PLAN TERAPUTICO DE GRUPO

PRESENTACIN
Desde hace poco ms de dos dcadas, dentro de la comunidad cientfica han
proliferado una serie de estudios y surgido un sinnmero de publicaciones en el tema
del abuso sexual infantil. Sin embargo, al revisar la literatura, contrasta la enorme
cantidad de informacin referente al impacto del abuso en nios y nias, con la escasa
atencin prestada a las necesidades de sus cuidadores no abusivos. En el caso especfico
de las madres de nios y nias que han sufrido abuso sexual intrafamiliar, abundan las
referencias relativas al rol que a ellas les cabe en la dinmica abusiva. Sin embargo, se
observa una importante omisin en lo que respecta al dolor y las dificultades que
muchas de ellas viven a raz del abuso sufrido por sus hijos, aspecto que ha comenzado
a ser considerado en la literatura slo de manera muy reciente.
Prestar atencin al impacto sufrido por estas madres y la interferencia que ste
implica en el cumplimiento de su rol, resulta de suma relevancia al momento de disear
intervenciones en este mbito. El amplio consenso que existe en relacin a sealar el
apoyo materno como el factor de mayor peso en el proceso de reparacin con los
nios(as), ha obligado a poner el foco en la intervencin con las madres, convirtindolo
en uno de los temas emergentes en el mbito del abuso sexual infantil.

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I. CONTEXTO DE LA TERAPIA
En la revisin de la literatura, es posible apreciar un grupo de estudios que se
encuentran dirigidos a la investigacin y al trabajo en padres no agresores.
Se pueden encontrar fundamentalmente en los primeros trabajos en este mbito, un
grupo de investigaciones dedicadas principalmente a revisar las caractersticas
fsicas, de personalidad, familiares e histricas de madres no agresoras que tenan
hijos abusados sexualmente en forma incestuosa. Esto, bsicamente como forma de
encontrar una explicacin a este suceso.
Luego, algunos autores comienzan a visualizar a este grupo de padres como ejes
fundamentales en la reparacin de la experiencia abusiva vivenciada por sus hijos,
por lo que surgen investigaciones abocadas principalmente a evaluar los efectos de
las reacciones de los padres no agresores en los menores victimizados. Comienzan
entonces a indagar en la forma de disminuir las secuelas negativas que puede
gatillar una respuesta de incredulidad o rechazo de los padres no agresores en los
menores, por lo que las intervenciones se encuentran dirigidas a mejorar los niveles
de apoyo y aceptacin por parte de estos padres a los menores victimizados
sexualmente, como forma de aportar en la reparacin de la agresin sexual de stos.
Por otra parte, existe tambin un grupo de investigaciones ms actuales, que dirigen
su foco al estudio de los efectos y costos presentes en los padres no agresores tras la
ocurrencia de una victimizacin sexual a uno de sus hijos, por lo que las
intervenciones que se crean en este mbito se encuentran orientadas principalmente
a reparar en este grupo de padres los efectos que la develacin del abuso provoc
en ellos.
Existe en estas investigaciones un consenso en ciertos puntos y temas conflictivos
que se produciran en los padres no agresores luego de la develacin. Estos son:
costos a nivel de soporte social (prdida o disminucin de ste), costos econmicos,
sintomatologa diversa (en muchas ocasiones de caractersticas post traumticas),
surgimiento de sentimientos de culpa, prdida de confianza, enojo, temor,
aislamiento, vergenza, incompetencia y prdida de control, entre otros.
Como es posible observar a partir del surgimiento de estas conflictivas, la
develacin del abuso sexual experimentado por un hijo se configura como una
experiencia de carcter traumtico para los padres no agresores, que afecta
distintas dimensiones de la vida cotidiana de stos. Lo anterior hace que este grupo
tambin se ubique en una posicin de vctimas, condicin que en muchos estudios
haba sido soslayada.
A partir de esto, es posible plantear que los efectos generados en los padres no
agresores luego de la develacin, al no ser abordados, dificultan el enfrentamiento
de la situacin experimentada, pudiendo as agravar las consecuencias de este
evento, siendo posible que incluso los efectos tiendan a la cronicidad. Esto podra
incidir de manera negativa en el funcionamiento general de este grupo de padres.

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Es as como de acuerdo a la evidencia clnica relacionada con los efectos

generalizados y traumticos que provoca la develacin en los padres no agresores,
se justifica realizar una intervencin en este mbito, con el fin de disminuir estos
efectos y mejorar el enfrentamiento de la situacin.
II. PLANTEAMIENTO INICIAL:
II.1.

Poblacin de pacientes. Criterios de seleccin.

