APTITUD

La aptitud o "facultad" (del latn aptus = capaz para), en psicologa, es cualquier caracterstica psicolgica
que permite pronosticar diferencias inter-individuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carcter o
conjunto de condiciones que hacen a una persona especialmente idnea para una funcin determinada.
Mientras que en el lenguaje comn la aptitud solo se refiere a la capacidad de una persona para realizar
adecuadamente una accin o tarea, en psicologa engloba tanto capacidades cognitivas y procesos como
caractersticas emocionales y de personalidad. Hay que destacar tambin que la aptitud est
estrechamente relacionada con la inteligencia y con lashabilidades tanto innatas como adquiridas fruto de
un proceso de aprendizaje.

Inteligencia y aptitudes
Las aptitudes estn relacionadas con una amplia variedad de capacidades competenciales, todas ellas
relacionadas con las diversas habilidades lgico-matemticas.

Razonamiento lgico. Relacionada con la inteligencia lgica-matemtica.

Razonamiento abstracto. Relacionada con la inteligencia lgica-matemtica.

Comprensin verbal y expresin escrita. Relacionada con la inteligencia lingstica-corporal.

Razonamiento espacial. Relacionada con la inteligencia espacial.

Concentracin mental. Relacionada con la inteligencia emocional.

Destreza manual y coordinacin viso-manual. Relacionada con la inteligencia corporalcinestsica.

Memoria.

Inventiva-originalidad-relacin con el medio.

Capacidad analtica. Relacionada con la inteligencia lgica-matemtica.

Capacidad de sntesis. Relacionada con la inteligencia lgica-matemtica.

Razonamiento fsico-mecnico. Relacionada con la inteligencia espacial.

Capacidad de observacin. Relacionada con la inteligencia espacial.

Atencin distribuida.

Habilidad corporal. Relacionada con la inteligencia corporal-cinestsica.

Habilidad musical. Relacionada con la inteligencia musical.

Inferencia. Relacionada con la inteligencia lgica-matemtica.

Razonamiento inductivo. Relacionada con la inteligencia lgica-matemtica.

Razonamiento deductivo. Relacionada con la inteligencia lgica-matemtica.

Tipos de aptitud (psicologa)

Abstracta o cientfica: para entender principios y teoras que no estn inscritos en la naturaleza.

Espacial: para manejar espacios, dimensiones, geometra.

Numrica: para comprender y desarrollar mecanizaciones numricas.

Verbal: para comprender palabras, oraciones, textos y relaciones entre los mismos.

Mecnica: para comprender la transmisin de movimientos y sus disfunciones.

Artstica-plstica: habilidad para desarrollar formas, aplicar colores y apreciar formas estticas.

Musical: capacidad para relacionar y memorizar notas musicales, generar arreglos y crear msica.

Social: para comprender e interactuar con el prjimo.

Coordinacin viso-motriz: habilidad para movimientos finos y coordinacin de ojo-mano.

Ejecutiva: capacidad para planificar y dirigir grupos de trabajo.

Organizacin: habilidad para clasificar, ordenar y sistematizar una fuente de informacin.

Persuasiva: para argumentar, convencer, ordenar y sistematizar una fuente de informacin.

Qu es Actitud:
La actitud es un procedimiento que conduce a un comportamiento en particular. Es la
realizacin

de

una intencin o propsito.

Segn la psicologa, la actitud es el comportamiento habitual que se produce en diferentes

circunstancias. Las actitudes determinan la vida anmica de cada individuo. Las actitudes estn
patentadas por las reacciones repetidas de una persona. Este trmino tiene una aplicacin
particular en el estudio del carcter, como indicacin innata o adquirida, relativamente estable,
para

sentir

actuar

de

una

manera

determinada.

En el contexto de la pedagoga, la actitud es una disposicin subyacente que, con otras

influencias, contribuye para determinar una variedad de comportamientos en relacin con un

objeto o clase de objetos, y que incluye la afirmacin de las convicciones y los sentimientos acerca
de ella y sobre acciones de atraccin o rechazo. La formacin de actitudes consideradas
favorables para el equilibrio de la persona y el desarrollo de la sociedad es uno de los objetivos de
la

educacin.

