Institucin Educativa

Cristbal Coln

HUMANISMO, CONOCIMIENTO Y

PROYECCIN

ESTUDIO COMPRENSION Y PRCTICA

EN LA CONSTITUCION Y LA INSTRUCCIN CIVICA

Una poltica pblica de formacin en los valores democrticos debera involucrar, adems de a la
escuela, a los medios de comunicacin, a los partidos y organizaciones polticas, a las
universidades, a las organizaciones sociales, invitndolas, a todas ellas, a reflexionar acerca de lo
que les estn enseando a los jvenes, preguntndoles si no estarn reforzando las lgicas
privadas por encima de las lgicas pblicas.( Informe Educacin Cvica en Colombia Una
Comparacin Internacional- Ministerio de Educacin Colombia)

1. JUSTIFICACIN
el objetivo ltimo del sistema educativo en cualquier estado democrtico es preparar a la
siguiente generacin de ciudadanos para que fortalezcan, aumenten y mantengan la
democracia. Un gran nmero de politlogos, educadores y especialistas de otros campos
afines dejan entrever que, sin ciudadanos activos y participativos, el futuro de la
democracia tal y como la conocemos puede verse seriamente amenazado (Dahl, 1998;
National Comission on Civic Renewal, 1998; Patrick, 1999; Putnam, 2000).
La educacin ciudadana se ha convertido en una necesidad apremiante, especialmente
en nuestro pas, Hoy enfrentamos violencia en las escuelas , racismo, xenofobia entre
otros , Estos fenmenos, junto con los de globalizacin en el campo econmico,
tecnolgico y de la comunicacin, nos obligan a reflexionar nuestras ideas sobre la
ciudadana y sobre cmo sta se inculca. dado que estamos interesados en crear un
ciudadano con valores, conocimiento y habilidades para la vida, entre ellas su actitud
democrtica y cvica. Es el colegio el llamado para formar a los jvenes en estas
habilidades sociales para la convivencia en comunidad y su desarrollo personal como
parte importante en la sociedad colombiana, desarrollando las virtudes cvicas.
Para contribuir a la formacin de individuos libres, responsables y participativos, capaces
de insertarse creativamente en la vida pblica del pas, este proyecto se basa el
cumplimiento de la ley 115 de 1994

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2. DIAGNOSTICO

Se denota carencia de competencias ciudadanas o de los valores cvicos que

parecen olvidados en formacin de nios, jvenes y adultos de Medelln y, por
qu no decirlo, de la regin y el pas. ESTUDIO COMPRENSIN Y PRCTICA DE
LA CONSTITUCIN Y LA INSTRUCCIN CVICA.

SITUACIN PROBLEMA

La

carencia

de

competencias

ciudadanas

tiene

unas

caractersticas

multifactoriales, ya que depende de la formacin que tanto padres, maestros y

sociedad en general tienen en el momento en educacin ciudadana, la cual se ha
entendido como un manual de buenas costumbres y urbanidad. Desconocindose
que estamos en el siglo XXI donde la concepcin de estado y de ciudadano ha
cambiado debido a la ruptura de las ideologas y viejos discursos de un naciente
concepto de democracia. En lo que respecta a nuestro pas, y por ende en las
instituciones educativas existe un clamor sobre la resignificacin de los valores
cvicos. Obliga a educar cvicamente a la poblacin en general. Muy a pesar, de
que la Constitucin Nacional consagra en su Artculo 67: La educacin formar al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia y en
la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico,
tecnolgico y para la proteccin del medio ambiente, de igual manera, el Artculo
41 de la Constitucin Nacional consagra que: En todas las instituciones de

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educacin, oficiales o privadas, sern obligatorios el estudio de la Constitucin y la

Instruccin Cvica. As mismo se fomentarn prcticas democrticas para el 3
aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana.
Cmo se puede educar mejor a los nios y jvenes para conseguir que lleguen a ser
ciudadanos activos y poseedores de conocimientos, cuyo compromiso cvico pueda
sostener la democracia en la que viven?.

