de un proceso y un producto;
en la informacin contenida que est protegida por Leyes de Propiedad Intelectual
y Derechos de Autor; porque no se entiende cmo trabajos de grado que no se
dejan sacar de la Biblioteca, desaparecen de esta29. Como parte del desarrollo

29

A pesar de esta observacin, y luego de registrar en instancias respectivas estos

faltantes, se han ido reportando los trabajos, en algunos casos argumentan que se
encontraban en otra ciudad, a pesar de que de todas maneras no figuraba en el catlogo.
La referencia se hace por que si bien en su momento y fruto del proceso se evidenci el

173

del presente trabajo se socializ directamente con la Coordinadora de la Biblioteca

Local en Medelln Gabriela Lpez Soto, el faltante en los trabajos y las
inconsistencias encontradas, es importante aclarar que esta persona no fue la que
recibi la capacitacin para la digitacin en el catlogo en lnea ni estuvo presente
el dicho proceso. De la socializacin se encontr que el faltante asciende
aproximadamente a 25. En la Tabla 14. Se muestran los trabajos faltantes.

En vista de lo anterior, se procedi a realizar dos acciones: una enviar una

comunicacin a la Vicerrectora Acadmica de la UNAD, Doctora Gloria Herrera
Snchez, informando de la situacin; y otra intercambiar informacin con la
persona responsable de la biblioteca en Medelln para esclarecer la situacin.

faltante, esto ha ido corrigindose en el tiempo, sin embargo oficialmente no se ha

manifestado esto.

174

Tabla 14. Relacin de trabajos encontrados que estn desaparecidos en el

CEAD Medelln

REGISTRO
TTULO
AUTOR (ES)
AO
02-086
La violencia intrafamiliar y la salud mental de las mujeres del Fabiola Natvaez M, Hna. Rita M. 2002
Centro de Formacin para el trabajo Santa Mara Micaela desde Porras A, Ruth San Martn Salas
la Psicologa Social Comunitaria
02-433
La escuela de padres, una alternativa psicosocial desde la Virainia Seplveda Vahos
2000
familia
02-533
Intervencin psicosocial sobre accidentalidad en textiles Constantino Ruano Cajas
2000
Rionegro Antioquia
02-654
Adolescentes y sexualidad -un problema social?
Luz Miriam Hernndez Zuluaga
2001

02-683

02-690

02-751

02-757

02-741

2
3

10 02-086

11 02-0430

12 02-0497
13 02-0510
14 02-0511
15 02-0519
16 02-0545

17 02-0585
18 02-654
19 02-683
20 02-690
21 02-757
22 02-0762
23 02-0820

24 02-0834
25 02-M0047

Descifrar el orden del discurso en el aula: una mira

epistemolgica al discurso en comunicacin comunitaria
Influencia Educativa de la TV a partir de la lectura que realizan
los estudiantes en el aula de clase
Intervencin psicosocial desde una metodologa participativa
para generar un cambio de actitud entorna a la norma y la
autoridad en una comunidad educativa
Afectividad y comportamiento carcelario en un grupo de veinte
internos en el centro de reclusin Bellavista de Medelln
Proyecto de prctica investigativa causa de la violencia infantil

Piedad Galeano Brand

2001

Mara Gloria Galeano O-Ester Samira 2001

Vallejo G
Sandra Mara Posada V
2002

Blanca Lucia Restrepo G-Rosa 2002

Anglica Chacn V
Mauricio Meja Valencia-Heriberto 2002
Rojas Cardona
La violencia intrafamiliar y la salud mental de las mujeres del Fabiola Natvaez M, Hna. Rita M. 2002
Centro de Formacin para el trabajo Santa Mara Micalea desde Porras A, Ruth San Martn Salas
la Psicologa Social Comunitaria
Fortalecimiento de la autoestima de los menores atendidos en la Montoya Lopera Sandra Jazmn- 2003
fundacin Amigos de la Alegra de la Verada la Primavera del Gaviria Acevedo Fernando Antonio
municipio de Caldas
Sentido de vida en la prevencin y control de la hipertensin Gaviria Garzn Nidia Ruth
2003
arterial en el Municipio de San Roque
2003
Una experiencia de investigacin cualitativa en psicologa social Giraldo Rojas Juan David
comunitaria con adolescentes al interior de la institucin
educativa
El
imaginario y su influencia en los procesos grupales
Betancur Prez marta Elena-Hincapie 2003
Restrepo Dora-Perea Borja Fermn
Procesos de socializacin y resiliencia trabajo realizado con las Bedoya Bedoya Alba Lucia
2003
nias del Hogar ngeles Custodios del Municipio de la Ceja
2003
La salud mental en las adultas mayores del centro de artesanas Restrepo Gmez Ana Libia
pequeas industrias y manualidades, una mirada desde la
psiocloga social comunitaria
Fortalecimiento de la salud mental en un grupo de la tercera Agudelo Snches Marta Elena- 2003
edad del barrio La Gabriela del Municipio de Bello
Piedrahita Calle Desire
Adolescentes y sexualidad -un problema social?
Luz Miriam Hernndez Zuluaga
2001
Descifrar el orden del discurso en el aula: una mira Piedad Galeano Brand
2001
epistemolgica al discurso en comunicacin comunitaria
Influencia Educativa de la TV a partir de la lectura que realizan Mara Gloria Galeano O-Ester Samira 2001
Vallejo G
los estudiantes en el aula de clase
Afectividad y comportamiento carcelario en un grupo de veinte Blanca Lucia Restrepo G-Rosa 2002
internos en el centro de reclusin Bellavista de Medelln
Anglica Chacn V
Incidencia de la representacin mental sobre la motivacin para Ceballos Calle Diana Patricia
2003
la lectura en una biblioteca solidaria
El deficit de atencin en los nios de la escuela Marco Fidel Hinestroza Quintero Eduier-Londoo 2003
Surez del Municipio de Bello y su repercusin psicosocial en la Carmona Mara Ofelia
familia, la escuela y la comunidad
Las representaciones sociales sobre sexualidad y entorno
Bustamante Roldn Gloria Estella
2003
Programa para la formacin de auditores internos para el Alzate Vargas Hector E-Restrepo R 2002
sistema de calidad Iso 9000 en Euroceramica SA
Mara V

175

17.3. INFORMACIN DE INCONSISTENCIA Y SOLICITUD DE INFORMACIN

En vista de las inconsistencias encontradas, se le envi una comunicacin a la

Vicerrectora Acadmica en Bogot. En esta misma comunicacin se solicitaba la
colaboracin Institucional para poder desarrollar algunos apartes del presente
trabajo. A continuacin se transcriben algunos apartes de dicha comunicacin:30

30

Se expone la intencin de realizar la monografa y se precisan varias

temticas que se abordarn.

La Universidad tiene, en su biblioteca virtual, un catlogo donde se

relacionan los trabajos de grado elaborados en la UNAD. En vista de que
este catlogo esta en la Web, y por ende es una imagen institucional lo que
all se muestra, en donde se destacan algunos aspectos de su produccin
en cuanto a trabajos de grado, considero pertinente realizar una revisin
profunda de esta imagen institucional, ya que no queda bien algunos
aspectos que detallo.

Se sealan algunos errores tales como: 1. existen innumerables errores

ortogrficos, acentuados en unos CEADs ms que en otros; esto complica
la bsqueda y el rastreo de un tema o concepto particular que se desea
buscar, porque hay que contemplar dichos errores, lo que se nota, es una
no uniformidad en el criterio de digitacin de estos ttulos. 2. No hay
uniformidad en las tildes: algunos trabajos estn tildados, otros no. Y
algunos estn mal tildados. 3. Palabras incompletas: se encuentran
palabras que no estn completas (Ej.: Prevenci). Y 4. Altas y bajas:
algunos trabajos estn con la primera letra en mayscula de cada palabra,
otros estn todas las letras en minsculas. Otras simplemente, combinan
las dos formas.

Igualmente se expuso que muchos trabajos de grado repetidos, y no slo

dos veces, en algunos casos hasta ms. Esto hace que las cifras y la
cuantificacin de esta base de datos no corresponda a la realidad
Algunos trabajos de grado figuran dos veces con autores diferentes.

Tambin se seal lo encontrado en torno a los trabajos faltantes de la

siguiente manera: Pero lo que ms me preocupa, al menos en el caso de

Extractos textuales de la comunicacin con fecha de recibido 28 de mayo de 2008.

176

Medelln, es que falten algunos trabajos de grado, esto ha dificultado y no

me ha permitido realizar un trabajo completo de rastreo cualitativo y
cuantitativo que pretendo para mi trabajo. Exactamente no he logrado
determinar cuntos faltan, pero si se que son muchos.

Pero no solamente se sealaban errores, tambin se realizaron algunas

recomendaciones o propuestas sobre la estructura y construccin de dicho
catlogo: En torno a la estructura del catlogo, me atrevo a proponer lo
siguiente: en vista de que muchos trabajos son realizados por ms de dos
estudiantes, y que la vista del pantallazo general slo contempla un
nombre, y en el caso de una eventual consulta de alguien en especial para
revisar su producto, y no figure en el pantallazo inicial, obligara a abrir uno
a uno hasta encontrar la persona buscada. En vista de esto propongo que
el pantallazo inicial contenga todos los nombres de los autores del trabajo,
adems por el derecho que le asiste a ellos de figurar en igual de
condiciones

Lo otro que complica la bsqueda y la determinacin de un seguimiento

externo, como el que yo realizo, es el hecho de que se introduzcan nuevos
trabajos en el catlogo sin un consecutivo para determinar cuando o porque
se introduce. En torno a esto me permito sugerir un consecutivo evolutivo
por ao, ya que est en desorden en torno a este aspecto, y que la
bsqueda general de un CEAD se de en orden de elaboracin y no con
saltos () En torno a los trabajos repetidos, sugiero depurar la base de
datos a fin de una sola cuantificacin de productos y as tener una sola
cifra, por que en mi caso, las cifras no coinciden con otros datos dados por
la UNAD, en donde se dice una cifra equis de graduados pero el catlogo
arroja una cifra superior, repito por aquellos repetidos.

Y sigue, una gran duda que me surge, dentro de mis hallazgos, es que se
encuentran dos trabajos reportados como culminados en 1995 y uno en
1996; de ser as querra decir que el Programa de Psicologa Social
Comunitaria comenz por lo menos en 1990 y que a la fecha tendra 17
aos de existencia. Es necesario clarificar y confirmar estas fechas, por que
segn la historia del programa, la Facultad se instalo alrededor de 1995.
Los trabajos se encuentran, los del 95 en la base de Corozal y Popayn, el
del 96 en Valledupar. De all salta al 98 con 4 trabajos en el JAG () Una
idea pretenciosa sera que cada CEAD volviera a revisar y confrontar los
datos de sus trabajos de grado con unos criterios preestablecidos y
unificados para correcciones, es decir, un solo criterio de digitacin,
correccin ortogrfica, esclarecimiento de trabajos repetidos, un solo
formato, y verificacin de faltantes.
177

Lo otro, y lo ms preocupante, es que falten trabajos de grado, en un

primer rastreo, slo hasta el 2003, faltaban ms de 15 trabajos de grado.

En torno al desarrollo del trabajo y la eventual colaboracin de la UNAD, se

solicit a la Universidad me puede suministrar una copia de la base de
datos de este catlogo en medio magntico (CD), para facilitar mis
bsquedas y rastreos, ya que son muchos los trabajos y estar conectado
para bajar uno a uno se me dificulta bastante. Lo otro, y que para mi trabajo
es vital, es poder conocer la historia del programa de Psicologa Social
Comunitaria, yo se que para ello la distancia complica un poco el acceso a
esta informacin, pero me parece que por medio del correo electrnico, y
de las muestras y accesos del archivo institucional que pueden manejar
internamente, me podran prestar algunos documentos para consulta
institucional dentro del CEAD sin tener que desplazarme a Bogot para ello.
Si usted puede hacerme el contacto, la autorizacin y recomendacin del
caso le agradecera mucho y crame que me servira mucho para culminar
mi proceso formativo, con este componente de lo institucional () Le
agradecera mucho que me pudiera colaborar para el esclarecimiento de
esto, bien por la va suya o remitiendo a quien corresponda.

Efectivamente la comunicacin surti efecto, y el 8 de junio de 2007, llega va

correo electrnico un MEMORANDO firmado por la Doctora Gloria Forero
Rodrguez, Coordinadora Nacional de Bibliotecas, como respuesta a la
comunicacin anteriormente enviada. Este memorando dice hacer referencia a dar
respuesta punto por punto de lo planteado, a continuacin se extrae algunos
apartes pertinentes31:

31

Hace mencin a cuidar la imagen de la Institucin como de los principios.

Aclara que cada Nodo Zonal es el responsable de la catalogacin de las

tesis de sta.

Explica que la Coordinacin tiene un funcionario encargado capacitar y

brindar soporte a los CEADs, que para el caso de Medelln. En ao anterior
se capacit a la persona encargada para la realizacin de esta
catalogacin.

Estos apartes son tomados directamente de la comunicacin recibida.

178

Aade, que el ao anterior se realizaron varias jornadas en las cuales se

revis la base de datos corrigiendo las inconsistencias encontradas,
actualmente la coordinacin no cuenta con el personal suficiente para que
una sola persona se dedique a revisar diariamente al catlogo.

Realiza una explicacin del sistema de catalogacin basado en unos

estndares internacionales, lo cual no permitira dispersin de criterios.

Dice En cuento a las tesis repetidas en el catlogo, esto se debe a errores

de las personas encargadas en catalogar, es decir fallas humanas y no del
sistema.

Sin embrago aclara que si en el catlogo hay errores como usted indica de
tildes, ortografa y dems, esto no es impedimento, ni genera problemas a
la hora de realizar bsquedas.

Sustenta la imposibilidad de colocar todos los autores del trabajo, debido a

la regla de que se deja el nombre de la persona que aparece primero en la
portada del documento, los dems se dejan como coautores.

Sobre los consecutivos dice que cada trabajo cuenta con un nmero nico
que incrementa en la medida que hay tesis nuevas.

Por ltimo expone la imposibilidad de conceder copia de la base de datos

por respeto a derechos de autor de los trabajos de grado y remite al
catlogo en lnea para su consulta.

En vista de lo anterior, y con ese carcter de memorando, se resolvi responder a

ste por la misma va electrnica que lleg. El cuerpo central de la comunicacin
expone lo siguiente32:

32

Tomado textualmente de la comunicacin enviada el da 2 de julio de 2007. Es

importante recalcar que esta nueva comunicacin no obtuvo respuesta hasta la fecha. En
este mismo sentido la comunicacin iba con copia a la Doctora Gloria Herrera,
Vicerrectora Acadmica.

179

Con todo respeto quiero

Memorando en mencin.

realizar

algunos

comentarios

apropsito

del

Lo primero es su comentario de dar respuesta punto por punto, pero me es

imperioso comentar que en su respuesta omite algunos puntos, entre otros
son:

Los trabajos que figuran dos veces con diferente autor.

Los trabajos que faltan en el CEAD Medelln.
Los trabajos que figuran en los aos de 1995, 1996 y 1998.

En torno a la responsabilidad de cada Nodo Zonal en la catalogacin, no

obsta la responsabilidad de la Institucin por posibles y evidentes errores en
el proceso de digitalizacin, e insisto ms an cuando es la imagen de la
Universidad la que se visibiliza en la bsqueda en lnea. Anexo hago una
pequea resea de algunos ttulos de trabajos de grado del Programa de
Psicologa Social Comunitaria que muestran algunos aspectos de
digitalizacin, y que si dificultan la consulta, ya que la no uniformidad se
convierta en una variable a tener en cuenta, aspectos como las altas y
bajas, las tildes, las palabras incompletas, las faltas ortogrficas, etc. hacen
variar la bsqueda.
En mi solicitud dice: me puede suministrar una copia de la base de datos
de este catlogo en medio magntico.... y estoy de acuerdo con usted
cuando hace la manifestacin de los derechos de autor, incluso he sido un
contradictor del artculo que en el nuevo reglamento manifiesta como
propiedad intelectual de la Universidad los trabajos de grado, tema que ya
me fue resuelto en un derecho de peticin, pero en ningn caso solicit
copia magntica de los trabajos de grado, slo me refera al catlogo.
Pero lo que ms me preocupa es su no mencin a la posibilidad de
colaboracin en torno de acceder a alguna informacin vital para mi
monografa.

El anexo en mencin se traspasa en la Tabla 15. Cuadro con ejemplos de errores

en el catlogo en lnea

180

Tabla 15. Muestras de errores en el catlogo en lnea. (En rojo se resaltan los
errores)
02SM0292
02M0925
02FL0019
02BU0144
02B0008
02T0011
02-2142
02T0020
02FL0046
02SO0146
02V0198
02FL0120
02CO0066
02-1957
02SM0041
02CO0022
02LG0004
02T0012
02M0173
02N0094

Programa de orientacin sexual dirigido a prevenir la paternidad enadolescentes entre

los 13 y 18 aos de la comunidad de Cristo Rey en la ciudad de Santa Marta
Intervencin psicosocial con menores en riesgo de ser infractores de la ley y sus
familias en el municipio de Itagu
Representaciones psicosociales eimaginarios culturales de la salud en un grupo de
mujeres del barrio la Vega de Florencia - Caqueta
Sistematizqacin de Experiencias de los imaginarios a la Representacin Social de
educacin en el asentamiento humano nueva colombia del municipio de Piedecuesta
Representaciones Sociales de las Relaciones de Poder de la Comunidad Educativa y su
Incidencia en los Propietarios del Centro de Educacion Integral de la Costa
Reprecentacin y participacin Sociales Quetiene los Usuarios y Vecinos del Waffe
sobre el Ambiente y como influye estas en la contaminacin
Reprecentaciones sociales que construyen los jovenes y las jovenes, del barrio,
Montecarlo de la ciudad de Villavicencio
Representaciones Sociales Y Practicas de La Salud Sexual y Reproductiva de La Mujer
Que Tienen Funcionarias Del Servicio De Ginecobstetricia Del H.A.R.B De Apartado
Precentacines Sociales e Imaginarias Culturales sobre Sexualidad y genero a
Dolecentes del grado once del Colegio Jorge Eliecer Gaitan Florencia
Crecer en la adolecencia a partir de la construccin de las reprsentaciones socioculturales
Relacin entre comunicacin oral con los padres y formacin de la identidad del
adolescente del octavo grado del cole4gio Manuel Rodriguez Torices de San Diego
Cesar
Atencion psicosocial para recuperar la autoestima y redefinir el proyecto de vida de los
internos del centro de reclucion de Florencia
Prevenci primaria al consumo de bebidas alcoholicas en jovenes
Incidencia Psicosocial Del Nacimiento Habitacional En La Interaccin Familiar Y
Comunitaria De Un Grupo De Recicladores
Caspacitacin psicosocial a la comunidad marginal de villa betell en el distrito turstico,
cultural e histrico de Santa Marta
Proyecto sensibilizacion y proyeccion sobre el rol del psicologo social comunitario en le
Municipio de Corozal en los campos de educacion, Salud y rrecreacion
Educacion sexual desescolarizada: rles de genero en nios y nias de 8 a 11 aos del
Barrio Coquivacoa de la Rioacha
Percepciones y practicas que tienen los /@s padres /@s y educadores/@s acerca, del
maltrato. Infantil
Caracterizacin psicosial por zonas del grupo de jovenes consultores juveniles de
Confama desde el uso del tiempo libre, el liderazgo, la sexualidad y la salud mental
La percepcin que los homosexuales tienen frente a la estimatizacion social en la
Ciudad de Neiva

Como se puede observar en la Tabla 15. S hay errores de catalogacin que

dificultaran la consulta. Adems de ser una imagen corporativa que deja muchas
dudas. Igual queda demostrado que no hay uniformidad, y en vista de que la
responsabilidad de esto se la dejaron a los CEADs, se hace muy complicado su
seguimiento. En todo caso, la evidencia de la falta de colaboracin Institucin
181

queda clara. Por lo cual el trabajo no pudo contar con informacin ms pertinente
desde la misma Universidad, dificultad clara, pero que no obstaculiz el realizar un
esfuerzo para dar resultados en torno a lo pretendido.

Sin embargo queda un sin sabor en torno a esta falta de colaboracin Institucional,
en especial por el desinters acadmico que se vincula a la misma discusin con
el cambio de perfil del Programa, al repentino cambio de ttulo, entre otras.

Hay que resaltar la colaboracin desde el CEAD Medelln, en especial al dedicar

un buen esfuerzo en buscar y encontrar los trabajos de grado que se researon
como faltantes, de estos segn la informacin suministrada a enero de 2008, se
han logrado recuperar algunos, aunque no se relacionaron en qu nmero.

182

Capitulo XIV

18. GENERALIDADES DE LOS TRABAJOS DE GRADO

18.1. EVOLUCIN CRONOLGICA33

De la informacin encontrada se deducen algunos aspectos generales sobre los
trabajos de grado. Uno de ellos es la evolucin cronolgica en ellos. El Grfico 12.
ilustra la distribucin por aos de estos 34.
Grfico 12. Trabajos de grado por ao. Muestra de 1501 trabajos entre 1995200635

2001 - 238
2002 - 247
2000 - 310

2003 - 342

1999 - 27

2006 - 60
2004 - 160

2005 - 110
1998 - 4

1995 - 2

1997 - 0

1996 - 1

33

Estos datos son con corte a febrero de 2007, por consiguiente los datos
correspondientes a ese mismo ao no podran figurar, toda vez que los eventos de
gradacin son semestrales. Se podra deducir que los datos de 2006 se encontraban en
proceso de introduccin.
34

El resultado es muy inconcluso, en especial por que como se notar ms adelante, hay
varios CEADs que a la fecha de corte, no haban introducido los datos respectivos.

35

Se encontraron en este catlogo, un total de 51 ttulos de trabajos de grado repetidos,

distribuidos en diferentes aos. Estos no se encuentran sumados aqu.

183

De esta informacin podemos deducir algunos aspectos importantes36; en el ao

2003 hay un incremento cuantitativo importante en relacin al nmero de los aos
anteriores de ms de 100 trabajos; igualmente sealar que en 1999 se encuentran
27 trabajos, convirtindose aparentemente en las primeras promociones
graduadas, el salto al ao 2000 es significativo al pasar a 310 trabajos; los
trabajos relacionados en el ao 1998 no podran tomarse como referente, toda vez
que lo mnimo necesario para cursar el pregrado en la UNAD es de cinco y medio
aos -11 semestres-, y para convertirse estos en trabajos terminados en este ao,
tendran que haber comenzado su formacin en 1993, pero la informacin
consultada da cuenta que la Facultad comenz sus labores en 1994. La Tabla 16.
Muestra la comparacin porcentual entre el nmero de trabajos por CEAD y el
total nacional.

ACACIAS
ARBELEZ
BARRANQUILLA
BUCARAMANGA
CENED
COROZAL
DUITAMA
FLORENCIA
GIRARDOT
GUAJIRA
IBAGU CREVISTA
IBAGU
JOS ACEVEDO
JOS CELESTINO
LBANO
MEDELLN

33
14
40
63
22
61
49
47
2
76
1
84
291
22
2
178

36

Trabajos de Grado

CEAD

TOTAL
TRABAJOS
Total Nacional 1501

Tabla 16. Comparacin porcentual entre trabajos de cada CEAD y su participacin

con el total nacional.
PORCENTAJE
DE
PARTICIPACIN
2.19 %
0.93 %
2.66 %
4.19 %
1.46 %
4.06 %
3.26 %
3.13 %
0.13 %
5.06 %
0.06 %
5.59 %
19.38 %
1.46 %
0.13 %
11.86 %

Seguir insistiendo y aclarando que la fecha de corte es febrero de 2007, por lo cual la
informacin del segundo perodo de 2006, se encontraba todava sin introducirse en su
totalidad, sin embrago la cifra de 60 ttulos es muy insuficiente, tambin el total
encontrado para el ao 2005 y 2004.

184

NEIVA
PALMIRA
PASTO
PITALITO
POPAYN
SAHAGN
SANTA MARTA
SANTANDER DE QUILICHAO
SOGAMOSO
TURBO
VALLEDUPAR
VLEZ
YOPAL

48
34
53
27
51
8
94
32
38
15
98
7
11

3.19 %
2.26 %
3.53 %
1.79 %
3.39 %
0.53 %
6.26 %
2.13 %
2.53 %
0.99 %
6.52 %
0.46 %
0.73 %

TOTALES

1501

99.86 %

La informacin anterior muestra como Bogot, con el CEAD Jos Acevedo y

Gmez, tiene una participacin en el total nacional con un 19.38% de los trabajos
de grado convirtindose en el mayor productor de trabajos, seguido del CEAD de
Medelln con un 11.86%. De all le siguen Valledupar y Santa Marta con un 6.52%
y 6.26% respectivamente.

18.2. TRABAJOS DE GRADO EN LOS CEADS

La Tabla. 17. Muestra el proceso de los CEADs en torno a la produccin de

trabajos de grado a travs de los aos. La informacin encontrada es muy
imprecisa. Se encuentran casos como el del CEAD de Lbano (Tolima), donde slo
reporta dos trabajos en el ao 2000. O el Jos Acevedo que no reporta trabajos
para el 2006, y en esa misma lnea muchos otros CEADs con informacin
incompleta. Tambin es importante destacar el caso del Jos Acevedo que es el
Centro con mayor nmero de trabajos repetidos en el catlogo, en total 17.

Se destacan los CEAD de Medelln, el Jos Celestino y Santa Marta que reportan
trabajos en todos los aos. En el caso de Medelln no aparecen trabajos repetidos.

En el catlogo aparece un trabajo asignado a Ibagu-Crevista, esta designacin

no est clara a que categora de trabajo pertenece, razn por la cual se deja para
efectos de cuantificacin en un tem aparte.

185

Tabla 17. Evolucin de trabajos de grado por ao y CEAD en el Programa de Psicologa

Social Comunitaria
TRA 200637 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 Rep
BA
CEAD
JOS
ACACIAS
33
6
2
10
11
4
ARBELEZ
14
1
10
3
BARRANQUILLA
40
2
15
3
3
16
1
3
BUCARAMANGA
63
6
19
15
18
5
1
CENED
22
21
1
COROZAL
61
4
18
14
16
7
1
1
4
DUITAMA
49
5
11
23
10
1
FLORENCIA
47
10
16
10
11
1
GIRARDOT
2
2
GUAJIRA
76
2
14
11
10
39
6
IBAGUCREVISTA
1
1
IBAGU
84
15
33
5
1
27
3
5
JOS ACEVEDO
291
65
20
61
47
53
38
3
4
17
JOSCELESTINO
22
1
8
11
1
1
LBANO
2
2
MEDELLN
178
22
36
17
24
17
26
35
1
NEIVA
48
5
13
18
1
8
3
1
PALMIRA
34
13
12
8
1
PASTO
53
6
18
19
10
2
PITALITO
27
7
5
5
10
1
POPAYN
51
3
11
12
15
9
1
SAHAGN
8
8
SANTA MARTA
94
37
1
5
8
8
14
20
1
5
S/DER QUILICHAO 32
7
14
11
SOGAMOSO
38
5
10
7
4
11
1
2
TURBO
15
1
2
4
3
5
VALLEDUPAR
98
18
15
19
21
20
4
1
1
VLEZ
7
7
YOPAL
11
1
9
1
1

TOTALES

37

1501

60

110 160 342 247 238 310

Corte al primer perodo de 2006.

186

27

51

Captulo XV

19. LOS GRADUADOS EN PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA

El nmero de graduados al primer semestre del 2006 del Programa de Psicologa

Social Comunitaria asciende a 4.590 detallados por ao as:

2006 ................ 645

2005 ................ 922
2004 ................ 735
2003 ................ 647
2002 ................ 513
2001 ................ 595
2000 ................ 533
_____
Total:
4.59038

No ha sido posible conseguir cifras de aos anteriores al 2000, sin embargo

confirma de alguna manera la tesis de unos trabajos que figuran que no
corresponden a la realidad en torno a los aos marcados en el catlogo.

Estos datos dejan ver una tendencia importante en torno al nmero de graduados;
seala el ao 2005 como el de mayor graduacin con un total de 922 y el ao
2002 con el de menor nmero con 513 por debajo incluso del ao 2000 con 533
que es donde se graduaron las primeras cohortes.

Es importante tener en cuenta que un recorrido por los diferentes reglamentos que
han regido el rumbo de la Universidad, permiten la realizacin de los trabajos de
grado con ms de un estudiante. Se encuentran entonces grupos de dos y tres
estudiantes como autores de estos. Hay casos excepcionales de trabajos con
cuatro estudiantes, en especial en los primeros aos.

38

Estos datos son extrados del Boletn Virtual 2006, elaborado a propsito de los 25
aos de la UNAD.

187

Si cruzamos el nmero de trabajos de grado encontrados que asciende a 1501,

con el nmero de graduados con 4590, encontramos un promedio de 3.1
estudiantes por trabajo. Promedio muy elevado por que se deduce que la cifra de
4.590 graduados, cifra tomada de un documento Institucional, es muy superior al
promedio real, lo que quiere decir que en el catlogo faltan muchos trabajos por
introducir para que coincidan con el nmero de estudiantes graduados.

El promedio de estudiantes graduados por ao asciende a 655 por ao, si se mira

el nmero total de CEADs -28- que gradan estudiantes dentro del Programa, se
tiene un promedio de 23 estudiantes por CEAD por ao. Las cifras son relativas
toda vez que la evidencia muestra CEADs que gradan un promedio mucho mayor
y otros que un nmero muy inferior.

No fue posible encontrar datos de graduados por CEAD, informacin que hubiera
sido muy importante para observar el nivel de produccin y graduacin, salvo el
dato obtenido de la tabla presentada anteriormente donde se lee un nmero pero
de trabajos de grado.

La Facultad Ciencias Sociales, Humanas y Educativas, hoy Escuela de Ciencias

Sociales, Artes y Humanidades, comenz labores en 1994, no est preciso con
que programas, pero la investigacin arroj que Comunicacin Social con nfasis
en Comunicacin Comunitaria y Psicologa Social Comunitaria, fueron los
primeros programas. Las reas de Filosofa fueron creadas posteriormente. La
evolucin de los programas en la Facultad muestra una creciente produccin y
desarrollo tal como lo ilustra La Tabla 18.

Tabla 18. Comparativo por Programa de la Facultad de Ciencias Sociales,

Humanas y Educativas, entre 1999 y 200639

AO
1999
2000
2001
2002

PSICOLOGA
SOCIAL
COMUNITARIA
533
595
513

COMUNICACIN
SOCIAL ENF.
COMUNICACIN
COMUNITARIA
6
91
80
84

39

LICENCIAT
URA
EN
FILOSOFA

FILOSO
FA

TOT
AL
POR
AO
6
624
675
597

La informacin aqu suministrada es sacada de varios cuadros encontrados en

diferentes fuentes Institucionales.

188

2003
2004
2005
2006
TOTAL
%Partic
ipacin

647
735
922
645
4590
90.3 %

52
64
69
29
475
9.3 %

8
8
0.2 %

2
1
2
3
8
0.2 %

701
800
1001
677
5081

La informacin nos muestra como el Programa con mayor participacin en la

graduacin de la Facultad es Psicologa Social Comunitaria con un 90.3% del total
de la muestra, seguido de muy de lejos por Comunicacin Social con un 9.3%.

189

Captulo 16

20. TENDENCIA DE POBLACIONES INTERVENIDAS

UTILIZADOS EN LOS TTULOS DE TRABAJO DE GRADO EN EL
PROGRAMA DE PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA ENTRE
1998-2006. (Muestra de 1501 ttulos)

En algunos de los ttulos de los trabajos de grado se deja entrever los grupos
poblacionales o comunidad objeto de dicho trabajo. Si bien desde la Psicologa
Social Comunitaria se parte de una propuesta para el trabajo con comunidades,
tambin existe una lnea de accin que plantea que el trabajo es desde la
Psicologa Social con un nfasis investigativo ms que interventivo. Este aspecto
ser desarrollado en el captulo pertinente de teoras y autores propios de la
disciplina.

Sin realizar mayores distinciones por el momento, La Grfica 13. Seala una
aproximacin a esta tendencia en la escogencia de las poblaciones intervenidas
desde el contexto de la UNAD. Los rangos escogidos para esta tabulacin fueron
Jvenes o adolescentes, adultos mayores y nios, tres variables generales dentro
del ciclo de desarrollo vital de los individuos. Para efectos de facilitacin de la
clasificacin, el rango de adultos se dej como general, haciendo alusin a los
ttulos genricos y aquellos que hacen alusin directa ala categora.

Grfica 13. Tendencias en poblaciones intervenidas

JvenesAdolescentes:
313

General: 884

Nios: 233

190

Adultos
Mayores: 68

De los 1501 ttulos tabulados, se encontr que 884, el 58.9%, hacen referencia
directa a adultos, como ya se mencion, o no directa a la poblacin objeto,
simplemente se manifiesta una generalidad del tema, o propsito general del
trabajo sin aludir con quin o para quin la propuesta.
Ejemplos40

367 02Identidad cultural y participacin. Una mirada Arango Rincn,

M0317 desde la Psicologa Social Comunitaria
Deyanira
Mara
425 02Relaciones vinculares y desplazamiento una Castro
M0310 mirada psicosocial
Corrales,
Romelia
471 02la problematica social de los vendedores Silva Bernal,
N0127 ambulantes del centro de Neiva
Bensair
523 02Conciencia ciudadana factor de ordenamiento Acencio
A0081 vehicular en el centro de Acacias
Rodriguez,
Miller Alirio
606 02Organizacin tripartita y liderazgo
Bustos
P0175
Hernndez,
Gloria Amparo

Medelln 2003

Medelln 2003

Neiva

2003

Acacias

2003

Pasto

2003

Los trabajos de grado tenidos en cuenta para esta clasificacin son aquellos que
hacen alusin directa a un grupo poblacional directo como objeto de trabajo. De la
informacin obtenida tenemos que 233 ttulos, el 15.5%, hace alusin de haber
trabajado con nios; 68 trabajos, el 4.5%, al trabajo con adultos mayores o tercera
edad, y 313, el 20.8%, al trabajo con jvenes o adolescentes.

Ejemplo en nios

40

02M0915

Factores psicosociales que influyen en la salud Tilano

Medelln 2005
mental de los nios y nias de la Fundacin Navarro,
Fraternidad Santsima Trinidad Seminario Brbara de

40

La presentacin de los ejemplos, se dan en columnas y filas, respetando en su

integridad la redaccin de la fuente original, el formato es:
Autor
Ciudad Ao
Consecutivo Identificacin Ttulo trabajo grado

191

Taller de la Vereda San Isidro municipio de

Sabaneta
180 XX
Factores Psicoafectivos y sociales que
(16761.1) intervienen en el desarrollo psicoafectivo de
nios y nias de 5 a 12 aos de edad, de la
jornada alterna del Colegio Iparm, Universidad
Nacional de Colombia
346 02Efectos psicosociales del desplazamiento
SM0108 forzado en nios asentados en el barrio Timayui
II de Santa Marta

Jess
Sabogal
Acosta,
Clara Ines

Jos
2005
Celestino
Mutis

Guerrero
Orozco,
Monica
Patricia

Santa
Marta

2003

Ejemplo en adultos mayores

312 02Mejoramiento psicosocial a traves de la ludica en

N0171 el adulto mayor perteciente a la granja Maria
Triana del municipio de campo Alegre-Huila
405 02La comunicacin como base de la salud mental en
M0316 el "Grupo Amando la Vida" del Municipio de Bello
630 02I0109

Montenegro Neiva
2004
Muoz,
Aceneth
Cardona
Medelln 2003
Alzate.Mery
del Socorro
Interpretacion de los factores psicosociales del Murillo
Ibagu 2003
sentido de vida del adulto mayor dentro de su Urrea,
nucleo familiar de la comunidad del barrio Diana
Santofimio de la Ciudad de Ibague
Patricia

Ejemplo en adolescentes

134 023020

224 02I0171

Percepcin de los procesos de interaccin en la

comunicacin entre los estudiantes del grado
1004 en la I.E.D. la estancia san isidro labrador
J.M. de la ciudad de Bogot
Descripcin historica de los procesos de
organizacin y participacin juvenilen Ibagu
desde 1985 hasta el 2003

Salas Mora, Jos

Ana
Acevedo
Griselda
y Gomez

2005

Parra
Zuluaga,
Yenny

2004

Ibagu

384 02Representaciones sociales de los adolescentes del Gomez

Florencia 2003
FL0095 Grado 10 jornada tarde del instituto Tecnico Avellaneda,
Industrial de Florencia sobre la Sexualidad
Isidro

Lo que ms llama la atencin de estas categoras es la inclinacin mayoritaria de

los trabajos por la poblacin joven y adolescente. Esa es una accin relevante a la
cual bien cabra ponerle atencin en el desarrollo de la disciplina, se podra
192

deducir por una inclinacin al acompaamiento con grupos poblacionales

vulnerables y en proceso de formacin, una apuesta por generar procesos de
continuidad y de trabajar con grupos que permitan actitudes receptivas. Esto va de
la mano con el gran nmero de trabajos con nios, otro grupo muy vulnerable y en
proceso de consolidacin ciudadana, de formacin para la vida.

20.1. LA PROMOCIN Y PREVENCIN. (120 ttulos de 1501)

Un nuevo rastreo por los ttulos arroj que un buen nmero de estos enfoca su
trabajo hacia la prevencin y promocin. Se podra considerar como un aspecto
sustancial, en especial a la hora de confrontar la praxis de la Psicologa Social
Comunitaria como un enfoque que propende por el cambio, construyendo sujetos
autnomos en la toma de decisiones, y menos por el enfoque asistencialista e
inmediatista. El Grfico 14. Ilustra la tendencia en este aspecto.
Grfico 14. Tendencia en el uso del concepto de promocin y prevencin
PromocinPrevencin
(4)
3%

Promocin
(15)
13%

Prevencin
(101)
84%

Destacable que de los 120 ttulos encontrados alusivos, el 84 % de ellos

manifiesten su trabajo como proyectos preventivos, en tanto el 13 % trabajan
aspectos de promocin, tan slo el 3 % combinan el concepto de la promocin y
prevencin.

193

Los 101 trabajos de grado enfocados en la prevencin son en su mayora trabajos

enfocados al consumo de sustancias psicoactivas, violencia intrafamiliar,
sexualidad, entre otros.

Algunos ejemplos de estos trabajos son:

267 02Prevencin a las sustamcias psicoactivas en

PL0097 adolescentes varones entre 14 y 18 A?4os de la
calle siete del barrio la Playita del Municipio de
Buenaventura
297 02Promocin y prevencin para la salud sexual y
FL0118 reproductiva en el club juvenil los adolecentes del
barrio Rodrigo Turbay etapa dos de Florencia
Caqueta
324 02Estrategias
para
prevenir
el
maltrato
SQ0056 intrafamiliar, entre pades y adolescentes de los
grados del colegio nuestra seora del perpetuo
socorro en la localidad de silvia en el
departamento de Cauca
711 02Estrategias sicopedagogicas orientadas a la
CO0041 prevencion de los factores de riesgo en el
desarrollo psicosocial de las estudiantes del
colegio San Jose de Sincelejo - Sucre
908 02Prevencin de violencia juvenil desde la
M0166 Psicologia Social Comunitaria

46

02M0909

Palmira
Carabali
Zamora,
Julio Cesar
Narvez
Vargas,
Lucrecia

2004

Florencia 2004

Zuiga
Santander 2004
Dominguez, de
Maritza
Quilichao
Consuelo
De la Ossa Corozal
Paternina,
Jimena Ines

Castaeda
Giraldo,
Edgar
Jaime
Intervencin psicosocial para la promocin y Narvez
prevencin de la salud mental en padres y Romo,
educadores del Hogar Infantil Mara Auxiliadora Miryam
del barrio Beln Rincn en Medelln
Stela

2002

Medelln

2002

Medelln

2005

20.2. DISTRIBUCIN SECTORIAL DE LA POBLACIN INTERVENIDA

Son innumerables los escenarios o sectores con posibilidad de ser intervenidos

desde esta disciplina, el rastreo por la muestra de los 1501 ttulos arroj una
variedad y combinacin de estos ambientes, slo por ejemplificar esta gama de
sectores se presenta en el Grfico 15. Una muestra de esta distribucin sectorial,
all se encuentran unos sectores relevantes de ser tenidos en cuenta a la hora de
hablar de posibilidades.

194

Cuadra (1)

Barrio (228)

Crceles (24)

Localidad (6)

195

Colegios (387)

Comunidad (37)

Fuerza Pblica (17)

Veredas (33)

Grfico 15. Distribucin sectorial de la poblacin intervenida

Ent. Oficiales (21)

Hogar
Comunitario (64)

Corregimiento (9)

Adulto mayor (43)

ONG (129)

Municipios (77)
Asentamientos (6)

Universidades (12)

Empresas (18)

Sector (63)

Salud Ofi. (32)

UNAD (17)

La informacin nos muestra lo anteriormente dicho, son muy dismiles y varios los
escenarios susceptibles de ser intervenidos, y esto es obvio, hasta cierto grado, la
Psicologa Social Comunitaria como disciplina que interviene con comunidades,
como su mismo ttulo lo seala, sin embargo, existe un aspecto que no queda del
todo claro en este sentido, la diferenciacin entre el concepto de comunidad,
grupo, sector, institucin, organizacin, etc., materia que hace parte del mismo
desarrollo conceptual que est por verse ms adelante, simplemente se seala
como aspecto ilustrativo para la deduccin de lo que contienen los trabajos de
grado.

Los aspectos ms relevantes de este apartado se identifican por el nmero de

veces que se acude a este aspecto en los ttulos:

387 Trabajos - Colegios: o instituciones educativas de todos los rdenes,

en estos se mantienen las tendencias al trabajo con jvenes y
adolescentes, al ser mayoritaria su incidencia en los ttulos41.

228 Trabajos Barrios: un aspecto importante es la referencia al trabajo

en barrios concretos.

129 Trabajos - Organizaciones No Gubernamentales -ONG-: de

diferente orden, tanto gremial como social, en algunos casos, son tomados
como fundaciones o corporaciones que prestan servicios, incluso en
algunos casos como instituciones educativas.

77 Trabajos Municipios: obedece a prcticas especficas identificadas

dentro de este contexto. Muchos plantean la identificacin del municipio de
cobertura de la intervencin.

64 Trabajos - Hogares comunitarios: este es un nmero importante de

trabajos que se realizan en estas instituciones, referidas desde diferentes
aspectos y objetos, nios, padres, cuidadores, etc.

41

Este aspecto de las Instituciones Educativas ser ampliado ms adelante toda vez que
es el aspecto ms destacado en los trabajos de grado.

196


63 Trabajos Sectores: como partes de otro organismo superior, la gran

mayora de los casos como un sector de un barrio o lugar especfico
geogrfico.

43 Trabajos - Hogares para adultos mayores: estos trabajos son
reseados directamente como trabajos en instituciones que trabajan con
este tipo de poblacin. Si tenemos en cuenta la cifra presentada
anteriormente de 68, la diferencia radica en que los otros trabajos no hacen
alusin al trabajo en instituciones sino en general al trabajo con personas
de la tercera edad.

37 Trabajos - Comunidades en general: este apartado hace relacin al

concepto de comunidad sin particularizar el tipo.

33 Trabajos Veredas: trabajos referidos a proyectos en o con

poblaciones habitantes.

32 Trabajos - Sector salud: es interesante el nmero de trabajos

relacionados directamente con entidades del sector salud, tanto con
usuarios como con empleados.

24 Trabajos - Crceles: se observan trabajos tanto con poblaciones
femeninas y masculinas. Los temas son variados.

21 Trabajos - Entidades oficiales: se refieren a aquellos trabajos que se

realizaron en entidades pblicas, tales como el SENA, DAS, Ministerios,
etc.

18 Trabajos - Empresas productivas: se refieren a los trabajos realizados
en empresas del orden productivo, muchos plantean como prcticas
propias en sus lugares de laborales.

17 Trabajos - Fuerza pblica, DAS, polica y ejrcito: estos ttulos

plantean su trabajo con este tipo de poblacin, en algunos casos, de
manera indirecta, como el caso del trabajo con las esposas de oficiales.

197


17 Trabajos UNAD: estos hacen referencia a investigaciones dentro de la

misma UNAD, en especial con estudiantes o grupos de semestres
especficos sobre algn factor puntual. Tambin sobre procesos de
mediacin, perfiles y roles profesionales.

12 Trabajos Universidades: por fuera de la UNAD, son trabajos que

presentan experiencias o lecturas propias desde la disciplina sobre
aspectos particulares de esas instituciones.

9 Trabajos Corregimientos: al igual que los municipios, son identificados

estos sectores geogrficos como objeto de intervenciones.

6 Trabajos Asentamientos: estos son de carcter humanos, en especial

de desplazados.

6 Trabajos Localidades: es el mismo factor de localizacin. Para el caso
de otras ciudades se asemeja al concepto de Comuna.

1 Trabajo Cuadra: se encuentra este trabajo que hace alusin a la

memoria colectiva por construccin de una mega obra.

Una manera de visualizar la anterior informacin es llevando a un esquema, estas

maneras particulares de presentar la locacin o contexto de los trabajos, Tabla 19.

Tabla 19. Visualizacin localizacin de trabajos

77

33

228

63

Municipio

Corregimiento

Veredas

Localidad

Barrio

Sector

Cuadra

MACRO

MICRO

198

Es importante resaltar la presentacin que muchos trabajos hacen de este

contexto, ya que indican dentro de ellos, alguna particularidad, como puede ser un
asentamiento, una ONG, un Colegio, etc. Esto para indicar que un contexto puede
estar dentro de otro que a su vez est incluido en otro, pero la pregunta sera, esto
cmo se presenta?, en algunos casos slo a manera de ilustracin, en otros para
particularizar el objeto intervenido. Llevndolo o presentndolo como aspecto
mnimo particular, en algunos casos se podra leer como una reduccin del objeto
intervenido, es decir, una particularizacin tal, que deja entrever un problema
particular, especfico de un grupo, descontextualizado de una problemtica social,
sin tener en cuenta la interaccin de estos individuos; la discusin que se plantea
entonces, deja entrever varios aspectos a mencionar:

Se interviene la causa o la consecuencia.

Se reduce la intervencin simplemente, o se contextualiza y de ah se
particulariza.

Se parte de la caracterstica social, para llegar a su reflejo inmediato en
los individuos, o se observan a stos y se deduce su interaccin en lo
social.

O se combina esta ltima caracterstica: lo social en el individuo y a su
vez ste en lo social.

La discusin entonces hace parte de ese acervo por crear y recrear.

199

Captulo XVII

21. ALGUNOS USOS DE CONCEPTOS Y POBLACIONES

ESPECIALES INTERVENIDAS

Del universo de los 1501 ttulos, una muestra interesante es aquella referida a
algunos conceptos especiales que coadyuvan en la ilustracin de las tendencias
en los usos y ejemplificacin de campos aplicativos de estos trabajos. Las
variables tenidas en cuenta se escogieron por cierto grado de relevancia para la
explicacin de teoras y autores que ms adelante se desarrollar. Grfico 16.

Grfico 16. Algunos usos de conceptos y poblaciones especiales intervenidas

Religin (16)
Programa (78)
Vctimas (5)
Discapacidad (11)
Homosexualidad (3)
Afro (4)
Indgenas (16)
Grupal-cin (9)
Grupo (160)
Desplazados (50)
Usuarios (19)

20

40

60

200

80

100

120

140

160

En el catlogo se pudo encontrar 16 trabajos alusivos a temas religiosos, son

varios los cultos all representados, tales como testigos de Jehov, Mulsumanes,
Adventista, Pentecostal, identidad religiosa en comunidades indgenas, procesos
organizativos, etc.

Tambin se encuentran 78 trabajos referidos a programas, en especial a diseos e

implementacin. Lo que implica propuestas elaboradas, metodologas etc.,
muestra la potencia que pueden tener estos trabajos.

Un concepto muy de boga hoy en da es el aludido a las vctimas, sin embargo

slo se encuentran 5 trabajos, y estos en su mayora estn ligados a la violencia
intrafamiliar.

Un aspecto interesante encontrado son 11 ttulos que refieren trabajos a la

poblacin discapacitada42.

Un grupo poblacional que debiera ser objeto de ms inters para la Psicologa

Social Comunitaria es el homosexual, sin embrago slo se encuentran 3 trabajos.
Temas como representaciones y percepciones, y rescate del mundo invisible, son
los que se manifiestan en ellos.

Otro grupo poblacional relevante y poco trabajado es el de comunidades

Afrocolombianas, slo 4 ttulos referidos.

Un poco ms trabajado han sido los indgenas con 16 trabajos. Sin embargo sigue
siendo un nmero muy inferior para el universo consultado.

Los conceptos de lo grupal y agrupacin, no tienen mucha representacin en los

ttulos, estn presentes con 9 trabajos. Sin embargo el concepto de grupo est
presente con 160 trabajos, lo que indica que muy buena parte de estas
experiencias estn diseadas o aplicadas para el trabajo en o con grupos. Tema
que hace parte del esclarecimiento que se desarrollar.

42

Luego del corte de este trabajo, han presentado varios trabajos con poblacin
discapacitada, uno de ellos con gran reconocimiento en un municipio antioqueo.

201

Un nmero importante es el trabajo con poblaciones desplazadas, una

participacin de 50 trabajos (el 3.3%) hacen referencia a este tipo de poblacin. Si
lo comparamos con otro tipos de poblaciones es superior, pero dentro del universo
de la muestra sigue siendo muy pequea.

Una categora interesante es aquella que hace referencia a la nocin de usuario,

son 19 ttulos los que lo refieren. En estos se hace alusin a los servicios pblicos,
de entidades oficiales, etc.

202

Captulo XVIII

22. RELACIONES DE POBLACIONES OBJETO:

SU DESCRIPCIN E INCLUSIN; LA AMPLIACIN Y/O
REDUCCIN. UNA DIFERENCIA POR CONSTRUIR ENTRE LO
SOCIAL Y LO GRUPAL

Una revisin disgregada de algunos ttulos, muestra particularidades especiales

para su anlisis. En el camino de ilustrar formas de presentacin en los ttulos de
este tipo de relaciones, se encuentran formas muy particulares de asociacin entre
lo grupal, lo comunitario, lo individual, lo sectorial, y la caracterstica de esta
poblacin con el aspecto psicosocial a trabajar. En la Tabla 20. que sigue se
analiza esta particularidad de relacin. Para ello se dise una matriz que
permitiera catalogar estas variables y una forma particular de vaciar el ttulo
respectivo para su anlisis.

Tabla 20. Matriz para relacionar tipos de relacin entre poblacin-localizacin y

aspecto psicosocial.
Enunciacin de la
Poblacin Objeto
5 Familias
10 Nios
30 Familias
30 Familias
Adolescentes
Adolescentes
Adolescentes
Adolescentes
Reclusas
Alumnos
Alumnos
Alumnos
Alumnos
Ni@s
Jvenes
Mujeres

Poblacin
Objeto Caracterstica

Localizacin
1

Localizacin
2

Barrio
Colegio
Desplazados
Adicto
Lderes
Infractores
Mujer
Algunas

Asentamiento
Desplazados

Autogestoras
Barrio

Institucin
Comuna
Institucin
Comuna
Grado
Institucin
Colegio
Grado
Grupo
Ciclo
Barrio
Barrio
Barrio

203

Sector
Barrio
Barrio

Colegio

Colegio
Colegio
Colegio

Aspecto Psicosocial

Socializacin
Casos abandono
Prevencin
Violencia intrafamiliar
Incidencia
Participacin
Biopsicosocial
Maternidad temprana
Consumo alcohol
Actitudes
Socializacin-apz
Valores
Lazo social
Agresin
Imaginarios-Educacin
Mirada
Representaciones
violencia intrafamiliar
Intervencin
Maltrato infantil

Mujeres
Padres y
adolescentes
Adolescentes
Adolescentes
Masculinidades
Jvenes
Adolescentes
Estudiantes

Cabeza hogar

Barrio
Barrio

Varones

Estudiantes
Comunidad
Adolescentes
Nin@s
Liderazgo
Comunidad
Condenados
Mujeres
Mujeres
Adolescentes
Hombres
Familias
Grupo
Discapacitados
Docentes
Dos grupos
Egresado
Adolescentes
Estudiantes-PSC
Estudiantes
Estudiantes
Familias
Familias
Familias
Familias
15 Familias
Familias
Nios
Familias
Familias
Familias
Fundadores
Ni@s
Adolescentes
Gremios
Grupo
Grupo

Nocturno

Calle
Ciclo
Ciudad
Ciudad
Club
Colegio
Colegio
Grado
Colegio

Comunidad
Comunidad
Comunidad

Adulta Mayor
Desplazados
Desplazados
Desplazados
Desplazados
Urbanos
Ancianos
PSC
Estudiantes
1 Semestre
Msica
Religin

Usuarios
Rurales
Familia
Habitantes
Desplazados
Desplazados
Grado
Grado
Informales
Desempleados
Madres

Identidad
Comportamientos

Prevencin SPA
Prevencin SPA
Construccin
Valores
Barrio
Salud sexual
Corregimiento Desinters
Motivacin-aprendizaje
Colegio
Violencia social
Incidencias
Prevencin
Colegio
Vereda
Abuso sexual
Barrio
Autogestin
Hogar
Interaccin
Institucin
Municipio
Salud mental
Corregimiento
Valores sexuales
Corregimiento Municipio
Imaginarios
Colegio
Adaptacin
Barrio
Participacin
Hospital
Evaluacin
Colectivo
Cohesin
Municipio
Calidad de Vida
Colegio
Representaciones
Institucin
Relacin
Universidad
Desempeo
Grupo
Colegio
Embarazo precoz
Programa
Universidad
Rendimiento-UNAD
Colegio
Sector
Incidencia
Grado
Colegio
Satisfactores
Institucin
Representaciones
Barrio
Convivencia
Colegio
Consumo SPA
Institucin
Participacin
Institucin
Maltrato infantil
Redes sociales
Escuela
Resiliencia
Barrio
Dinmica familiar
Habitantes
Barrio
Dinmica familiar
Reasentadas
Barrio
Diagnstico
Barrio
Identidad
Jornada
Colegio
Autonoma
Jornada
Colegio
Representaciones
Parque
Ciudad
Imaginarios
Usuarios
Centro
Impacto
Hogar
Crianza

204

Barrio
Colegio

Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo

Nios
Empleados
Adolescentes
20 Familias
Usuarios

Hogar

Barrio
Institucin

Barrio
Acueducto
Conjunto

Barrio
Rural
Sector

Interaccin
Marginacin
Sexualidad
Maltrato infantil
Significados
Relaciones

En esta matriz, slo se representan dos tipos de localizacin, pero es muy

frecuente encontrar ms. La relacin es inversamente proporcional: entre ms se
amplia la descripcin sectorial, ms se focaliza la poblacin objeto. La
particularidad de los trabajos de grado en Psicologa Social Comunitaria, pueden
mostrar entonces una doble contradiccin: por un lado la necesidad de ilustrar y
contextualizar en el ttulo la ubicacin del trabajo, entre ms se especifique mejor
podra ser, pero tambin se corre el riesgo en esto, de que entre ms se
contextualice ms reducido quede el problema y la poblacin objeto. Los
reduccionismos psicolgicos entonces pueden aflorar, no por impertinentes, sino
por la claridad necesaria, para explicitar el objeto de la disciplina en los ttulos.
Una tarea entonces, para aclarar lo pertinente con grupo focal, muestra, estudio
de caso, etc., y procesos psicosociales comunitarios.

En esta lnea de anlisis, se encuentra una posibilidad para ilustrar las

clasificaciones que se hacen de las poblaciones objeto. El Grfico 17. Ilustra una
manera particular de ello. Hablando de las connotaciones que se dan a las
personas que hacen parte de un contexto, el grfico referido nos muestra:

Grfico 17. Algunos usos de clasificacin de personas

Residentes -3
Miembros -3
Integrantes -6

Habitantes -39
Poblador -1
Integrantes -6
Miembros -3
Residentes -3

Poblador -1

Habitantes 39

205

Encontramos entonces que en el rastreado al catlogo, hay 39 alusiones a la

categora de habitantes, tanto de sectores o lugares concretos; una sola mencin
a la categora de poblador; seis (6) integrantes; tres miembros; y 3
residentes. Esto es simplemente una ilustracin de las diferentes formas de
hacer alusin a los individuos dentro de los ttulos. Habra que adentrarse en la
profundidad de los trabajos para poder determinar si esta categorizacin
mostrada, obedece a alguna forma de particularizar un aspecto y rasgo de un
grupo determinado, o de un grupo de individuos, o por el contrario, obedece a una
mera determinacin clasificatoria pero conservando lo psicosocial comunitario
como rasgo fundamental.

206

Captulo XIX

23. USO Y APLICABILIDAD TEXTUAL DEL CONCEPTO DE

COMUNIDAD EN LOS TTULOS DE 1501 TRABAJOS DE GRADO
EN LA UNAD PARA EL PROGRAMA DE PSICOLOGA SOCIAL
COMUNITARIA

Cuando el concepto de comunidad pareciera debiera ser una constante en los

ttulos de los trabajos de grado, el hallazgo muestra una situacin particular, 121
de estos contienen este concepto que corresponde al 8.1% de la muestra de 1501
ttulos. El Grfico 18. Ilustra esta usabilidad del concepto, con sus respectivos
escenarios.

La tendencia mayoritaria en los trabajos de grado por el sector educativo sigue

presente en este aspecto, cuando en 38 ttulos de esos 121, (el 31,4%) est
dedicado a la comunidad acadmica. Otro nmero significativo es el de
comunidad barrial o comunidad del barrio, que est presente en 34 ttulos, (el
28.1%). Estos dos usos del concepto de comunidad son los ms destacados, y
slo entre ellos suman (el 59.5%) de los 121 ttulos referidos.

Aparece el concepto de la comunidad del municipio ocho (8) veces de los 121,
(un 6.6%), con relacin a lo barrial se observa una gran diferencia, se deduce de
la lectura de estos ttulos, el grado de complejidad que implica trabajar con la
comunidad de un municipio, y por su relevancia, se ve la escogencia del barrio
como microcontexto, y no un macro como s lo puede ser todo un municipio.

En orden descendente se encuentra el concepto de comunidad indgena en siete

(7) oportunidades e igualmente en siete (7) veces la categora de comunidad sin
hacer alusin a un rasgo o sector especfico, generalidad que bien se podra leer
como una comunidad general en todas sus acepciones. (Cada una representa un
5.8% de los 121 ttulos alusivos).

207

10

15

20

25

30

35

40

38

Com. Educativa (38)

34
8
7
7
5
4

208

Grfico 18. Usabilidad del concepto Comunidad con sus respectivos escenarios.

Com. Barrial (34)

Com. Mpio. (8)
Com. Indgena (7)
Com. General (7)
Com. SPA (5)
Com. Veredal (4)

Com. Centro (4)

Com. Religiosa (2)

Com. Afro (2)

Com. Desempleados (2)

Com. Ancianos (2)

Com. Apoyo (1)

Com. Desplazados (1)

Com. Juvenil (1)

Com. Laboral (1)

Com. Emergente (1)

Com. Democrtica (1)

Un aspecto interesante encontrado son cinco (5), un (4.1%), ttulos que hacen
mencin a comunidades relacionadas con sustancias psicoactivas, en especial a
las comunidades teraputicas.

Con una participacin de cuatro (4) ttulos, (un 3.3%), est la categora de
comunidad veredal o de la vereda, esta otra clasificacin de ubicacin como
contexto, es una posibilidad de aplicacin del concepto, pensado ms como
puntualizacin de lo micro que de lo macro. Con igual nmero de veces, cuatro
(4), e igual porcentaje, aparece la clasificacin de comunidad del centro, para
especificar una institucin en torno a su comunidad, por fuera de la parte
educativa.

Con menos representacin en la muestra est la categora de comunidad

religiosa con tan slo dos (2) alusiones, (un 1.6%); tambin la categora de
comunidad afrocolombiana tiene dos (2) apariciones, (un 1.6%); la comunidad
de desempleados figura igualmente en dos (2) ttulos, (un 1.6%); y por ltimo la
comunidad de ancianos tambin tiene slo dos alusiones, con (un 1.6%).

En la muestra se encuentra con una aparicin del concepto comunidad

acompaado de las siguientes categoras: de apoyo, de desplazados, Juvenil,
laboral, emergente y democrtica. Cada una de estas 6 categoras representa
un 0.8% de la muestra.

209

Captulo XX

24. LA REPRESENTATIVA PARTICIPACIN DEL SECTOR DE LA

EDUCACIN EN LOS TRABAJOS DE GRADO

Como se ha establecido, es evidente la inclinacin en los ttulos de los trabajos de

grado por el sector educativo, recordemos que se encontraron 387 trabajos
alusivos, un 25.8% de los 1501 que trae la muestra. Tambin recordar que en los
diferentes apartados ilustrados ha quedado claro que est inclinacin toca varios
aspectos de la misma especificidad de la Psicologa Social Comunitaria. Y que
ms adelante, en el anlisis de usabilidad de conceptos se ilustrar.

La distribucin alusiva al sector educativo muestra varias posibilidades o

alternativas mencionadas. El Grfico 19. Muestra esta distribucin de los 387
ttulos que aluden.
Grfico 19. Formas de aludir a las Instituciones Educativas

Otros (77)
20%

Colegios (139)
35%

Liceo (7)
2%

Centro
Educativo (30)
8%

Inst.
Educativa (37)
10%

Escuelas (97)
25%

210

Un primer aspecto a relacionar es que debido a la misma evolucin de los trabajos

de grado en el tiempo, la denominacin de las Instituciones Educativas ha ido
cambiando de forma, es por ello que las mismas alusiones a estas varan. La
grfica anterior, nos permite ver estas diferencias en la denominacin, es por ello
que no amerita realizar una discriminacin o particularizacin, simplemente la
ilustracin de la variedad de formas de aludir, pero en el fondo es el mismo
aspecto; el sector educativo.

Las particularidades de estos trabajos, representados en sus ttulos, nos permiten

ver los diferentes escenarios de investigaciones intervenciones planteadas, es
as como los dismiles actores han sido abordados de manera particular. La
Grafica 20. Ilustra esta disgregacin de poblacin objeto dentro del contexto
educativo.

Grfico 20. Poblacin objeto en Instituciones Educativas

Alumnos(28)
7%
Escuela
Padres (14)
4%
General (168)
43%
Docentes(22)
6%

Comunidad
(38)
10%

Estudiantes
(117)
30%

De los ttulos encontrados en la muestra que asciende a 387 alusivos al trabajo en

Instituciones Educativas, tenemos de estos que un 43%, es decir 168 ttulos, hace
referencia a trabajos en general en estas Instituciones sin particularizar una
211

poblacin especfica, dejando entrever que el aspecto retomado es genrico a

todo la Institucin.

En la grfica se separa la categora de alumnos de estudiantes, por respeto a la

esta categora dada por los autores. La consulta arroja que hay 28 ttulos (un 7%),
que refiere el trabajo con alumnos, en tanto hay 117 (un 30%), que plantea el
trabajo con la categora de estudiantes, siendo la alusin mayoritaria especfica en
los trabajos.

Aparece en estos que se trabaj con la comunidad educativa en 38 oportunidades

(un 10%); con docentes o profesores en 22 veces (un 6%); y que el trabajo estuvo
dirigido a la escuela de padres en 14 ttulos (un 4%).

Esta particularidad de ejemplarizar un sector, es la muestra de las mltiples

posibilidades y variables que se tienen desde la Psicologa Social Comunitaria,
para realizar programas o proyectos investigativos interventivos. La enseanza
que estos trabajos de grado deja para el desarrollo y consolidacin de la disciplina
es innumerable, en esa medida, se podra decir que lo que tenemos en los
archivos y anaqueles de las bibliotecas de la UNAD, se convierte en un potencial
nico en el pas, nico, por que es o fue, el nico pregrado en el pas con esta
particularidad disciplinar o nfasis de la psicologa en lo social comunitario.
Material que ha sido poco o nulo su destacamento y utilizacin por todos los que
hacemos parte de esta otra comunidad acadmica, y poco valorada por quienes
tienen el encargo de la salvaguarda acadmica de una Institucin de Educacin
Superior y de responsabilidad profesional con una sociedad.

212

Captulo XXI

25. SOBRE LAS SUSTENTACIONES

PRESENTACIONES DE PRODUCTOS EN LOS TRABAJOS DE
GRADO EN EL PRIMER PERODO DE 200743

Como una estrategia para el seguimiento y desarrollo del presente trabajo, se

particip en la totalidad de las sustentaciones en el primer perodo de 2007. El
ejercicio result muy interesante y enriquecedor. En total se asisti a 18
sustentaciones. Todas fueron grabadas en medio magntico para luego ser
escuchadas con mayor claridad. Se dise una matriz (ANEXO G) para el
seguimiento de cada una de estas sustentaciones y realizar as un solo proceso
de comparacin y seguimiento de los mismos factores.

La gua diseada desde Bogot para esta asignatura, Mtodos y Fundamentos de

Trabajo de Campo VI, es la que da los parmetros del trabajo final en dcimo
semestre, plantea un esquema particular para el producto (UNAD-Facultad,
2004a). Plantea que el corpus del trabajo contiene:

1. Ttulo.
2. Resumen.
3. Introduccin.
4. Justificacin.
5. Objetivos: General y especficos.
6. Descripcin y Planteamiento del problema.
7. Preguntas de investigacin.
8. Marco Conceptual.
a. Reflexin Terica.
b. Reflexin epistemolgica.
c. Reflexin disciplinar y Transdisciplinar.
9. Referencias al estudio.

43

Apartes de este tema fue socializado en su momento con la Coordinadora y

tutores. En el documento primario se aclaraba que la intencin no era un documento

finalizado, ni pretenda realizar una crtica, por el contrario la pretensin era socializar
algunos hallazgos que ameritaban una discusin profunda en aras de cualificar estos
procesos y sus contenidos.

213

10. Mtodo.
a. Diseo de la investigacin.
b. Instrumentos.
11. Resultados.
12. Discusin de resultados.
13. Reflexiones finales.
14. Recomendaciones.
15. Bibliografa.
16. Anexos.

La particularidad de los trabajos de grado en el Programa de Psicologa Social

Comunitaria, en el CEAD Medelln, permite aclarar que son procesos de campo
llevados a un proceso de sistematizacin, que contiene una etapa investigativa
para lograr el diagnstico y de all disear una propuesta interventiva que se pone
en prctica, para finalizar con resultados, conclusiones y recomendaciones. Todo
soportado por unos marcos o referentes tericos. Por tradicin acadmica desde
el comienzo mismo del Programa, se ha implementado la intervencin como parte
sustancial de este producto, lo paradjico es que en esta gua no est
contemplada la inclusin de ello, centrndose ms en la parte investigativa, lo cual
llev a que en los trabajos se abrieran los tems pertinentes para esto.

Lo mismo sucede con la sustentacin, en vista de que en esta gua no se

contempla lo anteriormente dicho, las sustentaciones se acoplan de tal forma que
se pueda dar cuenta de todo el proceso, tanto lo investigativo como lo interventivo.
Dentro de los hallazgos ms significativos tenemos:

25.1. FASE DE INVESTIGACIN

Al hacer alusin a la metodologa utilizada en esta fase se expusieron:

La metodologa cualitativa.

La cualitativa como forma de interpretacin de la informacin.

La cualitativa y el enfoque crtico social.

Investigacin Accin Participacin IAP- y la metodologa cualitativa a
dems de anlisis e interpretacin.

La -TRE- Teora Racional Emotiva.
214


La Investigacin Accin IA- conjuntamente con la IAP y la cualitativa.

Nivel cualitativo tipo descriptivo.
En la exposicin del mtodo utilizado se dijo:

La Investigacin Accin IA-.

Investigacin Accin Participacin IAP-.

La cualitativa.

Modelo Investigacin Accin Participacin IAP-.

Mtodo Interpretativo.

La IAP y sentido de la accin.

La Investigacin Participacin.

El Enfoque fenomenolgico.
En algunas sustentaciones no se expusieron tcnicas o herramientas. Otros
presentaron un conjunto de stas. En otros casos no presentaron metodologa ni
mtodos. Y en algunas simplemente tcnicas o herramientas.

Otra sustentacin present en este apartado alusin al enfoque cognitivo

participativo, pero no se especifica a qu hace alusin.

Lo que se evidenci en esta epata de las sustentaciones es que hay dificultad por
acoplar y entender, a la hora de hablar de metodologa de investigacin o mera
indagacin, la diferencia entre Investigacin-Accin, Investigacin-Participacin e
Investigacin-Accin-Participacin. Partiendo de que ms que simples conceptos,
son mtodos y concepciones particulares de abordar y asumir una investigacin,
lo que se evidencia es una clara confusin del rol y desde dnde el producto da
cuenta de esta fase o etapa.

215

25.2. EL MARCO TERICO

El marco terico en el Programa est concebido como el sustento disciplinar que

soporta el cuerpo, lo sustenta y lo define, lo clarifica, lo construye, etc. Esta es la
forma de armar y comprender el objeto problema desde diferentes armaduras. La
Tabla 21. Muestra los diferentes conceptos expuestos como partes del marco
conceptual, cada lnea representa una sola sustentacin y sus conceptos
expuestos acorde con lo que cada uno concibi en el ejercicio.

Tabla 21. Conceptos expuestos dentro del marco conceptual

EPISTEMOLOGA
Construccionismo.

-Representaciones sociales.
-Vnculo social.
-Influencia social.
-Enfoque construccionista.
-Conflicto.
-Interacionismo simblico.
-Construccionismo.

-Influencia social.
-Representaciones sociales.
-Construccionismo.
-Construccionismo

DISCIPLINAR
TRANSDISCIPLINAR
-Psicologa Social Comunitaria. -Psicologa cognitiva.
-Representaciones sociales.
-Pedagoga social.
-Influencia social.
-Psicologa cognitiva.
-Psicologa Social.

-Psicologa Social Comunitaria.

-Psicologa Social Comunitaria.
-Factores psicosociales.
-Enfoque cognitivo conductual.
-Representaciones sociales.
-Marginacin social.
-Psicologa cognitiva.
-Psicologa Social.

-Psicologa Social Comunitaria. -Psicologa cognitiva

conductual.
-Construccionismo.
-Enfoque cognitivo.
-Familia.
- Psicologa Social Comunitaria.
-Gnero.
-Redes.
-Derechos humanos.
-Representaciones sociales.
-Participacin.
-Influencia.
-Psicologa Social Comunitaria.
-Enfoque sistmico.
-Teora general de sistemas.
-Representaciones sociales.
-Psicologa cognitiva.
-Influencia social.
-Disonancia cognitiva.
-Construccionismo.
-Psicologa Social Comunitaria.
-Sociologa.
- Psicologa Social Comunitaria. -Intervencin psicosocial.
-Representaciones
psicosociales.

216

-Enfoque sistmico desde la

Psicologa Social Comunitaria.
-Representaciones sociales.
-Influencia social.
-Construccionismo.
-Construccionismo.
-Construccionismo.

-Enfoque Psicologa Social

-Punto de apoyo en
Comunitaria.
cognitivo conductual.
- Psicologa Social Comunitaria.
- Psicologa Social Comunitaria. -Enfoque cognitivo.

- Psicologa Social Comunitaria. -Sociologa.

-Antropologa.
- Psicologa Social Comunitaria. -Humanismo.

Lo anterior es una muestra de 16 sustentaciones. Sin embargo otras de ellas

presentaron:

Un trabajo present como marco terico autores como: Freud, Dolton,

Durkeim, Ibez, Riviere, Moscovici y Lewin, y expuso que como
metodologa se utiliz la cualitativa, sin hacer alusin a categoras o
niveles.

Un trabajo en su primera oportunidad present: en epistemologa la
Psicologa Social Comunitaria desde la teora clsica, en lo disciplinar la
intervencin psicosocial y como transdisciplinar las representaciones
psicosociales, y en lo conceptual el interaccionismo simblico. En la
segunda oportunidad, simplemente present como marco conceptual las
representaciones psicosociales desde Moscovici, autoridad y jefatura
femenina.

Otro trabajo present slo el marco conceptual como referente terico la
Psicologa Social Comunitaria, adolescencia, desarrollo fsico,
afectividad, identidad, condicin sexual, desarrollo cognitivo y la
disonancia cognitiva.

Segn la Gua de sexto semestre, el marco conceptual est integrado por:

Una Reflexin terica

Una Reflexin disciplinar

Una Reflexin transdisciplinar: Dentro de este aspecto tenga en

cuenta los aportes que desde la psicologa social comunitaria y
desde otras disciplinas le aportan al desarrollo de su proyecto.
217

Una Reflexin epistemolgica: La cual debe dar cuenta de la forma

en que se aprensa o aprehende la realidad desde una postura
constructivista. (UNAD-Facultad, 2004b).

Como se puede observar, no hay una lnea de concepcin sobre estos marcos
tericos, o reflexiones, se puede ver ms una confusin en lo que cada una
representa, adems de agregar unos aspectos tericos que no debieran ir en los
diferentes apartados. Sin embargo, al igual que en la investigacin, el producto
escrito se acerca mucho ms al requisito solicitado, que la parte expositiva o
verbal.

El otro aspectos a destacar es lo concerniente a la reflexin epistemolgica; la

gua plantea este aspecto desde el constructivismo, sin embargo los trabajos
presentan aqu el construccionismo, ambos aspectos difieren en su concepcin
para la interpretacin de resultados o para el diseo de conocimiento. Situacin
que se sigue presentando hoy en da, los trabajos siguen enmarcados en este
referente construccionista para referir la concepcin epistemolgica del trabajo.

25.3. GENERALIDADES

Un trabajo present primero el marco terico y posterior la metodologa

de la investigacin, y en ltimo lugar de la exposicin la metodologa de
intervencin.

Uno de los trabajos del curso de profundizacin presenta como
propuesta de intervencin la entrevista como estrategia teraputica
apoyada desde el modelo de desarrollo transaccional.

Otro trabajo plantea un modelo de intervencin psicosocial con la
conformacin de grupos teraputicos desde el grupo focal en sesiones
psicoteraputicas. El ttulo plantea un anlisis de las representaciones
sociales pero plantea como reflexin la autoestima y el duelo como
objetivos del trabajo y no presenta representaciones sociales.

Un trabajo argument que la Psicologa Social debe hablar de ahora en
delante de enfermedad o patologa social.

Otro present dentro de la investigacin la Terapia Racional Emotiva TRE-, como estrategia.

218


Igualmente en un trabajo se present la metodologa cualitativa como

intervencin.

Un trabaj present como metodologa de intervencin la aplicacin de
la matriz DOFA.

Un trabajo aplazado present en la primera como intervencin talleres
psicosociales con madres, y en la segunda, luego de una pregunta,
present talleres con nios y madres ldicos participativos.

Varios trabajos presentan en sus ttulos el concepto de
Representaciones Sociales pero en su exposicin no muestran el
enfoque utilizado (Procesual o Estructural). Y las muestras de
representaciones se entienden ms como deducciones de la
observacin pero no con aplicacin de mtodo a excepcin de uno que
present el interaccionismo social como modelo.

Otros trabajos presentan dentro de su cuerpo conceptual el trmino de
representaciones sociales pero igualmente no se desarrollan ni se
muestran.

Un trabajo presenta como concepto central las Representaciones
Psicosociales, pero no evidencia ni concepta de manera clara y
evidente la proposicin nueva de lo psicosocial, y en qu se diferencia
sta de las sociales. Sin embargo retoman como referente conceptual a
Serge Moscovici para sustentar las representaciones, lo que genera una
duda entorno a si es un nuevo concepto propuesto por el trabajo o es
una acomodacin de la teora de este autor.

En muchos casos se presentan recomendaciones bien intencionadas
pero no dirigidas. Lo que hace sin destinatario definido que quede en el
aire su recomendacin particular, que en los presentes casos, son
recomendaciones propositivas que beneficiaran el ser y hacer de estas.

En varios trabajos se presentan indistintamente los trminos de
Psicologa Social, Psicologa Comunitaria y Psicologa Social
Comunitaria dentro de la misma sustentacin e independiente de lo
planteado en el marco conceptual.