En sociologa, la actitud consiste en un sistema de valores y creencias, con cierta estabilidad en el

tiempo, de un individuo o grupo que se predispone a sentir y reaccionar de una manera
determinada ante algunos estmulos. A menudo, la actitud se asocia con un grupo o incluso con
un gnero. Por ejemplo, un comportamiento particular puede ser clasificado como actitud
femenina o actitud del hombre.
La actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer
las cosas. En este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, tambin
puede considerarse como cierta forma de motivacin social de carcter, por tanto, secundario, frente a la
motivacin biolgica, de tipo primario que impulsa y orienta la accin hacia determinados objetivos y
metas. Eiser1 define la actitud de la siguiente forma: predisposicin aprendida a responder de un modo
consistente a un objeto social.
En la Psicologa Social, las actitudes constituyen valiosos elementos para la prediccin de
conductas.2 Para el mismo autor de la obra fish, la actitud se refiere a un sentimiento a favor o en contra de
un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad
humana.

Componentes de la actitud
tres componentes de las actitudes:

Componente cognoscitivo: para que exista una actitud, es necesario que exista tambin una
representacin cognoscitiva de objeto. Est formada por las percepciones y creencias hacia un objeto,
as como por la informacin que tenemos sobre un objeto. En este caso se habla de modelos
actitudinales de expectativa por valor, sobre todo en referencia a los estudios de Fishbein y Ajzen. Los
objetos no conocidos o sobre los que no se posee informacin no pueden generar actitudes. La
representacin cognoscitiva puede ser vaga o errnea, en el primer caso el afecto relacionado con el
objeto tender a ser poco intenso; cuando sea errnea no afectar para nada a la intensidad del
afecto.

Componente afectivo: es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el

componente ms caracterstico de las actitudes. Aqu radica la diferencia principal con las creencias y
las opiniones - que se caracterizan por su componente cognoscitivo -.

Componente conductual: es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada

manera. Es el componente activo de la actitud.

Para explicar la relacin entre actitud y conducta, Fishbein y Ajzen, (1980, citado en Rodrguez />) han
desarrollado una teora general del comportamiento, que integra un grupo de variables que se encuentran
relacionadas con la toma de decisiones a nivel conductual, ha sido llamada Teora de la accin razonada.
La psicologa social distingue un estudio de la estructura intra- aptitudinal de la actitud, para identificar la
estructura interna, de un estudio de la estructura inter-aptitudinal.

Las funciones de las actitudes

En los procesos cognitivos, emotivos, conductuales y sociales, son mltiples. La principal funcin resulta
ser la cognoscitiva. Las actitudes estn en la base de los procesos cognitivos-emotivos prepuestos al
conocimiento y a la orientacin en el ambiente. Las actitudes pueden tener funciones instrumentales,
expresivas, de adaptacin social (como en los estudios de Sherif sobre la actitud en relacin al ingroup, el
propio grupo de referencia y el outgroup, el grupo externo), ego defensivo (un ejemplo clsico es el estudio
sobre la personalidad autoritaria de Adorno en los aos 50).
Este concepto resulta central en toda la psicologa social porque tiene una aplicacin en muchos campos
distintos:

Frente a objetos o conductas especficas con finalidad predictiva de la conducta, en los estudios de
mercado.

Grupos o minoras tnicas, mediante el estudio de los prejuicios y de los estereotipos.

Fines y objetivos abstractos, donde este tipo de actitud est definido como valor personal.

La actitud en relacin a s mismo, definida como autoestima.

Actitud y sociologa
El concepto de actitud, como una tendencia a responder de igual manera en iguales circunstancias, no
slo es de inters en Psicologa Social sino tambin en Sociologa.
Desde el punto de vista afectivo, es posible encontrar algunas actitudes bsicas en el hombre, que
servirn para describir su comportamiento social del mundo
Baruch de Spinoza, en su tica describe al amor como la tendencia a compartir penas y alegras de
nuestros semejantes, mientras que al odio lo describe como la tendencia a alegrarnos del sufrimiento
ajeno y a entristecernos por su alegra.
Si a estas actitudes les agregamos el egosmo, como tendencia a interesarnos slo por cada uno de
nosotros mismos y a lanegligencia como tendencia a desinteresarnos por todos, tenemos prcticamente
cubierta la totalidad de las actitudes afectivas posibles.
Podemos decir que todo ser humano posee, en distintas proporciones, algo de amor, algo de odio, de
egosmo y de negligencia, preponderando una de ellas en cada caso.
Es posible hablar de una actitud caracterstica en cada persona, por lo que habr tantas actitudes
distintas como personas existan en el mundo. Dicha actitud, precisamente, caracteriza a cada ser humano