4. OBJETIVO GENERAL

Reconstruir los valores cvicos en los nios y los jvenes, de La I.E Cristbal
Colon mediante actividades ldicas y creativas que les permitan

asumir su

constitucionalidad, e instruccin cvica para fortalecer la capacidad de ser

solidario, respetuoso del otro dentro de la pluralidad y multiculturalidad.
Brindar los medios para el ejercicio de una ciudadana consciente, activa con equidad,
responsabilidad, igualdad en lo personal y colectivo en los jvenes de la institucin
educativa Cristbal Colon.
Objetivos Especficos
1. Proveer a los ciudadanos del conocimiento, las habilidades y las competencias
necesarias para la participacin activa dentro de una sociedad civil democrtica.
2. Crear oportunidades para el dilogo y el discurso, para la resolucin no violenta de los
conflictos a travs de la comunicacin y la interaccin.
3. Estimular la conciencia de los derechos y las responsabilidades, de las normas y los
valores, de las cuestiones ticas y morales que existen dentro de la comunidad.
4. Fomentar el conocimiento y respeto de los derechos humanos, como fundamento de la
democracia.

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5. Marco Conceptual
Educacin es el proceso que permite a cada individuo formar parte constitutiva de la sociedad, proceso que empieza en la familia,
contina en la escuela y se prolonga durante toda la existencia humana. La educacin es tan antigua como la humanidad, pues el
hombre siempre se preocup de "criar" y "ensear" a sus hijos. En esta acepcin inicial puede verse ya la raz etimolgica del
concepto de educacin, que procede del trmino latino educare, cuyo significado es "criar", "alimentar" o "instruir" Diccionario
Enciclopdico, Editado por enciclopedia Britnica publishers, E. U. 1991, Volumen 5, Chac Erasmo

EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA

La educacin en la democracia es una tarea encaminada al desarrollo de una
personalidad que hace del dilogo, la confrontacin de ideas y la participacin los
elementos de su proceso formativo permanente. (...) Educar para y en la democracia,
considerada esta ltima como el mejor mtodo para resolver las tensiones y conflictos que
se dan en la sociedad en el mbito individual, nacional y global, se asienta sobre la idea
de una ciudadana que participa en la construccin cultural y moral y en el sostenimiento
de la democracia misma. En este sentido, la democracia no es algo alejado de las
personas, no es una instancia meramente formal e institucional, sino un estilo de vida
legitimado por una norma basada en el dilogo, la comunicacin y el consenso.
(TUVILLA, 1998; p. 113).

Habilidades sociales
Las habilidades sociales son la forma en que nos comportamos y lo que decimos cuando
estamos con los dems. Todos sabemos que hay buenas maneras y malas maneras
de hablar a la gente. Al aprender habilidades sociales aprendemos buenas o apropiadas
maneras de hacerlo. Si enemos unas buenas habilidades sociales probablemente nos
llevaremos mejor con los profesores, compaeros de clase y miembros de la familia, que
alguien que no las tenga. Es importante aprender estas habilidades porque nos hacen
ms felices y dan como resultado menos problemas con los dems.
La palabra social significa como nos llevamos con los dems. La palabra habilidades
significa la capacidad o talento que se aprende y desarrolla al practicar a hacer algo
mejor, por lo que las habilidades sociales se refieren a la capacidad de relacionarnos con
los dems. La democracia juega un papel muy importante en las habilidades sociales
siendo esta la base de los derechos fundamentales del individuo

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La democracia como habilidad social

A pesar de que la gran mayora de los currculos de cvica apunta explcitamente al
conocimiento relacionado con la cvica, generalmente hay un enfoque especfico en las
habilidades y aptitudes sociales, emocionales y/o ticas. Por ejemplo, los educadores
cvicos animan a los estudiantes a considerar la importancia de estar abierto a los puntos
de vista de otros. Hacen hincapi en que podemos estar en desacuerdo sin convertirnos
en enemigos, pero tpicamente le dan menos nfasis cuando lo hacen en lo absoluto
al fomento de las habilidades, el conocimiento y las aptitudes que dan soporte a este tipo
de accin y discurso reflectivo.
Cules son las habilidades y disposiciones que requieren los ciudadanos es ms una
pregunta poltica que una educativa. La respuesta depende de (a) qu tipo de sociedad
buscamos y (b) cules habilidades y aptitudes son necesarias a gran escala para obtener
ese tipo de sociedad. Las respuestas a la parte (a) seran sustancialmente distintas para
los libertarianos y los socialistas, para nombrar slo dos ejemplos. La parte (b) es
emprica, pero depende de la pregunta preliminar sobre qu constituye una buena
sociedad.
Los cientficos y tericos polticos que han respaldado el recuento bsico que hiciera de
Tocqueville sobre un buen sistema democrtico para los Estados Unidos (por ejemplo,
uno que protegiera los derechos individuales y la diversidad cultural, descentralizado,
capitalista y moderadamente igualitario) han recopilado evidencia emprica de que ciertos
valores y habilidades son necesarios, o que al menos contribuyen para alcanzar dicha
sociedad.
Por ejemplo, Verbal, Scholzman y Brady (1995) identificaron la aptitud para asistir a las
reuniones en las que se toma decisiones, las habilidades necesarias para operar
efectivamente en esas reuniones y el conocimiento sobre cmo convocar dichas
reuniones como ejemplos de habilidades cvicas valiosas. Robert Putnam (2001) encontr
que la confianza en otros, la membresa en grupos y el inters en las noticias se
correlacionan impresionantemente con el desempeo de las instituciones democrticas de
los Estados Unidos, incluyendo las escuelas. La Comisin Nacional sobre la Renovacin
Cvica (National Commission on Civic Renewal); el Centro para la Informacin y la
Investigacin sobre el Aprendizaje y la Participacin Cvica (Center for Information &
Research on Civic Learning & EngagementCIRCLE); y la Conferencia Nacional sobre
Ciudadana (National Conference on Citizenship) han creado ndices de participacin