En una primera instancia, se realizar una convocatoria a las personas que estn
interesadas en participar de la intervencin. Luego, se acordar una cita con
alguna de las monitoras. Durante el proceso de entrevista, se pondr nfasis en
los aspectos conductuales de los posibles integrantes que pudieran denotar la
presencia de algn indicador significativo de trastorno psicopatolgico (dado
que esto se constituye como un factor de exclusin para la participacin en las
sesiones grupales, as como la incapacidad de tolerar el escenario de grupo
disconformidad con las normas grupales de conducta aceptable grave
incompatibilidad con unos o varios de los miembros restantes, agitacin
excesiva).
Al finalizar la entrevista, a quienes cumplan con los requisitos bsicos de
inclusin en la intervencin (cuya edad oscilar entre los 50 y 60 aos, tendr
que tener la capacidad de leer y escribir para poder realizar las tareas requeridas
durante la intervencin, as como insight emocional acerca de su problemtica,
motivacin para participar en el tratamiento, reas problemticas compatibles
con los objetivos del grupo, compromiso de asistir a las sesiones de grupo y
permanecer durante toda la sesin), se les explicar, a grandes rasgos: los
objetivos de sta, la modalidad de trabajo, el encuadre de la intervencin
(horarios, duracin de las sesiones, duracin total del trabajo, etc.) y se
contestarn las dudas. Cabe sealar que en el caso que uno de los entrevistados
no cumpliera con los requisitos bsicos para participar, se les entregar la
posibilidad de participar de un proceso teraputico individual dirigido a sus
necesidades especficas.
II.2.

Objetivos de la terapia de grupo

Objetivo General de la Intervencin.

-

Desarrollar un espacio grupal con padres no agresores que les permita

lograr un mejor enfrentamiento de los efectos de la develacin de la
experiencia abusiva vivenciada por sus hijos.

Objetivos Especficos de la Intervencin.

-

Promover una mayor comprensin por parte de los padres no agresores de

las caractersticas y del impacto de la vivencia de abuso sexual en las
menores vctimas.

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II.3.

Promover una disminucin de pensamientos y emociones negativas

surgidas en los padres no agresores, a partir de la develacin de la
experiencia abusiva vivenciada por sus hijos
Fomentar una mayor identificacin por parte de los padres no agresores de
los factores protectores presentes en ellos y su entorno frente al abuso
sexual de sus hijos.
Meta general del tratamiento.

II.4.

De los 15 participantes, se obtiene un 80% de mejora.

Tipo de grupo:

II.5.

Utilizacin de un grupo cerrado.

Equipo de trabajo, apoyo de personal:

El grupo es guiado por la terapeuta y por una co-terapeuta cuyas funciones sern:
-

II.6.

Elaborar un plan de trabajo grupal,

Determinar las caractersticas del grupo,
Seleccionar los miembros del grupo.
Ensear a los participantes algunas pautas y formas generales de
participacin activa.
Elaborar reglas bsicas y establecer normas.
Ayudar a los miembros a expresar sus temores y expectativas y a trabajar
para el desarrollo de la confianza
Ser abierto y mostrarse psicolgicamente presente con los miembros
(empata).
Clarificar la distribucin de responsabilidades.
Ayudar a los participantes a establecer metas personas y concretas.
Manejar abiertamente las preguntas y problemas de los miembros.
Proporcionar un grado de estructura que ni aumente la dependencia de los
miembros ni favorezca su estancamiento.
Ensear a los miembros las destrezas interpersonales bsicas como la
escucha activa o la respuesta.
Evaluar las necesidades del grupo y facilitar la satisfaccin de las mismas.
Mostrar a los miembros su responsabilidad en la direccin y resultados del
grupo.

Aspectos temporales generales:

-

Frecuencia de las sesiones: Una vez por semana

Nmero de reuniones: 10 a 12 sesiones las cules pueden ampliarse
dependiendo del grupo y de sus necesidades.

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II.7.

Duracin de las reuniones: 2 horas aproximadamente

Duracin del tratamiento: De un mes a cuatro meses de atencin
psicolgica.
N de pacientes: 15
Procedimiento de preparacin pregrupal

II.8.

Orienta a los pacientes sobre el horario, ubicacin, composicin y objetivos

del grupo.
Describe una sesin grupal tpica en trminos claros, concretos y de apoyo.
Establece un acuerdo sobre la asistencia y la conducta apropiada en el grupo.
Advierte de los problemas iniciales ms corrientes (sensacin de exclusin,
desnimo por la falta de cambio rpido, frustracin por no ser siempre capaz
de hablar).
Configuracin de reglas

Las normas que se tendrn en cuenta durante la intervencin psicoteraputica

sern:
- Asistencia
- Puntualidad
- Confidencialidad.

III.

FUNDAMENTOS TERICOS MODELOS DE INTERVENCIN

De acuerdo a J.L. Gonzlez, la Terapia Cognitivo Conductual persigue la
comprensin de los procesos cognitivos mediacionales que ocurren en el individuo
dentro del curso de cambio conductual. Las actitudes, creencias, expectativas,
atribuciones, constructos y esquemas cognitivos son tratados como formas de
conducta sujetas a las leyes de aprendizaje. En algunos casos, estas cogniciones son
consideradas como respuestas a reforzar, mientras que en otros se consideran
determinantes causales de reacciones autonmicas y comportamentales. Los
principios esenciales del modelo cognitivo conductual pueden resumirse en
(Revista Psiquis, 2010):
-

Las cogniciones son productos de carcter bsicamente verbal, la

sistematizacin del cambio cognitivo conductual requiere la reformulacin o
reestructuracin semntica de los constructos cognitivos.
Las experiencias de inters para este modelo, tanto comportamientos
manifiestos como cogniciones mediacionales, se encuentran en el plano de
la realidad consciente, esto es, se conciben en funcin de solo un estado de
la conciencia.
La conducta, incluidas las cogniciones, se rige por un sistema de reglas que
pueden ser explicitas mediante el anlisis de los antecedentes y
consecuencias de un determinando comportamiento. Para ello, se requiere la
focalizacin activa de la atencin en las verbalizaciones de estados internos.

