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Leon1
1) Situation mobilisatrice (collectif) :
I explique lactivit aux enfants :
Vous allez dcouvrir une nouvelle matire, pour cela vous allez devoir trouver
toutes les caractristiques de cette nouvelle matire et ensuite je vous dirai
comment on appelle ce concept.
Pour trouver ces caractristiques, vous allez devoir observer les phrases que
je vais mettre au tableau. Je vais mettre deux phrases qui contiennent les
caractristiques du sujet (dans la colonne oui) et une phrase qui nen possde
aucune (dans la colonne non). Lorsque vous avez bien observ, vous pouvez me
donner ce que vous pensez tre une caractristique du concept et je la noterai
au tableau.
- Il y a aussi des phrases la troisime personne dans les exemples non, on peut
barrer cette caractristique.
I barre les hypothses errones et ajoute un exemple oui.
- Nous mangeons beaucoup.
Raction des enfants :
Cet exemple confirme aux enfants que la phrase ne doit pas ncessairement
contenir un sujet la 3e personne du singulier.
Que nous reste-t-il comme caractristiques ?
Information qui prcise.
Est-ce que cest bien vrai pour tous les exemples ? Donnez-moi des
explications.
Quand on dit quil est tomb dans la piscine, on rajoute le mot videmment.
On sait que leau de la rivire coule vite.
Cest beaucoup que nous mangeons.
Une jolie princesse chante , a donne aussi une information, a dit comment
est la princesse.
Mais pas dans Je fais mes devoirs .
Suite cette rflexion, I guide les lves en leur proposant de souligner dans
chaque phrase ce qui donne une information dans les exemples oui et dentourer
dans les exemples non, les enfants pourront ainsi regarder ce qui diffrencie les
exemples oui des exemples non.
Evidemment, il est tomb dans la piscine.
Leau de cette rivire coule vite.
Nous mangeons beaucoup.
Rponse attendue :
Nous mangeons beaucoup (beaucoup complte un verbe).
Evidemment, il est tomb dans la piscine (videmment complte la phrase
entire).
Leau de cette rivire coule vite (vite complte un verbe).
I explique aux enfants que ce quils cherchaient sappelle ladverbe.
Caractristiques rajoutes :
Il peut complter un adjectif, un verbe ou une phrase.
Il est invariable.
I ajoute lexemple oui :
- Tu cries trop fort.
Raction attendue :
- Fort est un adverbe qui complte le verbe.
- Il y a aussi trop.
Conclusion : trop est un adverbe qui complte un autre adverbe
I modifie une dernire fois les caractristiques et crit au TN :
- ladverbe est un mot invariable,
- ladverbe est un mot qui prcise linformation,
- ladverbe peut complter un adjectif, un verbe, une phrase ou un autre
adverbe.
Pour terminer cette premire partie et sassurer que les enfants aient bien
en tte les caractristiques, I fait rpter les caractristiques.
3) Rechercher des adverbes dans des phrases (en devoir) :
Pour demain, chercher trois phrases qui contiennent des adverbes.
Vous devez savoir mexpliquer pourquoi se sont des adverbes, comment
vous pouvez les reconnaitre. Ensuite, nous corrigerons ensemble.
Leon2
adverbes de temps :
adverbes de manire :
adverbes de quantit :
adverbes daffirmation:
adverbes de ngation :
adverbes de doute :
adverbes de temps :
adverbes de manire :
adverbes de quantit :
adverbes daffirmation:
adverbes de ngation :
adverbes de doute :
Suite leon 2
Orthographe des adverbes en ment.
3) Observer les diffrentes phrases :
I donne des phrases.
Mlodie chanta doucement.
Luc marche prudemment.
Il est venu courageusement.
Jule marchait tranquillement en rentrant chez lui.
Il prit vaillamment le chemin du chteau.
Consigne : Trouvez les adverbes.
Les Es lvent la main, I interroge et souligne les adverbes.
6) Complter la synthse :
I distribue une feuille de synthse sur laquelle les Es complteront les rgles et
les exemples.
7) Raliser les exercices :
nette
nettement
Remarque :
assidment
bref
brivement
cru
crment
gentil
gentiment
sur
srement
gai
gament ou gaiement
Les adverbes forms partir dadjectifs termins par ant ou ent
suivent une autre rgle :
Adjectifs en ant
- amment
ex : constant
constamment
abondant abondamment
Adjectifs en ent
- emment
ex : prudent
violent
prudemment
violemment
Attention:
Tous les adverbes ne viennent pas forcment dun adjectif Ce sont les
adverbes qui ont t vus lors de la leon prcdente.
Exemples : parfois, trs, maintenant, l-bas,
Prnom :
Date :
**Grammaire Ladverbe, exercices**
Souviens-toi :
Un adverbe cest un mot ou un groupe de mots invariable(s) et qui nest,
ne sont pas indispensable(s).
Un adverbe sert prciser/complter un verbe, un adjectif, une phrase
ou un autre adverbe.
1. Retrouve les adverbes dans les phrases suivantes et souligne-les.
Sil avait aussi bien travaill ce trimestre, il aurait pu tre parmi les premiers de la classe.
On dit que laigle vole trs haut et que son il voit fort loin.
Un homme a rarement vcu une telle exprience.
Les cosmonautes sont toujours des pionniers.
adjectif fminin
adverbe
Exemple : lent
lente
lentement
Doux
Heureux
Actif
Fier
6. Invente trois phrases (3e) et cinq phrases (4e) contenant des adverbes
Attention nutilise pas que des adverbes en ment !
1)
2)
3)
4)
5)
.
.
..
..
..
Matire enseignant
dun verbe
dun adjectif
Temps
Lieu
Quantit
Affirmation
Ngation
Doute
Manire
-ement :
Bas basse bassement
Lger lgre lgrement
Doux douce doucement
Vif vive vivement
SAUF lorsquil se termine par une voyelle : Alors ladverbe ne conserve pas le
e du fminin.
Vrai vraie vraiment
Poli polie poliment
Rsolu rsolue rsolument
-emment / -ammant :
Il faut chercher ladjectif dont ils sont issus.
-ant -amment
-ent -emment
bruyant bruyamment
apparent apparemment
mchant mchamment
vident videmment
Tout :
Comme nimporte quel adverbe, il est invariable.
Il tait tout tonn. Elle tait tout tonne.
SAUF lorsquil est suivi dun adjectif fminin commenant par une consonne ou un
h aspir.
Elle est venue toute seule.
Il a les mains toutes grasses.
Elle tait toute honteuse.
de manire
de quantit
daffirmation
de ngation