Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves :

quel plan pour qui ?

_ Le projet daccueil individualis (PAI)

_ Le projet personnalis de scolarisation (PPS)
_ Le plan daccompagnement personnalis (PAP)
_ Le programme personnalis de russite ducative (PPRE)

Quel plan pour qui ?

PPS

PAI
amnagements
de la scolarit

orientation ou
accompagnement

traitement mdical

amnagements
et adaptations
pdagogiques

protocole durgence

aide humaine
attribution
de matriels
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pratiques
pdagogiques
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amnagements
et adaptations
pdagogiques

Ministre de l'ducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche / dcembre 2014

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?

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PAI
Projet daccueil individualis
LES LVES CONCERNS
Le projet daccueil individualis (PAI) concerne les lves atteints de maladie chronique
(asthme par exemple), dallergie et dintolrance alimentaire. Il leur permet de suivre une
scolarit normale. Chaque lve titulaire dun PAI peut ainsi bnficier de son traitement
ou de son rgime alimentaire, assurer sa scurit et pallier les inconvnients lis son
tat de sant.

LES OBJECTIFS DU PAI

Le PAI est un document crit qui prcise pour les lves, durant les temps scolaires et
priscolaires, les traitements mdicaux et/ou les rgimes spcifiques lis aux intolrances
alimentaires. Il comporte, le cas chant, les amnagements de la scolarit en lien avec
ltat de sant, par exemple pour un contrle rgulier de la glycmie.
Ce document prcise galement comment, en cas de priodes dhospitalisation ou de
maintien domicile, les enseignants de lcole veillent assurer le suivi de la scolarit.
Il peut comporter un protocole durgence qui est joint dans son intgralit au PAI.

LA PROCDURE
La demande de PAI est faite par la famille, ou par le directeur dcole, le chef dtablissement, toujours en accord et avec la participation de la famille :
_  partir des besoins thrapeutiques, prciss dans lordonnance signe du mdecin
qui suit lenfant dans le cadre de sa pathologie, adresse sous pli cachet au mdecin
de linstitution ou dsign par la collectivit daccueil,
_ en concertation troite avec, selon le cas, le mdecin scolaire, de la PMI, ou le mdecin
et linfirmier(re) de la collectivit daccueil.
Le PAI est rdig par le mdecin scolaire ou de PMI, puis sign par le directeur dcole
ou le chef dtablissement et la famille, ainsi que par le reprsentant de la collectivit
territoriale en tant que de besoin. De mme, chaque personne sengageant participer
son application est invite le signer. Linfirmire scolaire apporte sa contribution en
tant que de besoin.
Le mdecin scolaire, veille au respect du secret professionnel et la clart des prconisations pour des non-professionnels de sant.
Ce PAI est actualis si ncessaire la demande de la famille.

CE QUE PERMET LE PAI

Le PAI facilite laccueil de lenfant ou de ladolescent malade lcole. Il prcise le rle
de chacun dans le cadre de ses comptences. Pour ce faire, il appartient au mdecin de
lducation nationale de bien expliquer tous la prescription et les gestes ncessaires.
Dans certains cas, les soins et/ou les mdicaments sont ncessaires llve porteur de
maladie chronique et/ou allergique. Les enseignants sont alors sollicits pour dispenser
certains soins ou raliser les gestes ncessaires en cas durgence.
Le PAI prvoit ventuellement la mise en place dun rgime alimentaire et de connatre
lattitude adopter lorsque lenfant prsente des manifestations allergiques.

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?

Il permet enfin la mise en place damnagements spcifiques dans la classe et en ce

qui concerne la vie scolaire. Il convient de tenir compte de lenseignement de lducation
physique et sportive, des classes transplantes, des dplacements scolaires, de ladaptation du mobilier

savoir :
Le PAI ne permet pas de :
_ raliser des gestes de soins outrepassant les comptences de personnels non
soignants (par exemple interprter des rsultats danalyse) ;
_ envisager ladministration dun traitement autre que par la voie inhale, orale ou
par auto-injection ;
_ se substituer la responsabilit de la famille.
La dcision de rvler des informations couvertes par le secret mdical appartient
la famille. Il importe de rappeler lobligation de discrtion professionnelle aux personnels
des tablissements scolaires.
Selon la nature du trouble de sant, il appartient au mdecin prescripteur dadresser au
mdecin de la collectivit, avec lautorisation des parents :
_ lordonnance qui indique avec prcision le mdicament quil convient dadministrer:
nom, doses et horaires ;
_ les demandes damnagements spcifiques quil convient dapporter dans le cadre de
la collectivit ;
_ la prescription ou non dun rgime alimentaire.