Sin embargo, se insiste, que al revisar el producto escrito, estos muestran mayor
coherencia y pertinencia de conceptos, la dificultad est a la hora de llevar estos a
la verbalizacin en la sustentacin.

219

Captulo XXII

26. ANLISIS DE LA USABILIDAD DE CONCEPTOS ESPECIALES

EN LOS TTULOS DE TRABAJO DE GRADO

En este apartado se presenta un anlisis ms profundo de conceptos especiales

encontrados en la muestra de 1501 ttulos en los trabajos de grado en el Programa
de Psicologa Social Comunitaria, desde el ao 1998 hasta el 2006.

El primer aspecto a relacionar es el concerniente a algunos conceptos especiales

dentro del marco de estos ttulos, especiales por que se hace difusa su definicin
desde lo psicosocial, o por que a primera vista pareciera ser enredada su relacin
con la Psicologa Social Comunitaria, pero en el fondo algunos de estos conceptos
simplemente hacen referencia a un aspecto de la cotidianidad de un grupo de
seres humanos, y la especificidad de lo psicosocial se relaciona a algn otro
aspecto de la interaccin de lo social con los grupos, o de procesos recprocos de
influencia y percepcin que afectan o modifican comportamientos.

La informacin se presenta con un primer nmero que representa su ubicacin

dentro del catlogo, en los casos donde figura dos nmeros es debido a que hay
ms de un trabajo que hace esta referencia, proseguido del concepto clave objeto
de anlisis, seguido por la caracterstica especfica asociada al concepto.

1471- FUNCIN SHADAI: relacionado al consumo de sustancias

psicoactivas y la rehabilitacin.

1336- DEMENCIA ALZHEIMER ESPORDICO: representacin social.

1343- CONDICIONES LIDERALES: formacin psicoanaltica.

1292- HIPOTONA MUSCULAR: de nia y la interaccin, rasgos
psicosociales caractersticos.

220


411-938- HIPERACTIVIDAD: trastorno de deficientes

Intervencin en colegio, nios y sus actividades.

de atencin;

1040-1242- TRASTORNO MENTAL: educacin a familia del paciente;

imaginarios de familias sobre causas que originan.

909- DEFECTOLOGA: en el desarrollo psicosocial en nio limitado visual.

622-1033- SNDROME DE DOWN: concientizacin como problemtica
social; factores psicosociales determinantes de violencia familiar.

96-371-578-1077-1480- VIH SIDA: redes sociales; resignificacin proyecto

de vida; dinmica social; aceptacin psicosocial; representaciones sociales
y actitudes de estudiantes.

553-786- ABORTO INDUCIDO: factores psicosociales que inciden;
representaciones sociales de estudiantes de colegio.

193-274-275-994-1226-1433- HIPERTENSIN ARTERIAL: construccin

social del cuerpo; actitud familiar; afectividad; lo biopsicosocial; manejo de;
factores que inciden y prevencin.

777- CITOLOGA CRVICO - UTERINA O VAGINAL: representacin

social de la mujer frente a.

151-1356- AUTISMO: programa orientacin psicosocial familiar; relaciones

de pareja.

743-1186- SUICIDIO: representacin social de pobladores de barrio;

interpretacin social.

100-191- RESILIENCIA: en nios desde ambiente familiar y escolar.

114- MIASTENIA GRAVIS: discurso social y significacin sobre.
221


334- ETILOGA: identificacin de factores, formulacin estrategias solucin

maltrato infantil intrafamiliar.

Con estos claros ejemplos, queda la pregunta de hasta dnde interviene la

psicologa social comunitaria, qu factores son los pertinentes, cul es su campo
de accin, etc. Entre ires y venires pueden ser muchas las respuestas y muchas
las conclusiones, unas a favor y otras en contra. Lo cierto es que se cumple con
uno de los propsitos, una disciplina por crear y recrear, slo el debate serio,
claro, acadmico y profundo puede prestar una respuesta, este queda abierto, y
mal se hara en intentar esclarecerlo desde aqu, y ms en algo se pretende
aportar en los captulos I, II, III y IV.

Volviendo al rastreo de conceptos especiales en el catlogo de ttulos de los

trabajos de grado, se presenta a continuacin aquellos relacionados al concepto
de lo psicolgico, esta asociacin se hace por fuera de lo psicosocial, es decir, se
presentan slo los que contienen la palabra psicolgico (a).

215- ORIENTACIN PSICOLGICA: para prevencin consumo de

sustancias psicoactivas.

424-762- ASPECTOS PSICOLGICOS: y sociales sobre participacin de
estudiantes; biolgicos y sociales en identidad en adolescentes.

643-744-1301- FACTORES PSICOLGICOS: Deteccin de..., identidad y

sentido de pertenencia; sobre accidentalidad motociclistas; desarrollo
autonoma estudiantes.

1179- VISIN PSICOLGICA: causas y consecuencias de inseguridad.

1396- APOYO PSICOLGICO: y afectivo a tercera edad.

1399- CAMBIOS PSICOLGICOS: apropiacin constructiva de..., en
gestantes.

222


1488- DETERMINANTES PSICOLGICAS: y sociales, comportamiento

estudiantes.

1310- IMPLICACIONES PSICOLGICAS: factores sociales asociados a
las, embarazo en adolescentes.

El hecho de determinar en el ttulo unos aspectos o factores psicolgicos, puede

sonar disonante con el propsito de la psicologa social comunitaria, sin embargo
se observa en algunos casos su asociacin de otros aspectos de la disciplina, lo
que si deja un sabor por esclarecer son aquellos que plantean una intencin
determinada, puntual y dirigida en lo psicolgico, es decir en una especificidad
propia del enfoque clnico, lo que implicara unas causales o consecuencias en lo
psicolgico propio del sujeto, no por impertinente, sino por impropio del objeto de
lo social comunitario, sin embargo, queda nuevamente la pregunta sobre el perfil o
el rol del profesional de esta disciplina.

En el proceso formativo se pueden crear herramientas propias para la asuncin de

este nuevo rol, pero seran casos aislados, lo complicado es poder comprender un
trabajo de grado que obedece a otra especialidad o campo de la psicologa, por
fuera del cursado y aprobado. Nuevamente surge un aspecto para la discusin y
consolidacin por construir y descubrir.

223

Captulo XXIII

27. TENDENCIAS EN EL USO DE CONCEPTOS

TOMADO DE LOS TTULOS EN LOS TRABAJOS DE GRADO EN
LA UNAD

Discusiones para acallar la conciencia

Un ejercicio interesante de este rastreo, es el que a continuacin se expone; de la

muestra de los 1501 ttulos, se extrajo aquellos conceptos que por su relevancia
se han destacado como propios de lo psicosocial comunitario o de base para la
psicologa social comunitaria. La clasificacin en la base de datos se organiz en
orden descendente por nmero de veces aparecido en esta, seguido del concepto
clasificado y un extracto de su asociacin o aspectos relevantes de su aparicin
en el catlogo. Tabla 22.

224

133 Veces

Tabla 22. Tendencias en usos de conceptos

CONCEPTO

ASOCIACIN

Participacin

Tipos y niveles-De la mujer-Descripcin histricaOrganizacin

y...-Democracia....-Concientizacinconstruccin
de
Caracterizacin-Sentidos...-Y
identidad-Mujer
como
sujeto...-Limitaciones
y
oportunidades-Potenciacin-Cualificacin-Que
favorece la convivencia-Comunitaria de desplazadosFortalecer desarrollo comunitario-Grupal-MecanismosFactor de interaccin social-Bajo nivel-Juvenil-En
instituciones-Como estrategia resolucin conflictos-De
habitantes-De
padres-Activa-Recuperacin-Madres
comunitarias-Del silencio a la...-De la interna para la
externa-Para
desarrollo
socioeconmico-De
trabajadores-Procesos sociales-Ciudadana de lderesDe familias-Poltica de mujeres-Representaciones
sociales-Incidencia de la educacin-Fortalecimiento de
la organizacin-Mejorar niveles de compromisoFormas
de...-Filiacin
y
pertenencia-Aspectos
psicolgicos y sociales-Factores psicosociales que
interfieren-Estrategias-Deportiva-La motivacin-Mujer
cabeza de hogar-En seguridad social-Generacin de
procesos-Escasa Falta de organizacin y...Identidad-Articulacin-No
participacin-Condiciones
subjetivas-Uso de lenguaje-Auto cuidado-Enfoque
participativo-Prevencin
y
promocin-LiderazgoCreativa-Comportamiento-Identidad
culturalDegradacin de valores-Empoderamiento-Pertinencia
y utilidad-Modelo psicopedaggico-Lenguaje.

225

113 Veces

Mujer
concepcionina
frente
al
rol-Violencia
intrafamiliar-Convivencia espacio pblico-Identidad
gay-Trabajo-Frente
a
programas-Participacin
comunitaria-Participacin
y
convivencia-ValoresAdolescencia-Familia-Cuerpo-Miembros uniformadosConstrucciones socio culturales-Participacin polticaConsumo SPA-Respeto y la tolerancia-SexualidadComportamiento de nios-Adolescencia y conflictosMadresolterismo-Liderazgo-Conyugal-Rehabilitacin
carcelaria-Motivacin laboral- Desde el anlisis de un
graffiti-Convivencia-Maltrato
infantil-Madres
primigestantes-Negativas
con
respecto
a
la
ancianidad-Religiosidad-Tiempo
libre-Y
violenciaRepresentaciones Autoridad y la familia-Identidad cultural religiosaSuicidio-Poltica y el polticoCitologa -Aborto
Sociales
inducido-Uso preservativo-Gnero-Castigo-EmbarazoAgresin-Normatividad- Sida-Trabajo penitenciario-Del
hogar-Juez de paz-Manejo y disposicin residuos
slidos-Concepto de autoridad-Autoridad impartidaVida militar-Resocializacin carcelaria-Calidad vidaViolencia social-Concepto del afecto-Medio ambienteDiscapacidad-Salud-Roles
de
gnero-Disciplina
indisciplina-Influencia embarazo-Saber cultural-ApataRelaciones de poder-Demencia tipo alzheimer-Funcin
social-Trabajo-Violencia
urbana-Abuso
sexualAutonoma-Educacin-Salud
enfermedad-Rol
de
padre-Menor-Salud mental-Duelo real o simblicoMuerte-Vida civil.

80 Veces

Incidencia en aprendizaje-Domstica en mujeresMaltrato infantil como expresin de...-Programa

prevencin y control-Factores generadores y
influyentes-Y maltrato psicolgico-Violencia verbal y
fsica-Narrativas-Infantes socializacin-En situacin
de desplazamiento-Disminucin de actitudes-Centro
de conciliacin-Relacin conyugal-Nios conductas
agresivas-Disminucin maltrato verbal y mejoramiento
autoestima-TipologaValores-ToleranciaRepresentaciones sociales-Factores psicosocialesCapacitacin-Parejas y nios-Convivencia-ConflictosComunicacin-Influencia de violencia social-.

Violencia
Intrafamiliar

226

79
Veces
67 Veces

Educacin
Orientacin
Sexual

Fundamentada en valores-En adolescentes-PadresDiscursos sociales-De padres e incidencia-Vivencias

sobre...-...Y embarazo en adolescentes-Educacin y
salud...-Identificacin
conductas-Desde
la
comunicacin-...Responsable-Roles
de
gneroJvenes necesidades especiales-Rescate mundo
homosexuales-Programa orientacin-Fortalecimiento
valores Creencias-Actitudes frente a embarazo
precoz-Vivencia saludable-Trabajadoras sexualesRepresentaciones
sociales-Estereotipos
masturbacin-Aprendizaje social-Imaginarios-Uso del
preservativo-Mejorar
actitudes-Homosexuales
estigmatizacin-Genitalidad-PrevencinCaracterizacin.

Violencia
Maltrato
Infantil

Sensibilizacin y orientacin-Como expresin de

violencia intrafamiliar-Programa prevencin-factores
etiolgicos-relacin
competencias
acadmicasRelacin con madres trabajadoras sexuales-Como
estrategia en la educacin e incidencia en desarrolloSignificado madres comunitarias-Como Sistema
social-l-Interaccin
agentes
educativos-factores
psicosociales-factores
de
riesgo-Incidencia
en
agresividad-Socializacin-Prcticas de crianza-padres
maltratantes-Representacin
social-Factores
influyentes-Educacin de padres-Percepcin figuras
paternas-Consecuencias-Hogares
comunitariosActitud de padres-Imaginario colectivo-Maltrato sexual.

57 Veces

Incidencia
estructuras
del
adicto-Propuesta
psicoteraputica-Prevencin-Causas-Elementos
constitutivos de grupos de AA-Intervencin grupalInteraccin-Estructura
psicosocial-Acompaamiento
SPA Comunidad jvenes-Orientacin
psicolgica-EstereotiposTeraputica
Prevencin primaria-Tiempo libre Funcin shadai para
Alcohol - Adiccin drogadictos-Representaciones
psicosocialesActitudes-Vivencias-Factores
de
riesgo-Factores
psicosociales-Comunicacin-PsicoafectividadOrientacin psicosocial-Reinsercin social-TeoterapiaDiferencias culturales.

57 Veces

Valores

Fortalecimiento-Formacin-Incidencia-AnlisisDegradacin-Pedagoga-Vivencia-Fomento- RescateRepresentaciones sociales- Reforzamiento-InfluenciaCo construccin-Cooperativos-Anlisis.

227

56 Veces
56 Veces

Convivencia

Estrategias-Construccin-Significados de...-Espacios
de...-Mejorar-Disminuir-Sana...-Prevencin-FortalecerDeterioro-Modelos-Social-Representaciones socialesParticipacin-Programa-Mediadores-Proceso
socialArmnica-Valores para-Vnculos.

Comunicacin

Habilidades
comunicativas-Fortalecimiento-Efectos
psicosociales-Lenguaje en participacin-Oral en
padres-necesidades-Socio
afectiva-RelacionesIncidencia-peridico
barrial-TV-FortalecimientoTrabajo
en
equipo-Mejorar
niveles-FomentoIntrafamiliar-Buen
trato-salud
mental-FalenciasDinamizacin
procesos-Estilos-Formacin
subjetividades-Jaime Garzn y medios-Madres
comunitarias-Caracterizacin-Rendimiento acadmico
-Formulacin estrategias- implementacin emisoraAsertiva-Acercamiento-Desintegracin-LectoescrituraImaginario.

Socializacin
Resocializacin

Evaluacin-pautas de crianza-Desarrollo habilidades

sociales-Abuso
sexual-Pobreza
absolutaComunicacin-Ncleo
sociofamiliar-Contexto
educativo
y
nios-Procesos-Internos
crcelProblemas-La escuela-Estados emocionales-Nio
necesidades
especiales-Creencias-La
ldicaRelaciones padres hijos-Sentido de vida-IntegracinImportancia ternura-Maltrato infantil-DesplazamientoNio calle-Norma-Agresin.

Identidad

Construccin
de...-Desarrollo
de...-CulturalPotenciacin-Cultural-Recuperacin-FormacinBsqueda y mujer barn-De roles-DescripcinResignacin-... gnero-Configuracin-Procesos de...Representaciones sociales frente a..Gay-Incidencia
en-Influyen- Produccin-falta de...-Representaciones
sociales-Imaginarios-Crisis
deMejoramientoindividual y colectiva.

51 Veces

51 Veces

51 Veces

Formacin agroecolgica-Cambio de-AdversidadesInfluencia-Sectas

satnicas-ConstruccinCaracterizacin-Redimencin-ComunitariaProyecto Sentido Intervencin-Y Calidad-Socializacin-Reconstruccin Estilo Plan de Resignificacin-Motivacin-Agresin- Tiempo librevida
y
Identidad-Imaginarios-Mejorar-Vivencias
percepciones-Interaccin
social-FortalecimientoMejoramiento-Prevencin-Redefinir-Procesos
participativos.

228

50 Veces
49 Veces
46 Veces
40 Veces

Desplazamiento

Interaccin-Procesos de vida-Rol-Tejido socialDinmica familiar-Conformacin y cohesin de grupoProyecto de vida-Estudiantes-Adaptacin indgenasCarencia de recreacin-Adaptacin de una familiaImpacto-Participacin comunitaria-Valores sexualesNios-Formacin
lderes
en
salud
mentalMejoramiento calidad de vida-Deterioro integridad
emocional-Autogestin-Apoyo
psicosocial-Efectos
psicosociales-Maltrato fsico-Relaciones vincularesDiagnstico
situacin
social-SocializacinParticipacin-Reconocimiento social-Construccin de
liderazgo- Ldicas-Organizacin comunitaria-Abordaje
psicosocial-Animacin
sociocultural-Imaginarios
colectivos-Influencia
psicolgica-Iniciativas
construccin-Lderes juveniles-Conciencia social.

Agresin
Agresividad

Significaciones-Prevencin-Prevencin
secundariaDesarrollo afectivo- En el aula-Manifestaciones-Riesgo
psicosocial-Padres sustitutos-Relaciones grupales-Y el
sentido del lenguaje-Reflejo de entorno familiarDisminuir-Aprendizaje de...-Y la violencia-Cultura
escolar-Socializacin-Factores que inciden-Factores
sociales-Conductas-Influencia de TV-Tiempo libre-El
juego factor regulador-Intrafamiliar-MusicoterapiaPautas
de
crianza-Representaciones
socialesEstrategias socio educativas-Frente al juego-Actitudes
prosociales-Ldicas-Valores sociales-Maltrato fsicoHabilidades sociales-Causa psicosociales.

Actitudes

Incidencia-Formacin-Asumidas
por
padresManifestadas por grupo-Sexualidad-Habitantes-De
Familia
hipertensos-Manejo
basuras-De
responsabilidad-Frente a valores-Descripcin de
grupo-De y hacia VIH-Intervencin en...-Jvenes
pandilleros-Cambios
actitudinales-EstudiantesPositivas-Cambio-Disminucin-Agresiva-ProsocialesAsertividad.

Autoestima

Potenciacin-Baja-Desarrollo-DinamizacinDesempeo laboral-Juego-Y valores-Estimulacin y

fortalecimiento-Recuperacin-Mejora calidad de vidaRecreacin-Programa-Escuela de padres-LdicaAfectividad-Relaciones interpersonales-ParticipacinFormacin-Interaccin familiar-Maltrato al menor-Mujer
sujeto-Identidad de gnero-Factores motivacionalesInterpretacin psicosocial-Implicaciones psicolgicas.
229

40 Veces
40 Veces
39 Veces
38 Veces

Liderazgo

Formacin
aptitudes-Fortalecimiento-FormacinEstrategia
para
organizacinEstimularRepresentaciones
sociales-Grupo
de...-Polticas
pblicas e incidencia-Organizacin tripartita-Desarrollo
social-Y
motivacin-Construccin...
colectivode
Formacin
psicosocial-Valores-Modificacin
conductas-Autonoma en rol- Escuela de formacin-En
comunidad-Accin
social-Fomento-ImaginariosParticipacin-Multiplicadores-Promocin...integralComunitario-Desde cognitivo afectivo.

Afectividad
Afectivo (a)

Comprensin y vivencia-factores que inciden en...Desarrollo socio...-Paterno-Deprivacin-Relaciones-Y

procesos de aprendizaje-Incidencia bajo rendimientoFactores
protectores-Necesidad
de-ImportanciaCausas que impiden desarrollo-problemtica-Actitud
familiar-La agresin en el desarrollo...-ComunicacinEn
el
desarrollo
psicosocial-Representaciones
sociales-Programa
educacin
dficit-Apoyo
psicolgico-Mediacin...-Fomento-Desarrollo
psicoafectivo-Construccin
significados
de...caractersticas-Abuso sexual-Socializacin-matriz...-El
maltrato-Mejoramiento calidad de vida.

Conflictos

(No conflicto armado) Resolucin-Interpretacin de

formas-Formacin ciudadana-Identificacin-FamiliarMecanismos
alternativos-Identificacin-SocialesEscolares-Relaciones-Grupal-Manejo-Aula-SolucinRoles-Formacin dirigentes- Problemas psicosocialesRepresentaciones sociales- Fortalecimiento manejo-El
juego
estrategias-Observatorio-Sentido
que
contribuyeParticipacin-Conciliacin-RecreacinConvivencia.

Salud

Representaciones sociales e imaginarios-IndgenasMejorar

condiciones-Participacin
comunitariaPromocin-Interdiscipiinariedad-Investigacin
etno
educativa-Y
desarrollo
comunitario-Ambientes
saludables-Prevencin-Influencia del medio-SexualDerechos-Biopsicosocial.

230

36 Veces

Interaccin

Mejorar-Percepcin-Percepcin-Identidad-desarrollo
moral-Influencia-Positivas-Intrafamiliar-Comunidad
ancianos-Escuela-Representaciones-SocialDesarrollo-Incidencia
de...-De
gremios-PositivasSocial-Laborales-Falencias
comunicativasmedio
Participacin-Influencia
hacinamiento-con
ambiente-Con
el
medio-Comunidad
educativaHipertensin
arterial-Hipotema
muscular
generalizada-Cambio estilo de vida-Formas interior
escuelas-Poblacin femenina desplazada-ConflictosPrcticas curriculares-De la mujer adulta-maltrato
incide-Facilitador
de
desarrollo-Dispositivo
pedaggico.

34
Vece
s

Relaciones

Familiares-Interpersonales- De gnero-De autoridadAfectivas-De pareja-Poder-De vecindad-Parentales.

Condiciones y
Calidad
de Vida

Actividades ldicas-Maltrato infantil-Organizacin y

participacin-Elementos
psicosociales-Formacin
sexual-Influencia
psicosocial-Autoestima-Dinmica
social-Mejoramiento-Embarazo-Estrategias
psicosociales-Un plan-Tiempo libre-Efectos atencin
psicosocial-Organizacin-Musicoterapia-SentidoRepresentacin
social-El
afecto-Laboral-Factores
sociales-Alternativas.

32 Veces

38 Veces

Comportamiento

(Desvinculado al concepto de agresin) TV como

modelo-Diferentes...
sociales-Participativos-PatasAnlisis-Imaginario simblico-Cambio de patrones-... y
emocionales-Ecologa
humana-IncidenciaRepresentaciones sociales- ticos y socialesCaractersticas emocionales-Construccin- -Influencia
escenarios sociales-Determinantes psicolgicas y
sociales-Valores e incidencia-Influencia del teatroAsertividad-Imaginarios de autoridad e incidenciaInteraccin familiar-Comunicacin-Cambio de actitudDisciplina-Incidencia afectividad-Crisis de valoresPautas de crianza-malos tratos-Currculo y programa
educativo-Socializacin estados emocionales.

231

30 Veces
29 Veces
28 Veces
22 Veces
22 Veces

Rol Equidad
Gnero

Fortalecimiento relaciones de gnero y equidadEquidad de gnero-Relaciones de...-Mirada de...-Rol

de...Resignificacin
de...-Equidad
de
roles-Rol
femenino-Representaciones sobre su gnero-Gnero
y desarrollo psicosocial-Imaginarios sobre identidad en
nios-Imaginarios culturales de....

Imaginarios

Y la salud mental-Construccin-Identificacin-De
salud-Urbanos-De... a la representacin social-Y
estilos
de
vida-De
autoridad
e incidenciaInterpretacin-Colectivos-Identidad-CulturalesLiderazgo-Transtorno
mental-maltrato
infantilComunicativo-Convivencia-Simblico-SexualidadGremios informales-Tejido social-Arquetipos....

Salud Mental

Prevencin desde ldica-Formacin psicoanaltica

desarrollo
condiciones
liderales-Imaginarios
y
representaciones
sociales-Mejorar-Prevencin
y
promocin-La comunicacin como base para...Consecuencias psicosociales en...-FortalecimientoRelaciones familiares y...-Factores que afectanPromocin-Elementos-Acercamiento
acondicionesConformacin y formacin de lderes en...-Factores
psicosociales que influyen-Actividades resocializantes
y repercusin-Envejecimiento-Recuperacin-Actitudes
en contra de...

Violencia

(No
desplazados-infantil-intrafamiliar)
Comportamientos y expresiones de malos tratosViolencia social-Como sntoma social-Interacciones
sociales-E intolerancia-Disminuir-TV sobre hechos
de...-Influencia en conformacin grupos juvenilesRepresentaciones
sociales-Prevencin...
juvenilPrograma recreativo-Caracterizacin- Lenguaje en
educacin-Influencia en dinmica familiar-Anlisis
comprensivo de formas en universidad-Disminucin de
actitudes.

Tiempo libre

Interpretacin de ocupacin-Reconocimiento del uso

cotidiano-Utilizacin
adecuada-AprovechamientoAlternativas-Ocio y...-Prevencin consumo SPA-Nuevo
paradigma del...-Influencia de... en proyecto de vidaContrastar el manejo...-Manejo-ptima utilizacinRepresentaciones sociales.

232

18 Veces
17 Veces

Rehabilitacin discapacitado de ideales-Estructura

psicosocial-Propuesta
psicoteraputica
para
residentes-Padres-Funcin
shadai-LdicaMusicoterapia-Teoterapia-Teora psicolgica grupalProcesos socializacin- Resocializacin crcel.

Motivacin

Al planteamiento de proyecto de vida- Vivencia

saludable-Recuperacin
trabajo
comunitario-Eje
dinamizador participacin comunitaria-al mejoramiento
rendimiento acadmico-Y Participacin-Al recurso
humano-Autoestima-Aprendizaje
autnomo-Prdida
de...-A la autogestin-Laboral-De grupo-Mejoramiento
en el aprendizaje-Sociales-y Cooperacin-Intrnseca
como accin pedaggica.

16
Veces

Estudio sobre...- Padres y profesores-IdentificacinPatrones - Pautas Utilizados-Agresividad-Incidencia-Apoyo psicosocialOrientacin-Influencia en socializacin.

de Crianza

13
Veces

Factores de
Riesgo

Identificacin... asociados al maltrato infantilEstructuras y contexto familiar-SPA-Ejercicio laboralSalud mental y prevencin-Minimizacin embarazo.

12
Veces

Tolerancia Intolerancia

Religiosa-Actitudes-En
colegio-ValoresRepresentaciones sociales-Violencia

11 Veces

Sociocultural

Caracterizacin-Representaciones
socioculturalesInfluencia-Contexto-Valores-Factores-ProcesosAnimacin-Expresiones.

Adaptacin

Integracin nios a jardn-Adolescentes desplazadosMujeres vctimas de violencia-Deterioro adultos

mayores-Sociales soldados mutilados-Nuevo rolDe
indgenas desplazados-Psicosocial adultos mayoresFamilia
desplazada-Readaptacin
social-De
estudiantes.

11 Veces

16
Veces

Terapia
Psicoterapia
Rehabilitacin Comunidad

Factores Sociales
Culturales
Socioambientales
Socioeconmicos

Y culturales que afectan organizacin-IdentificacinAsociados al embarazo-Desempeo acadmicoComportamiento agresivo-Calidad de vida-Creacin

organizacin-Generadores de violencia intrafamiliarRiesgo abuso sexual.

233

Mejorar-Afectacin
mental.

incidencia-Afectividad-Y

salud

11
Veces

Relaciones
Familiares
Abuso Explotacin
Sexual

Factores que generan riesgo de abuso-Construccin

significados-Prevencin maltrato sexual infantilSocializacin y abuso-Prevencin-Representaciones
sociales del abuso-Menores en riesgo de explotacinPrograma comunicacin con padres.

Factores de
Riesgo
Psicosocial

Auxiliares grupo auxiliares enfermera-Que influyen en

embarazo adolescentes-En Trabajadores de clnicaDe menores trabajadores-Que producen estrs-Estrs
laboral-Agresin como...

6
Veces

6
Veces

6
Veces

7 Veces

8
Veces

10
Veces

10
Veces

Caractersticas-Desarrollar-Estados-ApoyoComportamientos-Anlisis-Incidencia-DeterioroAlfabetizacional

9 Veces

Emocin
Emociones Emocionales

8 Veces

Reinsercin Desmovilizacin

Social de reclusas-De guerrilleros-Construccin

identidad-Social
exdrogodependientes-Dinmica
psicosocial-Nios infractores.

Integracin

Vnculos

Habilidades
Sociales

Religin Religiosidad

Poder

Del
nio-comunidad-internas
crcel-Nios
con
Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad- Y
participacin- Grupal-Comit de....
Sociales-Familiar, afianzamiento y consolidacin
familiares-Familiares-Afectivos
padres
e
hijosImportancia vida familiar-Mejoramiento calidad de
vida-Relaciones
vinculares-Psicoafectivos
fortalecimiento en adolescentes-Con nfasis en
valores y convivencia pacfica.
Y vocacionales de nios-Relacionadas
con
emociones-Programa
minimizar
agresinInterpersonales-Socializacin y desarrollo.
Representaciones
sociales-Organizacin...
Intolerancia-Identidad cultural...-Influencia.
Abuso-Relaciones de...-Representaciones
Motivaciones sociales...

234

plan-

sociales-

5 Veces
5
Veces
5
Veces
5
Veces
4
Veces
4
Veces
4
Veces
4
Veces
4 Veces
3
Veces
3
Veces

Relacin (es)
Social (es)
del Grupo Grupales

Biopsicosocial

Conciliacin Concertacin

Empoderamiento

Mejoramiento
miembros-Agresividadmayores-Agresin

Adultas

Salud...-Formacin-Caracterizacin-FactoresPrevencin.

Alternativa-Creacin Centro-Prevencin-interpretacinConvivencia
De mujeres cabeza de familia-A Travs de apoyo
didctico-Intervencin psicosocial-Representaciones
sociales e incidencia en...-

Desarrollo comunitario-Cambio de actitud-Modelo...

Pedagoga
Educacin Modelo Participativa en colegio.
Ambiental
Maltrato
Psicolgico

Tejido Lazo Social

Creencias

Caracterizacin del... hacia la mujer-Y violencia

familiar-Educacin de padres-Y fsico en familias.

Y la equidad de gnero-Reconstruccin-Formas lazo

social al interior de grupo.
En torno a la lactancia materna-Sexualidad-Incidencia
de... de padres sobre socializacin-Labores agrcolas.

De un grupoTurismo ecolgico-Ordenamiento
Conciencia Social vehicular-Sndrome de DOWN.
CiudadanaConcientizacin
En farmacodependientes-VIH.
Grupo Autoayuda
y Apoyo

Estereotipos

Hacia el consumo de SPA-Estudio comparativo

masturbacin-Acerca de vejez.

235

3
Veces
3
Veces

Transformacin Cambio
Social

En Redes de
desplazadas.

apoyo-Familias

paces-Familias

En barrio-Participacin comunitaria a lderes

comprometidos con...-Aprendizaje autnomo en
funcin del...
Originan... manifestaciones-

Indiferencia

Que inciden en la... ...que incide

Apata

Afirman la participacin-Formacin identidad

Aspectos
Psicolgicos

2
Veces
2
Veces

Desarrollo - Escala
Humano (o)

De jvenes programa Asperla-Influencia rendimiento

Disfuncionabilidad acadmico.
Familiar
Formacin biopsicosocial para disminuir-Programa de
prevencin de la incidencia de factores psicosociales
asociados a la mortalidad maternal y perinatal.

2
Veces

Factores
Psicolgicos

2
Veces

Falta identidad-Asociados desarrollo autonoma.

2
Veces

2
Veces

2
Veces

2
Veces

Reubicacin Reasentadas

3
Veces

Discurso

Anlisis de... sobre gnero-Social y significacin-Sobre

sexualidad.

Morbi Mortalidad

Apoyo Social y
Emocional

Factores que influyen...-Pedagoga para....

A menores con historia de abuso-Convivencia con

VIH.

236

2
Veces
2
Veces
1
Vez
1
Vez

Espacio Social

Entre inmigrantes extranjeros y nativos.

Interrelacin

Grupal como factor de desarrollo personal.

Readaptacin

Visin psicolgica Causas y consecuencias.

Inseguridad

Orientacin
Psicolgica

1
Vez

1
Vez

Imaginarios e incidencia.
Arquetipos

Prevencin SPA.

Causas y consecuencias, inseguridad.

Visin Psicolgica

Afectividad tercera edad.

Apoyo Psicolgico

1 Vez
1 Vez

Determinantes
Psicolgicas

1 Vez

Gestantes.
Cambios
Psicolgicos

Implicaciones
Psicolgicas

1 Vez

1
Vez

Asociadas a redes sociales- Desde la msica.

Recuperacin-La escucha generador de...

1 Vez

1
Vez

Satisfactores
Necesidades
Humanas

Cambio
Empresarial

Interpretacin de... comportamiento estudiantes.

Autoestima.

Y participacin en empresa.

237

1
Vez
1
Vez
1
Vez
1
Vez

Clase Social

Conformidad

Escucha

Social de homosexuales.
Estigmatizacin

Estimulacin
Prenatal

Propuesta alternativa psicosocial

campesinas.

para...

mujeres

1
Vez

Inherente al educador.
Gestor Social
Interpretacin
Social

Del intento de suicidio en adolescentes.

Construccin sexualidad a la luz de...

Matriz Afectiva

1 Vez

Procesos Sociales
Bsicos

Estimulacin y fortalecimiento... mejorar calidad de

Habilidades
Comunicacionales vida.

1
Vez

1 Vez

1 Vez

Incidencia de la violencia intrafamiliar en la generacin

de las patologas sociales.

Patologas
Sociales

1
Vez

1
Vez

Actitud de responsabilidad y... de adolescentes frente

a embarazo precoz.
Principio generador espacios sociales armnicos.

1 Vez

1
Vez

Menos favorecida e influencia en salud biopsicosocial.

Como constructores de identidad social del individuo.

Factores de riesgo que inciden en.

Habilidades
Psicosociales

Formacin en... para liderazgo.

Aptitudes

238

1 Vez

...e imaginarios culturales de la salud en un grupo de

Representaciones mujeres- Florencia.
Psicosociales

Como se puede observar los conceptos ms enunciados y enumerados en los

ttulos son la participacin en 133 veces, seguido de las representaciones
sociales con 113, nos da una idea de los factores ms destacados y utilizados.
Sin embrago es pertinente aclarar que no todos son conceptos de intervencin,
algunos son de acciones o caractersticas especiales. Lo importante a destacar es
la gama de posibilidades que permite y se han desarrollado a lo largo del tiempo,
lo recursivo de la psicologa social comunitaria, la posibilidad de acomodar
escenarios a acciones propias desde lo psicosocial, la potencialidad que se tiene
en el stand de las bibliotecas, y en este sentido, lo poco explotado y utilizado de
esta produccin.

239

Captulo XXIV

28. EL CONCEPTO DE LO PSICOSOCIAL

USABILIDAD EN LOS TTULOS DE LOS TRABAJOS DE GRADO

En estos ttulos la usabilidad del concepto propio psicosocial es un determinante

clave que permite acercarse a la esencia propia de este trabajo. Lo entramado del
concepto ha llevado a su utilizacin de una manera amplia y clasificatoria propia
de la disciplina acorde con unas necesidades y un contexto especfico.

De los 1501 ttulos registrados en el catlogo, se encontraron estas variables de lo

psicosocial que en total asciende a 220 veces, el 14.7% de ellos, estos se
encuentran compuestos a su vez en 83 formas o combinaciones de la palabra
psicosocial. Este nmero elevado del concepto muestra un ejemplo amplio de las
posibilidades, a pesar de lo poco explorado conceptualmente, hay un claro uso de
l, que deja abierta la puerta para su desarrollo, y clarificacin.

En la informacin que se sigue se presenta esta usabilidad: en primer lugar se

presenta el concepto compuesto, seguido del nmero de veces que aparece y
termina de manera enumerada con la caracterstica asociada. Tabla 23.

Tabla 23. Usabilidad conceptos intervencin y factores psicosociales

240

INTERVENCIN PSICOSOCIAL
41 Veces

(1) Anlisis de factores e... para

mejoramiento
organizacional
en
sindicato;
(2) Causas de delincuencia en
poblacin
joven
de
municipio.,
propuesta de atencin desde la...;
(3) Construccin de significados en
torno al afecto en familia de nios
institucionalizados en casa de menor, a
partir del jugo como estrategia de...;
(4) Equilibrio de los arquetipos
imaginarios femenino y masculino e
incidencia en cultura desde una
nueva...;
(5) Formacin de mediadores de
convivencia pacfica. Una...;
(6) Formacin para el trabajo
interdisciplinario en salud a travs
de...;
(7) Fortalecimiento de los vnculos
psicoafectivos en adolescentes del
grupo y sus familias a partir de...;
(8) Implementacin de estrategias
ldico
pedaggicas,
construccin
programa de apoyo e... para mejorar
calidad de vida de recicladores de
cooperativa;
(9) A los lderes de barrio en
participacin ciudadana;
(10) Como alternativa en programas de
tercera edad;
(11) Con las madres de familia de
vereda, estrategia prevencin violencia
intrafamiliar;
(12) Con menores en riesgo de ser
infractores de ley y sus familias;
(13) Con un grupo de mujeres
desempleadas en situacin de estrs;
(14) De la participacin de las familias
de Corporacin;
241

(15) De la violencia intrafamiliar y el

maltrato infantil, estudiantes;
(16) De los autoesquemas en madres
usuarias de hogares infantiles de ICBF;
(17) De los comportamientos agresivos
que inciden en cultura escolar de
institucin;
(18) De orientacin y prevencin de
factores de riesgo de consumo SPA en
un grupo de adolescentes de grados 6,
7, 8 y 50 padres de familias, desde
promocin estilo de vida saludables;
(19) Del sentido de vida en adultos
mayores institucionalizados;
(20) Desde la ldica y el arte como
manifestaciones simblicas en l@s
trabajadores
bananeros
para
fortalecimiento del trabajo en equipo;
(21) Desde lo ldica-recreativo en
ni@s como aporte para prevencin en
salud mental;
(22) En seoras de oficiales superiores
del ejrcito en el fortalecimiento de
comunicacin en parejas, para lograr
asertividad en dilogo y mejorar
relaciones familiares;
(23) En una comunidad veredal;
(24) En una comunidad veredal con
mirada de gnero y empoderamiento;
(25) Para el cambio de actitud como
respuesta al manejo de basuras en
estudiantes de colegio;
(26) Para fortalecimiento de los
vnculos afectivos entre padres e hijos
a travs del ejercicio efectivo de
autoridad familiar;
(27) Para mejoramiento de calidad de
vida
de
grupo
de
mujeres
afrocolombianas
desplazada
/
migrantes de barrio;
(28) Para la integracin y socializacin
de nios con trastorno de deficientes de
atencin con hiperactividad;

(29) Para promocin y prevencin de

salud mental en padres y educadores
de hogar infantil;
(30) Para los grupos comunitarios de
cultura ambiental del AMVA;
(31) Sobre factores que afectan la
convivencia escolar en institucin;
(32) Sobre un grupo de adolescentes
de barrio, a partir de sus creencias en
torno a la sexualidad, conflictos y
temores;
(33) Y representaciones sociales, una
alternativa de reestructuracin familiar
desde PSC;
(34) La disfuncionabilidad familiar. en
hogares de jvenes del programa
ASPERLA-ICBF en libertad asistida,
una propuesta alternativa desde...;

(35) Mujeres autogestoras de barrio a

partir de la...;
(36)
Procesos
sociales
bsicos
constructores de identidad social del
individuo a partir de...;
(37) Programa de... con menores en
alto riesgo de explotacin sexual
inscritas al proyecto de prevencin de
corporacin;
(38) Propuesta de... con la escuela de
padres y madres de familia de liceo;
(39) Propuesta de... desde la PC para
mejorar la salud mental;
(40) Salud y desarrollo comunitario en
vereda....
(41)
Procesos
de
organizacin
comunitaria con desplazados, cmo
intervenir psicosocialmente.

**************************************************

FACTORES PSICOSOCIALES

(7) Del contexto familiar predisponentes

de conductas agresivas en alumnos;
(8)
Influyentes
en
participacin
comunitaria en habitantes;

37 Veces

(1) Desarrollo de... y socio culturales

para educacin en valores en
comunidad educativa;
(2) Asociados consumo de SPA en
adolescentes;
(3) Asociados al desarrollo de violencia
intrafamiliar en barrio;
(4) De familias de usuarios Centro
atencin transitoria maltrato infantil;
(5) De comunidad de Municipio
problemtica contaminacin ambiental;
(6) De mujeres cabeza de familia de
barrio;

242

(9) Presentes en formacin de un lder;

(10) Presentes en vivencia del
embarazo en grupo de adolescentes;
(11) Que inciden en el aborto inducido;
(12) Que inciden en deterioro de
convivencia y adaptacin entre adultos
mayores de Fundacin;
(13) Que inciden en ausencia de
planificacin familiar en parejas de
edad frtil;
(14) Que inciden en prdida de
motivacin
para
aprendizaje
en
adolescentes en institucin;
(15) Que influyen en desarrollo humano
integral en integrantes de grupo;

(16) Que influyen en deterioro de

actitudes en contra de salud mental de
algunas reclusas de Crcel;
(17) Que influyen en proceso de
reeducacin para reinsercin social de
nios infractores de Centro;
(18) Que influyen en salud mental de
ni@s de Fundacin;
(19) Que influyen en actitudes ante la
norma e incidencia en socializacin
estudiantes de 3 y 4 de primaria;
(20) Que influyen en relaciones
interpersonales
de
madres
comunitarias de Asociacin;
(21) Que influyen la utilizacin
adecuada tiempo libre en grupo
adolescentes;
(22) Que interfieren en participacin de
poblacin masculina adulta desplazada
de barrio;
(23) Que intervienen en interacciones
de
poblacin
femenina
adulta
desplazada de barrio;
(24) Que promueven la conformacin y
cohesin de grupo en colectivo de
desplazados;
(25) Relacionados con bajo ritmo de
aprendizaje en ni@s del grado 3-1 de
colegio;
(26) Relacionados con manifestaciones
conducta agresiva en estudiantes
educacin bsica 6-14 aos;
(27) Y culturales en la prctica de
lactancia materna de madres usuarias
del ISS;
(28) Y culturales influyentes en
maltrato fsico y verbal en nios de
jardn;
(29) Identificacin de... en consumo de
bebidas alcohlicas e incidencia en
convivencia social en jvenes de
colegio;

243

(30) Identificacin de... determinan la

violencia
intrafamiliar
en
15
adolescentes con sndrome de DOWN;
(31) Identificacin de... que influyen en
desarrollo de sexualidad de madres
adolescentes de barrio;
(32) Incidencia de... en proceso de
rehabilitacin orientado adaptacin
social de soldados mutilados;
(33) Influencia de... desempeo laboral
de empleados servicios generales de
clnica;
(34) Interpretacin de... del sentido de
vida del adulto mayor dentro de su
ncleo familiar de barrio;
(35) Causantes del abuso sexual en
ni@s de la comunidad de institucin;
(36) Programa de prevencin de la
incidencia de... asociados a la
mortalidad maternal y perinatal en
usuarias de hospital;
(37) Programa educativo para mejorar
los... que dificultan la participacin
comunitaria en JAC, lderes y jvenes
de barrio.

Estos son las dos composiciones de lo psicosocial ms utilizados, entre ambos

suman 78 ttulos, el 35.4% de los 220 de la muestra. Pero las composiciones
siguen. Tabla 24.

Tabla 24. Usabilidad del concepto Psicosocial en general

ABORDAJE PSICOSOCIAL (3 Veces): (1) Maltrato infantil, ...
de sus
consecuencias en nios; (2) Representacin social del duelo real o simblico, ...
en sistemas de familias de barrio, recuperacin en salud mental comunitaria; (3)
Desplazamiento.
ACEPTACIN PSICOSOCIAL (1 vez): De sociedad y familia de infectado de VIH.
ADAPTACIN PSICOSOCIAL (1 vez): Factores que caracterizan la... de adultos
mayores.
AFECCIONES PSICOSOCIALES (1 vez): En madres de nios con cncer,
hospedadas en albergue.
APOYO PSICOSOCIAL (3 Veces): (1) Personas desplazadas forzadas; (2)
Reeducacin internos Hogares; (3) En pautas de crianza a familias.
APROXIMACIN PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) A prevencin de embarazos
juveniles; (2) Participacin padres de Liceo.
ASPECTOS PSICOSOCIALES (6 Veces): (1) Asociados al desplazamiento
forzado; (2) De la participacin comunitaria mujeres de barrio; (3) Del maltrato
infantil; (4) Relacionados al maltrato infantil; (5) Y culturales que vivencian
menores trabajadores; (6) Carencia de recreacin en nios desplazados por
violencia y su incidencia en... en colegio.
ATENCION PSICOSOCIAL (5 Veces): (1) Para recuperar autoestima y redefinir
proyecto de vida en reclusos; (2) Efectos de... sobre calidad de vida en poblacin
desplazada; (3) Implementacin programa de... a Fundacin, dirigido a ni@s
menores; (4) Implementacin Programa de... en Fundacin, del adulto mayor; (5)
Prevencin del estrs en soldado combatiente mediante....
BIENESTAR PSICOSOCIAL (1 vez): Influencia sistema familiar en... en menores.
CAMBIO PSICOSOCIAL (1 vez): Estrategia psico-educativa como influencia de...
en vereda.

244

CAMBIOS PSICO SOCIALES (1 vez): ...Proyecto de vida y redefinicin poltica

reinsertados- desmovilizados M-19.
CAMPO PSICO - SOCIO AMBIENTAL (1 vez): Construccin de modelo
ambiental comunitario para dinamizar el....
CARACTERISTICAS PSICOSOCIALES (2 Veces): (1) De mujeres usuarias
programa control prenatal para mejora de servicios; (2) De bicitaxistas en edad
adulta.
CARACTERSTICOS PSICOSOCIALES (1 vez): Procesos institucionales y...
permite la construccin de identidad, jvenes.
CARACTERIZACIN PSICOSIAL (1 vez): Por zonas de grupo de jvenes desde
uso tiempo libre, el liderazgo, la sexualidad y la salud mental.
CARACTERIZACION PSICOSOCIAL (1 vez): Del adulto mayor de Programa.
CASPACITACIN PSICOSOCIAL (1 vez): A comunidad marginal.
CAUSAS PSICOSOCIALES (1 vez): Inciden conductas agresivas en jvenes
infractores de Centro.
CO-CONSTRUCCION PSICOSOCIAL (1 vez): De valores sociales con el si
mismo, el otro y los dems en Fundacin.
COMPORTAMIENTO PSICOSOCIAL (1 vez): Del y la joven de Sector.
COMPORTAMIENTO PSICO-SOCIAL (1 vez): Incidencia del medio ambiente en
comportamiento... de comunidad.
CONDICIONES PSICOSOCIALES (1 vez): En jvenes antes y despus de ser
miembro de Centro Cultural.
CONSTRUCCIN PSICOSOCIAL (1 vez): ...con participacin comunitaria para
organizacin y rehabilitacin de internas de crcel.
DESARROLLO FISICO PSICO SOCIAL (1 vez): La ldica como recurso
metodolgico y potencial, aprendizaje significativo y.... en nios.
DESARROLLO PSICOSOCIAL (17 Veces): (1) Construccin de valores en nias;
(2) Grupo de menores; (3) Personas tercera edad; (4) Afecto familiar en... y
cognitivo de estudiantes; (5) Estrategias sicopedaggicas para prevencin de
riesgos en... en estudiantes; (6) Fortalecimiento de valores en familias cristianas;
(7) Gnero y... de mujer-fami; (8) Importancia de afectividad en..., cognitivo y
comportamental del nio; (9) Incidencia de violencia intrafamiliar en... ni@s grado
4; (10) La defectologa en... del nio limitado visual en colegio; (11) La maternidad
a temprana edad en adolescentes obstaculiza su...; (12) La organizacin
comunitaria en vereda instrumento que genera...; (13) PSC una alternativa de...
frente al sentido de vida del adulto mayor; (14) mejoramiento condiciones de vida
de longevos, relacionado con recreacin y aprovechamiento tiempo libre para...;
(15) Orientacin pautas de crianza para potenciar... de ni@s de hogares

245

comunitarios; (16) Procesos socioculturales e independientes de gnero en... las

adolescentes comunidad educativa; (17) Reconstruccin de representacin social
del rol del padre para... de los ni@s en guardera.
DINMICA PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) En procesos de reinsercin vida civil
desmovilizados M-19; (2) Estudio de... que genera la convivencia de personas
infectadas VIH.
ELEMENTOS PSICOSOCIALES (1 vez): Identificacin de... para construccin
proyecto de vida de desplazados por violencia.
ESTRATEGIAS PSICO SOCIALES (1 vez): Para resolucin conflictos del grado
7.
ESTRATEGIAS PSICOSOCIALES (6 Veces): (1) Desarrollo de... fortalecimiento
de la familia como institucin socializadora; (2) Diseo e implementacin de...
promover liderazgo, organizacin gestin y desarrollo comunitario; (3) Para
disminuir la violencia social en estudiantes 10; (4) Para fortalecer cultura
organizacional; (5) Para mejorar calidad de vida personas tercera edad en ncleo
familiar; (6) Promover el cuidado y proteccin en red social de ni@s.
ESTUDIO PSICOSOCIAL (1 vez): De variables relacionadas con rol madres
comunitarias.
EXTRATEGIAS PSICOSOCIAL (1 vez): Prevenir uso bebidas alcohlicas en
jvenes grado 11.
FORMACIN PSICOSOCIAL (4 Veces): (1) En liderazgo comunitario sobre
educacin sexual preventiva en adolescentes escolarizados; (2) En valores como
cultura de paz en estudiantes de 4; (3) Atencin del menor en la... a travs de
ldica para convivencia armnica en sector popular; (4) creatividad como
herramienta ldica en la... en nios vctima de violencia.
HABILIDADES PSICOSOCIALES (1 vez): Factores de riesgo que inciden
ejercicio laboral y en... de profesores, afrontndolos con herramientas cognitivas y
conductuales.
IDENTIDAD PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) Desarrollo de... de preadolescentes
recicladores; (2) Incidencia de cualificacin de madres comunitarias de ICBF para
mejoramiento de....
IDENTIFICACIN CAUSAS PSICOSOCIALES (1 vez): Conductas de riesgo de
jvenes.
INCIDENCIA PSICOSOCIAL (1 vez): Del nacimiento habitacional en interaccin
familiar grupo de recicladores.
INFLUENCIA PSICOSOCIAL (1 vez): Y mejoramiento calidad de vida en
integrantes de banda y escuela de msica.

246

INTERACCIN PSICOSOCIAL (1 vez): Como facilitador del desarrollo intelectual

en adolescentes.
INTERPRETACIN PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) Grupo de personas que
conviven en zonas de riesgo; (2) En el fortalecimiento y promocin de autoestima
en grupo de familias.
MEJORAMIENTO PSICOSOCIAL (1 vez): A travs de ldica en adulto mayor.
MIRADA PSICOSOCIAL (1 vez): Relaciones vinculares y desplazamiento una...
ORIENTACION PSICOSOCIAL (4 Veces): (1) Servicio de... a mujeres separadas;
(2) A trabajadores prximos a pensionarse para adaptacin y nuevo rol; (3) Para
prevencin de maltrato a menor al interior de familia; (4) Para prevenir factores de
riesgo consumo SPA en jvenes 7,8 y 9.
ORIENTACION PSICOSOCIAL Y COMUNITARIA (1 vez): Propuesta de...
diagnstico causas maltrato al menor, propuesta para prevencin.
PARTICIPACIN PSICOSOCIAL (1 vez): De discapacitados.
PSICOSOCIALMENTE
FUNCIONAL
(1
vez):
Autonoma
personal...
representacin social, paso de las jvenes de Hogar de la vida rural a urbana.
PERSPECTIVA PSICOSOCIAL (1 vez): Agresin en contexto escolar desde
una...
PREVENCIN PSICOSOCIAL (1 vez): Estrategia de... del abuso sexual en
poblacin menor.
PROBLEMA PSICOSOCIAL (1 vez): El madresolterismo en adolescentes...
desde PSC en institucin educativa.
PROBLEMAS PSICOSOCIALES (2 Veces): (1) Resolucin de... de ni@s grado
1; (2) Menores trabajadores, los... que limitan el acceso a sistema educativo.
PROCESO PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) Asociado a vivencias al consumo y
recuperacin del alcohol; (2) En prevencin maltrato infantil.
PROCESOS PSICO SOCIALES (1 vez): Tpicos, construye identidad, de
instituciones escolares.
PROCESOS PSICOSOCIALES (9 Veces): (1) Estudio de... organizacin y
participacin de comunidad de Vereda De democracia, la participacin y los DH,
en Asociacin madres comunitarias; (2) De la motivacin y cooperacin en
Cooperativa; (3) De reinsercin social exdrogodependientes; (4) Determinantes de
relaciones interpersonales de menores; (5) En formacin y desarrollo de sentido
de vida, infantes; (6) Para fortalecimiento de valores en formacin de jvenes de
barrio; (7) Participativos relacionados con sentido de vida de jvenes
consumidores de sustancias psicosociales; (8) Y Manejo del duelo familiar en
barrio; (9) Y Socioculturales en relaciones de gnero de madre comunitaria.

247

PROCESOS PSICO-SOCIALES (1 vez): De autogestin en mujer jefe de hogar,

construccin modelo participativo en barrio.
PROGRAMA DE APOYO PSICOSOCIAL (1 vez): Para sensibilizar y fomentar
ambientes saludables en barrio.
PROGRAMA DE FORMACIN BIOPSICOSOCIAL (1 vez): Para disminuir la
morbi mortalidad materno y perinatal en mujer gestante usuaria de hospital.
PROGRAMA DE ORIENTACION PSICOSOCIAL (1 vez): Familiar dirigido padres
de nios autistas de institucin educativa.
PROGRAMA DE SENSIBILIZACION PSICOSOCIAL (1 vez): Con estudiantes
educacin media, mejorar actitud frente a capacitacin desempeo laboral.
PROGRAMA PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) Diseo e implementacin de... en
procesos jubilacin en hospital; (2) En rescate de valores tradicionales, mejorar
relaciones interpersonales en grupo de estudiantes.
PROPUESTA ALTERNATIVA PSICOSOCIAL (1 vez): Hacia una... en procesos
estimulacin prenatal en mujeres campesinas.
PROPUESTA PSICOSOCIAL (1 vez): Para mejorar los niveles de compromiso y
participacin de padres hacia hijos en proceso de rehabilitacin.
PROYECTO APOYO PSICOSOCIAL (1 vez): A pacientes prequirrgicos en
servicio de consulta externa de ESE.
PROYECTO INTEGRAL PSICOSOCIAL (1 vez): Prevencin en valores
adolescentes.
PROYECTO PSICO-SOCIAL COMUNITARIO (1 vez): Jvenes colegio microempresas, construyendo sentidos de vida.
RAGOS PSICISOCIALES CARACTERSTICOS (1 vez): Proyecto relacin entre
formas de interaccin en una nia con hipotona muscular generalizada y...
RASGOS PSICOSOCIALES (1 vez): Relacin entre conflictos intrafamiliares y...
en 5 familias.
REALIDAD PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) ...del militar jubilado del ejrcito,
representacin social (construccin intervencin) en contexto vida civil; (2) De
grupo de mujeres en contexto de prostitucin.
RECUPERACIN PSICOSOCIAL (1 vez): Incidencia del trabajo de grupo en...
discapacitados polica.
REPRESENTACIONES PSICOSOCIALES (2 Veces): (1) De sexualidad en
adolescentes de instituto; (2) E imaginarios culturales de la salud en grupo de
mujeres.
RIESGO PSICOSOCIAL (6 Veces): (1) Caracterizacin del estrs como... mujer
cabeza de familia; (2) Efectos de agresin como... en alumnos; (3) Estrs laboral

248

factor de... en contexto organizacional; (4) Factores de... que influyen en

embarazo de adolescentes; (5) Identificacin de... en trabajadores servicio de
urgencias; (6) Intervencin de... que producen estrs en docentes de colegio.
RIESGO PSICOSOCIALES (1 vez): factores de... presentes labor grupo de
auxiliares de enfermera Hospital Psiquitrico.
RIESGOS PSICOSOCIALES (1 vez): Estudio algunos factores de... menores
trabajadores.
SENTIDO PSICOSOCIAL (1 vez): Construccin del... adecuado manejo del agua
en colectivo.
SITUACIN PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) Evaluacin de... desplazados y
familias remitidos a hospital; (2) Que presentan estudiantes de centro educativo.
TRABAJO PSICOSOCIAL (1 vez): Para fortalecimiento del valor respeto en grupo
de estudiantes de primaria.
ACTITUD PSICOSOCIALMENTE (2 Veces): (1) Gestin de una... asertiva frente
a marginacin econmica, grupo empleados Fundacin para ancianos; (2)
Construccin proyecto de vida que genere... asertivas en alumnos.
ENFOQUE PSICOSOCIAL TRANSPERSONAL (1 vez): Fortalecimiento salud
mental con..., contexto socio-laboral.
ENFOQUE PSICOSOCIAL (1 vez): Participacin poltica de mujeres desde....
ESTRUCTURA PSICOSOCIAL (1 vez): De los internos de comunidad teraputica,
que afectan relaciones interpersonales.
EFECTOS PSICOSOCIALES (1 vez): Sexualidad y comunicacin, ... en madres
jvenes de dos familias.
IMPACTO PSICOSOCIAL (2 Veces): (1) De bachilleres egresados no acogidos
sistema educacin superior; (2) Proyecto... del desplazamiento por violencia socio
poltica en ni@s de 5 a 12 en barrio.
PERSPECTIVA PSICOSOCIAL (1 vez): Reconstruccin y fortalecimiento de
proyecto de vida.

En perspectiva, el panorama se ampla desde lo singular a lo plural, desde los

adjetivos y sustantivos, los verbos y las preposiciones, etc. el concepto de lo
psicosocial ha sido muy utilizado en el transcurso de la historia del programa, y es
apenas obvio, la transversalidad de este aspecto hace parte sustancial del ser y
hacer de la psicologa social comunitaria.

249

Captulo XXV

29. TENDENCIAS ASOCIADAS AL USO, EL ROL Y PRAXIS DE LA

PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA, PSICOLOGA SOCIAL,
DESDE EL CATLOGO DE TRABAJOS DE GRADO

Se encontr que 49 ttulos de los 1501 que posee la base de datos, es decir el
3.3%, hacen referencia directa a su trabajo desde la psicologa social comunitaria
Tabla 25.; 5 trabajos que equivalen al 0.3%, plantean en el ttulo del respectivo
trabajo su abordaje desde la psicologa social Tabla 26.; y uno (1) slo, el 0.07%,
refiere su trabajo como propuesta desde la psicologa comunitaria Tabla 27.

Como se expuso en el apartado de la sistematizacin de las sustentaciones, se

evidencia el uso indistinto de los trminos psicologa social comunitaria, psicologa
social y psicologa comunitaria. Est claro que cada una de estas posibilidades de
la psicologa, obedecen a objetos, mtodos, y planteamientos tericos diferentes,
si bien la muestra de las tablas que siguen muestran un uso particular,
ejemplifican las tres posibilidades, dentro de tres aspectos particulares, el nmero
es bajo en relacin a la muestra total, pero al ir a revisar algunos de los trabajos
de grado fsicos y magnticos en sus marcos tericos, se encuentra un uso
indistinto de los trminos para referir el trabajo. En estos el apartado a la
referencia disciplinar dice psicologa social comunitaria, pero refieren autores
propios de las otras posibilidades, o hacen alusin a bibliografa de textos propios
de otras disciplinas.

Est claro que la produccin terica de la psicologa social comunitaria es poca,

pero lo preocupante es la referenciacin a teoras de otras reas sin especificar la
propia, otro aspecto preocupante es la acomodacin que se hace de teoras
similares simplemente agregando la palabra social o comunitaria.
Tabla 25. Uso directo del concepto psicologa social comunitaria en los ttulos
PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA
48 Veces

(1) La violencia intrafamiliar y su influencia en la violencia social desde la;

(2) Acompaamiento a jvenes drogadictos, una mirada desde la;
(3) Alternativa para sana convivencia en familias de barrio desde el aporte de la;

250

(4) Aportes de la al mejoramiento del clima escolar de comunidad educativa;

(5) Desarrollo de interaccin social en ni@s de Centro, una propuesta de
intervencin desde la;
(6) El consumo de SPA en jvenes de colegio, una propuesta de prevencin
primaria desde la;
(7) El currculo frente a actitudes y comportamientos sociales de diferentes actores
de colegio, desde perspectiva de la;
(8) El madresolterismo en adolescentes, problema psicosocial estudiado desde
la en instituciones educativas;
(9) Estrategias de intervencin en procesos de paz escolar desde la;
(10) Estrategias psicosociales desde la para desarrollo actitudinal favorable para
convivencia escolar en seccin de institucin educativa;
(11) Fortalecimiento de la base social en comunidad de barrio, una propuesta de
intervencin psicosocial desde la;
(12) Fortalecimiento de vnculos con nfasis en valores y convivencia pacfica con
grupo de habitantes de calle de Centro desde la;
(13) Identidad cultural y participacin, una mirada desde la;
(14) Identidad de roles, un reto de la;
(15) Intervencin psicosocial y representaciones sociales, una alternativa de
reestructuracin familiar desde la;
(16) La importancia de la afectividad en la vida familiar, una perspectiva desde
la;
(17) La como medio de intervencin en valoracin de prcticas sexuales de un
grupo de adolescentes de barrio;
(18) La como una alternativa en la conservacin del medio ambiente;
(19) La una alternativa de desarrollo psicosocial frente al sentido de vida del
adulto mayor;
(20) La una mirada a la violencia intrafamiliar en estudiantes de 6 grado;
(21) Medicina tradicional en resguardo indgena, un acercamiento desde;
(22) Mirada desde la a las representaciones sociales sobre salud-enfermedad
en indgenas;
(23) Mujer desplazada y participacin, una mirada desde la;
(24) Noticieros de televisin e informacin sobre hechos de violencia poltica vistos
por las jvenes de colegio, un acercamiento desde la;
(25) Participacin comunitaria en sistema gral. De seguridad social en salud en
barrio, una mirada desde la;
(26) Pasos y herramientas una experiencia educativa radial vista desde la;
(27) Prevencin de la violencia intrafamiliar en grupo juvenil, una alternativa de
intervencin desde la;
(28) Prevencin de violencia juvenil desde la;
(29) Propuesta de transformacin social en barrio, nios y jvenes desde la
intervencin de la;
(30) Relaciones de gnero en espacio escolar desde la;
(31) Representaciones sociales del madresolterismo y si intervencin desde la;

251

(32) Programa de prevencin de drogodependencia desde la en Liceo;

(33) Prevencin de violencia intrafamiliar con mujer gestante en municipio desde
la;
(34) Medicina tradicional en resguardo indgena, un acercamiento desde.
(35) Adquisicin de fundamentos de investigacin a travs de generacin y uso
estrategias de aprendizaje autnomo en un grupo de estudiantes de 5 semestre
de de la UNAD;
(36)Dispositivos pedaggicos de interaccin desarrollados para la construccin del
sujeto pretendido por el programa de la UNAD;
(37) Factores que impiden la apropiacin del perfil profesional de los estudiantes
de de UNAD;
(38) Influencia de hbitos y tcnicas de estudio en rendimiento acadmico de los
educandos de 3 y 7 semestre del programa de... de UNAD;
(39) Mediaciones simblicas que propician autoorganizacin y autoreproduccin
en construccin de su papel social y profesional en estudiantes de de UNAD.
(40) Anlisis crtico de los campos de accin y modelos de intervencin
propuestos por... de la UNAD;
(41) Aproximacin histrica al proceso de construccin de la PSC;
(42) Nuevos espacios de prctica y/o servicio desde el programa de... en UNAD.
(43) El Rol del en la formacin de una cultura organizacional en Asociacin;
(44) Elementos del socioconstructivismo en la praxis profesional de en plan de
ordenamiento territorial;
(45) Proyecto con la comunidad, intervencin de la en el desarrollo psicoafectivo
y social del nio en Casa Juvenil;
(46) Proyecto sensibilizacin y proyeccin sobre el rol del en municipio en
campos de educacin, salud y recreacin;
(47) Rol del dentro del proceso de socializacin del nio de la calle en Centro;
(48) Rol del en la consolidacin y prospectiva de Club desde una propuesta
socioconstructivista con miras a mejorar calidad de vida;
(49) Desempeo y satisfaccin del egresado de la UNAD.

**********************************
Tabla 26. Uso directo del concepto psicologa social en los ttulos
PSICOLOGA SOCIAL
5 Veces
(1) Comits de lderes comunitarios una experiencia en...;
(2) Estudio diagnstico de Fundacin sobre problemtica de drogadiccin y
aportes desde la...;
(3) Incidencia de la violencia en nios de Institucin y en las mujeres y su familia
en Centro y su intervencin psicosocial desde la...;

252

(4)Nuevos y mejores espacios para socializacin y aprendizaje desde la... en

comunidad educativa;
(5) personas valores y metas significativas para los jvenes, una mirada desde
la

******************************
Tabla 27. Uso directo del concepto psicologa comunitaria en los ttulos
PSICOLOGA COMUNITARIA
(1) Propuesta de intervencin psicosocial desde la... para mejorar salud mental
promoviendo herramientas, motivar la participacin comunitaria.

*********************************
Una mirada a los anteriores cuadros muestra tres particularidades interesantes; se
encuentran 5 trabajos de los 49 que hacen referencia a la disciplina, que
plantearon su trabajo con los mismos estudiantes del programa, temas
relacionados especialmente con el aprendizaje; 3 especificados al mismo
programa, anlisis de campos de accin, la historia y prcticas; tambin hay 7
trabajos que hablan de praxis y el rol del egresado del programa.

253

Captulo XXVI

30. LA PSICOLOGA SOCIAL COMUNTARIA COMO COMPONENTE

EVALUADO POR EL ESTADO.
LAS ECAES COMO REFERENCIA

En el pas existe desde el ao 2004, unas pruebas nacionales para la educacin

superior llamadas ECAES (Exmenes de la Calidad de la Educacin Superior).
Estas son diseadas e implementadas por el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educacin Superior ICFES-, entidad del orden gubernamental y
con la misin de la evaluacin y seguimiento a la calidad de la Educacin. Est
concebido el proceso para evaluar a estudiantes de ltimo ao de los pregrados
existentes mediante el diseo de pruebas que buscan examinar todos los
componentes disciplinares, metodolgicos, profesionales, epistemolgicos, etc.,
que el estudiante debe adquirir durante su proceso formativo.

El ICFES determin, luego de un proceso amplio con la participacin de

ASCOFAPSI (Asociacin Colombiana de Facultades de Psicologa), dejar
determinado slo cinco (5) reas que se desprenden de la Psicologa, o campos
aplicados, o nfasis. En dicha prueba, se evalan 9 componentes comunes a
todos los estudiantes llamados componentes del rea de formacin bsica
disciplinaria e interdisciplinaria; uno ms de comprensin lectura y otro de
ingls; y un ltimo componente especfico como campo de nfasis que escoge
cada estudiante acorde con su criterio o proceso formativo. Estos son:

A. Psicologa Clnica y de la Salud.

B. Psicologa Educativa.
C. Psicologa Jurdica.
D. Psicologa Organizacional.
E. Psicologa Social Comunitaria.

Como campo formativo, la Psicologa Social Comunitaria est reconocida dentro

los componentes del rea de formacin profesional. Es decir, recibe un
reconocimiento especfico como rea particular. De all que por el lado de su

254

legalidad y reconocimiento acadmico queda saldada la deuda, al menos desde la

instancia encargada de la evaluacin, para con la disciplina.

La citacin a esta prueba se hace de la siguiente manera: CIENCIAS SOCIALES,

DERECHO Y CIENCIA POLTICA: Comunicacin e Informacin, Derecho,
Psicologa y Trabajo Social (ICFES, 2007). Es decir est inserta dentro del rea
social, y no de la salud como algunos argumentan o comprenden. Los
componentes evaluados, comn a todos son:

1. Historia de la psicologa, epistemologa, modelos tericos y metodolgicos.

2. Bases psicobiolgicas del comportamiento.
3. Procesos psicolgicos bsicos.
4. Bases socio culturales del comportamiento humano.
5. Problemas fundamentales de la psicologa individual.
6. Problemas fundamentales de la psicologa social.
7. Psicologa evolutiva.
8. Medicin y evaluacin psicolgica.
9. Formacin investigativa.

Para comprender mejor la diferenciacin que se hace en torno a los nfasis, tal
como figura en la pgina oficial del ICFES, se transcriben los apartes.
30.1 COMPONENTES DEL REA DE FORMACIN PROFESIONAL

30.1.1 PSICOLOGA CLNICA Y DE LA SALUD. Teniendo en cuenta que la

Psicologa Clnica aplica la metodologa cientfica al manejo del caso nico, se
espera que los psiclogos cuenten con los conocimientos y habilidades
metodolgicas, estratgicas e instrumentales para llevar a cabo los procesos de
evaluacin, formulacin, intervencin y seguimiento de casos relacionados con
problemas de comportamiento del individuo (o de un grupo de individuos, en el
caso de intervenciones grupales) y su solucin para llevar una mejor calidad de
vida.

255

Se espera que el psiclogo tenga los adecuados fundamentos conceptuales y

habilidades metodolgicas e instrumentales para: (a) acompaar el acto mdico y
la relacin mdico paciente respecto de los problemas de comportamiento
asociados con diferentes enfermedades, o problemticas de salud; (b) para
disear programas de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad y
aquellos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los individuos y de las
comunidades; (c) contribuir al diseo, evaluacin y mejoramiento de los procesos
encomendados a los profesionales de la salud: (d) contribuir al diseo, gestin,
evaluacin calidad y mejoramiento continuo de las instituciones que prestan
servicios de salud.

30.1.2 PSICOLOGA EDUCATIVA. En este componente se espera que los

Psiclogos demuestren conocimientos y habilidades para (a) colaborar con el
diseo, gestin, evaluacin y toma de decisiones concernientes al proyecto
educativo de las instituciones de educacin (PEI) en todos sus niveles; (b)
contribuir al diseo, gestin, evaluacin y mejoramiento continuo de los procesos
educativos a cargo de los profesores, los educadores, los directivos, los
administradores, y los familiares de los educandos. De igual manera, evaluar la
capacidad de prestarle sus correspondientes servicios a los programas o acciones
de la educacin no formal orientados a las necesidades especficas de
determinadas personas y grupos.
30.1.3 PSICOLOGA ORGANIZACIONAL. Se espera que los psiclogos cuenten
con los conocimientos y criterios analticos concernientes a los fundamentos
conceptuales del comportamiento de los individuos y los grupos en las
organizaciones, as como con las habilidades metodolgicas e instrumentales que
les permitan diagnosticar, intervenir y evaluar apropiada y efectivamente, todos los
procesos que involucran al ser humano en su interaccin con el entorno
organizacional, alrededor de la misin, visin, cultura corporativa, planes y
estrategias de las organizaciones para las cuales presta sus servicios.

30.1.4 PSICOLOGA JURDICA. En este eje han de evaluarse (a) el conocimiento

y comprensin de las relaciones entre la Psicologa y el Derecho, que sustentan el
papel profesional del psiclogo jurdico; (b) el dominio temtico de los modelos de
intervencin en psicologa jurdica; (c) las habilidades en el diagnstico de
psicopatologas asociadas con el comportamiento delictivo; (d) los conceptos de
atribucin de responsabilidad legal; (e) las tcnicas de evaluacin de la simulacin
y engao; as como, (f) el manejo de instrumentos de evaluacin y las
competencias analticas que sustenten informes periciales.

256

30.1.5 PSICOLOGA SOCIAL Y COMUNITARIA. Se espera que los egresados

del programa cuenten con la fundamentacin conceptual (conocimientos) y las
habilidades metodolgicas y estratgicas que les permitan describir y dimensionar
los comportamientos e interacciones de los individuos, los grupos y las
organizaciones, principalmente en cuanto a: - Las representaciones sociales - Los
procesos de organizacin y comunicacin - El desempeo de roles o papeles
diferenciales( por gnero, clases, etnias, etc.) - Los procesos de cooperacin,
solucin de problemas y prevencin de conflictos - La autogestin grupal y
comunitaria - El mejoramiento de la calidad de la vida - Los procesos de
investigacin social - El diseo y gestin de programas de intervencin - La
construccin de instrumentos para la evaluacin social. (ICFES, 2007)

30.2 RESULTADOS DE LOS ECAES EN EL COMPONENTE DE PSICOLOGA

SOCIAL COMUNITARIA

Las pruebas se presentan una vez al ao, en mes de noviembre. A ella se

inscriben, como ya se mencion los estudiantes de ltimo ao, aunque tambin la
presentan egresados y estudiantes de niveles inferiores. El estudiante en el
proceso de inscripcin en lnea, escoge el rea o nfasis que desea presentar en
la prueba. En el caso de Psicologa Social Comunitaria (PSC), son pocos los
estudiantes que la presentan, en especial por que el pregrado como tal slo ha
sido ofertado por la UNAD, e igualmente se encuentran estudiantes de la
Fundacin Universitaria Lus Amig FUNLAM, que tiene un nfasis en Psicologa
Social. Tambin se encuentran algunos estudiantes aislados de otras
universidades que deciden presentar este componente. Los resultados se
presentan, por parte del ICFES, de acuerdo al rango (nmero) de estudiantes que
presentan la prueba a nivel nacional. Para el caso del 2007, para la ltima prueba
presentada antes del presente trabajo, los resultados, aparecidos en febrero de
2008, fueron.
30.2.1 Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 5 a 50.

Los Resultados obtenidos en este rango se presentan en la Tabla 28. Muestra a

28 Instituciones con resultados, donde el puntaje ms alto fue de 11.2 y el menor
de 8.6; en este rango la UNAD (Acacias) ocup el puesto 22 de los 28 con un
puntaje de 9.7.

257

Tabla28. Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 5 a 50.

REFERENCIACIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR
SEGN PROMEDIO POR COMPONENTE:
PSICOLOGIA SOCIAL Y COMUNITARIA
Rango de Estudiantes: 5 a 50. Perodo 2007

PUESTO

INSTITUCIN

JORNADA

MUNICIPIO

UNIVERSIDAD
CATOLICA
1
POPULAR DEL
RISARALDA

REGISTRO
CALIFICADO

PEREIRA

7 11.2 0.6

PONTIFICIA
2 UNIVERSIDAD
JAVERIANA

REG.CALIF.BOGOT
ACRED.VOLUNTARIA D.C.

47 11.1 0.9

UNIVERSIDAD
3 PONTIFICIA
BOLIVARIANA

REG.CALIF.BUCARAMAN
11 10.9 1.1
ACRED.VOLUNTARIA GA

UNIVERSIDAD DE REG.CALIF.BOGOT
LOS ANDES
ACRED.VOLUNTARIA D.C.

12 10.9 0.5

FUNDACION
5 UNIVERSIDAD
DEL NORTE

REG.CALIF.BARRANQUI
ACRED.VOLUNTARIA LLA

UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA Y
6
TECNOLOGICA
DE COLOMBIA

REGISTRO
CALIFICADO

UNIVERSIDAD
7 CATOLICA DE
COLOMBIA

REG.CALIF.BOGOT
ACRED.VOLUNTARIA D.C.

12 10.7 0.8

REGISTRO
CALIFICADO

BOGOT
D.C.

20 10.7 0.9

DIURNO

BARRANQUI
LLA

REGISTRO

BOGOT

UNIVERSIDAD
SANTO TOMAS

CORPORACION
UNIVERSITARIA
9
DE LA COSTA
CUC
10 UNIVERSIDAD

258

TUNJA

17 10.8 0.9

5 10.7 0.9

5 10.6 0.7
17 10.5 0.8

EXTERNADO DE
COLOMBIA

CALIFICADO

D.C.

PONTIFICIA
11 UNIVERSIDAD
JAVERIANA

REGISTRO
CALIFICADO

CALI

8 10.4 1.0

FUNDACION
12 UNIVERSITARIA
SAN MARTIN

REGISTRO
CALIFICADO

BOGOT
D.C.

6 10.4 0.6

FUNDACION
13 UNIVERSITARIA
SAN MARTIN

NOCTURNO

BOGOT
D.C.

