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ESCUELADEGOBIERNO
AUTORIZACIN:
Yo, Elisa Liliana Ojeda Lpez, autorizo para que el contenido de este trabajo sea
utilizado total o parcialmente por la institucin, para los fines que considere
pertinentes. Tambin, en el caso de publicacin, cedo los derechos de autor por el
lapso de tres aos a partir de la publicacin.
(firma)_________________
AGRADECIMIENTO
Mi gratitud a Dios por sus permanentes bendiciones, que hicieron posible que pueda
concluir con este anhelado objetivo.
A mi familia por su apoyo incondicional; a mi madre por haberme inculcado el amor a
la educacin y a mi esposo e hijos por ser mis aliados con su comprensin y cario.
Mi profundo reconocimiento al Msc. Andrs Hermann por la acertada direccin de la
investigacin y su continua gua en la conclusin de la monografa.
Liliana
INDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCION
CAPITULO I
LA RAZN DE LAS POLITICAS PBLICAS
1.1. Las polticas pblicas y la gestin pblica
1.2.
1.3.
7
8
1.1.1.
La gestin pblica de las polticas pblicas.
El ciclo de las polticas pblicas: formulacin, implementacin y evaluacin en el caso
ecuatoriano.
10
17
14
CAPITULO II
EL PLAN DECENAL DE EDUCACION COMO MARCO DE GESTIN
INSTITUCIONAL
2.1. Principales problemas del sistema educativo ecuatoriano antes de la implementacin del
Plan Decenal
2.2.
2.3.
2.1.1.
Los problemas existentes
La construccin del Plan Decenal de Educacin, consensos y disensos
2.2.1.
Los consensos
2.2.2
Los disensos
Las polticas del Plan Decenal de Educacin: su universalidad, transversalidad y
complementariedad
2.3.1.
Universalidad
2.3.2.
Transversalidad
2.3.3.
Complementariedad
CAPITULO III
INCIDENCIA DEL MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA FISICA Y EL
EQUIPAMIENTO EN EL AMBITO EDUCATIVO
3.1.
La infraestructura educativa y su equipamiento, un fin o un instrumento de poltica
pblica para contribuir a la calidad de los aprendizajes
3.1.1. Institucionalizacin de la poltica
3.1.2. Gestin de la infraestructura
3.1.3. Financiamiento de la poltica
3.1.4.
3.2.
CAPITULO IV
FORTALECIMIENTO PEDAGGICO DE ESTABLECIMIENTOS FISCALES
DENTRO DE PROGRAMAS SUSTENTADOS EN INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
DE CALIDAD
4.1. El modelo educativo y el modelo pedaggico
19
19
20
25
25
28
30
32
34
35
37
38
39
43
47
49
51
54
55
57
59
59
59
61
63
67
69
69
70
73
75
78
80
82
84
INTRODUCCIN
En el primer captulo, se explica las Polticas Pblicas dentro del marco de desarrollo
democrtico y en especial, se reconoce la importancia de la gestin de las Polticas
Educativas, para la planificacin de acciones estratgicas que permiten al Estado
recuperar lo pblico e incrementar la gobernabilidad en el Sistema Educativo Nacional.
CAPITULO I
LA RAZN DE LAS POLITICAS PBLICAS
Las polticas pblicas corresponden a las acciones decididas, llevadas a cabo y autorizadas
por el Estado, representado por el gobierno, de cara a proteger y promover un bien
considerado como de inters pblico
Andr-Nol Roth
La construccin del poder se alcanza cuando de manera libre y razonada, los ciudadanos
estn informados, conocen la accin pblica, la evalan y estn en capacidad de tomar
decisiones que enrumban su comportamiento individual y social, pues el Estado no es el
Gobierno sino el pueblo.
1.1.
Conceptualmente
las
polticas
pblicas
Las polticas pblicas son decisiones que toman las autoridades, Estadogobierno-sociedad, para atender una demanda social de bienestar, fundamentada
en necesidades a las que hay que darles una solucin que ample las
oportunidades sociales y econmicas de todos, que reduzca las brechas y
desigualdades econmicas que han sido generadas por una ineficiente e
inadecuada distribucin de los recursos pblicos.
DiscursopronunciadoenelLanzamientodelaAgendaSocial20092011.
nacional,
Le corresponde
10
Hay que
11
Su nivel de compromiso, la
12
GRAFICO 1
PLANIFICACIN DEL ESTADO
GRAFICO 2
GESTIN PLANIFICADA DEL DESARROLLO
Fuente: Carrin, Andrea: Marco institucional de las polticas Pblicas. IAEN, Quito, Abril,
2010.