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Desde el punto de vista prctico, este principio conlleva un aumento de la

auto atencin focal del paciente en sus propias creencias y metacogniciones, tal como proponen la reestructuracin cognitiva o la Terapia
Racional Emotiva. (Revista Psiquis , 2010)
En la Psicoterapia Cognitivo Conductual los principios de actuacin teraputica se
derivan de los hallazgos experimentales de la psicologa del aprendizaje, sobre todo
en lo que hace referencia a los condicionamientos clsico y operante, en
combinacin con tcnicas desarrolladas a partir de la psicologa cognitiva. La
accin teraputica va ms all de manipulaciones ambientales, y utiliza
intervenciones conductuales destinadas a instaurar, modificar o suprimir conductas
de modelado; Roleplaying, entrenamiento asertivo, etc. El terapeuta toma una
actitud directiva, presentndose a s mismo como modelo explicito si es necesario, e
intenta corregir activamente excesos, dficits o inadecuaciones de comportamientos
manifiestos incluyendo los procesos cognitivos conscientes. Para ello, el terapeuta
potencia los procesos de auto atencin, instando al paciente a modificar ideas
irracionales mediante estrategias de afrontamiento, reestructuracin y control
cognitivo.
IV.

MARCO DE INTERVENCIN

IV.1.

Evaluacin de sintomatologa

Dado los efectos de la develacin en los padres no agresores, surgen en stos

ciertas carencias y necesidades que permiten orientar el tipo de intervencin a
realizar. Es posible encontrar en la literatura revisada en el marco terico para la
presente investigacin, una descripcin de estas necesidades y carencias, las
cuales se pueden integrar de la siguiente forma:
- Apoyo por parte de redes sociales y profesionales.
- Tener a alguien con quien hablar y compartir la experiencia.
- Informacin relacionada con la dinmica abusiva (secuelas, recursos
personales, sntomas, cmo asistir a los hijos, proceso judicial, desarrollo
psicosexual infantil).
- Discutir y disminuir sentimientos de asilamiento, prdida de confianza,
vergenza, culpa, rabia y prdida de control.
- Conocer y contar con medidas para que el abuso no se repita.
- Reconocer y reforzar competencias parentales.
IV.2.

Modalidad teraputica:

La terapia de grupo es un tratamiento teraputico de naturaleza psicolgica que

se proporciona a los pacientes que lo necesiten de manera grupal, para mejorar
su salud mental y calidad de vida. Adems, el grupo psicoteraputico dota a sus
miembros de estrategias adecuadas de afrontamiento y de recursos cognitivos y
emocionales adaptativos para el cambio y aumenta la autonoma y el

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crecimiento personal a nivel individual, evitando la cronificacin y la

disminucin sintomatologa en las reas afectadas por el trastorno.
Una gran parte de las intervenciones realizadas en padres no agresores cuenta
con una forma de trabajo que les permite tratar la mayora de las necesidades y
carencias planteadas con anterioridad, existiendo distintos tipos de abordaje.
Entre estos se pueden mencionar: grupos de apoyo, manuales y libros
informativos, terapia (individual o grupal) con caractersticas cognitivo
conductuales e intervenciones de carcter psicoeducativo (grupales e
individuales).
El trabajo en grupos de apoyo se caracteriza fundamentalmente por ser menos
estructurado que otras intervenciones, teniendo como fin la expresin ms libre
de sentimientos y conflictivas surgidas en los padres no agresores por la
ocurrencia de la situacin abusiva. En general, no hay temas predeterminados
para trabajar, sino que stos surgen de las inquietudes que los integrantes del
grupo tengan en ese momento. En ocasiones, los grupos de apoyo no necesitan
de la presencia de un profesional del rea de la salud mental para que los gue,
sino que puede tratarse slo de un grupo de padres que se renen para compartir
ciertas experiencias comunes, y que no tiene necesariamente un requerimiento
de asistencia, por lo que son grupos ms bien abiertos (los participantes se
pueden integrar en cualquier etapa del proceso). No obstante lo anterior, es
posible encontrar en la literatura algunos trabajos con esta tcnica que cuentan
con sesiones y fases estructuradas y definidas, sin embargo, mantienen como eje
fundamental de la intervencin la exploracin de los sentimientos y efectos de la
experiencia abusiva en los padres.
Los libros y manuales que abordan esta temtica generalmente contienen
informacin general con respecto al abuso sexual infantil (sus caractersticas,
consecuencias, tratamientos, sistema legal, entre otros). Adicionalmente, algunos
incluyen informacin relacionada con los sentimientos y conflictivas comunes
de los padres no agresores, con el fin de disminuir los sentimientos de
aislamiento y extraeza. En algunas ocasiones proporcionan consejos tanto para
los padres no agresores como para quienes trabajan con este grupo de vctimas.
Una parte importante de los manuales revisados han sido desarrollados por
instituciones dedicadas a la asistencia a vctimas de agresiones sexuales.
Las terapias de orientacin cognitivo conductual se abocan fundamentalmente a
ayudar a los padres no agresores a enfrentar sus reacciones emocionales luego de
la develacin, educarlos en torno a la forma de mantener una buena
comunicacin con sus hijos y proveer de habilidades de manejo parental para
afrontar las conductas de los menores. Esto se realiza utilizando herramientas
teraputicas con caractersticas cognitivo conductuales (educacin, modelado,
exposicin gradual y manejo de habilidades conductuales, entre otras).
Las intervenciones de carcter psicoeducativo, por su parte, han sido
ampliamente utilizadas en el tratamiento de familias de individuos que presentan