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cvica para poblaciones adultas diseados para predecir el desempeo de las

instituciones democrticas.
El cimiento para la democracia: Promoviendo habilidades y aptitudes sociales,
emocionales, ticas y cognitivas en la escuela los mismos, con el propsito de establecer
una cultura democrtica y encauzar a las nuevas generaciones a adquirir un compromiso
en ese sentido (Organizacin de Estados Americanos)
Habilidades y aptitudes que proporcionan el cimiento para una ciudadana efectiva
Habilidades esenciales
Aprender a escuchar a otros y a nosotros mismos;
Habilidades de pensamiento crtico y reflectivo (por ejemplo, ser capaces de pensar
sobre varios puntos de vista y metas; ser capaz de entender, analizar y verificar la
confiabilidad de la informacin sobre el gobierno; ser capaza de analizar las instancias de
injusticia social y decidir cundo se justifica alguna accin o protesta no violenta; ser
capaz de analizar cmo las condiciones de vida de la comunidad se conectan con las
decisiones de poltica pblica);
Habilidades para la resolucin flexible de problemas y la toma de decisiones (por
ejemplo, la habilidad para resolver conflictos en formas creativas y no violentas; ser capaz
de construir consensos; ser capaz de tomar una decisin informada sobre un candidato o
una conclusin sobre un asunto);
Habilidades comunicativas (por ejemplo, ser capaz de participar en una discusin;
aprender a argumentar seria y directamente defendiendo la posicin propia y utilizando
evidencia para apuntalarla; ser capaz de articular el significado de conceptos abstractos
como democracia y patriotismo; ser capaz de articular la relacin entre el bien comn y el
inters personal y usar esas ideas para tomar decisiones; ser capaz de expresar la
opinin propia sobre un tema poltico o cvico al contactar a un representante
gubernamental o a un medio de comunicacin);
Capacidades colaborativas (por ejemplo, trabajar juntos por una meta comn; aprender
a ceder; ser capaz de participar en una discusin respetuosa e informada sobre un tema;
ser capaz de actuar en un grupo de modo tal que se incluya a otros y manifieste respecto
por sus perspectivas; ser capaz de visualizar un plan de accin frente a problemas
comunitarios y movilizar a otros para desarrollarlo).

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Aptitudes esenciales
Responsabilidad (por ejemplo, el sentido de responsabilidad personal en varios niveles,
incluyendo obedecer la ley y votar; respeto por los derechos humanos y disposicin a
buscar escuchar las opiniones de los otros; compromiso personal frente a los otros, su
bienestar y la justicia);
Reconocimiento de que somos criaturas sociales y que necesitamos a otros para
sobrevivir y prosperar y un sentido superpuesto de confianza social en la comunidad;
Reconocimiento e involucramiento con la justicia social (por ejemplo; una nacin es tan
fuerte como sus miembros ms dbiles; cuando se discrimina a ciertos grupos no slo es
injusto con ellos sino que, en el largo plazo, menoscaba la sociedad; apoyo a la justicia, la
igualdad y otros valores y procedimientos democrticos);
Servicio a otros o un reconocimiento de que es un honor y un placer servir a otros;
Reconocimiento de que la mayora del tiempo los dems hacen lo que pueden (por
ejemplo; un sentido de eficacia realista sobre las acciones ciudadanas).
(Revista Interamericana de Educacin Para la Democracia; vol.3 , abril10 de 2010)
MARCO LEGAL
Ley 1029 del 2006 donde: El artculo 14 de la Ley 115 de 1994, quedar as:
Artculo 14. Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educacin formal es obligatoria en los niveles de la educacin preescolar, bsica
y media cumplir con:
a) El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin Y la instruccin cvica, de
conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica.
Dentro de la capacitacin a que se refiere este literal, debern impartirse nociones
bsicas sobre jurisdiccin de paz, mecanismos alternativos de solucin de conflictos,
derecho de familia, derecho laboral y contratos ms usuales.
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de
la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno
promover y estimular su difusin o desarrollo;

