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ETAPA I
Instrucciones:
Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el
Diplomado, y considerando las actividades #4 y #5 que has elaborado, completa
los siguientes puntos:
1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca
de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos
indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales
vistos en el tema 3.
Organismos Nacionales e
Internacionales
Indicadores
OCDE
Tiempo de enseanza
Tiempo de enseanza por materia y horas de enseanz
Procesos escolares
Reparto de los alumnos por grupos en las clases.
RESULTADOS
A nivel de alumnos
ONU
SEP
Pilares de la UNESCO
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Reflexin:
Competencias
para la vida
Aprendizaje
permanente
Manejo
informacin
Aspectos implicados
Estrategias
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
informacin.
Estrategias
exponer sus resultados.
2. Promover el trabajo en
equipo en donde los
alumnos en conjunto con el
docente
puedan
intercambiar, compartir y
enriquecer sus hallazgos,
resultados y conclusiones.
Manejo
situaciones
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Estrategias
sobretodo reconociendo el
esfuerzo realizado.
3. Invitarlos y proponer tareas
extraescolares en donde
puedan poner en prctica lo
aprendido en el aula.
que
en
la
Construyen
relaciones 1. Igual
competencia anterior creo
positivas.
Para
la
que me puedo apoyar de
convivencia y la Cuidan
la
naturaleza
los programas que ha
vida en sociedad
construyendo un mundo
diseado o adoptado la
sostenible.
SEP, para favorecer el
Aplicacin de normas
desarrollo de valores y
sociales y valores.
actitudes tales como el de
Trabajar en equipo.
Filosofa para Nios.
Capacidad para dialogar.
2. Fomentar
el
colaborativo.
trabajo
Habilidad
para
tomar
acuerdos y resolver 3. Promover el fortalecimiento
del reglamento escolar y
conflictos.
ulico
y
buscar
la
Desarrollar un sentido de
congruencia
en
su
la perteneca.
aplicacin, invitando al
Reconocer y valorar la
colectivo docente a actuar
diversidad cultural y
consistentemente
natural.
adoptando todos (as) las
reglas y las consecuencias
Promover una cultura de
acordadas cuando stas no
la prevencin y atencin
se cumplan.
a la salud y al ambiente.
4. Dar mayor importancia a las
asignaturas de Historia,
Cvica y tica, Ciencias
naturales
y
sociales,
destacando la relacin de
los
contenidos
y
aprendizajes
esperados
propuestos, con su vida
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Estrategias
personal, a fin de hacer
conscientes a los alumnos
de dicha relacin y la
importancia de aplicar los
conocimientos
en
sus
vidas.
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA II
Instrucciones:
1. Integra aqu tu proyecto integrador etapa I copindolo y pegndolo. No incluyas
nuevamente tu informacin personal, slo el proyecto. Si tu tutor sugiri algunas
modificaciones o cambios a tu proyecto, stos se deben ver reflejados en esta etapa.
Instrucciones:
Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el
Diplomado, y considerando las actividades #4 y #5 que has elaborado, completa
los siguientes puntos:
Organismos Nacionales e
Internacionales
Indicadores
Tiempo de enseanza
Tiempo de enseanza por materia y horas de enseanz
Procesos escolares
Reparto de los alumnos por grupos en las clases.
OCDE
RESULTADOS
A nivel de alumnos
Progreso y frecuencia de la lectura.
Fuente: OCDE, 1995: 14.
ONU
SEP
Pilares de la UNESCO
Aprender a conocer
Aprender a hacer
en equipo y la empata.
Reflexin:
Competencias
para la vida
Aprendizaje
permanente
Aspectos implicados
Estrategias
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Movilizar diversos saberes
socioculturales,
cientficos y tecnolgicos
para
comprender
la
realidad.
Manejo
informacin
Estrategias
Nacional de Lectura y
Aprender a Aprender con
TICs.
2 Realizar
un
proceso
permanente
de
Evaluacin
integral
(inicial-procesual-y final a
fin de monitorear todo el
tiempo los logros y los
retos, involucrando a los
alumnos en este proceso,
dndoles a conocer lo que
se espera lograr al
abordar cada contenido y
situacin,
actividad
o
proyecto de aprendizaje, a
fin
de
fomentar
un
aprendizaje consciente y
auto-evaluable.