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diversas dificultades (esquizofrenia, trastorno bipolar, trastornos alimenticios,

entre otros), y han comenzado a emplearse tambin en padres no agresores de
vctimas de abuso sexual. Incluso, en una gran parte de las intervenciones con
otra modalidad de trabajo, existe algn mdulo o sesin enfocado en esta rea.
La psicoeducacin como forma de trabajo permite conferir un lugar en el que se
entrega la informacin necesaria para entender algn problema en particular, lo
que posibilita un mejor enfrentamiento de la situacin. Por otra parte, es
relevante sealar que el espacio entregado por una intervencin de este tipo
tambin trabaja sobre otra necesidad evidenciada en los padres adems de la
informativa, que es la manifestacin en un espacio seguro, de emociones y
conflictivas personales asociadas con la ocurrencia del abuso sexual,
principalmente cuando se trata de un trabajo grupal.
Es as como de acuerdo a la evidencia clnica y la teora, se justifica la
realizacin de una intervencin de esta ndole, como forma de suplir en parte las
necesidades de informacin y de expresin de emociones y conflictivas surgidas
en los padres no agresores.
Un trabajo con caractersticas psicoeducativas en padres no agresores, era de
gran relevancia para el mejor enfrentamiento de los padres de la situacin
abusiva experimentada por sus hijos.
IV.3.

Intervencin focalizada:

En los sntomas manifestados propiamente:

IV.4.
-

Sentimientos de Clera
Sentimientos de Tristeza
Sentimientos de vergenza
Sentimiento de culpa
Sentimientos de autocrtica
Impulsividad conductual
Pensamiento impulsivos
Descripcin de sesiones.
Frecuencia de las sesiones: Una vez por semana
Nmero de reuniones: 10 a 15 sesiones las cules pueden ampliarse
dependiendo del grupo y de sus necesidades.
Duracin de las reuniones: 2 horas aproximadamente
Duracin del tratamiento: De un mes a cuatro meses de atencin psicolgica.
N de pacientes: 15

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N de
sesi
n
01

Objetivo teraputico

Formas de abordaje estrategia

Desarrollar un clima grupal 1. Presentacin de las monitoras

favorable y de confianza para el
2. Dinmica de presentacin cruzada, Conocindonos a travs de
trabajo en las siguientes
otro
sesiones.
Presentar y establecer encuadre
Objetivos:
de la intervencin.
Generar
reglas
de
- Fomentar el conocimiento interpersonal en el grupo.
funcionamiento del grupo.
- Conocer expectativas de la intervencin en el grupo.
Favorecer
habilidades
expresivas y receptivas en los
Metodologa: Juego y Dilogo Grupal.
participantes.
Procedimiento: Cada uno de los integrantes debe sacar un papel
doblado en el que se encuentra la mitad de un refrn. Cada uno de
ellos debe leer el contenido del refrn en voz alta y se espera que
quien tenga el complemento se identifique. Posteriormente, se
arman las parejas de acuerdo a los refranes y se distribuyen lo
ms holgadamente posible, alrededor de la sala. A continuacin,
se les entrega a cada pareja una pauta de conversacin,
indicndoles que cada uno de los participantes (A y B) tendrn su
turno para hablar sobre s mismos durante 3 minutos. Mientras
uno habla, el otro slo debe escuchar, sin emitir ninguna palabra.
Una vez transcurrido el tiempo de ambos, se rene nuevamente el
grupo y cada uno de los participantes procede a presentar su
pareja, sus caractersticas y las expectativas que tienen de la
intervencin. Finalmente se discute, en forma guiada, en torno a

Recursos

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
de participantes.
1 caja de lpices
Hojas blancas autoadhesivas para
palabra del da de acuerdo al
nmero de participantes.
Papel kraft con bosquejo de flor, un
ptalo y cartulina en parte central.