POUR ALLER PLUS LOIN

Le PAI est dfini larticle D. 351-9 du code de lducation
Flix a 3 ans, il vient dtre scolaris en petite section. Flix est allergique larachide : il ne
peut pas manger de cacahutes, mais surtout il ne doit pas consommer dhuile darachide.
Ses parents sinquitent car Flix doit djeuner la cantine : ils dcident de rencontrer ds
la rentre la directrice de lcole afin de linformer de ces difficults. Ils demandent que
soit mis en place un PAI pour leur fils.
> La directrice informe le mdecin de lEN qui rencontre les parents de Flix : avec les
prcisions apportes par le mdecin qui suit Flix, ils rdigent ensemble le document qui
dcrit les adaptations ncessaires la vie de lenfant en milieu scolaire. Sur son PAI il est
indiqu le rgime alimentaire quil doit suivre, la cantine notamment. Le PAI de Flix
comporte galement la description des mesures mettre en uvre en cas durgence, la
composition de la trousse durgence et le lieu o elle est entrepose.
> Lorsque le PAI est rdig, la directrice runit avec les parents et le mdecin de lEN les
personnes concernes par laccueil de Flix : sa matresse, lATSEM, et les personnels de
cantine, ainsi que le responsable de la mairie. Chacun prend connaissance du document
et des mesures dcrites. Le mdecin de lEN peut cette occasion faire la dmonstration
de gestes spcifiques (auto-injection).
> Tous signent ce document, qui reste, avec la trousse durgence, accessible lcole pour
les personnes susceptibles dintervenir.
> Ce PAI suivra Flix tout au long de sa scolarit en tant que de besoin. Ses parents devront
informer des modifications ventuelles et veiller chaque anne ce que le nouvel enseignant
de Flix en soit inform.

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?

PPS
Projet personnalis de scolarisation
LES LVES CONCERNS
Le PPS concerne tous les enfants dont la situation rpond la dfinition du handicap
telle quelle est pose dans larticle 2 de la loi de 2005 : toute limitation dactivit ou
restriction de participation la vie en socit subie dans son environnement par une
personne en raison dune altration substantielle, durable ou dfinitive dune ou plusieurs
fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives, psychiques, dun polyhandicap
ou dun trouble de sant invalidant et pour lesquels la MDPH sest prononce sur la
situation de handicap.

LES OBJECTIFS DU PPS

Le projet personnalis de scolarisation (PPS) prend la forme dun document crit national.
Il organise le droulement de la scolarit de llve handicap et assure la cohrence, la
qualit des accompagnements et des aides ncessaires partir dune valuation globale
de la situation et des besoins de llve (article L-112-2 du CE).
_ Cest la feuille de route du parcours de scolarisation de lenfant en situation de handicap. Il dtermine et coordonne les modalits de droulement de la scolarit et
les actions pdagogiques, ducatives, sociales, mdicales et paramdicales rpondant
aux besoins de llve.
_ Cest un outil de suivi qui court sur la totalit du parcours de scolarisation et fait
lobjet dun suivi annuel par lquipe de suivi de la scolarisation (ESS). Il est rvisable
au moins chaque changement de cycle et chaque fois que la situation de llve
le ncessite.

LA PROCDURE
Cest la famille (ou le reprsentant lgal) qui saisit la maison dpartementale des personnes handicapes (MDPH) partir du formulaire Cerfa afin de faire part de ses demandes
et souhaits relatifs au parcours de formation de son enfant.
Lquipe pluridisciplinaire dvaluation (EPE), qui regroupe les diffrents professionnels des secteurs de la sant et de lducation, procde lvaluation de la situation de
llve grce au Geva-Sco premire demande. Cette EPE labore ensuite le PPS puis
le transmet la Commission des droits et de lautonomie des personnes handicapes
(CDAPH).
La CDAPH prend les dcisions relatives au parcours de formation sur la base du projet
personnalis de scolarisation. Elle statue sur lorientation des lves : orientation en Clis,
Ulis, ESMS et laccompagnement

CE QUE PERMET LE PPS

Le PPS prcise les amnagements et adaptations pdagogiques ncessaires et
favorise la cohrence des actions. Il permet la commission des droits et de lautonomie des personnes handicapes (CDAPH) de prendre les dcisions relatives la
scolarisation en matire dorientation (Ulis, IME, Sessad), de matriel pdagogique adapt et daide humaine. Il comporte les prconisations utiles la mise en
uvre de ce projet.