Competencias
para la vida
Manejo
situaciones
Aspectos implicados
Estrategias
de
los
Posibilidad de organizar y 1 Apoyarme
programas
que
ha
disear proyectos de
diseado o adoptado la
vida.
SEP, para favorecer el
Consideracin
de
desarrollo de valores y
aspectos econmicos,
actitudes tales como el de
acadmicos, afectivos.
Filosofa para Nios.
Iniciativa para llevar a
2 Utilizar
los
contenidos
cabo proyectos en su
como pre-texto para la
vida.
incorporacin
de
Administrar el tiempo,
actividades que impliquen
propiciar cambios y
desde un ambiente ldico y
afrontar lo que se
de respeto, retos en los que
presente.
los alumnos tengan la
Toma de decisiones.
necesidad
de
tomar
decisiones,
solucionar
Manejo y tolerancia a la
de
problemas y esforzarse por
frustracin.
ser los primeros en dar la
Plantear y llevar a buen
respuesta
correcta,
trmino procedimientos
reforzando en aquellos que
o alternativas para la
a pesar del esfuerzo no lo
solucin de problemas.
consiguieron, la idea de
que vale la pena hacer lo
mejor que se pueda,
aunque la recompensa
tenga que esperar un poco
ms, aclarando que habr
ms
oportunidades
y
sobretodo reconociendo el
esfuerzo realizado.
3 Invitarlos y proponer tareas
extraescolares en donde
puedan poner en prctica lo
aprendido en el aula.
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Estrategias
que
en
la
Construyen
relaciones 1 Igual
competencia anterior creo
positivas.
Para
la
que me puedo apoyar de
convivencia y la Cuidan
la
naturaleza
los programas que ha
vida en sociedad
construyendo un mundo
diseado o adoptado la
sostenible.
SEP, para favorecer el
Aplicacin de normas
desarrollo de valores y
sociales y valores.
actitudes tales como el de
Trabajar en equipo.
Filosofa para Nios.
Capacidad para dialogar.
2 Fomentar
el
colaborativo.
trabajo
Habilidad
para
tomar
acuerdos y resolver 3 Promover el fortalecimiento
del reglamento escolar y
conflictos.
ulico
y
buscar
la
Desarrollar un sentido de
congruencia
en
su
la perteneca.
aplicacin, invitando al
Reconocer y valorar la
colectivo docente a actuar
diversidad cultural y
consistentemente
natural.
adoptando todos (as) las
reglas y las consecuencias
Promover una cultura de
acordadas cuando stas no
la prevencin y atencin
se cumplan.
a la salud y al ambiente.
4 Dar mayor importancia a las
asignaturas de Historia,
Cvica y tica, Ciencias
naturales
y
sociales,
destacando la relacin de
los
contenidos
y
aprendizajes
esperados
propuestos, con su vida
personal, a fin de hacer
conscientes a los alumnos
de dicha relacin y la
importancia de aplicar los
conocimientos
en
sus
vidas.
modelo,
para
hacer
frente
las
demandas,
problemticas
INTRODUCCIN
modelo,
para
hacer
frente
3
3. Copia la tabla con los criterios que evaluars este ensayo (Recuerda: son tus
criterios, no con los que se te evaluar a ti)
Criterios de evaluacin
INDICADORES
PONDERACIN
20%
4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos especficos de cmo puedes aplicar las
competencias docentes, que estudiamos en el mdulo dos, al saln de clase para
lograr que tus alumnos sean competentes.
Competencia docente
incluyendo centavos.
1. Al abordar el tema Relaciones
de causa y efecto en textos
expositivos, se modelar la
lectura de un texto expositivo,
mencionando en voz alta lo que
el docente piensa, se pregunta
e interpreta al enfrentarse a
dicho texto, a fin de mostrar a
los alumnos la forma en que
deben operar sus habilidades
cognitivas a la hora de leer ese
tipo de textos.
2. Al abordar el tema planteado en el
prrafo anterior, se proveer a los
alumnos un listado de pautas que
les guen en la generacin de sus
propias preguntas, pensamientos e
interpretaciones al enfrentarse a
textos expositivos, en los que deben
reconocer causas y efectos.