13
1.2.
14
FASEIII
FASEIV
FASEV
Tomadedecisin
Implementacin
Evaluacin
Ejecucin
Reaccionesalaaccin.
Gestiny
administracin
Juiciosobrelos
efectos.
Produccindeefectos
Expresin.
Creacindeuna
coalicin.
Legitimacindela
polticaelegida
Representaciny
accesoantelas
autoridadespblicas
Demandadela
Propuestadeuna
Polticaefectivade
Impactosobreel
Accinpolticao
accinpblica
respuesta
accin
terreno
reajuste
Fuente:TomadoyadaptadolibrementedeMeny,Thoening(1992),citadoporRoth,Andr.PolticasPblicas .2007:
p.50
15
d) FASE
IV: Cuando
la
poltica
se
ha
definido,
corresponde
su
16
1.3.
17
No obstante, deber enlazar las polticas pblicas nacionales con las polticas
educativas regionales y los lineamientos mundiales para erradicar la pobreza,
pues el hecho educativo no es aislado y tanto educadores como educandos son
ciudadanos del mundo que viven en una sociedad globalizada.
18
CAPITULO II
EL PLAN DECENAL DE EDUCACION COMO MARCO DE GESTIN
INSTITUCIONAL
2.1.
19
GRFICO 3
SITUACION DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO
hoy
Finanzas
de
manera
tecnocrtica2
en
franco
Eltrminotecnocraciadefinelarelacinentregobiernoytcnica,enelsentidodetomardecisionesen
funcin de la eficiencia de una tcnica, lo que orienta la aplicacin de soluciones, por sobre otras
consideracionesdecarctersocial,polticooideolgico.
20
21
El desarrollo se sustentaba
22
de
calidad
pues
la
mediocridad
es
el
cncer
de
la
En los aos 1996, 1997 y 2000, el Ministerio de Educacin, a travs del Proyecto de Desarrollo,
Eficiencia y Calidad (EBPRODEC) estableci el Sistema Nacional de Medicin de Logros Acadmicos,
denominado APRENDO, un instrumento tcnico que, mide el nivel de dominio de las destrezas
cognitivas contempladas en la Reforma Curricular para las reas de Lenguaje y Comunicacin y
Matemtica,aplicandopruebasaestudiantesde3,7y10aosdeeducacinbsicaanivelnacional.
4
ExMinistrodeEducacinyCulturadelEcuador(19611963).
5
La meritocracia es una forma de gobierno sustentada en el mrito. En las entidades pblicas se
impulsaelingresoasuspuestosseaporlacapacidadpersonalolasustentacindepruebasdeingreso.
6
ExMinistrodeEconomayFinanzasdelEcuador(20052006).
23
EstrategiaparalaentregaderecursosdirectosalasunidadesejecutorasdelMinisteriodeEducacin
(colegios) para que sean distribuidos a las escuelas fiscales y fiscomisionales gratuitas del pas.
Previamente se capacit a las autoridades de los planteles: rectores, colectores, contadores y
guardalmacenes.
8
ProgramadeEliminacindebarrerasdeaccesoqueincluyelosproyectos:Textosescolaresgratuitos,
HilandoelDesarrolloyProgramadeAlimentacinEscolar.
24
2.2.
25
Educacin bsica.
Educacin inclusiva.
Profesionalizacin docente.
Gestin de la Educacin.
26
extrema y mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos, siendo uno de sus
objetivos, la universalizacin de la educacin bsica.
El Plan Decenal rescata los esfuerzos realizados y propone una gestin estatal de
largo aliento que estabilice y organice las diferentes prioridades con un sentido
inclusivo, pluricultural y multitnico. Sus lneas generales fueron acordadas por
el Consejo Nacional de Educacin, el 16 de junio de 2006. (MEC-Consejo
Nacional de Educacin 2006:2).
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
Marco Curricular
ACCIN
Consolidar una reforma curricular que articule
todos los niveles y modalidades del Sistema
educativo. Acorde a la realidad socio cultural,
lingstico, tecnolgico contempornea.