P g i n a | 10

las igualdades y diferencias entre los participantes y las

expectativas comunes con relacin a la intervencin.
3. Fijacin del encuadre formal, El motivo que nos rene
Objetivo:
- Presentacin de la intervencin.
Metodologa: Exposicin y dilogo grupal.
Procedimiento:
Las monitoras dan a conocer los objetivos de la intervencin, la
metodologa a utilizar, horario y duracin. Se intentar recoger e
integrar las expectativas comunes propuestas por los participantes
con los objetivos establecidos para la intervencin.
4. Establecimiento de reglas grupales, Qu necesito para
sentirme cmodo?
Objetivo:
-

Proponer y revisar reglas grupales.

Metodologa. Dilogo grupal y confeccin de cartel.

Procedimiento:
Las monitoras guan una conversacin con los participantes sobre
la necesidad de instaurar reglas para un mejor funcionamiento
grupal, las cuales provean de un espacio de respeto, confianza y

P g i n a | 11

confidencialidad a todos sus integrantes. Posteriormente se deja

abierta la pregunta acerca de qu necesito para sentirme cmodo
en este grupo. Una vez que se expliciten y definan las reglas se
proceder a la confeccin de un cartel en el cual se escribirn las
reglas, lo que ser realizado por todos los integrantes. Tal cartel
ser pegado en la sala para ser utilizado en todas las sesiones.
5. Actividad de cierre: Palabra descriptiva del da
Objetivo:
Reflexionar individual y grupalmente respecto de
aquel mbito ms relevante que se sac como conclusin de
la sesin.
Metodologa: Verbal escrita.
Procedimiento:
Se entrega una hoja a cada integrante del grupo y se le pide que
escriba algn concepto significativo que represente lo que fue
movilizado en esta sesin, enfatizando en que debe ser una sola
palabra. Luego las pegarn en una cartulina en forma de ptalo.
Este estar pegado en un papel kraft en donde habr el bosquejo
de una flor. La idea consiste en que conforme vayan avanzando
las sesiones la flor sea completada con cada ptalo.
Posteriormente, los integrantes eligen una de las palabras de entre
las escritas por el grupo o bien un concepto nuevo que represente
lo que signific la sesin a nivel grupal. Esto ser escrito en la
parte central de la flor.

P g i n a | 12

02

Trabajar los sentimientos de

1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior
clera.

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
Objetivo:
2 Plumones.
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
nmero de participantes
Metodologa: Dilogo grupal.
Lpices pasta de acuerdo al nmero
de participantes.
Procedimiento: Las monitoras guan un dilogo grupal que d 1 caja de lpices
cabida a la expresin de pensamientos y emociones movilizados Hojas blancas autoadhesivas para
en la sesin anterior.
palabra del da de acuerdo al
nmero de participantes.
2. Tcnica Rol Playing: para considerar el punto de vista ajeno (se Papel kraft con bosquejo de flor, un
representa la escena de ofensa y se hace adoptar al paciente el ptalo y cartulina en parte central.
papel del ofensor).
3. Tcnica de relajacin (mandbula, puos y abdomen)

03

4. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

Trabajar los sentimientos de
1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior
tristeza.

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
Objetivo:
2 Plumones.
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
nmero de participantes
Metodologa: Dilogo grupal.
Lpices pasta de acuerdo al nmero
de participantes.
Procedimiento: Las monitoras guan un dilogo grupal que d 1 caja de lpices
cabida a la expresin de pensamientos y emociones movilizados

P g i n a | 13

en la sesin anterior.
2. Tcnica hacer sentir autocompasin al paciente (animarle a
expresar sus emociones, relatarle historias similares a la suya)
3. Tcnica de la silla vaca (cuando tiene dificultad para expresar
sus emociones, para animarle a expresar sus emociones)

Hojas blancas autoadhesivas para

palabra del da de acuerdo al
nmero de participantes.
Papel kraft con bosquejo de flor, un
ptalo y cartulina en parte central.

4. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

04

05

Trabajar los sentimientos de

1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior
vergenza.

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
Objetivo:
2 Plumones.
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
nmero de participantes
Metodologa: Dilogo grupal.
Lpices pasta de acuerdo al nmero
de participantes.
Procedimiento: Las monitoras guan un dilogo grupal que d 1 caja de lpices
cabida a la expresin de pensamientos y emociones movilizados Hojas blancas autoadhesivas para
en la sesin anterior.
palabra del da de acuerdo al
nmero de participantes.
2. Tcnica: Uso de una poltica abierta (Existen cosas de las que se Papel kraft con bosquejo de flor, un
avergonzara en el pasado y ahora no?, Existen cosas de las que ptalo y cartulina en parte central.
otra persona se avergenza y usted no? (o al contrario). De qu
depende? Usar ventajas-inconvenientes y reconocimiento asertivo
de errores, en vez de ocultarlos.

3. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

Trabajar los sentimientos de 1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior
culpa.

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin

P g i n a | 14

Objetivo:
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.

1 Pliego de Cartulina.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
Metodologa: Dilogo grupal.
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
Procedimiento: Las monitoras guan un dilogo grupal que d de participantes.
cabida a la expresin de pensamientos y emociones movilizados 1 caja de lpices
en la sesin anterior.
Hojas blancas autoadhesivas para
palabra del da de acuerdo al
2. Tcnica: Preguntar al paciente por qu es responsable, examinar nmero de participantes.
criterios para su culpa y bsqueda de otros factores ajenos al Papel kraft con bosquejo de flor, un
paciente que explicaran ese hecho (re-atribucin). Tambin puede ptalo y cartulina en parte central.
ser til cuestionar por la utilidad, ventajas y desventajas de la
culpa.
3. Tcnica de las polaridades: Para integrar al YO CULPABLE,
con el YO CULPABILIZADOR.