1 Al abordar el tema Ubicacin
temporal
y
espacial
del
movimiento de Independencia,
se orientar a los alumnos para
que una vez revisado el tema en
grupo y realizado lecturas para
profundizar y comprender los
hechos, puedan elaborar un
mapa
mental
en
el
que
identifiquen y representen las
principales
ideas
o
acontecimientos relevantes.
2 Al trabajar el tema Causas de la
Independencia se guiar al
alumno en la elaboracin de un
mapa conceptual en el que se
destaquen
las
principales
causas de la independencia,
brindndoles
pautas
para
reconocer los tpicos generales
y especficos para que ellos
puedan ubicarlos de lo general
a lo particular en su mapa
conceptual.
Para
el
desarrollo
de
la
inteligencia
emocional
nos
apegaremos
al
aprendizaje
Desarrollar la inteligencia emocional
esperado: Regula su conducta
con base en compromisos
adquiridos de forma libre y
responsable.
De tal forma que al abordar el
contenido Cuento hasta 10 Por
qu la prdida de control de mis
emociones o impulsos puede
afectar mi dignidad o la de otras
personas. Cmo puedo canalizar
mi enojo sin agredir a los
dems.
2 Se har un semforo de las
tu
Instrucciones:
Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el
Diplomado, y considerando las actividades #4 y #5 que has elaborado, completa
los siguientes puntos:
2 Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca
de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos
indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales
vistos en el tema 3.
Organismos Nacionales e
Internacionales
Indicadores
Tiempo de enseanza
Tiempo de enseanza por materia y horas de enseanz
Procesos escolares
Reparto de los alumnos por grupos en las clases.
OCDE
RESULTADOS
A nivel de alumnos
Progreso y frecuencia de la lectura.
Fuente: OCDE, 1995: 14.
ONU
SEP
Pilares de la UNESCO
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Reflexin:
Competencias
para la vida
Aprendizaje
permanente
Aspectos implicados
Estrategias
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
Estrategias
permanente
de
Evaluacin
integral
(inicial-procesual-y final a
fin de monitorear todo el
tiempo los logros y los
retos, involucrando a los
alumnos en este proceso,
dndoles a conocer lo que
se espera lograr al
abordar cada contenido y
situacin,
actividad
o
proyecto de aprendizaje, a
fin
de
fomentar
un
aprendizaje consciente y
auto-evaluable.
Manejo
informacin
Manejo
situaciones
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
acadmicos, afectivos.
Estrategias
actitudes tales como el de
Filosofa para Nios.
Competencias
para la vida
Aspectos implicados
sociales y valores.
Trabajar en equipo.
Capacidad para dialogar.
Estrategias
actitudes tales como el de
Filosofa para Nios.
6 Fomentar
el
colaborativo.
trabajo
Habilidad
para
tomar
7 Promover el fortalecimiento
acuerdos y resolver
del reglamento escolar y
conflictos.
ulico
y
buscar
la
Desarrollar un sentido de
congruencia
en
su
la perteneca.
aplicacin, invitando al
colectivo docente a actuar
Reconocer y valorar la
consistentemente
diversidad cultural y
adoptando todos (as) las
natural.
reglas y las consecuencias
Promover una cultura de
acordadas cuando stas no
la prevencin y atencin
se cumplan.
a la salud y al ambiente.
8 Dar mayor importancia a las
asignaturas de Historia,
Cvica y tica, Ciencias
naturales
y
sociales,
destacando la relacin de
los
contenidos
y
aprendizajes
esperados
propuestos, con su vida
personal, a fin de hacer
conscientes a los alumnos
de dicha relacin y la
importancia de aplicar los
conocimientos
en
sus
vidas.
tu
modelo,
para
hacer
frente
las
demandas,
problemticas
INTRODUCCIN
modelo,
para
hacer
frente
3
3. Copia la tabla con los criterios que evaluars este ensayo (Recuerda: son tus
criterios, no con los que se te evaluar a ti)
Criterios de evaluacin
INDICADORES
PONDERACIN
20%
20%
20 %
20 %
20 %
100%
Total
4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos especficos de cmo puedes aplicar las
competencias docentes, que estudiamos en el mdulo dos, al saln de clase para
lograr que tus alumnos sean competentes.
Competencia docente
incluyendo centavos.