y no es algo fijo o permanente, sino que puede cambiar debido a la educacin o bien a la influencia
recibida desde el medio social.
Tanto en Psicologa Social como en Sociologa se buscan variables observables y cuantificables que sirvan
de soporte a descripciones que puedan encuadrarse en el marco de la ciencia experimental, de ah que es
posible definir a la actitud caracterstica como el cociente entre respuesta y estmulo: A = R/E
As, la actitud del amor implica compartir penas y alegras (que habra de ser la respuesta), mientras que el
estmulo seran las penas y alegras originales que luego habramos de compartir.
Si asociamos el bien al amor, mientras que al odio, al egosmo y la negligencia les asociamos el mal,
disponemos de unatica elemental que podr incluirse en una descripcin compatible con el mtodo de la
ciencia.
AUTORIDAD
La autoridad refiere a la potestad y a la doble funcin de mandar por un lado y de
lograr ser obedecido por el otro, que ostentar un individuo por sobre el resto . Pero
claro, no cualquiera ostentar esta potestad, sino que la misma est estrechamente
relacionada a otras cuestiones como ser la posicin, el rol que ocupa una persona en
una sociedad o comunidad, por ejemplo. En la mayora de los casos, el padre, ser la mxima
autoridad dentro de una familia, es decir, por el pasarn todas las decisiones y responsabilidades
que ataan a sus hijos hasta que estos tengan la edad de emancipacin.

La autoridad es el nivel de primaca que se reconoce en la influencia. Por ejemplo, la de una persona
sobre un colectivo. La autoridad tambin es el prestigio ganado por una persona u organizacin gracias a
su calidad o a la competencia de cierta materia.
La autoridad suele estar asociada al poder del Estado. Los funcionarios estatales tienen la facultad de
mandar y dar rdenes, que deben ser acatadas siempre que acten con respecto a las leyes y normas
vigentes. La autoridad por lo tanto es una forma de dominacin ya que exige o pide la obediencia de los
dems. Si seguimos la definicin del Diccionario de la Lengua, la autoridad es: "Potestad, facultad. Poder
que tiene una persona sobre otra que le est subordinada. Persona revestida de algn poder o mando."
Cada posicin concreta tiene unos derechos inherentes que los titulares adquieren del rango o ttulo de la
posicin. La autoridad por lo tanto se relaciona directamente con la posicin del titular dentro de la
Organizacin y no tiene nada que ver con la persona en forma individual.
Origen de la autoridad

Tendramos que retroceder en el tiempo, posiblemente demasiado para encontrar algn origen de la
autoridad. La nocin de autoridad ha sido tratada en filosofa y en sociologa, en particular por Max
Weber y Alexandre Kojve. Las necesidades de supervivencia, obligaron a los hombres a establecer unas
reglas de juego que les permitiera poder afrontar los peligros y contratiempos de un medio hostil como son
los dems hombres y la naturaleza.
En esas pocas, la autoridad era que el derecho de un superior al cumplimiento exacto por parte de los
subordinados se desarrollaba en la cima y bajaba a travs de toda la comunidad.

En las sociedades realmente democrticas, la aceptacin de la autoridad viene de abajo hacia arriba.
Tipos de autoridad

Suelen distinguirse cuatro tipos diversos: los dos primeros, de ndole jurdica, forman el poder o la
autoridad propiamente dicha; los dos ltimos forman ms bien la autoridad moral que dan el prestigio, los
conocimientos, etc., y son complementos que deben darse en cualquiera de los dos bsicos.
1. Jurdica (se impone por obligacin). Esta se clasifica en: Formal, que a su vez se clasifica en

Lineal

Funcional

2. Moral (se impone por convencimiento), la cual se clasifica en:

Tcnica

Personal

Se denomina autoridad de lnea la que detecta un mando para dirigir el trabajo de un subordinado. Es la
relacin directa de superior-subordinado que se extiende de la cima de la organizacin hasta el escaln
ms bajo, y se le denomina "cadena de mando".

Autoridad de personal
Es el tipo de autoridad caracterizado por ser delegada progresivamente en terceros, ya sea por la
especializacin de los mismos o por los recursos con que cuentan. Es necesario crear funciones
especficas de autoridad de personal para apoyar, ayudar y aconsejar. Un ejemplo podra ser: El
responsable de un supermercado no puede manejar en forma directa y eficiente la administracin y las
compras, para lo cual crea el departamento de compras, con un responsable directo y con autoridad sobre
los trabajadores de ese departamento.

