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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN

MARCOS
(Universidad del Per DECANA DE AMERICA)
ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

FACULTAD DE PSICOLOGIA
Unidad de Posgrado

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de


la Educacin

Programa de Maestra en Psicologa


Mencin en Intervencin Psicoeducativa en
Trastornos del Neurodesarrollo
MODELOS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA EN
LOS TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

Profesor Responsable : Dr. Ricardo Canales Gabriel


Alumna

: Paola Milagros Paz Caldas

TALLER DE LECTURA
1. En trminos de modelos explicativos Por qu es importante diferenciar la
neuropsicologa del adulto de la neuropsicologa de del desarrollo infantil
2. Haga un esquema de la evolucin histrica de la neuropsicologa infantil con
sus representantes ms destacados.
3. En qu consiste las labores de un neuropsiclogo infantil?
1. Es importante diferenciar la neuropsicologa en el adulto de la del nio, debido a
que al ser esta una ciencia que se encarga del estudio de la organizacin cerebral y
su relacin con el comportamiento humano, es necesario saber que en ambas
etapas; el cerebro y la conducta se dan de distintas maneras. En el adulto los
procesos cognitivos se dan de forma esttica y el desarrollo cerebral logra alcanzar
la madurez completa, mientras que en el infante el desarrollo cognitivo es dinmico
y su cerebro se encuentra an en desarrollo.
3. El neuropsiclogo infantil es un especialista que se encarga de la evaluacin y
tratamiento de nios y adolescentes con alteraciones cognitivas, de la conducta o
acadmicas relacionadas con problemas congnitos o lesiones cerebrales.
Puede formar parte del mbito escolar, tratando fundamentalmente los problemas
de aprendizaje. As mismo puede ser parte de una unidad de neurologa peditrica,
tratando nios con lesiones cerebrales de diversas etiologas. Tambin puede ser
miembro de una unidad de psiquiatra infantil, encargndose de la evaluacin y
desarrollo de estrategias de rehabilitacin de nios con dificultades psiquitricas.
Finalmente puede investigar las funciones cognitivas y el comportamiento en
poblaciones infantiles normales o con condiciones neurolgicas.

PAUL
BROCA
(S. XIX XX)

Estudio del cerebro adulto


Lesiones cerebrales en los nios (Afasia
Infantil)

Gaudard
1884

Alemania y Austria
Bernhart 1885

Freud
1897

Clarus
1874

A finales del s. XIX qued establecida la diferencia entre los


problemas de lenguaje debido a trastornos intelectuales y a
aquellos ocurridos de manera independiente.
S. XX
AFASIA
ADQUIRIDA

Decanosoff 1911

TRASTORNO DE LA LECTURA
CEGUERA VERBAL
CONGENITA
DISLEXIA (1969- McDonald

William Pringle
Morgan (1896)

Asociacin con la lateralidad manual zurda


(Ballard 1912)
Hinshelwood 1900, regiones angulares del HI seran las responsables de las
dificultades del aprendizaje
Inters creciente a mitad del S. XX por comprender las bases biolgicas
de los problemas de aprendizaje (terminologa por Samuel Kirk, retraso en
el desarrollo del habla, lenguaje, lectura, escritura o hab. Matemticas
como resultado de DISFUNCIONES CEREBRALES)

DAO
CEREBRAL
MINIMO

En los aos 60 y 70 se habla de dislexia,


disgrafa y discalculia

A mediados
del S.XX

RETRASO MENTAL
Alfred Strauss y Heinz
Werner

Retardo Mental
exgeno dao
cerebral

Retardo Mental
endgeno de tipo
familiar

A partir de los AOS 80 se observa un florecimiento de la neuropsicologa


INFANTIL
-1983, primer libro por Rourke Bakker, Fisk y Strang
-1985, Francis Pirozollo, primera revista de neuropsicologa del
desarrollo DEVELOPMENT NEUROPSYCHOLOGY.