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CAMPUS HISPANO
DISEOS METODOLGICOS EN INVESTIGACIN
MTRA. ROCO CAMACHO ROJAS

ALUMNO: RAYMUNDO GARCIA SALAZAR

JUNIO 14 DE 2014
TODOS SOMOS IGUALES: CULTURA Y ASPIRACIN ESTUDIANTIL EN UNA ESCUELA SECUNDARIA
MEXICANA
LEVIINSON BRADLEY (2002), MXICO, AULA XXI, SANTILLANA.
ANLISIS DE UN DISEO EN INVESTIGACIN PUESTO EN MARCHA.
1.- RESUMEN 10 LNEAS.
Al inicio en el captulo I plantea las preguntas de investigacin, sus objetivos y algunas tesis
derivadas de la Teora de la Reproduccin Social y Cultural de la Educacin.
2.- Revisin Histrica e ideolgica
3 Contexto Geogrfico, trabajo de campo.
4 El discurso escolar
5 Igualdad estudiantil
6Diferenciacin social de los alumnos y contexto social de la comunidad: barrio, la familia, el
trabajo, espacios pblicos, ocio y consumo.
7 Centro cultural (grupos de amistad)
8 Entrevistas
9 Conclusiones
2.- PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.
Cmo y por qu este juego cultural de la igualdad en una secundaria de provincia, y
cmo y por qu ayuda a crear identificaciones comunes entre estudiantes a travs de
diferencias sociales profundas?
Cules son los recursos organizativos y discursivos de los que se apropian los alumnos
para construir esta cultura?
Cul es su poder y su influencia en relacin con las fuerzas morales de la familia, la
iglesia, el trabajo y otros puntos de autoridad de los adultos?
Hasta dnde y de qu manera se vuelve parte de las identidades y las aspiraciones
generales de los alumnos la cultura que gira en torno a la escuela, desempeando un
papel en las trayectorias que siguen sus vidas?
De qu modo, entonces, la escuela como institucin ayuda a estructurar las
oportunidades y las posiciones de la vida de los alumnos?
3.-CAMPO DE ESTUDIO
Explicar cmo las escuelas de las sociedades modernas de clases contribuyen a a perpetuar las
desigualdades estructurales entre grupos definidos por clase, etnia, gnero u otras
caractersticas.
3.1 PERODO DE ESTANCIA EN EL CAMPO.
DE 1988 A 1990 DOS AOS DE RESIDENCIA E INVESTIGACIN.
4.-ACTORES

INVESTIGADOR

ALUMNOS

MAESTROS

Maestros

Padres de Familia

Directivos de Escuela
5 ESCENARIOS

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Escuela Secundaria
Pueblo de San Pablo
Ciudad de Mxico.
6.- METODOLOGA O CARCTER DE LA INVESTIGACIN
Etnografa Crtica
Enfoque. Interpretivismo Crtico.
7.- INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN Y ESTRATEGIAS DE LA RECOLECCIN DE DATOS.
INSTRUMENTOS:
Observacin participativa
La Entrevista
ESTRATEGIAS DE RECOLECCIN DE DATOS:

A TRAVS DE RELACIONES PERSONALES

8.- TEORA UTILIZADA
Teora de la reproduccin social y cultural de la educacin.
Etnografa Crtica
9.- CONTEXTO SOCIAL, POLTICO E HISTRICO.
La vida de los estudiantes de 1988 a 1998.
La investigacin de campo se desarrolla en una escuela secundaria en 1990.
La educacin en Mxico es rica. Las escuelas estn imbuidas de un gran sentido de la historia.
Las ceremonias cvicas suelen invocar acontecimientos y personas del pasado, los libros de texto
y los maestros destacan el conocimiento de la historia y el Estado Federal sigue articulando la
poltica educativa en trminos de un legado revolucionario que casi cumple un siglo.
La secundaria se cre en 1923y evolucion para adaptarse a la etapa de la adolescencia, en
1993 la secundaria se volvi obligatoria
Carlos Ornelas (1995,pg. 49) describe el carcter fundamentalmente paradjico del sistema
educativo mexicano: sus dos principales encargos son formar ciudadanos y formar capital
humano.
Real (1996,p 1) y Navarro (1996) han sealado, adems, que la secundaria mexicana an trata
de reconciliar dos metas relacionadas pero diferentes: capacitar a la juventud para la demandas
inmediatas del mercado laboral y prepararla para los estudios profesionales.
El modelo liberal designa a la escuela como un instrumento clave de la meritocracia: un medio
justo y equitativo de seleccionar a las mejores personas, segn su aptitud, para los mejores
puestos dentro de la divisin tcnica del trabajo.
La secundaria es hija directa de la Revolucin, (surge en 1915, pero se toma en serie en 1923) se
reinstaur el modelo capitalista de desarrollo econmico; la diversidad tnica, regional y de clase
social poda ser unida nacionalmente a travs de la educacin.
A principios de la dcada de los treinta se establecieron ms secundarias para preparar a los
trabajadores y a los maestros rurales.
Con Lzaro Crdenas la educacin se volvi socialista y la matrcula de la secundaria creci. La
secundaria se volvi ms tcnica y en el plan de estudios se dedicaron ms horas dedicadas a
las actividades prcticas y productivas. En los 40s con vila Camacho la secundaria subray la
preparacin para el trabajo productivo y para una vida cvica armoniosa. Fin de la Educacin
socialista.
En las prximas dcadas la secundaria fue el medio para preparar a los trabajadores para una
nueva ola de industrializacin. (1940-1980). A principios de los 70s se construyeron las primeras
secundarias tcnicas, adaptadas a las necesidades de la economa local, el fin era ingresar a sus
egresados a la fuerza laboral.
10.- NIVELES DE INTERPRETACIN
Hay una situacin estudiantil donde al investigador le dicen que todos los estudiantes son
iguales, sin embargo Levinson considera que existe mucha desigualdad.
La unin de los grupos era casi total para hacer situaciones que no fueran acadmicas (relajo)
siempre haba personas que no jalaban con el grupo. Haba grupos que sus miembros no se
hablaban con los miembros de los otros.
11.- YO, DEL INVESTIGADOR.
Los Antroplogos siempre han utilizado el YO como instrumento de investigacin, recopilando
informacin a travs de relaciones personales e interpretndola en parte de acuerdo con la
dinmica de tales relaciones.

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Los Antroplogos han escrito acerca de s mismos como parte de la investigacin, la llamada
Nueva Etnografa.
12.-COMENTARIOS PERSONALES SOBRE EL TEXTO.
Lo narrado por el autor es semejante a la vida estudiantil de cualquier secundaria hoy, muchos
alumnos no adquieren responsabilidad y compromiso en sus estudios. Se unen contra algo y
quien no lo hace lo relegan, lo critican, lo segregan. En las escuelas de hoy tambin hay grupos
pequeos de maestros, algunos con el directivo otros contra l.