Autoridad funcional
Es la autoridad que tendra un administrador del supermercado sobre todos los empleados del mismo.
Esta autoridad complementa la de lnea y la de personal. Es una forma de autoridad muy limitada, porque
su uso rompe la denominada "cadena de mando".

Autoridad Formal
La ejerce un jefe superior sobre otras personas o subordinados, es dos tipos: Lineal o Funcional, segn se
ejerza sobre una persona o grupo, cada uno para funciones distintas.

Autoridad Operativa
No ejerce directamente sobre las personas, sino ms bien de facultad para decidir en torno a determinadas
acciones, autoridad para comprar, para lanzar una venta, para lanzar un producto, etc. Este tipo de
autoridad se ejerce en actos y no personas.
Autoridad de certificacin

Es una entidad de confianza, responsable de emitir y revocar certificados digitales o certificados

electrnicos, utilizados en la firma electrnica, para lo cual se emplea la criptografa de clave pblica.
La autoridad en la empresa

Se puede definir la autoridad en una empresa como "la facultad de mandar y la obligacin correlativa de
ser obedecido por otros". Una definicin ms completa sera "la facultad para tomar decisiones que
produzcan efectos".
DISCIPLINA
conoce como disciplina a la capacidad que puede ser desarrollada por cualquier ser
humano y que implica, para toda circunstancia u ocasin, la puesta en prctica de una
actuacin ordenada y perseverante, en orden a obtener un bien o fin determinado. Es
decir, para conseguir un objetivo en la vida, cualquiera que nos propongamos, por ms
perseverancia o fortaleza que se tenga y que claro ayudar a lograrlo, resulta indispensable tener
o disponer de un orden personal que nos organice para alcanzarlo de un modo ms concreto,
prolijo y sin fisuras.

La definicin de disciplina en su forma ms simple es la coordinacin de actitudes, con las cuales se instruye para
desarrollar habilidades, o para seguir un determinado cdigo de conducta u "orden". Un ejemplo es la enseanza de
una materia, ciencia o tcnica, especialmente la que se ensea en un centro (Docente - asignatura).
A menudo, el trmino "disciplina" puede tener una connotacin negativa. Esto se debe a que la ejecucin forzosa de
la orden es decir, la garanta de que las instrucciones se lleven a cabo puede ser regulada a travs de
una sancin. Tambin puede significar autodisciplina, en el sentido de "hacerse discpulo de uno mismo", es decir,
responder actitudinalmente y en conducta a comprensiones e ideales ms altos.
La disciplina significa instruir a una persona o animal a tener un determinado cdigo de conducta u orden. En el
campo del desarrollo del nio, la disciplina se refiere a los mtodos de formacin del carcter y de la enseanza de
auto-control y de un comportamiento aceptable, 1 por ejemplo, ensear a un nio a lavarse sus manos antes de las
comidas. Aqu, lavarse las manos antes de las comidas es un patrn particular de comportamiento, y el nio est
siendo disciplinado para adoptar ese patrn. Para la disciplina tambin da lugar a la palabra disciplinador, lo que
denota una persona que impone orden.
Sin embargo, por lo general el trmino "disciplina" tiene una connotacin negativa. Esto se debe a la necesidad de
mantener el orden - es decir, que las instrucciones de garantizarlo se lleven a cabo. El orden es a menudo regulado a
travs del castigo.2

Ser disciplinado es entonces, sujeto al contexto, ya sea una virtud (la capacidad de seguir instrucciones en forma
correcta) o un eufemismo para el castigo (que tambin puede ser denominado como "procedimiento disciplinario").
Como sustantivo concreto, la disciplina se refiere a un instrumento de castigo, por ejemplo, en la mortificacin de la
carne (ver tambin:flagelacin). Este instrumento tambin se puede aplicar a uno mismo, por ejemplo, en penitencia
por no ser lo suficientemente disciplinados.
Una disciplina acadmica se refiere a un cuerpo de conocimiento que se est dando a - o ha recibido - un discpulo.
Entonces, el trmino puede denotar una "esfera de los conocimientos" en la cual la persona decidi especializarse.
En un instituto de enseanza superior, el trmino disciplina es a menudo sinnimo de facultad.