1. Al abordar el tema Relaciones
de causa y efecto en textos
expositivos, se modelar la
lectura de un texto expositivo,
mencionando en voz alta lo que
el docente piensa, se pregunta
e interpreta al enfrentarse a
dicho texto, a fin de mostrar a
los alumnos la forma en que
deben operar sus habilidades
cognitivas a la hora de leer ese
tipo de textos.
2. Al abordar el tema planteado en el
prrafo anterior, se proveer a los
alumnos un listado de pautas que
les guen en la generacin de sus
propias preguntas, pensamientos e
interpretaciones al enfrentarse a
textos expositivos, en los que deben
reconocer causas y efectos.
1 Al abordar el tema Ubicacin
temporal
y
espacial
del
movimiento de Independencia,
se orientar a los alumnos para
que una vez revisado el tema en
grupo y realizado lecturas para
profundizar y comprender los
hechos, puedan elaborar un
mapa
mental
en
el
que
identifiquen y representen las
principales
ideas
o
acontecimientos relevantes.
2 Al trabajar el tema Causas de la
Independencia se guiar al
alumno en la elaboracin de un
mapa conceptual en el que se
destaquen
las
principales
causas de la independencia,
brindndoles
pautas
para
reconocer los tpicos generales
y especficos para que ellos
puedan ubicarlos de lo general
a lo particular en su mapa
conceptual.
Para
el
desarrollo
de
la
inteligencia
emocional
nos
apegaremos
al
aprendizaje
Desarrollar la inteligencia emocional
esperado: Regula su conducta
con base en compromisos
adquiridos de forma libre y
responsable.
De tal forma que al abordar el
contenido Cuento hasta 10 Por
qu la prdida de control de mis
emociones o impulsos puede
afectar mi dignidad o la de otras
personas. Cmo puedo canalizar
mi enojo sin agredir a los
dems.
4 Se har un semforo de las
LA MISIN DE LA ESCUELA:
Nuestra misin es formar ciudadanos capaces de desarrollar al mximo sus
habilidades y potencialidades, mediante la construccin conjunta alumn@sdocentes-padres-comunidad, de conocimientos, valores, actitudes y habilidades,
mediante el estudio del legado de saberes cientficos y culturales que la historia de
nuestros antepasados y contemporneos nos han heredado, fomentando su
apropiacin responsable para la resolucin de problemas cotidianos y tomndolos
como base para la transformacin y la generacin de nuevos conocimientos,
valores, actitudes y habilidades acordes las realidades contemporneas.
LA VISIN DE LA ESCUELA:
Ser un referente educativo innovador y exitoso reconocido nacional e
internacionalmente, por la calidad de sus prcticas pedaggicas y el impacto social
de las actitudes, valores y conocimientos que manifiestan los integrantes de
nuestra comunidad educativa en sus acciones cotidianas. Cimentando nuestra
pedagoga en estrategias y prcticas didcticas inclusivas, diversificadas, flexibles
y abiertas a la diversidad.
ANLISIS DE LA VISIN DE LA ESCUELA:
La visin debe implicar un reto y una aspiracin que nos impulse a generar las
acciones con las cuales logremos superar nuestras expectativas, permitindonos
identificar los objetivos y metas que tendremos que irnos plantearnos para que una
vez superados, estemos en posicin de plantearnos otros nuevos. Aunque la
divisin parezca un ideal o una utopa, sta es la clave de nuestro xito, es esa luz
que nos da sentido y nos permite vislumbrar los logros y renovarnos
permanentemente.
Valor
Definicin
Reconocer
la
diversidad
como
instrumento
que
enriquece
el
aprendizaje.
El reconocimiento de
la diversidad implica
la aceptacin, el
respeto y la
valoracin de las
caractersticas
especficas de cada
sujeto, es el eje en
la formacin de
sujetos, ya que
enriquece nuestro
aprendizaje y
nuestra humanidad,
ya que es en la
diferencia, en el
desencuentro en
donde se gesta el
surgimiento del
conocimiento,
siendo as la
diversidad la
verdadera riqueza
en el pensamiento.
Acciones
concretas en el
alumno
Acciones concretas
en el maestro
Escuchar con
atencin e inters
las ideas aunque no
se compartan.
Promover el trabajo
cooperativo y
colaborativo en el
aula.
Expresar y
compartir las ideas
con seguridad aun
cuando los dems
no las compartan.