7 10.3 0.7

14

UNIVERSIDAD DE REGISTRO
ANTIOQUIA
CALIFICADO

PUERTO
BERRIO

5 10.2 1.1

15

UNIVERSIDAD
SIMON BOLIVAR

REGISTRO
CALIFICADO

BARRANQUI
LLA

5 10.2 0.5

INSTITUCION
16 UNIVERSITARIA
DE ENVIGADO

REGISTRO
CALIFICADO

ENVIGADO

5 10.2 0.8

UNIVERSIDAD DE
REGISTRO
17 SAN
CALIFICADO
BUENAVENTURA

CALI

7 10.1 0.5

UNIVERSIDAD
18 PONTIFICIA
BOLIVARIANA

DIURNO

PALMIRA

5 10.1 0.9

REGISTRO
CALIFICADO

PASTO

19

UNIVERSIDAD
MARIANA

UNIVERSIDAD DE
20 SAN
DIURNO
BUENAVENTURA

CARTAGENA

13 10.1 1.3
5 10.0 0.8

UNIVERSIDAD DE REGISTRO
PAMPLONA
CALIFICADO

PAMPLONA

11

UNIVERSIDAD
NACIONAL
EDUCACION A
22 ABIERTA Y A
DISTANCIA
DISTANCIA
UNAD

ACACIAS

32 9.7 0.8

21

259

9.9 1.0

UNIVERSIDAD
23 INCCA DE
COLOMBIA

DIURNO

CARTAGENA

UNIVERSIDAD
24 ANTONIO
NARIO

EDUCACION A
DISTANCIA

BOGOT
D.C.

CORPORACION
25 UNIVERSITARIA
DEL CARIBE

DIURNO

SINCELEJO

CORPORACION
26 UNIVERSITARIA
REMINGTON

DIURNO

PASTO

FUNDACIN
UNIVERSITARIA
27
DEL ESPINAL
"FUNDES"

REGISTRO
CALIFICADO

UNIVERSIDAD
28 COOPERATIVA
DE COLOMBIA

DIURNO

9.6 0.9

10

9.6 0.7

9.6 0.9

11

9.4 0.9

ESPINAL

9.3 0.9

BARRANCA
BERMEJA

8.6 1.5

N: (Nmero de estudiantes que presentaron la prueba) P: (Promedio) D: (Desviacin estndar)

Fuente: pgina ICFES www.icfesinteractivo.gov.co resultados ECAES 2007.

30.2.2 Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 51 a 100.

En este rango aparecen cuatro (4) de los ocho (8) Centros (Nodos) registrados
para la UNAD. Los Resultados obtenidos aqu se encuentran en la Tabla 29.
Aparece un puntaje mayor correspondiente a 10.3 en Bucaramanga y uno mnimo
de 9.8 en Neiva; aqu figura el Nodo adscrito a Medelln con 10.1; es de resaltar
que en este rango est la FUNLAM con igual puntaje a Medelln, pero por debajo
debido a mayor desviacin estndar.

Tabla 29. Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 51 a 100

REFERENCIACIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR
SEGN PROMEDIO POR COMPONENTE:
PSICOLOGIA SOCIAL Y COMUNITARIA
Rango de Estudiantes: 51 a 100. Perodo 2007

260

PUESTO

INSTITUCIN

JORNADA

MUNICIPIO

UNIVERSIDAD
EDUCACION A
1 NACIONAL ABIERTA Y A
DISTANCIA
DISTANCIA UNAD

BUCARAMAN
64 10.3 0.8
GA

UNIVERSIDAD
EDUCACION A
2 NACIONAL ABIERTA Y A
DISTANCIA
DISTANCIA UNAD

MEDELLIN

72 10.1 0.9

FUNDACION
3 UNIVERSITARIA LUIS
AMIGO FUNLAM

MEDELLIN

67 10.1 1.0

UNIVERSIDAD
EDUCACION A
4 NACIONAL ABIERTA Y A
DISTANCIA
DISTANCIA UNAD

DUITAMA

62

9.9 0.9

UNIVERSIDAD
EDUCACION A
5 NACIONAL ABIERTA Y A
DISTANCIA
DISTANCIA UNAD

NEIVA

53

9.8 1.0

REGISTRO
CALIFICADO

N: (Nmero de estudiantes que presentaron la prueba) P: (Promedio) D: (Desviacin estndar)

Fuente: pgina ICFES www.icfesinteractivo.gov.co resultados ECAES 2007

30.2.3 Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 101 o ms.

Aqu se completan los tres Centros restantes de la UNAD, para el total de ocho
(8). En este rango el puntaje mayor es 9.9 en Bogot y el menor de 9.4 en
Valledupar y est Ibagu con 9.8; la Tabla 30 muestra estos resultados.

Tabla 30. Resultados ECAES 2007 en PSC. Rango 101 o ms

REFERENCIACIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR
SEGN PROMEDIO POR COMPONENTE:
PSICOLOGIA SOCIAL Y COMUNITARIA
Rango de Estudiantes: 101 o ms. Perodo 2007

PUESTO
1

INSTITUCIN

JORNADA

MUNICIPIO

UNIVERSIDAD
EDUCACION A
BOGOT D.C. 246 9.9 0.9
NACIONAL ABIERTA DISTANCIA

261

Y A DISTANCIA
UNAD
UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA EDUCACION A
2
IBAGUE
Y A DISTANCIA
DISTANCIA
UNAD

119 9.8 1.0

UNIVERSIDAD
NACIONAL ABIERTA EDUCACION A
3
VALLEDUPAR 121 9.4 0.9
Y A DISTANCIA
DISTANCIA
UNAD
N: (Nmero de estudiantes que presentaron la prueba) P: (Promedio) D: (Desviacin estndar)

Fuente: pgina ICFES www.icfesinteractivo.gov.co resultados ECAES 2007

30.2.4 Resultados ECAES 2007 en PSC Entre Nodos de la UNAD

Los resultados de los ocho (8) Centros o Nodos muestra a Bucaramanga con el
puntaje mayor (10.3) y a Valledupar con el inferior (9.4). Medelln entre tanto
ocupa el segundo lugar con 101. Tabla 31.
Tabla 31. Resultados ECAES 2007 en PSC. Entre NODOS de la UNAD
REFERENCIACIN POR NODOS EN LA UNAD
SEGN PROMEDIO POR COMPONENTE:
PSICOLOGIA SOCIAL Y COMUNITARIA
Perodo 2007
PUESTO

CEDE NODO

BUCARAMANGA

64 10.3 0.8

MEDELLIN

72 10.1 0.9

DUITAMA

62

9.9 0.9

BOGOT D.C.

246

9.9 0.9

NEIVA

53

9.8 1.0

IBAGUE

119

9.8 1.0

ACACIAS

32

9.7 0.8

262

VALLEDUPAR

121

9.4 0.9

N: (Nmero de estudiantes que presentaron la prueba) P: (Promedio) D: (Desviacin estndar)

Fuente: pgina ICFES www.icfesinteractivo.gov.co resultados ECAES 2007

30.2.5 Resultados ECAES 2007 en PSC. Referenciacin entre Instituciones de

Antioquia.

Los resultados en el departamento de Antioquia, dejan ver a la Universidad de

Envigado con un puntaje mayor de 10.2 y uno mnimo de 10.1 en la FUNLAM;
Tabla 32.

Tabla 32. Resultados ECAES 2007 en PSC, entre Instituciones de Antioquia

REFERENCIACIN ENTRE INSTITUCIONES EN EL DEPARTAMENTO DE
ANTIOQUIA. SEGN PROMEDIO POR COMPONENTE:
PSICOLOGIA SOCIAL Y COMUNITARIA
Perodo 2007

PUESTO

JORNADA

MUNICIPIO

INSTITUCION
1 UNIVERSITARIA DE
ENVIGADO

REGISTRO
CALIFICADO

ENVIGADO

5 10.2 0.8

UNIVERSIDAD DE
ANTIOQUIA

REGISTRO
CALIFICADO

PUERTO
BERRIO

5 10.2 1.1

INSTITUCIN

UNIVERSIDAD
3 NACIONAL ABIERTA Y
A DISTANCIA UNAD

EDUCACION A
MEDELLIN
DISTANCIA

72 10.1 0.9

FUNDACION
4 UNIVERSITARIA LUIS
AMIGO FUNLAM

REGISTRO
CALIFICADO

67 10.1 1.0

MEDELLIN

N: (Nmero de estudiantes que presentaron la prueba) P: (Promedio) D: (Desviacin estndar)

263

REFERENCIAS

Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES

(2007). En: www.icfes.gov.co. Recuperado en septiembre de 2007.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD- (2006). Boletn Estadstico
2006. (CD-Rom). Bogot. Recuperado En: www.unad.edu.co/boletn_estadistico
Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD- (2006). Pgina Institucional
www.unad.edu.co/bibliotecavirtual
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Facultad de Ciencias Sociales,
Humanas y Educativas, Programa de Psicologa Social Comunitaria (2004a). Gua
asignatura mtodos y fundamentos de trabajo de campo VI. Bogot: Autor.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, Facultad de Ciencias Sociales,
Humanas y Educativas, Programa de Psicologa Social Comunitaria (2004b). Gua
asignatura mtodos y fundamentos de trabajo de campo I. Bogot: Autor.

264

PARTE 5
LAS BUENAS IDEAS NO MUEREN
UN CAMINO QUE CONTINA

Captulo XXVII

31. LA CORPORACIN INTEGRAL PARA LA ACCIN SOCIAL

-CIPAS- LAS BUENAS IDEAS NO MUEREN. UN CAMINO QUE
CONTINA

La estela alumbrado de posibilidades, de caminos, de horizontes por crear y

recrear que nos deja este mini viaje por la Psicologa Social Comunitaria es ms
un reto disciplinar y una responsabilidad que trasciende lo acadmico, para
convertirse en un camino por recorrerse: las buenas ideas no mueren.

El presente trabajo est enmarcado en la necesidad de la sistematizacin de

experiencias propias en psicologa social comunitaria, en la recopilacin de su
historicidad, de los aportes acadmicos, tericos, paradigmticos, etc., el camino
que sigue para los que de alguna manera creen en esta posibilidad disciplinar,
obliga a profundizar y rescatar los valores propios que fundaron este proyecto. Es
as como nace en marzo de 2007 la Corporacin Integral para la Accin Social
CIPAS- entre otras, con el nimo de rescatar banderas, propias de esta disciplina
y de una posibilidad prctica y acadmica para el ejercicio profesional.

La Corporacin Integral para la Accin Social -CIPAS-, se crea como una

Organizacin No Gubernamental, ONG, sin nimo de lucro, con domicilio en la
ciudad de Medelln. Con reconocimiento de la Cmara de Comercio nmero:
900149397-4 y debidamente registrada ante el DIAN. (Direccin de Impuestos
y Aduanas Nacionales)

La Corporacin es creada por Estudiantes y Egresados de la Universidad Nacional

Abierta y a Distancia UNAD, ms especficamente, del Programa de Psicologa
Social Comunitaria de la ciudad de Medelln. La constante preocupacin por
aglutinar y sumar el esfuerzo disciplinar disperso, se da la tarea de comenzar un
proceso que recoja experiencias desarrolladas, conceptualice y elabore
postulados que permitan avanzar en la definicin de esta rea acadmica, amn
del trabajo directo mediante propuestas y proyectos.
Tiene por objeto social:

266

Apuntalar el ser y el hacer de la Psicologa Social Comunitaria mediante la

investigacin y la intervencin en los dismiles procesos sociales por medio
de diferentes estrategias y metodologas que permitan el desarrollo,
conocimiento y la mejora de la calidad de vida de las comunidades y su
entorno.

Y en uno de sus objetivos se encuentra:

Consolidar la praxis de la Psicologa Social mediante la educacin informal,

cursos de capacitacin, actualizacin, diplomados, conferencias, foros,
seminarios, congresos y otros que redunden y a fin con su objeto, en el
desarrollo y bienestar de las comunidades.

La Corporacin ha venido acompaando a algunos estudiantes en su proceso

investigativo e interventivo a lo largo de tres semestres, en algunos con ayuda
documental y asesoras directas, en otros, con el establecimiento de convenios
que permitan monitorear y apoyar dichas prcticas.

La imagen Corporativa est representada por una mano en seal de labor, de

hacer, de construir, de crear y recrear, que a su vez agrupa la sigla de
identificacin corporativa; el CIPAS es una remembranza a la misma historia del
Programa, la cual se refera al trabajo colaborativo, al trabajo en grupo, a las
sociedad del conocimiento primario. En la UNAD la sigla CIPAS se entenda como
Crculo de Interactuacin y Participacin Acadmica y Social.

Figura 5. Imagen Corporativa CIPAS

Corporacin Integral
Para la Accin Social
En su desarrollo, ha diseado diferentes formatos de caracterizacin comunitaria y
de liderazgos barriales. Igualmente ha ejecutado diferentes proyectos, entre ellos
el de Promocin de la convivencia y prevencin de la drogadiccin a nivel

267

Institucional en la comuna 60, corregimiento de San Cristbal, a travs de la

formacin de un grupo dinamizador, para la Secretara de Educacin.

En noviembre de 2007, realiz unas jornadas de reflexin a propsito de la

conmemoracin del asesinato de Ignacio Martn-Bar.

En la actualidad, viene asesorando y acompaando a varios barrios del municipio

de Bello, en la consolidacin de estrategias preventivas para la minimizacin de
impactos psicosociales a raz de una reubicacin. Igualmente en el proceso de
empoderamiento de lderes y liderezas enmarcado en un trabajo de grado para la
UNAD. Igualmente en la implementacin de una consultora para la reubicacin
que ha prestado servicios de asesora y acompaamiento, tanto a las
comunidades como a diversas instancias del municipio de Bello.

Igualmente, viene estudiando diferentes propuestas en varios municipios de

Antioquia a fin de establecer convenios y contratos de prestacin de servicios.

Para el presente trabajo, se estableci un convenio con el equipo directivo para

respaldar el producto en rea acadmica con el fin ser utilizado posteriormente
como posibilidad de publicacin. Obviamente con las respectivas correcciones de
estilo y acomodaciones pertinentes para un tipo especial de uso acadmico.

Por esta situacin se procedi a realizar consultas jurdicas en torno a derechos

de autor, propiedad intelectual, etc. Anexo al acuerdo se adjunt copia de la
respuesta de el Coordinador Acadmico Zonal, donde concepta sobre derechos
de autor y propiedad intelectual, donde en sntesis deja claro que la propiedad
intelectual del presente trabajo no est cobijado por el reglamento de 2006 que
dice que la UNAD es la propietaria intelectual de los trabajos de grado. Es decir,
se asume el respectivo derecho de autor que le corresponde a la UNAD, pero la
propiedad intelectual del trabajo queda, como es obvio, en el autor.

La creacin de esta empresa, de esta sociedad del conocimiento, ms que un

punto de llegada, es una nueva etapa dentro del transcurrir histrico de la
disciplina que nos convoca. El rescate por ese objeto acadmico en el cual
inscribimos nuestro proyecto de vida, es una tarea inevitable, una responsabilidad
con los otros, para los otros, para quienes de alguna manera inscribimos nuestro
hacer y ser en la Psicologa Social Comunitaria. Es as como una de las
pretensiones de este trabajo es dejar un legado en la comunidad acadmica que

268

pueda ser reutilizado por medio de la Corporacin Integral para la Accin Social CIPAS-, para su multiplicacin y difusin.
31.1. SEGUIR EN LA BSQUEDA. PROPUESTA DE INVESTIGACIN

La Corporacin reconoce el valor de seguir en el rastreo de la historicidad de la

Disciplina, por ello, paralelo al presente trabajo se est desarrollando uno nuevo
que contempla la recoleccin de testimonio de Docentes-Tutores que han pasado
a lo largo de la historia por el Programa en el CEAD Medelln. Como necesidad de
recopilar lo que ha sido o fue el desarrollo de la Psicologa Social Comunitaria,
como disciplina en la oferta acadmica del nico pregrado en el pas

En vista de que esta oferta acadmica inicia en 1994, con el respectivo aval del
ICFES para su oferta, requiri de hacerse a un cuerpo docente con
particularidades especiales en el campo de lo psicosocial comunitario, de lo que
implicaba una disciplina como esta, de metodologas y objetos claros. Igualmente
de hacerse de unos materiales didcticos (mdulos o libros) que permitieran
sustentar un currculo acorde con una disciplina.

Pero, si ha sido la nica oferta en Psicologa Social Comunitaria, bajo que

sustentacin se mont este programa? Cmo o cul era la formacin acadmica
de ese cuerpo docente? Con base a qu modelos tericos o acadmicos se
sustenta esa oferta? Cmo se argumenta un ser y hacer disciplinar? Cules
fueron los antecedentes tericos o acadmicos? Esas, entre otras preguntas, son
las que pretende resolver esta navegacin, este recorrido por la vida de los
tutores-docentes en la Ciudad de Medelln, en especial su experiencia en este mar
de la psicologa.

En vista de que esta oferta se termina, ms all de las discusiones de legalidad o

pretensiones de ello, existe la necesidad real y concreta de recoger esa
historicidad en torno a una disciplina. Van 14 aos de este pregrado; an quedan
tres cohortes pendientes por graduacin; un programa graduando profesionales
desde 1998; varios miles de Psiclogos Sociales Comunitarios en el pas. Qu
pasa con estos profesionales? Cmo quedan? Quin respalda o avala este
ejercicio profesional? Se convierten en comunidad disciplinar?

Est claro que no existen ms Psiclogos Sociales Comunitarios en el pas por

fuera de los graduados en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, a
nivel de pregrado: es el nico programa a ese nivel que ofert una especificidad
269

de este tipo. Tambin est claro, con la actual legislacin, que no volvern a existir
ms. Se convierten por descarte en comunidad, un conglomerado de
profesionales con identidad de certificacin en el ttulo, un ttulo que conlleva una
serie de cargas acadmicas y de responsabilidades ticas y sociales, y por ende
polticas, con un cordn umbilical a una Institucin que los gradu; pero existe
ese sello de identidad? Hay sentido de pertinencia?

Por otro lado, se hace necesario conocer ms a profundidad cul es la experticia

acadmica, humana y de vida, de esos hombres y mujeres que llevaron en sus
hombros esa labor formativa con esos aprehendientes; cmo se construy, en
conjunto una serie de acervos y constructos tericos y metodolgicos de esta
disciplina. De qu academias venan? Cul su perfil profesional? Qu
antecedentes en torno a la Psicologa Social, Comunitaria o Social Comunitaria
traan?

Se propone entonces realizar entrevistas a todos los tutores representativos en la

historia de la Psicologa Social Comunitaria en el CEAD Medelln, con seguimiento
fotogrfico y en video a las entrevistas, amn de la grabacin de esta. El criterio
para seleccionar a los tutores sera personas que estuvieron mnimo tres
semestres como docentes.

Los ejes temticos a resaltar en las entrevistas seran:

Breve resea historia de vida.

Formacin profesional.

Cmo llega a la UNAD.

Expectativas- desarrollos de la PSC

Cmo sale de la UNAD.

Valoracin actual.

Comentarios

Hasta el momento se cuenta con una base de datos de 33 Docentes-Tutores, con

algunos de ellos se ha avanzado en la construccin de la agenda de trabajo y
motivacin de participacin.

270

El producto final sera editado en una multimedia con textos y audios (videos).
Adems de evaluar una posible bsqueda para la edicin en formato libro.

Para esto CIPAS, ha constituido un equipo de trabajo integrado por 10 personas

entre estudiantes y egresados. Logsticamente, ha conseguido los equipos
necesarios mnimos para su ejecucin, amn de aportes econmicos para algunos
gastos necesarios.

El producto final de esta otra indagacin se convierte en un complemento de la

parte testimonial necesaria para seguir en el avance de la recreacin de esta
Disciplina.

271

PARTE 6
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

Captulo XXVIII

32. CONCLUSIONES AMANERA DE REFLEXIN, O REFLEXIONES

A MANERA DE CONCLUSIONES

1. Esta claro que no existe una historia con mayscula, nica, omnipotente,
verdadera, sino que existen historias, miradas, posibilidades, cada una de ellas
acorde a contextos especficos e intereses particulares, a veces grupales, pero
que son recogidas por narradores especficos, para devolverlas a sus reales
protagonistas, a los dueos y hacedores de ella; a nuestros aprehendientes.

2. Toda narracin podra ser una reconstruccin parcial de la realidad, hecha

desde un punto de vista particular; en este caso por un aprehendiente, por lo que
este ejercicio seguramente seguir, es ms deja a voluntad por fuera otros
importantes desarrollos de la psicologa social, comunitaria y social comunitaria,
no por sesgos o prejuicios, sino por la mltiple literatura existente que no han
tenido aun oportunidad de ser reconocida. Por tal motivo este es slo un aporte
simple y humilde en espera de que otros desarrollos e intereses se lleguen a hacer
visibles en un futuro, ojal cercano, y permitan re-construir otras interpretaciones
ms completas y ajustadas a la realidad.

3. Esta realidad de la psicologa social comunitaria es tan rica y diversa que se ha

llegado a plantear la hiptesis de que existe un fenmeno de invisibilizacin de la
psicologa social comunitaria por parte de los estamentos de la comunidad
academia, no slo de la UNAD, tambin en algunos crculos de agremiaciones de
psiclogos. En el futuro inmediato, posterior a este ejercicio, se har un
seguimiento a esta hiptesis buscando entender lo que est sucediendo en las
relaciones entre la psicologa acadmica y la psicologa social comunitaria.

4. Al realizar el ejercicio de recopilacin de esta posibilidad, seis aos despus de

comenzar el pregrado, sigue llamando la atencin la ausencia de reconocimiento
de las experiencias e investigaciones en la comunidad psicolgica colombiana de
las implicaciones de esta especialidad, y surge el interrogante de porqu razn se
cuenta con mejor y mayor informacin sobre la psicologa social comunitaria en los
eventos externos a la Universidad Nacional Abierta y a Distancia que entre los
mismos procesos internos.

273

5. El nacimiento y desarrollo de la Psicologa en general colombiana aparece en

las revisiones documentadas, como un proceso aislado y que no tuviera relacin
alguna con el contexto histrico de la poblacin colombiana, una justificacin
contextualizada. Los programas de formacin de pregrado han surgido sin que
respondan de manera comprometida con la realidad social y cultural, sin embargo
en el caso de la Psicologa Social Comunitaria de la UNAD, si se encuentra este
compromiso y pertinencia. Sin embargo no se entiende cmo se da por terminado
si las mismas condiciones que dieron origen siguen vigentes, y de pronto con
mayor fuerza. Argumentar que la norma lo dice no es del todo cierto, toda vez que
la misma norma permite mantener el nfasis. Pero se impone la realidad mercantil
en el mercado de profesionales.

6. Un saber disciplinar que se institucionaliza, si bien afronta vicisitudes, puede

perder libertad y alcance, y se condiciona en su proyeccin por lneas y
tendencias; ahora bien, dara supervivencia y convocara el invaluable capital
humano de estudiantes y docentes en torno a un debate disciplinar constante y
constructivo que permitiera su creacin y recreacin permanente. No puedo
desconocer el dolor personal y profesional por la prdida de una identidad
largamente forjada en lecturas, discusiones con tutores y el accionar prctico con
comunidades; identidad que amenaza con perderse irremediablemente ante el
cambio de titulacin y nfasis de un programa, si la UNAD y la ECSAH no lidera
activamente este nfasis que hace parte de su, esencia misma. Empero pareciera
que estamos en un perodo de latencia en torno a esta responsabilidad
Institucional, y hasta el momento slo hemos visto una reivindicacin por parte de
los aprehendientes y egresados a este ejercicio de recuperar y sostener la
identidad disciplinar; seguimos a la espera de la convocatoria que nos hagan
desde lo Institucional con las respectivas explicaciones y desenlaces
profesionales necesarios. Solamente unos pocos programas de formacin se han
planteado este reto, el de llegar con sus profesionales a responder a las
necesidades de unas comunidades, que responda a una demanda social, la
UNAD lo plante y en ese reto se desarroll el programa, de ah en adelante
puntos suspensivos, qu pas, qu pasar, no se sabe. Un programa que muere
joven y de bueno.

7. Parafraseando las reflexiones de Arango (2006) considero que toca un aspecto

profundo en la disicusin disiciplinar que nos convoca: la valoracin de las
experiencias previas existentes que desaparecen, y se crea una multiplicacin en
la oferta de programas de pregrado dirigidos o con un marcado componente en la
formacin bsica o comn en psicologa; con cortes de la tradicin individual y
psicologista, vlidos y necesarios como estrategia formativa en contextos
particulares y definidos, pero que deben ser ms contextualizados a realidades
propias e histricas, que retomen la complejidad de esos nuevos procesos de
construccin de intersubjetividades del mundo globalizado, de lo contrario se
274

podra estar cayendo en un escenario de escolarizacin de la psicologa,

fundamento incluso que se retom a la hora de ofertar este pregrado en la UNAD,
pero que en la actualidad podra verse como retroceso, si no rescatamos lo mejor
de este esfuerzo. Una tarea de todos los estamentos que nos componen como
comunidad acadmica.

8. El abordaje de un objeto complejo como lo son las comunidades en la

Psicologa Social Comunitaria, es un horizonte por descubrir y construir, da cuenta
de una disciplina joven en pleno debate, con esfuerzos muy importantes, pero
dispersos, pero que propone un cambio en el abordaje de los problemas. En el
orden de que los individuos afectan las sociedades y comunidades, o por el
contrario es la sociedad y las comunidades las que enferman el individuo es un
nuevo camino que deja abierto una inmenso campo de este debate disciplinar. Las
tendencias actuales de globalizacin, de mercados abiertos de menores barreras
de nacionalidad, dan a entender que se requiere replantear la patologa social,
comunitaria y hasta globalizada, en este orden de ideas, ser lcito pensar en
una psicologa de la globalidad?

9. La psicologa social, comunitaria y social comunitaria en nuestro pas, cuenta su

historia desde las experiencias prcticas de sus profesionales que se han
vinculado a la suerte y destino de los sectores comunitarios y los movimientos
sociales y acadmicos; es obvio que ha faltado teorizacin y sistematizacin de
estas experiencias, en el caso de la UNAD, estas experiencias y desarrollos se
han quedado en los anaqueles de la Institucin, experiencias que han sido
replicadas por muchas instituciones de prcticas y ejercicios de los estudiantes.
Esto permite afirmar que aunque existen una produccin de artculos e informes
de investigacin - intervenciones significativas, el desarrollo prctico y
metodolgico de la Psicologa Social Comunitaria en la UNAD, est mucho ms
275

avanzado que su desarrollo terico y que el desarrollo de intervenciones

comunitarias por parte de ONGs y organizaciones interinstitucionales est ms
desarrollado que el trabajo acadmico de investigacin y teorizacin interna de
esta academia.

En este anlisis de los trabajos de grado queda planteado un saber procedimental,

prctico, que si bien puede ser reduccionista en su misma indagacin y
descripcin, es un abordaje que resuelve de manera prctica la gran complejidad
del objeto disciplinar abordado, el siguiente esquema ilustra este hallazgo:

La evidencia permite afirmar que el discurso de lo psicosocial y el uso de

estrategias metodolgicas a manera de herramientas de intervencin psicosocial
se usa frecuentemente sin tener la conciencia de sus implicaciones reales. Lo
mismo que sucede con el uso de conceptos propios de los enfoques expuestos.

10. A la fecha la invisibilizacin de la Psicologa Social Comunitaria tambin tiene

sus bemoles, como lo es el hecho de que el ICFES, Instituto Colombiano de
Fomento de Educacin Superior, entidad a cargo de la vigilancia de la evaluacin
de la calidad de la educacin superior, en los exmenes diseados para ello,
contempla este nfasis formativo. En la revisin de sus resultados se encuentra
que a parte de los estudiantes de la UNAD, presentan este componente
estudiantes de la Fundacin Universitaria Lus Amig, algunos de la Antonio
Nario y otros estudiantes particulares. Esta evidencia muestra que el ente
gubernamental reconoce en la Psicologa Social Comunitaria un campo de accin
con la misma jerarqua de la clnica, la educativa, la organizacional, etc.

11. Cmo va a ser el futuro de la Psicologa Social Comunitaria? si aprendemos

y aprehendemos de nuestra propia historia colombiana podremos buscar
276

soluciones valientes a la problemtica que enfrenta el devenir de esta disciplina.

La mira retrospectiva que pretende dar este trabajo se debe ver apenas como un
esfuerzo para crear y recrear el futuro de esta profesin opcin. El abordaje de la
misma historicidad de una ciencia y disciplina particular hace parte de la misma
epistemologa necesaria en su constitucin y formulacin, actividad necesaria para
su justificacin, descripcin y planteamiento.

12. Este enredo (madeja) de lo psicosocial comunitario, nos podra dejar con un
mayor nmero de inquietudes y dudas, y ese es un s un propsito, una seduccin,
una invitacin, al debate permanente, al disenso argumentado, a la reflexin
permanente y constante, que nos permita avanzar en la defensa de esta
posibilidad disciplinar. El reto est planteado, el camino por recorrerse; el
compromiso es de todos, es con todos los que de alguna manera creemos en esta
opcin: La PSICOLOGA SOCIAL COMUNITARIA.

13. Y esa es en s, la propuesta de la Corporacin Integral para la Accin Social

CIPAS-, rescatar banderas, sostener la esencia de una oferta y opcin profesional,
la posibilidad de un quinto perodo en el desarrollo de la Psicologa Social
Comunitaria; el rescate de su historicidad y puesta en marcha de esta prctica en
sus trabajos de investigacin intervencin. El sumar esfuerzos y glutinar lo que
nos sedujo y convoc en este proceso formativo, lo que se nos convierte en
proyecto de vida, en estilo de vida y le da sentido a nuestra existencia; en una
prctica cierta, vlida y eficaz en pos de los otros, aquellos a quien est dirigida
nuestra prctica profesional, los individuos y comunidades con quienes
reconstruimos un proyecto de Estado Nacin en donde todos tengamos cabida.

14. Al finalizar este esfuerzo establezcamos los resultados a la luz de las fuentes o
datos utilizados y encontrados para discernir el alcance del tema abordado.

Si bien no se tienen en cuenta todas las fuentes empleadas en la literatura sobre

monografas, se hace un esfuerzo dispendioso por sistematizar los recursos que
como estudiante se pudo compilar desde mi propia experiencia acadmica. Por
esto la indagacin que propone esta monografa se centr en las siguientes
fuentes:

Documentales: textos, artculos, mdulos y guas acadmicas tanto que reposan

en la Biblioteca de la Universidad y las que pertenecen a las recopiladas por las
bases de datos acadmicas y colectadas por los grandes buscadores en Internet.
Estas fuentes aportan bsicamente a la discusin sobre la delimitacin disciplinar.

277

Curriculares: se exploran los programas, las guas y los textos revisados durante
la formacin en el pregrado, estas fuentes aportan a la discusin contextual.
Igualmente que la variedad de textos Institucionales.

Producciones estudiantiles: revisin del estado del arte, trabajos de grado

aprobados en las diferentes cohortes egresados del programa, y una parte de los
del Centro Regional de Medelln, que aportan en relacin a las tendencias,
nfasis y soluciones aportadas por los estudiantes a las problemticas elegidas
por ellos. Igualmente al seguimiento a las sustentaciones de estos productos.

Queda como nuevos horizontes por conquistar, la recopilacin de las fuentes

testimoniales, donde deben incluirse las experiencias aportadas por Directivos,
Docentes, Tutores, Egresados, Empleadores, donde se pueda determinar el perfil
real ocupacional del Psiclogo Social Comunitario egresado del Programa ofrecido
por la UNAD en el CEAD de Medelln. Al igual que la conquista de los documentos
y producciones en el transcurso de estos 15 aos se han elaborado, y que por
avatares del destino no se ha podido acceder o encontrar.

Este trabajo no queda como punto final, ni se puede considerar como producto
terminado, es un primer aporte, la tarea sigue y el camino es largo.

278

REFERENCIA
Arango Clad, Carlos. (2006). Historia de la psicologa comunitaria en Colombia.
Grupo de Educacin Popular, Instituto de Educacin y Pedagoga, Universidad del
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279

PARTE 7

BIBLIOGRAFAS

ANEXOS

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293

ANEXOS

294

ANEXO A
LA OPCIN Y PROCESO DE LA MONOGRAFA

En dos situaciones particulares se inscribe el presente trabajo como antecedente

de la opcin: una, la caracterstica de ser la primera monografa en el CEAD
Medelln que se presenta como opcin formal de trabajo de grado acogiendo las
alternativas que presenta el reglamento general estudiantil; y dos, la solicitud de
reglamentacin y pautas para esta alternativa. Veamos cada una de ellas:

Efectivamente, la expedicin de los diferentes reglamentos estudiantiles en los

ltimos aos, han contemplado como opcin del trabajo de grado, unas
alternativas que abren el panorama en torno a modalidades y opciones. En la
tradicin del programa de Psicologa Social Comunitaria, slo exista una
alternativa o modalidad, que se conoce con varios calificativos tales como:
sistematizacin de experiencia o prctica, trabajo de investigacin intervencin,
experiencia de prctica, trabajo de investigacin, etc. La apertura de modalidades
es una forma de enriquecer y engrandecer los trabajos.

Para entender un poco lo que se vea en torno a las opciones, se presenta un

cuadro comparativo, para visualizar la oferta que exista, por un lado el reglamento
de 2003 que gobernaba la relacin estudiante Universidad, y el reglamento de
2005.

Cuadro comparativo reglamentos 2003 y 2005 sobre trabajos de grado

Acuerdo Nmero 0044
16 de Dic. de 2003
Artculo 75. El trabajo de grado: Es un
producto intelectual del estudiante, el cual
resulta de un ejercicio acadmico orientado
por un director de proyecto, con el fin de
integrar y aplicar los conocimientos y
competencias
desarrolladas
en
el
transcurso de un programa formal a nivel
de tecnologa, pregrado o posgrado. El
trabajo de grado es requisito para acceder
al ttulo en el programa acadmico

Acuerdo Nmero 018

de Junio 29 de 2005
ARTCULO 70: El trabajo de grado. Es un
producto intelectual del estudiante, el cual
resulta de un ejercicio acadmico
asesorado por un director de proyecto, con
el fin de integrar y aplicar los conocimientos
y competencias desarrolladas en el
transcurso de un programa formal en el
nivel de grado o postgrado. El trabajo de
grado es una de las condiciones que
plantea la institucin al estudiante para

295

correspondiente y en cualquiera de sus

alternativas, debe presentarse en un
documento escrito de carcter crtico, al
cual se pueden anexar materiales
audiovisuales,
hipertextuales
o
de
multimedia.
Artculo 76. Alternativas: Para la
realizacin del trabajo de grado el
estudiante tiene la posibilidad de elegir
entre las siguientes alternativas, definidas
en cuanto a su forma y a su aplicabilidad en
cada programa acadmico especfico, por
el respectivo Consejo de Facultad.
a) Proyecto aplicado: Consiste en un
trabajo orientado a la solucin de
problemas locales, regionales o nacionales,
a partir de los conocimientos disciplinares.
Las modalidades de proyectos aplicados
son: Proyecto Empresarial, Proyecto
Tecnolgico,
Proyecto
Social
Comunitario.

b) Proyecto de Investigacin: Es un
proceso acadmico que genera nuevo
conocimiento, mediante la aplicacin de la
metodologa cientfica o las metodologas
propias de cada disciplina reconocidas por
la comunidad acadmica, y el cual debe
enmarcarse dentro de las lneas de
investigacin
aprobadas
para
cada
programa acadmico y desarrolladas bajo
el liderazgo de un docente-investigador a
nivel de la Sede Nacional o del Centro.

c) Experiencia profesional dirigida:

Consiste en el desempeo profesional
programado
y
supervisado
por
la
universidad y una empresa o entidad en
convenio interinstitucional, con el fin de que
el estudiante, desde un cargo o mediante
funciones asignadas, tenga la oportunidad
de poner en prctica y demostrar las
competencias en que ha sido formado,
aplicndolas sistemticamente a la solucin
de un problema especfico de la empresa o

acceder al ttulo en el programa acadmico

correspondiente.

ARTCULO 71: Alternativas. Para el

desarrollo del trabajo de grado tanto en
programas de formacin tecnolgica como
de formacin profesional, y de postgrado en
el nivel de Especializacin, el estudiante
tiene la posibilidad de elegir entre las
siguientes modalidades o alternativas:
a)Proyecto aplicado: Consiste en el
diseo y desarrollo de un trabajo orientado
a la solucin de problemas locales,
regionales o nacionales, a partir de los
conocimientos disciplinares y profesionales
especficos del programa que se cursa, y
que se realiza bajo la asesora de un
docente o un tutor. Las modalidades de
proyectos
aplicados
son:
Proyecto
Empresarial,
Proyecto
Tecnolgico,
Proyecto Social Comunitario
b) Proyecto de Investigacin: Es un
proceso acadmico realizado mediante la
aplicacin de la metodologa cientfica o las
metodologas propias de cada disciplina
reconocidas por la comunidad acadmica, y
el cual debe enmarcarse dentro de las
lneas de investigacin aprobadas para
cada programa acadmico y desarrolladas
bajo la direccin de un docente o un tutor.
Para postgrados la produccin de
conocimiento y la direccin de la
investigacin puede enmarcarse tambin a
partir de convenios o alianzas estratgicas.
c) Experiencia profesional dirigida:
Consiste en el desempeo profesional
programado y supervisado por la UNAD y
una empresa o entidad en convenio
interinstitucional, con el fin de que el
estudiante, desde un cargo o mediante
funciones asignadas, tenga la oportunidad
de poner en prctica y demostrar las
competencias en que ha sido formado,
aplicndolas sistemticamente a la solucin
de un problema especfico de la empresa,

296

entidad. Al igual que en las otras

alternativas, el resultado de la experiencia
profesional dirigida debe generar un
documento escrito sometido a evaluacin y
sustentacin.
d) Monografa: Es una investigacin de
carcter bibliogrfico a la cual se le pueden
adicionar citas testimoniales en caso de
que el tema lo requiera, que a partir de una
indagacin crtica del estado del arte,
sistematiza soluciones o enfoques para
abordar problemas del entorno o reas
temticas de frontera en el currculo de un
programa formal.

e) Crditos de Posgrado: El estudiante de

pregrado tendr la opcin de cursar un
mnimo de 8 crditos de un programa de
posgrado de la Unad, en el campo
disciplinar del pregrado, sin que esto le d
la calidad de estudiante de posgrado, de
acuerdo con las opciones establecidas por
el respectivo Consejo de Facultad y
acreditar como trabajo de grado lo
siguiente:
-Aprobacin
de
los
crditos
correspondientes a las asignaturas o reas
temticas de posgrado matriculadas,
cumpliendo con los requisitos acadmicos
normalmente exigidos a los estudiantes
regulares del posgrado.
-Presentar una monografa en el campo de
la temtica cursada, que constituya un
material didctico til para el mejoramiento
acadmico del pregrado.

organizacin o entidad.

d) Monografa: Es una investigacin de

carcter bibliogrfico a la cual se le pueden
adicionar citas testimoniales en caso de
que el tema lo requiera, y que a partir de
una indagacin crtica del estado del arte,
sistematiza soluciones o enfoques para
abordar problemas del entorno o reas
temticas de frontera en el currculo de un
programa formal. La monografa ser
asesorada en su diseo y desarrollo por un
docente o un tutor.
e) Crditos acadmicos de Postgrado en
el nivel de Especializacin: El estudiante
de un programa de formacin profesional
tendr la opcin de cursar y aprobar un
mnimo de 8 crditos de un programa de
postgrado de la UNAD, en el campo
disciplinar o profesional afn al programa de
grado cursado, sin que esto le d la calidad
de estudiante de postgrado. El estudiante
pagar el valor de la matrcula por crdito
acadmico vigente en el respectivo
programa de postgrado.

g) Curso de actualizacin. El estudiante

de un programa de formacin profesional
tendr la opcin de matricular y aprobar un
curso de actualizacin de alto nivel con
asignacin mnima de ocho (8) crditos
acadmicos, diseado de manera especial
por la respectiva Facultad como alternativa
de trabajo de grado y cuyo objeto de
conocimiento se centrar en los campos o
reas de formacin disciplinaria o
profesional especfica. Este curso podr
adquirir el carcter de diplomado

297

Artculo 77. Competencia del Consejo

Acadmico para reglamentar el proceso
de
elaboracin,
presentacin
y
evaluacin del trabajo de grado: Se
delega en el Consejo Acadmico la
reglamentacin
del
proceso
para
elaboracin, presentacin y evaluacin del
trabajo de grado.

ARTCULO 72: Competencia del Consejo

Acadmico
para
reglamentar
los
procesos y procedimientos de las
diferentes modalidades o alternativas
del trabajo de grado. Se delega en el
Consejo Acadmico la reglamentacin de
los procesos relacionados con las diversas
alternativas de grado, para lo cual contar
con un perodo mximo de tres meses,
contados a partir de la publicacin del
presente Acuerdo.

En el presente caso, desde el momento en que se realiza el anteproyecto, febrero

de 2006, se acude a una opcin que permita una construccin diferente a las
tradicionales, no por desconocerlas como significativas, sino por la posibilidad de
aportar nuevos elementos constructivos para la disciplina.

La consulta en su momento con las autoridades acadmicas para la escogencia

de la opcin de monografa arroj que a pesar de que en su momento los
reglamentos estudiantiles contemplaban la opcin de monografa, esta se
constitua en la primera a presentarse, a pesar de estar contemplada desde el
2003 como opcin, por lo tanto no exista reglamentacin especfica. Ante esto se
procedi a presentar una solicitud formal para obtener dicha reglamentacin,
parmetros, procedimientos etc., ante el Coordinador del programa y la
Coordinadora Acadmica Zonal 1.

Y aqu entra en forma la segunda caracterstica o aspecto especial: las solicitudes

de reglamentacin y pautas para esta alternativa. Como se dijo anteriormente, se
solicit febrero de 2006 esta reglamentacin, y efectivamente el 20 de febrero de
ese mismo ao con nmero consecutivo 0062, se responde por parte de la
Coordinadora Acadmica Zonal, en esta se dice que la solicitud fue remitida al
Consejo Acadmico quien es la instancia delegada para oficializar la misma
(tomado textualmente del documento).

Y el tiempo transcurri sin respuesta y sin parmetros oficiales para formalizar la

monografa. En vista de lo anterior, se avanz con bibliografa encontrada en

De esta solicitud con fecha de recibido 18 de febrero de 2006, existe la constancia de

recibido de los dos funcionarios que en su momento ocupaban los cargos respectivos. En
caso de requerirse est constancia est disponible para su observancia y copia en manos
del autor.

298

diferentes fuentes externas sobre esquemas y formas de elaboracin de

monografas. Pero no sin antes tener que aplazar la asignatura respectiva al
trabajo de grado por falta de lineamientos evaluativos y de seguimiento para ello.

Nuevamente, en febrero de 2007, un ao despus de la primera solicitud y en

vista del silencio administrativo, se reitera dicha peticin al nuevo Coordinador
Acadmico Zonal, anexando las solicitudes anteriores e informando del
aplazamiento respectivo y la prdida del dinero por haber transcurrido un ao,
situacin reglamentaria que da lugar a la prdida del valor cancelado2. Se solicita
informacin sobre cambios en medidas, retroactividad de nuevas normas, y
aplicacin de un nuevo artculo sobre propiedad intelectual de los trabajos de
grado en cabeza de la Universidad.

Con fecha 7 de marzo de 2007, se da respuesta que entre otras dice:

Se envi solicitud a los Decanos de las diferentes Escuelas para obtener la

reglamentacin, que en cuanto llegue respuesta se socializar.

Que la retroactividad del nuevo reglamento no aplica para el caso del

presente trabajo y que estar regido por el del 2005.

Que lo concerniente a la propiedad intelectual del trabajo de grado no est

contemplado en el del 2005, por lo cual no lo cobija.

A la fecha, primer trimestre de 2008, la respuesta de la reglamentacin no lleg.

Por lo cual no existen, al menos que se conozcan, lineamientos especficos o
parmetros para la elaboracin de la Monografa. Sin embargo existe un
Reglamento Acadmico que toca algunos aspectos generales, en especial para la
evaluacin de estos. De all que un aporte, no especfico, es dejar unos mnimos
pasos para la elaboracin de monografas.

Para complementar, es interesante anotar, que en el segundo perodo de 2007, se

presentaron los primeros tres (3) trabajos de grado a manera de investigacin
formal, esto acogiendo las mismas opciones establecidas en los reglamentos. Esta
situacin es interesante, ya que rompe de alguna manera con la tradicin de los
trabajos de grado que se vienen presentando en el programa de psicologa social

Por esta poca se conoci un nuevo reglamento con fecha octubre de 2006.

299

comunitaria. Estos tres esfuerzos son significativos y aportan herramientas

metodolgicas y de posibilidades enriquecedoras.

La tradicin en la presentacin, metodologa y evaluacin de los trabajos de grado

en lo que se conoce como plan antiguo de psicologa social comunitaria, se sigue
presentando, como ya se mencion. Sin embargo aquellos que de alguna manera
han optado por una de las modalidades establecidas, han presentado productos
muy importantes, tanto en las investigaciones como se dijo, como aquellos
productos del curso de profundizacin.

300

ANEXO B
QU Y CMO
SE ENTIENDE UNA MONOGRAFA

A continuacin se presenta una recopilacin de definiciones encontradas sobre lo

que es una Monografa, esto para ilustrar y dejar un aporte para la construccin de
esta opcin.
Monografa: Es una investigacin de carcter bibliogrfico a la cual se le pueden
adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, y que a partir de
una indagacin crtica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para
abordar problemas del entorno o reas temticas de frontera en el currculo de un
programa formal. La monografa ser asesorada en su diseo y desarrollo por un
docente o un tutor (UNAD, Acuerdo Nmero 018 de Junio 29 de 2005, Reglamento
Estudiantil.)

Una monografa (mono: uno; grapho: escribir) es un trabajo cientfico, producto de

la investigacin bibliogrfica, que estudia en forma exhaustiva un tema (problema)
claramente delimitado, que lo desarrolla en forma lgica, y cuyo objeto final es
transmitir el resultado de la citada investigacin. El informe constituye un
documento, resultado de esta investigacin exploratoria, seria y amplia, que
emplea como fuente la bibliografa y como mtodo la bsqueda y el anlisis
bibliogrfico (Sociedad Argentina de Cardiologa. Centro de Educacin
Permanente. rea de docencia, qu es y como se elabora una monografa?
Elaborado en febrero de 2003.)

La palabra monografa es empleada con distintos alcances; Umberto Eco, por

ejemplo, en Cmo se hace una monografa se refiere a textos de 100 a 400
pginas redactados durante una carrera por una o varias personas, sobre un tema
referido a los estudios en que debe doctorarse. Luego de rendir todos los
exmenes correspondientes a la carrera el estudiante presenta la tesis frente a un
tribunal como un requisito necesario para obtener el titulo de licenciado o doctor
() el trmino monografa, en un sentido amplio, para denominar los textos de
trama argumentativa y funcin informativa que organizan, en forma analtica y
crtica, datos sobre un tema recogidos en diferentes fuentes.

301

En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:

Monografa de compilacin: el alumno, despus de elegir el tema, analiza y
redacta una presentacin crtica de la bibliografa que hay al respecto. Es
importante tener buen nivel de comprensin y "ojo crtico" para referirse a los
diferentes puntos de vista y exponer la opinin personal tras una revisin
exhaustiva.

Monografa de investigacin: se aborda un tema nuevo o poco explorado y se

realiza la investigacin original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y
aportar algo novedoso.

Monografa de anlisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo

de monografa en las carreras que implica una prctica, por ejemplo, en Medicina
durante la poca de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan
experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc.
(Mara
Jos
Vanni,
Qu
es
una
monografa?
En:
www.monografias.com/trabajos11 , Recuperado el 29 de junio de 2007)

Qu es una monografa? Podramos decir que se trata de un "Documento de

extensin variable elaborado sobre un tema determinado desde una perspectiva
que respeta las convenciones de la disciplina que se trata y siguiendo en lo
posible los pasos de la actividad cientfica." Slo que no hay que confundir
monografa y tesis. Tesis quiere decir `posicin; el que escribe asume una
postura, toma una actitud. La monografa, en cambio, es ms humilde, se trata de
un "escrito sobre una sola cosa" y esa cosa es el tema. Por ejemplo, lo que un
autor dice, no lo que dice el autor de la monografa.

Resumir, aclarar o desarrollar: eso es lo que propiamente se llama monografa.

Pero no se trata de hacer una presentacin de citas textuales; la cita debe
confirmar o sustentar lo dicho. Luego hay que explicar con palabras propias lo que
el autor considerado explica o quiere transmitir.

No ser por tanto, la monografa una recopilacin de lo escrito, sino que se

pretende que sea en esencia un trabajo de anlisis que puede ser que

a) agregue algo a lo ya escrito,

302

b) llene un vaco no considerado en la bibliografa,

c) argumente la postura contraria de la que surja de otros comentarios o
d) aplique un enfoque ya publicado a una nueva situacin
(Enrique J. Aramburu, Ll Ab, Gua para la confeccin de la monografa,
exigible por la Ctedra. En: www.geocities.com/enriquearamburu,
Recuperado el 29 de junio de 2007)

Un estado del arte es una investigacin documental a partir de la cual se recupera

y trasciende reflexivamente el conocimiento acumulado sobre determinado objeto
de estudio.

Es una investigacin sobre la produccin investigativa, terica o metodolgicaexistente acerca de determinado tema para develar desde ella, la dinmica y
lgica presentes en la descripcin, explicacin o interpretacin que del fenmeno
en cuestin hacen los tericos o investigadores.

Hacer un estado del arte implica aproximarse a travs de fuentes documentales a

un verdadero laberinto de perspectivas epistemolgicas, posturas ideolgicas y
supuestos implcitos y explcitos. As como a una variedad de metodologas
descriptivas y analticas, afirmaciones y propuestas fundadas e infundadas que
obscurecen el campo de la investigacin hacindole ininteligible a simple vista
(Meja de Camargo Sonia, 1997: 23. Citado Investigacin Cualitativa, Estado
del Arte, Olga Lucia Vlez y Mara Eumilia Galeano. Universidad de
Antioquia, Medelln, 2000).

303

ANEXO C
ACUERDO NMERO 015 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2006

Por el cual se adopta el Reglamento Acadmico de la Universidad

Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
Artculo 16. Trabajos de grado. El comit acadmico y de investigacin seccional ser el
encargado, dentro de sus funciones, de velar por el buen desarrollo de todos los
proyectos de grado y de resolver las diferentes situaciones que se puedan presentar,
relacionadas con las diferentes alternativas de grado.
Artculo 17. Para todas las alternativas de trabajo de grado se requiere que el estudiante
presente, ante la coordinacin del programa, una propuesta de trabajo de grado para su
respectiva aprobacin por parte del comit acadmico y de investigacin seccional.
Pargrafo 1. La publicacin de los resultados del estudio de las propuestas y la
asignacin de los asesores o directores de trabajo de grado, se har bajo la utilizacin de
los medios previstos por la UNAD, en un periodo no mayor a treinta (30) das calendario.
Pargrafo 2. El Comit acadmico y de investigacin seccional, har un seguimiento a
los diferentes procesos de las alternativas de grado que desarrollen los estudiantes, a
quienes se les haya aceptado la respectiva solicitud.
Artculo 18. Apoyo para el desarrollo del trabajo de grado. Para el desarrollo de las
diferentes alternativas de grado, el estudiante contar con el apoyo de los siguientes
profesionales:
a) Para las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa, con
el director de Trabajo de Grado, quien podr estar o no vinculado a la Institucin, y su
funcin ser asesorar, orientar y hacer seguimiento al desarrollo del trabajo de grado,
tambin, participar en la sustentacin y, adems, ser el responsable institucional de la
calidad del proceso y del resultado del trabajo.
b) Para la alternativa de Experiencia profesional dirigida, con un Tutor de la institucin y
un funcionario de la entidad donde se desarrollar la prctica, quienes realizarn el
seguimiento y evaluacin de las competencias desarrolladas por el estudiante.
c) Para las alternativas de Crditos acadmicos y Curso de actualizacin, con Tutores que
orientarn los respectivos cursos.
Artculo 19. Las responsabilidades especficas del Director o Asesor del trabajo de grado,
relacionadas con las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de Investigacin,
Monografa y Prctica profesional dirigida, son, entre otras:

304

a) Concertar con el estudiante la programacin de las asesoras que se harn efectivas en

el desarrollo del trabajo de grado.
b) Asesorar al estudiante en la seleccin y acceso a las mejores y ms pertinentes
fuentes de informacin, para el trabajo de grado.
c) Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante.
d) Asesorar metodolgicamente al estudiante para asegurar el logro de los objetivos.
e) Realizar la revisin general del trabajo desarrollado y orientar su adecuada
presentacin para la evaluacin concerniente.
f) Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el estudiante y enviar informe
a la coordinacin acadmica y de investigacin.
g) Participar en la sustentacin del trabajo de grado que as lo amerite.
Pargrafo. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocer veinte (20) horas por
cada trabajo asesorado.
Artculo 20. Las responsabilidades del estudiante que desarrolla las alternativas de
Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin, Monografa y Prctica profesional dirigida,
son, entre otras:
a) Enviar informes de avance al director del trabajo de grado, segn el cronograma
concertado para este efecto.
b) Poner en conocimiento del Director o Asesor del trabajo de grado, cualquier problema
que pueda incidir en los resultados esperados.
c) Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del trabajo de grado, dentro de los
plazos estipulados.
d) Cumplir con los protocolos o metodologas requeridas segn las caractersticas
disciplinarias del trabajo en ejecucin, y llevar una base de datos adecuada de la
informacin acumulada.
e) Organizar la logstica necesaria para llevar a cabo el trabajo de campo.
f) Entregar el producto final del trabajo, para la revisin por parte del Director o Asesor
asignado y realizar los ajustes a que haya lugar.
g) Sustentar su trabajo de grado, cuando se amerite tal tipo de presentacin.
h) Cumplir las dems orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del
trabajo de grado.
i) Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organizacin o gremio, en
el caso de la prctica profesional dirigida.
Artculo 21. Los Tutores que orientan las alternativas de grado de crditos de postgrado
en el nivel de Especializacin y de Curso de Actualizacin, debern realizar, a travs de
los multiformatos, el acompaamiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes de
los cursos a cargo, mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesora en
las temticas de los cursos, la orientacin sobre los mtodos de estudio, el seguimiento,
la evaluacin y la retroalimentacin de las competencias que el estudiante va asumiendo,
acorde con los parmetros establecidos por la institucin.
Artculo 22. Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de
Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin y de Curso de Actualizacin, son:
a) Realizar procesos de reconocimiento del material didctico de los cursos acadmicos
que matricula.

305

b) Disear planes de trabajo acadmico para generar procesos de aprendizaje, de

profundizacin y apropiacin de los contenidos didcticos, de los cursos acadmicos
matriculados.
c) Establecer lneas de trabajo para el desarrollo de actividades acadmicas de
transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, en
cada uno de los cursos acadmicos que matricula.
d) Desarrollar las actividades relacionadas en la gua didctica, de acuerdo con el
cronograma establecido.
Artculo 23. En el caso de las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de
investigacin y Monografa, una vez el Director del proyecto de grado ha conceptuado
favorablemente sobre el resultado obtenido, se proceder a la asignacin de un (1) jurado
calificador, el cual ser seleccionado, nombrado y notificado por el Comit Acadmico y
de Investigacin Seccional, en un plazo de diez (10) das calendario, desde el
recibimiento del aval por parte del Director del proyecto de grado; los jurados nombrados
entregarn el resultado de la evaluacin en un tiempo no mayor a veinte (20) das
calendario a partir de la notificacin.
Artculo 24. Los jurados son docentes, tutores o pares acadmicos, vinculados o no a la
institucin, que por su formacin y experiencia disciplinar estn acadmicamente
habilitados para evaluar el trabajo de grado y, sus responsabilidades son, entre otras:
a) Conceptuar sobre el trabajo de grado asignado.
b) Informar las recomendaciones y correcciones que considere adecuadas para mejorar el
trabajo de grado.
c) Verificar que las correcciones exigidas se efecten de manera apropiada.
d) Participar en la sustentacin del trabajo de grado, y verificar la calidad argumentativa
del estudiante.
e) Emitir fallo final sobre la aprobacin o desaprobacin del trabajo realizado.
Artculo 25. Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por el
estudiante, notificarn los resultados al estudiante y al Coordinador de programa. El
Coordinador de programa proceder a realizar las citaciones y publicaciones respectivas
para el proceso de sustentacin y tendr un plazo de quince (15) das calendario para
llevar a cabo todo el proceso relacionado con la sustentacin. Para la sustentacin es
requisito indispensable haber obtenido una nota en el producto desarrollado, igual o
superior a tres punto cinco (3.5) y que el estudiante haya cursado el 100% del plan de
estudios.
Pargrafo. Para efectos de orden salarial, la UNAD reconocer al jurado cinco (5) horas
por cada trabajo evaluado.
Artculo 26. El resultado de las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de
investigacin y Monografa, se evaluar de acuerdo con los siguientes criterios:
a) El ttulo del trabajo debe especificar con precisin los alcances y el contexto de
aplicacin del trabajo.
b) La justificacin del trabajo debe mostrar coherencia y pertinencia, respecto a las
necesidades u oportunidades del contexto para el cual se buscan resultados.
c) El cumplimiento adecuado de los objetivos y el alcance, planteados en la propuesta.

306

d) La descripcin de procedimientos o la metodologa y diseos para alcanzar el logro de

los objetivos buscados, deben ser presentados con suficiente detalle, como para poder
conceptuar sobre la validez de la informacin o de los resultados logrados.
e) El anlisis de la informacin debe hacerse con mtodos idneos, y verificar
cuidadosamente la validez y la confiabilidad de los datos. Este aspecto da una buena idea
sobre la competencia del autor del trabajo y sobre su objetividad o ausencia de sesgos
personales.
f) Solidez y consistencia interna en el desarrollo conceptual y en las conclusiones y
recomendaciones del trabajo de grado.
g) Originalidad, grado de actualizacin y aportes innovadores en el tema o, en la
experiencia o producto desarrollado.
Artculo 27. La sustentacin del trabajo de grado es un evento de carcter pblico, en el
cual el estudiante sustenta su trabajo de grado, y demuestra sus competencias
argumentativas, propositivas y profesionales especficas.
Artculo 28. Cuando el trabajo de grado haya sido elaborado en grupo, la nota definitiva
ser individual para cada miembro del grupo.
Artculo 29. Para aprobar la sustentacin del trabajo de grado, el estudiante deber
obtener una nota igual o superior a tres punto cinco (3.5). En caso de que el estudiante no
apruebe la sustentacin, se le citar nuevamente a sustentar en un plazo mximo de
treinta (30) das calendario. Si dicha situacin persiste, el estudiante deber desarrollar un
nuevo trabajo de grado, en un trmino mximo de dos perodos acadmicos.
Artculo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida:
a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo de la
experiencia profesional, con mencin de obligaciones y derechos de las dos partes,
cronograma de trabajo, sistema de evaluacin, dedicacin y duracin, forma de pago y
certificacin sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar.
b) Carta de aceptacin de un funcionario del establecimiento, organizacin o gremio,
quien ser el asesor del trabajo realizado.
c) La Experiencia profesional dirigida, deber estar relacionada con el ejercicio profesional
del programa que est realizando.
d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deber presentar
informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas.
Artculo 31. La calificacin del desempeo tendr como fundamento las competencias
que el estudiante desarroll durante este ejercicio y ser asignada por el funcionario del
establecimiento, organizacin o gremio, donde se realiza la prctica, y por el tutor de la
UNAD.
Artculo 32. El tiempo mnimo para la realizacin de la Experiencia profesional dirigida
ser de seis (6) meses con dedicacin de tiempo completo o, un (1) ao con dedicacin
de medio tiempo.
Artculo 33. La calificacin definitiva del trabajo de grado ser de la siguiente forma:

307

a) Proyecto aplicado, Proyecto de investigacin y Monografa: el (60%) corresponde al

trabajo desarrollado y el (40%) a la sustentacin.
b) Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeo del estudiante
durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento, organizacin o gremio.
c) Crditos acadmicos y Curso de actualizacin: el 100% corresponde al promedio de las
calificaciones de los cursos acadmicos matriculados y aprobados. Se deber presentar
un informe, no evaluable, acerca de las experiencias acadmicas del estudiante, el cual
ser un soporte documental de esta opcin de grado. Este documento estar contenido
en no ms de cinco pginas.
Pargrafo 1. La nota mnima aprobatoria del trabajo de grado, ser de tres punto cinco
(3.5) o su equivalente en la escala cualitativa.
Artculo 34. Los estudiantes de los programas de formacin profesional podrn optar por
cualquiera de las alternativas propuestas.
Artculo 35. Los estudiantes de formacin postgradual a nivel de Especializacin, podrn
optar por las alternativas de Proyecto de investigacin, Monografa o Experiencia
profesional dirigida.
Artculo 36. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado
cuando haya cursado por lo menos el 95% de los crditos acadmicos del programa
respectivo.

ACUERDO NMERO 008 DEL 26 DE OCTUBRE DE 2006

Por el cual se adopta el Reglamento General Estudiantil de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
CAPTULO IX

DE LA ELABORACIN, PRESENTACIN Y EVALUACIN DE LAS ALTERNATIVAS DE

TRABAJOS DE GRADO
Artculo 61. Definicin de Trabajo de Grado. Se considera como la produccin
intelectual del estudiante, la cual resulta de un ejercicio acadmico orientado por un
director de proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias
desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnologa, grado o
postgrado. El trabajo de grado es requisito para acceder al ttulo en el programa
acadmico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como resultado de este
ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluacin y sustentacin.
Artculo 62. Alternativas de trabajo de grado. La universidad ofrece las siguientes
alternativas de trabajo de grado:
a) Proyecto aplicado: a travs de esta alternativa de grado se busca la transferencia de
conocimiento y desarrollo tecnolgico en la solucin de problemas previamente

308

identificados, en un determinado campo del conocimiento o de prctica social. Las

modalidades de proyectos aplicados son: Proyecto de Desarrollo Empresarial, Proyecto
de Desarrollo Tecnolgico, Proyecto de Desarrollo Social Comunitario. El Proyecto
Aplicado es de carcter obligatorio para todo estudiante matriculado en cualquier
programa de formacin tecnolgica que ofrezca la UNAD y es uno de los requisitos para
optar al ttulo de Tecnlogo.
b) Proyecto de Investigacin: es un proceso acadmico que genera nuevo
conocimiento, mediante la aplicacin de la metodologa cientfica o las metodologas
propias de cada disciplina, reconocidas por la comunidad acadmica. Los estudiantes que
realizan el proyecto de investigacin pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a
proyectos sistemticos que se desarrollen en una lnea de investigacin. Igualmente los
trabajos de investigacin debern inscribirse en una de las lneas de investigacin del
Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a lneas de investigacin de
proyeccin social.
c) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeo profesional programado y
asesorado por la universidad y un establecimiento, organizacin o institucin en convenio
interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones
asignadas, tenga la oportunidad de poner en prctica y demostrar las competencias en
que ha sido formado, aplicndolas sistemticamente a la solucin de un problema
especfico del establecimiento, entidad o gremio.
d) Monografa: es una investigacin de carcter bibliogrfico a la cual se le pueden
adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de una
indagacin crtica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para abordar
problemas del entorno o reas temticas de frontera en el currculo de un programa
formal. Los trabajos desarrollados debern inscribirse en una de las lneas de
investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a lneas de
investigacin de proyeccin social.
e) Crditos de posgrado en el nivel de Especializacin: el estudiante de un programa
de formacin profesional tendr la opcin de cursar y aprobar diez (10) crditos
acadmicos de un programa de posgrado de la UNAD, en el campo disciplinar o
profesional afn al programa de grado cursado, sin que esto le d la calidad de estudiante
de Posgrado; sin embargo, ellos le sern reconocidos una vez se matricule en el
programa posgradual, previo al cumplimiento de los requisitos establecidos para el
mismo.
f) Curso de profundizacin: el estudiante de un programa de formacin profesional
tendr la opcin de cursar y aprobar un curso de profundizacin de alto nivel con la
asignacin de diez (10) crditos acadmicos, diseado de manera especial por la
respectiva Escuela, como alternativa de trabajo de grado y cuyo objeto de conocimiento
se centrar en los campos o reas de formacin disciplinaria o profesional especfica.
Este curso podr adquirir el carcter de diplomado.
Pargrafo 1. Los estudiantes de los programas de formacin profesional podrn optar por
cualquiera de las alternativas propuestas.

309

Pargrafo 2. Los estudiantes de formacin posgradual a nivel de Especializacin podrn

optar por las alternativas de Proyecto de Investigacin, Monografa y Experiencia
Profesional Dirigida.
Pargrafo 3. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de trabajo de grado,
cuando haya cursado por lo menos el 95% de los crditos acadmicos del programa
respectivo.
Artculo 63. Etapas alternativas de grado. Las diferentes alternativas de trabajo de
grado involucran las siguientes etapas:
a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta.
b) Desarrollo del trabajo.
c) Evaluacin del trabajo.
d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de
Investigacin y
Monografa.
Artculo 64. Reconocimientos al trabajo de grado. El trabajo de grado puede ser
valorado como Meritorio o Laureado. Para esto, el jurado o el tutor del trabajo de grado
recomendar, la valoracin Meritoria o Laureada del trabajo de grado al Comit Seccional
de Investigacin Formativa y este, en un plazo no mayor a treinta (30) das calendario
desde la notificacin por parte del jurado o tutor, emitir el concepto respectivo que ser
formalizado por el Consejo de Escuela respectivo.
Pargrafo 1. La mencin de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de
crditos de posgrado y curso de actualizacin.
Pargrafo 2. El Consejo Acadmico reglamentar las condiciones o requisitos que debe
tener un trabajo para el reconocimiento de meritorio o laureado.
Artculo 65. Propiedad intelectual. El trabajo de grado es propiedad intelectual de la
institucin, la cual podr publicar en forma parcial o total la obra, haciendo constar los
crditos correspondientes de autora.
Pargrafo 1. En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional, se
definirn previamente las condiciones entre las instituciones participantes.
Pargrafo 2. Los aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los resultados
originales obtenidos por el estudiante en su trabajo de grado, deben ajustarse a la
normativa vigente.
Pargrafo 3. En los dems aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los
trabajos de grado, se ceir a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de
la universidad.
Artculo 66. Exoneracin del trabajo de grado. Se exonera del requisito del trabajo de
grado al estudiante que por su resultado en las pruebas de ECAES se ubique dentro de
los diez (10) mejores lugares o puntajes entre todas las instituciones de educacin
superior que participan en el evento a nivel nacional, y se le exonera del valor de la
matrcula correspondiente a diez (10) crditos acadmicos en uno de los programas de
posgrado que ofrece la institucin.

310

Artculo 67. Reglamentacin. El Consejo Acadmico en el Reglamento Acadmico de la

Universidad establecer las condiciones de anlisis, presentacin, aprobacin y dems
aspectos inherentes al proceso de trabajo de grado.
Artculo 84. Ttulo. El ttulo es el reconocimiento expreso de carcter acadmico,
otorgado a un estudiante a la culminacin de un programa de Educacin Superior, que lo
acredita para el ejercicio de la profesin segn la ley.
Artculo 85. Requisitos para obtener ttulo. Para obtener un ttulo es necesario cumplir
con los siguientes requisitos:
a) Haber aprobado todos los crditos bsicos y electivos a travs de los cursos
establecidos en el plan de estudio, adems de la aprobacin de la alternativa o modalidad
del trabajo de grado elegida por el estudiante.
b) Haber presentado el Examen de Calidad de la Educacin Superior (ECAES).
c) Estar a paz y salvo por todo concepto con la institucin.
d) Cancelar el valor de derecho de grado, establecido por el Consejo Superior.
e) Haber definido la situacin militar de acuerdo con la normativa legal vigente.
f) Hacer la solicitud al Director del Centro o cargo afn, por lo menos con cuarenta y cinco
(45) das hbiles a la fecha estipulada para el grado. La solicitud debe ir acompaada de
los siguientes documentos: ficha de seguimiento para estudiantes prximos a graduar,
registro acadmico individual, fotocopia autenticada del diploma de bachiller, tecnlogo o
profesional, segn el ttulo a obtener, y su respectiva Acta de grado, fotocopias ampliadas
y legibles de la cdula de ciudadana y libreta militar (varones menores de 50 aos),
original del Acta de aprobacin del trabajo de grado, una copia en medio magntico del
informe o resultado del trabajo de grado y, paz y salvo por todo concepto expedido por el
Director del Centro.
Pargrafo. El otorgamiento de un ttulo se har constar en el Acta de Grado y en el
correspondiente Diploma, expedidos por la Secretara General de Institucin.
Artculo 86. Diploma post mrtem. La UNAD, por decisin del Consejo de Escuela,
podr otorgar diploma POST MRTEM al estudiante que hubiere fallecido despus de
cursar por lo menos el 90% de los crditos acadmicos del programa. Dicho diploma no
tendr valor jurdico y slo se considerar como homenaje al estudiante fallecido, en
reconocimiento de sus mritos acadmicos y personales.
Artculo 87. Duplicado del diploma. En caso de prdida o deterioro del diploma, podr
expedirse un duplicado del mismo por solicitud escrita del interesado a la Secretara
General. Deber llevar en lugar destacado la palabra DUPLICADO, la fecha y el nmero
de la resolucin que otorga el grado. La prdida deber demostrarse con la copia de la
demanda ante la unidad competente y el deterioro con la presentacin del diploma
deteriorado

311

ANEXO D
Expresiones de estudiantes y egresados obre el cambio de ttulo.
Como complemento e ilustracin en torno al sentimiento de estudiantes y
egresados se transcriben algunas manifestaciones recogidas durante los meses
de junio, julio, agosto y septiembre de 2007..

Deseo expresar con inmensa tristeza el dolor que me o nos ha causado a muchos
el haber recibido el ttulo que no me "sud". En el momento en que inici mi
profesin en la UNAD, lo hice con el fin de ser PSICLOGA SOCIAL
COMUNITARIA, y fue all donde puse todo mi empeo, cantidad de veces la
Institucin me pregunt porqu escog esta carrera? y las mismas veces les
respond: Por que es all donde veo mi accionar, tuve la fortuna de trabajar varios
aos con la gente ms vulnerable de la ciudad de Medelln y en algunas ocasiones
de los Municipios aledaos; vi. y sent que como sujeto tena una responsabilidad,
no de cambiar, pero s de mejorar algunas situaciones. Hoy me sumerjo en un
dolor porque s que como "PSICLOGA" no lo lograr pues me siento frustrada y
adems ENGAADA POR LA UNIVERSIDAD que tanto defend y ame, pero de
algo si estoy segura y es que no tengo nada que ofertar en el campo laboral, solo
cuento con la buena voluntad de que algn empleador comprenda que aunque el
diploma dice "PSICLOGO" Soy PSICLOGA SOCIAL COMUNITARIA.
(Adriana Flrez Gonzlez, Egresada PSC diciembre de 2007)

Mi apoyo solidario por la defensa cerrada de tan noble y justa causa.