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?

 savoir :
Lenseignant rfrent
Lenseignant rfrent intervient principalement aprs dcision de la commission des droits
et de lautonomie des personnes handicapes (CDAPH). Il assure le suivi de la mise en uvre
du projet personnalis de scolarisation afin de veiller sa continuit et sa cohrence.
_ Interlocuteur privilgi des parents ou des reprsentants lgaux de chaque lve
handicap, il assure auprs deux une mission essentielle daccueil et dinformation.
_ Cest lenseignant rfrent qui runit et anime les quipes de suivi de la scolarisation
(ESS). Il rdige les comptes rendus des runions de ces quipes sous forme du Geva-Sco
et en assure la diffusion auprs des parties concernes. Il assure un lien permanent
avec lquipe pluridisciplinaire de la MDPH.
_ Il favorise larticulation entre les actions conduites par les quipes pdagogiques des tablissements scolaires, des services ou tablissements de sant et mdico-sociaux, et les autres
professionnels intervenant auprs de llve, quelle que soit la structure dont ils dpendent.
Le Geva-Sco
Le Geva-Sco est un outil normalis qui permet de collecter des informations sur llve,
ncessaires lvaluation de ses besoins. Il est transmis lEPE par lenseignant rfrent.
Deux documents Geva-Sco :
_ le Geva-Sco premire demande concerne les lves qui nont pas encore de PPS, il est
renseign par les quipes ducatives au sein de ltablissement scolaire.
_ le Geva-Sco rexamen concerne les lves qui ont dj un PPS, il est renseign lors
des quipes de suivi de la scolarisation runies par lenseignant rfrent.

POUR ALLER PLUS LOIN

Le PPS est dfini larticle D. 351-5 du code de lducation
Sami a 5 ans, il est lcole depuis la petite section et vient de rentrer en grande section
de maternelle, il est porteur de trisomie 21.
> Lannonce du diagnostic est intervenue sa naissance, depuis il bnficie dun suivi mdical
et paramdical. Sami est toujours content de retrouver sa classe, sa matresse et est trs
affectueux avec ses camarades, il a le contact facile et sa bonne humeur est contagieuse.
Malgr cela, son dveloppement psychomoteur est retard ainsi que son langage, ses
acquisitions se font plus lentement.
> Alors pour laider dans ses apprentissages, sa matresse adapte les exercices, elle nhsite
pas lui rpter les consignes et utiliser des supports visuels en lui accordant davantage
de temps pour rpondre.
> Sami progresse son rythme, mais ses parents sinquitent pour son passage en cours
prparatoire. Ils savent que leur fils va avoir des difficults apprendre lire. Ils rencontrent
la matresse qui partage leur inquitude et propose une quipe ducative afin de prciser
la nature des difficults et les besoins de Sami.
> Suite cette runion, les parents de Sami dcident de saisir la MDPH afin que lquipe pluridisciplinaire value ses besoins pour laborer un projet personnalis de scolarisation (PPS).
> Lquipe pluridisciplinaire de la MDPH propose une orientation en Clis avec un accompagnement par un Sessad. Au vu des lments fournis, la commission des droits et de
lautonomie des personnes handicapes (CDAPH) valide cette proposition dorientation pour
Sami et envoie ses parents une notification dorientation. Sami est ravi, il est impatient de
rencontrer la matresse de la Clis o il fera sa prochaine rentre.

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?

PAP
Le plan daccompagnement personnalis
LES LVES CONCERNS
Le plan daccompagnement personnalis permet tout lve prsentant des difficults
scolaires durables en raison dun trouble des apprentissages de bnficier damnagements et dadaptations de nature pdagogique.