27
GRFICO 4
RESULTADOS DE LA CONSULTA POPULAR 2006
28
CUADRO 3
TEMAS NO RESUELTOS ENTRE MINISTERIO Y EL GREMIO DEL MAGISTERIO
LA UNION NACIONAL DE EDUCADORES UNE
UNE
TEMTICA
MINISTERIO EDUCACION Y
CULTURA9
Distribucin
ineficiente de los
maestros
Jubilacin de los
maestros
Salario docente
Capacitacin
docente
Asignacin
en
funcin
del
Asignacin
por
necesidad
de
eficiencia econmica
Jubilaciones con pensiones bajas
Incrementos
salariales
bajo
de largo plazo.
Exigen
oportunidades
los
mejorar
sus
docentes,
masivas
capacitaciones
oportunidades
de
para
condiciones
de
trabajo
Situacin de las
escuelas en el rea
fsica
sin
acondicionamiento
situaciones
especiales
de
a
los
docentes
sin
ser
su
alumnos.
responsabilidad.
Participacin en los
cuadros polticos
Gobierno.
parte
activa
en
las
decisiones Ministeriales.
Fuente: Representacin elaborada por OJEDA, Liliana. Quito, 2011.
Parael2006,aoenelquetomfuerzalaconstruccindelPlanDecenaldeEducacinysuaprobacin
en consulta popular, el Ministerio ostentaba el nombre de Ministerio de Educacin y Cultura,
denominado as mediante Decreto Ejecutivo 1179 publicado en el Registro Oficial 239, del 24 de
diciembre de 2003, que en su artculo 2, dispone cambiar el nombre de Ministerio de Educacin y
Culturas por la de Ministerio de Educacin y Cultura. El 6 de marzo de 2007, mediante Decreto
EjecutivoNo.159,publicadoenelRegistroOficialNo.45,sesustituyeeltextodelartculo5,literale)
delartculo16delEstatutodelRgimenJurdicoAdministrativodelaFuncinEjecutivayelMinisterio
deEducacinyCulturatomaladenominacindeMinisteriodeEducacin.
29
2.3.
10
LaspolticasdelPlanDecenalpuedenserconsultadasenlapginawebdelMinisteriodeEducacin
http://www.educacin.gob.ec
30
31
2.3.1. Universalidad
El Plan Decenal de Educacin no es un conjunto de polticas definidas
para privilegiar a grupos minoritarios, su enfoque es llegar a toda la
poblacin en edad escolar, a los jvenes y adultos, tanto en la modalidad
escolarizada y no escolarizada, hispana y bilinge.
32
33
GRFICO 5
2.3.2. Transversalidad
Las Polticas del Plan deben atender las necesidades de todo el sistema en
cada una de sus estructuras y deben aplicarse sin diferencias
discriminadoras, nicamente caben las propias especificidades de
programas por las necesidades educativas a las que atienden.
Sin embargo, para que los servicios sean iguales, equitativos, justos y
oportunos, son los recursos los que pueden demostrar si efectivamente se
estn ejecutando a cabalidad, por ejemplo, la asignacin de recursos
como un indicador claro de cmo se estn implementando las polticas,
para el presente caso, se muestra a continuacin, una grfica comparada
de las asignaciones presupuestarias entre educacin hispana y bilinge:
34
GRFICO 6
Fuente: Ministerio de Finanzas 2007, citado por el Grupo FARO 2008. Tomado del
Informe de Progreso Educativo 2010, p15.
universalizacin,
evaluacin,
capacitacin
docente,
2.3.3. Complementariedad
35
36
CAPITULO III
INCIDENCIA DEL MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA FISICA Y
EL EQUIPAMIENTO EN EL AMBITO EDUCATIVO
privado pblico de las lites para gestionar recursos, privilegios, rentas. Por eso,
sus capacidades de distribucin y redistribucin fueron mantenidas en el mnimo
posible y de enorme parte de sus ingresos se apropiaron los grupos de poder en
desmedro de las mayoras. Para los poseedores de la riqueza, las polticas pblicas
sociales eran ddivas encerradas en los conceptos de caridad, beneficencia, filantropa,
asistencia social (De la Torre, P.: 2001) (sic). Por ello, fue un Estado ampliamente
ineficiente, con servicios restringidos y, en general, de mala calidad. (Citado por
SENPLADES, 2009, p. 78).
La creacin del Plan Decenal de Educacin, como instrumento tcnico estratgico que
marca una ruptura entre la realidad descrita y la visin de futuro, donde la accin del
Estado deja de ser asistencialista e impositiva, para convertirse en un Estado Social de
Derecho y como tal, garantiza la educacin como un derecho de las personas a lo
largo de su vida un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea
prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e
inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir.