06

4. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

Trabajar los pensamientos de 1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior
autocrtica.
Objetivo:
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
Metodologa: Dilogo grupal.
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
Procedimiento: Las monitoras guan un dilogo grupal que d de participantes.
cabida a la expresin de pensamientos y emociones movilizados 1 caja de lpices
en la sesin anterior.
Hojas blancas autoadhesivas para
palabra del da de acuerdo al
2. Tcnica: Comprobar la evidencia para la autocrtica; ponerse en

P g i n a | 15

el lugar del paciente (p.e "Suponga que yo hubiese cometido esos

errores, me despreciara ud. por ello?); ventajas e
inconvenientes; rol playing (p.e el terapeuta adopta el papel de
alguien que desea aprender una habilidad que posee el paciente;
el paciente le va instruyendo, el terapeuta se muestra autocrtico y
pide la opinin del paciente al respecto).

07

Trabajar
conductual.
Trabajar
impulsivos.

3. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

impulsividad 1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior

nmero de participantes.
Papel kraft con bosquejo de flor, un
ptalo y cartulina en parte central.

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
Objetivo:
1 Pliego de Cartulina.
pensamientos
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
Metodologa: Dilogo grupal.
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
Procedimiento: Las monitoras guan un dilogo grupal que d de participantes.
cabida a la expresin de pensamientos y emociones movilizados 1 caja de lpices
en la sesin anterior.
Hojas blancas autoadhesivas para
palabra del da de acuerdo al
2. Tcnica Detencin del pensamiento: Tambin llamado parada nmero de participantes.
de pensamiento, es un procedimiento desarrollado para la Papel kraft con bosquejo de flor, un
eliminacin de patrones perseverantes de pensamientos con ptalo y cartulina en parte central.
consecuencias negativas, como por ejemplo, los que puedan
producir ansiedad.
Consiste en la detencin de dichos pensamientos mediante una
expresin verbal o imagen, lo antes posible en cuanto se
presentan. Requiere un entrenamiento previo en la identificacin
de dichos pensamientos negativos.

P g i n a | 16

3. Respiracin Controlada: Tcnica de relajacin consistente en

que el cliente siga un patrn de respiracin abdominal lento de
ocho veces por minuto, que reduce la activacin fisiolgica
producida por la impulsividad.
4. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

08

Reconocer
y
discriminar 1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior
emociones relacionadas con el
Objetivo:
abuso sexual de sus hijos.
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.
Generar un espacio de acogida y
Metodologa: Dilogo grupal.
apoyo,
en
trminos
de
contencin emocional y entrega
Procedimiento: Las monitoras guan un dilogo grupal que d
de informacin, vinculado a las
cabida a la expresin de pensamientos y emociones movilizados
inquietudes respecto de la
en la sesin anterior.
experiencia abusiva.

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
de participantes.
1 caja de lpices
Hojas blancas autoadhesivas para
palabra del da de acuerdo al
2. Tcnica de imaginera: Reconocer emociones emergidas a partir nmero de participantes.
de la experiencia abusiva experimentada por sus hijos.
Papel kraft con bosquejo de flor, un
ptalo y cartulina en parte central.
Las monitoras le piden a los integrantes que elijan un lugar
cmodo dentro de la sala, deben acostarse de espalda, en una
posicin cmoda, con los brazos levemente separados del cuerpo
y con los ojos cerrados.
3. Discusin Grupal Mis emociones e ideas surgidas a partir de
la experiencia de abuso experimentada por mi hijo
Objetivos:

P g i n a | 17

Compartir las emociones surgidas a partir del trabajo de

imaginera.
Indagar en qu medida los integrantes han visualizado
cambios (en trminos emocionales) en ellos, a partir del
abuso sexual de su hijo.

Metodologa: Dilogo grupal.

Procedimiento:
Las monitoras piden a los participantes que se ubiquen en crculo
y compartan las emociones e ideas relacionadas con el trabajo de
imaginera. Se har nfasis en los cambios percibidos a partir de
la situacin abusiva. Finalmente, las monitoras pedirn a los
participantes que se ubiquen en parejas y realicen un collage con
las diferentes emociones surgidas en la actividad, y que
posteriormente sea presentado al grupo.

09

4. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

Propiciar un sentimiento de 1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior
control con la finalidad de
Objetivo:
empoderar a los padres frente a
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.
la situacin abusiva.
Buscar en forma colectiva
herramientas de enfrentamiento
frente a situaciones generadoras
de estrs y/o angustia.