LES OBJECTIFS DU PAP

Le plan daccompagnement personnalis est un document normalis qui dfinit les amnagements et adaptations pdagogiques dont bnficie llve. Il est rdig sur la base dun modle
national. Il est rvis tous les ans afin de faire le bilan des amnagements dj mis en place
et de les faire voluer en mme temps que la scolarit de llve et les enseignements suivis.
_ Cest un document crit qui vise rpondre aux difficults scolaires de llve ;
_ Cest un outil de suivi, organis en fonction des cycles de la maternelle au lyce, afin
dviter la rupture dans les amnagements et adaptations.

LA PROCDURE
Proposition : il peut tre propos par le conseil dcole ou le conseil de classe. Le directeur
ou le chef dtablissement doit alors recueillir laccord de la famille. Il peut galement
tre demand par la famille.
Constat des troubles : il est fait par le mdecin scolaire, au vu de lexamen quil ralise
et, le cas chant, des bilans psychologiques et paramdicaux raliss.
Le mdecin scolaire rend alors un avis sur la pertinence de la mise en place dun plan daccompagnement personnalis au vu de la prsence ou non dun trouble des apprentissages.
laboration : le plan daccompagnement personnalis est ensuite labor par lquipe
pdagogique, qui associe les parents et les professionnels concerns.
Mise en uvre et suivi : la mise en uvre du plan daccompagnement personnalis est
assure par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degr, le professeur
principal peut jouer un rle de coordination.

CE QUE PERMET LE PAP

Le plan daccompagnement personnalis permet de bnficier damnagements et dadaptations de nature exclusivement pdagogique. Il permet galement llve dutiliser le
matriel informatique de ltablissement scolaire ou son propre matriel informatique.

savoir :
_ Le PAP se substitue au PAI dys ou tout document de prise en charge des lves
relevant de troubles des apprentissages.
_ Le plan daccompagnement personnalis ne peut pas comporter de dcisions qui relvent
de la commission des droits et de lautonomie des personnes handicapes (CDAPH),
notamment lorientation en dispositif collectif, lattribution dun matriel pdagogique
adapt ou laide humaine. Le PAP ne permet donc pas de droger au droit commun.
_ Lenseignant rfrent nassure pas le suivi de la mise en uvre du PAP.
_ Si prcdemment un PPRE tait rdig mais que la difficult perdure, le PAP remplace le PPRE.

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?

POUR ALLER PLUS LOIN

Le PAP est dfini larticle D. 311-13 du code de lducation

Paula a 7 ans et cette anne elle est en cours lmentaire 1re anne.
> Paula aime bien aller cole, mais depuis son entre en cours prparatoire, elle prouve
des difficults en lecture. Paula lit trs lentement, elle inverse ou confond des sons, oublie
mme des mots, ce qui la gne dans la comprhension. Lorsquelle doit copier une phrase,
l aussi, Paula confond, inverse, oublie des lettres, des syllabes ou des mots, parfois revient
en arrire ou crit deux fois la mme chose.
> La matresse, accompagne du mdecin scolaire, rencontre ses parents qui sont daccord
pour quun bilan soit effectu par un professionnel comptent (orthophoniste, psychologue,
psychomotricien).
> Au vu des rsultats des bilans raliss, en particulier par lorthophoniste, le mdecin de
lducation nationale fait alors le constat que les difficults de Paula sont la consquence
dun trouble des apprentissages, il donne un avis favorable la mise uvre dun plan
daccompagnement personnalis (PAP), qui permet les amnagements et les adaptations
pdagogiques dont Paula a besoin.
> Au regard de ses difficults, la matresse propose de travailler avec Paula spcifiquement
sur la combinatoire pendant que les autres lves copient la posie, elle fournit alors la
posie photocopie Paula qui pourra ainsi plus facilement lapprendre.
> Aprs en avoir chang au tlphone avec lorthophoniste, la matresse dcide galement
de fournir Paula les textes de lecture et la posie en police Arial 18, avec un interligne de
1,5 et une ligne surligne sur deux.
> Elle rencontre les parents de Paula pour leur expliquer les adaptations qui sont ncessaires
et, avec leur accord, les inscrit dans le document PAP en cochant les cases correspondantes.
> la fin de lanne, lors dune runion de lquipe ducative, un bilan de ces adaptations
est ralis pour savoir sil est utile de les poursuivre lan prochain.
> La famille informe quils vont dmnager durent les congs et que Paula va changer
dcole la rentre. La matresse de Paula invite les parents transmettre le PAP au nouvel
enseignant de leur fille pour quil le renseigne son tour.