37
En tal sentido, los retos educativos fueron enormes y el principal punto de partida del
Plan Decenal de Educacin, para garantizar la universalizacin asociada a cobertura, el
acceso y la permanencia en el sistema educativo, se enfoc en la Poltica 5 de
infraestructura escolar, equipamiento, mobiliario y servicios escolares. No se puede
pensar en el incremento de la matrcula si la capacidad institucional es limitada y no
brinda condiciones de confort; como tampoco se podr pensar en calidez si los espacios
fsicos son inseguros e insalubres y peor an de calidad, si los ambientes de aprendizaje
no estn dotados de materiales, recursos didcticos y tecnologas apropiadas.
Las principales lneas de accin que estableci el Plan Decenal de Educacin, para la
poltica 5 Mejoramiento de la infraestructura fsica y el equipamiento de las
instituciones educativas son:
38
11
La DINSE es el resultado de la unin de tres instituciones que hasta 1999 fueron autnomas: la
DINACE (Direccin Nacional de Construcciones Escolares), DINADER (Direccin Nacional de Educacin
Fsica,DeportesyRecreacin)ySNALME(ServicioNacionaldeAlmacenesdeLibrosyMaterialEscolar).
En el gobierno del Dr. Jamil Mahuad se las reestructur y el Ministerio de Educacin y Cultura las
asumi.EnelgobiernodelIng.LucioGutirrez,medianteDecretoEjecutivoNo.487del9dejuniode
2003,laDINSEseconstituycomoUnidadEjecutoradelMinisteriodeEducacinyCulturaconrgimen
administrativo y financiero propios. La DINSE tiene como misin ser la entidad encargada de la
planificacin y mejoramiento de la infraestructura educativa, equipamiento tecnolgico y mobiliario
estudiantil, su supervisin y fiscalizacin; fabricacin y comercializacin de material escolar,
contribuyendoasalprogresodelaeducacindelpas.
12
LainformacininstitucionaldelaDireccinNacionaldeServiciosEducativosDINSEestdisponible
enlapginawebwww.dinse.gob.ec
39
40
41
F
F
Fuente: Los aprendizajes de los estudiantes de Amrica Latina y el Caribe. 2008
42
A pesar de los grandes esfuerzos que este Gobierno ha colocado para dotar al
pas de las suficientes aulas y establecimientos, mobiliario y equipamiento en
todos los niveles del mbito educativo, todava falta mucho por hacer. Existe un
alto dficit cuantitativo y cualitativo en infraestructura educativa, debido a la
baja inversin en educacin en el pasado.
43
PROVINCIAS
OFICINA
CENTRAL
Frontera norte
Ibarra
Centro norte
Quito
Litoral norte
Portoviejo
Litoral centro
Guayaquil
Centro
Riobamba
Austro
Frontera sur
Cuenca
Loja
44
13
COOTAD.Art.138.Ejerciciodelascompetenciasdeinfraestructurayequipamientofsicosdesaludy
educacin, expresa, es facultad exclusiva del gobierno central la rectora y definicin de las polticas
nacionalesdesaludyeducacin;elejerciciodeestascompetenciasnoexcluirlagestinconcurrente
paralaplanificacin,construccinymantenimientodelainfraestructurafsica,ylaprestacindeestos
serviciospblicos,ascomoactividadesdecolaboracinycomplementariedadentrelosdistintosniveles
degobierno,enelmarcodelossistemasnacionalescorrespondientes.
14
LaHolsticatratasobrelainteraccindeeventososituacionesqueconfiguranuntodo,esdecir,alude
acontextosycomplejidadesqueentranenrelacindemaneradinmica.Dentrodeestecontexto,la
45
visinalaquehacereferenciainvolucra,integrarlasnecesidadesdeaprendizaje,lasdelapedagogay
didctica,lasderelacinsocialyafectiva,ascomoelplenodesarrollodelaspotencialidadeshumanas
deeducandos,docentesysociedad.
15
LosCriteriosdeElegibilidaddebensercomprendidoscomocondicionesnecesariasofavorablespara
orientarlaaccinoinversin.