Se repite por ensima vez la actitud prepotente de las directivas unadistas
que inspirados en su mximo regentor (Leal) desconoce los ms elementales
derechos... pues para ellos los dems no existen sino a condicin de que
sean corifeos de sus actitudes y designios antidemocrticos. No hay que
ceder en el empeo de hacer de nuestra sociedad otra, claramente distinta a
la que emulan los Leales "desleales Ojal sirva de aliento y elevamiento de la
dignidad profesional y respeto por un oficio que se posiciona (as muchos lo
detesten) en el panorama nacional y latinoamericano (Julio Csar Crdoba, ex
Tutor de PSC, en el CEAD Medelln)

Psicologa Social Comunitaria campo de la psicologa que estudia las

transacciones entre sistemas sociales, poblaciones e individuos; desarrolla y
evala mtodos de intervencin que proporcionan las adaptaciones entre las
personas y sus ambientes, la Psicologa Social Comunitaria se interesa por
mejorar la salud y el bienestar de los miembros de la comunidad a travs de la
312

investigacin accin participativa orientada a producir cambios sociales no desde

un saber propio sino desde un saber compartido y sentido de la comunidad, se
preocupa tambin por la medicin y evaluacin del problema y por la intervencin
y sus resultados.
Lindo verdad? invita a adentrarse en ese mundo, eso exactamente fue lo que sent
al averiguar antes de decidir qu psicologa elegira para estudiar y muchos
compaeros ms, de hecho me decid por la Psicologa Social en la UNAD,
autntica pionera en el pas esta carrera.
Y miremos unas lneas de nuestro himno:
...Familia unadista delante! Por Colombia luchad con amor, lleguemos con ciencia
a la gente transformmosla en mundo mejor...
... se forjan en ciencia con grandeza, esfuerzo y tesn, estudiantes que dan
pertenencia con trabajos de gran proyeccin...
De muchos trabajos de grado realizados por estudiantes de Psicologa Social
Comunitaria ha sido la universidad alabada y elogiada, como tantos aspectos de la
psicologa clnica han sido transformados para ser aplicados al campo social y
comunitario; siempre defendimos y dimos la pelea para terminar de estudiar con
el pensun ofrecido y por consiguiente el ttulo al que aspiramos de Psiclogos
Sociales Comunitarios, oh sorpresa! cuando el da de nuestro grado nos salen
con el ttulo de simplemente psiclogo, como desempearnos en algo para lo que
no estamos capacitados? Como jugar con la salud mental de las personas, uno de
los mayores tesoros que cada cual posee!
Entonces lo que nos ensearon desde nios en nuestra socializacin primaria que
fue la honestidad, la transparencia y el respeto por el otro, se deja a un lado! O
perderemos once semestres donde estudiamos algo que solo se llevara a la
prctica en el trabajo de grado para luego ser desechado?.
Molesta y es altamente displaciente y frustrante la falta de respeto, de tica y al
engao que fuimos sometidos ya que supuestamente hasta el ltimo alumno que
fuera matriculado para estudiar Psicologa Social Comunitaria sera graduado
como tal. Vivimos muy prximos los unos a los otros, nuestro primer propsito en
la vida es ayudar a los dems, y sino podemos ayudarles al menos no les
causemos dao.
La vida para mi hasta ese 21 de diciembre del 2007 era rica y honrosa, ese da
todo se derrumb y saben porqu? Porque mi proyecto final de vida no fue
patentado como lo esperaba y era ser Psicloga Social Comunitaria. Una
egresada que no se siente graduada (Estudiante graduada en diciembre de
2007, que pide guardar su identidad)

Creo ser estudiante de Psicologa Social Comunitaria por que esto fue lo que me
ofertaron en el inicio de mi carrera. Realmente me preocupa que a ltima hora nos
cambien las reglas del juego y mxime por que veo que nosotros tenemos un
mejor perfil reconocindonos como Psiclogos Sociales Comunitarios, esto nos da
313

muchas ms ofertas laborales y lo digo por que precisamente yo ya estoy

laborando y veo las grandes oportunidades. A travs de la carrera siento estar
recibiendo herramientas muy importantes y valiosas para el desempeo social y
comunitario tanto que en algunas ocasiones pens que la carrera se llegaba a
confundir con trabajo social. Entonces por que no nos respetan nuestro derecho
adquirido? (Olga Lucia Ospina, estudiante 8 semestre PSC)

Efectivamente se tiene que hacer algo. Estamos preparados para trabajar como
Psiclogos Social Comunitarios (Marleny Lopera, estudiante, 9 semestre PSC)

Es claro que la oferta que llam la atencin de nosotros para matricularnos en el

rea de ciencias humanas y especialmente para el rea de psicologa es la
caracterstica de que la oferta la UNAD, es psicologa social comunitaria, en vista
de que se esta violando este derecho como consumidores de un producto
ofertado, un derecho como ciudadanos colombianos creo que como mnimo
tenemos derecho a una reclamacin para empezar, y si la psicologa social
comunitaria esta en el proyecto de vida si no de todos, si lo esta en el mo
(Germn Alonso Isaza, estudiante 5 semestre Psicologa)

No solo es irresponsabilidad tica, sino irresponsabilidad social corporativa: cmo

queda esa institucin que ofrece un programa al pblico y luego, sobre la marcha
y sin informacin ni consentimiento de los interesados, lo cambian? (Berta Muoz,
egresada junio de 2007)
A veces de desesperanza con respecto a la situacin que acontece con nuestra
profesin, pero ms all de eso, la situacin en cuanto a la formacin intelectual y
al ttulo obtenido es muy preocupante, Cul es el paso a seguir? Que alguien nos
diga, porque la paciencia ya se nos est acabando y afuera hay oportunidades
esperando por nosotros como Psiclogos Sociales Comunitarios (Carlos
Bustamante, egresado en junio de 2007)
Recibo la noticia del diploma con mucha zozobra pues no esta en mi salir a
montar consultorio. Amo la Psicologa Social Comunitaria, esa fue la oferta, eso
compre y eso deben darme (Sal Martnez, estudiante PSC en Bucaramanga)

Soy egresada de la UNAD. Me he ido enterando del problema que se est

presentando con lo del ttulo y aunque muchos se sientan felices por ello, les
quiero decir a los que no lo estn, que procuren aclarar esto y si es posible luchar
para que la Universidad les devuelva lo que les corresponde, graduarlos
como Psiclogos Sociales Comunitarios. No veo el problema con el ttulo, ya nos
estamos dando a conocer, s de muchos que tienen buenos empleos ejerciendo
314

est bella profesin. Personalmente, cuando me dieron trabajo como psicloga, lo

que me vendi fue el apellido que tanto les molesta a algunos (a m me encanta).
Y s de otros egresados que tambin han conseguido trabajo gracias a su
apellido, porque las empresas de salud, educacin y comunitarias estn
reconociendo que las necesidades actuales requieren es de profesionales
preparados para lo social. Lstima que an hay rezagados que no lo comprenden
(Diana Alexandra Estrada, egresada en PSC en 2003)

En realidad yo tambin quiero el titulo por el que escog la carrera es decir

Psicologa Social Comunitaria, adems considero un acto de irresponsabilidad
tica por parte de la UNAD, el otorgar un ttulo de Psiclogo a personas que como
en nuestro caso, (7mo semestre) todo nuestro estudio a tenido un enfoque social,
tampoco comparto la actitud que estn asumiendo algunos estudiantes, de tratar
de llenar los vacos que tenemos por ser social comunitaria, asumiendo
personalmente la inversin que toque hacer, a fin de poder sustentar un ttulo que
por mi parte no fue el que yo escog para estudiar, si bien es importante
actualizarse y aprender cada da mas y de todo, en este caso no lo comparto por
las razones expuestas anteriormente, es decir, es mas fcil rendirnos y asumir
nuestra capacitacin que luchar por el ttulo que nos aseguraron al momento de
matricularnos y aun despus, cuando se nos dio a escoger entre el antiguo y el
nuevo programa? Para concluir, no estoy de acuerdo en el cambio de titulo, yo
escog libre y voluntariamente estudiar Psicologa Social Comunitaria, y no
tengo porque asumir la falta de seriedad de la UNAD, al no poder darnos las
garantas que nos ofreci al empezar. No estoy de acuerdo y no me pienso quedar
con los brazos cruzados (Alma Stelia Melo, estudiante 7 semestre PSC)
Pues la verdad he visto bastantes pronunciamientos al respecto sobre el
malestar que ha generado el hecho de recibir un titulo que no corresponde en
nada a lo que durante cinco aos estudiamos y creo que cada uno de ellos son
argumentados con toda razn. Sin embargo cada vez que leo cada una de las
expresiones manifiestas en los prrafos, recuerdo con esperanza a un autor
que vimos durante el tiempo de estudio en nuestra querida pero falsa UNAD,
ya que como todos este es otro de los textos que tiene las mismas
caractersticas que mencione antes. El texto titula "La construccin social
de la realidad" de Berger y Luckmann, donde se habla un poco de las
construcciones que hacemos y que a veces pensamos o atribuimos que son
ley, es decir como naturales, "normales" "establecidas" y que sin embargo
todas ellas (incluso la religin) son construidas por hombres y por lo tanto
pueden ser modificadas, pero que nuestra educacin y procesos culturales nos
refuerzan constantemente que son aspectos de la realidad que estn dados y por
tanto son inmodificables (tal vez mediante la obediencia, como valor
constante en la familia y la religin....) y que deconstruir lo construido

315

es un aspecto arduo que requiere perseverancia y lucha como la que hoy se

esta dando.
Creo que las directivas tendrn que responder por este atropello y remediar
esta irresponsabilidad tica y profesional (que la verdad, estas acciones
parecen de individuos sin ninguna formacin acadmica y profesional, y por
el contrario de acciones poltiqueras de ignorancia frente a una institucin
de todos), solo espero poder participar de lo que sea necesario para
reclamar lo que es justo y lo que nos pertenece. Espero no tener que recibir
un titulo que a pesar de ser digno, no elegimos y no estamos en capacidad de
ejercer (Wilmer Snchez, estudiante PSC en proceso de graduacin)

"Soy Lus quien le llamo el da de Navidad desde Venezuela, recin egresado de

la UNAD, por cierto no fui a buscar el titulo por indignacin. Adjunto la carta que el
envi al Consejo Acadmico de la UNAD A veces vivimos en cosas ficticias y no
aterrizamos las ideas los compromisos y dems situaciones que corresponden a la
calidad, a la tica y al buen desarrollo de los aprendizajes. Nosotros estamos
terminando, nunca nos mencionaron nada con respecto a que no entregaban el
ttulo de Psiclogo Social Comunitario, pero justo al momento de hacer los ltimos
exmenes salen las autoridades de la universidad que ya no es Psiclogo Social
Comunitario sino simple Psiclogo. El problema es que toda la programacin
estuvo orientada a lograr conocimientos de la Psicologa Social Comunitario, cmo
es que ahora se cambia todo de un plumazo sin contar con todos los seres
humanos que cursaron la carrera. (Lus Alejandro Ros, egresado diciembre de
2007, estudiante de Venezuela)

De antemano quiero felicitar a los compaeros graduados y que ah nos dejan el

gallito de seguir luchando por la dignidad de nuestro que hacer como
PSICLOGOS SOCIALES COMUNITARIOS duela al que le duela y nos
enfrentaremos si es necesario, a la junta administrativa de la Universidad para
lograr que no se pisotee mas nuestros derechos como estudiantes (Carlos
Alberto Zuleta, estudiante 9 semestre PSC)

Realmente siento mucha tristeza por las cosas que pasen al frente de nuestros
ojos y parece que nada se puede hacer. Parece que tocara decir " OHH AHORA
QUIEN PODRA DEFENDERNOS " y saliera quien sabe que. Lo que puedo decir
es que la unin de muchos frente a esto puede hacer mucho y al igual que en
Medelln y Urab y todo el pas debe de haber el mismo sentimiento. Creo que
estamos a tiempo de hacer algo para que esto pueda cambiar o al menos intentar

316

cambiar. Increble que el pueblo del loco el nico cuerdo sea l (Brian Santero,
estudiante 10 semestre en Turbo)
Me encuentro prxima a graduarme, pero quiero contarles que desde que inici
mis estudios en la UNAD, solo he observado arbitrariedades injusticias y abusos
con los estudiantes, mostrando y reafirmando constantemente, una marcada falta
de respeto y seriedad con nosotros; cuando no era que se tomaban medidas a
ltima hora con los porcentajes evaluativos, era la imposicin del estudio virtual, y
eso, sin entrar en detalles con otras acciones y disposiciones perturbadoras; en
este momento la UNAD est cometiendo una de sus mayores injusticias, como lo
es, quitarnos de manera disimulada, solapada y descarada nuestro ttulo de
Psicolog@s Sociales Comunitari@s, cuyo derecho tenemos adquirido desde el
inicio de nuestra carrera.
Tengo entendido que algunos compaeros se estn engaando as mismos,
optando por asumir una posicin pasiva y cmoda, resignados o quiz muy
felices por recibir un ttulo que en realidad no les corresponde, yo me
pregunto?... dnde estn expresados los 5 aos de estudio y supuesto
crecimiento intelectual, social, de anlisis en estas personas?, pues en este
momento no se muestran; me da risa, cuando algunos desde su deseo,
manifiestan de forma descarada que piensan montar un consultorio y que
simplemente se van actualizando con cursitos para poder llenar los inmensos
vacos que puedan tener frente al tema de la Psicologa, por dios!! ....
nuevamente les pregunto a estos compaeros, dnde est su tica como
personas y como profesionales, dnde quedan los conceptos que aprendimos
sobre tica, justicia, equidad, trabajo Psicosocial etc, etc, etc.? Lo peor de todo
esto es la imagen que estos compaeros irresponsables y faltos de tica puedan ir
dejando donde quiera que ejerzan, ostentando un ttulo que no es de ellos que es
una total mentira acreditada por la UNAD y por ende esto nos perjudicar a todos
los egresados de esta Universidad, porque no es la imagen de una persona es la
imagen de toda una Institucin Universitaria (Bibiana Foronda, estudiante en
proceso de graduacin para diciembre de 2007)

317

ANEXO E

318

ANEXO F

319

320

321

322

323

324

ANEXO G
SEGUIMIENTO SUSTENTACIONES
TRABAJOS DE GRADO- 01-2007
Titulo:

Esquema-Tipo Fases-Etapas:

Poblacin:
Ubicacin:
Institucional:
ContextualizacinEconmico:
Legal:
Religioso:
Otros:

Metodologa:

Investigacin

Mtodos:
Tcnicas/Herramientas:

Resultados:

Diagnstico

Descripcin:
Planteamiento:

Epistemolgico:
Disciplinar:
Marco Terico

Transdisciplinar:
Conceptual:

El Problema:

325

Propuesta:

Intervencin

Metodologa:
Componentes:
Resultados:

Interpretacinanlisis-Reflexin

1.
2.
Recomendaciones 3.
4.
5.

326

ANEXO H
Copia de base de datos con los ttulos de los trabajos de grado relacionados en Medelln
1478 02-M0097 43 Hacia un Imaginario. Comunicativo,politico de la Mujer en
las corporaciones, pblicas del Area, Metropolitana

Ruiz
Londoo, x
Adriana Patricia Blanca Ins Vargas

Medelln 1999

esta

77

02-M0870 i

Medelln 2000

esta

80

02-M0239 x

Puerta Macas, Olga x

Luca
Martnez
Pelez, ES
Astrid Elena
TA
Laverde Zapata, Ana ES
Cecilia
TA
Bentez Ramos, hna ES
Luisa
TA

Medelln 2000

esta

Medelln 2000

esta

Medelln 2000

esta

02-M0044 18 Anlisis social de las relaciones familiares de hombres y

mujeres privados de la libertad enfatizando en las
relaciones parentales
1232 02-M0059 z La psicologa social comunitaria como una Alternativa en la
Conservacin del Medio Ambiente
1236 02-M0056 45 Acercamiento a las cndiciones de Salud Mental de las
Familias de el Carmen de Viboral

Nieto Rengifo, Harold ES Medelln 2000

- Freddy Valencias TA
Quintero
Munoz de Vlez, ES Medelln 2000
Beatriz Eugenia
TA
Montoya
Ramirez, ES Medelln 2000Liliana Astrid
TA
2001

esta

1237 02-M0055 x

Propuesta de Intervencin psicosocial con la escuela de

padres y madres de Familia del Liceo Villa del Socorro de la
ciudad de Medellin, durante el Ao 2000
Prevencin de la violencia Intrafamiliar en el grupo Juvenil
Visin: una alternativa de Intervencin desde la Psicologa
Social Comunitaria

Figueroa Torres, Ana ES Medelln 2000Beatriz -Jose Fdo TA

2001
Castrilln
Cifuentes
Arango, ES Medelln 2000
Amparo del Socorro - TA
Mara Marleny Osorio
Pino

esta

El cambio de Actitud, una propuesta desde la pedagoga

Ambiental en el Colegio Colombo Japons de la ciudad de
Medelln

Restrepo Gaviria, Luz ES Medelln 2000Marina

TA
2001

esta

1251 02-M0048 17 El adolescente cnsumidor de Drogas y su Interaccin con

el Medio
1261 02-M0043 38 Violencia Intrafamiliar de los Alumnos y sus familias del
Grado Noveno del Colegio Caracas de Medellin, Ao 2000

Pelaez Hernandez, ES Medelln 2000

Erika Marcela
TA
Castao Gonzalez, ES Medelln 2000Mara Consuelo - TA
2001
Vctor J Bulla Ruiz

esta

1264 02-M0041 34 Resocializacin de los Jvenes en la fundacin Servicio

Juvenil, Segunda etapa, pulcinela Beln, Medelln

Mosquera Moreno, ES Medelln 20002001

Luz Patricia -Aida V TA
Angulo M

esta

1266 02-M0039 4

Arcila
Catalina

esta

709
907

Pedagoga social para el desarrollo a escala humana

Salud y desarrollo comunitario en la vereda de Salinas del

municipio de Caldas (Antioquia) "Intervencin psicosocial"
02-M0053 38 Violencia intrafamiliar en el proceso educativo de la Escuela
Rodolfo Ceballos del municipio de Caracol, Ant
02-M0167 9 Sentido de vida y proceso de socializacin en las
comunidades indgenas de Dabeiba a travs del proceso
educativo

939

1249 02-M0050 z

1250 02-M0049 1

El caldero de la escuela ( la formacin en valores y la

Participacin comunitaria en la Escuela de padres del
Colegio Salesiano el Sufragio )

Pgina 327

Cossio, ES Medelln 2000

TA

esta
esta

esta

esta

1330 02-M0038 pro Proyecto participativo de prevencin y promocin de la

Salud Mental " Escuela Carlos Franco

Saldarriaga Martnez, ES Medelln 2000

Doris Estella
TA

esta

1331 02-M0037 33 La agresividad y la violencia, otra forma de lenguaje en la

Educacin
1332 02-M0033
El barrio robledo villa flora comunidad cultural y
Comunicacional, frente al entorno ciudad
1333 02-M0032 z Propuesta de transformacin social en el barrio popular
No.1 (nios y jvenes) desde la intervencin de la
Psicologa Social Comunitaria

Nez Ruiz, Nurys

ES Medelln 2000
TA
Angulo Murillo, Heidi x Medelln 2000
Yuliet
Palma
Arango, ES Medelln 2000
Magnolia
TA

esta

1334 02-M0031 con Desarrollo humano para Construir comunidad de grupo en

la media vocacional del Liceo Efe Gmez Vegach
(Antioquia)
1335 02-M0030 ed Hacia una formacin familiar sin violencia
u

Monsalve
Giraldo, ES Medelln 2000
Emilse de Jess
TA

esta

Gmez
Vsquez, ES Medelln 2000
Claudia Luca
TA

esta

1336 02-M0028 15 Representacin social de la Demencia tipo Alzheimer

Espordico

Arciniegas Restrepo, ES Medelln 2000

Jorge William
TA

esta

1337 02-M0027 38 Manifestaciones de violencia que enfrentan las Mujeres

Cabeza de familia de Estrato Bajo yAlto de los Barrios San
Blas y Simn Bolivar, en la ciudad de Medelln a Finales de
los Aos Noventa

Duque De C., Angela ES Medelln 2000

Mara -Beatriz Garca TA
LuboMara-Berta
Valencia Herrera

esta

1338 02-M0026 85 Recreacin y manejo de conflictos programa de crecimiento 33 Quintero, Yudy Eliana ES Medelln 2000
TA
humano desde la recreacin y el manejo del tiempo libre,
con miras a reducir comportamientos agresivos en alumnos
de 4o. grado de educacin bsica del Colegio Luis Carlos
Galn Sarmiento del municipio de Itagu (Ant.)
1342 02-M0025 psb Procesos sociales bsicos Constructores de la Identidad x Betancur Gutierrez, ES Medelln 2000
Social del Individuo a partir de la Intervencin psicosocial
Marcela Patricia
TA

esta

1343 02-M0024 psi Formacin psicoanaltica en pro del desarrollo de

condiciones liderales Hacia la promocin de la salud Mental
con un Grupo de Personas en la ciudad de Medelln
1344 02-M0017 34 La escuela como escenario de Socializacin para los Nios
y Nias de la institucin Merceditas Sanin Cano del
municipio de San Carlos
1345 02-M0013 z Ser joven, ser responsable: programa de prevencin de la
Drogodependencia desde la psicologa Social Comunitaria,
en el Liceo Nuevo Horizonte del Barrio popular numero Uno
1346 02-M0009 42 Formacin de lderes Juveniles Comunitarios en una
poblacin de desplazados. asentamiento "la Mano de Dios"
Sector Barrio Caicedo la Libertad
1347 02-M0008 85 La optima utilizacin del tiempo libre y el mejoramiento de la
Calidad de vida para los Usuarios del programa Ambulatorio
de la Fundacin "Hogares Claret"

Pgina 328

Restrepo B. Mara ES Medelln 2000

Victoria -Fernando TA
Calle(en cat 2 otro
nombre) Noble, Luz ES Medelln 2000
Gonzalez
Estella
TA
Arismendy
Lilibet

x
esta

esta

esta

esta

Flrez, ES Medelln 2000

TA

esta

Gonzlez Betancur, ES Medelln 2000

Jorge Humberto
TA

esta

Ospina
Cecilia

esta

J,

Piedad ES Medelln 2000

TA

1352 02-M0007 x

Causas de la delincuencia en la Poblacion Joven del

municipio de Amaga: una propuesta de Atencion des de la
intervencin Psicosocial
1353 02-M0006 z Proyecto con la comunidad Intervencin del Psiclogo
Social Comunitario en el desarrollo psicoafectivo y social del
nio en la Casa Juvenil: "Progresando Juntos por la paz".
Barrio popular N1
1361 02-M0005 x La disfuncionalidad familiar en los Hogares de los jvenes
adscritos al programa Asperla Icbf en libertad asistida. una
Propuesta Alternativa des de la Intervencin psicosocial
1362 02-M0004 45 Desarrollo comunitario: estrategia fundamental en la
Promocin de la Salud. Junta de Accin comunal
Urbanizacin Navarra ( Comuna Cinco, municipio de Bello
1363 02-M0003 x El equilibrio de los arquetipos Imaginarios femenino y
masculino y su Incidencia en la Cultura des de una nueva
Intervencin psicosocial
1374 02-M0001 38 La violencia intrafamiliar y el Maltrato infantil un problema
que va de generacin en Generacin en el municipio de
San Luis
79

86

02-M0338 36 Sendero a la formacin ciudadana con nfasis en valores,

tica, resolucin y prevencin de conflictos y derechos
humanos
02-M0522 x Intervencin psicosocial en una comunidad veredal

421

02-M0337 44 Incidencia de las relaciones humanas en el proceso de

socializacin en los integrantes de la Caja Juvenil
Progresando Juntos por la Paz

673

02-M0212 76 Deprivacin afectiva en los ancianos Hogar Divino Nio

893

02-M0182 z

906

02-M0168 y

937

02-M0058 14 La familia como posibilitadora de una sana convivencia

Fredonia 2000

938

02-M0046 x

Sistematizacin de la experiencia de prctica: "Prevencin

de la violencia intrafamiliar con la mujer gestante en el
municipio de Vegach, desde la Psicologa Social
Comunitaria"
Efectos
psicosociales de la privacin de la libertad en los
internos de la Crcel Distrital Bellavista y su mbito familiar

Intervencin psicosocial para la Integracin y socializacin

de los Nios con Trastorno de Dficintes de Atencin con
Hiperactividad en el Inem

Pgina 329

Quintero
Sonia Ruth

Arrubla, ES Medelln 2000

TA

esta

Castaeda Ramirez, ES Medelln 2000

Gladis
TA

esta

Gonzlez Arboleda, ES Medelln 2000

Mara Concepcin
TA

esta

Montoya
Martha Lucia

Mejia, ES Medelln 2000

TA

esta

Cano de Greiff, Lucia ES Medelln 2000

TA

esta

Duque Arias, Nelson ES Medelln 2000

Augusto -Georgina TA
Quintero Cardona

esta

Avendao
de ES Medelln 2001
Noriega, Cilia R.- TA
Martha Quionez
Mnera
Hoyos, ES Medelln 2001
Rosmery
-Jorge TA
Armando
QuirozEduardo E Bonnet E
Salazar Isaza, Gloria ES Medelln 2001
Elena
TA

esta

Uribe
Jaramillo, ES Medelln 20011998
Claudia Patricia - TA
Ernelly Valderrama
Seplveda
Restrepo
Vlez, ES Medelln 2001
Angela Roco
TA

esta

esta

esta

esta

Aristizbal Escobar, ES Medelln 2001

Jhon Jairo
TA

esta

Martinez Betancur, ES Medelln 2001

Ines Cecilia -Dora E TA
Serna C
Meja
Restrepo, ES Medelln 2001
Beatriz Helena - TA
Camila Usuga

esta

esta

940

02-M0042 z

"La violencia intrafamiliar y su Influencia en la violencia

social" desde la Psicologa Social Comunitaria

Moncada
Zapata, ES Medelln 2001
Carlos
Enrique TA
Antonio
-Raquel
Velazques M-Elcira
Munera Arango

esta

949

02-M0036 x

Intervencin psicosocial Como Alternativa en los programas

de tercera edad del municipio de Bello
1004 02-M0232 x Intervencin psicosocial para el cambio de actitud como
respuesta al manejo de las basuras en los estudiantes del
colegio empresarial educativo CEMPED de la ciudad de
Medelln
1093 02-M0230 45 Elementos en salud mental para la mujeres cabeza de
hogar, de los estratos 1 y 2 del municipio de la Estrella

Muoz
Restrepo, ES Medelln 2001Hermilda
TA
2000
Mueton Calderon, x Medelln 2001
Eliana Mara

esta

Medelln 2001

esta

1112 02-M0227 44 Factores que influyen en la no-participacin privada y

publica de los individuos, investigacin realizada en el
municipio de Briceo
1114 02-M0226 con La escuela de padres. un medio para la construcin de
mejores condiciones formativas en el proceso de educacion
integral del nio
1132 02-M0213 18 Relaciones familiares y salud mental en hogares
comunitarios de bienestar barrio Juan H. White Dabeiba

Medelln 2001

esta

Medelln 2001

esta

Medelln 2001

esta

Hernandez
Lopez, ES Medelln 2001
Carmen Adriana - TA
Gloria
P
Gallo
Cuartas
Taborda v. Amalia
ES Medelln 2001
TA

esta

1135 02-M0210 44 Impacto la normatividad en las prestacin de los servicios

de salud en los usuarios y trabajoadores del Hospital Infanil
Consejo de Medellin
1139 02-M0209 z

Incidencia de la violencia en los nios de la institucion Ana

Joaquina Osorio y en la mujeres y su familia en el centro
compartir del Municipio Mutata Antioquia y su intervencion
psicosocial desde la psicologia social
1143 02-M0208 x Intervencin psicosocial desde lo ludico - recreativo en
nios como aporte para la prevencion en salud mental
1150 02-M0205 34 Un acercamiento a las familias de los menores de edad de
la red medio social comunitario que presentan problemas de
socializacion
1151 02-M0204 z Fortalecimiento de vinculos con nfasis en valores y 14
convivencia pacifica con el grupo de habitantes de la calle
del Centro Dia CAMINO desde la psiclogia social
1152 02-M0203 c Intervencin de los factores de riesgo psicosocial que
producen estres en los docentes de un Colegio de Medellin
1153 02-M0202 28 Recuperacin de la participacin y la autoestima en los
adultos mayores participantes de la fundacin social el
Remanente Itagui
1154 02-M0201 17 Intervencin grupal con adolecentes rehabilitados en la
E.S.E. carisma y con proposito de abstinencia frente a las

Pgina 330

Acosta Ospina, Juan ES

Diego -Bildel J Caas TA
C-Mara Nury Gallego
V
Serna
Lopez, ES
Rubisnery - Vasco TA
Mira Gleis Elena
Cardona
Vera, x
Elizabeth - Ana Mabi
Duarte
Londoo Gonzalez, ES
TA
Julia Graciela

Varela Flores, Julio ES Medelln 2001Cesar

TA
2002
Ramirez
Zuluaga, ES Medelln 2001Liliana Patricia
TA
2002
Jaramillo
Yadira

esta

esta
esta

Isaza, ES Medelln 2001

TA

esta

Madrigal Gil, Arturo ES Medelln 2001de Jesus

TA
1995
Cordoba Santacruz, ES Medelln 2001
Patricia
TA

esta

Pimienta Ruiz, Lina ES Medelln 2001

Maria
TA

esta

esta

1155 02-M0199 10 Manifestacin de la indeferencia social en una ONG

9
1156 02-M0198 z Estrategias de intervencion en procesos de paz escolar
desde la psicologia social comunitaria
1157 02-M0195 57 Proceso de sensibilizacin con los jovenes de la Comunidad
del Barrio Mario del Municipio de Copacabana
76
02-M0871 15 Representaciones sociales que se tienen sobre la identidad
gay y la forma como ellas influencian a ste en sus reas de
desempeo
83
02-M0526 z La importancia de la afectividad en la vida familiar: Una
perspectiva desde la Psicologa Social Comunitaria

Rincon
Diaz, ES Medelln 2001
Guillermo Alonso
TA
Cardona
Montoya, ES Medelln 2001
Liliana
TA
(sin
ao)
Zapata, Erika Mara ES Medelln 2001
TA
Palacio Ruz, Roco ES Medelln 2002
TA

esta
esta

esta
x

Argelles Arredondo, ES Medelln 2002

Claudia
Andrea- TA
Adriana L Bedoya DGladys M Casadiego
A

esta

Propuesta de investigacin e intervencin: Desde la

Psicologa Social Comunitaria para mejorar la salud mental
promoviendo herramientas que permitan motivar la
participacin comunitaria
Intervencin psicosocial para el mejoramiento de la calidad
de vida de un grupo de mujeres afrocolombianas
desplazada y/o migrantes al barrio Vallejuelos de Medelln

Diana Isabel Daz ES Medelln 2002

Rodrguez
TA

896esta

Escobar Maldonado, ES Medelln 2002

Mara Eugenia-Leidy TA
Farids Martnez CClaudia E Fuentes R

esta

Intervencin psicosocial con un grupo de mujeres

desempleadas en situacin de estres en el Municipio de
Bello
02-M0200 42 Fortalecimiento de la convivencia escolar en la comunidad
educativa del Colegio la Asuncin

Bornacelli
Gomez, ES Medelln 2002
Octavio de Jesus
TA

esta

Cossio Rincon, Doris -ES Medelln 2002

Mara Uviter Snchez TA

esta

862

02-M0197 x

Arias
Catao, ES Medelln 2002
Guillermo Antonio - TA
Gloria C Castro GSocorro E Gmez P

esta

863

02-M0194 y

85

02-M0524 z

87

02-M0514 x

846

02-M0207 x

861

Formacin de mediadores de convivencia pacifica. Una

intervencin psicosocial

Los efectos psicosociales de la privacin de la libertad en

los internos de la carcel distrital Bellavista y su incidencia en
la dinamica familiar
02-M0190 22 Construyendo comunidad juvenil organizada y participativa
en la vereda la Clara del Municipio de Caldas

Castrillon Barbaran, ES Medelln 2002(si esta

Edwin
TA
n ao)

895

02-M0181 c

Representacin social del duelo real o simbolico. Abordaje

psicosocial en sistemas familiares del barrio Granizal como
estrategia de recuperacin en salud mental comunitaria

Sierra
Ramirez, ES Medelln 2002
Gloria - Francisca TA
Nohemy Gil P
Gaviria
Martinez, x Medelln 2002
Sergio Hernan - Luz
Marina Echavarra T

896

02-M0180 x

Propuesta de intervencion psicosocial desde la psicologia

comunitaria para mejorar la salud mental

Diaz
Rodriguez, x
Diana Isabel

876

Pgina 331

Medelln 2002

esta

esta

85x

899

02-M0179 28 Bajo nivel de participacin comunitaria en los habitantes del

area urbana del Municipio de Entrerrios

902

02-M0178 42 Fortalecimiento de la Salud Mental de la Madres Fami UNA

ESTRATEGIA PARA UN MEJOR DESEMPEO

903

02-M0177 c

Calle
Chavarria, ES Medelln 2002
Yolanda
de
los TA
Dolores - Carmen C
Ruiz Agudelo
Aguilar Garces, Ligia ES Medelln 2002
Maria - Luz E Gallego TA
Jimnez-Yamile
Gallego Jimnez

MALTRATO INFANTIL, Abordaje psicosocial de sus

consecuencias en un grupo de nios de 8 a 12 aos de
edad en la escuela EL PICACHO de la Ciudad de Medellin
de la zona Noroccidental
02-M0171 15 Representaciones sociales sobre el Madre - Solterismo en
la adolescencia
02-M0170 c Importancia de la afectividad en el desarrollo psicosocial,
cognitivo y comportamental del nio

Ramirez
Idalia

908

02-M0166 z

88

02-M0515

364

02-M0319 45 Factores predisponentes que afectan la salud mental y el

proceso de socializacin del padres y nios del jardn infantil
burbujitas
02-M0317 z Identidad cultural y participacin. Una mirada desde la
Psicologa Social Comunitaria
02-M0316 75 La comunicacin como base de la salud mental en el
"Grupo Amando la Vida" del Municipio de Bello

Vanegas
Gladys

02-M0315 44 Impacto de los hogares comunitarios de Bienestar Familiar

en el desarrollo integral de un grupo de nios y nias
egresados de psicosocial
estos en elde
Barrio
Gabriela Municipio
de a
02-M0314 c Participacin
los La
discapacitados
afiliados
existir del Municipio de Bello-Antioquia

Oquendo David, Luz

Elena
Castao
Giraldo,
Angela Mara

Medelln 2003

02-M0313 15 Representaciones sociales sobre liderazgo de los

estudiantes del corregimiento de horizontes en el municipio
de consumo
Sopetrn-Antioquia
02-M0312 z El
de sustancias psicoactivas en los jvenes del
colegio Federico Ozanam. Una propuesta de prevencin
primaria desde la Psicologa Social Comunitaria
02-M0310 c Relaciones vinculares y desplazamiento una mirada
psicosocial

Vahos Uribe, Mauricio

Amado
Estrada Ruiz, Diana
Alexandra

Medelln 2003

Castro
Romelia

Medelln 2003

904
905

367
405

406
408

410
412

425

esta

esta

Trujillo, ES Medelln 2002

TA

esta

Perez Tacuma, Lilyan ES Medelln 2002

Alexandra
TA
Figueroa Mosquera, ES Medelln 2002
Alba Mara - Cleotilde TA
Mena Buenaos

esta

Prevencin de violencia juvenil desde la Psicologia Social

Comunitaria

Castaeda Giraldo, ES Medelln 2002

Edgar Jaime
TA

esta

El adulto mayor y su problemtica familiar en el Centro Da

Hogar de los Recuerdos, municipio de Itagu

Castaeda Gil, Diana ES Medelln 2003

Mercedes-Castao TA
Hernndez Fadilia del
S-Snchez Ospina
Mara Elsy

Pgina 332

Alvarez,

Medelln 2003

Arango
Rincn,
Deyanira Mara
Cardona Alzate.Mery
del Socorro

Medelln 2003

Corrales,

Medelln 2003

Medelln 2003

Medelln 2003

esta

603

02-M0248 14 Estrategas para mejorar la convivencia en los alumnos de

la institucin educativa Mariano J Villegas del Municipio de
Montebello

Guarn Giraldo, Jorge ES Medelln 2003

Henn -Arias Orozco TA
Juan ngel

604

02-M0244 c

607

02-M0237 45 La salud mental de los estudiantes

609

02-M0235 45 Proyecto de promocin de la salud mental y prevencin de

los factores de riesgo de los jvenes de la iglesia
Pentecostal de Manrique los Balsos
02-M0231 z La psicloga social comunitaria una alternativa de
desarrollo psicosocial frente al sentido de vida del adulto
mayor
02-M0214
Alejandria
Municipio Saludable por la Paz

Ortiz Arteaga, Jess ES Medelln 2003

Fabian - Giraldo TA
Morales
Manuel
Salvador
Soto Daz, Tomas
ES Medelln 2003
TA
Molina Saldarriaga, ES Medelln 2003
Rafael Antonio
TA

619
672

Estrategas psico-educativas como influencia de cambio

psicosocial en la vereda El Charco del Municipio de San
Rafel

Pineda
Snchez, x
Adriana Marcela
Martinez
Ocampo, ES
Elba Aurora -Mara C TA
Posada Usme
Agudelo
Gaan, ES
Fabio de Jesus - TA
Mara Maud Len CBlanca
Dary
Cartagena V
Gaviria Diez, Gloria ES
Cecilia
TA

Medelln 2003
Medelln 20032002

esta

Medelln 20032001

esta

Medelln 20032001

esta

Giraldo
Henao, ES Medelln 2003Beatriz Aleida - Luz TA
2001
Mara Muoz Ra

esta

Yepes
Mirella

Cardona, ES Medelln 2003TA

2002

esta

Gallego Bedoya, Ana ES Medelln 2003Libia - Rubiela Morato TA

2002
Calle
Molina Rendon, Olga ES Medelln 2003Patricia - Leonardo TA
2002
Villada Prez

esta

esta

674

02-M0211 42 Estrategias para mejorar la convivencia escolar en el

Colegio Federico Carrasquilla Liceo Popular N. 1

675

02-M0196 d

676

02-M0193 x

677

02-M0188 z

678

02-M0175 pro Programa veredas Integradas por Autogestion y la

Dinamizacin de procesos de desarrollo comunitario

679

02-M0174 z

Fortalecimiento de la base social en la comunidad del barrio

XXIII, una propuesta de intervencin Psicosocial desde la
Psicologia Social Comunitaria

680

02-M0173 c

Caracterizacin psicosial por zonas del grupo de jovenes 45 Sierra Ospina, Hilda ES Medelln 2003consultores juveniles de Confama desde el uso del tiempo
Luz - Hermis de J TA
2002
libre, el liderazgo, la sexualidad y la salud mental
Vargas G

681

02-M0172 44 Influencia del medio en la salud integral del nio

Quiros, Martha Lucia ES Medelln 2003TA

2002

esta

682

02-M0169 x

Quintero Sanchez, ES Medelln 2003Neried - Mariela TA

2002
Saldarriaga Lpez

esta

Eficacia de algunas tecnicas de la MusIcoterapia en la

reduccin de la agresin interpersonal en familias del
municipio de Fredonia
Programa de intervencin psicosocial con menores en alto
riesgo de explotacin sexual inscritas al proyecto de
prevencin de la Corporacin Amiga Joven
Mujer desplazada y participacion. Una mirada desde la
Psicologia Social Comunitaria

Procesos de organizacin comunitaria con desplazados:

como Intervenir Psicosocialmente

Pgina 333

esta

8
63

64

65
66

67
68

02-M1052 x

Intervencin psicosocial en una comunidad veredal del

municipio de San Jernimo con una mirada de gnero y
empoderamiento
02-M0883 43 El
tejido social y la equidad de gnero en el municipio de
Turbo-Ant

Correa Yepes, Marta

Cecilia
Blandn
Mercado,
Nazly

Medelln 2004

02-M0882 c

Zuluaga
Gmez,
Mara Eugenia

Medelln 2004

Henao Valencia, Luis

Alfonso

Medelln 2004

Torrecilla,
Yadira

Sodath

Medelln 2004

Marn Osorio, Juan

Guillermo

Medelln 2004

Crdoba
Palacios,
Rosmira
Restrepo
Orozco,
Claudia Mara

Medelln 2004

Guerra Prez, Nuris

Isabel
Isaza Jaramillo, Jorge
Eduardo
Cardona
Romn,
Sandra Milena
Martnez
Garca,
Hermes Oswaldo
Rivas
Mosquera,
Gloria Cecilia
/ lcRobid Astrid
Rengifo Castro
Rivas Asprilla, Maria
Dionicia
Tabares
Orozco,
Libardo
Moreno Crdenas,
Gloria Mara

Medelln 2004

Los menores trabajadores: La realidad de una infancia

robada. Los problemas psicosociales que limitan a los
menores trabajadores para acceder al sistema educativo
02-M0881 34 Evaluacin de las actividades resocializantes y su
repercusin en la salud mental de los condenados, Crcel
de
Ceja, Antioquia
02-M0880 38 La La
violencia
domstica en mujeres del barrio Obrero,
municipio de Turbo y la influencia en la construccin de su
proyecto de vida
02-M0879 g Potencializacin del proceso de lectoescritura en el Centro
de Desarrollo Integral Emmanuel del Barrio Popular No. 2
un enfoque
comunicacional
02-M0878 15 Las
representaciones
sociales e imaginarios colectivos con

71

02-M0876 17

72

02-M0875 x

73

02-M0874 z

74

02-M0873 29

75

02-M0872 43

608

02-M0236 y

655

02-M0229 45

671

02-M0228 c

1149 02-M0206 z
70-69 02-M0877 c

34

02-M0921

respecto a la convivencia en el espacio pblico, de los

habitantes delpsicoteraputica
barrio Gaitn del municipio
Propuesta
para de
losTurbo
residentes
farmacodependientes en proceso de recuperacin de la
comunidad teraputica de Envigado
Intervencin psicosocial de la violencia intrafamiliar y el
maltrato infantil, de los estudiantes de la Escuela La Camila,
Aportes de la Psicologa Social Comunitaria al
mejoramiento del clima escolar de la comunidad educativa
nocturna Calasanz
Proceso
de envejecimiento y salud mental en la adulta
mayor
Los imaginarios y la salud mental de los Policas del Distrito
nmero tres, Oriente de Medelln
Consecuencias psicosociales en la salud mental de la
comunidad alcohlicos annimos del Grupo Central
Salud mental en madres soleteras
Incidencia del trabajo de grupo en el proceso de
recuperacin psicosocial de los discapacitados de la Polica
Identidad de roles "Un reto de la Psicologa Social
Comunitaria"
Desarrollo psicosocial de un grupo de menores en el
municipio de Rionegro Antioquia
Fomento de actitudes prosociales como una forma de
disminur los comportamientos agresivos de los
preadolescentes de grado quinto del Colegio Campestre La
Colina Municipio de Medelln 2003-2004

Pgina 334

Aguilar
Deyanira

Vlez,

Medelln 2004

Medelln 2004

Medelln 2004
Medelln 2004
Medelln 2004
Medelln 2004
Medelln 2004
Medelln 2004
Medelln 2004
Medelln 2004

Medelln 2005

35

36
37

02-M0920 w Factores psicosociales que influyen en las actitudes ante la

norma y su incidencia en el proceso de socializacin en los
estudiantes de 3o. y 4o. de primaria del Centro Rural
Integral Martn Eduardo RosLlanos, de la vereda Pantanillo
del municipio de Envigado
02-M0919 35 El rol del Coordinador y los participantes en la
implementacin de un Plan Programtico en una
Organizacinpsicosocial
Religiosa de
Colombia
aos
- 2005 del
02-M918 x Intervencin
sobre
un grupo
de 2004
adolescentes
Barrio Las Granjas, Comuna 3 de Medelln, a partir de sus
creencias en torno a la sexualidad, conflictos y temores
z Estrategias psicosociales desde la Psicologa Social
Comunitaria para un desarrollo actitudinal favorable para la
convivencia escolar en la Seccin Jess Mara Duque de la
Institucin Educativa
Cisneros
municipio
de Cisneros
15 Representaciones
sociales
de ladelviolencia
intrafamiliar
de un
grupo de mujeres del barrio San Blas "Hay cosas que el
maquillaje no puede ocultar"
w Factores psicosociales que influyen en la salud mental de
los nios y nias de la Fundacin Fraternidad Santsima
Trinidad Seminarioa Taller
dedrogadictos.
la Vereda San
municipio
z Acompaamiento
jvenes
UnaIsidro
mirada
desde
la Psicologa
Social Comunitaria
15 Las
representaciones
sociales de la violencia intrafamiliar
en jvenes del barrio Doce de Octubre Zona 30, como
resultado de una
experiencia
x Intervencin
psicosocial
paracomunitaria
los grupos2004
comunitarios de
cultura ambiental metropolitana del rea Metropolitana del
x Intervencin psicosocial de la participacin de las familias
de la Corporacin Comunitaria "Siempre Adelante" del
x Intervencin psicosocial para la promocin y prevencin de
la salud mental en padres y educadores del Hogar Infantil
Mara Auxiliadora del barrio Beln Rincn en Medelln
x Intervencin psicosocial y representaciones sociales. "Una
alternativa de reestructuracin familiar desde la Psicologa
Social Comunitaria"
x Mujeres autogestoras del Barrio Naranjal de la ciudad de
Medelln, a partir de la intervencin psicosocial
38 Incidencia de la violencia intrafamiliar en el aprendizaje
social del grado transicin del Centro Educativo Clara Mara
de San Antonio de Prado de Medelln
38 Sensibilizacin y orientacin sobre el maltrato infantil a los
padres de familia del Hogar Comunitario "Panteritas"
13 Empoderamiento de un grupo de mujeres cabeza de familia
de Barrios Unidos de la ciudad de Medellnl

38

02-M0917

39

02-M0916

40

02-M0915

41
42

02-M0914
02-M0913

43

02-M0912

44

02-M0911

46

02-M0909

47

02-M0908

48

02-M0907

49

02-M0906

50

02-M0905

51

02-M0904

52

02-M0903 1

53

02-M0902 x

54

02-M0901 z

Buitrago Ros, Luis

Fernando

Medelln 2005

Acosta Garca, Luz

Janet

Medelln 2005

Gallego
Ospina,
Claudia Isabel

Medelln 2005

Granados
Mesa,
Nicols Dairo

Medelln 2005

Rojas Muriel,
Trinidad

Luz

Medelln 2005

Tilano
Navarro,
Brbara de Jess
Herrera
Zapata,
Jaime de Jess
Montoya
Martnez,
Jhon Jairo
Montoya
Ramrez,
Alba Senaide
Acosta Garca, Mara
Gladys
Narvez
Romo,
Miryam Stela

Medelln 2005

Ruz Molina, Mara

Orfeli

Medelln 2005

Cano
Castrilln,
Gloria Isabel
Blanco
Valencia,
Yafadith Mara

Medelln 2005

Franco Marulanda,
Wilder Ferney
Ossa Montoya, Marta
Elena

Medelln 2005

Medelln 2005
Medelln 2005
Medelln 2005
Medelln 2005
Medelln 2005

Medelln 2005

Medelln 2005

Formacin de aptitudes de liderazgo del Grupo "Los

Autosuficientes" pertenecientes a la tercera edad
Intervencin psicosocial del sentido de vida, en los adultos
mayores institucionalizados Hogar San Jos

Prez Enamorado,
Mara Victoria
Henao
Naranjo,
Martha Luca

Medelln 2005

El madresolterismo en adolescentes, problema psicosocial

estudiado desde la Psicologa Social Comunitaria, en las
Instituciones Educativas Eduardo Fernndez Botero y

Caizales Rentera,
Mara Eladia

Medelln 2005

Pgina 335

Medelln 2005

55

Comits de lderes comunitarios una experiencia en

Psicologa Social
02-M0899 38 Maltrato infantil como expresin de la violencia intrafamiliar
en el Barrio El Oasis de Medelln

Lpez Duque, Hernn

de Jess
Rivas
Abada,
Yamileth

57

02-M0898 x

Gmez
Gallego,
Donaila Mara

Medelln 2005

58

02-M0897 e

Betancur Monsalve,
Mnica Alexandra

Medelln 2005

Betancur
Toro,
Hctor Alonso
Quintero Cardona,
Mara Nohemy
Gonzlez Delgado,
Elizabeth
/ Gez Prez Astrid
Jeannette
Rodas
Angel,
Berenice
Garca
Bermdez,
Aidee de Jess
Arias
Espinosa,
Marnelle
Hoyos Vlez, Lina
Mara

Medelln 2005

Agudelo Toro, Marilyn

Jazmith

Medelln 2005

Sistematizacin de la experiencia de la Institucin Educativa

Los Gmez ante el fenmeno
escolares gestantes
Representaciones
sociales de
del lasmadresolterismo
y su
intervencin desde la Psicologa Social Comunitaria

Arboleda
Gmez,
Mara
GmezElena
Salazar, Luz
Marina

Medelln 2005
Medelln 2005

61-60 02-M0885 w Factores psicosociales que influyen en el deterioro de las

actitudes en contra de la salud mental de algunas reclusas
del patio dos en la Crcel El Buen Pastor de Medelln, ao
11
02-M1036 8 Intervencin del entorno familiar y social de un grupo de
nios y nias de 7 a 12 aos del Hogar Juvenil Juan XXIII
del barrio Aranjuez, para mejorar sus niveles de interaccin
social y sus proyectos de vida
12
02-M1035 z Alternativa para una sana convivencia en las familias del
barrio Moravia de la ciudad de Medelln desde el aporte de
la Psicologa Social sociales
Comunitaria
13
02-M1034 15 Representaciones
de la mujer Concepcionina
frente a su rol de gnero

Zapata Hoyos, Gloria

Astrid

Medelln 2005

Giraldo Ruz, Dora

Milena

Medelln 2006

/ Ic Adriana Escobar
Castaeda
/ IcMaryluz Salazar
Agudelo

Medelln 2006

56

59
62
210
211
212
213
214
215

216

217
218

02-M0900 z

Intervencin psicosocial desde la ldica y el arte como

manifestaciones simblicas en las y los trabajadores
bananeros del Urab Antioqueo para el fortalecimiento del
trabajo en equipo
Fortalecimiento
de la salud mental con enfoque psicosocial

transpersonal desde el contexto socio-laboral de los

empleados de Coredi municipio de El Peol y Marinilla 2002
- 2004
02-M0896 x Intervencin
psicosocial de los comportamientos agresivos,
que inciden en la cultura escolar, de la Institucin Educativa
La Camila, delpoltica
municipio
de mujeres
Bello del El Peol desde un
02-M0884 e Participacin
de las
enfoque psicosocial
02-M0895 43 Reconstruccin del tejido social mediante los imaginarios
colectivos de las famiilas desplazadas por la violencia,
atendidas por la ONG
Mundo
Mejor ubicada
en la ciudad
de
02-M0894 x Fortalecimiento
de los
vnculos
psicoafectivos
en los
adolescentes del Grupo "Lderes en accin" del Barrio
Popular 1 y sus familias
a partir
una intervencin
02-M0890 15 Representaciones
sociales
de ladeviolencia
intrafamiliar de
las Madres Fami del Barrio Doce de Octubre
02-M0888 x Intervencin psicosocial de los autoesquemas en madres
usuarias de los hogares infantiles de Bienestar Familiar del
02-M0893 z Desarrollo de la interaccin social en nios y nias del
Centro de Desarrollo Integral "Crecer" una propuesta de
intervencin
desde la Psicologa
Social Comunitaria
02-M0891 ll Orientacin psicolgica
para la prevencin
del consumo de
sustancias psicoactivas en el Colegio Eduardo Ortega
Arango del municipio de Bello como experiencia de las
prcticas
profesionales
2004 en las relaciones familiares y
02-M0892 64 El
estrs laboral,
su incidencia
sociales
02-M0887 ?
02-M0889 z

Pgina 336

Medelln 2005
Medelln 2005

Medelln 2005
Medelln 2005
Medelln 2005
Medelln 2005
Medelln 2005
Medelln 2005
Medelln 2005

Medelln 2006

14

02-M1033 w Factores psicosociales que influyen en el desarrollo humano

integral de los integrantes del Grupo Paisas en Accin

/ IcBlanca Roco
Ospina Yepes

Medelln 2006

15

02-M1032 v

/ IcEdwin Alberto
Villamizar Gutirrez

Medelln 2006

/IcDenis Isabel
Garca Mndez
Caro Tllez, Nelba
Beatriz

Medelln 2006

Daz
Gmez,
Alejandra Isabel

Medelln 2006

Salazar Marn, Marco

Tulio

Medelln 2006

Osorio
Tamayo,
Escalante
Lora,
Francisco Antonio
Jaramillo
Burgos,
Beatriz Elena
Giraldo
Correa,
Eduardo

Medelln 2006
Medelln 2006

Galvis Lpez, Miryam

Astrid

Medelln 2006

Montes Oyola, Liliana

Rosa

Medelln 2006

Prez Ros, Mara

Victoria

Medelln 2006

Domnguez Aguirre,
Claudia Patricia Wilson
J. Cardona
Rengifode Hernndez,
Adriana - Gloria Ins
Alvarez Calle, Ana
Yelitza - Yamile
Gan Acosta y Alba
Mery VargasSnchez,
Serna
Sandra

Medelln 2006

16
17

18

19

20
21
22
24

25

26

27

28
29
30

31
32

La estructura psicosocial de los internos de la Comunidad

Teraputica Vive del municipio de Barbosa, Antioquia. Que
afectan sus relaciones interpersonales
02-M1031 x Intervencin psicosocial de orientacin y prevencin frente a
los factores de riesgo del consumo de sustancias
psicoactivas
en actitud
un grupo
de adolescentesasertiva
de los grados
02-M1016 a Gestin
de una
psicosocialmente
frente a la
marginacin econmica en un grupo de empleados de la
Fundacin Hogar Vizcaya para ancianos del barrio El
Poblado enpsicosociales
la ciudad de Medelln
02-M1015 w Factores
que inciden en la prdida de
motivacin para el aprendizaje en los adolescentes de la
Institucin Educativa Jos Miguel de la Calle del municipio
de Envigado de un proyecto de vida que genere actitudes
02-M1014 a Construccin
psicosocialmente asertivas en los alumnos del grado once
de la Institucin Educativa Avelino Saldarriaga del municipio
de Itagu
02-M1013 b Reconstruccin
y fortalecimiento del proyecto de vida con
02-M1012 22 Intervencin del clima organizacional en la Corporacin Ser
Especial
02-M1011 2 Reubicacin sociofamiliar en redes de apoyo primarias y
secundarias del usuario de la Unidad de Atencin a la
Tercera Edad psicosocial
de la Coloniapara
Belencito
02-M0931 x Intervencin
el fortalecimiento de los
vnculos afectivos entre padres e hijos a travs del ejercicio
efectivo de la autoridad familiar
02-M0930 w Factores psicosociales que inciden en el deterioro de la
convivencia y adaptacin, entre los adultos mayores de la
Fundacin Hogar Viscaya para ancianos, del barrio El
Poblado, en la ciudad de Medelln
02-M0929 17 Incidencia de las estructuras familiares del adicto en la
Corporacin Creciendo ubicada en el Barrio Robledo del
municipio de Medelln
02-M0928 x Intervencin psicosocial a los lderes del Barrio El Picachito
en participacin ciudadana
02-M0927 29 Conformacin y formacin de lderes en salud mental
comunitaria del Asentamiento de Desplazados de Altos de
Oriente
del municipio
de Bello
02-M0926 x Intervencin
psicosocial
con las madres de familia de la
vereda Astilleros del corregimeinto de San Antonio de
02-M0925 x Intervencin psicosocial con menores en riesgo de ser
infractores de la ley y sus familias en el municipio de Itagu
02-M0924 c

La representacin social del paso de las jvenes del Hogar

Teresa Toda de la vida rural a la urbana en el manejo y
estructuracin
de unacomo
autonoma
personal
02-M0923 32 La
ecologa humana
alternativa
parapsicosocialmente
lograr cambios
de comportamientos inadecuados en la comunidad de la
Institucin Educativa Gilberto Alzate Avendao

Pgina 337

Gil Cardona, Gloria

Amparo

Medelln 2006

Medelln 2006
Medelln 2006

Medelln 2006
Medelln 2006

Medelln 2006
Medelln 2006

33

02-M0922

Prctica profesional asistida: Portafolio de servicios

ejecutados en la Cooperativa Multiactiva de servidores de la
Universidad Nacional y afines - COOSERVUNAL

Pgina 338

Atehorta
Correa,
Jorge Alberto

Medelln 2006

ANEXO I.
Copia de base de datos con 1.501 ttulos de los trabajos de grado sistematizados
1

REFERENCIA
02-2865
y

02-2870

02-SM0294 2

02-SM0293 x

02-SM0292 3

02-SM0291 4

02-SM0290 5

02-M1052

02-2888

10

02-2889

11

02-M1036

12

02-M1035

13

02-M1034

14

02-M1033

15

02-M1032

16

02-M1031

17

02-M1016

TTULO
AUTOR
CIUDAD AO
Impacto psicosocial del desempleo en un grupo de usuarios del centro Pineda Lpez,Fabiola Jos
2003
de informacin para el empleo del SENA
Celestino
Mutis 2002
Incidencia de las actitudes de la comunidad educativa en el desarrollo Mogolln Pinto, Ana Jos
creativo del nio escolar de 5 a 12 aos del Centro Educativo Rural Lucia
Celestino
Pueblo Viejo, Facatativa
Mutis
Bogot
Repercusiones del tratamiento penitenciario en la reinserccin social / Gamboa Barbosa, Santa
2006
de las reclusas del establecimiento penitenciario y carcelario de Santa Giovanni
Marta
Intervencion psicosocial en las seoras de los oficiales superiores del Acevedo Acua, Maria Santa
2006
ejercito nacional de colombia en el fortalecimiento de la comunicacin Catalina
Marta
en las parejas para lograr una asertividad en el dialogo y mejorar sus
relaciones familiares
Cabrera, Santa
2006
Programa de orientacin sexual dirigido a prevenir la paternidad Gonzalez
Marta
enadolescentes entre los 13 y 18 aos de la comunidad de Cristo Rey Ana Mercedes
en la ciudad de Santa Marta
2006
Fortalecimiento de los valores sexuales de las adolescentes / Ceballos Gomez , Santa
desplazadas del corregimiento de gaira distrito de Santa Marta
Maryuris
Marta
Identificacion de las principales causas que inciden el desinteres / Montenegro Lopez , Santa
2006
academico de los estudiantes del colegio departamental de
Henver jos
Marta
Intervencin psicosocial en una comunidad veredal del municipio de Correa Yepes, Marta Medelln 2004
San Jernimo con una mirada de gnero y empoderamiento
Cecilia

Estudio sobre las prcticas de crianza que desarrolla un grupo de Len Gamboa, Roco Jos
2004
madres comunitarias pertenecientes a un hogar comunitario del
del Pilar
Celestino
7 El break dance como escenario de construccin de identidad
Garzn
Lpez, Jos
2004
Amparo
Celestino
Mutis
8 Intervencin del entorno familiar y social de un grupo de nios y nias Giraldo Ruz, Dora Medelln 2006
de 7 a 12 aos del Hogar Juvenil Juan XXIII del barrio Aranjuez, para Milena
mejorar sus niveles de interaccin social y sus proyectos de vida
z Alternativa para una sana convivencia en las familias del barrio / Ic Adriana Escobar Medelln 2006
Moravia de la ciudad de Medelln desde el aporte de la Psicologa Castaeda
Social Comunitaria
15 Representaciones sociales de la mujer Concepcionina frente a su rol / IcMaryluz Salazar Medelln 2006
de gnero
Agudelo
w Factores psicosociales que influyen en el desarrollo humano integral / IcBlanca Roco Medelln
de los integrantes del Grupo Paisas en Accin
Ospina Yepes
v La estructura psicosocial de los internos de la Comunidad Teraputica / IcEdwin Alberto Medelln
Vive del municipio de Barbosa, Antioquia. Que afectan sus relaciones Villamizar Gutirrez
interpersonales
/IcDenis Isabel Medelln
x Intervencin psicosocial de orientacin y prevencin frente a los
factores de riesgo del consumo de sustancias psicoactivas en un Garca Mndez
grupo de adolescentes de los grados 6o., 7o., 8o. y 50 padres de
familias de la Institucin Educativa Playa Rica sede Primavera del
municipio de Bello desde la promocin de estilos de vida saludable
a Gestin de una actitud psicosocialmente asertiva frente a la Caro Tllez, Nelba Medelln
marginacin econmica en un grupo de empleados de la Fundacin Beatriz
Hogar Vizcaya para ancianos del barrio El Poblado en la ciudad de
Medelln

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2006
2006

2006

2006

18

02-M1015

w Factores psicosociales que inciden en la prdida de motivacin para el Daz

Gmez, Medelln
aprendizaje en los adolescentes de la Institucin Educativa Jos Alejandra Isabel
Miguel de la Calle del municipio de Envigado
a Construccin de un proyecto de vida que genere actitudes Salazar Marn, Marco Medelln
psicosocialmente asertivas en los alumnos del grado once de la Tulio
Institucin Educativa Avelino Saldarriaga del municipio de Itagu

19

02-M1014

20

02-M1013

21

02-M1012

22 Intervencin del clima organizacional en la Corporacin Ser Especial

22

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23

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33

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34

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35

02-M0920

Reconstruccin y fortalecimiento del proyecto de vida con perspectiva Osorio

Tamayo, Medelln
psicosocial
Adriana Trinidad

2006

2006

2006

Escalante
Lora, Medelln
Francisco Antonio
2 Reubicacin sociofamiliar en redes de apoyo primarias y secundarias Jaramillo
Burgos, Medelln
del usuario de la Unidad de Atencin a la Tercera Edad de la Colonia Beatriz Elena
Belencito
24 El desplazamiento forzoso en Colombia una mirada a los nios y nias Nio Escobar, Sonia Jos
en altos de Cazuc
Yolanda
Celestino
Mutis Correa, Medelln
x Intervencin psicosocial para el fortalecimiento de los vnculos Giraldo
afectivos entre padres e hijos a travs del ejercicio efectivo de la Eduardo
autoridad familiar
w Factores psicosociales que inciden en el deterioro de la convivencia y Galvis Lpez, Miryam Medelln
adaptacin, entre los adultos mayores de la Fundacin Hogar Viscaya Astrid
para ancianos, del barrio El Poblado, en la ciudad de Medelln
17 Incidencia de las estructuras familiares del adicto en la Corporacin Montes Oyola, Liliana Medelln
Creciendo ubicada en el Barrio Robledo del municipio de Medelln
Rosa

2006

2006

Intervencin psicosocial a los lderes del Barrio El Picachito en Prez Ros, Mara Medelln
participacin ciudadana
Victoria
29 Conformacin y formacin de lderes en salud mental comunitaria del Domnguez Aguirre, Medelln
Asentamiento de Desplazados de Altos de Oriente del municipio de Claudia Patricia Bello
Wilson de J. Cardona
x Intervencin psicosocial con las madres de familia de la vereda Rengifo Hernndez, Medelln
Astilleros del corregimeinto de San Antonio de Prado como estrategia Adriana - Gloria Ins
para prevenir la violencia intrafamiliar
Berrio
x Intervencin psicosocial con menores en riesgo de ser infractores de la Alvarez Calle, Ana Medelln
Yelitza - Yamile Gan
ley y sus familias en el municipio de Itagu
Acosta y Alba Mery
c La representacin social del paso de las jvenes del Hogar Teresa Serna
Snchez, Medelln
Toda de la vida rural a la urbana en el manejo y estructuracin de una Sandra
autonoma personal psicosocialmente funcional
32 La ecologa humana como alternativa para lograr cambios de Gil Cardona, Gloria Medelln
comportamientos inadecuados en la comunidad de la Institucin Amparo
Educativa Gilberto Alzate Avendao
Prctica profesional asistida: Portafolio de servicios ejecutados en la Atehorta
Correa, Medelln
Cooperativa Multiactiva de servidores de la Universidad Nacional y Jorge Alberto
afines - COOSERVUNAL
Fomento de actitudes prosociales como una forma de disminur los Aguilar
Vlez, Medelln
comportamientos agresivos de los preadolescentes de grado quinto Deyanira
del Colegio Campestre La Colina Municipio de Medelln 2003-2004
w Factores psicosociales que influyen en las actitudes ante la norma y Buitrago Ros, Luis Medelln
su incidencia en el proceso de socializacin en los estudiantes de 3o. Fernando
y 4o. de primaria del Centro Rural Integral Martn Eduardo RosLlanos,
de la vereda Pantanillo del municipio de Envigado

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2006
2004
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2005

2005

36

02-M0919

35 El rol del Coordinador y los participantes en la implementacin de un Acosta Garca, Luz Medelln
Plan Programtico en una Organizacin Religiosa de Colombia aos Janet
2004 - 2005
Ospina, Medelln
x Intervencin psicosocial sobre un grupo de adolescentes del Barrio Gallego
Las Granjas, Comuna 3 de Medelln, a partir de sus creencias en torno Claudia Isabel
a la sexualidad, conflictos y temores
z Estrategias psicosociales desde la Psicologa Social Comunitaria para Granados
Mesa, Medelln
un desarrollo actitudinal favorable para la convivencia escolar en la Nicols Dairo
Seccin Jess Mara Duque de la Institucin Educativa Cisneros del
15 Representaciones sociales de la violencia intrafamiliar de un grupo de Rojas Muriel, Luz Medelln
mujeres del barrio San Blas "Hay cosas que el maquillaje no puede Trinidad
ocultar"
w Factores psicosociales que influyen en la salud mental de los nios y Tilano
Navarro, Medelln
nias de la Fundacin Fraternidad Santsima Trinidad Seminario Taller Brbara de Jess
de la Vereda San Isidro municipio de Sabaneta
z Acompaamiento a jvenes drogadictos. Una mirada desde la Herrera Zapata, Jaime Medelln
Psicologa Social Comunitaria
de Jess

37

02-M918

38

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40

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42

02-M0913

15 Las representaciones sociales de la violencia intrafamiliar en jvenes Montoya

del barrio Doce de Octubre Zona 30, como resultado de una Jhon Jairo
experiencia comunitaria 2004

43

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45

XX(18844.2) x

46

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02-M0899

Martnez, Medelln

2005
2005

2005

2005

2005

2005

2005

Intervencin psicosocial para los grupos comunitarios de cultura Montoya

Ramrez, Medelln
ambiental metropolitana del rea Metropolitana del Valle de Aburr
Alba Senaide
Intervencin psicosocial de la participacin de las familias de la Acosta Garca, Mara Medelln
Corporacin Comunitaria "Siempre Adelante" del municipio de El Gladys
Carmen de Viboral
Intervencin psicosocial sobre factores que afectan la convivencia Urrego Garcs, Lina Jos
escolar en la Institucin Educativa Monseor Vctor Wiedemann del
Mara
Celestino
Intervencin psicosocial para la promocin y prevencin de la salud Narvez
Romo, Medelln
mental en padres y educadores del Hogar Infantil Mara Auxiliadora Miryam Stela
del barrio Beln Rincn en Medelln
Intervencin psicosocial y representaciones sociales. "Una alternativa Ruz Molina, Mara Medelln
de reestructuracin familiar desde la Psicologa Social Comunitaria" Orfeli

2005

Mujeres autogestoras del Barrio Naranjal de la ciudad de Medelln, a Cano Castrilln, Gloria Medelln
partir de la intervencin psicosocial
Isabel

2005

38 Incidencia de la violencia intrafamiliar en el aprendizaje social del Blanco

Valencia, Medelln
grado transicin del Centro Educativo Clara Mara de San Antonio de Yafadith Mara
Prado de Medelln
Marulanda, Medelln
38 Sensibilizacin
y orientacin sobre el maltrato infantil a los padres de Franco
familia del Hogar Comunitario "Panteritas"
Wilder Ferney
13 Empoderamiento de un grupo de mujeres cabeza de familia de Barrios Ossa Montoya, Marta Medelln
Unidos de la ciudad de Medellnl
Elena
1 Formacin de aptitudes de liderazgo del Grupo "Los Autosuficientes" Prez
Enamorado, Medelln
pertenecientes a la tercera edad
Mara Victoria
x Intervencin psicosocial del sentido de vida, en los adultos mayores Henao
Naranjo, Medelln
institucionalizados Hogar San Jos
Martha Luca
z El madresolterismo en adolescentes, problema psicosocial estudiado Caizales Rentera, Medelln
desde la Psicologa Social Comunitaria, en las Instituciones Mara Eladia
z Comits de lderes comunitarios una experiencia en Psicologa Social Lpez Duque, Hernn Medelln
Jess
38 Maltrato infantil como expresin de la violencia intrafamiliar en el de
Rivas
Abada, Medelln

2005

Barrio El Oasis de Medelln

Yamileth

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2005

2005
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2005

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2005
2005

57

02-M0898

Intervencin psicosocial desde la ldica y el arte como Gmez

Gallego, Medelln
manifestaciones simblicas en las y los trabajadores bananeros del Donaila Mara
Urab Antioqueo para el fortalecimiento del trabajo en equipo

2005

58

02-M0897

2005

59

02-M0896

62

02-M0884

Fortalecimiento de la salud mental con enfoque psicosocial Betancur Monsalve, Medelln

transpersonal desde el contexto socio-laboral de los empleados de Mnica Alexandra
Coredi municipio de El Peol y Marinilla 2002 - 2004
Intervencin psicosocial de los comportamientos agresivos, que Betancur Toro, Hctor Medelln
inciden en la cultura escolar, de la Institucin Educativa La Camila, del Alonso
municipio de Bello
Participacin poltica de las mujeres del El Peol desde un enfoque Quintero
Cardona, Medelln
psicosocial
Mara Nohemy

63

02-M0883

43 El tejido social y la equidad de gnero en el municipio de Turbo-Ant

64

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78

02-2914

79

02-M0338

80

02-M0239

Blandn
Nazly

2005

2005

Mercado, Medelln

2004

Los menores trabajadores: La realidad de una infancia robada. Los Zuluaga Gmez, Mara Medelln
problemas psicosociales que limitan a los menores trabajadores para Eugenia
acceder al sistema educativo
34 Evaluacin de las actividades resocializantes y su repercusin en la Henao Valencia, Luis Medelln
salud mental de los condenados, Crcel de La Ceja, Antioquia
Alfonso
38 La violencia domstica en mujeres del barrio Obrero, municipio de Torrecilla,
Sodath Medelln
Turbo y la influencia en la construccin de su proyecto de vida
Yadira

2004

2004
2004

Potencializacin del proceso de lectoescritura en el Centro de Marn Osorio, Juan Medelln

Desarrollo Integral Emmanuel del Barrio Popular No. 2 un enfoque Guillermo
comunicacional
15 Las representaciones sociales e imaginarios colectivos con respecto a Crdoba
Palacios, Medelln
la convivencia en el espacio pblico, de los habitantes del barrio Rosmira
17 Propuesta psicoteraputica para los residentes farmacodependientes Restrepo
Orozco, Medelln
en proceso de recuperacin de la comunidad teraputica de Envigado Claudia Mara
x Intervencin psicosocial de la violencia intrafamiliar y el maltrato Guerra Prez, Nuris Medelln
infantil, de los estudiantes de la Escuela La Camila, del municipio de Isabel
z Aportes de la Psicologa Social Comunitaria al mejoramiento del clima Isaza Jaramillo, Jorge Medelln
escolar de la comunidad educativa nocturna Calasanz
Eduardo

2004

29 Proceso de envejecimiento y salud mental en la adulta mayor

2004

Cardona
Romn, Medelln
Sandra Milena
43 Los imaginarios y la salud mental de los Policas del Distrito nmero Martnez
Garca, Medelln
tres, Oriente de Medelln
Hermes Oswaldo
15 Representaciones sociales que se tienen sobre la identidad gay y la Palacio Ruz, Roco
Medelln
forma como ellas influencian a ste en sus reas de desempeo
i

Pedagoga social para el desarrollo a escala humana

Puerta Macas, Olga Medelln

Luca
36 Interpretacin de las formas violentas de resolucin de conflictos de Rosero Mantilla, Jos Jos
los estudiantes del colegio distrital Rafael Uribe Uribe
Mara
Celestino
36 Sendero a la formacin ciudadana con nfasis en valores, tica, Avendao de Noriega, Medelln
resolucin y prevencin de conflictos y derechos humanos
Cilia R.
x Salud y desarrollo comunitario en la vereda de Salinas del municipio Martnez
Pelez, Medelln
de Caldas (Antioquia) "Intervencin psicosocial"
Astrid Elena

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2004

2004

2004
2004

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2002

2000
2004
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95

02-3108

96

02-3102

23 Las redes sociales y la resignificacin del proyecto de vida de un Martnez

Achury, Jos
2005
grupo de portadores de VIH/sida de la fundacin EUDES
Sandra Milena
Acevedo y
Gomez

99

02-3099

23 Contruccin de redes sociales en familias rurales en momentos de Bello,

Nubia Jos
2005
crisis
Esperanza
Acevedo y
2005
w Factores psicosociales de 15 familias de usuarios del centro de Pioquinto Gonzlez, Jos
atencin transitoria que presentan maltrato infantil
Luz Marina
Acevedo y
Gomez
2005
7 Descripcin del reconocimiento de referentes vitales, en la Suarez Parra, Mauricio Jos
Acevedo y
construccin de identidad de un grupo jvenes estudiantes de la
localidad de Ciudad Bolvar
Gomez

101 02-3097

106 02-3092

Construccin de identidad en las mujeres cabeza de hogar del barrio Salamanca

Tobar, Jos
2004
Arborizadora Alta Hm, localidad de Ciudad Bolivar, en relacin a las Laura Patricia
Celestino
polticas pblicas
Mutis
2004
7 Construccin de identidad en el menor infractor de la escuela de Garca Gonzlez, Luz Jos
trabajo El Redentor
Mery
Celestino
Mutis
10 Percepcion de las figuras paternas en los nios que han sido objeto Lopez
Bejarano, Acacias
2002
5 del maltrato infantil, habitantes del barrio La Union del Municipio de Dorian
z La importancia de la afectividad en la vida familiar: Una perspectiva Argelles Arredondo, Medelln 2002
desde la Psicologa Social Comunitaria
Claudia Andrea
Significados que los adultos mayores han construido sobre vejez que Jcome Ros, Sandra Jos
2005
han construido los adultos mayores del grupo El Resplandor de mis
Acevedo y
Aos
Gomez
z Propuesta
de investigacin e intervencin: Desde la Psicologa Social / Diana Isabel Daz Medelln
2002
Comunitaria para mejorar la salud mental promoviendo herramientas Rodrguez
que permitan motivar la participacin comunitaria
z Propuesta de investigacin e intervencin: Desde la Psicologa Social / Diana Isabel Daz Medelln 2002
Comunitaria para mejorar la salud mental promoviendo herramientas Rodrguez
que permitan motivar la participacin comunitaria
Mnera
Hoyos, Medelln
Rosmery
Intervencin psicosocial para el mejoramiento de la calidad de vida de Escobar Maldonado, Medelln
un grupo de mujeres afrocolombianas desplazada y/o migrantes al Mara Eugenia
barrio Vallejuelos de Medelln

Intervencin psicosocial en una comunidad veredal

El adulto mayor y su problemtica familiar en el Centro Da Hogar de Castaeda Gil, Diana Medelln
los Recuerdos, municipio de Itagu
Mercedes

2001
2002

2003

Jos
2004
47 Anlisis del proceso de la memoria colectiva construida por los Lpez Yaya, Sonia
Celestino
habitantes de una cuadra ubicada en el barrio Las Delicias frente a la
implementacin de la obra transmilenio sobre la autopista sur
Mutis
34 Influencia de las pautas de crianza sobre los comportamientos de Contreras Sanabria, Jos
2005
socializacin en los jvenes
Elizabeth
Acevedo y
Gomez
38 Diseo e implementacin de un programa de prevencin de maltrato Rubiano
Garzn, Jos
2005
infantil dirigido a una poblacin de 49 nios, nias sus familias y Patricia
Acevedo y
docentes del colegio Parroquial San Francisco de Sales
Gomez
w Factores psicosociales que influyen en las relaciones interpersonales Rodrguez
Galindo, Jos
2005
de las madres comunitarias de la asociacin de padres usuarios Omar ngel
Acevedo y
Carbonell adscritas al ICBF centro zonal Bosa de la localidad 7
Gomez

Pgina 343

107 02-2953

34 Procesos de Socializacin dados en cinco familias del Barrio San Melo

Juanito Sur
Idalid

108 02-2955

15

109 02-2956

110 02-2968

55

111 02-2962

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56

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115 02-3038

59

116 02-3037

19

117 02-3036

27

118 02-3035

Surez, Jos
w Factores psicosociales que intervienen en las interacciones de la Gonzlez
Acevedo
poblacin femenina adulta desplazada por la violencia del barrio Loma Gloria Neyla
Linda
Gomez
Rodrguez, Jos
24 Procesos de vida en poblacin desplazada por violencia, visto desde Garzn
Acevedo
la asociacin de mujeres en situacin de desplazamiento forzado a Martha Isabel
gromujer
Gomez
y Los efectos psicosociales del adulto mayor en estado de marginacin Albarracn
Urbina, Jos
en el centro geritrico fe y luz ocasionados por el abandono
Carolina
Acevedo
Gomez
57 Espacios de sensibilizacin y dialogo para la transformacin de Len Navas, Luz Jos
conductas violentas en el mbito familiar con los nios del barrio La Amanda
Acevedo
Concepcin
Gomez
38 Informe de la experiencia profesional dirigida diez casos exploratorios Ramrez
Barrero, Jos
de nios y jvenes en abandono como expresin de la violencia Luisa Fernanda
Acevedo
intrafamiliar por negligencia de la institucin educativa "Alfonso Lpez
Gomez
Pumarejo"
34 Procesos de socializacin en la parroquia de nuestra seora de las Snchez
Yaso, Jos

119 02-3034
120 02-3033

122 02-3032

124 02-3030

125 02-3029

126 02-3028

Ospina,

Flor Jos
2004
Acevedo y
Gomez
Representaciones sociales que contruye el adulto mayor frente a los Mndez Linares, Libia Jos
2004
programas que el Departamento Administrativo de Bienestar Social
Acevedo y
(DABS) les brinda en la localidad 18 Rafael Uribe uribe
Gomez
El papel de la cultura escolar en la construccion de la identidad de Parra Martnez, Gilma Jos
2004
genero: una exploracion desde el Liceo Leonardo Da Vinci
Yannet
Acevedo y
2004
El afecto y su relacion con la calidad de vida del adulto mayor del Blanco Ramirez, Maria Jos
Acevedo y
hogar hospitalario "San Jos" de la localidad de Kennedy de la ciudad Elsa
de Bogot
Gomez
Formas de relacin subjetiva del "sujeto - anciano" en dos grupos de Rodrguez Snchez, Jos
2004
beneficiarios de las instituciones Hogar Cristiano La Paz y Fundacin Doris
Acevedo y
Manos Unidas
Gomez
Significaciones de agresividad y sus implicaciones en las relaciones Silva Villanueva, Alba Jos
2004
nio-adulto en el grado quinto de primaria de la Institucin Luis Carlos Stella
Acevedo y
Quiroz, Jos
2004
De la sujecin hacia la subjetivacin y relaciones de poder en nios Herrera
Acevedo y
que hacen parte del proyecto Pequeo Trabajador del barrio patio Giovanna Sophia
bonito
Gomez
2004
Cul es la relacin entre el discurso social y la significacin que se Bernal Torres, Luciana Jos
construye sobre la miastenia gravis
Acevedo y
Gomez
2005
Incidencia del sistema de creencias, manejado por los padres, sobre Benito Clavijo, Elvia Jos
los procesos de socializacin al interior de la familia
Carolina
Acevedo y
Identificacin de factores de riesgo asociados al maltrato infantil en un Andrade Mosquera, Jos
2005
grupo de 20 familias de un barrio de la ciudad de Bogot, D.C
Sabn Antonio
Acevedo y
Gomez
Integracin del nio de 3 a 5 aos del jardn infantil cuna del arte a la Mesa Fajardo, Sayth Jos
2005
vida social. estudio de la estimulacin de las practicas de crianza en la Patrcia
Acevedo y
familia y el jardn
Gomez
2005
y
2005
y
2005
y
2005
y
2005
y

2005
aguas que promueven la vida en comunidad a partir del individuo Marlene
Acevedo y
como ser social y la formacin de comunidades eclesiales de base
Gomez
2005
18 Como afecta las relaciones familiares la llegada de un nio(a) con Botero Giraldo, Esther Jos
discapacidad
Sofa
Acevedo y

Pgina 344

127 02-3027

128 02-3026

129 02-3025

130 02-3024

131 02-3023
132 02-3022
133 02-3021
134 02-3020

Pautas de crianza que los padres y profesoras dan a los nios(as) Duque Ortiz, Irys Jos
2005
preescolares y alternativas para establecer limites en la crianza de los Tatyana
Acevedo y
nios(as) de aprobi ubicada en la localidad de Suba Tibabuyes En la
Gomez
ciudad de Bogot
Aspectos psicosociales relacionados con el maltrato infantil en nios Martnez
Barrero, Jos
2005
de 6 a 10 aos pertenecientes al Centro Educativo Distrital Santa Ins Clara Ins
Acevedo y
de la ciudad de Bogot
Gomez

Beltrn, Jos
2005
Actividades ldicas para decrementar conductas agresivas en nios de Blanco
Acevedo y
7 y 8 aos, desplazados, que reciben atencin en el Hospital El Claudia Esperanza
Guavio
Gomez
2005
? Acciones, narrativas y espacios significantes de jvenes y comunidad, Acosta Lpez, Nubia Jos
frente a la subcultura Hip Hop
Adriana
Acevedo y
Gomez
52 Estudio descriptivo para evaluar la autonoma en vendedores Cuy
Cetina,Lus Jos
2005
ambulantes
Guillermo
Acevedo y
55 La calidad de vida laboral y el desarrollo personal de los trabajadores Cruz, Sandra Milena Jos
2005
del departamento tcnico de Challenger
Acevedo y
15 Representaciones sociales que construyen los habitantes del bloque Blanco
Rodrguez, Jos
2005
c2 del conjunto residencial Bochica I frente a la participacin
Eduardo
Acevedo y
8 Percepcin de los procesos de interaccin en la comunicacin entre Salas Mora, Ana Jos
2005
los estudiantes del grado 1004 en la I.E.D. la estancia san isidro Griselda
Acevedo y
labrador J.M. de la ciudad de Bogot
Gomez

2005
Rodrguez
Forero, Jos
Sandra Shirley
Acevedo y
2005
142 02-3012
61 Construccin de significados que ha desarrollado un grupo usuarios Caldern Garzn, Yey Jos
del acueducto rural de tres quebradas en torno al valor del agua
Estrella
Acevedo y
Gomez
2006
144 02-SM0172
Gutierrez
Theran, Santa
Nayivis
Marta
2006
145 02-SM0171 10 Programa de asesoria dirigido a mejorar los canales de comunicacin Avila Sajuanelo Karen Santa
Marta
entre padres e hijos menores de edad , abusados y explotados Tatiana.
sexualmente , que se encuentran vinculados a la corporacion
CORDEFA
2006
146 02-SM0170 57 Sencibilizacion
a madres lactantes del barrio la victoria del municipio /De Leon , Margory Santa
Marta
de plato a cerca de la importancia de la lactancia materna para lograr Margarita
una buena nutricion como potencializador del desarrollo psicoafectivo
147 02-SM0169 44 Influencia que tiene la ausencia del padre en la formacion integral de /Arevalo Cortez , Santa
2006
los nios del centro educativo distrital el parque , sede libano 2000.
Adriana Constanza
Marta
138 02-3016

43 Construccin de imaginarios sobre la prdida de la libertad

148 02-SM0168 c

Estrategias psicosociales para disminuir la violencia social en los /Garcerant Jimenez , Santa
estudiantes del decimo grado de la institucion educativa distrital la Clara Ines
Marta
candelaria jornada nocturna, del barrio Maria Eugenia.
149 02-SM0167 42 Mejoramiento de relaciones interpersonales a partir del fortalecimiento /Amaris Villalva , Santa
Marta
del valor del respeto en los estudiantes de los grados 5b y 5c del Oscar
colegio Nicolas Buenaventura en la comuna n5 del distrito de santa
150 02-SM0166 55 Estudio de la calidad de vida de los vendedores informales Mendoza Castro , Santa
(carperos)fremte a la atencion que le ofrecen a los turistas que visitan Gilberto de Jesus
Marta
las playas de el rodadero
151 02-SM0165 c Programa de orientacion psicosocial familiar dirigido a padres de nios Cerchiario de del Santa
autistas de la institucion educativa distrital CELCA y el centro Prado, Judith Gertrudis Marta
educativo oportunidad
152 02-SM0164 44 Incidencias emocionales y sociales sobre el buen trato en las /Andrade Oviedo , Santa
relaciones interpersonales en el barrio la victoria .
Tania Rosalia
Marta

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153 02-SM0163 c
154 02-SM0162 k

155 02-SM0161 c
156 02-SM0160 c

157 02-SM0159 y

158 02-SM0158 c

159 02-SM0157 ?