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
Metodologa: Dilogo grupal.
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
Procedimiento: Las monitoras guan un dilogo grupal que d de participantes.
cabida a la expresin de pensamientos y emociones movilizados 1 caja de lpices
en la sesin anterior.
Hojas blancas autoadhesivas para

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2. Trabajo individual: Reconociendo recursos y dificultades

Objetivos:
-

Identificar recursos y competencias parentales frente a la

situacin abusiva de su hijo.
Reconocer factores protectores y de riesgo en la familia
asociado al abuso sexual.

Metodologa: Verbal escrita.

Procedimiento:
Las monitoras entregarn a los padres un cuestionario que
contenga preguntas tipo dirigidas a identificar recursos
personales, factores protectores y de riesgo vinculados con la
situacin abusiva con su hijo.
3.

Discusin Grupal: Mis soluciones efectivas

Objetivo:
Potenciar competencias parentales, recursos existentes y factores
protectores.
Metodologa: Discusin grupal
Procedimiento:
Las monitoras le piden a los integrantes que se ubiquen en crculo

palabra del da de acuerdo al

nmero de participantes.
Papel kraft con bosquejo de flor, un
ptalo y cartulina en parte central.

P g i n a | 19

y que cada uno exponga al grupo el trabajo realizado en la

actividad anterior. Se identificarn y potenciarn los recursos y
las soluciones exitosas comunes. Posteriormente se llevar a cabo
la confeccin de un cartel, en donde se anotarn los recursos y
soluciones exitosas comunes. Se pondr nfasis en la posibilidad
de reducir la incidencia de los factores de riesgo identificados,
mediante la utilizacin de los recursos personales y los factores
protectores existentes en la familia. Para realizar esta actividad se
le plantear a los padres que imaginen que estn dando estos
consejos a padres de nios que no han sido abusados como forma
preventiva. Lo anterior con el fin de fomentar el empoderamiento
de los padres.
4.

10

Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

Favorecer la bsqueda grupal de 1. Actividad de Inicio, Reflexin de sesin anterior

herramientas y actividades que
les
permitan
enfrentar 2. Dilogo grupal y tcnica de relajacin.
situaciones que puedan ser
Objetivo:
generadoras de angustia y/o
Acoger los procesos movilizados a partir de la sesin anterior.
estrs.
Procedimiento:
Las monitoras pedirn a los participantes que se ubiquen en un
crculo y hablen acerca de la importancia de la salud mental de
los padres para el bienestar de sus hijos. Posteriormente, se
incentivar la generacin de una lluvia de ideas con respecto a las
formas adaptativas de canalizar la tensin y conseguir un mayor
bienestar psicolgico. Se potenciarn las soluciones intentadas

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
de participantes.
1 caja de lpices
Hojas blancas autoadhesivas para
palabra del da de acuerdo al
nmero de participantes.
Papel kraft con bosquejo de flor, un
ptalo y cartulina en parte central.

P g i n a | 20

por los padres que han dado resultado en el abordaje de la

problemtica, favoreciendo aquellas que sean atingentes tanto con
el bienestar psicolgico del hijo como de los padres. Finalmente,
se llevar a cabo una tcnica de respiracin y relajacin para que
los padres puedan incorporarla y utilizarla en los momentos que
sea necesario. Las monitoras piden a los integrantes que elijan un
lugar cmodo dentro de la sala. Deben sentarse con las piernas
cruzadas, y seguir las instrucciones para el trabajo de relajacin.

11

3. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

Favorecer y reforzar en los 1. Actividad de Inicio: Reflexin de sesin anterior
padres los sentimientos de
empoderamiento,
control
y 2. Trabajo grupal: Aplicando nuestras estrategias
aumento de confianza.
Objetivo:
- Favorecer y reforzar la utilizacin de estrategias que permitan
a los padres lograr un enfrentamiento adecuado de distintas
situaciones que pueden experimentar sus hijos vinculados o
no con la situacin abusiva.
Metodologa: Juego y dilogo grupal.
Procedimiento:
Las monitoras piden a los participantes que se ubiquen en crculo
y se les indicar que esta actividad tiene por objetivo aplicar y
discutir diferentes formas de enfrentar las dificultades de sus
hijos con relacin a la experiencia abusiva y a otras dificultades

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
de participantes.
1 caja de lpices
Hojas blancas autoadhesivas para
palabra del da de acuerdo al
nmero de participantes.
Papel kraft con bosquejo de flor, un
ptalo y cartulina en parte central.

P g i n a | 21

que podran tener en otros mbitos. Se pondr en el medio del

crculo una caja que contendr diferentes situaciones relacionadas
con ciertas dificultades que pueden presentar sus hijos, frente a
los cuales debern emitir un comentario respecto a cmo
enfrentaran esa situacin (que cosas diran, que conductas
adoptaran). Este trabajo se realizar mediante un juego, en donde
una de las monitoras comenzar tirando una pelota a uno de los
integrantes quien deber acercarse a la caja y sacar de su interior
un papel con una pregunta. Una vez emitida su respuesta, las
monitoras piden la opinin a los dems integrantes del grupo con
el fin de llegar a un enfrentamiento consensuado de la
problemtica. Posteriormente, el integrante que debi contestar la
pregunta lanza la pelota a algn otro integrante del grupo quien
debe realizar la misma actividad, situacin que se repite hasta que
se acaben los papeles.
3. Trabajo grupal: Recuperando la confianza
Objetivo:
- Fortalecer sentimientos de confianza con el medio, mediante
el reconocimiento de figuras protectoras y redes de apoyo.
Metodologa: Trabajo individual y grupal
Procedimiento:
Las monitoras realizarn una breve introduccin relacionada con
la importancia de identificar personas y redes que puedan servir
de ayuda y apoyo en momentos conflictivos. Luego se le har
entrega a los participantes una hoja y un lpiz, indicndoles que