Plantear actividades
de aprendizaje
diversas.
Orientar el
reconocimiento de los
conocimientos,
habilidades y actitudes
para los que ya son
hbiles los alumnos.
Orientar la
identificacin de los
lmites.
Promover un auto
concepto saludable y
realista.
Promover la
participacin de todos
promoviendo
actividades que
puedan ser logradas
por todos.
Promover actitudes de
ayuda mutua.
Promover la resolucin
de tareas y problemas
que impliquen la
accin colectiva.
cuando utilizando
las experiencias que
los otros nos
comparten.
Apoyar el
aprendizaje de otros
compaeros menos
hbiles
compartiendo
saberes,
experiencias y
valores en los
cuales se tienen
mayor habilidad y
destreza.
Reconocer y
aceptar sus lmites
y estar abierto a
recibir apoyo de
alguien con mayor
destreza, en la
tarea que an
implica dificultades.
Fortalezas
Debilidades
Formacin profesional
Conocimiento
Problemas de aprendizaje
Experiencia
Discapacidades variadas
Creatividad
Juventud
Planeacin
Diversidad
Oportunidades
Capacitacin
Mayor inversin
Amenazas
Acompaamiento de especialistas
Ausentismo escolar
Desercin escolar
Inestabilidad laboral
Cambios frecuentes en las polticas
educativas sobre instrumentos de
evaluacin.
Competencia no equitativa en
evaluaciones internacionales.
Saturacin de actividades y programas
que exigen diversas adscripciones.
5. Una vez identificadas las reas de mejora o crecimiento, establece tus metas
estratgicas en las que te llevarn a lograr los resultados esperados, recuerda
que es importante que definas tus compromisos y el tiempo lmite para
llevarlos a la prctica.
METAS
ESTRATGICAS
PLANEACIN
COMPROMISOS
Realizar una
planeacin bimestral
conjunta Maestra de
apoyo docente
titular en donde se
promueva la
diversificacin de
actividades.
Dar seguimiento a la
planeacin didctica
permanentemente,
priorizando aquellos
grupos en donde se
han focalizado
Barreras para el
Aprendizaje y la
Participacin. BAP.
CRONOGRAMA
Enero de 2014
Enero 2014
Marzo 2014
Mayo 2014
Julio 2014
Apoyar al docente
en la identificacin
de las BAP que se
enfrentan
en
su
aula.
METODOLOGA /
IMPARTICIN
Asesorar, Orientar y
Acompaar al 100% de
los docentes que
atienden alumnos que
enfrentan Barreras
Para el Aprendizaje y la
Participacin para que
stos realicen la
flexibilizacin
curricular pertinente e
implementen los
ajustes razonables
correspondientes para
atender la diversidad
en el aula.
Tomar en conjunto
con el docente las
decisiones
pertinentes
con
respecto al tipo de
flexibilizaciones que
se
requieren
realizar para facilitar
el acceso al currculo
de los alumnos que
enfrentan BAP.
Una semana
antes de que
inicie el Bimestre.
Diciembre 2014
Febrero 2014
Abril 2014
Junio 2014
Construir o
implementar
conjunto con el
docente los ajustes
razonables para
favorecer el acceso
de los alumnos que
enfrentan BAP a las
oportunidades de
aprendizaje y
participacin que se
proponen en el aula
y la escuela.
Evaluar en conjunto
con los docentes
titulares el impacto
de las estrategias
implementadas.
Permanente
DOMINIO DE
PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIN
DOCENTE
Construir un
instrumento que
contenga los
aprendizajes
esperados
propuestos para
cada bimestre y
distribuirlo al 100%
de los docentes para
que lo utilicen como
gua para programar
sus situaciones,
proyectos o
secuencias
didcticas.
Elaborar un medio
de difusin sobre
conceptos y
estrategias sobre
educacin inclusiva
y atencin educativa
para la diversidad.
Una semana
antes de que
inicie el Bimestre.
Diciembre 2014
Febrero 2014
Abril 2014
Junio 2014
9 de enero 2014
23 de enero 2014
13 de febrero 2014
20 de marzo 2014
22 de abril 2014
22 de mayo 2014
_____ Afirmo que esta actividad es de mi autora y establezco que para la elaboracin de la
misma he seguido los lineamientos del