160 02-SM0156 4
161 02-SM0155 x

162 02-SM0154 c
163 02-SM0153 c

164 02-SM0152 7
165 02-SM0150 c
166 02-SM0149 y
167 02-SM0148 38

168 02-SM0145 44

169 02-SM0144 42

171

02-SM0142 11

173 02-SM0140 43

Implementacion del programa de atencion psicosocial en la fundacion Gomez Martinez , Santa

casa david del adulto mayor de santa marta D.T.C.H.
Indira
Marta
Desarrollo de estrategias pedagogicas en el marco del ambiente /Lacouture Schmucker Santa
educativo para implemetar una escuela de padres en el grado vII (A) , Rosa Cecilia
Marta
jornada de la tarde del colegio Inem Simon Bolivar de santa marta.
Programa de apoyo psicosocial para sencibilizar y fomentar ambientes /Pineda Cera , Aura Santa
saludables en el barrio la victoria del municipio de plato magdalena.
De Jesus
Marta
Estrategias para brindar el servicio de orientacion psicosocial a las /Cadavid , Monica
Santa
mujeres separadas que viven en el sector la alborada en la ciudad de
Marta
cienaga magdalena.
Implicaciones psicosociales de la creacion de vivero con especies Acosta Macias, Nuby Santa
nativas maderables , frutales y exoticas, mediante capacitaciones en del Socorro
Marta
prevencion social y ecologicas , proyectado a familias de la comunidad
del barrio la victoria de Plato Magdalena.
Implementacion del programa de atencion psicosocial de la fundacion Jimenez Castro , Jos
oasis de esperanza dirigido a nios y nias menores a siete aos
Guillermina
Celestino
Mutis
Programa de buen trato a menores de 18 aos del barrio florida en el /Caballero Caballero , Santa
municipio de plato magdalena.
Betty del Socorro
Marta
Fortalecimiento de valores humanos en nios de 4 a 5 aos del jardin /Beltran Fernandez , Santa
infantil el Carmen.
Marina Esther
Marta
Implementacion de estrategias ludico pedagogicas para la Arrieta , Maria Victoria Santa
Marta
construccion de un programa de apoyo e intervencion psicosocial para
mejorar la calidad de vida a los recicladores de la cooperativa fenix en
la ciudad de santa marta distrito turistico , cultural e historico
Efectos de la atencion psicosocial sobre la calidad de la vida , en la / Carrillo , Claudia Santa
poblacion de desplazados de bocas de aracataca.
Veronica
Marta
Trabajo psicosocial para el fortalecimiento del valor respeto en un Aguilar Movil, Oneida Santa
grupo de estudiantes de basica primaria en la L.E.D. Beatriz de Vives Guadalupe
Marta
en la quemada (Gaira) del D..C.T.H.DE Santa Marta
Desarrollo de la identidad psicosocial de los preadolescentes /Montes Celis , Einy Santa
recicladores del basurero distrital veracruz de la ciudad de Santa
Marta
El estres laboral como un factor de riesgo psicosocial dentro del /Rodriguez Hernandez Santa
contexto organizacional.
, Maribel Gregoria
Marta
Implicaciones psicosociales en la capacitacion del trabajo artesanal a Canaval Lopez , Santa
madre de hogar en el municipio de plato.
Yaneth
Marta
Implementacion de un programa de prevencion del maltrato infantil Cuza
Noguera Santa
intrafamiliar en la escuela Maria Elena Diazgranados # 2 de la ciudad ,Argenis Maria
Marta
de Santa Marta.
Influencia de los procesos de socializacion primaria en el desarrollo de /Posada Rodriguez , Santa
los procesos de aprendizaje de los alumnos de basica primaria del Beatriz Ivone
Marta
instituto Gabriel Garcia de santa marta.
Santa
Fortalecimiento del liderazgo de los dirigentes de la junta de accion Barrios , Xiomara
Marta
comunal de la urbanizacion santa clara del distrito turistico , cultural e
historico de santa marta
Hacia la vivencia de una sexualidad fundamentada en valores en la /Caas de la Hoz , Santa
escuela mixta rural Rodrigo Noguera Barreneche del sector de cristo Nasli Alexandra
Marta
Rey,Santa Marta.
Identificacionde los imaginarios que poseen los padres acerca del uso /Aguas Pacheco,Kely Santa
del castigo como forma de corregir a los nios de tercero de primaria Lorena
Marta
de la escuela mixta la Esperanza # 2.

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2006

174 02-SM0139 38 Prevencion y control de la violencia intrafamiliar en el barrio Maria /Bermudez Santiago, Santa
2006
Eugenia.
Ingrid
Marta
2006
176 02-SM0137 28 La participacion de la mujer,un nuevo paradigma en el desarrollo /Rodriguez Duran,Luz Santa
social comunitario del barrio los olivos Santa Marta D.T.C.H.
Cehili
Marta
Santiago, Jos
2005
179 XX(16763.1) 62 Reconocimiento de las redes sociales en personas privadas de la Becerra
libertad
William Armando
Celestino
180 XX(16761.1) 62 Factores Psicoafectivos y sociales que intervienen en el desarrollo Sabogal Acosta, Clara Jos
2005
psicoafectivo de nios y nias de 5 a 12 aos de edad, de la jornada Ines
Celestino
alterna del Colegio Iparm, Universidad Nacional de Colombia
Mutis
182 02-SM0151 42 Fortalecimiento de los valores sociales y culturales de los estudiantes /Amador , Carmilia
Jos
2005
para el manejo de la agresividad infantil en la institucion educativa
Celestino
distrital Liceo Celedon II sede san jose de la ciudad de santa marta.
Mutis
183 02-SM0135 62 Programa de escuela para padres para el desarrollo de relaciones Martinez White , Santa
2005
psicoafectivas entre padres e hijos de la institucion Maria Alfaro de Marina Lucia
Marta
Ospino de plato magdalena
185 03-0018
23 Construccion de redes sociales en familias rurales en momentos de Bello,
Nubia Jos
2005
crisis
Esperanza
Acevedo y
189 03-0014
15 Representaciones sociales de los valores institucionales en un grupo Gonzalez
Garcia, Jos
2005
de funcionarios del D.A.S
Nayibe
Acevedo y
2005
192 03-0010
55 Calidad de vida de un grupo de adultos mayores institucionalizados en Cabana Diaz, Myla Jos
la corporacion Hogar Amigos del Anciano COHAMA barrio el
Farit
Acevedo y
2005
193 0267 Construccion social del cuerpo en pacientes diagnosticados con Casas Pinzon, Blaide Jos
hipertension arterial
Maria
Acevedo y
Gomez
Ascanio, Santa
2004
201 02-SM0147 24 Promocion de acciones para la prevencion del deterioro de la /Nieves
Elvira
- Marta
integridad emocional de 30 familias victimas del desplazamiento Damaris
forzado por el sector cerrro fresco barrio tayrona de la ciudad de santa Camacho , Ana Isabel
marta distrito turistico cultural e historico.
202 02-SM0146 c Orientacion psicosocial a los trabajadores de cajamag proximos a Camacho , Ana Isabel Santa
2004
pensionarse para la adaptacion a su nuevo rol de jubilado
Marta
206 02-2562

207 02-2560

208 02-2559
210 02-M0895

211 02-M0894

212 02-M0890
213 02-M0888

214 02-M0893

2004
38 Abordaje de la violencia intrafamiliar y su incidencia en los nios de Diaz Lpez, Mara Jos
Acevedo y
segundo y tercer grado de la escuela distrital "Santa Ins", localidad Delia
tercera centro de Bogot
Gomez
35 Rol de la mujer desplazada por violencia poltica : resignificacin de Hernndez
Lpez, Jos
2004
las condiciones actuales de gnero
Audrey Vianney
Acevedo y
Gomez
Quintero, Jos
2004
c Afecciones psicosociales en madres de nios con cncer, hospedadas Cerquera
en el albergue LUISITO de Bogot
Ledy Carolina
Acevedo y
Delgado, Medelln 2005
43 Reconstruccin del tejido social mediante los imaginarios colectivos de Gonzlez
las famiilas desplazadas por la violencia, atendidas por la ONG Mundo Elizabeth
Mejor ubicada en la ciudad de Medelln"
x Fortalecimiento de los vnculos psicoafectivos en los adolescentes del / Gez Prez Astrid Medelln 2005
Grupo "Lderes en accin" del Barrio Popular 1 y sus familias a partir Jeannette
de una intervencin psicosocial
15 Representaciones sociales de la violencia intrafamiliar de las Madres Rodas Angel, Berenice Medelln 2005
Fami del Barrio Doce de Octubre
x Intervencin psicosocial de los autoesquemas en madres usuarias de Garca
Bermdez, Medelln 2005
los hogares infantiles de Bienestar Familiar del municipio de Carolina Aidee de Jess
del Prncipe en el departamento de Antioquia
z Desarrollo de la interaccin social en nios y nias del Centro de Arias
Espinosa, Medelln 2005
Desarrollo Integral "Crecer" una propuesta de intervencin desde la Marnelle
Psicologa Social Comunitaria

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215 02-M0891

ll

Orientacin psicolgica para la prevencin del consumo de sustancias Hoyos Vlez, Lina Medelln
psicoactivas en el Colegio Eduardo Ortega Arango del municipio de Mara
Bello como experiencia de las prcticas profesionales 2004

2005

216 02-M0892

64 El estrs laboral, su incidencia en las relaciones familiares y sociales

2005

217 02-M0887

2005

218 02-M0889

Agudelo Toro, Marilyn Medelln

Jazmith
Sistematizacin de la experiencia de la Institucin Educativa Los Arboleda
Gmez, Medelln
Gmez ante el fenmeno de las escolares gestantes adolescentes y Mara Elena
sus familias, presentes en sus aulas yo en la vereda durante los aos
Representaciones sociales del madresolterismo y su intervencin Gmez Salazar, Luz Medelln
desde la Psicologa Social Comunitaria
Marina

2005

219 02-I0174

21 Motivacin al planteamiento de proyecto de vida jvenes del grado Diaz

Rodriguez, Ibagu
2004
dcimo Fabio Lozano y Lozano piedras tolima
Emperatriz
220 02-I0173
42 Mejoramiento de la convivencia mediante los valores de tolerancia y Forero Serrano, Boris Ibagu
2004
solidaridad en los adultos mayores del jardn de los abuelos de Ibague Julian
221 02-PL0103 w Factores psicosociales presentes en la formacin de un lider
Lpez, Paula Andrea Palmira
2004
222 02-0725
33 Prevencin secundaria de la agresin fsica mediante un proyecto de Barreto Nieto, Balvino Jos
2004
vida con padres de nios de 6 aos del Centro de Desarrollo Integral Alfonso
Acevedo y
315 del barrio San Francisco, Bogot
Gomez
223 02-0724
19 Estructuras familiares que se convirtieron en factores de riesgo para Piedrahita
Moreno, Jos
2004
un grupo de personas consumidoras de SPA con edades entre 37 y Glora Betriz
Acevedo y
50 aos, que fueron habitantes de calle
Gomez
224 02-I0171
28 Descripcin historica de los procesos de organizacin y participacin Parra Zuluaga, Yenny Ibagu
2004
juvenilen Ibagu desde 1985 hasta el 2003
225 02-I0170
21 Motivacin a la autegestin en mujeres desplazadas de la vereda Valencia ,Luz Amanda Ibagu
2004
martinica parte baja de la ciudad de Ibague
230 02-I0167
9 Proyeto de vida de jvenes rurales y su relacin con la formacin Angarita Leiton, Arlex Ibagu
2004
agroecolgica Armero Guayabal Tolima
231 02-I0166
7 Potencializacin de la identidad como reguladora del proyecto de vida Prada Beltran, Rosa Ibagu
2004
en jvenes bachilleres instituto docente el salado
Evelia
Gonzalez Ibagu
El valle de San Juan e identidad cultural una historia popular por Ochoa
conocer y divulgar
Agustin
Alirio Vlez
233 02-VE019 c Estratega de prevencin psicosocial del abuso sexual en la poblacin Sanchez,
menor de edad del Municipio de barbosa
Antonio
234 02-VE018 7 Contexto histrico y sociocultural en la recuperacin de la identidad Ariza Zaraza, Cleotilde Vlez
del Municipio de Velez
235 02-0653
11 Construccin de significados en torno al abuso sexual infantil
Mejia
Espinoza, Jos
Elizabeth
236 02-VE017 ? Tiempo libre en los adolecentes en Barbosa Santander
Tirado
Murillo, Acevedo
Vlez y
Samirna
237 02-VE016 9 Propuesta para el cambiao en el estilo de vida de las familias Olarte Velandia,Ruth Vlez
recicladoras de Velez (Resivel)
238 02-VE015 1 Actitudes de la poblacin Barbosea de 11 a 48 aos de edad hacia la Gmez
Camacho, Vlez
sexualidad
Ricardo Andres
Franco, Vlez
239 02-VE014 38 Factores generadores de violencia que influyen en la dinmica familiar Fontecha
de los habitantes del barrio kennedy del Municipio de Velez
Nancy Yazmin
240 02-VE0013 c Estudio psicosocial de las variables relacionadas con el rol de las Castro Pineda, Nelly Vlez
madres comunitarias,Municipio de curiti
Mercedes
244 02-A0140 28 Organizacin y participacin comunitaria en los habitantes del barrio Mendoza
Morales, Acacias
brisas del aguaclara del Municipio de villanueva -Casanare
Oneira

232 02-I0165

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21

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74

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33

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11

250 02-A0135

43

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44

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34

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42

258 02-V0195

44

259 02-V0194

260 02-V0193

44

261 02-V0192

44

Formacin de valores morales para la convivencia en la comunidad Pedreros Lara, Blanca Acacias
vereda el guape del Municipio de Granada-Meta
Rocio
Motivacin Hacia la construccin de una vivencia saludable de la Quiroga Sanchez, Luz Acacias
sexualidad en los y las jvenes del grado noveno de la unidad Angela
educativa
Alfabetizacin emocional como alternativa de convivencia social en / c Martha Judith Ibagu
nios del grado 1C del instituto educativo La paz Jornada Tardedela Zamora Bermudez
ciudad de Ibague
Promocin de comportamientos participativos proyectados para el Mendez Fontecha,Luz Acacias
fortalecimiento de la identidad barrial de los habitantes del sector de Mary
bella suiza Municipio de Acacias
Sexualidad en adolecentes entre los 14 y 17 aos de la vereda bajo Vallejo Rengifo, Stella Acacias
pompeya del Municipio de Villavicencio
de Jess
Promocin y prevencin como estratega frente al imaginario de salud Velasco Daza, Obeida Acacias
que manejan madres de 15 a 40 aos de edad del centro de la vereda
santa rosa de Rionegro de Villavicencio
Influencia del respeto y la solidaridad en el fortalecimiento del trabajo Arroyo Castillo, Liliana Valledupar
en equipo en el grupo de mujeres de la asociacin solidaria de Esther
iniciativa femenina del Municipio de Valledupar
Satisfactores de las necesidades humanas asociadas a las redes Bautista
Parra,Luz Valledupar
sociales de un grupo de mujeres madres comunitarias de los sectores Marina
occidente.IV VI y fundadores del Municipio de Valledupar
Influencia de los hbitos y tcnicas de estudio en el rendimiento Bordas
Rodriguez, Valledupar
acadmico de los educandos de tercero y septimo semestre del Merln
programa de Psicologia Social Comunitaria de la Universidad Nacional
Abierta y a distancia UNAD-Cread Valledupar
Relacin de la pobreza absoluta y el proceso de socializacin de los Arcos
Delgado, Valledupar
nios de 5 a 10 aos del barrio Nueva Colombia de Valledupar
Ramiro
Relacin entre comunicacin oral con los padres y formacin de la Ospina Arzuaga, Ulisis Valledupar
identidad del adolescente del octavo grado del cole4gio Manuel Rafael
Rodriguez Torices de San Diego Cesar
la ludica como estrategia de crecimineto personal en la socializacin Martinez Trigos, Maria Valledupar
de los menores de la calle de la fundacin para el desarrollo social de Estela
la comunidad Fundescom del municipio de San Agustin Codazzi
Mejoramiento de la calidad de vida de el menor trabajador del Saavedra
Vargas, Valledupar
municipio de Bosconia, atraves de la afectividad
Beatriz
incidencia de los patrones de crianza en el comportamiento agresivo Ardila
Fernandez, Valledupar
de los nios en los hogares carrusel de la alegria y mi bello hogar de Fabiola
bienestar familiar del barrio Divino Nio
valores y su Incidencia en el fortalecimiento del comportamiento de Peralta Toncel, Eliana Valledupar
un grupo de estudiantes del ciclo quinto jornada nocturna del colegio
Incidencia de los valores en el comportamiento escolar de los nios de Suarez Albor, Karen Valledupar
6 a 9 aos del grado segundo del instituto Jose GRegorio del barrio 12
de octubre de la ciudad de Valledupar
incidencia del comportamiento familiar al frente al desarrollo afectivo y Martinez
Mestre, Valledupar
social de los adultos mayores en edades de 55 a 70 aos que asisten Sigilfredo
a la confraternidad Aos dorados del C:D:V de la ciudad de Valledupar

Saavedra, Palmira
262 02-PL0102 44 Influencia de las familias disfuncionales en el bajo rendimiento Medina
acadmico de conflictos que se generan en la junta directiva de la Maria
Naydu Escobar, Palmira
263 02-PL0101 36 Identificacin
Cabrera
asociacin de jubilados y pensionados del municipio de Palmira
Gloria Isabel

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2004

264 02-PL0100 44 Influencia de la Necesidad de comunicacin afectiva entre madres Vasquez

Martinez, Palmira
cabeza de dehogar y sus hijos,semi-institucionalizados en el hogar LIliana Yaneth
mltiple del barrio las Delicias-Palmira

2004

265 02-PL0099 est Estereotipo hacia el consumo de sustancias psicoactivas en Jaramillo, Jos Alberto Palmira
adolescentes de tica y valores de escuela bsica secundaria pblica
del municipio de palmira
266 02-PL0098 c Factores de riesgo psicosociales presentes en la labor de un grupo de Gaviria
Lopez, Palmira
auxiliares de enfermeria de la sala 7 del hospital departamental Waldina
psiquiatrico univeersitario del Valle -Cali
267 02-PL0097 pre Prevencin a las sustamcias psicoactivas en adolescentes varones Carabali Zamora,Julio Palmira
entre 14 y 18 A?4os de la calle siete del barrio la Playita del Municipio Cesar
de Buenaventura
268 02-PL0096 7 Busqueda y afirmacin de la identidad en la adolescencia (un estudio Perea Luna, Eduardo Palmira
de la experiencia del grupo artesanal en la fundacin el Chontaduro)
269 02-PL0095 38 Violencia Intrafamiliar psicolgica en nias y Nios del centro Docente Meza Ruales, Henrry Palmira
Jose Ramos Bejarano Del distrito de Agua Blanca En Cali

2004

270 02-PL0094 59 Creencias hacia las labores Agrcolas en un grupo de adultos con Crdenas
Pastor, Palmira
experiencias agrarias en el corregimiento del Hormiguero-Cali
Elena
271 02-PL0093 1 Actitud de los habitantes adultos de la vereda Morales del municipio Loaiza Vargas, Diana Palmira
de la cumbre valle frente a la participacin en los procesos Lucia
comunitarios
272 02-PL0092 c Factores de riesgo Psicosocial que influyen en el embarazo de las Rivera de Rodriguez, Palmira
adolecentes inscritas en el programa prenatal del centro de salud Edith
obrero de Cali

2004

2004

2004
2004

2004
2004

2004

Rodriguez, Palmira
2004
273 02-PL0091 17 Prevencin de la farmacodependencia Educacin, estimulacin hacia Meza
proyecto de vida de la escuela Manuel sinisterra Patio de la ciudad Mnica irene
de Cali
276 02-V0190 44 Incidencias de la ocupacin de las trabajadoras sexuales en el Farat Obregn,Surella Valledupar 2004
desarrollo social de sus hijos e hijas,estudiantes de la escuela hogar Aihe
shaln -paz, del sector "el boliche " del barrio el carmen de Valledupar
277 02-0628

278 02-V0189
279 02-V0188

280 02-V0187

281 02-V0186

73 Anlisis de los significados que la familia asigna a la escuela y que la Pez L., Martha Ins Jos
2004
escuela asigna a la familia como aporte a la construccin de
Acevedo y
comunidad educativa en la institucin educativa distrital La Estancia
Gomez
San Isidro Labrador,jornada de la maana en la ciudad de Bogot
Valledupar 2004
44 Influencia de la pobreza adsoluta en el pensamiento social de las Castro J.Carlos J
personas del barrio nuevo milenio de Valledupar
44 Incidencias de las relaciones padres e hijos en el proceso de Campo Ruz,Enrique Valledupar 2004
socializacin primario y secundario de los nios de 7 a 12 aos de la Lus
comunidad de makenkal del Municipio de codazzi Cesar
33 La agresin en el desarrollo afectivo de las madres de familia que Mendoza
Oate, Valledupar 2004
oscilan entre 23 y 25 aos de edad que habitan en el barrio Jos Adelquis Jos
Prudencio Padilla del Municipio de Fonseca Guajira
44 Incidencias de la educacin en la participacin comunitaria de los Salas Alvarado, Jos Valledupar 2004
lderes,jovenes adolentes del instituto agropecuario del Municipio de Javier
Urumita Guajira

282 02-BU0161 w Factores psicosociales relacionados con el bajo ritmo de aprendizaje / 'c Luz Amparo Bucaraman 2004
en los nios-Nias del grado 3-1 del colegio de nuestra seora de las Larrotta Villafrades
ga
mercedes del municipio de Lebrija
283 02-BU0160 22 cultura organizativa en el mejoramiento de programas de / 'c Ludyn Amparo Bucaraman 2004
apoyointegral al discapacitado en Asodispie
Becerra
ga

Pgina 350

284 02-BU0159 15 Proceso de resignificacin de la representacin social de la / 'c Sandra Milena Bucaraman 2004
adolecencia de los nios de edades Comprendidas entre 8 y 11 Aos, Lopez Villami
ga
pertenecientes al grupo movimineto juvenil Mercenario, de la
parroquia del barrio Lagos Dos
285 02-BU0158 z Analisis critico de los campos de accion y modelos de intervencion / 'c Debora Isabel Bucaraman 2004
ga
propuesto por el programa de psicologia social Comunitaria de la Garcia Pinzon
UNAD
286 02-BU0157 15 Representacion social de familia Aldea Infantil SOS Floridablanca
/ 'c Maria Virginia Bucaraman 2004
Becerra Cepeda
ga
287 02-BU0156 8

Investigar intervenir las interacciones sociales referentes a la identidad / ' c Yolanda, Ochoa Bucaraman 2004
personal y social como construccin reciproca que influye en el sentido de Arciniegas
ga
de pertenencia grupal promoviendo un bienestar en las adultas
mayores del grupo alborada del barrio diamante dos
288 02-LG0089 ? Programa radial comunitario para promover los frentes de seguridad Martnez
Maza, Guajira
2004
en los barrios subnormales el pozn y Nelson Mandela de la ciudad de Laudelino Segundo
289 02-LG0087 42 Fortalecimiento de las organizacin y participacin de los padres de Magdaniel
Ojeda, Guajira
2004
familia en el proceso educativo de los nios de la institucin educativa Jesuris Yezmn
Jos Antonio Galn del Municipio de Riohacha
Anacona, Florencia
Apoyo psicosocial en pautas de crianza en familias de la fundacin Saenz
Esperanza en jesucristo de Florencia
Marleny
291 02-FL0124 34 Estrategias de resocializacin apartir del fortalecimiento de la Ramrez Silva, Ruben Florencia
comunicacin y la integracin con las internas de la carcel de Dario
Florencia en valores con nios y nias del hogar comunitario el Diaz Trujillo, Irene
292 02-FL0123 4 Formacin
Florencia
amigo del nio del barrio Atalaya Florencia Caqueta

290 02-FL0125 c

293 02-FL0122 c

2004
2004
2004

La resolucin de problemas psicosociales de los nios y nias del Ortiz

Ospina, Florencia
grado primero de la institucin educativa San Luis de Florencia
Constanza
294 02-FL0121 38 Violencia intrafamiliar y maltrato psicologico en treinta familias de los Guerrero Gomez, Luis Florencia
barrios el Jardin, el Triunfo y la Paz del municipio de Puerto Rico Gabriel
Caqueta psicosocial para recuperar la autoestima y redefinir el Aragones
295 02-FL0120 c Atencion
Ramirez, Florencia
proyecto de vida de los internos del centro de reclucion de Florencia Maria Helena

2004

296 02-FL0119 o

2004

297 02-FL0118 pre

298 02-FL0117 c
299 02-FL0116 14

300 02-Y0037

301 02-SO0150 78
302 02-SO0149 48

303 02-SO0148 ?

Caracterizacin Biopsicosocial de los adolecentes que ingresan al Ardila

Perdomo, Florencia
centro de recepcin del menor infractor Nuevos Dias de Florencia
Francienith
Vargas, Florencia
Promocin y prevencin para la salud sexual y reproductiva en el club Narvez
juvenil los adolecentes del barrio Rodrigo Turbay etapa dos de Lucrecia
Florencia Caqueta
Apoyo psicosocial a personas en situacion de desplazamiento Forzado Martinez
Burbano, Florencia
del barrio Provedencia de la ciudadela Habitacional siglo xxl
Nancy Ruth
Implementacin de estrategias de convivencia para prevenir y/o Repizo
Renjifo, Florencia
disminuir el maltrato a la mujer en el barrio 20 de Abril del municipio Consuelo
de el Doncello Caqueta
Rojas, Yopal
Estrategias de pedagogia social para fomentar los valores del respeto Laverde
y la afectivida en las familias de los alumnos del grado 6e del col3egio Adriana Patricia
Lucila Piragauta de Yopal Casanare
Patrones culturales que promueven el trabajo infantil de mineria Martnez Avila, Doris Sogamoso
artesanal de la arcilla,el carbn y la arena en el municipio de Janeth
Habilidades sociales y vocacionales de los nios de la casa menor Pineda Prez, Libia
Sogamoso
"poblador de la calle"

2004
2004

2004

2004
2004

2004

2004
2004

Modelo de desarrollo prospectivo en la implementacin parcial de la Suarez Celey, Marco Sogamoso 2004
U.T.D 2. dentro del plan de ordenamiento territorial en el municipio de Fidel
Sogamoso

Pgina 351

304 02-SO0147 33 Que pautas de comportamiento pueden asumir los jvenes del Cortazar Ortz, Wendy Sogamoso 2004
sector de secundaria para el buen uso del tiempo libre ?
Brionny
305 02-T0043

306 02-B0082

307 02-B0081

Influencia psicosocial y mejoramiento de la calidad de vida en los Garcia, Angela Maria Turbo
2004
integrantes de la banda y escuela de musica del municipio de
Apartado
70 Factores Socioeconmicos asociados al desempeo Acadmico de los Prez
Mercado, Barranquill 2004
estudiantes que cursan el primer semestre de arquitectura durante el Amparo Judith
a
periodo Acadmico 2002(1) en la corporacion universitaria de la costa
en la ciudad de Barranquilla

15 Representaciones Social de los mienbros uniformados de la estacion Gaitan Alvarez, Nidia Barranquill 2004
de policia de Kennedy
Constanza
a

308 02-SO0146 15 Crecer en la adolecencia a partir de la construccin de las Jmenez

Sogamoso 2004
reprsentaciones socio-culturales
Lozano,Alexandra
309 02-D0252 ? Problemas que surgen en la relacin de parejas a causa de los Forero Matnez, Alba Duitama 2004
procedimientos y/o exmenes ginecolgicos de la mujer
Luz
310 02-D0251

45 Significados de las imgenes mticas y de los rituales existentes Lpez Forero,Francy Duitama
entorno a la salud de las adultas mayores del corregimiento de Milena
palermo municipio de Paipa

2004

311 02-N0172

75 Generacin de espacios para el fomento de la comunicacin y la Amesquita

identidad juvenil de los estudiantes del colegio Claretiano de Neiva Dayany
Huila
c Mejoramiento
psicosocial a traves de la ludica en el adulto mayor Montenegro

Herrera, Neiva

2004

Muoz, Neiva
perteciente a la granja Maria Triana del municipio de campo Alegre- Aceneth
Huila
28 El
sentido de la democracia participativa en los adolescentes del Murcia
Calderon, Neiva
colegio Nacional la Gaitana del municipio de Timana Huila
Wilson Enrique
Gomez, Neiva
9 Estilo de vida de los usuarios del programa futuro pleno de la ciudad Areaga
de garzon influenciado por la formacion de conductas en el medio Maximino
familiar
c La
maternidad a temprana edad en las adolescentes de la comuna No Gomez Lievano, Maria Neiva

2004

312 02-N0171
313 02-N0170
314 02-N0169
315 02-N0168

6 de Neiva Juila obstaculiza su desarrollo psicosocial

15 Representaciones sociales que sobre la participacin poltica de la Martnez

mujer tienen las integrantes de la asociacin mujeres cabeza de Martnez,Mara
familia de Duitama
Esperanza

321 02-D0248

2004
2004

Eugenia

317 02-CO0124 38 Comportamientos y expresiones de malos tratos entre estudiantes de Barrios

Romero, Corozal
la institucin educativa Gabriela Mistral del Carmen de Bolivar
Rosiris
318 02-CO0123 35 Roles personal, familiar y social actuales de las viudas afectadas por Barreto
Canchila, Corozal
el conflicto armado interno
Miryam Esther
319 02-D0250 76 Comprensin y vivencia que del afecto tienen las parejas del barrio Alvarez Mario, Mara Duitama
cundinamarca del municipio de Duitama
Emilsen
320 02-D0249

2004

Duitama

2004
2004
2004

2004

75 Carcterizacin y Dinamizacin de la comunicacin intrafamiliar en Quevedo Duque,Luz Duitama 2004

cuanto a formas y estilos con habitantes de los barrios la milagrosa y Piedad
san jos alto del municipio de Duitama
322 02-SQ0057 78 Percepcin sobre las manifestaciones culturales y su influencia en la Mina Mulato, Victor Santander 2004
construccin del proyecto de vida de las jovenes de la red cultural del Mario
de
distrito de agua Blanca de Cali
Quilichao

Pgina 352

Rodriguez, Jos
2004
ed Emisora universitaria. Una propuesta de educacin e informacin para Vargas
Mara Helena
Acevedo y
u la universidad de Cundinamarca
02-SQ0056 pre Estrategias para prevenir el maltrato intrafamiliar, entre pades y Zuiga
Dominguez, Santander 2004
adolescentes de los grados del colegio nuestra seora del perpetuo Maritza Consuelo
de
socorro en la localidad de silvia en el departamento de Cauca
Quilichao
Santander 2004
02-SQ0055 42 Fortalecimiento de la practica de los valores socioculturales de madres Diaz Caicedo, Lucy
de
adolescentes Etnia negra delcorregimiento de Honduras Buenos Aires
Cauca
Quilichao
02-SQ0054 14 La escuela de padres como estrategia para afianzar la convivencia de Monzalve Belalcazar, Santander 2004
de
la comunidad del colegio Nio Jesus de Praga del municipio de Rosana Elene
Santander de Quilichao Cauca
Quilichao
02-SQ0053 75 Comunicacion afectiva para el buen trato con los nios del centro Aponza
Zapata, Santander 2004
educativo Policarpa Salavarrieta
Maritza
de
Quilichao 2004
02-SQ0052 14 Proceso de construccion de convivencia pacifica en padres y Popo Colorado, Daidy Santander

323 02-0691
324

325

326

327
328
329

adolescentes del barrio porvenir II etapa Santander de Quilichao

Ruth
02-SQ0051 42 Intervencin fortalecimientode los procesos organizativos y Gonzaliaz
convivenciales en las mujeres del programa fami de la vereda Alegrias Nilson Arbey

330 02-0700
331 02-0558
332 02-0561
333 02-0563

de
Guaza, Santander 2004
de
Quilichao

2004
Jos Jos
Acevedo y
Gomez
2004
33 Las manifestaciones agresivas de un grupo de estudiantes de quinto Medina Lpez, Edna Jos
grado a la luz del modelo ecolgico de desarrollo
Margarita
Acevedo y
Gomez
2004
44 Incidencia de los procesos de socializacin en el grupo focal vinculado Moreno
Bolivar, Jos
al programa de rehabilitacin de la fundacin Creaciones Miquelina
Yasmin Abisai
Celestino
Mutis
8 Anlisis de la interaccin social, entre madres comunitarias y nios de Bentez Salamanca, Jos
2004
cinco y seis aos, visto desde el desarrollo moral en el hogar Claudia Liliana
Acevedo y
comunitario "asociacin en defensa de los derechos del nio" - Usme
Gomez

41 Bogot : una ciudad que educa en medio de las dificultades y Gil Quique,
antagonismos socioeconmicos entre lo pblico y lo privado
Ismael

334 02-SM0111 38 Identificacion de los factores etiologicos y formulacion de estrategias Hernandez Martinez, Santa
de solucion del matrato infantil intrafamiliar en el barrio 20 de Nelly de Jesus
Marta
octubrede la ciudad de Santa Marta
335 02-SM0109 42 El liderazgo como estrategia para la organizacin y la reactivacion de Machado Ferreira, Cira Santa
junta de accion comunal del barrio San Jose del sur
Fernanda
Marta

2004

2004

336 02-SM0107 w Influencia de los factores psicosocial en el desempeo laboral de los Castro
Villalobos, Santa
2004
empleados de servicios generales de la clinica la milagrosa
Milena
Marta
338 02-0669
38 Violencia intrafamiliar pareja y vida cotidiana
Quiones
Yepez, Jos
2003
Liliana de Jesus
Acevedo y
Gomez
343 02-LG0088 c Programa psicosocial en rescate de valores tradicionales para mejorar Castillo Tern,Carmen Guajira
2003
las relaciones interpersonales en un grupo de estudiantes de los Arely
grados 3,4psicosocial
y 5 de la institucin
educativa
San Rafel
de Albania y Maza Samper,Mabel Guajira
344 02-LG0086 c Propuesta
para mejorar
los niveles
de compromiso
2003
participacin de los padres hacia sus hijos frente al proceso de Luz
rehabilitacin en creces,Municipio de Riohacha
345 02-SM0110 d La danza folclorica como estrategia para el fortalecimiento de valores Vergara Corcho, Zeus Santa
2003
culturales en los alumnos de los grados 3 y 4 de primaria del colegio Julio
Marta
espiritu santo de la ciudad de Santa Marta
346 02-SM0108 y Efectos psicosociales del desplazamiento forzado en nios asentados Guerrero
Orozco, Santa
2003
en el barrio Timayui II de Santa Marta
Monica Patricia
Marta

Pgina 353

347 02-P1324

348 02-P0264

44 Incidencias del comportamiento de la y el jovn en la participacin Ruiz

comunitara en el sector chota Municipio de Cumbal
Lucia

349 02-P0265

Pasto
44 Factores de mayor incidencia en la manifestaciones de Gonzlez
comportamiento agresivos de las nias del hogar san jos - Alvarez,Cristina
Bethlemitas del Municipio de Pasto
44 Incidencia de la interaccin familiar en la autoestima de los nios de 6- Anaguano,Adriana del Pasto
12 aos vereda dos caminos del Municipio de Gualmatan
Pilar
41 El juego en el aprendizaje significativo en nias en infancia intermedia Mera
Pidraihita, Popayn
del grado cuarto de la EUM la Nueva Esperanza de Popayn en el Beatriz Eugenia
periodo lectivo 2003
n Caracterizacin del maltrato Psicolgico hacia la mujer de la EPS Cullar Meja, Martha Popayn
Caprecon regional Cauca
Cecilia
org La organizacin comunitaria como perspectiva y enfoque para Alfaro Valencia, Linda Santa
Marta
estimular la autogestion y el liderazgo en la comunidad del barrio Yanet
Pereguetano en el distrito de Santa Marta
36 Estado actual de los mecanismos alternativos de resolucin de Quintero Sarmiento, Santa
conflictos en santa marta y su conosimiento y credibilidad en la Maria Alejandra
Marta
comunidad educativa Jorge Elicer Gaitan
19 Factores de riesgo familiares asociados al consumo de bebidas Solano Len, Mary Luz Duitama
alcoholicos en los adolescentes de los grados noveno,decimo y once
del colegio Carlos Arturo Torres pea

350 02-P0266
352 02-PO0106

353 02-PO0105
354 02-SM0101

355 02-SM0100

356 02-D0240

Sembradores de Futuro

Narvaez
Viteri,Gabriela

Pasto

2003

Rosero,Doris Pasto

2003

357 02-D0239

360 02-PI0063

76 Factores que inciden en las relaciones afectivas al interior de las Hernndez Lpez, Pitalito
familias de los estudiantes de los grados 5 del centro docente San Ediacid
33 Manifestaciones agresivas en el aula expresadas por los nios del Rojas Trujillo, Maritza Pitalito
nivel de transicin del hogar infantil Leoneida de Garzn Huila

2003

2003
2003

2003
2003

2003

2003

Necesidades y Satisfactores que evidencian desdela msica comercial Cardenas

Castro, Duitama 2003
mas escuchad por jovenes estudiantes de grado 9 de los colegios de Enrique Eduardo
Carreo, Bucaraman 2003
358 XX(140345. z Dispositivos pedaggicos de interaccin, desarrollados para la Ramrez
ga
1)
construccin del sujeto pretendido por el programa de psicologa social Enna Ruth.
comunitaria
la UNAD - Cread
metropolitano
de Bucaramanga
359 02-D0237 org Formas
de de
organizacin
y participacin
generadas
en el sector te Colmenares Torres, Duitama 2003
Tocogua a partir de la explotacin de piedra caliza
Celina

361 02-PI0062

362 02-2498
363 02-0117
364 02-M0319
366 02-2495

367 02-M0317

2003
2003

44 La incidencia de la familia en el habitante de la calle

Lemos Garca, Nieves Jos

2003
Mercedes
Acevedo y
Gomez
2003
d Contribucin de la terapia ldica para contrarrestar los efectos del Torres, Martha Isabel Jos
encarcelamiento en la Reclusin Nacional de Mujeres
Acevedo y
Gomez
45 Factores predisponentes que afectan la salud mental y el proceso de Vanegas
Alvarez, Medelln
2003
socializacin del padres y nios del jardn infantil burbujitas
Gladys
Tapiero, Jos
2003
11 Discursos sociales sobre sexualidad y la posicin del sujeto frente a Mosquera
Acevedo y
estos en un grupo de estudiantes del Centro Educativo Distrital Carlos Mileida
Alban Holguin
Gomez
z Identidad cultural y participacin. Una mirada desde la Psicologa Arango
Rincn, Medelln 2003
Social Comunitaria
Deyanira Mara

Pgina 354

368 02-2494

34 Interpretacin del proceso de socializacin de los nios de 8 a 11 aos /

Mara
tanto en la institucin "acepta " como dentro de su ncleo sociofamiliar Rodguez

369 02-2493

2003
14 Significados de convivencia de los habitantes de un conjunto cerrado Meneses
Escobar, Jos
del municipio de Dosquebradas Risaralda
Patricia Ins
Acevedo y
? Situacin de la poblacin Wayuu que maneja la explotacin de yeso
Herrera Morales, Gomez
Guajira
2003
en Cardon municipio de Uribia
Laura
Mancipe Jos
2003
c Estudio de la dinmica psicosocial que genera la convivencia de Gmez
Acevedo y
personas con VIH/SIDA que asisten al "club de la alegra" y el apoyo Elizabeth
social que ofrece este escenario-grupo de autoapoyo
Gomez
sen Proceso de filiacin y pertenencia a travs de la participacin Nio Barreto, Yolanda Jos
2003
comunitaria en un grupo de adolecentes del Centro Juvenil Alvaro
Acevedo y
19 Factores sociales y culturales que afectan la organizacin de las Cardeo Rodriguez, Guajira
2003
empresas irregulares de transpoerte de pasajeros ubicadas en el Quisela Ines
centro de la ciudad de Maicao
44 Incidencia en la interaccin de los estudiantes del ciclo I del Colegio
Castillo Aguirre, Jos
2003
Nocturno del Pacfico al tener o no tener apoyo econmico para Patricia
Acevedo y
sostener sus estudios
Gomez
44 Incidencias del maltrato fisico en la agresividad de los nios Costa Daza, Eglandina Valledupar 2003
desplazados de 4 a 8 aos del barrio futuro de los nios zona urbana Leonor
de Valledupar
c Aspectos psicosociales del maltrato infantil en los procesos de Fula Gmez Bibiana Jos
2003
socializacin en un grupo de ios y nias del barrio cedritos iii en la Andrea
Acevedo y
11 La educacin sexual de padres y su incidencia en la sexualidad de sus Pizarro Garcia, Silvia Valledupar 2003
hijos adolescentes estudiantes de 8 del instituto tcnico Angela Maria Margarita
Torres Suarez del municipio de Becerril
Bermudez Jos
2003
48 Habilidades sociales relacionadas con las emociones que requiere Ortega
Acevedo y
desarrollar la madre abandonada en estado de gestacin de la Consuelo
fundacin casa de la ternura
Gomez
15 Las representaciones sociales del respeto y la tolerancia en un grupo Gonzalez Martinez, Valledupar 2003
de nios y nias del programa caminos de esperanza de la ciudad de Piedad Cecilia
Valledupar
w Factores psicosociales que influyenen la Utilizacin adecuada de el Restrepo
Martnez, Palmira
2003
tiempo libre en un grupo de adolescentes del barrio Zamorano de Maria Dufay
7 Descripcin de identidad barrial de los fundadores del barrio el Prado Diego
Fernando Palmira
2003
de la ciudad de Palmira vista a atravz de su relato oral.
Lozano Arias
36 Conflicto en nios escolares
Lizarazo Toscano, Flor Palmira
2003
Angela
4 Estrategias de formacin en valores con padres y madres usuarios del Prez Mndez, Sara Florencia 2003
hogar comunitario -Fami Los Bulliciosos del barrio la Victoria de
Florencia Caqueta
15 Representaciones sociales de los adolescentes del Grado 10 jornada Gomez
Avellaneda, Florencia 2003
tarde del instituto Tecnico Industrial de Florencia sobre la Sexualidad Isidro

370 02-LG0079
371 02-2492

372 02-2491
373 02-LG0078

374 02-2490

375 02-V0161

376 02-2489
377 02-V0160

378 02-2488

379 02-V0159

380 02-PL0074
381 02-PL0073
382 02-PL0072
383 02-FL0096

384 02-FL0095

385 02-N0133

386 02-N0132

43 Imaginarios urbanos un conocimiento a partir de la interaccion de los Cuspian

gremios informales presentes en el parque Jose Hilario LOpez de la Saul
ciudad de Pitalito

Estella Jos
2003
Acevedo y
Gomez

Anlisis de los valores en adolescentes del grado 802 jornada maana Bustos
Sanchez, Neiva
de la institucin Bsica Juan de Cabrera comuna 8 ciuda de Neiva
Constanza Patricia

Pgina 355

Ordoez, Neiva

2003

2003

387 02-N0131

388 02-B0080

389 02-B0079

79

390 02-B0078

est

391 02-B0077

393 02-B0076

15

396 02-T0033

15

397 02-T0032

44

398 02-BU0146 35

399 02-BU0145

Fortalecimiento de los valores en los padres de familia de los hogares Tovar Trujillo, Liliana Neiva
2003
infantiles pertenecientes a la escuela para padres de la comuna tres
Factores psicosociales y culturales en la practica de la lactancia Mackenzie Constante, Barranquill 2003
materna de madres usuarias del I.S.S del barrio las palmas de la Yadira Segunda
a
ciudad de Barranquilla
Factores Sociales asociados a la formacin de comportamientos Diaz Romero, Diana Barranquill 2003
a
agresivos de los nios en edades promedio de 9 a 12 aos de quinto
grado de educacin Bsica Primaria de la escuela normal superior
Montes de Mara, seccin primaria, en San juan de Nepomuceno
Bolivar
Estudio comparativo sobre los estereotipos acerca de la masturbacin .Eloy Huaman Ferrer Barranquill 2003
en adolecentes escolares hombres y mujeres, en un colegio de la
a
Factores psicosociales relacionados con manifestaciones de conducta . Luis Alberto Diaz Barranquill 2003
agresiva en estudiantes de educacion Bsica en edades de 6-14 aos Calderon
a
Representaciones sociales que tienen los docentes frente al Rodriguez Baquero, Barranquill 2003
a
comportamiento de los nios entre los 2 y 7 Aos en etapa escolar del Martha Anyeloy
gimnasio Angeles del saber en la ciudad de Barranquilla
2003
Representaciones sociales que tienen los y las adolecentes del barrio Jimnez, Ana Beiba Turbo
Gonzalo Mejia del municipio de tutbo sobre la adolescencia y los
conflictos que surgen al interactuar con los adultos
Influenca que ha tenido la Violencia de urab en la Conformacin de Rodrguez Ramrez, Turbo
2003
Agrupaciones juveniles con tendencias delictivas como los piundis en Marisol
las Flores Turbo
Proceso de resignificacin del rol de la mujer en las madres cabeza de Carvajal Lozano, Luz Bucaraman 2003
familia en la comunidad el Buen Pastor
Milena
ga
las Transacciones en torno al proceso de construccin de Villareal
Duarte, Bucaraman 2003
masculinidades ciudad del nio, Floridablanca 2000-2003
Maritza Yaneth
ga

400 02-BU0144 43 Sistematizqacin de Experiencias de los imaginarios a la Gmez

Agudelo, Bucaraman 2003
Representacin Social de educacin en el asentamiento humano Edison
ga
nueva colombia del municipio de Piedecuesta
401 02-BU0143 73 Actos de significado de los jvenes de Bellavista y su construccin de Manrique Ortiz, Hailey Bucaraman 2003
proyecto de vida
Yaneth
ga
402 02-BU0142 15 Representacion social de madresolterismo en el hogar corazon Celis Solano, Monica Bucaraman 2003
misericordioso de Mara
Sugey
ga
403 02-BU0141 28 Caracterizacin de los Procesos de participacin del movimiento Contreras
Surez, Bucaraman 2003
nuevo humanista de piedecuesta desde una perspectiva socio-cultural Yenny Alejandra
ga
404 02-BU0140 8 Interaccionesde los jovenes de Bellavista-Giron y su influencia en la Uribe Gonzlez, Gloria Bucaraman 2003
construccion de sentido y significado en sus vidas
ga
405 02-M0316 75 La comunicacin como base de la salud mental en el "Grupo Amando Cardona Alzate.Mery Medelln 2003
la Vida" del Municipio de Bello
del Socorro
406 02-M0315 44 Impacto de los hogares comunitarios de Bienestar Familiar en el Oquendo David, Luz Medelln 2003
desarrollo integral de un grupo de nios y nias egresados de estos Elena
en el Barrio La Gabriela Municipio de Bello-Antioquia
408 02-M0314 c Participacin psicosocial de los discapacitados afiliados a existir del Castao
Giraldo, Medelln 2003
Municipio de Bello-Antioquia
Angela Mara
410 02-M0313 15 Representaciones sociales sobre liderazgo de los estudiantes del Vahos Uribe, Mauricio Medelln 2003
corregimiento de horizontes en el municipio de Sopetrn-Antioquia
Amado

Pgina 356

411 02-2485

412 02-M0312

413 02-2484

15

414 02-2483

15

416 02-2481
418 02-2479
419 02-2478

t
15
15

Los nios hiperactivos y sus potencialidades

Velandia Alarcn, Ana Jos

Georgina
Acevedo
Gomez
El consumo de sustancias psicoactivas en los jvenes del colegio Estrada Ruiz, Diana Medelln
Federico Ozanam. Una propuesta de prevencin primaria desde la Alexandra
Psicologa Social Comunitaria
Representaciones Sociales sobre conyugal de un grupo de mujeres Soto Aida
Jos
maltratadas en la localidad de Bosa
Acevedo
Gomez
Factores de representacin social estudiantil que se evidencian a partir Bustamante Vargas, Jos
del anlisis de un graffiti en la Universidad Pedaggica Nacional
Viky Alexandra
Acevedo
Gomez
La escucha, un principio generador de espacios sociales y armnicos Garzn
Rodrguez, Jos
en nios de quinto grado en la escuela normal Nuestra Seora de la Orlinda
Acevedo
Representaciones sociales construidas por un grupo de internas de la Forero
Araque, Jos
Reclusin Nacional de mujeres de Bogot sobre la rehabilitacin Margarita
Acevedo
Representaciones sociales en torno a la motivacin laboral construidas Caldern, Angelina
Jos
por un grupo de impulsadoras pertenecientes a Cocereales S.A
Acevedo
Gomez
Fortalecimiento de la cultura sexual a partir de un proceso de Cruz Martinez, Ross Yopal
aprendizaje social con los estudiantes de los Grados 7, 8 y 9 del Mery
Incidencia de las relaciones humanas en el proceso de socializacin Salazar Isaza, Gloria Medelln
en los integrantes de la Caja Juvenil Progresando Juntos por la Paz
Elena
Fortalecimiento del manejo de conflicto a atrvez de estrategias Bastidas Barrera, Luis Yopal
ludicopedagogicas, en nios asistios por el centro de atencion integral Maria
para el menor en situacion de abandono o extremo peligro alma y vida
de la ciudad de Yopal

2003
y
2003

2003
y
2003
y
2003
y
2003
y
2003
y

420 02-Y0019

42

421 02-M0337

44

422 02-Y0018

42

423 02-Y0017

41 Proceso de aprendizaje social para el fortalecimiento de la unidad Soto Gusman, Gloria Yopal
2003
familiar como forma de prevencion del maltrato infantil en el barrio Janet
Araguaney del municipio de Aguazul Casanare
ll Aspectos psicolgicos y sociales que afirman la participacin en un Quintero
Briceo, Jos
2003
grupo de estudiantes del Cread Jos Acevedo y Gmez
Claudia patricia
Acevedo y
Gomez
c Relaciones vinculares y desplazamiento una mirada psicosocial
Castro
Corrales, Medelln 2003
Romelia

424 02-2477

425 02-M0310

Proceso de orientacion psicosocial para prevenir los factores de riesgo Rodriguez Alvarez, Yopal
predisponentes al consumo de sustancias psicoactivas en los jovenes Edy Zuleima
bachilleres
jornadaen
c del
Braulio Gonzalez
del Vega Garcia, Luis Yopal
Ser
madregrados
cabeza7, 8dey 9familia
la colegio
adolescencia,
una situacion
adversa a proyectos de vida plena
Efrain

426 02-Y0016

427 02-Y0015

428 02-Y0014

75 Dinamizacion de procesos de comunicacion intrafamiliar en familias Arbona

Hernandez, Yopal
con hijos adolescentes del barrio la esmeralda municipio de Yopal- Eulogio
casanare
15 Las representaciones sociales sobre la convivencia en el colegio el Buritica Duque Olga Jos
Gran Britalia y su incidencia en el diseo de un nuevo manual de
Cecilia
Acevedo y
42 Fortalecimiento de Liderazgo comunitario a travez de la recuperacion Rojas Rojas, Ana Yopal
colectiva de su historia en la urbanizacion el oasis municipio de Yopal Cecilia
44 Influencia de la dinamica carcelaria en el estilo de vida de las mujeres Castillo Rojas, Carol Sogamoso
internas en el centro de reclusion de Sogamoso
Jacqueline
1 Actitud de los jovenes y adultos frente al manejo de las basuras en el Pea,
Nohora Sogamoso
municipio de Labranzagrande
Magnolia.

429 02-2476
430 02-Y0013
432 02-S0118
433 02-S0116

Pgina 357

2003
2001
2003

2003
2003

2003

2003
2003
2003
2003

434 02-S0115
435 02-S0114
436 02-CE0034
437 02-CE0033

438 02-CE0032
439 02-CE0031
440 02-CE0030
443 02-CE0027

444 02-CE0026
445 02-CO0106

446 02-CO0105
447 02-CO0104
448 02-CO0103

23 Red juvenil en accion para la motivacion y participacion en los Cely

de Giraldo, Sogamoso
organismos comunales en la ciudad de Sogamoso
Mariela
25 Vinculos Sociales para una comunidad en sobriedad en el municipio Zambrano Bustacara, Sogamoso
de Duitama
Victor Manuel
Cabrera, Cened
z pasos y Herramientas una experiencia educativa radial, vista desdela Escobar
psicologia social comunitaria
martha Isabel
Trellez, Cened
c Formacion psicosocial en valores como cultura de paz en los Renteria
estudiantes del grado cuarto, jornada de la maana de la escuela Yumer
asociacion vida nueva para la amazonia del municipio de Florencia
Caqueta
44 Influencia de la economia informal en la educacion de los nios y Arroyo
Cuesta, Cened
nias de 6 a 14 aos en la escuela San Vicente de Paul De la ciudad Rosalba
22 Creacion de equipos de trabajo base para el sistema organizativo de Hinestroza
Murillo, Cened
la comunidad de puerto Pervel
Maria Istina
z Personas valores y metas significativas para los jovenes Neivanos una Bonilla
Baquero, Cened
mirada desde la psicologia social
Carlos Bolivar.
24 Caracteristicas de la dinamica familiar en las familias que hansido Castro
Rodriguez, Cened
victimas del desplazamiento generado por la violencia armada, Aura Cecilia
habitantes del barrio el Topacio de Villavicencio-Meta 1998-2001
6 Pautas de crianza en los nios de padres maltratantes del barrio las Ramos Cubillos, Derly Cened
colinas del municipiode Acacias
Marina
Hernandez, Corozal
z Incidencia de la violencia intra familiar en el desarrollo psicosocial de Duarte
los nios y nias del grado cuarto en la escuela urbana el Carabinerito jackeline
de corozal-Sucre
Mendez, Corozal
24 Analisis diagnostico de la situacion social y comunitaria actual de las Pertuz
familias desplazadas y reasentadas en el barrio las malvinas del
Yolima Estella
Pestana, Corozal
Factores personales y sociales obstaculizantes y facilitadores de Marriaga
procesos grupales en mujeres del corregimiento la Gallera-Sincelejo Eugenia Maria
27 Procesos de adaptacion de los adolecentes desplazados en la Chica Pastrana, Libia Corozal
institucion educativa Nueva Esperanza Sincelejo
Susana

2003
2003
2003
2003

2003
2003
2003
2003

2003
2003

2003
2003
2003

449 02-CO0102 55 Factores Sociales prevalentes en la calidad de vida de los Cabarcas Brochero, Corozal
discapacitados del sector urbano del municipio de Cicuco-Bolivar
Elsy Amparo

2003

Lopez, Corozal
450 02-CO0101 44 Caracteristicas del trabajo infantil y su influencia en el desarrollo social Jimenez
de los nios y nias del municipio de Galeras -Sucre
Alexander Andres
451 02-CO0100 z Desempeo y satisfaccion del psicologo social comunitario egresado Del Rio Vasquez, Corozal
de la UNAD Cread Corozal Departamento de Sucre
Carmen Elena
452 02-CO0099 15 Representaciones sociales sobre el consumo de sustancias Rodriguez Martinez, Corozal
psicoactivas en los ni;os y ni;as de la escuela Trinidad de Sincelejo
Lilian
453 02-SH0019 ed Estrategias educativas para el fortalecimiento de los valores del / `c Yeinis Arroyabe Sahagn
u respeto y convivencia en el grado 4b del centro docente urbano mixto Yanes
Nasly
Patricia Sahagn
454 02-SH0018 42 Fortalecimiento de la participacion comunitaria como alternativa para .
mejorar
las
condiciones
de
salubridad
en
los
habitantes
de
la
vereda
Llorente
Sierra
455 02-SH0017 38 Prevencion del maltrato al menor para el fortalecimiento de la / `c Ana Leonor Sahagn

2003

autoestima en los estudiantes del grado 2B, Jornada matinal escuela Chavez Martinez
456 02-SH0016 44 la escuela de padres y su incidencia en el desarrollo integral de la Diaz, Nidian
Sahagn
familia de los estudiantes del centro educativo las Mercedes del
457 02-SH0015 42 Fortalecimiento de los valores respeto, tolerancia y solidaridad en los Martinez Argumedo, Sahagn
ni;os del grado 3 de la escuela Jorge Eliecer Gaitan del municipio de Fatmy
458 02-SH0014 28 Talleres Pedagogicos y culturales como alternativa para lograr el / `c Anabel Bustos Sahagn
sentido de compromiso y la participacion activa de los estudiantes del figueroa

Pgina 358

2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003

459 02-SH0013 d

Implementacion de talleres en las artes manueles para el fomento de Martinez

Quiones, sahagn
la creativa en los nios de 4 a 7 aos en el hogar infantil casa vecinal Nubia
Pueblo-Nuevo
Sahagn
460 02-SH0012 44 Incidencia de la organizacion y participacion comunitaria en el Montiel, Adriana
desarrollo del barrio Nueva Esperanza del Municipiode Sahagun
461 02-CE0024 44 la incidencia del desplazamiento forzoso en los procesos de Rey Rojas, Cesar Cened
socializacion del afecto en nios de 7 a 12 aos habitantes del barrio Augusto
las Malvinas de la ciudad de Villavicencio
462 02-CE0023 c

Realidad psicosocial de un grupo de mujeres en contexto de Lopez Meneses, Dilia Cened

prostitucion

463 02-CE0022 28 Sentidos sobre participacion de los jovenes del colegio Antonio Ortiz
Ricaurte Del municipio de Santana
Rosmira
466 02-CE0019 z

470 02-N0128

2003

2003

2003

mirada desde la psicologia social comunitaria a las representaciones Hna.

Hernandez Cened
sociales sobre salud-enfermedad de los indigenas sikuani-Vichada
Torres, Maria Nery

2003

Torres,

Luz Cened

Albarracin, Neiva
Degradacion de los valores influenciados por la apatia y el desinteres Falla
frente a la participacion y convivencia social en los adolecentes del Liliana marcela
colegio gimnasio Humastico
42 Fortalecimiento del sentido de pertenencia en la junta de accion Calderon
Lopez, Neiva
comunal barrio San Isidro del municipio de Garzon Huila
Fanny
4

471 02-N0127

36 la problematica social de los vendedores ambulantes del centro de Silva Bernal, Bensair
Neiva

472 02-N0126

473 02-N0125
474 02-N0124

2003

Abaunza, Cened

468 02-CE0017 14 Generacion de un espacio de convivencia relacionado con la creacion Sierra

de un comedor escolar
Yilian
469 02-N0129

2003

2003

2003

2003

Neiva

2003

Baja autoestima de las mujeres Cabeza de hogar de la asociacion la / c Clara Ines Cordoba Neiva
esperanza del municipio de Campoalegre.

2003

76 Compromiso familiar en el desarrollo socio afectivo de los nios de 4 Celada Garcia, Marisol Neiva
de educacion basica primaria del colegio Claretiano Neiva y su
incidencia enylaestilos
convivencia
escolar
Cuevas, Neiva
43 Imaginarios
de vida
de las trabajadoras sexuales de un Barrera

2003
2003

establecimiento nocturno en Neiva

Sandra Patricia
57 Desarrollo altruistaa mediante procesosde sensibilisacionen la Ceballos
Ramirez, Neiva
2003
realizacion del servicio social de los estudiantes de los grados 9 y 10 Adriana
de educccion basica y media del gimnasio Yumana de Neiva
478 02-N0122 82 Caracterizacion sociocultural de la comunidad indigena las palmas en Escobar de Cotes, Neiva
2003
Coyaima Tolima
Amparo
482 02-BU126 c Proyecto psico-social comunitario jovenes colegio micro-empresas el Santa Jaimes David Bucaraman 2003
carmen: construyendo sentidos de vida
Albeto
ga
484 02-BU0124 15 Interpretacion de la representacion social del maltrato infantil de nios- Lopez
Herrera, Bucaraman 2003
nias y padres de familia en la comunidad educativa instituto Emilcen
ga
pedagogico la dicha de aprender
2003
491 02-2470
44 Influencia del medio ambiente carcelario en la interaccin social de los Moreno Esteban, Jos Jos
internos de alta seguridad, en la carcel Nacional Modelo de Bogot
Acevedo y
Gomez
492 02-2461
11 Prevencin del maltrato sexual infantil en la unidad: Prados de Padilla Villamil, Nora Jos
2003
Alameda: desde una perspectiva psicoanaltica
Cristina
Acevedo y
477 02-N0123

Pgina 359

493 02-2460

15 Representaciones sociales del maltrato infantil en nias de 12 aos de Aponte

la fundacin "La casa de Julita"
Aydee

494 02-2459

w Incidencia de los factores psicosociales en el proceso de reabilitacin Torres

Medina, Jos
2003
orientado a la adaptacin social de los soldados mutilados de las Amparo
Acevedo y
extremidades inferiores
Gomez
2003
83 El abuso del poder a nivel familiar y social frente al abuso con nios y Ramrez Rios, Olga Jos
Acevedo y
nias entre los 7 a los 11 aos pertenecientes al centro educativo del Socorro
distrital organizacional
San Rafael, localidad
de Kennedy
la perspectiva
Gomez
22 Clima
percibido
por los desde
integrantes
del grupo de Crdenas Martnez, Jos
2003
procesamiento de seales de la direccin de inteligencia de la Polica Ramiro de Jess
Acevedo y
w Factores Psicosociales que interfieren en la participacin de la Arguello Bustamante, Jos
2003
poblacin masculina adulta desplazada del barrio Luis Carlos Galn, Adriana
Acevedo y
73 Construccin de significados sociales en torno a las politicas pblicas Daz Barbosa, Ismael Jos
2003
y su incidencia en el liderazgo por parte de un grupo de madres
Acevedo y
jardineras y comunitarias
Gomez
2003
c Evaluacin de la situacin Psicosocial de los desplazados, y sus Blanco Jimnez, Hilda Jos
familias remitidos al hospital universitario de la Samaritana
Edith
Acevedo y
Velandia, Jos
2003
pre Prevencin del consumo de sustancias psicoactivas en los Barn
Acevedo y
adolescentes del ciclo 4D del CEDID Guillermo Cano Isaza a travs Martha Lucia
de la autogestoregulacin y la autoevauacin
Gomez
2003
33 Efectos de la agresin como riesgo psicosocial en los alumnos del Hoyos Vargas, Linda Jos
cclo tercero del CED Guilermo Cano Isaza
Astrid
Acevedo y
2003
22 Descripcin laboral en el fondo rotatorio de la polcia
Beltran
Ocampo, Jos
Martha cecilia
Acevedo y
Gomez
2003
ed Anlisis de necesidades en materia de educacin acadmica superior Rodrguez Hernndez, Jos
u en la comunidad de Caparrap - Cundinamarca
Mariela
Acevedo y
Garzn, Jos
2003
d El juego como estratgia para la recuperacin del inters colectivo en Ascencio
Acevedo y
la experiencia de la comunidad educativa Isabel II de Inglaterra sobre Gloria Esparanza
resolucin de conflictos escolares
Gomez
Manosalva, Jos
2003
28 La mujer como sujeto participativo en el mbito social: Influencia de la Neita
autoestima
Martha Cecilia
Acevedo y
1 Actitud de responsabilidad y conformidad de la adolescente frente a su Franco
Gacharna, Jos
2003
familia por su embarazo inesperado
Blanca Ins
Acevedo y
w Factores psicosociales que promueven la conformacin y cohesin de Naranjo
Vargas, Jos
2003
grupo en un colectivo de desplazados por la violencia
Francia Luz
Acevedo y
Gomez
28 Participacin y organizacin de jvenes en el sector de altos da Giraldo
Bedoya, Jos
2003
Cazuc
Sandra Lucia
Acevedo y
28 Experiencias entorno a la participacin de los padres de familia en la Farfn Veladia, sandra Jos
2003
comunidad educativa de la Escuela Rural Chingacio
Yamil
Acevedo y
Gomez
Vargas, Jos
2003
15 Investigacin sobre las representaciones sociales en un grupo de Aranguren
Acevedo y
madres primigestantes adolescentes de un hogar de proteccin del Julia Elizabeth
Municipio de Funza
Gomez
2003
38 Narrativas en torno a la violencia domstica construidas por un grupo Pieros, Elizabeth
Jos
de familias vinculadas a la casa vecinal "Mi pequea casita"
Acevedo y
Gomez
2003
9 El sentido de vida en estudiantes que pertenecen o han pertenecido a Ruiz
Martnez, Jos
sectas satnicas
Carmen
Acevedo y
Gomez

495 02-2458
496 02-2457
497 02-2455
498 02-2454

499 02-2452
500 02-2451

501 02-2450
502 02-2449

503 02-2447
504 02-2446

505 02-2442
506 02-2441
507 02-2440

508 02-2439
509 02-2438

510 02-2437

511 02-2436

512 02-2435

Pgina 360

Bobadilla, Jos
2003
Acevedo y
Gomez

513 02-2434

514 02-2433
515 02-2432
516 02-2431
517 02-2430

15 Relacin entre las representaciones sociales negativas con respecto a Pinzn Surez, Oscar Jos
la ancianidad y el aislamiento social del adulto mayor, para generar Fernel
Acevedo
una propuesta de prevencin del aislamiento social del adulto mayor
Gomez
dirigida al club "La cita" de la localidad de usaquen en la ciudad de
75 Exploracin de los estilos de comunicacin entre padres e hijos en las Urrego
Torres, Jos
familias que conforman el club deportivo River Villa del Ro
Inocencia
Acevedo
l El desarrollo de la autoestima en nios y nias del grado preescolar a Rojas
Quintero, Jos
travs del uso del dibujo modelado en plastilina y collage
Carmen Cristina
Acevedo
7 Identidad cultural de mujeres en Bogot: El caso de la Asociacin Gmez
Olaya, Jos
Grupo Mujeres Negras en Bogot
Gustavo Adolfo
Acevedo
Gomez
x Anlisis de factores e intervencin psicosocial para el mejoramiento Olaya
Betancur, Jos
organizacional en el sindicato nacional de municipios de Colombia Glidiam Ludy
"Sianlserpub"

518 02-2426

2003
y

2003
y
2003
y
2003
y
2003

Acevedo y
Gomez

Construccin de identidad en jvenes que se encuentran bajo Martnez

Medina, Jos
2003
proteccin institucional en el hogar San Jernimo
Martha Cecilia
Acevedo y
520 02-PO0079 15 La religiosidad y sus representaciones sociales en la iglesia catlica Berrio
Hernndez, Popayn 2003
testigos de Jehivadasec y haran en la ciudad de Popayn
Jhon Jairo
521 02-A0084 15 Representaciones sociales sobre utilizacin del tiempo libre en los Ruiz Parra, Graciela Acacias
2003
jvenes del barrio Rondinella de la ciudad de Villavicencio
522 02-BU0097

Generacion de un nuevo horizonte comunitaria de los internos de la Jaime Muoz, Laura Bucaraman 2003
carcel de San Vicente de Chucuri
Maria
ga
Rodriguez, Acacias
2003
523 02-A0081 41 Conciencia ciudadana factor de ordenamiento vehicular en el centro Acencio
de Acacias
Miller Alirio
524 02-BU0096 38 La violencia intrafamiliar en la comunidad educativa la nueva era y su Gonzalez
Santos, Bucaraman 2003
influencia en la socializacion del nio - nia
Yojan
ga
525 02-BU0095 23 Activacion de redes sociales hacia nuevos modos de pensar y vivir en Aparicio Bohorquez, Bucaraman 2003
Zapamanga II y III
Adriana Isabel
ga

526 02-CO0084 28 Limitaciones y oportunidades en la participacin de los padres de / c Ebeln De Jess Corozal
2003
familia de la escuela urbana Santa Cecilia Municipio de Sincelejo,
Ramos Bernal
527 02-BU0094 17 Prevencion del consumo y expansion de sustancias psicoactivas en el Airias Cajar, Mariby
Bucaraman 2003
colegio Carlos Vicente Rey de Piedecuesta
ga
Acevedo, Bucaraman 2003
528 02-BU0093 42 Mejoramiento de la calidad de los servicios en la clinica regional del Barragan
ga
oriente, a partir del estudio de las relaciones de poder en las Martha Janeth
interacciones
laborales de un programa para los adultos mayores de Gonzlez Guerra, Luis Corozal
529 02-CO0083
Diseo
e implementacin
2003
la casa campesibna de San Pedro (Sucre)

Carlos

530 02-BU0092 15 Practicas y representaciones sociales de consumo de sustancias Castao Nieto, Diego Bucaraman 2003
psicoactivas en el instituto de promocion social norte
Luis
ga
531 02-CO0082 4 Estrategias para la construccin de una pedagogia de valores Bueno Castillo, Rosa Corozal
2003
orientada al desarrllo personal y social de los alumnos de la Eneida
concentracin escolar San Juan De Betulia
533 02-BU0091 44 Incidencia de la comunidad teoterapeutica de la asociacion Shalom Ramirez
Sequeda, Bucaraman 2003
Casa de Paz en la rehabilitacion de adictos a sustancias psicoactivas Marisol
ga
534 02-V0148 38 Violencia intrafamiliar y bajo rendimiento acadmico en un grupo de Bolvar
Bentez, Valledupar 2003
estudiantes del grado sexto '' F '' del instituto tcnico la Esperanza, Gladys Esther
jornada de la maana de la Ciudad de Valledupar
535 02-V0147 33 Padres sustitutos y con ductas agresivas en un grupo de nios de 7 a Ochoa Gonzales, Luz Valledupar 2003
13 aos del barrio Camilo Torres de Agustn Codazz Cesar
Marina
536 02-S0083 c El afecto familiar en el desarrollo psicosocial y cognitivo de los Lpez de Barrera, Sogamoso 2003
estudiantes del grado cuarto del centro educativo campo amor
Lilia

Pgina 361

537 02-S0081

Rol del psicolgo social comunitario en la consolidacin y prospectiva Carrillo Mora, Gladys
del club de leones desde una propuesta socioconstructivista con miras
a mejorar la calidad de vida

Sogamoso 2003

540 02-FL0070 22 Implementacin de estrategas de organizacin,participacin y gestin Leal Cuellar, Carlos Florencia
comunitaria en el Paujl Caqueta
Andres

2003

541 02-FL0069 43 Identificacin de imaginarios culturales sobre sexualidad y gnero en Ganem Galindo, Mara Florencia 2003
nios de 6 a 9 aos de edad del colegio "mis pequeos genios" Fernanda
542 02-FL0068 dll Desarrolo de estrategas de Educacin y Promocin de la salud sexual Cabrera, Blanca Luz Florencia 2003
y la equidad de gnero en adolecentes del Municipio de Montaita
543 02-BU0090 c Reconstruccion de la representacion social del rol del padre para el Silva Ardila, Myriam Bucaraman 2003
desarrollo psicosocial de los nios, nias en la etapa de guarderia
ga
545 02-BU0089 9 Construccion de sentido de vida colectivo en familiares de emigrantes Vera Bautista, Helio Bucaraman 2003
al exterior
ga
547 02-CO0080 70 Factores socioculturales determinantes a la creacin, organizacin y Castellar
Cardona, Corozal
funcionamiento de lna escuela de Padres de la Institucin educativa Silvia Elena

2003

548 02-D0170

2003

549 02-CO0079 ed
u
550 02-CO0078 c
551 02-D0169

552 02-CO0077 46

553 02-B0054

555 02-PL0065 w

Apoyo y acompaamiento en el desarrollo psicosocial para la Casteblnaco, Gloria Duitama

construccion de valores en la nias del centro social Maria Reina del Mary
Municipio de Tunja Boyaca
Factores Intrnsecos Y Extrnsecos Inhibidores del proceso de Hernndez Babilonia, Corozal
aprendizaje de dos estudiantes del grado 5:2 del centro educativo de Leyda Rosa
Jos Manuel de Altamira, Municipio de San Bernardo del Viento
Proceso psicosocial asociado a las vivencias del consumo, la Gomez Quesada, Luis Corozal
enfermedad y la recuperacion de la dependencia alcoholica, pasando Francisco
Comprension y vivencia de los valores comunitarios de solidaridad, Jaimes
Medina, Duitama
organizacion, justicia, tolerancia y compromiso en los habitantes de la Myryam
vereda de Tierra Azul del Municipio de Ongaza
Funcin de las polticas municipales frente al proceso socio-emotivo Canchila Domnguez, Corozal
de los adultos mayores del ancianato "Hctor Jaramillo Duque" en el Emiro De Jesus
municipio de Galeras
Factores psicosociales que Inciden en el aborto inducido
Paternina de Crdoba, Barranquill
Fanny
a
Factores psicosociales presentes en la vivencia del embarazo en un Dominguez
Vega, Palmira
grupo de adolescentes de la Ciudad de Palmira
Hctor Fabio