46
47
CUADRO 4
INVERSIN EN INFRAESTRUCTURA ESCOLAR 2000-2006
Ao
GOBIERNOS ANTERIORES
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
Establecimientos
Beneficiados
133
1137
221
159
206
66
2408
4330
Inversin
(dlares)
858.269
25.511.928
7.585.636
6.985.377
6.855.191
3.402.447
73.505.845
124.704.694
Ao
Establecimientos
Beneficiados
Inversin
(dlares)
2007
1.725
92.438.908
2008
2.079
182.367.539
2009
134
27.975.112
2010
625
81.610.081
TOTAL
4.563
384.391.639
16
El glosario de trminos sobre Polticas Pblicas define como Sostenibilidad a la probabilidad de que
continen los beneficios de una intervencin en el largo plazo. Situacin en la que las ventajas netas son
susceptibles de resistir los riesgos con el paso del tiempo.
48
b)
permitan
incrementar
la
inversin
en
mayor
cantidad
de
c)
49
CUADRO 6
INTERVENCIN EN INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 2007-2010
TOTAL
INST IT UCIO NES
EDUCA T IV A S
T O T A L INST .
EDUCA T IV A S
F ISCA L ES Y
F ISCO MISIO NA L ES
E SMERALD AS
1402
MANABI
PROVINCIAS
N INTERVENCIONES POR AO
TOTAL
% PR O V INCIAL
INT ER V ENCI N
15
181
15,99
12
66
574
20,69
252
46
480
42,07
391
386
57
101
935
41,45
933
110
159
17
293
31,40
340
193
68
83
43,01
13750
8429
1010
1191
91
254
2546
30,21
34
25
16
17
68,00
2007
2008
2009
2010
1132
60
99
4177
2774
269
227
LOS RIOS
1581
1141
175
GUAYAS
5066
2256
E L ORO
1184
S ANTA ELE NA
C OS TA
GALAP AGOS
RE GIN INS ULAR
34
25
16
17
68,00
S TO. D OMINGO
616
474
19
49
27
99
20,89
C ARC HI
426
391
47
40
19
109
27,88
IMBABURA
648
564
57
74
15
150
26,60
P IC HINC HA
2734
1263
162
197
20
22
401
3 1 ,7 5
862
774
60
75
13
151
19,51
C OTOP AXI
TUNGURAHUA
659
538
45
71
21
138
25,65
BOLIVAR
670
647
35
22
39
98
15,15
1249
1155
56
63
25
146
12,64
C HIMBORAZO
C AAR
642
595
47
29
17
93
15,63
AZUAY
1510
1146
39
57
13
110
9,60
LOJA
1762
1619
50
66
57
175
10,81
S IERRA
11778
9166
617
743
42
268
1670
18,22
S UC UMBIOS
841
746
12
29
..
22
63
8,45
ORE LLANA
607
575
24
24
..
56
9,74
NAP O
420
409
16
22
49
88
21,52
P AS TAZA
411
375
15
10
..
30
8,00
MO R O NA SA NT IA G O
857
839
16
27
..
45
5,36
ZAMORA
517
510
14
17
17
48
9,41
3653
3454
97
129
103
330
62,48
29.215
21.074
1.725
2.079
134
625
4.563
AMAZONIA
T O T A L NA CIO NA L
50
% R EG IO NA L
INT ERV ENCI N
30,21%
68,00%
18,22%
9,55%
21,65%
3.2.
17
InformacinproporcionadaporlaDireccindePlanificacindelaDINSEenenero2011.
Lainformacinsobrelosprogramasyproyectosdesarrolladosenelmbitodeinfraestructura,fueron
proporcionadosporlaDireccindePlanificacindelaDINSE,dependenciaresponsabledelagestinde
planes,programasyproyectosinstitucionales.
18
51
Financiado por el
capacitacin
docente
por
USD.
3000.000,
en
20
Consisten en edificios
escolares que tendrn espacios que se podran habilitar tambin como albergues o
refugios temporales para poblaciones afectadas por situaciones de emergencia.
Financiado con el Programa Canje de Deuda Ecuador Espaa, previsto para el
2011-2012, permitir construir 18 escuelas tipo albergue en 5 provincias del pas,
con una inversin de USD. 6000.000.
19
52
Financiado en el
20
Datos obtenidos del Proyecto Nueva Infraestructura Educativa 2011, aprobado por SENPLADES y
Proyecto Emergente de Unidades del Milenio y establecimientos Anexos 2011, que constan en el
SistemadeInversinPblicaSIPyenelPlanAnualdeInversionesPAIdelMinisteriodeEducacin.