La disciplina militar
La disciplina militar se refiere a la regulacin de los comportamientos de los miembros de cualquier militar, que
implica reglas que rigen la orientacin de los objetivos y el comportamiento dentro y fuera de la institucin,
incluyendo la socializacin de los procesos que ocurren en entrenamiento militar 3 Disciplina Militar: "Disposicin
mental y estado de adiestramiento tales que provocan obediencia y adecuada conducta uniforme a toda
circunstancia." RAG 11. Fuerza Area Argentina.
Las reglas de disciplina son ms firmes o ms laxos en funcin de la cultura dominante de los militares del pas o la
institucin.4 Ya en el momento del ejrcito romano, la disciplina se aplica a travs de la justicia militar , pero con
recopilaciones ms amplias de leyes, como la del Codex Theodosianus, que contena las disposiciones relativas a la
disciplina militar.5
La disciplina ha sido una de las palabras no bien entendidas, pues se la considera como una limitacin a la libertad,
un cdigo de prohibiciones innecesarias y una adhesin a exigencias supuestamente arbitrarias; se entiende como el
juzgamiento de las acciones realizadas por el personal militar, juzgamiento que es considerado muy riguroso y
especialmente estricto, pero que jams vulnera los principales y primarios derechos constitucionales y humanos del
militar como persona, como ser humano.
En la prctica normalmente, se tiende a confundir a la disciplina con su exteriorizacin y/o con los medios para
satisfacer la obediencia, la subordinacin, el respeto al superior, etc., son las manifestaciones de ese cuerpo legal.
Rosario Ortega y Rosario Del Rey (2007) sealan que lo que se entiende como disciplina (desde una versin
constructivista-consensualista) se refiere a un sistema de normas que una organizacin se proporciona a s mismo.
Las cuales se han creado de forma democrtica y se han revisado crticamente por todos los miembros de la
comunidad. Al disciplinar se instruye a una persona a tener determinado cdigo de conducta u orden. Por otro lado
Ortega y Del Rey cuestionan la disciplina dentro de la escuela, ya que es muy distinto porque no llega a ser
democrtica, a los alumnos no los hacen participes en la elaboracin de estas. Lo cual genera que los estudiantes no
las reconozcan como obligaciones propias o responsabilidades que tienen que asumir. En el caso de los nios la
disciplina ayuda a formar el carcter y a ensearle el auto-control y comportamientos aceptables.

La disciplina escolar
La disciplina escolar se refiere a la regulacin de los nios y el mantenimiento del orden (reglas) en las escuelas.
Estas normas pueden, por ejemplo: definir los estndares esperados de la ropa, la hora normal, el comportamiento
social, las tareas, pruebas y la tica de trabajo. El trmino tambin puede referirse a las sanciones que son las
consecuencias de violar el cdigo de conducta o para la administracin de dicha pena, en lugar de comportarse

dentro de las reglas de la escuela. La disciplina escolar tambin tiene que ver con los valores que sean inculcados a
los estudiantes en casa, ya que se trata de respeto, solidaridad, responsabilidad y cumplimiento acadmico.

La disciplina en el empleo
En empresas sindicalizadas, la disciplina puede ser una parte regulada de un acuerdo de negociacin colectiva y
sujetos a procedimientos de queja.
En materia de empleo del Reino Unido, una audiencia de la disciplina (tambin conocida como una audiencia
disciplinaria) se lleva a cabo por un empleador cuando se alegue que un trabajador ha cado por debajo del nivel
exigido en un aspecto relativo a su empleo. Una audiencia de disciplina puede ponerse en marcha con respecto a
una cuestin de mala conducta o mal desempeo. El empleador est autorizado a responder a las acusaciones
durante la audiencia de la disciplina.

La autodisciplina
La autodisciplina se refiere a la capacitacin o entrenamiento que se da a s mismo para llevar a cabo una
determinada tarea o para adoptar un patrn particular de comportamiento, incluso si uno preferira estar haciendo
otra cosa. Por ejemplo, negarse a s mismo un placer extravagante con el fin de lograr una escritura ms exigente de
calidad es una muestra de autodisciplina.
La autodisciplina es, en cierta medida un sustituto de la motivacin, cuando uno utiliza la razn para determinar el
mejor curso de accin que se opone a los deseos de uno. Comportamiento virtuoso es cuando las motivaciones
estn alineadas con nuestros objetivos: hacer lo que uno sabe que es mejor y hacerlo con mucho gusto.
Comportamiento Contingente, por el contrario, es cuando uno hace lo que sabe que es lo mejor, pero debe hacerlo
oponindose a las motivaciones propias.6 Trasladarse de un comportamiento contingente a un comportamiento
virtuoso requiere un entrenamiento y algo de autodisciplina.