2003

2003
2003

2003

2003
2003

556 02-FL0067 25 Afianzamiento y consolidacin del vinculo familiar como estratega Otalora
Benavides, Florencia
para construir comunidad en el barrio de las lajas Florencia
Jaqueline

2003

557 02-PL0063 con El desplazamiento de la zona rural y la busqueda de su Sarria Diaz, Edna Ruth Palmira
reconocimiento social en el Municipio de Buenaventura Valle Cauca
558 02-PL0062 w Factores psicosociales de las mujeres cabeza de familia del barrio Mora Rivera, Claudia Palmira
Obrero Comuna nmero nueve de la ciudad de Cali
Patricia
559 02-D0168 38 Hechos de violencia social en el municipio de Miraflores Boyaca
Cubides Pulido, Maria Duitama
Rosalba
560 02-PL0061 75 El papel de la comunicacin en la formacin de subjetividades Cedano
Velasco, Palmira
politicas en un grupo de estudiantes de 7,8,9 de la institucin Orlando
561 02-D0167 1 Actitudes que frente a los valores de honestidad, respeto y tolerancia Cardenas,
Carmen Duitama
tienen los nios de los grados tercero a quinto de primaria de la Virginia
concentracion Batallon Bolivar de la Ciudad de Tunja

2003

Pgina 362

2003
2003
2003
2003

562 02-PL0060 88 Las relaciones del grupo de adultas mayores del programa hogar de Tobon
vida hited del Hospital Tomas Uribe Uribe horario nocturno de la Amanda
Ciudad de Tulua Valle del Cauca

Giraldo, Palmira

2003

Cano, Palmira

2003

564 02-PL0058 38 El Maltrato intrafamiliar en menores entre los 9 y 13 Aos de edad en Granada
Montoya, Palmira
situacin de desplazamiento forzoso ubicados en el albergue Maria Eugenia
campesino de Tulua Valle del Cauca

2003

565 02-LG0077 dll La autoestima com alternativa para mejorar la calidad de vida y el Martinez Ramirez, Guajira
desarrollo social de la mujer trabajadora sexual usuria delcentro Ana Luz
mdico Miquel Meza Pana de la ciudad de Riohacha
566 02-LG0075 d Rescate de las actividades ldicas para el fomento de valores Morales Hernndez, Guajira
culturales y etnicos en la poblacin de nios de la escuela Jaipaichon Sandra Virginia
en Maicao de prevencin del alcoholismo con los adultos del barrio Jaramillo Camacho, Guajira
567 02-LG0074 pro Programa
loma fresca del Municipio de Maicao
Luz Marina

2003

563 02-PL0059 c

Caracterizacin del estrs como riesgo psicosocial en lA mujer cabeza Cifuentes

de familia
Blanca Rocio

Linero, Guajira
569 02-LG0072 22 Generacin de un proceso organizativo orientado a mejorar las Jacome
condiciones de vida de las trabajadores sexuales del antiguo mercado Margreth Mnica
de la ciudad de Riohacha
570 02-LG0071 76 Diseo y Ejecucin de Estrategas para la estimulacin del desarrollo Redondo
Campo, Guajira
en los procesos socioafectivos y comunicativos en niosy nias de 3 a Yuris Milena
572 02-B0052 44 Incidencia de la musica y su Contexto cultural en la Personalidad de Gavalo Herrera, Cesar Barranquill
los msicos en Palenque de San Basilio
a
573 02-D0166 19 Factores de riesgo asociados a la familia en el consumo de bebidas Huertas Pea, Milena Duitama
alcoholicas en los estudiantes de los grados 9 a 11 del Colegio
Armando Solano de Paipa
574 02-B0051 38 Relacin entre el maltrato fsico Infantil y el desarrollo de Barranza
Rosales, Barranquill
Competencias acadmicas, en Estudiantes de Grado 3 4 y 5 de
Luisby
a
575 02-D0165 17 Situaciones familiares que favorecen el consumo de bebidas Hernandez Rodriguez, Duitama
alcoholicas en los jovenes del perimetro urbano del Municipio de Tuta Julia Amparo
576 02-PL0057
577 02-D0164
578 02-B0050

579 02-D0163

580 02-B0049

Efectos de la institucionalizacin en las personas ancianas: Casa de Villarraga

Beltrn, Palmira
los abuelos "Alonso Lozano Guerrero" de la Ciudad de Tulua
Dora Cecilia
c Caracterizacion psicosocial del adulto mayor del programa de atencion Perez Puerto, Ramon Duitama
integral de la secretaria de salud de Duitama
de Jesus
c Aceptacin psicosocial de la persona Infectada con el Virus del VIH Corro M, Heiliana
Barranquill
Sida por parte de la Familia y la comunidad del Grupo de apoyo
a
Esperanza por la Vida de la ciudad de Barranquilla
46 Contribucion del estado a la organizacion comunitaria a traves de las Arenas Alvarez, Fabio Duitama
juntas de accion comunal en las administraciones municipales de la
decada de los 90S en Duitama

2003
2003

2003

2003
2003
2003

2003
2003

2003
2003
2003

2003

44 Influencia del teatro en el Comportamiento asertivo de los Jvenes de Navas Jimnez, Darlin Barranquill 2003
13 a los 20 Aos del Municipio de Baranao Atlantico
a

581 02-LG0070 pro Diseo de un programa de organizacin y participacin comunitaria de Meja Serrano, Mnica Guajira
la iglesia pentecostal unida de Colombia central Riohacha para
propiciar una mejor calidad de vida de sus miembros a partir del
aprovechamiento de las polticas sociales establecidas por el Estado

Pgina 363

2003

582 02-LG0069 48 Programa de habilidades sociales para minimizar el comportamiento Ibarra de Rivadeneira, Guajira
agresivo en los nios del curso tercero de educacin bsica primaria Magualidad Mara
583 02-LG0067 c Identificacin de elementos psicosociales para la construccin del Redondo
Padilla, Guajira
proyecto de vida de los dsplazados por la violencia asentados en el Omaira
corregimiento de Mingueo del Municpio de Dibulla a fin de contribuir al
mejoramiento de su calidad de vida

2003
2003

584 02-PI0049

pro Sistematizacin De un programa de formacin integral comunitario Correa

Bermudez, Pitalito
(granja familiar amaznica grafam) implementado por la fundacin Ruth Mary
cifisam en sanvicente del Cagun Caqueta

2003

585 02-PI0048

11 Vivencias sobre xesualidad en adolescentes de los grados dcimo y Vquiro Motta, Maribel Pitalito
undcimo del Colegio Jos Aceve Y Gomz

2003

586 02-PI0047

88 Relaciones familiares de los viejos del grupo renacer de Pitalito

2003

587 02-PI0046

Hoyos Muoz, Derli Pitalito

Liliana
Ule Chvarro, Nardy Pitalito

588 02-LG0065 4

Los yacuas identidad y cultura, organizacin y territorialidad

Gutierrez, Guajira
Programa de formacin de valores para la comunidad educativa de la Ospino
escuela urbana mixta machicn jornada matinal para el mejoramiento Sandra Sayuris
de las relaciones
interpersonales
Factores
estresores
y accidentalidad en conductores del servicio Gil Maestre, Moises Valledupar
colectivo "Cotranscolcer" de Valledupar
Eduardo
Representaciones sociales y violencia de un grupo de parejas del Gutierrez De Parra, Valledupar
barrio San Martin de la ciudad de Valledupar
Ena Aurora
Redes sociales y satisfaccin de necesidades bsicas en jovenes de Barrios Barrios, Aurora Valledupar
18 a 25 aos del corregimiento Valencia de Jess, municipio de
Valledupar
Influencia de la television y comportamiento agresivo en un grupo de Daza Argote, Esther Valledupar
menores de 6 a 8 aos del barrio los fundadores de la ciudad de
Cecilia
Centeno, Valledupar
El afecto paterno en el desarrollo de la personalidad del nio(a) de Bandera
cinco aos de edad del nivel de transicin de la escuela mixta N 4 del Jesucita
Patrones de crianza y maltrato infantil en los usuarios de 2 a 7 aos de De Angel Jaraba, Valledupar
los hogares comunitarios del barrio las Palmas Valledupar
Angel Alberto

2003

2003

589 02-V0146

64

590 02-V0145

15

591 02-V0144

23

592 02-V0143

44

593 02-V0142

76

594 02-V0141

595 02-V0140

w Factores psicosociales que inciden en la ausencia de la planificacin Blanchar Rodriguez, Valledupar

familiar en las parejas de edad fertil del barrio Pescaito de Valledupar Luz Mary
44 Influencias de las danzas en el desarrollo de la personalidad en los Rosado Castro, Marlly Valledupar
estudiantes de 9 y 10 grado del colegio Casimiro Raul Maestre en Julieth
Valledupar
7 Potencializacion de la identidad social: Alternativa de participacion Ramirez Diaz, Belssy Ibagu
deportiva, adolescentes Club de futbol Pibes Sport de Ibague
Torres
Trujillo, Ibagu
d Actividades deportivas, artisticas y su relacion con el rendimiento
academico y comportamiento social en bachilleres de colegios: Marcelo Enrique
Confederacion Nacional de Centros Docentes, CONACED - Ibague
d El Juego: Factor regulador de la agresion en nios de 3 a 6 aos Cazares Ortiz, Luz Ibagu
Hogar Infantil Jose Antonio Galan Ibague
Estella
21 La Motivacion, estrategia de recuperacion del trabajo comunitario, Castellanos Lozano, Ibagu
Vereda La Luisa ( Rovira - Tolima )
Danilo

596 02-V0139

597 02-I0127
598 02-I0126

599 02-I0125
600 02-I0124

601 02-CE0012 7

2003

Gutirrez, Cened
Resignacin de la identidad de gnero a partir de la autoestima con un Aponte
grupo de mujeres de 40 a 60 aos de edad del barrio la patria de Nohora Elena
Armenia

Pgina 364

2003
2003
2003

2003
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2003

2003

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2003

2003
2003

2003

602 02-I0123

603 02-M0248

30 Proceso de internalizacion de la norma y su posicion moral en Avilan Borja, Monica Ibagu

estudiantes de la basica secundaria del Colegio Juan Salvador Briyid
Gaviota de Ibague
14 Estrategas para mejorar la convivencia en los alumnos de la Guarn Giraldo, Jorge Medelln
institucin educativa Mariano J Villegas del Municipio de Montebello Henn

2003

2003

607 02-M0237

Estrategas psico-educativas como influencia de cambio psicosocial en Ortiz Arteaga, Jess Medelln
la vereda El Charco del Municipio de San Rafel
Fabian
21 La motivacin Eje dinamizador de la participacin comunitaria en el Pantoja
Timaran, Pasto
Barrio el Rosario, municipio de Pasto
Myrian Lucy
22 Organizacin tripartita y liderazgo
Bustos
Hernndez, Pasto
Gloria Amparo
45 La salud mental de los estudiantes
Soto Daz, Tomas
Medelln

2003

608 02-M0236

2004

609 02-M0235

45

604 02-M0244
605 02-P0176
606 02-P0175

612 02-SM0063 44
613 02-I0122

23

614 02-I0121

42

615 02-V0137

43

616 02-I0120

617 02-V0136

42

618 02-I0119

73

619 02-M0231

620 02-SM0060 ed
u
621 02-I0118

622 02-I0117

623 02-I0116

42

624 02-I0115

94

Consecuencias psicosociales en la salud mental de la comunidad Rivas

Mosquera, Medelln
alcohlicos annimos del Grupo Central
Gloria Cecilia
Proyecto de promocin de la salud mental y prevencin de los factores Molina
Saldarriaga, Medelln
de riesgo de los jvenes de la iglesia Pentecostal de Manrique los
Rafael Antonio
Incidencias de La relaciones conflictivas familiares, en el proceso de Castro Polo, Patricia Santa
aprendizaje de la lecto-escritura con los nios de primero (1) b de la Maria
Marta
Construccion de red comunitaria como alternativa de autogestion y Lopez Lopez, Belkis Ibagu
convivencia social, en la urbanizacion Nuevo Combeima de Ibague
Cecilia
Liderazgo: Una estrategia para el fomento del desarrollo social Ibaez Gutierrez, Jose Ibagu
Bachilleres Colegio Antonio reyes Umaa de Ibague
Javier
Imaginarios de autoridad y su incidencia en el comportamiento dentro Hinojosa Daza, Julia Valledupar
del aula de clase de un grupo de nios de 7 a 13 aos del grado Elena
Ibagu
Potencializacion de la Autoestima a manera de prevencion cognitiva Gomez, Clara Ines
de los embarazos a temprana edad en el centro de educacion oficial
para adultos La Gaviota Ibague
Liderazgo y motivacin del grupo de jvenes del centro cristiano la Torres Moreno, Laura Valledupar
Gran Comisin Afiliado a las asambleas de Dios de Colombia en Marcela
Valledupar
Resignificacion del rol social del adulto mayor mediante el encuentro Gonzalez Larrahondo, Ibagu
transgeneracional ( adulto mayor / preescolares ) y practica de juegos Sandra Ximena
tradicionales grupo Jardin de Jesus comuna dos de Ibague
Snchez, Medelln
La psicloga social comunitaria una alternativa de desarrollo Pineda
psicosocial frente al sentido de vida del adulto mayor
Adriana Marcela
Educacin ambiental participativa en las escuelas y Colegios del Caamao Rocha, Santa
nucleo educativo No. 7 zona centro como apoyo estrategico al Leynin Esther
Marta
desarrollo sostenible en la ciudad de Santa Marta
Potencializacion de la creatividad a traves de la Ludica: premisa para Mateus Diaz, Diana Ibagu
el mejoramiento de la convivencia social de nios de quinto grado de Paola
primaria del Instituto Educativo El Salado
Polania, Ibagu
Identificacion de los factores psicosociales que determinan la violencia Ninco
intrafamiliar en 15 adolecentes con sindrome de DOWN de 13 a 18 Esperanza
aos de edad del colegio El Paraiso de la Ciudad de Ibague
Mejoramiento de las relaciones de convivencia social a travez de la Zarate Lerna, Ana Ibagu
ludica con los nios del albergue infantil Alfonso Lopez de la Ciudad Cristina
de Ibague
Construccion
de una propuesta pedagogica para la deteccion, Cruz, Martha Cecilia Ibagu
prevencion y atencion del abuso sexual en nios y nias en la

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2003
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2003

625 02-I0114

626 02-I0113

627 02-I0112

628 02-I0111
629 02-I0110

630 02-I0109
631 02-I0108

632 02-I0107

633 02-I0106
634 02-I0105
635 02-I0104

636 02-I0103

12 Fortalecimiento de las relaciones de genero y equidad en los hogares Guevara

FAMI del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Comuna Nueve Gabriela
Barrios Las Camelias La Floresta
43 Interpretacion de los imaginarios culturales que tienen los alumnos de Muoz
los grados noveno y decimo del instituto tecnico industrial Felix Tiberio Ramiro
Guzman de la ciudad de Espinal sobre la comunidad evangelica
protestante de su pueblo

Bernal, Ibagu

2003

Cardenas, Ibagu

2003

Rodriguez, Ibagu
85 Interpretacion de la ocupacion del tiempo libre de los adultos mayores Arteaga
en la asociacion " Mariana " edad dorada del barrio Belen de Ibague Isabelina
Tolima
c Construccion de sentido psicosocial para el adecuado manejo del Lopez Carrero, Jorge Ibagu
agua en el colectivo de Miramar de la comuna trece en la zona sur de Emel
ed Factores que dificultan el proceso de aprendizaje del desarrollo de la Lancheros Guzman, Ibagu
u autonomia en los nios de 7 a 8 aos de edad del grado 2B de la Martha Lucia
Escuela Normal Superior de Ibague

2003

w Interpretacion de los factores psicosociales del sentido de vida del Murillo Urrea, Diana Ibagu
adulto mayor dentro de su nucleo familiar de la comunidad del barrio Patricia
w Identificacion de los factores psicosociales que influyen en el Cruz, Zully Yaneth
Ibagu
desarrollo de la sexualidad de las madres adolecentes del barrio San
Jose, Municipio de Ibague
4 Construccion y fortalecimiento de los valores para el mejoramiento de
Capera Escobar, Ibagu
las relaciones interpersonales en los alumnos de la escuela Jose Yuddy Andrea
Joaquin Aldana Inspeccion de Playarrica, San Antonio, Tolima
c Acercamiento a la identificacion de las causas psicosociales de las Duarte Gutierrez, Jose Ibagu
conductas de riesgo de los jovenes del Barrio el Bosque de la Ciudad Henry
95 Investigacion del perfil etico, social y humano del grupo de estudiantes Jimenez
Arenas, Ibagu
tecnico en recursos humanos del Sena - Girardot
Humberto
Oviedo, Ibagu
y Identificacion de causas y consecuencias psicosociales que Rojas
determinan el desarrollo integral del menor trabajador de la plaza de la Elizabeth
21 de Ibague
62 Construccion de alternativas de comunicacion socio - afectiva en el Garcia
Suarez, Ibagu
equipo docente jornada maana en la concentracion escolar San Alejandro
Vicente de Paul - Ibague

637 02-I0102

638 02-I0101

639 02-I0100
640 02-I0099
641 02-I0098
642 02-I0097
643 02-I0096

2003
2003

2003
2003

2003

2003
2003
2003

2003

Dinamizacion de la autoestima como premisa de la organizacion social Ardila Caicedo, Sonia Ibagu
de los nios trabajadores de Puerto Bogota Cundinamarca
Piedad

2003

Contribucion de la Musicoterapia al mejoramiento de la calidad de vida Muoz Tique, Liliana Ibagu

del adulto mayor del Asilo de Ancianos de la Dorada Caldas
42 Construccion de liderazgo colectivo en el proceso de autogestion en la Segura Ulloa, Eloisa Ibagu
comunidad de desplazados de Rioblanco
c La creatividad como herramienta Ludica en la formacion Psicosocial Rodriguez Torres, Aide Ibagu
en nios victimas de la violencia de la fundacion Semillas de
28 Potencializacion de la participacion social mediante el fortalecimiento Castiblanco
Prieto, Ibagu
de los valores politicos en el grupo juvenil Encal de Lerida - Tolima
Maria Patricia
w Identificacion de factores psicosociales en el consumo de bebidas Perez Aroca, Arielis
Ibagu
alcoholicas y su incidencia en la convivencia social en los jovenes del
ll Deteccion de los factores psicologicos que inciden en la falta de Herran, Blanca Ines Ibagu
identidad y sentido de pertenencia en la participacion como
integrantes de la comunidad Cabildo Indigena COCARE en la vereda
La Esperanza, Barrio El Salado Ibague - Tolima

2003

Pgina 366

2003
2003
2003
2003
2003

644 02-I0095

42 Fortalecimiento del rol de las mujeres en su crecimiento personal y de Gonzalez

Ospitia, Ibagu
gestion de la fundacion Mujeres en progreso del Municipio de Rovira Matgoth Edith
Tolima
646 02-CE0008 73 Significacin
de la tarea escolar factor asociado a la Agresividad Carreo Pinzn, Maria Cened
intrafamiliar - escuela Villanueva Villavicencio
Luisa
647 02-CE0007 22 Cultura laboral y reprecentacin sociales del menor vinculado a Ceballos
Marin, Cened
fundemos de manizales
Marleni

2003

648 02-FL0044 c

2003

Estrategias Psicosociales para promover el Cuidado y proteccin en Snches

Wuichez, Florencia
Red Social de los nios y nias en la Comunidad del barrio Berlin de Mirian Yaneth
la Ciudad de Florencia - Caqueta
649 02-FL0043 c Extrategias Psicosocial para prevenir el uso de bebidas alcoholicas en Giraldo aguirre, Mirian Florencia
los jovenes del Instituto tecnico Industrial grado 11 A Jornada tarde de Jesus
Florencia Caqueta
650 02-FL0042 d La ldica como recurso metodolgico y potencial usado del Viquez
Ramos, Florencia
aprendizaje significativo y desarrollo fisico psico social en los nios de Magnolia
la basica primaria grados 2 y 3 del colegio barrios unidos del sur de la
Florencia Caqueta
651 02-FL0041 14 Estratejias
de convivencia para disminuir la violencia intrafamiliar Rincon, Maria Gladis Florencia
general en la comunidad del Barrio las Brisas del municipio de Beln
de los Andaquis
Parra, Florencia
652 02-FL0039 c Desarrollo de estrategias psicosociales para el fortalecimiento de la Meneses
familia como institucion socializadora en el sector uno del barrio Nuevo Floralba
Colombia de Florencia Caqueta
653 02-FL0038 c Procesos socioculturales e independientes de genero en el desarrollo Correa cruz, Lucelly Florencia
psicosocial de las adolecentesen la comiunidad Educativa del instituto
tcnico industrial de Florencia Caquet /1999 - 2001
Pastrana, Florencia
654 02-FL0037 38 Creacin de un centro de conciliacin para la violencia intrafamiliar en Jaramillo
el Municipio de Florencia
Carlos Eduardo
655 02-M0229 45 Salud mental en madres soleteras
/
lcRobid
Astrid Medelln
Rengifo Castro
656 02-PL0047 est Estereotipos acerca de la vejez y sus efectos en ancianos Cifuentes Gonzlez, Palmira
institucionalizados en la ciudad de Palmira
LLaneth
657 02-SQ0034 ed Implementacion de un programa pedagogico de formacion familiar, en Navia
Guarnizo, Santander
u la escuela La Sagrada Familia de Caloto Cauca
Alberto
de
Quilichao
658 02-SQ0033 42 Fortalecimiento del proceso de equidad de hombres y mujeres en la Loboa Ararat, Arnobia Santander
familia del Municipio de Villarica Cauca
de
Quilichao
659 02-SQ0031 78 Patrones culturales que fortalecen el nivel academico de los Santacruz
Ceron, Santander
estudiantes indigenas del grado primero del centro de educacion Maria Elena
basica urbano mixto del municipio de Toribio

2003

2003

2003

2003

2003

2003

2003
2004
2003
2003

2003
2003

de
Quilichao

660 02-SQ0029 ed Formacion integral de veinte adolecentes embarazadas del barrio Otalvaro Vivas, Venus Santander
u Morales Duque de Santander de Quilichao
Piedad
de
Quilichao
661 02-SQ0028 85 Reconocimiento del uso cotidiano del tiempo libre de los y las jovenes, Mosquera Diaz, Luis Santander
desde la mirada del comite de deportes del barrio San Marino para Alberto
de
promover el Desarrollo Personal y Colectivo
Quilichao
662 02-SQ0027 42 Mejoramiento de la motivacion en el aprendizaje de los nios y nias Diaz Collazos, Janeth Santander
de cuartodegrado
en como
la escuela
El Mundo
de el
Villa
Cauca Muoz Perez, Luz Santander
de
663 02-SQ0026 17 Escuela
padres
estrategia
paraInfantil
prevenir
usoRica,
de sustancias
psicoactivas con el grupo de cuarto de primaria en la escuela Manuel Stella
de
Vallecilla de Cali
Quilichao

Pgina 367

2003

2003

2003

2003
2003

664 02-SQ0025 72 Propuesta alternativa de promocion al buen trato en los nios-as del Caicedo, Zuleima
Santander 2003
grado segundo de la escuela La Milagrosa del Barrio El Porvenir del
de
Municipio de Santander de Quilachao
Quilichao
Leiva, Santander 2003
665 02-SQ0024 42 Fortalecimiento de la convivencia y productividad social hacia la Palomino
de
construccion de un plan de vida en la vereda Bajo San Francisco Martha Liliana
Municipio
Santander
de
Quilachao
Quilichao 2003
666 02-SQ0023 85 Fortalecimiento de la utilizacion adecuada del tiempo libre a traves de Urrutia Benitez, Merlyn Santander
la ludica en nios de 7 a 12 aos de edad en el barrio San Luis de la Yasmina
de
Trillos, Santander 2003
667 02-SQ0022 c La atencion del menor en la formacion psicosocial a traves de la ludica Mercado
de
para la convivencia armonica en un sector popular de la ciudad de Mildred Isabel
Santiago de Cali
Quilichao
668 02-SQ0021 42 Fortalecimiento de los valores en educacion sexual. Para la Vida y el Becerra
Restrepo, Santander 2003
Amor, del Colegio Ligia Restrepo de la Ciudad de Cali
Luzidia
de
669 02-SQ0019 44 Incidencia de la mujer cabeza e hogar mediante la participacion Uzurriaga Mina, Jose Santander 2003
comunitaria del corregimiento de Yarumales Municipio de Padilla Erminsul
de
Cauca
Quilichao
670 02-SQ0018 28 Cualificacion de la participacion de las mujeres del barrio Jordan del Astudillo Paz, Maria Santander 2003
Municipio de Santiago de Cali
Antonia
de
671 02-M0228 c Incidencia del trabajo de grupo en el proceso de recuperacin Rivas Asprilla, Maria Medelln 2004
psicosocial de los discapacitados de la Polica Nacional
Dionicia
672 02-M0214

2003

673 02-M0212

76 Deprivacin afectiva en los ancianos Hogar Divino Nio

Martinez
Ocampo, Medelln
Elba Aurora
Uribe
Jaramillo, Medelln
Claudia Patricia

674 02-M0211

42 Estrategias para mejorar la convivencia escolar en el Colegio Federico Agudelo Gaan, Fabio Medelln
Carrasquilla Liceo Popular N. 1
de Jesus
d Eficacia de algunas tecnicas de la MusIcoterapia en la reduccin de la Gaviria Diez, Gloria Medelln
agresin interpersonal en familias del municipio de Fredonia
Cecilia
x Programa de intervencin psicosocial con menores en alto riesgo de Giraldo Henao, Beatriz Medelln
explotacin sexual inscritas al proyecto de prevencin de la Aleida
Corporacin Amiga Joven
z Mujer desplazada y participacion. Una mirada desde la Psicologia Yepes
Cardona, Medelln
Social Comunitaria
Mirella

2003

675 02-M0196
676 02-M0193

677 02-M0188

Alejandria Municipio Saludable por la Paz

2001

2003
2003

2003

678 02-M0175

pro Programa veredas Integradas por Autogestion y la Dinamizacin de Gallego Bedoya, Ana Medelln
procesos de desarrollo comunitario
Libia

2003

679 02-M0174

2003

680 02-M0173

681 02-M0172

44 Influencia del medio en la salud integral del nio

682 02-M0169

Fortalecimiento de la base social en la comunidad del barrio XXIII, una Molina Rendon, Olga Medelln
propuesta de intervencin Psicosocial desde la Psicologia Social Patricia
Caracterizacin psicosial por zonas del grupo de jovenes consultores Sierra Ospina, Hilda Medelln
juveniles de Confama desde el uso del tiempo libre, el liderazgo, la Luz
sexualidad y la salud mental
Quiros, Martha Lucia

Procesos de organizacin comunitaria con desplazados: como Quintero

Intervenir Psicosocialmente
Neried

Pgina 368

2003

Medelln

2003

Sanchez, Medelln

2003

683 02-0103

689 02-2131

15 Anlisis de la representacin de la autoridad y la familia en habitantes / Ic Guillermo L. Isaza Jos

de la calle institucionalizados en un programa de reeducacin de las Bran
Acevedo
drogas
Gomez
El espacio pblico es " Mo "
Vargas Lpez, Luca Jos
Acevedo
Gomez
c Abordaje psicosocial del desplazamiento involuntario ocasinada por Espaa
Rodriguz, Jos
obras de desarollo
Gilda Miriam
Acevedo
Gomez
31 La despersonalizacin en el movimiento Hare Krishna
Clavijo, Luis Alberto Jos
Acevedo
Gomez
75 Jaime Garzn y los medios de comunicacin
Montenegro Aldana, Jos
Moises
Acevedo
Gomez
2 Estudio sobre los procesos de la reinsercin de guerrilleros del ELP de Henao
Jos
1991 al 2000
Salazar,lldelfonso
Acevedo
Gomez
c Estudio de los procesos psicosociales en la organizacin y Pino, William Ivan
Jos

690 02-2130

30

691 02-2129

38

692 02-2128

44

693 02-2127

75

694 02-2126

28

695 02-2125

684 02-2202

685 02-2201

686 02-2135

687 02-2133

688 02-2132

696 02-2124
697 02-2123

698 02-2121
699 02-2120
700 02-2119
701 02-2107
703 02-I0060
704 02-I0013

2002
y
2002
y
2002
y
2002
y
2002
y
2002
y

2002
participacin de la comunidad de la Vereda Quiba Guabal zona Rural
Acevedo y
2002
Malestares sociales de la normatividad en la oficina de telematica en / Ic Maria Yurany Jos
la estacin aeroportuaria
Rincn Murcia
Acevedo y
Gomez
2002
La violencia como sintoma social en corabastos
Beltrn Daz, Luis Jos
Enrique
Acevedo y
Influencia de la interaccin social entre los adultos mayores y Orozco Pulido, Alys Jos
2002
cuidadores en el centro de atencin del anciano San Pedro Claver
Stella
Acevedo y
Gomez
Medio de comunicacin para madres comunitarias
Carreo
Duarte, Jos
2002
Blanca Cecila
Acevedo y
2002
La participacin un mecanismo que favorece la convivencia en la junta / Ic Luz Stella Ortiz Jos
de accin comunal del barrio Villa Luz
Prieto
Acevedo y
Gomez
2002
La interaccin psicosocial como facilitador del desarrollo intelectual de Jimnez Vieda, Sonia Jos

los adolecentes del instituto Alberto Merania

Milena
Acevedo
Gomez
c Aspectos psicosociales de la participacin comunitaria en un grupo de /
Ic
Gladys Jos
mujeres del barrio mirador de Corinto III sector del Municipio de Colmenares Araque Acevedo
15 Representaciones sociales de violencia en adolescentes
/ Ic Gloria Caicedo Jos
Camero
Acevedo
Gomez
11 Sexualidad y embarazo en adolescentes del municipio de Subachoque / lc Sandra Patricia Jos
Cundinamarca
Alemn Forero
Acevedo
Gomez
33 Dinmica de la agresin en las relaciones grupales de la casa de los Martnez
Buitrago, Jos
grifos
Patricia
Acevedo
7 Identidad de gnero de un grupo de mujeres dirigentes sindicales de la / Ic Magda Azucena Jos
unin nacional de empleados bancarios UNEB en la Ciudad de Bogot Ortega Vera
Acevedo
Conservacin dela mojarra roja fresca por congelacin
Samudio Coca,Milena Gomez
Jos
Yolanda
Acevedo
Reyna, Ibagu
con Construccion de una perspectiv para el Bienestar Social de los Saavedra
empleados de la Empresa de Servicios Publicos de Ibague E: S: P. E Derly Piedad
SP
c Formacin
psicosocial en liderazgo comunitario sobre educacion Cervera Acero, Martha Ibagu
sexual preventiva en un grupo de adolecentes escolarizados de la Lucia
inspeccion de Doima Municipio de Piedras

Pgina 369

y
2002
y
2002
y
2002
y
2002
y
2002
y
2002
y
2002
2002

705 02-2134
706 02-PI0017
707 02-I0012

Identificacin de los factores de riesgo psicosocial en los trabajadores Gomz

Barrera, Jos
2002
del servicio de urgencias de la Clinica San Pedro Claver
Aleyda Yenny
Acevedo y
Pitalito
2002
70 Proyecto expresiones Socioculturales y su incidencia en el rendimiento Alvarez
acadmico de los estudiantes de educacin media
Vargas,Amparo
57 Contribuir a la sensibilizacion de los padres de familia para fomentar el Godoy Vargas, Gloria Ibagu
2002
buen trato hacia los menores del hogar comunitario multiple del centro Patricia
de prevencion zonal Galan del I.C.B.F. de la Ciudad de Ibague

708 02-I0004

Interpretacion a la aplicacion del modelo de intervencion para la Abello Martinez, Maria Ibagu
estimulacion adecuada a nios y nias desescolarizados de los Margarita
hogares comunitarios del Barrio Hipodromo de Ibague

709 02-M0053

38 Violencia intrafamiliar en el proceso educativo de la Escuela Rodolfo Laverde Zapata, Ana Medelln
Ceballos del municipio de Caracol, Ant
Cecilia
710 02-CO0042 c Estrategias psicosociales para fortalecer la cultura organizacional de Del Toro Martinez, Corozal
los funcionarios de la Universidad de Sucre
Nohora Maria

2002

2000
2002

711 02-CO0041 c

712

713
714

715

Estrategias sicopedagogicas orientadas a la prevencion de los factores De la Ossa Paternina, Corozal

2002
de riesgo en el desarrollo psicosocial de las estudiantes del colegio Jimena Ines
San Jose de Sincelejo - Sucre
02-CO0040 11 Le educacion y promocion en saludsexual, una alternativa de Otero Viloria, Carmen Corozal
2002
prevencion y de minimizacion de los factores de riesgo asociados a Enith
embarazos en adolocentes de la escuela Monseor Santos, ubicado
02-B0014 w Factores psicosociales de la comunidad del municipio de Manat Pulido
Calderon, Barranquill 2002
Atlntico frente y la Problemtica de la Contaminacin ambiental
Alexander
a
Garca, Barranquill 2002
02-B0013 w Factores psicosociales y culturales influyentes en el maltrato fsico y Reyes
verbal en los Nios del Jardn Infantl Jos Celestino Mutis en el sector Esmeralda
a
de la Candelaria del municipio de Sabanalarga con edades Que
Ocsilan entre 3 Y 7 Aos
02-BU0008
Comunidad Bellavista, de Florida
Tarazona M, Carmen Bucaraman 2002
Cecilia
ga

717 02-0796

Incidencia del medio ambiente en el comportamiento psico-social de la Herreo, Mara Cecilia Jos
2002
comunidad porfia de villacicencio
Acevedo y
Gomez
2002
718 02-1116
38 Practicas violentas contra la mujer al interior de la familia un flagelo Castellanos
Rojas, Jos
social en el barrio la alqueria
Jos Evelio
Acevedo y
Gomez
719 02-2869
9 Caracterizacin del proceso de construccin de sentido de vida de un / c Luca Barbosa Diaz Jos
2001
Acevedo y
grupo de jvenes del Barrio Casa Loma zona altos de Cazuc,
Gomez
municipio de Soacha
720 02-P0263 76 Relaciones afectivas en los nios de los grados 4 y 5 de la escuela Yepez,Dora Elizabeth Pasto
2002
mixta el charco de la ciudad de Ipiales
721 02-AR0023 4 Estrategias para formar en los valores: Responsabilidad, Autoestima, Cangrejo Rozo, Aura Arbelez 2002
Creatividad, Dilogo Respeto; por medio de talleres con nfasis en sus Yaneth
compromisos, retos y logros, a los estudiantes del grado 801 jornada
722 02As dibujo lo que veo
/ IcPablo Jos Solano Jos
2002
POS0153
Rodriguez
Acevedo y
Gomez
723 02-A0083 15 Representaciones sociales sobre identidsad cultural religiosa que tiene Bermudez
Salazar, Acacias
2002
un grupo de jovenes indigenas de la comunidad el chiguire del Migdonia Janeth
resguardo Cusay la colorada de fortul Arauca
2002
724 02-A0082 35 Espacios familiares que facilitan la equidad de roles de gnero en Rosas Gutierrez, Maria Acacias
padres y madres de familia de la vereda el Carmen del Municipio de Elena
Acacias - Meta

Pgina 370

725 02-S0082

pre Pevencin del consumo de sustancias psicoactivas desde la Calderon Nio, Marby Sogamoso 2002
cotidianidad a traves de la capacitacin de lderes escolarespadres de Ruth
familia y docentes del colegio Liga Galn de Pesca

726 02-S0080

97 La animacin sociocultural como elemento de cohesin social en la

Guevara Vargas, Sogamoso 2002
construccin de redes sociales con personas en condicin de Angela Mara
desplazamiento forzado del proyecto yucasabe en la localidad de paz
727 02-LG0076 28 Participacin comunitaria de los desplazados en las actividades Barliza
Palmar, Guajira
2002
socieconmicas del Municipio de Uribia
Eugenia
729 02-LG0068 c

Orientacin en pautas de crianza para potenciar el desarrollo Bonilla, Daniela

Guajira
psicosocial de los nios y las nias de dos hogares comunitarios de
bienestar del barrio Mara Eugenia Davila en la ciudad de Riohacha
730 02-LG0066 pro Diseo e implementacin de un programa de bienestar social para los Jerez Garrido, Mara Guajira
empleados y familiares de la empresa de telecomunicaciones de Bernarda
731 02-LG0064 pro Programa convivencia universal para pacificar el conflicto en los Marenco
Carranza, Guajira
estudiantes del grado 11f del colegio Santa Catalina de sena en Siria
Maicao
732 02-CE0010 75 Caracterizacin de los procesos comunicativos, una propuesta Urrea Bonilla, Jairo
Cened
pedaggica par la prevencin al maltrato infantil

2002

733 02-P0181

Humanizacin del currulo de la escuela Rodrigo Carvajal Schez Acosta de Hernandez, Pasto
Perugache
Mara del Socorro
La interaccin familiar y su Incidencia en el comportamiento de los Portilla Burbano, Luz Pasto
Nios y Nias de las Familias de las veredas de Cualapud E Ipialpud Marna
Alto del Municipio de Guachucal departamento de Nario
Las practicas curriculares y su incidencia en los procesos de Muoz
Guerrero, Popayn
socializacin e interaccin familiar en los hogares de las nias del Milagros de Fatima
Identificacin de las conductas sexuales de los y las jovenes Bravo LLanos, Maria Santa
Marta
adolescentes entre los 14 y 18 aos de edad estudiantes del centro Auxiliadora
educativo distrital Rodrigo de Bastidas jornada noturna
Los conflictos sociales como factor generador de violencia intrafamiliar Salas Ortiz, Rosa Santa
en el barrio 11 de noviembre
Maria
Marta
Orientaciones y recomendaciones para el fortalecimiento de la relacin Rubio Carrillo, Liliana Santa
coyugal a parejas que asisten aa cenfol Santa Marta
Marta

2002

Situacin psicosocial que presentan los estudiantes del centro Salazar Isaza, Erica Santa
educativo 23 de febrero en el municipio de fundacin, desplazados por Ibeth
Marta
Caracteristicas emocionales ycomportamentales del menor trabajador Astudillo,
Maria Popayn
en la plaza de mercado las palmas en la ciudad de Popayan 2000- Rubiela
El maltrato como factor psicosocial que afecta la relacion conyugal en Grisales Osorio, Rene Popayn
los barrios de la comuna No. 7 municipio de Popayan
Representaciones sobre el suicidio entre pobladores del barrio la Muoz
Gmez, Popayn
esmeralda de popayan con edades entre los 18 Y 34 aos periodo Ricardo Alonso
Factores psicolgicos sociales y culturales relacionados con la Cabezas
Burbano, Popayn
accidentalidad motociclistica en la ciudad de popayn
Elizabeth
Psicoanalisis en el proceso de aprendizaje autonomo
Escobar
Mosquera, Popayn
Eyver Samuel

2002

734 02-P0179

735 02-PO0078 44
736 02-SM0066 11

737 02-SM0064 36
738 02-SM0062 42
740 02-SM0058 c
741 02-PO0076 81
742 02-PO0075 38
743 02-PO0074 15
744 02-PO0072
745 02-PO0071 psi

746 02-PO0069 43 Imaginarios colectivos de los desplazados de la vega (Cauca) Narvaez

Espinosa, Popayn
ubicados en el asentamiento laura mercedes simmons
Nubia Angelica

Pgina 371

2002
2002

2002

2002

2002
2002

2002
2002

2002
2002
2002
2002
2002

2002

747 02-PO0068 z

Participacin comunitaria en el sistema general de seguridad social en Rivas Agredo, Elsy Popayn
salud barrio mara occidente - popayn una mirada desde la psicologa Rubiela
748 02-PO0067 33 La agresividad entre la poblacin estudiantil de la escuela mixta Agredo, Dora Luz
Popayn
sintrafec de la ciudad de popayn y su relacin social con las
experiencias de vida en el grupo familiar
Romero, Corozal
749 02-CO0075 44 Incidencia de valores etico sociales para el desarrollo integral de los Narvaez
estudiantes de la bsica secundara del instituto Nacional de Saudy
Promocin Social Carmen de Bolivar
750 02-CO0074 22 Proceso de organizacin participacin y desarrollo social de las Hoyos Chavez, Aida Corozal
mujeres asociadas a mupades en el Municipio de los Palmitos, Sobeyda
departamento de Sucre
751 02-CO0073 1

El conocimiento de la temtica ambiental y sus implicaciones en las Marriaga

Pestana, Corozal
actitudes de la comunidad educativa de la escuela Monseor Percy de Zaida del Pilar
Corozal Sucre
752 02-CO0072 70 Factores socioculturales asociados a la presencia de embarazos en Corrales, Doris Nivelly Corozal
adolescentes de 12 a 17 aos del colegio rafael Uribe Uribe de
Marialabaja Corrales
753 02-CO0070 22 Desarrollo
organizacional participativo: una alternativa para el Acosta Jimnez, Nevis Corozal
mejoramiento de las relaciones sociales entre los mienbros de La Maria
Asociacin Corozalera del adulto mayor "Acotered"
754 02-PO0060 z Estudio diagnostico de la fundacin creo en m de la ciudad de Calambas
Alegra, Popayn
popayn sobre la problemtica de la drogadiccin y aportes desde la Doranny Alejandra
perspectiva de la psicologa social
755 02-CO0067 c Aspectos psicosociales asociados al desplazamiento forzado
Berrios Castillo, Maria Corozal
Cecilia
756 02-CO0066 pre Prevenci primaria al consumo de bebidas alcoholicas en jovenes

Cogollo
Consuelo

2002
2002

2002

2002

2002

2002
2002

2002

2002

Negrete, Corozal

2002

757 02-CO0065 44 Factores que influyen en el desarrollo social de los nios usuarios del Vergara Arrieta, Gloria Corozal
programa hogares comunitarios de bienestar del barrio el Pinar de la Maria
ciudad de Sincelejo
758 02-CO0064 70 Caracterizacin socioeconica y cultural para la educacin preventiva Garay Aviles, Alba Corozal
para disminuir la violencia intrafamiliar a travs de alternativas de Marina
negociacin del conflicto y de convivencia en las familias del barrio
Camilo Torres en el municipio de Chin Crdoba
759 02-CO0063 c Aproximacin diagnstica a las causas del maltrato al menor, en el Diaz Carcamo, Irma Corozal
barrio la cruz del municipio de Buenavista Sucre y propuesta de Teresa
orientacin psicosocial
y comunitaria
su prevencindel desarrollo Almario
760 02-CO0057 28 Participacin
comunitaria
para el para
fortalecimiento
Zapata, Corozal

2002

comunitario en la vereda puerta roja en el municipio de sicelejo

Claudia Maria
Refranes populares expresados por la poblacin mayor de 50 aos del Higuera Tristancho, Duitama
Municipio de Nobsa y que evidencian los principales valores de la Elba Edith
poblacin segn categorias Axiolgicas de Manfred max neef
762 02-D0161 o Aspectos biologicos, Psicologicos, Sociales que afectan la formacin Leon Leon, Ubaldo
Duitama
de la identidad del adolecente de 14 a 18 aos, en el Municipio de
Sativa Norte
Enriquez, Popayn
763 02-PO0055 38 Violencia homicidio e interacciones sociales de los adolescentes en Delgado
puerto tejada el caso del barrio carlos alberto guzman
Aldemar
764 02-D0160 6 Pautas de crianza utilizadas con nios de 3 a 5 aos por las parejas Vargas, Yaqueline
Duitama
de la zona centro del Municipio de Paipa
761 02-D0162

Pgina 372

2002

2002
2002
2002

2002

2002
2002

765 02-D0159

766 02-S0077

85 Proyecto generacin de procesos de participacin de los nios y nias Hernndez

Torres, Sogamoso 2002
del barrio nuevo horizonte (asodea) orientados al aprovechamiento del Otila
tiempo libre y estimulando estilos de vida saludables
Cetina, Duitama 2002
36 Identificacin de conflictos familiares y escolares que precentan los Rojas
estudiantes del grado (6) a once (11), de la escuela normal superior Fernando
sagrado corazn en Chita Boyac
82 Recuperacin del espacio social de pediatra en la clnica Julio Pinilla Holguin, Dora Sogamoso 2002
Sandoval Medina de la ciudad de Sogamoso

767 02-D0158

768 02-S0076

769 02-D0157

770 02-D0156

771 02-D0155

Pautas de crianza utilizadas con nios de 0 a 5 aos por la madres Castro

Martinez, Duitama
cabeza de hogar del Municipio de Paipa
Claudia Cristina

Problemtica familiar de las nias y Adolecentes de la casa de la nia Ayala de

el cometa que las Induce a dejar su hogar
Cecilia

2002

Marquez, Duitama

2002

19 Factores de riesgo en el contexto familiar y social que indujeron al Palacios

Moreno, Duitama
alcoholismo a un grupo !! La Vid!! del Alcoholicos anonimos de la Gloria Amparo
ciudad de Duitama
15 Reprecentaciones sociales de la pol[itica y el pol[itico que tienen los Narajo Torres, Dora Duitama
estudiantes de grado once de los colegios de Duitama
Isabel

2002

772 02-S0074

El adolecente un desconocido

773 02-D0154

775 02-D0152

pre

776 02-D0151

15

777 02-D0150

15

778 02-SM0044 17
779 02-SM0043 y
780 02-D0149

782 02-D0147

783 02-D0146

15

784 02-D0145

15

785 02-D0144

28

786 02-S0070

15

787 02-D0143

65

Vega Medina, Carlos Sogamoso

Alberto
Redimensionado proyecto de vida de las esposas de los conductores Rincn de Rojas, Duitama
Sotransma LTDA
Cecilia
Enfoques de prevencin del Alcoholismo y la drogadiccin en el Corredor Merchan, Luz Duitama
ambito escolar Duitamense
Nelly
Reprecentaciones sociales que frente a la Sexualidad tienen los nios Iza Gallo, Ana Marleny Duitama
y nias del colegio Juan Pablo II de Santarrosade Viterbo
Reprecentaciones sociales que tiene la mujer de Duitama Frente a la Lara Carrillo, Luz Duitama
citologia Cervico - Uterina o Vaginal
Marina
Bolaos, Santa
Aproximacin a las causas de la adicin con el fin de hacer prevencin Gutierrez
Marta
en una comunidad estudintil. colegio de bachillerato cooperativo Naima Cecilia
Rodrigo
de
Bastidas
Efectos psicosociales que presentan los nios desplazados. distrito de Noguera Bolao, Alma Santa
Santa Marta
Maria
Marta
Rodriguez, Duitama
Valores para la formacin de los liderasgos en los nios de Suarez
preesacolar que concideran prioritarios los padres de familia y
Edixa Esperanza
Valores que los padres de familia de los hogares comunitarios Pineda
Sanmiguel, Duitama
Mimundo Magico y Misegundo hogar de Duitama considera patrimonio Dorhy Clemencia
Representaciones sociales que frente al cuerpo tienen los Sncchez
Ochoa, Duitama
adolescentes que acuden a la unidad mdica de la paz
Gloria Ins
Reprecentaciones sociales que tienen los padres de familias acerca de Torres Jimenez, Flor Duitama
la sexualidad en nios de 3 a 6 aos del colegio gimnasio de los Marina
Estudio Sobre el papel que han cumplido las juntas de accin comunal Manrique
Cristiano, Duitama
del sector urbano del municipio de socha, en el desarrollo y la Luis Enrique
participacin. comunitaria
Montenegro, Sogamoso
Las representaciones sociales que existen frente al aborto inducido en Parra
los estudiantes del grado 11 del colegio Plinio Mendoza del Municipio Sandra Jaydibe
de Toca yBoyaca
Causas
concecuencias del embarazo de adolecencia en el municipio Hernandez
Rojas, Duitama
de Garagoa

Alcira

Pgina 373

2002

2002
2002
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2002

2002
2002

788 02-S0069

55 El mejoramiento de la calidad de vida de los ancianos del hogar Embus Cardozo, Jos Sogamoso 2002
geritrico raquelita ochoa del municipio de paipa a partir de las Andrs
representaciones sociales que tienen frente a la muerte
789 02-D0142
Principales dificultades vividas por las adolecentes embarazadas en el Vargas Rubio, Rubiela Duitama 2002
municipiode Paipa
790 02-D0141 18 Relaciones Interpersonales de los empleados de servicios generales Mora Alfonso, Jorge Duitama 2002
en el colegio de Boyaca de la ciudad de Tunja
Isidro
791 02-D0140 44 Influencia de los refranes en la construccin de identidad cultural en la Dueas Torres, Clara Duitama 2002
poblacin de santarrosa de vitero
Ines
793 XX(138482. d La Recreacin Como Estrategia Para El Fortalecimiento De La Baena
Jimnez, Valledupar 2002
1)
Autoestima Del Adulto Mayor Del Hogar De Paso Del Municipio De La Yamilis De Jesus
Jagua De Ibirico, Departamento De Cesar
2002
794 02-PC0002 10 Metodos de control social en los indigenas del vichada
Cortes Jamaica, Cesar Jos
1
Augusto
Acevedo y
Gomez
795 02-PC0001 45 La salud preventiva en los sectores marginales del municipiode Puerto Bonilla Caicedo, Omar Jos
2002
Carreo - Vichada
Acevedo y
Gomez
796 02-Y0007 pro Programa de sensibilizacin y capacitacin en mercado en actividades Silva Gaona, Stella
Yopal
2002
pedaggicas ldicas recreativas en el barrio llano lindo
Sierra, Valledupar 2002
797 02-V0124 62 Ausencia de la figura materna en el desarrollo psicoafectivo en un Ramrez
grupo de nios de 7 a 12 aos del barrio San Jos de Fonseca Guajira Carmen Cecilia
798 02-V0123

ed Educacin de los padres y maltrato psicolgico a nios entre 5 y 8 Villalba

Contreras, Valledupar 2002
u aos del barrio la Concepcin de Aguas Blancas - Cesar
Virginia Esther

799 02-V0122

Olmedo, Valledupar
Factores familiares y accidentes laborales en los empleados de Lian
produccion en la mina del cerrejon zona norte
Eudardo Elias
Araujo, Valledupar
4 Familia y valores democrticos en los nios del barrio Jose Maria Morillo
Oate de la Paz
Graciela Maria
35 Rol de la comunidad educativa en la formacin de valores para la Hinojosa, Alix Cecilia Valledupar
convivencia pacfica en el grado 5 de la escuela 25 de Diciembre de
Valledupar
Guerra, Valledupar
38 Maltrato intrafamiliar al menor y desarrollo de conductas agresivas en Cervantes
un grupo de estudiantes, jornada maana del instituto Tcnico Jose Etilvia Aminta
Eugenio martinez de Valledupar
35 La msica vallenata en el rol de gnero de un grupo de adolescentes Trillos Santiago, Yudi Valledupar
del grado 11c del colegio Nacional Loperena de Valledupar
Patricia

800 02-V0121
801 02-V0120

802 02-V0119

803 02-V0118

804 02-V0117
805 02-V0116
806 02-V0115
807 02-V0114
808 02-V0113

809 02-V0105

75 Comunicacin y violencia intrafamiliar en los hogares del barrio 16 de Maestre

Ariza, Valledupar
Abril del Municipio de Urumita
Nereyda Mara
Numa, Valledupar
12 Equidad de genero en la toma de decisiones de los hogares del barrio Calderon
Primero de Mayo de Valledupar
Zenith
10 Proceso de adaptacin de los indgenas Kankuamos desplazados por Caicedo Florez, Enith Valledupar
2 la violencia ubicados en el barrio Divino Nio del Municipio de
75 Comunicacin familiar y rendimiento acadmico en los nios de 7 a 12 Estrada Gamz, Maria Valledupar
aos del barrio Villa Del Rosario de Valledupar
Lucia
6 Pautas de crianza y comportamientos agresivos en nios de 9 a 16 Oate Arias, Tamara Valledupar
aos de la fundacion cristiana para el trabajo social, barrio el Carmen, Esther
Valledupar
c La carencia de la recreacin de los nios desplazados por la violencia Sanjun
Palomino, Valledupar
poltica y su incidencia en el aspecto psicosocial del colegio proyecto Rosio

Pgina 374

2002
2002
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2002

2002

2002
2002
2002
2002
2002

2002

810 02-V0103

811 02-A0071

812 02-A0070
813 02-V0096

21 La motivacin en el mejoramiento del rendimiento acadmico de los Catao Quintero, Ana Valledupar
estudiantes que cursan 6 y 7 del Instituto Tcnico Enrique Pupo Cecilia
Martnez de Valledupar
Rodriguez, Acacias
35 Rol del genero femenino y su posible incidencia en la participacion Cocuy
comunitaria de las mujeres trabajadoras de la rama judicial de Acacias Idaly
Meta
43 Identificar los imaginarios y representaciones sociales sobre salud Padilla, Luis Fernando Acacias
mental en la poblacion del barrio Villa Ortiz II Etapa del municipio de
c Factores que caracterizan la adaptacin psicosocial en los adultos Salcedo
Pacheco, Valledupar
mayores entre los 60 y 80 aos de la casa del abuelo en Bosconia, Marilyn
Cesar

2002

2002
2002

814 02-V0095

815 02-V0094

76

816 02-V0090

76

817 02-A0063

10
3

818 02-A0062

44

819 02-A0061

28 Participacion grupal factor de desarrollo en la tolerancia del grupo de Munevar

Cortes, Acacias
18 jovenes de 12 a 18 aos del barrio Santander de Villavicencio
Monica Jeanet

2002

820 02-A0060

2002

826 02-P0154

Ortegon, Acacias
15 Representaciones sociales de la sexualidad frente al uso del Jimemez
preservativo de un grupo de adolecentes del barrio Playa Rica de la Genit
Ciudad de Villavicencio
75 Falencias comunicativas en los procesos de Interaccin Social en el Ordoez Muoz, Ana Pasto
Colegio Municipal de Mocondino
Josefina
38 Disminucion del maltrato verbal y mejoramiento de la autoestima de Velasquez Rodriguez, Acacias
nios y nias de 7 a 11 aos del barrio Vencedores de Villavicencio
Adriana
42 Liderazgo, Influencia dinamica en los procesos de Modificacion de las Tapia Bernal, Luis Pasto
Conductas participativas y Organizacionales del Trabajo Comunitario Claudio Bolivar
en la Vereda Puerchag, Municipio de Samaniego
pro Construccin de un Programa de Autoestima para fortalecer el Audrey Polo, Myriam Pasto
Proceso educativo en estudiantes de los Grados 1 Y 2 de primaria
de la Comunidad Indgena del Instituto Libertad de Coln Putumayo
Santa Ana palabras que cuentan y encantan
Figueroa, Venancio
Pasto

2002

827 02-P0143

2002

821 02-P0159
822 02-A0058
824 02-P0156

825 02-P0155

828 02-P0141

Causas psicosociales que inciden en las conductas agresivas en los Arzuaga Villero, Electa Valledupar
jvenes infractores del centro de recepcin y observacin del menor De Jess
infractor Cromi - Valledupar
Afectividad y procesos de aprendizaje en los nios de tercer grado del Castilla
Garca, Valledupar
Colegio Hogar Del Nio de Valledupar
Omaira Maria
Estudio de las relaciones familiares y afectivas y su incidencia en el Bermdez Montero, Valledupar
bajo rendimiento acadmico de los estudiantes del tercer grado de la Claudia Paola
Escuela Lorenza A. Prez Del Municipio De Valledupar
Dinamica social y su incidencia en la calidad de vida, cultura, Rojas Castaeda, Luz Acacias
educacion, trabajo y socioeconomia de las madres comunitarias del Dary
municipio de Acacias - Meta
Carcteristicas de la dinamica familiar que influyen en el Velasquez
Prieto, Acacias
comportamiento agresivo del nio que asiste al hogar comunitario en Lucila Marlen
castilla la nueva

2002

Medicina tradicional Indigena y su sentido de vida comunitaria: De la Cruz Barrera, Pasto

comunidad de medicos tradicionales, San Andres, Alto Putumayo
Eutimio Candido
33 Comportamiento social del Ingano frente al Imaginario Simblico de Daz Pesillo, Luis Pasto
los rituales del carnaval - comunidad Wasipungu
Ignacio

Pgina 375

2002

2002
2002

2002

2002

2002
2002
2002

2002

2002

829 02-BU0083 75 Formulacin De Una Estrategia De Comunicacin Centrada en la Mantilla Rueda,William Bucaraman 2002
ga
Produccin De Un Boletin impreso, a partir de la aplicacin de un Rodrigo
diagnostico comunicacional en el Centro Regional De Educcion A
Distancia de la UNAD en la ciudad de Bucaramanga
830 02-P0135 8 Proceso de Interaccin Intrafamiliar e Interfamiliar en la comunidad de Mora Ceron, Nancy Pasto
2002
Quebrada Oscura - municipio de Tuquerres - Departamento de Nario Amparo
831 02-P0130
832

833

834
835

La autoestima en el desempeo laboral de la Mujer del barrio Villa Torres Caicedo, Melva Pasto
2002
Nueva de San Juan de Pasto
02-BU0079 1 Intervencion en las actitudes de intolerancia, aislamiento y Lopez Ospina, Ines
Bucaraman 2002
autoexclusin en las relaciones de los ancianos socios de ansoltec
ga
(asociacin nuevo sol de la tercera edad del corregimiento el centro)
Barrancabermeja
02-BU0071 15 Algunos
elementos de las representaciones que sobre su gnero Ascanio Lopez, Yamile Bucaraman 2002
ga
tienen las mujeres madres de los nios de preescolar del colegio
nuestra seora de la esperanza ubicado en el sector norte de la ciudad
de Bucaramanga
02-BU0070 75 Estudio
de los juegos comunicativos del desarrrollo de la sexualidad Martnez Florez, Laura Bucaraman 2002
ga
juvenil en estudiantes del colegio Laura Vicua de contratacin para la Ins
prevencin
de
embarazos
a
temprana
edad
02-BU0063 11 Educacin sexual en adolescentes del instituto Miguel Sanchez Garcia Gomez, Fanny Bucaraman 2002
Hinestroza del corregimiento de Acapulco, desde las relaciones
comunicacionales en sistema familiar

836 02-BU0062 38 Violencia intrafamiliar imperceptible el observatorio en conflicto

ga
Puentes
Torrado, Bucaraman 2002
Jaime Enrique
ga

837 02-BU0061 38 Relaciones maltratantes en nios y nias hijos de las trabajadoras Pinto Guarguatil, Otilia Bucaraman 2002
ga
sexuales del barrio orocue de municipio de San Vicente Chucuri
838 02-BU0060 c Procesos psicosociales participativos relacionados con el sentido de Guevara Blanco, Luis Bucaraman 2002
vida en jvenes cosumidores de sustancias psicosociales. Barrio Alberto
ga
Bellavista Casas Floridablanca
Pitalito
2002
18 Vejez un momento propicio para reforzar las relaciones familiares del Lupe Tovar, Hilda
anciano del Grupo edad dorada barrios Unidos del sur de Pitalito
Huila"
840 02-BU0058 75 Diseo de estraregias de comunicacin para el proyecto de prevencin Delgado de Suarez, Bucaraman 2002
ga
del consumo de sustancias psicoativas en Barrancabermeja, orientado Hilda
por la "Fundacin Renacer"
841 02-PI0040 38 Tipologa del maltrato intrafamiliar en ln segmento de nios entre 8 y Ariza Calderon, Yinna Pitalito
2002
15 aos de las instituciones docentes porvenir, Vctor Manuel Cots Y Paola
La presentacin, pertenecientes a diversas condiciones
842 02-PI0039 44 Factores culturales que influyen en la definicin de la identidad Gomez Efros, Liliana Pitalito
2002
femenina en Villa San Pedro Ii
839 02-PI0041

843 02-BU0057 28 Mecanismos de participacin desarrollados en la comunidad de Velsquez

Muoz, Bucaraman 2002
desempleados del municipio de San Gil Santander
Maria Del Carmen
ga
844 02-PI0038

10 Vivencias y percepciones en torno al sentido de vida de los Bolaos Benavides, Pitalito

5 preadolescentes y adolescentes del colegio nacional jornada maana Mery Alicia
Avila, Guajira
845 02-LG0063 d La recreacin y el deporte como alternativa de comunicacin con los Rodrguez
desplazados de la ciudadela del dividivi sector campana nuevo
Hidalgo
846 02-M0207 x Intervencin psicosocial con un grupo de mujeres desempleadas en Bornacelli
Gomez, Medelln
situacin de estres en el Municipio de Bello
Octavio de Jesus

Pgina 376

2002
2002
2002

847 02-BU0056 43 Imaginarios a cerca de identidad de genero en nios (a) escolares del Solano
Ortiz, Bucaraman 2002
colegio integrado san Juan Bosco
Consuelo
ga
848 02-BU0055 9 Intervencion de los procesos de construccin de sentido que Amado Plata, Olinda Bucaraman 2002
ga
contribuyen al conflicto de exclusin social entre los internos de la Flor
carcel del de
circuito
judicialsexual
de Zapatoca
2002
850 02-LG0052 pro Proyecto
educacin
para mejorar la actitud de los jvenes Gomez Mejia, Alexis Guajira
del colegio nacionalizado Eugenia Herrera de Matitas frente a la
sexualidad de formacin en valores para disminuir los indices de Vasquez, Cristina
Guajira
851 02-LG0051 pro Programa
agresividad entre los estudiantes del grado 6 jornada de la tarde, del
colegio de laeducativo
Divina Pastora
Riohacha
852 02-LG0050 pro Programa
para en
mejorar
las relaciones familiares entre Rodriguez Gonzalez, Guajira
padres a/o acudientes, nios y nias de la Escuela Mara Inmaculada Rafael Enrique
de San Juandedelformacion
Cesar, la Guajira.
para buscar
un mejoramiento
en el Camargo
853 02-LG0049 pro Programa
en valores
para mejorar
las relaciones
Medina, Guajira
interpersonales entre los estudiantes de 1. a 5. grado de la escuela Nulbenis
854 02-LG0048 pro Programa de capacitacion para aumentar el conocimiento del menor Conrado
trabajador dependiente del mercado publico de Riohacha en relacion Albet
con sus derechos sociales y laborales
855 02-T0019

856 02-T0018

857 02-T0017

858 02-T0016
860 02-P0129
861 02-M0200

Pimienta, Guajira

43 Evaluacin Del Programa De Las Concepciones E Imaginarios Que c Nancy Judith Genes Turbo
Tenia Y Tienen De Promocion De La Salud Y Prevencion De La Roqueme
Enfermedad En Los Beneficiarios Del Regimen Subsidiado Afiliados
La Asociacion Mutual Familias Unidas Empresa Solidaria De Salud
Del Municipio De Apartado En El Periodo 1995- 2000
9 Construcciones De Sentido En El Proceso De Organizacin c Jos Gan Bedoya Turbo
Comunitaria De Los Mdicos Tradicionales De Chigorod Antioquia,
Para La Recuperacin De Conocimientos, Saberes, Usos Y Prcticas
15 Representaciones Sociales Y Practicas Que Tiene La Comunidad Snchez
Rentera, Turbo
Educativa Del Colegio Pueblo Nuevo (Necocl) Sobre El Castigo c Clmides
Clmides Snchez Rentera
15 Representaciones Sociales Que Tienen Las Adolescentes Rentera
Trllez, Turbo
Embarazadas, Sobre El Embarazo En El Barrio El Bosque Del Bertha
d La ludica un medio basico en los procesos de socializacin en la Maya Prado, Betty Pasto
escuela Quebrada Oscura Municipio de Tuquerres
Lucia

2002
2002
2002
2002

2002

2002

2002

2002
2002

42 Fortalecimiento de la convivencia escolar en la comunidad educativa Cossio Rincon, Doris Medelln

del Colegio la Asuncin
x Formacin de mediadores de convivencia pacifica. Una intervencin Arias
Catao, Medelln
psicosocial
Guillermo Antonio

2002

863 02-M0194

Los efectos psicosociales de la privacin de la libertad en los internos Castrillon

de la carcel distrital Bellavista y su incidencia en la dinamica familiar Edwin

2002

864 02-P0128

La organizacin comunitaria en la vereda puerchag municipio de Burbano

Lpez, Pasto
Samaniego, como instrumento para generar su desarrollo psicosocial Yolanda Marleny

862 02-M0197

Barbaran, Medelln

2002

2002

El aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado en las edades Barrios Arias, Zonia Barranquill 2002
a
entre 11 Y 15 Aos y su desempeo en el escenario Pedaggico de la Margarita
escuela normal Superior montes de Mara de San Juan Nepomuceno
Bolvar
2002
866 02-PL0046
Estudio de las dinamicas internas en dos estructuras familiares Rivera Ziga, Maria Palmira
"familia nuclear y familia monoparental madre jefe de hogar"
Isabel
867 02-PL0045 44 La influencia del grupo en el adulto mayor intervencion en un grupo de Vasquez Perez, Clara Palmira
2002
adultos mayores barrio las Delicias Cali - Valle
Ines

865 02-B0042

Pgina 377

868 02-PL0044 x

Formacin para el trabajo interdisciplinario en el area de la salud a Collazos,

travs de la intervencin psicosocial
Patricia

869 02-PL0043 38 Violencia intrafamiliar: tolerancia al maltrato en la mujer

870 02-P0127

Martha Palmira

2002

Beltrn Grajales, Arelis Palmira

2002

15 Representaciones sociales en la participacin de la junta de accin Santa

Maria Pasto
comunal del Barrio Las Mercedes
Rodriguez, Carlos

872 02-PL0042 42 Fortalecimiento Del Proyecto De Vida De Treinta Jvenes, De La Obra Zuluaga Gmez, Luz Palmira
Social San Francisco De Ass De Villa Gorgona
Marina
873 02-PL0040 z La psicologa social comunitaria como medio de intervencin en la Arango
Garcia, Palmira
valoracin de las prcticas sexuales de un grupo de adolescentes del Elizabeth
874 02-PL0039 38 Caracterizacin de la poblacin lsuaria del centro docente no. 38
Sols Palmira
panorama de yumbo, con respecto a la violencia intrafamiliar
Pechen, Fernando
La Agresin en el contexto escolar desde una perspectiva psicosocial Cceres
Daza, Palmira
Hermelinda
22 Construyendo comunidad juvenil organizada y participativa en la Sierra Ramirez, Gloria Medelln
vereda la Clara del Municipio de Caldas

2002

2002
2002
2002

875 02-PL0038 c

2002

876 02-M0190

2002

878 02-N0096

Sentido y calidad de vida de los braceros ubicados en el sector de Hernandez Vanegas, Neiva
Surabastos en Neiva
Cecilia

2002

879 02-N0095

22 Los trabajadores de Bavaria Neiva y su organizacin sindical frente a Perdomo De Reina, Neiva
las nuevas realidades sociales de la empresa
Obdulia

2002

880 02-N0094

10 La percepcin que los homosexuales tienen frente a la estimatizacion Mendoza,

Nury Neiva
5 social en la Ciudad de Neiva
Esperanza
44 Incidencia del comportamiento agresivo de los nios del grado cuarto Molyna Gonzalez, Luz Neiva
de basica primaria en la convivencia escolar del centro docente Martha Nery
Los nios actores de radio en la Comuna 9 de Neiva, Huila
Achury
Gomez, Neiva
Solanyi Esperanza

2002

881 02-N0093
882 02-N0092
883 02-N0091
884 02-P0125

885 02-N0090
886 02-N0089

887 02-N0088
888 02-N0087
889 02-N0086
890 02-P0124

Actitud de los habitantes del barrio Los Guaduales del Municipio de Losada Puentes, Luis Neiva
Neiva frente a los residuos slidos
Angel
44 Incidencia de la comunicacin de los docentes en el desenpeo Gmez Muos, Lilia Pasto
escolar, de los estudiantes del Instituto preescoplar y basica primaria
Gimnacio Bolivariano

42 Fortalecimiento de la escuela de lderes comunitarias del grupo amar Daz Suarez, Ana Neiva
del municipio de campoalegre - Huila
Beatriz
1 Actitud de los jovenes pandilleros del asentamiento Divino Nio de la Crdenas
Losada, Neiva
Comuna 8 de la Ciudad de Neiva frente al problema de la Martha Tatiana Del
farmacodependencia
Pilar
75 La comunicacin, eje central del trabajo en equipo de los funcionarios Trujillo Herrera, Blanca Neiva
del Casd de Neiva
Aurora
44 Factores que influyen en la escasa participacin en actividades Llanos Prez, Alfonso Neiva
extracurriculares de los estudiantes de psicologa social comunitaria
de la Unad
44 Impacto
delCread
grupoNeiva
de apoyo " El Sembrador " en el tratamiento, Laiseca Soto, Ilba Neiva
recuperacin y reinsercion de farmacodependientes en la Ciudad de Magaly
Neiva psicosociales influyentes en la participacin comunitaria de Castro Burbano, Clara Pasto
w Factores
los habitantes del Rosal del Monte, Municipio de Buesaco

Pgina 378

2002
2002
2002
2002

2002
2002

2002
2002
2002
2002

891 02-N0085

28 La participacin comunitaria como factor de interaccion social y Serrato Tafur, Ramon Neiva
organizacin de la comunidad del asentamiento las Ceibitas de Neiva

2002

892 02-N0084

14 Generacin de espacios para la sana convivencia en el centro docente Mora

Rodrguez, Neiva
alto oriente del Municipio de Tello, Huila
Rodrigo
z Sistematizacin de la experiencia de prctica: "Prevencin de la Restrepo
Vlez, Medelln
violencia intrafamiliar con la mujer gestante en el municipio de Angela Roco
Vegach, desde la Psicologa Social Comunitaria"
75 Generacin de espacios de comunicacin mediante la implementacion Torres Garcia, Melba Neiva
de una emisora estudiantil en la Escuela Normal Superior de Neiva

2002

893 02-M0182

894 02-N0083

2002

895 02-M0181

896 02-M0180

896 02-M0180

897 02-N0082

85 El periodico barrial una alternativa en el uso del tiempo libre de los Molina Castro, Elvira Neiva
nios del barrio madrigal de Neiva, Huila
4 Formacion de la escuela de padres basada en los valores de Charry,
Paulina Neiva
responsabilidad y autoestima en el grado primero de E.B.P. del Marcela
Colegio Nuestra Seora de la Sabiduria de Neiva

2002

28 Bajo nivel de participacin comunitaria en los habitantes del area Calle

Chavarria, Medelln
urbana del Municipio de Entrerrios
Yolanda
de
los
Dolores
Penagos, Neiva
22 La falta de organizacin y participacion de los habitantes en la Buyucue
urbanizacion La Riviera Comuna 9 - Neiva
Albenis
1 Actitud de los estudiantes de la Universidad Pblica frente a la labor Perdomo
Muoz, Neiva
que desempea el agente de policia como trabajador comunitario en la Virginia
ciudad de Neiva
42 Fortalecimiento de la Salud Mental de la Madres Fami UNA Aguilar Garces, Ligia Medelln
ESTRATEGIA PARA UN MEJOR DESEMPEO
Maria
c MALTRATO INFANTIL, Abordaje psicosocial de sus consecuencias en Ramirez Trujillo, Idalia Medelln
un grupo de nios de 8 a 12 aos de edad en la escuela EL PICACHO
de la Ciudad de Medellin de la zona Noroccidental
15 Representaciones sociales sobre el Madre - Solterismo en la Perez Tacuma, Lilyan Medelln
adolescencia
Alexandra
c Importancia de la afectividad en el desarrollo psicosocial, cognitivo y Figueroa Mosquera, Medelln
comportamental del nio
Alba Mara
y Efectos psicosociales de la privacin de la libertad en los internos de Aristizbal Escobar, Medelln
la Crcel Distrital Bellavista y su mbito familiar
Jhon Jairo

2002

898 02-N0081

899 02-M0179
900 02-N0080
901 02-N0078

902 02-M0178
903 02-M0177

904 02-M0171
905 02-M0170
906 02-M0168
907 02-M0167

908 02-M0166

909 02-2322
910 02-2321
911 02-2320

Representacin social del duelo real o simbolico. Abordaje psicosocial Gaviria

Martinez, Medelln
en sistemas familiares del barrio Granizal como estrategia de Sergio Hernan
recuperacin
salud mental
comunitaria
Propuesta
deen
intervencion
psicosocial
desde la psicologia comunitaria Diaz Rodriguez, Diana Medelln
para mejorar la salud mental
Isabel
Propuesta de intervencion psicosocial desde la psicologia comunitaria Diaz Rodriguez, Diana Medelln
para mejorar la salud mental
Isabel

2001

Sentido de vida y proceso de socializacin en las comunidades Bentez Ramos, Luisa Medelln
indgenas de Dabeiba a travs del proceso educativo

2002
2002
2002

2002

2002
2002

2002
2002

2002
2002
2001
2000

Prevencin de violencia juvenil desde la Psicologia Social Comunitaria Castaeda

Giraldo, Medelln 2002
Edgar Jaime
c La defectologa en el desarrollo psicosocial del nio limitado visual en Linares,
Javier Jos
2002
el colegio de integracin escolar LUZ Y VIDA
Alexander
Acevedo y
2002
62 La familia y los procesos psicoafectivos de los nios y nias del Jardn Murcia Vargas,Clara Jos
Infantil Los Pequeos Genios
Sidney
Acevedo y
2002
y Efectos psicosociales del manejo de conflictos en la comunidad laboral Delgado Daza, Nestor Jos
BUSSIE
M.
Acevedo y
Gomez

Pgina 379

912 02-2318

913 02-2317
914 02-2316
915 02-2315
916 02-2314
917 02-2313

918 02-2312
919 02-2311

920 02-2310
921 02-2299

w Factores psicosociales que influyen en el proceso de reeducacin para Sierra Salas, Judit Jos
2002
la reinsercin Social de nios infractores en el centro especializado de Claritza
Acevedo y
recepcin C.E.R
Gomez
2002
34 La socializacin del jven desde su entorno educativo en el Colegio Baquero Gaona, Nidia Jos
Distrital LA AMISTAD J:T
Acevedo y
Gomez
2002
28 Participacin juvenil comunitaria en el barrio Villa Claudia, una Alvarez Otavo, Roco Jos
alternativa de reconocimiento en las acciones y soluciones colectivas
Acevedo y
Gomez
con Proceso de construccin de comportamientos encaminados a Solano C, Mara Jos
2002
preservar la seguridad del Barrio la Aldea
Teresa
Acevedo y
2002
d Las actividades artisticas en el proceso de autoestimacin de nios de Cepeda Bernal, Blanca Jos
tercer Grado del centro educatiivo Distrial Rufino Jos Cuervo
Adriana
Acevedo y
33 Entre el sntoma de la agresividad y el sentido del lenguaje expresado Rodrguez
Rincn, Jos
2002
por el nio en su relacin con los adultos signicativos del centro Ana Martha
Acevedo y
educativo San Francisco II
Gomez
Nuez, Jos
2002
28 Proceso de participacin con los funcionarios de la contralora Cuadros
Acevedo y
delegada para la participacin ciudadana, para fortaler las actividades Consuelo
de participacin
ciudadana
el ejercicio del
fiscal Ciudadela Lpez Daz, Lida Jos
Gomez
28 Exploracin
de los
procesosenparticipativos
decontrol
la comunidad
2002
parque la roca, desde el desarrollo a escala humana
Jazbleydy
Acevedo y
Gomez
2002
35 Roles de gnero y sus relaciones con los conflictos Intrafamiliares en Medina Lpez, Ana Jos
Acevedo y
la comunidad de la direccin Antinarcticos de la Polica Nacional Rosala
"DIRAN" socioafectiva de nias y nios entre 5 y 14 aos del grupo Alvrez
Gomez
70 Situacin
Mosquera, Jos
2002
de danza de la asociacin de vecinos Granjas de San Pablo, localidad Elsa Marina
18 Rafael Uribe Uribe