53
de
Intervencin
Territorial
Integral21.
Consisten
en
la
21
54
Infraestructura23
23
Toda intervencin a realizarse siguen las normas especificadas en el documento: Gua de Normas
Bsicas para Diseo de Infraestructura Educativa DINSE, cuya metodologa de ejecucin de obras se
sintetiza en los siguientes pasos: Estudios preliminares, estudios de suelos, anteproyecto, proyecto
arquitectnico, planos arquitectnicos, estructurales, de instalaciones elctricas telefnicas y de
intercomunicacin,deinstalacioneshidrulicas,deinstalacionessanitarias,deinstalacionesespeciales,
detallesconstructivos,volmenesdeobra,especificacionestcnicasdelosrubros,memoriasdediseo
yclculo,presupuestos.
55
ser vlida la intervencin siempre y cuando las obras se hagan en edificios considerados viables de acuerdo a estudios tcnicos y el costo de stas no supere el
45% del valor de la sustitucin.
Equipamiento
Reposicin: ser recomendable cuando el equipo est fuera de uso o funcionando en condiciones que provoquen ineficiencias en la actividad del
establecimiento educativo y no sea posible su reparacin, o ella resulte
econmica y tcnicamente inconveniente.
56
57
Los recursos de los proyectos se utilizan de forma que sus acciones promuevan
la equidad y la justicia social e incrementen las rupturas sociales por excelencia,
pues a travs de la educacin se garantizan los derechos humanos y los
consagrados en la Constitucin del Ecuador.
58
CAPITULO IV
FORTALECIMIENTO PEDAGGICO DE ESTABLECIMIENTOS FISCALES
DENTRO DE PROGRAMAS SUSTENTADOS EN INFRAESTRUCTURA
ESCOLAR DE CALIDAD
24
SeentiendeporCOMPETENCIAlasactuacionesintegralesparaidentificar,interpretar,argumentary
resolverproblemasdelcontextoconidoneidadytica,integrandoelsaberser,elsaberhaceryelsaber
conocer(Tobn,PimientayGarcaFraile,2010).Sesueleconfundirconotrostrminoscomohabilidad,
capacidad o destreza, no obstante, HABILIDAD se entender como el dominio sobre una accin
determinada,laCAPACIDADcomoelfuncionamientocognitivodecadaeducandoysuaplicacinenla
ejecucindeunatareaylaDESTREZAcomolapropiedadparaejecutarlastareassobrebasescognitivas.
25
LaConstitucin2008eselmarcolegalquegarantizaenelEcuadorunaEducacindecalidadycon
calidez,correspondealosorganismosinvolucradosdelSistemaEducativoNacionalcomodelasociedad
civil, velar porque sus postulados se concreten en una realidad ms justa, democrtica y hacia el
desarrollohumano.
59
El sistema
26
tomadodelGlosariodelSistemadeAcreditacindelaCalidadEducativadelaConfederacinNacional
deEscuelasParticulares:http://www.cnep.org.mx
60
Fuente: OJEDA, Liliana: Adaptacin al diseo realizado por el Equipo Salesiano de Proyeccin
Educativa. Mxico. 2011
de la sociedad del
61
Esta misin lleva implcita la relacin de ser con el saber y el saber hacer,
desarrollando la capacidad de sentir, pensar y actuar de quien aprende. Permite
relacionar la vocacin con la profesin y la ocupacin; genera la posibilidad de
desarrollar actitudes hacia el aprendizaje, desarrollar procesos de pensamiento y
competencias, construir el conocimiento, desarrollar habilidades y destrezas,
cualificar los desempeos y aportar nuevos mtodos, tcnicas y procedimientos.
62
GRAFICO 11
MODELO PEDAGOGICO DEL HEXAGONO
4.1.3
27
Informacin disponible en la pgina web del Ministerio de Educacin, link Unidades del Milenio:
www.educacion.gob.ec
63
M
son
n institucionnes educativvas fiscaless, con
Las Unidaades Educaativas del Milenio
carcter
experimenttal,
de
a
alto
nivel,
basadas
en
concceptos
tcn
nicos,
Fuente: Subbsecretara de
d Calidad Edducativa. Geerencia UEM
M. 2011
El nuevo
n
Modello de Gestin
n Educativa desconcentra el Sistema Ed
ducativo en d
distritos, circu
uitos y
establecimientos. LasUnidadessEducativasd
delMilenioco
onformanunacomunidadd
deestablecim
mientos
nteractanen
ntres,compaartiendoespacios,tecnologgas,serviciosseinclusivein
nnovacionesp
parael
quein
desarrolloeducativvolocal.Loseestablecimien
ntoseducativo
osdeestacom
munidadsedeenominanesscuelas
dan educacin
n inicial y gen
neral bsica, ampliando laa oferta educaativa en el se
ector y
anexaas, que brind
conclu
uyendolaterm
minacinconelbachillerattoenunaUEM
M.