P g i n a | 22

en ella debern calcar su mano para posteriormente escribir en la

palma su nombre y el de su hijo. En cada dedo de la mano
debern escribir el nombre de una persona cercana a la cual
puedan recurrir en caso de necesitar ayuda. Al finalizar esta
actividad el
grupo se volver a reunir y trabajarn en la confeccin de un
rbol, que contenga en el
tronco el nombre de cada integrante, en las ramas cada una de los
nombres de las personas
que escribieron en la mano, y luego en el follaje se escribirn las
instituciones o servicios a los cuales puedan recurrir para recibir
ayuda. A modo de cierre de la actividad, las monitoras reforzarn
las redes y figuras protectores encontradas.

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4. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

Integrar
los
contenidos 5. Actividad de Inicio: Reflexin de sesin anterior
abordados
durante
la
6. Trabajo de imaginera: El viaje
intervencin.
Potenciar de forma simblica el
Metodologa: Imaginera
llevarse aspectos positivos y el
despedirse
de
aspectos
Procedimiento:
negativos relacionados con las
experiencias
recordadas
y
Las monitoras le piden a los integrantes que elijan un lugar
vivenciadas en las sesiones.
cmodo dentro de la sala, deben acostarse de espalda, en una
posicin cmoda, con los brazos levemente separados del cuerpo
y con los ojos cerrados. Se les pide a continuacin que sigan las
instrucciones para el trabajo de imaginera
7. Trabajo individual: Una carta para mi hijo

Tarjetas con refranes

Pauta de conversacin
1 Pliego de Cartulina.
2 Plumones.
Pauta de evaluacin de acuerdo al
nmero de participantes
Lpices pasta de acuerdo al nmero
de participantes.
1 caja de lpices
Hojas blancas autoadhesivas para
palabra del da de acuerdo al
nmero de participantes.
Papel kraft con bosquejo de flor, un
ptalo y cartulina en parte central.

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Objetivo:
- Posibilitar la expresin de sentimientos a sus hijos a partir de
la experiencia obtenida en la intervencin.
Metodologa: Verbal escrita
Procedimiento:
Las monitoras le harn entrega a los padres de un sobre,
indicndoles que se trata de una tarea simblica en donde ellos,
cuando lo estimen conveniente, debern escribir una carta
dirigida a sus hijos en la que puedan expresar sus sentimientos
hacia a ellos, y manifestar lo que han aprendido en la
intervencin. Se les seala que sta puede ser o no entregada a
sus hijos.
1. Actividad de Cierre Palabra descriptiva del da

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V. EVALUACION
La evaluacin de la intervencin se llevar a cabo en cuatro etapas:
a) Evaluacin del nivel de enfrentamiento de los padres con relacin a la temtica
del abuso sexual infantil previo a la intervencin: con este fin se realiz la
aplicacin pre intervencin de la escala tipo Likert.
b) Evaluacin de los aspectos relacionados con la implementacin de la
intervencin: con este fin se aplic a los participantes la pauta de evaluacin de las
sesiones y la pauta de evaluacin final de la intervencin (de las que se tomarn en
cuenta el grupo de preguntas relacionadas con la evaluacin de la implementacin.
c) En forma paralela a la evaluacin de la implementacin de la intervencin, se
llevar a cabo la evaluacin cualitativa de los efectos de la intervencin de acuerdo
los objetivos especficos de sta: con este fin se aplicaron la pauta de evaluacin de
las sesiones y la pauta de evaluacin final de la intervencin. sumado a lo anterior,
las monitoras completarn los puntos de la pauta de registro del proceso grupal.
d) Evaluacin del nivel de enfrentamiento de los padres con relacin a la temtica
del abuso sexual infantil luego de la intervencin: con este fin se realizar la
aplicacin post intervencin de la escala tipo Likert.
VI.

RECOMENDACIONES
-

Se recomienda a las monitoras, exponer claramente los objetivos de la

intervencin, la forma de trabajar, para as disminuir la ansiedad de los
participantes frente a la intervencin que se realizar, pues es algo nuevo
para ellos.
Se recomienda a las monitoras del proceso teraputico evitar criticar, as
como dejar que los participantes expresen libremente sus emociones, sin
presionarlos y dndoles el tiempo necesario para que tomen consciencia de
sus sentimientos y pensamientos respecto a su problemtica.
El ambiente tendr que ser un lugar amplio, iluminado y ventilado para
brindar comodidad y confort a los participantes.
Las monitoras debern tener la formacin acadmica profesional requerida
as como experiencia, para poder abordar de una manera ptima, profesional
y sin sesgos la intervencin grupal.