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c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los

recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin
Poltica; d) La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin de los valores humanos, Y
e) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.
Pargrafo 10. El estudio de estos temas Y la formacin en tales valores, salvo los literales
a) Y b), no exige asignatura especfica. Esta informacin debe incorporarse al currculo y
desarrollarse a travs todo en plan de estudios.
Pargrafo 20 Los programas a que hace referencia el literal b) del presente artculo sern
presentados por los establecimientos estatales a la Secretara de Educacin del
respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces para su financiacin con
cargo a la participacin de los ingresos corrientes de la Nacin destinados por la ley para
tales reas de inversin social.

LEY 1013 DE 2006 (enero 23)

EL CONGRESO DE COLOMBIA
DECRETA:
ARTCULO 1o. Modifquese el literal a) del artculo 14 de la Ley 115 de 1994,
quedar as:
a) El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin
cvica, ser materializada en la creacin de una asignatura de Urbanidad y Cvica,

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la cual deber ser impartida en la educacin preescolar, bsica y media, de

conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica.
ARTCULO 2o. Modifquese el literal d) del artculo 14 de la Ley 115 de 1994, el
cual quedar as:
La Educacin para la Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la
Confraternidad, la Urbanidad, el Cooperativismo y en general la formacin de los
valores humanos, y
ARTCULO 3o. URBANIDAD. Debe entenderse por urbanidad todas aquellas
orientaciones sencillas acerca del comportamiento humano que tienen como fin
mejorar la convivencia social.
ARTCULO 4o. El Gobierno Nacional reglamentar lo pertinente para el cabal
cumplimiento de la presente ley en un trmino no mayor a 90 das.
ARTCULO 5o. VIGENCIA. La presente ley rige a partir de su sancin y
promulgacin y deroga las disposiciones que le sean contrarias.

5. Grupo objetivo
El proyoecto est dirigido a jvenes de ambos sexos, preescolar, bsica primaria, bsica
secundaria y media , pertenecientes a la Institucin educativa Cristbal Coln.

6. Localizacin: Calle 38 No.92-93 del barrio Santa Mnica.

5.1 Beneficiarios Directos
Nios y nias , jvenes de la institucin educativa Cristbal Colon.

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5.2 Beneficiarios Indirectos

Familias de los y nios y Jvenes participantes

Comunidad educativa de la institucin.

6. ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

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7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha

Nombre de la actividad

Poblacin
Beneficiaria

Recursos

Responsables

Marzo

Actividad de formacion
en democracia

Comunidad en
general

Papelmarcadores

Area sociales

Mayo

Taller de formacion en
solucion de conflicto

Comunidad
educativa

Vinilos -papelmarcadores

Area de etica

Vinilos -papelmarcadores

julio

Ejercicios de habilidades
para la vida

Vinilos -papelmarcadores

Area de etica

Vinilos -papelmarcadores

Agosto

Pelicula y taller de
comunicion como eje
central de la actividad
civica
Actividad de formacion
en derechos humanos

Comunidad
educativa de los
grados 10y 11
Comunidad
educativa

Vinilos -papelmarcadores.
pelicula

Area de etica y
sociales

Vinilos -papelmarcadores

Comunidad
educativa

Vinilos -papelmarcadores

Area de etica y
sociales

Vinilos -papelmarcadores

Septiembr
e

Evaluacin de
la actividad
Vinilos -papelmarcadores

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8. METAS
9. INDICADORES DE EVALUACION

La disminucin de llamadas de atencin por parte del alumnado en contextos de

comunicacin no propicios y en momentos inadecuados.

La forma de dirigirse a los dems y de establecer relaciones interpersonales positivas

para todos los implicados en el proceso de comunicacin.

RECURSOS:
FIRMA DOCENTES RESPONSABLES

__________________________

_____________________________

Luz Marina lvarez Arango

Elicia Mena

Sociloga

_____________________________
Juan de Dios Medrano Arango
RECTOR-

_______________________________
Pilar Elena Marn
COORDINADORA