64
65
CONCLUIDAS
UNIDADEDUCATIVADELMILENIO
PROVINCIA
CANTON
Infr.+Equip.+
Mob.USD.
1 CaciqueTumbal
Cotopaxi
Pujil
1.408.643,56
2 JatunKuraka
Imbabura
Otavalo
1.467.000,00
3 ProfesoraConsueloBenavidez Esmeraldas
SanLorenzo
2.328.945,29
4 Lic.OlgaCampoverde
ElOro
Huaquillas
1.178.400,00
5 5deJunio
Loja
Macar
1.106.400,00
6 Penipe
Chimborazo
Penipe
2.099.118,00
7 Ahuano
Napo
Tena
1.178.679,37
8 Bicentenario
Pichincha
Quito
4.200.000,00
9 Dr.AlfredoVeraVera
Guayas
Guayaquil
2.092.430,66
10 Ing.Agr.JuanJosCastell
SantaElena
SantaElena
4.153.951,51
TOTAL
21.213.568,39
29
Las Unidades Educativas del Milenio pueden contar con el apoyo de varios tipos de socios. Socios
gestores, son instituciones pblicas o privadas, fundaciones, corporaciones y/u organismos no
gubernamentales que cooperan con recursos materiales o tcnicos. Socios acadmicos, son
instituciones pblicas o privadas ligadas al mbito acadmico que cooperan en el diseo e
implementacin del PEI, de la malla curricular, del modelo pedaggico o del modelo de gestin,
complementando su participacin con acompaamiento en la actualizacin docente y/o
acompaamiento en procesos de certificacin de calidad educativa. Socios patrocinadores, son
personasnaturalesojurdicas,pblicasoprivadasuorganismosnogubernamentalesqueparticipanen
elfinanciamientodeunoovarioscomponentesdelPlandeDesarrolloInstitucionaldelterritoriodela
UEM; dependiendo de las funciones que asuma un actor especfico dentro del convenio o alianza
estratgica,podrasumirunoovariosdelosrolesdescritos.
30
En el 2009, mediante convenio suscrito entre los gobiernos de Ecuador y el Gran Ducado de
Luxemburgo,elMinisteriodeEducacinrecibiladonacindeUSD.2000.000,00paralaconstruccin
delaUnidaddelMilenioenelcantnFlavioAlfarodelaprovinciadeManab.Deigualmanera,desdeel
2008seencuentraaprobadoelproyectoUnidadesdelMilenioFronteraNorteconfinanciamientode
CanjedeDeudaEcuadorEspaaporUSD.6000.000,0paralaconstruccinde4UEMSenlasprovincias
delCarchi,Imbabura,ySucumbos.
66
Sin
67
31
68
4.3.1
33
El Acuerdo Ministerial 1443 del 9 de abril de 1996, puso en vigencia el currculo oficial para la
educacin bsica ecuatoriana denominado Reforma Curricular para la Educacin Bsica que
comprendilosnivelespreescolar,primarioyciclobsicodelnivelmedio.Lainformacinrelacionada
conlaevaluacinfueproporcionadaporlaDireccindeCurrculodelMinisteriodeEducacin.
69
34
En Educacin Inicial, se dise un currculo educativo a ser implementado por las distintas
modalidades que trabajan con nios y nias de 3 a 5 aos. Para el caso del Sistema Intercultural
Bilinge, existe la modalidad de Educacin Intercultural Familiar Comunitaria EIFC que cuenta con un
currculopropiopasadoenprincipiosdevigorizacincultural.Ladebilidadseencuentraenquenose
desarrollelcurrculointermedioomesocurrculo.