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?

PPRE
Programme personnalis de russite ducative
LES LVES CONCERNS
Le PPRE concerne les lves qui risquent de ne pas matriser certaines connaissances
et comptences attendues la fin dun cycle denseignement.

LES OBJECTIFS DU PPRE

Le programme personnalis de russite ducative (PPRE) prend la forme dun document
qui permet de formaliser et de coordonner les actions conues pour rpondre aux difficults que rencontre llve, allant de laccompagnement pdagogique diffrenci conduit
en classe par son ou ses enseignants, aux aides spcialises ou complmentaires.

LA PROCDURE
Le PPRE est mis en place par le directeur de lcole ou le chef dtablissement, linitiative
des quipes pdagogiques. Le PPRE organise des actions cibles sur des comptences
prcises, sur proposition des quipes enseignantes qui ont tabli pralablement un bilan
prcis et personnalis des besoins de llve.
Les actions conduites sont :
_ labores par lquipe pdagogique ;
_ formalises dans un document qui prcise les objectifs, les ressources, les types dactions,
les chances et les modalits dvaluation ;
_ discutes avec les reprsentants lgaux ;
_ prsentes llve ;
_ mises en uvre prioritairement par lenseignant dans le cadre ordinaire de la classe.
Des enseignants spcialiss du Rased ou, le cas chant, les professeurs en UPE2A,
peuvent apporter leur concours la mise en uvre du PPRE.
Au collge ou au lyce, le professeur principal coordonne la mise en uvre du PPRE
aprs concertation de lquipe.

CE QUE PERMET LE PPRE

Le PPRE organise laccompagnement pdagogique diffrenci de llve tout au long
du cycle afin de lui permettre de surmonter les difficults rencontres et de progresser
dans ses apprentissages.
Il vise renforcer la cohrence entre les actions entreprises pour aider llve afin den
optimiser leffet. Ce nest donc pas en soi un dispositif.

savoir :
Le PPRE concerne les lves qui risquent de ne pas matriser certaines connaissances et
comptences attendues la fin dun cycle denseignement, il peut donc galement tre
mis en place pour les lves intellectuellement prcoces en difficult scolaire.

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?

Zo, 12 ans, est en cinquime.

> Son enseignante de franais remarque des problmes rcurrents pour enchaner les
ides. Afin de conforter ce constat, elle lui donne des phrases remettre dans lordre pour
reconstituer une histoire. Zo ne russit pas ; sa professeure lui demande de verbaliser ses
choix et saperoit que Zo comprend mal comment les phrases sensuivent logiquement.
> Lors dchanges avec lquipe pdagogique de la classe, qui confirme le constat, la professeure propose ses collgues dtre attentifs cette difficult.
> Son professeur principal dcide alors de rdiger un document qui rcapitule et organise
les actions communes de lquipe pdagogique mises en place dans la classe pour aider
Zo sur ce point : cest le PPRE. Ce document informe la famille des modalits retenues
pour une dure initiale de trois semaines.
> chaque dbut de sance en mathmatiques, Zo rdige une consigne permettant la
construction dune figure gomtrique qui lui a t distribue. Le professeur la commente
avec elle. Lenseignant dEPS lui demande aussi frquemment de formuler loral les tches
successives que les lves ont faire. Dans le mme temps, sa professeure de franais
lui fait rgulirement travailler lorganisation dans un texte laide de supports diffrents.
> Zo construit alors progressivement avec son enseignante une fiche mthodologique quelle
pourra utiliser dans dautres disciplines. Tous les enseignants prennent soin de suivre de
faon particulire les crits de Zo pour lui signaler dventuelles erreurs denchanement
et profitent des activits menes en classe pour lentraner.
> lissue des trois semaines, les professeurs constatent une amlioration dans lenchanement des ides.
> Si les progrs sont suffisamment consolids, le PPRE peut tre suspendu. Lquipe reste
cependant vigilante sur ce point. Si ces progrs semblent trop fragiles, le PPRE peut tre
prolong.

Rpondre aux besoins ducatifs particuliers des lves : quel plan pour qui ?