922 02-2309

923 02-2308
924 02-2307

925 02-2306
926 02-2305

Acevedo y
Gomez

pro Construccin de una propuestade Prevencin al consumo de Vargas

Jos
2002
sustancias Psico activas, para Jovenes escolarizados del Grado Tamayo,Sandra
Acevedo y
octavo, entre 12 y 16 aos del colegio Compartir Bachillerato de Suba Milena
Gomez
2002
6 Estudio de pautas y practicas de crianza asociadas al maltrato Infantil Espejo Ferro, Alba Jos
Acevedo y
que utliza un grupo de padres en nios de 12 aos del Colegio Ins
Sanbonifacio ubicadosociales
en la localidad
de Kennedy
Bogot de Romero Ramos, Fanid Gomez
Jos
2002
15 Representaciones
de laOctava
agresin
en unde grupo
Acevedo y
adolescentes del Hogar Santa Lucia
Gomez
Jos
2002
36 Sntomas de relaciones conflictivas que generan malestar en la Quevedo, Dulfary
Acevedo y
escuela - colegio ISNEM - ICES Sector Potos la Isla localidad 19
Ciudad Bolvar Bogot
36 Manifestaciones
de conflictos en el hogar santa Lucia
Gutiirrez
Rojas, Gomez
Jos
2002
Claudia

Acevedo
Gomez
927 02-2301
44 Incidencia de la familia, el ambito escolar y el entorno social en la Diaz Moreno, Sory Jos
crisis de identidad de los adolecentes de sptimo grado del centro Amparo
Acevedo
educativo
Jos
Acevedo
y
Gomez
de
Bogot:
D.C
Gomez
Lemus, Jos
928 02Anlisis de papel del tutor como Mediador pedaggico en la Aplicacin Moreno
Acevedo
POS0131
de Estrategias de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y A Hernando
Distancia en el CREAD
Gomez
929 02-2122
20 Discriminacin
contra laMenqueteba
mujer en Sogamoso
la familia y su influencia en la Osorio Parra, Deyanira Jos
Acevedo
educacin de los hijos
Gomez
930 02-CO0048 38 Violencia fsica y psicologica y sus efectos en las relaciones Anaya Lazo, Leydy Corozal
parentales de los estudiantes d ela escuela Rural La Isabel
Gallera,corregimiento
del municipio
Sincelejo -Sucre
932 02-2139
y Sexualidad
y comunicacin:
efectosdepsicosociales
en madres jovenes Doncel, Jose Yesid
Jos
de dos familias del Barrio las lomas Bogot
Acevedo
933 02-2136
15 Representaciones sociales acerca de la normatividad que han Bautista
Crdenas, Jos
construido nios y nias en un establecimiento de proteccin
Nelly Patricia
Acevedo

Pgina 380

y
2002
y
2002
y
2002
y
2001
2001
y
2001
y

934 02-CO0044 ed Educacion preventiva, en el Uso de sustancias psico activas a Dias Amell, Soreth.
Corozal
2001
u estudiantes vulnerables en las escuelas san ignacio de las Mercedes y
2001
935 02-CO0043 35 El rol que desempean los padres de familia y docentes en el Molina Prez, Mildress Corozal
desarrollo Socio Afectivo en nios de 3-9 aos de la escuela Santa
Rosa de Lima del municipio de San Pedro-Sucre
936 02-2141
Proyecto investigacin accin participativa en una comunidad Molano,
Luis Jos
2001
emergente "IBARO II" - Chia
Hernando
Acevedo y
Gomez
937 02-M0058 14 La familia como posibilitadora de una sana convivencia Fredonia 2000 Martinez
Betancur, Medelln 2001
Ines Cecilia
938 02-M0046 x Intervencin psicosocial para la Integracin y socializacin de los Meja
Restrepo, Medelln 2001
Nios con Trastorno de Dficintes de Atencin con Hiperactividad en Beatriz Helena
el Inem social de las relaciones familiares de hombres y mujeres Nieto Rengifo, Harold Medelln 2000
939 02-M0044 18 Anlisis
privados de la libertad enfatizando en las relaciones parentales
940 02-M0042 z "La violencia intrafamiliar y su Influencia en la violencia social" desde Moncada
Zapata, Medelln 2001
Carlos Enrique Antonio
la Psicologa Social Comunitaria
941 02-AR0006 85 Proyecto ccio y tiempo libre en el adulto mayor propuesta de atencin Leon Garcia, Tatiana
integral a los afiliados del Instituto de Seguros Sociales ISS de
Fusagasugaintegracin
departamento
Cundinamarca
942 02-AR0004 pro Proyecto
y de
participacin
escuela comunidad como Gzman

Arbelez

2001

Arbelez
alternativa de solucion a la falta del sentido de pertenencia y valores Rodrguez,Claudia
943 02-AR0003 pro Proyecto el maltrato infantil en la poblacin atendida por los hogares Jimenez Ardila , Dora Arbelez
cmunitarios del municipio de Sanbernardo
Emilce

2001
2001

Analisis comparativo de los Conocimientos y actitudes que Sobre la Agresott. O., Carmen Barranquill 2001
a
Sexualidad tienen los Estudiantes con edades entre 10 y 17 aos del S.
colegio de la Sagrada Familia y el Bachillerato Departamental de
Guaimarocambio
- Magdalena
945 02-CO0021 33 Proyecto
en los patrones de comportamiento que genera el Alvarez
Martinez, Corozal
2001
proceso de adaptacion mujeres victimas dela violencia sociopolitica Yarlet Susana
ubicadaen el Barrio Nueva Esperanza Antonio Nario y la Paz del
946 02-CO0020 pro Proyecto factores sociales y familiares generadores del maltrato Merlano
Escudero, Corozal
2001
infantil en el barrio Navidad Coraza
Matty

944 02-B0010

947 02-CO0019 pro Proyecto Proceso de Atencion al Cliente Externo en la Area de Arrieta
Consulta Externa del Hospital Regional de Sincelejo Sucre
Rodriguez,Floralbita

Corozal

2001

Marquez, Corozal

2001

Restrepo, Medelln

2001

Medicina tradicional en el resguardo indgena de PitayCauca un Cuene Correa, Laura Popayn

acercamiento desde la psicolga social comunitaria
Esneda

2001

948 02-CO0018 pro Proyecto Situacion Socioeconomica y Laboral de las Familias Arteaga
Monoparentales con Jefatura Femenina en el Municipio de Coloso Sandra
Sucre
949 02-M0036 x Intervencin
psicosocial Como Alternativa en los programas de tercera Muoz
edad del municipio de Bello
Hermilda
950 02-PO0024 z

951 02-PO0018 ed La escuela... sitio de formacin o correccin

u

Ortega Popayn

2001

952 02-PO0009 c

Procesos psicosociales determinates de las relaciones interpersonales Andrade Grimaldos, Popayn

de los menores contraventores-FUNDAJOVEN Popayn
Aura Milena

2001

953 02-PO0008

Por una metodologa educativa acorde con nuestros tiempos

2001

Pgina 381

Moreno,
Connie

Muoz
Rodriguez, Popayn
Damar Lucelly

954 02-1972

955 02-1971
956 02-1970

957 02-1969

958 02-1968
959 02-1967

960 02-1966

961 02-1965
962 02-1963
963 02-1959

964 02-1958

965 02-1957
966 02-1956

38 El Maltrato Como Estrategia En La Educacin y su Incidencia En El Moreno, Mariela

Desarrollo Cognoscitivo Y Socioafectivo Del Nio

Jos
2001
Acevedo y
Gomez
2001
1 Desarrollo de actitudes positivas para el envejecimiento activo en Rojas Suarez, Nubia Jos
mujeres del barrio plaza de las americas
Maritza
Acevedo y
Gomez
85 Prevencin Del Consumo De Sustancias Psicoactivas En Nios Y Bareo Orozco, Luz Jos
2001
Nias De 6 A 12 Aos de La Fundacin Educativa Amor, A Traves De Mila
Acevedo y
La Ocupacin Del Tiempo Libre
Gomez

2001
36 Analisis de la problematica resolucin del conflicto grupal en el area de Jimenez De Reina, Jos
gestin humana del INCORA
Nancy Eugenia
Acevedo y
Gomez
28 La participacin como estrategia para la resolucin de conflictos Oliveros
Tarazona, Jos
2001
generados por reestructuracin de Cajanal E.P.S
Amath Sandra Milena Acevedo y
Gomez
76 Factores protectores del desarrollo afectivo de nios y nias en / c Consuelo Sanchez Jos
2001
hogares comunitarios de bienestar familiar en Cachipay
Acevedo y
(Cundinamarca)
Gomez
l Desarrollo de la autoestima por medio del juego como estrategia en Bula Erazo, Dolly
Jos
2001
nios de 6 A 7 Aos
Acevedo y
Gomez
Villamizar, Jos
2001
15 Representaciones sociales en torno al trabajo penitenciario Santos
construidas, por un grupo de internas en la reclusin nacional de Rosaura
Acevedo y
Guevara, Jos
2001
15 Representaciones sociales de hogar en menores habitantes de La Chacn
Calle
Oscar
Acevedo y
24 Estudio del proceso de adaptacin de una familia desplazada por la Garzn
Hernndez, Jos
2001
violencia de un municipio del departamento de Bolivar, hacia un barrio Luz Mery
Acevedo y
de funza-cundinamarca
Gomez
76 La necesidad de afecto y su efecto en la autoestima del adulto mayor Ballen Mora, Sonia
Jos
2001
con realizacin al proceso de envejecimiento de los habitantes del
Acevedo y
Barrio Bellavista
Gomez
2001
c Incidencia Psicosocial Del Nacimiento Habitacional En La Interaccin Ceron Garzn, Aura Jos
Familiar Y Comunitaria De Un Grupo De Recicladores
Acevedo y
Gomez
2001
76 El adolescente pandillero : importancia del factor afectivo en su Muoz Valbuena, Aura Jos
actuacin delictiva

967 02-1955

968 02-1954
969 02-1952

970 02-1951

971 02-1950

972 02-1949

Rita

Acevedo y
Gomez
15 Aproximacin a la representacion social de consumo de alcohol en un Diaz Cetina, Elvira Jos
2001
grupo de adolecentes vinculados al Colegio Distrital Santa Rosa
Maria
Acevedo y
Gomez
15 Representaciones sociales construidas por diez internas consumidoras Arias Parra, Rosalba Jos
2001
de s.p.a. sobre el programa de prevencin de drogadiccin en la
Acevedo y
44 Influencia psicolgica del conflicto armado en desplazados que llegan Santiesteban Angarita, Jos
2001
a Bogot
Fanny
Acevedo y
Gomez
15 Prepresentaciones Sociales Construidos Sobre El Juez De Paz Por Espinosa
Tenorio, Jos
2001
Siete Presidentes De Juntas De Accin Comunal De La Localidad de Glenia
Acevedo y
Chapinero De La Ciudad De Bogota, D.C
Gomez
43 Comandos azules: entre lo imaginario y las representaciones sociales Rojas
Arciniegas, Jos
2001
Carlos Eduardo
Acevedo y
Gomez
sen Pertinencia y utilidad de la participacin comunitaria para el desarrollo Peinado Ruiz, Ruth Jos
2001
social de la urbanizacin madelena, Bogot
Liliana
Acevedo y

Pgina 382

973 02-1948

978 02-N0001

38 El significado del maltrato infantil para las madres comunitarias del Mejia Lpez, Margarita Jos
barrio rincn de santaf del municipio de Soacha
Rosa
Acevedo
Gomez
z Mediaciones simblicas que propician autoorganizacin y auto Ordua Rojas, Pedro Jos
reproduccin en la construccin de su papel social y profesional en Jose
Acevedo
"Genealogia" de la formacin del psiclogo en la UNAD
Len
Rodriguez, Jos
Nelson Fabio
Acevedo
l Fomento de la autonomia en menores trabajadores, a partir del Merchan Porras, Luz Jos
anlisis de los contextos conversacionales
Marina
Acevedo
Gomez
Factores delincuenciales que facilitan el mantenimiento de grupos Beltran Mejia, Yanit
Jos
delincuenciales en la Penitenciaria Central De Colombia La Picota
Acevedo
Gomez
15 Identificacin y caracterizacin de las representaciones sociales de los Fajardo Rivas, Marisol Neiva

979 02-1812

estudiantes del Patia, frente al manejo y disposicin apropiada de

residuos slidos
21 Motivacin del recurso humano en Aires de Colombia Ltda
Nio Melo, Ana Lyda

980 02-1703

44

981 02-1702

15

982 02-1701

44

983 02-1698

15

984 02-1697

985 02-1696

15

986 02987 02-1673

988 02-1672

974 02-1947
975 02-1946
976 02-1945

977 02-1944

989 02-1671
990 02-1687

991 02-1685
992 02-1683
993 02-1682

2001
y
2001
y
2001
y
2001
y
2001
y
2001

Jos
2001
Acevedo y
2001
Estudio de los factores que inducen a los padres de familia a dar un Bustamante Ospina, Jos
Acevedo y
trato Inadecuado a los nios entre 7 y 12 aos, del colegio Santa Ana Clara Ins
del Municipio de Funza Cundinamarca
Gomez
Representaciones sociales acerca del concepto de autoridad que Gmez
Manrique, Jos
2001
ejerce el policia en el barrio Policarpia Salavarrieta
Amparo
Acevedo y
2001
La medicin del docente frente a la influencia del programa de Lozano Tejero, Alba Jos
televisin Pokemon en un grupo de nios de 5 grado de bsica
Aurora
Acevedo y
2001
Representaciones Sociales que tienen las nias albergadas en la Serna de Camacho, Jos
"casa de Julita " sobre la autoridad impartida por esta institucin
Alba Lucia
Acevedo y
Gomez
2001
La construccin de la identidad de los adolecentes recicladores de la Moyano Pachn, Mario Jos
Acevedo y
Cooperativa "El Porvenir"
Gomez
Representaciones Sociales en torno a la vida militar construidas por un Murillo Guasca, Ana Jos
2001
grupo de esposas de oficiales
Josefa
Acevedo y
La Lectura de Textos
Blandon
Schiller, Jos
2001
Construccin de significados en torno al afecto en la familia por parte
Rey Jos
2001
de los nios institucionalizados en la casa del menor, de regreso a la Martnez, Elizabeth
Acevedo y
vida; a partir del juego como estrategia de intervencin psicosocial
Gomez

Sentido del desempeo laboral del cread Jos Acevedo y Gmez: Salas Pajn, Mara Jos
2001
Estudio acerca de la construccin de sentido que realizan las personas Cristina
Acevedo y
sobre el desempeo laboral y la forma como esto influye en su propio
Gomez
trabajo
7 Identidad y participacin comunitaria
Rodrguez
Tole, Jos
2001
Yolanda
Acevedo y
2001
28 Procesos, niveles y formas de participacin de los habitantes del Castellanos Castillo, Jos
primer sector de la Unidad Residencial Ayacucho en Bogot
Carlos
Acevedo y
Gomez
2001
28 Estudio sobre participacin juvenil en el programa educativo jovenes Ballen Chacn, Evelin Jos
tejedores de sociedad en Bogota
Acevedo y
Gomez
2001
65 Factores asociados con embarazos a temprana edad (13 a 18 aos) Torres Varela, Doris Jos
en un sector de la poblacin Fusagasugea y acciones preventivas
Acevedo y
Arias Quiroga, Claudia Jos
2001
28 Ciudad Jardin del Norte hacia una participacin activa

Pgina 383

994 02-1680

995 02-1679

15 Representaciones Sociales de un grupo de presos y expresos politicos Soto Snchez, Gladyz Jos
2001
frente al concepto de resocializacin carcelaria
Patricia
Acevedo y
4 Principios bsicos que posee la Familia y la escuela en la formacin Garca Castro, Ayde Jos
2001
de valores en el menor del jardn infantil "La Estancia"
Esperanza
Acevedo y
15 Representacin social de calidad de vida en la relacin afecto - Gmez Roa, Martha Jos
2001
abandono, en el adulto mayor institucionalizado del hogar de las
Acevedo y
Hermanas de Santa Teresa de Jornet
Gomez

996 02-1660
997 02-1662

998 02-1663
999 02-1664
1000 02-0795
1002 02POS0064
1003 02-P0182

Factores Biosicosociales y manejo de hipertension arterial en un grupo Rodriguez

de personas diagnosticadas como hipertensas adcritas al centro de Gladys
atencin ambulatoria del Seguro Social de Fusagasuga

Cuervo, Jos
2001
Acevedo y
Gomez

76 Importancia de la ternura en los procesos de socializacin en el hogar Gonzlez

Holgun, Jos
2001
comunitario de Bienestar "Mis primeros pasitos" de la asociacin Margarita
Acevedo y
Delicias
del Carmen, desociales
la localidad
de grupo
Usaqun,
Santaf de
Gomez
15 Las
representaciones
de un
de en
habitantes
del barrio Cuadros, Mirta
Jos
2001
Juan Rey, frente a la violencia social
Acevedo y
con Co-construccin de un proceso social de convivienda e interaccin de Martinez Ulloa, Myriam Jos
2001
la mujer adulta mayor del hogar Sor Clemencia Rengifo, de Bogot,
Acevedo y
64 Plan de accin pedaggico para disminuir el estrs en el aula de clase
Jos
2001
y mejorar el ritmo de vida en las estudiantes de grado dcimo
Acevedo y
c Comportamiento psicosocial del joven y la joven del sector de Chota, Hernandez,
Gladis Pasto
2001
municipio de Cumbal
Romelia

Calderon, Medelln
Intervencin psicosocial para el cambio de actitud como respuesta al Mueton
manejo de las basuras en los estudiantes del colegio empresarial Eliana Mara
1005 02-PO0077
Bajo rendimiento acadmico ydificultades de aprendizaje en el centro Palomino
Londoo, Popayn
docente mixto los uvos de la ciudad de popayan: anlisis y Robert Tulio
perspectivas sociales
Popayn
1006 02-PO0070 c Procesos psicosociales y manejo del duelo familiar en el barrio Arias, Evidelia
gustavo matamoros d'acosta de la ciudad de popayan
Moncayo, Popayn
1007 02-PO0064 1 Actitudes representaciones mentales e imaginarios predominantes Placios
dentro de la comunidad educativa del grado 5 de la escuela lomas Nelsy Janneth
de granada del municipio de Popayan
1008 02-PO0063 44 Influencia de la estructura y relacion familiar en jovenes escolarizadas Lopez Arango, William Popayn
consumidoras de sustancias psicoactivas
Humberto
1009 02-PO0062 z Noticieros de televisin e informacin sobre hechos de violencia Ausecha Ceron, Ines Popayn
politica vistos por las jovenes del colegio carlos m. simmonds un
1010 02-CO0071 w Factores psicosociales del cotexto familiar predisponentes de la Campo
Marsiglia, Corozal
conductas agresiva en los alumnos de la escuela las delicias, en el Judith
Municipio de Sincelejo
1011 02-CO0069 c Caracteristicas psicosociales de los bicitaxis en edad adulta del Ramos Baiz, Eduard Corozal
municipio de santigo de Tol en el departamento de Sucre
Figueroa, Popayn
1012 02-PO0059 z El curriculo educativo frente a actitudes y comportamientos sociales de Davila
los diferentes actores del colegio misael pastrana borrero de tangua - Wilson
nario desde
una perspectiva
deprograma
la psicologia
social comunitaria
1013 02-CO0062 c Diseo
e implementacin
de un
psicosocial
en el proceso de Alvarez Prez, Juana Corozal
jubilacin en el hospital rregional de II nivel de Sincelejo empresa Maria
social del estado
1014 02-CO0061 c Caractersticas psicosociales de las mujeres usuarias del programa de Diaz Roman, Lilis Del Corozal
control prenatal para mejorar los servicios del centro de salud la Carmen
macarena del Municipio de Corozal
1015 XX(138737. c Caratersticas Psicosociales De Las Mujeres Usuarias Del Programa Diaz Roman, Lilis Del Corozal
1)
de Control Prenatal Para Mejorar Los Servicios Del Centro De salud Carmen
La Macarena Del Municipio De Corozal
1004 02-M0232

Pgina 384

2001
2001

2001
2001

2001
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2001

2001
2001
2001

2001

2001

1016 02-CO0060 c

Anlisis de las condiciones psicosociales en los jvenes antes y Medrano Velez, Liliana Corozal
despues de Ser miembro activo del centro cultural de arte y folclor de del Carmen
la fundacin hijos de la Sierra Flor
1017 02-CO0059 apz Conformacin de una comunidad democratica de aprendizaje
Santos
Moreno, Corozal
Hernando Manuel
1018 02-CO0058 z Factores que impiden la apropiacin del perfil profecional de los Castao Hurtado, Luz Corozal
estudiantes de psicologa social comunitaria de la Unad Cread Corozal Marina

2001

1019 02-CO0056 38 Estrategias Pedagogicas Para Minimizar La Violencia Intra Familiar En Aguas Meza, Roger Corozal
los Hogares Del Barrio 7 De Agosto Del Municipiop De Sampus
Jose
1020 02-SM0057 pro Programa de educacin sexual para la comunidad escuela urbana de Ortiz Restrepo, Lilibeth Santa
Sepulveda, Santa
1021 02-SM0056 c Prevencin del estrs en el soldado combatiente mediante la Ardila
Marta
atencion psicosocial. batallon No. 4 de ingenieros " general pedronel Ubencel
ospina" del Municipio de Bello Antioquia
1022 02-SM0054 c Apoyo psicosocial en el proceso de reeducacin a Los internos de Mejia Sierra, Laura Santa
Marta
hogares crea mediante un programa de capacitacin como medio de Victoria
ganarce la vida para cuando concluyan el proceso cread Santa Marta
1023 02-PO0057
La practica de la medicina tradicional y su relacion con la medicina Cano Torres, Maria Popayn
occidental al interior del hospital de belalcazar Cauca
Piedad
1024 02-PO0056 22 Articulacin del joven campesino a los procesos de organizacin y Chicangana,
Cesar Popayn
participacin en la vereda pisoj alto municipio de popayn
Hugo

2001

1025 02-SM0048 33 Agresividad en el nio reflejo en su entorno familiar y escolar, escuela Arrieta Morn, Soraya Santa
mixta No 2 nueva Colombia estudiantes de segundo grado
Marta
Correa, Santa
1026 02-SM0047 c Desarrollo psicosocial en las personas de la tercera edad del Municipio Maldonado
de Cinaga para la reintegeacin social productiva
Dina Isabel
Marta
Pedrozo, Santa
1027 02-SM0046 c Fortalecimiento de los valores en las familias cristianas que propician Villalobos
el desarrollo psicosocial en el distrito
Orlaida
Marta
Castro, Santa
1028 02-SM0045 42 Fortalecimiento del desarrollo comunitario en la comuna 5 mediante un Tovar
programa educativo
Esmeralda
Marta
1029 02-SM0042 pro Cambio actitudinal en los trabajadores de La caja de compensacin Lacera Acosta, Alcira Santa
familiar del Magdalena Cajamag
Marta
1030 02-SM0041 c Caspacitacin psicosocial a la comunidad marginal de villa betell en el / c Olga Conde Santa
distrito turstico, cultural e histrico de Santa Marta
Ramrez
Marta
1032 02-SM0039 c
1033 02-SM0038 93
1034 02-S0073

pre

1035 02-S0072

75

1036 02-S0071

1037 02-S0068

pro

Acevedo, Santa
Construccin psicosocial con Participacin Comunitaria Para La Reyes
Marta
organizacin y rehabilitacin de las internas de la carcel Rodrigo de Armida
Bastidas
Santa
Marta
Iguarn, Santa
Concientizacin del sindrome de down como problemtica social entre Rodriguez
las diferentes comunidades de la ciudad de Santa Marta
Margarita
Marta
Prevencin del alcoholismo en los estudiantes preadolecentes y Chaparro Prez , Sogamoso
adolescentes de Sogamoso
Fabiola
La comunicacin asertiva como estratega de formacin de lderes Millan
Romero
, Sogamoso
adolescentes de los grados 7, 8 y 9 del colegio tctico "Simn Bolivar" Deissy Yannet
de Duitama
Rol de psiclogo social comunitario dentro del proceso de Lpez
Salamanca, Sogamoso
socializacin del nio de la calle en el centro de atencin al menor del Martha Leticia
Municipio de Yopal
Una propuesta alternativa para la prevencin biosicosocial de la Silva
Fernndez, Sogamoso
enfermedad de chagas en la vereda Villa del Carmen municipio de Emiro
Yopal

Pgina 385

2001
2001

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2001
2001
2001

2001

2001

1038 02-SM0034 c

Mejoramiento de Las condiciones de vida de los longevos en el Caballero

Santa
2001
Municipio de Aracataca en Lo relacionado con La recreacin y Sanjuan,Nurys Esthe Marta
aprovechamiento del tiempo libre para su desarrollo psicosocial
1039 02-V0129 44 Relaciones de pareja que inciden en la problematica de la violencia Ustate Ariza, Lisbeth Valledupar 2001
intrafamiliar en los padres de familia del curso 5 basica primaria de la
concentracin escolar del barrio el Carmen, municipio de Fonseca,la
Guajira
1040 02-SM0033 ll Educacin y orientacin a la familia del paciente con trastorno mental Carmona Pinedo, Ana Santa
2001
para un manejo ms adecuado
Maria
Marta
1041 02-V0128

Valores relacionedoa con el maltrato conyugal de un grupo de mujeres Araujo

Guerrero, Valledupar 2001
del barrio 5 de Enero de la ciudad de Valledupar
Martha Cecilia

1042 02-V0127

19 Identificacin de factores sociales y psicologicos que inciden en la Luquez

Ochoa, Valledupar 2001
carencia de la honda, municipio de Pueblo Bello Cesar
Cristina Isabel
1043 02-V0126 21 Factores motivacionales relacionados con el desarrollo de la Barros Cotes, Alcira Valledupar 2001
autoestima de los menores que asisten al hogar de paso Dennis de Del Socorro
Gnecco de la ciudad de Valledupar
1044 02-V0125 44 Influencia de los factores familiares, en el rendimiento academico en Acua Olivella, Zullys Valledupar 2001
alumnos de 4T y 5T de educacin bsica, colegio Luis A. Robles, Maireth
barrio La Nevada, Valledupar
1045 02-BU0088 c La realidad psicosocial del militar jubiladon del ejercito. construccin Cespedes De Cely, Bucaraman 2001
ga
intervencin a partir de su representacin social en el contexto Lucy
sociocultural de la vida civil
Martha Florencia 2001
1046 02-FL0054 ed Formacin Social en Valores con los nios de la Escuela Divino nioo Gonzalez,
u
Yaneth
1047 02-FL0053 15 Representaciones Sociales de Participacin y Organizacin Artunduaga
Murillo, Florencia 2001
Comunitaria que comparten las ( los ) Jovenes del grupo los Nestor
caminintes

1048 02-FL0052 w Desarrollo de Factores Psicosociales y Socio Culturales para la Duran Chorry, Mirian Florencia
Educacin en Valores en la Comunidad Educativa del Hogar Infantil Rocio
Belen, del Municipio de Belen de los Adaquies
1049 02-FL0051 34 Proceso de Socializacin y Sensibilizacin Comunitaria: des de la Amaya Diaz, Claudia Florencia
Concentracin Escolar Jose Acevedo y Gomez, Belen de los Andes Yolima
Caqueta
1050 02-FL0050 42 Los colombianos de puerto bello, Caqueta: historia y vida cotidiana Amaya Diaz, Claudia Florencia
para el fortalecimiento de la comunicacin comunitaria
Yolima
1051 02-FL0049 c Cambios psico sociales, proyecto de vida y redefiniccin politica en Franco
Hernandez, Florencia
procesos de reincercin a la vida civil - desmovilizados del M -19 Lina Maria
Florencia - Morelia - Caqueta
1052 02-FL0048 34 El papel del hogar infantil en el Desarrollo de Procesos de Cortes Pulido, Adiela Florencia
Socializacin y en la formacin de presentacines esculturales en los
nios y nias del hogar infantil de Puertorrico Caqueta
1053 02-FL0047 c Estrategias psico sociales para la resolucin de conflictos del grado Hoyos Garcia, Ana Florencia
sptimo B del colegio Sagrado Coraznes de Purto RicoCaqueta
Rocio
1054 02-FL0046 15 Precentacines Sociales e Imaginarias Culturales sobre Sexualidad y Montes Trujillo, Magda Florencia
genero a Dolecentes del grado once del Colegio Jorge Eliecer Gaitan Liliana
Florencia
Luna, Florencia
1055 02-FL0045 con Construccin Social de Valores en la Poblacin Infantil del barrio Montoya
Kennedy - Florencia - Caqueta
Claudia Patricia

Pgina 386

2001

2001

2001
2001

2001

2001
2001

2001

1056 02-V0112
1057 02-V0111

1058 02-A0079

1059 02-A0078
1060 02-V0110

1061 02-A0077
1062 02-V0109
1063 02-V0108

1064 02-A0076
1065 02-V0107
1066 02-V0106
1067 02-A0075

1068 02-A0074
1069 02-V0104

38 El maltrato psicolgico y fisico en las familias de la zona urbana del Orozco Suarez, Jorge Valledupar 2001
municipio de Pelaya Cesar
Luis
l Relacion entre la autoestima y los valores cooperativos en las mujeres Rodriguez De Peralta, Valledupar 2001
asociadas a la cooperativa multiactiva de trabajadores y jubilados de Cecilia
electricaribe cootraelectricaribe de Valledupar
35 Identificar los niveles de satisfaccion de la vivencia del rol de genero Diaz Quintero, Aura Acacias
2001
de 12 mujeres del barrio San Jose de la Ciudad de Acacias
Rocio
Muoz, Acacias
42 Factores que inciden en el fortalecimiento de valores por parte de los Bejarano
padres de familia en los alumnos del grado septimo de la Escuela Maria Cristina
Normal Superior
Maria
Auxiliadora
Granada
Meta
c Estudio
de algunos
factores
de riesgos
psicosociales
de los menores Amaya
Sardoth, Valledupar
trabajadores entre 10 a 12 aos del sector del mercado publico de la Adilma
ciudad de Valledupar
44 La incidencia de los comportamientos agresivos en la recreacion de un Ceron Melo, Mayra
Acacias
grupo de adolescentes del barrio El Milagro de la Ciudad de
4 Reafirmacion de valores en jvenes deportistas debaloncesto del Ramrez, Zuleima
Valledupar
municipio de Fonseca-Guajira

2001
2001

Gutirrez, Valledupar 2001

Actitud de los padres de familia beneficiarios de los hogares fami ICBF Parodis
ante el maltrato fsico de los menores en el municipio de la Jagua De Yudis Margot
Ibirico
2001
85 Un nuevo paradigma para el manejo del tiempo libre con los Herran Leon, Sandra Acacias
adolescentes
del
barrio
el
Centro
del
Municipio
de
Fuentedeoro
Meta
Isabel
ed La recreacin como estrategia pedaggica para la formacin de la Arrieta Arquez, Fedra Valledupar 2001
u autoaceptacin en el menor trabajador (de 6 a 14 aos) del barrio la
1 Actitud hacia las relaciones de gnero de los estudiantes de dcimo Romero Gutirrez, Iris Valledupar 2001
Acacias
2001
15 Representaciones sociales sobre el concepto de afecto hacia el hijo Arias Osorio, Marie
por parte de un grupo de padres que pertenecen al kinder La Sagrada
Familia del Barrio San Carlos de Villavicencio
2001
10 La integracion grupal como factor de desarrollo personal en el cambio Jimenez Reyes, Jairo Acacias
8 de actitud para la readaptacion social
12 La equidad de genero en las canciones del folclor vallenato
Ramrez
Conrado, Valledupar 2001
Dolores Leonor

38 Causas del maltrato fisico y psicolgico familiar al menor de tres a Gutierrez Diaz, Osiris Valledupar
cuatro aos, nivel prejardin-jardin del preescolar de la Escuela Urbana Luz
Mixta No. 2, del Municipio de San Diego Cesar
1071 02-V0101 60 Importancia del dialogo en la familia para lograr el desarrollo integral Daza Daza, Sandra Valledupar
de los jvenes entre los 11 - 16 aos del barrio las delicias de an Juan Milena
del Cesar
1072 02-V0100 c Incidenciadde la cualificacion del servicio madres comunitarias del Solano Medina, Ibis Valledupar
Instituto Colombiano De Bienestar Familiar sobre el mejoramiento de Leonor
su identidad psicosocial en el municipio de Fonseca
1073 02-AR0020 l Propuesta para el mejoramiento de las condiciones de vida personales Segura Moreno, Olga Arbelez
y sociales atraves de la estimulacion y fortalecimiento en habilidades Beatriz
comunicativas auto estima y organizadas de la mujer rrural de la
vereda agua bonita sector la Esperanza del municipio de Silvania

1075 02-V0098

2001

1070 02-V0102

1074 02-V0099

2001

38 Importancia de la prevencin de la violencia en la familia a travs de la Liriola

De
oficina de conciliacin de parejas en la escuela de abogados en la Robinson
ciudad de Valledupar
85 Influencia del uso del tiempo libre en el concepto de sentido de vida de Betancourt
adultos mayores del barrio la Nevada de la ciudad de Valledupar
Elizabeth

Pgina 387

2001

2001

2001

2001

Leon, Valledupar 2001

Forero, Valledupar 2001

1076 02-A0069

10 La integracion grupal : Factor de desarrollo de la autoestima en nios Alferez

Riveros, Acacias
8 y nios de 4-14 aos del barrio La Salle de Villavicencio
Claudia Esperanza

2001

1077 02-V0093

Actitudes frente al Vih - Sida en alumnos del ciclo 6.01 nocturno del Barrios De Luque, Valledupar
Colegio Nacionalizado Rafael Valle Meza en Valledupar
Noem E.
Morn, Valledupar
75 Identificacion de las actividades cualitativas determinantes en los Martnez
procesos de comunicacin oral en los nios y nias del grado tercero Everlidys
pre Orientacion y prevencion de la prostitucion en nias de 9 a 12 aos de Sandoval Dangond, Valledupar
edad en el barrio Bello Horizonte de la ciudad de Valledupar
Diana Patricia
28 Comunidad activa y participativa en el barrio la Gaitana de Arias
Velasco, Acacias
Villavicencio
Carmelo

2001

1078 02-V0092
1079 02-V0091
1080 02-A0066

1081 02-A0065

28 Participacion comunitaria en la localidad de la Palmera

Chitiva, Juan Antonio Acacias

2001
2001
2001

2001

1082 02-BU0085 c

Procesos psicosociales de la reinsercin social de un grupo de Florez De Suarez, Bucaraman 2001

exdrogodependientes
Lyda Teresa
ga
1083 02-BU0084 52 Desarrollo de la autonomia en el rol de lideres del consejo estudiantil Pimiento de Saavedra, Bucaraman 2001
del colegio microempresarial el carmen de Floridablanca
Rosalba
ga

1084 02-AR0017 pro Propuesta psicologica y pedagogica para estimular el desarrollo de los Beltran, Sandra Milena Arbelez
valores y la creatividad en nios de 6 a7 aos en el I.C.B.F. en
Fusagasuga y la fundacin manos unidas por el Quindio en Calarca
1085 02-A0064 con Construccion de una cultura critico-reflexiva con padres y maestros a Escobar Hernandez, Acacias
partir de la identificacion de los efectos nocivos de los programas de Elva Neida
television en nios entre 5 y 7 aos de la comunidad educativa Juan
Pablo II de Villavicencio
1086 02-AR0016 10 Hacia un proceso de adaptacin de los estudiantes de primer Cobos Rodriguez, Ana Arbelez
2 semestre de la Universidad de Cundinamarca Fusagasuga
Milena
1087 02-AR0015 38 Analisis comprensivo de las formas de manifestacin de violencia en Baquero
Castro, Arbelez
la Universidad de Cundinamarca sede Fusagasuga
Maritza Amparo

2001

2001

2001
2001

Acacias
28 Analisis de las formas de participacion comunitaria de los habitantes Silva Nieto, Alfonso
del barrio la Esperanza de Acacias Meta
Pantoja, Pasto
1089 02-P0160 75 La comunicacin familiar y su Influencia en el comportamiento de los Pantoja
Nios de la escuela "santo Tomas" del Corregimiento de Santander - Maryluz
municipio de Tuquerres
1090 02-AR0014 34 Proceso de resocializacin de procesos de resocializacin y Garcia
de
Cruz, Arbelez
reabilitacin de internos de la crcel de Fusagasuga
Martha
1091 02-P0157 38 Maltrato Infantil en el Barrio Santa Clara del Municipio de Yacuanquer / Lucy Amaguaa Pasto
Obando
Liliana Becerra Arbelez
1092 02-AR0013 pro Propuesta para mejorar los niveles de comuniocacin entre los /
alugnos del grado cero con edades entre seis aos y docentes de la Acosta
con centracin escolar Gustavo Vega del Municipio de Fusagasuga.
1093 02-M0230 45 Elementos en salud mental para la mujeres cabeza de hogar, de los Acosta Ospina, Juan Medelln
estratos 1 y 2 del municipio de la Estrella
Diego

2001

1094 02-AR0012 pro Propuesta de actividades ludicas y recreativas dirigidas hacia el adulto Lopez Alarcon, Luz Arbelez
mayor del hogar campestre " Tercera edad "de Fusagasuga Melida
Cundinamarca para fortalecer la auto estima y mejoramiento de su
calidad de Vida
1095 02-P0153 44 Como inicide la autoestima en las relaciones Interpersonales de los Argoty de Solarte, Pasto
estudiantes de 4 Y 5 de Primaria de la Escuela Integrada de
Fanny

2001

1088 02-A0059

Pgina 388

2001

2001
2001
2001

2001

2001

1096 02-P0152
1097 02-P0151
1098 02-P0150
1099 02-P0149

1100 02-P0148

1101 02-P0147

1102 02-P0142
1103 02-P0140

14 Orientacin en la Convivencia para la prevencin de la Violencia Flrez

Rosales, Pasto
Intrafamiliar en la Comunidad Educativa de la Escuela urbana de Sandra M.
Nias del municipioy de
Ricaurtesociales sobre el medio Ambiente, en la Latorre
Benavides, Pasto
15 Representaciones
prcticas
poblacin de Taminango, departamento de Nario
Campo Emilio
Sanchez, Pasto
c Dinamica psicosocial en procesos de reinsercion A la vida civil. Romero
desmovilizados del M-19 en Nario
Mery Cecilia
44 Incidencia de la Autoestima y las Relaciones Interpersonales en el Estrada Leon, Ivan Pasto
ambiente de Grupo de la Asociacion de limitados visuales de Nario Said
(Asolivnar)
Orientacin para el desarrollo Integral en el Nio de 5 a 6 Aos de los Benavides
Solarte, Pasto
Hogares comunitarios de la asociacin nubes verdes de la ciudad de Mara Isabel
Ipiales
z Nuevos y mejores espacios para la socializacin y el aprendizaje Andrade
Lagos, Pasto
desde la psicologia social en la comunidad educativa del colegio rafael Segundo
uribe uribe
38 Violencia Intrafamiliar en la Comunidad del Barrio la Rosa, Pasto, Fuertes Betancourth, Pasto
Nario
Edwin Ivan
d La actividad ludica y su Influencia en el proceso de socializacin de los Samboni Ceron, Edna Pasto
Nios entre uno y cinco Aos de edad, de la vereda Cuas - municipio
de Pupialesintegral
Departamento
de Nario
c "Proyecto
psicosocial
de prevencin en la Crisis de valores Grijalba Otero, Maria Pasto

2001
2001
2001
2001

2001

2001

2001
2001

2001
humanos que afectan el Comportamiento del Adolescente del Colegio Isabel
San Gerardo del Municipio de Leiva - Nario"
2001
1105 02-P0138 43 Creencias en torno a la lactancia Materna de las usuarias lactantes y Diaz Navarro, Rita Pasto
gestantes de las Madres familias (Familia Mujer Infancia) del municipio Mara
de el Tambo, Nario
1107 02-BU0082 8 Interaccin Presente Comunidad De Ancianos Asilo San Rafael Plata De Duarte, Bucaraman 2001
Bucaramanga
Carmen
ga
1108 02-P0136 pre Prevencin y disminucin del maltrato Infantil en la comunidad Erazo
Bermdez, Pasto
2001
Alameda de la ciudad de San Juan de Pasto
Magaly

1104 02-P0139

Martinez, Bucaraman 2001

1109 02-BU0081 44 Factores que inciden en las relaciones de maltrato verbal familia Rozo
anciano
Graciela
ga
1110 02-P0132 pre Prevencin del alcoholismo en los adolescentes de la ciudadela Ramirez, Liliana
Pasto
2001
educativa Sur Oriental Pasto-Nario
1111 02-P0131 42 Liderazgo en la comunidad de consac, Nario
Legarda
Ortega, Pasto
2001
Mariela del Trnsito
1112 02-M0227

44 Factores que influyen en la no-participacin privada y publica de los Serna

individuos, investigacin realizada en el municipio de Briceo
Rubisnery

Lopez, Medelln

2001

1113 02-BU0080 con Hacia la construccin de otra forma de concebir comunidad a travs Villamizar Reyes, Jairo Bucaraman 2001
del reciclaje en el Corregimiento Puente Sogamoso
Alberto
ga
Vera, Medelln 2001
1114 02-M0226 con La escuela de padres. un medio para la construcin de mejores Cardona
condiciones formativas en el proceso de educacion integral del nio
Elizabeth
1115 02-BU0078 14 Construyendo convivencia en el colegio sociedad de cristo del Ruiz Echavarria, Alicia Bucaraman 2001
Municipio de Floridablanca
ga
1116 02-BU0077 42 El liderazgo como accin social fundamentada en las motivaciones Ariza
Fontecha, Bucaraman 2001
sociales de logro, poder y afiliacion de los jovenes animadores del Amparo
ga
proyecto clubes prejuveniles de Bucaramanga
1117 02-BU0076 15 Representacin social de la discapacidad desde el discapacitado, la Buitrago Pulido, Ofelia Bucaraman 2001
familia, la asociacin y su incidencia en el proceso de rehabilitacin
ga

Pgina 389

1118 02-BU0075

Encuentro de lo saludable en el comit de salud de la junta de accin Leal Plata, Gladys

comunal de la vereda el aventino - Municipio de Matanza

Bucaraman 2001
ga

Carmen Bucaraman 2001

1119 02-BU0074 15 Representacin social de la salud en los usuarios de la fundacin Gmez,
social al servicio de la tercera edad de la ciudad de Bucaramanga
Helena
ga
1120 02-BU0073 15 Representaciones sociales acerca de sus roles de gnero de un grupo Gonzalez Caballero, Bucaraman 2001
ga
de mujeres del barrio el porvenir e incidencia en su proceso de Marta
empoderamiento
1121 02-BU0072 56 "Condiciones subjetivas que se dan en el proceso de participacion Bohorquez
Mesa, Bucaraman 2001
social en la asociacion de padres de familia del colegio sociedad Leonor
ga
pedagogica para infantes del barrio Mutis de Bucaramanga"
1122 02-BU0069 d Importancia del juego con juguetes en los procesos de socializacin de Garcia Rangel, Zoila Bucaraman 2001
los nios del hogar infantil travesuras del icbf de Barrancabermeja
Ines
ga
1123 02-BU0068 teo Aportes de la teoterapia como practica fehabilitadora de Salazar Botero, Hugo Bucaraman 2001
drogodependientes en la fundacin renacer y su impacto social en el Alberto
ga
Municipio de Barrancabermeja
Pedraza, Bucaraman 2001
1124 02-BU0067 con Construccin de la representacin social del maltrato infantil para el Mendoza
mejoramiento de la calidad de vida de un grupo de nios y padres de Ella Johanna
ga
familia de la comunidad educativa del instituto la cumbre-Floridablanca
1125 02-BU0065 17 Identificacin de los elementos constitutivos del funcionamiento de los Lopez Zambrano, Jose Bucaraman 2001
ga
grupos de alcoholicos anonimos como metodo de terapia psicologica Fernando
grupal
1126 02-BU0064
Seguridad desde una perspectiva de lo comunitario barrio Garcia Sandoval Reyes, Doris Bucaraman 2001
Echeverri Municipio de Floridablanca
Amparo
ga
1128 02-PI0037

22 Caractersticas demogrficas, estrategias solidarias y organizacionales Daza Avila, Carlos Pitalito

de la comunidad desplazada nueva vida" asentada en el Municipio de Alberto
Pitalito Huila
Mara Pitalito
10 Causas que Originan Indiferencia en la Toma de Decisiones de la Burbano,
9 Mujer San Adolfea en los Clubes de Amas de Casa del Municipio de Miryam
Acevedo
22 Clima Organizacional en la Empresa Social del Estado Hospital Bravo
Semanate, Pitalito
Arsenio Repizo Vanegas de San Agustn, Huila
Lilian Farid

2001

1131 02-PI0034

43 Actividades, imaginarios y espacios en la vida nocturna de la Zona Martinez Ines, Judith

Rosa de Pitalito

2001

1132 02-M0213

18 Relaciones familiares y salud mental en hogares comunitarios de Londoo

Gonzalez, Medelln
bienestar barrio Juan H. White Dabeiba
Julia Graciela

2001

1133 02-LG0062 pro Programa educativo para la prevencin de la drogadiccin en los Arias Torres, Ohat
Guajira
jvenes del barrio Loma Fresca del corregimiento de camarones
Guajira de promocion de la salud y prevencin de enfermedades Pimienta
Caicedo, Guajira
1134 02-LG0061 pro Programa
con los desplazados habitantes de la ciudadela el dividivi de la Ciudad Edgar
de Riohacha
1135 02-M0210 44 Impacto la normatividad en las prestacin de los servicios de salud en Hernandez
Lopez, Medelln
los usuarios y trabajoadores del Hospital Infanil Consejo de Medellin Carmen Adriana
1136 02-LG0060 c Programa de formacin biopsicosocial para disminuir la morbi Iguaran
Quintero, Guajira
mortalidad materno y perinatal en la mujer gestante usuaria del Carmen Rosario
hospital nuestra seora de los Remedios de Riohacha

2001

1129 02-PI0036

1130 02-PI0035

Pgina 390

Pitalito

2001

2001

2001
2001
2001

1137 02-LG0059 pro Programa para prevencin de la drogadiccin con los alumnos de Ibarra Oate, Yenis
Guajira
sexto a noveno grado de educacin basica del colegio i.p.c del Barrio
las Tunas del Municipio de Riohacha
1138 02-LG0058 pre Prevencin integral del maltrato al menor con los padres de familia en Cuadrado Pimienta, Guajira
el Barrio la Esperanza de la Ciudad de Riohacha - la Guajira
Ruth Estella
Medelln
1139 02-M0209 z Incidencia de la violencia en los nios de la institucion Ana Joaquina Taborda v. Amalia
Osorio y en la mujeres y su familia en el centro compartir del Municipio
Mutata Antioquia y su intervencion psicosocial desde la psicologia
social
1140 02-LG0057 38 Violencia intrafamilia prevencion integral a la violencia en mujeres de Mendoza
Alvarado, Guajira
los hogares del barrio marbella de la ciudad de Riohacha
Yazminia Maria
1141 02-LG0056 42 Fortalecimiento del uso de la medicina tradicional wuayu en el Bermdez
Castilla, Guajira
resguardo de mayabangloma, municipio de Fonseca, para la Edvar
reafirmacin de la identidad etnica cultural
1142 02-LG0055 pro Programa educativo para el mejorar el comportamiento de los Mejia Diaz, Aghar Guajira
vendedores ambulantes en el uso del espacio publico en el antiguo Esther
mercado central de Riohacha
1143 02-M0208

2001
2001

2001
2001

2001

Intervencin psicosocial desde lo ludico - recreativo en nios como Varela Flores, Julio Medelln
aporte para la prevencion en salud mental
Cesar
1144 02-LG0054 pro Proyecto de educacion sexual para los alumnos de la corporacion Ramirez Fernandez, Guajira
educativa de la Guajira de sexto (6) a once (11) grado de educacion Aldo
basica secundaria de Riohacha

2001

1145 02-LG0053 c

2001

1146 02-T0015

Programa de sensibilizacion psicosocial con los estudiantes de Colorado, Dalgy

Guajira
educacion media vocacional del Colegio de Bachillerato del Municipio
15 Representaciones Sociales De Los Docentes Del Colegio ngel Miln c
Neir
Palacios Turbo
Perea Del Municipio De Turbo Sobre La Disciplina - Indisciplina
Becerra

2001

15 Representaciones Sociales Que Tienen Los Padres/ Madres Y c Adonarn Gmez Turbo
Maestros/ Maestras Sobre Como Influye El Embarazo En El Estilo Y Mosquera
Calidad De Vida De Las Adolescentes Del Municipio De Ungua
Sistematizacion De La Experiencia De La Corporacin Ecolgica Y c
Martha
Isabel Turbo
Cultural Uraba Tierra Viva En El Municipio De Apartad Colombial
Palacios Vsquez
z Identidad de roles "Un reto de la Psicologa Social Comunitaria"
Tabares
Orozco, Medelln
Libardo

2001

1147 02-T0014

1148 02-T0013
1149 02-M0206
1150 02-M0205

2001

2001

2001
2004
2001

1151 02-M0204

34 Un acercamiento a las familias de los menores de edad de la red Ramirez

Zuluaga, Medelln
medio social comunitario que presentan problemas de socializacion
Liliana Patricia
z Fortalecimiento de vinculos con nfasis en valores y convivencia Jaramillo Isaza, Yadira Medelln
pacifica con el grupo de habitantes de la calle del Centro Dia CAMINO
desde la psiclogia social comunitaria

1152 02-M0203

2001

1153 02-M0202

28 Recuperacin de la participacin y la autoestima en los adultos Cordoba

mayores participantes de la fundacin social el Remanente Itagui
Patricia

Santacruz, Medelln

2001

1154 02-M0201

17 Intervencin grupal con adolecentes rehabilitados en la E.S.E. carisma Pimienta Ruiz, Lina Medelln
y con proposito de abstinencia frente a las drogas
Maria

2001

1155 02-M0199

10 Manifestacin de la indeferencia social en una ONG

9

2001

Intervencin de los factores de riesgo psicosocial que producen estres Madrigal Gil, Arturo de Medelln
en los docentes de un Colegio de Medellin
Jesus

Pgina 391

Rincon Diaz, Guillermo Medelln

Alonso

2001

1156 02-M0198
1157 02-M0195
1158 02-B0043

Estrategias de intervencion en procesos de paz escolar desde la Cardona

Montoya, Medelln 2001
psicologia social comunitaria
Liliana
Medelln 2001
57 Proceso de sensibilizacin con los jovenes de la Comunidad del Barrio Zapata, Erika Mara
Mario del Municipio de Copacabana
35 "Que Dicen los Hombres que dicen las Mujeres" Estudio de Caso el Giraldo Garcia, Luz Barranquill 2001
Rol de Genero descrito a Traves del Analisis de discurso en un Grupo Marina
a
de Profesionales de la Ciudad de Cartagena

1159 02-PL0041 34 Observacin de los procesos de socializacin en los jvenes de la Fajardo Mera, Martha Palmira
fundacin servicio juvenil bosconia marcelino
Elena
1160 02-B0041
1161 02-2303
1162 02-2300
1163 02-I0070

2001

Nuevos espacios de practica y/o de servicio desde el programa de De Arcos Barros, Barranquill 2001
psicologia social comunitaria en la Unad - Barranquilla
Vivian
a
con La construccin de las identidades masculinas en la poblacin de altos Carrero
Zalda, Jos
2001
de Cazuc Soacha Cundinamarca
Leonor
Acevedo y
2001
44 Incidencia del uso del lenguaje en la participacin democratica de los Snchez Lpez, Nancy Jos
estudiantes del Gobierno escolar Colegio Rafael Uribe Uribe J.T.2001 Edith
Acevedo y
Gomez
con Construccin de sentido frente a la actitud de los estudiantes de Rincn, Cesar Augusto Ibagu
2000
undecimo grado del Colegi Jorge Eliecer Gaitn de la Ciudad de
Ibagu en la presentacin del servicio social obligatorio

1164 02-I0069

28 Participacin de las madres comunitarias y padres usuarios en el Ramirez Quimbayo, Ibagu

desarrollo del afecto en el nio en tres hogares comunitarios de la Ana Edith
comuna dos de la ciudad de Ibagu

2000

1165 02-I0067

con Costruccin del sentido y presen tacin de unidad familiar que hace un Urtado Tovar, Salma Ibagu
grupo de jovenes estudiantes del grado noveno de las jornadas Yurany
maana y tarde del Instituto Tecnico Alberto Castilla del barrio el
Topacio de la Ciudad de Ibagu Tolima
con Construccin de la sexualidad a la luz de la matriz afectiva en un Cortes Henry
Ibagu
grupo de jovenes del barrio bello horiznte de la comunidad 9 de la
ciudad de Ibagu
con Aproximacin al proceso de construccin de de comunidad de la Lemus
Martinz, Ibagu
comuna Ocho de la ciudad de Ibagu
Diana Isabel

2000

1166 02-I0066

1167 02-I0065

1168 02-I0064

1169 02-I0063
1170 02-I0062
1171 02-T0020
1172 02-I0051

1173 02-I0049
1174 02-I0048

con Busqueda de los estudiantes de basica primaria de 1* a 5* grado de Diaz,

Maria
del Ibagu
elementos que permitan la construccin y desarrollo de un modelo Carmen
psicopedaggico y a la vez de la generacin y uso del conocimiento
ludico para la inovacin de la educacin del colegio Gimnacio
Moderno Infantil de Ibagu
38 Interpretacn de la violencia intra familiar en las relaciones Jimenz Castellano, Ibagu
interpersonales de los nios y nias entre los 8 a 11 aos del Curso 4 Luz Estella
primaria dede
la comunidad
Escuela lapara
PolalaMunicipio
de Mrquez Garcia, Jose Ibagu
con de
Construccin
Unmodelo educativa
Psicopedaggico,
participacin,
des de lo comunitario con la comunidad del Barrio, el Carmen en el Alirio
Municipio Mariquita.Sociales
Tolima Y Practicas de La Salud Sexual y Hernandez,
15 Representaciones
Rosa Turbo
Reproductiva de La Mujer Que Tienen Funcionarias Del Servicio De Matilde
85 Construccin diseo y ejecucin de un programa de prevencin Forero Zarta, Lenis Ibagu
integral para contrastar el manejo del tiempo libre de los internos de la Mayerly
penitenciaria nacional de Picalea Ibague
c Interpretacin psicosocial de un grupo de persinas qu convivnen Bulla Lopz, Luz Ibagu
zonas de riesgo. del barrio siete de agosto Ibague
Angela
c Aproximacin Psicosocial sobre la participacin de los padresdel Osma
Sarmiento, Ibagu
nuevo Liceo LMTDA. de Ibague Tolima
Wilma Karime

Pgina 392

2000

2000

2000

2000
2000
2000
2000

2000
2000

1175 02-I0047
1176 02-I0046
1177 02-I0045
1178 02-I0043
1179 02-I0041

1180 02-I0039

1181 02-I0034

1182 02-I0032
1183 02-I0031

con Costruccin de identidad cultural en los nios de preescolar entre 2 y 5 Ruiz Millan, Sandra Ibagu
aos a partir del plan de estudios en el colegio Charles Dickens
Costanza
ed Formacion de los dirigentes comunitarios del Bario Uribe Uribe de la Varon torres, Oscar Ibagu
u Ciudad Ibague en prevencion y mediacion de conflictos sociales
Ferney

2000
2000

Hernandez, Ibagu
2000
Interpretacin psicosocial en el fortalecimiento y promocin de la Pineda
autoestima en un grupo de familias de la comunidad que conforma el Rubiela
barrio Santarrosa
Municipio del Libano
Tolima
44 Interpretacin
de ladelinfluenciasocial
en la organizacin.
y consolidacin Cartagena,
Gloria Ibagu en 2000
CREVISTA
del grupo de jovenes del centro de f y esperanza de la ciudad de patricia
ll Interpretacin de la visin psicologica sobre las causas y Aguiar
Barragn, Ibagu
2000
concecuensias de inseguridad en las etapas 2, 3 y 4 de la ciudad de Lucelly
Ibague activas de sus lideres y comunidades. en general
44 " Incidencia de la violencia intrafamiliar de 150 familias en la Rondon Lamprea, Lilia Ibagu
2000
generacin de las patologias socales en el Municipio de Lerida Tolima Consuelo
"
con Cnstruccion de la identidad y el sentido de pertenencia en los Mojica, Juan Carlos
Ibagu
2000
jovenes de 11 a 17 aos del Barrio German Huertas Combariza de la
Ciudad de Ibague
Ibagu
2000
c Aproximacin psicosocial a la prevencin de embarazos juveniles en el Huepa, Esperanza
9 Grado de bachillerato del colegio Celmira Huertas de la ciudad de
con Ibage
Construccin de un modelo educativo en la aproximacin a un cambio Giraldo
Gomz, Ibagu
2000
c

de actitud ciudadana frente al comportamiento de los habitantes de la Gustavo

calle en la kra 3" entre calles 10 a 28 y la plaza de mercado la 28 de la
comuna dos de Ibague
1184 02-I0030
1185 02-I0026
1186 02-I0025
1187 02-I0023

con Construccin del sentido que hace la comunidad de estudiantes del Rivera, Marleny
Colegio America de Ibague sobre la sana convivencia social
9 Aproximacion a la constitucin de sentido de un programa para elevar Gusman, Maria Ines
el autoestima en discapacitados auditivos ASORIAL Ibague Tolima

Ibagu

2000

Ibagu

2000

10 Interpretacin social de intento de suicidio y suicidio en adolecentes Pedraza

Sarmirnto, Ibagu
0 del Libano Tolima
Adela
15 Reprecentacin del sabercultural de los adultos mayores del jardin de Letrado, Flor Angela Ibagu
los abuelos de la ciudad de Ibague Departamento del Tolima

2000
2000

1188 02-I0019

pro Proyecto institucional de gestion medio ambiente en la concentracin Lugo Ramirez, Nohora Ibagu
Maria Auxiliadora del Municipio de Agua de Dios Cundinamarca
Yubelli

2000

1189 02-I0017

72 Aproximacion al fomento del buentrato de los nios de 3 a 9 aos de Ramirez Mora, Lilia Ibagu
los hogares de bienestarde la plaza de mercado. de la 28 comercial Angelica
plaza de la Ciudad de Ibage
85 Interpretacin sobre el manejo del tiempo libre que hacen los jovenes Gracia, Aurora Stella Ibagu
del grado 9 del colegio Francisco de Miranda en Rovira Tolima

2000

1190 02-I0015

2000

1191 02-2142

15 Reprecentaciones sociales que construyen los jovenes y las jovenes, Len Velsquez, Adela Jos
2000
del barrio, Montecarlo de la ciudad de Villavicencio
Acevedo y
Gomez
1192 02-SQ0016 42 Canbio y fortalecimiento, de actividades para una sana Convivencia, Gregory Prettel, Sonia Santander 2000
en el grupo de Pastoral, Juvenil del Municipio. de miranda Cauca
Virginia
de
Quilichao 2000
1193 02-PI0020 pre Estudio de algunas pautas culturales para la prevencin de infeciones Claros Gladis
Pitalito
respiratorias de la localidad timana Huila

1194 02-CO0046 pro programa de educacion sexual, en cuesta para padres, de familia de la Mejia Serrano, Liliana Corozal
concentracin, escolar Alonso de Heredia Monpox

Pgina 393

2000

1195 02-I0014

71 Conocimiento de las concepciones sobre el auto cuidado apartir del Panesso Mora, Angela Ibagu
proceso participativo en las madres usuarias del programa Fami del Patricia
Barrio
Santa Helenita
del Municipio
de Girardoten la vereda, la betulia, Escue
1196 02-SQ0015 28 Del
silencio,
a la participacin
comunitaria
Mestizo, Santander
resguardo de Sanfrancisco, Municipio de Toribio
Alcibiades
de
Quilichao
1197 XX(136400. 42 Fortalecimiento de los procesos organizativos para el desarrollo Arias Gonzlez, Mara Santander
de
1)
comunitario a partir de la educacin en la vereda la palomera, Doris
municipio
de
Caloto
Cauca
Quilichao
1198 02-T0012 10 Percepciones y practicas que tienen los /@s padres /@s y \cMargarita,
Torres Turbo
5 educadores/@s acerca, del maltrato. Infantil
Mena
1199 02-B0032 c Procesos Psico sociales, tipicos apartir de los cuales, se construye la Sojo Lopez, Victor.
Barranquill
identidad, de las instituciones escolares
a

2000

1200 02-CO0047 28 La Participacin de los grupos escolares como estrategia de solucon Arrieta Mestra, Juan Corozal
a los problemas comunitarios en la escuela rural de San Isidro Jos
Sanbenito, Boyaca. Negra la Union

2000

1201 02-T0011

2000

1202 02-2137
1203 02POS0106

15 Reprecentacin y participacin Sociales Quetiene los Usuarios y Salas

Vecinos del Waffe sobre el Ambiente y como influye estas en la Yamileth
contaminacin
34 Familia
como un escenario de socializacin que posibilita la Huffington
resignacin del consumo de drogas en San Andrs
Fabiola
Aprendizaje De Los Fundamentos De La Psicologia A Traves De La Aguilera
Generacion Y Uso De Estrategias De Aprendizaje Autonomo En Hector
Estudiantes De Primer Semestre De La Unad - Cread Pitalito

Mendoza, Turbo

2000

2000
2000
2000

2000
Britton, Jos
Acevedo y
Gomez
Cuenca, Jos
2000
Acevedo y
Gomez

2000
Adquisicion De Los Fundamentos De Investigacion A Traves De La Ario Solano, Sandra Jos
Acevedo y
Generacion Y Uso De Estrategias De Aprendizaje Autonomo En Un Milena
Gomez
Grupo De Estudiantes De Quinto Semestre De Psicologia Social
Comunitaria De La Universidad Nacional Abierta Y A Distancia - Cread
2000
1205 02Aplicacin Del Aprendizaje Significativo Para Desarrollar Cruz Ortiz, Jorge Jos
Acevedo y
POS0104
Competencias Directivas En Los Estudiantes De Segundo Semestre Eliecer
Gomez
De Administracion De Empresas De La Unad Centro Regional De
Pitalito
2000
1206 02cog Modelo De Competencias Cognitivas Para El Desarrollo Del Molina Nagles, Cecilia Jos
Acevedo y
POS0093
Pensamiento Administrativo A Partir De La Tarea De Aprendizaje En Mara
La "Enap"
Gomez
1207 02-FL0027 4 Acercndonos
a la educacion en valores humanos... formacion para la Camargo
Ternyei, Florencia
2000
vida, en Maguar
Rosa Adriana
1204 02POS0105

Londoo, Florencia
1208 02-FL0026 con Construccin del sentido social y educativo desde la participacin y la Gallego
organizacin en la comunidad del barrio el Raicero del Municipio de Amparo
Florencia Caquet
1209 02-FL0025 c Procesos
psicosociales de la democracia, la participacin y los Nevito Gomez, Sonia Florencia
derechos humanos en la asociacin de las madres comunitarias El
Progreso
1210 02-FL0024 c Procesos psicosociales y socioculturales en las relaciones de genero Gallego Salinas, Dora Florencia
de la mujer florenciana, madres comunitarias miembros de la Ines
Asociacion los Pinos y Asociacion Futuro de los Nios
1211 02-FL0023 c Representaciones psicosociales de la sexualidad en adolescentes del Bueno
De Florencia
instituto tcnico de bachillerato comercial Sagrados Corazones Montenegro, Carmen
Florencia
1212 02-FL0022 c
1213 02-FL0021 c

Procesos psicosociales para el fortalecimiento de valores en la Cabrera Guevara, Elsa Florencia

formacion de jovenes del barrio brisas bajas de la Ciudad de Florencia
Cuellar, Florencia
Estrategias psicosociales para mejorar la calidad de vida de las Carvajal
Personas de la tercera edad en el ncleo familiar de la comunidad Edilma
Barrio "Jose Antonio Galan"

Pgina 394

2000
2000
2000

2000

2000
2000

1214 02-FL0020 c

Procesos psicosociales en la formacin y desarrollo de sentido de Hernndez

vida, infantes, hogar infantil la Esperanza, Florencia
Jorge Hernn

Fierro, Florencia

2000

1215 02-FL0019 c

Representaciones psicosociales eimaginarios culturales de la salud en Duque Duque, Martha Florencia

un grupo de mujeres del barrio la Vega de Florencia - Caqueta
Cecilia

2000

1216 02-FL0018 14 Estrategias de convivencia para la recomposicion de las estructuras Diez Bolaos, Liliana Florencia
valorativas en el ambito familiar de la comunidad del barrio Buenos
Aires bajos de Florencia Caqueta
1217 02-FL0017 8 El papel de la escuela en los procesos de interaccin hombre-cultura: Leal Castro, Pedro Florencia
procesos de socializacin y participacin activa en la comunidad Jos
educativa del hogar infantil de el Paujil Caquet
1218 02-V0058 11 La conciliacin como alternativa eficaz para la solucin de conflictos Cortes Ruiz, Rosa
Valledupar
1 entre usuarios de casa de justicia del barrio primero de mayo de
Valledupar
1219 02-N0034 15 Representaciones
sociales que inciden en las prcticas ae apata / cLuz Mila Jimenez Neiva
asumidas por algunos estudiantes del Centro Industrial Sena - Neiva Garcia
en la clase ee tica
Desarrollo de habilidades y destrezas artisticas en un grupo de Molina Amaris,Norella Valledupar
jvenes entre 14 a 17 aos del barrio San Martn del municipio de Patricia
Bosconia a travs
de lade
recreacin
Imaginarios
culturales
los jvenes del barrio " El Tringulo " de la Gonzalez Camacho, Neiva
ciudad de Neiva, acerca de los procesos de construccin comunitaria Elsa
El significado que tiene para los nios y las nias de cinco aos de Suarez Martinez, Betty Neiva
edad, las relaciones de autoridad ejercidas por los profesores en el
hogar infantil "Sosimo Suarez " del Municipio de Gigante, Huila
Beleo, Valledupar
Desarrollo de la autoestima en las adolescentes embarazadas, Guevara
asistentes al programa materno infantil del hospital rosario pumarejo Miledis Mildreth
de lopez de Valledupar
Estudio de factores que dificultan las relaciones interpersonales de los Herrera Tatis,Marlene Valledupar
menores entre los 13 a 18 aos en la etapa de observacion del centro
de recepcion y observacion del menor infractor "cromi" de Valledupar
Participacin de la comunidad de Florida-Libano Tolima
Santa
Rincn, Lbano
Alexander

2000

2000

2000
2000

2000

1220 02-V0057

1221 02-N0029

43

1222 02-N0027

18

1223 02-V0054

1224 02-V0053

18

1225 02-LI0002

28

1226 02-V0052

Valledupar
44 Factores que inciden en la hipertension y aplicacin de medidas Amaya Ochoa,Orlis
preventivas en personas mayores de 15 aos, del barrio 1 de mayo
con Construccin de sentido en las relaciones Intrafamiliares e Rincn
Rincn, Lbano
Infraescolares de alumnos de 4 y 5 Escuela Fanny Hartmann Libano - Esmeralda
76 Causas que impiden el desarrollo adecuado de los procesos afectivos Caicedo de Alario, Valledupar
en los nios y nias del hogar de bienestar "manitos creativas" en el Maria del R
barrio bello horizonte de la ciudad de Valledupar"
44 Incidencia de la capacitacin en desarrollo humano en el fomento del Figueroa Palmezano, Valledupar
liderazgo de las mujeres cabeza de hogar de la casa de la mujer de Eliecer
Valledupar
pro Diseo de un programa de prevencin en el maltrato fisico dirigido a Roca Ariza, Diana
Valledupar
los padres de familia para el mejoramiento del rendimiento escolar en
33 Creacin de la escuela de padres en la escuela rural mixta no. 1 de Cruz
Valledupar
rincon hondo como estrategia para disminuir la agresividad e Mendoza,Marlene
indisciplina en los estudiantes del grado segundo
z La psicologa social comunitaria como una Alternativa en la Munoz de Vlez, Medelln
Conservacin del Medio Ambiente
Beatriz Eugenia

2000

73 Significado que tiene para las madres de los(as) nios(as) del tercer Arteaga
grado del Carn de Neiva que su Hijo(a) sea sordo(a)
Bernardo

2000

1227 02-LI0001
1228 02-V0051

1229 02-V0050

1230 02-V0048
1231 02-V0046

1232 02-M0059
1233 02-N0018

Pgina 395

Avila, Neiva

2000
2000

2000

2000

2000

2000
2000

2000

2000
2000

2000

1234 02-N0017

1235 02-V0044

1236 02-M0056

43 Imaginarios que sobre liderazgo poseen los nios que cursan los Ruiz Yara, Martha Neiva
2000
grados 4 y 5 de educacin bsica primaria en la escuela urbana Cecilia
palmas de la Ciudad de Neiva
44 Incidencias de las relaciones padres e hijos en el autoestima de las Escobar
Navarro, Valledupar 2000
menores internas en el centro de proteccin casa de la nia municipio Junis Maria
de Valledupar
45 Acercamiento a las cndiciones de Salud Mental de las Familias de el Montoya
Ramirez, Medelln 2000
Carmen de Viboral
Liliana Astrid
Propuesta de Intervencin psicosocial con la escuela de padres y Figueroa Torres, Ana Medelln
madres de Familia del Liceo Villa del Socorro de la ciudad de Medellin, Beatriz
durante el Ao
2000
w Factores
psicosociales
asociados al consumo de sustancias Beltran Garcia, Martha Valledupar
psicoactivas en adolescentes entre 12 y 17 aos del barrio Villa del Cecilia
Rosario en la para
ciudadladeresolucin
Valledupar del conflicto en las relaciones Brochero
36 Estrategias
Fragozo, Valledupar
intrafamiliares de los nios de 7o grado jornada de la maana del Laudith
colegio Inmaculada Lian (Urumita Guajira) como forma de abordar la
Cmo lograr que los nios (6 -12 aos) del barrio San Jos del Haeckermann Silva, Valledupar
municipio de Curuman sometidos a la explotacin laboralingresen a la Kary
educacin formal
Rescate y conservacin de la modalidad musical de la tambora a Bandera Rios, Abadis Valledupar
traves de un grupo lider en la escuela sabanitas del municipio de el Filomena
paso
43 Imaginarios
en las familias de pacientes registrados en la unidad de Pascuas
Medina, Neiva
salud mental del hospital departamental de Neiva, acerca de las Esperanza
causas que dieron origen al trastorno mental de uno de sus miembros

2000

con Construccin de una estrategia educativa desde un enfoque Cortes Velasquez, Ana Neiva
participativo para la capacitacion de las madres comunitarias de los Milena
Hogares de
Santander
1244 02-SQ0011 14 Procesos
deBienestar
Concertacin, para Fortalecer. la Convivencia, al Interior. Moncayo, Rodolfo.
de la Carcel, del Distrito, Judicial, de Cali Valle Villaermosa
de
1245 02-SQ0008
Dignstico Situacinal, de la Divicin. de Comunicacines del Sena Castro
Sanchez, Santander
Regional, Valle del Cauca
Aydee.
de
Quilichao
1246 02-SQ0007 28 Process de Reactivacin, Participativa. construccin of Channels, Valencia
Salcedo, Santander
Comunicacionales
Hector Favio.
de
1247 02-SQ0006
Propuestadde Programacin Para una Emisora, Comunitaria. Miranda Oviedo Villegas, Cesar Santander
Digital Stereo. del Municipio, de Miranda Cauca
Augusto.
de
1248 02-SQ0004 12 Relacionesde equidad entre gnero del resguardo, de Corinto Cauca Guerrero
Lpez, Santander
Mabel.
de
1249 02-M0050 z Prevencin de la violencia Intrafamiliar en el grupo Juvenil Visin: una Cifuentes
Arango, Medelln
alternativa de Intervencin desde la Psicologa Social Comunitaria
Amparo del Socorro
1250 02-M0049 1 El cambio de Actitud, una propuesta desde la pedagoga Ambiental en Restrepo Gaviria, Luz Medelln
el Colegio Colombo Japons de la ciudad de Medelln
Marina
1251 02-M0048 17 El adolescente cnsumidor de Drogas y su Interaccin con el Medio Pelaez
Hernandez, Medelln
Erika Marcela
Valencia, Santander
1252 02-SQ0003 con Construccin de convivencia, Ciudadana.en La Urbanizacin el Cabrera
Dorado, 1 de Santander de Quillichado
Marcial.
de
Quilichao
1253 02-V0038 11 Sexualidad responsable y autonoma en los estudiantes de 9 grado Brochero Bermudez, Valledupar
del instituto agricola de Urumita-Guajira
Aldemar

2000

1237 02-M0055
1238 02-V0042
1239 02-V0041

1240 02-V0040
1241 02-V0039
1242 02-N0013

1243 02-N0012

1254 02-V0037

11 El trabajo en grupo y la participacin ciudadana en un grupo de Sandoval

2 personas del barrio bello horizonte del municipio de Valledupar
Betty

2000
2000

2000
2000
2000

2000
2000
2000
2000
2000
2000
2000
2000
2000
2000

Dangond, Valledupar 2000

1255 02-SQ0002 pro Programa al Ternativo, de Formacin. Sexual Para Mejorar. La Cuesta Alfaro, Celia Santander 2000
de
calidad, y La Convivencia,de Los alumnos de 4 Grado de basica Patricia.
primaria, de La Escuala, Humbero Jordan Mazuera
Quilichao

Pgina 396

1256 02-SQ0001 42 Fortalecimiaento, de la convivencia. y la participacin en un grupo de Mina Zapata,

jovenes del barrio Olaya Herrera, de Santander de Quilichao
Lucia.
1257 02-PI0011
1258 02-PI0010
1259 02-PI0009

1260 02-PI0008

1261 02-M0043
1262 02-PI0007
1263 02-PI0006

1264 02-M0041

Olga Santander 2000

de
Quilichao
Medina Mora,Ruth
Pitalito
2000

am Proyecto desarrollo comunitario a traves dela educacin ambiental

b
Gomez, Pitalito
pro Proyecto compresin de las percepsiones que existen con relacin a la Meneses
participacin ciudadana en el barrio la imaculada del Municipio de
Nancy
pro Proyecto La juventud un momento propicio para reforzar los valores de Palencia
Mendez, Pitalito
autonomia y autoestima en el grupo de jovenes pertenecientes a la Victor Felix
parroquia del Seor de los Milagros de Pitalito Huila
pro Proyecto imaginarios urbanos una construccin a partir de la Ibarra Ruiz, Nidia Pitalito
interaccin de los gremios informales presentes en el parque central Constanza
de Pitalito Jose Hilario Lopez
38 Violencia Intrafamiliar de los Alumnos y sus familias del Grado Noveno Castao
Gonzalez, Medelln
del Colegio Caracas de Medellin, Ao 2000
Mara Consuelo
pro Proyecto tipologia de la familia en la zona urbana del Municipio de Castro Silva, Marisol Pitalito
Pitalito Huila
Pitalito
pro Proyecto estudio comparativo de los diferencias culturales presentados Ordoez Lasso,Heli
entorno al uso de alucinogenos en una muestra de la poblacin de
San Agustin
34 Resocializacin de los Jvenes en la fundacin Servicio Juvenil, Mosquera Moreno, Luz Medelln
Segunda etapa, pulcinela Beln, Medelln
Patricia

1265 02-PI0003

pro Proyecto como se percibe la diciplina y de que manera se expresa en Plaza

Pitalito
el comportamiento y formacin academica en el espacio escolar del
Guamanga,David
1266 02-M0039 4 El caldero de la escuela ( la formacin en valores y la Participacin Arcila Cossio, Catalina Medelln
comunitaria en la Escuela de padres del Colegio Salesiano el Sufragio
)
1267 02-PI0002 pro Proyecto algunos elementosde la interrelacin entre inmigrantes Polaco, Tirso Antonio Pitalito
extranjeros y nativos en una muestra del Municipio de San Agustin
Tafur,Jesus Pitalito
1268 02-PI0001 pro Proyecto Incidencia de las actitudes y comportamientos de la Tovar
poblacin en el deterioro del ecocistema de la quebrada avichinta de Maria
la Ciudad de Neiva
Muoz, Popayn
1269 02-PO0035 52 La autonoma una necesidad para el desarrollo personal en Viveros
estudiantes de 15-18 aos en el instituto nacional de promocin social Josefina
de Timbo-Cauca
de Valledupar
1270 02-V0036 4 Causas
que impiden una prctica para la formacin de valores en los Emiliani
nios y nias del nivel de transicin en la Fundacin Colegio Bilinge Garcia,Gina
de Valledupar
1271 02-PO0034 28 Participacin comunitaria en el bordo Cauca
Aguilar
Erazo, Popayn
Jacqueline
Manotas, Valledupar
1272 02-V0035 44 Afianzamiento de valores en los hogares de los alumnos de la escuela Albornoz
club de leones del barrio San Jos del municipio de Agustn Codazzi la Alberto
afectividad
como
instrumento
relacin
1273 02-V0034 d La
recreacin
como
estrategiadede
desarrollo integral en los nios del Maestre Angel, Enedis Valledupar
grado primero a y b de educacin basica primaria jornada de la tarde
concentracin Carlota Uhia de Baute en la ciudad de Valledupar
1274 02-AR0005 pro Proyecto comportamientos etIcos sociales en los adolecentes de Brausin de Hernandez, Arbelez
Fusagasuga caso colegio Ricaurte estudio de las causas de confucin Dora
o indefinicin de valores en los alumnos de grado 11 y propuesta
educativa
1275 02-T0010 9 Los
Sentidos Que Tienen Para Un Menor Infractor cometer Actos Cadavid
Restrepo, Turbo
Ilicitos Y como Son Percibidos Por Las Instituciones Que los Asisten Gloria Marleny
En El Municipio De Turbo