70
de
formacin
acorde
con
los
requerimientos
disciplinares,
71
GRAFICO 13
MODELO PEDAGOGICO CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS
Fuente:OJEDA,Liliana.Propuestaalternativaparalaeducacinfiscal.2011
Los recursos son apoyos al currculo que se desarrolla, los materiales no debern
proponer y resolver todo a la vez, deben estimular la capacidad investigativa, el
trabajo en equipo, el trabajo colaborativo, la integracin de redes de informacin
para la resolucin de problemas.
72
El aprendizaje debe lograrse con una interaccin con el medio ambiente para
alcanzar la productividad convirtiendo las realidades en contenidos de enseanza
para la vida.
4.4.1
Potencialidades
73
74
El clima del aula y de la escuela debe ser muy positivo, porque se busca la
existencia de una comunidad de aprendizaje, donde la cooperacin cognitiva
supere la competicin cognitiva, como un espacio para aprender juntos tanto
docentes como educandos.
4.4.2
75
de
habilidades
cognitivas,
psicomotrices,
comunicativas,
76
77
CONCLUSIONES
1. Las polticas pblicas son estrategias encaminadas a solucionar problemas de cierta
complejidad, que pueden ser implementadas por actores pblicos o privados, llevan
una carga implcita de ideologa para la solucin del problema cuya decisin
emerge de los procesos polticos y de gobierno, con la finalidad de promover de
manera estable el bienestar social.
3.
a una mejora
78
atendiendo a las caractersticas del Sistema Educativo Nacional en cada uno de sus
niveles, sin descuidar criterios de accesibilidad, inclusin, equidad, tecnologa y
funcionalidad pedaggica.
8. El modelo educativo, es un instrumento estratgico decisivo para marcar el norte
en la educacin que se quiere impartir y del ciudadano que se va a formar. Sin la
existencia del modelo no se pueden aplicar, tcnicamente, los modelos
pedaggicos, curriculares, ni el Plan Educativo Institucional, pues el uno da origen
al otro, cuya ausencia incide en la dificultad de articular un nivel educativo con
otro.
9. Los ltimos cinco aos han sido decisivos para la educacin pblica del Ecuador,
pues la inversin se ha centrado en el sujeto que aprende y sus necesidades
integrales, de ah que el mejoramiento de las condiciones para la enseanza hayan
cambiado a ritmo vertiginoso con polticas educativas claras, currculo actualizado,
infraestructura mejorada y maestros capacitndose.
10. La visin actual de la educacin ecuatoriana todava es una utopa; el mandato
constitucional de desarrollar competencias y capacidades ciudadanas para potenciar
al ser humano en su integralidad no se refleja de manera directa en el currculo. A
pesar de las evaluaciones y actualizaciones curriculares, no se rebasa el campo de la
acumulacin de conocimientos, debido a que los maestros no estn preparados para
innovar, trabajar en equipo con sus educandos, investigar ni evaluar por
competencias.
79
RECOMENDACIONES
2. Considerar a las polticas educativas como polticas de Estado, para que el tema
educativo est presente en la agenda de todos, de gobernantes, autoridades
ministeriales, sectores sociales, maestros, alumnos, padres de familia y comunidad
nacional e internacional, de tal manera que el sistema se fortalezca con
gobernabilidad, con procesos de gestin desconcentrados y giles que contribuyan a
generar en los territorios suficiente capacidad tcnica.
80
81
BIBLIOGRAFIA
de
Coordinacin
de
la
Poltica
Gobiernos
Autnomos
82
Mxico,
2009-2013.
83
30. VALLEJO, Ral. Ministro de Educacin y Cultura. Carta a la UNE. Oficio No.
882-DM-06. Quito, junio, 2006.
REFERENCIAS ELECTRNICAS
1. Glosario del Sistema de Acreditacin de la Calidad Educativa de la Confederacin
Nacional
de
Escuelas
Particulares
de
Mxico
http://www.espemexico.net/conceptos.htm#Modelo%20Educativo
2. Ministerio de Educacin. http//educacin.gob.ec
3. Organizacin de los Estados Americanos. Plan de Accin de la Segunda Cumbre
de
las
Amricas.
http://www.summit-
americas.org/ii_summit/ii_summit_poa_sp.pdf
4. ORTIZ, Alex: Modelos Pedaggicos: Hacia una escuela de desarrollo integral.
http://www.monografias.com/trabajos26/modelos-pedagogicos/modelospedagogicos.shtml#modelo
5. World data on Education Donnes mondiales de lducation. Datos mundiales de
educacin.
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/2010/pdfversions/Ecuador.pdf Sptima edicin, 2010, 2011.
84