Pgina 397

2000
2000

2000

2000
2000
2000

2000

2000
2000

2000
2000
2000
2000

2000
2000
2000

2000

2000

1276 02-T0009

44 Concepciones Y Relaciones Que Tiene La Comunidad Pescadora Del Gonzalez

Sanchez, Turbo
Barrio El Pescador En Turbo, Con El Ambiente Y Como Influyen Estas Magda Yadira
En Su Estilo De Vida
Heredia, Arbelez
1277 02-AR0002 pro Proyecto genitalidad en el adolecente uso precoz entre jovenes de 13- Mayorga
15 aos en la academia nacional de aprendizaje de Fusagasuga Rosa Maria
propuesta educativa
1278 02-AR0001 pro Proyecto Sentido de pertenencia en padres y madres con el centro de Robayo
Sanchez, Arbelez
atencin y prevencin a menores en alto riesgo en el Municipio de Amelia
Fusagasuga
1279 02-B0026 4 La concepcin y el Fomento de Valores por parte de los docentes en Ariza Arango, Maria Barranquill
las Escuelas de la ciudad de Barranquilla
Isabel
a

2000

2000

2000

1280 02-B0025

1281 02-B0024

44 Incidencia de la agresividad en el desarrollo Integral de los Redondo

Molina, Barranquill 2000
Estudiantes del Grado 7 del Centro de educacin Bsica N 85 de Omaira de Jess
a
75 La comunicacin como factor de acercamiento a los nios gamines Barreto
Chaparro, Sogamoso 2000
que habitan en las calles de sogamoso por medio del programa "nios Esteban
por un maana"

1282 02-S0022

Procesos Institucionales y Caractersticos psicosociales que Permite la Salas Riquett, Mara

construccin de la Identidad de los Jvenes entre los 12 y 18 Aos del
Colegio Municipal de Bachillerato del Barrio Simn Bolvar

2000

1283 02-CO0037 42 La vinculacion de los padres de familia al proceso educativo como Granados
estrategia para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos de 7 a Torregroza, Tulia
16 aos del Colegio Jhon F. Kennedy de San Marcos, Sucre

Barranquill 2000
a

de Corozal

2000

2000
1284 02-SM0011 pro Proyecto educativo dela no basura para un cambio positivo frente al Alcazar Diaz, Graciela Santa
Marta
manejo educativo e integrado de los residuos solidos en el D.T.C.H. Isabel
de Santa Marta
Vanegas, Barranquill 2000
1285 02-B0023 44 Infuencia de los escenarios Sociales en el comportamiento de los Guzman
a
Jovenes Cuyas edades Oscilan entre los 12 A 20 Aos Pertenecientes Ruby
al Barrio loma Fresca del Municipio de Baranao
1286 02-S0021 c Procesos psicosociales de la motivacin y cooperacin en la Perez
Navarrete, Sogamoso 2000
cooperativa coincarboy ltda de los municipios de corrales y tasco
Julieta
1287 02-B0022

1288 02-S0020
1289 02-S0019
1290 02-A0024

Santander, Barranquill
18 Historias de vidas de familias uniparentales de los funcionarios de la Bolao
a
Dian Barranquilla y caracterizacin de los Niveles de Relacin Berceyda
Afectivos
28 Procesos de participacin interna para la participacin externa de la Galan Nossa, Alcira Sogamoso
junta de accin comunal del barrio maria paz en la ciudad de yopal
Ines
c Procesos psico-sociales de autogestion en la mujer jefe de hogar para Cardenas Silva, Luz Sogamoso
la construccin de un modelo participativo en el barrio los pinos de Marina
yopaldel genero femenino y sus posibles incidencias en el maltrato Chacn, Marina
35 Rol
Acacias

2000

2000
2000
2000

conyugal en las afiliadasa la primera y segunda etapa del barrio

Independencia
1291 02-A0018

44 Infludencia de los modelos de padres y la publicidad en la formacin Lopz Osorio, Gilberto Acacias
de algunos valores y actitudes de los adolecentes de la comunidad
Sibochi Stk de Villavicencio
Santa
1292 02-SM0010 pro Proyecto relacin entre los formas de interaccin en una nia con Arias Pereira, Lena
Marta
hipotonia muscular generalizada y los ragos psicisociales
caracteristicos

Pgina 398

2000

2000

1293 02-S0018

Hacia una propuesta alternativa psicosocial en los procesos de Lizarazo

estimulacion prenatal del nio en mujeres campesinas del municipio Efigenia
de susacon (boy)

1294 02-S0017

Genero y desarrollo psicosocial de la mujer hogar de bienestar familiar Velasco

Sanchez, Sogamoso 2000
modalidad fami-grupo "andaluz
Magda Suleny

Bonilla, Sogamoso 2000

1295 02-B0021

75 Relacion entre los estilos de Comunicacin y el desempeo Gmez

Redondo, Barranquill 2000
Acadmico de los Estudiantes del 5 Grado de la Institucin de Lizeth Isabel
a
1296 02-SM0009 pro Proyecto analisis de politicas y programas para el fortalecimiento de la Ponce
Pacheco, Santa
2000
salud indigena sierra Nevada de Santa Marta
Miryam
Marta
1297 02-B0020

Relacion entre conflictos Intrafamiliares y rasgos psicosociales en 5 Chinchilla Santiago, Barranquill

familias de la urbanizacin Villa Katanga de Soledad
Elida Rosa
a
1298 02-S0016 con Hacia un modelo de interpretacin de la dinmica de entendimiento Arango Olaya, Claudia Sogamoso
c dentro del marco de la concertacin en el plan de ordenamiento Patricia
territorial del municipio de Sogamoso
1299 02-B0019 7 Historias de Vida que Configuran la Identidad Personal de Jvenes Cerpa Martinez, Roger Barranquill
Trabajadoras Sexuales Adictas en la zona 4 de la Ciudad de
a
Barranquilla
1300 02-SM0008 pro Proyecto factores que inciden en el comportamiento agresivo de nios Amador Castro , Santa
Marta
de 1 a 3 de primaria de la escuela No 10 republica de panama de la Lerida Maria
ciudad
de
Santa
Marta
Cervantes, Barranquill
1301 02-B0018 ll Factores psicolgicos e Institucionales asociados con el desarrollo de Estrada
la Autonoma de las Estudiantes de 3 Grado de la Institucin de
Clariza
a
1302 02-S0015 42 Mejoramiento de los procesos de socializacion en los nios y nias de Vargas Barrera, Mary Sogamoso
dos a siete aos a traves de la organizacin y participacin de comites
1303 02-B0016 44 Influencia de los modelos educativos y comunicativos en los procesos Barandica Manotas, Barranquill
de Interaccin de la Comunidad educativa en la Institucin de Martha
a
1304 02-SM0007 pro Proyecto estratigias para el fortalecimiento picoafectivo delos ancianos Cayon Bergara, Luis Santa
del asilo sagrado corazn de Jesus de Santa Marta
Alberto
Marta
1305 02-B0015

ed Educacin en derechos humanos Como estrategias democrtica del Cervates Viloria, Eudis Barranquill
u Bachillerato Mixto de Borhoquez Campo de la Cruz Atlntico
Mara
a
1306 02-S0014 c La co-construccion psicosocial de valores sociales con el si mismo, el Jaimes de Moreno, Sogamoso
otro y los demas en la fundacion baudilio acero
Maria Constanza
1307 02-B0012 70 Caractersticas socioculturales Presentes en los trabajadores de la Rodrguez Gil, Jairo Barranquill
Construccin y Propuesta de un plan para mejorar su Calidad de Vida Enrique
a
en la ciudad de Barranquilla
1308 02-SM0006 pro Proyecto investigacin etno -educativa en salud cabaas de Buritaca Castro Cantillo,Tatiana Santa
Marta
Magdalena
1309 02-S0013 c Construccin de un modelo ambiental comunitario para dinamizar el Pascual Fernandez, Sogamoso
campo psico - socio - ambiental en el sector arenero del sur de Fernando
sogamososociales asociados al Embarazo de Adolescentes entre los Pacheco C., Nazlhy
Barranquill
1310 02-B0011 19 Factores
a
12 y 20 Aos de edad del barrio Cuchilla de Villate y sus Implicaciones
psicologicas (Baja autoestima) mas extendidas de la ciudad de
Bedoya, Sogamoso
1312 02-S0011 con Fomento de iniciativas para la construccion comunitaria en la Gutierrez
poblacion con desplazamiento forzado - sogamoso
Gloria Esperanza
1313 02-A0007 55 Calidad de vida en las personas de la tercera edad del barrio Villa Sanchez Rodriguez, Acacias
Bolivar
Elizabeth Dariana
1314 02-A0006 44 Factor que Incide en la formacin de la autoestima de los estudiantes Dayana shirley
Acacias
adolecentes de 11 a 16 aos de edad del internado rural ChacoTrece
del municipio de Puerto LLeras
1316 02-B0009 y Impacto psicosocial de Bachilleres egresados no Acogidos por el Gonzalez, Betty
Barranquill
sistema de Educacion superior en el Municipio de Pivijay (Magdalena)
a

Pgina 399

2000
2000

2000
2000
2000
2000
2000
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2000
2000

2000
2000
2000

2000

1317 02-B0008

15 Representaciones Sociales de las Relaciones de Poder de la Garcia

Visbal, Barranquill 2000
Comunidad Educativa y su Incidencia en los Propietarios del Centro Carmelo
a
de Educacion Integral de la Costa
2000
1318 02-SM0001 75 Proyecto factores que desintegran la comunicacin en las relaciones Rada de Camargo, Santa
Marta
padres e hijos adolescentes de algunos hogares del barrio minuto de Cenith Cecilia
la ciudad de Santa
Marta de la agresn, en los nios, del sector, el Serrano Duarte, Tulia Bucaraman 2000
1319 02-BU0014 33 Proceso,
aprendizaje.
plan, barrio. el cristal, de Bucaramanga
Margarita.
ga
1320 02-BU0011 55 Calidad de Vida. en un Grupo, de Personas. Adultas, Rovirences, Torres Florez, Maria. Bucaraman 2000
Residentes. en el Barrio, Sanfrancisco.de , Bucaramanga
ga
1321 02-SM0004 c

Proyecto apoyo psicosocial apacientes prequirugicos en el servicios de Vega

cosulta externa de la E.S.E hospital central Julio Mendez Barreneche Domingo

Rodriguez, Santa
Marta

2000

1322 02-CO0024 y

1323 02-BU0010
1324 02-BU0009
1325 02-CO0023

1326 02-CO0022

1327 02-GI0010

1328 02-GI0009

1329 02-LG0045

1330 02-M0038
1331 02-M0037

Proyecto impacto psicosocial del desplazamiento por la violencia Padilla, Viarnay

Corozal
2000
sociopolitica en los nios y nias en las edades de cinco a doce Aos
ubicados en el Barrio Cantaclara de la Ciudad de Monteria del
8 Interaccin y Precentacines, Sociales. de la Familia. en hogares Hrnandez Salazar, Bucaraman 2000
teresa,toda
Faustino
ga
con Construyendo etica,ciudadana. con Jovenes, de redejina, bajo el Suarez
Obando, Bucaraman 2000
program, c.e.c
Nohra.
ga
Corozal
2000
28 Proyecto la partcipacion comunitaria como alternativa para el Badel Arrieta, Elsa
desarrollo socioeconomico en familias desplazadas por la violencia
sociopolitica ubicada en el Barrio Moserrate 2da etapa del Municipio
de Corozalsensibilizacion
en el periodo ydeproyeccion
1997-200 sobre el rol del psicologo social Herazo Trespalacios, Corozal
2000
z Proyecto
comunitario en le Municipio de Corozal en los campos de educacion, Silah
Salud y rrecreacion
pro Proyecto Conocimiento de las Concepciones sobre Procesos Panesso Mora, Angela Girardot 2000
Participativos en las Madres Usuarias del Programa FAMI del Barrio Patricia
Santa Helena del Municipio de Girardot
pro Proyecto Creacion de Estrategias para Hacer Turismo Ecologico Hernandez Albadan, Girardot 2000
Dirigido a la Comunidad Lider Creado una Conciencia Social y un Maria Antonieta
Compromiso Comunitariocomo Mecanisno de Conservacion del Medio
Ambiente de la Ciudad de Girardot
pro Programa de educacin sobre el dficit afectivo y la desnutricn en el Angarita Ortiz, Mara Guajira
2000
barrio Ciudadela Dividivi de Riohacha
pro Proyecto participativo de prevencin y promocin de la Salud Mental " Saldarriaga Martnez, Medelln
Escuela Carlos Franco
Doris Estella
33 La agresividad y la violencia, otra forma de lenguaje en la Educacin Nez Ruiz, Nurys
Medelln

1332 02-M0033

El barrio robledo villa flora comunidad cultural y Comunicacional, Angulo Murillo, Heidi Medelln
frente al entorno ciudad
Yuliet
Propuesta de transformacin social en el barrio popular No.1 (nios y Palma
Arango, Medelln
jvenes) desde la intervencin de la Psicologa Social Comunitaria
Magnolia

2000
2000
2000

1333 02-M0032

1334 02-M0031

con Desarrollo humano para Construir comunidad de grupo en la media Monsalve

Giraldo, Medelln
vocacional del Liceo Efe Gmez Vegach (Antioquia)
Emilse de Jess

2000

1335 02-M0030

ed Hacia una formacin familiar sin violencia

u

2000

Pgina 400

Gmez
Vsquez, Medelln
Claudia Luca

2000

1336 02-M0028

15 Representacin social de la Demencia tipo Alzheimer Espordico

Arciniegas Restrepo, Medelln

Jorge William

2000

1337 02-M0027

38 Manifestaciones de violencia que enfrentan las Mujeres Cabeza de Duque De C., Angela Medelln
familia de Estrato Bajo yAlto de los Barrios San Blas y Simn Bolivar, Mara
en la ciudad de Medelln a Finales de los Aos Noventa
85 Recreacin y manejo de conflictos programa de crecimiento humano Quintero, Yudy Eliana Medelln
desde la recreacin y el manejo del tiempo libre, con miras a reducir
comportamientos
en alumnos
36 Los
conflictos en elagresivos
aula escolar
(Itboy) de 4o. grado de educacin
Manrique de Puerto, Duitama

2000

1338 02-M0026
1339 02-D0023

2000
2000

Leonor Edilsen
1340 02-D0020

34 Proceso de socializacin del nio al ingresar al preescolar en el Bonilla

colegio eucarstico soprinello de Duitama (Itboy)
Yolanda

Higuera, Duitama

2000

1341 02-D0019

50 Implicaciones del madresolterismo en Duitama para la satisfaccin de Sanchez

Medina, Duitama
necesidades humanas (Itboy)
Clara Dominga

2000

1342 02-M0025

psb Procesos sociales bsicos Constructores de la Identidad Social del Betancur

Gutierrez, Medelln
Individuo a partir de la Intervencin psicosocial
Marcela Patricia

2000

1343 02-M0024

psi Formacin psicoanaltica en pro del desarrollo de condiciones liderales Restrepo B. Mara Medelln
Hacia la promocin de la salud Mental con un Grupo de Personas en Victoria
la ciudad de Medelln
34 La escuela como escenario de Socializacin para los Nios y Nias de Gonzalez Noble, Luz Medelln
la institucin Merceditas Sanin Cano del municipio de San Carlos
Estella
z Ser joven, ser responsable: programa de prevencin de la Arismendy
Flrez, Medelln
Drogodependencia desde la psicologa Social Comunitaria, en el Liceo Lilibet
Nuevo Horizonte del Barrio popular numero Uno
42 Formacin de lderes Juveniles Comunitarios en una poblacin de Gonzlez Betancur, Medelln
desplazados. asentamiento "la Mano de Dios" Sector Barrio Caicedo la Jorge Humberto
Libertad
85 La
optima utilizacin del tiempo libre y el mejoramiento de la Calidad Ospina J, Piedad Medelln

2000

1344 02-M0017
1345 02-M0013

1346 02-M0009
1347 02-M0008

2000
2000

2000
2000

de vida para los Usuarios del programa Ambulatorio de la Fundacin Cecilia

"Hogares Claret"
1348 02-LG0038

Diseo e implementacion de una emisora estudiantil en las Atencio

Fragozo, Guajira
instalaciones del Colegio de bachillerato San Jose de Maicao
Waldina Esther

2000

1349 02-D0018

Importancia de la salud oral en el noviazgo (Itboy)

Lopez de Salamanca, Duitama

Ana Teresa
44 Factores que inciden en la construccin de proyecto de vida en Camargo
Castro, Duitama
jovenes estudiantes del colegio Municipal Tomas Vasquez Rodriguez Miryam Isleny
de Paipa (Itboy)
15 Representaciones sociales que frente a la drogadiccin tienen padres Bernal, Maria Del Duitama
de familia de los colegios Salesiano e Integrado de Duitama (Itboy)
Carmen

2000

2000

1350 02-D0017

1351 02-D0016

1352 02-M0007

Causas de la delincuencia en la Poblacion Joven del municipio de Quintero

Arrubla, Medelln
Amaga: una propuesta de Atencion des de la intervencin Psicosocial Sonia Ruth
1353 02-M0006 z Proyecto con la comunidad Intervencin del Psiclogo Social Castaeda Ramirez, Medelln
Comunitario en el desarrollo psicoafectivo y social del nio en la Casa Gladis
Juvenil: "Progresando Juntos por la paz". Barrio popular N1
1354 02-LG0031 pre Prevencin de sustancias psicoactivas en un grupo juvenil en el Barrio Arias Pimienta, Idalia Guajira
Cooperativo de la Ciudad de Riohacha
Isabel

Pgina 401

2000

2000

2000

2000

1355 02-LG0030 pro Proyecto pedaggico de educacin sexual para mejorar la actitud de Perez Mendoza, Mery Guajira
los alumnos frente a la sexualidad en la escuela urbana mixta comunal Leonor
el Carmen del Municipio de Maicao
1356 02-D0015 18 Dificultades que afectan las relaciones de pareja con nios autistas Mancipe
Castro, Duitama
(Itboy)
Martha Yanet

2000

1357 02-LG0029 ges Gestor social: una condicion inherente al educador una experiencia en Amaya Loaiza, Lenis Guajira
la escuela Raquel Ballesteros de Riohacha
Leonella
1358 02-LG0028 45 Promocion de salud y prevencion de enfermedades en el Barrio Castro Curiel, Elma Guajira
Nazareth de la Ciudad de Riohacha
Mercedes

2000

1359 02-D0014

2000

2000

15 Representaciones sociales que tienen los adolescentes de algunos Perico Machuca, Luz Duitama
colegios de Duitama sobre el uso de sustancias psicoactivas (Itboy)
Jackeline

2000

1360 02-LG0027 org Creacion de la asociacin de mujeres comunitarias del Barrio "Nuevo Barliza Freyle, Noralith Guajira
Horizonte" del Municipio de Riohacha
1361 02-M0005 x La disfuncionalidad familiar en los Hogares de los jvenes adscritos al Gonzlez Arboleda, Medelln
programa Asperla Icbf en libertad asistida. una Propuesta Alternativa Mara Concepcin
des de la Intervencin psicosocial
1362 02-M0004 45 Desarrollo comunitario: estrategia fundamental en la Promocin de la Montoya Mejia, Martha Medelln
Salud. Junta de Accin comunal Urbanizacin Navarra ( Comuna Lucia
Cinco, municipio de Bello
1363 02-M0003 x El equilibrio de los arquetipos Imaginarios femenino y masculino y su Cano de Greiff, Lucia Medelln
Incidencia en la Cultura des de una nueva Intervencin psicosocial
Cuellar, Guajira
1364 02-LG0026 pre Prevencin del alcoholismo y sustancia psicoactiva en la poblacin Cabrera
juvenil del Barrio Siete de Agosto del Municipio de Riohacha
Florentina
1365 02-LG0025 pro Programa para el manejo adecuado de las basuras en la comunidad Arizmendy, Luzmarina Guajira
educativa del Barrio 12 de Octubre de la Ciudad de Riohacha
Torres, Duitama
1366 02-D0013 18 Caracterizacion de las relaciones interpersonales en microempresas Valderrama
de Duitama (Itboy)
Stella
1367 02-LG0024 d El juego como estrategia para prevenir el fracaso escolar en repitentes Len Beltran , Yanet Guajira
del nivel primero de enseanza bsica de la Escuela Siete de Junio de
el MingueoDe Educativo Acerca De Los Derechos En Atencion En Iturriago
1368 XX(134885. pro Programa
Ribon, Guajira
Ribon, Guajira
1369 02-LG0023 pro Programa educativo acerca de los derechos en atencion en salud para Iturriago
los habitantes de la tercera edad en el Barrio Primero de Mayo del Candelaria
Municipio de Maicao
Manjarrez, Guajira
1370 02-LG0022 pro Programa de educacin sexual con enfasis en prevencin de Prez
embarazos orientado a los jovenes de la concentracin escolar Nelsy Yulibeth
Margoth Maestre de Ariza
1371 02-D0010 6 Pautas de crianza utilizadas por padres de familia con nios en edad Vergara
Carvajal, Duitama
preescolar del Municipio de Belen - Boyaca
Bertha Maria
1372 02-PO0023 28 Proceso de cambio empresarial y formas de participacin de los Delgado
Martnez, Popayn
trabajadores de la empresa empaques del Cauca
Jos Dario.

2000

1373 02-PO0022

Problematizando la realizadad educativa y evaluando el PEI un Dorado

Gaviria, Popayn
estudio comparativo
Eduardo Antonio
1374 02-M0001 38 La violencia intrafamiliar y el Maltrato infantil un problema que va de Duque Arias, Nelson Medelln
generacin en Generacin en el municipio de San Luis
Augusto
1375 02-PO0021 10 Hacia la comprensin de la dinmica social de la poblacin en Yasno M, Nohora E. Popayn
3 situacin de desplazamiento forzado Municipal de Popayn Cauca

Pgina 402

2000

2000

2000
2000
2000
2000
2000
2000
2000

2000

2000
2000

2000
2000
2000

1376 02-PO0019 ed Educar para la vejez un reto para la organizacin amigos de la vida
u

Fernndez
Orozco, Popayn
Jos Alejandro

1377 02-LG0021 pro Programa de crecimiento personal en los habitantes de la ciudadela el Atencio Fuentes, Rosa Guajira
dividivi del Municipio de Riohacha
Castro, Guajira
1378 02-LG0020 pro Programa preventivo de maltrato en el jardin infantil naciomal de Bermdez
piohaccha
Nevis Esther
Guajira
1379 02-LG0019 pro Programa de educacin para prevenir El uso de sustancias Alvarez, Luz Alba
psicoactivas en los jovenes del Barrio Buenos Aires del Municipio de
Barrancas
1380 02-LG0018 pro Programa de educacin sexual en el Colegio Santa Mara Goretti de la Gmez, Xiomara
Guajira
Ciudad de Riohacha
1381 02-SM0003
Alternativas de soluciones para la problematica del menor de la calle Acua Mercado, Betty Santa
Marta

2000

2000
2000
2000
2000
2000

1382 02-LG0017 pro Programa de educacin para la prevencin del maltrato infantil en el Baena Fuentes, Mara Guajira
Barrio Jorge Prez de la Ciudad de Riohacha
Josefina

2000

1383 02-LG0016 19 Estudio descriptivo de la caracterizacin de los factores de riesgo que Amaya Lopez, Amarilis Guajira
inciden en la conducta del menor infractor en la Ciudad de Riohacha Esther
1384 02-LG0015 pro Programa de educacin sexual con jovenes del barrio la Esperanza del Gomez
Rodriguez, Guajira
Municipio de Riohacha
Bolivia
1385 02-LG0014 pro Proyecto sobre la recreacion integral del anciano en la casa del abuelo Gutierrez, Elsy Maria Guajira
"Esperanza Viva"
1386 02-LG0013
Prevencion de la desercion estudiantil en la escuela nueva 12 de Quintero Rojas, Elsy Guajira
octubre del corregimiento de cotoprix Municipio de Riohacha
D.
1387 02-LG0012 pro Programa Recreativo Para Prevenir La Violencia En Los Jvenes De Prez
Gmez, Guajira
12 A 18 Aos Del Barrio El Pilar Del Municipio De Barrancas - Guajira Marelbis

2000

1388 02-PO0015

Descripcin cuantitativa de las adolescentes embarazadas a temprana Burbano,Gloria Ins

edad

1389 02-SM0002 42 Mejoramiento de la calidad de vida de las trabajadoras sexuales en el Hincapi

area del camelln de Santa Marta
Denisse
1390 02-PO0014 2

Popayn

Parejo, Santa
Marta

Proceso de reubicacin del grupo familias paces en el pen Lpez Tejada, Mara Popayn
corralejas, municipio de Sotar
Laura

1391 02-PO0012 22 El clima comit de integracin del macizo colombiano alternativa socio ustes
poltica en rosas Cauca
Obando,Elizabeth

2000
2000
2000
2000
2000
2000

2000

Popayn

2000

1392 02-PO0010 25 Vnculos familiares

2000

1393 02-PO0007 z

Amaya
Avila, Popayn
Consuelo
Relaciones de gnero en el espacio escolar una mirada desde la Velsco
Gonzlez, Popayn
psicologia social comunitaria
Lucy Yaneth

2000

1394 02-PO0006

Proceso de escolaridad en menores trabajadores de la comuna cinco Polanco

Castro, Popayn
popayn 1997-1999
Magda Helena.
1395 02-PO0001 28 Participacin comunitaria en procesos sociales pan de azucar
Ipia Pardo, Edna
Popayn

2000

1396 02-P0026

2000

ll

La importancia del apoyo Psicolgico afectivo en las personas de la Duque

tercera edad. FUNDACION SOCIAL GUADALUPE, PASTO
Jimnez,Ma.Patricia

Pgina 403

Pasto

2000

1397 02-P0024

42 El reciclaje una alternativa de Mejoramiento de la calidad de vida de Santa Cruz Benavides, Pasto
los habitantes del sector la playa de Pasto.Nari
Mara Lucila

2000

1398 02-P0023

2000

1399 02-P0022

ll

1400 02-P0027

17 Prevencion del consumo de sustancia psicoactivas en el colegio Santa Salas Gomez,

Barbara de Pasto,Nario
Antonio

Influencia del Sistema familiar en el bienestar psicosocial menores de Gomajoa

Apraeza, Pasto
la franja de Invasin la playa Pasto "
Roco Alexandra
Apropiacin constructiva de los cambios psicolgicos y sociales que Salas Salazar,Gloria Pasto
enfrentan las gestantes que acueden al hospital departamental de la Amparo
ciudad de Pasto
Luis Pasto

1401 02-CO0001 70 Estrategias socio-educativas orientadas a la minimizacin de Agamez, Brunilda

Corozal
conductas agresivas desde el contexto familiar y escolar en las
1402 02-LG0011 pro Proyecto de formacin en valores en los estudiantes del instituto Mora, Luz Amparo
Guajira
tecnico comercial de bachillerato San Jose de Maicao para mejorar su
actitud frente a la disciplina
1404 02-LG0010 4 Recreando valores en el instituto parroquial de Nuestra Seora de Puentes De Gomez, Guajira
Fontibon
Rafaela
1406 02-LG0009 w Programa de prevencin de la incidencia de factores psicosociales Berg, Cyntia
Guajira
asociados a la mortalidad maternal y perinatal en las usuarias del
hospital de
Nuestra
Seora de
dellaPilar
Hamade, Guajira
1408 02-LG0007 44 Estudio
la influencia
religin musulmana y de la cultura arabe Yohaid
en el desarrollo de los estudiantes del colegio Colombo Arabe de Tatiana
Maicao
1409 02-LG0006 org Conformacin
de una escuela para padres de nios con problemas de De Armas Gamez, Guajira
lecto - escritura la escuela urbana mixta el cooperativo del municipio Noris
de Riohacha
1412 02-LG0004 11 Educacion
sexual desescolarizada: rles de genero en nios y nias de Jativa Pareja,
8 a 11 aos del Barrio Coquivacoa de la Rioacha
Dionora

Eli Guajira

2000

2000

2000
2000

2000
2000
2000
2000
2000

1415 02-LG0003 pro Proyecto de educacion sexual desescolarizado: roles de genero en Gomez
Bermudez, Guajira
2000
adolecentes de 12 - 18 aos de la parroquia la santisima trinidad de Oleida Olenis
Rioacha
2000
1418 02-1700
18 Colombia: la corrupcin a travs de las relaciones de poder y la Crdenas
Thol, Jos
autonoma que otorgan los puestos de trabajo
Lorena
Acevedo y
Gomez
2000
1419 02-1699
15 Representaciones Sociales en torno al liderazgo, construidos por un Prieto, Betty Ruth
Jos
grupo de estudiantes y docentes del Liceo Infantil Roma
Acevedo y
Gomez
2000
1420 02-1695
pro Proyecto Mediacin Afectiva Intrafamiliar en nios catalogados como Beltran Cortes, Pedro Jos
nios con problemas de aprendizaje
Juan
Acevedo y
Gomez
2000
1421 02-1670
76 Anlisis de la problemtica afectiva emocional y social de los jovenes Villalba Meza, Gloria Jos
1422 02-1693
1423 02-1692

1424 02-1691

de la Aldea SOS
Ins
Acevedo y
11 Conciencia social de un grupo de desplazados por el conflicto armado Romero
Guzman, Jos
2000
3 sociopolitico en Colombia
Armando
Acevedo y
con Construccin de significados del sentido de vida a travs del trabajo Caballero
Santos, Jos
2000
en equipo, elaborada por un grupo de jovenes del "Centro Juvenil Lyda Marcela
Acevedo y
Alvaro Lpez Pardo"
Gomez
15 Representaciones sociales, procesos y funcin social en la comunidad Gmez
Hidalgo, Jos
2000
educativa de la escuela Chitasug de Tenjo Cundinamarca
Adriana Emilia
Acevedo y
Gomez

1425 02-1690

1426 02-1684

La interaccin familiar como mecanismo de prevencion de la Quintero

Valbuena, Jos
2000
drogadiccin en un grupo de adolescentes del colegio Distrital Ciudad Adriana
Acevedo y
2000
Aproximacin historica al proceso de construccin de la psicologia Mejia Pulido, Miryam Jos
social en Colombia
Acevedo y

Pgina 404

1427 02-1681

1428 02-1678

1429 02-1677

1430 02-1676

1431 02-1675
1432 02-1552

1433 02-1551

1434 02-1550
1435 02-1549
1436 02-1548
1437 02-1547
1438 02-1546

1439 02-1563
1440 02-1661

1441 02-1665

1442 02-1674
1443 02-1667

38 El maltrato infantil en nios de 0 a 3 aos como un sistema social Erazo

Benavides, Jos
2000
analizado a traves del comit de maltrato infantil en el instituto Amanda Cecilia
Acevedo y
Roosevelt
Gomez
44 Como influyen el lenguaje oral en los niveles de participacin Durango
Mora, Jos
2000
ciudadana, del colegio Distrital MIGUEL DE CERVANTES Macarthur
Acevedo y
SAAVEDRA, jornada de la tarde
Gomez
42 Liderazgo y participacin comunitaria en la comunidad de antiguo y Munera M., Armando Jos
2000
nuevo Balmoral - Fusagasug
de Jess
Acevedo y
Gomez
1 Estrategias de disminucin de actitudes de violencia en el preescolar y Marino
Rodriguez, Jos
2000
su familia
Lida Berenice
Acevedo y
Gomez
org Conformacin de una Comunidad preventiva de la violencia Hernndez
Chitiva, Jos
2000
intrafamiliar en Junin Cundinamarca
Erica del Pilar
Acevedo y
2000
38 El maltrato infantil en la comunidad " Francisco Martin Rico " de Funza Ramirez de Pinzon, Jos
( Cund. )
Dora Myriam
Acevedo y
Gomez
44 Influencia de la interacin social en el cambio de estilo de vida de Monroy Galvis, Luz Jos
2000
personas diagnosticadas con hipertensin arterial del centro de Mery
Acevedo y
atencin ambulatoria del seguro social de Fusagasuga
Gomez
2000
46 Movimiento civico de Fusagasuga y procesos de Reestructuracin de Sanabria Tovar, Hugo Jos
identidad politica en la ciudadania de Fusagasuga
Acevedo y
Gomez
15 Las representaciones sociales que construyen los servidores publicos Castellanos
Pea, Jos
2000
de la divisin de capacitacin y bienestar Social del Ministerio de Elsa Margarita
Acevedo y
2000
38 Efectos del maltrato infantil recibido en el ambito familiar y su Serrano Diaz, Alcira Jos
Acevedo y
incidencia en la interaccion entre los agentes educativos de la
comunidad Benposta
Gomez
44 Influencia del maltrato infantil en las relaciones interpersonales en el Cruz Ortegon, Olga Jos
2000
ambito escolar de los nios del grado 1A del centro educativo Santa Lucia
Acevedo y
2000
15 Representaciones sociales de la violencia urbana en el ambito de lo Angulo Arias, Vivian Jos
publico y privado en habitantes de la calle de Santa Fe de Bogota
Patricia
Acevedo y
Gomez
Medina, Jos
2000
o La clase social menos favorecida, y su influencia en la salud Medina
biopsicosocial
Marisol
Acevedo y
Alvarado, Jos
2000
15 Representacin social del abuso sexual y caracteristicas afectivas de Vargas
Acevedo y
un grupo de familias con menor abusado pacientes del servicio de Myriam Luz
psicologa de la UPA San Francisco en Ciudad Bolivar
Gomez
2000
15 Representaciones sociales en torno a la sexualidad, construidas por Caro Olarte, Lilia
Jos
un grupo de adolescentes del colegio Distrital Tom Adams
Acevedo y
Gomez
78 Identificacin de los factores culturales que influyen en los bajos Gonzalez
Neme, Jos
2000
niveles, participacin en salud en el Municipio de San Antonio del Martha Janeth
Acevedo y
Tequendamadel maltrato infantil en el desarrollo acadmico y Miranda, Henry
Gomez
44 Influencia
Jos
2000
convivencial de los alumnos de tercer grado del colegio San Dey

Acevedo y
Gomez
1444 02-1668
33 Agresividad en el colegio Infantes del Soiego de Madrid Bermudez
Isaza, Jos
2000
(Cundinamarca)
Yadira Ins
Acevedo y
Gomez
2000
1445 02-1669
4 Valores que transmite el bambuco de Jos Alejandro Morales
Jaimes
Martnez, Jos
Fernando
Acevedo y
Gomez
1446 02-SM0136
Formacion de escuela para padres de la comunidad del barrio haway ./Paba
Santa
2000
Alvarado,Francis
Marta

Pgina 405

1447 02-0752
1448 02POS0251
1449 02-N0019

con Construccin de nuevas formas de interaccin al interior de la escuela Gomez

Rincon, Jos
2000
y su familia del joven de la comunidad de San Pablo y la Perla a partir Sandra Liana
Acevedo y
de la interaccin
de su cotidianidad
Gomez
2000
4 Enseanza
Estrategica
en la Formacin de los Valores para la Quiroz
Villafae, Jos
Convivencia social
Martha
Acevedo y
Gomez
10 Percepcin social que el anciano del corregimiento de la Ulloa, Cruz Ortiz, Elizabeth Neiva
2000
5 municipio de Rivera-Huila posee acerca del trabajo como factor de
desarrollo personal y comunitario

1450 02POS0107
1451 02POS0087

Como impulsar el eprendizaje estratgico en ciencias sociales

Mis manos hacen lo que mi mente produce

2000
/ Ic Liga Alicia Daz Jos
Jaramillo
Acevedo y
Gomez
/ Ic Ayda Margoth Jos
2000
Delgado
Acevedo y
Gomez

1452 02-PO0061 75 Estrategias y formas de comunicacin que se gestan al interior de Camayo

Otero, Popayn
grupos juveniles de la comuna No. 7 de popayn - Cauca
Adriana Patricia
1453 02-PO0058 75 Lenguaje de los nios de la calle de la ciudad de Popayn - Cauca
Erazo Arcos, Gloria Popayn
Miriam

2000

1454 02-SM0055 4

Familia ambito aor excelencia para el desarrollo individual y social en Cucunub Martnez, Santa
el rescate de los valores humanos
Gloria Maria
Marta

2000

Recuperacin de los valors tradicionales de la comunidad nueva Rodriguez

Riatiga, Santa
colombia mediante un programa educativo
Maria Antonia
Marta
Martnez, Santa
1456 02-SM0051 22 Construcci de perspectivas para el fortalecimiento organizacional de Bolao
Marta
la asociacin municipal de usuario campesinos de sitio nuevo Danellis
Magdalena
1457 02-SM0050 4 Hacia el rescate de los valores. propueasta de Formacin de agentes Bedoya de Avila, Santa
de cambio en la escuela y en la familia
Gloria Elsy
Marta
1458 02-SM0049 pro Programa para cambiar la actitud de los mayores hacia el maltrato al Infante
Barahona, Santa
menor en la comunidad del divino nio Valledupar
Esperanza
Marta

2000

1455 02-SM0053 4

2000

2000

2000
2000

2000
1459 02-SM0037 96 Cualificaciin de la disciplina escolar en el grado tercero de la escuela Ruiz Miranda, Lubys Santa
Marta
municipal mixta No 2 de la ciudad de Santa marta me diante Isabel
construccin dey anlisis
alternativas
de aprendizaje
personal
De Santa
2000
1460 02-SM0036 38 Conocimiento
del proceso
de Violencia
e intolerancia que se Chaparro
Carmen Marta
est generando en el colegio nacional liceo celedn de Santa Marta y Mosquera,
su erradicacin
Cecilia
1461 02-V0097 42 Formacin de lideres multiplicadores de los derechos humanos dirigido Fonseca
Rosado, Valledupar 2000
a la policia civica juvenil del Municipio de Valledupar
Yolanda
1462 02-P0146

38 Violencia Intrafamiliar en el Barrio Quito lopez Comuna 4 municipio de Fajardo, Yolanda

Pasto
Pasto
l La autoestima en la poblacin infantil del sector de san francisco Benavides Castrilln, Pasto
corregimiento de catambuco Municipio de San Juan de Pasto
Mario Fernando

2000

1464 02-P0144

Pasto

2000

1465 02-P0134

22 Hacia la organizacin comunitaria y su Influencia en la construccin de Burbano

la Identidad Individual y colectiva de los Habitantes del sector de Maria Eduardo
Paguay, Resguardo de Tquerres

Villota, Pasto

2000

1463 02-P0145

Investigacin e intervencin de valores en el Municpio de Sandon

Pgina 406

Maya, Gerardo

2000

1466 02-P0133

Intervencin en la dinmica Familiar de paciente de la Unidad E Collazos

Guerrero, Pasto
2000
(Ingresos) del hospital mental Nuestra Seora del Perpetuo Socorro Mara Concepcin
del municipio de Pasto (Nario)
Carvajal, Bucaraman 2000
1467 02-BU0066 43 Del imaginario colectivo sobre maltrato infantil de las madres Jaimes
ga
comunitarias del barrio Bucaramanga a la agencia de la deteccin, Bertha Cecilia
atencin y prevencin
1468 02-I0037
85 Participacin creativa del tiempo libre en un grupo de nios y jovenes Diaz Gomz, Mariela Ibagu
1999
entre 10 y 20 aos del barrio la Paz del Municipio de Lerida. Ibague
1469 02-I0035

1470 02-I0022

con Construccin de sentido en la promocin de liderazgo integralque hace Sarmiento Sifuentes, Ibagu
los afiliados de la ONG Asodes de la Ciudad de Ibague apartir de una Ana Esther
formacin personal
con Construccin de estrategias para la prevencion del maltrato. en los Reina Lopez, Damaris Ibagu
nios de 5 a 13 aos del Colegio Adventista
Johana

1471 02-PO0044 10 Percepcin del modelo rehabilitativo en la funcin shadaipara Lopez Gallego, Leydi
5 drogadictos de la ciudad de popayan

1999

1999

Popayn

1999

1472 02-CO0045 70 Estrategias socio educativas, para mejorar la integracin y /\cWilliam de Jesus Corozal
participacin, de la comunidad. educativa en pro de alcanzar, un Madero Arrieta
aprendizaje,
de mayor
de los alucnos
basica, sicloeducativas
primaria, Castro Mosquera, Luz Popayn
1473 02-PO0043 11 La
educacin
Sexualcalidad
en jovenes
con de
nececidades
especiales
Maritza
Collazos, Popayn
1474 02-PO0042 34 Procesos de socializacin estados emocionales y comportamientos el Zuiga
caso de los nios de 10 a 14 aos de la escuela Sanluis Gonzaga de Regina
Bolivar Cauca
1475 02-PO0041 62 Los problemas psicoafectivos de los nios y su relacin con el Cifuentes,
Elcy Popayn
consumo de sustancias psico activas en la adolecencia
Mercedes
1476 02-PO0040 34 Socializacin del nio con nececidades educativas especiales
Ramirez Muoz, Zuly Popayn
Lorena

1999

1477 02-PO0039 apz Procesos de enseanza aprendisaje, comparativamente entre dos Campo
escuelas, una urbana y una rural
Farith

1999
1999

1999
1999

Carvajal, Popayn

1999

43 Hacia un Imaginario. Comunicativo,politico de la Mujer en las Ruiz Londoo, Adriana Medelln

corporaciones, pblicas del Area, Metropolitana
Patricia
1479 02-PO0046
Malnutricin hbitos nutricionales y promocin nutricional en la Sarria Porras, Alba Popayn
comuna 6 de Popayn
Clemira

1999

1478 02-M0097

1480 02-N0036
1481 02-N0022

1482 02-V0049

1483 02-V0045

1484 02-N0014
1485 02-V0033

1999

15 Representaciones sociales que sobre el tema del Sida tienen los Charry
Marquinez, Neiva
1999
estudiantes del Grado 11. del Colegio Nocturno Jos Eustasio Rivera Gladys
15 Representacin social del liderazgo comunitario en los bachilleres Tovar
Alvarez, Neiva
1999
residentes en la comisara rural municipal de Polica Guacirco Neiva - Guillermo
Huila
Valledupar 1999
d Proceso pedaggico ldico en el hogar infantil, del ICBF de Fonseca Roca Ariza, Diana
Guajira
pro Diseo e implementacin de un programa de crecimiento personal Molina,Jos Luis
Valledupar 1999
para el mejoramiento de los procesos de autoestima en las reclusas
de la carcel judicial del distrito de Valledupar
Santacruz, Neiva
1999
10 Percepcin frente a la naturaleza de los nios y nias del grado cuarto Barrera
5 de primaria del centro docente urbano ngel Mara Paredes de Isaias
Yaguar que inciden en la conducta agresiva de los nios y las nias Molina, Lucila
44 Factores
Valledupar 1999
de tercero de primaria jornada de la tarde del colegio de educacin

Pgina 407

1486 02-V0028

pro Programa de participacin comunitaria dirigido a lideres Mario

Quiroga, Valledupar 1999
comprometidos con el cambio social en la comuna tres de Valledupar Esperanza
1487 02-SM0012 pro Proyecto proceso de construccin y organizacin comunitaria de la Rodriguez Monrroy, Santa
1999
asociacin de mujeres trabajadoras del corregimiento de minca Maria Cristina
Marta
Municipio de Santa Marta Magdalena
1488 02-B0017

ll

1489 02-S0012

Interpretacin de las determinantes psicologicas y Sociales del Rodriguez, Jose David Barranquill 1999
comportamiento de los estudiantes del Colegio Centro
a
Educacionintegral de la Costa en el ao 1999
Elementos del socioconstructivismo en la praxis profesional del Angarita Yunis, Emilia Sogamoso 1999
psiclogo social comunitario en el plan de ordenamiento territorial en
la ciudad de Sogamoso

1490 02-PO0013 53 Apoyo social y emocional a menores con historia de abuso sexual, Gmez Urrea, Liliana Popayn 1999
vinculadas al programa de la fundacin Dos Mundos
1491 02-PO0011 7 Procesos de identidad como artesanos un estudio de caso familiar Bravo
Gmez, Popayn 1999
Timbo-Cauca
Gregorio Ivn.
1492 02Dinamizacin del aprendizaje autonomo a travs de la enseanza de Bernatte
Leyton, Jos
1999
POS0319
psicologia en estudiantes de ingenieria industrial de la universidad Blanca Stella
Acevedo y
antonio nario
Gomez
1493 02POS0312

pro Propuesta pedagogica para facilitar el aprendizaje autonomo en un Martinez

Segura, Jos
1999
proceso de desarrollo personal en fincin de la transformacin social Rafael Augusto
Acevedo y
en las comunidades barriales
Gomez
1999
1494 0236 Solucin de Conflictos
Sandoval Cruz, Jos Jos
POS0267
Rufino
Acevedo y
Gomez
1495 02k Una accin pedagogica para la dinamizacin de motivacin intrnseca Vera Corts, Sandra Jos
1998
POS0263
Yamile
Acevedo y
Gomez
48 Desarrollo de Habilidades Interpersonales : Una Aproximacin a la Puerta
Restrepo, Jos
1998
1496 02POS0253
Autonomia
Mabel
Acevedo y
1998
1497 02.POS023 21 Motivacin Intrnseca factor determinante en el aprendizaje autnomo Herrera
Gonzalez, Jos
9
Marisol
Acevedo y
Gomez
1998
1498 02Conociendo el propio proceso del pensamiento
Prada
Hernandez, Jos
POS0245
Sonia
Acevedo y
Gomez
1499 02-V0158 1 Actitud agresiva frente al juego en los Alumnos de 8 a 12 aos de los Ruas Amaya, Cleotilde Valledupar 1996
grados 4 y 5 de primaria del Instituto Comercial sistematizado Incos de Elena
la ciudad de Valledupar
1500 02-PO0005 11 Rescate del muno invisible de los homosexuales masculinas en el Rodrguez
Ibarra, Popayn 1995
bordo Cauca
Mara del Mar
1501 02-CO0098 34 Proceso de intervencin orientado hacia la resocializacin de los Galvn Arroyo, Liliana Corozal
1995
menores adscritos a la fundacin Nio de la Calle del Municipio de Mara
Sincelejo
100 02-3098
2005
51 Proceso de resiliencia en nios desde el ambiente familiar y escolar
Guerra
Polania, Jos
191
Sandra Patricia
Acevedo y
1001 02-P1326 c Orientacin psicosocial para la Prevencin del maltrato al menor al Casanova, Adriana
Pasto
2001
1106
Interior de la Familia en la Cabecera del municipio de Ricaurte
2005
102 02-3096
1 Actitudes asumidas por los padres de familia frente a la sexualidad de Baquero Cruz, Iris Jos
Acevedo y
177
los hijos discapacitados en la fundacin Elkin Armando Pacho- Adriana
Cundinamarca
Gomez

Pgina 408

103 02-3095
186

Aspectos psicosociales y culturales que vivencia un grupo de menores Gamez Benito, Nirsa Jos
2005
trabajadores que acuden por reclamacin al ministerio de Elda
Acevedo y
proteccinsocial en Bogot
Gomez

1031 02-SM0040 33 Diferentes comportamientos sociales y emocionales que asumen Quesada,

Martha Santa
2001
175
padres Y adolecentes con edades entre 12 y 18 aos en el barrio las Cecilia
Marta
Mercedes
de la Ciudad
de Barranquilla
2005
104 02-3094
52 Como
desarrollar
la autonoma
en los nios del grado tercero c. Camelo Pineda, Mara Jos
109
jornada maana de la institucin educativa Ciudad Floralia Bogot
Consuelo
Acevedo y
Gomez
105 02-3093
2005
34 La socializacin y el abuso sexual en un grupo de nios de 6 a 10 Escobar
Londoo, Jos
178
aos del colegio Antonio Ricaurte
Maria Oveida
Acevedo y
Gomez
1106 02-P0137 c Orientacin psicosocial para la Prevencin del maltrato al menor al Casanova, Adriana
Pasto
2001
1001
Interior de la Familia en la Cabecera del municipio de Ricaurte
1127 02-PI0042 38 Manifestaciones De Violencia Verbal En Las Familias De Los Snchez Lancheros, Pitalito
2001
475
Estudiantes Tcnicos Del Sena De Garzn
Bertha
476
121 02-3031
2005
w Los factores psicosociales causantes del abuso sexual en nios y Daza Sandoval, Dora Jos
123
Acevedo y
nias de la comunidad perteneciente a la institucin educativa de la Ins
vereda
de sname
del municipio
de Fosca
Gomez
123 20-3031
w Los
factores
psicosociales
causantes
del abuso sexual en nios y Daza Sandoval, Dora Jos
2005
121
nias de la comunidad perteneciente a la institucin educativa de la Ins
Acevedo y
1311 XX(135429. pro Proyecto Escuela para la Participacin Social, Ciudadana ,Politica y Dvila Mejia, Maribel
Santa
2000
1315 1)
Comunitaria en Santa Ana ,Magdalena
Marta
1315 02-SM0005 pro Proyecto escuela para la participacin social, ciudadana ,politica y / c Maribel Davila Santa
2000
1311
comunitaria en Santa Ana ,Magdalena
Mejia Davila Mejia, Marta
135 02-3019
33 Las significaciones de la agresividad. versiones de la infancia y del Maribel
Bez
Carvajal, Jos
2005
184
adulto
Yolanda
Acevedo y
136 02-3018
33 Programas televisivos de dibujos animados Como modelos de Orjuela Melo, Rosa Jos
2005
198
comportamiento para la convivencia En nias de cinco a siete aos del Elvira
Acevedo y
Castiblanco, Jos
2005
137 02-3017
28 Descripcin de los tipos y niveles de participacin de los padres de Melo
Acevedo y
200
familia de nios de preescolar "a" del I.E.D nuevo horizonte sede C, Vilma Esperanza
jornada maana y su influencia sobre los procesos educativos
Gomez
139 02-3015
2005
44 Incidencia del programa de televisin los Simpsons en la Identidad de Torres Garzn, Karoll Jos
197
Acevedo y
un grupo de jvenes trabajadores de la industria de confecciones Dayana
Dacril
Gomez
140 02-3014
2005
15 Representaciones
sociales sobre participacin y convivencia con Arvalo Surez, Saide Jos
188
1403
1405
1407
1405
1403
1407

jvenes en proceso de reinsercin pertenecientes a la corporacin Alejandra

CORDES Educativo Para Mejorar Los Niveles De Partipacin De Los Finol
XX(134365. pro Programa
Viaa,
1)
Padres Usuarios Frente A Los Hogares Comunitarios En El Bario "Las Lorena
Tunas Arriba" Del Municipio De Rioacha
XX(134363. pro Programa Educativo Para Mejorar Los Niveles De Partipacin De Los Finol
Viaa,
1)
Padres Usuarios Frente A Los Hogares Comunitarios En El Bario "Las Lorena
Tunas Arriba" Del Municipio De Rioacha

1407 02-LG0008 pro Programa educativo para mejorar los niveles de partipacin de los Finol
Viaa,
1403
padres usuarios frente a los hogares comunitarios en el Bario "Las Lorena
1405
Tunas arriba" del Municipio de Rioacha

Pgina 409

Acevedo y
Gomez
Lia Guajira
2000

Lia Guajira

2000

Lia Guajira

2000

141 02-3013
194

Construccin de identidad del adulto joven desmovilizado desde los Garca

Paternita, Jos
2005
procesos sociales de la vida cotidiana en las organizaciones al margen Elizabeth
Acevedo y
de la ley ubicados en el albergue San Jos de Bogot
Gomez
Alvarado, Guajira
2000
1410 XX(134356. 85 Diseo De Un Programa De Uso Del Tiempo Libre Con Los Jovenes Choles
1411 1)
Del Barrio Las Tunas Del Munnicipio De Rioacha Para Prevenir El Clelia Carmela
Consumo De Sustancias Psicoactivas
02-LG0005 85 Diseo de un programa de uso del tiempo libre con los jovenes del Choles
Alvarado, Guajira
2000
Barrio las Tunas del Munnicipio de Rioacha para prevenir el consumo Clelia Carmela
XX(134352. w Programa Educativo Para Mejorar Los FactoresPsicosociales Que Arteche, Jairo
Guajira
2000
1)
Dificultan El Proceso De Participacion Comunitaria En La Junta De
XX(134346. pro Programa De Capacitacion Para Eelevar Los Niveles De Participacion Ballesteros, Rebeca Guajira
2000
1)
Comunitaria De Los Adultos En El Barrio : Los Medanos De La Ciudad
De Rioacha
1416 02-LG0002 w Programa educativo para mejorar los factoresPsicosociales que Arteche, Jairo
Guajira
2000
1413
dificultan el proceso de participacion comunitaria en la junta de accion
comunal, , lideres
y jovenes del
las los
Tunas
de RIioacha
1417 02-LG0001 pro Programa
de capacitacion
paraBarrio
elevar
niveles
de participacion Ballesteros, Rebeca Guajira
2000
1414
comunitaria de los adultos en el Barrio : los Medanos de la Ciudad de
Rioacha de vecindad y sus implicaciones en un grupo de individuos Osorio
143 02-3011
Castillo, Jos
2005
18 Relaciones
190
Acevedo y
que habitan el conjunto residencial el Pinar del sector de Patio Bonito Elizabeth
de Bogota
Gomez
170 02-SM0143 c Proceso psicosocial en la prevencion del maltrato infantil.
/Estrada Lindo,Farides Santa
2006
792
Marta
1411
1410
1413
1416
1414
1477

172 02-SM0141 1
739
175 02-SM0138 33
1031
177 XX(16790.1) 1
102
178 XX(16788.1) 34
105
181 XX(16756.1) 34
92

Descripcion de las actitudes manifestadas por un grupo de estudiantes Ospino Arrieta ,Dina Santa
2006
adolescentes del colegio Simon Bolivar de tenerife frente al embarazo Maria.
Marta
precoz con el fin de iniciar un programa de educacion sexual
Diferentes comportamientos sociales y emocionales que asumen /Quezada,Marta
Santa
2006
padres y adolescentes con edades entre 12y18aos en el barrio las Cecilia
Marta
mercedes de la ciudad de barranquilla.
2005
Actitudes asumidas por los padres de familia frente a la sexualidad de Baquero Cruz, Iris Jos
Celestino
los hijos discapacitados en la fundacin Elkin Armando Pacho- Adriana
Cundinamarca
Mutis
2005
La socializacion y el abuso sexual en un grupo de nios de 6 a 10 Escobar
Londoo, Jos
aos del Colegio Antonio Ricaute
Maria Obeida
Celestino
Mutis
Proceso de socializacion y desarrollo de habilidades sociales en los Aza Ordoez, Aida Jos
2005
nios del albergue San Rafael
Johanna
Celestino
Mutis
Las significaciones de la agresividad. versiones de la infancia y del Baez
Carvajal, Jos
2005
adulto
Yolanda
Acevedo y
Gomez
Aspectos psicosociales y culturales que vivencia un grupo de menores Gamez Benito, Nirsa Jos
2005
trabajadores que acuden por reclamacin al ministerio de Elda
Acevedo y
proteccinsocial en Bogot
Gomez
Terrorismo: efectos psicolgicos del acto terrorista en los funcionarios Trujillo Snchez, Mara Jos
2005
del D.A.S. el 6 de diciembre de 1989
del Carmen
Acevedo y
Gomez

184 02135

33

186 03-0017
103

187 0289

188 03-0015
140

15 Representaciones sociales sobre participacion y convivencia con Arevalo Suarez, Saide Jos
2005
jovenes en proceso de reinsercion pertenecientes a la corporacion Alejandra
Acevedo y
CORDES
Gomez

Pgina 410

190 03-0012
143
191 03-0011
100
194 03-0008
141
195 03-0006
97
196 03-0005
98
197 03-0004
139
198
136
199
104
200
137
203
94

204
205
205
204
209
316
226
227
227
226

18 Relaciones de vecindad y sus implicaciones en un grupo de individuos Osorio

Castillo, Jos
que habitan el conjunto residencial el Pinar del sector de Patio Bonito Elizabeth
Acevedo
de Bogota
Gomez
51 Proceso de resilencia en nios desde el ambiente familiar y escolar
Guerra
Polania, Jos
Sandra Patricia
Acevedo
Gomez
Muoz, Jos
7 Construccion de identidad del adulto joven desmovilizado desde los Monsalve
Acevedo
procesos sociales de la vida cotidiana en las organizaciones al margen Sandra Maria
de la ley ubicados en el albergue San Jose de Bogota
Gomez
45 Sistematizacion de la experiencia de encuentros comunitarios Orozco Parra, Maria Jos
Acevedo
relacionados con la salud en el barrio el Codito de la localidad de Stella
Usaquen
Gomez
15 Representaciones sociales del trabajo construidas por los trabajadores Agudelo Hernandez, Jos
oficiales del Sena complejo de paloquemao ante la reestructuracion de Olga Lucia
Acevedo
la
entidad
Gomez
44 Incidencia del programa de television los Simpsons en la identidad de Torres Garzon, Karoll Jos

2005
y
2005
y
2005
y
2005
y
2005
y

2005
Acevedo y
un grupo de jovenes trabajadores de la industria de confecciones Dayana
Dacril
Gomez
2005
0233 Programas televisivos de dibujos animados Como modelos de Orjuela Melo, Rosa Jos
Acevedo y
comportamiento para la convivencia En nias de cinco a siete aos del Elvira
barrio El Ferrol, Localidad Kennedy en Bogot
Gomez
2005
0252 Como desarrollar la autonomia en los nios de grado tercero C Camelo Pineda, Maria Jos
jornada maana de la Institucion Educativa Ciudad Floralia Bogot
Consuelo
Acevedo y
Gomez
Vilma Jos
2005
03-0001
28 Descripcion de los tipos y niveles de participacion de los padres de Melo,
Acevedo y
familia de nios de preescolar "A" del I.E.D nuevo horizonte sede C, Esperanza
jornada maana influencia sobre los procesos educativos formales
Gomez
2004
02-2642
c Factores de riesgo que inciden en el ejercicio laboral y en las Barreto Mellao, Keidy Jos
Celestino
habilidades psicosociales de los profesores de la institucin educativa
Mutis
del distrito san Rafael, afrontndolos a travs de herramientas
cognitivas y conductuales
XX(14460.1) 44 influencia de la agresion en los procesos de socializacion del nio de BarbudoLadino,
Jos
2004
10 a 12 aos de la IED. Carlos Alban Holguin JT sede A
Jefferson Jaime
Acevedo y
2004
02-2561
44 Influencia de la agresin en los procesos de socializacion del nio de Corts Castillo, Laura Jos
10 a 12 aos de la "IED. Carlos Alban Holguin JT. Sede A"
Alejandra
Celestino
Mutis
2004
XX(14431.1) 11 Factores socioambientales que generan riesgos de abuso sexual en Bravo Garcia, Leslie Corozal
nios y nias en el barrio Bertiomar de sincelejo
Yuliet
2004
XX(141721. 42 Liderazgo desde lo cognitivo afectivo como estrategia para la Buritica Mejia, Maria Ibagu
1)
participacin comunitaria en adolescentes de las comunas 1 y 12 de la Nelly
ciudad de Ibague
02-I0169
42 Liderazgo
desde lo cognitivo afectivo como estrategia para la Buritica Mejia, Maria Ibagu
2004

participacin comunitaria en adolescentes de las comunas 1 y 12 de la Nelly

ciudad de Ibague
228 XX(141719. 72 Trato inadecuado: Realidad por descubrir y prevenir en los hogares Martinez
Mora, Ibagu
229 1)
comunitarios del I:C:B:F sector urbano San Luis Tolima
Albemis
229 02-I0168
72 Trato inadecuado: Realidad por descubrir y prevenir en los hogares Martinez
Mora, Ibagu
228
comunitarios del I:C:B:F sector urbano San Luis Tolima
Albemis
241 02-I0164
l Potencializacin de la autoestima premisa de recuperacin de la / c Martha Judith Ibagu
242
capacidad productiva de los adultos mayores del barrio las delicias de Zamora Bermudez 243
Ibague
Rubio Rojas, Luz
242 XX(141664. l Potencializacin de la autoestima premisa de recuperacin de la / c Martha Judith Ibagu
241 1)
capacidad productiva de los adultos mayores del barrio las delicias de Zamora Bermudez 243
Ibague

Pgina 411

2004
2004
2004

2004

243 02-I0163
241
242
274 02-V0191
275

2004
Potencializacin de la autoestima premisa de recuperacin de la / c Martha Judith Ibagu
capacidad productiva de los adultos mayores del barrio las delicias de Zamora Bermudez
Ibague
Noguera, Valledupar 2004
1 Actitud familiar y desarrollo afectivo de los pacientes hipertensos de 60 Araujo
a 75 aos del hospital Eduardo Arredondo Daza del barrio la nevada Mireya
de la ciudad de Valledupar
Noguera, Valledupar 2004
275 02-V0191 1 Actitud familiar y desarrollo afectivo en los pacientes hipertensos de 60 Araujo
a 75 aos del hospital Eduardo Arredondo Daza del barrio la nevada Mireya
274
316 02-CO0125 70 Factores socioambientales que generan riesgos de abuso sexual en / c Leslie Yuliet Bravo Corozal
2004
209
nios y nias en el barrio Bertiomar de sincelejo
Garca
337 02-0790
2003
36 Identificacin de factores generadores de conflictos a nivel familiar por Gonzalez
Balanta, Jos
464
intolerancia religiosa en la iglesia adventista 7 da - saron
Vilma Mery
Acevedo y
Gomez
339 02-0794
36 El conflicto familiar relacionado con la adquisicin de vivienda Villarraga Rico, Martha Jos
2003
467
mediante el sistema Upac
Mara
Acevedo y
Gomez
340 02-0792
ed Beneficios de la capacitacin en grupo a los padres de familia del Londoo
Romero, Jos
2003
465
u colegio los comuneros de fusagasug para la disminucin del maltrato Yaneth
Acevedo y
infantil
Gomez
341 02-0865
30 Exploracin de la cultura del menor contraventor de San Andrs Isla Guete de Palacios, Jos
2003
441
Elssy
Acevedo y
342 02-1118
z La psicologia social comunitaria una mirada a la violencia intrafamiliar Oyola Tapiero, Jos Jos
2003
442
en estudiantes de sexto grado de bachillerato
Ramiro
Acevedo y
351 XX(140415. z El rol de psicologo social Comunitario en la formacion de una cultura Carmen Adelia Silva Sogamoso 2003
431 1)
organizacional en la asociacion huellas juveniles de Mongua
Rincon
365 02-2496
2003
15 Representaciones sociales del consumo de sustancias psicoactivas en Walteros
Cuevas, Jos
487
un grupo de jovenes del barrio Bosques de san Carlos
Marlen
Acevedo y
Gomez
392 XX(140286. w Factores psicosociales asociados al desarrollo de la violencia Manotas Cervantes, Barranquill 2003
intrafamiliar en los sectores calzada y bosque centro del barrio el Gloria
a
394 1)
395
bosque del distrito de Barranquilla
394 02-B0075 w Factores psicosociales asociados al desarrollo de la violencia Manotas Cervantes, Barranquill 2003
intrafamiliar en los sectores calzada y bosque centro del barrio el Gloria
a
392
395
bosque del distrito de Barranquilla
395 02-B0074 w Factores psicosociales asociados al desarrollo de la violencia Cueto, Hilda
Barranquill 2003
392
intrafamiliar en los sectores calzada y bosque centro del barrio el
a
394
bosque del distrito de Barranquilla
407 02-2487
2003
43 Formas de lazo social y produccion identificatoria dadas al interior de Cardozo Puentes Elsy Jos
489
Acevedo y
un grupo de alumnos pertenecientes al modelo educativo del Colegio Helena
Virtual Siglo xxi
Gomez
409 02-2486
8 El juego como medio generador de interacciones positivas entre Balaguera Granados Jos
2003
490
preescolar y la comunidad educativa del hogar comunitario Mottitas
Ana Belen
Acevedo y
Gomez
415 02-2482
6 Identificacin de prcticas de crianza que se puedan asociar al Cantor Varela Astrid Jos
2003
486
maltrato infantil
Fernanda
Acevedo y
Gomez
417 02-2480
2003
28 Una mirada a la participacin y construccin de identidad en jovenes Aristizabal
Rosa Jos
488
de Bogot
Amparo
Acevedo y
Gomez
431 02-S0119 z El rol de psicologo social Comunitario en la formacion de una cultura Carmen Adelia Silva Sogamoso 2003
351
organizacional en la asociacion huellas juveniles de Mongua
Rincon
441 02-CE0029 30 Exploracion de la cultura del menor contraventor de San Andres isla Guete de Palacio, Cened
2003
341
Elssy
l

Pgina 412

442 02-CE0028 z
342

La psicologia social comunitaria una mirada a la violencia intrafamiliar `c Jose Ramiro Oyola Cened
en estudiantes de sexto grado de bachillerato
Tapiero

464 02-CE0021 36 Identificacion de factores generadores de conflictos a nivel familiar por Gonzalez
Balanta, Cened
337
intolerancia religiosa en la iglesia adventista 7o.DIA-SARON
Vilma Mery
Romero, Cened
465 02-CE0020 ed Beneficios de la capacitacion en grupo a los padres de familia del Londoo
340
u colegio los comuneros de fusagasuga para la disminucion del maltrato Yaneth
467 02-CE0018 36 El conflicto familiar relacionado con la adquisicion de vivienda . / martha Maria Cened
339
mediante el sistema UPAC-URV
Villarraga Rico
475 XX(140137. 38 Manifestaciones de violencia verbal en las familias de estudiantes Snchez Lancheros Florencia
476 1)
tcnicos del sena de Garzn
Bertha
1127
476
475
1127
479
519
480
481
481
480
483
485
485
483
486
415

02-PI0060

38 Manifestaciones de violencia verbal en las familias de estudiantes Snchez

tcnicos del sena de Garzn
Bertha

Lancheros Pitalito

XX(140126. 13 Proceso de empoderamiento a traves de la implementacin de una Gonzalez Guauque, Yopal

1)
estrategia de apoyo didactico para el fortalecimiento de la participacin Flor Elvia
ciudadana y comunitaria
en elintrafamiliar
barrio el trunfo
MunicipioNo
de 10
Yopal
XX(140121. 36 Caracteristicas
del conflicto
de del
la comuna
de la Cardozo, wilmer
Neiva
1)
ciudad de Neiva
02-N0121
AUTO1
02-S0113
02-0095

487 02-0096
365
488 02-0097
417
489 02-0098
407
490 02-0099
409

2003

2003
2003
2003
2003

2003

2003
2003

36 Caracteristicas del conflicto intrafamiliar de la comuna No 10 de la Cardozo, wilmer

Neiva
2003
ciudad de Neiva
44 Influencia sociocultural en la aceptacion de la agricultura organica
Merchan Buitrago Ana Sogamoso 2003
Elida
44 Influencia sociocultural en la aceptacion de la agricultura organica
Merchan Buitrago Ana Sogamoso 2003
Elida
6 Identificacin de prcticas de crianza que se puedan asociar al Cantor Varela, Astrid Jos
2003
maltrato infantil
Fernanda
Acevedo y
Gomez
15 Representaciones sociales del consumo de sustancias psicoactivas en Walteros
Cuevas, Jos
2003
un grupo de jovenes del barrio Bosque de San Carlos de la localidad Marlen
Acevedo y
18 Rafael Uribe Uribe
Gomez
28 Una mirada a la participacin y construccin de identidad en jovenes Aristizabal de Botero, Jos
2003
de Bogot
Rosa Amparo
Acevedo y
2003
43 Formas de lazo social y produccin identificatoria dadas al interior de Cardozo Puentes, Elsy Jos
Acevedo y
un grupo de alumnos pertenecientes al modelo educativo del colegio Helena
virtual
siglocomo
XXI medio generador de interacciones positivas entre el Alba Riveros,Omaira Jos
Gomez
d El
juego
2003
preescolar y la comunidad educativa del hogar comunitario '"Motitas" Alcira
Acevedo y
Gomez

519 02-Y0008
479

13 Proceso de empoderamiento a traves de la implementacin de una Gonzalez Guauque, Yopal

estrategia de apoyo didactico para el fortalecimiento de la participacin Flor Elvia
ciudadana yDe
comunitaria
el barrio el trunfo del
Municipio
de Yopal Pea Sejin, Sayde Corozal
Factoresen Obstaculizantes
Para
La Organizacin
532 XX(139156. 22 Deteccin
Comunitaria Del Barrio Las Flores, Municipio De Ovejas, Sucre
Faride
544 1)
546
538 02-FL0072 c Diseo e implementacin de estrategas psicosociales,para promover Rubio Gil, Liria
Florencia
539
liderazgo organizacin,gestin y desarrollo comunitario en la poblacin
desplazada del Municipio de Valparaiso
539 02-FL0071 c
538

Diseo e implementacin de estrategas psicosociales,para promover Rubio Gil, Liria

liderazgo organizacin,gestin y desarrollo comunitario en la poblacin
desplazada del Municipio de Valparaiso

Pgina 413

Florencia

2003
2003

2003

2003

544
532
546
546
532
544
554
571

XX(139118. 22 Deteccin De Factores Obstaculizantes Para La Organizacin Pea Sejin,

1)
Comunitaria Del Barrio Las Flores, Municipio De Ovejas, Sucre
Faride

Sayde Corozal

2003

02-CO0081 22 Deteccin de factores obstaculizantes para la organizacin Pea Sejin,

comunitaria del barrio las flores, Municipio de Ovejas, Sucre
Faride

Sayde Corozal

2003

XX(139100. 33 Anlisis Sobre El Comportamiento De La Colectividad Del Basrrio La Caamao Gil, Kellys
1)
Milagrosa Del Municipio De Malanbo Atlntico Ante La Escasez Del
Agua Potable
568 XX(139066. pro Programa para prevenir la violencia intrafamiliar e la comunidad
728 1)
afrocolombiana asentada en el Municipio de Manaure

Barranquill 2003
a
Guajira

2003

571 02-B0053
554
60
61
61
60
610
611
611
610
645
716
69
70
70
69

33 Anlisis Sobre el comportamiento de la Colectividad del Basrrio la Caamao Gil, Kellys Barranquill 2003
Milagrosa del municipio de Malanbo Atlntico ante la escasez del
a
Agua potable
2005
XX(18820.2) w Factores psicosociales que influyen en el deterioro de las actitudes en Zapata Hoyos, Gloria Jos
Celestino
contra de la salud mental de algunas reclusas del patio dos en la Astrid
Crcel El psicosociales
Buen Pastor de
Medelln,
2004
Mutis
02-M0885 w Factores
que
influyenao
en el
deterioro de las actitudes en Zapata Hoyos, Gloria Medelln
2005
contra de la salud mental de algunas reclusas del patio dos en la Astrid
2003
XX(138933. 55 Condiciones De Vida Y Alternativas De Cambio Para Mejorar La Villegas Chicre, Salua Santa
Marta
1)
Calidad De Vida De Las Nias Y NiosTrabajadores Del Barrio "20 De Candelaria
Octubre" En El
santa Marta
02-SM0065 55 Condiciones
deDistrito
vida y de
alternativas
de cambio para mejorar la calidad Villegas Chicre, Salua Santa
2003
de vida de las nias y nios trabajadores del barrio "20 de octubre" en Candelaria
Marta
02-CE0009 ed Educacin para la salud y la vida en el Municipio de Malaga
Durn, Carlos Jaimes Cened
2003
u
XX(18801.2) c
02-M0877

702 02-I0061
931

Desarrollo psicosocial de un grupo de menores en el municipio de Moreno

Crdenas, Jos
Rionegro Antioquia
Gloria Mara
Celestino
Mutis
Desarrollo psicosocial de un grupo de menores en el municipio de Moreno
Crdenas, Medelln
Rionegro Antioquia
Gloria Mara

ed Construccion de la escula de formacin comunitaria dirigida a lideres Otalora torres, Ruby Ibagu
u rurales y urbanos del Municipio de Dolores Tolima
Yaneth

2004
2004

2002

2002
Jaimes Duran, Carlos Jos
Acevedo y
Gomez
728 02-LG0073 pro Programa para prevenir la violencia intrafamiliar e la comunidad Pea,
Mara
del Guajira
2002
568
afrocolombiana asentada en el Municipio de Manaure
Rosario
739 02-SM0061 1 Descripcin de las actitudes manifestadas por un grupo de estudiantes Ospino Arrieta, Diana Santa
2002
172
adolescentes del colegio simn Bolivar de tenerife, frente al embarazo Maria
Marta
774 02-D0153
Caracterizacion de las familias de los eatudiantes del colegio Lopez Acevedo Rodriguez, Duitama 2002
781
Quevedo de Jerico Boyaca
Leonel
Caracterizacin de las familias del colegio lopez quevedo de Jerico Acevedo Rodriguez, Duitama 2002
781 02-D0148
774
Boyaca
Leonel
792 02-SM0032 c Proceso Psicosocial En La Prevencin Del Maltrato Infantil
Farides Estrada, Lindo Santa
2002
170
Marta
849 XX(138179. 75 Las relaciones comunicativas en el proceso de rehabilitacin integral Valdivieso de Pinilla, Bucaraman 2002
859 1)
del discapacitado de ideales desde la perspectiva de un nuevo modelo Maria Mercedes
ga
organizacional
859 02-BU0054 75 Las relaciones comunicativas en el proceso de rehabilitacin integral Valdivieso de Pinilla, Bucaraman 2002
849
ga
del discapacitado de ideales desde la perspectiva de un nuevo modelo Maria Mercedes
organizacional

716 02-0844
645

ed Educacin para la salud y la vida en el municipio de malaga

u

Pgina 414

871
877
877
871
89
187

XX(138130. 44 Incidencia del liderazgo en los procesos de organizacin en la Erazo Yepez, Ana Pasto
2002
1)
comunidad del maco municipio de la Florida
Cristina
02-P0126 44 Incidencia del liderazgo en los procesos de organizacin en la Erazo Yepez, Ana Pasto
2002
comunidad del maco municipio de la Florida
Cristina
2005
02-3118
y Terrorismo: efectos psicosociales del acto terrorista en los funcionarios Muoz Patio, Jess Jos
del D.A.S. el 6 de diciembre de 1989
Fernando
Acevedo y
Gomez
92 02-3111
2005
34 Proceso de socializacin y desarrollo de habilidades sociales en los De Aza Ordez, Ada Jos
181
nios del albergue San Rafael
Johanna
Acevedo y
Gomez
931 02-I0018
con Construccion de la escuela de formacion comunitaria dirigida. a lideres Otalora Torrez, Ruby Ibagu
2001
702
rurales y urbanos del municipio de Dolores Tolima

94 02-3109
203
97 02-3101
195
98 02-3100
196

Factores de riesgo que inciden en el ejercicio laboral y en las Barreto Mellao, Keidy Jos
2005
habilidades psicosociales de los profesores de la institucin educativa
Acevedo y
del distrito san Rafael, afrontndolos a travs de herramientas
Gomez
cognitivas
y
conductuales
45 Sistematizacin de la experiencia de encuentros comunitarios Alvarez
Vargas, Jos
2005
relacionados con la salud en el barrio el codito de la localidad de Angela Cristina
Acevedo y
2005
15 Representaciones sociales del trabajo construidas por los trabajadores Agudelo Hernndez, Jos
Acevedo y
oficiales del Sena complejo de paloquemao ante la reestructuracion de Olga Lucia
la entidad
Gomez

Pgina 415